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1.教材分析。
我说课的内容是小学语文九年制义务教材第十册第四单元第十六课《匆匆》，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。文章先提出问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过“洗手时、吃饭时、默默时……”这一系列生活情趣的描写，具体再现日子的去来匆匆和稍纵即逝以及作者对人生的思索。最后抓住“日子为什么一去不复返呢？”一句结尾，照应开头，突出作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。
本组课文的学习重点是要引导学生从阅读的内容展开联想。阅读的时候，先要读通、读懂，理解课文的思想内容，还要想开去，想到与课文内容有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛交流，借以活跃思想，激发学生的创造力。
2.教学目标。
根据小学课程标准对小学5-6年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班学生的实际情况，我制定了以下同几条教学目标：
1〉认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写下列词语：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2〉技能目标：能按阅读提示抓住课文的内容，学习作品中的表达手法，体会作者的思想感情，通过语感训练，能有感情地朗读或背诵课文，欣赏文章语言文字的美。
3〉情感目标：让学生了解时光易逝、一去不复返的现实，教育学生不要虚度光阴，从现在起就要珍惜时间。
3.教学重难点。
“学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间则是本文的教学重点。而“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”则是本课的教学难点。
5.课前准备。
1、有关朱自清的资料。
2、《匆匆》课件。
3、搜集和时间有关的名言等。
二、说教法。
本文文辞优美、情感浓郁，为此，只有积极调动学生的情感因素，引起学生同作者情感上的共鸣。才能很好地理解文章的内容和领会中心思想，体会语言的美，所以采取情感教学，用感情朗读贯穿全课教学。
三、说学法。
老师指导学生运用“读读、想想、议议”的学习方法，在学习通过朗读课文，观察投影，展开联想，语言表达、思维、朗读的能力，积累规范语言，感受时间的匆匆，体味作品的语言美。
四、说教学过程。
教学程序是否安排的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学程序：
一〉谈话导入，激发兴趣。
同学们，今天有这么多老师在我们课堂里，你们怕不怕？有没有信心学好这节课？非常好，大家都是勇敢的好学生，这节课之后老师要好好地奖励你们！
1．今天老师给大家带来了我的几张照片，大家有兴趣看看吗？
2．教师介绍。
这是我儿时的照片，多么的天真！
这是我进师范时的照片，灿烂的笑容如花般绽放着。
这是我工作之后的照片，不过此时我已不是那儿时天真的小孩子了，长大了，多了几分成熟。
是啊！皱纹将会爬上我的额头，眼角，时间会无情地在我的脸上刻下沧桑。那时我是多么想抓住时间的脚步，留住青春岁月啊！可这个愿望是永远不会实现的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鸣。今天，我们就一起来学习他的一篇散文《匆匆》。”
教师用谈话激情创设情境，可集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。能创设良好课堂基调。
（二）、认识作者。
1．通过课前预习知道本课的作者是谁？（朱自清）（课件出示朱自清的照片），你们对朱自清了解有多少？谁来说说。
2．教师简介朱自清。
朱自清，原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。他是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，开始文学生涯，直到逝世。他的文学成就很高，著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。
（三）朗读课文，体会情感。
1．让我们一起用心去品味《匆匆》这篇散文，在作者诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。
2．教师范读（出示课件）随机教学本课6个生字。
3．这篇文章美吗？因为它饱含着作者内心的情感，作者是用心灵写下这篇文章的，那么我们也要用心灵去阅读，去体会，去感受，是不是啊。老师给同学们放上音乐，同学们自已感受着读读这篇文章。
4．刚才同学们自由朗读，看同学们认真投入的样子，就知道你们肯定读得很好。现在谁能选择一些喜欢的段落展示一下，读给大家听听。
（四）精读课文第三自然段。
1．刚才同学们读得非常好，时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它来去匆匆的呢？请大家把心沉进去，找到有关文字，读一读，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足迹。
2．（指名交流）时间的脚步你们感受到了吗？从哪些文字中感受到的。
3．时间本来看不见摸不着，可是读了这段文字你感觉怎样？
4．是啊，朱自清并没有说时间珍贵，我们要好好爱惜，而是通过写洗手时，吃饭时，睡觉时，时间无时无刻不从我们身边溜走。将无声无影的时间拟人化了。这种拟人化的写法值得我们去学习。
5．这么美的语言让我们再来读读，再次品味时间的来去匆匆。
6．作者的时间步履匆匆，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生的写法，抓住你生活中的一些具体的小事，赋予时间以生命，说一说。看谁说得最有朱自清先生的风格。
（五）再读课文，感受作者情感，感悟文章道理。
1．是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去，跳皮筋时，日子从皮筋底下钻过去，时间就这样白白流逝，我们甘心吗？作者甘心吗？在文中画出与朱自清先生同感的句子，并试着读一读。
2．说说自己画了哪些句子，谈谈自己的感受。（随机介绍社会背景）。
3．是啊，作者为时光匆匆逝去感到痛苦和无奈。同学们你们愿意在这个世界上白白走这一遭吗？我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？请同学们闭上眼睛，试着问问自己从现在开始能做些什么？请同学们试着填写下面的文字。
在逝去如飞的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我还能做______________________。
（六）总结课文升华情感。
2．教师课件出示格言。
3．同学们，时间的列车是一去不复返的，过去的已经过去，我们要做得就是要珍惜时间，从现在做起，充实自己，好好地学习。
七．板书设计。
16．匆匆。
一去不复返。
（珍惜时间）。
从容说课。
《那树》是台湾著名散文家王鼎钧的名作。这篇散文通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。文章采用托物寓意的手法，以描写和叙述为主。少有议论，全用形象打动人心。那树用自己的生命绿了一方土地，其“绿着生，绿着死”的形象给读者以强烈的震撼。
教学本文，应引导学生感知老树形象，把握作者的思想情感；体会托物寓意的手法，理解课文的主旨；探究文章打动人心的奥秘，品析鉴赏本文的哲理美、修辞美，感受悲剧色彩、奇幻色彩，深层体会王鼎钧散文的艺术魅力，另外，还应引导学生联系生活实际，关注身边的绿色，增强环保意识，树立科学的发展观。
课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法、延伸拓展法等教学方法，注重合作研讨。注重多层对话，全面挖掘课文各方面的.资源，力求使学生在语文学习、认识自然方面都有收获。
教学目标。
知识目标。
1．积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。
2．了解王鼎钧及其散文创作成就。
3．正确认识人与自然的关系。
能力目标。
1．整体把握课文内容，探究课文的主旨。
2．理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。
3．揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。
德育目标。
正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。
教学重点。
1．了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。
[4][5][6][7][8][9]。
1、理解文章的内容，把握作者的思想感情。
2、培养学生对文本的深层挖掘能力，重新认识生命及人与周围生物的关系等问题。
1、本课的重点在于理解老树的命运。
2、难点在于从老树的命运中挖掘作者更深刻的意图。
教师试图从老树的特点、功用入手，探究老树的命运，进一步理解生命的意义及对都市文明与自然界共同发展等问题的深层思考。
一课时；多媒体课件。
1、每个都会有自己的容貌特征、个性、经历，每个事物也会有它自己的独特之处。我们先来看看文中那树有哪些特点？（学生齐读第1—3段）。
提示：很久很久（破败荒凉，远离现代文明）。
坚固稳定（虽老但生命力旺盛，甚至被奉为神灵，人们敬畏老树）。
2、那确是一棵老树，他又为人类做了些什么呢？（功用）。
提示：给行人纳凉，给鸟栖身之所，给孩子们带来欢乐，又给情侣以温馨的感觉。
用一个词概括——荫庇。
提示：被伐（用电锯、利斧及美制十字镐等现代化的工具，还将断根闷死在层层石子柏油之下。）。
作者的感情：对树——同情、怜悯、敬重等。对人——愤恨之情溢于言表。（此处让学生找出文中有关的句子赏析品味，读出其中的感情。）。
提示学生自读文章第5—8自然段。进一步挖掘老树惨遭屠杀的必然因素（根本原因）。
学生根据文章有关语句讨论回答。可分为客观原因（人类的急功近利和对老树的漠视）；视主观原因（树没有脚，他绿着生，绿着死，死复绿，为人类无私奉献是他的职责）。
学生自由朗读第8段，体会老树的情怀，引起学生对老树命运的共鸣。
5、教师小结。
学生发表自己的观点，教师用大屏幕出示有关资料。
小结：善待生物、关爱自然、敬畏生命。
第8段，老树在星空下仰望上帝，他想说什么？
特点很久很久坚固稳定。
功用荫庇。
被伐。
命运怎样被伐偶然因素（直接原因）。
为什么被伐。
必然因素（根本原因）。
启发。
善待生物、关爱自然、敬畏生命。
人类属于大地，但大地不属于人类。世界上万物都是相互关联的，就像血液把我们身体的各个部分连结在一起。生命之网并非人类所编织，人类不过是这个网络中的一根线，一个结。但人类可做的一切，最终会影响到这个网络，也影响到人类本身。
确实，我们敬畏地球上的一切生命，不仅仅是因为人类有怜悯之心，更因为它们的命运就是人类的命运：当它们被杀害殆尽时，人类就像最后的一块多米诺骨牌，接着倒下的也便是自己了。
“对生活在第三世界国家大城市里的儿童来说，他们所呼吸的空气相当于一天吸两包香烟。”
——流行病学家戴维斯。
不论何时我伤害何种生命，我必须完全清楚是否必要，不是不可避免，我绝不干，不论看上去只是一个无关紧要的小生命。农民在牧场割草喂牛割下了一千棵花，可是他必须注意，在回家的路上，不要因为沉浸在消遣心情里而划掉路旁的花朵，因为这样做是不必要的，是对生命犯下了罪行。
敬畏生命，生命的休戚与共，是世界上的大事。善是保存和促进生命，恶是阻碍和毁灭生命。
——阿尔伯特·施怀哲《敬畏生命之伦理学》。
对于人性，道德上的真正考验，根本性的考验，在于如何对待那些需要他怜悯的生物，然而在这方面，人类已经遭到了根本性的溃败，这溃败是如此地彻底，其他所有的败坏都由此而滋生。
——米兰·昆德拉。
“青苔石上净，细草松下软。窗外鸟声闲，阶前虎心善。”人在大自然中，原来是可以那样的物我相亲，任运自在，一幅人与自然万物泯然无间、尽善尽美的和谐画卷，尽收眼底，感人至深。
——王维。
教材简析。
《温暖》是西师版三年级语文上册第四单元的一片看图课文。这一单元主题很多，有环保主题的、有关爱主题的、有思念主题的。《温暖》这一课就是关于关爱主题的课文，主要讲了雷锋同志为了帮助小韩同志缝补棉裤而半宿没睡，小韩同志心里深受感动，感到无比温暖的故事。赞扬了雷锋同志乐于助人，做好事不留名的奉献精神。同时也是对学生进行助人为乐思想教育。内容不是难事。教学的重点在于引导学生由人物的动作、语言等重点语句体会人物品质，同时对记叙方法作初步了解，为作文打一定基础。
2、教学目标。
（1）自主学习生字，掌握字词。正确流利、有感情的朗读课文，掌握课文内容。
（2）以“对待同志要像春天般温暖”引出课题，激发学习兴趣，理解“温暖”的含义。
（3）结合课文于实际，了解本文的写作顺序，讨论出对人物进行描写的基本方法，确立本文“抓住人物动作、语言、心理描写分析人物特点”的方法。
文章情节简单却动人，描写细腻，三年级的学生要通过自读课文了解文章的。
（4）由雷锋的行为受到感染，激发学生关爱他人、温暖他人的意识。
3、教学重难点、突破。
重难点：(1)读懂课文，理解“温暖”的含义；
（2）由事情感受人物品质，体会雷锋对战友的关爱之情，产生学习的意识。
（3）了解课文按事情的发展顺序来叙述的方法。
突破:(1)抓住人物动作、语言、心理等描写的词句，体会人物内心情感，感受人物高尚品质。（2）“又是班长”的“又”字可体现雷锋队长有的一贯关爱的作风，对深入理解人物有引导作用。
4、教学准备。
（1）教师准备：雷锋助人的图片及雷锋日记；
（2）学生准备：搜集、阅读有关雷锋的资料；
二、教法学法。
此处，老师的教重在导，学生重在学，而且要学生从学会到回血转变。
1、教法：将“情景创设”“适时点拨”“对话讨论”协调的运用在教学中，让教师成为学习活动的组织者和引导着。“情景创设”将学生引入教学画面，体会文章的思想感情，教师“适时点拨”，根据反馈信息，控制调节课堂氛围，突出重点，突破难点。
2、学法：学生在课堂中，“主动探索”“合作学习”和老师同学“对话讨论”。
三、教学过程。
第一课时。
由雷锋名言导入课文。
首先出示句子“对待同志要像春天般温暖，对待工作要像夏天般热情，对待个人主义要像秋风扫落叶一样，对待敌人要像严冬一样残酷无情。”然后问同学是否知道是谁说的；让知道的学生说说。在简略的介绍雷锋生平。最后引导：今天我们就学习一个讲雷锋同志像春天一样关心同志的故事。（板书：温暖）。
自读课文，解决字词问题，了解事情的经过。
学生按要求自读课文，要求是：找出生字词读书读准，同桌交流识记方法，然后读顺课文，同桌互相检查；并试着概括课文内容。
创造宽松的氛围，让学生在全班介绍记忆字形的方法，互相启发；师重点指导“瞅、宿”的读音，“添字最后一点提醒学生不要少写。
组织学生用“开火车”读、分角色读、分组配合读等多种方式读文；读后让学生试着用一两句话概括故事内容。
设计讨论环节：首先提问:讨论本文是按照什么顺序来写的？从那些地方看出来？本环节要明确：是按时间顺序也就是事情的发展先后顺序来写的。学生分组讨论，老师引导学生找出文中表示时间的词语，如“出车回来”“值夜班回来”……在讨论过程中，老师适时提示，引导学生理出事情的起因、经过和结果。
再读课文，分析文章特点，确立学习方法。
师提问引导学生谈论：读了故事，有什么感想？你觉得雷锋是个什么样的人？学生谈论对雷锋的印象，老师根据学生回答，适时板书：（关心战友，做好事不留名，默默奉献）。
师根据板书追问：对于雷锋的这些特点，你是从哪儿感受到的？学生可能会回答“是从雷锋帮战友感受到的”“是从雷锋帮助小韩同志补棉裤这件事感受到的”。这开始的回答可能很笼统，老师应先赏识学生的成功，然后用提示性追问：作者是怎样写雷锋帮小韩补棉裤的呢？从一个人的哪些方面能看出一个人的特点呢？引导学生去细读课文，主动探索到，作者是通过人物的动作、心理、神态、语言描写去展现人物特点的。
师总结：通过对人物进行外貌、动作、心理、神态、语言描写去展现人物性格，这是描写人物的基本方法。《温暖》这一课，我们就从这些方面去感受雷锋的品质。
学生合作读课文，画出文中描写人物动作、神态、心理和语言的语句，初步体会从中表现出的人物的一些特点。
课时总结：雷锋对待同志像春天般温暖，这一股温暖的春风是否吹进每一位同学的心呢？我们一定要认真学习，深入体会雷锋关心战友、默默奉献的精神！
板书设计：
17.温暖。
对待同志像春天般温暖。
战士：盖好棉被关心战友动作：
雷锋--做好事不留名心理：
小韩：缝补棉裤默默奉献神态：
语言：
教学目标：
1、正确认识人与自然的关系。
2、理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。
3、揣摩语言，体味关键语句的深层含义。
教学重点：
1了解那树的生命历程，把握树的价值、品味其命运，理解作者的情感。
2掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。
教学难点：
揣摩关键语句，体味其痛苦、悲悯、愤激之情，感受老树命运的悲剧色彩。
课时安排：
二课时。
1、授课时，应引导学生感知老树的形象，把握作者的思想感情；体会托物寓意的手法，理解课文的主旨；探究文章打动人心的奥秘，品析鉴赏本文的哲理美、修辞美，感受悲剧色彩、奇幻色彩，深层体会王鼎钧散文的艺术魅力。另外，还应引导学生联系生活实际，关注身边的绿色，增强环保意识，树立科学的发展观。
2、课堂教学采用朗读法、讨论点拨法，延伸拓展法等教学方法。
第一课时。
教学要点：
朗读课文，整体感知；理清行文思路，把握树的生命历程；感知树的形象，体会作者的情感。
教学步骤：
以地球上的森林资源正在随着现代化工业的发展而日益减少，人类的生存受到环境的威胁，导入本课。
1、选一位朗读水平高的同学范读课文，同学们认真听读，把读不准的字词和不理解的词语标示出来。
2、学生提问字音、词义，师生共同解决。
3、学生大声朗读课文，初步体味作者的感情。
4、学生用自己的话概括文意，交流初读课文的感受。
要求：自读课文，划分文章的结构层次，理清思路。四人一组讨论交流。
学生回答后指导：
本文按大树生命历程的顺序叙事，越是久远的叙述就得越简略，相反，越是近期的叙述就得越详细。
写大树的早期、近期和现时的情况，都有较为明显的语言标志。如……。
提问：文中的树是一棵什么样的老树？它具有怎样的价值、品格？最后遭遇怎样的命运？
学生活动：速读课文，自由组合四人小组讨论、分析并概括树的特征。
要点：
第二部分大树的生存受到威胁，但依然奉献着绿色，……。
第三部分那是被判刑、被杀戮、被消灭，悲哀、无奈而又刚强……。
（以上要点分析略）。
2、体味作者的情感。
提问：作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感。请揣摩在“绿着生”
“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露作者什么样的感情？
学生活动：学生品味、辨析、自由发言。不拘泥于答案，言之有理即可。
在“大树对人类奉献却反遭人类杀戮，是大树的悲剧还是人类的悲剧”的疑问中结束本课时的内容。
有感情地朗读课文，体会那树的品质。
早期。
庇护、造福人类。
近期。
那树托物寓意。
现时------------惨遭杀戮。
（板书需结合第二课时内容）。
两次聆听了王艳老师的语文课《灰椋鸟》，面对同一篇课文，不同的学生，上出来的效果也不尽相同，但给了我一个相同的感受：王老师在教学中注重学生的个性化阅读。下面我就围绕这感受具体说说：
在复习导入后，王老师请学生仔细读读第四自然段，找出能感受到灰椋鸟归林时壮观场面的语句，并在句子旁写下自己的感受。这样，学生通过有感而发、有疑而注、有得而写，就会逐步提高理解、感悟、欣赏和评价能力，促进良好个性品质的发展。正是这实现个性化阅读的有效途径——课文批注的运用使得在接下来的交流中学生能从不同的角度表达各自的认识和理解。
在批注阅读基础上的汇报交流，学生的见解一个个具有浓厚个性色彩。而对于每位学生的个性化感悟，王老师都给予肯定、表扬，并在学生交流的过程中给予正确的引导，引导他们把目光投向文本，使他们不断加深对课文的理解，并且最终真正体会了文章的思想感情。比如在解读“排空而至”这个词时，学生开始只从字面理解了它：“排着长长的队伍飞来。”在肯定他的同时，王老师引导学生想象灰椋鸟飞来时一批一批、浩浩荡荡的景象，使学生感受到灰椋鸟归林时壮观的场面。
根据文本留下的“空白”，王老师引导学生展开联想。教学“先回来的鸟……汇合。”部分时，在学生理解了“倾诉”、“呼唤”、“应和”的'意思后，王老师让学生再读句子并想象鸟儿们在倾诉些什么？会怎样呼唤？又会应和些什么呢？学生有的说鸟儿在相互交流一天的经历，有的说父母在呼唤自己的儿女回家……以丰富的联想来填补空白，学生对课文的理解也更深刻了。在阅读教学中就应鼓励学生创造性地进行阅读，能大胆以开创性的思维来对文本陈述自己的见解，可以说个性化阅读也是一种创造性的活动。
通过朗读可以使学生深化理解，深刻领悟，把握情感。每个环节中王老师都鼓励学生通过个性化的朗读将自己的阅读体验、感受表达出来，如：“能不能把灰椋鸟‘排空而至’的转观气势读出来？”、“很神气吧，想来读一读吗？”、“你想不想来欢呼一下？”……学生各自的情感体验通过个性化的朗读尽情流露。
综合这节课的情况，我提点建议：
要求学生进行个性化的阅读，那么老师对学生的阅读评价也应该是个性化的。对于每位学生的独特感悟，王老师都给予肯定、表扬，但都只用“不错”、“很好”这些简单的词，笼统地做了评价。如果以个性化、激励性的语言去评价学生，让他们享受阅读的愉悦，体验成功的快乐，他们还会萌发出一个个具有强烈自主意识和浓厚个性色彩的见解，他们更能带着自己独特的阅读感受，读出感觉，读出情趣来。
（1）记忆本课中出现的新的生字、生词。
（2）了解王鼎钧及其散文创作。
（3）能够理清文章中的主要事件并进行概括。
（4）理解文章主旨。
（5）理解文章的创作手法。
2．过程与方法。
（1）有感情朗读课文，感受文章浓重的悲剧感；研读重点片段。
（2）小组探究，品味文章的语言特色。
（3）合作探究，对文章的写作目的形成自己的看法。
3．情感、态度与价值观。
理解文明进步和自然生态之间的矛盾，认识到保护自然环境的必要性，增强保护美好生活环境的责任感和紧迫感。
教学过程。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
1、导入新课。
教师出示图片：1、城市发展图片；2、环境破坏图片。谈话导入：2001-2013年之间，南美洲有1680平方公里的热带雨林消失不见。绿色是生命的颜色，但是，随着社会的进步，我们在一点点的吞噬地球上宝贵的绿色。引入文章。
1、预习准备：自读课文，自学生字词语。
课堂交流：1、介绍自己查阅到的关于作者王鼎钧的资料。2、梳理生字词。
培养学生的自学习惯。
2、师友互助。
教师提出合作要求：
1、细读文章，这是一棵什么样的树？
2、人们为什么要砍伐这棵树？你认为应该砍掉吗？
学生朗读文章。
1、研读文章前半部分，理解这棵树带来的历史感，以及对人们的城市生活的改变。
2、理解后半部分文字。说说自己的看法和依据。
对文章形成概括性的认识。
3、对比探究。
教师提出探究要求：
1、《三棵树》《那树》两篇文章的主旨是否相同？
2、两文语言有何不同？
（苏文抒情外露，情感深挚；王文含蓄委婉，语言富有诗意。）。
学生回顾，比较，交流。
（参考：两文都涉及了城市建设破坏人与自然和谐关系的问题，苏文还有对理想生活的向往，对童年生活的追寻；王文还批判了人们的自私、冷漠。）。
对比探究，理解文章的不同特色。
4、分层提高。
教师引导探究：文章中有许多句子的表达极为特别，试找到一处做简单的评析。
学生自读寻找、评价。
学生交流。
培养学生对语言的敏感。
5、归纳总结。
说说读了这两篇文章后自己的看法。
学生自由谈论。
6、拓展提高。
1、资料见后。
读一读，从普通民众、林业工作者身份出发为解决这个问题提出自己的见解。
2、《写给市长的一封信》谈谈自己对城市绿化的建议。
学生交流、习作。
培养学生对身边社会问题的关注。
深沉稳健生命力强。
自然古朴无私奉献。
向往人与自然。
抗台风带来阴凉清净是鸟儿的栖身之所和谐相处的生活。
那树为情侣带来温馨滋润泥土让人们避雨尊重生命保护自然。
醉酒出事-锯倒树身-蚂蚁搬家-挖树根、平路面。
１、品味语言，体会作者的思想感情。
２、认识人类文明发展与自然环境的冲突。
这篇散文通过描写一颗长年造福于人类的大树最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜以及对都市文明发展的利弊，人与自然关系的深层思考和深重感慨。学习本文，既要把它当作语文材料来学习，又要把它当作认识自然，透视人与自然关系的教科书来学习。因此，引导学生多角度揣摩、探究，进而理解课文主旨，从中增强学生保护环境的责任感和使命感是为本文教学的主要目的之一。另外，课文语言简洁而生动，内敛而深沉，且蕴藏着含蓄、丰富的感情，所以应当让学生在细细品读语言的基础上，准确把握作者蕴含在字里行间的思想感情。
方法要求：利用多媒体教具展示由于文明发展而生态环境遭破坏的画面，然后调动学生的生活积累，由熟悉的环境遭破坏的场景，或者环境得到有效保护，人与自然和谐相处的现象入手，让学生有话可说，这样既能切中课文主旨，也能调动学生学习课文的主动性，自然导入对新课的学习。
方法要求：学生听课文朗读磁带，然后以“那是一棵的树”说一段话，学生采用自主探究的学习方法。教师做适当点拨，让学生从树的形态、品格、思想等方面入手，提出自己的见解，教师对见解梳理、筛选，然后明确。
明确：那是一棵默默无闻、无私奉献的树。它给人类带来浓荫，驱走烦躁，把生命之绿铺满大地。即使在高楼大厦，交通拥挤的今天也默默地奉献着。
那是一棵坚固顽强的树。“有一次台风吹了两天两夜，附近的树全被吹断，房屋也倒坍了不少，只有那树屹立不动。”
那是一棵能预知未来，富有爱心的树。预知自己将被砍伐时，先告诉体内的蚂蚁，让它们尽快搬走。
那是一棵可怜的树，为人类默默奉献那么多，到头却惨遭杀戮。
方法要求：让学生找出那树被砍伐的句子，进行朗读，体会语句中蕴藏的深刻感情。教师可引导学生理解这篇散文深沉、悲愤的朗读基调，让学生把握好感情，朗读要深沉、有力度、有余味，并读准重点字词。
明确：“于是这一天来了，电锯丛树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树在倒地时呻吟了一声。“两星期后，根也被挖走，为了割下这颗生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做了个陷阱，切断所有的动脉静脉。”作者采用拟人化的.笔触，赋予树人格形象。通过“咬”“嚼碎”“呻吟”“割”“大头颅”“动脉静脉”这些词，能够看出作者对那树悲惨命运的同情，对砍伐者的愤恨和悲哀。
方法要求：学生可做深入阅读，并思考这篇散文作者的立意是什么？文中有对人类文明快速发展作形象地描述，对人类文明的发展，作者是否持否定的态度？学生分组讨论交流，合作探究，教师做适时启发。
明确：“这世界上还有别的东西，别的东西延伸的更快，柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。”语句中“一里一里”“一千码一千码”“一排一排”形象地写出了人类文明发展速度之快。这和那树“一里米一厘米地向外”形成鲜明的对比，这样人类发展和环境保护之间的矛盾就难以协调，那树的悲剧命运就难以避免。但作者并不是否定人类文明的发展，只不过是对文明发展的负面影响引发深沉的思考和感慨。“对付文明造成的灾害，是用进一步的文明，不是否定文明”这正如作者所说的。
方法要求：让学生结合自己的生活体验，反思那树的悲惨结局，对学生进行情感态度价值观的教育。交通专家的做法是否值得肯定？如果不值得肯定，那么是否有既保存那树又不妨碍交通畅通的办法。值得肯定！不值得肯定！教师通过为学生搭建一个对话的平台，让学生在思辨中激发心灵的火花，启迪思维、更新认识，完善观念。对学生反思的结果，教师都可作积极的肯定，主要在于培养学生的环保意识，树立人与自然和谐相处的观念。
方法要求：发放阅读材料《巨木之死》，让学生比较两篇文章在内容、写法上的异同？教师可做提示：这篇抒情意味很浓的纪实散文，表达了热爱环境和生命的人们带泪的沉重的呐喊，从主题的表达上，两篇散文有相近之处。
教学目标（知识,技能,情感态度、价值观）。
1.知识与技能。
（1）记忆本课中出现的新的生字、生词。
（2）理清文章层次，了解文章内容。
（3）学习批注，评点文章中的句子。
（4）感受文章中复杂的情感。
2.过程与方法。
（1）朗读课文。
（2）小组探究，品味文章语言。
3.情感、态度与价值观。
（1）提升对人与自然依存关系的思考和认识，关注生命。
二、教学过程。
第一课时。
教学过程。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
1、导入新课。
教师谈话导入：回首童年，你最遗憾的事是什么？引入课文。
预习准备：1、自读课文，学习生字词。2、借助题目理清文章结构。
课堂交流，简介作者。
培养学生的自学习惯。
2、师友互助。
教师提出合作要求：
1、指名朗读课文。
2、苦楝树生长的环境好吗？
3、作者的感受是怎样的？这种感受影响了作者的文字，请找出一个句子简单分析。
4、为什么说“那不是我的树”?
1、朗读课文。
2、学生师友合作，研读课文4、5两段，完成合作题目。
3、学生交流。
培养学生对特别表达的敏感，理解作者的情感。
3、写法探究。
探究：文章开头提出的“三棵树”与后文的三棵树意义一样吗？是否远离题目了？
学生研读第一、二两段，分析作者的写法，体会这段文字表达的`情感。
培养学生对文章写法的认识。
4、课堂小结。
有感情朗读相关片段。
说说苏童这篇散文语言文字的特点。
学生自由表达。
（语言充满感性和伤感，情感浓郁）。
第二课时。
教学过程。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
1、回顾导入。
教师引导学生回顾基础知识。
学生互考重点字词。
巩固基础知识。
2、分层提高。
教师提出探究要求：
1、作者后来拥有了怎样的两棵树？
2、为什么作者说它们是一生最重要的礼物？
3、这一部分文字与前后内容有什么联系？
参考分析：之前文章先写了没有树的怅惘、失落，而后又写了种苦楝树的伤心，这样的渲染和铺垫使得到两棵树的作者分外欣喜；有了这样的欣喜、满足、与树的美好回忆，又使得后文中两棵树的毁灭更显悲壮。
学生研读8-12段。
1、概括两树形态、气质上的特点。
2、从语言分析两棵树对作者的生活态度的影响。
3、理解前后文对这一部分文字起到的作用。
培养学生的阅读、分析能力。
3、归纳总结。
教师提出合作要求：
文章最后一段怎样理解？
学生朗读课文最后一段。
讨论“三棵树”的寓意，自由发表意见。
深化对课文主旨的认识。
4、拓展提高。
对童年的遗憾，你现在怎么看待？
练笔。
学生习作。互评。
三、板书。
“三棵树”引发作者美好联想，引出下文回忆。
苦楝树：孤单弱小忧伤——无奈伤心苦涩愤怒。
曾经拥有。
三棵树石榴树：宽容热烈——信任温暖爱对生活有了热情与信心。
枇杷树：含蓄深沉奉献——欣喜满足弥合了我与世界的裂痕。
永怀对“三棵树”的追寻——童真、自然、、梦想、所有美好的事物。
四、反思。
作者苏童：原名童忠贵，苏州人，当代作家，作品多展现大胆的奇思异想，是先锋派小说主将，代表作品《妻妾成群》《红粉》《已婚男人》，新历史小说《我的帝王生涯》《武则天》。
一.教学目标：
1.理解课文中“我”的人物形象。
2.理解课文重点语句的深层含义。
3.理解课文的主题思想。
二.教学过程：
1.复习旧课，导入新课。
上两节课，我们认识了几种描写对塑造人物的作用，并分析了闰土这一人物形象。这节课，我们来分析小说中的“我”的人物形象，探讨小说丰富的语言内涵，从而理解作品表现的主题。
2.讲读第三段，离开故乡：
这一段主要写“我”离别故乡时的怅惘情绪和对未来的希望。
明确：
“我”只感到“有些惘然”，“却并不感到怎样的留恋”。而且一想到在故乡所遇到的人和事，“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”;这“高墙”就是社会造成的精神上的“厚障壁”，就是人与人之间的隔膜。再想起闰土今昔的巨变，“又使我非常的悲哀”。
由于有感于这复杂的世事变化，因而“我”对未来想得很多。
“我”无法消除与闰土之间的隔阂，但对未来是抱热烈的希望和急切的憧憬的。希望宏儿和水生能够一气，不再像“我”和闰土一样隔膜起来。作者希望下一代不要“辛苦展转”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”。这里的三个“辛苦”含义各不相同，第一个是“奔波、劳碌”的意思，是“我”的生活;第二个有“辛勤、劳苦”的意思，指闰土的生活;第三个有“钻谋、妄为”之意，指官、绅一类人物及杨二嫂们的生活，希望他们有“新的生活”，是“我们所未经生活过的”。
(学生齐读86~88自然段)。
(2)为什么“我想到希望，忽然害怕起来”?
明确：闰土崇拜神鬼的偶像，态度虔诚，他希望自己的生活能够好起来，这种愿望是“切近”的;而“我”对未来充满希望，“我”的希望是让后辈过幸福的生活，我的愿望是“茫远”的，实现自己的这一希望又是非常艰巨的。因此，“我想到希望，忽然害怕起来了”。
最后一个自然段，作者把“希望”比作“路”，“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”。这段告诉我们，希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望;希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。这段文字，意味深长，表达了“我”对“新生活”一定会来临的坚定信心。
3.“我”的人物形象：(心理描写。主要采用内心独白，直抒胸臆的方法。)。
(小说不同于一般记叙文，小说中的人物是经过艺术加工的人物形象，“我”不是作者。是一个线索人物。)。
作品中的“我”是一个要求进步的知识分子形象。故乡萧索的景色显示了当时农村的凋敝，衬托了“我”的悲凉心情。现实的故乡与记忆中的故乡距离太大，“我”非常失望，从而抒发了对帝国主义、封建主义的无比憎恨的感情。
闰土的巨大变化，与“我”的思想隔阂刺痛了“我”的心，思想上引起极大震动、悲哀、愤慨。哀其不幸，寄予无限同情。
杨二嫂的变化，“我”感到讨厌。
离别故乡时复杂的思想感情，更使我们认识到“我”热切要求推翻旧社会创造新生活的革命精神，并能认识到改造旧社会实现新生活的艰苦性、复杂性，表现了“我”对革命任务艰巨性的深刻认识和实现理想的信心、决心。小说最后闪光的一笔，一扫全篇沉闷的气氛，反映积极谋求社会变革的进取精神，鼓舞人们为新社会的出现而斗争的信心，同时把小说的主题思想升华到一个新的高度。
4.理解课文环境描写的作用：
明确：现实的故乡一片荒凉、沉重、窒息，“远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气”。对记忆中的故乡和现实目睹的故乡的描写，作者采用了对比的写法。这样写，突出了现实故乡的每况愈下的变化，反映了在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日趋破产的旧中国农村的社会现实。
小说最后一段，又再现了记忆中的美丽画面，这是“我”的美好希望的象征，也是对新生活的想象、憧憬。
5.小说的主题思想：
小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象，通过闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严重残害，表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
课后记：这篇课文能让学生认识到自己的处境，由闰土联想到自己，有一定的危机意识和自我好胜的心情。其中对比手法的运用，他们掌握的比较好。但是，一些背景知识虽然讲了，学生理解的也不深，因而对文章主题的理解还不很全面。
《故乡》教学设计说课稿。
本题要求通过有感情的朗读和认真的思考，从整体上把握课文的思想内容，抓住课文的主旨，与同学共同探讨，表达个人的看法。
那树经久屹立，目睹着大地的沧海桑田，给人以邈远的历史感;它在大自然的灾祸面前“毫发”未损，似是古老而茂盛的生命旗帜;最重要的，它绿化大地，荫庇百鸟，护佑人类，只愿给予，从不索取，无私地奉献，表现了高尚的品格;它还有预知自己命运的功能，在自己面临杀戮时，也要保护自己体内的蚂蚁国民，让其迁徙，表现一种爱心。
本题内有两个对比的意思，一是那树具有高尚的品格，对人类有着巨大的价值，可遭遇悲惨的命运;一是作者对那树怀有深情，认定大树的价值和品格，可是交通专家却认为有害无益。
设计此题，意在训练对关键语句的揣摩能力，培养语感。回答这些问题要结合上下文乃至全文的语境进行。
1、柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起。
(这与那树“一厘米一厘米地向外”伸展它的根须形成什么关系?表现了作者什么态度?)
“一里一里铺过来”“一千码一千码架过来”，其来甚速，而“一厘米一厘米地向外(伸展)”，其行极缓，两相对照，自然界生命的生长发展极为迟缓，而人类文明的发展极为迅速。自然界各物种在人类的破坏性开发面前，显得极其脆弱，是一种严重的不对称。对大自然的开发利用，有时是好事，但有时也会是坏事，有可能人为地造成自然界生态失衡。作者没有直接表达类似的思想，但我们可以揣摩其心理，应该能体会得到上述意思。
2、于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。
(读“咬”“骨粉”和“呻吟”这几个词语有怎样的感受?从课文中再找出几个类似的词语进行品味。)
“咬”“骨粉”和“呻吟”这都是描写性、形象性很强的词语，再现了一幅人类屠戮大自然生命的图景。“咬”给人以视觉的感受，“骨粉”诉诸视觉，“呻吟”则诉诸听觉，都给人以痛苦和悲哀的`感受。本来这几个词语不应当用于此情此景，但作者富于创造性，故意用这几个词语来描景写意，表达对伐树人的愤恨，所以它们在这种特殊的语境中具有强烈的感情色彩。
类似于这样表达愤恨的感情色彩的词语还有一些，如倒数第一段，“为了割下这颗生满虬须的大头颅”，“刽子手贴近它做了个陷阱”，“切断所有的动脉静脉”“更没有人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死”。
3、老树是通灵的，它预知被伐，将自己的灾祸先告诉体内的寄生虫。于是弱小而坚忍的民族，决定远征，一如当初它们远征而来。每一个黑斗士在离巢后，先在树干上绕行一周，表示了依依不舍。
(想像“依依不舍”的场面，说一说蚂蚁和大树互相倾诉了什么，作者为什么要描写这种特异现象。)
蚂蚁和大树互相倾诉了什么，可以由学生自己去自由想像，并鼓励富有创造性的想像。至于作者为什么描写这种特异现象，可以参看课文说明中问题研究的“如何理解‘蚂蚁国’里的事情”。
设计此题，意在结合课文进行情感态度价值观的教育。这是一道语文练习题，但又超出语文的范畴，而上升到大语文教育的层面。回答这道题，可以紧扣课文，也可以抛开课文，畅谈个人感想。此题的工具性和人文性的结合表现在：一、题目是从课文生发开来的，答案的范围应当涉及课文又要超越课文;二、答题须借助联想和想像，意在培养学生这方面的思维，这种思维训练既属于语文的又是一般性的思维训练;三、回答时应该充满感情，不要光是追求思考的准确和语言的无误。
2、理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。
3、揣摩语言，体味关键语句的深层含义。
1、了解那树的生命历程，把握树的价值、品味其命运，理解作者的情感。
2、掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。
揣摩关键语句，体味其痛苦、悲悯、愤激之情，感受老树命运的悲剧色彩。
二课时。
1、授课时，应引导学生感知老树的形象，把握作者的思想感情；体会托物寓意的手法，理解课文的主旨；探究文章打动人心的奥秘，品析鉴赏本文的哲理美、修辞美，感受悲剧色彩、奇幻色彩，深层体会王鼎钧散文的艺术魅力。另外，还应引导学生联系生活实际，关注身边的绿色，增强环保意识，树立科学的发展观。
2、课堂教学采用朗读法、讨论点拨法，延伸拓展法等教学方法。
第一课时。
朗读课文，整体感知；理清行文思路，把握树的生命历程；感知树的形象，体会作者的情感。
一、创设情境，导入新课。
以地球上的森林资源正在随着现代化工业的发展而日益减少，人类的生存受到环境的威胁，导入本课。
二、朗读课文，整体感知。
1、选一位朗读水平高的同学范读课文，同学们认真听读，把读不准的字词和不理解的词语标示出来。
2、学生提问字音、词义，师生共同解决。
3、学生大声朗读课文，初步体味作者的感情。
4、学生用自己的话概括文意，交流初读课文的感受。
三、梳理结构。
要求：自读课文，划分文章的结构层次，理清思路。四人一组讨论交流。
学生回答后指导：
本文按大树生命历程的顺序叙事，越是久远的叙述就得越简略，相反，越是近期的叙述就得越详细。
写大树的早期、近期和现时的情况，都有较为明显的语言标志。
四、合作交流，解读探究。
提问：文中的树是一棵什么样的老树？它具有怎样的价值、品格？最后遭遇怎样的命运？
学生活动：速读课文，自由组合四人小组讨论、分析并概括树的特征。
要点：
第一部分概括写了三方面的内容：大树有奇特的容貌；大树生长的特殊环境；大树对人类大有功劳。
第二部分大树的生存受到威胁，但依然奉献着绿色……。
第三部分那是被判刑、被杀戮、被消灭，悲哀、无奈而又刚强……。
（以上要点分析略）。
2、体味作者的情感。
提问：作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感。请揣摩在“绿着生”
“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露作者什么样的感情？
学生活动：学生品味、辨析、自由发言。不拘泥于答案，言之有理即可。
五、课内小结。
在“大树对人类奉献却反遭人类杀戮，是大树的悲剧还是人类的悲剧”的疑问中结束本课时的内容。
六、布置作业。
有感情地朗读课文，体会那树的品质。
各位老师：
大家好，我是电气专业教学部的朱先威，今天我参赛的课题是城市轨道交通售检票作业。
随着我国改革开放进程的不断深入，城市化进程的高速发展，城市轨道交通在我国大中城市迎来了前所未有的发展机遇。时至今日，地铁，已为生活增添了一份律动，是一种温暖也是一种陪伴。
因此，我本次信息化课堂教学设计的课题是城市轨道交通售检票作业。我将从教学设计依据，教学方法，学习方法，教学活动过程四个方面进行说明。
根据人才培养方案和课程标准，城市轨道交通运营管理专业主要培养企业所需的技能型服务型人才。熟练掌握岗位技能知识，为乘客提供优质服务。我将在教学中立足于培养学生的责任心，热心，细心，才能在今后的工作岗位中，收货乘客的放心，安心和开心，用心服务，一路心随行。
媒体操作能力：学生已经具备了一定的媒体操作能力，能够熟练使用搜索，下载，讨论等功能。但他们在有用信息的获取和信息的整理加工方面仍需要老师的指导和帮助。
知识结构：学生已经学习了《城市轨道交通概论》《城市轨道交通车站设备》《城市轨道交通服务礼仪》等专业课程。这些背景知识结构为新知识的学习奠定了一定的基础。
网络探究学习：采用wps轻办公功能，提前将学习资源传输到网络，供学生下载学习。
ppt课件：清晰直观。
仿真软件：由于学生人数及设备耗资等问题，无法保证学生一人一套，硬件实训也会造成设备的损耗，仿真软件优于传统教学模式的是可以较好的解决这些问题。
情景模拟：模仿售检票环境，激发学生兴趣，在情境中完成学习任务的理解与应用。
一新课导入。
通过播放《北京地铁自动售检票系统乘客使。
用指南》的视频导入新课。
视频采用的是卡通人物的设计为乘客介绍了设备的操作，使用及单程票储值票的购买发售，形象直观，能够激发学生兴趣，为本章节重难点的学习奠下一定基础。视频的观摩学习优于传统教学模式的是学生可以避免直接接触设备因失误造成设备的损耗。复习回顾：
1、请说出车票哪些类型？
2、自动售检票系统afc的终端设备有哪些？
信息技术的运用：视频。
设计意图：利用播放视频，形象直观，激发学生学习兴趣。
（一）呈现学习任务。
根据教学目标和重难点分析，我将分为以下两个任务。
任务一：售检票作业内容。
任务二：售检票作业的标准及程序。
信息化技术的应用：以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线。
设计意图：在"任务驱动”和“问题解决”的主线下，使学生能够在相关的有具体意义的情境中学习策略与技能。
（二）任务完成过程。
1、查阅资料，获取相关信息。
2.小组讨论。
学生以小组形式对问题进行提问，讨论并总结。
教师予以引导。
信息化教学手段应用：师生交互学习，协作学习。
设计意图：学生之间，师生之间能够交换想法，意见，
实现协作学习，避免了受单一思维的限制。
3.讲授（ppt课件展示）。
（1）售检票作业内容。
图片教学。
信息化技术手段应用：图片。
设计意图：解决了传统理论课上无实物设备的问题。使学生对设备及操作步骤有了相对直观的感受，为实际操作提供了基础。
（三）效果检测（实践操作）。
地点：afc系统实训室。
方式：教师先示范，学生观摩学习后实际操作。
任务：
1.自动售票机作业：单程票购买，储值票充值。
2.半自动售检票机票务作业办理：
单程票发售。
储值票发售，充值，退卡。
车票分析。
车票抵消。
测评：测评表（自评和互评）。
教学总结及评价。
设计意图：理论联系实际，深化理论知识，提高动手操作能力信息技术应用：网络传输评价。
1、理解文章的内容，把握作者的思想感情。
2、培养学生对文本的深层挖掘能力，重新认识生命及人与周围生物的关系等问题。
1、本课的重点在于理解老树的命运。
2、难点在于从老树的命运中挖掘作者更深刻的意图。
教师试图从老树的特点、功用入手，探究老树的命运，进一步理解生命的意义及对都市文明与自然界共同发展等问题的深层思考。
一课时；多媒体课件。
（一）创设情境，导入课文。
（二）赏析文章。
1、每个都会有自己的容貌特征、个性、经历，每个事物也会有它自己的'独特之处。我们先来看看文中那树有哪些特点？（学生齐读第1—3段）。
提示：很久很久（破败荒凉，远离现代文明）。
坚固稳定（虽老但生命力旺盛，甚至被奉为神灵，人们敬畏老树）。
2、那确是一棵老树，他又为人类做了些什么呢？（功用）。
提示：给行人纳凉，给鸟栖身之所，给孩子们带来欢乐，又给情侣以温馨的感觉。
用一个词概括——荫庇。
提示：被伐（用电锯、利斧及美制十字镐等现代化的工具，还将断根闷死在层层石子柏油之下。）。
作者的感情：对树——同情、怜悯、敬重等。对人——愤恨之情溢于言表。（此处让学生找出文中有关的句子赏析品味，读出其中的感情。）。
提示学生自读文章第5—8自然段。进一步挖掘老树惨遭屠杀的必然因素（根本原因）。
学生根据文章有关语句讨论回答。可分为客观原因（人类的急功近利和对老树的漠视）；视主观原因（树没有脚，他绿着生，绿着死，死复绿，为人类无私奉献是他的职责）。
学生自由朗读第8段，体会老树的情怀，引起学生对老树命运的共鸣。
5、教师小结。
（三）讨论启发。
学生发表自己的观点，教师用大屏幕出示有关资料。
小结：善待生物、关爱自然、敬畏生命。
（四）课外作业。
第8段，老树在星空下仰望上帝，他想说什么？
通远中学 王英丽
教学目标
1、知识与能力
（1）理解本文的立意，把握散文的“神”，把握作者渗透在字里行间的思想和情感。
（2）理解对比的写法。
2、过程与方法
（1）有感情地朗读课文，在朗读中体会文章的内容；运用默读、跳读、精读的方法品味那些能体现大树品质的描写片断，那些蕴涵了作者的情感，描摹大树悲惨命运的片断，在语言品味中把握文章主旨。
（2）鼓励学生在分析、品味中质疑解难，发现创造；鼓励学生运用合作、探究的方法对散文的主题有自己的心得。
3、情感态度与价值观
了解人类文明的进步与自然生态之间的矛盾，认识保护自然环境的必要性和重要性，增强环境保护的责任感和紧迫感。
教学重点
1．了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。
2．掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。 教学难点
1．揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。
2．正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。
教学方法
1．朗读法
2．讨论点拨法
3．品读法
4．延伸拓展法
教具准备
多媒体
教学课时 1课时
教学过程：
一、情境导入 （幻灯片1）
我想问大家每年的3月12日是什么日子呢？ 人们为什么要植树呢？......
是啊树是人类的朋友，给人们浓浓的绿阴，心神的安慰， 他们因为有你们的爱护而翠绿欲滴，因为有你们它们才得以宁静而安详地站在这现代化都市的繁华里，所以它们是一棵棵幸运的树，也是一棵棵幸福的树。今天，我要和同学们一起关注的却是另一棵树——那树，那树的命运又如何呢？是一样地令人羡慕呢，还是别有一番滋味在心头。
二、检查预习 （幻灯片2）
在此之前，我们已要求大家预习课文，下面来检查一下同学们的'预习情况。（展示生字生词：生字注音）
三、整体感知 研读探讨
1、请仔细听读课文并思考下列问题：（幻灯片3）
（1）本文中的那棵大树仅仅给人类以恩惠吗？明确：人和蚂蚁
（2）对人和蚂蚁分别都施与了那些恩惠，这两个受恩者又是如何做到？（本环节设置主要让学生梳理文章内容）
明确：树给了人很多恩惠，无论是生活上还是精神上，但人类却无情的将它砍倒甚至连根拔起。相反树仅仅给了蚂蚁一个家，蚂蚁却临走前用行动祭奠大树，这两者间竟有如此大的反差。
忘恩负义）
阴凉、清净、温馨 对比
祭奠
蚂蚁（感恩图报）
（3）是什么力量让人类毫不吝惜的砍到昔日给自己做出贡献的大树呢？
明确：人类城市文明的进程与自然发生了矛盾。
2、跳读课文品味描写大树的语言并思考：（幻灯片4）
作为受虏者的大树它是如何面对这一切的？这是一棵怎样的大树呢？
明确：绿着生，绿着死。这是一棵有着古老历史，有着坚固而稳定身躯的奇特的大树；是一棵对人类大有功德、有着无私奉献精神和忍辱负重、胸怀豁达品性的大树。
3、人类文明是不是该停下脚步让道自然呢？（出示众多人类文明的成果和功绩）
四、拓展延伸，提升认知能力
2、学生自由发言。
3、教师总结
树是物质的，也是空间的；树是情绪的，也是文化的。我们应该关注身边的每一片绿阴，用我们的胆识、智慧、心血和汗水去创造一个绿树葱笼的明天！
五、大家齐心想对策
大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立最大的群体是森林，但今天许多地方的森林被吞噬了，那么在人类文明的进程下，老树就只有死路一条吗？请大家开动脑筋帮大树想想办法！
六、教师寄语（播放歌曲《好大一棵树》）
我们应心存感恩与自然和谐共生，只有这样文明才会走得更远，我们才会展颜欢笑！
教学反思
，从而思考人类这样做的原因，进而认识到人类文明进程中的弊端，引导学生爱护树木，爱护自然中的每一物，用自己的行动诠释人与自然和谐共存的主题。设想的很好，由于对课题学生情况备的不扎实，所以课题气氛不是很好，所以以后的备课工作还应在扎实些，在课堂引导工作上还的下功夫。
人（连根拔起 忘恩负义）
树（绿着生、绿着死） 对比
蚂蚁（祭奠 感恩图报）
《那树》教案
一、导入新课
课前播放歌曲《好大一棵树》（多媒体显示）正如歌中所唱，枝繁叶茂的树木用绿色装点着人们的家园，然而，随着人类文明的飞速发展，越来越多的树倒在人类的刀斧电锯之下。台湾作家王鼎钧就曾对一棵树的命运，慨叹不已。今天，我们就来学习他的散文《那树》（多媒体显示）
二、简介作者、作品（多媒体显示）
王鼎钧，台湾当代作家,1925年生，山东兰陵人。1949年后到台湾，出书近40种，擅长散文、评论、剧本、小说。尤以散文见长，他的散文富有思辨性、哲理性、审美性，有着作家对人生深刻而独特的领悟。
三、学习目标 (多媒体显示）
1．把握课文内容，感知那树的形象。2．品味语言，体会作者的情感。3．正确认识人与自然的关系。
四、检查预习情况掌握字词（多媒体显示）
五、朗读课文（多媒体显示）
六、理清思路，把握文意（多媒体显示）
（一）提问：那树的生命经历可以分为几个阶段？
明确：按时间可以分为三个阶段：早期的大树、近期的大树、现时的大树
（二）学习第一部分（早期的大树）（1—5段）（多媒体显示）
提问：这一部分写了树哪方面的内容？突出了树的什么品格？
明确： 三方面的内容：生长环境、外形、对人类友善
（多媒体显示）树的品格：坚韧顽强、富有爱心、无私奉献
（三）学习第二部分（近期的大树）（6—8段）（多媒体显示）
提问：大树生存与现代文明发展之间产生了什么矛盾？体现了树的什么品格？
明确：矛盾：大树与外界环境的冲突；大树自己内心的矛盾冲突。
树的品格：无私奉献、忍辱负重、胸怀豁达
小结：从对这两部分的学习后，我们可以评定（多媒体显示）这是一棵通人性、讲人情，不见其利己，只见其利他，甚至有某种特殊神性，自久远的年代以来静静地、默默地庇护造福人类的大树（多媒体显示）
（四）学习第三部分（现时的大树）（9—11段）（多媒体显示）
提问：这一部分写了有关那树的多少件事？树最终有什么样的结局?
小结：（多媒体显示）早期的大树——荫庇造福人类，近期的大树——遭到人们质疑，现时的大树——惨遭杀戮。
（过渡语）那树是大自然中的强者，也是我们人类的朋友，然而，人类是地球的主宰，其他所有生物都要为人类让步，于是在高楼林立，车流汹涌的现代都市里，那树成为交通的障碍，交通专家向它发出了死亡通知书。下面请同学们品读课文，体会蕴藏在字里行间的作者的思想感情。
七、品味语言，体会作者的感情（多媒体显示）
1、请用直线划出表现人类文明飞速发展的语句，你觉得哪些词语用得好？（学生独立思考、自由发言） （师：你划了哪个句子呢？）明确：“但是，这世界上还有别的东西??公寓楼房一排一排挨过来。” （多媒体显示）（生齐读一遍句子）（师：作者用哪些事物来代表人类文明？生：柏油路、高压线、公寓楼房）（师：你认为哪些词语写得好？生：一里一里、一千码一千码、一排一排、铺、架、挨）（师：这些词语为什么用得好？）（生：数量词重叠使用，写出人类发展之快;）(如：动词“挨”用得好。写出公寓楼房整齐而紧密地特点）（师：读这些词语时应怎样读？）（生：重读）（生齐读一遍）(师：那么大树的生长速度怎么样呢？哪一句可以体现？)(生找出之后，齐读：“于是那树，那沉默的树，暗中伸展它的根，加大它所能荫庇的土地，一厘米一厘米地向外。”)(过渡语)文明的发展如此迅猛，那树是难逃浩劫了，下面请同学们（多媒体显示）
2、请用波浪线划出描写工人砍伐那树的语句,你从中体会到作者怎么样的思想感情？
（学生分组讨论）
明确：“于是这一天来了??那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”“两星期后——切断所有的动脉静脉。”“他们带利斧和美制的十字镐来——跳跃奔腾如巨无霸。” 表现了作者的愤恨之情。
（过渡）在作者的笔下那棵大树是有灵性的，它预知到自己的结局，它先告知了体内的蚂蚁，（多媒体显示）
(同桌之间，互相交流，扮演蚂蚁和大树两个角色，把离别的对话说出来.)
讨论后明确：动物世界都充满爱心，反衬出人类的无情。表达了作者的愤恨、悲哀之情.
（过渡）这样一棵高尚而伟大的树，难道为了人类文明的发展，就不能与人类和平共处吗？死亡、消失是它的唯一结局吗？如果一棵树木被砍伐了，一片树林被砍伐了，整个森林被砍伐了，后果如何呢？请看屏幕（多媒体显示）森林被砍伐后的严重后果 。
八、探究主旨：（多媒体显示）
提问：作者通过那树的遭遇想表达的是什么呢？
明确：（多媒体显示）人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价!
主旨：（多媒体显示）这篇散文通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。
九、课堂小结（多媒体显示） 师生共同总结整篇文章写了什么？为什么写？怎样写？
十、布置作业（多媒体显示）（课后练习三）
1、理解文章的内容，把握作者的思想感情。
2、培养学生对本文的深层挖掘能力，重新认识生命及人与周围生物的关系等问题。
【教学重点、难点】。
1、本课的重点在于理解老树的命运。
2、难点在于从老树的命运中挖掘作者更深刻的意图。
教师试图从老树的特点、功用入手，探究老树的命运，进一步理解生命的意义及对都市文明与自然界共同发展等问题的深层思考。
一课时。
【辅助教具】。
多媒体课件。
【教学过程】。
一、创设情境导入课文。
文档为doc格式。
。
（一）知识目标：
1、了解作家王鼎钧及其创作情况。
2、理解、积累文中重点字词。
（二）能力目标：在朗读中体会文章的内容；运用默读、跳读、精读的方法品味那些能体现大树品质的描写片断，那些蕴涵了作者的情感、描摹大树悲惨命运的片断，在语言品味中把握文章主旨。
（三）情感态度与价值观：引导学生了解人类文明的进步与自然生态之间的矛盾，认识到人与自然应该和谐共处发展。
1、了解那树的生命历程，把握树的品格及命运。
2、揣摩语言，体味关键语句深层含义，体味作者痛苦、悲悯、激愤的情感。
3、正确认识人类文明与自然和谐发展的重要性。
教师：多媒体课件。
课时安排：一课时。
幻灯片出示相关图片，引导学生观察。师导入课题，并介绍作者。
以自己喜欢的方式朗读课文，要求：
1、体味字里行间蕴含着作者复杂的感情。
2、思考下列问题：
（1）你能不能用自己的话概述一下那棵树的故事？
（2）请你用“那是一棵的树”为开头，说一段话，谈谈自己读后的感想。
1、你能不能用自己的话概述一下那棵树的故事？
（课文描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。）。
2、请你用“那是一棵————————的树”为开头，说一段话，谈谈自己读后的感想。
归纳那树具有的高尚品格：坚韧顽强、无私奉献、豁达宽容、富有爱心。
1、文中树的命运可以分为几个阶段？
2、在不同的阶段，大树的外型特点和自然环境有了怎样的变化？
（第一部分：早期的大树。写了三个方面的内容：
（1）特殊的生活环境。
（2）奇特的容貌。
（3）对人类有功德。
早期的大树是自然之树。
第二部分：近期的大树。作者着眼于“矛盾冲突”，写了两方面的矛盾：
（1）大树与外界环境的矛盾冲突。
（2）大树自己内心的矛盾冲突。近期的大树是临死之树。
第三部分：现时的大树。这部分着重写了四件事：
（1）醉汉驾车出事；
（2）电锯锯倒树身；
（3）清道妇讲述蚂蚁国故事；
（4）挖树根、平路面。现时的大树是悲壮之树。）。
1、找出文中人类文明飞速发展的语句，并体味语句表现了作者怎样的思想？
（“但是，这世界上还有别的.东西……公寓楼房一排一排挨过来。”人类文明飞速发展，而自然界的生命却生长缓慢，自然界的各种物种在人类破坏性开发面前，显得极其脆弱，是一种严重的不对称。暗示着古树的悲惨命运。）。
2、找出文中伐木工人砍伐大树的语句，并体味其中所抒发的思想感情。
（“于是这一天来了……那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”表现了作者的愤恨之情。）。
3、作者写了蚂蚁搬家一事有什么用意？那些语句给你留下了深刻印象？
（动物都充满爱心，反衬出人类的无情。表达了作者的愤恨、悲哀之情。）。
讨论一：对那树，作者和交通专家表现出截然相反的态度，你怎么看？作者的用意是什么？
（作者借这棵树的悲剧命运告诫人们：人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。）。
讨论二：大自然在人类面前有时是弱者，有时又疯狂地报复人类，那么人类文明与自然该怎样和谐发展呢？请谈一下你的认识。（幻灯片出示相关资料）。
请以“人与自然”为话题写一篇作文，谈谈你认为人与自然应该如何和谐相处。
板书设计：（略）。
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