小学语文多样化教学探析论文大全（21篇）

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小学语文教学实践探析论文

论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，有关语文教师实践论文，欢迎大家一起来借鉴一下！

多年来，我针对小学生年龄小，社会经验少，认识能力低的特点，开展丰富多彩的实践探究活动，寓教于乐，以学生乐学为出发点，改革课堂教学，创造良好的情境，激发学生的兴趣，在实教学实践中积累了一定经验。

一、导入新课中创设情景，增强课堂吸引力。

人的情感总是在一定的情境中产生的，良好的教学情境能激发强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素。在讲述“从众心理”的时候，教者一进教室就边走边看教室的屋顶，学生们相继安静下来，也跟着看屋顶，大约一分钟后。有学生说：“没什么啊，在看什么呢？”这时候，教师说：“本来就没什么啊，你们干吗要一起看啊？”学生们七嘴八舌，有的学生说：“老师在看，大家都在看，我也跟着看了。”教师听到这句话，迅速抓住它的话尾：“哦，同学们，有没有想过这是一种什么心理？”学生顿时茅塞顿开，齐声回答“从众心理”，由此就很自然地过渡到新课的学习。导入时运用情境能迅速吸引学生的注意力，满足他们的学习愿望，从而使他们对新课充满期待，调动了学习的积极性。

二、新课教学中引用情境，化平淡为生动。

有人形容思品课“教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”，学生缺乏积极性和主动性，师生互动差。运用情境教学就可以改变这种情况。

第一，问题创设情境。问题情境创设是指通过创设丰富多彩、形式多样的`情境（如歌曲、诗词、故事、漫画、图片、文字案例、影视片段等）产生图文并茂或有动有静的效果，引导学生主动地探究问题，积极参与课堂教学。

每个人的经历不同，家庭背景不同，对家庭、对爱的体会也不同。这个视频深刻地剖析了家和爱。学生们都为这个视频感动了，更深一层地感受到了父爱、母爱和家的重要。在音乐“烛光里的妈妈”伴随下，感情得到了进一步升华。当时，我只轻轻地说了一句话：同学们，好好学习，对父母好点，老师我也要常回家看看。音乐的力量胜过千言万语，运用恰当的情景教学好过教师的唠叨，我想这不仅是目前思品课的需要，也是未来思品课的需要。内化，才是道德教育的最高境界。

第二，主题活动创设情境。主题活动情境模式，是指通过角色扮演小品、游戏、演讲赛、辩论会、参观、访问、自编生活剧、模拟法庭、社会调查等形式，让学生走进生活，走进剧情，从中发现问题、解决问题，引领学生积极参与学习的教学方法。

1.运用小品。在讲述苏教版七年级上册第五课第二框学会尊重别人的时候，根据教材安排设置了四组小品。a.新来的同学；b.一道数学题；c.小白的书包；d.一根冰棍。由学生利用课余时间自编自导自己排练，可以根据剧情增加相关内容。由于是学生自己亲自组织的，印象自然就非常深刻。小品表演结束，学生们已经知道该怎样去尊重别人了。复杂知识也就能化繁为简，掌握起来就容易多了。

2.运用辩论赛。法律知识无疑是初中思品中非常重要的内容，但是，又远远高于学生生活，学生理解起来自然就困难多了。“法律与道德的区别与联系”是8年级教材中浓墨重彩的一笔，为了使这一笔生出花来，笔者就安排了辩论会这一活动情境。辩论会之前要求学生做足功课，辩论会中正反方都拼足了劲，个个滔滔不绝。通过这一活动，师生都受益良多，师生关系更上一层楼。

三、在训练中培养学生的想象能力想象是人脑在已有知觉材料的基础上经过加工改造产生新形象的心理过程。

它是构成思维能力的重要因素之一，是反映现实的一种特殊思维活动，语文教学中注重学生想象能力的培养，对学生学习知识、增强技能、提高语文综合素质，都有重要意义。语言文字训练是语文教学的重心。在语言文字的训练中培养学生的想象能力，是语文教学培养学生思维能力的良好契机和直接途径。因为，想象需要提供着直接凭借。同时，想象作为一种能力，只有通过训练才能形成和提高。叶圣陶先生认为，所谓能力不是一会就能够从无到有的。任何能力的形成，一要得其道，二要经常训练，训练到成了习惯，才算有了这种能力。在语言文字训练中培养学生的想象能力，可采用下面几种方法：

1、以小见大，培养学生的扩展想象能力扩展想象就是让学生依据语言材料中提供的已有表象或依据，对某些重点词句所表现的意境作横向的扩充，或对某些重点词句所反映的意象作纵向开掘，从而加深学生对语言文字的理解和体会。如教《在艰苦的岁月里》一课中的有段：“你看他长得多结实啊！他一定跟着八路军跑过很多路，打过很多仗。他准是个勇敢的小八路。”从课文看，他的勇敢主要表现在“跑过很多路”、“打过很多仗”两个方面。这里仅用十个字组成的两个短语表现小八路的勇敢，似乎显得空洞、抽象。要想让学生对小八路的勇敢表现有深刻的认识，可让学生先看图，再读课文，然后让学生结合自己在电视或课外读物中看到的小八路情形，想象小八路跑路、打仗的具体情景，从而加深学生对小八路的认识，深化学生对课文内容的理解。

2、求同存异，培养学生的对比想象能力客观事物因其环境等各种因素的不同，同一种事物，往往会有不同的表现或特征。语言文字训练要引导学生通过语言文字去认识事物的特点及其规律，需要进行对比想象。如在教学《司马光》一课时，重点是引导学生学习相关的语言文字知识，理解课文内容，学习司马光遇事沉着冷静，开动脑筋想办法解决问题的品质。

3、合乎情理，培养学生的假设想象能力假设想象就是根据已有的生活、知识经验，想象未曾经历的情境或没有出现的结果等。这种想象比较顺应小学生的好奇心理，也利于培养学生的创造性思维。人的创造性在很大程度上都是取决于假设想象的。读了《海底世界》后，让学生根据课文已描述的情景，进一步假想海底的其他景观，这又能激发学生的热爱海洋的兴趣，从而使学生树立从小认真学习，长大向海洋探宝的远大志向。

四、加强学法指导，培养创新意识小学教材本身蕴涵着丰富的创造因素。

在教学中我根据教材特点，注意教给学生学习方法，为学生提供创新的氛围、契机和空间，让学生善于发现问题，提出问题，有意识地向学生寻找问题的角度和提出问题的方法，促使学生创新学习。首先，要教给学生发现问题的方法，让学生在知识的“来龙”“去脉”或在知识的“怎么样”“为什么”以及在知识的“脉络”“体系上”去寻找，发现问题。其次，要教给学生提出问题的方法。我还注重学生观察力的培养，因为只有在观察的基础上，才能使学生有新的发现。同时，还注重培养学生丰富的想象力，特别是学生的创造性想象。

学生通过思考而得到新的认识，就包含创造性思维的因素，在教学的各环节中有意识地去培养学生的创造性思维能力。鼓励学生多问几个为什么，使学生能积极独立思考问题，主动探求知识，多方面、多角度、创造性的解决问题。对于学生好问、敢疑的精神多加鼓励。

小学语文教学实践探析论文

摘要：小学教育作为九年义务教育的初始阶段，不仅要重视教学质量，更要重视学生的个性与智慧发展。而教学实践智慧发展方法的提出，有利于改善传统小学教学的不足，进一步培养学生的智慧，促进其个性发展。因此，在介绍教学实践智慧发展的基础上，分析小学语文课堂教学存在的不足，并就此提出相应的建议，希望能够提高教师的教学效率，促进语文教学朝着智慧化方向发展。

经济与社会的发展，在很大程度上推动着教育体制的改革。在传统的小学语文课堂上，教师大多过于重视知识的传授，却忽略了语文教学中蕴含的丰富的“人文性、审美性、实践性”等内容，缺乏对学生实践能力与智慧的培养。因此，在教育改革下，小学教师要转变传统的教学理念与教学方式，积极开展教学实践智慧发展活动，提高语文教学的素养与教学质量，进一步促进学生的个性发展与智慧发展。

一、教学实践智慧发展的基本阐述。

1.教学实践智慧发展的基本概念当代教育制度的发展越来越重视教学实践制度的完善。一般来讲，教学实践智慧指的是在课堂教学活动中，教师把握课堂的教学情境，善于充分利用教学资源，营造出一种和谐的氛围，使学生融入情景当中，从而提高教学质量，优化教学管理。其中，要最大化地发挥教学实践智慧的效用，需要教师、学生与具体的课堂情境等多种因素共同配合。

2.小学语文教学实践智慧的独特之处一方面，语文作为一门实用性很强的语言学科，在人的交往沟通上起着非常大的作用；另一方面，语文有着极大的魅力，蕴含着优秀的传统文化，包含着人性的真善美，人文性就是它不可缺少的重要组成部分。因此，在小学语文教学中，教学实践智慧应用是不同于其他学科，具有自己独特之处。小学语文教师课堂教学智慧的实践，需要教师具有较高的教学素养，在教学实践中不断丰富自己的教学经验，不断学会积累，学会反思，最终又应用在具体的课堂教学中，并不断地发展循环。这对语文教师来说，需要提高自身的综合水平，提高实践、智慧、情感、知识等多方面的素养，并在这些素养共同结合的作用下，不断地自我反思与思考，进而利用教学情境，提升语文教学成果。

1.缺乏灵活性，照本宣科语文课堂教学实践从表面上来说是为了培养学生的识字写字、阅读能力和写作能力，往深层次说，语文教学更是为了培养学生的认知能力、创新能力与思维能力。但是，就目前来说，在小学语文教学中，部分教师的教学还处于表层，过度重视学生的知识掌握情况，照本宣科，抑制了学生想象力与个性发展。例如，在小学一年级学习《弯弯的月亮》这篇课文的时候，课本的原文是“弯弯的月亮小小的船”这句话，按照原文的解读是弯弯的月亮像一艘小小的船。但当有的学生觉得弯弯的月亮像镰刀，教师就觉得这是一种错误的认识，应该严格按照书本上的知识来认识。可见，教师过度地照本宣科，缺乏灵活性在一定程度上会压抑学生的天性与想象力。

2.教学空洞，缺乏震撼力小学语文教学需要引导学生融入课文情境，深刻感受文章故事，进而引发学生的思考，感受课文的震撼力。但是在实际的教学中，部分教师的教学方法还是过于单一，导致教学空洞，无法引起学生的共鸣。

1.积累经验，提升实践能力教师的教学水平与教学智慧不是与生俱来的.，而是需要通过不断的教学实践积累，在一定经验的基础上进行反思，提升自己的教学智慧。例如，在小学语文课堂上，难免会遇到一些课堂突发事项，如窗外突然电闪雷鸣，狂风大作；走廊有人讲话，学生心不在焉等。这时，教师要想处理好这些事项，就需要通过自身的认知与智慧，发挥智慧教学的作用，将学生的注意力重新转换到课堂上，化不利因素为积极因素，从而提升课堂教学质量。

2.做好反思，不断提高自身的素养对教师来说，每一堂课程都不是一成不变的，而是充满不确定因素，因此，教师也无法保证每一次课堂教学都能获得最好的成效。但是，教师可以通过不断地反思发现自身的不足，及时改进，拓展自己的知识范围，提高自身素养，在实践中发挥课堂教学智慧，进而获得最大化的教学成果。例如，教师可以通过教学日记、教学随笔、教学后记等几种形式进行反思，通过不断地总结经验、教训，提升自己的教学智慧。在小学语文的教学改革下，教师的教学理念与教学方式都要有所改变与创新，要拓宽知识面，不断提高自身的修养，进行教学反思，总结经验，从而提升教学实践智慧，促进教学质量的提高。

参考文献：

［1］田汝宝.谈小学语文教师素质的提高［j］.牡丹江教育学院学报，（4）.

［2］王秀兰.谈小学语文教师在教学中应扮演的角色［j］.四川教育学院学报，（2）.

［3］任旭东.小学语文教师必须具备三种意识［j］.中小学教师培训，（1）.

小学语文教学实践探析论文

摘要：小学语文以基础语言知识教学为主，特别是识字、写字。而识字、写字作为阅读和写作的基础，如何更好的在教育课程标准下进行小学语文的教学，需要教师在语文教学课堂中改变观念，尽可能使学生参与其中，促进学生全方面的发展。

师者，传道，授业，解惑也。传统的教育方式下老师多采用填鸭式的教学方式，不注重学生对知识的理解程度，效果往往事倍功半。教育课程标准下强调改变死记硬背、机械的学习方式。让学生能够自主的去探讨、感悟，敢于去质疑，表达自己才是目前教学的主体。

1改变传统教学方式。

现在的语文教材中大多都有给学生留下可以自由想象、发挥的空间，老师如果在教学过程中适度的引导学生去探索未知，借助课堂教学去挖掘学生的潜能，让学生去天马行空的想象，激发学生的求知欲，这无疑会使语文课堂教学成果事半功倍。

1．1促进学生的全面发展，培养学生良好的学习习惯：语文课程作为一个语言类课程，应该致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养不仅是作为学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身素养的基础。而语文素养的形成与语文教学是分不开的，所以语文教学要以培养学生的全面发展和终身素养为宗旨，不仅要让学生具有一定的语文知识，更要培养他们的质疑精神，不迷信权威；培养他们与他人合作学习的能力；培养他们认认真真、有板有眼良好的学习习惯等。语文教学需要围绕这些展开，促进学生的全面发展。

1．2语文教学要充分发扬我们的民族文化：语文作为人类历史文化中的瑰宝，其中蕴含着深厚的民族文化底蕴和民族精神。要充分发挥语文课堂对历史文化的传播作用，使学生从小对自我民族文化有一定的认识。同时又要使语文学习具有开放、多元的文化精神，不固守自封。让学生在语文学习过程中不仅能够体会到历史的韵味，也能感受到现代的丰富多彩；体会古诗词人的语言和情感的表达方式；体会民族精神的深刻隽永。语文是中华民族上下五千年浩瀚历史中的一滴水珠，语文课堂教学应该让学生从这一滴水珠中感悟到中国文化的博大精深，传承优秀的文化历史，让中国文化在历史的长河中源远流长。

2改革教学模式，建立现代的教学理念。

2．1正确认识语文课程：《语文课程标准》从工具性与人文性统一的角度界定了语文课的性质。以往人们对小学语文学科的认识多有偏颇，强调其工具性，却很少把语言文字看作是学生能够从中感悟，获得做人道理的工具。而语文工具性与人文性的统一要求在语文教学的过程中不再仅仅只是机械的默读与抄写，而是要让学生去体味去感悟课文中所要表达的情感和道理。人类的文化以文字为载体，不论是真善美还是假丑恶都要用文字来表达，情在读中悟，理在读中悟，去语言文字中去感悟体会，这才是正确认识语文课程的工具性与人文性的统一。

2．2重视语文的环境熏陶作用：古有孟母三迁只为寻找一个好的学习环境，由此可见环境对人的熏陶与潜移默化的作用。小学语文教学中大部分老师还是以知识的传授和解题的技能为主，忽视了对学生学习能力的培养和潜能的开发，常言曰只可意会而不可言传也，说的就是汉语的语言特点。语文课程中丰富的人文素养与内涵对学生思想和精神方面的影响是非常久远的，每一个学生对语文文章的内容的感悟也是有所不同的。因此，应该重视语文的环境熏陶作用，同时也应理解和包容每一个学生在学习过程中的独特感受，使学生能够自主的去学习表达。学生在阅读作者的文章时会根据作者描述的场景和情感来调动自身的情感，同时借助想象，引起与作者的共鸣，向作者靠近。

2．3引导主动积极性，加强合作精神。古人云：“尽信书不如无书”。在课堂教学中，老师要引导学生主动的去学习，去参与。保证学生有足够的听、说、读、写、疑的时间，让学生大胆的提出质疑，引导他们主动的去分析、解决问题，不迷信权威，不人云亦云，有自己的见解和主张，尽可能的有所发现，有所创新。鼓励学生参与到课堂教学过程来，不断挖掘学生身上的闪光点，鼓励学生提出疑问，在疑问中大家一起探讨，不仅在无形中拉近了师生距离，同时也激发了学生的学习兴趣。学生自身也会变得自信，敢于去表达他自己的见解。同时课堂氛围也是轻松愉悦的，学生自身也愿意去探究、讨论、寻找答案，同学之间的协作能力也从中不断增强。

2．4不以成绩好坏来评价学生：“每个孩子都是独一无二的珍品”。尽管有很多人在表达这样的理念，但是大环境下仍以分数为标杆。在大部分人看来，只有考试取得好成绩，孩子才会有一条康明大道。这种以成绩论英雄的评价方式在很大程度上挫伤了那些成绩不那么好的学生的积极性，影响了学生学习的积极性和对知识探索的欲望。所以在评价一个学生时不应只是以成绩好坏基准，我们可以进行学习知识的测验，但还可以通过对学生的学习态度、课程的参与度、积极性等方面来进行评价，也可以进行同学之间的相互评价、自身评价、老师与家长互相评价等不同方式来对学生进行评价。事实证明，多样的评价方式更有利于学生的长期发展，发挥和挖掘学生的潜力。

3总结。

教学工作是一项永无止境的工作，时代在发展，教学工作也要紧跟时代的步伐，不断进行调整、创新。每个学生不同的特点和问题也在不断发生着变化，社会、家长对老师的素质要求也在不断提高。作为一名语文老师，需要不断的提高语文素养，要有高度的自觉性和紧张感，及时的根据新情况不断的对自己的教训内容和方式进行调整与创新，让语文走进生活，走进学生，尽职尽责的完成工作，让学生能够愉快、自主的进行学习。

参考文献。

［1］《小学语文教育科研》，黄全明，陈宝树．浙江教育出版社，2001．。

［2］《语文课程与教学论》，陈玉秋．广西师范大学出版社，2004．。

［3］如何做一名合格的语文教师［n］．软件．教学．2013．3．。

［4］做一个创新型语文教师［n］，王新洪．教育教学论坛，2010．3．。

［5］教育研究方法，袁振国．北京高等教育出版社，2000.

小学语文教学实践探析论文

摘要：在语文课堂教学中，小学作文教学是重要的组成部分，并且也是语文教育的重点与难点。在作文教学的过程中，老师的工作还做得不够充分。为了促进作文课程教学的发展，可以主张将学生的思想和生活环境结合。在生活的情景中进行小学语文的教学，能够提高小学生对作文写作的积极性，从而可以写出富有真情个性的作文来。依据作文教学的实际情况，对小学作文教学在生活情境下的实践进行了探索研究。

作文教学作为小学语文课程中的重要部分，能够很好地提高小学生的写作能力和语言组织技能，学生还可以通过写作的方式表达自己的想法。由于在小学作文教学过程中缺乏生活的情境，导致小学作文教学成果不是很乐观。所以，为了让小学生对写作充满热情，语文老师要将作文课堂教学延伸到生活情境中，把作文教学变得生活化可以进一步提高小学生的写作能力。

一、小学作文教学的前提是培养学生的写作兴趣。

目前，在小学作文的教学过程中，小学生大部分的作文内容都是空话，文章显得苍白无力，毫无意义可言。造成这种现象的原因在于老师的教学方法模式化，学生没有独立的思想观念，只是跟着老师的教学思路走，自然语文作文的教学效果都不明显。新教学标准对这种现象进行了改革，要求自主命题，裁减命题作文的写作量，给学生在作文写作中留下了想象的空间。老师要培养学生的写作兴趣，让他们在生活中多多实践并对新奇事物的想法给予鼓励和意见，提高学生探索实践的积极性，慢慢的学生就会发现作文课是一个丰富而有趣的课堂。

二、创设生活情境，在作文教学中引入生活趣味。

为了促进作文教学更好地发展，老师可以创设生活情境并将生活趣味导入其中。小学生的特点是好动和乐于玩耍，因此游戏历来是小学生喜爱的活动，所以语文老师就能在作文教学过程中创造一个游戏的情境，通过这种方式可以激发学生的写作热情。在小学语文作文教学中，可以利用游戏情境的设置去达成教学的要求，并且还能让学生劳逸结合。教师设置的游戏情境要切合学生的生活现状，这样才能保证教学的生活化并且提升教学的效果。比如，根据学生喜欢玩的跳绳游戏，老师就可以对此进行情境创设，让学生共同投入跳绳游戏并制定规则，学生就可以依据游戏写一篇规则方面的作文，这样不仅可以丰富作文教学的内容，还能提高学生的积极性。

三、引导学生进行写作素材的积累。

为了提高学生对于作文的写作水平，素材的积累是前提，要写出有真情实感的文章，就要坚持对材料的积累。读书可以让小学生对外界的事物有一定的认知，通过阅读让学生增长见识、开阔视野。老师要引导学生养成多读书的良好习惯，在阅读中汲取写作素材也是可行的。在作文课程教学中，一些学生存在词语匮乏和命题老套方面的问题。在这种现象中，老师要引导学生通过对周围环境的观察收集写作中需要的素材。老师要鼓励学生多参与户外活动并且把自己的切身体会表达出来，可以以日记的方式进行记录，最后把自己写的素材积累并珍藏，可以为以后的作文提供很好的写作材料。

四、语文作文教学中小学生写作方式的研究。

1.引导学生自主创作。

在语文作文的教学过程中，为了提高作文的教学效果，老师应该培养小学生自主创作的习惯，这样可以让学生将真实想法表达出来。在课堂上，语文老师要通过生活情境在教学过程中再现生活，这样可以让作文与现实生活紧密联系。在作文教学实践中，只有和生活相互结合，才能使教学的效果更加突出。由于在小学阶段，学生都很活泼好动，而作文教学在生活情境下才能真正地发挥作用。老师要对小学生的自主创作重视起来，在生活情境的再现过程中，学生可以将自身的切实体会通过写作的方式表达出来，这样学生的写作水平能够逐渐提高。

2.在实践活动中，激发学生写作的积极性。

老师在调查研究中要对学生的爱好进行深入的了解，根据作文教学的实际情况，组织学生参与各种各样的课外活动。小学生一般对自己亲自参与实践的活动印象深刻。在这种情况下，学生写出来的作文内容就会非常丰富、条理和清晰。反之，只是依靠小学生自己的幻想写出来的文章就会空洞乏味，无法满足老师的教学要求。在生活中，老师应该帮助学生发掘源泉，尽量积累更多的作文写作材料，进而保证学生在写作文时能有资料可查。小学语文作文教学与生活的结合，让学生在作文写作中能有更多的素材可以利用。在小学语文的教学过程中，作文教学占有重要的地位。在进行小学作文教学的实践时，为了提升小学生的作文写作技能和教学的质量，小学语文老师在创设的生活情境中进行作文的教学是必要的，老师还要引导小学生在生活情境中体验写作的乐趣，这样学生的作文写作才能有真情实感，从而提高学生对小学语文作文教学的兴趣。

参考文献：

［1］马丽娜.小学语文合作学习教学策略设计研究［d］.东北师范大学，.

［2］薛飞.小学语文情境教学设计最优化研究［d］.苏州大学，.

［3］曹风云.新课标下小学语文课堂教学方法探讨［j］.中国校外教育，2014（23）.

小学语文多样化教学探析论文

当今社会，信息科技发达，人民的生活水平逐年提高。但是随之而来的是生活节奏逐年加快，人民体制不断下降。在这样的背景下，小学体育教育的重要性也就不言而喻了。本文从小学体育游戏的多样化为研究对象，希望能够通过这些研究为小学体育的课堂教学起到一定的推动作用，能够促进小学生的体育学习兴趣，提高小学生的整体身体素质。

一、小学体育游戏应注意的问题与方法。

1．小学体育游戏制定时应当注意的重要问题。

小学体育游戏的创编一定要遵循以下几个原则，即趣味原则、锻炼原则、安全原则和针对性原则。如果想要把体育知识成功的以体育游戏的形式展现出来，体育教师除了要遵守上面的几个原则外，还需要将有启发性和有教育意义两个基本原则考虑进去。

2．小学体育游戏的创编方法。

根据小学生的性格特点和他们没有完全发育成熟的这一身体特征，体育游戏的创编就一定要注重以下五个方面的问题:第一，要有比较明确的游戏目的和任务;第二，游戏的题材要适合小学生;第三，游戏的进行方法一定要比较容易;第四，游戏规则一定要简单易懂;第五，教师一定要给游戏起一个小学生感兴趣的名字。体育课堂教学的主要教学任务还是要以提升小学生的综合体质为主，所以根据体育教学的主要任务，小学体育课堂的体育游戏的主要任务也一定要注重培养小学生的体力，这是体育游戏创编的重点要求。一般情况下，体育教师一定要先确定体育游戏的游戏题材，随后教师才能编订游戏进行方法，最后进行游戏规则的制定。

1．体育语言文字类游戏及其作用。

在小学体育的课堂教学过程中，体育教师一定要努力的编制一些语言文字类的体育游戏，这些体育游戏对小学的体力、智力等方面的发展有着极其重要的作用，同时可以培养小学生的创新和团队合作精神。小学体育教师在进行课堂教学的过程中一定要充分发挥语言文字类体育游戏的作用，根据这类体育游戏的游戏特点，让小学生在体育游戏的过程中逐步掌握游戏中蕴含的语言知识，还能体会到体育游戏的游戏乐趣。总体来说，这类体育游戏可以充分提升小学生的反应速度、团队精神和合作精神，同时，又在欢乐的体育游戏中学到或者复习了相关的语言知识。

2．体育计算类游戏及其作用。

小学体育中的计算类游戏和语言类游戏不同，计算类游戏更为注重对反应能力、逻辑思维能力和平衡能力的培养。体育教师在设计体育计算类游戏时，体育教师一定要保证以下几点:一是游戏一定要有利于调动学生的兴趣，确保游戏的选题一定要有趣，要能充分吸引小学生，同时学生接受起来要没有障碍。二是游戏的进行过程一定要有利于师生之间的交流和合作，有利于锻炼学生的探索精神，要有利于学生身心的健康发展。三是设计出的体育游戏的形式与游戏选题一定要有科学性，一定要能够对小学生的数学和计算类知识有教学辅助作用。四是游戏的过程一定要具有一定的游戏难度，这样才能引出学生解决问题的'心理想法，学生才能充分的将注意力完全投入到游戏当中，受到应有的启迪作用。计算类体育游戏只有遵从了这些基础要求，才能充分发挥它锻炼学生逻辑思维、反应能力的作用。

3．体育艺术表演类游戏及其作用。

体育艺术表演类游戏是一种比较特殊的体育课堂教学形式，它是艺术表演和体育活动相结合的教学形式，同时也是小学生能够自主完成的一种体育课堂教学形式。小学体育教师在设计体育艺术表演类游戏的时候一定要明确以下几点:一是教师一定要选择学生学过的故事进行艺术表演，这样才能让小学生有自主发挥的空间。二是体育表演游戏是个人表现能力的锻炼，这就对参与者一定要具有一定的生活经验。三是体育教师一定要对学生进行有效的教学引导，让学生之间相互探讨，发散学生的思维。艺术表演类的游戏题材的选择，一定要适合小学生身心发展健康，所以这就对教师的题材选择作出了重要的要求。只有这样才能在体育锻炼的基础上，充分发掘出小学的创造表演能力及想象能力。

三、建议。

1．教师一定要明确体育游戏的教学目标。

教师一定要根据体育教学大纲的任务和内容，充分考虑到学生的年龄、性别、生理特点、心理特点等等客观条件，将教学目标的制定做到明确到位，以达到最好的效果。

2．提高体育教师综合素质与水平。

体育教师们一定要充分提高自身的综合教学素质，才能充分发挥体育课堂教学对学生的各方面的锻炼，起到它应有的作用。

3．游戏选题要贴近日常生活。

体育教师在实际体育游戏时，选题一定要充分的贴近实际生活，并且督促学生积极的参与。

4．安全第一。

体育教师在设计体育游戏时一定要充分考虑到游戏的安全性，如果要借助一些体育器材的话，教师就一定要对体育器械进行检查，保证学生在体育游戏的过程中的绝对安全，一定要避免学生在体育游戏中受伤。

参考文献:。

［1］王尚稳．小学体育游戏教学存在的问题及对策［j］．教师博览，，(03)．。

［2］维康．体育游戏概谈［j］．体育与科学，1995，(02):69－72．。

［3］体育游戏［m］．高等教育出版社，．。

［4］陶志翔．体育游戏介绍［m］．中国社会出版，．。

小学语文教学效果探析论文

课堂教学是语文教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼多种能力和养成一定思想观念的重要渠道。然而，语文课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，中学新课程基础教育课程改革必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，而有效教学是一重要途径。在新课程背景下如何提高语文课堂教学的有效性已成为当今语文界的热门话题和关注焦点，在语文课堂教学中促进学生积极有效的学习，已成为当今语文课程改革的重要方向。在此，笔者谈谈自已的一些看法：

一、教学目标要多样化。

教学目标是语文教学活动的灵魂，教学目标对语文教学过程具有导向、调控、激励和评价功效。有效教学在很大程度上取决于语文教师对教学目标的理解与把握，语文教师对教学目标的理解与把握越好，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高语文教学的方向性、针对性、有效性。传统的语文教学把目标定位在引导学生掌握知识上，视学生为接受知识的“容器”，向学生灌输知识。现代语文教学则把学生看成是能动的主体，语文教学目标应定位在对一个完整的人的发展上，定位上趋于全面性：既重视必需的基本知识和基本技能的传授，也重视学生自我发展能力的培养;既发展学生强健的体魄，又培养其高尚完善的人格;既提高学生全面素质，又努力发展其个性。

新课程背景下的语文教学要建立学习语文就是为了要超越语文，学习教材是为了要超越教材的理念，教师和学生必须要突破“文本”，依靠自己去发现文本潜在的内涵。尤其是现今的新课标教材，属于不完整教材，留有很大的空间，由教师和学生去创造性地完成，以达到开启学生思维、提高学生语文能力之目的。

1.理清新苏教版高中语文教材中各个内容的编排体系。善于将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视。这样，才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用，即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的，又怎样为后面知识的学习作准备。在教材的“品质”上，叶圣陶提出了“朴实、精确”的要求，主张足以示范，以顺应学生“身心的发育和生活经验的扩展”，逐步培养学生“凭我国语言文字吸收经验表达情意的知能”。这更是一种基于语文素质教育根本目标的正确主张。

2.体会高中语文教材中蕴含的教学理念。高中语文教材是课改理念的文本体现和载体，需要每一位语文教师认真研读、感悟、领会，了解高中语文教材的基本精神和编写意图，把握高中语文教材所提供的教学活动的基本线索，分析教材所渗透的思想、方法，体会新高中语文教材中蕴含的教学理念，才能实现有效的语文课堂教学。

3.用好、用活、用实高中语文教材。高中语文教材内容并不等于教学内容，高中语文教材是教学的重要课程资源，但不是唯一的。高中语文教材强调要按照学生的情况进行语文教学，而不是完全拘泥于高中语文教材，对高中语文教材要科学地使用或“再度开发”，要用好、用活、用实教材。

4.细节上应学会推敲。语文教师要深入研究高中语文教材对教学活动所蕴含的启示，包括高中语文教材上的每一幅插图、每一句提示，都要做到“深入浅出”，把高中语文教材钻研得越深，语文课堂教学越得心应手。我们要带着“用教材”，而不是“教教材”的思想去结合实际创造性地处理和使用高中语文教材，即合理组合、整体优化、强调体验，不是为了形式而形式，真正达到熟练地驾驭高中语文教材。

三、教学语言要生动形象化。

语言是语文教师向学生传授文化知识、启迪学生心灵、陶冶学生情操、进行思想教育的最重要的工具，而学习动机则是推动学生学习的内部动力。语文教师的教学语言讲求形象、生动、精练、幽默、富有启发性，这样就能有效地激发学习动机。学生有了正确的学习动机，就会产生强烈的求知欲望，就能够集中精力，坚韧不拔地探索下去，并能克服学习中的重重困难。

1.生动形象、富于直观的语文教学语言。语文教学语言的生动性，要求语文教师表达时富有情趣，善于使用一些成语、典故、比喻和穿插一些风趣机敏的话，以增添语言的感染力和情感色彩。语文教学语言的形象性，要求语文教师表达时善于形容、比拟，绘声绘色，充分发挥语言的直观性和形象感以唤起学生的表象，使学生容易理解学习的内容。生动形象的语言，是最令人深思、最能开启学生的智慧之门的语言，语文教师如能在课堂教学中恰当运用，就能使语言充满魅力、富有启发性;就能启迪学生的思路，加深对知识的理解和巩固;就能唤起学生的求知欲，激发他们动脑去思考、动眼去观察、动口去表述，学会写作，从中获得知识。

2.规范准确、富有科学性的语文教学语言。知识的传授和掌握，必须借助于语言来表达，因此，语文教学语言必须要做到规范和准确。语文教学语言的规范，要求语文教师讲课时发音要正确，语句要合乎语法修辞，用普通话;要求围绕中心，句句紧扣，层次清楚，重点突出，具有严密的逻辑力量;要求遵循规律，论证严密，立论有据，不以偏盖全。语文教学语言的准确，要求语文教师选字用词要科学无误，不含混、不糊涂、不模棱两可。语文课堂教学语言是否规范和准确，直接关系到语文教学效果的好坏。只有规范准确、言简意赅的教学语言，才具有美感效果，才能启发学生积极思考。

3.充满情感，富有节奏感的语文教学语言。语文教学语言的情感是指语文教师在深刻体会语文教材的思想内容后发自内心的饱含热情的真情实感。富有情感表现力的语文教学语言能引起学生的共鸣，起到“润物细无声”的潜移默化的效果。语文教学语言的节奏，是指由语文教师内心的情感引起语言快慢急缓的变化，并和语言的轻重强弱、语句的断连疏密、语气语调的刚柔抑扬有机结合，融为一体。语文教学语言的情感不能随意而发，也绝非矫揉造作，一定要依据语文教材的内容，才能达到以情动人的效果。

4.含蓄幽默，耐人寻味的语文教学语言。语文教学语言的含蓄，指的是含而不露，语文教师只引导思路而不告诉结论，不讲本意而进行烘托和暗示，让学生思而得之。语文教学语言的幽默，是指在保证课堂庄重严肃、科学规范的前提下，适时插入一些颇具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、发人深省的典故等，使讲授富有启发性。含蓄幽默的语文教学语言是耐人寻味的，它能启发学生运用自己的知识、经验和想象力，去丰富和补充语文教学内容。

作为语文教学主体的学生在语文课上是否能够精力集中、思路活跃、独立思考并且善于发表自己的见解，就要看语文教师能否把语文教学意图转变成学生的行动。因此，语文教师在语文课堂教学中只有让学生成为学习的主人，才能提高语文课堂效果。

小学语文教学效果探析论文

1.巧用多媒体辅助教学。

当前，计算机和网络技术已经在全世界范围内得到了普及和推广，成为了各行各业的必备工具，当然教育领域也不例外。多媒体在教学中的应用已经实施了一段时间，所取得的效果可谓有目共睹。多媒体在小学语文教学中的优点有很多，最重要的一点是它可以充分激发学生的学习兴趣和学习热情。小学生由于年龄小，心智发育不成熟，因此对新鲜事物往往抱有很强的好奇心和求知欲，如果教师在传统的课堂教学中，总是一成不变地运用死板教条的教学方式，那么久而久之就会让学生失去兴趣。而使用多媒体技术，教师就能够将枯燥的语文知识转变为图片、音乐等学生比较感兴趣的形式，让学生在“玩”中学习到语文知识，充分提高了学生的学习热情，增进了学生学习的动力。因此在小学语文教学中，教师应充分把握住信息技术发展所带来的各种机会，要根据具体的教学内容和学生的实际需求来合理使用多媒体，以改善目前小学语文教学效果，提高学生学习的'积极性。以小学语文人教实验教材第九册《圆明园的毁灭》为例，为了更好地达到教育目的，我制作了多幅内容各异的多媒体画面。首先用动画闪现出“圆”“明”“园”三个字；然后引出课文导语：一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，它的名字就叫圆明园；接着配合优美舒缓的轻音乐，用不同画面方向飞出的字体介绍有关圆明园的资料……这样的方式有效吸引了学生的眼球，激发了学生学习的兴趣。

2.将语文学习与实际生活联系起来。

语文知识与我们的实际生活是紧紧相连的，可以说，生活中时时处处都会用到语文知识，因此教师可以以此为出发点，大胆地在实际教学中将教学内容与实际生活充分结合起来，以便让学生感受到语文知识的无处不在，以及学习语文知识的巨大用途。举例来说，在进行“小燕子的进步”这一课程的教学时，课文中小燕子在妈妈的引导下，成功发现了冬瓜和茄子之间的不同点，显然，除了小燕子所发现的不同点，茄子和南瓜之间还有颜色、形状等多方面的不同点，教师就可以一次为契机，利用课余时间带领学生亲自进入菜园中，观察茄子和南瓜之间的不同，让学生在实际观察中真正理解课文的内容，并且还开动了脑筋，拓宽了视野，给教师的教学工作带来了很大的帮助。

3.注重启发学生的思维。

在以往的教学中，教师的权威地位比较凸显，学生的主体地位总是得不到重视，因此在今后的教学中，教师就要有所转变，要将学生视为学习的主体，充分发挥学生的主观能动性，那么怎么才能真正做到这一点呢？教师可以通过启发学生的思维来落实这一点，鼓励学生积极地参与到课堂教学当中，只有引导学生去发现问题然后解决问题，才能真正发挥他们的自主意识。例如在“称象”一课的教学中，教师可以对学生提出一些问题以启发他们的思维，如“除了课本提到的这种方法，同学们还能够想到什么其他方法呢？”通过让学生进行大胆的联想和想象，来充分激活他们的思维，这样学生不仅学到了课本上的知识，而且思维还得到了眼神。还有在“雾凇”一课的学习中，可以让学生自己组织语言，对雾凇这一奇景进行描述，鼓励学生在表达中使用丰富的比喻、拟人等修辞手法，以加深学生对我国语言的理解和运用。

二、总结。

小学语文作为小学阶段一门重要的基础学科，对学生的整个学习历程及生活都有着重要的影响，因此对其教学法研究也就显得分外重要。面对教学中存在的各种问题，教师应积极应对，通过采用多种多样的教学方法来提高教学效果。

小学语文多样化教学探析论文

摘要：教师教学的好坏直接关系到学生的学习效率，而教材是学生学习的第一手资料，因此教师在教学过程中要避免教学内容因循守旧和教学形式的单一化，在创新教学方法的同时还要注意遵循课程教学标准对语文学科的要求，不能形式化教学。所以，作为一名小学语文教师要综合多方面的要求，对小学语文课堂教学进行改革和创新，使小学语文课堂展现出丰富多彩的多样化风采。

小学语文课堂多样化教学分析研究显示，在语文教学课堂上我们不可以将教学模式生搬硬套的应用到教学实践当中，虽然教学模式多样化的课堂更具有热闹的教学氛围，但是过多的热闹往往会使得教学效果事半功倍。因此，要想使得多样化的教学取得更多的成效，就需要教师正确认识课堂多样化教学研究，不仅做到观念上的更新还要将教学模式的创新应用到实际教学中去，从学生的学习角度组织教学活动，了解学生的学习心理和学习水平以及学习能力，根据学生的个性差异制定出适合学生的教学计划，帮助学生的更好地接受语文知识，养成勤思好问的好习惯。与此同时，教师设计的教学计划要具有自己的特色，使其既能够有助于课堂教学效率的提高，还能使学生对其产生信任和喜爱。

一、创设趣味化的教学情境导入教学。

在以往的小学语文教学课堂上，教师习惯接受教师讲课学生听课记笔记的教学模式，这种教学模式下的教师虽然免去经常备课的麻烦，但是学生在按部就班的学习环境下很难对语文课堂教学产生热情，即使学习很刻苦的学生也不能时刻保持高度的学习注意力，更何况部分学生对语文学习兴趣不高，因此教师在课堂引入环节不能嫌麻烦，要善于使用多样化的趣味导入法进行激趣导入新课，为学生成功进入学习的状态打好坚实的台阶。那么，作为小学语文教师应该从那几个方面激趣引入新课呢？首先，教师要善于挖掘隐含于教材中的趣味点，采用不同的教学方法导入新课，例如，《尊严》的教学时，教师首先播放逃难的人们日夜奔波、饥肠辘辘的片段，然后采用疑问导入法提问：你看到这个片段有什么感受？假如你是这群人中的一员，如果有人将食物送给你，你会怎样做？引起学生的主动思考，在学生的思考中给予适当的提示，在学生的回答互动中成功地引入新课；同时，教师可以合理的利用教室的多媒体设备，展示与课堂教学内容相关的视频或者音频资料，给学生视觉和听觉上的冲击，抓住学生的学习注意力，使学生在感官刺激中快乐的学习语文知识。其次，利用小学生活泼好动的年龄特点，教师可以适当的组织游戏导入新课的方法进行教学，游戏是学生喜欢的教学方式之一，既能够满足学生爱玩的心理，又能够使学生对语文知识学习产生兴趣，游戏讲授新课在语文课堂上的表现很多种形式，例如《小柳树和小枣树》的教学过程组织学生分角色朗读课文，就是让学生在阅读课文环节中扮演各种角色，使学生置身于作者设置的情境中，感受作者想要表达的思想感情，帮助学生更有效的理解课文，活跃课堂气氛。

二、构建丰富多彩的教学环节激发学生学习兴趣。

语文学习兴趣的获取是学生爱上语文教学科目的前提条件，也是教师构建高效语文课堂的关键一步，因此，教师在教学环节中进行创新和改革，应该注意抓住学生的兴趣所在，正确引导学生获得学习语文的兴趣。其一，组织语文学习竞赛，在竞争中使学生体验挑战和胜利带来的乐趣和激情，激发学生学习兴趣的'同时活跃课堂教学氛围，这也为学生提供了表现自己的机会，使他们的思维变得活跃，语文学习劲头十足。这些竞赛包含多种项目，例如阅读竞赛，朗诵竞赛，通过竞赛设置既锻炼了学生口语表达能力，又使得学生在浓厚的学习氛围中找到自己的兴趣所在；其二，小学生课堂演讲活动。课堂演讲不属于竞赛机制，但是却能很好地锻炼学生的口语表达能力，提升学生的生活技能。而默写和填空比赛则能够帮助学生找到快速记忆和延时记忆的方法，获得更多的语文学习技巧。

三、规范笔记记录帮助学生养成良好学习习惯。

好的学习习惯是学生获得好成绩的保障，“好记性不如烂笔头”说的就是在平时的学习生活中学生如果能够养成勤记笔记的好习惯，学生就能够在繁多零碎的语文知识中找到学习的主要脉络，整理出适合自己复习和回忆的重要复习材料，这在学习语文中是能够有效提高学习效率的重要方法。首先，写作在于素材的积累，这些素材可以来源于生活实际也可以来源于阅读，督促学生建立属于自己的美文摘抄本，将课文中和自己的课外阅读中遇到的好的素材记录下来，每天上课之前请同学读一读，说一说自己的能够帮助学生建立随时积累好文章的习惯。其次，建议学生将自己平时生活中对自己有感触的“小事”记录下来，形成属于自己的随笔小册子。

四、结束语。

总而言之，小学语文多样化教学，有助于帮助小学生形成良好的语文学习习惯，提高小学生的语文思维能力，帮助教师建立高效的语文教学课堂。

参考文献。

[1]王小平.新课程背景下小学语文课堂教学手段多样化研究[j].成功（教育），（04）.

[2]王学海.新课改背景下小学语文的课堂教学有效性策略初探[j].吉林教育.（10）.

小学语文教学实践探析论文

摘要:新课改的实施为小学语文的教学带来了新鲜的元素,课堂中的主体变成了学生,教师则是要作为一名引导者,积极地引导学生进行学习,这样的教学方式使得学生都积极地投入到了课堂的学习中,对于学生学习兴趣的提升有重要的作用。因此,如何进行小学语文的课堂教学,提高课堂教学的效果就成为了语文教师目前关注探讨的主要问题。本文主要从设计课堂导入、营造课堂氛围、创新教学形式这三个方面来简单谈谈我的看法,以期为小学语文的课堂教学提供一些有价值的参考。

小学语文是学生在小学阶段学习的基础,提高小学语文课堂的教学效率不仅是实现有效教学的根本,也是促进学生能力全面发展的有效途径。在新时期的语文课堂教学中,教师不仅要注重对学生语文知识的教育教学,还要注重对学生语文能力的培养与提升。在目前的课程改革的教学形势下,深化教学改革的本质,创新教学的方法与形式已然成为了提高语文教学质量的主要途径。但是很多语文教师在教学时往往不能遵循新课标下的教学宗旨,导致课堂教学的效率难以得到实质性的保证。下面我就结合自身的教学经验,简单谈谈我的教学实践。

一、设计导入,构建有效教学的基础。

我们都知道好的开始等于成功的一半,在新课标的教学背景下,教师要精心地设日课堂的导人环节,为构建出高效的课堂奠定良好的基础。小学生是充满了强烈的好奇心与求知欲的,那么教师就可以通过设计导人的环节与内容来调动起学生的好奇心,使其在求知欲的驱使下进行高效的学习,从而提高课堂的教学质量。例如,在教学课文《两个铁球同时落地》时,我就先在课堂上提出了一个问题:“如果两个重量不同的铁球同时从同一个高度落下的话,你们觉得是重的那个先落地,还是轻的那个先落地?”大部分学生都异口同声地喊道:“重的!”也有些同学说是轻的那个先落地。在这样的问题设计下,学生都充分地发散思维,有效地活跃了课堂的氛围。然后我引导学生通过实际的实验来验证这个结论,学生便以小组为单位制作纸团,并按照题设的要求进行了实验,最终学生发现两个纸团竟然是同时落地的,看到这样的现象,学生都感觉不可思议,在这样充满疑问与好奇的状态下,学生的学习积极性得到了大大的提高,学生也都积极主动地参与课堂,从而为有效教学的实现奠定了良好的基础。

二、营造氛围,创造良好的学习情境。

良好的学习氛围是激发学生学习兴趣的`基本途径之一,对于小学生来说,他们在学习的过程中主要依靠的是自己的主动性与积极性,因此,营造良好的学习氛围,将学生的学习欲望调动起来在小学语文的课堂教学中就显得尤为重要。教师要与学生建立良好的师生关系,为营造良好的课堂氛围提供有利的条件,另外,教师还要积极地为学生创造出良好的情境,让学生可以在恰当的学一270一10月习情境中表达自己的情感,从而深化学生的学习效果。例如,在教学课文《荷花》时,我就先利用多媒体为学生播放了一些荷花的图片,学生亲眼看到“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”的景象,他们都十分兴奋,面对着这样的美景,学生的心情也变得十分舒畅,于是在愉悦而轻松的课堂氛围中,我引导着学生进行了课文的学习。学生在阅读课文时也都融人了自己的情感,他们对荷花的喜爱之情也越见浓厚,使得学生对于作者所要表达的情感有了更深的理解与体会,真正地提高了语文教学的实效性。由此可见,教师在进行语文课堂的教学时,可以从创设学习情境与营造学习氛围出发,让学生在良好的情感促使下进行自主的学习,从而提高学生的学习效果,实现课堂的高效教学。

三、创新形式,提高学生的学习热情。

一成不变的教学形式是造成课堂教学效率低下的主要原因之一,在新课标的教学背景下,教师要在教学实践中不断地探索创新,结合课堂教学的内容,找到新型有效的教学策略,从而让学生在新颖而有效的教学环境中进行高效的学习,提高学生的学习热情,并进一步提高学生的学习效果。寓教于乐是师生都喜爱的一种教学方式,在轻松而愉快的活动氛围中,学生的思维可以得到发散,他们的综合能力也会有所提升,从而更有助于学生全面的发展。例如,在教学课文《小木偶的故事》时,我就让学生先通过小组合作进行分角色朗读,在学生读熟了这篇课文后,我再让学生以课本剧表演的形式展示小组的学习成果,学生都十分积极地参与表演,并在理解课文的基础上加上了自己的创造,使得表演的效果十分显著。不仅参与表演的小组认识到了小木偶的可怜、可爱,连其他小组的同学都被这惟妙惟肖、生动有趣的表演感动,使得学生对于小木偶的遭遇有了深人的理解与认识,还有的小组在表演时没有局限于课文的内容,而是在这个基础上进行了一定程度的拓展,将小木偶遇到老木匠的情境也表演了出来,丰富了学生的创造力,提高了课堂教学的质量。

四、总结。

总之,在新课改的教学背景下,改革小学语文的课堂教学形式与方法是提高语文教学效果的主要途径。作为一名小学语文教师,我们不仅要在平时的课堂教学中精心设计教学的内容与形式,还要结合小学生的学习特点,为其设计相应的教学任务,并在课堂的教学实践中不断探索创新,以期找到行之有效的教学方法,进而提高小学生的学习效率,为构建小学语文的高效课堂奠定基础。

参考文献:。

l[]杨宝举.小学语文教学中运用多媒体技术的思考「j].中国教育技术装备.(34)。

2[]谷开发.试论小学语文课堂导语设计技巧[j].现代阅读(教育版).(03)。

小学语文教学实践探析论文

传统教学手段与现代教学技术相结合已经成为当今时代的一种发展趋势。在小学语文教学中，利用互联网和多媒体技术，将图片、语言、声音、视频等融入到教学情境的设置中，可以更加形象逼真的展现教学情境。同时，教师要更加注重自身对学生潜移默化的影响，这种影响渗透在心理和思想教育等各个方面。因此教师要彰显自己的人格魅力，传递给学生更多的积极影响。用一种全新的教学方法来激活学习者的思维能力。比如：在小学语文苏教版三年级下册《恐龙》这篇课文中，我们就可以用到多媒体技术，其中里边有一段话：恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好像是一架移动的吊桥。剑龙的背上插着两排三角形的剑板，尾巴上还有四支利剑一样的尾刺。三角龙的脸上有三只大角，一只长在鼻子上方，另外两只长在眼睛上方，每只角都有一米长。在这段话中，因为我们没有见过恐龙，所以当听到的时候，就会对恐龙特别感兴趣。所以我们就可以用到多媒体，在网上查阅这几类恐龙的照片还有它们的声音，并制成视频，这样为学生们潜移默化的营造一种课堂情境，让同学们印象更加深刻，学到更多的知识。

二、开展第二课堂活动。

在传统的语文教学观下，学生处于劣势群体，几乎没有任何发言权，如果有，那也只是为了附和教师的意见，以及在教师的启发诱导下的非本我的回答。所以教师不应成为束缚学生思想的牢笼，学生的思想应该得到解放。教师应该积极的开展第二课堂，将生活与课堂教学相互联系。通过创设情境、对话，和学生们达成共识。学生的学习过程绝不仅仅局限于课堂中听老师讲述的内容，更重要的是让学生把课本的内容与自己的生活实践相结合，让学生自己去体会和感受这个过程。在课堂教学之外，设置语文学习兴趣小组，让学生们自由发挥，各抒己见。定期组织学生作文竞赛，演讲比赛等等。比如：我们学到的《美丽的南沙群岛》这篇课文其中有一段：南沙也是个迷人的世界。天是一片蓝玉，海是一块翡翠。远望水天相连，翡翠和蓝玉合璧，蔚为壮观。俯看清澈明亮的海水，龙虾、燕鱼、海龟五彩缤纷，令人心旷神怡。碧波浩渺的南沙海域，连浪涛都是美的，每一个浪头都托起洁白的浪花，一团团，一簇簇，仿佛是欢迎的人群在挥舞着花束。这一段话主要以抒情为主，还有一些叠词，如“一团团”、“一簇簇”等。在朗读的时候特别容易在脑海中产生一种场景，从而深情的朗读出来。所以这一段话就特别适合同学们进行朗读比赛。在语文兴趣小组中，我们可以讨论各种各样的问题，对课堂听不懂的问题可以同学之间相互讲解，各抒己见。这样不仅可以培养同学们的语言表达能力，而且还可以培养学生们的互相合作，互相聆听的能力。第二课堂的开展，能够使课堂教学变得更加丰富多彩，这种形式也是小学生喜闻乐见的，能够促使他们将所学知识与实际生活紧密相连，这样就大大提高了语文课堂教学的趣味性。让学生们在课堂中把自己当作主角，或许只有这样同学们才会更愿意去学。

三、语言艺术融入课堂情境。

课堂情境可以通过不同方式来创设，影响课堂情境的因素也不是单一的。图片、音乐、视频以及现代多媒体技术都可以通过合理的运用，来实现教学课堂情境的营造。此外，由于小学阶段，学生对事物的理解能力还不够，这时就需要教师发挥语言的魅力。比如在对《荷花》这篇课文进行讲解的时候，里面有一段话：我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。这段话中出现了很多动词，描写的十分生动。所以，作为教师给同学们朗读课文的时候，就应该有感情的去朗读，将作者描写的美景，通过语言的艺术表现出来，让学生们通过抑扬顿挫的语言变化，感受作者的思想情感，体会文中描绘的具体内容。也可以把这种思想灌输给同学们，教会学生在自己朗读文章时，也把自己的语文艺术加进去。霍姆林斯基曾经对语文教育的本质进行了深刻的解释，他认为教育不仅是语言和书，而是活生生的人与人之间的关系。基于他的观点，语文就其本质而言，是与人的生命体紧密相连的。因此语文的教育不应该是死板的，语文课堂也不应该是一成不变的。小学语文应该注重情境教学，合理的情境教学形式能够更好的帮助学生学习，促进孩子健康成长，同时也能体现出我们的教学方式更趋人性化，从而帮助学生得到身心全面发展。总之，在语文教学中运用情境教学能够大大提高教学效率并愉快的进行教学。教师应该熟悉情境教育的教学模式，熟练而恰当地运用各种情境创设方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力，提高他们的智力水平。改变原有的知识传授体系，为课程实践参与者赋权，让课程的意义得以被分享。

小学语文教学实践探析论文

新教育倡导者曾经对理想的智育进行过比较丰富而又准确的诠释，其中有一条是这样说的:“理想的智育，应该具有开放性，注重实践性，与生活相联系，与社会相沟通，使学生关注窗外的世界，校外的天空。”这样的诠释其重要意义不言而喻。语文课程实践性很强，我们的语文教学则应当认真思考广泛而又普遍的实践性问题。

以往的语文教学我们也比较重视学生实践，但学生的实践时空还显得不够理想，这就从一定意义上说明，小学生很难形成语文阅读的创新创造能力。依据教授所阐明的原则，小学生阅读实践必须追求开放性，开放的内容可以是我们学生的生活，也可以是社会，还可以是学生学习生活之外的所有内容。

对学生学习生活的开放性实践，我们往往会有比较片面的理解。首先是担心浪费了学生学习的.时间，其次是担心学生会走向不正之途。譬如学生现在大部分都能够用qq来聊天，我们的教师和家长一般都是禁止的，但往往又不能禁止得了，小学生还是偷偷摸摸地聊着。那怎么办?我们身边的许多教师都在进行这方面的研究，如何利用qq让小学生“聊”与语文学习有关的“天”，变消极因素为积极因素。笔者感到其发展和创新意义还是比较明显的，譬如在教学中，我们让学生上网搜寻资料，提高学生的前置性学习效果;让学生把自己的阅读感悟和同伴进行网上交流，获取互动效果。现在我们则可以做出这样的猜想:如果我们能够让孩子多进行电子作文，学生之间利用信箱进行文稿交流，相互之间进行评点，肯定能够获取更为广泛而又深刻的实践效应。学生完全可以博采众长，进而发展自己的智慧。

二、让小学生走向智慧需要学生创新探究。

在我们的语文教学中，在我们的一些老师尤其是我们的家长中仍然看重学生的分数，这也难怪，在相当大的程度上还是要靠分数衡量学习效果。但对于我们每个教师而言，应当认真关注的不是结果——学生的分数，而应当是学生争取高分的过程——手段和途径。当下语文阅读教学叫得最响的应当是学生的创新探究。

所以，我们必须努力形成这样的思想:、使教学活动走出分数的误区，培养学生的科学精神和人文情怀，使学生成为人类文明之火的传薪者。”要想真正意义上让我们的小学生能够在未来将中华民族的文明之火理想地传承下去并能够有所发展，那么我们的语文教学则必须努力起步开始培养学生的科学精神和人文情怀。

小学语文的每篇课文，都堪称培养学生科学精神和人文情怀的典范，譬如六年级上册教材内容丰富，形式多样，有记述古代人物的课文《负荆请罪》，有记述现代人物的课文《最后的姿势》《钱学森》等，有体现当代思想观念的课文《学与问》，也有生动地赞美动物的课文《麋鹿》，有的课文还热情的讴歌了人间的亲情，如《船长》，诸如此类的篇目，如果让我们小学生进行创新探究，那么小学生的智慧则将更为丰富起来。譬如让学生探究《最后的姿势》，笔者就注意让学生紧扣“最后的姿势”品读语言文字，说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。达成这样的教学目的，必须让学生创造性理解文中重点句子的意思，必须让学生体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。要让学生抓住“英雄不死，精神千秋”这句话进行挖掘，使学生能够将文题中“最后”的内容变得丰富起来:爱的姿势、责任的姿势、英雄的姿势、师德的姿势、千秋的姿势。

三、结语。

总之，语文教学是实践性强的课程教学，语文学科课程工具性与人文性的统一是实现学生创新创造力的必然途径。学生创造力的体现离不开学习智慧的生成，生成学生课堂学习智慧是我们广大教育教学工作者都应该认真思考的课题。

小学语文教学实践探析论文

新课标第一部分课程的基本理念“正确把握语文教育的特点”下有这样一段话：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源与实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”

马克思说：“社会生活在本质上是实践的。”****同志也告诫教育工作者说：“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野、增加他们的社会经验，各级各类学校，都要认真贯彻执行教育为社会主义服务，教育与社会实践相结合的教育方针。”

“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。”《语文新课程标准》。

二、语文实践活动对学生能力的培养。

恩格斯说过“从事实践活动是能力发展的基本途径”。语文实践活动提供的舞台要比语文课堂空间广阔的多，失败的经验与成功的经验，尝试的机会和探索的机会要丰富的多。它可以更好地培养学生的人文素养：

1、养成学生独立思考和独立完成任务的能力。

无论是采取个人活动还是小组活动的形式，在活动中每个人都必须承担一定的任务，为了履行责任，必须要依靠自己的头脑和身体，自主地思考和行动。例如我校学生在学习完《花的话》后进行的语文实践活动“与鲜花零距离对话”中，每个学生都有自己的任务。查找鲜花的种类、地域特征、季节特征、鲜花的培育知识、统计各种数据、设计表格、记录花期、向全班宣讲等，小组成员全体参与了实践活动。

2、人际交往能力。

活动以小组或集体的形式进行，人际交往的机会要比课堂上充分，即使是个人活动，也需要学生不断同他人进行交流，这些交往是多方面的又是多层次的，学生在其中可以学习如何与他人进行思想交流，例如接受别人意见、坚持自己观点、吸收他人思想中合理成分以修正自己的思想，学习与人合作；如请人帮助、给人帮助、相互帮助与共同合作等，如学生在“与鲜花零距离对话”的语文实践活动中，采访学校领导和咨询生物教师，探讨校园绿化、美化工作，就是“使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”的最好锻炼。

3、语言表达能力。

语言表达能力与思维能力的发展是密不可分的。一个人在把自己的思想用语言表达出来之前，还没有把它潜在的学习变为可同自己或别人交流的思维活动。语言表达能力促进学生思维的发展。向全班同学宣讲自己的或本组的学习成果，就使自己的思维活动得到发展，并用自己的语言来表述。

4、领导与被领导的能力。

每个学生都可以获得作为领导的经历和体验，可以获得被领导的经历和体验。这种体验和经历的相互补充，将会使学生受益匪浅，使其能力都得到提高。班中有班长、组长、班委等干部，他们是班级的领导。但是当他们在学生组成的学习小组中，他们就有可能成为被领导者，去执行某一学习任务，完成某一学习环节。组织领导是一种能力，同样被领导也是一种合作能力的体现。

[4]。

5、搜集和处理信息、资料的能力。

语文实践活动是新课程中的一个高频词，它更开放更多元，学生进行语文实践几乎没有或很少现成的资料，所需数据、道理、事例，都要靠学生自己去寻找、查阅、选择、摘录、分析，然后进行整合。这种能力对学生今后的生活和工作极为有利。例如学生学完《月亮上的足迹》进行“探索月球的奥秘”的语文实践活动时，他们所需的数据、事例都要靠学生自己去寻找、查阅、选择、摘录、分析，然后整合完成自己小组的学习报告。

三、语文实践活动对教师的要求。

1、语文实践活动是一个经常探索的过程。

语文实践活动的题目是开放性的，在教材上和课程标准中目前还没有现成的模式与评价标准。问题的提出、问题的解决、任务的完成、学习成果的展示，都要靠学生自己的努力才能达到。在整个过程中，教师只是顾问、指导者，而不是操作者。学生可能提出各种各样的问题、不断的设想解决问题的办法，这样的探索是在课堂上很少见的。教师不要事先准备出答案或模式，导致禁锢了学生的思维，我们教师更应该关注“过程与方法”这个维度。

2、语文实践活动是一个反复尝试的过程。

与课堂教学不同的是，教师的教与学生的学都有一个共同的课本作参照，学起来很少走弯路，很容易达到学习目标，完成学习任务。而语文实践活动却不同，科学真理、正确结论要靠学生自己去获得，因此学生在实践活动中经常表现为进行反复的尝试。语文实践活动不仅允许学生走弯路，允许犯错误，而且必定要走弯路，必定要犯错误，学生只有经过一次次的失败才能得到成功。

3、语文实践活动是一个不断创新的过程。

语文实践活动要鼓励学生大胆创新，包括提出问题的思路、解决问题的途径、完成任务的方法、都不要设置框框，学生可以充分自主、充分自由的开动脑筋，大胆想象，有所发现、有所创新。但是它同人类的一般实践活动存在着明显的差异，主要体现在它仍然不是以客观世界的改变为目的，最终目标在于学生的发展，就如学生对家庭成员受教育程度的调查，不可能解决中国的人口问题，对学校绿化、美化的设计，也并非承担学校的绿化任务，这种语文实践活动主要是一种体验性的活动。

4、保证学生在实践活动中经历完整的实践过程。

不要是个别、零散的片断，要让学生经历完成任务所需要的全部过程，在语文实践活动中，教师要有足够的耐心，给学生时间，让学生能从容地进行实践，比如一个活动可以分准备、实施、综合、结题等几个阶段进行，也只有这样，实践与认识之间的多次转换才能真正成为可能，学生才能拥有自己独特的体验，真正形成自己的观点、产生真正属于他们自己的看法。

1、体验学习。

“体验学习”是一种基于学习者自身的活动体验，获得感性认识的学习过程。“体验学习”作为一种有效的学习方式，在学校教育中越来越受到重视。“体验学习”的特点主要通过以下几个方面表现出来：

1).体验是对某些具体事物或情境的体验。

2).体验不是仅仅停留在活动的.过程中，它必须伴随着某种活动结果。

3).在体验的背后，往往有某种模仿榜样，从某种意义上说，“体验学习活动”是社会生活中各种活动的模拟活动，它不限于在教室中进行，而更多地是在教室以外的空间进行。

4).体验学习的种类多种多样，体验大体可以分为直接（实际）体验和模拟体验两类。

5).体验学习的重要价值不在于通过学会某种操作方式,获得某种技能,而在于每一个人在活动中获得的对于现实的真实感受,这种内心体验是形成认识、转化为行为的原动力。

[4]。

2、探索学习。

探索学习是一种狭义的体验学习，一般主要指学科领域内的探索性活动。这种学习重要的不是学习和记忆科学的结论，而是探讨和把握获得科学结果的方法和过程，因此：

1).探索学习是从抽象的科学结论和知识的接受转向通过具体的探讨，获得体验科学研究过程、学习科学研究方法的学习，而不是以获得或证实某个结果为目的的。

2).探索学习的本质在于探索，而不是某个固定过程、方式的重复和再现。探索即伴随着失败，因此探索学习也是体验失败的学习。最终结果的有无，正确与否，不是评价活动是否成功的依据。

3).探索学习包括发现问题、设立假说、收集资料、处理信息。活动主要是在教室外进行；这样的活动对于学生的探索能力、研究能力、应用所学知识解决问题的能力培养，对于养成科学的研究习惯，形成热爱和尊重科学的态度，是非常宝贵的机会。

3、解决问题学习。

解决问题学习使学生直接面临实际问题，以学习和研究某个问题为中心的活动方式。对社会问题的研究和学习主要可应用这一方法。

1).解决问题学习，其目的在于使学生在寻求解决或解释某个具体的社会问题的过程中，学会综合地、关联地、切合实际地分析和思考问题，掌握一般方法，形成关心社会的态度和参加社会活动的行为方式。例如学生对垃圾与我们的生活环境的调查活动就是如此。

2).解决问题学习不是按照某种固有的体系、顺序、接受和记忆知识的学习，而是针对社会生活中的某种现象或事实，通过提出问题、采用查找资料、访问调查、自行探讨解决和解释问题的方式和途径进行的活动。

3).解决问题学习的基础是每个人对社会生活的观察和体验，个人的生活经历及体验的多样性即构成了对于问题分析的角度和所寻求的解决方式的不同。

4).解决问题学习是从社会事物和问题出发的学习，中心是人的行为和人际关系，以小组协同、合作学习为主的组织方式构成了实际的社会技能的学习。

5).在以社会问题为中心的学习中，如：垃圾与环境保护、地方文化与语文、广告中的错别字等，伦理的、道德的、对社会价值观和行为方式的判断必然贯彻始终。对社会某个地区人们具有突出意义的自然和社会问题，或者是人类共同关心的面临的重大问题，都采用专题调查的形式，让学生通过亲身经历，获得直接经验，可以极大的扩大学生的知识量。而且，大量的亲身感受，对于学生态度的养成具有突出的作用。

4、综合性学习。

语文综合性学习是以语文学科为依托，注重语文学科与其他学科，语文学科与学生生活，语文学科与社会生活之间的整体联系，以问题为中心，以活动为主要形式，以综合性的学习内容和综合性的学习方式，促进学生综合性的发展。

1).综合性学习过程就是听说读写能力的整体发展过程，它把传统的语文四种能力杂糅在一起交错进行的，在这种综合性的语文实践中学习语文，符合语文教育规律。

2).综合性学习力求贯彻“建设开放而有活力的语文课程”的教育理念。

3).综合性学习要体现开放性原则，注重内容的延伸与学科之间的渗透、沟通。

4).综合性学习在内容的安排上有较大的伸缩余地。

语文实践活动的成果是完成报告、论文、演讲……为形式的作品。尽管完成这些任务所涉及的事物和所需要的知识绝大多数是在人类历史上已知知识经验的范畴之内，但是却需要学生通过自主、合作、探究的方式学习获得，他们要直接与活动对象接触、打交道，要自己寻找、发现结论，要自己动手去设计、创作……通向最终结果的道路要靠自己一步步地走过，在这样的过程中丰富知识、积累经验，增长才干、提高智慧。学生的活动是内外部活动相互交*的，学生心理内部活动的情感、意志、兴趣、想象、创造等成分是经常参与的。这样的学习过程比结果更为重要。所以将评价、总结学生实践活动的标准局限在“作品”上，就完全背离了语文实践活动的特征和目的。学生在语文实践活动中所体验、感受、经历、收获的一切，应该是我们所关注的。但是，成果也是重要的一种评价内容。有时会出现这样的情况，一个人或一个小组的成果是较差的，或者是失败的，但过程对他们却是成功的，锻炼了能力、积累了经验、增长了见识，因而教师要认真对学生加以观察。也可能有的个人或小组的成果非常精彩，但他们的收获未必最大。所以教师要注意：

[4]。

1).教师有责任发现失败的原因，特别是在结果与收获不一致时，要帮助学生总结收获。例如学生在进行“探索月球的奥秘”语文实践活动中，就有可能失败，这时教师就要帮助学生了解失败的原因。使学生的能力得到培养、使知识得到巩固。

2).活动的目的是学生各方面的锻炼，主要收获是学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个方面的提高与发展。直接具体的成果固然重要，但教师在总结时一定要突出这种思想。

3).通过评价落实对于过程的重视。

语文实践活动的评价不仅是最终成果的评价，也要对学生语文实践活动全过程进行评价，在语文实践活动总结性评价时，要包括活动过程中小组成员的分工合作情况的互评，并将此作为评定的依据。还可以让学生进行个人总结。还应该让学生家长积极参与评价活动。

对于语文实践活动的成果，不存在绝对化的规格和标准，要尊重学生的个体差异，以促进每个学生的健康发展为原则，由此学生搜集资料的渠道、解决问题的假设、完成任务的方法、具体方案的设计、报告体例、作品的风格特色都有相当大的变通余地。也就是说，学生与众不同的思考、最终作品的独特风格、解决问题的奇特方式、设计方案的大胆创新等等，应该给予高分。

“生活处处有语文”，利用语文实践这一契机，使学生从生活中学习语文，然后将语文运用回生活中去，这也就达到了学生学习语文的最根本目标。因此，语文实践活动对语文教师提出挑战，呼唤综合型教师、创新型教师，即自觉更新知识结构，逐步形成课程开发的能力，对课程的整合能力和现代教育技术与学科教学有机结合的能力。这样，教师和学生就可以在语文实践活动中，一起“享受语文，快乐语文”，一起成长。

小学语文教学实践探析论文

通过学习语文，我们可以了解一些古代的诗词文化，可以用优美准确的语言来表达自己的思想、情感。我们可以用“会当凌绝顶、一览众山小”来表达自己的豪情壮志；我们可以用“桃花潭水深千尺”来表达自己与友人之间的深情厚谊；我们可以用“谁言寸草心，报得三春晖”来形容自己对母亲的感激之情。通过学习语文，我们可以不再愚昧无知，而是崇尚真理、热爱科学；通过学习语文，我们可以不再肤浅狭隘，而是腹有诗书气自华；通过学习语文，我们可以不再是非不分，而是英明睿智。所以，我们应当积极学习语文，用知识来充实自己。在小学阶段，教师应当让学生正确地认识语文并体会到语文独特的魅力，重点培养小学生学习语文的能力和习惯。

语文是一门生动有趣的学科，但是语文教师所采用的教学方法常常令课堂教学十分枯燥乏味，丢失语文蕴含的情趣，进而大大地打压了学生的学习积极性。教师通常只根据自己的思想讲授语文知识，没有考虑学生的想法，而且没有提供给学生参与课堂的机会，以致于小学生在课堂上左顾右盼，不能集中精力进行学习。其次，小学语文教师在课堂上以传授学生各种字词、诗词的理解记忆等为主，重课内阅读，轻课外阅读及知识拓展，而没有注重培养学生良好的语言能力和对语文知识的运用能力，以致于学生虽然得到了比较高的语文成绩，可很难利用流利的语言进行交流。再次，语文教师通常钟爱于用课本讲解知识，没有考虑利用其他教学方法来使课堂活泼生动、多姿多彩。作文是语文综合水平的体现，而写作教学常常局限于课内进行，闭门造车。因此，小学语文教学方法急需得到改进和完善，教学途径得以拓展。

1.结合文章背景，提高学生学习兴趣。

小学语文中存在一些比较难理解的文章或者诗词。对此，教师应当结合作者的写作背景进行讲解，让学生更好地体会文章所要表达的思想感情。例如，在讲解“七步诗”时。教师可以为学生讲解作者的经历：曹植处于三国时期，曹植的哥哥曹丕做了皇帝后，要想迫害曹植，以曹植未能及时吊唁先父此大不孝为由，于是命令曹植在走七步路的短时间内作一首诗，做不到就杀头。通过学习文章的背景知识，激发学生与作者情感共鸣，更加深刻地理解知识，增强学习语文的动力。

2.利用分角色对话，培养学生语言运用能力。

在语文教学中，培养学生良好的语言运用能力十分重要。教师可以在课堂上留出一些时间，让学生结合课文内容进行对话。通过对话，教师可以引导学生形成良好的朗读能力、流利的说话能力。例如，教师在讲解“我的伯父鲁迅先生”中笑谈“碰壁”时，可以挑选三个学生扮演不同的角色“我”“伯父”和旁白，然后让他们朗读课本。通过朗读学生可以更好地体会文章的含义。同时，教师应当对学生的朗读进行合理的点评，对学生应当多加鼓励，使其逐渐形成流利的口语能力和抑扬顿挫的语调。

3.利用多媒体，丰富语文课堂。

在小学语文教学中，有一些课文语言十分优美。教师可以为学生播放与文章有关的录音，让学生体会到文章独特的意境。例如，教师在讲解《怒吼吧，黄河时，可以为学生播放诗人光未然和作曲家冼星海满怀革命激情创作《黄河大合唱》，让学生真真切切体验“……时而低回婉转，无比哀伤，如同暴风雨中折翅的小鸟；……时而气势雄壮，苍凉悲壮，如同那浊浪排空的怒吼中的黄河……”。这样，就为学生学生了创设激情四溢的学习情景，使得课堂教学生动活泼、趣味横生。语文教师还可以利用一些美轮美奂的图片和活泼生动的视频来进行教学，让学生的感情逐渐丰富、审美能力逐渐得到提高。

作文是源于生活而高于生活的，建立在感知、情感、经验之上。教师在作文教学时，可以离开课堂。比如，写景作文教学可以是室外写生，首先领着学生观察校园在自己心中最美的一角，然后赞一赞，最后把美景和感受写出来。在教学读后感的写作时，可以组织学生到图书阅览室，看自己最喜欢的一本书或一个故事，并把自己读到的精彩的喜欢的与大家分享，并将所思所感所悟记下来便是读后感。这样的情境作文，能让作品不仅有血有肉，更是富有个性灵魂。

本文对小学语文教学情况进行了分析，并提出了一些教学方法和途径的改进措施。经过教学实践证明，这些措施十分有效。小学生逐渐认识到了语文的重要性，并体会到了语文独特的魅力；小学生的语言运用能力和理解能力也逐渐得到了提高，感情也得到了丰富；小学语文课堂由以往教师独舞的局面变得活泼热闹了，学生的审美、表达能力也得到了提高。但是，小学语文教学之路还漫长而修远，需要广大教师上下求索出一条适合自己的教学之路。

小学语文教学的赏识教育探析论文

摘要：距离“以人为本”的概念提出，已经十年之久，在这十年的发展中，无论是教育、经济还是艺术领域都有了长足的进步，对于“人”的认识也超越了以往任何时候。如何培养积极健康、心理健全的“人”,从小学阶段就要采取相应的措施。探讨了在小学语文学科中贯彻赏识教育的方针。

“以人为本”的价值观在教育领域可以说已经实现了理论的渗透和初步实践经验的积累，然而在面对小学生的时候，教育者该如何把握尺度，将赏识教育的方针人性化地贯彻到日常语文教学当中。这对于一线教师来说，是一件值得反复思考和实践的事情。根据埃里克森的人格发展理论，小学阶段是一个人形成既定思维和固有人格最黄金的时期，可以说小学教师肩负着塑造学生今后个人品格和修养的任务。

一、培养健康审美，陶冶高尚情操。

小学阶段的孩子年龄大多处在6-12岁之间，这个时期是个人独立自我概念和自我意识形成的关键时期，赏识教育的意义可谓十分重要，教师在这个阶段对各种性格不同的孩子要施以不同的教育方法，因人而异地贯彻赏识教育的基本方针。尤其是语文教师，由于语文学科脱胎于母语本身，所以几乎不存在领悟能力上的问题，教师要培养学生独立、自我意识的建立，完全可以从审美情操方面入手，让小学生的审美培养教学尽早开始，拓宽思维，开阔视野，让理性思维尽快与感性认知完成对接。

语文教师要推行赏识教育，首先要明确一点，就是教学态度，发自心底地赞赏学生。很多教师面对新推出的教育方针和政策不以为然，认为只要学习成绩有保障就算完成了教学任务，其实这种不负责任的态度给小学生会造成很深的心理伤害，导致小小年纪就出现心理问题的.学生并不在少数。其次，从语文学科入手培养学生的审美情操，先要提高教师自身的审美素质，比如，在学习一首古诗的时候，教师的阅读能力、朗诵能力和对诗歌意境的领域能力，都要受到考验。在尊重学生个体差异的前提下，学会赞赏学生不同方面的优点，可以是一篇作文写得很有逻辑，可以是一次听写非常规范，也可以是一次阅读很有感情，真情实意地赞扬，不夸大、不强调，将赏识教育控制好力度，不要造成学生之间互相攀比和自傲的负面效果。

二、传播赏识正能量，清醒看待自我。

学生个体是影响教学成果的直接因素，要让学生发自内心地认可学习、热爱学习，教师的引导是非常关键的。语文学科的优势就在于可以和学生进行更高层次的心灵交流，不需要像数学、英语等学科一样，还要建立新的语言或是逻辑思维体系。要让学生始终保持对语文学科的热情和积极的学习态度，除了教学内容生动有趣、教师灵活引导之外，课堂上的赏识教育方式也会在教学过程中发挥出更多的“正能量”。

人之所以为人，就是因为要生活在社会中。小学阶段是形成重要人格的关键时期，几乎可以说奠定了一个人未来工作和生活的态度，所以我们的赏识教育就非常值得推广。人在成长的过程中不会一直得到肯定，消极的评价和负面的打击，甚至恶意的中伤都可能遇到，要保持独立的思维方式，让自己的前进方向不受影响，就要有能力清楚自己的真正实力，能够用理性正确的眼光看待自己。语文学科之所以成为传播赏识教育的前沿，正是因为母语的基础牢不可破，文化背景和生活环境始终如一，教师言语中的鼓励、认可和赞扬，可以通过一个眼神、一种语调或是一个亲切的动作来传递，对于小学生而言这种非常直接的赏识行为，在帮助学生树立科学、健康、有抵御能力和韧性的自我认知观方面占据重要地位。

三、鉴定赏识教育，巧妙运用技术。

并不是所有的赏识行为都可以认为是赏识教育，能够谈得上“教育”级别的都要经过长期的训练，教师的进步和发展是促进教育事业不断升级的直接因素，要让小学阶段的语文教学顺利发展，除了必备的专业知识和授课能力之外，教师和学生之间的关系也有着微妙的变化。教师在推行一种教育模式的时候，要掌握一定技巧，并且时刻总结经验教训，让理论方面的教育理念能够在实际教学中发挥最大力量。

现代社会竞争激烈，要从竞争者中脱颖而出虽然不容易做到，但是经过努力始终是有可能性的，要保持竞争之后得到的成果，不仅仅是继续学习就可以解决的，小学生在学校、课堂上学习到的知识和认知，往往会影响到一个人一生的社会生活，所以语文课堂要发展赏识教育就一定要从细微处入手，让接受教育模式的学生能够从中得到真正的能量。

参考文献：

邹惠芬。小学生赏识教育存在的问题及对策探讨.四川师范大学，.

小学语文教学的赏识教育探析论文

赏识教育是由周弘老师提出的一种具有广泛影响的理念，这一教学理念对小学语文课堂教学具有极高的指导价值。小学生具有好胜心和自我意识强烈的发展特点，赏识教育理论不仅可以调节课堂气氛，充当师生互动交流的桥梁，还可以使小学生获得满足感，使语文课堂焕发生机。

赏识教育的实施能够帮助教师发现学生身上的闪光点，引导学生发挥自我价值，这也是因材施教的重要途径。为了更好地发挥赏识教育的优势，促进小学生自主学习能力的提高，教师要在教学实践中，深入研究，总结经验。

“不是好孩子需要赏识，而是赏识是孩子变得越来越好。”这句话充分表明了赏识教育的价值。近年来随着课程改革的进行，赏识教育逐渐得到广大教师的重视，被越来越广泛地应用在课堂教学中，但在具体实施过程中仍然存在一些问题。下面我就“赏识教育对小学语文课堂教学自主学习的促进”这一问题谈谈见解。

一、赏识教育存在的问题。

周弘老师提出的赏识教育理念一经推出很快就形成了一股赏识教育热潮，赏识教育进行得如火如荼，但是受种种因素的影响，赏识教育的效果并不尽如人意，导致这些问题的原因有很多，例如学校大环境的限制，教师存在的认知误区，赏识教育流于形式，教育评价单一，缺乏策略等。这些问题导致赏识教育走入误区，背离初衷，不仅不能促进学生的发展，反而容易适得其反。因此，教师必须针对这些问题做出改变，真正发挥赏识教育对小学语文课堂教学自主学习的促进作用。

二、实施策略。

1.树立赏识教育理念，提高质量。首先，教育者要意识到在小学语文课堂教学中实施赏识教育的重要意义，要将赏识教育作为语文教学的出发点，把赏识教育发展为学校教育的特色，使小学语文教学在学校、教师、学生和家长等多方努力下健康成长。

其次，教师树立正确的赏识教育理念可以深入思考并分析教学过程中存在的问题，教师必须深刻认识到缺乏赏识教育的小学语文课堂无法达到理想的教学效果，强化学生的自主学习能力。

教师必须根据小学生的身心发展特点实施赏识教育，挖掘学生的潜能，满足小学生的好胜心，使他们获得满足感和成功感。具体来说，为帮助教师树立正确的理念，学校可以定期开展有关赏识教育的报告会，让教师交流心得，积累教学经验，取长补短，还可以让教师参加有关培训和研讨会等，提高赏识教育的教学质量，发挥学生的自主能动性。

2.创造赏识教育环境，加强渗透。小学生容易受周围事物的影响，因此实施赏识教育，促进学生自主学习要从环境入手，给予小学生积极正面的影响，创造良好的赏识教育的环境，宣传激励性教学。

具体来说，学校可以在教室、食堂、宿舍、楼道等场所张贴含有激励意义的名人名言，将激励性的学校文化渗透到每一个学校生活的细节之中，潜移默化地影响学生。此外，还可以利用校园广播进行宣传，也可以通过校刊校报的形式，使赏识教育无处不在，也使小学生树立自信，促进学生主动探索。

3.鼓励学生自主阅读，大胆质疑。阅读是语文课不可或缺的.重要组成部分，教师要鼓励学生自主阅读，大胆质疑，这也是实施赏识教育，促使学生自主学习的有效途径。一方面，学生通过自主阅读明确疑惑，带着疑惑进入课堂，能够有效提高教学的针对性。另一方面，学生在自主阅读的过程中可以充分发挥学习的主动性，锻炼发现问题、思考问题和解决问题的能力。

此外，教师还要鼓励学生大胆质疑，质疑精神是学生学习的原动力，教师要为学生提供表达的机会，适时表扬学生，通过赏识教育帮助学生增强自信。

4.实施小组合作学习，加强互动。交际性是语文课的一大特点，学生学习的自主性是对这一特点的体现。教师要降低预设程度，减少课堂干预，引导学生在小组合作学习中沟通和交流，抒发自身感悟。

教师不要着急“上课”，要给予学生充足的自主学习时间，主动询问学生的学习情况，学会倾听，并在倾听过程中有的放矢地进行启发思考，尊重学生意愿。教师可以让学生分角色朗读课文，使学生在轻松愉快的气氛中完成学习任务，加深印象，深化理解。教师要及时肯定学生的表现，仔细观察小组合作学习的过程，以平等的身份参与到学生的合作中，给予适时指导，帮助学生挖掘自身天赋，让学生体验语文学习的乐趣。可以说，教师的鼓励是对学生良好品质养成的最佳助力。

5.优化评价方式，关爱学生。教育评价对课堂教学具有十分重要的作用，而传统教学模式中，教师不合理的评价方式直接导致赏识教育受到局限，使赏识教育的策略单一而枯燥。

针对这一现象，教师要优化评价方式，除了关心学生的学习成绩外，还要考虑学生的思想、情感等多个方面的发展，让学生感受到来自教师的关爱。

教师要明确一点，教育评价并不等于分数的量化。因此，教师的赏识不应该仅仅局限于学生的课堂表现、学习成绩和作业情况，要综合考虑多方因素，真所谓：“人性中最本质的需求就是渴望得到赏识，就无形生命而言，每个幼小的生命仿佛都是为得到赏识而来到人世间的。”教师要意识到这一点，通过多种教育引导的方法促进小学生自主学习。

在小学语文课堂中实施赏识教育的目的就在于促进学生自主学习能力的提高，使小学生能够积极主动地参与到课堂学习中，实现“快乐学习”，真正提高小学语文课堂教学质量，提升教学效益，达到事半功倍的教学效果。

因此，教师要充分利用赏识教育的方法，帮助学生发散思维。教师要在教学实践中深入研究教学策略，让小学语文课堂焕发生机。

浅谈小学语文阅读教学策略的探析论文

一、诵读法：

做为传统教学法之一的诵读教学法，在语文教学活动中，曾起过十分积极的作用。朱熹的“书读百遍，其义自见”，这些见解，对现代小学语文阅读教学仍起着举足轻重的作用。

运用诵读法应注意：“熟、悟”，所谓“熟”指诵读程度而言，一定要让学生诵读于口，娴熟于心，一些精彩的句、段、篇，要能够准确地背诵以至默写。只有如此，才能提高学生以后写的能力。“悟”就是要求学生在朗读时品评体味，思辩吸收，只读不悟，仅是死读书；既读又悟，才是真学习。

小学语文教材，大多课文文情并茂，并配有美丽的插图，可读性甚强，但有些学生朗读水平不高，往往读不出文章的味儿，因而也就没有多大的阅读兴趣，对蕴含在文章中的知识就不能很好地掌握。在这种情况下，教师可以读带读，或播放录音、或自己范读、或让朗读水平高的学生朗读。这样可以把学生领入“圣境”得到美的享受。如果学生自然而然地喜爱上这篇课文，何愁文章读不好？我们还可以针对小学生争强好胜的特点，根据课文实际，采用齐声诵读、分角色诵读、点名诵读、男女生对读、演读、接力诵读、打擂式诵读等，同时经常开展一些朗读比赛，营造一个“人人爱朗读，人人能朗读”的良好氛围。

在学校举行的“庆国庆诗文朗诵比赛”中，我特意挑选了一篇脉络清晰、语句优美的课文《明天，我们就要毕业》，虽然这篇课文学生还没有学到，但我在指导的基础上，紧扣“熟”与“悟”，让学生在熟读、熟背的基础上悟出课文的主要内容，不但比赛中取得好名次，而且在学习这篇课文时，由于读的细致，读的动情，读的扎实，课后练习迎刃而解，收到良好的教学效果。

二、导读法：

大纲指出“阅读教学的主要任务是培养学生阅读能力和良好的阅读习惯”，要培养这一能力，就是要放手让学生自己读书“在阅读中学会阅读”。

“以疑促读，“学贵有疑”“学而不思则罔”。泛泛而读犹如走马观花，感受必然飘浮而肤浅。这就要求教师通过必要设疑质询和商榷探讨，设计出能体现课文重点难点的问题，在这些问题的指导下，课文成了练习的素材。如果设计新颖巧妙、有趣，就能激起学生的求知欲望，激发他们寻根刨底的热情。如：我在教学《青海高原一株柳》一篇课文时，为学生设计这么一个问题：

就这个问题，如果学生不认真读书就答不上来。但仔细思考，也不难答出。这样让学生自己去读懂知识，想通问题，同时也理解作者的写作意图。

“以议查读”是“以议促读”的下一个环节，教师设下疑问，学生带着问题去读。但由于学生的个性差异，每个同学对问题的解决程度又是不尽一致的，在这种情况下，就要求教师不失时机地组织学生进行讨论。学生以小组或全班的组织形式，各抒已见，互相研讨。这样，学生不仅可以活跃自己的思维，而且可以锻炼自己的口才，同时也活跃了课堂气氛，一举三得，何乐而不为？在议的过程中，指导学生对文中的词、句、段、篇进行议论评析，培养他们的理解能力和鉴赏能力。

三、讲读法：

阅读课文虽然大都通俗、明白，但对于小学生而言有些篇目并非一读就懂。这时，这种边读课文边讲授知识的教学方法是必不可少的。这也是我国传统的语文教学方法，即古人所说的“传道、授业、解惑”。

叶圣陶先生曾经说过：“一篇文章，学生也能粗略地看懂，可是深奥些的地方，隐藏在字面背后的意义，他们就未必能够领会，老师必须在这些场合给学生指点一下，只要三言两语，不要噜里噜嗦，能够使他们开窍就行。老师经常这样做，学生看书读书的能力自然会提高”。可见讲读法的教法，绝非面面俱到，巨细不分地满堂灌，而是重在引导、启发和指点。

为正确运用讲读法，必须注意：

1.确定好教学重点。讲读必须目的明确，阅读教学更应如此。确定重点，一要依据教材，二要根据学生，一般来说，课文要求学生领悟的精美之处，学生自读中的困难之点，便是教师讲读中的重点。

2.讲究“讲”的质量：一个优秀的语文教师，必须具有“讲”的高超技能。其教学语言必须简洁明快，而不应繁冗模糊；必须生动形象，而不应沉闷枯燥；必须严谨周密，而不应粗疏杂乱；必须富有情感，而不应平淡冷漠。同时，还应用对比、比较、角度改换、矛盾设置等手法，或提出问题，或寻根究底，或答疑解惑，使课堂不断掀起波澜。

四、练习法：

为了有效地开发学生智力，培养学生的思维能力和创造精神，这就产生了一种以训练为主的教学方法，习惯上称“练习法”。就小学语文阅读课而言，练习法有听说能力练习、读写能力练习和智力开发练习，由于语文学科的工具性，练习法便成了语文教学中必不可少，极其重要的方法。

运用练习法应注意：

1．目的明确，要求具体。每次练习，无论单项，或是综合，均应讲明意义和作用，让学生始终保持着饱满的求知热情和进取欲望。每次训练，均应有明确的指标，如数量、质量水平层次、时间限定范围等，并应做到有布置，有检查。

2．形式多样，提高兴趣。对学生而言，训练是一项艰辛的活动，为了诱发学生的参与兴趣，保持其旺盛的练习情绪，并获得灵活多样的技能技巧，练习的方式必须多种多样。既有口头的，又有书面的；既有单项，又有综合；既有课内又有课外。题型也应新颖别致，不落窠臼。同时，参加一些有趣的活动形式，如：抢答、打擂台、开火车等。使学生做到眼到、口到、手到、心到，这样练习的效果也就不言自明了。

3．注重示范，注重评析。“示范”是为了正谬，树立典范，抛砖引玉；“评析”是为了激励，促成群情振奋。练习时，如果教师能适时地“示范”和“评析”，就会使学生学有榜样，比有目标，练有干劲。特别是阅读课后的小练笔，如果每次小练笔后，教师能选出好的作文在班内朗读，并指导学生辨析作文的成功与不足之处，再加上恰当的激励，会使学生的学习兴趣空前高涨。

小学语文教学实践探析论文

摘要：小学语文教师在结束日常的语文教学活动之后，必须加深对新课标基本理念的学习深度，并将所思所得进一步运用到自身的教学实践过程中。

关键词：新课改；学生个体；实践运用；德育渗透。

小学语文新课标是小学语文教育工作者正常组织、开展语文教学活动的先进理论基础，对于教育工作者优化教育效果、提升教育质量起着非常积极的促进及保障作用。笔者在对新课标的基本理念进行了一番学习与研究之后，认为小学语文教学要想进一步保证高效率、高质量的教学效果，就必须对新课标所提倡的基本教育教学理念进行很好的落实与践行。

一、尊重学生个体的不同语文主观学习需求。

《义务教育语文课程标准》明确指出，“学生是语文学习活动的真正主体，而不同的学生之间因为个体差异这一原因又致使他们具备不尽相同的主观学习需求，教师应当充分尊重学生的这一主观学习需求。”这就要求我们小学语文教育工作者在自身的教学实践中不能继续以往传统教育背景下的“一刀切”教育形式（不管学生的学习基础，对待所有学生采用完全统一的教育方式方法），因为这不仅不利于满足不同学生主体略有差异的主观个体学习需求，长此以往，还将使他们的语文学习兴趣与积极性得不到充分的保护与维持，可谓是弊端重重。正确的做法是应当在深入了解全班学生语文学习实际情况的基础上，具体做到面向不同层次、不同群体的学生采取既有相同又有差别的语文教学策略。如，语文学习基础较薄弱的学生在实现对基本语文知识点的深刻认识与理解时尚存在着较大的难度，更谈不上实现对较高水平、较高难度语文内容的进一步扩展性认知了。因此，在针对这部分学生展开教学时，应当适当降低对他们的要求，仅仅要求他们掌握最基本的语文知识内容即可。这样一来，便不会加大该部分学生群体的学习压力与精神负担，可较好地维持与保护他们对于语文知识学习的兴趣及积极性。而语文学习基础较扎实的学生，通常并不仅仅满足于只掌握基础的语文知识这一层次，他们自身有着更高的语文学习预期目标与需求，为此，语文教师在组织教学时，就应当从实际情况出发，适当提升对他们语文学习的要求，在要求他们掌握基本语文学习内容的基础上，增添更高层次、更高水平的语文学习要求，这样一来，就能在满足他们较高水平主观语文学习需求的同时，使得他们的语文素养及相关素质得到进一步提升与显著发展。

二、语文教学应当致力于发展学生的语文实践运用能力。

语文作为一门母语教育课程，其学习资源广泛存在于学生现实社会生活的各个方面，有着较强的实践性学科特征。《义务教育语文课程标准》也是直接言明：“小学语文知识的学习不应当仅仅局限为教师课堂教学这一渠道，更应当适当将教学阵地转移、扩展到学生广泛的社会生活实践中。”新课标的这一理念除了扩宽学生的语文学习渠道之外，同时，还向我们基层教育工作者做出了如下指示，即不能仅仅满足于语文理论知识点的学习，还应当结合广泛的现实生活资源，促进学生语文实践运用能力的锻炼与发展。如，针对当前广告用语错用汉字的这一突出现象，小学语文教师就可以要求学生利用课余时间对各自生活中所遇到的广告错用汉字实例进行深入探索、总结与归纳，并以此为基础对其进行一一的订正及修改。这样一来，除了使学生正确认识到所学语文知识与现实生活密切相关之外，更使得他们借助这一实践过程着重锻炼及发展了自身的语文实践运用能力，在加深主观印象的同时大大避免了学习、生活中再错用的尴尬状况，确保了良好语文教学效果的切实获得。

三、语文教学应当适当嵌入德育教育的渗透内容。

《义务教育语文课程标准》指出：语文学科是一门具有较强人文性特征的学习科目，其教学要求不能仅仅满足于教会学生基本的语文知识，还应当充分挖掘学科中所蕴含的丰富人文教育资源，灵活而巧妙地对学生进行思想情感、道德素质等的渗透。对此，笔者认为，小学语文教师在展开日常教育活动时，就必须从具体的语文教学活动的实际情况出发，有意识、有针对性地制订具体的德育渗透策略。如，在教学《只有一个地球》这一课时，教师可以鼓励学生以小组为单位搜集、整理有关当前地球受到严重污染的信息以及具体有效的应对策略等，这样一来就能使得学生在该调查过程中明白“只有一个地球”的道理，从而将环境保护这一道德素质教育内容渗透到实处。不同的语文学习内容，包含有不同的德育教育资源，这就需要教师从实际出发，组织、安排不同的德育教育渗透策略。综上所述，新课标使得小学语文教学活动变得日渐丰富多彩，且有效率，对此，我们小学语文教师在结束日常的语文教学活动之后，必须加深对新课标基本理念的学习深度，并将所思所得进一步运用到自身的实践教学过程之中。这样才能在推动新课标理念与小学语文教育进一步完美融合的同时，真正为学生语文素养及综合素质的显著提升做好充分的前提和准备工作。

参考文献：

何红.浅谈新课改背景下的小学语文教学［j］.学周刊c版，.

浅谈小学语文阅读教学策略的探析论文

摘要：毛主席曾说过“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”，小学生是祖国的花朵。由于新课改的实施让小学教学模式发生改变，其主旨就是以学生为本，教师辅之的教学策略，培养学生的自主学习能力和创新能力，提高小学生学习效率的同时保证其学习质量。小学生教学注重综合素质的培养，我们要在当前的小学课堂上注入新的活力，让小学生能够轻松愉快的学习。本文主要对目前小学语文教学的现状和问题提出相应的解决方案。

小学语文教学作为学生在小学阶段的基础课程是非常重要的，需要得到老师和家长的重视，根据新课改的有效实施策略，我们要打破陈旧的教学理念，并且根据孩子活泼、好动、天真无邪的特征制定一套健全的教学模式，以达到整体的提升小学生的综合能力，让孩子能够最大程度的接受所学的语文知识，提高学生的学习效率，所以这需要广大的教育工作者和家长的共同努力。

1．1当前小学语文教学的主要难题就是学生对语文课程的学习兴趣不高，“兴趣是最好的老师”这句话体现出兴趣在小学语文教学过程中的作用非常之大，这个问题是每一位教育工作者都明白的问题，但是也是最难完美解决的问题，所以最主要的还是走进小学生的内心世界，和他们交朋友只有真正的了解孩子们才能真正了解他们的兴趣爱好，并且做出相应的教学策略。当前根据小学生的心里特征所制定的一系列提高小学兴趣的教学手段，所得到的结果并不是十分的理想，没有达到预期效果无法真正的做到兴趣教学。

1．2其次就是教学方法不够完善，和当代的学生特点不符，没有做到因材施教。小学语文作为小学课程的起始阶段，大多数学生都是十二岁以下，所以在制定教学方法的时候一定要注重教学方法的多元性和灵活性。但是目前还有一部分教师依然使用传统的教育模式进行课程教学，把每一篇课文都生搬硬套的分为一下几个部分进行教学：认识生字、课文分段、总结归纳课文的中心思想还有就是作者的内心活动等，很多小学语文老师都会拘泥于这几点，而完全忽略了课程创新与改革，结果导致学生的学习效果非常不理想，使得学生的实际学习情况与理论知识相脱节。小学教学的主要目的还是培养学生的自主学习兴趣，让其能够在学习的过程中感受到快乐，最终达到有效的提升学习效率。

1．3对于一些比较偏远的农村教师队伍整体素质有待提高，相对于发达的大城市教学方法落后，教学模式跟不上时代的发展，相应的教学设备不够发达。教师在教学的过程中对课本的重点很难掌握，脱离课本严重达不到预期的教学效果。教育模式的陈旧使得他们适应了传统的应试教育，实际的语文素质没有想象的高，自主学习能力几乎没有，这些原因一部分是教师的综合素质不高导致的，还有就是学生的学习环境问题导致的。

2．1做到教师引导学生进行自主学习，而不是学生被动学习。着重挖掘小学生的潜能，改变传统的填鸭式教育，教育工作者的首要任务就是做好语文教学的引导工作，培养学生的自主学习能力和兴趣，展示学生自己的长处。一般的小学生都有较强的自我表现能力，所以在教学的课程当中适当的融入一些表演教学模式是很有必要的，如在教学一些具有故事情节的课文时，我们可以让每位学生表演不同的角色，让学生在表演的过程中进行有效学习同时深入理解课文的深层含义，在学生进行角色扮演的时候让他们自己去查找相关的资料信息，有效的培养他们自主学习能力，达到在多元化教学模式下提高小学生的语文自主学习效率。

2．2教师在教学过程中对学生进行相应的鼓励。对于小学生学习过程中表现较好的地方我们要不吝于语言上的褒奖，因为每一位学生都有一定的虚荣心，所以来自老师的褒奖对学生今后的学习具有很大的动力，对于那些出现错误的学生，老师要及时的对其进行正确引导，并且给予一定的鼓励，不要让学生对语文学习产生抵触心理，最后导致厌学、逃学现象的出现。对于褒奖一定要有度，不要让学生产生骄傲的心里，从而影响学生今后的语文学习。这些方面对教师的综合素质要求较高，所以相应的教育机构应该加大对教师综合素质培养的资金和精力投入，建立一支综合素质高的教育队伍，让其成为小学语文教育改革的排头兵。

2．3小学生们的潜力非常大，对于小学生潜力挖掘是目前教育事业一直讨论的重点与难点。例如当前很火的一些小学教育方面的综艺节目，其中有珠算“神童”还有“天才音乐家”等都是对儿童天赋的发现。每一位孩子都有自己的独特之处，所以教师在对学生进行教育的同时一定要注重学生潜力的发掘。

2．4对于一些比较偏远的农村，我们要更多的注重网络教育，因为在互联网飞速发展的现在，资源共享已经成为当前教育事业发展的重要教育方式。有效的利用网络资源，让学生能够学习跟多的语文知识，在接触不同优秀教师的过程中更深入的了解语文课本知识。其次就是政府出资派遣一些优秀的教师到重点小学进行学习交流，通过和重点学校的老师交流和学习提升自身的教学水平，最后结合学生的实际情况进行高效保值的教育。

2．5部分教师备课主要还应付上级领导的检查工作，其制定的备课内容主要还是符合领导而不是学生，对课本的钻研不够深入，思路不够清晰没有更深入的进行思考与研究，其主要的教学内容大部分都是照抄教学参考书，不能有效的结合实际情况进行针对性的教学，其实际价值几乎等于零，大部分学生都不能完全理解。

3结语。

对于小学语文教学提高我们要制定一套健全的体系，为小学语文教育事业指出一个方向，为了完善这个体系不仅需要教育工作者的能力，还需要社会各方面力量的配合，最终达到小学生的语文教学能够高效保值的进行。

参考文献。

［3］张金荣，董敏，王明伟．父母教育价值观、同伴关系对小学生合作行为的影响［j］．中小学心理健康教育，2010（17）.

小学语文有效识字教学探析论文

低年级教师可以根据汉字的字形特点，采用适合儿童情趣和理解水平的联想方法，编成字谜让学生猜，使学生对字形产生直观印象，从而提高对字形记忆的准确性。比如，在教学“碧”时，某教师编了这样的谜语：“白先生和王先生同坐在一块石头上。”随着学生识字量的增加，教师还鼓励学生根据汉字的特点，自己动脑筋编字谜帮助识字，因为低年级学生的想象力是非常丰富的。比如，学习“思”时，学生编出了这样的谜语：“十张口，一颗心。”

二、游戏识字。

小孩子乐于参加游戏活动，假如教师能将知识融于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学知识，蹦蹦跳跳地学习汉字，学生是非常愿意接受的，而且也能够达到事半功倍的效果。比如，教师在复习生字这一教学环节中，安排在一节课的最后十五分钟，让学生到操场上站成一圈，每位学生发一张生字卡片，请一位学生当老师来念字，念到生字卡片上的字的学生就要蹲下，否则罚该生表演节目。这样，虽然是学生一节课注意力最不集中的时间，却调动了学生学习的积极性。

三、归类识字。

归类识字是根据汉字音、形、义某一方面的特点，把要学的字分别进行归类集中编排的识字形式，使学生在识字过程中，了解汉字的一些构字规律，逐步掌握识字方法，培养识字能力。比如：在教学“跳、跑”时，教师引导学生仔细观察它们的相同之处，学生通过观察与比较得出结论：这两个字都有足字旁，都跟脚有关系。接着进一步发问：“看看哪位聪明的小朋友还能说说自己认识的带有足字旁的字?”学生说出来后，全班交流。在这个教学环节中，学生不仅加深了所教生字的认识，而且还增加了学生的识字量，同时，也激发了学生课外识字的兴趣。

四、实物识字。

对于一些仅从字面上解释，学生很难理解的名词，可借助于实物，使学生既理解了字义，又激发了兴趣。比如，在教学“禾”时，教师拿了一株稻穗，并讲解了“禾”这个字的演变，这样一讲，学生对“禾”留下了深刻的印象，课堂上就记住了“禾”字。

五、表演识字。

对于动作的词，可以用动作表演，引导学生仔细观察，在观察中理解字义，比如，在教学“拍”时，我请几位学生拍皮球，这时，教室里的气氛活跃，枯燥乏味的识字教学充满了乐趣。

六、自主识字。

《语文课程标准》指出，学生是语文学习的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。可见，在识字教学中应该提倡自主识字。当学生有一定的识字量的时候，新字呈现以后，以小组合作学习的方式，小组成员找出自己会认的字和不会认的字，不会认的字小组交流解决，解决不了的，全班交流。这样变换角色，让学生自主识字，学生更乐于接受。

七、生活中识字。

识字不应该仅仅限于课堂，教师应该引导学生拓宽识字渠道，提示他们在生活中识字。教师可以提示学生去尝试认识食品包装袋上的字，墙壁上的标语等等。

八、竞赛识字。

小学生争强好胜，乐于竞赛。在识字教学中，教师举行竞赛能够激发学生的学习兴趣，学生的识字也将进入最佳状态。竞赛，可以是组与组之间的竞赛，也可以是男女生之间的竞赛，还可以是个人之间的竞赛。

教育心理学告诉我们：小学生好奇心强，生性好动，有意注意持续的时间相对短。因此，小学语文识字教学应该根据教材和儿童的特点，把兴趣放在首位，灵活运用多种识字方法，切忌生搬硬套。

小学体育游戏教学探析论文

随着国家对人才的重视,幼儿园数量也逐渐地增多，孩子们从小就会得到全面性培养,这样也是为了成为全面性发展人才并得到国家的重视。小学开展体育教学中的游戏教学模式，能够使孩子们在更加灵活掌握教材内容外，还能培养孩子的发散性思维。

2.培养孩子自身的创造能力。

小学体育教学中利用相关体育游戏的模式开展教学，能够激发孩子的好奇心理，使其对体育课产生浓厚的兴趣从而主动参与其中。有些孩子从小就不喜欢运动，尤其是对于体育项目。游戏教学的引用，首先引发的是他们的好奇心，慢慢的就有想参与进来的想法，并通过游戏提高自身的思考能力、判断能力、动手能力、观察能力等等，同时也能培养自己的某项兴趣。

3.培养孩子的道德品质，提高自身素质。

要想成为优秀的人，必须具有良好的品德，小学教科书中有针对这一点的书籍。同样，一个国家的发展也不仅仅指经济上的发展，也需要提高全民的道德素质。现在体育教学中开展的游戏，不仅仅只是游戏供孩子们玩耍，而要带有正能量对孩子们进行教育。

4.培养孩子们对体育项目学习的积极性，使体育教学效率得到有效提高。

传统的教学模式已经不再适合现代化教育的发展和需求，那么如何提高孩子在体育课学习中的自发性，这需要破除传统教学观念和传统教学模式，从而可以提高学生的运动技能，使其得到提高。小学体育教学中，教师应该根据每一个学生的家庭情况和身体素质来考虑，设置不同的游戏内容。另外，运动技能的开展需要学生在一个相对熟悉的环境下进行开展。例如，小学体育中开展的羽毛球项目，教师首先是需要把羽毛球的基本技能讲明白，并让学生熟悉掌握，随后再通过体育游戏提高羽毛球的教学方法，提高学生在体育活动中的参与性和积极性。

1.符合学生生理上和心理上的特点。

不知疲倦的年龄应该是在小学时期，平均年龄应该在6~12岁之间，喜欢做游戏、跑，没有纪律，不喜欢被约束。正是因为处于这样的年龄，老师书本教育的开展效果是不大的，可以运用小学生喜欢的方式来达到教学的目的。

体育游戏进行的时候要根据班级的特点，不能不结合实际。一切从实际出发，教学的目的也能很好地体现出来，教学效率很明显。

体育游戏结束的时候学生应该处于相对安静的状态，大脑皮层神经中枢的兴奋，主要来源于能够刺激大脑皮层的体育游戏教学的开展。体育游戏能够有效放松学生的整体骨骼状态，使学生的身心状态恢复到较好的程度。体育游戏开展过程中，对于游戏本身要具有趣味性、独特性、幽默性三点，这样学生心理和生理上的紧张感就会消除。一些考验智力和肢体灵活性的体育游戏好像更容易被学生接受，此外，借助教学器材能使游戏更形象地表现出来，比如“，智力魔方“”拼图”等游戏使学生既产生了浓厚的兴趣，又放松了面对学习所带来的繁重压力，使小学生能够更好地投入到学校其他文化课程的学习中去。

现在家庭中一个小孩的情况比较多，孩子从小自我为中心的意识比较强烈。孩子们一旦离开自己的父母，心里面就没有安全感，而产生深深的孤独感。他们甚至不愿意接触其他的孩子，游戏也不能使他们产生兴趣。体育游戏教学法能改善他们的这种状态，能让他们更好地去参与到游戏中去，本文主要分析了以下几种可具体实施的方法：

1.角色分配法。

游戏角色的充当，能够使他们充分意识到体育游戏中各个角色所存在的意义，能够使他们更好地体悟领会体育精神。通过努力获得的成绩，也能得到其他人的赞扬和肯定，这样一来他们将会更加有信心。对于群体游戏中那些犯规的学生来说，也可以规范他们的行为，提高他们自身的约束能力。角色分配法使学生本身更能认识到自己和群体的关系，慢慢地对体育游戏产生兴趣，改善以个人为中心的心理。

2.利用游戏的独特性。

每一个人都有好奇心，正是因为好奇某件事情才能使人们不断地学习、探索、求证、实践等，好奇心同时也推动了科学的发展进步。多样化教学的开展，活动难度的增加，学生会保持对活动的兴趣。

3.自由发挥法。

教师可以凭借自己丰富的想象力,对于体育项目中，一些比较传统的教学方法,使学生感觉到乏味，没有新鲜感的项目，体育教师应该第一时间感受到，并通过游戏取得的成绩对学生进行及时的肯定和表扬，让他们更加自信，更能肯定自己。

4.团队荣誉法。

体育游戏中一些项目是需要通过团队来完成的，在体育游戏的教学中教师可以通过进行不同的小组划分用以增加游戏的趣味性和难度性，例如“，单腿捆绑法”两两结合分为四组同时开始比赛，随后再打乱从新分组，此游戏主要是考察两个人的配合能力，如果不是力往一处使的话想取得胜利很难。他们明白了，很多时候是需要通过团队的共同努力才能取得胜利。总之，经过一些已经将游戏教学充分运用到体育教学中的学校情况反馈得知，游戏教学在体育教学中的重要意义已经得到了有效肯定，学生也充分认可这种教学模式并且享受其中。这种特殊的教学模式，应该得到广泛的推广。另一方面，游戏教学应该被更加地重视，以便以后开展体育教学更加顺利。

作者:达建新单位:新疆维吾尔自治区玛纳斯县第三小学。

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小学语文教学实践探析论文

《小学语文新课程标准》强调课程资源的合理开发与利用，并明确指出：“教育工作者应当结合当地实际情况，因地制宜地发掘乡土资源中所蕴含的丰富语文教学财富。”在经过了对新课标的深入学习与研究之后，笔者在自身的教学实践活动中也进行了小学语文教学活动同乡土资源的有效整合，充分证明了乡土资源的合理、开发利用对于优化小学语文教学效率及质量的切实可实施性。

识字教学是小学语文学习科目的重要内容组成部分，有利于为学生日后的学习、生活奠定坚实的汉字基础。识字教学的必要性及重要意义不言而喻。可是，纵观教学实践，我们不难发现大多数小学生在识记汉字时采用的多是死记硬背的记忆方法，致使其很容易产生“汉字学习枯燥、乏味”的错误感觉，致使其识字学习兴趣大大下降、实际识字质量不容乐观。针对这一情况，笔者认为将乡土资源运用在小学语文识字教学中，可以有效扭转上述不利现状。如，我们巫山当地自然条件良好，非常适合养蚕，报纸、电视等新闻媒体更是对一些著名的养蚕大户进行报道（像巫山新闻网所报道的——吴显富：七旬老人的“养蚕经”、巫山信息网所报道的——谌光银：养蚕如养儿一张1000元等），结合这一社会背景，笔者在教学“丝”这一汉字时，就向学生进行了如下的描述：“蚕会吐出像线一样弯弯曲曲的东西，养蚕人会将这些东西集中放到一起，就成了‘丝’……”在笔者的讲解下，学生们再联合平时生活中见到的蚕吐丝场景，就实现了对“丝”这一汉字的形象化记忆，在重新焕发其识字学习兴趣的同时显著优化了其识字教学效果。充分证明了乡土资源对于开展小学语文识字教学活动的积极推动作用。

小学语文虽然是语文学科的奠基性内容，但是同样也包含了诸多人物形象鲜明、内涵主题丰富的经典篇章；而小学阶段学生由于年龄所限，视野范围较为狭窄，这就致使他们在某些教材篇章的理解上存在着较大的困难与挑战。因此，笔者认为小学语文教师应当结合当地实际情况，将学生所熟悉的乡土资源巧妙融合到小学语文课文的讲解教学活动之中，以此为契机帮助学生实现对具体课文篇章主旨思想情感的深入把握与理解。

作文是小学生“谈之色变”的一项学习内容，在同小学生的交谈中，笔者经常会听到他们抱怨：不知道写什么、不知道如何写。究其原因，笔者认为还是小学生对现实生活中所存在的丰富创作素材“熟视无睹”，即缺乏一双“发现丰富写作素材的眼睛”。对此，笔者在自身的写作教学活动中就会有意识地将乡土资源中作为小学生作文写作的特色创作素材。如，在学习了《索溪峪的“野”》这篇课文之后，学生们大多数能对景观说明文“总—分—总”的写作模式形成了初步的了解，在此基础上，笔者就将我们巫山当地的著名旅游胜地——巫山小三峡当作学生景观说明文的写作话题，要求学生根据平时同家人一起前往巫山小三峡的游玩经历，对巫山小三峡的景物以“总—分—总”的说明文写作模式进行文章创作。此种形式的作文布置形式容纳了我们当地的特色旅游资源，在一定程度上激发起了学生们内心的强烈家乡自豪感，也使得其得以更加积极、主动地投入到“总—分—总”的说明文创作活动之中。最后的作文质量也较之以往有了明显的提升，这表明乡土资源在小学语文作文写作中的实践运用有利于调动小学生的作文写作兴趣，更有利于其写作水平与创作技能的切实提升与发展。总而言之，充分挖掘乡土资源中的语文教学资源符合新课改所倡导的“因地制宜开展语文教学活动”的先进教育理念。对此，我们小学语文教师应当积极对身边学生所熟悉的资源进行合理开发与利用，相信，这对于提升小学语文实际教学质量可起到积极的推动作用。以上仅为笔者个人的粗鄙见解，望能起到抛砖引玉之效，引发更多小学语文教学同仁的广泛关注与重视。若能如此，实乃笔者之大幸。