小孩与大海教学设计（通用12篇）

教学计划应根据学生的实际情况和学科特点来制定，既要符合教学大纲的要求，又要具有针对性和可操作性。在制定教学计划时，我们可以参考以下范文和经验分享，提高教学效果。

《小孩与大海》教学设计

教学目标：

1、学会10个生字，认识7个字。

2、有感情地朗读课文。

3、边读文边想象句子所表达的情景，体会孩子们的快乐以及热爱大海的感情，培养学生的想象能力。

教学重点：朗读课文，理解课文内容，知道大海给孩子们带来的欢乐。

教学难点：结合上下文及自己的生活经验，想象课文中重点词句所表达的情景，体会作者在字里行间的情感，感受孩子们对大海的热爱之情。

教学准备：收集海滨风光图片及有关资料。

教学方法：朗读理解。

教学安排：2课时。

教学过程：

第一课时。

一、创设情景，激趣导入。

看孩子在大海边嬉戏玩耍的场景，他们快乐吗？你想知道他们怎样和大海亲密接触的吗？（教师板书课题，齐读课题）。

二、初读课文，认读生字词语。

1、自由读课文，借助拼音读准每个字的字音，读通课文。

2、查字典理解“珍藏”等词语的意思。

3、检查学生认读生字词语的情况。

三、再读课文，整体感知。

1、指名分自然段读课文，其他同学认真听：他们读准了没有？句子是否通顺？

2、自由读课文，思考课文主要写了什么？（用自己的话说说）。

3、根据学生回答，教师板书：踏浪堆城堡拾贝壳看船出海。

四、学习课文第一自然段。

1、自由读课文的第一自然段。边读边想孩子们是怎样踏浪的？画出相关句子。

2、学生回答，教师相机出示句子，指导学生想象画面。

句子：孩子们踩在软软的细沙上，叫着，跳着，笑着奔向大海，留下一串串小脚印。

3、学生自读句子，想象画面。

4、小组交流，全班反馈。

5、结合学生回答，指导学生感情朗读，读出孩子们心中的喜悦，读出大海给孩子们所带来的欢乐。

6、另外几句，着重指导学生读出浪花的可爱与顽皮，在读中体会作者的观察能力和表达能力。

7、齐读第一自然段。

五、教师小结，交代下节课学习的内容。

第二课时。

一、复习导入。

1、上节课，我们学习了第一自然段，感受到了孩子们在海边踏浪的快乐。

2、一起读第一自然段。

3、那大海给孩子们还带来了哪些快乐？今天继续学习下面饿内容。

二、学习课文的二--四自然段。

2、小组交流自己感兴趣的句子或内容。

3、全班交流。

(a)堆城堡。

在沙滩上，孩子们是怎样寻找快乐的呢？

出示句子：在海边，孩子们提着小水桶，拿着小铲子，挖沙子，堆城堡。（指导学生读出孩子们堆城堡的快乐。）。

呀！海水一下子涌进来，城堡哗啦啦地塌了。大家七手八脚地忙着，要再堆一座更大、更高的城堡。

指导：他们再堆城堡的时候说了些什么呢？（体会孩子们的可爱）。

指导朗读。

他们除了堆城堡，还堆了什么？（让学生体会到大海给了孩子们无限的想象的空间，体会孩子们的快乐与兴奋）。

再读这两句话。

(b)拾贝壳。（方法同上）引导学生在朗读中体会、想象。

过渡：给孩子们带来无限遐想的是什么呢？

出示：沙滩外面是大海，大海的尽头是什么呢？海有多深呢？深深的海底又有什么呢？（指导学生体会孩子们渴望了解大海的心情，通过朗读评价达到这一目的。）。

渴望了解大海的孩子们还想到什么呢？

4、齐读第五自然段。

三、总结全文，整体回归。

1、齐读课文。

2、学完了课文，你知道大海个孩子们带来了哪些快乐呢？

3、师总结：大海给孩子们带来很多的快乐，大海也带给了孩子们许多的神秘，孩子们徜徉其中是那样的幸福。

四、小练笔。

试着有课文中的相关宗祠写句子。

板书设计7小孩与大海。

踏浪。

堆城堡。

乐趣。

拾贝壳。

看船出航。

《大海睡了》教学设计

《大海睡了》是苏教版国标本一年级上册中的一首儿童诗。《大海睡了》是一首,写全诗用亲切自然、极富儿童气息和想象力的语言,描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象,表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小,字里行间却充满童趣,充满美感,是培养学生观察能力、朗读能力的好教材也是对学生进行情感、态度、价值观熏陶的好教材。

根据我以往的教学经验,学生对课文的内容较易理解。但由于大海离孩子的实际生活还是有距离的,因此对感受大海夜晚的静谧之美具有一定的困难。

1、知识目标:复习巩固汉语拼音,能利用汉语拼音读准字音,学会本课5个生字,两条绿线内的8个只识不写。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、能力目标: 通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵表演等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力、想象能力和表演能力。

3、情感目标:通过朗读课文感受语言美,体会诗句描写的大海夜景,展开联想、想象,培养热爱大自然的思想感情。同时激发学生学好语文,用好语文的兴趣。

1、有感情地朗读课文,在诵读中想象大海的形象,感受大海夜景

的优美,激发学生热爱大自然的感情。

2、正确书写生字,注意生字在田字格中的占格位置。

1、主体性教学理论。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力,创设发挥学生主体性的情境,激励和发现学生的积极性和创造性,帮助学生不断的创造新的自我。

2、活动内化理论。人的素质和能力的发展形成,总是在积极参与的实践活动中内化和建构的。特别是语言的发展,必须在感悟、积累的基础上,在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高,最终内化为自己的语言。

3、新课程标准的思想。新课程标准的基本理念是“以人为本,促进个体的和谐发展”,它注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、学习习惯及创新意识和精神的培养。

1、本次教学活动通过创设一定的情境,采用“悟读组合式”的方法组织教学。在教学活动中,通过教师的组织、引导、帮助,使学生们在自主学习的基础上合作、交流,完成本课学习的目标。

2、现代心理学研究表明:任何学习都是学习者自主构建知识的过程。故本课教学活动采用自主、合作、探究的学习方式。在教师的引导下,学生独立地提出问题、分析问题、解决问题,在注重实践的过程中探究新知,培养创新能力,在小组讨论中学会与人合作。

1、出示大海的画面,小朋友还记得识字五吗?谁能来背背?

引导学生背诵。

指导学生读好课题。

[设计意图]:新课程标准指出:“学生是学习语文的主人,语文教学应该激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境……因此,上课伊始,我利用画面唤起学生的旧知,创设了阅读的情境,激发学生阅读的兴趣,这样的设计由于遵循了“一切从学生实际出发”的原则,学生乐意参与,较好地体现了以学生为主体的思想。

1、引入课文:

想知道沉睡中的大海是什么样的吗? 请仔细听,师范读。

听了老师的朗读,你仿佛看到了什么?听到了什么?

2、激发兴趣,指导读文:

你能像老师那样读吗?碰到不认识的字怎么办?告诉学生读文的方法(不认识的字做上记号,把拼音多读几遍)。

3、交流:

(1)出示生字,哪些字你是通过拼拼音学会读的?重点正音:闹睡声着

(2)把字放在词语会读吗?指导读好词语。

(3)检查读文情况。先引导学生数数课文有几行,有几句话,再指导学生逐行、逐句朗读,读好句中的停顿,把课文读流利。

4、 喜欢这首诗吗?引导学生美读课文。

[设计意图]:新课程标准指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。”因此在这一环节,我注意了识字方法的渗透,并注意了反馈评价,使学生从中感受到拼音识字的妙处,乐于用拼音识字。同时把识字教学融入特定的语境中,做到字不离词,词不离句。最后用美读加深学生对课文的了解,同时使学生的朗读水平螺旋上升。

1、体悟大海沉睡时的静。

(1)读读这首诗,想想沉睡了的大海给你什么感觉?板书:静

(2)交流:你是从哪些词语中读出的?

随机点出“不闹了,不笑了”,指导读好第一句,体会大海的静谧。

(3)还从哪儿读到了大海睡觉时的宁静?

随机点出“轻轻的”,指导读好第二句,体会大海的静谧。

(4)深夜的大海没有白天的喧嚣,没有了风浪的嬉闹,多么静啊,让我们轻轻地读读这首诗,别打破这份宁静。

2、体悟大海沉睡时的美。

(1)再读读这首诗,沉睡了的大海让你想起了谁?说说理由。

(2)交流理解“她抱着明月,她背着星星”。

a 这个“她”是谁?点出:“抱”、“背”,她怎样抱着明月,背着星星?

(3)大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐,背脊上背着星星妹妹,她就像一位慈爱的妈妈正在哄孩子睡觉呢!哄着哄着,她自己也睡着了。听,播放潮声。

出示:那轻轻的潮声啊,是大海睡熟的鼾声。

谁能读好它。自己先试试。指名读。

(4)配乐,朗读第二句。

(6)大海和星月,母亲和孩子,多美的画面,多美的情感哪!板书:美。让我们拿起书美美地读读整首诗。

[设计意图]:新课程标准特别重视体现学生的主体性,它指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”而上面的设计,正是从学生的阅读实际出发,让学生通过自己的朗读来感受文本,体悟诗境,咀嚼语言文字内在的韵味。真正做到在读中理解词语,在读中积累词语和句子,在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。

1、 创设情境,背诵积累。

(1)让我们再来好好地欣赏一下这首诗。(播放动画,欣赏。)

(2)看着这画面,你能吟诵这首小诗吗?自己先练练,然后背给同桌听。

(3)学做小诗人,吟诵这首诗。

2、迁移运用,内化语言。

引导学生观察画面,交流说说。

(2)让我们也来做一回小诗人,写下自己的小诗。

出示: 大海 了

了,

了,

一大早,

大海 了。

她抱着 ,

她 着 ,

那 ,

是她 。

(3)自己先想想,然后在小组里说说。

(4)小组汇报,完成诗歌的创作。

[设计意图]:新课程标准指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”这一环节的设计,意在让学生在积累语言的基础上,结合画面,通过想象,运用文中的语言说说自己的创意,内化课文的语言。

1、出示今天所学到的生字,读一读。

2、引导学生自己观察笔顺表,自主识字,然后按笔顺在书上描红。

3、 这些字你会记了吗?你是怎么记住它?有什么注意的地方要提醒大家的?指名交流。

4、重点指导:她月 背。

(1)“她”

唱一唱笔顺。

范写,提出注意点:第一笔是撇点,左右要靠拢。

(2) “月”和“背”

观察这两个字,你发现了什么?指名交流,找出不同处。

范写,提醒注意:上下结构的字要紧凑。

5、在田字格本上书写,注意写字的正确姿势。

[设计意图]:扶放结合,突出重点,充分利用笔顺表,引导学生自主识字,提高学生的观察、书写能力,同时关注学生写字的姿势和习惯,重视书写的正确、端正、整洁,逐渐养成习惯。

1、大海还给大家留下了一些作业。看。

(1)喜欢朗读的孩子找一段动听的音乐,练习配乐朗读;

(2)喜欢画画的学生,为你的小诗配上一幅优美的图画;

(4)喜欢唱歌的孩子唱一唱大海的歌。

2、让学生按照自己的爱好选择一项任务课后完成。

[设计意图]:语文课堂应体现开放性,应注意与其他学科的综合。为了把课内课外有机融合,适当拓展学习资源,拓宽学习渠道,我设计了此环节,让学生真正做到在生活中学语文,在生活中用语文。

附:板书设计。

大海睡了

静 美

《小孩与大海》教学设计

1、学会10个生字，认识7个字。

2、有感情地朗读课文，理清课文描述的四幅画面。

3、学习课文一段，抓住重点词句想象情景，体会孩子们的快乐以及热爱大海的感情。

朗读课文，感受大海给孩子们带来的踩沙追浪的欢乐。

：结合上下文及自己的生活经验，想象课文中重点词句所表达的情景，感受孩子们对大海的热爱之情。

1.播放大海的声音：听听这是谁的欢呼声？

2.有谁去过大海？说说去海边的感受。

3.今天我们就和课文中的小孩一起去大海感受快乐吧。板书课题，点读、齐读。

1.请同学们大声朗读课文，注意把生字字音读准，句子读通顺。

2.出示生字、词，自由读、指名读。

1.播放孩子们在海边嬉戏的声音：闭上眼睛仔细听，你都听到了什么？边听边想，你眼前又出现了怎样的画面。

2．让我们去看看课文中的孩子们是不是也这么快乐。默读全文，想想大海给孩子们带来了哪些乐趣？想好的同学和同桌交流一下。

3．集体交流，相机板书。

4.指名分段读文。

2．集体交流。

a.“孩子们踩在软软的细沙上，叫着，跳着，笑着，奔向大海，留下一串串小脚印。”

（1）自由读句子，想想从哪些关键词体会到孩子们的快乐。

（2）抓住“叫”、“跳”、“笑”、“奔”体会，指导朗读。

（3）齐读。

b“孩子追过去的时候，浪花不见了，再一回头，白白的浪花又来了。孩子们追过去，浪花又跑了。浪花逗着小孩追过来追过去，玩着躲猫猫的游戏。”

（1）你感受到了什么？从哪儿感受到的？抓住重点词句想像，相机指导朗读。

（2）师与个别学生生读，同桌互相读、读出有趣，师与全班合作读。

3．配乐朗读全段。

4.播放大海的画面，指导学生描绘看到的景象，读一读“轻轻的海风、软软的细沙、雪白的浪花、欢乐的笑声”。

5．小结学习方法：刚才我们用了“抓住重点词句想象情景”的方法感受了孩子们在海边踩沙追浪的欢乐，下节课我们要继续用这种方法感受大海给孩子们带来的其他乐趣。。

板书设计：

踩沙追浪 堆城堡。

捡贝壳 看船出海。

《小孩与大海》教学设计孩子与海主要讲了

教学目标：

1、学会10个生字，认识7个字。

2、有感情地朗读课文，理清课文描述的四幅画面。

3、学习课文一段，抓住重点词句想象情景，体会孩子们的快乐以及热爱大海的感情。

教学重点：朗读课文，感受大海给孩子们带来的踩沙追浪的欢乐。

教学难点：结合上下文及自己的生活经验，想象课文中重点词句所表达的情景，感受孩子们对大海的热爱之情。

教学过程：

一．激趣导入。

1.播放大海的声音：听听这是谁的欢呼声？

2.有谁去过大海？说说去海边的感受。

3.今天我们就和课文中的小孩一起去大海感受快乐吧。板书课题，点读、齐读。

二．初读课文，检查生字词。

1.请同学们大声朗读课文，注意把生字字音读准，句子读通顺。

2.出示生字、词，自由读、指名读。

三．创设情境，理清课文层次，初步感受大海给孩子们带来的乐趣。

1.播放孩子们在海边嬉戏的声音：闭上眼睛仔细听，你都听到了什么？边听边想，你眼前又出现了怎样的画面。

2．让我们去看看课文中的孩子们是不是也这么快乐。默读全文，想想大海给孩子们带来了哪些乐趣？想好的同学和同桌交流一下。

3．集体交流，相机板书。

4.指名分段读文。

四．学习课文第一自然段。

2．集体交流。

a.“孩子们踩在软软的细沙上，叫着，跳着，笑着，奔向大海，留下一串串小脚印。”

（1）自由读句子，想想从哪些关键词体会到孩子们的快乐。

（2）抓住“叫”、“跳”、“笑”、“奔”体会，指导朗读。

（3）齐读。

b“孩子追过去的时候，浪花不见了，再一回头，白白的浪花又来了。孩子们追过去，浪花又跑了。浪花逗着小孩追过来追过去，玩着躲猫猫的游戏。”

（1）你感受到了什么？从哪儿感受到的？抓住重点词句想像，相机指导朗读。

（2）师与个别学生生读，同桌互相读、读出有趣，师与全班合作读。

3．配乐朗读全段。

4.播放大海的画面，指导学生描绘看到的景象，读一读“轻轻的海风、软软的细沙、雪白的浪花、欢乐的笑声”。

5．小结学习方法：刚才我们用了“抓住重点词句想象情景”的方法感受了孩子们在海边踩沙追浪的欢乐，下节课我们要继续用这种方法感受大海给孩子们带来的其他乐趣。。

五．指导识记生字，抄写生词。

板书设计：

踩沙追浪堆城堡。

捡贝壳看船出海。

《大海》教学设计

【教材简介】。

《大海睡了》是苏教版第一册语文教材中的一首儿童诗,写喧闹了一天的大海在夜晚渐趋宁静,表现了大海母亲般的温柔。诗歌共8行两句话,语言流畅,富于想象。课文配有一幅插图,体现了诗句描绘的优美意境。诗文虽短小,字里行间却充满童趣,充满美感,是培养学生观察能力、朗读能力和陶冶学生情操的好教材。

【目标预设】。

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学习课文生字、词语。

3、品读课文，感受大海母爱魅力，体会大海给人带来的无限遐想。

【重点、难点】。

品读课文，感受大海母爱魅力，体会大海给人带来的无限遐想。

【设计理念】。

《大海睡了》一课渗透着一种爱的教育，要培养学生热爱自然的感情，更深一层要让学生体会到一种温馨的母爱。那么，只有发现、感受到这一切的美好，才能由衷地去热爱，所以我在这节课的设计上试图引领学生由表及里、层层深入去诠释爱、去感受爱，体会母爱的伟大。

【设计思路】。

在教学中，以学生为主体，教师为主导,利用图片、音乐等多种多媒体手段刺激学生多种感官以调动学生已有经验，让导语成为学生入境入情的桥梁，引导学生初识大海、走近大海、走进大海、走出大海，形成生活体验与文字符号的链接，在自读自悟的过程中欣赏语言文字，积累好词好句，感受自然之美、情感之美。

一、交流入文，初识大海。

谁会读这个词？读得真响亮，谁能读得清楚一些？

2、小朋友可能在电视上、课外书上看过大海，也可能亲眼见过大海，那么，大海给你留下什么印象呢？（大、蓝、美……）。

3、（课件出示：大海画面）看，大海一望无边，海水碧蓝碧蓝，多美！谁再来读一读“大海”？指名读。

4、（播放海浪声）听，大海向我们走来了。你听到了什么？

真了不起，听到了好多声音。海风呼呼地吹着，“风声”。海浪哗哗地冲击着海岸，“潮声”。还有浪娃娃的“笑声”。风儿追逐着浪花，浪花奔跑跳跃，发出阵阵欢笑。瞧，它们送给小朋友两个字呢！（出示：闹笑）指名读。

5、到了夜晚，大海又是怎样的呢？

二、初读课文，走近大海。

1、请小朋友认真看仔细听，这又是什么声音？（出示平静的大海图，播放鼾声）你在哪儿听过这声音？爸爸晚上睡觉会发出这种鼾声。

2、谁来说说，到了夜晚，大海怎么了？（板书：睡了）大海睡了，多安静呀！一起读一读“大海睡了”。轻轻读，可不要把大海吵醒了。再齐读。

3、大海也会睡觉吗？真有趣！赶快打开书，自己读读课文吧。遇到生字请拼音朋友来帮忙。

4、看，一些生字朋友从大海的鼾声里跳出来了，你能叫出他们的名字吗？

（1）不闹了不笑了睡觉了（“了”是轻声）。

（2）风儿浪儿（“儿”是轻声）。

（3）抱着背着（“着”是轻声）。

（4）星星（后鼻音、轻声）。

4、听小朋友读得这么好，生字朋友很开心，和小朋友捉起了迷藏，又藏到课文中去了。你还能把它们读好吗？自由读文。读完后先找一找课文一共有几句话？（两句）。

5、谁来读第一句？指名读。第二句？指名读。小朋友真能干，不仅读好了词，连句子朋友都读得那么棒！

三、细读课文，走进大海。

（一）细读第一句。

1、出示平静的大海图。

你们看，看到了什么？风声变小了，浪娃娃不随便乱跑了，大海多宁静呀！

2、出示第一句话。

指名读。风儿、浪儿可真是乖孩子，深夜里都不闹不笑，知道大海妈妈睡觉了。

一起读，读出韵味儿。

（二）细读第二句。

1、大海是怎样睡觉的呢？听老师介绍吧。范读第二句。

2、听得真认真。你好像看到了什么，听到了什么？指名试说。

3、（出示画面）看，一轮皎洁的月亮倒映在海面上，晃呀晃呀，像是躺在大海妈妈的`怀里，枕着妈妈的手臂睡着了。大海妈妈抱着明月，多有趣！在家里，谁会抱着你呢？交流。有大海妈妈抱着，多幸福！读“抱着明月”。相机学习“月”：古时候“月”字就像天上的月亮，拿出小蜡笔（小手）和老师一起写。

4、再看，一颗颗亮晶晶的星星映在海面上，闪呀闪呀，像是趴在大海妈妈的背上睡着了。大海妈妈背着星星，多好玩呀！又有谁背过你呢？交流。小朋友都开始甜蜜地回忆了。

5、看着图，连起来读一读，“她抱着明月，她背着星星”。有最亲最爱的大海妈妈抱着、背着，明月和星星多幸福啊！再次齐声读。

6、大海妈妈紧紧靠着自己最爱的孩子，甜甜地睡着了，她睡得多香呀！

哟，大海妈妈还在打呼噜呢！读一读“那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声”。

7、不要打扰睡得正香的大海妈妈，让我们轻轻地读一读“她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声”。齐声轻读。

8、有的小朋友已经陶醉了，你能不能这两句话记在心里呢？闭上眼睛轻轻地背一背。指名试背。

（三）迁移体会。

1、你喜欢睡着的大海妈妈吗？她多像我们每个小朋友的妈妈呀！不信你读读下面这首小诗：（出示）。

妈妈睡了孩儿不闹了，孩儿不笑了，深夜里，妈妈睡觉了。她抱着孩子，她搂着孩子，那轻轻的鼾声啊，是她睡熟的声音。生自由试读。指名试读。

2、你想起自己的妈妈吗？你爱自己的妈妈吗？交流。

四、拓宽延伸，走出大海。

1、大海妈妈也非常喜欢小朋友们，她送给她最爱的孩子好多礼物呢！她让浪儿送到了沙滩上，小朋友们赶快挑选吧!（小朋友挑选礼物，礼物为水草、海龟、珊瑚等海里动植物图片，上面有关于大海的词语、儿歌、资料等。）。

2、交流。

3、小朋友，拿着礼物，让我们和大海妈妈说声再见吧！《大海睡了》教学设计。

【教材简介】。

《大海睡了》是苏教版第一册语文教材中的一首儿童诗,写喧闹了一天的大海在夜晚渐趋宁静,表现了大海母亲般的温柔。诗歌共8行两句话,语言流畅,富于想象。课文配有一幅插图,体现了诗句描绘的优美意境。诗文虽短小,字里行间却充满童趣,充满美感,是培养学生观察能力、朗读能力和陶冶学生情操的好教材。

【目标预设】。

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学习课文生字、词语。

3、品读课文，感受大海母爱魅力，体会大海给人带来的无限遐想。

【重点、难点】。

品读课文，感受大海母爱魅力，体会大海给人带来的无限遐想。

【设计理念】。

《大海睡了》一课渗透着一种爱的教育，要培养学生热爱自然的感情，更深一层要让学生体会到一种温馨的母爱。那么，只有发现、感受到这一切的美好，才能由衷地去热爱，所以我在这节课的设计上试图引领学生由表及里、层层深入去诠释爱、去感受爱，体会母爱的伟大。

【设计思路】。

在教学中，以学生为主体，教师为主导,利用图片、音乐等多种多媒体手段刺激学生多种感官以调动学生已有经验，让导语成为学生入境入情的桥梁，引导学生初识大海、走近大海、走进大海、走出大海，形成生活体验与文字符号的链接，在自读自悟的过程中欣赏语言文字，积累好词好句，感受自然之美、情感之美。

一、交流入文，初识大海。

谁会读这个词？读得真响亮，谁能读得清楚一些？

2、小朋友可能在电视上、课外书上看过大海，也可能亲眼见过大海，那么，大海给你留下什么印象呢？（大、蓝、美……）。

3、（课件出示：大海画面）看，大海一望无边，海水碧蓝碧蓝，多美！谁再来读一读“大海”？指名读。

4、（播放海浪声）听，大海向我们走来了。你听到了什么？

真了不起，听到了好多声音。海风呼呼地吹着，“风声”。海浪哗哗地冲击着海岸，“潮声”。还有浪娃娃的“笑声”。风儿追逐着浪花，浪花奔跑跳跃，发出阵阵欢笑。瞧，它们送给小朋友两个字呢！（出示：闹笑）指名读。

5、到了夜晚，大海又是怎样的呢？

二、初读课文，走近大海。

1、请小朋友认真看仔细听，这又是什么声音？（出示平静的大海图，播放鼾声）你在哪儿听过这声音？爸爸晚上睡觉会发出这种鼾声。

2、谁来说说，到了夜晚，大海怎么了？（板书：睡了）大海睡了，多安静呀！一起读一读“大海睡了”。轻轻读，可不要把大海吵醒了。再齐读。

3、大海也会睡觉吗？真有趣！赶快打开书，自己读读课文吧。遇到生字请拼音朋友来帮忙。

4、看，一些生字朋友从大海的鼾声里跳出来了，你能叫出他们的名字吗？

（1）不闹了不笑了睡觉了（“了”是轻声）。

（2）风儿浪儿（“儿”是轻声）。

（3）抱着背着（“着”是轻声）。

（4）星星（后鼻音、轻声）。

4、听小朋友读得这么好，生字朋友很开心，和小朋友捉起了迷藏，又藏到课文中去了。你还能把它们读好吗？自由读文。读完后先找一找课文一共有几句话？（两句）。

5、谁来读第一句？指名读。第二句？指名读。小朋友真能干，不仅读好了词，连句子朋友都读得那么棒！

三、细读课文，走进大海。

（一）细读第一句。

1、出示平静的大海图。

你们看，看到了什么？风声变小了，浪娃娃不随便乱跑了，大海多宁静呀！

2、出示第一句话。

指名读。风儿、浪儿可真是乖孩子，深夜里都不闹不笑，知道大海妈妈睡觉了。

一起读，读出韵味儿。

（二）细读第二句。

1、大海是怎样睡觉的呢？听老师介绍吧。范读第二句。

2、听得真认真。你好像看到了什么，听到了什么？指名试说。

3、（出示画面）看，一轮皎洁的月亮倒映在海面上，晃呀晃呀，像是躺在大海妈妈的怀里，枕着妈妈的手臂睡着了。大海妈妈抱着明月，多有趣！在家里，谁会抱着你呢？交流。有大海妈妈抱着，多幸福！读“抱着明月”。相机学习“月”：古时候“月”字就像天上的月亮，拿出小蜡笔（小手）和老师一起写。

4、再看，一颗颗亮晶晶的星星映在海面上，闪呀闪呀，像是趴在大海妈妈的背上睡着了。大海妈妈背着星星，多好玩呀！又有谁背过你呢？交流。小朋友都开始甜蜜地回忆了。

5、看着图，连起来读一读，“她抱着明月，她背着星星”。有最亲最爱的大海妈妈抱着、背着，明月和星星多幸福啊！再次齐声读。

6、大海妈妈紧紧靠着自己最爱的孩子，甜甜地睡着了，她睡得多香呀！

哟，大海妈妈还在打呼噜呢！读一读“那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声”。

7、不要打扰睡得正香的大海妈妈，让我们轻轻地读一读“她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声”。齐声轻读。

8、有的小朋友已经陶醉了，你能不能这两句话记在心里呢？闭上眼睛轻轻地背一背。指名试背。

（三）迁移体会。

1、你喜欢睡着的大海妈妈吗？她多像我们每个小朋友的妈妈呀！不信你读读下面这首小诗：（出示）。

妈妈睡了孩儿不闹了，孩儿不笑了，深夜里，妈妈睡觉了。她抱着孩子，她搂着孩子，那轻轻的鼾声啊，是她睡熟的声音。生自由试读。指名试读。

2、你想起自己的妈妈吗？你爱自己的妈妈吗？交流。

四、拓宽延伸，走出大海。

1、大海妈妈也非常喜欢小朋友们，她送给她最爱的孩子好多礼物呢！她让浪儿送到了沙滩上，小朋友们赶快挑选吧!（小朋友挑选礼物，礼物为水草、海龟、珊瑚等海里动植物图片，上面有关于大海的词语、儿歌、资料等。）。

2、交流。

3、小朋友，拿着礼物，让我们和大海妈妈说声再见吧！

《小孩与大海》教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、边读文边想象句子所表达的情景，体会孩子们的快乐以及热爱大海的感情，培养学生想象能力。

教学重点：

有感情地朗读课文，体会孩子们的快乐以及热爱大海的感情。

教学准备：

1、与大海有关的资料。

2、教学课件。

教学过程：

一、复习导入，整体感知。

1、读短语。

2、在海边，孩子们都玩了些什么？相机板书。

3、你觉得孩子们在海边玩得怎么样？

二、学习课文，体会快乐。

1、自由读课文，从哪里体会到快乐？

2、同位互说。

3、全班交流。

第一自然段。

句子一：“孩子们踩在软软的细沙上，叫着，跳着，笑着，奔向大海，留下一串串小脚印。”

说一说体会到的快乐。

闭上眼睛，想象画面。

指导朗读，体会动词用法。

句子二：“海风吹来，激起朵朵雪白的浪花孩子们追过去的时候，浪花却不见了，再一回头，白白的浪花又来了．孩子们追过去。浪花又跑了。浪花逗着小孩追过来追过去，玩着躲猫猫的游戏。”

读句，你怎么从这里感受到快乐？

出示课件：追浪。

指导朗读，相机评价。师生合作读。

读第一自然段。

第二自然段。

玩沙有什么乐趣？

这么有趣，孩子们堆的城堡是什么样的？

如果你就在沙滩上，想堆什么？

学生活动，体验快乐。

朗读第二自然段。

第三自然段。

读第3自然段，看看大海到底送给了我们什么？

（出示实物）了解椰子壳、珊瑚。

在海边，还可能会捡到什么？（具体感受省略号）。

学习句子：“有的贝壳小小的，细致的花纹很美丽，那是美人鱼公主珍藏的宝贝；有的贝壳大大的，放在耳边，仔细听一听，可以听到海浪的声音，那是赞美大海的音乐。”

赛读句子。

第四、五自然段。

看着大船出航，你心里会想些什么？

海边的孩子是怎么想的呢？

读第四、五自然段。

三、小结。

附板书设计：

踏浪嬉戏。

堆城堡。

捡贝壳乐趣梦想。

看船出航。

……。

大海教学设计

1．理解课文内容，了解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。

2．能够正确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3．认识８个生字，会写12个生字。掌握“波纹、仰头、翻滚、奔腾、琴师、奏出、渔帆、睡觉”等词。

教学重点。

理解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。

通过朗读品味优美的语言，培养学生的想象力，激发学生对大海、对大自然的热爱之情。

教具准备。

多媒体课件。

课时安排。

两课时。

第一课时。

一、形象感悟，导入新课。

1、师生聊天：谁去过海边，你记忆中的大海是什么样的，在海边有哪些独特的见闻感受？

2、形象感受：播放有关大海不同景象的课件。

３、诗人张歧、刘饶民在欣赏了大海之后，也有许多的话要说。他们写了几首诗来讴歌自己心目中的大海，今天让我们一起来读一读。

４、板书课题：大海的歌。

【设计意图】通过形象感悟激发学生的学习欲望，为理解课文做铺垫。

二、初读课文，自学生字。

1、学生自由读诗，用自己喜欢的方法解决遇到的不认识的字。

2、出示生词卡片，强调读：鼾声、潮声、绽开、掀起。

3、结合生活理解“鼾声、绽开、掀起、奔腾、渔帆”等词。

4、检查读文情况。

【设计意图】自学生字的同时，可以进一步熟悉课文。

三、师生对话、品悟诗情，学习《天和海》《大海睡了》。

朗读：这两首诗中，你最喜欢哪首诗中写到的大海？请你读给自己听。

谈话：引导学生边读边谈，从自己最感兴趣的那首开始，说出自己对诗句的独特感受。

１、第一首《天和海》。

引导思考。

天和海相连，引起感官上的强烈刺激，作者的眼中天即是海，海。

即是天，满目的蓝色，勾起诗人无边的诗情。

感情朗读：虽说天海一色，但“蓝”字的朗读应该各不相同，有所起伏。反复朗读，品味“蓝“字的不同读法。

２、第三首：《大海睡了》。

引导思考：

从哪里看出大海睡觉了？

什么时候，风儿不闹了，浪儿不笑了？那白天的大海是什么样的呢？

启发想像：白天，风儿什么样的？晴天，风儿什么样？大雨将来时，风儿什么样？

睡觉了的大海是什么样的呢？

她像谁？为什么？

她睡的香吗？从哪里看出。

这时的大海没有欢闹嬉戏，也没有巨浪滔天，相比之下是安静的，所以叫做静态描写。

该怎样读，才能读出诗歌描绘的意境。

3、朗读：海的多情感染着我们，请你把自己最喜欢的一首读给同桌听。

【设计意图】充分利用共鸣的作用，让文字内容和心理感受融为一体，实现作者与读者的对话。

四、记忆字形，指导书写。

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型。

３、出示书写不规范的字，讨论如何把字写好看。

【设计意图】学过课文后，深化生字的记忆，不同于初学生字的形象认知，目的是加强对生字的理解和运用能力。

五、作业。

１、背诵自己喜欢的诗歌。

２、摘抄诗中的好词句。

３、收集其他描写大海的作品读一读。

大海教学设计

1．理解课文内容，了解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。2．能够正确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

理解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。教学难点。

两课时。

第一课时。

一、形象感悟，导入新课。

1、师生聊天：谁去过海边，你记忆中的大海是什么样的，在海边有哪些独特的见闻感受？

2、形象感受：播放有关大海不同景象的课件。

３、诗人张歧、刘饶民在欣赏了大海之后，也有许多的话要说。他们写了几首诗来讴歌自己心目中的大海，今天让我们一起来读一读。

４、板书课题：大海的歌。

1、学生自由读诗，用自己喜欢的方法解决遇到的不认识的字。

2、出示生词卡片，强调读：鼾声、潮声、绽开、掀起。

3、结合生活理解“鼾声、绽开、掀起、奔腾、渔帆”等词。

4、检查读文情况。

朗读：这两首诗中，你最喜欢哪首诗中写到的大海？请你读给自己听。

谈话：引导学生边读边谈，从自己最感兴趣的那首开始，说出自己对诗句的独特感受。

１、第一首《天和海》引导思考。

天和海相连，引起感官上的强烈刺激，作者的眼中天即是海，海即是天，满目的蓝色，勾起诗人无边的诗情。

引导思考：

从哪里看出大海睡觉了？

什么时候，风儿不闹了，浪儿不笑了？那白天的大海是什么样的呢？

她睡的香吗？从哪里看出。

这时的大海没有欢闹嬉戏，也没有巨浪滔天，相比之下是安静的，所以叫做静态描写。

该怎样读，才能读出诗歌描绘的意境。

3、朗读：海的多情感染着我们，请你把自己最喜欢的一首读给同桌听。

【设计意图】充分利用共鸣的作用，让文字内容和心理感受融为一体，实现作者与读者的对话。

四、记忆字形，指导书写。

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型。

３、出示书写不规范的字，讨论如何把字写好看。

１、背诵自己喜欢的诗歌。２、摘抄诗中的好词句。

３、收集其他描写大海的作品读一读。板书设计。

天和海。

无边的蓝。

静态。

作业设计：一、熟睡中的大海和海上的风各给你留下了怎样的印象？结合有关语句说说自己的体会。二、填空。

1、她抱着（），她背着（），那（）的潮声啊，是她熟睡的鼾声。

这句话是把大海当作（）来写，让我们觉得大海很（）。2、《海上的风》一诗中的“它”指的是（），“万种乐声”是的声音。文中作者把海上的风分别比作了（）、（）、（）、（）。

第二课时。

教学过程一、复习导入检查背诵诗歌。听写词语。

【设计意图】去除过于花哨的开头，简洁入课，将学生的思维直接与学习内容链接在一起。

二、学习第二首诗《海上的风》。

1、上节课，我们认真学习了《天和海》《大海睡了》，这两首诗使我们感受到了什么？（大海是蓝色的，大海在夜晚非常平静）2、引导思考：

师生朗读《海上的风》。

在《海上的风》这首诗中作者把海上的风分别比做了什么？（花神、琴师、大力士、狮子）。

这些比喻让你觉得大海上的风是什么样的？（风有时大而急，有时小而缓）风吹浪涌，诗人在有风的海上看到了什么，听到了什么？（海上涌起美丽的浪花，发出各种美妙的声音，风把船只推向不同的方向，风很大时，海浪会怒吼）其实，风是看不见、摸不着的，我们能感受到风，是因为他给这个世界带来了变化。诗人用丰富而生动的比喻，让我们感受到海上的风给大海带来的形态上、声音上、力量上的变化，就把看不见的风写活了。

这些生动的比喻给我们展现的是活动的大海，是动态描写。

3、下面，请男女生分节朗读这首诗，读出大海的不同特点来。

【设计意图】激发学生的想象力，时间要充足，想象内容越丰富越好，为课堂练笔做准备。三、仿写训练：1、师生讨论：

大海是美丽的，有的人见到大海只是简单地赞叹一句：太美了！有的人却可以写下优美的诗篇。这是为什么呢？2、升华总结：

因为诗人热爱大海，所以他愿意去讴歌大海。而且他必定细心、认真的观察了大海，还经常练笔，又把自己的想象注入诗歌，这样他写出来的诗就分外感人了。3、激励动笔：

其实，大自然的美无处不在，只要我们全心全意地赞美那些我们喜欢的事物，用心写下来，就是动人的诗。现在，就让我们来到大海边，（播放海浪的画面，配以清晰的声音）把我们看到的、听到的、想到的写下来，和诗人一起，把海上的风写出来。

格式：海上的风是。

他一来，就。

4、学生写诗，然后互相读一读。四、扩展阅读，吸收语言学习好资料欢迎下载。

1、教师将师生收集到的作品筛选后，展示给大家，学生读后自主修改自己的诗歌。

2、展示修改后的习作，教师指导评价。。

五、课堂总结。

天海一色无边的蓝。

海上的风动态。

大海睡了静态。

细心观察。

用心体会。

想像丰富。

发现美。

感受美。

《致大海》教学设计

教学目的：

知识目标：

1、了解一些外国诗歌知识，领略外国诗人的异国情趣。

2、了解普希金的简历及其创作情况。

能力目标：

1、理解作品的意象，感受诗人的思想感情。

2、学习诗歌的表现手法，培养诗歌的鉴赏能力。

德育目标：、

体味诗人对自由的热烈向往与积极奋进的精神。

教学重点、难点。

1、正确理解大海的象征意义。

2、把握本诗的感情线索，理清结构层次。

教学方法。

1、诵读法。指导学生反复朗读，体味诗人的思想感情。

2、阅读评点法。对精彩的词句引导学生鉴赏评述。

教具准备：

录音机录音带。

教学时数：

一课时。

教学步骤。

一、导语：

我国是诗的国度，当我们徜徉在唐诗宋词优美的诗境中时，也不妨调转艺术的轻舟，扬起思维的双浆，驶向外国诗歌的殿堂，在那里你可以领略到另一番艺术的优美风光。今天我们共同欣赏俄国伟大诗人普希金写的'一首著名政治抒情诗--《致大海》。

二、作者：

普希金(1799～1837)俄国浪漫主义文学的杰出代表，现实主义文学的奠基人，现代标准俄语的创始人。普希金在自己的作品中提出了时代的重大问题，大大促进了俄国社会思想的前进，有利于唤醒人民，有利于俄国解放运动的发展。普希金的创作对俄罗斯现实主义文学及世界文学的发展都有重要影响，高尔基称之为“一切开端的开端”。他的代表作品是诗体长篇小说《叶甫盖尼奥涅金》，诗歌《致大海》、《致恰达耶夫》、《自由颂》。

三、解题：

《致大海》写于1824年。18，普希金因创作了大量的政治诗而引起沙皇的惊恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他热爱自由，不愿阿谀逢迎敖德萨总督，于1824年又革职遣送回乡（第二次流放）。临别前夕，诗人登上高加索海边的岩石，面对波涛汹涌的大海，想起与大海有关的英雄，不禁思绪起伏，写下了这首诗篇。

四、朗读：

1、首先，听录音朗读一遍课文。

2、其次，由学生自由朗读一遍课文。

3、最后，让学生齐坊一遍课文。

（板书生字生词）。

四、分析：

方式：在讲读过程中引导学生理解作者的思想感情。

串讲全诗，通过理解重点词语分析各小节的意思。

五、理解：

全诗共十五节，大致可分四个部分：

第一部分(1-2)：写诗人向大海告别，在诗人看来，大海以它的自由奔放展示它的美，以它的自由奔放向世人召唤。

第二部分(3-6)：写大海的自由奔放和无坚不摧的力量，表达诗人对自由的渴望。

第三部分（7-13）：热情赞颂拿破仑和拜伦为自由民主奋斗的精神，表达对自由民主的追求和向往。

六、鉴赏：

1、象征手法：

大海--自由。

2、借景抒情。

通过描写和赞颂大海的波涛汹涌，表现诗人对自由的渴望和追求。

3、风格豪迈：

这首诗风格豪迈，自由奔放，充分表现了诗人对民主自由的渴望和追求。

七、主题：

方式：提出问题让学生思考再做总结。

本文以象征手法，表现了对大海的热爱，对自由民主的热切追求和向往。

八、练习：

讨论课后练习。

板书设计。

理解：鉴赏：

一（1－2）：告别大海1、象征手法。

二（3－6）：渴望自由2、借景抒情。

三（7－13）：追求民主3、风格豪迈。

四（14－15）：热爱大海。

《大海的歌》教学设计

1、读懂句子，理解内容，学习作者是怎么观察的。

2、了解作者在海港里，大海中看到的景物各种什么特点，体会作者感情的变化。

3、理解课文中大海两次“唱歌”的.含义，体会所表达的思想感情。

一、复习：

1、播放大海的声音，听这是什么声音？

2、昨天，我们随着作者去看大海，在出发前老师问一下，同学们还想知道什么？

二、读第二、三节课文，思考作者看到了什么？想到了什么？

1、读后讨论、板书

2、出示句子1

你认为哪些词语用得好？为什么？

作者见到这样的景象心里会怎么想？

你能读好它吗？

3、出示句子2

同上

4、作者的心情是这样的愉快，站在海轮上，听着浪花的声音也觉得大海也在欢唱。

请同学们读第三节

5、请同学们齐读第二、三节，要读出大海唱歌的景象。

三、大家读得真好，让教师也仿佛听到大海在唱着欢乐的歌。那么大海为什么还要唱一曲新歌呢？请同学们用上面的学法学习课文第四、五节。

1、读课文，思考作者在大海里看到了什么？想到了什么？

2、划出重点句子，想想哪些词语用得好？为什么？

3、有感情朗读，体会作者的思想感情。

四人小组自学

4、讨论：看到了什么？哪些词语用得好？为什么？

5、出示句子（课后2）

6、看到我国自己生产的石油钻探船，作者心里会怎么想？所以我仿佛听见（）

齐读第五节，抒发感情

7、请同学们带着无比自豪的心情来朗读第四、五节

五、作者笔下的大海像一幅画，浪花飞溅的声音像一曲歌，同学们，让我们再一次来感受一下这诗一般的语言吧。

谁愿意把你最喜欢的段落奉献给大家。

六、在新时代，大海的歌又有了新的内容，你能说说吗？

七、你长大后，想为大海谱什么新歌？

1、读懂句子，理解内容，学习作者是怎么观察的。

2、了解作者在海港里，大海中看到的景物各种什么特点，体会作者感情的变化。

3、理解课文中大海两次“唱歌”的含义，体会所表达的思想感情。

《大海睡了》教学设计

1，利用多媒体课件，激发学生的想象，走入诗的意境，体会夜晚大海的宁静之美。

2，指导学生正确，流利，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，展开联想，想象，培养热爱大自然的思想感情。

多媒体课件

一，唤起回忆，激情导入

1，齐读识字5。（板书：大海）

2，蔚蓝的大海一望无际，是那么美丽，那么神秘，那么有趣。今天，我们一起去海边旅行吧！

3，来到美丽的大海边，你看到了什么 听到了什么 （指名回答）

4，夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，你们猜一猜大海会怎样 （ 板书：睡了）指导感情朗读课题。

二，自读课文，感知意境

（课件显示夜晚宁静的大海）听一听课文朗读录音。

学生自由读课文。

指名读，出示轻声的词语，读好轻声词。

三，美读课文，进入意境

1，将轻声词放到课文中读一读。

2，指导朗读第一句

（1）引读：风儿—— 浪儿—— 深夜里，大海——

（2）热闹了一天的大海终于安静地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，两人一组，练读第一句话。（好朋友练读）

（3）指名读，评一评。（2—3名）

（4）画夜晚的大海。

（5）加动作配乐朗读第一句。

3，指导朗读第二句

（1）出示前两行。

a师：请你们读读这两行诗，大海的哪个动作最吸引你 （板书：抱 背）

b 大海抱着谁，背着谁呢 （画星星，月亮）为什么说"大海抱着明月，背着星星呢 "小组交流。（指名画倒影）

c小结：深夜里，大海静极了，天上的星宝宝们眯上了眼睛，大海像镜子一样倒映着月亮娃娃漂亮的身影。

（2）想想，平时都有谁抱过你 你当时什么感觉 （指名读）

（3）你们知道还有谁也是大海妈妈的孩子 他们也在大海妈妈的怀抱里睡着了，所以我们还可以怎么说 （ 出示句式：她抱着……背着……）

（6）那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。请女小朋友来读一读。记住可千万别吵醒大海妈妈。（女同学加动作轻声齐读。）

（7）大海妈妈的孩子真乖，读得轻轻的，就不会把大海妈妈吵醒了。男小朋友也来试试。

（8）有感情地读一读四行诗。读的过程中可以带上丰富的表情和适当的动作。谁愿意表演给大家看。（指名读）

4，齐读全诗。

5，表演背诗：

（1）生自由练背。

（2）配乐轻声表演背诵课文。

四，拓宽延伸，积累知识。

1，读得真美，大海妈妈谢谢你们的礼物，它也托我给大家带来了礼物，赶快选自己的礼物吧！（课件出示"礼物"）

2，看礼物。

五，课外实践，丰富体验。（任选一项完成）

（1）我爱读：找一段动听的音乐，练习配乐朗读；

（2）我爱画：为你的小诗配上一幅优美的图画；

（3）我爱唱：唱一唱大海的歌。

（4）我爱学：查找一些有关大海的诗歌，故事或者科学知识，与小伙伴交流；

大海教学设计

---以及后浪推前浪的不停顿冲击,成为乐曲的中心。轻快的舞蹈性旋律与节奏及其恢谐性的笔法,构筑成这一印象主义的音乐画卷。

通过欣赏《大海》,使学生初步了解西方近代音乐的风格特点。

教学重点:。

赏析《大海》,感受、体验其音乐风格。

领会和理解印象主义音乐的风格特点。

教具:。

录音机、录像机、电视、投影仪、磁带等。

一、导入新课。

交流本课预习。

“关于海的文学描述。

讲明本课学习内容。

2----。