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小学语文第五册北大荒的秋天教学设计(汇总16篇)

小学语文第五册北大荒的秋天教学设计(汇总16篇)



在制定教学计划时,教师需要综合考虑学生的学习兴趣、认知能力和学习风格等因素。掌握一份合理的教学计划可以帮助教师更好地开展教学工作,提高教学效果。

语文三年级《北大荒的秋天》教学设计

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课生字,两条绿线内的字只识不写,理解由生字组成的词语。

3、学习第四自然段先概括,后具体的'构段方式。

4、通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。

品味词句,想象意境,训练朗读。

教具准备:生字卡片,投影片

1、出示“秋天”,说说你心中的秋天是怎样的?

3、师简介“北大荒”现在的样子。

过渡:北大荒的秋天是什么样的呢?

1、听录音读课文,说说你对北大荒的秋天有什么感受?

2、生自读课文,画出生字词,标出序号。

3、再读课文,要求:读正确,读通顺。

1、读带有生字的词语

2、读句子

3、读课文

(1)指名分自然段读。

(2)师生共同评议。

默读课文,想想课文是从哪几个个方面来写北大荒秋天的美的?

1、出示生字(指名读)

2、识记生字字形

熟字加部首;熟字换部首;熟字去部首;熟字组合而成

3、指导书写

1、用钢笔描红,临写

2、比一比,再组词

先( )火( )此( )冷( )文( )

洗( )灰( )紫( )岭( )纹( )

1、读词语

2、指名读课文

3、问:通过上节课的初读课文,你对北大荒有哪些了解?

1、学习第2自然段

指名读,北大荒的天美在哪?

北大荒秋天的天空有什么特点?(结合理解“一碧如洗”)

指名读,读出天的美。

2、学习第3自然段

(1)轻声自由读,想这一段主要写什么?

(2)填空

小河( ),如同( )静静地躺在( )。一群小鱼( )游过去,( )的水面顿时漾起了( )。

理解“清澈”,为什么把“小河”比作“一条透明的蓝绸子”呢?

指导朗读和背诵。

3、学习第4自然段

(1)默读,这一段是围绕着哪句话写的?用“--”画出来。

理解“热闹非凡”,哪几句话具体写“热闹非凡”,找出来读一读。

(2)第二句,有什么疑问?这样写有什么好处?哪个词语最能表现出热闹的景象?

(3)理解第3句

比较:榛树叶子全都红了。

榛树叶子全都红了,红得像一团团火,把人们的心也给燃烧起来了。

两个句子,你认为哪一句好,好在哪里?指导朗读。

4、学习第5自然段

指名读,理解“大豆摇铃千里金”“茫茫”,并练读第5段。

5、齐读第6自然段

用赞美的语气读

1、抄写词语

2、在括号里填上适当的词语

( )的天空( )的小河( )的原野透明的( )

五彩的( )茫茫的( )

3、照样子写词语

沉甸甸( )( )( )

4、背诵课文

北大荒的秋天

景色优美天空一碧如洗

小河清澈见底

原野热闹非凡

物产丰富“大豆摇铃千里金”

小学三年级北大荒的秋天教学设计

1、通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方。

2、情感目标:了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象,培养学生热爱祖国的思想感情。

3、能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。感受语言美,培养欣赏及想象能力。

品味词句,想象意境,训练朗读。

引导学生在品味文章语言的过程中感受北大荒秋天的景色之美、物产之丰。

多媒体课件

一、导入。

1、师:同学们,北大荒的的秋天给你留下怎样的印象?你用一个词语来形容一下吗?(课件:_______的北大荒)

2、师:大家用了一些优美的词语来赞美北大荒,说的真好。老师明白大家的意思,你们都是在赞美:啊!(师稍停顿)

生(心领神会)齐答:北大荒的秋天真美啊!(课件出示)

3、师:北大荒的秋天多美呀。今天我们又来到了北大荒。先让我们再来熟悉一下昨天刚认识的新朋友。(出示生词,指名读)

生:看到过天空、小河、原野(老师板书)

二、新授。

2、学生自读课文,老师来回地巡视倾听交流。

老师了解学生的选择:喜爱天空、小河、原野的分别举手

师:大家各有所爱,一定都有自己的理由。就让我们互相交流一下,说说你最喜欢的地方。

(一)美在天空。

1、出示句子:美在哪里呢?体会“一碧如洗”

2、师:碧蓝的天空的确好看,但(引导学生说)傍晚的流云更美。(出示晚霞组照)是啊,落日映照下的流云,有银灰色的,有绛紫色的,有橘黄色的,有血红色的,谁能读好这句话,把流云的美表现出来。(指名读)

3、这些颜色的词,把流云写得缤纷美丽,你也能说几个这样的词吗?

4、师:这么多的颜色,书上用了一个词语来形容,这个词语就是——

生齐答:五彩斑斓。

5、师:五彩斑斓,形容颜色多而美。你还知道哪些这样的词语?

生:五光十色、五彩缤纷、色彩斑斓、色色俱全、五颜六色

7、师:天空就是因为有了这些不断变化的色彩才显得更加迷人(补充强调转眼间这个词),我们要读好“转眼间”这个词,突出我们惊奇赞叹的心情。相信你们一定能读好这一段。(喜欢天空的同学起立,一起把这一段读一读)

过渡:北大荒的天空美在一碧如洗,美在瞬息万变的流云。不过,北大荒的其他地方也不逊色哦,不信,听我们其他同学来介绍一下。

(二)小河

1、出示“小河清澈见底”

师:说说看,你认为作者笔下的这句话中,哪些词句用得精彩?

(体会,“蓝绸子”,“顶着”)

2、师:让我们想像着这幅美景,美美地把这段话读一读吧,要注意精彩的词语哦!

(三)原野

1、出示“原野热闹非凡。”

2、师:农作物都载歌载舞乐呵呵的欢迎我们来了,谁能把他们的热情读出来。

生比赛朗读。一个比一个精彩。

3、师:真是太热情了。(做从沉醉中醒来的举动)不对呀,大豆、高粱它们不会笑也不会唱呀?作者写错了吗?(体会拟人的写法)

哦,原来是把它们当成人来写,这就是拟人的手法。真是生动、形象。这种手法真好,你会用吗?(出示水果的画面,指导说拟人句)

4、大家一起来读,让所有的作物活起来,把原野的热闹呈现出来。生齐读。

生齐:人们的心也给燃烧起来了。

6、师:写的真生动,燃烧起来说明人们特别高兴,特别兴奋。是什么“把人们的心给燃烧起来的?”(大豆、高粱、榛树叶子,还有其他农作物)

(四)物产

1、师:是呀,秋天是收获的季节。无论是田野、山岭、江河,还是那茫茫的草甸子都会捧出沉甸甸的宝物来。大家快听,北大荒的人们在齐声赞美这儿的秋天呢!(出示第五自然段,齐读)

2、师:同学们,沉甸甸的宝物是什么?

生:大豆、高粱、榛子。

生:还有玉米、水稻、莲藕、鱼虾(边说边出示)

3、师小结:是呀,如今的北大荒,已经今非昔比了,再不是以前那荒芜人烟的北大荒了,现在许多人都把他叫做“北大仓”了。记得我看过一篇文章叫做《可爱的草塘》,也是描写北大荒的,写得可有趣了,今天我把这篇文章推荐给你们,让你们也感受一下北大荒的可爱。

五、总结师:今天真是不虚此行,大饱眼福呀。回去后,我要把这儿的美景描述给我的家人听,你们一定也想把这么美的景色和家人分享。回家后把课文背给爸爸妈妈听。

板书设计

天空

小河

原野

小学三年级语文《北大荒的秋天》教案

教学目标。

1、认知目标:透过对课文的诵读感悟,明白北大荒是个美丽富饶的地方。

2、情感目标:了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象,培养学生热爱祖国的思想感情。

3、技能目标;能从网上查阅关于北大荒的资料,并在老师的帮忙下完成powerpiont电子幻灯片。

教学重点:品味词句,想象意境,训练朗读。

教学难点:理解“一碧如洗”、“清澈见底、“热闹非凡”等词语。

教学对象及其学习需要分析:对于三年级的学生,光从字面上很难感受到那种“大豆摇铃千里金”的景象,帮忙他们从网上搜集资料,结合图片或录象,展开丰富的想象,从而产生身临其境的感觉,真正把自己的自豪感融入朗读之中。

教学媒体选取与应用设计:网络、录像、powerpiont电子幻灯。

教学准备:

2、备查网址。

/kj/kjdown./tid=97。

教学流程。

一、播放歌曲,激趣导入。

2、听过此歌吗?想去北大荒秋游吗?

二、明确目标,自学课文。

2、边读边找边看边思。

三、小组合作,交流学习。

(一)简介北大荒。

1、过渡:刚才同学们上网尽情地去北大荒秋游了一番。北大荒的秋天给你留下什么印象?

2、播放北大荒秋天的自然风光图片和丰收景象的图片,教师加以文字简介。

(二)感知文中景,感受文中情。

1、你最喜欢北大荒秋天的自然风光,还是丰收景象?自己先读读,再读给4人小组的同学听,读完后说说自己的感受,其他同学给他评议评议。

2、生读后交流,教学2-5节。

(1)自然风光包括天空、小河、原野。请学生畅谈观赏到自然风光后的感受。

a、多媒体出示天空的美景和北大荒秋天天空的文字资料,体会文章的用词优美。配乐朗读第2自然段,读出北大荒秋天天空的美丽。

b、过渡:北大荒秋天的天空好美呀!那里的小河也挺不错的。

借助多媒体,边欣赏小河的美丽,边朗读第3自然段。

启发学生想象:家乡的小河,给你留下了什么?能说说吗?

网上搜索,带大家去原野看看。

在老师指导下,根据学生找到的图片重点理解:热闹非凡、哗啦啦的笑声、黑红黑红的脸庞、燃烧。那里,采用拟人手法,能够看出人们十分快乐,是丰收给北大荒人带来了喜悦。

图文对照,把热闹、喜悦的景象读出来。(齐读第4自然段)。

a、图片欣赏:田野、山岭、江河、草甸子。

b、学习播音,把秋天的北大荒丰富的物产一一介绍。

c、明确“大豆摇铃千里金”的意思。

(三)尝试创作,自制电子作品。

1、总结;一天的北大荒秋游结束了,你最想说什么?(北大荒那么可爱迷人、美丽富饶,是北大荒建设者们的功劳。)。

2、观看录象《北大荒》,激发学生热爱祖国的感情。

3、媒体制作:四人小组合作,根据查得的图片、文字资料,制作一张北大荒秋天的幻灯片,力求图文并茂,以便向家人、朋友介绍北大荒的秋天。

四、教师辅导学生完成电子作业。

1、根据学生查找得到的图片、资料,在教师的指导下完成powerpiont电子幻灯制作。

2、用windows98“画图”窗口画出你认为最美的一幅北大荒图片。

多元评价:

充分运用现代化教学手段,突破重点、难点,化难为易,高效学习。

1、要领会语言文字的美,务必创设情境,把学生带入语言的情境之中,透过视听教材和语言文字的有机结合,把学生带入美妙的情境之中,让学生体验文字的美。课文中让学生紧扣“一碧如洗”想象天空的净美,透过“如同一条透明的蓝绸子”、“明镜一样的水面”、“漾起”感受北大荒的小河是多么的“清澈见底”,从而明确小河的清美。

2、理解“热闹非凡”时,结合图片。

出示北大荒秋天的原野图,让学生观察后,说说从哪几个方面可看出“热闹非凡”的情景,体会出秋天气氛的热烈、人们情绪的高涨。

3、教学中,学生在自学课文的基础上精读了课文,就应让学生活记乐背。利用查得的图片、文字资料制作一张电子幻灯片,力求图文并茂,向人们介绍北大荒秋天的美丽富饶。

师生合作电子幻灯作品展示。

小学三年级北大荒的秋天教学设计

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课生字,两条绿线内的字只识不写,理解由生字组成的词语。

3、学习第四自然段先概括,后具体的构段方式。

4、通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。

品味词句,想象意境,训练朗读。

生字卡片,投影片

两课时

第一课时

一、揭示课题,导入新课

1、出示“秋天”,说说你心中的秋天是怎样的?

3、师简介“北大荒”现在的样子。

过渡:北大荒的秋天是什么样的呢?

二、读课文,了解大意

1、听录音读课文,说说你对北大荒的秋天有什么感受?

2、生自读课文,画出生字词,标出序号。

3、再读课文,要求:读正确,读通顺。

三、检查自读情况

1、读带有生字的词语

2、读句子

3、读课文

(1)指名分自然段读。

(2)师生共同评议。

四、理清课文脉络

默读课文,想想课文是从哪几个个方面来写北大荒秋天的美的?

五、教学生字字形,指导书写。

1、出示生字(指名读)

2、识记生字字形

熟字加部首;熟字换部首;熟字去部首;熟字组合而成

3、指导书写

六、作业

1、用钢笔描红,临写

2、比一比,再组词

先()火()此()冷()文()

洗()灰()紫()岭()纹()

第二课时

一、复习

1、读词语

2、指名读课文

3、问:通过上节课的初读课文,你对北大荒有哪些了解?

二、讲读课文

1、学习第2自然段

指名读,北大荒的天美在哪?

北大荒秋天的天空有什么特点?(结合理解“一碧如洗”)

指名读,读出天的美。

2、学习第3自然段

(1)轻声自由读,想这一段主要写什么?

(2)填空

小河(),如同()静静地躺在()。一群小鱼()游过去,()的水面顿时漾起了()。

理解“清澈”,为什么把“小河”比作“一条透明的蓝绸子”呢?

指导朗读和背诵。

3、学习第4自然段

(1)默读,这一段是围绕着哪句话写的?用“——”画出来。

理解“热闹非凡”,哪几句话具体写“热闹非凡”,找出来读一读。

(2)第二句,有什么疑问?这样写有什么好处?哪个词语最能表现出热闹的景象?

(3)理解第3句

比较:榛树叶子全都红了。

榛树叶子全都红了,红得像一团团火,把人们的心也给燃烧起来了。

两个句子,你认为哪一句好,好在哪里?指导朗读。

4、学习第5自然段

指名读,理解“大豆摇铃千里金”“茫茫”,并练读第5段。

5、齐读第6自然段

用赞美的语气读

三、朗读课文,总结全文

四、作业

1、抄写词语

2、在括号里填上适当的词语

()的天空()的小河()的原野

五彩的()茫茫的()透明的()

3、照样子写词语

沉甸甸()()()

4、背诵课文

小学三年级北大荒的秋天教学设计

《北大荒的秋天》是一篇写景的美文,优美的文字对学生具有感染力。对于课文的教学,我本节课重点就是让学生体会北大荒秋天天空的美,小河清澈和原野热闹。因此,在学生预习及课堂观看朗读视频的基础上,让学生快速浏览课文,抓住重点,提炼出这篇课文主要写了秋天的北大荒哪些地方的美景,学生提炼出天空、小河、原野后,自然过渡一句:“那么,北大荒的天空是什么样儿的呢?”进而让学生默读课文第二节,描写天空美的这一段,边读边体会天空到底美在哪,当学生经过默读稍有体会后,让学生试试轻声读,看看能不能把这种美读出来。接着,请学生介绍北大荒的天空,让学生用一个词来形容天空“一碧如洗”。

学习天空中流云的美,我激趣引导学生——白天的天空一碧如洗,傍晚的天空更美呢,谁来说说看,傍晚的时候,天空有哪些美景?指名学生介绍完后,问学生你喜欢傍晚天空的流云吗?(喜欢),喜欢它的什么?(颜色美),进而将文中颜色的词变成相应色彩,同时出示图片,让学生直观感受流云的美,接着引导:作者也非常喜欢天空的流云,他看到这些美丽的流云,就好像看到了???以此引入比喻句,但是文中的比喻句比较长,学生不易梳理,于是,我以练习的方式,出示一短一长的比喻句的前半句,指名学生说下句,让他们理清练习中的句子是把什么比作什么,转入文中的比喻句,让他们明白文中是把流云比作锦缎,而非天空比作仙女或流云比作仙女。理清比喻句后,引导他们知道这个比喻句的作用是突出流云色彩的美,色彩的多,那么句中有一个词正是说明颜色美,颜色多——“五彩斑斓”,通过近义词的扩散,让学生积累词语,最后启发学生想象既然是“五彩斑斓”,那天空中除了银灰、橘黄、血红、绛紫,还会有什么颜色呢?以此使学生更深刻理解“五彩斑斓”并且使学生放松心境。

妙的基础上再读,我在引读时给以提示,如“高粱在乐呵呵地演唱,原野变热闹了”,“榛树叶子如此红火,原野变热闹了”。这样的朗读既有技巧的渗透,又再次将教师对文本的感悟巧妙地与学生交流,此刻学生已经体会到原野的热闹,感情朗读就水到渠成了。

重建与不足:

首先,授课过程中,出现了很多的不足,没有体现教师的主导和学生的主体。其次,时间没有调控好,课堂的进度、课堂的伸缩性没有拿捏准,以至于留给学生读及写的时间过少,这样就会导致学生不能够将自己的情感深入到课文中,我在课堂中带给学生的视觉感官较多,却忽视了将这些感官转化为他们自己的语言,印刻在脑海中,所以感觉课上的有点“飘”,并且是方向并不十分明确的飘。这样的课堂,教师讲的会累,学生听的、感悟的会茫。

再次,课堂教学重心下移不够,贯穿整个课堂的是师讲生听,如果采用组内合作探究,组际比赛的方式,不仅能体现学生的主体地位,还能更好地调动学生的学习兴趣,更全面地掌握学生的学习情况。

再谈谈我课堂中的失误,我所说的失误是教学设计上有,却在课堂中漏掉的环节:

1、巩固学生对“先总后分”构段方式在习作上运用不够,课文第四自然段是以“先总后分”构段方式来组织内容的,是进行学法迁移的好样本,抓住中心句把握好段落的框架。写时也可以用上拟人、打比方的修辞手法。因为平时学生有接触这些修辞手法,再加上我在课始的读书要求、课中的品读课文、感情朗读这些环节中渗透了学法指导。如“下课了,校园里热闹非凡!”为开头,练习写话,这节课没有呈现出来。

2、天空流云的色彩美,因为时间的关系没能够给学生足够的时间感悟,没能够指名学生读,让学生能够在听、读中比较、感悟。

以上为我此节课的反思,还有很多的不足之处,希望能在以后的教学中逐渐克服。

小学《北大荒的秋天》教学设计

《北大荒的秋天》描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,告诉读者北大荒的秋天是美丽富饶的。作者选取北大荒秋天的天空、小河和原野为描写对象,用细腻生动的笔法,描绘了一幅色彩绚丽、丰收在望的北大荒秋景图。

一、审题。

上课伊始,让学生辨别《美丽的秋天》、《丰收的秋天》和《北大荒的秋天》这三个题目的区别,弄清前两个说的是秋天这个季节的特点,后面这个讲的是一个地方秋天的特点这个地方秋天独有的特点。

二、整体感悟。

在教学中,我先让学生快速读课文,找一找哪几个自然段写了北大荒秋天的特点?是课文的二到五自然段。那么第一自然段写了什么呢?而课文的最后,第六自然段在全文中又起了什么作用呢?在学生交流后总结出文章各个部分所起的不同作用:引出下文—美丽富饶—总结全文。在此基础上,再引着学生跟随作者的脚步走进秋天的北大荒。

三、精读课文。

在学生交流北大荒秋天美丽的景物时,我引导学生紧扣每句话的关键语句展开阅读。

在学习北大荒秋天的天空时,我通过抓住“这些流云在落日的映照下??五彩斑斓的锦缎”一句,让学生体会流云的色彩美。这句话比较长,后半句还是一个比喻句。对于刚学比喻句的学生来说,会写比喻句和写好比喻句的水平是不一样的,所以在课堂上,就要让学生习得写好比喻句的能力。于是,将这句比喻句在缩句、扩句的基础上,体会比喻句的贴切,体会这句比喻句的妙处,恰当好处地写出了流云的动态美、色彩美。

在学习小河一段时,我引导学生抓住小河这种动中有静、静中有动的画面,找到一些关键字词,来体会,来朗读。读时体会这种画面的美感。

学习原野一段时,主要抓住农作物数量多、品种多,声音热闹和颜色热闹几个部分来体会原野的热闹非凡。

而物产一段则紧扣“大豆摇铃千里金”一句来体会北大荒物产的丰富。这短短一句话中有几个疑点,在课堂上质疑,学生交流。“大豆”指的是田野中的大豆吗?其实不仅仅指的是原野里的大豆,还指北大荒原野、江河、草甸子等地方全部加起来的“宝物”,这个词这段文字中就有。“金”字的理解也有一定的难度,这满眼的金黄看来都是宝贝、都是一笔笔财富啊!由此指导学生在阅读中要学会抓住关键字词进行阅读。

四、多媒体辅助,指导朗读。

朗读是学习语文最为根本的手段,也是最为直接有效的手段。或许这样说并没有太多的新意,但我以为这样说是最有必要的。这一课在教学时拟以朗读为突破口,在朗读中识字写字(读正确),在朗读中感受、理解(读流利),在朗读中走进文本,走进北大荒的秋天(读出感情)。

学生读得不好,就要让告诉学生如果能抓住这些关键字词来读会更好,接着不要让这位学生坐下来,而是采用给学生第二次朗读的机会,弥补自己第一次朗读时的遗憾,这样两次的一对比,其他学生马上能体会到,原来抓住关键字词来读是这么地重要!

小学三年级语文《北大荒的秋天》教案

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.学会本课10个生字,两根绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。

教学流程。

1.布置预习:可要求学生自读课文,不理解的字、词,查查字典,较长较难读的句子多读几遍;查阅资料或请教父母了解北大荒在哪里,北大荒是个怎样的地方。

2.教师准备有关地图和北大荒秋天的'图片。

3.课前调查,选3名语文程度不一的学生自读课文,画出不理解的地方,教师作好摘记,以备教学中有的放矢,重点指导。

第一课时。

揭示课题,读题审题:

出示地图,让学生说说北大荒在什么地方,是个怎样的地方。然后教师介绍北大荒;再读题,说说“秋天”是个怎样的季节,这篇课文写的是什么内容。

自读课文,了解大意:

学习字词,读通长句:

1.朗读带有生字的词语。

银灰绛紫透明波纹。

燃烧山岭几缕漾起。

北大荒一碧如洗清澈见底。

读音上重点注意:紫、烧、澈、纹、岭。

词义的理解上重点注意:绛紫、一碧如洗。

2.读长句,注意合理的停顿。

这些流云/在落日的/映照下,转眼间/变成/一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫,就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。

3.讨论解答学生尚不理解的词、句。

复习生字,指导书写:让学生自行识记生字字形,重点指导写好“碧、紫、燃”3个字。教师范写,学生描红。

作业:有感情地朗读课文。

第二课时。

读课文,赏美景:

在学生自由朗读课文后,教师问:

你最喜欢哪一个自然段?说说为什么喜欢,能读给大家听吗?

读课文,悟情感,教师问:

作者是那样地熟悉北大荒,热爱北大荒,你能从哪些语句中体会出这种情感来?把这样的语句读一读。

重点研究课文第四自然段的写法:

作者写“天空”抓住色彩,写“小河”抓住清澈,写“原野”抓住什么来写?默读课文。

朗读讨论“原野热闹非凡”一句:

“非凡”,什么意思?“热闹”原是形容什么?课文中形容什么?此句在自然中有何作用?

朗读,讨论写“大豆”“高粱”“榛树”的句子,体会“热闹非凡”,体会农民对于丰收在望的喜悦心情。

小结:这一段作者先概括写“原野热闹非凡”,然后通过写“大豆、高粱、榛树叶子”,具体描写了原野热闹非凡的景象,表现了北大荒秋天原野的美。

练习朗读和背诵。

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小学三年级语文《北大荒的秋天》教案

教学目标:

1.学会本课生字,理解生字组成的词语。

2.能正确,流利、有感情地朗读课文背诵,课文。

3.初步明白北大荒是个美丽、富饶地地方,培养学生热爱祖国地思想感情。

教学重难点:

重点:品味词句,想象意境,训练朗读。理解“一碧如洗”、“清澈见底、“热闹非凡”等词语。

难点:品味词句,想象意境,训练朗读。

教学准备:

多媒体课件。

教学过程:

第一板块:复习导入(5分钟)。

1.放音乐《秋日的私语》,教师读第一小节带入情境。

2.透过上节课的学习,说说北大荒给你什么样的感觉?(美)。

3.美在哪里?(天空、小河、原野、物产)。

第二板块:精读第2——4自然段(20分钟)。

1.自主学习。

自学课文2-4自然段,要求:

(1)默读第2-4自然段,找出描述天空、小河、原野特点的词语。

(2)把你喜欢的自然段有感情地多读几遍。

观察学生的自主学习,归结共性问题,思考导学策略。

2.导学。

针对学生的交流,相机进行句段的朗读和理解。

a、出示句段——天空美。

(1)你为什么喜欢这一节?指名读读。

(2)出示画好的蓝天,这样的天空,你想到了一个词-----“一碧如洗”。

(3)北大荒的天空不仅仅仅是一碧如洗的,它还多姿多彩。读课文,你看到的傍晚天空是怎样的?(一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫),想一想除了这些,傍晚的天空还会有什么颜色?(金黄、茄紫、粉红、浅红、玫瑰红)。

(4)这么多的流云,会让你想到什么?读好“就像美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎”

(5)天空的美在于流云,齐读。

(6)指导背诵。

b、出示句段——小河美。

(1)喜欢小河的同学来读一读。

(4)指导朗读。

c、品读句段——原野美。

(1)你喜欢这一节吗?你能找出这一段的中心句吗?

(2)板书:(热闹非凡)。

非凡是不同于一般的意思。原野热闹非凡是什么意思?

(3)课文是怎样具体写“原野热闹非凡的?找出有关句子读一读。

(出示大豆、高粱、榛树图片,让学生看看,了解这些事物)。

大豆能发出笑声,高粱会演唱吗?那里是把大豆和高粱当做人来写,这运用拟人的写作手法。

(4)分组表演读,

(5)学生质疑,理解大豆、高粱为什么要笑?人们的心为什么会燃烧起来?

(6)指导背诵。

师读中心句、生读分句;齐读中心句,男、女生分读分句(再交换读);

第三板块:精读第5自然段(7分钟)。

过渡:北大荒不仅仅景色美,而且物产丰富,是个美丽富饶的地方。

自学第5自然段,同桌合作。

(1)你是怎样理解“大豆摇铃千里金”的?在课文中找出相关的句子说一说。

(2)想想读这段话时的情绪是怎样的,练习有感情地朗读。

导学。

(1)引导理解:“大豆摇铃千里金”

(2)看到这丰收的情景,这遍地的宝物,你的情绪怎样样,该用什么语气能读出丰收的喜悦(欢快)。

(3)朗读训练。

指名读,指导读,齐读。

第四板块:小结学习(5分钟)。

1.让我们一齐来赞一赞美丽富饶的北大荒,齐读最后一句话。

2.总结:北大荒的美美在景色:天空——小河——原野——美在物产——:

第五板块:布置作业。

1.有感情地朗读课文,并会背诵。

2.完成《补充习题》。

小学三年级北大荒的秋天教学设计

2.学会本课生字,理解由生字组成的词语,积累一些好词、好句。

3.学习第4自然段先概括,后具体的构段方式。

4.通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。

品味本课词句,展开想象意境,训练感情朗读。

一课时

一.揭示课题、导入新课。

1.在我国东北的黑龙江省有一个地方,人们把那儿称为“北大荒”。(板书:北大荒)看老师写“荒”这个字。长满了野草,没有人耕种,所以这里有个草字头,什么都没有,注意中间是个“亡”字。能给“荒”组个词吗?(荒凉荒芜荒无人烟)

为什么取这么个名字?想象一下原来的北大荒可能是什么样的?

2.过去的北大荒一片荒芜,人烟稀少。但是解放后,经过建设者们的开垦,荒地已变成了良田。现在的北大荒已经成为全国著名的粮食生产基地。是我国东北的大粮仓。(出示图片)

3.今天我们就来学习一篇和“北大荒”有关的课文,(板书:的秋天)一起走进北大荒的秋天。

了解今日的北大荒。从一片荒芜到东北的“大粮仓”,让学生产生浓厚的学习兴趣,再引入课文的学习就水到渠成了。)

二.检查字词、初读课文。

出示词语:几缕橘黄绛紫顿时漾起豆荚脸庞榛树转眼间自由读,指名读。

正音,释义后齐读。

(设计意图:总分结构是本文写作上的一大特色,对文本的初读过程也就是对文本内容的一个梳理过程。抓住文本的中心句,更能有的放矢地展开教学。)

三.理解课文,感悟意境。

预设一:感受原野之美

1.课文哪一段写了原野的景色,指名读课文第二段。

3.交流:你读到声音了吗?

(1)预设1:(我听到大豆在欢笑。)能找到书上的句子读一读吗?。

大豆已经长出了豆荚,还发出声音,这说明——豆荚已经成熟了。难怪这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天,(大豆摇铃千里金。)

(2)预设2:你还听到了什么声音?(我听到高粱在唱歌。)

我们书上的插图就画了挺拔的高粱,它们乐呵呵地在演唱,会唱些什么呢?它们多快乐呀!谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。

4.在作者的笔下大豆会欢笑,高粱会演唱,这是把它们当作人来写。这种修辞手法就叫——拟人,这样写多有意思呀?我们一起来读。

5.而这时山坡上、大路边、村子口,又是怎样的景色呢?

出示句子:山坡上,大路边,村子口,榛树叶子全都红了,红得像一团团火,把人们的心也给燃烧起来了。

看到那么美的榛树,看到原来的荒原变成了良田,人们的心情怎样?(高兴、激动、兴奋)这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了。(点击变红:燃烧)让我们满怀激情的读读这一句。

5.这一段话先概括写了原野的热闹非凡,再从大豆、高粱、榛树具体展开写出了怎样热闹。有总有分,条理很清楚。师生合作按总分结构读。

6.真不愧是东北的大粮仓啊!难怪作者要感叹道——啊,北大荒的秋天真美呀!(齐读)

(设计意图:车尔尼雪夫斯基说过“人一般地都是用所有者的眼光去看自然,他觉得大地上的美的东西总是与人生的幸福与欢乐相连的。”北大荒的原野是一派丰收的景象,隐藏在这丰收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤劳作,文中的自然美、景物美是人类社会生活美、劳动美的一种特殊的表现形式。景中有情、景中有理。在教学中透过自然美感受情感美是重点。)

预设二:发现自然之美。

(一)北大荒的天空

1.一来到北大荒,首先映入眼帘的是那儿的“天空”,天空美在哪?自由读课文第2自然段。

2.天空的颜色不断发生着变化,读读这段,你能找到哪些表示颜色的词。

(1)“一碧如洗”这里的“碧”指碧蓝,天空一片碧蓝好像洗过一样。

(2)流云有哪些颜色?那么多的颜色,想象一下流云还会有哪些颜色?照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子,前一个字代表什么东西,后一个字表示颜色,也来说说你想象中的流云。

3.这么多的颜色,书上用一个词语来说就是——五彩斑斓。这么美的流云就像是——(美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。)

这个句子挺长的,谁能读好?课件帮助断句出示,指导朗读。

4.我们一起来欣赏一下那似锦的流云,出示图片。师范读

指名读,指导读好这个句子,注意顿号的停顿和“转眼间”这个词语的指导。

(二)北大荒的小河

1.静之美

出示句子:小河清澈见底,如同一条透明的蓝绸子,静静地躺在大地的怀抱里。

(2)理解“如同”。这是一个比喻句把什么比作什么?

(3)小河静静地流淌着,它默默见证着北大荒的变迁,这是一种静静的美,指名读、指导朗读。

2.动之乐

(1)活泼的小鱼游来了,它打破了这样的宁静,带来了另一种美。

出示句子:一群小鱼顶着水游过来,明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。小鱼多调皮,它顶着水游过来,水面顿时漾起了一道道波纹。(点击变红:顶漾)漾在这里指什么?看着欢快的小鱼,荡漾的河水,你的心情又如何?此时随着水波荡漾的还有我们的心情,所有的烦恼都随着水波一圈一圈漾出去。

(2)小鱼的出现,使小河有了勃勃的生机。让我们一起来读。(指导读出欢快的语气。)

3.动静相宜

(1)如果说,小河躺在大地的怀抱中,那是一种静静的美!那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美,这一静一动我们该怎么读好呢!先自己试一试。

(2)小鱼、小河,一动一静,构成了一幅生动的画面,他们在一起是那么和谐。(板书:动静相宜)我们一起来读。

(3)生活中并不缺少美,而是缺少去发现美。看似常见的天空、小河在作者的眼中有了别样的美丽,难怪作者要感叹道——啊,北大荒的秋天真美呀!(齐读)(设计意图:写景文的意境是内容与形式的完美统一,其情与景之美是通过准确形象生动的语言文字表达的。在教学中要引导学生通过对语言文字的阅读、感悟、推敲、比较进入文章的意境,从而来理解内容、陶冶情操,获得审美享受,让学生在过程中学习语言、品味语言,全面提高语文素养。)

五.拓展延伸

出示句子:这里的田野、山岭、江河,连同那茫茫的草甸子,都会在这个季节用双手捧出沉甸甸的宝物来。

理解“草甸子”读好“沉甸甸”

那么多的美景,你能不能用总分结构的方式,以“北大荒的秋天真美呀!”为总起句来写一写。(可以是书上提到的,也可以是你想到的。)

总结:处处皆风景,美景看不完,正是一代又一代的北大荒人,扎根荒原、辛勤劳作,用他们的双手创造了美,用他们的双眼发现了美。使得昔日的茫茫荒原变成了今日的塞北江南,也让北大荒的秋天深深地印在了我们的心中。板书设计:

天空流云似锦

北大荒的秋天小河动静相宜

美原野热闹非凡

小学三年级语文《北大荒的秋天》教案

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、理解课文资料,明白北大荒是个美丽富饶的地方,培养热爱祖国的思想感情。

3、学习课文先概括后具体的构段方式。

教学重点:

透过形式多样的朗读感悟北大荒秋天的景色优美,感受北大荒秋天天空、小河、原野的美。

教具准备:

多媒体。

教学过程:

一、整体感知。

1、俗话说,一叶知秋。九月,从第一片树叶落地开始,北大荒的秋天也就来了。(师出示课件)。

2、(板书课题):昨日我们已经读过这一课了,此刻,大家能否用一个词语来概括一下北大荒。

3、大家用了一些词语来赞美北大荒,可作者呢?用了一句话来赞美北大荒。

4、(师出示课件)生齐读。

二、初读课文,整体把握。

1、大家再思考一下,文中从哪些方面着手描述北大荒的美。

生答,师相机板书:景美天空小河原野。

2、这三个地方各有特点,它们的特点分别是什么?

生答,师随机板书:一碧如洗清澈见底热闹非凡。

3、三个地方,各有千秋,我相信大家也肯定有自己最喜欢的地方。好好地把这三个自然段读一读,再把这三个地方比一比,看看你最喜欢哪个地方?并且想一想为什么这个地方会令你喜欢?边读还能够边和同桌进行交流。

生自读课文,师巡视倾听交流。

三、品读感悟,理解课文。

(教师出示一碧如洗的图片)看了这幅图片你有什么感受?

师:是呀!北大荒的天空蓝得好像是洗过一样,十分的干净、十分的美丽。

师:(饱含深情)你们看,天空中的流云一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫,色彩可真多呀,你能从这几个表示颜色的词语中找出什么规律吗?你能再说几个像这种形式的表示颜色的词语吗?(草绿、土黄、天蓝……)。

师:天空中有这么多颜色,你能用一个你学过的词来形容吗?(生答)。

师:你们描述的让我觉得这不仅仅仅是移动不定的流云,简直就像是——(学生接)美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。(老师把“就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎擦去)。

师:作者比喻的真是惟妙惟肖啊!如果你是作者,看到眼前的流云,你会觉得他们像什么?

师:横看侧岭侧成峰,远近高低各不同,每个人的描述都不一样,但是有一点相同的,你们都张开了想象的翅膀,都用心去思考了,都说出了属于你们最美的文字。流云很美,作者笔下的文字更美,谁来为我们美美地读一读!(生读)(注意指导转眼间)。

)。

师:北大荒除了天空美之外还有哪里美?

哪个地方能够看出小河的清澈见底?

1.静之美。

(1)出示句子:小河清澈见底,如同一条透明的蓝绸子,静静地躺在大地的怀抱里。

2.动之乐。

(1)前文“一碧如洗“的天空有了流云才充满着神秘的色彩,清澈的河水如果没有鱼不就显得太单调了吗?你瞧啊?一群群小鱼游过来了,明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。

(2)出示句子:一群小鱼顶着水游过来,明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。

(4)那就让我们一齐来做回这水中的小鱼,用你美美的声音来赞美自己干净的家吧!(齐读)。

3.动静相宜。如果说,小河躺在大地的怀抱中,那是一种静静的美!那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美,这一静一动我们该怎样读好呢!先自己试一试。

(三).感受原野之美。

1.这段话中哪个词能概括北大荒秋天原野的特点?

(板书:热闹非凡)。

哪些地方能够看出原野的热闹非凡?

(1)成片的大豆摇动着豆荚发出了哗啦啦的笑声。

师:大豆已经长出了豆荚,发出了哗啦啦的笑声,他们可能在为什么笑呢?难怪那里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天,(大豆摇铃千里金。)那里的“铃”指的就是豆荚,大豆摇铃摇来什么?(丰收、喜悦、快乐、财富)。

(2)挺拔的高粱扬起黑红的黑红的脸庞,像是在乐呵呵地演唱。

师:它们多快乐呀,居然在原野上开起了演唱会,谁能像它们一样乐呵呵地读读这句话。

(3)师:除了成片的大豆、挺拔的高粱、榛树叶子之外还有哪些植物也加入到了这场盛会中来了。

(4)出示句子:山坡上,大路边,村子口,榛树叶子全都红了,红得像一团团火,把人们的心也给燃烧起来了。

师:同学们说了那么多,真不愧是热闹非凡啊!在你的日常生活中,什么地方能够说是热闹非凡的。

(5)看到那么美的榛树,看到原先的荒原变成了良田,人们的情绪怎样?(高兴、激动、兴奋)这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了。(点击变红:燃烧)让我们满怀激情的读读这一句。

四、小练笔。

同学们生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。看似常见的天空、小河在作者的眼中有了别样的美丽,读了《北大荒的秋天》,你是不是也动心了?请同学们把你的所见所闻所感,都记录下来,也来写一写校园的秋天。

五、总结。

昔日北大荒,今日北大仓。正是一代又一代的北大荒人,扎根荒原、辛勤劳作,用他们的双手创造了美,用他们的双眼发现了美。使得昔日的茫茫荒原变成了今日的塞北江南,也让北大荒的秋天深深地印在了我们的心中。

板书设计:。

天空-一碧如洗。

小河-清澈见底-美-原野-热闹非凡。

小学语文找秋天教学设计

《全日制义务教育语文课程标准》在阶段目标部分,每个学段都安排一个综合性学习这样一个新板块。这是新一轮课改的一个创新命题。综合性学习贵在综合,通过分析。把相关内容两各个闻分组成一个密切联系的整体,在教材的基础上进行再创造。综合性学习贵在活动,而且这些活动还要求主要由学生自行设计和组织。

[设计特色]。

经过一个单元的学习,教师充分开和利用课程资源,发挥学生的自主性,激发学生观察大自然的兴趣,引导学生观察秋天的景物和气候,了解秋天,感受秋天,画秋天、写秋天,收集有关秋天的一切,创作有关秋天的作品,留住秋天,培养学生的创新能力,提高学生的综合素养。并以打擂形式,调动学生学习积极性。

[教学过程]。

生回答。

师:为了方便比赛,我们将大擂台分成几个小擂台,哪个小组得到的小擂主最多,哪个小组将最后获胜。

师:擂台一词语擂,请各组选代表汇报收集到的有关秋天的词语。

学生:各组派代表汇报收集的有关秋天的词语,全班裁判,以既多又好的.为胜,并评选词语王。

师:同学们收集到了这么有关秋在的词语,我们来读一读,注意把字音读准,并把它积累起来。

生:读读记记。

(收集有关语言素材,在交流过程中适当点拔,这实际上是对语言的综合运用,学生不仅会感兴趣,也能从中培养学生,热爱祖国语言文字的思想感情。)。

师:擂台二古诗擂。各组选代表汇报收集到的有关秋天的古诗。

学生汇报,要背诗,说出作者及诗的大意。全班裁判,并评选小诗人。

师:读了古诗,我们知道古人也是十分喜欢秋天的。

在老师的引导下,学生会非常喜欢爱背诵古诗。培养这种热爱传统文化,喜欢诵读古诗的习惯。对学生语文素养发展的意义不可忽视。

师:我看到有不少同学用画笔画秋天,下面来打第三个擂台图画擂。

生:说说自己都画了什么?为什么这么画?你又想到了什么?其余的同学可以适当补充。

评选擂主的同时,评选小画家。

激发学生想象,培养学生创造意识,这是综合性学习追求的深层的目标。

师:我这儿还有几个未命名的擂台,谁愿意根据你收集到的资料为他命名,并进行汇报呢?

生:为擂台命名并汇报。(歌舞、作文、小制作等等)全班裁判并评选小歌星舞蹈家小作家小巧手等等。

(语文综合性学习是为培养学生的兴趣爱好,发展学生个性特点,创造了一种很好的空间和舞台。)。

师:这次活动是我们学习了秋天一组课文后开展的,最后咱们来一个串词比赛好不好?

生回答。

出示有关秋天的一些词语,请大家看看,读读,并以秋天为题目,把这些词语用进去,能把你收集到的词语用进去更好!

生以小组为单位先说后汇报。

师生评选擂主。颁发奖状及擂主帽。

师:没有取得擂主的小组不要灰心,不久之后,进入冬天我们又会继续打擂,加油啊!

小学语文找秋天教学设计

1、学会认读9个生字,会写9个生字。

2、有感情地朗读、背诵课文。

3、粗略地了解春天的美丽。

【教学重、难点】。

1、学会认读、书写生字。

2、朗读、背诵课文。

【课时划分】。

两课时。

第一课时。

〖课时目标。

1、学会9个生字,会写9个生字。

2、自读课文,读得正确、流利。

3、粗略地了解春天的美丽。

〖教学准备。

录音机、磁带、生字卡片。

〖教学过程。

一、创设情境,导入新课。

1、谈话:同学们,今天老师给大家带来一位新朋友,想知道它是谁吗(想)。

2、放音乐《小燕子》同学们注意听,猜一猜(小燕子)教师出示燕子模型。

3、师语:小燕子还有话对大家说呢,想不想听(放录音)。

录音:小朋友,你们好,我首先在这里祝大家过年好,我是刚刚从南方赶来找春天的,可是找着找着,春天不见了,你们愿意帮帮我吗(愿意)。

师语:你们真是乐于助人的好孩子,现在,老师告诉你们,小燕子找的春天已悄悄地钻进了我们的课本,请大家打开书,从文中把春天找出来,并且还要读给小燕子听,能行吗(同学们口答:行)。

二、初读课文,扫清生字障碍。

1、自由读课文,用自己喜欢的符号画出生字。

2、小组合作学习,交流识字方法。

3、请小老师上讲台进行识字教学,班内交流识字方法,并给生字找新朋友(组词)筛出难认的字,重点教学。如“羞、嫩、掩、溪、摇”等。

三、生自由识字。

四、巩固识字。

师语:刚才我们在文中帮小燕子找春天,现在,我们来找生字。

1、师出示字卡:学生开火车认读。

2、出示带有生字的句子进行朗读。

五、自由朗读全文。

1、自己读课文。

2、指导朗读:

师语:谁愿意把自己找到的春天读给小燕子听。

(抽生读、生开火车读、分角色读。)。

3、下面大家一起把我们找到的春天读给小燕子听,好吗。

(齐读课文)。

4、小结:

小燕子听了以后,非常高兴,还对大家说:“谢谢你们,相信你们以后会更棒。”

六、指导书写。

1、师语:小朋友们,生字小朋友们玩累了,我们把它们送回家好吗(出示9个要求会写的生字,再次认读)。

2、教师范写,学生仿写。

3、教师巡视指导。

七、布置作业。

小学语文《北大荒的秋天》教案北大语文教材

1、认知目标:通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方。

2、情感目标:了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象,培养学生热爱祖国的思想感情。

3、技能目标;能从网上查阅关于北大荒的资料,并在老师的协助下完成powerpiont电子幻灯片。

教学重点:品味词句,想象意境,训练朗读。

教学难点:理解“一碧如洗”、“清澈见底、“热闹非凡”等词语。

教学对象和其学习需要分析:对于三年级的学生,光从字面上很难感受到那种“大豆摇铃千里金”的景象,协助他们从网上搜集资料,结合图片或录象,展开丰富的想象,从而发生身临其境的感觉,真正把自身的自豪感融入朗读之中。

教学媒体选择与应用设计:网络、录像、powerpiont电子幻灯。

教学准备:

2、备查网址。

教学流程。

一、播放歌曲,激趣导入。

2、听过此歌吗?想去北大荒秋游吗?

3、今天这节课,我们要通过认真读课文,和作者一起去北大荒秋游,领略一下北大荒秋天的自然风光和丰收景象.

二、明确目标,自学课文。

2、边读边找边看边思。

三、小组合作,交流学习。

(一)简介北大荒。

1、过渡:刚才同学们上网尽情地去北大荒秋游了一番。北大荒的秋天给你留下什么印象?

2、播放北大荒秋天的`自然风光图片和丰收景象的图片,教师加以文字简介。

(二)感知文中景,感受文中情。

1、你最喜欢北大荒秋天的自然风光,还是丰收景象?自身先读读,再读给4人小组的同学听,读完后说说自身的感受,其他同学给他评议评议。

2、生读后交流,教学2-5节。

(1)自然风光包括天空、小河、原野。请学生畅谈观赏到自然风光后的感受。

a、多媒体出示天空的美景和北大荒秋天天空的文字资料,体会文章的用词优美。配乐朗读第2自然段,读出北大荒秋天天空的美丽。

b、过渡:北大荒秋天的天空好美呀!那里的小河也挺不错的。

借助多媒体,边欣赏小河的美丽,边朗读第3自然段。

启发学生想象:家乡的小河,给你留下了什么?能说说吗?

网上搜索,带大家去原野看看。

在老师指导下,根据学生找到的图片重点理解:热闹非凡、哗啦啦的笑声、黑红黑红的脸庞、燃烧。这里,采用拟人手法,可以看出人们非常快乐,是丰收给北大荒人带来了喜悦。

图文对照,把热闹、喜悦的景象读出来。(齐读第4自然段)。

a、图片欣赏:田野、山岭、江河、草甸子。

b、学习播音,把秋天的北大荒丰富的物产一一介绍。

c、明确“大豆摇铃千里金”的意思。

(三)尝试创作,自制电子作品。

1、总结;一天的北大荒秋游结束了,你最想说什么?(北大荒那么可爱迷人、美丽富饶,是北大荒建设者们的功劳。)。

2、观看录象《北大荒》,激发学生热爱祖国的感情。

3、媒体制作:四人小组合作,根据查得的图片、文字资料,制作一张北大荒秋天的幻灯片,力求图文并茂,以便向家人、朋友介绍北大荒的秋天。

小学三年级北大荒的秋天教学设计

北大荒的天空美,美在它的一碧如洗,更美在它的绚丽、丰富,而流云不断地流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。我通过课件出示了四幅流云的图片,看着“一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫”,学生一个个都张大了嘴巴,甚至还有人情不自禁地喊了起来。本文的第四自然段向读者展现了北大荒原野热闹非凡的景象。在实际教学中,我发现,因为学生离农村生活比较遥远,对农作物的理解不到位,导致在阅读过程中未能体会出其中的“欢快”的感情。课后通过查询,我发现“通过让学生看动画后分角色表演”的办法很是有效的。我感觉到:应引导学生将文字转化为画面,变抽象为形象,用画来表现美,同时来感受美。

不过在本课教学中我依然有很多不足之处。如引导学生学习总分的构段方式,指导有感情的朗读,评价学生这几个方面做得不够好。

小学语文找秋天教学设计

新课程标准要求《品德与生活》教学应回归生活,关注儿童的现实生活,积极引导儿童的发展,倡导自主、探索性学习,使情感、态度、行为习惯、知识技能的培养内在统一。《我爱秋天》这一课的设计,将活动作为载体,以小组合作学习的方式,让学生在活动中主动探究,通过体验生活获取知识,从而达成教学目标。因此,在设计时,我把生活直接搬进课堂,学生通过眼的观察、耳的聆听、嘴的品尝、鼻的闻嗅、手的触摸,多方面的调动各种感官去认识秋天的特征,感受秋天的细微变化。让学生在课堂中体验生活,再加上教师的引导,促进他们对秋天各种经验的总结提炼,加深学生对秋天美的理解,从而潜移默化地感受秋天的美,从内心深处迸发“我爱秋天”。

【教材分析】。

本课选自浙教版《品德与生活》二年级上册第三单元《金色的秋天》中的'第一课。本单元“金色的秋天”是继一年级下“春天的歌”之后又一个反映季节变化的主题。秋天硕果累累,红叶飘飘。那树、那花、那果,无不让人感叹大自然造物的神奇,大自然独特的景致激发起学生渴望亲近大自然、拥抱大自然的情感。教材内有三个图案:第一个图案重在表现的是秋天树叶颜色的一个变化过程,从绿到带黄,到基本变黄。第二个图案重点表现的是一个小女孩欢快地奔向盛开地菊花,侧重点是花。第三个画面则是表现秋天是个丰收的季节,图片上品种丰富的各类果实丰收了。

【学情分析】。

二年级的孩子,对秋天已有了些感性的储存。而如何唤醒孩子们对生活的记忆,让他们对秋天的认识更清晰,更有序,同时对秋天的特征有更为深刻的体验,则是本主题内容的重点所在。

教学目标:

态度和情感:引导学生运用多种感观感受秋天的特色,培养学生的审美情趣。体会为了秋的收获,人们付出的辛勤劳动,能珍惜劳动成果。

行为和习惯:通过寻找大自然中秋季的细微变化,使学生对探索大自然充满兴趣。培养学生自觉地运用感官了解事物的特征、仔细观察周边事物变化的能力。

过程和方法:通过秋之源、秋之旅、秋之赞、秋之悟等活动,在小组合作和探究过程中,让学生发现美,热爱秋天。

知识和技能:让学生简单描述秋天的特征,初步培养观察能力,探究能力等相关技能。

教学重、难点:

重点:引导学生运用多种感官感受秋天的季节特征,培养热爱大自然的情趣。

难点:学生能够深刻体会秋季之特征,特别是能够感受到秋天丰收的喜悦。

课时计划:

第1课时(共3课时)。

课前准备:

1、ppt课件。

2、每个小队一份探究记录卡。

3、每个小队一袋树叶、几张白纸。

4、秋天的果篮一份。

教学过程:

一、秋之源。

1、补充小诗。

【教师根据学生的回答,简笔画出学生眼中的秋天:天气凉,树叶变黄、红、飘落等等】。

二、秋之旅。

过渡:秋姑娘可是个神奇魔术师,所到之处,无不充满了奇妙与惊喜。让我们跟着秋姑娘的步伐,一起走进大自然,去感受秋天的美好吧。

(一)学习小队报到:花园小队、田野小队、果园小队。

(二)出示探索小要求。

1、队员们要用看、听、闻、尝等适合的方式去观察和感觉秋天。

的气息。【教师板书:看、听、闻、尝】。

2、汇报的时候要把所有的发现精彩的展示出来,可以写,可以画,也可以模拟声音等等,用学生喜欢的方式来展现。

【出示温馨小提示】。

(三)各小队进行探索感受,教师根据情况进行指导。

指导点:

1、花园队的同学可以引导认识可以尝的花有哪些,怎么食用。

2、田野队的队员们可以谈谈农作物的果实在生活中是怎么食用的。

3、果园队的同学,除了桌子上的水果外,你们还可以补充其它的水果。可以说说果子摸上去的感觉,尝起来的味道,也可以谈谈里面含的营养素。

(四)探索成果展示。

1、按照花园队、田野队、果园队的顺序进行展示。

2、引导学生学会倾听,补充的东西要是前面同学没说过的。

3、教师根据学生的回答,出示ppt课件,加深学生的认知。

小学三年级北大荒的秋天教学设计

学习目标:

1、在学生流利朗读课文的基础上,抓住课文的重点词语和语句,引导学生展开想象意境,有感情的朗读课文,体会课文的内涵。

2、在学生充分诵读的基础上,学习第4自然段先概括,后具体的构段方式,会仿照写出某一场景。

3、通过学生自由读、范读、指名读、比赛读等多种方式朗读,,感受北大荒景色的美和物产丰富培养学生的审美能力,激发学生的爱国之情。

学习重点:

1在学生有感情地朗读课文,理解课文的基础上,会背诵课文第四段。

2、在学生充分诵读的基础上学习第4自然段先概括,后具体的构段方式,会仿照写出某一场景。

一:导入:

1.检查字词。

2.整体回顾:同学们,上节课我们感受到北大荒的秋天有什么特点?北大荒的秋天那些地方美呢?上节课我们感受到了天空的()流云。今天我们继续感受它的美。

二:深入感悟:

(一)小河。

北大荒秋天的天空一碧如洗,那里的小河又是什么样呢?咱们一起去看看吧(看图片)。

1.书上哪个词语能够概括小河的特点?(清澈见底)。

2.哪些语句能够体现小河的清澈见底?9指名读。

3.让我们一起读这些句子,体会小河的清澈见底。

4.假如你是河中的小鱼,你此刻会想些什么?(自由说)。

5.哦,生活在这里的小鱼多快乐,哪条小鱼能读出你的快乐。(个读)。

5.总结:这么清澈的小河,这么幸福的小鱼,北大荒的的小河真美呀(齐读)。

(二)北大荒的原野(第四自然段)。

见过了一碧如洗的天空和清澈见底的小河,再让我们去北大荒的原野瞧一瞧。

1、默读课文:思考:课文中有一句话概括了原野的特点,请你找到并用横线画出来。“热闹非凡”是什么意思?(十分热闹)。

2、(指名回答)哪些句子具体写出了原野“热闹非凡?

(课件出示句子)成片的大豆摇动着豆荚,发出了哗啦啦的笑声。(指名读)“听”到大豆的声音了吗?(我听到大豆在欢笑。)。

(1)大豆已经长出了豆荚,还发出声音,这说明豆荚已经成熟了。所以这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天,(大豆摇铃千里金。)农民伯伯看到这一切心情会怎样?(丰收、喜悦)。

(2)你能读出农民伯伯的喜悦心情吗?(指名读)除了豆荚的笑声,你还听到了什么声音?(我听到高粱在唱歌。)指导学生看插图,看,挺拔的高粱,扬起了黑红黑红的脸庞,像是在乐呵呵地演唱,会唱些什么呢?它们多快乐呀!谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。

3、作者笔下的大豆会欢笑,高粱会演唱,这是把它们当作什么来写?(齐说:

这种修辞手法就叫——拟人。把物当人来写了,多可爱呀!我们再来来读读句子,读出可爱。

4、而这时山坡上、大路边、村子口,又是怎样的景色呢?(学生齐说)。

(课件出示句子)山坡上,大路边,村子口,榛树叶子全都红了,红得像一团团火,把人们的心也给燃烧起来了。看到那么美的榛树,想着以前的荒原变成了良田,在这收获的季节,人们的心情怎样?(兴奋、激动)这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了,让我们满怀激情的读读这一句。

6、那我们仿照这一段话来说说吧。

(1)下课了,操场上()。有的学生(),有的(),还有的()。

(2)秋天,果园里的果子()。苹果(),梨(),葡萄()…。

7.原野真是热闹非凡,看着老师的板书,让我们一块试着背诵感受它的热闹非凡吧(提示背)。

8自背。

9.指名背10.总结:北大荒的原野真美呀。

(三)物产。

1、师:是呀,秋天是收获的季节。无论是田野、山岭、江河,还是那茫茫的草甸子都会捧出沉甸甸的宝物来。大家快听,北大荒的人们在齐声赞美这儿的秋天呢!(出示第五自然段,齐读)。

2、师:同学们,沉甸甸的宝物是什么?

大豆、高粱、榛子。

还有玉米、水稻、莲藕、鱼虾……(边说边出示)的宝物来。)。

4、宝物图片欣赏。

5、小结:(北大荒的秋天美在一碧如洗的天空,美在清澈见底的小河,美在热闹非凡的原野,更美在它丰富的物产,所以我们应该深情的赞美它。)齐读:啊,北大荒的秋天真美呀。

三,深化主题,拓展思维:既然北大荒景色优美,物产丰富,为什么还要叫“北大荒”呢?展示了两幅昔日北大荒的图片,正是当年有十万大军奔赴北大荒修水利,开荒地,艰苦奋斗,才有了如今这四季如歌的北大荒。咱们听一听北大荒人心里的歌。(视频)。

板书设计:

天空一碧如洗流云五彩斑斓。

原野热闹非凡大豆笑高粱唱榛树红。

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