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画风二年级语文教案大全(16篇)

画风二年级语文教案大全(16篇)



二年级教案可以提前预设教学过程和教学步骤,为教师提供教学的具体指导和安排。共享给大家的二年级教案如下,希望可以为教师们的教学提供一些建议。

小学语文二年级画风教案范文

教学要求:

1.提高学生的识字兴趣。

2.创设情景,树立生活中学习语文的观念,能细心观察,主动认字。

3.巩固复习学过的形近字,并力求书写美观、工整。

4.通过读句子巩固、积累对"越……越……"句式的用法。

5.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

教学准备:

把"我会认"这个环节的字,制成课件"转盘",内设音、形、意。

布置教室,张贴各种小型标牌、广告,配以适当的图片。

教学重点、难点:

创设情景,树立生活中学习语文的观念,能细心观察,主动认字,提高学生的识字兴趣。

教学安排:

2课时。

第一课时。

一、我会认。

1.导入。

今天,老师和小朋友们玩一个有趣的转盘游戏。

2.出示转盘。

你们认识吗?(引导学生自由认读)。

请3-4位同学大声认读。(注意读准字音)。

学习小组开火车认读。

在这8个字里藏着一个秘密呢!聪明的小朋友一看就知道。

3.为什么这些字里都有个"木"字呢?请各小组的同学讨论讨沦。

4.做游戏"玩转盘,猜字谜"。

5.课外延伸:除了老师带来的这些字以外,你还能想出哪些字是木字旁的呢?

二、我会读。

1.激趣导入:老师要带同学们左一个有趣的地方。

在这个地方,有许多小朋友们常见的字。

2.引导学生观察。标牌大都挂在大门边或大门上,你们注意过吗?

结合图,出示书中的6个标牌,学生自由读。

学生互相讨论,交流选出合适的标牌贴在图上。

3.分小组活动,讨论、认字、摘字卡。

活动交流:我们来看看刚才小朋友找到了多少汉字朋友。

4.小朋友们会认这么多字,能不能告诉老师,平时你在什么地方看到过这些字呢?

5.模拟情境表演:现在我们在大街上,这位同学遇到了不认识的字,可以怎么做呢?

6.巩固练习,做游戏"爬好汉坡"。

三、扩展活动:从家中的包装袋、废报纸或纸盒上找出汉字,剪贴到自己的识字本上。

第二课时。

一、比一比,写一写。

1.出示生字。

请小朋友们仔细,比一比,这些排在一起的'字哪些地方不同?自己选择说哪一组。

学生在小组内自由说,教师巡视、参与。

2.写字。

强调关键笔画。

注意强调写字姿势,教师巡视。

3.请同学把自己感觉满意的作品摆在实物投影下,让全班同学欣赏、评价。

二、我会读。

1.出示三句活。

看谁读得最认真,能发现这三句话中相同的地方。

学生自由读,再同桌互相读。

2.教师抽查。

3.扩展。

加入几幅电脑动画,如:刮风的画面,风越来越大,小朋友的个子越长越高。夏天到了,越来越热。

三、读读背背。

1.激发背古诗的积极性。

过渡:同学们平时都很爱背古诗,现在就请把自己爱背的古诗展示给同学们,看看哪位同学记住的最多。

2.学生自愿参与。

背完后,评选出背古诗小能手。

3.今天又要介绍一首新的古诗《锄禾》,一定有同学听过这首古诗,会的同学可以跟着老师一起读。

出示挂图,配乐范读。

吸引学生并激发他们读的兴趣,引导学生自发跟读。

范读一到两遍,读出节奏与韵脚,感染学生。

小组合作学习,再逐个拼读过关。

4.教师抽查。

学生评议,纠正个别读错的字音。

5.感悟诗意。

学生反复朗读后,启发学生发挥想像,并根据个人感悟做动作。

学生做擦汗的动作,可以借机点拨,引导学生体会诗意。

6.指导背诵。

7.课后延伸。

找一找还有哪些诗或儿歌是写农民伯伯的,读一读,背一背,看谁记得多。

二年级语文画风教案

《画风》一课讲述了宋涛、陈丹、赵小艺三个小朋友在画画时,宋涛提出画风的想法,在赵小艺的启发下,他们互相激励,用不同的方法描绘出了风的样子。通过学习课文,使学生懂得要勤于观察生活,遇到问题要开动脑筋,善于合作,敢于创新。

本文对话较多,适合学生分角色朗读。

1、会认七个生字和与生字有关的词语。会写六个生字。

2、正确流利的朗读课文,分角色朗读,领会文中小朋友的创意。

3、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋,想办法。

培养学生细心观察的习惯和勇于创新的意识。

课件、学生画一幅画

一、激趣导入,巧设悬念

1、孩子们,你们喜欢画画吗?请把你课前画的一幅画拿出来,我们一同欣赏,好吗?

学生质疑:声音、气味看不见怎么画?

看得见,摸得着的东西能画,看不见,摸不着的东西能不能画呢?今天老师就给你们带来了几位会画风的小伙伴。

2、板书课题,齐读课题

看了这个题目,你有什么问题吗?

二、初读课文,整体感知

1、自主识字,借助拼音,读准字音,读通句子,不懂的问题与伙伴共同研究解决。

2、检查自学情况

(1)电脑出示生字,学生开火车式认读。

(2)电脑出示生词,指名读。

(3)游戏《找宝》,学生一人读字音,其他人从字卡中迅速找出生字。

3、这些字真调皮,它们又都跑到课文里去了,请你再读一读课文,说一说你读懂了什么?

设计意图:这样的设计使学生从整体上感知课文内容,教学中采用学生自主合作学习的方式,围绕字的音、形、意进行巩固练习,加深学生对生字的认识,训练和提高学生的识字能力,培养学生主动学习的习惯和独立阅读能力。

三、抓住重点,精读课文

过渡:三个小伙伴正画得起劲,这时,宋涛提出了一个问题:谁能画风?他们是怎样画风的呢?经过动脑思考,他们都想出了自己的办法。

1、你喜欢谁画的风?选你喜欢的小朋友仔细读一读。

设计意图:这一环节的设计,,把学习的主动权交给学生,体现了学生在学习中的主体地位,让他们选择自己喜欢的段落进行朗读,提高孩子们的阅读积极性,使学生拥有更多的学习空间。

2、小组讨论、交流后汇报

(1)课件演示图画:飘动的红旗

赵小艺在飘动的红旗上画出了风,此时她的心情怎样?请你带着这样的心情读一读写赵小艺的句子吧!

(2)宋涛看到赵小艺的画,恍然大悟,因为他看到了风,陈丹也会画风了,他们的心情又是什么样的呢?请你高兴地读一读写宋涛和陈丹的句子吧!

课件分别演示:弯弯的小树、斜斜的雨丝、转动的风车

设计意图:这一环节以读为主,在多样式、多次的阅读活动中,学生理解了宋涛、陈丹在赵小艺的启发下,也学会了画风的过程,认识了风与其他事物之间的联系,懂得了遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创造。

四、分角色朗读,锤炼语言

1、小组合作,练习分角色朗读28自然段。

2、指一组较好的在全班表演,其他同学从人物的语言、神态等方面评价,教师适机点拨。

设计意图:在分角色朗读中,学生的多种感官参与学习,对课文内容理解更深,课堂的气氛更活跃。

小学《画风》二年级语文教案

1.会认7个生字,会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。

3.懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。

教学流程:

一、导入。

二、识字。

1.粘贴三个小朋友的头像,说说他们的名字。学生读课文找答案,教师在头像旁写上他们的名字。号召学生和他们三个做朋友,与他们三个打招呼,作简要的自我介绍。例如,宋涛、陈丹、赵小艺,你们好!我叫×,很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。

2.想一想、找一找:“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

3.用减一减的办法识字:湿—显。

三、写字指导。

(1)正确书写。

不要多笔画:“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点,加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。

不要少笔画:“忽”字下面的三点,不能少。“眨”左边是目字旁,不能少一横。“涛”字左边三点,右下还有一点。

(2)美观书写。

观察结构特点:如,“显”字上小下大、上短下长;“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽;“杆”左高右低,“眨、涛”左短右长。

比较借鉴:乌—鸟丹—舟涛—寿陈—冻。

示范:“艺”字草字头的横宜略长,下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜,“弯”应写平,“钩”直上。

一、情景引入,巧设悬念。

1.情景激趣。今天咱们一块儿去“旅行”。去之前老师有一个要求,你们要根据老师的描述,把你们看到和听到的用笔画出来。

2.学生拿出纸笔作画。请几位学生上黑板作画。

3.教师描述。今天天气真好,蓝蓝的天上飘着朵朵白云。你们朝远处看,那儿有一座青山,山脚下住着一户人家,房前屋后种着果树,一条小溪从门前流过。赶快把这优美的景色用画笔画下来。

4.学生边听边根据自己的想象作画。

5.教师继续描述:你们闻到了吗?没有?赶快深呼吸,闻到了吗?这是什么香味?你们听到了吗?远处传来了什么声音?多好听啊!赶快把这些让人陶醉的香味和美妙的声音画下来。

6.学生质疑:声音、气味看不见,摸不着,怎么画?

7.小结:看得见、摸得着的东西容易画,那么看不见、摸不着的东西能不能画呢?

二、质疑解难,探究学习。

1.自由朗读课文。

2.检查读书情况。你读后知道了什么?想说些什么?

3.学生自由说,教师根据学生的发言随机播放电脑课件。

(我知道红旗在飘说明有风……教师播放红旗飘动、风车转动、雨丝斜斜等电脑动画课件。)。

4.小结。红旗在飘动、小树弯弯腰、风车在转动、雨丝斜斜,都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来,但可以通过画与风有关的事物表现出来。

5.你喜欢课文中的哪一位小朋友。为什么?

(我们喜欢这些小朋友,是因为他们爱动脑筋,遇到困难不退缩,积极思考。)。

三、朗读感悟,深入理解。

1.自由组合,分角色练习朗读。

2.教师巡视,适时指导。

3.小组推荐代表朗读。

4.评读:用什么语气?什么语调?

(提示:宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话,而且说的时候心里应该很得意,因为他认为风是画不出来的,他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时,应该带有为难的语气。赵小艺说“我能”这句话时,应该是非常自信的语气,语调比较高,声音较大。宋涛说“是风,风把旗子吹得飘起来了”这句话时,应该用惊喜的语气,大声地说,因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的,所以他非常高兴。)。

5.表演示范朗读。

四、驰骋想象,描绘美景。

1.展示刮风图,感受风的魅力。

2.动手画风,展示学生画风的作品。

3.启发想象:声音、气味与风有什么相同的地方?它们都是看不见,摸不着的。如果由你来画声音、气味,你会画什么?请你们把自己的奇思异想用五彩画笔描绘出来。

小学语文二年级画风教案范文

[设计理念]:

这是一次语文综合能力训练。根据新课标的特点,结合学生个性特点及教材、生活实际,在区别、改写、辨析中学习汉字、提高说、写能力;在讨论、背诵中训练表达能力、扩大积累,进而使学生的积累能力、观察能力、创新思维能力进一步提高,使课堂教学延伸到课外。

[教学目标]:

1、复习生字,体会识字方法。

2、区别多音字的读音;练习搭配词语;学习叠词。

3、尝试自我学习、学习向父母提出请求的'方法。

4、背诵古诗、自读诗歌;了解学习留心观察的方法。

[教学重、难点]:

1、交换部首复习生字;区别多音字的读音。

2、搭配词语,练背诗歌。

[教具准备]:卡片、图画。

[教学课时]:两课时。

[教学过程]:

第一课时。

一、描一描,写一写。

1、讨论:这两个字有什么不同的地方?

2、同桌互相说怎样写才好看?

3、生独立书写。

4、小组内评评谁的字最漂亮。

5、选几份全班欣赏。

二、变换部首复习生字。

1、教师出示“十”和“一”,问:这是什么符号?

2、生答,师小结。

加号表示加上一部分,减号表示减去一部分。师表演小魔术。

出示:娃—女+(洼)—+虫(蛙)。

(娃娃)(山洼)(青蛙)。

3、学生自己变魔术。

三、区别多音字的读音。

1、出示句子让学生区分。(卡片)。

2、引导学生分析比较、判断。

3、学生自由发言。

4、师小结、点拨。

5、小组内练习用号一种读音说话。

四、说一说,填一填。

1、小组内练说。

2、学生汇报。

3、拓展,拔高。

碧绿的宽阔的。

伤心地悄悄地。

五、照样子,写词语。

1、出示例子:许多许许多多。

2、同桌交流两个词语的异同,练习说话。

3、自己练习,小组内订正、评议。

4、发散思维:

口头练说,看谁说得多。

第二课时。

一、怎样提要求。

1、谈话导入:

2、小组讨论,排演小品。(三人一组,分别扮演爸爸、妈妈和自己)。

3、分小组汇报。

4、讨论如何设计观察方案。

运用自己喜欢的方式把你眼中的秋天记下来。

(或者画画、或者列表、或者写几句话等)。

二、读背古诗《山行》。

1、出示诗歌。

2、范读,画出节奏。

3、生自由练读。

4、小组交流、感悟。

5、练习背诵。

三、读一读。

1、生很快默读,大体感知文意。

2、小组内赛读,师巡视指正。

3、选派代表读、评议、提高。

4、在生读的基础上,师指点朗读技巧。

5、练习有感情地朗读。

四、思维拓展。

同学们,绚丽多姿的秋天是异常的迷人,让我们课余一起走入秋姑娘的怀抱,赏秋、说秋吧!

(注意用眼去看,用心去想,用脑去记,你就会发现,到处都是秋天。)。

展示平台,评出小小观察家。(任选一种)。

1、用你的五彩笔描画出秋天。

2、用你的神笔写出秋天。

3、用你的歌喉唱出秋天。

二年级语文画风教案

1、学会本课8个生字及由生字组成的词语。

2、能读懂课文。

培养学生勤观察、勤动脑的习惯和能力。

通过学习本课培养学生细心观察、勤于动脑的良好习惯。

抓住重点内容,了解课文中的小朋友是怎样动脑筋的。

通过精读课文并联系实际来突破重难点。

指导学生观察刮风时景物的动态。

生字卡片、小黑板。

小学二年级语文画风教案

这篇课文以一个有趣的题目,引起了课文中小朋友的思考,也引起了我们的思考。风看不见,摸不着,怎么画呢?课文中的三个小朋友一起画画,互相启发,互相激励,用不同的办法把无形的风生动地展现在纸上。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象,所以编者将本课安排在“用心思考,勇于创造”这一单元之中。本文内容浅显,学生一读即懂,但对话较多,因此,教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想,学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己动手画风,进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人,教学中还应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。

1.通过联系身边人的姓名及已掌握的识字方法,会认7个生字,正确书写12个生字。

2.朗读课文,通过抓课文中的重点句子,探究文中三个小朋友画风的方法,从而唤醒学生已有的生活经验,进行创作画风。

3.学做生活的有心人,用心观察和发现,懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。

有感情地朗读课文,理解三个小朋友画风的方法,感受大自然中事物随风而动的特点,积累语言。

引导学生朗读感悟文中小朋友的创意,同时提高学生积累运用语言的能力。

学生:观察大自然中风动的现象,做小风车,收集几张画出风的'图片。

老师:小黑板或幻灯片,生字卡片,一幅画有房子、太阳、大树、鸟的画(参照课本插图)。

教学时间:2课时。

教学基本程序。

教学调整。

第一课时。

一、看图说话,阅读第一段,引出画风。

1.出示一幅画有太阳、房子、树、鸟的图画(参看课本插图)。

同学们,这幅图上画了哪些景物?

个别学生回答,教师随机指导:加上合适的词语说得更具体一些;按照一定的顺序说。

2.这画呀,是三个小朋友画的。(出示课文第一段)。

自由朗读,抽读。

是哪三个小朋友在画画呢,你能响亮地喊出他们的名字吗?

3.卡片认读“宋涛、陈丹、赵小艺”,贴在黑板上(或教师直接在黑板上端正书写这三个人名)。

想一想、找一找:“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

“宋、陈、赵”人的姓。耳东陈、走肖赵。

我们再热情地给他们打声招呼。

4.这三个小朋友不但能画红红的太阳、漂亮的房子、绿油油的大树、可爱的小鸟,他们还会画风呢!(板书课题)。

5.质疑:风是怎么样的?(看不见、摸不着、没颜色、没气味)。

怎么画出风来呢?

二、初读课文,认读生字。

1.自由朗读课文,借助拼音读正确,读流利。

2.交流:出示词语,抽读,正音。

洁白乌云眨眨眼睛。

忽然景物斜斜的雨丝。

旗杆呼呼地转显得更美了。

3.出示多音字:

画风小学二年级语文教案

1、学会本课8个生字及由生字组成的词语。

2、能读懂课文。

能力目标。

培养学生勤观察、勤动脑的习惯和能力。

通过学习本课培养学生细心观察、勤于动脑的良好习惯。

教学重点、难点。

抓住重点内容,了解课文中的小朋友是怎样动脑筋的。

通过精读课文并联系实际来突破重难点。

指导学生观察刮风时景物的动态。

生字卡片、小黑板。

—、谈话,导入新课。

同学们,你们喜欢画画吗?喜欢画什么?你会画风吗?这节课我们要学的这篇课文的就是三个小朋友画风的故事。(板书课题:20画风)。

二、初读课文。

1.小声读课文。要读准字音,注意第四自然段中“旗杆”的“杆”是多音字,在这里读第一声。还要初步了解课文的内容。

2.出示生字卡片,指名读本课的生字。

3.再出示小黑板,读本课的词语。

李卫丹丹小艺旗杆擦斜斜的小男孩显得。

三、读懂课文,指导朗渎。

1.指名读课文。要求读准字音,注意停顿。

2.提问:

(1)“风”能画吗?

(2)小艺、丹丹和李卫是怎样画风的?读读课文中有关的句子。同时了解为什么“旗子在空中飘,小树是弯弯的,雨丝是斜斜的,风车怎么会呼呼地转。”

(3)是谁第一个把“风”画出来的?为什么小艺能第一个把风画出来?(读有关的句子)。

3.分角色朗读课文。说说课文中的小朋友是怎样动脑筋的。

4.你会画风吗?想一想你准备怎样画风。

启发同学动脑筋,大胆发言。

四、完成课后练习第3题。

你也画画看,再把你的画说一说。看谁画得好,说得好。

小结:风是一种自然现象,只要我们仔细观察风中的景物就能画得好。

一、检查复习。

1.指名四个同学在黑板上画风。

2.同时练习分角色朗读课文。

然后请四名同学说说自己的画。

二、识字、写字。

1.认读生字卡片。

2.重点分析“擦”的字形。

擦:左边是提手旁,右边的笔顺是:。

3.出示小黑板,读一读下面的词浯,再说一说带点的字怎样记。

李卫丹丹小艺旗杆斜斜的小男孩显得。

提示学生注意:

旗:左边是“方”字旁,右上是“”,右下是“其”。不要丢掉右上的“”。

斜:左边是“余”,右边是“斗”。

男:上边是“田”,下边是“力”。

显:上边是“口”,下边是“业”。或去掉“湿”的“氵”。

4.书写生字。

重点指导:“擦、斜、拽”。

其他生字要求学生仔细观察田格中的范字,照范字临写。

三、巩固练习。

1.填写适当的量词。

两()小鸟一()旗杆三()小树一()乌云。

2.听写本课生字问。

小学语文二年级画风教案范文

“画风”,这个题目引起了课本中的小朋友思考,也引起了我们的思考。风看不见,摸不着,怎么画呢?课文中的三个小朋友一起画画,本来陈丹说:“风,看不见,摸不着,谁也画不出来。”看了赵小艺的画后,陈丹却说:“我也会画风了。”三个好朋友互相启发,互相激励,结果他们用不同的办法画出了风。

学生分析:

学生喜欢宋涛,因为他敢想。善于提出问题;我们也喜欢陈丹,她敢于修正自己的错误认识,善于向别人学习;学生更喜欢赵小艺,你瞧她,“眨眨眼睛,想了想”,她敢于迎接挑战,善于思考问题,解决问题。让我们的学生在分角色有感情地朗读中,去体会课文中三个孩子的思想;去学习他们敢想敢做、相互协作的精神;想出别的、更多的画风的办法。

学习目标。

1、会认7个生字,会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。

3、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。

教学流程:

第一课时:

一、导入:

二、识字。

1、粘贴三个小朋友的头像,说说他们的名字。学生读课文找答案,教师在头像旁写上他们的名字。号召学生和他们三个做朋友,与他们三个打招呼,作简要的自我介绍。例如,宋涛、陈丹、赵小艺,你们好!我叫_×,很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。

2、想一想、找一找:“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

3、用减一减的办法识字:湿—显。

三、写字指导。

(1)正确书写。

不要多笔画:“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点,加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。

不要少笔画:“忽”字下面的三点,不能少。“眨”左边是目字旁,不能少一横。“涛”字左边三点,右下还有一点。

(2)美观书写。

观察结构特点:如,“显”字上小下大、上短下长;“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽;“杆”左高右低,“眨、涛”左短右长。

比较借鉴:乌—鸟丹—舟涛—寿陈—冻。

示范:“艺”字草字头的横宜略长,下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜,“弯”应写平,“钩”直上。

第二课时:

一、情景引入,巧设悬念。

1、情景激趣。今天咱们一块儿去“旅行”。去之前老师有一个要求,你们要根据老师的描述,把你们看到和听到的用笔画出来。

2、学生拿出纸笔作画。请几位学生上黑板作画。

3、教师描述。今天天气真好,蓝蓝的天上飘着朵朵白云。你们朝远处看,那儿有一座青山,山脚下住着一户人家,房前屋后种着果树,一条小溪从门前流过。赶快把这优美的景色用画笔画下来。

4、学生边听边根据自己的想象作画。

5、教师继续描述:你们闻到了吗?没有?赶快深呼吸,闻到了吗?这是什么香味?你们听到了吗?远处传来了什么声音?多好听啊!赶快把这些让人陶醉的香味和美妙的声音画下来。

6、学生质疑:声音、气味看不见,摸不着,怎么画?

7、小结:看得见、摸得着的东西容易画,那么看不见、摸不着的东西能不能画呢?

二、质疑解难,探究学习。

1、自由朗读课文。

2、检查读书情况。你读后知道了什么?想说些什么?

3、学生自由说,教师根据学生的`发言随机播放电脑、课件。

(我知道红旗在飘说明有风……教师播放红旗飘动、风车转动、雨丝斜斜等电脑动画、课件。)。

4、小结。红旗在飘动、小树弯弯腰、风车在转动、雨丝斜斜,都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来,但可以通过画与风有关的事物表现出来。

5、你喜欢课文中的哪一位小朋友。为什么?

(我们喜欢这些小朋友,是因为他们爱动脑筋,遇到困难不退缩,积极思考。)。

三、朗读感悟,深入理解。

1、自由组合,分角色练习朗读。

2、教师巡视,适时指导。

3、小组推荐代表朗读。

4、评读:用什么语气?什么语调?

(提示:宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话,而且说的时候心里应该很得意,因为他认为风是画不出来的,他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时,应该带有为难的语气。赵小艺说“我能”这句话时,应该是非常自信的语气,语调比较高,声音较大。宋涛说“是风,风把旗子吹得飘起来了”这句话时,应该用惊喜的语气,大声地说,因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的,所以他非常高兴。)。

5、表演示范朗读。

(四)驰骋想象,描绘美景。

1、展示刮风图,感受风的魅力。

2、动手画风,展示学生画风的作品。

3、启发想象:声音、气味与风有什么相同的地方?它们都是看不见,摸不着的。如果由你来画声音、气味,你会画什么?请你们把自己的奇思异想用五彩画笔描绘出来。

二年级语文画风教案

(2)理解重点词句。

(3)朗读课文,

(4)读得正确、流利、有感情。

(5)理解课文,

(6)激发对自然的观察兴趣。

(7)初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的能力,

(8)尝试进行探究性阅读。

学习课文4-8自然段,理解李卫、小艺、丹丹画风的方法,引导学生新旧知识结合,感受大自然中风动的景物,从而养成仔细观察,学会积累的习惯。

二年级的学生逻辑思维较差,对课文的感知主要是通过朗读理解,但学生对自然的感受已经有了许多积累,教学中主要引导学生朗读,加上孩子天生爱画、爱说,本课设计让学生通过查一查、画一画、议一议,调动学生学习的积极性。

(1)以基于交互式网络条件下的学习环境为依托;

(2)以课内外联系,(3)校内外沟通,(4)学科间融合的大语文观为基本理念;

(5)以自主学习,(6)探究学习,(7)协作学习为主要学习方法;

(8)以读为本,(9)感悟朗读,(10)体现语文课上的“书声朗朗”;

(11)作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性;

(1)多媒体课件,

(2)交互式络教室。

(3)课前布置同。

(4)学们从图书馆、网络搜集有关资料,

(5)独立或与他人合作研究一项环保小课题。

一、导入新课。

你找到风了吗?在哪里找到的?(生答)小朋友观察的非常仔细。

[出示:学生画]老师这里有一幅咱们班小朋友画的画,你来看看画上有风吗?(生答)许多小朋友和他一样也不会画风,今天,我们就一起来学习画风,好吗?[板:画]请大家齐读课题。

二、初步感知课文,学习生字。

1、想知道怎样画风吗?风画出来漂亮吗?咱们来听课文录音,好吗?[录音]有的小朋友都听入迷了!

2、下面的这段时间,老师想请你用你喜欢的学习方法来自学课文,不过,老师有一点小小的要求,你读书的时候要把生词画出来,读一读,把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。(生自学)

3、你的表情告诉老师你非常自信,愿意接受大家的考查吗?(生答)

(1)[出示:句子]

你瞧!屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝,谁敢站起来读一读。男同学和女同学比赛读。(生读)女同学声音真好听,小男子汉声音真响亮。

(4)刚才大家读的真棒,可是,要想和生字宝宝成为好朋友,就得想个好办法把他们记住。请你们小组合作,来记住这些字。

(5)都记住了吗?你认为哪一个字最难记?你用什么好方法记住的。还能用别的方法记住他吗?(猜字谜、讲故事)

(6)这些生字中你最喜欢哪一个,你能用它另外组个词说句话吗?

三、学文。

这么一会儿功夫我们就学会了生字,真了不起!大拇指送给你们!现在你再来读读课文,看看是不是读的更熟练了。(生读课文)

老师这里有一个问题,是送给爱动脑筋的孩子的,你说这篇课文讲了一件什么事?(说的很完整。)

课文2-8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段,想想你喜欢谁?

老师把这几个自然段搬到屏幕上来了,谁来说说你喜

欢谁?

(1)喜欢小艺。

a、因为她第一个画出风。b、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗?c、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画?)你从哪里知道她画出风来了?她还画了什么?为什么要画飘着的旗子,呼呼转的风车?你能读读写小艺画风的句子吗?[点小艺画风的句子]小艺第一个画出了风,她心里会怎样?我们应该用什么样的语气来读?老师也来读一读行吗?谁想向老师挑战!谁来评评谁最棒!他还加上了动作!

[板:飘着的旗子][呼呼转的风车]

(2)喜欢李卫。

为什么画斜斜的雨丝?如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好!谁愿意再试试?(齐读。)

(3)喜欢丹丹。

通过刚才的讨论,大家知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗?老师找还没回答问题的同学来回答。[指板]在飘着的旗子里,呼呼转的风车里,斜斜的雨丝里,弯弯的小树里。有了风,画面美吗?我们来齐读课文最后一个自然段。

下面我们来分角色读课文,好吗?你可以自由组合,扮演你最喜欢的角色。

那个小组愿意上来读?他们读得棒不棒?

四、小结,

李卫、丹丹、小艺他们那么聪明,你从他们身上还学会了什么?老师看你们更聪明!

五、扩展画画。

下面我们来换换小脑瓜,你来闭上眼睛,随着音乐,想想还能用哪些景物来表现风?想好了就拿起笔来把风画在纸上。(真像一群小画家。)

愿意把自己的画展示给大家看,[放在投影上]告诉大家你画的风在哪里?不但画的好,表达的(用词)也很棒!

六、作业:

课文我们学完了,谁愿意来为大家设计一个有趣的作业,(生答)你可以接受同学的建议,也可以自己想出一个别具一格的作业来。下节课,咱们比比谁的收获最大。

画风

小艺李卫丹丹

小艺画李卫的画丹丹的画

1、课前引导学生观察自然界中风动的现象,引起学生对周围景物留心观察的兴趣。课中画风一环节,唤起已有经验,学生对生活的再现比较丰富,使教学有了很高的升华。

2、用谜语激趣,提供给学生对风的感性表象。学生自主设计作业,激发了学生对学习的浓厚兴趣,培养了学生自主学习的能力。

3.通过多媒体课件的展示,培养学生的观察能力、想象能力和分析综合能力。网络是学生间交互的工具,及时反馈,个案分析,互相帮助,共享学习成果及时修改,提高作品质量。

4、在本课的教学中以学生的充分自学为主,发挥网络和多媒体的多向交流功能,在教师的组织引导下,通过看、读、想、讨论等方式,逐步深入学习课文。

5、课上,学生学习兴趣浓厚,根据学习所获和主观认识,畅所欲言,阐发议论,培养了学生对事物的独立见解,从而达到学用结合,课内课外结合。

二年级语文画风教案

1、有主动识字的愿望,认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”7个生字,会正确书写“艺、丝、显、忽”。

2、正确、流利地朗读课文。

认识本课的7个生字,会写4个生字,会正确、流利地朗读课文。

一、创设情境,揭示课题

小朋友课前正唱有关风的歌曲

1、老师知道你们唱的歌曲中有风,小朋友也读过和风有关的诗句,会背吗?(学生背)

2、平时你感受过什么样的风?听过呼呼的寒风吗?

3、那我们知道风可以听得到,又能感受到,能唱出来,能写出来,那么能画出来吗?(板书:画风)今天我们学的课文就是(齐读课题)

二、学习生字,初读课文

2、看!屏幕有什么变化?(出示课件:去掉拼音的名字)你还能认识他们吗?女士优先,女同学先来试试,男同学再来!(男女轮读)

3、老师把他们的名字拆开,你还认识吗?出示字卡片, 开火车读。

6、学生自由朗读课文。

7、读完了吗?有没有不认识的字?老师这儿有几个词谁来教教我?出示(显得更美了 风车呼呼转 旗杆)指名读。再出示转、杆多音字组词。

9、我想:把这些字送回课文,一定会读的更好,请小朋友再次自由读课文。

11、那这篇课文讲了一件什么事呢?

三、细读课文,感悟

1、那三个小朋友到底是怎样画风的呢?请同学们默读课文,可以用笔划出你的答案。

2、随学生回答出示有关句子:

(1)她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。

(2)她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

(3)他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝,说:“下雨了,风把雨丝吹斜了。”

(4)她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。

3、那能不能把这么多的他(她)换成小朋友的名字,说的更清楚些吗?谁来帮忙?

4、那他们赵小艺的画是怎样的?让我们闭上眼睛想象一下,在美丽的郊外,几棵小树被风吹斜了,还有呢?想好了吗?想不想看看赵小艺他们的画。你看到什么了?谁能给他配上课文的内容?(出示赵小艺、陈丹、宋涛的画)

5、出示写赵小艺的画的内容:

赵小艺眨眨眼睛,想了想,说:“我能!”只见她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。

6、风在飘着的旗子里,还会在哪里呢?咱们下节课再来学。

四、写字

2、学生书写。教师巡视。

板书设计:

15、画风

飘着的旗子

《画风》是人教版小学语文二年级下册课文,主要讲三个小学生一起动脑筋想办法,把无形的风,生动地展现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活,语言简单朴实。

在教学中,我让学生充分的读,在读中阅读,在读中理解、体验,感悟、思考,受到情感熏陶获得思想启迪,享受审美乐趣。例如:在教学4-8自然段时,设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢?”学生带着问题多样式的读,争当文中小朋友。利用学生的肢体语言去感悟风的存在,找到风的影子。随后相机指导朗读,带着兴奋的心情,自信的口气读。在多次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。使其懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。

在拓展延伸、启发联想环节,我把绘画引入语文教学之中,以此激发学生领悟、延伸、拓展,培养学生的语文素养。想风、说风、画风、写风,通过句式张洁问:“你想怎样画风?”先让学生说一说,再把文章的理解想象与写作融为一体,培养了学生对事物的独立见解,从而达到学用结合、课内课外结合。

二年级语文《画风》教学设计

1、会认7个字,会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。

3、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。

重点难点。

1、重点:认字、写字、朗读课文。

2、难点:分角色朗读。

教学方法。

自主探究识字、分角色朗读感悟。

教学准备。

课件,媒体资源:音频《画风》。

课时安排。

两课时。

教学流程。

第一课时。

一、预习。

时间:晨读十五分钟左右。

任务:1、课文标段,自己读三遍;画出积累并读三遍;

2、两个小伙伴读课文给彼此听,各读一遍。

3、把生字读五遍,自己思考识字方法。

二、导入新课。

直接导入,师生共书课题。

三、识字读词(12分钟,达到目标:会认七个生字,写四个生字)。

1、给三个小朋友打招呼问好。(提醒:无论怎样问好,都要喊出小朋友的名字。)。

2、说说谁的名字里有这些字,再说说自己记住这些字的好办法。

3、写一写小朋友的名字,会写生字:陈、丹、艺、涛。

(写“赵”“丹”的时候,可以让名字中有这些字的小朋友教一下老师。)。

4、三组比赛读词语。(接龙读)。

丹丹心丹青丹田艺文艺艺术才艺。

涛波涛涛声浪涛陈陈旧陈列姓陈。

赵赵国姓赵赵王宋宋朝姓宋宋词。

显明显显眼显现。

5、比赛填积累。(指名读)。

书上的积累:三(只)小鸟一(根)旗杆一(片)乌云。

一(条)雨丝一(个)男孩一(阵)风一(张)画。

拓展一下:一(面)镜子一(匹)马一(股)清泉。

书上的积累:(洁白)的纸(弯弯)的小树(斜斜)的雨丝。

拓展一下:洁白的(云朵)弯弯的(眉毛)斜斜的(柳枝)。

(反思:1、认字读词环节整整用了20分钟,远远超出了我预想的时间范围,而且,孩子还没有在书上写一写这四个字。这些内容中,既有课内的,也有课外的,其实我太贪多了,一节课对于小孩子来说,内容精简一点,重点知识掌握了就可以了。所以,课外的内容有必要删去一部分。2、对于组词,我还是建议采用呈现给孩子的方式,不是因为省时省力,而是孩子的脑子里很多都是空白,哪来那么多发散,还是利用课堂时间多积累一点好。)。

四、课文学习(达成目标:正确、流利、有感情地读课文,领会文中小朋友的创意,懂得事物之间是有联系的。)。

一朗读课文,领会创意(18分钟,)。

1、听录音并跟读。

2、默读,小朋友用横线画出“谁画了什么”。

3、指名说,老师出示提炼出的句子。

赵小艺画了一根旗杆,旗子在空中漂着。

陈丹画了几棵弯弯的小树。

宋涛画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝。

赵小艺画了个拿风车的小男孩,风车呼呼地转。

(反思:这是这节课上的一处败笔。当我把任务布置给孩子的时候,有孩子很迷茫地看着我,我第一感觉就是,完了!之前,我并没有意识到这种画出句子的方法有多难,但实际上对孩子来说是一个难关,是那种即使你一对一地教也不一定能教会孩子的情况。但等我意识到的时候,我已经把自己的意思告诉了孩子,想挽回已经晚了。所以,在接下来的将近十分钟之内,孩子们在画,也在不停地纠正,铅笔、尺子、橡皮丢得哪儿都是。任你再怎么像挽救,也无济于事。

出现这种现象的原因是我高估了孩子,我的示范首先就错了。即使我把每个段落出示出来,再示范性地把相关句子标出来,孩子都不一定会,何况是这种出示方式。这种情况让我再三反思,我觉得自己就像蹚在小语课堂之河流中的`那匹小马,只有自己走一走才能真正明白孩子所在的高度,并以之为标准来开展自己的教学活动。而这种经验或者体验,是任何人都教不了我的。)。

4、生齐读一句,老师简笔画板书。

4、谁看见过风?为什么这样画?

5、看板书,学老师说句子。

谁也没有看见过风,

不用说我和你了。

但是()的时候,

我们知道风来过了。

(最后点明这是叶圣陶的诗并齐读,都是小作家。)。

(反思:这个我认为很不错的环节,对孩子来说,简直就是难上加难啊!不如舍去。)。

二角色朗读,体会情感(7分钟)。

1、老师加提示语,指名读,老师点评朗读语气。

宋xx以为谁也画不出来,就得意地问:“谁能画风?”

陈xx为难地说:“风,看不见,摸不着,谁也画不出来。”

赵xx眨眨眼睛,想了想,想出了一个好主意,自信地说:“我能!”只见他在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中漂浮着。

宋xx看到飘动的旗子,惊喜地叫起来:“是风,风把旗子吹得飘起来了。”

陈xx一看就明白了,高兴地说“我也会画风了。”说着,她在大树旁边画了几棵弯弯的小树.

宋xx想了想,他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝,高兴地向大家介绍:“下雨了,风把雨丝吹斜了。”

赵xx笑着说:“我还能画!”她画了个拿风车的小男孩,风车呼呼地转。

2、去掉提示语,分角色读。

3、齐读最后一段。

五、拓展练习。

1、谈一谈(和小伙伴说一说,你有什么办法画风?)。

2、说一说(把自己想的办法,用到小诗中,老师可以先说一个做好引导。)。

3、强调做事要动脑筋,要合作。(可提示相关的谚语、俗语。)。

反思:回顾整整一节课,几乎没有令自己满意的地方。我最大的感触就是:教学,来不得半点虚伪,课堂必须依着孩子的节奏,不贪多,把课内的东西夯实好,就可以了。老师设计的东西再新颖,或者说老师再有能耐,也只有站在孩子的角度去考虑孩子的事情的时候,只有在老师的节拍合上孩子的节拍的时候,老师的能耐才能真正起上作用;在提高解读文本的能力的同时,真正地考虑到孩子的情况,并为之匹配上适合他们所需的“营养”的时候,老师才是真正的好老师!

《画风》二年级教案

《画风》是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文。

这篇课文以一个有趣的题目,引起了课文中小朋友的思考,也引起了我们的思考。风看不见,摸不着,怎么画呢?课文中的三个小朋友一起画画,互相启发,互相激励,用不同的办法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象,所以编者将本课安排在“用心思考,勇于创造”这一单元之中。

与以往所学课文相比,本文人物多,对话多,又是三个人的相互交流,学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。因此,第一课时中,我重点进行识字写字教学,并引导学生初步阅读课文,弄清三个小朋友分别是怎么画风的,为第二课时理解课文、感情朗读打下基础。

根据《语文课程标准》中提出的教学目标的三个维度,同时考虑课文的特点、学生的年龄特征,我将《画风》第二课时的教学目标确定为:

知识目标:读懂课文,领会文中小朋友的创意。

能力目标:在读懂课文的基础上,训练学生的口头表达能力。

情感目标:遇事要善于动脑筋想办法。

设定“朗读感悟文中小朋友的创意”为教学重点;“遇事要善于动脑筋想办法”为教学难点。

语文教学教无定法,贵在得法,施教之功,贵在导学。语文教学不仅要帮助学生学习和掌握知识,更重要的是让学生学会求知,掌握学法,真正实现“教是为了不教”的目的'。为此,我设立了“读——悟——说——画”的学法导向,层层推进教学。

学生通过多种形式的读以及动口说、动手画,在读中积累了语言,说中培养了口语交际能力,又在画中培养创新精神。同时还创造出一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。

(一)复习旧知,巩固识字。

识字是读写的基础,人教版实验教材对此十分重视。本课要求认识的7个生字中有6个出现在课文人物的姓名中。为进一步巩固对生字的识记,我通过课件出示三个小朋友的头像及名字,让学生与他们打招呼。如果喊对了,小伙伴就会回应。就这样,学生在趣味盎然的“打招呼,交朋友”的过程中巩固了对生字的记忆。

(二)深入理解,进行口头表达训练。

通过复习旧知引入新课后,我提出问题:“三个小朋友动脑筋,想办法,用不同的方式画出了风。他们到底是怎么画风的呢?请大家用笔把他们画风的句子勾画出来”以此来引导学生的个性化阅读。要解决这个问题。学生首先得通读全文,了解每个小朋友的态度、观点;再动笔勾画三个小朋友画风的不同做法,并引起思索:为什么他们画风的方法不一样却都画出了风了呢?对课文有了进一步的感受。

然后我再采用实物展示、现场画画等方式和学生的思维进行碰撞和交流。并以此为契机,让学生找出“风藏在哪里?”让学生以“风来了,风把_____吹____了,风藏在___________里”这样的句式训练学生的口头表达能力。朗朗上口的句式让学生觉得非常有趣,而老师“小诗人”的夸奖,让学生在表达上越来越来棒。当几个句式连在一起以后,就成了一首饶有诗意的小诗。我让学生给自己作的小诗加上题目,再一起朗诵自己的大作,学生的成就感是非凡的。

(三)驰骋想象,描绘美景。

《语文课程标准》倡导“大语文观”,提出要“建构课内外联系,校内外沟通,学科间融合的语文教育体系”。把绘画引入语文教学之中,以此激情、领悟、延伸、拓展,培养学生的语文素养,是一种行之有效的教学方法。特别是低年级的孩子,形象思维占主导地位,对直观事物感兴趣,喜欢艳丽的色彩,喜欢每天拿着笔描描画画。可以说,小小画笔倾注了他们对世界的认识,稚嫩的画面,一颗颗创新的种子在萌芽。

《画风》一文中,三个小朋友画了风,为什么我们不能画画风呢?“三个好朋友互相启发,互相激励,竟然将原本看不见、摸不着的风画了出来,你能画风吗?你想怎么画?”我们可以想象,这简简单单的一“问”,将激起多少层浪。也许,孩子们的笔法不那么高明,色彩也不一定很和谐,但在这愉悦的气氛中,他们求新求异的思维得到了发展。

特别是在经过了前面的铺垫后,学生再用这种“诗人”般的话去猜猜别的画的风在哪里,更是进一步训练了学生的口头表达能力,起到了很好的效果。

(四)总结延伸,拓展认识。

展示了自己画的风以后,老师再引导学生动脑筋想办法画出声音、气味,对学生的思维将是更好的训练。

板书设计很简单,就是由学生自己总结出的“小诗”组成。这不仅是对课文内容的一个理解总结,更是学生思维的一个升华和感悟。

《风来了》

风来了,

风把小树吹弯了,

风藏在摆动(跳舞)(飘舞)的小树里。

风来了,

风把旗子吹动了,

风藏在飘扬(舒展)的旗子里。

风来了,

风把风车吹转了,

风藏在呼呼直转的风车里。

二年级语文《画风》教学反思

我教学的内容是人教版小学语文二年级下册的《画风》一课,这节课是在新课标、新理念的指导下完成的。通过实践,本节课在以下几个方面体现了新课改的精神。

语文就是研究语言文字的,语文姓语,在教学中我注重学生感受语言文字的美。让学生从整体上感知课文,在读中感悟,边读边感受并通过朗读将对课文的理解表现出来。例如在教学课文4—8自然段时,以学生的读为主,在多样式、多次的阅读活动中,学生理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学会画风的过程,认识到了风与其他事物之间的联系,懂得了遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创造。在这一环节中把学习的主动权交给学生,体现了学生在学习中的主体地位,让他们选择自己喜欢的句子进行朗读,提高孩子们的阅读积极性,使学生拥有更多的学习空间。同时通过说一说等环节,培养学生的语言表达能力。

《画风》这篇课文,直接让学生感悟到“风,看不见,摸不找,很难画。”这对于平时生活经验缺乏的少年儿童来说是很难的。于是我让学生进行体验,利用电风扇这一直观的形式,学生很容易便理解了风看不见,摸不着的特点,突出了重点,收到事半功倍的效果。

开始就用孩子们喜欢的`歌曲导入,使学生兴趣盎然地投入到学习之中。在识记生字时,采用与他们打招呼的方法,记住“宋、涛、陈、丹、赵、艺”。又采用了加一加、减一减、换一换、猜一猜的方法记住了“显”。之后又进行了扩展延伸,组织学生练句,读儿歌唱歌曲。抓住学生都想争当爱动脑筋的好孩子的特点,让学生进行朗读,引进竞争机制,学生注意力非常集中,使语文教学上得生动有趣。

在教学过程中,教师充当的是学生的组织者、合作者、指导者。合作学习作为一种教学模式走进课堂,这是基础教育改革的新举措,是素质教育的重要内容。不仅仅使学生学习起来“乐学”,而且教师教起来也“乐教”。从这节课不难看出看出老师是学生学习的伙伴。实践证明,这种融洽的氛围,实现了师生之间、生生之间、学生与文本之间的多向合作交流,给学生提供了展示的平台,培养了学生与人合作,乐于交流的好习惯。

在教学中以生动形象的多媒体画面,激活学生的各种感官,激发学生主动求知的动力,以课堂第四——八自然段的内容为载体,让学生尝试自主学习的成败。我不做任何烦琐的分析,而是把学习的权利教给学生,让学生自己选择学习内容,学习形式,这种开放灵活的形式给学生更多的自由学习空间,给学生充分的读书时间。充分激发学生的主动意识和进取精神。用激励的语言为学生自主读书学习注入了催化剂,使学生产生前进的动力。学生从中体验到了成就感,自我价值和成功的自豪感。充分体现自主、合作、探究的学习方式。同时多媒体课件的运用辅助了教学的需要。

首先,生动直观的课件激发了学生的学习热情,提高了教学效果。通过可爱的图片,给学生直观的感受,让学生爱学、乐学。

其次,在教学过程中课件的使用配合了重难点的突破,丰富了课堂内容,扩大了知识容量短短的四十分钟虽然过去了,但这节课给了我许多的启示,他让我深深地感受到教学是功夫篇,需要老师用心一点一滴的去学习,去积累,在教学实践中获得成长。同时从以上的教学点滴中,我深深地体会到语文的源头活水就在于生活中,教师要善于联系生活,善于利用学生的生活体验,拓展启发学生,构建知识系统,促进学生主动发展,让课堂生动、精彩。在今后的教学中,我会通过请教其他老师、看些优质课和教学书籍等方式努力提高自身素质和实践能力。

二年级语文《画风》教学设计

一.创设情境,揭示课题。

1.猜谜激趣。

看不到,摸不着,花儿见它点头,小草见它弯腰。(板书:风)。

师:这节课,老师就同学们来学习和风有关的课文——《画风》。

(板书,齐读课题)。

2.质疑:读了课题后,你想知道什么?有什么不明白的?

3.谈话:是啊,风看不见,摸不着,是怎么画出来的呢?

今天,我还给大家带来了3位小朋友和我们共同学习,看看他们是谁?

认识一下吧!

二.初读课文,认识生字。

1.看图,认读名字。

陈丹,赵小艺,宋涛。

(1)指名读,领读,齐读。

(2)去掉拼音读,组词。

(3)齐读。

2.谈话:这三位小朋友我们认识了,在他们身上发生了一件事情,让我们大家。

一起去看一看吧!把书翻开15课《画风》。

想听我读一读吗?请同学们注意老师的发音和语气。(师范读课文)。

3.自读:现在请同学们自读课文,注意读准字音,读好人物的`语气。

5.学习多音字:本课还有两个多音字,你能找出来吗?

gan(旗杆)zhuan(转身)。

杆转。

gan(枪杆)zhuan(转动)。

三.再读课文,感知内容。

1.(出示课件)请看大屏幕,同桌互读课文,边读边想你能解决这些问题吗?

(1)课文讲了一件什么事?

(2)风是什么样子的?

(3)小朋友们是怎样画风的?

2.小组内交流。

3.汇报:

a.随学生回答出示有关句子:

(1)她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。

(2)她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

(3)他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝,说:“下雨了,风把雨丝吹斜了。”

(4)她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。

b.句子中的“她”“他”分别指谁?代进去读一读。(指导朗读)。

四.分角色朗读。

1.提问:你喜欢这三位小朋友吗?最喜欢哪个?为什么?

2.激趣:那你想不想演演他们呢?知道吗?一个好演员必须台词过关,能做到吗?

(课件出示句子)。

3.想一想,怎样读好这几句话?

4.指名读对话,其他同学认真听,给予评价。

5.指名分角色朗读。

五.拓展练习:

1.提问:除了这三个小朋友的方法,你还有别的办法画风吗?

2.学生自由发言(用上:起风了,风把……)。

3.写一写。

六.小结:你们想得多妙呀,说得也是那么美,真像一首好听的小诗。可见,任何事情,只要你愿意动脑筋,想办法,联系生活中的实际,都是可以解决的,我愿我们班的小朋友都做一个善观察,勤思考的孩子!

二年级语文画风说课稿

《画风》是人教版小学语文教材第四册第四单元中的一篇课文。这篇讲读课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题,即“谁能画风”。最终,三个好朋友互相启发,互相激励,结果他们用不同的办法画出了风。通过学习课文,使学生懂得要勤于观察生活,遇到问题要动脑筋、善于合作、敢于创新。

二、说目标。

基于课标中第一学段的要求和二年级学生的认知规律,以及教材编排的意图,本课分两课时完成任务。今天我说的是第一课时,目标为:

1.认识“宋、涛、陈”等课文中要求认识的七个生字,会写“涛、陈、丹、艺”等4个词语。

2.能正确、流利地朗读课文,了解课文大意。

3.通过汉之星教学软件的演示和教师的讲解,激发学生对汉字的热爱。

其中识字写字是教学重难点。

三、说教学方法。

1.通过汉之星教学软件演示、画简笔画、结合生活实际等方法来激发学生识字的兴趣,并达到识字的目的。

2.通过示范法来帮助学生学会读书和写字。

四、说教学过程。

(一)导入。

看不到,摸不着,花儿见它点头,小草见它弯腰。

风可以听到,感受到,可是,风能画出来吗?我们今天就一起来学习第15课《画风》,师生共同书写课题,老师边板书边讲解每个字的写法。

(以谜语导入,一方面激发了学生兴趣,一方面让学生在倾听谜语的过程中进行了优美语言的熏陶。)。

(二)初读课文,了解大意。

1.出示读文要求。

2.教师巡视辅导。

3.展示汇报,做好示范、鼓励和引导。

(这样的设计,一方面让学生整体感知课文,符合人们由整体到局部的认知规律,另一方面也让学生初步接触生字。)。

(三)认识生字。

1.看图认生字。

(1)逐幅出示书中三个小朋友的图像,并配上人物的名字,让学生齐声喊出三个小朋友的名字。

(2)挑学生同三个小朋友打招呼。

(让学生同三个小朋友打招呼,激发了学生的兴趣,也培养了学生的口语表达能力。)。

2.去掉图画和拼音认字。

挑生认读。

3.认单个字。

师:现在老师把三位小朋友们的名字拆开了,大家现在还认识吗?

(1)出示单个字。

(2)学生齐读。

(3)开火车读。

(4)说一说你是怎样记住这些字的。

根据学生的回答,教师利用汉字星相机做如下指导:

宋:通过教师演示让学生了解宝盖头的含义。

陈:通过教师演示让学生了解双耳刀的含义。

丹:通过汉之星让学生了解“丹”字的起源,帮助学生记忆字形。

赵:猜谜语:走错路了。

艺:画个简笔画帮助学生记忆字形。

显:猜谜语:在太阳下写作业。

(识字环节一至三教学步骤的设计由易入难,让识字有了阶梯性。)。

4.“摘苹果”游戏。

(这个环节,我设计了“摘苹果”游戏,每一个“苹果”上一个生字,学生认读,摘下苹果。这个时候,学生的注意力已经不能十分集中,在这时设计一个游戏,一方面能抓住孩子的兴趣点,将知识和游戏有机结合,寓教于乐,另一方面,学生也能做一个短暂的休息,一举两得。)。

(四)指导写字。

1.观察“涛”和“陈”,了解它们都是左窄右宽,左小右大。

2.老师范写“涛”字。

3.指导写好“艺”字。

4.学生在书上练习写字。

(选择“涛”和“陈”是因为这两个字有相同的结构,写法也有很多相近的地方,能过指导这两个字,让学生学会写一类字。选择“丹”和“艺”字,主要是因为“丹”字的笔顺需要注意,“艺”字的写法需要指导。)。

(五)全课小结,谈谈收获。

(让学生谈收获,即是对本课所学知识的小结,采用表演的形式,低年级学生更乐于接受。)。

(六)布置作业,知识拓展。

1.“宋、赵、陈”既是姓氏,又是古代国家的名字,你可以查查《百家姓》中这些姓氏的由来,也可以让家人给你讲一讲古代这些国家的故事。

2.找一找我们认识的人中,或书中、影视中含有“涛、丹、艺”等字的人名,把记录下来。

(拓展学生识字的空间,让学生走进书籍,走进生活,让学生认识到语文就在书籍中,就在生活中。)。

五、说板书设计。

板书设计,左边一列的字是对本课难写字的示范,中间的板书是本课要求学生认的字,右边的简笔画则概括了本篇课文的主要内容。整个板书,突出了本课时的教学重难点。

二年级语文画风说课稿

一、说教材分析:

大家好!今天我说课的内容是人教版小学语文二年级下册的第15课《画风》。

这篇课文以一个有趣的题目,引起了课文中小朋友的思考,也引起了我们的思考。风看不见,摸不着,怎么画呢?课文中的三个小朋友一起画画,互相启发,互相激励,用不同的办法画出了风。课文内容浅显,学生一读即懂,但本文对话较多,因此,教学中要引导学生在分角色、有感情的朗读中去体会三个孩子的思想,学习他们敢想敢做、相互协作的精神。课文塑造的是三个敢想敢做、善于思考的儿童形象,所以编者将本课安排在“用心思考,勇于创造”这一单元之中。

二、说教学目标:

根据新课标所倡导的“要努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”,结合小学低段学生的识字和写字目标及本课的训练重点,我将本课的学习目标设定如下:

1、知识与能力目标:会认7个生字,会写12个生字,认识多音字“杆”。能正确、流利、有感情地朗读课文,通过对课文内容的理解,让学生知道课文中的小朋友是怎样画出风的。

2、过程与方法目标:

(1)引导学生通过学习本文,逐步提高观察能力、理解能力、创新意识和团结合作的精神。

(2)通过让学生创编诗歌和自己动手画风,培养学生动手动脑的能力,拓展学生发散思维的能力。

(3)通过情感朗读,让学生体会到大自然的无穷魅力,体会到故事中小朋友的聪明机智。

3、情感、态度与价值观目标:

通过对课文内容的学习,让学生懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。

三、说重、难点:

根据新课标的要求和二年级学生的认知特点,我把“认识7个生字,会写12个生字,通过朗读、感悟文中小朋友的创意”做为本课的学习重点;把“遇事要善于动脑筋想办法”做为本课的教学难点。

四:说学情分析:

二年级学生有意注意还未成熟,因而形象的教学手段、丰富的教学形式十分必要,此外,随着自主意识和合作意识的增强,使得他们能用自己的方式学,喜欢大家倾听他们的见解和发现,喜欢和他人交流学习成果。因此,在教学中我充分为他们提供施展特长、展示才能的机会。

五、说教学法:。

1、为了更好地完成本课的学习目标,我以郑州市“调节教学理论”为指导,根据本课教学重点和学生的生活实际,为拓宽语文学习和运用的领域,我采用直观教学法,运用现代化教学手段与语文学科的有机整合,调动学生多种感官参与学习,激发学习兴趣。

2、“以人为本”,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。《语文课程标准》指出:学生是学习和发展的主体,语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,关注学生的主体差异和不同的学习需要,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主体意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,课堂上,我努力创设条件让每个学生都有自主学习的机会,采取独立自主、小组合作、集体探究等方式调动学生的积极性。

3、“以读为本”,加强读书实践。《语文课程标准》中指出:阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析代替学生的阅读实践。因此,在教学中我主要运用范读、齐读、自由读、男女生赛读、小组分角色读、分段接力读、表演读等多种形式引导学生用心感悟、用情朗读,最终产生自己的情感体验。

六、说预设流程:

这篇课文的教学分两个学时完成。在第一学时里,我主要引导大家初读课文,整体感知课文内容,标清自然段,理清文章的层次,指导大家识字写字,扫清障碍。

(一)我采用“创设情境,自主识字”的方法:

先让大家自由读课文,说说谁在画风。学生会高兴地喊出三个小朋友的名字。1、师:瞧,这三位小朋友来到咱们班了,想认识一下吗?让大家借助拼音认读他们的名字,和他们交朋友。(出示课件:图上有三位小朋友在画画,三位小朋友头的上方分别有他们带拼音的名字。)。

3、接着出示本课的生词,用多种方式反复读一读,以便熟练巩固。

(二)、接下来指导写字。

写字是一节课中必不可少的环节。我采用老师指导和学生自主写字相结合的方法,通过创设谁是小小书法家家的情境,让孩子们把写字当作是一件非常有意思的事情。

在第二学时里,我主要引导学生理解课文,品读课文。

(一)课前三分钟口语训练:

欣赏叶圣陶的小诗《风》,让学生说说,从诗中你知道了什么?试着背一背,为学完本文后创编诗歌作准备。

(二)直接揭题,导入新课。

那么,本节课,我们就来学习第15课《画风》,板书课题。

(三)然后复习生字词,检查上节课知识的掌握情况。

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