2024年事物的正确答案不止一个教案(大全8篇)

在教案中，教师会详细规划教学目标、教学内容、教学方法等方面的内容。下面是一些经过实践验证的教案模板，希望对您的教学工作有所帮助。

九年级语文事物的正确答案不止一个教学案例

主题词：课改 教案 评选

教学目标 ：

2.激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。

教学构想：

情境法、讨论法。

教学时数：一课时。

教学内容：

一、导入  新课。

1.请同学们回忆一下小学学的苏轼《题西林壁》。让我们一齐来背一下呀。

（生背）

题西林壁

苏轼

横看成岭侧成峰，

远近高低各不同。

不识庐山真面目，

只缘身在此山中。

2师：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”说明什么？

（生：同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。）

二、初读课文。（找出观点）

（生答：“因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点是最重要的。”）

三、研读课文（理清关系）

1.师：请大家看这样一个故事。（投影）

请你想一想，杨修是如何回答的？

（学生分析，教师归纳）

3.师：从课文的第四小节可以看出这一点，我们一齐来读一下。

请看：(投影)

某“奇思妙想”栏目正在做一期节目，主持人问了嘉宾这样一个题目：

6.师：在这里，我想请一位同学扮演主持人，其他同学充当嘉宾。

（讨论、扮演）

（生齐读）

9.师：小结（略）

四、拓展延伸（思维训练）

(生1答)

……

五、结语：

六、布置作业 。

九年级语文事物的正确答案不止一个教案

第二部分：论证创造性思维的要素及其所引发的创造力（第4—8段）

第三部分：论证怎样拥有创造力，提出论点（第9—13段）

（4）归纳小结，明确要点。

作者是怎样论证他的观点的，讲得有没有道理？（让学生在课堂上畅所欲言，尽情发挥；老师自然恰当地引导并归纳。）

（5）作业

为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。请你予以解答，并且找出自己亲身经历、所见所闻中的事例，把它写出来。

九年级语文事物的正确答案不止一个教案

（1）认真阅读课文，领会写作意图，语文教案－事物的正确答案不止一个。

（2）理解并掌握本文中丰富的词语。

（3）学习列举真实的、有代表性的事例，来做论据证明观点的这一议论文中常用的举例论证的方法。

教学建议

关于本文的开头

可从三个方面去考虑：从生活中的现象谈开去；为后面“放矢”和“树的”；与《谈骨气》开头的开门见山作比较。

关于本文的论证方法

(1)例证法：约翰·古登贝尔克的事例(第8自然段)；罗兰·布歇尔的事例(第9自然段)——都是从自然科学方面设例。

(2)引证法：第6自然段和第11自然段。

关于本文的中心论点

要点：提醒学生注意两个段落和一道习题：第7自然段和第14自然段(末段)；习题二。

关于文章的结构

应注意下面的两点：

第一，第5自然段和第10自然段在文中的过渡作用。

第二，末段在全文中的总结作用。

教学设计示例

九年级语文事物的正确答案不止一个教学案例

能通过对文章的学习，了解作者观点，学会如何进行创造性思维。

课前学习：

课堂学习：

一.情境导入  

[投影思考题]

请同学们快速地说出答案：

2+1=？

3+4=？

看看这样的结果可能吗？[括号的内容在讲解时展示]

2（月）+1（月）=1（季度）

3（天）+4（天）=1（周）

从这个小练习中，你有什么启示？

[学生讨论，全班交流]

教师评价归纳：[屏显]

二.整体感知课文内容

[教师将投影片分发小组，指导学生以小组为单位整合问题，写投影片]

2.学生展示投影片，由全班同学选择最想研究的问题分小组进行研究、讨论

[老师可指导学生将相关问题再次整合，小组讨论时，教师可巡回指导]

3.学生以小组为单元讲解、陈述小组研究的成果

补充：教师参考讨论问题

（1）怎样成为一个富有创造力的人？除了书上所说的，你觉得还应该注意些什么？

（2）不满足于一个答案，不放弃探索这一点非常重要，为什么？（可举例说明）

三.培养学生创造性思维

[学生思考、回答，老师评价]

1.发挥自己的创造性思维：请说出下列题目的答案，多说几种。

1+1=？

4+9=？

5+7=？

6+18=？

附答案：

1（里）+1（里）=1（公里）

4（点）+9（点）=1点（13点即下午1点）

5（月）+7（月）=1（年）

6（小时）+18（小时）=1（天）

2.思维体操：请说出回形针的用途？尽可能多说。

[投影回形针的图片]

3.你来评一评：

[投影]

（1）没有逃走，主动上门赔钱，应予以表扬；没有道歉可以原谅。

（2）赔钱就是认错、道歉的表现。

（3）首先应该道歉，同时应该赔钱。

4.学习评价

[投影问题]

通过这堂课你有什么收获？

[学生讨论、思考、评价]

四.课后学习拓展

九年级语文事物的正确答案不止一个教案

教学目标：

（1）学习列举真实的、有代表性的事例进行举例论证的方法。

（2）理解作者对“事物的正确答案不止一个”的观点及其理论基础。

教学过程：

（1）导入新课

事物的正确答案只有一个，这是人们对事物认识的一般的规律，人们大都局限于这一观念，初中三年级语文教案《语文教案－事物的正确答案不止一个》。今天我们要学习的文章的`作者却提出了相反的观点，其所谓“事物的正确答案不止一个”就是我们所要学的文章的标题（板书课文题目），那么，作者是怎样论证他的观点，讲得有没有道理呢？请同学们打开课本。

（2）阅读课文，掌握基础知识

学生先在课上各自诵读全文，同时标记出读不准的字音和不理解的词义，认真阅读书中注释并使用工具书。老师检查自读情况。

（3）研读课文，体会作者对观点的论述，分析概括文章层次。

让若干个学生依次诵读全文，同时复习生疏的字音和词义；然后让学生先在组内表达各自的理解情况，再统一意见，回答问题；最后经过老师指导和修正后，投影显示：

九年级语文事物的正确答案不止一个教学案例

每一种事物都可以从不同的角度去观察，观察角度不同，结论也不尽相同。我们只要调整一下思维模式，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今天，我们来学习《事物的正确答案不止一个》。

二、自主学习

1、你了解作者吗?

罗迦•费•因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》等。“真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。

2、给加横线的字注音。

根深蒂固( ) 孜孜不倦( ) 锲而不舍( )

汲取( ) 不言而喻( ) 持之以恒( )

驾驭( ) 渊博( )

3、解释下列词语

汲取：

根深蒂固：

孜孜不倦：

持之以恒：

锲而不舍：。

不言而喻：

轻而易举：

一事无成：

三、默读课文，自主探究，思考下列问题：

默读是较快获取信息的方式之一，文章娓娓倾谈，字句比较容易进入学生头脑，启发学生心智。九年级学生已能较好地把握一般默读要求，自然会标好段号，勾画出给自己启发、留下深刻印象、有疑问的语句。为进一步对话、讨论做好准备。

问题设计：文中 句子，我的理解是 。

引导：作者的观点是什么?哪些语句给你留下了深刻印象?哪些语句给你启发?你有没有疑难问题?围绕这些语句大家有什么看法。

学生交流后，教师点拨，可能出现的问题大致如下：

1、“事物的正确答案不止一个。”

明白生活中的这些道理。

2、“不满足于一个答案，不放弃探求。”

关键在于“不满足”的心态和“不放弃”的精神。

3、“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。”

引导学生明确，自己偶尔的灵机一动并不能完成创造性的伟大事业，更不能因此请示知识积累，不肯耐心学习，他们所谓的“创造性思维”往往流于浅薄，甚至是胡思乱想。最终让学生明白要努力求知，为创造准备好“源头活水”很重要。

4、“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。”

有知识只是前提，关键在于如何“运用”。

5、“拥有创造力的人留意自己细小的想法。”

生活中一些不起眼的“细小”想法，也许就是智慧的光芒，非常珍贵。

当然学生可以发现更多的句子。齐声朗读这些句子，让它们留在学生的记忆中。

四、合作探究，理清思路

在刚才交流的基础上，明确：

论证中心：怎样才能成为一个有创造性的人?

论 证 过 程：

五、拓展练习：

请把你所崇拜的富有创造性思维的伟人介绍给大家。

贝多芬:

他幼年早慧，在年轻时就确立了作曲家的地位。也许是命运的捉弄，在人生最辉煌的时刻，他却失聪了。但是，在这之后的八年中，他依旧继续着音乐家的生命，大大发展和改变了古典音乐。他是德国最伟大的乐曲家之一，创作了如：《英雄》、《命运》、《田园》等交响曲，《月光》、《热情》、《黎明》等钢琴奏鸣曲。

莎士比亚：

英国文艺复兴时期最伟大的戏剧家、诗人。他重要的喜剧作品有《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》、《无事生非》、《皆大欢喜》、《第十二夜》等;历史剧《理查三世》、《亨利四世》;四大悲剧《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》。

莎士比亚被马克思誉为“人类最伟大的戏剧天才。”“在过去的几千年人类历史中，最独领风骚者为成吉思汗，而才华者是莎士比亚。”

伟大的德国诗人歌德有一句名言“说不尽的莎士比亚!”

中国戏剧家曹禺曾赞叹：“莎士比亚是一位使人类永久又惊又喜的巨人!

爱因斯坦：

爱因斯坦是人类历创造性才智的人物之一.他一生中开创了物理学的四个域：狭义相对论、广义相对论、宇宙学和统一论.

他是量子理论的主要创建者之一.他在分子运动论和量子统计理论等方面也作出重大贡献. (其余略。)

2、认识了这么多的伟人，他们因为富有创造性思维而成功，那么怎样才富有创造性思维呢?谈谈你的理解。

六、布置作业

1、熟读课文

2、发挥你的创造力：

两个三角形(可以任意缩放和摆放)可以拼成什么形状?

人教版九年级语文事物的正确答案不止一个教案

知识目标：

1.积累词语，掌握“汲取 根深蒂固 孜孜不倦 不言而喻”等词的词义，并学会运用。

2.了解议论文的相关文体知识。

3.了解看问题的角度不同，常会有不同结果的道理，人是本文不拘泥于传统思维，独辟蹊径，富于思辨色彩的特点。

能力目标：

区分文章的观点与材料，辨析两者之间的联系，理解评价作者的观点。把握议论文的论证思路及方法。

德育目标；

人是创造性思维在现实生活中的重大意义。

教学重点：

把握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的方法。

教学难点：

分清本文的论点与论题。

教学方法：

讨论探究法   点拨法

小组讨论法

教具准备；小黑板

课时安排：2课时（本课讲解为第一课时）

教学步骤：

（一）导语设计：

同学们，请大家回答一个问题“1+1=？”学生思考回答：

一支笔 + 一张纸 = 一幅画 一首诗  一首歌。。。。。。

一把锯子 + 一片森林 = 一片荒漠

李白 + 酒 = 诗百篇

同样的问题答案是丰富多彩的，今天我们就学习《事物的正确答案不止一个》，探究创新的奥秘。

（二）资料助读：

1. 作者简介：

罗迦 费 因格 ：美国实业家 学者。代表作品《创造性纸牌》 《踢醒沉睡的心》

“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”。——名言

2.背景：当时的社会存在这样的情况：一部分人认为事情的答案只有一种，所以他们因循守旧，不思进取，缺乏创新的意识。还有一部分人他们认为创新是伟人，名人的事情与自己没有关系，限制甚至埋没了自己的创新思维。针对社会上的这两种认识作者写了此文发表了自己的看法。

（三）整体感知：

1.     学生速读课文，积累字词，勾画引发思考的关键语句。

根深蒂(di)固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。

锲（qie）而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去，不放手。比喻有恒心，有毅力。

孜孜（zi ）不倦：勤奋努力，不知疲倦。

不言而喻：不用说就可以明白。

2.     精读课文，理清论证思路，把握论证中心。

中心论题：怎样才能成为富有创造性的人？

提出问题：事物的正确答案不止一个

具有知识

创造性思维具有的要素：活用知识的态度与意识

分析论证                         持之以恒的毅力

有无创造性的区别：是否留意自己细小的想法

解决问题：人人都可以成为富有创造性的人

（四）拓展延伸：

1.假如给你一枚回形针，一张花边信纸，你能有那些设计？请谈一谈你的设想。

2.让我们重新审视一下那熟悉的26个字母，看看我们能从中得到什么启发》？有人看到“      a”   想到“只有脚踏实地，才能顶天立地”；有人看到字母想到他是一只飞翔的鸟，于是想到张海迪的一句名言“即使翅膀断了，心也要飞翔”。

请你仔细的观察26个英文字母，看看你能想到什么？请以“由字母——想到的”为副标题，正标题自拟，写不少于100字的片段。

（五）总结本课

事物的正确答案不止一个八年级语文教案

[教学目的]：

一、了解创造性思维的要素

二、了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法

三、鼓励学生做一个富有创造力的人

[教学设想]：

1、文中关联很多，逻辑关系很强，在教学过程中，将通过淡化分析、强化朗读的方法来培养学生议论语言的语感。

2、采用自主学习、共同探究、练讲结合的学习方法

[教学过程]：

一、导入课文

师：在上课之前，老师想来做个测试：请觉得自己聪明的同学举手!(环视教室)请把手放下。看来同学们都很谦虚。我们不妨来做个口头练习，测试一下?请看黑板。

板画：

师：在你眼前，你仿佛看到了什么?

学生发言

师：天那，你们居然这么聪明呀!那在你们的答案中，谁的最正确?(停顿片刻，学生自由回答)不错，谁的答案都是正确的，因为都很合理!看来，我们认识一个事物，或解决一个问题，不同的角度有不同的答案，因而事物的正确的答案往往不止一个。(板书1~课题)

正如苏轼的诗所言：“横看成岭侧成峰，远近高低皆不同。不识庐山真面目，

只缘身在此山中。”。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”说明什么?

(生：同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。)今天，我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》一文;通过学习，来检测一下，你到底有多少创新能力。