窗前的气球的教案大全（16篇）

教学工作计划能够帮助教师合理安排教学资源，提高教学质量。教学工作计划的范文三：教学工作计划的制定充分考虑到了学生的兴趣和需求，使得学习变得更加主动和有趣。

《窗前的气球》教案

1、复习“科、亚”等7个字和词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会同学之间的真挚友谊，懂得珍惜友谊。

1、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友谊。

2、使学生在学习课文时，融入到课文中去。

3、教具准备：多媒体课件。

1、师：同学们，老师这里有许多漂亮的气球，你们想要吗？如果你们能读准上面的词语它就属于你了。

2、师：老师刚才把五颜六色的气球送给你们了，高兴吗？小小的气球不仅能给我们带来快乐，还是治病良药。瞧！（出示画有可爱笑脸的红气球）跟老师一起书写课题，齐读。

3、就是窗前这个可爱的气球。让躺在病床上的`孩子远离了孤单、寂寞。请大家赶快读读课文，读完后，把你知道的说给大家听。

问：你从中知道了什么？

学生汇报。

4、（点击课件：出示科利亚的图片配音乐：伤感音乐、创设情境）。

师：这就是得了传染病的科利亚，他觉得……学生接：真没意思。

5、（课件出示：他觉得真没意思）指名读、齐读。

这是怎么回事了？请大家读读一自然段。

学生汇报。

6、想一想：得了传染病的科利亚他此时不能怎样？用“他得的是传染病，他不能不能”说话。

此时的他心情是怎样？那就带着这种心情来读读这一节好吗？指名读，齐读。

问：那他只能怎样了？从哪里知道的？

7、指名汇报、读。

联系生活，想一想此时的他只能怎样？

用“他得的是传染病，他只能只能”说话。

引：对啊！躺在病床上的科利亚什么人也不能见，什么事也不能做，只能这么静静地躺在病床上看着这冰冷的墙壁（点击课件：在“静静地”点出重点号），只能这么呆呆地望着窗户（点击课件：在“呆呆地”点出重点号。）！只能……多可怜多寂寞的科利亚呀！此刻的你就是科利亚，哪个小科利亚来读读这一小节（指名读、男女赛读。）。

9、他就只能这样……，他当然觉得……生接：他觉得真没意思（指名读、齐读。）。

师：科利亚，你这么呆呆地望着窗户在想什么呢？

学生汇报。

师：（出示彩图）请同学们认真看图，你在图上都发现了什么？

学生练习说。

（点击课件：三自然段，在“摇摇摆摆”“一上一下”点出重点号），

师：就在科利亚孤单、难过的时候，突然，一个红气球……。

（1）生接读三自然段。

问：刚才科利亚还感到孤独，真没意思，现在怎么看到一个红气球就高兴地笑了？他想到了什么？（板书：高兴地笑）。

11、还能说高兴地什么？用高兴地说一句话。

送气球，写祝福。

《窗前的气球》教案

1、认知7个生字，会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情谊。

3、懂得珍惜友情。

1、小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么吗？（出示：气球）。

2、同学明确学习任务。

今天，俺们就来学习22课《窗前的气球》，谁来读读课题？一齐来读一遍。

想知道窗前的气球的作用有多大吗？想就打开书本，读读课文呀，读了课文就知道里面讲什么了，注意读准生字的字音。（同学自由朗读课文）。

今天，俺们要认知这么多的生字（媒体出示生字）。

科亚呆始猜拴叽喳逗。

老师已经把他们请到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他准确地读出来并组个词呢？同桌之间可以你读给俺听，俺读给你听，你协助俺，俺协助你，开始吧！（同桌互读生字卡片）。

师：看到这两个字，你想到了什么？

生：科利亚。

师：课文写了科利亚的什么事？

生：他得了病，同学们不能去看他，用气球去问候他。

（生互相说）。

师：俺们要学习一个新偏旁，这叫病字旁，看老师写（师边写边说）。

a一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。

b被包围的局部应向右下伸展，不能写得太小。

师：接下来大家在书上描一个，写两个。

（生写字）。

1、小朋友真了不起，和这么多生字初次见面就能说出他的名字了。现在，俺们再来读读课文，看看你是不是比第一次进步多了。（同学自由朗读课文）。

谁来给大家读一读?

（指名读第一节课文）。

师：什么是污染病？

生：就是能传给他人的病。

师：谁来读第二节？（生读）。

师：接下来谁来读？（生读）。

课件出示词语：一张病床一扇窗户一角天空。

师：科利亚每天看见的就是这些，你能用这些词语说几句话吗？不会的再看看课文。

（生自由练说）科利亚躺在一张病床上。

生：科利亚每天躺在一张病床上，透过那一扇窗户，望着那一角天空。

师：是啊，他离开爸爸妈妈，离开他的伙伴，真是（出示：他觉得真没意思）。

师：把你们的感受都读出来吧。

（生读得很动情）。

师：此时的科利亚多么希望他的问候啊。接下来发生了什么事？

生：科利亚看见气球飘上来了。

师：俺们来演一演。

（给同学每组发一张小脸形状的纸，让同学写上问候的话）。

同学分组讨论写话。

老师收上同学写的纸条，贴在纸上。

师：想一想，怎样送给科利亚呢？读3到5自然段，看看米沙是怎么做的？

（生读书）。

生：米沙把气球放在窗户上了。

生：先画一张可爱的小脸，然后把气球放飞。

师：他不只画了可爱的小脸，请大家再读第三自然段。

师：突然，一个红气球摇摇摆摆飘了上来，在科利亚房间窗户前停住了，后来，一上一下地动起来，怎么回事？谁能一边想一边读。

（同学准备扮演）：相信你们演的时候，一定会想到米沙的内心，假如你来演，除了让科利亚看到可爱的小脸，还想说点什么，快点商量商量。

（同学商量）。

请同学上来扮演。

（指名多名同学说问候的话）。

师：听到同学们的话，谁还能读课文最后一段。

齐读课文最后一段。

窗前的气球的教案

1、小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么吗？（出示：气球）。

2、学生明确学习任务。

今天，我们就来学习22课《窗前的气球》，谁来读读课题？一齐来读一遍。

想知道窗前的气球的作用有多大吗？想就打开书本，读读课文呀，读了课文就知道里面讲什么了，注意读准生字的字音。（学生自由朗读课文）。

《窗前的气球》教案

一授课时间：

三学习目标：

1初步认识7个生字。

2正确，较流利的朗读课文。

3体会同学之间的真挚情意。

四学习重点：识字。

学习难点：流利的朗读课文。

五学习准备：课前了解气球的作用。

生字卡片。

六学习方法：自学为主，互相帮助。

七学习过程：

（一）揭示课题。

1谈话引入，出示课题。

气球除了可以用来玩之外，还可以有什么作用？（鼓励从多角度说）。

2学生齐读课题质疑。

气球为什么跑到窗前了？

（二）初读课文，自主识字。

1带问题听老师范读，了解课文大意。

2选择自己喜欢的方式学习课文。

如：朗读理解课文，分组互助学习，表演理解，自学交流。

3自学生字。

4小组交流学习生字的方法及要注意的字音。

5指名说说认识的字，边板书。

6生字卡片抽读，组词。

（三）读通课文。

1自由读，要求：读准字音，不漏字，不加字。

2指名读，让学生挑自己喜欢的段落读给大家听。

3依据要求评议。

4齐读课文。

（四）图文结合，感知大意。

1学生自由读课文。

2相互交流读懂了什么。

3用自己的方式说一说自己的收获。

4出示插图，找出相应段落朗读，说说体会。

一授课时间。

三学习目标：

1巩固7个生字，会写8个字。

2流利有感情的朗读课文。

3懂得珍惜同学之间的友谊。

四学习重点：朗读。

学习难点：感情升华。

五学习准备：有关需复习的字词。

六学习方法：合作朗读讨论。

七学习过程：

（一）复习旧知。

1复习字词。

2复习课文内容，说话训练。

（二）朗读感悟。

1自读第三自然段，提出自己想了解的问题。

2轻声读，同桌交流自己读懂了什么。

（1）交流质疑。如：为什么窗前会有一个红气球？

这个气球是什么样子的，用来做什么。

（2）扩展思维：如果你看到这个红气球，你会想是怎么回事？

3学习第四段，从中找出答案。

（1）带着自己的问题用自己的方式读课文，找出答案。

（2）用“我想知道——”或“我想考考你——”的方式，提出各自。

的问题，尝试互相解决。

4比较句子。

（1）你喜欢哪个句子？为什么。

科利亚一看，气球上画着一张小脸。

科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。

（2）从喜欢的句子中选一个词说一句话。

5感悟语言：谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

他觉得真没意思。

（三）指导写字，完成写话练习。

1书写指导。

2读读写写练习。

（四）扩展训练。

除了用“气球”去看望同学外，还可以用什么方法？

《窗前的气球》教案

这是一篇描写同学间友情的课文。课文讲述的是科利亚得了传染病，住进了医院。科利亚一个人在病房里很孤独，感到没意思。小伙伴们用线栓上红气球，并在气球上画个小脸，然后放飞到科利亚病房的窗前。科利亚看见了，高兴地笑了。

一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。

红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。

童心无价。窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。

教学目标：

1、认识生字，结合自主识字识记生字，规范地书写生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用“可爱的、高兴地”说一句话。

3、体会主人公的情感变化，领会课文要传达的美好友情。

教学预设：

1、利用送礼物给学生引入课题，激发学生的情感，引发学生的兴趣。

2、初步认识生字与词语，并让学生用把字音读准。

3、先范读课文，接着让学生自读课文学习生字，再细读课文体会科利亚的心情以及同学间的友谊。

4、联系自己的生活，体验科利亚的孤独。

5、随机训练学生的词语运用能力，用“可爱的”、“高兴地”说句子。

7、重视朗读的指导与训练，让学生读出体验，读出情感，读出爱心。

8、总结课文，教育学生懂得珍惜友情，关爱他人。

教学过程：

一、创意激趣，导入新课。

师：小朋友们，老师送一个礼物给你们（在黑板上画一个圆），你知道是什么吗？

生：饼干、月亮、太阳、蛋糕、

师：（添画两笔变成气球）喜欢气球吗？它可以用来做什么？

生：它可以玩、可以装饰房间、可以……。

师:是啊，气球五颜六色的，轻飘飘的，给我们带来了无穷的乐趣，今天我们继续学习22课《窗前的气球》。

师：红气球要来考考大家了，看到红气球上的词语，快点大声地打招呼吧。

生读词语：科利亚、开始、拴着、猜出来、窗户、一角、叽叽喳喳、逗人、病床。

二、研读课文，体会感情。

师：病床的病是后鼻音，部首是病字头，怎样写好这个病字头呢？认真听仔细看，一点在中间，一横短短的，一撇长长的，一点头朝下，一提向上方。

生书空。

师：来，举起右手我们来写一个病字头，书空，里面是甲乙丙丁的丙。这就是生病的病。

生写师指导。

请小朋友们照着老师的样子在田字格里写一个。

师：你知道哪些病是传染病？如：水痘、肝炎、肺结核、麻风、天花、伤寒等等。传染病不能接触别人。

生自读。

师：小朋友，谁来读读。指名读。谁再读一读。指名读。

师：谁也不能来看他，妈妈能来看他吗？

师：连妈妈都不能来看他，多孤单呀，多寂寞呀！

师：科利亚不能到病房外面去，他不能去上学，不能去玩，还不能干什么呀？

生：科利亚不能…科利亚不能…科利亚还不能…科利亚更不能…。

师：这么多开心的事他都不能做，他当然觉得真没意思。

师：好，咱们一起来读读这句话，体会科利亚的真没意思。生读。

师：科利亚能做什么呢？你来读。找得真准。

师：小朋友跟我读“静静地”，生读。病房里真安静、没有一个人和科利亚说话。他什么也不能做，“呆呆地”。

师：对呀，躺在病床上的科利亚就是这么孤零零地、呆呆地望着窗户。我们来一起读这句话。

生读。

师：科利亚无聊极了，病房里安静极了，能再安静一点吗？

生读。

师：从三楼能望到什么呢？你来告诉我。

师：从三楼能望到什么呢？你来告诉我。

师：从三楼能望到什么呢？一起告诉我。生读。

师：连蓝蓝的天空都只能看到那么的一角，他当然会觉得真没意思。

师：（板书：真没意思）在生活中，你生病的时候，躺在家里心情怎样？

生：我生病的时候，上不了学，躺在家里也感到没意思。

生：我有时生病了，爸爸妈妈不能陪我，我就很难受。

师：刚才我们一起感受了科利亚的孤单，还有哪些小朋友愿意和我一起来读读一、二自然段，愿意读的小朋友请站起来，愿意听的小朋友咱们仔细地听，我们共同去感受柯利亚的真没意思。

生读。

师：科利亚就是这样孤零零的，每天都这样静静地躺在病床上，每天都这样打着点滴，每天都这样寂默地望着窗外，这时——师读第三自然段。

师：这是怎么回事呀？谁愿意为我们读读第四自然段。这么多小手举起来了，好，就请这个小朋友吧。

指名读。

师：你能把它读通顺，老师觉得就是进步。好，还有谁愿意来读？这么多小朋友要读呀，那就请小朋友自己读读第四自然段，别着急，老师给你们提个小要求，你们在读的时候自己给自己当当小老师，看看自己哪句话读得好，读得比较好的你就在旁边画一颗星，读得特别好的你就在旁边画两颗星。好不好？读吧。

生自由读。

师：我发现孩子们都很有自信，都给自己加了星，现在轻轻地把书放下，暂时读不好的小朋友也不要灰心，听听别的小朋友读，向他们学习。

（1）第一句话：练习用“可爱的”说话，入情入境地读。

你觉得哪一句你读得最好？生读。读得真好，谁再来读读。

这个词读得特别好：可爱的、可爱的小脸。还可以说可爱的什么？可爱的（小猫、小狗、小猪、小兔…老师、同学、妈妈…名字、歌曲、图片…）。

说句子。

再来读一读这个句子。生读。

小朋友们请看，气球上的这张小脸笑咪咪的，多可爱啊！让我来看看小朋友们最可爱的小脸，哦，我看到了，一张，两张…一张张可爱的小脸。来，让我们带着可爱的小脸读读这个句子。生读。

（2）第二句话：展开想象，体会米沙对科利亚的关心。

还有哪个句子？生读。

你注意了儿化韵，读得真不错！

谁再来读读？

孩子们，你们听出来了吗？你觉得米沙是个什么样的孩子？

（3）第三句话：体会同一句话的不同读法。

还有哪个句子你能读好？

老师也特别喜欢这个句子，谁再来读读。生读。

老师知道这个句子还可以这样读，师读。

还可以怎么读？能读出科利亚的高兴劲来呢？几生读。

小朋友们用不同的读法都读出了科利亚的高兴劲，真棒！

（4）第四句话：展开想象，体会同学间的珍贵友情。

小朋友们这段还有一个特别长的句子我怎么没听到你们读呢？谁来读读。生读。

这个长句子有点难读，来，跟着我读。生跟师读。

是有点难读再跟我读一遍。再读。

读得好了，继续往下读。生继续读。

叽叽喳喳是小鸟的叫声，咱们能再读得好听一些吗？

三、拓展延伸、升华感情。

师：如果你是科利亚的同学，告诉我你想通过气球上的小脸想对科利亚说什么？

师：此时此刻，窗前的气球它不仅仅是一只气球了，它给科利亚带来关心、祝福、问候。

师：除了放气球，我们还能用哪些办法来问候科利亚呢？

师：小朋友说得真好，那就让我们带着最美好的笑容把课文的四五自然段连起来读一读。生读。

师：小朋友们，科利亚望着窗外那张逗人的小脸高兴地笑了。跟我读这个词“高兴地”，高兴地笑了。

师：还能说高兴地干什么？（做题、坐在地上、说、离开、飞、跑、跳…）。

谁在什么地方高兴地干什么？

师：我们再来读读最后一句。

生读。

四、总结课文。

师：同学们，让我们记住这传递友情的气球吧，他给生病的科利亚带来了安慰，让他不再寂寞，也不再孤单；他也给我们带来了快乐，带来了幸福，让我们再深情地朗读课题——窗前的气球。

《窗前的气球》教案设计

（师板书课题，生看）。

齐读课题。

（生自由读课文）。

师：如果小伙伴读得好，你怎么办？（生：称赞他）如果他读得不好呢？（生：帮助他）再读的时候，我相信你们会读得更好。

（同位合作读）。

师：谁来给大家读一读。

（指名读第一节课文）。

师：什么是传染病？

生：就是能传给别人的病。

师：谁来读第二节？（生读）。

师：接下来谁来读？（生读）。

师：你觉得他读得正确吗？

生帮助读（正音）。

师：看，在伙伴的帮助下，同学们读得都有进步，生字都认识了吗？

（生板书生字：科、亚，学生读）。

师：看到这两个字，你想到了什么？

生：科利亚。

师：课文写了科利亚的什么事？

生：他得了病，同学们不能去看他，用气球去问候他。

师：李老师这儿还有五个生字，你们能学会吗（能）。

出示：张病床户角。

指名读，齐读生字。

师：你有办法记住这些字？（能）那就把你们的方法说给你的小伙伴听吧！

（生互相说）。

师：学会了吗？那这个字怎么记住的？（病）。

（生无语）。

师：我们要学习一个新偏旁，这叫病字旁，看老师写（师边写边说）一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。

师：接下来大家在书上描一个，写两个。

（生写字）。

课件出示词语：一张病床一扇窗户一角天空。

师：科利亚每天看见的就是这些，你能用这些词语说几句话吗？不会的再看看课文。

（生自由练说）。

生：科利亚躺在一张病床上。

生：科利亚每天躺在一张病床上，透过那一扇窗户，望着那一角天空。

师：是啊，他离开爸爸妈妈，离开他的伙伴，真是（出示：他觉得真没意思）。

师：把你们的感受都读出来吧。

（生读得很动情）。

师：此时的科利亚多么希望他的问候啊。接下来发生了什么事？

生：科利亚看见气球飘上来了。

师：我们来演一演。

（给学生每组发一张小脸形状的纸，让学生写上问候的话）。

学生分组讨论写话。

老师收上学生写的纸条，贴在纸上。

师：想一想，怎样送给科利亚呢？读3到5自然段，看看米莎是怎么做的？

（生读书）。

生：米莎把气球放在窗户上了。

生：先画一张可爱的小脸，然后把气球放飞。

师：他不仅画了可爱的小脸，请大家再读第三自然段。

师：突然，一个红气球摇摇摆摆（我们的记录电脑突然出现故障）飘了上来，在科利亚房间窗户前停住了，后来，一上一下地动起来，怎么回事？谁能一边想一边读。

（学生准备表演）。

师：相信你们演的时候，一定会想到米莎的内心，如果你来演，除了让科利亚看到可爱的小脸，还想说点什么，快点商量商量。

（同学商量）。

请同学上来表演。

（指名多名同学说问候的话）。

师：听到同学们的话，谁还能读课文最后一段。

齐读课文最后一段。

《窗前的气球》教案

1、认识“科、亚、呆、始、猜、栓、逗”七个生字，能在田字格中正确书写“户、角、床、始、亚、周、病、张”八个生字。

2、会用“可爱的，高兴的”说话，读好两个设问句。

3、能正确流利有感情地朗读课文。

教学重点：1、掌握生字词，读好课文，体会同学间的友情。

教学难点：体会同学间的友情。

课前准备：生字卡。

教学时间：两课时。

教学过程：

一、激发内心体验，谈话导入课文。

1、你生过病吗？生病的时候你有什么感受？

二、初读课文，感知大意（把课文读通顺，读正确）。

1、带问题读全文，标小结，读准生字字音。

2、指名分节读课文正音，

3、看，课文中有这么几个生字，你已经把它读准了吗？同桌互查。

4、指名读生字。

5、在科利亚小朋友生病住院期间，他的心情有了什么变化？

听同学们再读课文，划出有关的词句。

6、指名汇报。

板书：真没意思。

心情好了许多。

高兴地笑了。

三、研读课文，体会理解第1-2小节。

1、课文哪几小节写科利亚觉得没意思？指名读。

2、最让科利亚觉得没意思的是什么？请你找出有关句子读给同桌听一听。

3、谁愿意读给大家听一听？板书　谁也不准。

谁也不能。

能看到什么呢？

4、真是太没意思拉！谁愿意带着这种感觉读一读1-2小节。

四、学习3-5小节。

2、指名汇报，揭示关键句体会。论：

a.突然，一个红色的气球摇摇摆摆地飘上来，在科利亚房间的窗户前停住了。（师导语：这是怎么回事？帮助学生读好设问句）。

b.他好像看见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

3、你觉得还有什么地方令你觉得特别感动的？再读读课文3-5小节，找一找。（指导有感情读好课文）。

4、课文说窗前的气球，代表同学们问候科利亚，还代表了什么？谁会说。（激发学生内心的情感。）。

5、多么逗人的气球啊！多好的同学啊1请同学们再读读课文。

五、拓展，作业。

在我们班里有发生过许许多多同学间互相关心爱护的感人故事，谁愿意站起来说一说？

总结：同学们的友情是最美好的，生活在这样温暖的集体中，我们每个人都是幸福的，谁能想课文一样，把班里发生的最令人感动的故事讲给你们的父母听，让他们也来感受我们之间友谊的美好。

第二课时。

一、复习导入。

1、出示生字卡片，学生认读。

2、抽生说说课文讲了一件什么事？

二、学习写字。

1、出示要求会写的生字卡片，学生认读。

2、把生字卡片铁在黑板上，请生选择喜欢的生字组词，能组几个就组几个。

3、学生自由观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。老师相机点拨。

重点指导以下几个字：

户：独体字，点在竖中线上，横写在横中线上，要注意方框不要写得太大，最后一笔竖　撇要立起来。

亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。

周：中间的上面是“土”，不是“士”。

病：注意介绍病字旁及其写法。

4、学生描红、写字，老师巡回指导。

三、完成课后练习。

1、出示小黑板，上有课后题“读读写写”。

2、读句子，将“可爱的”“高兴地”作比较：“的”“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。

3、请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。

四、拓展训练。

课文中树叶里的字还有两个我们没学，你认识吗？认一认。

板书设计：

谁也不能。

真没意思他也不能。

能望到什么。

心情好了许多。

同学们的问候。

高兴地笑了　爱。

友情。

窗前的气球教案

1．认识生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。

生字卡片课件。

教师活动。

学生活动。

第一版块：初读感知感受情趣。

一、巧设悬念，导入新课。引发学生好奇心，激发学习课文的兴趣。

二、初读感知。

1．教师范读。

1．认真倾听，标出自然段序号。

理思路，明线索。

2．引导学生自读。

3．引导学生自主识字。

4．检查识字情况，指导写字。

5．重点指导“病”字写法。

2．同桌互读。

3．小组合作，认读生字，讨论生字的识记方法。

4．交流识字方法。

5．认识病字头，练写“病”字。

给学生自主合作学习生字的空间、时间，让他们自己突破生字难关。

生字的认读和练写相结合。

教学过程预设及解决措施：

1．二年级学生有一定的读书方法，教师在巡视过程中要继续加以指导，发现好的读书方法及时肯定总结，让学生习得方法。

第二版块：创设氛围入境入情。

三、联系实际，对比体会。

1．找到文中含有“病”字的词语。

2．找到含有这些词语的句子，细细体会。

3．引读重点句段，体会科利亚的感受——“真没意思”。

1．学生圈画，理解词语。

（病床病房传染病病了）。

2．畅所欲言，想象科利亚的“不能”和“只能”，体会科利亚的孤独和寂寞。

3．再次整体感受科利亚的心情。

4．齐读1、2两段。

由词语为切入口，自然恰当。

联系生活实际，让学生放飞想象，思考、发现、讨论。

抓住重点词语，在读中体会，将心中的情感化为有声的朗读。

教学过程预设及解决措施：

健康的孩子不一定能体会病床上的科利亚的孤单与寂寞。因而，可能会出现学生对这一部分课文领会不深、掌握不牢的情况。教师在此环节应引导学生联系生活实际，进行角色转换，让学生与科利亚融为一体。这样才能真正进入科利亚的内心世界，达到进入文本的.目的。

第三版块：多样练读领悟情感。

四、多样练读，升华情感。

1．指名读。

2．指导学生自由读。

3．引导学生汇报朗读。

重点指导训练以下句子：

（1）科利亚的心情一下子好了许多。

（2）科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。

1．一边读一边在自己读得好的句子旁画五角星。

2．自由交流、朗读。

3．学生试读，展示不同的读法。

4．创设情境，图文结合，理解“可爱的”一词，体会朗读。

训练学生学会自我评价。

增强学生表现欲。

不同的读法呈现在课堂中，充满个性之彩。

在情境中训练学生的朗读，加深学生对情感的领悟。

教学过程预设及解决措施：

在这段训练中，多样化的朗读丰富了课堂，但本段中有一句特别长的句子，学生在展示朗读时，如遇到困难，教师要范读或带领学生逐个分句读，确保学生读通、读顺、读好。

《窗前的气球》故事情节简单，但字里行间流露着同学之间真挚的友情。张娟老师执教这一课时，真正把自己定位于学生学习的组织者、引导者、促进者、服务者的角色，教学中能站在学主角度以学生已有的经验为起点，以学定教。课堂中创设了轻松和谐的环境氛围，设计了富有情趣的语文活动，让学生充分地读、议、思、评、写，并通过启发、引导、讲解、示范。评价等手段，让学习活动成为多方向的信息交流过程。

窗前的气球的教案

1、小朋友真了不起，和这么多生字初次见面就能说出他的名字了。现在，我们再来读读课文，看看你是不是比第一次进步多了。（学生自由朗读课文）。

谁来给大家读一读?

（指名读第一节课文）。

师：什么是传染病？

生：就是能传给别人的病。

师：谁来读第二节？（生读）。

师：接下来谁来读？（生读）。

课件出示词语：一张病床一扇窗户一角天空。

师：科利亚每天看见的就是这些，你能用这些词语说几句话吗？不会的再看看课文。

（生自由练说）科利亚躺在一张病床上。

生：科利亚每天躺在一张病床上，透过那一扇窗户，望着那一角天空。

师：是啊，他离开爸爸妈妈，离开他的伙伴，真是（出示：他觉得真没意思）。

师：把你们的感受都读出来吧。

（生读得很动情）。

师：此时的科利亚多么希望他的问候啊。接下来发生了什么事？

生：科利亚看见气球飘上来了。

师：我们来演一演。

（给学生每组发一张小脸形状的纸，让学生写上问候的话）。

学生分组讨论写话。

老师收上学生写的纸条，贴在纸上。

师：想一想，怎样送给科利亚呢？读3到5自然段，看看米沙是怎么做的？

（生读书）。

生：米沙把气球放在窗户上了。

生：先画一张可爱的小脸，然后把气球放飞。

师：他不仅画了可爱的小脸，请大家再读第三自然段。

师：突然，一个红气球摇摇摆摆飘了上来，在科利亚房间窗户前停住了，后来，一上一下地动起来，怎么回事？谁能一边想一边读。

（学生准备表演）：相信你们演的时候，一定会想到米沙的内心，如果你来演，除了让科利亚看到可爱的小脸，还想说点什么，快点商量商量。

（同学商量）。

请同学上来表演。

（指名多名同学说问候的话）。

师：听到同学们的话，谁还能读课文最后一段。

齐读课文最后一段。

窗前的气球教案

1.认识7个生字,会写8个字;会用“可爱的”,“高兴地”写句子。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,初步做到有表情地朗读,体会同学间的真挚情谊。

1.生字教学。

2.有感情地朗读课文。

1.理解科利亚的内心感受。

2.有表情地朗读课文。

老师:这五颜六色的气球大家都喜欢,这么漂亮的气球有什么用呢?(指名回答)。

老师:气球的用处可多了,你们瞧(幻灯片出示图片)。

老师:今天我们要学习22《窗前的气球》(板书课题)。

老师:这个气球还能给小朋友治病呢！听老师朗读课文,请你们拿出笔,边听边给每个自然段标上序号。(幻灯片播放配乐,老师范读课文)。

老师:你们也把这个动人的故事读一读,老师给你们提个小小的要求(幻灯片出示要求)。

1.学习生字。

老师:你们把生字学会了吗？自己读一读,记住哪个生字宝宝就给自己画面小红旗吧！

老师:都学会了,老师可要考考你。

幻灯片出示不带拼音的生字,指明拼读,再指名说说怎样记住这些生字。

老师:五颜六色的气球也想考考小朋友,你们瞧,它带着生字宝宝的朋友来了。

学习第一和第二自然段。

老师:谁来给“病”找个朋友?(学生组词)。

老师:文中的哪些句子写科利亚病了,把它找出来,自己读一读。

幻灯片出示图片。

老师:什么都不能做,科利亚的心情糟糕透了。(同时在板书中贴一颗灰色的心代表科利亚)。

老师:孤零零的科利亚,每天呆在病房里干什么呀﹗(画房子,把这颗灰色的心圈在里面,再指名说一说)。

老师:从三楼能望到什么呢？谁来告诉老师？(指名读指导读好第二段)。

小结:(播放配乐的同时教师小结)。

科利亚什么也不能做,无边无际的蓝天也只能看到那么一角,他觉得真没意思。(板书:真没意思),一起读一读第一和第二自然段,感受一下科利亚的真没意思。(播放配乐的同时教师小结)。

幻灯片出示图并配乐,教师范读第三段切入文本。

老师:科利亚看到了什么？

(出示用卡纸做成的画着笑脸的红色气球,指导读好这句话,并指名给“可爱的”造句。)。

老师:气球飘上来了,这是怎么回事呢？请小朋友带着可爱的笑脸读读第四和第五自然段,老师听听谁读得最好？再让学生自由读。)。

老师:你读懂了哪句话？

根据学生的回答,相机指导朗读,理解句子所蕴含的情感。

1.讲到“科利亚的心情一下子好了许多。”这句时把用卡纸做成的画着笑脸的红色气球贴上去,同时把灰色的心翻到另一面,变成红色)。

2.讲到“他好像看见……指手画脚。”时提问。

老师:这个办法是谁想出来的？

老师:在想出这个办法之前,他们还想了哪些办法？

老师:科利亚仅仅是因为这张笑脸笑了吗？(引导学生理解笑的含义,体会同学们对科利亚的关心与祝福,用两颗连在一起的心代表同学们,贴在气球的下方)。

:(出示幻灯片播放钢琴曲:友谊地久天长再小结)。

一个红气球,一张逗人的小脸,把同学们的友情带给了科利亚(在代表同学们的两颗心旁边板书“友情”)科利亚忘却了病房的孤单,他的心飞出窗外,飞到了伙伴们的身边。(把代表科利亚的心和代表同学们的心连在一起)。

老师:请同学们拿出心形卡片,写几句关心与祝福的话送给科利亚。

传染病把科利亚和伙伴们分开了,但它无法隔开孩子们的友谊。老师也祝愿他们的友谊地久天长。

幻灯片出示:。

窗前的气球教案

1、认识7个字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。

2、正确、流利、有感情地感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

3、懂得珍惜友情。

了解课文内容，使学生懂得要珍惜友谊。

初步感受课文按事情发展顺序记述的方法。

生字卡片。

课本第—页。

一、解题、导入新课。

二、识字写字。

1、自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。

2、采用多种方式认读生字。

（1）利用儿歌巩固识字的方法，学习科、亚、呆。

（2）识字与识词结合，鼓励学生发现识字方法。

（3）用游戏的形式巩固识字，积累词汇。

3、指导写字。

三、朗读课文，整体把握课文内容。

一、复习导入。

二、朗读感悟。

1、出示思考题。

（2）同学们想通过这个气球对科利亚说些什么？

（3）科利亚看到这个气球，心里会想些什么？

2、小组合作学习：找到相应的自然段，读一读。

3、全班讨论：

（1）指名读第二自然段：体会科利亚孤独、无奈。

（2）指名读第四自然段：体会“气球上画着一张可爱的小脸”和“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳的指手画脚”这两句话的感情。

（3）指名读第五自然段：体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了”这句话的意思。让学生发挥想象，并在反复的朗读中去体会。

四、实践活动。以小组为单位，表演课本剧。

教学中，我把读书的权力交给学生，让学生边读边体会，使学生通过反复朗读理解课文内容，并把自己的理解通过有感情的朗读表现出来，评读的时候，有教师的评价也有同学之间评价，这样设计的目的充分信任学生，使学生能读懂课文，读好课文，因为阅读是学生个性化的行为，学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验，为学生个性化发展提供了更为自由，舒展的平台。在读完课文后的评读，同学们在自读与互评的基础上，进一步体会科利亚孤独无奈的心情，激起学生再去读书的欲望，在读书时教师采用激励性的语言，加以评价，从正面加以引导，在朗读后，给予充分肯定和鼓励，这样学生在课堂教学中，就始终保持着那份读的热情与渴望。

窗前的气球的教案

1、认识生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。

课前准备。

生字卡片课件。

教学过程。

第一版块：初读感知感受情趣。

一、巧设悬念，导入新课。引发学生好奇心，激发学习课文的兴趣。

二、初读感知。

1、教师范读。

1、认真倾听，标出自然段序号。

理思路，明线索。

2、引导学生自读。

3、引导学生自主识字。

4、检查识字情况，指导写字。

5、重点指导“病”字写法。

2、同桌互读。

3、小组合作，认读生字，讨论生字的识记方法。

4、交流识字方法。

5、认识病字头，练写“病”字。

给学生自主合作学习生字的空间、时间，让他们自己突破生字难关。

生字的认读和练写相结合。

教学过程预设及解决措施：

1、二年级学生有一定的读书方法，教师在巡视过程中要继续加以指导，发现好的读书方法及时肯定总结，让学生习得方法。

第二版块：创设氛围入境入情。

三、联系实际，对比体会。

1、找到文中含有“病”字的词语。

2、找到含有这些词语的句子，细细体会。

3、引读重点句段，体会科利亚的感受——“真没意思”。

1、学生圈画，理解词语。

（病床病房传染病病了）。

2、畅所欲言，想象科利亚的“不能”和“只能”，体会科利亚的孤独和寂寞。

3、再次整体感受科利亚的心情。

4、齐读1、2两段。

由词语为切入口，自然恰当。

联系生活实际，让学生放飞想象，思考、发现、讨论。

抓住重点词语，在读中体会，将心中的情感化为有声的朗读。

教学过程预设及解决措施：

健康的孩子不一定能体会病床上的科利亚的孤单与寂寞。因而，可能会出现学生对这一部分课文领会不深、掌握不牢的情况。教师在此环节应引导学生联系生活实际，进行角色转换，让学生与科利亚融为一体。这样才能真正进入科利亚的内心世界，达到进入文本的目的。

第三版块：多样练读领悟情感。

四、多样练读，升华情感。

1、指名读。

2、指导学生自由读。

3、引导学生汇报朗读。

重点指导训练以下句子：

（1）科利亚的心情一下子好了许多。

（2）科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。

1、一边读一边在自己读得好的句子旁画五角星。

2、自由交流、朗读。

3、学生试读，展示不同的读法。

4、创设情境，图文结合，理解“可爱的”一词，体会朗读。

训练学生学会自我评价。

增强学生表现欲。

不同的读法呈现在课堂中，充满个性之彩。

在情境中训练学生的朗读，加深学生对情感的领悟。

教学过程预设及解决措施：

在这段训练中，多样化的朗读丰富了课堂，但本段中有一句特别长的句子，学生在展示朗读时，如遇到困难，教师要范读或带领学生逐个分句读，确保学生读通、读顺、读好。

总评。

《窗前的气球》故事情节简单，但字里行间流露着同学之间真挚的友情。张娟老师执教这一课时，真正把自己定位于学生学习的组织者、引导者、促进者、服务者的角色，教学中能站在学主角度以学生已有的经验为起点，以学定教。课堂中创设了轻松和谐的环境氛围，设计了富有情趣的语文活动，让学生充分地读、议、思、评、写，并通过启发、引导、讲解、示范。评价等手段，让学习活动成为多方向的信息交流过程。

窗前的气球教案

1、认识6个生字。会写10个字。会用“可爱的”、“高兴地”说句子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

3、懂得珍惜友情。

掌握生字词，读好课文，体会同学间的友情。

有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。

两课时。

1、你生过病吗？生病的时候你有什么感受？

2、生病了可真不舒服，看看一位名叫科利亚的，小朋友生病时，让他感到不舒服的是什么？请读读《窗前的气球》板书课题，学生齐读。

3、读了课题，你有什么疑问？

4、小朋友们真聪明，提了这么多，其实呀，这些问题的答案就藏在课文里，只要你们用心去读书，边读边想，你自己就能解决它。

1、带问题读全文，把生字画出来，读准生字字音。

2、看，课文中就这么几个生字，你已经把它读准了吗？指名带读。

3、同桌互查。

4、同学们字认得这么好，相信你们的课文一定会读得更棒？如果请你和同桌同学一起读，你打算怎么读呢？当他读得有错误时，该怎么办？如果他读得特别好呢？（可以竖起大拇指夸奖他）用你们喜欢的方式一起读吧！

6、学生分小节朗读。

7、学生评价。

1、在科利亚小朋友生病住院期间，他的心情有了什么变化？

听同学们读课文，划出有关的词句。

2、出示句子：“他觉得真没意思。”课文哪几小节写科利亚觉得没意思？指名读。

3、最让科利亚觉得没意思的是什么？身边没有了爸爸妈妈的呵护，也没有好朋友的陪伴，只有他一个人孤零零地呆在病房里，体会一下科利亚当时的心情，读读第二小节。

4、指名读、配乐读、练读、指名读、齐读。

5、正在这时，科利亚发现了什么？（出示气球）你们看这气球上有什么？（可爱的笑脸）。

6、练习用“可爱的”说一句话。

7、对，就是这个红气球突然摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？（师导语：这是怎么回事？帮助学生读好设问句）。

同学们，你能告诉科利亚吗？

8、正当科利亚孤独寂寞时，一张画着笑脸的红气球来陪他做伴了，这真是一份惊喜，让你觉得特别感动。（科利亚看到气球，心情一下子好了许多。）你觉得还有什么地方令你觉得特别感动的？（他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。）（指导有感情读好课文）。

9、课文说窗前的气球，代表同学们问候科利亚，还代表了什么？谁会说。（激发学生内心的情感。）。

10、出示句子“科利亚望着窗外那张逗人的‘小脸’高兴地笑了。”指名读。

3、在我们班里有发生过许许多多同学间互相关心爱护的感人故事，谁愿意站起来说一说？

科利亚虽然生病住院了，但是有了同学的关心，他还会觉得没意思吗？我们相信，不久，他将病愈出院，重新回到学校，和伙伴们一起快乐的学习，就让我们带着这份真诚地祝愿齐读课文。

真没意思。

心情好了许多。

高兴地笑了。

1、出示生字卡片，利用拼音读准字音。

2、选其中的几个生字，给它们组组词。

3、你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？和你的同桌交流交流。

4、你觉得哪个字最难记？想办法记住它，然后告诉全班同学。

5、用多种方法识记生字（同桌互抽识字卡片认记；听音辨字；换境认记等）。

1、出示生字新词，认读巩固。

3、学生跟写、描红，教师巡视指导。

1、出示课后习题“读读写写”中的句子，齐读。

2、比较“可爱的”、“高兴地”：“的”、“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。

3、联系生活，选择“可爱的”或“高兴地”说一句话。

书写本课生字。

窗前的气球教案

1、在预习的基础上，读准7个生字的音，会写8个字，会用“可爱的”“高兴地”造句。

2、反复地朗读课文，知道课文讲了一件什么事。

认识7个生字，会写8个生字。

流利地朗读课文，知道课文讲了一件什么事。

预习提纲：

1、借助汉语拼音和工具书把课文读通读顺。

2、圈出本课生字，借助工具书弄清它的读音、偏旁、部首，并组词。

导学过程：

一、导入揭题：

1、小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么吗？（出示：气球）。

2、今天，我们就来学习22课《窗前的气球》，谁来读读课题？一齐来读一遍。

想知道窗前的气球的作用有多大吗？想就打开书本，我们一起去学习。

二、检测预习：

1、出示生字词语卡片指名读，其他同学纠正字音。

2、指名朗读课文，再指名纠正。

三、明确学习目标：（全班齐读，并记在心里。）。

四、学生自学、师生互动、教师精讲点拨。

（一）初读课文，认识生字。

1、出示自学指导一：

（1）自由大声读课文，圈出难读或容易读错的字或句子，用适合自己的办法解决难点，如向同桌请教、借助拼音、反复练读等。

（2）选取其中的几个生字，给它们组词。

（3）你觉得哪几个字最好记？你是怎样记住的？你觉得哪几个字最难记？想办法记住它，然后告诉你的同桌。

2、学生自主学习。

3、以学定教，精讲点拨。

对面的楼房呆呆地望着窗户。

可爱的小脸摇摇摆摆地飘了上来。

米沙想的招儿开始一上一下地动起来。

拴着气球的绳子叽叽喳喳地指手画脚。

逗人的“小脸”高兴地笑了猜出来。

（2）请一位“小老师”带读，全班齐读。

（二）再读课文，初步理解。

1、出示自学指导二。

（1）在识字的基础上快速、轻声读课文，将课文读通顺。

（2）挑选认为自己读得最好的一段读给同桌听，请他帮你评一评。

（3）同桌两个齐读课文，读完后简单讲讲课文讲了一件什么事。

2、学生自主学习。

3、以学定教，精讲点拨。

（1）指名读喜欢的自然段，其他同学正音并评一评。

（2）指名说说课文讲了一件什么事。

五、类比训练。

1、学生在田字格中跟写、描红，教师巡视指导。

2、联系生活，选择“可爱的”或“高兴地”说一句话。

六、课堂反思，归纳总结。

说说这节课你学到了哪些知识？你是怎样学会的？

七、布置下节课预习。

借助工具书理解课文中的词语，和同桌讨论讨论：窗前的气球代表着什么？

八、板书设计。

窗前的气球教案

1、知识目标：认识7个字，会写8个字，会用“可爱的”“高兴地”写句子，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、情感目标：体会同学之间的真挚情感，懂得珍惜友情。

3、能力目标：培养学生的朗读能力、口语表达能力、团结合作能力。

一、创设情境。

1、（出示黑板上挂着的笑脸气球）小朋友们，你们看，今天的黑板上多了什么？你们喜欢气球吗？为什么？2、气球不仅可以你们这些健康的小朋友带来快乐，它同样也给一位生病的小朋友送去了惊喜，想知道他是谁吗？（贴有窗户图片的课题）让我们一起走进第22课。

二、初读课文。

1、谁来读读课题？（多好听的声音，像银铃一样。）一起读读吧！

2、读了课题，你想知道什么？

3、是的，老师也想知道，就让我们来读读课文吧，请同学们把书打开到105页，听老师范读课文，注意：要听准字音。

三、随文识字。

1、课文中还有许多的生字宝宝，想不想和它们交朋友啊？用自己喜欢的方式来读读课文，如果遇到不认识的字，可以请教老师，也可以请教小伙伴，还可以请教书上的大枫叶。（我发现你们会学习了，边读边画，这是一个学习的好方法。）。

2、课文读的很认真，生字你们认识了吗？就和你的小伙伴用识字魔方来读读这些字吧。

3、（课件出示生字）老师看你们读的'这么热火朝天的，也想和你们一起读一读，可以吗？我们来开火车，我先开。前两组小朋友读的声音洪亮，也都读对了，老师想加大难度，两个人一起来当火车司机，试一试。

4、生字读的是真不错，那下面就让我们在课文中理解理解这些字。

（2）所以科利亚只能一个人躺在病床上，科利亚的心情怎样？你是从课文中的哪句话看出来的？出示“呆”，谁能结合字形来说一说呆是什么意思？从这个字足可以看出科利亚没意思极了，谁能试着读出这种语气。强调“静静”“呆呆”和最后一个问句。

（4）气球飘了上来，这是怎么回事？谁来读读第四自然段，

其他同学想一想，气球是什么样子的？谁还能用“可爱的”说一句话？看到了这个可爱的红气球，科利亚想到了谁？找出书中句子。既然是猜测的，为什么会这么肯定是米沙呢？你体会到了什么？（同学之间的深厚友谊）想像一下，科利亚此时的心情怎样？带着这种心情来读这一自然节。

（5）“窗前的气球”代表了什么？自由读第五自然节，和小伙伴说一说。出示“逗”组词，用“高兴地”说一句话。

5、齐读黑板上的生字。

四、写字。

1、“始”观察，这个字怎样写才能既美观又规范？范写，练写，评价。

2、自己写“亚”字。

五、扩展。

1、看你们写的这样认真，老师再和你们玩一个小游戏，打气球。只要你能把藏在气球后面的新词读对，气球就会飘走。

2、你在生活中有没有见到过这些字？

3、这节课你们不仅学会了这么多的生字和新词，你们也收获了科利亚和他的伙伴之间的友谊，老师也祝愿你们在以后的生活中也能找到这样的好朋友。

窗前的气球教案

1.认识“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”、“高兴地”说句子。

3.通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。

4.懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。

认识“静、利”等七个生字，并会写“周、病”等八个生字。

初步课文中传达的体会同学之间真挚而美好的友情。

学唱歌曲《爱的奉献》；识字卡片。

1、师生齐唱《爱的奉献》。

2、师：是啊，只要“人人献出一点爱，人间永远是春天”。让我们的心中怀着那份浓浓的爱，进入今天的课文学习。

3、教师板书课题，学生跟写会写的字。齐读课题。

4、师：窗前的气球代表着怎么样的爱呢？自学课文。

1、教师范读课文，学生静听。

2、学生自读课文，标上自然段序号，圈出认识的生字。

3、生字识记。

（1）出示生字卡片，利用拼音读准字音。

（2）选其中的几个生字，给它们组组词。

（3）你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？和你的同桌交流交流。

（4）你觉得哪个字最难记？想办法记住它，然后告诉全班同学。

（5）用多种方法识记生字（同桌互抽识字卡片认记；听音辨字；换境认记等）。

1、在认识生字的基础上快速、轻声读课文，将课文读通顺。

2、挑选自己认为读得最好的一段读给大家听，请同学帮你评一评。

3、男、女生接读课文，读完后简单讲讲课文讲了一件什么事？

1、学生交流。

学生交流，教师随机板书：孤单、寂寞。

3、体会“孤单、寂寞”

（1）请你细细地读这两段话，文章中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚的“孤单、寂寞”呢？找出句子读一读。

（2）联系自己的生活经验，填空：科利亚想到以前课余、午休时_______，_________，而现在_______，所以他感到孤单、寂寞。

（指名多生回答，拓宽学生视野，在联系中深刻体会“孤单、寂寞”。）。

（3）师生接读第二段。

4、音乐渲染，感情朗读。

（1）病中的科利亚是那么地孤单、寂寞，那就请你自己先读读这两段话，把他的孤单、寂寞表达出来吧！

（2）指名两生配乐读。

（3）配乐齐读。

1、观察插图，体会心情的转变。

就在科利亚感觉真没意思的时候，忽然，一只红气球出现在他的窗前，他仔细一看，然后心情一下子好了许多。（出示图片）。

能看着图片中科利亚的表情，来说说此时他的心情吗？（板书：高兴、快乐）。

2、细读课文，明白心情变化的原因。

（1）为什么在短短的时间里，科利亚的心情会发生这么大的变化呢？（出示三――五段）。

小朋友自己读读这三段话，找找原因吧！

（2）交流。

出示填空：因为科利亚知道（看见）。

______________，所以他的心情一下子好了许多。（指名多生回答，从不同角度理解心情变化的原因）。

（3）科利亚猜对了吗？这会不会只是一只偶然飘过他窗前的气球呢？

四人小组讨论，在文章中找依据。

交流。

3、理解语言，体验同学间的深情厚谊。

（1）正因为这样，所以科利亚很肯定地想，这“准是米沙想的招儿”。齐读句子，句子中的'“准是”是什么意思？你找个词语替代一下。

你能从“准是”这个词语，看出科利亚与米沙平时的关系如何呢？

（2）互帮互助的思想渗透教育：说一说，在平时，他们都会怎么帮对方？

句式出示，填空：当科利亚时__________，米沙___________。

当米沙时____________，科利亚_____________。

……。

出示填空：窗前的气球______________，代表着_____________。

学生交流，并上台板书。

（5）教师依据学生的板书，进行激情小结，升华情感。

（6）指导学生进行有感情朗读三——五段，体会科利亚的高兴心情。

1、编写诗歌，归纳课文内容。

（1）（出示小诗）四人小组合作编写。

病房有个_________，谁也不能_______。

躺____，望_____，________想回家。

科利亚，别难过，你的同学有办法。

________，飘来啦，祝你_______________！

（2）小组汇报交流。

2、出示完整小诗，全体学生感情朗读。

病房有个科利亚，谁也不能来看他。

静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。

科利亚，别难过，你的同学有办法。

红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家！

3、总结升华，情感深化。

有了同学们的问候和祝福，有了那只可爱的气球的陪伴，相信科利亚一定能早日回到大家的身边。小朋友们，通过这节课的学习，我们感受到了同学团结友爱的快乐，也体会到了同学友谊的珍贵。让我们都来关爱他人，献出爱心，使我们的集体永远成为一个温暖的家！

《爱的奉献》音乐声缓缓响起，师生深情演唱。

1、出示生字新词，认读巩固。

2、学生观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。

老师相机点拨，重点指导以下几个字：

户：独体字，点在竖中线上，方框要写得扁，最后一笔竖撇要立起来。

亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。

周：中间的上面是“土”，不是“士”。

病：介绍病字旁的写法：一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。

3、学生跟写、描红，教师巡视指导。

1、如果你是科利亚的同学，你还会想出什么办法去探望他？

2、课后和你的小伙伴一起演一演这个感人的故事。

3、在你的身上，一定也发生过类似很感人的事，和老师、同学说一说吧！