小松树教学设计大全（15篇）

通过教学计划的编写，教师能够更好地掌握教学进程，提高自己的教学水平和专业能力。在下面的范文中，我们可以看到教师如何根据学生的特点进行差异化教学。

《小松树和大松树》教学设计思路说明

《小松树和大松树》是一篇寓言故事。教学目的是使学生懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。在教学时，指导学生朗读课文，并仔细观察图画，了解小松树长在山上，大松树长在山下。

通过反复朗读课文来帮助学生理解故事内容，指导学生分角色朗读课文，表演对话。让学生想象人物说话时动作、表情、语气，尽可能读出当时的情景。

学生讨论：

学生发言、交流。

师：你从哪些词语中体会到的？（喂）。

生：小松树很骄傲，以为自己了不起。

师：你从哪些词语中体会到的？（多高哇）。

生：小松树说：喂，他没有礼貌。

师：那么我们用怎样的语气读出小松树的话？

生：我们用骄傲、神气的语气读。

师：哪些词语读好呢，指导朗读。

自由练习朗读，同桌对读，  指名读   （评价）。

师：通过感情朗读来体会小松树骄傲自大，目空一切的神态。

读最后一自然段可抓住“惭愧”这个词，想象出小松树后悔、不好意思的神态，并让学生理解“惭愧”是什么意思？组织学生讨论、交流。

生：“惭愧”是不好意思。

生：“惭愧”是难为情的意思。

师：小松树为什么会惭愧呢？

生：因为小松树以为自己长得高，其实它只是一棵小松树，它是长在山上，并不是自己长得高，所以它感到惭愧。

师：这位同学说得对吗？（齐说：对。）那你还有不同说法吗？

生：因为小松树能看到很远很远的地方，是大山爷爷把它托起来的，所以小松树惭愧。

生：小松树会想，谢谢风伯伯，要不然我还真以为自己长得最高呢。

生：它想，我刚才太没有礼貌了，我要向大松树说声对不起。

生：谢谢风伯伯，现在我知道了，我能看得远是大山爷爷的功劳。

生：松树姐姐，我知道错了，请你原谅我好吗？

生：大松树你好！我现在知道了，你比我高多了，我的高是大山爷爷把我托起来的。

师：现在小松树将会变的怎样？

现在小松树变成了一个有礼貌的好孩子了。

小结：读了这篇课文使你懂得了什么？

生：一个人不能骄傲，不能看不起别人。

师：对啊。做人要谦虚谨慎，不可自夸自大，看不起别人。

苏教二册《小松树和大松树》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

教学过程：

一、谜语导入，巧妙激趣。

1.师：小朋友们爱猜谜语吗？老师今天带来一个谜语，想猜吗？猜一种树。

“一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。”（谜底:松树）。

2.师：今天老师请来了两棵松树，比比看这两棵松树有什么不同？（出示松树贴图，一棵为大松树，一棵为小松树，大小对比明显。）。

师：让我们来亲切地叫叫它们的名字。瞧，这一大一小的松树该怎么读？指名读。

3.师：你们把它们的名字叫的这么亲切，它们一定爱和你们交朋友。今天我们就继续来学习第八课。板书：8小松树和大松树。生齐读课题。

4.过渡：上节课x老师带小朋友们读过这篇课文了，你能帮小松树和大松树找到他们的家吗？(画大山的图)，瞧，这是大山爷爷，谁来把小松树和大松树送回家呢？指名上台来摆两棵松树的位置。

二、朗读感悟。

1、小朋友们真棒，都能帮小松树和大松树找到家，那你们是从课文哪里知道的呢？（第一自然段）（学生回答后要评价：你真会读书啊！）。

师：让我们一起捧起书本，读一读第一自然段吧。

谁能用自己的话说：谁长在什么地方？个儿长得怎么样？

句式练习：_____长在______，个儿长得________。（电脑出示）。

2、长在大山顶上的这棵小松树从高处向下放眼看去，会看到些什么呢？（教师出示图片引导。）。

3、小松树站的这么高，看到的东西可真多呀！这天，小松树看到了山下的大松树，它会对大松树说些什么呢？请小朋友自由朗读第二自然段。

4、谁来说说，小松树说了什么？（指名说）请你再来读读小松树的话，想想这是一棵什么样的小松树？（骄傲得意自满）。

5、假如你就是这棵小松树，你会怎么去说这几句话呢？谁来试一试？

(1)“喂、朋友，”

小朋友，小松树在山上，离山下的大松树很远，他会怎么喊山下的大松树呢？

（你能再喊得响一些、长一些吗？还可以再远一点。大松树可听不见呀!

这声音一定飘到大松树的耳朵里了。）。

我们一起来试试。

（2）你看我长得多高哇！

b你能骄傲的读读这句话吗？

c指名读 评价（才这么高，还可以再高点。真高啊！还加上动作读了呢！）。

一起来骄傲的读读。

（3）我能看到很远很远的地方。（再远点好吗？多远啊！远的看不见了）。

电脑出示：小松树能看到很远很远的地方。

这座山真的很  很  呀。

西瓜真是很  很  呀。

长江真是很  很  呀。

天空真的是很  很  呀。

(很高很大，你说了大山的两个特点，又高又大，要是我只说大山的高，该怎么填呢？)。

谁再来读读这句话？（真有点瞧不起别人了，要是加上了表情就更好了）。

c（真不把大松树放在眼里，真是一个比一个得意）。

6、小朋友，你能加上动作表情读好这句话吗？？自己试着读好这两句话。

（1）指名读 评价 真不把大松树放在眼里。

（2）谁也来和他比一比，把你眼中的小松树读出来。

（这棵小松树真是非常骄傲  连脚尖都踮起来了 小胸脯挺得直直的，真像在比高矮呢？ 真是一棵活灵活现的小松树）。

（3）我们一起站起来学学小松树的样子来读读。

《小松树和大松树》教学设计思路说明

今天上午，我们语文工作组开展了同课异构教学活动，三位老师上的都是《小松树和大松树》第一课时。上学期，我们就从学生学情出发，确立了“低年级随文识字”这一研究主题，今天上课的老师都将随文识字的理念融入到了教学实践中，课上得扎扎实实，为我们展示了真实、扎实、有趣的课堂。

一．关注学生良好学习习惯的培养。

有了好习惯终身受益，老师能时刻提醒学生注意倾听、鼓励学生大声说话、把话说完整，长期训练下去，学生听说能力、表达能力都将得到提升。

二．注重学生学习兴趣的激发。

1.采用形象的画面激发兴趣。

低年级学生，特别是一年级学生意力容易分散，老师运用形象的图片、直观的板书将抽象的文字形象化。

2.创设适宜的情境来激发兴趣。

最美的课堂是孩子的课堂。课堂上最美妙的声音是孩子的声音。教师的高明之处就在于能了解孩子的需要，能最大限度激发孩子学习的积极性，能让孩子体验到学习带来的快乐与自豪。低年级孩子好胜心强，在课堂上喜欢成为挑战者、探究者、发现者。如“风伯伯、孩子、大山爷爷”三个词的教学，让孩子读一读，想一想这三个词有什么特点？学生反复读后领会到它们都带有轻声音节。多了不起的孩子！这样的发现比“告诉”高明很多。再如学习生字“多”时，老师让学生观察字形，知道“多”是由两个“夕”组成的。像这样的字还有哪些？学生开动脑筋，说出了“从”“林”“吕”“回”等许多字。学生的兴趣一旦被激发，那么我们就能在课堂上听到更多孩子动听的声音。

3.采用多样的方法来激发兴趣。

多种多样的朗读方式会让学生觉得有趣，同样，新颖特别的识字方法也会让孩子觉得有趣。猜字谜、换部件、做动作等多种方法提高了识字效率，培养了孩子的识字能力。

于永正老师说：语文教学要多些情趣，少些理性。在我看来，低年级课堂就应该是情趣课堂，快快乐乐学语文，实实在在促发展。

一年级《小松树与大松树》第一课时教学设计

1． 学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

2． 能正确、流利、有感情地朗读课文。

3． 理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。

两课时。

第一课时

一、 看图导入，揭示课题

1． 看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”（song）。领读。

2． 板书课题：小松树和大松树 指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。

3． 从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？

（1） 小松树和大松树在什么地方？

（2） 他们之间发生了什么故事啊？

（3） 这个故事告诉我们什么道理呀？

二、 初读指导

1． 自由读课文。

要求：

（1） 画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。

（2） 标出自然段的`序号，想想各段的主要内容。

学生自由读，互相交流。

2． 检查自读情况。

（1） 出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。

（2） 课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语：

指名回答：低头（动作表示） 听（动作） 摸（动作） 回答（联系课堂提问与学生的回答）

《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情）

（3） 观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。

（4） 朗读课文，说说各个自然段的意思。

a介绍两棵松树的大小和位置。

b小松树对大松树夸自己长得高、看得远。

c风伯伯教育小松树。

d小松树惭愧地低下了头。

（5） 逐段指名朗读。

三、 作业

1． 认读、练写生字词。

2． 正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。

第二课时

一、 复习检查

1． 听写词语：松树 比多少 回答 孩子 听 低头

2． 说出各个自然段的主要内容。

二、 精读训练

1． 指名口头填空：--------有一课---------松树，--------有一棵----------松树。

2． （板书：惭愧）指名拼读后，问：“惭愧”是什么意思？

3． 问：小松树为什么感到惭愧？课文里是怎么说的？

4． 起初，小松树怎么样？（板书：长得多高 看到很远）

谁能把小松树说的话读一读，读出它那种自以为了不起的语气来？

练习朗读，同座对读，互相学习、指正。

指名当众朗读、评议。教者示范，学生再读。

5． 后来，小松树的想法怎么会发生变化的？

指名读风伯伯的话。（板书：比你高 大山托）

讨论：风伯伯的话是什么意思？

6． 讨论：小松树会怎么想呢？

（谢谢风伯伯，不然，还真的以为自己最高呢）

（刚才太不礼貌了，要向大松树说声对不起）

（要是我也在山下，和大松树站在一起，他肯定比我高好多好多呢）

（谢谢风伯伯，是你让我知道了，我能看得远，是大山的功劳）

（如果大松树也长在山上，他会看得更远更远）

7． 教者小结：小松树已经知道自己错了，他以后一定会改正错误，变得谦虚起来。

8． 练习有感情朗读课文。

三、 写字指导

1． 出示生字，指名认读：

多 你呢 回答 风伯伯 听 孩 比 低

2． 自主学习，提出书写时的注意点。

根据学生发言，知道写字。

四、 作业

1． 按笔顺描红。

2． 朗读课文。

板书：

8．小松树和大松树

小松树————惭愧

长得多高 比你高

看到很远 大山托

大松树（风伯伯）

（没有回答）

《小松树和大松树》教学设计

1．板书“比”

今天上课我们来比动脑，比读书，比表演。

2．昨天，我们认识了一大一小两位朋友，多媒体出示图片小松树和大松树。

今天啊，小松树也想和大松树比一比，它想和大松树比什么呢？它们之间发生了什么故事呢？这节课我们继续学习《小松树和大松树》。

（一）第一段。

1．小朋友们，你们知道小松树和大松树分别长在哪里吗？老师这儿有座山，大家快读读课文的第一自然段，帮她们找找家。

2．根据学生的回答，电脑出示大、小松树的位置。

（二）第二段。

1．过渡：一天，小松树低下头一看，看到山下有一棵大松树。她说了什么呢？请小朋友们读读第二自然段，你从小松树的话中读懂了什么？（生自由读第2节）。

2．指导交流：读了这一自然段，你觉得这是一棵什么样的小松树？你是从哪里看出来的？

板书：骄傲。

3．小朋友，你能通过读把当时小松树的得意、骄傲、看不起别人的样子表演出来吗？（指导表演读）。

（三）第三段。

1．过渡：大松树很宽厚，没有说话，可是，风伯伯听到了小松树的话，他说了什么，又是怎么做的呢？请你读读课文的第三小节。

2．交流：风伯伯是怎么说怎么做的？

1）引导学生从“摸”字入手，生活中谁会摸你的头？你能感觉到什么？

2）指导朗读：是啊，风伯伯多爱护小松树啊，谁来学着风伯伯的样子来教育教育小松树？

3）我们一起来告诉小松树好吗？

4）听了风伯伯的话，你知道了什么？

多媒体出示：

小松树能看得远，不是_______，而是___________________。

大松树看不远，不是_________，而是___________________。

（四）第四段。

1．小松树听了风伯伯的话，有什么表现呢？请大家在课文中找一找。

2．你能学学小松树的样子吗？

采访小松树：你为什么低着头？你的心里想些什么？

板书：惭愧。

3．谁能读出小松树此时的心情？

5．小结：现在小松树不再看不起别人，变成了一个又谦虚又懂礼貌的孩子了。

1．每人挑选一个你最喜爱的角色练习朗读。

2．挑选四名同学上台表演。

学生评价，说说表演者值得学习和不足的.地方。

3．挑选一组同学表演。

4．全班齐读课文。

今天，我们班的小朋友真是了不起，我们比了读书，比了表演，比了动脑，个个都很棒！老师奖励你们两句名言：

如果说我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。——牛顿。

谦虚使人进步，骄傲使人落后。——毛泽东。

1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2．理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

教学重点：抓住重点词句，品读理解小松树和风伯伯的话。

教学难点：通过朗读体会风伯伯的话的意思。

教学准备：多媒体课件。

《小松树和大松树》教学设计

：正确地初读课文，读准生字字音，学习第一小节及本小节中“松、多、呢、回、答”五个生字。

一、创设情境，导入课文。

师：小朋友们，你们看，这是什么？（教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。）。

生：是一座大山。

师：在这座大山里呀，一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。

二、初读课文，认读生字。

1、开始读课文，遇到不认识的字可以画出来，借助拼音读会它。

2、听一遍课文的录音，学习这位叔叔是怎样读课文的。要认真看书、仔细听！

3、同学们自己再试着读读课文，争取读准每一个字。

songduonehuidabohaiyetuo。

松多呢回答伯还爷托。

4、请同学们把刚才画出的生字、生词，以及含有生字的句子再重点读读，想办法记住这些生字。

（学生认读自己画出生字、生词及句子。）。

（教师出示写有生字的小黑板。）。

5、生字从课文中跑了出来，你们还能认识它们吗？自己读读，动脑筋记住它。

（学生自读，指生读，齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易错的生字订正、齐读。）。

三、分析字形，指导书写。

松：左右结构木字旁，右边是个公。

多：第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔，呈上下排列。

呢：与“泥”作比较。

回：全包围结构大口框，书写时注意先里头后封口。

答：“答”字中间的人要写得舒展一点，能包住下面的'部分。

四、教师范写，学生描红。

五、作业。

1、在习字册上描红、仿写、临摹。

2、朗读课文。

1、分析理解课文内容，理解课文的寓意，指导有感情地朗读课文。

2、指导书写“伯”“孩”“爷”“托”。

一、复习检查。

1、指名读生字。

二、指导朗读，感悟体验。

1、让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，不懂的地方一会儿提出来。

（学生自读课文。给每个自然段标出序号。）。

2、同学们自己读读第一自然段，弄清小松树和大松树长在什么地方。

3、（出示小松树和大松树图片）它们长在山的什么地方，谁来帮它们找找家？

4、咱们再齐声朗读一遍。

5、看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起聊天。这一天，小松树对大松树说了些什么呢？同学们读读课文的第二自然段。

你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？

那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。

大松树听后生气了吗？看看课文中的插图。

可小松树的话被风伯伯听见了，它是怎么说的？

风伯伯的话你们听懂了吗？

怎样才能读好风伯伯的话呢？想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的。

（学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。）。

小松树听懂风伯伯的话了吗？从哪儿看出来的？

同学们有懂“惭愧”这个词的意思的吗？小松树做错了事，现在已经认识到自己错了，它这时的心情就是“惭愧”心情。同学们低下头，做一下“惭愧”的样子。

这时，他会想些什么？

假如你是小松树，这时，你想对大松树说些什么？

是大山爷爷把小松树托起来的，小松树想明白了，小朋友，你们是怎么想的？

三、角色表演，升华体验。

1、自读课文，要求读好小松树和风伯伯的对话。

2、四人小组分角色练习读课文。

3、小组戴头饰朗读、表演。

四、分析字形，指导书写。

伯：左右结构单人旁，右边是个白。

孩：左右结构子字旁。

托：左右结构提手旁。

左右结构的字要注意左窄右宽。

爷：上下结构父字头。

师范写，生描红。

五、作业。

1、在习字册上描红、仿写、临摹。

2、有感情地朗读课文。

教材简析：

本课是一则语言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、妄自尊大的行为。全文共有4段，第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高，看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧，本课的教学难点是理解风伯伯对小松树说的话。

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，6个二类字，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

教学准备：教学光盘、生字卡片。

教时安排：2教时。

《小松树和大松树》教学设计

1、看插图，问：图上画的`是什么树？（松树）教“松”领读。

2、板书课题：小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，齐读课题。

（2）他们之间发生了什么故事啊？

（3）这个故事告诉我们什么道理呀？

1、自由读课文。

（画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音。）。

2、练读生字词。

（1）自由练读。

（2）指名读并纠正。

（3）让学生提醒生字的读音。

（4）开火车读（品议）。

（5）齐读两遍词语。

3、再读课文。

（读准生字词，读通句子并标自然段）。

4、指名逐段读。

说说各个自然段的意思。

a、介绍两棵松树的大小和位置。

c、风伯伯教育小松树。

（5）逐段指名朗读。

5、听录音范读，初步体会课文内容。

小朋友们，你们课文读得非常认真，现在我们一起学习本课生字，看谁学得最棒？

松朋呢回答伯。

1、认读并口头组词。

2、选择想学的汉字，说说结构。

3、师范写并讲解结构。

4、生描红。

大松树和小松树教学设计

教学过程：

一、直观演示，激趣导入。

1．板书“比”

今天上课我们来比动脑，比读书，比表演。

2．昨天，我们认识了一大一小两位朋友，多媒体出示图片小松树和大松树。

今天啊，小松树也想和大松树比一比，它想和大松树比什么呢？它们之间发生了什么故事呢？这节课我们继续学习《小松树和大松树》。

二、深入角色，自主感悟。

（一）第一段。

1．小朋友们，你们知道小松树和大松树分别长在哪里吗？老师这儿有座山，大家快读读课文的第一自然段，帮她们找找家。

2．根据学生的回答，电脑出示大、小松树的位置。

（二）第二段。

1．过渡：一天，小松树低下头一看，看到山下有一棵大松树。她说了什么呢？请小朋友们读读第二自然段，你从小松树的话中读懂了什么？（生自由读第2节）。

2．指导交流：读了这一自然段，你觉得这是一棵什么样的小松树？你是从哪里看出来的？

板书：骄傲。

3．小朋友，你能通过读把当时小松树的得意、骄傲、看不起别人的样子表演出来吗？（指导表演读）。

（三）第三段。

1．过渡：大松树很宽厚，没有说话，可是，风伯伯听到了小松树的话，他说了什么，又是怎么做的呢？请你读读课文的第三小节。

2．交流：风伯伯是怎么说怎么做的？

1）引导学生从“摸”字入手，生活中谁会摸你的头？你能感觉到什么？

2）指导朗读：是啊，风伯伯多爱护小松树啊，谁来学着风伯伯的样子来教育教育小松树？

3）我们一起来告诉小松树好吗？

4）听了风伯伯的话，你知道了什么？

多媒体出示：

小松树能看得远，不是_______，而是___________________。

大松树看不远，不是_________，而是___________________。

（四）第四段。

1．小松树听了风伯伯的话，有什么表现呢？请大家在课文中找一找。

2．你能学学小松树的样子吗？

采访小松树：你为什么低着头？你的心里想些什么？

板书：惭愧。

3．谁能读出小松树此时的心情？

4．请你代表小松树，向大松树说句话好吗？

5．小结：现在小松树不再看不起别人，变成了一个又谦虚又懂礼貌的孩子了。

三、分角色朗读表演。

1．每人挑选一个你最喜爱的角色练习朗读。

2．挑选四名同学上台表演。

学生评价，说说表演者值得学习和不足的地方。

3．挑选一组同学表演。

4．全班齐读课文。

四、升华体验，拓展延伸。

今天，我们班的小朋友真是了不起，我们比了读书，比了表演，比了动脑，个个都很棒！老师奖励你们两句名言：

如果说我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。——牛顿。

谦虚使人进步，骄傲使人落后。——毛泽东。

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2．理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

教学重点：抓住重点词句，品读理解小松树和风伯伯的话。

教学难点：通过朗读体会风伯伯的话的意思。

教学准备：多媒体课件。

大松树和小松树教学设计

一、教材分析：

《小松树和大松树》是苏教版小学语文第二册的一篇寓言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲自大的行为。全文共有4段。第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高、看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧。

二、设计理念：

《语文课程标准》中对(1-2)年级阅读教学提出的目标是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。

三、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

四、教学重点：理解由生字组成的词语，理解课文内容。

五、教学难点：

理解风伯伯对小松树说的话。

六、教学准备：

七、教学过程：

(一)、出示图片，导入新课：

1、今天有一位小客人来到了我们班，想不想知道他是谁？（出示小松树图片）。

小松树作自我介绍：小朋友们好！我叫小松树，今年7岁了，很高兴来到一、（2）班，你们愿意和我交朋友吗？（愿意）可是交朋友不能盲目，今天，就让我们一起去了解小松树，学习一个和小松树有关的寓故事--《小松树和大松树》。

2、简介寓言故事。

3、根据自己的理解读课题。（要求读时突出小松树的小与大松树的大）。

4、看到这个题目，你想知道些什么呢？

(二)、初读课文，整体感知：

1、仔细地听一位叔叔给我们讲这个故事。

2、想不想自己读读这个故事？轻轻地打开语文书第8课，自由轻声地读读课文，要求：读准字音，读通句子。

3、看，字宝宝从课文中跑了出来，你还能认识他们吗？自己读读，想办法记住他！

出示注音词语：一棵空回答空松树空惭愧空低头。

空空空空空空空空摸着空孩子空伯伯空爷爷空拖起来。

空空空空空空空空多空空喂空空呢空空空空空空空空空空空空空。

（1）自由认读词语。

（2）指名认读词语。（读准第二组词语中的轻声，并能区分伯伯与爷爷的辈分）。

（3）去掉拼音你还能认识字些字吗？(利用开火车、齐读等方式认读不带拼音词语。)。

（4）选用自己喜欢的一个或几个词语造一个句子。

过渡：刚才字宝宝跑出来和我们做游戏，现在他们又回到了课文中，让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，并标出自然段。（老师在黑板上画出一座高山。）。

(三)、精读课文，整体感悟：

1、学习第一小节：（投影出示第一小节）。

（1）自由读第一小节。（师在黑板上画一座高山）。

说一说你读懂了什么？（弄清小松树与大松树的位置）。

（2）出示小松树与大松树的图片：它们长在哪儿呢？你能把它们送回家吗？

空（请一学生到台前，把小松树贴在山顶上，大松树贴在山脚下。）。

（3）让我们一起来读第一小节。

过渡：

如果你就是这棵小松树，你会怎么想？(自由交流)。

师：是呀，小松树每天都能看到这么壮观的景色，心想：我就是世界上长得最高最高的松树了！它回头一看，看到了山脚下有一棵大松树。小松树会对大松树说些什么了，请同学们自由地读读第二小节。

2、学习第二小节：

（1）自由读第二小节：

（2）谁来读第二小节。（指名读）。

出示句子：小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！”……。

师对着学生说：喂，把你的铅笔借给我用用！你愿意借铅笔给我用吗？（不愿意）。

师：这是为什么？（没有礼貌）。

师：那小松树这样对大松树说话，你觉得小松树怎样？（小松树对大松树没有礼貌。）。

那请你再读读这句话。（“很远”这个词学生读得不够到位）。

师：小松树看得还不够远，你能让小松树看得再远些吗？

学生读完了这个小节。

（3）面对没有礼貌的小松树，大松树为什么没有回答？（自由说）。

【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。】。

师：你是怎么知道的大松树没生气？（在图上看到的）。

师：真了不起，你有一双善于发现的眼睛。

（4）学到这儿，你还愿意和小松树交朋友吗？（不愿意）。

（5）齐读第二小节。

过渡：小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯又是怎么说的？怎么做的？

3、学习第三小节：

（1）谁来读第三小节。

（2）理解：摸着。在生活中谁摸过你的头？（妈妈）。

妈妈摸着你的头是什么感觉？（舒服）。

空空请你舒舒服服地读这句话。

（3）学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。

过渡：风伯伯的话，小松树听懂了吗？

4、学习第四小节：

（1）齐读第四小节。

（2）谁来表演一个小松树惭愧地低下了头的动作？

（3）此时的小松树心里在想些什么呢？

师：如果我现在就是大松树你想对我说什么？

师：小松树为什么能看得远？（是大山爷爷把它托起来的。）。

如果我现在就是大山爷爷，你想对我说什么？

（4）师：从此以后，小松树改正了缺点，再也不骄傲了，变成了一个懂礼貌的孩子。同学们你愿意和它成为朋友吗？（愿意）。

老师送同学们一句话：（出示句子：虚心使人进步，骄傲使人落后。）。

(四)、指导写字：

1、出示生字：松多呢回答伯孩爷托。

（1）齐读生字。

（2）你能认识这三个偏旁吗？（口字旁、子字旁、父字头）。

（3）你有什么好方法记住这个字？也可以说字谜。(学生自由说，如：

(老公公栽树。（松）一人咬一口竹子。（答）白胡子老爷爷。（伯）……。

（4）学写生字：松多呢。

交流：这三个字，你想提醒别人注意什么？

教师范写。

空空学生描红，注意刚才提到的注意点，教师巡视指导。

（五）、作业：分角色读课文。

小松树和大松树

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：157。

教材简析：

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，6个二类字，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

教学难点。

教具准备。

课件、生字卡片 小松树、大松树、山简笔画、三个表情图。

教学时间。

二课时。

教学过程  。

一、看图导入，揭题释题。

(1)小朋友，你们认识它们吗?(松树)。

（3）我是小松树，你们愿意和我做朋友吗？

师：你对小松树有哪些了解？咱们不能盲目交朋友。

二、精读品味，指导朗读。

1、 学习第二自然段。

（2）师：是呀，小松树看到了如此壮观的景象，心里不禁想：我是世界上长得最高最高的松树了。它低下头一看，看到山下有一棵大松树。（师出示3）请小朋友们接着读读第二自然段，你从小松树的话中读懂了什么？（生自由读第2节。）。

（3）师：（解析“喂”）师：那小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样？

小松树说这段话时，会是怎样的表情？从三个表情图中选择一个来表示。

（4）方法小结：读书有时可以加上动作表情来帮助理解课文。

（5）大松树没有回答，它在想什么呢。

2、 学习第三自然段。

（1）      师：小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯会怎么想？

（2）      他是怎样和小松树说的呢？谁来读读第三自然段。（出示4）。

（3）      谁摸过你的头？你能感觉到什么？

(生继续读完第3节后，师给予具体评价。)。

3、 学习第四自然段。

（1）      师：听了风伯伯的话，小松树会怎样呢？（出示6）。

（2）      师：“惭愧”是什么意思？你们能表演一下吗？你们遇到什么事也会觉得惭愧(再次选择表情图)。

（3）      师：这时候小松树心里会怎样想呢？（对不起大松树，我刚才不该惹你生气！）。

师：没关系，你是个知错就改的好孩子。希望你快快长得高大起来。

(小松树会想：我应该谢谢大山爷爷，是你把我托的这么高。)。

师：孩子，记住长得再高也不要骄傲。

（4）      现在你们原意和小松树做朋友了吗？

三、角色表演，升华体验。

1、　分角色朗读课文，要求读好小松树和风伯伯的对话。

2、说话：学习了课文，你喜欢谁？你想向它们学习什么？

四、学习生字，指导书写。

答：人下面不能丢了一横。

反思:。

1、 立求板书新意，抓住孩子的眼。一改常态,以形象的简笔画,进入孩子的视线,把故事串连成一幅动感图,以其“动”牵制孩子的“动”.

2、 拉住文本情感之弦，身临其境，吸引孩子的心。

3、 联系生活，情感牵移，拨响孩子的情。

我结合指导学生感情朗读，适时点拨，将文本与孩子的生活知识经验、情感体验“链结”起来，实现更深语义层面的解读。

1、“喂”字的解读——小松树说的话中有这么一句“喂，朋友，你看我长得多高哇！”一个“喂”传神的刻画了小松树骄傲自大的嘴脸。如何紧扣“喂”字，激活学生经验，加深体验，进而提高朗读的指导效率,我创设了这样一个简单易行且有效的情境：师指着一个孩子说“喂，请把你的小刀借给我！”再让学生体会一下，老师这样的语气借东西，愿不愿意借，为什么？然后让孩子读小松树的话体会小松树对大松树的傲慢无理。

2、“摸着头“的解读——风伯伯和小松树说话时是这样的“风伯伯摸着小松树的头说”，“摸着头”一词表现了风伯伯对小松树的关心爱护。教学中，我是这样引导孩子联系孩子的生活说说生活中谁摸过你自己的头，感受长辈对自己的关爱。然后再让学生体验风伯伯对小松树的关爱。

转载自。

大松树和小松树教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

教学过程：

一、谜语导入，巧妙激趣。

1、师：小朋友们爱猜谜语吗？老师今天带来一个谜语，想猜吗？猜一种树。

“一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。”（谜底:松树）。

2、师：今天老师请来了两棵松树，比比看这两棵松树有什么不同？（出示松树贴图，一棵为大松树，一棵为小松树，大小对比明显。）。

师：让我们来亲切地叫叫它们的名字。瞧，这一大一小的松树该怎么读？指名读。

3、师：你们把它们的名字叫的这么亲切，它们一定爱和你们交朋友。今天我们就继续来学习第八课。板书：8小松树和大松树。生齐读课题。

4、过渡：上节课x老师带小朋友们读过这篇课文了，你能帮小松树和大松树找到他们的家吗？(画大山的图)，瞧，这是大山爷爷，谁来把小松树和大松树送回家呢？指名上台来摆两棵松树的位置。

二、朗读感悟。

1、小朋友们真棒，都能帮小松树和大松树找到家，那你们是从课文哪里知道的呢？（第一自然段）（学生回答后要评价：你真会读书啊！）。

师：让我们一起捧起书本，读一读第一自然段吧。

谁能用自己的话说：谁长在什么地方？个儿长得怎么样？

练习句式：_____长在______，个儿长得________。（电脑出示）。

2、长在大山顶上的这棵小松树从高处向下放眼看去，会看到些什么呢？（教师出示图片引导。）。

3、小松树站的这么高，看到的东西可真多呀！这天，小松树看到了山下的大松树，它会对大松树说些什么呢？请小朋友自由朗读第二自然段。

4、谁来说说，小松树说了什么？（指名说）请你再来读读小松树的话，想想这是一棵什么样的小松树？（骄傲得意自满）。

5、假如你就是这棵小松树，你会怎么去说这几句话呢？谁来试一试？

(1)“喂、朋友，”

小朋友，小松树在山上，离山下的大松树很远，他会怎么喊山下的大松树呢？

（你能再喊得响一些、长一些吗？还可以再远一点。大松树可听不见呀!

这声音一定飘到大松树的耳朵里了。）。

我们一起来试试。

（2）你看我长得多高哇！

b、你能骄傲的读读这句话吗？

c、指名读评价（才这么高，还可以再高点。真高啊！还加上动作读了呢！）。

一起来骄傲的读读。

（3）我能看到很远很远的地方。（再远点好吗？多远啊！远的看不见了）。

电脑出示：小松树能看到很远很远的地方。

这座山真的很很呀。

西瓜真是很很呀。

长江真是很很呀。

天空真的是很很呀。

(很高很大，你说了大山的两个特点，又高又大，要是我只说大山的高，该怎么填呢？)。

谁再来读读这句话？（真有点瞧不起别人了，要是加上了表情就更好了）。

c（真不把大松树放在眼里，真是一个比一个得意）。

6、小朋友，你能加上动作表情读好这句话吗？？自己试着读好这两句话。

（1）指名读评价真不把大松树放在眼里。

（2）谁也来和他比一比，把你眼中的小松树读出来。

（这棵小松树真是非常骄傲连脚尖都踮起来了小胸脯挺得直直的，真像在比高矮呢？真是一棵活灵活现的小松树）。

（3）我们一起站起来学学小松树的样子来读读。

小松树和大松树

教学目标 ：

1. 学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。

教学时间：

两课时。

第一课时。

一、 看图导入  ，揭示课题。

1. 看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”（song）。领读。

2. 板书课题：    指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。

3. 从这个题目上，你们想提出哪些问题？

（1） 在什么地方？

（2） 他们之间发生了什么故事啊？

（3） 这个故事告诉我们什么道理呀？

二、 初读指导。

1. 自由读课文。

要求：

（1） 画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。

（2） 标出自然段的序号，想想各段的主要内容。

学生自由读，互相交流。

2. 检查自读情况。

（1） 出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。

（2） 课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语：

指名回答：低头（动作表示）  听（动作）  摸（动作）  回答（联系课堂提问与学生的回答）。

《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情）。

（3） 观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。

（4） 朗读课文，说说各个自然段的意思。

a介绍两棵松树的大小和位置。

c风伯伯教育小松树。

（5） 逐段指名朗读。

三、 作业 。

1. 认读、练写生字词。

2. 正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。 。

第二课时。

一、 复习检查。

1. 听写词语：松树  比多少  回答  孩子  听  低头。

2. 说出各个自然段的主要内容。

二、 精读训练。

1. 指名口头填空：--------有一课---------松树，--------有一棵----------松树。

2. （板书：惭愧）指名拼读后，问：“惭愧”是什么意思？

3. 问：小松树为什么感到惭愧？课文里是怎么说的？

4. 起初，小松树怎么样？（板书：长得多高  看到很远）。

谁能把小松树说的话读一读，读出它那种自以为了不起的语气来？

练习朗读，同座对读，互相学习、指正。

指名当众朗读、评议。教者示范，学生再读。

5. 后来，小松树的想法怎么会发生变化的？

指名读风伯伯的话。（板书：比你高  大山托）。

讨论：风伯伯的话是什么意思？

6. 讨论：小松树会怎么想呢？

（谢谢风伯伯，不然，还真的以为自己最高呢）。

（刚才太不礼貌了，要向大松树说声对不起）。

（要是我也在山下，和大松树站在一起，他肯定比我高好多好多呢）。

（谢谢风伯伯，是你让我知道了，我能看得远，是大山的功劳）。

（如果大松树也长在山上，他会看得更远更远）。

7. 教者小结：小松树已经知道自己错了，他以后一定会改正错误，变得谦虚起来。

8. 练习有感情朗读课文。

三、 写字指导。

1. 出示生字，指名认读：

多  你呢  回答  风伯伯  听  孩  比  低。

2. 自主学习，提出书写时的注意点。

根据学生发言，知道写字。

四、 作业 。

1. 按笔顺描红。

2. 朗读课文。 。

板书：

8.

长得多高   比你高 。

看到很远   大山托。

大松树（风伯伯）。

（没有回答）。

小松树和大松树

教学目标：

1.学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。

教学时间：

两课时。

教学准备：多媒体、生字卡片、黑板上创设情境。

第一课时。

一、看图导入，揭示课题。

1.看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”（song）。领读。

2.板书课题：小松树和大松树    指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。

（2）他们之间发生了什么故事啊？

（3）这个故事告诉我们什么道理呀？

二、初读指导。

1.自由读课文。

要求：

（1）画出生词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。

（2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。

学生自由读，互相交流。

2.检查自读情况。

（1）出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。

（2）课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语：

指名回答：低头（动作表示）  听（动作）  摸（动作）  回答（联系课堂提问与学生的回答）。

《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情）。

（3）观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。

（4）朗读课文，说说各个自然段的意思。

a介绍两棵松树的大小和位置。

c风伯伯教育小松树。

（5）逐段指名朗读。

三、作业。

1.认读、练写生字词。

2.正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。

第二课时。

一、提题导入。

1、上节课我们大家一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。请小朋友们拿出手指和老师一起书写课题。（师板书课题，课题竖向书写，“小松树”三字在上，“大松树”三字在下。“小松树”三字偏小，“大松树”三字偏大。）。

2、谁来读读课题？

（1）提示学生把“小”字突出读来。可给予相应评价：老师听出来了，你心中的小松树不大。

（2）提示学生把“小”字读得轻细，把“大”字读重长。可给予相应评价：小松树是小松树，大松树是大松树，二者大小有别。你读得真好！

二、趣读课文，细品文本，指导朗读。

过渡：这节课，小松树也来到了我们班。（师边说边出示小松树彩图，模仿小松树口气，小朋友们好！）生打招呼。

2、你对小松树有哪些了解？咱们不能盲目交朋友。这节课就让我们细细品读课文后，对小松树有了深刻了解后，再下定注意。下面请小朋友们自由读课文。（师在生自由读课文期间，在黑板上画简笔画：高山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。）。

3、我们先来读读课文一节，看看对小松树会有哪些了解？（出示第一小节，生自由读。回答。）。

（1）能通过读，把你知道的告诉老师吗？

（2）哪儿有一棵小松树，老师听得不太清楚。（“山上”加重语气读）。

（3）老师听出来了，如果能看着黑板上的简笔画，一边读一边做上动作，老师会知道得更明白。（生读，加上动作。）。

（4）大家能向他一样边读边做上动作告诉老师吗？（生自由练读第一节。）。

4、小松树在山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山……（师边描述边画简笔画）如果你是小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？（生答。）。

5、是呀，小松树看到了如此壮观的景象，心里不禁想：我是世界上长得最高最高的松树了。它转脸一看，看到山下有一棵大松树。（师出示第2节）请小朋友们接着读读2节，看看能读懂什么？（生自由读第2节。）。

（1）能读懂什么吗？（读不懂我们不怕，下面我们就来细细品读课文，来读懂它。谁先来把这段话读给老师听听？）。

（2）指导读好“喂”这个字。老师用“喂”来说一句话，看看“喂”应该怎样读？（对着一个孩子）：喂，把你的橡皮借给我用用！听了老师这样的口气你心里愿意借橡皮给老师用吗？为什么？（没有礼貌。）那小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样？（没有礼貌。）。

（3）再读一下这句话。体味小松树的语气。（读出小松树长在大山上，把小松树读得再高一点）。

（5）此时，大松树会怎样想？

（6）读了小松树和大松树说的话，你还愿意不愿意和小松树交朋友？

6、小松树的话被风伯伯听到了，他是怎样和小松树说的呢？（出示第3节，生自由读。）。

（1）指名读。

（2）谁摸过你的头？

（3）当时你有什么样的感觉？

（4）你能读出这种感受吗？（生再读。）。

（5）究竟高多少呢？看着图想一想。

（6）能通过读告诉老师吗？师给予具体评价，如：老师这次听出来了，大松树比小松树高多了。

7、听了风伯伯的话，小松树会怎样呢？（出示4节，生自由读、体会。）。

（1）“惭愧”是什么意思？

（3）现在老师就是大松树，你是小松树，有什么话想跟我说吗？（师：没关系，你是个知错就改的好孩子。希望你快快长得高大起来。）。

（4）小松树还会想什么？是谁把它托起来的？（应该谢谢大山爷爷。）。

（5）现在我就是大山爷爷，你是小松树，有什么话想跟我说吗？（师：孩子，记住长得再高也不要骄傲。）。

三、分角色朗读课文。

四、指导书写。

1.   出示生字，指名认读。

2.自主学习，提出书写时的注意点。

3.根据学生发言，指导写字。

五、作业。

1.按笔顺描红。

2.朗读课文。

长得多高         没有回答。

惭愧。

风伯伯  看到很远  大山托。

小松树和大松树

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

德育目标：懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目骄傲自满的道理。

教学重、难点：

1、有感情地朗读课文。

2、理解风伯伯对小松树说的话。

教具准备：

多媒体课件、生字词卡片等。

作业设计：

课内：书写生字指导有感情地朗读课文。

课外：把这个寓言故事讲给你身边的人听。

教学过程。

第一课时。

一、             创设情境，导入课文。

师：小朋友们，你们看，这是什么？（教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。）。

生：是一座大山。

师：在这座大山里呀，一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。

二、             初读课文，认读生字。

1、开始读课文，遇到不认识的字可以画出来，借助拼音读会它。

2、听一遍课文的录音，学习这位叔叔是怎样读课文的。要认真看书、仔细听！

3、同学们自己再试着读读课文，争取读准每一个字。

song　duo　ne　hui　da　bo　hai　ye　tuo。

松　多　呢　回　答　伯　孩　爷　托。

4、请同学们把刚才画出的生字、生词，以及含有生字的句子再重点读读，想办法记住这些生字。

（学生认读自己画出生字、生词及句子。）。

（教师出示写有生字词的小黑板。）。

5、生字词从课文中跑了出来，你们还能认识它们吗？自己读读，动脑筋记住它。

（学生自读，指生读，齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易错的生字订正、齐读。）。

6、生字读好了，课文谁愿意来试试？指名读课文，学生再评，再指名读。

三、学习生字。

1、（出示生字卡片）读生字字音，巩固字音。

2、说说这些生字怎么记住它，给它找朋友。

3、观察田字格中的位置，说说怎样把这些生字写美观呢？你有什么要提醒大家的呢？

4、师在学生说的同时，重点指导以下几个字。

答：中间的“人”要写得舒展一点，能包住下面的部分。

孩、松、呢、伯：都要写得左窄右宽。

多：第二个“夕”横撇要写长些。

5、师范写，学生书空。

6、生描红、仿写，师巡视指导。

第二课时。

一、         复习检查。

1、师：今天这节课，我们继续学习第8课……（学生齐读课题）。

2、出示生字词，开火车检查学生的掌握情况。

师：新课之前，我们先来开火车复习本课的生字。

师：读得非常正确，我们学着他的样子也来读一读。

3、让我们走进课文看看一棵小松树和一棵大松树之间发生的故事吧。

二、指导朗读，感悟体验。

1、让我们读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，不懂的地方一会儿提出来。

（学生自读课文。）。

2、同学们自己读读第一自然段，弄清小松树和大松树长在什么地方。

(1)（出示小松树和大松树图片）它们长在山的什么地方，谁来帮它们找找家？

(2)齐读第一自然段。

3、过渡：看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起聊天。这一天，小松树对大松树说了些什么呢？同学们读读课文的第二自然段。

（1）你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？

那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。

（2）大松树听后生气了吗？看看课文中的插图。

（3）可小松树的话被风伯伯听见了，它是怎么说的？

从风伯伯的话中你们听懂了什么？　。

（学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。）。

4、小松树听懂风伯伯的话了吗？从哪儿看出来的？

（3）是大山爷爷把小松树托起来的，小松树想明白了，小朋友，你们是怎么想的？

三、角色表演，升华体验。

1、　自读课文，要求读好小松树和风伯伯的对话。

2、　四人小组分角色练习读课文。

3、　小组戴头饰朗读、表演。

转载自。

大松树和小松树教学设计

教学目标：

1、知识目标：音的高低知识。

2、能力目标：表演蒙古舞的能力。

3、情感目标：民族团结的教育。

教学重难点：

1、音的高低。

2、准确演唱、表演蒙古歌舞。

教具学具：

录音机、课本、琴、乐器。

教学过程：

一、组织教学。

二、复习：

1、复习演唱《草原就是我的家》。

2、加表演演唱歌曲。

三、欣赏《我是人民小骑兵》。

1、初听《我是人民小骑兵》，录音机，结合教材中的插图聆听。

提示：

a这首木琴曲表现了哪些内容？

b在节奏上有什么特点。

2、小组讨论并用简短的语言说一说音乐表现的小骑兵的故事。

3、再听录音机。

要求：学生边听边随着音乐做动作。

4、注意音乐采用了什么方法让你感到小骑兵由远至近？让学生感受渐强、渐弱的运用在乐曲中的效果。

5、选择打击乐器进行参与或伴奏。

四、学唱《小松树》。

1、听录音的范唱，录音机，让学生完整地感受歌曲。讲了什么？

2、教师的范唱，让学生完整地感受歌曲的风格、旋律、节奏。

3、轻声有感情地随着音乐读歌词。

4、听着教师的琴声，轻声地填词，教师注意发现问题，纠正演唱中的错误。

5、合着录音伴奏，正确地演唱。

6、听范唱，分小组自编动作表演。

教师鼓励学生发挥各自的想像力，编创自己独特的动作表演。

有感情地演唱歌曲。

五、课堂小结。