幸福在哪里教案大全（22篇）

教学工作计划是教师掌握和运用教育教学理论与方法的重要工具。以下是一些教学工作计划的优秀案例，供大家参考和学习。

小班幸福在哪里健康教案

不是荣华富贵，也不是高官厚禄，对我而言，拥有恬静淡雅的生活，就是幸福的滋味。

凉爽的早晨，在悦耳的鸟鸣中清醒，这时泡一杯香醇的咖啡，用欣赏的角度盯着墙头那只讨厌的蚊子，微微一笑：“啊！真好！又是和平的一天！”扭开收音机，让自己沉浸在古典乐声中。翻一翻小说或是早报，悠扬的琴曲萦绕耳际，就这样过了一个轻松的早晨。

“淅沥淅沥……”窗外一片炒豆声，高兴得拿着一把伞到屋外赏雨，并且好奇地想象那剔透如珍珠般的雨滴是如何从云端架着降落伞着地，落入河川中又是怎么顺流而下游向大海。我把自己当作雨珠，转啊转，滋润那一草一木，呵呵，那心境是何等愉悦呢！

幸福，是一种充溢心灵的快乐泉源，她就好比最优秀的捉迷藏高手，不会在你面前出现，但如果你找到她，她便笑吟吟的与你相认。她可能藏在一片玫瑰花瓣中，或是躲在白云顶端；有时压在一叠公文书下，有时塞在拥挤的车阵中。乐享的心情是与她见面的钥匙，比方说，在车水马龙的公路上，望着“怎么还不绿灯”的红灯，想着：“太好了，交出这批公文就可以吃饭了！”或者是，看到野草上面有一只小虫，这时和他打个招呼，顺便问问是否有荣幸与他共进午餐。秉持着悠然的心情，无不是生活中的美好。

璀灿的星空下，抱着枕头，看看牛郎和织女是不是正在享用烛光晚餐，看看吴刚的桂花树到底砍断了没，再放一首莫扎特的小夜曲，听！幸福就在那里，到处都是！此刻我的心中，快乐的泉水源源不绝地涌出。

文档为doc格式。

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《幸福在哪里》北师大版五年级语文教案

《幸福在哪里》是一篇童话故事。主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井得到了智慧女儿的祝福；十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到幸福的事，说明了幸福就在有益于人类的道理。

二、说学情。

本文是一篇童话故事，相信学生肯定会很喜欢读，因此要采取多种读的形式，引导学生多读课文，更好地去领悟含义深刻的词语和句子的意思。

三、说教学目标：

1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。

2、结合课文内容和自己的生活实际，来谈谈对幸福的理解。

3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

四、说教学重难点。

1、了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。

2、理解智慧的女儿话语中的深刻含义。

五、说教学过程：

（一）激趣导入。

（二）整体感知，理清脉络。

1、自读课文，把字音读准，把句子读通顺。

2、课文讲了一件什么事？三个牧童明白了什么道理？

（三）入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。

（1）自读这部分内容勾画给你印象深的词语、句子。

（2）三个牧童是怎样挖泉井的？

（3）智慧女儿的出现，告诉了他们什么？

2、课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。

（1）他们相聚之后看到了什么？出现这些景象的原因是什么。

（四）拓展交流，情感延伸。

1、学了这个故事，你有什么收获呢？

2、爸爸妈妈眼中的幸福是什么呢？

3、你认为幸福还有哪些？

（五）作业设计。

将收集到的和幸福有关的名言警句与大家一起共勉，并谈出自己的理解。

举例：“能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的——马克思”

六、说板书设计。

七、教后反思：

1、课堂容量过大，把本应两节课的内容融入一节，使时间不够宽裕。

2、课堂中的朗读做的不够好，也没有时间及时指导；

3、由于时间关系，提前准备的小练笔也没能训练。

《幸福在哪里》教案

一、从文体入手，设疑激趣。

师：同学们喜欢读童话故事吗？

生：喜欢。

师：今天我们就一起来欣赏一篇童话故事。每个人都渴望幸福，可是幸福在哪里，怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走进保加利亚埃林·彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！

二、整体感知，理清脉络。

师：自由读文，读准字音，读通句子。

板书字词：镐、舀。

师：老师发现有的同学这两个字读的不太准。谁能试着读一读？

师：同学们见过镐吗？

生：见过，农民用的工具。

师：好咱们一起看看图片，这就是镐，刨土的工具。

师：还有不会读的词语吗？

生：没有。

师：看来同学们预习的很充分。

师：课文讲了一件什么事？

生：三个牧童找到幸福的事。

生：三个牧童在智慧女儿的指引下，通过劳动实践，找到了幸福。

三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。

（一）抓住文章的重点部分。

师：同学们请快速浏览一下课文，看看这篇童话故事写了哪几部分内容？

生：写了四部分内容。第一部分是三个牧童挖泉水修井，第二部分写了智慧女儿出现了，指引三个牧童去找幸福，第三部分是三个牧童找到幸福，第四部分是智慧女儿揭示幸福的含义。

师：你说对了，哪位同学能用更简练的语言概括呢？老师帮你把它写在黑板上。

生：挖泉—引导—寻找—揭示。

师：看看这几部分，哪一部分是文章的重点？

生：是寻找幸福这部分。

生：我先读一读课文，然后查查不会的字词。

师：老师听出来了，你先读一读，然后能借助工具帮助自己解决问题，好方法。

生：我读完之后要想一想这篇文章主要写了什么？

生：我还要把好词好句写一写。

师：我们先读一读，然后要想一想主要内容，把不理解地方还要画一画，最后我们还可以和同桌议一议你画的句子。那么我们就可以概括为：读—思—画—议。

师：老师看到同学们已经画好了，可以和你的同桌讨论一下，你分别画了哪几个句子，有什么体会。

（二）重点部分，学生汇报。

生：我画的是在20自然段，十年前他们把泉水清理干净，使十年后的今天发生了很大的变化。他们看到了，动物和人都来这里取水。

师：你能联系上下文，感受到了十年前和十年后的对比，帮助自己理解课文。

师：来让我们闭上眼睛一起去领略一下这美丽的村庄，谁能来读一读？

生：读课文。

师：你仿佛看到了什么？

生：周围的树木茂盛，树上有很多小鸟。

生：刚才我看到了这里树木茂盛，充满了生机。

师：你又仿佛听到了什么？

生：听到了小鸟的清脆声。

生：听到了清泉水流的声音。还有大象脚步的声音。

师：是啊这眼前的一切也深深的打动了三个青年，他们是怎么说的？

生：学生读。

师：激动的说，该怎么读？

生：激动的读出来。

生：第一个青年他是一个医生，他认为给别人治病他就会感到幸福。

生：他劳动了，做对别人有益的事情，他就感到幸福。

师：能结合你身边的事例谈一谈，医生是怎样治病救人的吗？

生：我在电视里看到的，有的病人需要抢救的时候，医生看到病人非常痛苦，医生好象也会痛苦似的，替病人担心。

生：我也知道了，有一次，很多地方的人得了非典，病人都需要隔离，这个时候医生没有离开他们，一直守护着病人，给他们治病。我觉得医生很伟大。

师：是啊，来让我们看一个有关于医生的短片。

师：同学们你有什么感受？你最想说什么？

生：我觉得医生太伟大了。

生：我为医生感到骄傲，他们一心为了病人，真是伟大的医生。

师：孩子，你就是伟大的医生来读这句话。

生：读。

师：孩子，你就是那治病救人医生，再读。

生：读。

师：第一个青年认为什么是幸福？

生：认为给别人治病，那就是幸福。

师：再来看看其他两个青年，他们是怎么找到幸福的？

生：读第二个青年说的话。我认为这第二个青年认为劳动了，他就幸福了。

师：他没有拒绝任何工作，他都做了哪些工作？

生：学生汇报。

师：工作不分高低，哪里需要你，就到哪里去。

师：这第二青年认为什么是幸福？

生：他认为劳动了，为别人做事情那就是幸福。

生：读第三个青年说的话。他认为种粮食，那就是幸福。

师：人没有粮食行不行？这个社会最不能缺少的就是农民。

四、拓展交流，情感延伸。

师：找到幸福就是快乐的，让我们带着幸福快乐心情再读一读这三个青年找到的幸福。

生：分角色朗读。

师：这个时候智慧女儿又告诉我们的幸福含义？

生：告诉我们：他们领悟到了，幸福就在有益于人类的劳动中。

师：领悟是什么意思？你能联系上下文理解吗？

生：理解、明白的意思。三个牧童理解了，幸福就在有益于人类的劳动中。

师：三个牧童找到了幸福，你找到幸福了吗？你的幸福在哪里？

生：我的幸福就是学习，考个好学校。

师：是啊，在求学的路上，你刻苦努力学习，一定会找到幸福的。

生：我和爸爸妈妈在一起，我就感到幸福。

生：我长大以后好好学习，好好孝敬他们。

师：你可真是一个懂事的孩子，你不仅找到了幸福，你也让父母感到了幸福。

五、小练笔。

师：老师也对幸福有一点点感悟，想读读吗？

教师读感悟的小诗。老师这首诗没有写完，你能帮老师写完吗？你是怎样理解幸福的，让我们共同完成一首幸福的小诗吧。

生：配乐写感悟。

师：来让我们一起读一读这首诗。幸福是……。

生：幸福是成为祖国的栋梁。

生：幸福是生活中的太阳。

生：幸福是帮助别人时的快乐。

生：幸福是成功时的笑容。

生：幸福是清晨的甘露。

六、教师小结：

生：幸福就在有益于人类的劳动中。

板书设计。

读    挖井引导寻找揭示    镐。

思

画        在有益于人来的劳动中   舀。

议 。

《幸福在哪里》教案

森林说：“幸福就是不再听到树木被砍伐的声音。”

我问小草，

小草说：“幸福就是为大自然增添一抹绿意。”

我问蚂蚁，

蚂蚁说：“幸福就是搬到一块大糖果。”

我问妈妈，

妈妈说：“幸福就是我们一家人永不分离。”

我问同学，

同学说：“幸福就是结交一个好朋友。”

2、问同学们，你认为什么是幸福？

3、介绍作者

1、读课文，把字音读准，把句子读通顺。考虑：课文讲了一件什么事？

2、检查重点字掌握情况：“畜、辫”

3、课文讲了一件什么事？

4、那我们就按时间顺序把课文分成两局部，十年前一局部，十年后一局部

5、各局部主要讲什么？

（一）、学习第一局部，质疑，解疑重点研读三个牧童挖泉井的段落（4―5自然段）

1、对于第一局部你有哪些疑问？

（为什么要砌泉井，怎样砌的，结果如何）

2、分角色朗读（介绍提示语，1、一个小朋友说：“我们来把泉水弄干净好吗？”（前）2、“小朋友们，你们好！”她说，“我可以喝你们泉井里的水吗？”3、“好，就这么办！”他的两个朋友愉快地响应了。（后）4、“我就留在村子里，我认为幸福就在这里。”（无）在课文第一局部找出对话的提示语都属于以上哪种情况）

（二）、学习第二局部

1、默读考虑：三个小朋友各从事了哪些“有益于人类的劳动”？从中得到了怎样的幸福？在书上作批注。（小组讨论交流，全班汇报）

2、三个牧童都找到了属于自身的幸福，此时此刻，他们该有多么骄傲、自豪，下面让我们再来自豪的读读他们说的话。

3、介绍劳动者资料

4、在生活中，你做过哪些事情会有幸福的感受呢？生汇报，老师小结：我都听到了，你们的话已经证实：你们领悟了，幸福就在有益于人类的劳动中。

好，就让我们大声地对那些默默无闻，辛勤耕耘的人们说幸福就在有益于人类的劳动中，对那些游手好闲，好吃懒做的人们说幸福就在有益于人类的劳动中，对那些想寻找幸福却又迷失方向的人们说幸福就在有益于人类的劳动中。

课文中三个牧童通过劳动寻找到了幸福，领略了幸福是用自身的双手辛勤劳动，做对人类有益的事情。是啊，只要我们肯于付出，就一定会拥有幸福。这时，你可能会问，怎样才干持久的`拥有幸福？让我来告诉你，只要认真对待生活中的每件小事，珍惜身边所有的人，给予他人协助，自身感到快乐，你就能持久的拥有幸福。

同学们写的真好，那现在就让我给你们的小诗加个结尾：哦，我终于明白了，幸福就是――他人幸福，我就幸福！

《幸福在哪里》北师大版五年级语文教案

教学目标：

1、熟读课文，了解文章的主要内容；

2、细读课文，理解幸福的真正含义；

3、朗读课文，练习讲故事；

4、积累语言。

教学过程：

一、导入：同学们，从小到大，童话就伴随着你们长大，都读过哪些童话?你又从中受到过哪些启示？今天我们即将学到的是一篇童话故事。板书课题：幸福是什么鼓励学生看题目，猜童话故事的内容。

二、学习：

1、自读课文；

2、用简短的话说说故事的主容；

4、按以上猜想提示分段；（按事情发展顺序分为四段）。

5、积累文中的生字、新词。

5a、用比较形近字记字形的方法熟记：凋、沼、泽、辫；

5b、用理解形生字的方法记忆：铲、沼、诺；

5c、词语练说：面面相觑、异口同声、四面八方、领悟。

三、作业：

1、熟读课文；2、抄写本课生字新词。

第二课时。

教学过程：

一、复习旧知，引入新知：

1、指名朗读第一段，说说本段的主要意思？

2、引导学生体会三个牧童的所作所为起到的作用。

（a、环境的变化；b、牧童心情的愉悦。）。

3、指导朗读。

4、学生想象置身于当时的环境，会对三个牧童说些什么。

5、引出森林中的姑娘的话语，指导朗读。

6、领会姑娘的用意。

二、学习课文三、四段，体会幸福的含义：

1、自读相关段落，三个孩子在各奔前程的十年间分别从事了哪些“有益于人类的劳动”，从文中划出有关语句。

2、讨论交流：

2a、第—个青年—医生；

2b、第二个青年——尝试过各种工作；

2c、第三个青年——耕田种地；

3、指导学生分角色朗读。

4、结合课文内容谈谈这三个青年从中得到了怎样的幸福；

5、引出十年前的那位姑娘，即智慧的女儿，感受她的语言对三个青年的点拨；

6、结合课文内容，理解“领悟”一词的含义。

7、以小组为单位，组织学生结合自己的生活实际，谈谈对“幸福”的理解。

8、汇报交流。

9、教师根据学生的汇报作总结。

三、练习讲故事。

四、作业：访问自己的父母，主题：劳动生活。

《幸福在哪里》教案

教学设计：

第一课时。

一、激趣导入。

二、初读课文，整体感知。

1、朗读课文，划出生字词并解决。(课件)。

2、课文讲了一件什么事?(分组讨论)。

3、给课文划分层次。(分组完成)。

三、精读课文，理解幸福的含义。

〈一〉朗读课文第一部分，讨论下列问题：

1、三个牧童做了一件什么事情，得到了智慧女儿的祝福?他们做这件事的目的是什么?他们当时的心情怎样?(用原文回答)。

2、智慧女儿为什么没有将幸福的秘密告诉他们?

〈二〉朗读课文第二部分，讨论下列问题：

1、十年后，当他们相聚在泉井边时，心情怎样?

2、分手后的十年，三个孩子各从事了哪些“有益于人类的劳动”，他们幸福吗?

--------幸福就在有益于人类的劳动中。

五、布置作业。

1、搜集有关幸福的名言。

2、谈他们的幸福是什么。

第二课时。

一、复习检查。

听写生字词。

二、分角色朗读课文，体会牧童的喜悦之情。

三、展示搜集的有关幸福的名言警句。

四、谈谈自己对幸福的理解并付诸行动。

《幸福在哪里》教案

《幸福在哪里》是北师大版小学五年级语文下册第五单元《劳动》中的一篇主体课文。这是一篇童话故事，主要讲了三个牧童在智慧女儿的引导下，经过自身的劳动实践，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含义:幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情;幸福就在有益于人类的劳动中。

五年级的学生经过前几年的指导学习后，已经具备了相应的自学生字的能力了，而且也已经积累了很多的词汇量，所以课前可以让学生在预习的同时自学生字词，课上多让学生思考，说出自己的理解。

1、自学会本课生字词。

2、正确流利有感情地朗读课文，了解故事内容，明确幸福的含义，引导学生在生活中寻找幸福。

3、通过读了解内容，感悟文章的中心。

4、话题拓展，寻找幸福。

1、通过学习，明白幸福的真正含义，引导学生在生活中寻找幸福。

2、理解领悟一词的含义。

一课时

录音机、磁带、多媒体课件

1、老师：同学们，上课前我想请你们先听一首歌，好吗?

(课件播放歌曲《幸福拍手歌》)

2、老师：看到刚刚小牌子上的字没有?(歌曲放完以后会出示一个小牌子,上写着幸福是什么?)那么，谁能用三言两语说说幸福是什么吗?(板书幸福)

(指名回答)

过渡：同学们说的都挺好的，那么，到底什么才是真正的幸福呢?它究竟在哪里呢?(板书在哪里)现在我们就一起走进保加利亚著名作家埃林彼林的童话故事《幸福在哪里》去找找看。

1、听课文录音，熟悉课文内容(配上合适的背景乐)，要求学生边听边在书上标出情感起伏的地方和好词好句。

2、用自己的话简要说说课文的主要内容。

3、快速浏览课文，找找看事件历时多久，在书上标画出来。

过渡：是啊，历时十年，十年的时间是很漫长的，足以改变很多事情，也足以证明很多事情。我们来继续学习课文：

(一)、自由快速地读课文，小组讨论：(课件出示)

1、十年前，三个牧童是怎样挖泉井的?心情如何?

2、十年中，三个牧童是如何寻找幸福的?

3、十年后，三个牧童找到幸福了吗?幸福究竟在哪里呢?

(二)、讨论，交流：

问题一：(课件辅助理解)

1、齐读书上的4、5自然段写挖泉井的内容。(课件出示)

2、找出相应的动作描写。

3、感受心情：高兴极了，愉快，心满意足。(课件出示)

4、说说自己有过的类似的经历。

问题二：(课件辅助理解)

1、找出书上的相应段落，用语言归纳。(课件出示)

2、分角色朗读。

3、假想可能会遇到的'困难。

问题三：(课件辅助理解)

1、找到了，幸福在有益于人类的劳动中。(课件出示)

2、读出书上的相应段落,再赛读。(板书在有益于人类的劳动中)。

3、思考小问题：(课件出示)

a、智慧女儿为什么说三个牧童信守诺言?

b、领悟一词是何意?

4、讨论、交流上面的两个小问题。

1、引：我们再一起来说说幸福在哪里?(齐)

2、小结：是啊，幸福在有益于人类的劳动中，劳动是光荣的，在劳动中，我们会感受到收获的骄傲;劳动是幸福的，在劳动中，我们会享受那美妙的过程;劳动是快乐的，在劳动中，我们体验到了采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜的欣慰。劳动创造了人类，劳动创造了美。

过渡：你们爱劳动吗?(爱)(声音响亮点)

你们的回答真好，我很高兴，所以我要送个礼物给你们。

3、欣赏小诗(课件出示并配优美的背景乐)：

幸福它在哪里

请听我告诉你

它不在月光下

也不在温室里

幸福在哪里呢

朋友我告诉你

它在你的理想中

它在你的汗水里

a、齐读 b、男女生赛读

引：喜欢我的礼物吗?有没有兴趣像老师一样也来写写呢?

(课件出示)：尝试着写几句小诗，记录下你对幸福的感悟!

(先自由创作，老师予以适当地指导，再进行展示评价)

幸福是美好的，我们一起努力吧，幸福就在我们的手中，每个人都能创造属于自己的幸福!我希望你们都幸福!

1、抄写生字词

2、有感情地朗读课文，记忆重点词句。

3、继续诗歌创作。

幸福在哪里

有益于人类的劳动中

《幸福在哪里》北师大版五年级语文教案

幸福是什么？我常常想……。

我问森林，

森林说：“幸福就是不再听到树木被砍伐的声音。”

我问小草，

小草说：“幸福就是为大自然增添一抹绿意。”

我问蚂蚁，

蚂蚁说：“幸福就是搬到一块大糖果。”

我问妈妈，

妈妈说：“幸福就是我们一家人永不分离。”

我问同学,。

同学说：“幸福就是结交一个好朋友。”

……。

2、问同学们，你认为什么是幸福？

3、介绍作者。

二、整体感知，理清脉络。

1、读课文，把字音读准，把句子读通顺。思考：课文讲了一件什么事？

2、检查重点字掌握情况：“畜、辫”

3、课文讲了一件什么事？

4、那我们就按时间顺序把课文分成两部分，十年前一部分，十年后一部分。

5、各部分主要讲什么？

三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。

（一）、学习第一部分，质疑，解疑重点研读三个牧童挖泉井的段落（4-5自然段）。

1、对于第一部分你有哪些疑问？

（为什么要砌泉井，怎样砌的，结果如何）。

2、分角色朗读。

（介绍提示语，1、一个孩子说：“我们来把泉水弄干净好吗？”（前）2、“孩子们，你们好！”她说，“我可以喝你们泉井里的水吗？”3、“好，就这么办！”他的两个朋友愉快地响应了。（后）4、“我就留在村子里，我认为幸福就在这里。”（无）在课文第一部分找出对话的提示语都属于以上哪种情况）。

（二）、学习第二部分。

1、默读思考：三个孩子各从事了哪些“有益于人类的劳动”？从中得到了怎样的幸福？在书上作批注。（小组讨论交流，全班汇报）。

2、三个牧童都找到了属于自己的幸福，此时此刻，他们该有多么骄傲、自豪，下面让我们再来自豪的读读他们说的话。

3、介绍劳动者资料。

4、在生活中，你做过哪些事情会有幸福的感受呢？生汇报，

老师小结：我都听到了，你们的话已经证实：你们领悟了，幸福就在有益于人类的劳动中。

好，就让我们大声地对那些默默无闻，辛勤耕耘的人们说幸福就在有益于人类的劳动中，对那些游手好闲，好吃懒做的人们说幸福就在有益于人类的劳动中，对那些想寻找幸福却又迷失方向的人们说幸福就在有益于人类的劳动中。

四、教师小结。

课文中三个牧童通过劳动寻找到了幸福，领略了幸福是用自己的双手辛勤劳动，做对人类有益的事情。是啊，只要我们肯于付出，就一定会拥有幸福。这时，你可能会问，怎样才能长久的拥有幸福？让我来告诉你，只要认真对待生活中的每件小事，珍惜身边所有的人，给予别人帮助，自己感到快乐，你就能长久的拥有幸福。

五、仿写课前出示的小诗。

同学们写的真好，那现在就让我给你们的小诗加个结尾：哦，我终于明白了，幸福就是——他人幸福，我就幸福！

《幸福在哪里》教案

《幸福在哪里》是北师大版小学五年级下册第五单元《劳动》中的一篇主体课文。是一篇童话故事。写三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；然后通过各自的寻找、实践。十年后，明白了幸福在哪里的真谛，告诉我们幸福就在有益于人类的劳动中的道理。

教学目标知识与技能。

1、学习本课生字词。

2、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，明确“幸福”的含义，引导学生在生活中寻找幸福，感受幸福。

过程与方法　（学导式教学法）。

1、通过朗读了解课文内容。

2、通过合作学习，进行质疑。

3、通过交流理解幸福。

4、通过拓展阅读，进一步理解幸福。

5、通过把课文改写成剧本，进一步让学生理解幸福的含义。

情感、态度与价值观激发学生热爱劳动，做一个有益于他人，有益于社会的人。　。

教学重难点：

感悟幸福的真正含义。引导学生在生活中寻找幸福。理解“领悟”一词的含义。

第二课时。

一、谈话导入，激发学习兴趣。

1、板书“幸福”，谁来读一读这个词？当你读这个词的时候，你想到了哪些事？那好，我们就一起带着快乐的语气读一读这个词吧。板书“在哪里”，幸福在哪里？怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走保加利亚埃林•彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！我们先来回忆一下这篇课文讲了一件什么事？这节课让我们追寻着三个孩子的足迹，到三个孩子所做的有益于人类的劳动中一起去领悟幸福的含义。

二、出示阅读导航，引领学生自学。

1.默读1-5自然段。三个牧童是怎样挖泉井的？他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。

2.孩子们为什么这么快乐呢？同座合作从文中的6-19自然段中找寻答案。十年后：

3.读20—28自然段，三个孩子在接下来的十年中又从事了哪些有益于人类的劳动？从中得到了怎样的幸福？读后小组交流预习卡。（表格）。

交流问题二：

（1）朗读孩子们说的话，“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领会其中的意思。应该用什么语气读。（兴奋）。

（2）出示智慧女儿的话。“你们做了一件好事，我非常感谢你们！并代表森林，代表森林里的动物，代表森林里飞翔的小鸟，代表生长在这里的花草和其他有益的植物感谢你们。祝你们健康和长寿！再见，祝你们幸福……”从“代表……代表……代表……代表……”中你体会到什么？智慧女儿是这么说的，你会怎么对牧童说呢？请用四个代表说一句话。交流问题三：三个孩子从这口井旁出发，去寻找幸福了。

交流：

4.指导朗读三组句子应该用什么语气读呢？（分角色朗读）人称转述练习------请你继续梳理下表，向别人介绍一下三个孩子在十年间从事了哪些有益于人类的劳动？从中得到了怎样的幸福？交流问题四：把智慧女儿说的话划下来。领悟什么意思？（领会，理解）分角色朗读。板书：幸福就在有益于人类的劳动中。（表格发不上格式是人物从事了哪些有益于人类的劳动从中得到了怎样的幸福领悟什么）。

四、阅读拓展，读写结合。学当编剧，改写剧本：这篇童话故事非常优美，老师想把它排成课本剧，下面请同学们当小编剧，就把它改写成剧本，看哪位同学的剧本能被采用。注意人物的动作、神态、语言。我们先共同改写十年前这部分剧本。老师这里提供半成文，请同学们补白。之后请同学们自己创编第三幕和第四幕剧本。（学生改写剧本，放轻柔的音乐）五、拓展交流，情感延伸。

1、学习了这个故事，你有什么收获呢？联系亲身经历用一句话谈谈自己对幸福的理解。

2、和幸福有关的名言警句，学生课下学习。总结：通过今天的学习相信同学们都对幸福有了自己的看法。幸福有时候很简单，就是在对人类有益的劳动中，不同人对幸福的理解不同，回家后调查一下爸爸妈妈眼中的幸福是什么？最后让我们在《幸福在哪里》的歌声中结束这节课。

板书设计　。

小学五年级语文《幸福在哪里》课文及教案

三个牧童每天驱赶牲畜到离村子很远的森林去，那里浑浊的泉水从凋落的树叶和青草下面慢慢地往外冒。

一个孩子说：“我们来把泉水弄干净好吗?”

“好，就这么办!”他的两个朋友愉快地响应了。

第二天，他们带来十字镐、铁铲，先挖开一条深沟，把杂草和腐烂树叶上的污水排出去，当积聚在地面的污水排光以后，小沼泽的沙土底下涌出一股清洁透明的泉水。孩子们高兴极了。他们又从远处搬来石块，把沼泽砌成了一个整齐的泉井。

孩子们愉快地、心满意足地坐在泉井旁的石板上，观赏着清澈的泉水。水清得同镜子一样。当泉井里的水慢慢满上来时，他们又把它引向一条水沟往外流。

突然，森林里走出一个非常美丽的姑娘，淡褐色的辫子拖到脚跟，头上戴着一个白色的花环。

“孩子们，你们好!”她说，“我可以喝你们泉井里的水吗?”

“喝吧!”孩子们回答，“我们把它弄干净，就是供大家喝的。”

姑娘向泉井弯下腰，用自己雪白的手从井里舀了三次水。

“我为你们每个人的健康喝了三口水……”她微笑着说。

沉默了一会儿，她补充说：“你们做了一件好事，我非常感谢你们!并代表森林，代表森林里的动物，代表森林里飞翔的小鸟，代表生长在这里的花草和其他有益的植物感谢你们。祝你们健康和长寿!再见!祝你们幸福……”

孩子们面面相觑，高兴得跳起来。

“你祝我们幸福，”一个孩子对她说，“但是你说说，幸福在哪里?”

“你们自己会知道的，十年以后我们再到这里见面。如果那时你们还不知道幸福在哪里，我再向你们公开秘密。”

姑娘和出现时一样突然消失了。

“那我们就各奔前程，去探索幸福，”一个孩子提议，“我向东走。”

“我向西。”另一个说。

“我就留在村子里，我认为幸福就在这里。”

于是三个人分头走了。

十年以后，他们又回到这里。现在他们已成了三个刚强、健康的小伙子了。他们相互看看，心里充满喜悦。泉井和从前一样，静静地冒着晶莹的凉水。周围的树木茂盛起来了，向大地投下浓荫。这里增加了许多通向四面八方的林荫小路，这都是人们来这里取水或者来这里解渴踩出来的。潮湿的沙土布满鸟爪的痕迹，草地上留下了野象和羚羊的脚印。

青年人看到这一切，激动地说：“我们的劳动虽然不伟大，但是它带来多大的好处呀!”

他们坐在从前坐过的石板上，决定在这里等候着美丽的姑娘。

“你们知道吧?”第一个青年说，“我们分手后，我到了城里，上了学校，我勤奋努力，现在已经成了医生。”

“那你已经知道幸福在哪里了?”朋友们问。

“这是一个非常普通的道理。我把饱受痛苦的病人治好，当他们恢复健康时，我就感到了幸福。”

第二个说：“我没有拒绝任何工作。在铁路上做过工，在轮船上做过服务员，我当过消防队员，当过养花工。劳动是正当的，我知道，我的劳动对人类有益时，我就感到了幸福。”

“那你呢?”他们转向留在村子里的小伙子。

“我耕田种地，地里长出了粮食，我看到我的劳动没有徒劳，我也就感到了幸福。”

突然，和十年前一样，在他们面前出现了美丽的姑娘。她丝毫没有改变，仍然是淡褐色的辫子，蓝蓝的眼睛，头上还是那顶花环。

她显得那么美丽、朴素和温柔。

“我非常高兴你们信守诺言。”姑娘说，“我都听到了，你们的话已经证实：你们领悟了，幸福就在有益于人类的劳动中。”

“你是谁?”三个人异口同声地问。

“我是智慧的女儿。”她说完就消失了。

《幸福在哪里》公开课教案

教学目标：

导同学运用已掌握的识字方法来学习９个生字，积累好词佳句。

弄明白“幸福”的真正含义。

指导同学正确、流利、有感情地朗读课文，并练习讲故事。

教育同学树立正确的劳动观念和热爱劳动的思想。

教学重难点：

感悟幸福的真正含义。

教具准备：

１、《幸福在哪里》歌曲磁带。

２、扮演头饰。

教学过程：

创设情境导入。

播放“幸福在哪里”歌曲，请同学们欣赏。

谈谈歌曲中唱的幸福在哪里呢？

说说你对幸福的理解：那么真正的幸福到底在哪里呢？今天我们来学习一篇关于幸福的文章，幸福在哪里？它告诉了我们答案。请同学们带着这样的问题自读课文。

学习课文第一局部，弄懂“幸福在哪里”问题是怎样出现的。

生汇报：三个牧童清理泉眼，砌了一口泉井，智慧孩子赞扬他们须知了好事，并引导他们自身去找幸福，弄明白幸福是什么。

3 、讨论：三个牧童 为什么那么做？

学习课文第二局部，弄懂三个牧童寻找的幸福答案。

个牧童分头支寻找幸福的答案，他们找到了吗？答案是什么？分角色朗读课文第二局部。

个牧童是怎样找到幸福的？

个小朋友各从事了哪些“有益于人类的劳动”？画出相关的语句，在旁边写出自身理解的批注。

合课文内容读读从中他们都 得到了怎样的幸福。

学习第三局部，提示幸福的真正含义。

智慧孩子肯定三个小朋友领悟了幸福的真正含义，领悟是什么 意思？

齐读课文第三局部，领悟幸福的真正含义。

结合自身的生活实际来读一读自身对“幸福”有怎样的理解，让同学树立正确的幸福观。

课文扮演：我们中的每一个人寻找到了自身的幸福都非常高兴，文中的三个牧童寻找到了幸福也非常高兴，我们怀着幸福、高兴的心情把这个童话故事扮演出来好吗？（同学分组扮演）

《幸福在哪里》北师大版五年级语文教案

教学目标：

1、学习本课生字词。

2、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容,明确“幸福”的含义,引导学生在生活中寻找幸福,感受幸福。

教学重难点:。

教学方法：谈话导入法、小组合作交流法、指导朗读法。

学生:预习课文,自学生字词。搜集有关幸福的名言警句,拓展对幸福的认识,加深对课文的理解。

教学提纲：一、审题入手,设疑激趣。二、整体感知,理清脉络。三、默读课文,分析起因。四、速读后三部分,读后质疑。五、积累好词佳句。

教学过程:。

第一课时。

一、审题入手,设疑激趣。

出示课题,看了课题你想知道什么?这堂课让我们走进埃林.彼林的童话。

二、整体感知,理清脉络。

1、自由读文,把字音读准,句子读通顺。

2、检查学生预习情况。

(1)读准下列字音。

驱赶牲畜浑浊响应积聚清洁透明心满意足褐色。

飞翔面面相觑各奔前程探索茂盛浓荫四面八方。

林荫潮湿痕迹徒劳诺言异口同声沼泽凋落。

铁铲舀水辫子长寿晶莹丝毫饱受痛苦。

(2)、课文讲了一件什么事?

(3)、通过三个孩子的亲身经历,告诉我们,幸福在哪里?

(4)、课文写的这件事,前后经过了多少时间?从文中找出一个词,打上“”

3、小组讨论:。

(1)、如果按时间变化顺序给课文分段,各部分主要写了什么?

(2)、讨论后小结。(十年前,十年后)(每部分还可以分成两个小部分,即共分成四段)。

一、(1-5)是三个牧童清理泉眼,砌了一口泉井。

二、(6-19)是智慧女儿赞扬了他们做了好事,并引导他们去自己去找幸福,弄明白幸福是什么。

三、(20—28)三个牧童分别通过劳动,为人们做好事,体会到幸福的含义。

三、默读课文,分析起因。

1.默读课文起因部分,思考三个牧童是怎么干的。

按原文填空,并说说感受。

第二天,他们带来十字镐、铁铲,先()开一条水沟,把杂草和腐烂树叶上的污水()出去,当积聚在地面的污水排光以后,小沼泽的沙土地下()处一股()的泉水。孩子们高兴()了。他们从远处()来石块,把沼泽()成了一个整齐的泉井。

2、朗读课文其因部分,读出他们的快乐的心情。

四、速读后三部分,读后质疑。

五、积累好词佳句。

第二课时。

一、复习导入,激发学习兴趣。

1、板书“幸福”,谁来读一读这个词?当你读这个词的时候,你想到了哪些事?那好,我们就一起带着快乐的语气读一读这个词吧。板书“在哪里”,幸福在哪里?怎样才能得到真正的幸福呢?今天就让我们一同走保加利亚埃林?彼林的童话故事,找寻其中的答案吧!我们先来回忆一下这篇课文讲了一件什么事?这节课让我们追寻着三个孩子的足迹,到三个孩子所做的有益于人类的劳动中一起去领悟幸福的含义。

二、出示阅读导航,引领学生自学。

1.默读1-5自然段。三个牧童是怎样挖泉井的?他们的心情是怎样的,划出文中的有关词语、语句。

2.孩子们为什么这么快乐呢?同座合作从文中的6-19自然段中找寻答案。

十年后:。

3.读20—28自然段,三个孩子在接下来的十年中又从事了哪些有益于人类的劳动?从中得到了怎样的幸福?读后小组交流预习卡。(表格)。

三、汇报交流,感悟文章重点。

我们的寻找就从孩子们挖的那眼泉井开始吧。现在我们来到的是十年前的森林。

交流问题二:(1)朗读孩子们说的话,“我们把它弄干净了,就是供大家喝的”,领会其中的意思。应该用什么语气读。(兴奋)。

(2)出示智慧女儿的话。(小黑板出示)。

“你们做了一件好事,我非常感谢你们!并代表森林,代表森林里的动物,代表森林里飞翔的小鸟,代表生长在这里的花草和其他有益的植物感谢你们。祝你们健康和长寿!再见,祝你们幸福……”

从“代表……代表……代表……代表……”中你体会到什么?智慧女儿是这么说的,你会怎么对牧童说呢?请用四个代表说一句话。

交流问题三:三个孩子从这口井旁出发,去寻找幸福了。交流:。

1我到了城里,上了学校,勤奋努力,当了医生。

当我把饱受痛苦的病人治好,当他们恢复健康时,我就感到了幸福。

2我没有拒绝任何工作。在铁路上做过工,在轮船上做过服务员,我当过消防队员,当过养花工。

我的劳动对人类有益时,我就感到了幸福。

第二个孩子做的工作都是怎样对人类有益的?

3我耕田种地,地里长出了粮食。

我看到我的劳动没有徒劳,我也就感到了幸福。

指导朗读三组句子应该用什么语气读呢?(分角色朗读)。

人称转述练习------。

交流问题四:把智慧女儿说的话划下来。领悟什么意思?(领会,理解)分角色朗读。板书幸福就在有益于人类的劳动中。

人物。

从事了哪些有益于人类的劳动。

从中得到了怎样的幸福。

领悟。

孩子们。

清理泉眼,砌了一口泉井。

我们的劳动虽然不伟大,但是带来多大的好处呀!

幸福就在有益于人类的劳动中。

第一个孩子。

他到了城里,上了学校,勤奋努力,当了医生。

当他把饱受痛苦的病人治好,当他们恢复健康时,他就感到了幸福。

第二个孩子。

他没有拒绝任何工作。在铁路上做过工,在轮船上做过服务员,他当过消防队员,当过养花工。

他的劳动对人类有益时,他就感到了幸福。

第三个孩子。

他耕田种地,地里长出了粮食。

他看到他的劳动没有徒劳,他也就感到了幸福。

四、阅读拓展,读写结合。

学当编剧,改写剧本:。

这篇童话故事非常优美,老师想把它排成课本剧,下面请同学们当小编剧,就把它改写成剧本,看哪位同学的剧本能被采用。注意人物的动作、神态、语言。我们先共同改写十年前这部分剧本。老师这里提供半成文,请同学们补白。之后请同学们自己创编第三幕和第四幕剧本。(学生改写剧本,放轻柔的音乐)。

五、拓展交流,情感延伸。

1、学习了这个故事,你有什么收获呢?联系亲身经历用一句话谈谈自己对幸福的理解。

2和幸福有关的名言警句,学生课下学习。

总结:通过今天的学习相信同学们都对幸福有了自己的看法。幸福有时候很简单,就是在对人类有益的劳动中,不同人对幸福的理解不同,回家后调查一下爸爸妈妈眼中的幸福是什么?最后让我们在《幸福在哪里》的歌声中结束这节课。

板书设计：

幸在清理喷泉、砌石中幸福要靠劳动。

在做医生使病人康复中在对人类。

福在做对别人有用的事中有益的劳动中。

在耕作养活许多人中。

幸福在哪里

幸福就像隐了形的天使，有时我们因幸福而快乐，也有时我们因幸福而自豪！

幸福是无处不在的，它有时在月光下，有时在树阴下，有时在大海边。。。。。重要的是，我们要用心去感受，，它就在我们的身边。现在就一起来分享一下我的幸福吧！

别人有汽车，我没有，别人有别墅，我没有，别人镶满宝石的衣服，我没有，别人衣来伸手，饭来张口，我做不到。但是，我却感到自己十分幸福。

对我来说，幸福就在爸爸妈妈浓浓的爱中，我家只有一个小小的房子，那是爸爸妈妈努力几年换来的房子，房子虽小，却温馨无比，因为在家里，爸爸爱妈妈，妈妈爱爸爸，爸爸妈妈爱我，我也爱他们，我们一家人都和和睦睦，共同努力，从不吵架。我们也不奢求太多，只要一家人都快快乐乐，健健康康地生活在一起就行，这样也会感到幸福，因为我有妈妈疼，有爸爸爱，他们也经常和我谈谈心，尊重我的意见，而其他家庭的孩子一般都是听大人的话，没有自由，也没有自己的思维，大人也不尊重孩子的想法，一意孤行。这样的家庭的孩子不容易感受到幸福。

而且，我们可以将大目标分解成一个个小目标，向着小目标奋斗，先实现自己能够实现的，每当实现一个小目标时也会感到很幸福。

现在我来给大家讲一个小故事。

从前，有一个生前是一个好心人，死后便到天堂做了一个天使，在人间寻找幸福。一天，他看到一个乞丐，便施舍一只水牛，给路人盘缠，他感到了幸福。次日，他看到一个非常富有的人，他有一个貌美的`妻子，可他感觉不到幸福，天使很伤脑筋，便夺走了这个人的一切，一个月后，他来这个人，饿得半死不活，于是，天使又将东西还给了他，他感到了幸福。

幸福有时就在我们身边，只是我们没察觉，也不懂得珍惜，只有失去了才觉得可贵。我们在学习之外的要知道知足，只有知足才发现原来自己拥有很多很多以前没有的东西，这样才会幸福。

记住，我们永远是幸福的！

幸福在哪里_

不过，对于这个问题，我的答案是知道，我知道幸福在哪里，因为幸福就在我的身边。

每天一睁眼，我就能感受到幸福。床上的被子将我紧紧地盖着，我知道晚上的时候妈妈肯定又来我房间里为我盖被子了。我踢被子的毛病从小就有，而且一直都改不过来。当起床，走进餐厅的时候，我又感受到了幸福。

虽然每天的早餐很简单，不过是粥加油条和鸡蛋，但是就是在这种简单之中，我能感受到妈妈对我的爱。热腾腾的白米粥是妈妈一早起来熬制的，甜甜的粥里藏着爱的味道。之后的一天里，幸福就像是初生的太阳，用它暖暖的光照耀着大地，笼罩着我。

幸福很简单，很多人在追寻的幸福其实就在自己的身边，只不过，这需要我们自己去慢慢的感受，去捕捉生活中的每一瞬间的幸福。我们生活中的幸福不仅是家人才能给予我们，我们的朋友，甚至那些我们在生活中付出的事情也都能为我们带来幸福。

发现幸福，让我们带着一双慧眼去寻找我们身边的幸福。当我们生日上，收到不同的祝福时，我们是幸福的，这些祝福来自很多的人，有父母，有爷爷奶奶，有兄弟姐妹，有我们的朋友。幸福可以是别人带给我们的，也能是我们自己送给自己的。希望我们每一个人在生活中都能发现幸福，要知道，其实幸福一直都离我们不远。如果你要寻找幸福的话，你该好好的闭上双眼，感受一下就围绕在你身边的幸福，幸福能带给你如明媚阳光般的温暖。

幸福在哪里？我想说的是，幸福就在我们的身边，幸福需要我们去抓住，去好好的珍惜。

幸福在哪里

我常问妈妈：“？”妈妈说：“幸福在于进步。”我又问爸爸，爸爸说：“幸福在工作里。”我说：“幸福在于分享，幸福在家里。”今天，我们观看了电视“开学第一课”。对此，我对幸福又有了新的看法。

“开学第一课”的节目现场中，讲述了这样一个女孩。5岁时，父亲不幸因车祸离世，母亲便将孟佩杰转送给刘芳英抚养。然而，这样的幸福只持续了三年。她8岁时，养母亲因病而卧床不起，最后养父也远走高飞。孟佩杰每天帮养母换衣服，练习抬腿，学习弯腰、起床。她还学会了做饭，学会了洗衣服，学会扫地买菜。她那弱小的身躯，竟还要支撑母亲那150斤的体重。那是多么重的体重啊，相当于10个书包的重量，甚至还不止！可她却依然留在养母身边，不离不弃，守护了整整13年。

现场，母亲还讲了一件令人感动的事，有人请孟佩杰去吃肯德基，她说：“阿姆，我喜欢拿回家里慢慢吃。”可结果到了家里，她却对母亲撒谎：“我吃得太饱了，连看都不想看了！”结果，母亲听信了她的话，一口将肯德基吃光了，而她在一旁笑了。上大学后，她一边上学一边独自照顾母亲的生活起居。她还在附近租了一个小房子，每天放学都早早地回家，照顾母亲。

全场的人一下子怔住了，我是思绪万千。虽然现实中的她们是不幸的，但尽管如此，孟佩杰却表示，自己最大的幸福就是希望妈妈能健健康康、快乐长寿。懂得感恩且把养母的幸福看成是自己的幸福，这无疑是另一种幸福。这是爱，是因心存感恩，心存人间大爱带来的`幸福！无疑，我也是幸福的，爸爸妈妈为了我的学习，为了我的将来努力工作。外婆打理家务，每天都及时地来接我，我想这就是我的幸福吧！所以我更应该好好上学，天天向上，来报答父母。幸福布道者泰勒说过：“幸福，应该是快乐和意义的结合。但他的幸福不是武林秘笈，不会让你听过后就突飞猛进，追寻快乐需要勤奋的实践和努力。”是啊！就让我们用双手创造出属于自己的幸福吧！

幸福在哪里

呢？其实幸福无处不在，只要我们去寻找，她就会在身边悄然出现。

劳动就是最美妙的幸福，劳动创造了我们，我们处处离不开劳动，每时每刻我们都在不停的劳动着，劳动创造了无穷的财富，比如我们穿着华丽的衣服，吃着美味的佳肴，住着豪华的房子，行走时坐着舒适的小车......这些都寸步不离的跟随着劳动。从劳动中我们得到了欢声，财富，知识，更得到了比财富还好的东西，那就是用我们的汗水和心思换回的无价之宝——幸福。虽说幸福来之不易，但我们好好把握的话，她会永远停留在每一个人的心灵中，会陪伴我们走完最艰苦的路段，所以我们大家都要寻找幸福。

当每一个人真心诚意的去找幸福时，幸福就会在人们面前哟。有句俗话说的好：“沙粒不经过风、霜、雪、月的艰磨，怎么会成金光闪闪的珍珠呢？”幸福正是如此。

幸福是不息的劳动，同样是甜甜的微笑，也是纯净慈善的一颗心。

幸福是从现在做起，从身边小事做起，从自己做起的行动，这就是幸福，所以我们要去劝寻找幸福的人，幸福就在你的身边，快快看！

幸福在哪里

幸福，说复杂不复杂，说简单不简单。

幸福，好像没有人知道它是一个什么东西，又好像发生在我们身边的一些小事，比如;大家一起聊天；大家一起吃饭；大家一起玩……..幸福就是两点：你给予他人，他人给予你。三毛，大家应该知道吧，那时候与现在的生活成了鲜明对比。

那时候，三毛没有亲人，没有家，每天流浪街头，还常常被人排挤、欺负和训斥。现在，我们丰衣足食，夏天有空调，冬天有取暖机，有个和谐的家，过着优裕的生活。所以，我们要珍惜现在的幸福。今年国庆，我和爸爸妈妈去泸州爷爷奶奶家里。

看见那儿是破旧不堪：一张旧书桌，一张破沙发，一张床，房顶几处漏水……….所以的这些使我想起了爸爸小时候的条件是多么差。我不禁想起了自己的家：大书柜、小书桌上堆满了书，字词典一应俱全。还有点读机、复读机…….想到这里，我觉得我太幸福了。春节，许多亲人来到我们家。我们摆上了一大桌子的可口的饭菜。我们有说有笑，灯火通明，温暖的气氛溢满了屋子。桌上热气腾腾的菜，加上大家的话语，明亮的灯光，让人感到非常温馨，非常惬意。我也感到了幸福！现在我们到处都有幸福：有零花钱用；可以上学；有一套宽大的房子；一张舒服的床；可以吃到香喷喷的饭菜…….可以说，我们是个小皇帝了。我们现在的好条件是来之不易的，我们要趁着这美好的时光，学习更多的知识，学好本领，为祖国做出贡献。美国作家梭罗曾说过，“人使自己幸福的设计者。”那么，今后我自己的幸福，就要我们自己去创造。只要我们带着一颗感恩的心，幸福是无处不在的。

幸福在哪里

有人说，幸福像小鸟在天空自由飞翔；有人说，幸福是听到几句温馨的话语；有人说，享受是一种幸福；有人说，付出是一种幸福。但我说，幸福是在收获时那无尽的喜悦。

那是去年夏天的一个早晨，班主任老师发稿纸让我们参加书写全国硬笔书法大赛。我觉得又兴奋又失望，因为以往无数次的各种竞赛，却没有一次获得大奖，所以我对这次参赛能否获奖没有一点把握，但我心中只有一念头——贵在参与！我还是认真的书写后，把作品交给了老师。没想到老师看了后说：“非常棒，可以交上去参赛呀！”

于是，我坚定信心再一次投了稿。大约过了半学期，忽然有一天，妈妈兴致勃勃地问我道：“你猜你获得了什么？”我迷惑不解地问：“什么呀？别买关子啦，赶快说吧，好妈妈！”“你获得书法大奖了！”妈妈半天才激动地说道。“不会吧！妈妈你别逗我了，就我那点‘三角猫’的功夫，如果能获奖，恐怕是比尔．盖茨卖酱油——今生是不可能的。”

2下一页。

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幸福在哪里_

鸟儿，因为有了蔚蓝的天空而幸福。

鱼儿，因为有了湛蓝的大海而幸福。

花儿，因为有了甘甜的雨露而幸福。

幸福藏匿在妈妈的唠叨里。每当我出门的时候，妈妈总是不忘说上一句“小心点，早点儿回来呀。”当我生病的时候，妈妈又碎碎念起来“叫你多穿些衣服，你本来就身子弱”。就这样，妈妈的叮咛嘱咐总是不绝于耳地伴着我成长，而我并不讨厌这些碎碎念，甚至很享受这个过程，总是付之一笑，因为我知道，这是妈妈给我的爱。

幸福躲在爸爸的眼神里。每次睡觉前，都是爸爸为我关上灯。关上灯后，爸爸并没有马上走开，他悄悄地站在门口，我能感到他在用温柔的目光看着我，仿佛在欣赏他倾尽了毕生的心血的工艺品，又仿佛是在我身上寻找他曾经的影子。我幸福的入梦了，甚至在梦中醒来，都有一种被幸福紧紧相拥的感动。原来沐浴在父爱的目光中的，是幸福。

幸福穿梭在每个文字里。一个安静的午后，一杯清茶，拿起一本书，开始一段心的旅程，一个个优美的文字像珍珠一样串连起来，编织成一个个动人心弦的故事。阅读的过程也是幸福的，过后是最深的启悟。

生活中的并不缺少幸福，只是缺少发现幸福的眼光。幸福就在我们身边，就在在普普通通平平凡凡没有一点波澜的生活里，所以，珍惜现在，就是享受幸福。

幸福在哪里

常常有人发出这样的疑问：？它看不见摸不着。可它确实是真正存在的，它就在我们身边。

——题记。

每个人对幸福都有各自的理解。有些人的幸福是拥有无尽的财富；有些人的幸福是获得至高无上的地位；有些人的幸福是国泰民安天下大同；有些人的幸福是家人健康、家庭美满。古往今来，无数人执着地追求着各自心中的幸福，为了这些不同的幸福付出了同样的努力。

嫦娥怀抱着对幸福的憧憬，吞下长生不老药，飞上九重天，成为月中仙子。独守着凄凉的广寒宫，她是否感受到了做神仙的幸福？渴望进入上流社会的玛蒂尔德，戴上朋友的项链参加舞会，在短暂的光鲜和沉重的代价下，她是否感到了幸福？嗜财如命的老葛朗台，拥有堆积如山的金币是他最大的快乐。当他垂垂老矣，他的身边没女儿的陪伴，只有他念念不忘的金子看着他死去，他是否感到了幸福？如果这样也算是幸福的话，这种幸福是多么的可悲。

杜甫有诗云：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”这是杜甫的幸福；“倚南窗以寄傲，审容膝之易安”是陶渊明闲适的自得；“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，自由自在的幸福是李白人生的写照；司马迁用“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”诠释了他对幸福的理解；范仲俺登上岳阳楼，面对滚滚江水发出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的感叹，并以此为他的幸福。这种幸福是多么的伟大。

对于我们来说，幸福也许很小，就是有一个完整的家，爸爸妈妈虽然会吵架但依然很恩爱，我们不用为了生计操心，我们可以坐在亮堂堂的教室里安心地读书，日子虽然很平淡，但这就是我们朴实的小幸福。

每个人对幸福的理解不同，但对幸福的追求是相同的，只要是光明正大地去追求，不论最后的结果是什么，过程都是幸福的。

多年以后，人们还是不断地寻找着幸福的所在，我淡然一笑，其实幸福就在我们心里。

——后记。

上一页2下一页。

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幸福在哪里_

幸福在春天里。春姑娘携带着它，让世界万物苏醒过来。幸福在夏天里。夏姑娘携带着它，让水中的荷花开得更美，更红，更艳。幸福在秋天里。秋姑娘携带着它，告诉人们收获的季节到了。幸福在冬天里。秋姑娘携带着它，告诉人们收获的季节到了。幸福在冬天里，冬姑娘与它一起净化了这黑暗的世界。幸福存在于四季中。

幸福在妈妈的饭菜里。它虽然只是一桌普通的饭菜，但是，里面包含了妈妈对我无微不至的爱。不仅如此，妈妈还像黑夜中的一轮新月，她用尽自己寻皎洁的月光，照耀我的一生。

幸福在老师的课堂上。老师给我寓意深刻的警句忠言，一直在耳边回荡，不时提醒我不要走错路。幸福还在我们的课本里。对于那些家在偏僻的地方的孩子们来说，读书是他们的幸福时刻，也是他们最大的愿望。

幸福在成功的泪水中，在幸福的前面是无尽的困难和挫折。但是，我们也不要害怕，不要灰心，要像洗星海说的“困难和挫折也许是有好处的，这是一种锻炼，是推动我们前进的动力。”在战胜了困难和挫折后，你会看到不完整的幸福。那么，我们想获得一份不完整的幸福，可以吗?因万塞万提斯说过“任何幸福，都不会十分纯粹，多少会掺和了一些悲哀。”

总之，幸福就是一句真心的话，一个不轻意的举动，一份相互间的给予……。它存在于你的身边，它只给予细心的人。它无处不在，它得靠你去创造，去发现它的位置。

幸福在哪里[]

其实，幸福在书里。“书中自有颜如玉”，“书中自有黄金屋”。翻开书，你会发现恢弘大气的唐诗让你幸福；清丽别致的宋词让你幸福；婉转凄幽的元曲让你幸福；跌宕起伏的小说让你幸福......你也会发现：《孔雀东南飞》中的入骨相思让你幸福；《琵琶行》中的痴缠让你幸福；《魔道祖师》中蓝忘机对魏无羡十三年的守候让你幸福。幸福，一点一滴浓缩在了书里。

其实，幸福在家里。进入家门，你会发现妈妈温暖的怀抱是幸福；爸爸粗糙的大掌是幸福；爷爷奶奶的叮嘱是幸福；兄弟姐妹为你留的美味是幸福......幸福，一点一滴浓缩在了家里。

幸福，在社会上。走进社会，你会发现；雅安地震时，一方有难八方支援是幸福；在北京成功申办奥运会时，十几亿国人欣喜的泪滴是幸福；在通过数亿国人的艰苦奋斗，我国的综合国力不断提升，综合国力不断增强至世界前列，越来越多的尖端科技掌握到我国手中，越来越多的世界工程在中国建成是，激荡在我们心中的感觉，那种时光也抹不平的感觉是幸福。幸福，遍布世界任何一个角落。阳光不能普照大地的任何一个地方，但幸福可以。

幸福在儿孙绕膝，子孙满堂，尽享天伦之乐的老人的皱纹里；

幸福在我们每个人度过的平安喜乐的时光里，流光溢彩，永不褪色。