优秀作文以其与众不同的写作风格和独特的思想表达方式脱颖而出。优秀作文是在学习语文过程中取得较高成绩的一种写作表现，它能够展现学生的语言表达能力和文思敏捷。那么，我们该如何提升写作水平，创作出优秀作文呢？以下是小编为大家收集的优秀作文范文，希望能给大家提供一些写作的参考和借鉴。
地理学科是我们高中生活中的重要学科之一，而在地理学科的学习中，专题地图是一种常见的学习和实践方法。我也曾进行过一次专题地图的制作，从中收获颇多，以下我将分享我在高中阶段对做专题地图的心得体会。
首先，做专题地图需要充分掌握地理知识。地理是一门综合性的学科，涉及到自然地理和人文地理的各个方面。在制作专题地图之前，我们首先需要对相关的地理知识有一定的了解和掌握。只有具备了扎实的地理知识基础，我们才能准确全面地表达出我们专题地图所要展示的内容。因此，我在制作专题地图之前，会花费一定的时间去复习和巩固地理知识，以确保在制作地图过程中能够正确运用所学知识。
其次，做专题地图要注重数据的收集与分析。制作一幅专题地图，需要运用到大量的数据。在进行数据采集时，我们可以通过查阅文献、收集资料、进行实地考察等多种途径，以保证所使用的数据的准确性和可信度。接下来，我们要对这些数据进行深入的分析，包括数据的比较、数据的分类、数据的统计等等。只有在充分分析的基础上，我们才能将数据准确地反映在地图上，并能从地图中得出对数据的合理解释和结论。
然后，在制作专题地图的过程中要运用到地图制作软件和工具。地图制作软件和工具是制作专题地图的重要工具，能够帮助我们将数据转化为图形化的表达。目前，市场上有许多地图制作软件和工具可供我们选择，如ArcGIS、GoogleEarth等。在选择地图制作软件和工具时，我们要根据自己的需求来选取适合的工具。在使用这些工具时，我们还要注意学习和掌握其具体的操作方法和技巧，以便能够熟练地进行地图的制作。
此外，做专题地图也需要具备一定的审美能力和设计思维。一幅好的专题地图不仅要能够有效地传达信息，还要美观大方。在地图的制作中，我们需要合理地运用颜色、符号、比例尺、图例等元素，使地图整体呈现出美感和平衡感。同时，我们还要考虑地图的排版和布局，以确保地图的内容简明易懂。因此，我们需要培养自己的审美能力和设计思维，通过学习相关的知识和技巧来提升自己的地图制作能力。
最后，做专题地图也要注重团队合作的意识。在进行专题地图制作时，往往需要集思广益，通过团队的合作能够更好地完成任务。团队合作可以提高专题地图的质量和效率。通过团队合作，可以将各自的经验和想法进行交流和分享，从而促进思想的碰撞和创新。同时，在团队合作中，我们也可以互相学习、互相支持，共同提高地图制作的能力。
总之，做专题地图是一项复杂而有意义的任务。通过做专题地图，我们可以更好地理解地理知识，提高数据分析和地图制作的能力，培养审美能力和设计思维，促进团队合作和协作能力。这些都是我们在高中阶段所需要掌握和展现的综合素质。做专题地图固然是一种学习方法，但更重要的是在实践中培养自己的创新和实践能力。希望我在今后的学习和生活中能够继续发挥专题地图的作用，更好地研究和了解地球上的各种复杂问题。
今天一早，我、妈妈爸爸和妈妈的好朋友一家去苏州同里古镇玩。我们到了古镇就去找吃午饭的地方，我们找到了一个叫农家菜馆的地方。我在饭店，看到了一只大虾在津津有味地吃着一只小虾。看了一会这些场景，我们就出发去玩了。
二、出发。
在出发的路上，我和丁丁一直跑在几个大人的前面。在半路上的花坛里，我看见了一只死螃蟹，我就告诉了丁丁和唐磊叔叔。我们又继续走，又在树墩边的野草里，看见了几朵美丽的小白花，我和丁丁就摘几朵送给了妈妈。过了一会，叔叔说怎么从饭店到古镇要这么长时间？说完没几分钟就看见了古镇的大门。
三、渔鹰抓鱼。
我看见古镇的门有二根柱子，每根柱子上刻着两条龙。龙的上中央刻有“同里古镇”四个字。古镇里面的房子，真的是书上图片的明清朝的风味啊！我们走了一会，看见古镇的河塘边，有渔民在表演渔鹰抓鱼。我爸爸花了10元钱，因为我们只看到了后半场，所以让渔民再表演一次。看完了表演，我们就去别处参观了。
四、参观老房子。
我们进了一座老房子，它有二个院子。突然，我兴奋地叫了一声，因为那个院子里有很多柱子，我最喜欢爬柱子了。我才爬了几根，妈妈就说：“你再爬柱子，我就不给你巧克力吃了。”我只好下来了。我们接着去参观了老房子的房间。那房间里的桌子、椅子、屏风、木床等等，都是古色古香的风味。我们又走进了一家名叫“退思园”的老房子，我们不看房间，我们直接参观里面最大的院子。那院子里有河、有鱼、有虾、有田螺、有一些亭子、还有假山，真是名副其实的豪宅啊。
五、爬假山。
我和叔叔、丁丁去爬院子里的假山。一开始我、叔叔、丁丁没有找到路口，只能沿着山边往上爬。我们正爬到假山的中间，看见了楼梯，我们就沿着楼梯往上爬。山顶有座小亭子，我想到了一首诗：“人来小亭边，停步侧耳听，林深不见鸟，但闻鸟鸣声。”后来我们就下山了，叔叔和丁丁是走的楼梯下山的，我是沿着山边爬下山的。我找到爸爸妈妈、丁丁的妈妈后，我喊上爸爸陪我又爬了一遍山。最后我们就结束游玩回宾馆了。我觉得今天特别高兴！
泥坯层夹的小木楼中的盛夏总是难熬，蚊多酷热，幸亏自己住的这小木楼靠着小溪，也自有一份清凉。他望了望窗外黎明中的竹林与青山，心中却已是波动不已，这是自己大学毕业后的第一份工作――在这湘西的大山里扶贫两年，想了想自己大学里对未来的憧憬，心中不免一丝无奈。他摇了摇头，想到明天就是第三个学期的头一天，他又伏下头，继续着自己枯燥的工作安排。
鸡已鸣了三遍，他放下手中的笔，整了整桌上的杂物，掐灭了桐油灯，他走到了藤条箱子旁边，准备把杂物放进去。忽然，他想到了自己还有一张地图压在箱底，大学时候买的，大概也很久了吧！他费了很大的劲小心的把它从箱底抽了出来，他望了望地图，想起了大学的豪言壮语，心中却又是一阵迷茫，再过一年，便可走出这大山，回到都市。想到这里，心中却又泛起对朝夕相处一年的山娃子们的不舍。毕竟他们太可爱了。他们那一双双求知的眼睛总是会让他心中引起一阵不小的震动。
这是山里唯一的学校，也是唯一的教室。也是他的小木楼。他把地图钉在了木板墙上。虽然很旧，却也还十分完整，字也清晰。山娃子也逐渐来了，他们是不收学费的。这是教育局领导对他说的。可乡亲们却还是抱来了鸡蛋玉米棒子等在这里算得上是好生活的东西。乡亲们千推万送的，他才收下，毕竟他知道山里人太苦了。
“老师，这是地图吧！”蛋伢睁着眼睛十分认真的问着他。“是的，蛋伢，外面的世界大着呢。”于是他提高了嗓门，“同学们，想不想走出大山呀？”他只听见了一阵宏亮而真挚的回答：“想！”他的心又一次被震动了。他摸着蛋伢的头说：“好好读书，将来会走出去的。”他的话不大却带着几分力量。那张地图也就钉在那儿，山娃子们总是喜欢在面前凝视着它。他明白他们的心中已经长了翅膀。
又是一个月过去了。他照例走进教室。他陡然发现孩子们却少了往日的言笑，他斜望了一眼教室，木墙上的地图脱了一角，他走近一瞧，却是图钉掉了，地下却只有木板，没有图钉。他心中不免一丝恼怒，却又没有发作。他似乎知道孩子们会把地图糊上。那天，小木楼里却充盈着一种沉闷。
又过了些日子，地图一直没有糊上，却又掉了一只角，他压住了心中的怒火。毕竟这是他大学时买的.，虽不值钱，却带着几分怀旧。他扫视了一下板凳上的孩子们，心中涌起一阵失望和无奈。他走进了房间，拿出了自制的浆糊，正欲把地图贴上木板。忽然，班长蛋伢叫了出来，“老师，您不要糊，求求您！”他望了望山娃子们，看到的却是十几双恳求近乎乞求的眼神。他放下了浆糊，也没问为什么，他知道山娃子们一定会说出的。不过，望见那翻了过来在风中摇曳的地图，心中还是一丝不快。那天，同学们学得十分卖力，似乎是对他不糊地图的一种回报。
生也难以忘怀的话。“老师，我们知道，您是要走的，我们也知道这是您最心爱的东西。那天风吹掉了图钉，我们不准您用浆糊糊是怕您走的时候会扯下来的时候撕坏了。老师，您能不走吗？我们真的舍不得您。”这时药伢站起来说：“老师，这是蛋伢用自家的鸡蛋爬了几十里山路从镇上换回来的，老师，把地图钉上好吗？”他只觉得心头一酸，他抱住了全班的同学，拥在了一起，哭在了一起，在那一刻，他似乎觉得一切只是虚无的，唯有这一瞬才是永恒！
一个人在古镇的石板桥上走着。周围，人群，熙熙攘攘。空气中混着淡淡的酒香……细纱般的阳光糊住我的双目。
一包桃花片，静静地坐在街角，细细咀嚼，注视着陌生人来来往往。在鉴湖之侧的鲁镇，果然与众不同。当置身于这个原本只存在于鲁迅小说中的水乡小镇，便有一种莫名的真实感。的确，这个小镇早已存在于鲁迅的心中，存活在千万读者的心中。
鲁镇，复制了当地历史生活中的民俗风情，又于小说中家喻户晓的人物故事紧密地维系在一起。此刻，我坐在街角，仿佛走进了历史，走进了鲁迅的小说。
鲁镇，触手可及，但又似真似幻……。
粉墙黛瓦、小桥流水，人们沿河而居，商铺错落有致……起身，手执一串臭豆腐，漫无目的地游走于街上，用手抚摸那并不古老的木门，感觉这个古镇似乎是新的。然而静下心来，仍旧能透过木门，依稀倾听鲁迅心中的那个世界。顿时，心中升起一股恬然之情。望着热闹的人群，突然觉得无所适从。找到一块凸起于路面的方墩，立于石上，视野开阔了：鲁镇的街并不长，但弯曲。阳光的.力度还打不破水乡的白墙，灼热的风拐进鲁镇，减了温度，眼前荡漾起一片幽凉的海。
鲁镇，没有入口和出口，随机跨入。无意中在街上碰上了拖着长辫子，戴着乌毡帽的阿q。晃悠着长烟杆，油腔滑调地装着各种怪相，在路人中，还有与我擦肩而过的祥林嫂在喃喃絮语：“我只知道东山的狼吃人，没想到西山的狼也吃人……”，孔乙己在酒肆的柜台边研究着“茴”字的写法……我惚忽了，这一幕幕鲁迅小说的场景就穿插在我身边！
路边，还有一组组形象夸张的铜像，讲述着一个个鲁迅小说中的人物故事。
街上，各种店铺的旗帜、招牌，把笔直的视线遮掩得错落无序，街的转角是令人期待的，憧憬有不同的画面，期盼遇见让心颤动的物或人。
鲁镇，有桥可依，有水可嘻，有酒可酌，有艺可观。有历史，有现代，有故事……。
回眼凝望，鲁镇一切依旧，它，摒弃热闹，独守清幽，虽游人来来往往，但闭上眼，静静聆听，仍能感受到那一份来自心地的惬意与清静。鲁镇的静，虽然弱，却不会消失！绍兴把鲁镇捧在怀里，摇啊摇，使鲁镇在一片祥和宁静中安然入睡。
不老的鲁镇啊！我从你身上领略了浓缩的绍兴，而你，孑然一身，可否记得我曾驻足停留，因你的美丽而有片刻失神。
过了大约1小时，已经晕车的我，终于出了地铁站。妈妈在站台边买了88元的同里门票，这样可以免费来回坐旅游大巴。（后来听说乘公交去的，在门口买票要花100元呢。）幸好早地铁口买了旅游公司卖的票。
进了同里，两边都是店铺，有吃的，玩的，住的。我左看看，右看看，看的眼花缭乱。妈妈给我买了好吃的芝麻牛筋糖，刻了“那”字的小牛角梳，珍珠手链，还吃了袜底酥、梅干菜饼等特色小吃。
我们游览了退思园、珍珠塔等园子。退思园是江南古镇唯一的世界文化遗产。妈妈告诉我，清朝一位大官退休来这里建的，退居思过的。我很喜欢游览园子，池塘边喂大鱼。吃剩的饼掰小块，刚扔去，就听哗啦一声，一大堆鱼抢吃。好开心啊！跑过长廊小桥，钻假山石洞，爬楼看花园美景。不亦乐乎！
我看到有人拿着吹糖。就闹着要。可一路上都没看见，正当我绝望透顶时，做吹糖的小车突然出现在我眼前。20元一个，妈妈犹豫了一会，还是满足了我。叔叔让我与他一起做。他从锅里摇出一些麦芽糖。捏成透亮的白色时，一拉拉出长长的一根管子，让我配合吹气，一团麦芽糖鼓成一个球。叔叔拉拉、捏捏，一只胖兔子做好了，因为我把气吹多了，妈妈说是猪，哈哈！
我们还同别人拼了一条船。一位伯伯摇着橹，小船在水上一摇一摇真好玩！看着岸上的景，我们是水上的景了。
下次，我还要去同里玩！
【引言段】（200字）。
做专题地图在中学课程中占据着重要的位置，通过制作地图，可以帮助我们更好地了解和掌握各种地理信息。在我高中三年的学习过程中，我多次参与制作专题地图，积累了一些心得与体会。本文将结合我个人的经验，探讨做专题地图的方法和技巧，并总结其对高中学生地理学习的重要意义。
【主题段1：组织资料】（200字）。
制作专题地图的第一步是组织相关的资料。在收集地理素材时，我们可以查阅教科书、参考书籍、互联网和其他多种资料来源。此外，还可以通过实地考察、采访和调查等方式获取更具有实际意义的信息。在收集资料的过程中，我们要注重筛选和整理，确保所获得的数据准确、全面，并能够满足我们关注的焦点。通过仔细组织资料，我们可以更好地理解地理概念、规律和现象，为后续的制图工作奠定基础。
【主题段2：选择合适的制图工具】（200字）。
制作专题地图所需的地理工具可以选择电子地图软件或手工制图。电子地图软件具有较强的数据处理能力和图形处理功能，可以快速、准确地制作出专题地图。手工制图则更加考验我们的绘画技能，需要有一定的审美能力和手工精细度。无论选择哪种制图工具，我们要确保选用合适的地图样式、符号和颜色，使得地图能够直观、清晰地表达我们所要展示的信息。在制图过程中，我们还应注意营造良好的版面设计，使整个专题地图更具吸引力和美观度。
【主题段3：深入理解地理现象】（200字）。
制作专题地图不仅仅是为了展示地理信息，更重要的是通过制图过程深入理解地理现象。我们要分析和解读地图中的数据，找出其中的规律和联系。例如，在制作人口分布图时，我们可以通过对不同地区的人口密度进行对比，探讨人口分布背后的原因和影响。通过这样的分析，我们可以更好地理解人口增长、城市发展等地理问题。在解读地图数据的过程中，我们要注重对地理知识的灵活运用和深入思考，提高自己的地理思维能力和解决问题的能力。
【结论段】（200字）。
做专题地图是高中地理学习的重要环节，它不仅能够帮助我们更好地了解地理知识，还能锻炼我们的数据分析和图形表达能力。通过制图过程，我们可以把枯燥的地理理论联系到实际，增强对地理现象和规律的理解。制作专题地图还可以激发我们的探究欲望，培养我们的地理思维和创造力。因此，在中学地理教育中，我们应该更加重视专题地图制作的教学与实践，使学生在实际操作中提高地理素养和解决实际问题的能力。
【结束语】（100字）。
通过制作专题地图，我们可以更好地理解和应用地理知识，提高自己的地理素养和思维能力。而且，制作专题地图还能够培养我们的科学研究精神和创新精神，激发我们对地理学科的兴趣。因此，作为高中生，我们需要主动参与专题地图制作，并努力发挥创造力和想象力，将地理知识与实际情境相结合，为我们的地理学习添加更多的乐趣和意义。
［摘要］新课程标准不仅明确说明了基础音乐教学的审美体验价值、创造性发展价值、社会性发展价值与文化传承价值;而且潜移默化中也强调了其德育价值。音乐教师必须准确把握其德育内容、德育价值与德育方式，才能顺利实现预期的人才培养目标。基于此，文章在简要论述新课程标准下基础音乐教育德育内容的基础上，系统分析了其德育价值与德育方式，从而提高我们对于基础音乐教育德育价值的认识，并为基础音乐教学活动提供必要的指导价值。
［关键词］新课程标准;音乐教学;德育方式。
7月，《义务教育音乐课程新标准(20版)》出版。深入分析发现，新课标虽然并未明确强调基础音乐教育的德育价值，但字里行间无处不彰显了对于基础音乐教育德育价值的要求和重视。基于此，我们有必要系统梳理新课标所提出的基础音乐教育的德育内容，总结其德育价值，并据此提出新课程标准下音乐教学德育方式，从而深化对新课标的认识，为基础音乐教学提供一定的指导。
一、新课标下基础音乐教育的德育内容。
通过对教育部颁布的《义务教育音乐课程新标准(2011年版)》的分析可以看出，当前基础音乐教育中的德育内容主要体现在以下八个方面:1．爱国主义教育，包括热爱祖国的美好河山和传统历史文化，维护祖国的尊严、荣誉、和平、统一，尊重兄弟民族等等;2．集体主义教育，包括尊重、关心他人，爱班级、爱学校，维护集体团结与集体荣誉等等;3．社会主义教育，也即是培养学生社会主义现代化建设常识，坚定对社会主义制度和发展路线的信心;4．理想教育，也即是要明确学习目的、职业理想和社会主义共同理想三个方面的内容;5．道德教育，使学生能够传承中华民族的优良传统，具备社会公德和分辨是非的能力，具有一定的职业道德、环境道德修养等等;6．劳动教育，使学生能够热爱劳动，勤劳简朴，尊重劳动人民及其劳动成果;7．社会主义民主和遵纪守法教育;8．良好的个性心理品质教育，使学生养成自尊自爱、积极进取、诚实正直、真诚友爱、坚韧不拔方面的性格特征以及自我约束、自我学习方面的性格特征等等。由此看出，新课标背景下基础音乐教育中的德育内容既涉及到维护国家发展、社会和谐方面的内容，同时也涉及到学生性格、心理、情感健康发展方面的内容，呈现出多元化的特征。这充分彰显了我国教育主管部门对于基础音乐教育德育价值的重视。
二、新课标下基础音乐教育的德育价值。
1．基础音乐教育能够增强学生的思想道德认知能力。
基础音乐教育活动要求学生能够从特定的音乐作品中体悟作者的情感思想、情感意蕴以及各个方面的思想道德观念等等。这能够极大地丰富学生的情感思想与情感观念，增强其情感认知能力和思想道德认知能力，从而能够从日常学习、日常生活中发现美、感知美，并进行潜移默化的学习活动。另外基础音乐教育活动还要求学生能够通过具体的音乐创作活动来自由地抒发和表达自己的情感思想。这不仅要求学生具备一定的音乐创作能力，更需要其主动地挖掘、发现并利用合适的音乐形式来表达自己的情感，兼具音乐创作的技术性与情感性双重特征。而且学生进行音乐创作还必须考虑到外在听众对象或的情感思想、价值观念、道德认知状态，据此建构起合理的音乐情感内涵与表达方式。这一过程也是学生进行思想道德学习的过程，很好地培养了自己的思想道德品质，引导其道德行为。
2．基础音乐教育活动能够丰富学生的思想道德情感。
基础音乐教育活动过程中，学生学习和欣赏每一首音乐作品的过程都是一个用心体验和感受新的情感思想的过程，从而在潜移默化之中，不仅能够培养出强大的情感认知、情感体验能力;而且还极大地丰富了学生的情感思想，使其具备丰富而深厚的道德情感内涵，由此在日常生活中能够以正确的眼光看待周围的事物，并潜移默化地进行思想道德方面的学习活动，逐渐提升自己的思想道德修养。比如中小学最常学习的歌曲《我们的祖国是花园》运用通俗易懂的歌词，培养青少年学生对于祖国的热爱与崇敬心理;《前进，快乐的少先队员》不仅极大地激发了学生对于各类青少年团体的热爱，而且也培养了学生积极向上、团结奋斗的意识;《十四岁》则很好地培养了学生热爱生活、热爱学习的心理。
3．基础音乐教育活动能够规范学生的思想道德行为。
基础音乐教育也能够对学生的思想道德行为进行一定的规范作用，由此呈现出更具实际意义的德育价值。首先，基础音乐教育活动所带来的学生思想道德观念方面的转变以及相应的思想道德修养的提升，本身就能够潜移默化地指导学生在日常学习、日常生活过程中的思想道德行为，由此表现出正确的、符合社会大众认可的行为方式。其次，当前基础音乐教育中的部分音乐作品在歌词内容中本身就直白地表达出善恶、美丑、正确与否的观念，从而对学生的日常行为方式产生直接的规范作用，比如《学习雷锋好榜样》中唱到:“学习雷锋好榜样，忠于革命忠于党，爱憎分明不忘本，立场坚定斗志强;学习雷锋好榜样，艰苦朴素永不忘，愿做革命的螺丝钉，集体主义思想放光芒。”这使学生在日常生活中能够以爱憎分明、艰苦朴素的标准严格要求自己，从而呈现出正确的行为方式。
4．基础音乐教育活动能够培养学生积极健康的性格特征。
新课标背景下中小学德育工作的重要内容之一便是使学生养成自尊自爱、积极进取、诚实正直、真诚友爱、坚韧不拔方面的性格特征以及自我约束、自我学习方面的性格特征等等。而基础音乐教育活动在培养学生性格方面则呈现出多方面的功能价值，比如特定音乐作品的歌词内容教育学生要诚实守信、无私奉献、爱憎分明、积极进取等等;特定音乐作品的曲式旋律培养学生多情善感、温文尔雅的情感心理和性格特征;特定音乐作品的学习与训练过程也在一定程度上培养了学生吃苦耐劳、持之以恒、坚持不懈、忍受孤独和寂寞以及进行主动探索、主动学习的性格特征等等。从这个角度来说，基础音乐教育活动在培养学生积极健康的性格特征方面发挥着重要作用，也是对中小学生实施德育活动的一种重要体现。
三、新课标下的基础音乐教育的德育方式。
1．中小学校应加强对基础音乐教育的规划。
基础音乐教育活动是顺利地实现德育效果的载体，因此，各所中小学校要想发挥基础音乐教育应有的德育价值，就必须打破传统的利益观念，抛弃单纯地追求学生升学率和提高上级部门考核水平的理念，而是从素质教育的`角度深化对基础音乐教育活动核心价值的理解和认识，并按照主干课程的标准，结合国家对于基础音乐教学活动的德育要求以及自身的实际情况，建构起一套系统、严格的基础音乐教学计划和教学纲要。
2．中小学校应实施科学的基础音乐教育德育发展方式。
各个中小学校除了要提高对基础音乐教育活动的认识并加强对基础音乐教育的开展活动之外，还必须在国家教育部门所制定的基础音乐教育的德育规划的指导下，深化对基础音乐教育的德育方式、德育价值的重视，并且在相关政策文件的指导下，结合自身基础音乐教育现状、学生思想道德水平情况，建构起一套适合本校实际情况的基础音乐教育的德育计划，包括本校基础音乐教育中的德育目标、德育内容、德育方法、德育模式、德育效果监督与考核措施以及在此过程中应当注意的问题等等。
3．中小学校应加强对音乐教师的选拔与后期培训活动。
各个中小学校一方面应加强对音乐教师的选拔活动，包括其音乐专业素质、教学能力、思想道德修养等方面的标准，由此为随后的音乐教学活动顺利地实现德育价值奠定坚实的基础;另一方面也应当从多方面、多角度加强对音乐教师的后期培训活动，包括音乐专业素质的培训、思想道德的培训、音乐教育中德育内容与德育方式方面的培训等等，由此使其深化对基础音乐教育的德育价值的认识，并掌握科学、有效的德育方法，由此顺利地实现基础音乐教育活动的德育效果。
4．音乐教师应激发学生对于音乐课的学习兴趣与学习主动性。
音乐教师一方面要制定出系统而严格的考核措施，提升学生对于此门课程的重视程度;另一方面要选择一些既蕴含着积极正面的德育观念，又符合学生音乐审美特征与审美心理的教学内容，并通过多样化的教学方法来展开具体的音乐教学活动，由此激发学生的学习兴趣，以积极、主动的态度进行基础音乐学习活动，从而在潜移默化之中接受基础音乐教育中的思想道德观念的熏陶与感染，最终逐渐提升自身的思想道德修养。总体来说，基础音乐教育的德育方式既体现在歌词内容、曲式旋律之中;同时也体现在音乐教师的一言一行之中。各个中小学校应深化对新课程标准中音乐教学德育要求的认识，据此加强对基础音乐教育的规划，建构起科学的基础音乐教育德育发展方式，加强对音乐教师的选拔与后期培训活动以及激发学生对于音乐课堂的学习兴趣，由此才能从整体上推动基础音乐教育活动思想道德教化价值的实现。
［参考文献］。
［1］郑茂平．音乐教育心理学［m］．北京:北京大学出版社，2011．。
［2］关新旸．论音乐教育的思想政治教育价值［j］．高教论坛，2012(05)．。
［3］李强．浅论音乐教育的德育功能［j］．音乐大观，2014(05)．。
作者:张丁丹单位:，西北民族大学音乐学院。
历史地图是帮助同学们学好历史知识的重要辅助材料。那么，我们怎样才能充分利用历史地图来学好历史知识呢?下面以《太平天国形势示意图》(见《中国近代现代史》上册第22页)为例，给大家讲一下学习历史地图的一些方法。
一、看图例。在图的右下角出现的火把、箭头、椭圆等即为图例内容。弄清图例是学好地图的前提条件。只有弄清了图例，才能有针对性地去看图、识图、析图。如上图，只有找出了太平军从金田到南京的进军路线，才能清楚太平军进军南京时主要经过了哪些地区，才能对太平军北上经过的千难万险有一个较为直观的了解;另外，通过找出图上出现的几条不同的路线，你才会清晰地看到定都南京后，太平军又开展了北伐、西征等重大军事行动，从而对太平天国形成军事上的全盛局面有了一个更加直观的认识;通过图上显示的两种不同的活动地区，你就会直接感受到农民起义者从拜上帝教直接活动的狭小范围，发展到鼎盛时期控制长江中下游的大部分地区，发展形势迅猛由此可见一斑。
二、联教材。我们看历史地图是带有一定的目的的，即读图是为了辅助对教材正文内容的学习，所以联系教材是读图中很关键的一步。只有联系教材内容，我们在读图时，才能知道图上的哪些地点、线路是需要掌握的重点，也就是需要侧重记忆的内容。如上图中出现的金田、永安、安庆、湖口、天京、扬州，是教材中的重点内容，所以也应该成为我们学习地图时关注的重点内容，它们的位置，我们一定要搞清、记准。
三、挖隐性。隐性知识，即隐藏在图中，而没有在教材中直接表述出来的内容。通过读上图可知：太平军西征的起点是天京，最西到达长沙;太平军北伐的起点不是天京，而是扬州，最北到达过天津附近，最终失败地点是冯官屯;在1855年太平天国运动兴起之时，黄河曾有过一次改道，由原来的在黄海入海变为在渤海入海。
四、析缘由。有人问，为什么在1862年清政府借师助剿，英法侵略军会帮助清政府而进攻太平天国呢?回答这个问题，如能结合以上地图及教材内容即可得到一个满意的答案。我们知道，经过第二次鸦片战争，清政府又被迫开放了11个通商口岸，英法的侵略权益进一步扩大了;从图上可知其中的汉口、九江、南京、镇江四地则处于太平天国主要活动地区;而太平天国的外交政策是主张同外国自由通商，交流文化，平等往来，但不准外国干涉中国内政。综合以上三点内容可知：在太平天国控制的地区，英法侵略者是得不到不平等条约规定的侵略权益的，所以，为了保护已有的和为了获得更多的侵略权益，英法对太平天国的作战是不可避免的。
高考历史命题趋势预测及指导。
高考已进入最后阶段的冲刺，高考历史辅导老师关也对高考历便是命题趋势及重点进行了预测，希望能对广大考生的备考有所帮助。
关也老师首先以稳、定、难、变、新五个关键字概括介绍了高考历史命题趋势;其次，详细解读上述关键字，并在其中穿插介绍高考历史核心考点和真题剖析。
一、2013高考历史命题趋势及核心考点解读。
(一)稳：稳中求变、稳中求新。
1.试卷结构：
北京的高考历史试卷是标准化的命题结构基本已经固定。选择题12个每题4分共48分，非选择题6问共52分，一般会在37题的第4问设置表格分析题，不出意外的话20的试卷依然将会保持这个结构。
非选择题：37(历史学科内综合题，以一个词或者概念为主题，从四个角度展开设问，考查中国古代史、中国近现代史、世界史相关知识).(1)、(2)、(3)、(4)。
39、40(跨学科综合题，某个设问针对历史)。
注意：37.(4)自开始设置表格分析题，并慢慢开始考察信息分类。
比如：2037.(4)根据张一元企业发展历史阶段分析当时中国的相关经济状况;则为围绕爱国提炼主题，从表格中挑选符合主题的词语并加以阐述;则考到从水与人类文明进步的某个侧面，选出3个关键词并补充关键词加以论述。从以上这些题可以看出它慢慢开始考查信息分类和提取的能力，这是北京地区非常有特点的一种出题方式。
2.试卷范围：80%考点为主干内容。
主干：将考试说明中的知识点按照某种逻辑串联起来，前后贯通，自成体系，能够反映历史学科的规律和趋势。例如：
主干知识：古代中国：专制主义中央集权的强化。
重农抑商政策下农业、手工业和商业的发展。
儒学地位的不断提高。
近现代中国：中国的近代化历程。
国共合作与对峙。
新中国的建设与成就。
近现代的世界：西方代议制的确立及完善。
资本主义世界市场的形成。
人文精神的复兴和发展。
(二)定：时序性(强调对历史事件发生时间的精准定位)。
近三年的试卷中12道选择题中有5道题是考察时间与事件的对应关系，而将这个对应关系转化成高考题目的话，主要有以下三种命题角度。
1.时间排序：纯粹时间排序。
比如：20北京高考历史23题，要求将四部重要历史文献按时间先后顺序进行排序;20高考第22题就考察的是法国大革命中历史事件的排序。
2.时事对应：时间和事件的相互对应关系。
例如：年考了与元代《富春山居图》同时间的作品，年通过分析不同所有制企业总产值对比表判断三大改造开始和完成时间，年考了判断哪个选项中中外名著是创作于同一世纪的。
3.主干因果：主干线索中事件的前后因果联系。
比如：2010年西城二模中一个材料分析题考到了从政治和经济两个角度阐述甲午战争和八国联军侵华对近代中国社会转型的影响;2011年海淀一模考到从社会经济和政治思想两个方面说甲午战争前后中国社会的不同特点;2012年东城二模考了这样一个题目，根据近代中国棉花及纺织品产销状况表分析中国经济特点。如果能够搭建主干框架，了解其中的因果关系的话，就不难回答这些问题。
可以看出，北京地区的历史高考对于时间是非常执着的在关注。
(三)难：解题的本质是反命题。
北京历史高考单纯考查知识的重复和再现分值不超过一半，更多是考查知识的迁移和灵活应用，这就使得题目的难度被凸显出来。
1.陌生化：材料解析，考查获取和解读信息的能力。
陌生化的来源在于材料解析题的大量使用。考生在50分钟内不但要阅读2300字左右的材料并且要答题500字，而这些材料全在教材之外，使得题目陌生化，在一定程度上提高了题目的难度。
比如2012年考了通过史料中文言断句考查洋务运动中学为体，西学为用的思想。
2.反命题：定位时间寻找主干。
材料解析题是借用一段陌生的材料来考察学过的熟悉的知识，难点在于找到二者的对应关系。而解题的关键在于反命题：定位材料中历史现象的时间，寻找对应的主干知识。
比如：2010年海淀一模中考到，通过19巴拿马世界博览会中国获奖情况的材料，考查民资春天的特点;2012年高考通过近代通州经济的兴起考查民资春天的知识。
注意：材料解析大题的答案存在于两处：一是可以直接从材料中总结得出，二是主干知识。
3.创新力：多层赋分标准。
考查逻辑能力和历史论述能力，趋向于思维层次的考查。
比如：2010年表格分析题答题要求中提到言之有理;2011年则要求立意明确，逻辑清晰合理，2012高考要求立意明确，文字说明逻辑清晰，史论结合。以上这些题考查的都是历史逻辑能力和论述能力。而在2012年的西城一模中考到根据所学评价进化论，并给出按思维层次评分的标准，旨在考查学生发散思维和多角度思考的能力。
(四)变：考点增删和教材选择。
1.新增考点。
由于课改后新课标教材的使用，使得考点发生了一定的变化，出现了40多个新增考点。
主要有：中国古代史：宗法制、北魏孝文帝改革、宋代理学三教合一。
世界史：古希腊、古罗马。
比如：2010年北京高考中14题考到了元代王祯的《农书》，20题考到古希腊哲学家柏拉图的理念论;2011考到苏格拉底;2012年则考到了罗马法。考生可以通过对比和10年考试说明做对比找出新增考点。
2.取消选二：选修二《近代社会民主思想和实践》不纳入考试范围。
对于高考题目的影响在于，选修二的内容可能会作为题目的背景材料，然后结合所学作答。
自己课本为主，另套课本为辅，熟悉教材。
(五)新：热点。
高考真题与当年国际国内时政热点的紧密结合。
例如：2010年高考中考查了元代的《富春山居图》，温家宝在3月份两会时回答台湾记者采访时也提及了这幅画;在辛亥革命一百周年及中共建党九十周年的2011年的高考中，则考到了有关于国共合作的题目，涉及了抗日战争、武昌起义、三民主义等知识;2012年距尼克松访华和田中角夫访华40年整，是中国外交史上值得纪念的一年，同时也是英国女皇登基60周年，在当年高考中则考到了中国和非洲国家的外交事件和英国光荣革命后君主保留的权利。这说明，每年高考题于当年的时政热点是紧密联系的。
用地图学地理法：大家都知道，学地理时，首先要掌握的就是事物的地理位置。因为只有掌握了事物的地理位置，事物的许多地理属性、特征、特点以及与其他地理事物间的内在联系、内涵规律等才容易一下子揭示出来。举个例子来说，比如，我们知道了某个城市的`位置是在北纬35度某大陆西岸。这样，我们就容易一下子推断出：它是地中海式气候。冬季多雨，夏季反而少雨。没有长久的冰冻，生长着耐旱的，树皮很厚的常绿灌木。春季景色最美，宜于游览等等。
上述是仅就掌握事物的地理位置，谈谈地图运用的效能。地图对学好地理的作用当然不局限于此。有人曾说：离开地图，便不是地理课。这话是有一定道理的。首先，要利用好教师在课堂上展示的挂图。教师指图讲课时，学生一定要注意看图，不要自己看书，或是做别的事情。教师指图讲课，事先是经过充分备课的。他会把图中的知识直接指给学生，避免学生费时间走弯路地自己去查找。
运用好地图的另一个做法是要把《中国地图册》、《世界地图册》和教科书中的插图，作为自己学习上得心应手的辅助工具。两图无论在内容和形式上，都是与教材紧密配合的。而且色调鲜艳悦目，内容生动活泼。如《中国地图册》中《地球》一图，只要看一眼，便会得出地表一片汪洋的结论，而且会掌握大陆分布的基本形势。《地球五带》一图，作者更是用心巧妙，用冷暖颜色显示地带温差，配合以动植物画面，十分便于学生理解和记忆地带的特点。运用好地图的最后一个做法是不要忽视地理作业填充图的作用，一定要按教师的要求和布置认真做好填充图作业。
巴朗斯基说：“地图是地理学的第二语言，并且应该说它永远是既经济又容易理解的语言。地图使人更容易了解许多在正文里往往必须用许多篇幅来叙述，但完全得不到充分效果的东西。”地图作为地理信息的载体，它所表达的内容是相当丰富的，在空间区域分布的任何现象，都可以通过地图加以表现，这就决定了地理教学中地图应用的广泛性和不可替代性。区域地图主要包括地形图、政区图、山河与气候等自然地理分布图，资源、能源、人口、城市等人文地理分布图等等，它是学习地理的重要工具，也是地理原理应用的基础。那么，在中学地理课堂教学中，应如何运用地图、让学生掌握地图呢？笔者在此作浅显分析。
1培养用图能力，指导读图方法。
在教学中，要努力使学生掌握读图的基本程序，培养学生的读图技能。如读图要注意地图名称、图例及重要的地理界线。区域分布图要指导学生学会从下面几方面尽可能获得多种信息：淤地理位置；于读出经纬网大致范围；盂读出国家、省区、城市、铁路、山脉、河流等重要地名；榆读出工农业、人口、气候等要素的主要分布规律；虞引导学生对信息进行深层次思考，分析该地区的综合地理特征。
用图能力是指培养学生准确、灵活运用图像中的知识解决实际问题的能力。读、析图的目的在于用图，用图的结果不仅解决了实际问题，而且又丰富并验证了读、析图的内容，因而用图更为关键。
1.1要选准图像。如：解答中国地形特征规律时，要懂得选用《中国地形图》或《地形剖面图》。
1.2培养学生运用图像解决实际问题的能力。这是用图的核心所在：淤提高学生用图简化地理知识的能力，如：学到地理上五带分布时，将比较繁杂的文字叙述简化浓缩在图上，使之一目了然，便于记忆。于教会学生用图解释地理原理、地理现象、地理规律。如：运用《地球公转图》分析地球的四季变化。盂运用图像所提供的知识解“题”。如：叙述我国冬季南北气温差异，就运用《我国冬季气温分布图》得出我国越往北气温越低的变化规律。榆运用图像学习生活有用的地理，使学生感到“生活中处处有地理，地理知识就在我们身边”。如：根据《气象图》了解天气状况，根据《交通图》、《旅游图》了解道路出行、景点状况。
1.3要培养学生的创新能力。用图解决实际问题时，要求学生敢于提出假设、敢于有不同意见、敢于用不同方法解题，拓展学生的视野，使之向用图的深度和广度发展。
如：分析《地球公转图》时，结合《地轴与公转轨道面夹角示意图》说明地球四季变化规律，鼓励学生大胆设想夹角成90度时地球就没有四季变化的这种新的设想，在此基础上教师还可提出如果地球在公转过程中地轴指向始终在变化，地球将会怎样？让学生放开思维大胆设想，学生就会有各种各样的答案。这样就培养了学生的创新能力。
2做好地图笔记，加深地图记忆。
这里是指教师指导学生在自己的地图上，用钢笔做笔记，以帮助学生准确落实各地地理事物的'空间位置，扩大地图信息量，读懂地图所隐含的地理信息，使读书、读图、绘图和填图四者统一起来：淤描出轮廓和线条。勾画面状地理事物的轮廓或打上斜线，描出线状物等。可落实地理事物的具体位置和大致范围、方向、长度等。于标出地理事物成因的文字和符号，可深化对地理事物的认识。如在欧洲西岸标上“大西洋”、“北大西洋暖流”及其流向、风带及其风向，表示温带海洋性气候的成因。盂用关键符号画出图中重点掌握的内容。目的是明确记忆和复习的重点。如将容易写错的地理事物名称圈注或作下划线，以便看准，避免重新犯错。榆补充新的事物，目的是适应地理事物的变化，较快接受地理新信息。如图上只写地理事物名称，要求学生画出其范围；新出现的地理事象（重大事件、新建铁路等）在图上相应位置标出来；更正地名或填上相关历史地名。虞写出读图记录，目的是及时记下所看所想所问的问题。如图中隐含的知识点和图中的疑难点等。这样做，学生动眼、动手、动脑、动耳，多种感官的活动能及时加深对地图的记忆，回顾时，地图笔记能再现原来记在地图上的大量信息，明确记忆重点、难点。
3一图多思，学会归纳总结。
地理事物及多种地理因素的结合和联系，都可以通过区域地图准确地反映出来。教师要引导学生对图展开积极的思维活动，一图多思。每一幅图都可以提出“有什么？”“在哪里？”直至“解决什么？”由浅入深，由表及里，使学生的认识不断深化，思维程度逐步提高。多图并用，就是重视图与图之间的联系，同时用几幅图来综合说明，比较某些地理事物和现象，引导学生分析其原理，培养其发散思维能力。如“欧洲温带海洋性气候分布图”既可以从中读出其分布特点，分析其形成原因，又可以与北美洲同类气候分布图比较，得出其差异及形成因素。还可以对不同区域、不同国家进行比较，不仅可以加强记忆地理知识，区别不同区域的异同点，而且有助于培养思维能力，收到事半功倍的效果。
在交叉运用各类区域图进行对比时，还要引导学生养成善于归纳总结概括规律的能力。如观察分析马达加斯加岛东部热带雨林气候的形成原因（来自海洋信风、沿岸暖流、山地迎风坡等），再考虑和这一现象相类似的地区（澳大利亚和巴西东部沿海地区），从而总结出分布规律，得出热带雨林气候在大陆东岸可以向较高纬度方向伸展的结论。这样，从直观形象思维上升到概括抽象思维，从而提高了学生的知识迁移能力和多方位判断图像能力。
总之，地图是地理教学中的重要工具。在地图教学中教师应增强学生学习的兴趣，转变“重文轻图”的传统教学观念，将地图的教学贯穿于地理教学的始终。
(1)地图在地理知识体系中的比重。从高中地理教材中，地图的数量、所占篇幅都是最大的，其比重甚至超过了理论知识，这在主观上说明了地图在我国地理教学中的重要性;(2)地图表现形式的多样性。在高中地理教学中，地图是唯一能够将地理知识具象化、立体化的学习途径，在地图的教学辅助下，地理知识学习不仅变得生动，而且更贴近学生的实际生活，这对于激发学生学习兴趣，提升地理学习效果具有重要推动作用。与此同时，具象化的地图还可以实现对学生逻辑思维能力、想象能力的有效锻炼，这是地理教学中除地图之外教学模式所无法达到的教学效果;(3)地图对于学生学习的帮助。在学习过程中，一些具有难度的地理知识，让学生很难合理、全面的吸收。在地图的帮助下，学生能够通过对地图的具象记忆而实现对相关知识的记忆，这在很大程度上降低了地理知识的记忆和学习难度。在此基础上，学生还能够依靠地图实现对复杂地理问题的处理，实现地理问题解决能力的提升。
从高中地理知识结构、其教学目标及学习方法等层面分析，高中地理教学中的地图学习方法主要包括“观察学习法”、“分析学习法”、“绘制学习法”和“默记学习法”四种方式。
1．观察学习法。
观察学习法是地理力图学习中最基础的方法，其在初中地理教学中就已经有所体现，在高中地理知识复杂化、多元化、系统化的影响下，观察学习法的难度更大，但其仍在高中地图知识初级学习阶段占有重要地位。在地理地图学习中，观察学习法更侧重于对地图图形的观察，学生在这一环节学习中存在着如下几个问题:其一是不了解地图图例、比例尺的意义;其二是看图不讲究顺序，没有主次之分;第三过于注重细节观察，而忽视整体环境。上述问题的存在严重影响了学生观察地图的准确性和有效性。为了能够让学生更好的掌握地图技能，教师在教学时必须要注重如何让学生正确“观察”地图。首先，要让学生学会有序观察，通过对比例尺、方向、图例、注记等地图要素的观察，来掌握地图所要表达的基本内容。其次要重视地图的多面性，强调多角度观察地图，这样能够让学生更为细致的掌握地图中所标注的`内容。最后要强调从整体角度观察地图，这样能够让学生更为系统、全面的观察到地图上的知识。以《世界石油资源分布及运输示意图》为例，在进行地图观察时，教师可以布置如下几个问题，来帮助学生实现全面掌握地图观察技能的目的。(1)世界石油的地理分布是否均匀，主要分布在南半球还是北半球?(2)根据地理位置判断石油资源主要分布在哪个区域?那些国家?(3)根据世界石油地理分布来判断石油输出国和石油输入国。(4)根据石油运输路线来判断其途径哪些海湾、海峡、海口、运河、岛屿等。在这些问题的指导下，学生不仅要从整体观察地图，还要通过对局部地区的分析来细致的观察地图内容。与此同时，不同问题的提出还指导了学生从多元化角度对地图进行观察，这对于提升学生地图观察水平起到了重要作用。
2．分析学习法。
分析学习法是根据对地图提供信息的分析，来更为深入、透彻的了解地图所表达的内容，使学生对地图知识的掌握更为深入，这是一般难度地图观察和学习的主要方法。在对地图进行分析时，其主要方法有“一般直读法”、“量算解析法”、“对比分析法”和“推理判断法”。其中“一般直读法”与观察法相近，以直接观察、读取地图符号，来实现对地图信息的了解。“量算分析法”是经过对地图信息的量算，来了解地图事物的具体数量特征，并从中获取地理信息。“对比分析法”是通过对地图信息与周围要素的对比、分析，来获取地图信息知识，分析地图信息所描绘事物的发展与变化原因、“推理判断法”是通过对地理事物之间相互联系、制约等关系的推理，利用地理学、地质学等知识对地图中所表达的信息进行分析处理，从而实现对地图深层信息的挖掘。例如通过的水系的分析，可以推知地势起伏，通过人口密度的分析，可以推知经济发展水平等。
3．绘制学习法。
绘制学习法是地理地图知识技能培养环节的重要内容，其是通过学生对地图的绘制，来提升学生对地图的记忆、掌握和描述能力，这对于学生地理素养的培养意义重大。然而，在高中地理教学环节中，对地图的绘制学习法常常会被忽视，这对于学生的地图技能培养极为不利。在实际绘图过程中，根据地理地图表达内容的不同，绘制地图可分为“自然地理要素分布略图”、“经济地理要素分布略图”、“人文地理要素分布略图”和“综合性区域略图”等。在绘制地图时，教师应要求学生做到简明、清晰，这样不仅能够降低绘图难度，还可以更好的突出地图中的地理信息，并以这些地理信息为机电，实现对其它知识内容的有效联系，形成一个地理知识网。实践证明，“绘图学习法”对学生地理记忆能力、分析能力的提升都有着非常显著的效果。
4．默记学习法。
“默记学习法”是指单纯的对地图重要信息进行记忆，此种方法虽然能够应付一些初级地图知识的学习，但对地图信息不加分析的记忆方法，在学习科学性与科学效果上并不理想，目前在高中地理地图学习中，“默记学习法”的使用仍旧非常广泛。值得注意的是，虽然单纯的记忆学习方法并不可取，但如果不对地理知识进行记忆，那么学生也难以有效完成对地理知识的学习，因此如何掌握“记忆”与“理解”的度才是最为关键的。在实际教学过程中，教师可以通过图像记忆来帮助学生形成空间概念，在学生心理绘制出一副清晰的“心理地图”，在“心理地图”的支持下，学生无论是在新知识学习还是旧知识巩固复习中，都能够实现对学生逻辑思维能力的培养，达到教学效果。
三、如何提升学生地图技能培养的效果。
从当前的高中地理教学情况来看，想要实现对学生地理学习效果的提升，就必须要提升地图技能在高中地理教学中的作用。为此教师应从以下几方面工作来实现这一教学目标:。
1．基于地图层次的循序渐进策略。
首先教师要根据学生的实际地理学习能力来为他们建立起地图学习的层次划分，进而以循序渐进的策略实现学生地图技能水平的提升。根据学生的实际情况，教师可为其设置层次性循序渐进学习策略。首先是知识点向空间概念的转变，其次是图像信息归纳向地理规律分析的转变，最后是地理素材采集向地理图像设计的转变。
2．基于信息技术的空间思维培养。
对于高中地理的难度知识内容来说，有些学生很难通过地图观察和自己的逻辑思维来实现理解与分析，在这种情况下教师可以借助信息技术的支持，来帮助学生更好的理解和掌握高中地理知识内容，从而实现对地理地图技能的提升。以一些描绘地质、地貌的地图，教师可以利用信息技术的3d模型来实现对地质、地貌的还原，让学生更为全面、细致的了解和观察其相关内容，提升他们的学习效果。
3．基于地理实践的应用水平培养。
地图作为学生学习地理知识时的辅助手段，想要考核学生对地图技能的实际掌握水平，最好的办法就是检验学生在实际中是否能够正确的使用地图。在高中地理读图能力培养过程中，有许多的地图时间活动可以利用，例如“绘制校园简易平面图”、“绘制上学路线等”，这些小的考核内容都能够实现对学生地图技能应用和掌握能力的培养，帮助他们初步掌握绘制地图的基本技能，实现对地理知识的有效迁移，为学生地理知识应用水平的提升打下基础。
四、总结。
综上所述，对于高中地理学习而言，地图技能不仅能够帮助学生更加直观的学习地理知识，还能够为学生提供重要的地理信息，帮助学生解决地理学习问题，建立起良好的地理素养。在实际教学过程中，由于学生缺乏对地图的正确认识，因此他们常常会忽视对地图技能的学习，为此教师必须要对他们这种错误的学习观念、学习方法予以纠正，通过科学、有效的教学引导来让学生正确的认识地图，让学生感受到地图对于地理学习的重要性，从而让学生将地图技能融入到他们的地理知识体系当中，为学生地理学习水平的进步与提升做出贡献。
历史地图是帮助同学们学好历史知识的重要辅助材料。那么，我们怎样才能充分利用历史地图来学好历史知识呢？下面以《太平天国形势示意图》(见《中国近代现代史》上册第22页)为例，给大家讲一下学习历史地图的一些方法。
一、看图例。
在图的右下角出现的火把、箭头、椭圆等即为图例内容。弄清图例是学好地图的前提条件。只有弄清了图例，才能有针对性地去看图、识图、析图。如上图，只有找出了太平军从金田到南京的进军路线，才能清楚太平军进军南京时主要经过了哪些地区，才能对太平军北上经过的千难万险有一个较为直观的了解；另外，通过找出图上出现的几条不同的路线，你才会清晰地看到定都南京后，太平军又开展了北伐、西征等重大军事行动，从而对太平天国形成军事上的全盛局面有了一个更加直观的认识；通过图上显示的两种不同的活动地区，你就会直接感受到农民起义者从拜上帝教直接活动的狭小范围，发展到鼎盛时期控制长江中下游的大部分地区，发展形势迅猛由此可见一斑。
二、联教材。
我们看历史地图是带有一定的目的的，即读图是为了辅助对教材正文内容的学习，所以联系教材是读图中很关键的一步。只有联系教材内容，我们在读图时，才能知道图上的哪些地点、线路是需要掌握的重点，也就是需要侧重记忆的内容。如上图中出现的金田、永安、安庆、湖口、天京、扬州，是教材中的重点内容，所以也应该成为我们学习地图时关注的重点内容，它们的位置，我们一定要搞清、记准。
挖隐性。
隐性知识，即隐藏在图中，而没有在教材中直接表述出来的内容。通过读上图可知：太平军西征的起点是天京，最西到达长沙；太平军北伐的起点不是天京，而是扬州，最北到达过天津附近，最终失败地点是冯官屯；在1855年太平天国运动兴起之时，黄河曾有过一次改道，由原来的在黄海入海变为在渤海入海。
四、析缘由。
有人问，为什么在1862年清政府“借师助剿”，英法侵略军会帮助清政府而进攻太平天国呢？回答这个问题，如能结合以上地图及教材内容即可得到一个满意的答案。我们知道，经过第二次鸦片战争，清政府又被迫开放了11个通商口岸，英法的侵略权益进一步扩大了；从图上可知其中的汉口、九江、南京、镇江四地则处于太平天国主要活动地区；而太平天国的外交政策是主张同外国自由通商，交流文化，平等往来，但不准外国干涉中国内政。综合以上三点内容可知：在太平天国控制的地区，英法侵略者是得不到不平等条约规定的侵略权益的，所以，为了保护已有的和为了获得更多的侵略权益，英法对太平天国的作战是不可避免的。
中国近现代史重大事件。
一、五次侵华战争中的三次战争及影响。
1、1840年，鸦片战争——近代史开端，《南京条约》开始沦为半殖半封——（英国工业革命后需要打开中国市场）。
2、1894年中日甲午战争——《马关条约》资本输出为主取代商品输出为主（经济侵略方式改变）（第二次工业革命后，进一步扩大海外市场）。
二、中国人民的爱国救国方案和斗争。
1、1852—1864年，——农民阶级救国——太平天国运动。
2、19世纪60—90年代——地主阶级——洋务运动。
3、18——资产阶级维新派（康梁）——戊戌变法。
4、19——资产阶级革命派（孙中山）——辛亥革命。
5、1915—19——资产阶级激进派（陈独秀、李大钊）——新文化运动和五四运动。
6、19——1949年——共产党——新民主主义革命。
三、中国向西方学习实现近代化的进程。
1、地主阶级（林则徐魏源）——学习西方军事技术。
2、地主阶级（洋务派）——学习西方军事和民用工业。
3、资产阶级维新派（康梁）——学习西方君主立宪政治制度（走日本人的路）。
4、资产阶级革命派（孙）——学习西方的三权分立的民主共和制度（走美国人的路）。
5、资产阶级激进派（陈李）——学习西方民主制度和西方先进的思想文化。
6、无产阶级（共产党）——学习马克思主义社会主义革命（走苏联人的路）。
四、孙中山为维护民主与共和进行了哪些斗争？
1、1911年——辛亥革命——建立共和国。
2、19——二次革命——反对袁世凯独裁。
3、19——护国运动——粉碎袁世凯复辟帝制。
4、19——第一次护法运动——反对段祺瑞，维护《临时约法》。
5、1920—1922年——第二次护法运动（失败）。
6、1924—1927年——国民大革命（国共合作反对北洋军阀）。
五、共产党领导的新民主主义革命分段。
1、（1921——1924年）——建党时期（2个大会1个纲领）。
2、（1924——1927）——第一次国内革命时期（即“国民大革命”时期）（统一战线）。
3、（1927——1937年）——第二次国内革命时期（“国共十年对峙时期”或者叫“土地革命时期”）（井冈山道路、长征、遵义会议、西安事变）。
4、（1937——1945年）——抗日战争时期（2个战役、1条统一战线1个大会）。
5、（1946——1949年）——第三次国内革命战争时期（即”解放战争时期“）。
走“农村包围城市道路”或者叫“工农武装割据道路”
六、社会主义建设时期的分期。
1、（1949——1952年）——三年经济恢复时期。
（1950——1953年）——三年抗美援朝战争。
2、（1949——1956年）——八年过渡时期。
3、（1956——1966年）——十年建设时期。
4、（1966——1976年）——。
5、（1976——1978年）——二年徘徊时期。
6、（1978年——今）——社会主义建设的新时期（即“改革开放时期”（走中国特色社会主义道路）。
1.活跃课堂教学氛围。
目前，我国的地图已经有了电子版，更加具有真实性，通过互联网技术，教师和学生之间实现跨时空的信息交流。如学生将自己生活、旅游的所见所闻分享给教师，教师可以综合考虑学生的兴趣爱好，调整教学内容，从而使得地理教学更加具有实用性。总的来看，电子地图可以为教学提供更加便捷的服务。总之，地理教学中的地图应用方法及技巧，需要针对地理教学内容、学生的内在发展需求来实现，将地图巧妙地转化为立体、生动形象的地理知识，通过各大优势的组合，全面提升地理教学质量，锻炼学生的地理综合素质。具体的应用方法及技巧，还需要根据教学实际情况而定。
参考文献：
[3]宋金敏.论高中地理教学中学生地图能力存在的问题与培养方法[d].石家庄：河北师范大学，.
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摘要：地理教学离不开地图，地图在地理教学中起着决定性的作用。地图可以把似乎零散的地理事物归结到图中进行综合归纳，条理化，能够清晰地呈现出地理知识的规律性，易于被学生接受掌握。这样，学生学起来感到轻松自如，从而激发了学生的学习兴趣，树立了学习信心。因此，用好用活地图，不仅能充分体现地理教学的特点和风格，同时也是一种特有的教学手段，更是培养学生掌握读图技巧和解决实际问题能力的根本途径之一。
地理教学和地图的关系十分密切，用好用活地图是地理教学中最重要的方法，最突出的特点，也是上好初中地理课的重要手段。我在教学中依据《义务教育地理课程标准》的教学要求，注重利用地图辅助教学，通过一年的对比研究，收到了明显的效果。
初中地理的内容，简单地说就是研究中国和世界的自然与人文的空间分布。无论是微观的点的分布，还是宏观的面的分布，还是点与面的结合，都是研究地理要素在空间上的分布，确切地说，就是在以时间变化为前提下的空间分布；无论是地理的地域性特点还是社会性特点，均体现了各要素的综合，即时间的综合、空间的综合。就地理整体环境和区域分异而言，也体现了一个变化着的时间上的空间分布与联系。而寻求这种内在联系和时空分布规律，就必须借助地图。因为它是一个地区各种地理事象的集合，直观的构图形式又可全方位反映地理事象丰富的内涵和潜在的彼此联系特征。一句话，运用地图教学，不但能很好地体现地理的特点性质，还能以鲜明形象的概念，一目了然的'视觉效果，层层递进的思维方式给学生带来启发，促使其时空观念的建立。
二、紧密结合地图上好每一节地理课。
1.运用地图导入新课，激发学生学习兴趣。
例如，在讲《降水和降水的分布》这一节内容时，首先向学生展示亚马逊平原热带雨林景观图、撒哈拉大沙漠景观，通过这两幅实物地图的展示，给学生以视觉冲击，从而在头脑中留下直观而又深刻的印象，学生不禁疑惑道：为什么同在一个地球，会存在如此大的差异，()是什么原因造成的？经过学生自己思考与我的点拨：那是因为降水量的差异。然后提出问题：世界上的降水有什么分布规律呢？通过这节课的学习你们就可以当一名小小推断家哦！只见学生情绪高涨。
2.在讲授新课时，灵活运用地图。
（1）以游戏形式，展示地图，提高学生学习热情，活跃课堂氛围。例如，在讲《大洲和大洋》这一节时，要求学生利用课余时间对照世界地图临摹每一个大洲的形状，并且剪下来。在上课时候，评出每组最好的一个，并给予适当的奖励。之后，分小组派代表上黑板利用小磁铁吸住，把七大洲拼成世界地图，看谁拼得又快又好。这样不仅让学生记住了七大洲的名称，而且还掌握了它们的相对位置。整个课堂氛围也非常活跃。
（2）采用两幅或多幅地图对照的形式教授知识。例如，在讲世界的人种和世界语言分布地区时，可引导学生用世界人种分布图和世界语言分布图与世界政治地图作对比，从而得出其分布地区。
（3）将课本插图与地图紧密联系起来。例如，讲《世界的气候》先让学生看教材中三幅不同气候类型控制下的景观图，告诉他们所属气候的名称，然后挂出世界气候类型图，让学生找出其分布位置。再如，讲《地势和地形》时，我首先在教学挂图上指出我国的四大高原、三大平原和丘陵、山地、盆地的名称和位置，接着指导学生参看课本上的四幅插图和图下面的文字说明，在学生获得感性认知的基础上，让学生弄清高原与平原、山地和丘陵之间的区别。
（4）灵活运用不同种类的地图进行教学。地图的种类多种多样，教师应根据教学需要选择地图进行教学而不应一成不变地运用一种地图。我在教学中就运用了多种地图，如地球仪、世界语音地图、世界政治地图、世界地形图、中国行政区图、中国地形图等，同时我还建议学生在课余时间玩googleearth.
3.运用地图巩固新课。
如，在讲中国的地形时，介绍完中国的山脉、盆地、高原、丘陵、平原后，我在黑板上绘制了一幅中国轮廓图，与学生一起在适当的位置填好主要山脉，然后把山脉连线形成一个个网格，在每个网格中填上相应的四大高原、四大盆地、三大平原以及丘陵。这样不仅起到了小节的作用，还为学生做了绘图的表率，学生也跟着模仿，培养了学生的绘图能力。
三、运用地图教学有利于培养学生的逻辑思维能力。
地图知识覆盖面大，信息量丰富。而地理各体系之间、各区域之间、各要素之间存在着密切的联系，这种逻辑性联系在地图上可充分加以连接和延续。因而以地图来展示自然条件的特点并分析其对人类生产活动的影响，就可让学生经历由浅入深、由表及里的逻辑思维过程，这种过程通过直观具体的表象而进行，避免了抽象复杂、难以想象，从而让学生对地理由感性认识逐渐过渡到理性认识，并能综合分析和解决实际问题。
总之，地图是学习地理的必要手段，教师必须帮助学生学会读图、析图，培养学生用图的习惯和能力，这是地理教师一项重要的任务，每个教师必须做好它。
农村初中地理教学论文浅析初中地理教学与可持续发展教育初中地理教学的几点思考。
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“古今山水推富春”，说的就是我的家乡富阳。那里有风景秀丽的天钟山，有古老的龙门古镇，但我最喜欢的还是风景如画的东吴公园。
那里是个美丽的地方。走进大门，里面有一个巨大的鼎，鼎的四周有五颜六*的花朵。有红的、白的、紫的各种各样，千奇百怪。
沿着小路走，有一幢高高的城楼。城楼的四周有一些绿油油的小草和几棵又高又大的树。树上还有几个又大又红的苹果，好吃极了！城楼的后面是游乐园。有刺激的海盗船，有缓慢的小火车，还有速度快的碰碰车……各种各样，好玩极了！
游乐场的后面是休息地，休息地上也有好玩的东西，比如：滑滑梯、花朵转杯……它的旁边是一条河。小河静静地流着，河水清澈见底，似乎可以看见小鱼在水里游来游去，快活极了！
走进东吴公园，还会看见一些精美别致的石头，里面放出柔和的音乐，让人心灵舒畅。
我的家乡美吗？你想到我的家乡来看看吗？
掌握高中地理图解地图知识的落点应放在发现特征、理解概念、揭示规律、阐明成因上。如果片面阅图而不思文，知识显得支离破碎。反之死记课文，地理概念失去具体形象的支持，必然造成张冠李戴、桃李不分。尤其高中学生抽象思维发展很快，语言表达能力较强，教学中要训练学生写读图说明文，提取说明要点，开展课后讨论活动，把课本知识活化于地图之中。
2、人为设图，图形赋意。
为使图像内地理事物的相互区位关系更加明确，把地理事物依附在人为设计的几何框架之内。如长江三角洲工业区，可在图上将无锡、苏州、宜兴、湖州围绕太湖连成一侧立的梯形;说明英国五大城市位置采用金线穿珠的办法，将利物浦、曼彻斯特、谢菲尔德、伯明翰、伦敦用反“s”形穿起来说明英国五大城市位置。
又如：澳大利亚东南部悉尼等三城市构成“三星式”;裕溪口和芜湖构成“隔河连珠”。还可将图形作形象说明，例如用“y”表示波罗的海的外形等。
在填图训练中，根据整体——局部——整体的原则，大小图结合，按先读图，后简化，最后复原的程序练习。即：先看总图，再出示暗射图，在脑海中浮现和拼图;接着简化填绘、仿制，最后打开地图册验证复原。由于调动了各个感官协调动作，使地图知识记得住、记得牢。
3、丰富联想，词图对照。
一味背图、填图是乏味的。应根据人和动物共有的反射机制，对信息源做恰当处理。采用多办法刺激，以获得运动记忆和情绪记忆的最佳效果。
把抽象的地图符号化作具体物象激发联想，如柴达木盆地区域图有矿区，有铁路，编成“冷湖向东把鱼(鱼卡)打，打柴(大柴旦)南去锡山(锡铁山)下，挥汗(察尔汗)砍得格尔木，火车东运到茶卡”，一边看图一边诵词，很快就能记住这部分图。
4、要点精减，信号提示。
对地图承载的信息要分析、加工、分化、改组;提高其精度;缩小范围，排除干扰渠道。正确的做法应该是：
(1)以示意图为基础，先易后难，如铁路采取干线为本，枢纽填准，变曲为直的办法，就易掌握。
(2)用单色笔和多色彩笔勾画插图，然后再和地图册对照。这样先看“黑白”后看“彩电”，可起突出重点，互相弥补作用。
(3)对难记内容进行强化，揭示区域图的关键点，如在图例练习课和快速查图比赛中可不停地揭示，如“水电站应画在水库的上游还是下游?”“基尔运河是在国界上通过吗?”“石太线的中点是哪个矿区?”“吴哥窟画面上有几个塔?”等等。
(4)抓住文字特征，简化信号。如在学习朝鲜东部港口时，让学生边看图边吟诵“清津金(策)、咸兴兴(南)、无山(釜)山”，这样，省时省力又好记。
夕阳，傍晚的太阳。由于接近黄昏时，太阳通常为橙红*。下面我们来看看夕阳之美的作文500字，欢迎阅读借鉴。
那是我见过的最美的夕阳，骄红、温和。
山间的鸟儿发出清脆的声响，小池洼里的小水滴一滴滴的往低处流走，形成悦耳的铃声。阳光时不时透过山中薄薄的水雾，照*到我们的身上。
我们正沿着山间小路向上走着，目的地是山顶。这对于我来说无疑是困难的，从小就不是特别喜欢运动的我根本不可能到达山顶。我望了望前方看不见尽头的石阶，又望了望身后屈指可数的石阶，做了一个决定。姐姐似乎看穿了我内心的想法，拉住了我的手，坚定地对我说：“半途而废是不对的，”姐姐充满了期待的眼神扼杀了我心中退缩的根芽。我叹了一口气，只好继续走了。
不知过了多久，阳光已经由最初的温黄变为了淡淡的橙*。我身后的阶梯已经数不清了，而前方似乎也还很长。疲惫的双脚不知不觉便停下了前进的步伐，我找了块突出的小石块坐下了。
走得比我快很多的姐姐在随意的回头间发现了停止前进的我。我看不清她的面孔，但听到她欢快地呼喊我：“快上来！到达山顶了！风景超美的！”真的吗？我内心似乎重新获得了希望，双腿似乎被注入了力量，不断往上。
当我到达时，我看见了一副美丽的夕阳画。山与山之间并连着，西边的太阳朦朦胧胧的，是骄红的、是温和的，是我所见过最美的。
后来我遇到困难时，都会想起这个只有在永不放弃的努力下才能见到的夕阳，然后继续拼搏。愿每个人都能拥有这最美的夕阳。
如果有人问我，一天中最美丽的时刻是什么时候？我会毫不犹豫地回答他，那当然是黄昏的夕阳！
到了黄昏，夕阳慢慢地“掉”了下去，到了靠近山顶郁郁葱葱的树的位置后，虽然大地不再那么温暖，可是夕阳还是给了我们一个小礼物，那就是它金灿灿的光芒，这光将整座城市都罩了起来。
一眨眼的功夫，夕阳就变了个样儿，从金光四*变成了鲜红灿烂，似是万道霞光。这时几朵厚厚的白云挡住了夕阳，可夕阳并没有轻易放弃，想让自己的光透过云朵发出来，白云被调皮的夕阳染了*变成了红云，变得五颜六*的。运气好的话，你还能看到他让云姑娘们跳舞，各展风姿。还让她们变化多端，一会儿像仙女散花，一会儿像老太散步；一会儿像龙像马，一会儿又变成了观音菩萨，夕阳的法力比魔术师的魔术还要精*，很好看呢！不过，他可不经常表演哦！
夕阳的红光越来越大，临近的云都被染了*，近的是和夕阳一样的红*，远的则五*缤纷，有粉的、黄的、橙*的，紫*的……，都是一些美丽的颜*。这些多*的云朵便形成了*霞，*霞是黄昏美景之一。
夕阳看见自己创造了这么美丽的事物，献出了最灿烂的余晖，开心地一跃，却踩了个空，绊倒了，山婆婆催他赶快去其它地方上任，夕阳依依不舍地离开了这儿，消失在天空中。
傍晚，我走在回家的路上，忽然发现身旁的树木、高楼以至每个行人都被镀上一层橙黄*，自己也被笼罩在一片霞光中了。抬头遥望，一轮红日挂在柳梢，在向大地微笑。
灰蓝*的天幕上，有几朵薄薄的云*忽而橘黄，忽而朱红，边沿上还镶着一道金边；转瞬间，云*又变成了几缕云*飘在天边。夕阳仿佛一团燃烧着的火，越烧越旺，把西天烧成了殷红。
夕阳，已战斗了一天，他不像晨曦那样兴奋，也不像午阳那样炽烈，他即将离去。然而，他却没有丝毫忧伤，而是坦然地站好最后一班岗，尽心尽力，放出全部的光芒。
啊，夕阳！你渐渐向着远山隐去，西方的天空晚霞烂漫，那是你爽朗的笑声在回荡；渐渐地晚霞变成了紫红、暗红，这时暮*浓重了。我仰望苍天，几颗早起的星星已经一眨一眨地跃了出来，一弯新月也依稀出现了，那是你用自己的光辉帮助月牙儿给大地披上银装。
夕阳，伟大而正直，磊落又明光，尽职尽责，襟怀坦荡！你并不因即将退去而沮丧，更不要人们任何报偿，你甘愿做一名默默的战士，为宇宙万物带来光明，贡献力量！
夕阳献出了最后一丝光辉，微笑着逝去。大地融入一片苍茫的暮*中——然而明天，一轮红日又将从东方地平线上冉冉升起，来照亮大地，唤醒人们。让我们投入学习、进入岗位。让我们珍惜时间，奋勇前进。我们可不能让夕阳失望，不要让时间像水一样流淌！
在那天我们放学后，我在回家的路上，看到了最美丽的夕阳。
那片夕阳是橘红*的，橘红*的光芒笼罩着周边的一切事物，照耀着在橘红*的光芒下忙碌的人们。渐渐地，夕阳与地平线相接着。夕阳散发出来的光芒透过窗户照耀着坐在窗前的人，给予他们更强的光线学习。在别人感到寒冷的时候，窗外那夕阳发散出来的强烈的光线便给予他们一丝丝温暖。虽然晚上即将来到，但被夕阳所照耀下的天空、大地显得更加明亮。
被夕阳照耀下的云朵也显得格外美丽。那一团团、一簇簇的云朵整整齐齐地排列在天空上。看！那里有一大片云朵，是蓝*和紫*的，这两种颜*挨在一起，使白云显得更加美丽，蕴含着一种朦胧的神秘的美。这种颜*就算是著名画家也很难调配出来吧。天空中排列的满满的白云中，也就是那片云最美丽，那片云最显眼。在那片云的衬托下，天空显得更加美丽。
那片最美丽的夕阳和夕阳照耀的白云成了天空中一道最美丽的风景线，衬托了广阔的天空，衬托了美好的大千世界。
其实，那片最美丽的夕阳有很多，你只需要去欣赏它，才能体会到其中蕴含的无限美。
夕阳的余晖柔和地洒在一排排整齐的书架上，我小心翼翼地整理着一本本图书，回头看见一对父女正低着头，爸爸轻声细语地讲着故事，小宝贝则津津有味地听着、看着，不时露出幸福的微笑。这一幕多美好呀！
还记得刚上小学，妈妈带着我去了一个神秘的地方——晋*图书馆少儿馆。每次妈妈总是直接把我扔到了那里“自生自灭”。起初，我很委屈，但日子久了，每次进到图书馆，书香扑面而来，使我情不自禁地加快脚步，在书的海洋里探险。
现在的我，不但是图书馆的常客，而且还是图书馆志愿者的一员。从给各类书籍分书上架、整架和补书，我体会到了作为一名志愿者的责任，同时也了解了工作人员的*苦。看着每一个认真满足的读者，看着温馨欢愉的大书屋，看着我们整齐的书架，像士兵一样守护、凝视着我们，我是那么骄傲我是图书馆志愿者呀！
望着夕阳的余晖如此灿烂美好，我想每一个爱书的人大概都有自己的梦想，都爱这样的一片净土。
庐山，多少文人墨客魂牵梦绕的地方。庐山的无限风光吸引着多少中外游客。7月，我终于踏上了这片让人心动的士地。
庐山的盘山公路与众不同，它不与泰山的险峻相媲美，而是以平稳庄重另树一帜，让人有足够的时间欣赏窗外的风景。远远望去，远处连绵起伏的群山像一个个驼峰。阳光照耀下，山峰似乎被镶上了金色的花边，泛出一层层金光。这些山体偶而还会突出几块奇形怪状的石头，有的形似象鼻，有的略像鹰嘴。个别山体的顶峰，空白一片，全是陡峭的悬崖，偶尔长出几棵坚强不屈的怪松，活像三毛的头顶。漂浮不定的云雾给这一切蒙上了一层神秘的面纱。这些云雾时隐时现，似有似无，时而成群结队，时而分道扬镳，时而如和蔼的老人，时而如温顺的羔羊。云雾像神出鬼没的精灵，让人捉摸不透。
含鄱口也是湖光山色。要想俯视鄱阳湖的全景，必须从一个很小的洞口里向外看，真是“一小洞而窥鄱阳”啊！从这个小洞向外眺望，整个鄱阳湖尽收眼底。鄱阳湖澄净得如镜一般，阵阵波浪轻轻拍打着湖岸。湖两岸的花草树木在湖里映得明明白白。鄱阳湖的左边，就是著名的王老峰。远远望去，还真如其名，果真像五位老人悠闲自得地垂钓。
俗话说“不来三叠泉，就等于没来庐山”。这话一点不假。三叠泉气势磅礴，其造型之奇特，其声势之浩大，名不虚传。这三叠泉共分三叠。第一叠是山顶的潺潺小溪，像一条白白的丝条；第二叠水流湍急，浪花急切地奔跑，跳跃；第三叠与第二叠之间落差有150米左右，其气势自然就宏伟壮观了。“哗哗”的水声不绝于耳，微风夹杂着水气拂过面颊，凉爽舒适。
庐山诗情画意，鸟语花香，气势磅礴，雄伟壮观，构成一道美丽的风景线，谱写了一曲美的乐章！
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