老师教学教案设计大全（14篇）

通过制定教学工作计划，教师可以更好地预测和应对教学中可能出现的问题。小编为大家整理了一些教学工作计划范本，希望对大家有所帮助。

《我的老师》教学设计

我若为王。

聂绀弩。

一、教学设想。

将阅读教学与写作教学有机地结合起来，将德育渗透到课堂教学之中，尽最大可能地提高学生的参与度，全方位地调动学生的动脑、动手、动口能力，从而达到体现学生的主体地位，还课于生的初衷。

二、教学安排一课时。

三、教学内容。

（一）预习指导。

1、从音形义三个方面，掌握下列字词。

光景德性亲眷敬畏憎恶谄媚悲戚呵斥乞求。

2、浏览全文，初步把握作者抨击的对象，即杂文中的靶子。

3、本文在立意和结构处理上，有何妙处？谈谈你的看法。

（二）教学步骤。

1导语设计好的导语能迅速将学生引向授课主题，带入教学情境之中，或能动人心扉，或能发人深思。请你以教师身份，拟一则80字左右的导语。

让我们一起来学习这篇《我若为王》。

3、为了能讲清楚这个问题，你的文章打算怎样写？试列出你的结构提纲。

4、联系自己的构思，对照本文，讨论本文在写法上的成功之处，作为将来写作的借鉴。

文章立意上：表现在对王权和奴性批判的处理上。

讨论：作者为什么“深深地憎恶一切奴才或奴才相”。奴才的嘴脸到底有多可恶，根据文中的具体描写概括奴才相的特点。

奴才：惟命是从(趋炎附势，阿谀奉承，俯首帖耳)。

尽力实现王的愿望；不指摘王的过失、罪行。

卑躬屈膝低头、鞠躬、匍匐。

巧言令色谄媚、乞求、快乐的表情。

低微、柔婉、畏葸的声音。

欺软怕硬也曾是昂首阔步、耀武扬威。

结构安排上：

1、捧高跌低法：

王----------臣民。

王权------奴性。

妻子--王后唯命是从。

儿子--太子卑躬屈膝。

女儿--公主巧言令色。

（铺垫）。

虚----------实。

（欲擒故纵）。

2、虚拟幻想法：假设：我若为王。。。。。。；我将。。。。。。

3、排山倒海法：表现在段与段之间，也表现在段落内部。

4、波澜突起法：“王”的想法既合理，又来得突然，有些意外。然而，警戒之意，更明显。

（四）课后练笔。

学习本文以后，你获得了怎样的.启示？对你的人生将会有什么样的教益？试写出自己的思考。（600字）。

（五）资料链接。

作者介绍。

现代诗人、散文家。聂绀弩出生于湖北京山县城关镇，在读高小时就以作文闻名，同学们戏赠“聂贤人”这一雅号。高小毕业后，因家贫失学在家，但他仍攻读不辍。1931年“九一八”事变后在上海加入中国左翼作家联盟。30年代中期，先后编辑《中华日报》副刊《动向》和杂志《海燕》。这时,他以短小精悍、犀利泼辣的杂文,引起读者注意。当年《申报》的《自由谈》上，有两个人的杂文与鲁迅神似，一是刻意学鲁的唐拢一是随意为之的聂绀弩，他被认为是鲁迅之后的杂文第一人。抗日战争时期，聂绀弩在桂林与夏衍等编辑杂文刊物《野草》。“皖南事变”后不久,他在《野草》上发表了《韩康的药店》,从诙谐中体现讥刺,回击了国民党掀起的反共逆流,在读者中引起强烈反响。杂文集《历史的奥秘》、《蛇与塔》，都是作为《野草丛书》出版的。前者杂论社会现象，后者评说妇女问题。后来又以二者为基础，编为《二鸦杂文》出版。解放战争时期，他的散文集《沉吟》和杂文集《血书》出版。《沉吟》通过人物记述表现了广阔的社会生活；《血书》是对黑暗现实的针砭、挞伐，并热情歌颂了中国共产党中央公布的土地改革文件。中华人民共和国成立后，聂绀弩在香港办报期间，仍以杂文为武器，批判各种怪现状、怪议论，宣传新中国社会主义制度的优越性。聂绀弩在杂文写作上，学习鲁迅的笔法，但又形成自己的风格：行文恣肆，用笔酣畅，反复驳难,淋漓尽致,在雄辩中时时显出俏皮。他的作品多已收录于《聂绀弩杂文选》(1955)、《聂绀弩杂文集》(1981)、《聂绀弩散文》(1981)。

晚年，聂绀弩运交华盖后又写起旧体诗来，古怪而又美妙，实为文坛一绝，堪称“我国千年传统诗歌里的天外彗星”。

《我的老师》教学设计

[教学目标及重点]。

1、训练学生从课文中准确获取信息并进行概括的能力和整体把握课文的能力。

2、领会安妮莎利文对学生的深沉的爱和科学的教育方法。

[教学课型及课时]。

1.自读课。

2.一课时。

[媒体设计]。

多媒体：选取材料制作成课件。

[教学步骤]。

一、导入新课。

海伦凯勒，这是世界各国，特别是有志青年人众所周知的名字。她是一个美国人，她出生才19个月，就失去了视力听力，不久又变哑，生命的开端就是多灾多难的。但幸运的是这个病弱的生命受到一位优秀老师--莎利文小姐的关爱和栽培，使她顽强地成长起来，使她生命之火燃烧并焕发出无比的光芒，照亮了人类精神的殿堂。这个残疾儿童最后成长为一名作家、教育家。海伦凯勒的故事在诸多方面都给我们以启示，但最重要的启示应该是“爱”，爱生命、爱人、爱学习、爱思考。今天我们就来共同学习海伦凯勒的一篇文章--《我的老师》，让我们一起来感受一下这位杰出的学生的老师--莎利文小姐。（板书题目及作者）。

二、解题。

海伦凯勒，美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。她出生后19个月，就丧失了视力和听力，而且变成哑巴。后来，她的父母亲要求当地的盲人学校给予帮助，该校派莎利文老师到她家里协助，海伦借触摸的方法学会了聋哑语言，她利用点字系统学会了阅读，又用一种特殊的打字机书写。十岁时，学会了说话，后来在剑桥女校求学，19读大学，19她大学毕业，并和莎利文老师合作她的自传《我的一生》，此书一出，引起了文坛的轰动，她的故事不但感动和激励着千百万的残疾人，也使无数的正常人为之震憾，使他们重新思考生命的意义。此后，她又参加了各种社会活动，她经常来回演讲，写了数本书，1927年她开始为美国盲人基金会募捐，致力于盲人事业。出版了《我的宗教》一书，1930年出版第二本自传《中流》。她被人们称为美国女英雄。

三、师生共同研习课文。

明确：身有残疾，又聋又哑又盲。

2.在海伦凯勒认识世界的过程中，谁为她铺平了一条道路？

明确：莎利文老师。

3.莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？她的教学方法有什么优异之处？

明确：（学生自主探究、讨论并归纳）莎利文老师是利用实物来教导“我”认识具体事物，认识自然界。例如：她“给我一个洋娃娃。我玩了一会儿以后，她慢慢地在我手上拼了四个字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）。这种用手指拼字的方式使我很感兴趣。我不断模仿老师的做法，后来我也学会了拼字、…”再如“我们走到井边，有人在吊水，我的老师把我的手放到水里。清凉的水涌到我的.手上时，老师在我的手心中拼了‘w-a-t－e-r’（水）这个字，开始她拼得慢，后来越拼越快，我的注意为全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新记忆起了被遗忘的往事而引起欢乐的激情。语言的奥秘打开了我的心扉，我懂得了“水”是清凉的……这个字是活生生的。”

（莎利文又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的？）（学生自主探究、讨论并归纳）通过理解教法，教会海伦认识“爱”的莎利文老师是从生活中和比喻的方式中教导致认识爱的。“莎利文小姐把她的手臂温存地围着我的脖子，在我手上拼写了‘我爱海伦’……她把我拉得更近，用手指着我的心说：‘爱就在这里。’……老师回答说，‘爱’就像云一样。你不能摸到云，但你会感觉到雨。同样，你不能摸到‘爱’，但是你知道人的温情可以灌注到每一样东西中去。没有爱你就没有欢乐，你就不愿游玩。”

4.在和莎利文老师相处的日子里，世界在海伦凯勒的心目中有了什么样的变化？

明确：

5.你觉得莎利文老师是怎样一位老师，是从文中哪些语句看出来？

明确：莎利文老师是一个有极大的耐心和爱心，有良好的教学方法的好老师。（从这些问题入手，我们很快会发现，莎利文老师确实是一位令人敬佩的好老师。作者是一个盲人，在认识莎利文小姐之前，她对世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的触摸来完成。在认识莎利文小姐之后，她认识世界的范围扩大了，而且从感性认识上升到了理性认识。这个过程对常人来讲并没有什么，但对于一个盲人，聋哑人来说就显得不可思议了。无论从观察世界还是从认识世界的角度上讲，还是从莎利文老师教学的角度讲都是一曲感人的颂歌。）。

6.作者对莎利文老师的感情是什么？

明确：（品味作者的师生真情。由于海伦年幼，又生残疾，因此失去了很多认识世界的机会。正是莎利文小姐，以一个教师的角色，使海伦完成了从一个残疾人到常人的转变，而这种转变经历了十数年的时间，日久生情，那种特殊的师生情谊恐怕是其他任何东西所不能代替的。因而，在阅读时体会起来也才十分不易。而这一点，正是文章的的真情和价值所在。）。

7.最后，我们以全班有感情地齐读最后一段。

师生齐读……。

8.结束语。

师生情，是人间最为美好的情感之一；尊师爱生，也是我们中华民族的优良传统。作为老师，我从这篇课文中领悟到怎样做个好老师；作为学生，我们大家也应该从海伦凯勒的热爱学习中感悟到怎样做才算是一名好学生。让我们各自都在这篇课文的学习中获得心灵的熏陶吧。

『布置作业』。

同学们课下继续思考海伦能够取得成功的奥秘，并把你思考的结果写成一篇短文，字数300字左右。

[板书设计]。

我的老师。

科学的教学方法。

深沉的爱。

〖教后札记〗。

小学四年级《人类的老师》教学教案设计

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

一课时。

说话：大家一定知道许多有关珍惜时间、勤奋学习、立远大志向的`格言，谁愿意来和大家分享一下。

一、揭题激趣。

1、今天我们来学习一篇新课文。读题。

2、激趣。

读了课题，你想了解什么？

（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？）。

过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。

二、初读课文。

1，请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。

2，分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。

3，同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读（指名分节朗读）。

4，课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？（指名回答）。

自然界种种生物（板书）。

齐读最后一句（你是从文中的哪句话了解的？）。

三、精读课文。

师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？请同学们用自己喜欢的方式再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。

1．学生自读课文，体会理解。

好，畅所欲言吧！

2．学生交流讨论。

师：刚才同学们交流讨论的十分热烈，十分投入。那么，自然界的种种生物为什么。

是人类的好老师呢？请联系课文把你读懂的体会到的说出来，让大家听听。

3．集体交流。

读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物是如何学习的？

（1）科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。

（2）科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。

从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。

研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。

（3）工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。

（4）建筑师根据薄壳结构的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。

（5）人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。

（6）人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。

4，拓展延伸。

（2）自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些？

5理解最后一句话。

（1）齐读最后一句（文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人类的好老师。）。

（2）学到这，你对这句话一定有了更深的理解能用自己的话说吗？

（3）齐声朗读，再来赞一赞这人类的老师。

6小结。

大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。

四、奇思妙想。

2看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗？

五、课外迁移。

作业超市。

1课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。

2观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验。

钱梦龙老师上《睡美人》论坛稿

人教版《义务教育课程标准实验教科书--语文》一年级上册识字（二）里的第三篇课文《菜园里》。

二、教学目标与策略选择。

在人教版的实验教材中，本课是一次识字教学的课文。本校的学生大部分来自农村，对农村中的一些蔬菜并不陌生，为了让学生在生活中学语文，培养观察能力。为此，确定以下教学目标：

1、认识课文中的部分生字和一些蔬菜的名称，会写2个字，认识笔画--“卧钩”。

2、认识一些蔬菜，了解他们的特点。

3、体会识字的快乐，激发识字的兴趣。

本课在教学中通过看图，对图中蔬菜名称的认识，重点进行识字和写字教学。鉴于以。

上的目标定位，要积极倡导学生进行自主、合作、探究的学习方式。为此，主要采取了以下教学策略：

1、充分运用现代化科学手段，巧妙制作课件。

2、采用多种方法，增加学生与生字的接触次数。

三、教学过程。

预设学习材料与教学路径预计学生活动与备选方案环节实施效果自评。

一、谈话导入，揭示课题。1、谈话导入：同学们，你们平时最喜欢吃哪些蔬菜？你们知道这些菜种在哪里？2、出示课题：caiyuanli菜园里［菜］：这个字谁来读--（菜）你有什么好办法记住“菜”？什么菜的“菜”？［园］：园，你在哪里见过吗？齐读课题。1、学生说说吃蔬菜的好处。［备选］如有学生说不喜欢吃蔬菜，可让其他学生告诉他吃蔬菜的好处，从而喜欢吃蔬菜。2、识记“菜”和“园”这两个生字。本环节的设计目的，是让学生联系生活实际，从身边熟悉的事物自然地引入课文中。对“菜”和“园”的识记，激发了学生的识字兴趣，有兴趣在生活中识字，从而达到识字教学的目的。

二、创设情景，认识生字。1、看图说话。菜园里可真热闹呀，你在菜园里看到了什么？2、带拼音认读字词。（1）过渡：蔬菜丰收了，大家都来帮助，小朋友们想去帮忙吗？（2）出示字词：想去帮忙，必须先过关。菜园的主人给我们出了几道难题，通过了，才能进菜园。出示带拼音的九个词：qiezilajiaohuangguadoujiao茄子辣椒黄瓜豆角luobonanguabaicaijuanxincai萝卜南瓜白菜卷心菜xihongshii西红柿（3）自由读。这些蔬菜的名称你都会念了吗？打开书本，借助拼音自己读一读吧！注意把字音读准！（4）指名读。这里的词语你最有把握读好的是哪一个？指名读--教师正音（5）打乱齐读。你们都有把握读好这些词语了吗？看老师点到哪儿读哪儿。3、去拼音认读。现在我把拼音帽子摘下了，你还认识我吗？小伙伴自由读，开火车读。4、认读生字。（1）这些词儿都会读了，看看这一个一个的生字会读吗？指名读--小老师带读。（2）分析字形。你们是用什么好办法记住这些字宝宝的呀？小伙伴之间互相交流一下。学生汇报。5、拼字游戏。让我们来轻松一下，做一个有趣的拼字游戏，各小组长请把信袋里装着的，今天所生字的各部件拿出来，请大家一起动手拼一拼，读一读，比一比，看哪一小组最先过关。交流汇报。6、给蔬菜找名字。菜园的主人给我们捎来了话，他说小朋友们都通过了考试，请大家进菜园。他分配给我们的任务是给每种蔬菜贴上名字。出示图。1、看图说出菜园里的人们在收各种蔬菜。2、自学带拼音的词语。3、指名认读。［备选］学生读错了，可以让其他学生当小老师来指正。4、去拼音认读字词。5、自由组成小组分析字形。6、各组汇报，可能出现的表现形式：（1）采用加偏旁的方法。（2）采用字、笔画与偏旁相加的方法。（3）采用联系实物识记。1、学生用各部件拼出生字。2、汇报结果。读名字，举卡片。低年级的学生，他们的思维还停留在形象思维阶段，光拿出几个生字让学生来认识他，记住他，这有些困难。因此，在这一环节中，采用了图文结合的办法，让学生把抽象的字词与生动形象的图画相结合，从而提高了他们的识字兴趣。在认读过程中，采用了小老师指正、带读的方法，让学生在一种师生平等的氛围中学习，很大提高了识字的兴趣教学中采用了游戏的形式，让学生在动脑、动口的基础上，动一动手。低年级的学生注意力不是很集中，识字课对他们来说比较枯燥，部分学生开始在做小动作、开小差，他们的注意力开始溃散，在此时机通过游戏动手，给他们充分的时间来开小差、做小动作。这样既抓住了学生的注意力，又起到了巩固生字词的作用。。

三、做课间操，书写生字。1、过渡：小朋友们的工作做得真好，菜园的主人给我们送来了一件礼物。出示萝卜叶。萝卜藏在哪里呀？2、课间操。你们真聪明，让我们把它拔出来，好吗？3、书写生字。萝卜拔好了，我们要静下心来写字了！（1）学习写“卜”。“卜”字该怎么写？a、学生自由说一说。b、师板书，讲解书写要点：看，从上到下竖要直，一竖写在竖中线。小圆点，象芝麻，一点点到横中线。c、打开书本，先描一描“卜”字，再自己写一个完整的“卜”。（2）学习写“心”。我们再来看看这个心字。a、认识“卧钩”。“心”字里藏着一个小钩子，它躺在心字里面，很象一个小朋友在做仰卧起坐。b、师板书，讲解书写要点：第一笔往左点，第二笔的卧钩是最关键的一笔，从横中线起笔，慢慢地往下躺，收笔是个小钩子，也在横中线上。第三笔点，第四笔也是点，这两笔点要对齐。c、学生书空。d、请小朋友们在田字格里描一描，然后再写一个完整的“心”。e、出示学生的作业，学生互评，再写一写。四、课后延伸。去了一趟菜园，小朋友们的本领、见识都增长了不少。食堂里的叔叔阿姨们也想请我们帮个忙，他们写了一份菜单，让小朋友们回家后好好地读一读菜单上的菜名，在自己喜欢吃的菜名前打上“”。1、猜礼物。2、做拔萝卜的课间操。3、学写“卜”。（1）仔细观察“卜”的书写格式。（2）学生说。（3）认真看、听老师的范写和要点讲解。（4）学生写“卜”字。4、学写“心”。（1）认识“卧钩”。（2）学生听、看教师的范写和要点讲解。（3）学生书空。（4）作业本上描和写。（5）学生互评自己的作业。[备选]可以自评，自己认为满意的可以在书本上打上自己喜欢的符号。1、倾听活动的要求。2、自由认读菜单上的菜名。低年级学生，写字教学是重点，在教学中让学生通过看，在田字格中描一描，说一说写时的注意点，让学生互相评议，有利于学生掌握书写的要点也激发他们的写字兴趣。由于怕时间不够，让学生书写的时间太急促。拓宽课文内容，引导学生自主学习，把学到的知识，马上应用于实际，加强学习与生活的联系。

四、教学片段实录。

（一）引入。

1、谈话。

师：同学们，你们平时最喜欢吃哪些蔬菜？

生1：我喜欢吃青菜，因为青菜很有营养。

生2：我喜欢吃萝卜，因为萝卜在冬天吃有很多好处。

生3：我喜欢吃西红柿，因为西红柿的味道很好。

生4：我喜欢吃菠菜，因为动画片中的大力水手吃菠菜很有力气。

师：你们知道这些菜种在哪里吗？

生1：地上。

生2：菜园里。

生3：田里。

2、出示图片，揭题。

生齐说：菜园里。

师：（指菜字）这个字谁来读？

生指名读。

师：你有什么好办法记住“菜”？

生1：上面有个草字头，下面是个采。

生2：青菜、白菜的菜，它是平舌音。

师：（指园字）这个字你在哪里见过？

生1：我在《语文学习园地》中见过。

生2：我在幼儿园门口的牌子上见过。

生3：我在书上见过。

师：小朋友们对自己身边的事留心观察，记得真棒。现在我们一起来把题目读一读。

生齐读课题。

（二）看图说话。

师：菜园里可真热闹呀，你在菜园里看到了什么？

生1：我在菜园里看到很多人在收蔬菜。

生2：我看见菜园里有紫色的茄子，红红的萝卜，绿色的黄瓜和辣椒。

生3：我看见两个小朋友在摘茄子。

生4：我看见两个小朋友在抬南瓜。

生5：菜园里停着一辆大卡车在装蔬菜。

（三）认读生字、词。

师：蔬菜丰收了，大家都来帮忙，小朋友们你想去帮忙吗？

生：想。

师：想去帮忙，必须先过关。菜园的主人给我们出了几到难题，通过了，才能进菜园。

出示带拼音的九个词语。

师：这些蔬菜的名称你都回念了吗？打开书本，借助拼音自己读一读吧！注意把字音读准！老师相信你们会成功。

学生自由读，。

生评价：西红柿的柿是翘舌音不是平舌音。

师：现在我把拼音帽子摘下了，你还认识我吗？

学生自由读。

开火车读词语。

指明学生小老师带读。

师：你们是用什么好办法记住这些字宝宝的呀？小伙伴之间互相交流一下。

学生分小组自由交流。

汇报。

生1：我们通过草字头加采记住了菜。

生2：我们记住园是大口框加元。

生3：逗人的逗去掉走之儿就成了豆。

生4：我们通过轻声记住了萝卜的卜。

生5：用加上一个角字头就成了角。

生6：我们通过开心、关心、用心记住了心。

生7：我的名字中有一个萝字，就记住了它。

五、教学反思。

完成整个教学过程后，给我的感触很多，具体有:。

1、重视激发学生的识字兴趣。

新课程标准三个维度在识字方面的体现是让学生对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。在小学生之中蕴藏着极大的自主识字的积极性，要调动这些积极性，在教学中教师经常拿出点时间、创造一些机会：让学生认读最有把握的是哪一个,给他们信心.通过动手拼字游戏让学生交流、展示自主识字的成果.学生的学习兴趣一下子就被调动起来,整堂课的气氛活跃了许多。

2、加强学习与生活的联系。

人教版的语文教学注重与生活实际的联系。教学中教师应重视学生在生活中自主识字的引导与交流，不断扩大识字成果。在认读课题中的“园”时,提问“你在哪里见到过这个字?”把识字教学与平常生活相连,鼓动平时观察仔细的学生，为其余学生积极地在生活中学习树立榜样。

在教学中教师努力地为学生创造生活中学习的条件，认读菜单的目的也在于此．只要老师有意识，有措施，学生在这方面都会有令人吃惊的表现。

3、巧妙制作课件，合理运用。

针对学生对“菜园”都比较熟悉这一特点，充分利用书中的插图揭示课题，这样既贴近儿童生活，又能为识字教学奠定基础。出示每种蔬菜的图片，使他们与相对应的词语相互结对，巩固学生的识字效果。

4、重视书写。

加强写字，现在虽然是电脑时代仍需要把字写得规范、端正、美观，这不仅是交流的需要，还是提高个人文化修养和民族素质的需要。每次写字，一定要提醒写字的执笔姿势。每写一个字，一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之间的穿插挪让……都要交代得清清楚楚，并且要边讲边示范。“心”这个字是本课写字中的一个难点，里面有个新的笔画--卧钩，第三笔与第四笔的点在横中线上，并要排齐。其中第三笔点在卧钩的上面，第四笔点在卧钩的右上面。而后让学生先描后临，发现问题，在评议中指导。

5、直得注意的问题。

在低年极的写字指导时，要保证学生的写字时间，不能太急促，每节课应有三五分钟，细水长流。

六、设计理念。

课堂上采取多种方法，让学生和生字反复、多次、不同场合、场面的接触，当堂认识、整体认识。

。

我的老师

（一）知识目标。

1．下列加粗的字的读音：

迹象凝聚遗憾搀扶筑巢无垠预兆骚动和蔼覆盖绚丽毛坯。

2．掌握下列词语的解释：

迹象凝聚遗憾预兆启蒙无垠琢磨温存。

（二）能力目标。

训练从课文中准确获取信息并进行概括的能力，能够基本把握文章的大致意思和结构。

（三）情感目标。

借海伦凯勒的慧眼来学习观察世界的方法，并体会海伦对老师的感激之情。

二、教学重难点。

（一）重点。

1．字词等基础知识的积累。

2．训练从课文中准确获取信息并进行概括的能力，能够基本把握文章的大致意思和结构。

（二）难点。

借海伦凯勒的慧眼来学习观察世界的方法，并体会海伦对老师的感激之情。

三、教学设计思路。

本文语意生动，文字浅显，宜于自读。注意设计关键的话题，让学生在讨论中思考、领会文意。

四、教学方法。

阅读、讨论。

五、教学媒体。

幻灯片。

六、课时安排。

1课时。

七、教学步骤。

（一）导入新课。

教师展示海伦—凯勒的图片并介绍她的相关情况，开始新课。或请学生介绍有关海伦—凯勒的相关情况，开始新课。

海伦凯勒，美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。她出生后19个月，就丧失了视力和听力，而且变成哑巴。后来，她的父母亲要求当地的盲人学校给予帮助，该校派莎利文老师到她家里协助，海伦借触摸的方法学会了聋哑语言，她利用点字系统学会了阅读，又用一种特殊的打字机书写。十岁时，学会了说话，后来在剑桥女校求学，19读大学，19她大学毕业，并和莎利文老师合作她的自传《我的一生》，此书一出，引起了文坛的轰动，她的故事不但感动和激励着千百万的残疾人，也使无数的正常人为之震憾，使他们重新思考生命的意义。此后，她又参加了各种社会活动，她经常来回演讲，写了数本书，1927年她开始为美国盲人基金会募捐，致力于盲人事业。出版了《我的宗教》一书，1930年出版第二本自传《中流》。她被人们称为美国女英雄。

（二）快速阅读全文，思考：

1、莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？并根据这一点粗略理一理文章的思路。

2、划出写海伦感受的词语。

思路：

本文按照时间顺序安排材料，叙事条理清晰，同时表达老师对自己的教导由浅入深，逐步提高。

全文可以分为三个部分。

第一部分：写莎利文老师到来之前“我”的心情。

（我记得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切。）。

第二部分：写老师对我的教育情况。

（第二天早晨……都是紧紧地连接在一起的）。

本部分又可分为以下几个层次：

（1）莎利文老师和我的初步接触，本段初步写莎利文教师的教育能力。

（第二天早晨……我热切地盼望着新的一天的来临）。

（2）莎利文老师和我的日常生活，本段通过写莎利文老师和我的日常生活而体现莎利文老师教育的高超本领。

（春天到了……我热切希望运用学到的东西）。

（3）莎利文老师的特殊教育，本段通过具体整体进一步对莎利文老师的教育艺术加以赞扬。

（我记得有一天早晨……我感到我的心跟我看不见的东西，跟别人的心，都是紧紧地连接在一起的）。

第三部分：写我对老师的感激之情。

（我是通过生活本身开始我的学习生涯的……她总是设法使我生活得充实、美满和有价值）。

（三）精读文章，分组讨论，解决下列问题：

1．海伦在学习方面有哪些不利因素？请对比自己谈谈你的看法？

简单提示：身有残疾，又聋又哑又盲。

2．莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？她的教学方法有什么优异之处？

（学生自主探究、讨论并归纳）。

莎利文老师是利用实物来教导“我”认识具体事物，认识自然界。

例如：她“给我一个洋娃娃。我玩了一会儿以后，她慢慢地在我手上拼了四个字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）。这种用手指拼字的方式使我很感兴趣。我不断模仿老师的做法，后来我也学会了拼字……”

再如：“我们走到井边，有人在吊水，我的老师把我的手放到水里。清凉的水涌到我的'手上时，老师在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）这个字，开始她拼得慢，后来越拼越快，我的注意为全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新记忆起了被遗忘的往事而引起欢乐的激情。语言的奥秘打开了我的心扉，我懂得了“水”是清凉的……“这个字是活生生的。”

3．莎利文老师是怎样一个老师，是从文中哪些语句看出来？

（学生自主探究、讨论并归纳）。

莎利文老师是一个有极大的耐心和爱心，有良好的教学方法的好老师。

（教师提示：从这些问题入手，我们很快会发现，莎利文老师确实是一位令人敬佩的好老师。作者是一个盲人，在认识莎利文小姐之前，她对世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的触摸来完成。在认识莎利文小姐之后，她认识世界的范围扩大了，而且从感性认识上升到了理性认识。这个过程对常人来讲并没有什么，但对于一个盲人，聋哑人来说就显得不可思议了。无论从观察世界还是从认识世界的角度上讲，还是从莎利文老师教学的角度讲都是一曲感人的颂歌。）。

（四）扩展思考：

本单元教材共收入两篇《我的老师》，这两篇同题文章有哪些相同和不同之处？

1．主题。两篇文章都表现了老师对学生的“爱”，都抒发了学生对老师的喜爱、感激之情，都赞颂了老师的与众不同的教育方法。

2．人物。两文都以“我”的老师为主要人物，二位老师都是女性，都是“我”的启蒙老师，她们身上都表现了女教师细腻、温柔、关爱学生，热爱教育的突出特点。但由于两文中的“我”在生理上的巨大差异，对蔡芸芝先生的描写侧重于外貌、动作等描写，而对莎利文老师的描写则侧重于“我”的触觉及心灵感受，主要运用了心理描写。

3．选材。两文都是写真人真事，都围绕主题选材。前文的七件事都是生活的片断，事与事之间没有直接联系。后文则不同，所用材料是从“我”认识具体事物，到认识大自然，认识“爱”，材料具有内在的联系，并准确地再现莎利文老师对“我”的帮助日趋深入。

4．组材。两文组材都讲究章法。前文由简至繁，由略到详，疏密相间，表现出师生情的逐步加深。后文按时间顺序行文，条理明晰，“我”的进步也在岁月流逝中日见鲜明。

5．语言特点。前文语言平实、质朴，似涓涓细流，绵长深远，后文语言饱含深情，真挚而细腻，颇为感人。

（五）板书设计：

我的老师。

海伦凯勒。

一、第一天相见：

一生中最重要的一天（深深地爱着我，向我揭示了一切）。

二、对我的教育。

深沉的爱。

科学的教学方法。

三、感激之情。

开了眼界给我爱、欢乐与美。

使我生活更充实、美满和有价值。

（六）布置作业：

阅读海伦—凯勒《假如给我三天光明》，体会作者热爱生活、热爱生命得强烈情感，对自己的人生进行思考。

《我的老师》教学设计

教学目标：学习体会诗人在《我用残损的手掌》中直观性描绘与虚拟性想象结合的手法，以及与前一首诗截然不同的现实主义创作风格，从而了解诗人的经历与内在情感的变化。

教学难点：学习这首诗中表达诗情的手法，体会作者身陷囹圄却壮怀激烈的情操。

教学目标：一课时。

教学步骤：

戴望舒，早期受到法国向正派的影响，1941年在香港被日军以抗日的罪名抓入监狱，他前后期的风格有明显的转变。前期讲究音乐性和象征性，追求意象的朦胧，后期作品情调日趋明朗，表现出爱国知识分子对侵略者的反抗精神。

象征：文艺创作的一种表现手法。指通过某一特定的'具体形象，来暗示另一事物或某种较为普遍的的意义。利用象征物和被象征物的内容在特定经验条件下的类似和联系，可是后者得到具体直观的表现。作为形象，象征可分为传统象征和个人象征，后者为个人自创的象征方式。

提问：同学们仔细阅读本诗，这首诗主要可以分为几个部分？

两个部分：开头到“我站着南海没有渔船的苦水~~~~”

第一部分表现了世人对沦陷地区的关注。

这一部分作者是用什么样的手法来写的呢？（对比，用家乡以往的美丽和今天祖国的满目疮痍做明显的对比，从而可以看出日寇的铁蹄对祖国的践踏。作者充满中国人血泪的江山之时，不能不感到愤怒和悲哀。）。

作者是如何家将两个部分传接起来的的呢？作者用无形的手掌抚摸着祖国的大地，这双手触到过长白山的雪峰，黄河的水，它是受过损害的，和那辽远的一角。

作者认为祖国的未来是没有一丝希望的吗？

第二部分是一种光明的意味。是对依然完整的“辽远的一角”的赞美。

“太阳”和“春”的意象象征着什么？给予了诗人怎样的情思呢？（太阳象征着光明，春象征着蓬勃的生机。诗人通过这两个意象，表达了对依然完整的国土的赞美和向往。

“像恋人的柔发，婴孩手中乳”是用来比喻什么的呢？（作者发挥他的想象力，把虚拟的想象同比喻结合。虚实相生，作者温柔的抚摸，表达作者对祖国的真切而深沉的热爱。

同学们选择一个角度，对本诗的艺术特色作一简要评价分析。

小学四年级《人类的老师》教学教案设计

1．指导学生朗诵课文，了解一些关于仿生学的知识，从中受到启发，树立爱科学、探索科学奥秘的志向。

2．引导学生认识6个生字，理解雷达、原理、关键等词语。

了解一些关于仿生学的知识，从中受到启发，树立爱科学、探索科学奥秘的志向。

一课时。

一、揭题激趣：人类的老师是谁？它们为什么能做人类的老师？

二、理解课文：

1．放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。

抽查识字效果。

读一读词语花篮中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。

2．读完课文，大家一定知道人类的老师是谁了吧？自然界种种生物（板书）。

齐读最后一句（你是从文中的哪句话了解的？）。

3．学习链接：p111仿生学。

4．为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？请同学们用自己喜欢的方式再读课文，边读边想，细细地体会，填写表格。

5．汇报交流。

老师特点启发。

蝙蝠超声波雷达。

鸟儿、蜻蜓防颤飞机。

鲸流线型轮船。

鸡蛋薄壳结构屋顶。

大袋鼠跳跃越野汽车。

贝壳坚固坦克。

我的老师人教版八年级选修

课题：我的老师（魏巍）。

课时：二课时所讲课时：第一课时。

课型：新授课授课教师：王春华。

教学目的：

1．引导学生体会师生之间纯洁美好的感情，用课文中真、善、美的东西陶冶，教育学生。

2．引导学生学习通过细节描写刻画人物形象的手法。

3．引导学生学习写一以人为主的记叙文。

教学重点：1.学写记叙文2.体会师生之情。

教学难点:学用细节描写。

教学工具:投影仪。

教学过程:。

一．三分钟演讲。

二．导课:这世间有很多情,兄妹情、父母情、朋友情，还有刚才两位同学歌颂的师生情，今天，我们来体会一位现代作家与其老师的师生之情。

三．展示学习目标（由投影仪打出）。

1．体会师生之间的美好感情。

2．学习写人的记叙文。

过渡：学这篇课文一定要留心写作方法，下面我们来看这篇课文我的老师（板书课题）。

四．授课。

1．问：《我的老师》体材是-回忆性叙事散文；作者-魏巍。

投影仪显示作者简介：魏巍：原名鸿杰，曾用笔名红杨树。现代作家。河南郑州人。他一直生活在战斗之中，主要作品的散文集《谁是最可爱的人》长篇小说《东方》等。

过渡：魏巍对他的老师印象非常深刻，事隔二十多年，作者拂去岁月的尘土，把对小学老师的挚爱之心生动地呈现在我们面前，课下已读，提问。

2．问：这篇课文介绍的老师叫什么名字？

答：蔡芸芝老师。

3．读第一自然段进行外貌描写（要求写出特征，最好能表现人物性格）。

4．问：主要突出蔡老师的什么品质？

答：热爱学生。

5．问：为从不同角度突出这一品质，作者选取了哪六件事例？你能给每个事例设置一个小标题吗？（投影仪显示问题）。

投影仪显示各个小标题。

6．问：这六件事都和“我”的关系，你能分别说出“我”的感受吗？（投影仪显示问题）。

教师重点提示第一件事和第六件事。

过渡：通过这几件事的了解，说说你的脑海中蔡老师是一个怎样的人？

过渡：这样的老师你们喜欢吗？舍得和她分开吗？

7．文中哪两件事表达了对老师的依恋、不舍之情？对突出蔡老师的品质有什么作用？（投影仪显示问题）。

答：（7）默默地看着（8）梦里寻师。

突出蔡老师在学生心中的位置。

b．看图（梦里寻师）并复述课文（要求说清时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果）。

8．贯穿全文的感情线索：难忘---依恋---思念。

9．这几件事，哪些详写，哪些略写？排列顺序有什么讲究？（投影仪显示问题）。

10．你从本文学习到了哪些写人的方法？对比一下自己的作文，看自己的习作者哪些下足。

小结：学了这篇课文，我们得到了写作方面的收获；同时出体会到了学生爱老师，老师爱学生的真挚感情。

板书设计：

我难忘选材。

的魏巍师情生线索依恋写法记叙要素。

老思念详略。

师顺序。

小班《老师早》的教案设计与教案设计

活动目标:。

1、了解简单的做客礼仪，乐意帮助别人，并与人友善的交往。

2、在游戏中感知3以内的数量，掌握数与物的对应。

3．有礼貌，会主动打招呼，主人请吃东西时别忘说谢谢。

活动准备：

1、课件：小猫的家；书信一封。

2、操作材料：衣服人手一份，纽扣、青草若干，浆糊每桌一瓶。

3、音乐磁带,录音机,小牛胸饰每人一个，1—3的数字卡片一份，写有1—3的箱子各一只，1—3的数字每人一张。

活动过程：

（一）通过谈话，了解做客礼仪。

1、谈话：妈妈今天带你们去小狗家做客，怎样才能做一个有礼貌的小客人。

2、小牛入场。

（二）在游戏中感知4以内的数量，掌握数与物的对应。

1、去小猫家。

2、给衣服钉上相应数量的纽扣。

（1）示范讲解钉纽扣。

（2）学习3以内的数数。

（3）幼儿自由分散操作。

（4）教师巡回指导。

（5）幼儿相互交流衣服纽扣的颗数。

3、按纽扣的数量进行分类摆放。

（1）将衣服分别按数量摆放到相应数字的箱子里。

（2）进行包装,教师和幼儿一起检查点评。

4、数数自己衣服上有几颗纽扣。

5、根据数字采蘑菇。

今天，小牛们真能干，小狗还给我们准备了每人一份心，是什么呢？原来是青草，这一下妈妈要来考考你们，看哪只小牛最厉害，没有拿错自己的点心，自己是数字几，你就采几株青草。采到青草后要对小狗说声谢谢。

（1）按自己的数字采青草。

（2）教师幼儿一起检查。

活动结束（带着自己采的青草一起回家吃吧）。

老师教学设计

1、能正确、流利地朗读课文，感受人类不断探索的精神。

2、理清文章结构，学习“简单列举”和“详细举例”相结合的写作方法。

3、学会运用重点词句简要概括课文第3～5自然段的主要内容。

理清文章结构，了解选取事例的“典型性”，学习“简单列举”与“详细举例”相结合的表达方法。

练习运用重点词句简要概括课文第3～5自然段的主要内容。

一、看图导入，读课题，晓引号。

1、今天我们学习《人类的“老师”》。（生读题）。

2、（出示课文第一幅插图）图上都有谁啊？它们都是大自然的小精灵，有天上飞的、地上跑的、水里游的。喜欢它们吗？它们还有一个共同的名字，是什么呢？答案就藏在课文中，快速浏览课文，找一找。

3、是的，它们有个共同的名字叫“生物”。（板书：生物）生物是有生命的个体。

文中哪几个自然段告诉我们的'？（第2自然段和第7自然段）把这两个自然段读一读。

第2自然段：其实，自然界可以充当人类“老师”的生物何止鱼类一种呢。

第7自然段：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！

4、（指课题）知道课题中为什么用引号吗？

这里的“老师”特指自然界的种种生物，所以加了双引号，表示特指。

二、智慧闯关，拎内容，明写法。

《鲸》教学设计

教学目标：

1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习惯，培养学生对科学研究的兴趣。

2、学习“抓住事物特点，将事物写具体”的方法，并领会“用具体数字”和“相比较”的方法去说明事物特点的好处。

3、正确、流利地朗读课文。

教学重、难点：

重点：了解鲸的种类和生活习性，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。

难点：鲸的进化过程。

教学时数：2课时。

教学过程：

第一课时。

一、设问激趣，引入新课。

1、投影图片，齐读课题。

2、师：你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解谜。

二、学习课文。

1、学习第一段。

（1）让学生看插图，问：你觉得它的体形怎样？从哪些地方可以看出？用笔画下来。

（2）出示句子。

最大的鲸有重，最小的也有。我国捕获过一头鲸一条舌头就有大肥猪那么重。

引导学生说说作者用“举数字”和“相比较”的方法来说明鲸的大的好处。

（3）学生朗读以上的句子。

（4）小结。

作者抓住鲸“非常大”这个特点，运用了举数字、做比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。

2、学习第二段。

（1）设问：大家看，鲸的身体十分像鱼，又在海洋里生活，那它为什么不叫“鲸鱼”呢？

（2）学生默读第二段，思考上述问题。

（3）指名回答。

（4）鲸是鱼类还是哺乳动物，它为什么会在海洋里生活？

告诉学生什么叫哺乳动物，并举例说明。

抓住“陆地”--“浅海”--“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。

（出示句子二）。

在，鲸的祖先生活在。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的里。又经过了，鲸适应了的生活。

学生填空。抓住“很远的古代”、“经过很长的年代”、“渐渐”等词语，让学生看出鲸进化的过程是非常漫长的。

（5）齐读句子。

（6）学生练习复述“鲸的进化过程”。

3、学习第三段。

（1）指名读第三段。

（2）说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？

4、指导朗读。

二、作业。

1、写课文生字词。

2、熟读课文。

第二课时。

一、板书课题。

今天我们继续学习22课，齐读课题。

二、导入新课。

通过上节课的学习，我们对鲸有了初步的认识，那么你能告诉大家鲸可以分哪两类吗？（须鲸、齿鲸）。

齐读课文第三自然段。

接下来，我们继续看课文还向我们介绍了哪些知识。

三、学习课文。

（一）学习第四--七自然段。

1、出示学习要求：认真读课文，想想作者介绍了鲸的什么特点，他是怎样介绍的？

2、学生自学。

3、汇报交流：哪组先来说，你们一组都读懂了哪部分的内容。

吃食。

（1）须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？从中你体会到鲸吃食有什么特点？（食量大）。

（2）作者用到了哪些说明方法？

（3）分男女生读课文。

呼吸。

（1）鲸呼吸时有什么特点？（用肺，喷水柱）运用了什么说明方法？

（2）不同种类的鲸喷出的形状也不一样。

（3）画一画鲸呼吸时喷出的水柱。出示学生的画，判断说明原因，用上“因为……所以……”说一句话。

（4）师引读。

睡觉。

（1）鲸睡觉时是什么样子的？（聚、头朝里、围成一个圈）。

（2）对鲸睡觉的样子感兴趣的同学站起来读。

生长。

（1）通过这一段你学到了哪些知识？

（2）作者用到了哪些说明方法？

（3）齐读课文。

（二）学习进化过程。

你们知道吗？很早以前鲸并不是这样的？（师做一个简单的介绍）那么是什么原因造成的呢？请大家读读课文，找找（陆地--浅海--海洋）。

鲸的进化经过了很长的时间，从哪些词可以看出，指导朗读。

默读全文：说说为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物？

四、片段练习。

1、通过课文，我们了解了鲸的体形、进化、生活习性方面的知识，课前大家也收集了不少知识，如果你是鲸，最想告诉大家哪些方面的知识?请写下来。

投影出示：

鲸的自述。

（从你所收集的资料中，选择一个方面进行介绍，注意运用适当的说明方法，将特点介绍具体，详细。）。

2、学生练笔。

3、出示学生作品，集体评讲。

五、作业。

1、《同步》22课练习。

2、

板书设计。

22、鲸。

体形特点：像鱼、大、长。

进化过程：陆地--浅海--海洋。

须鲸。

种类。

鲸齿鲸。

吃食。

生活呼吸肺。

习性睡觉哺乳动物。

生长胎生哺乳。

老师教学设计

1．能从个人和社会进步两方面认识老师工作的意义。

2．懂得应与老师建立民主平等的关系。

1．感激老师对自己的培育之恩。

2．对老师从内心产生崇敬之情。

1．尊重老师的劳动，听从老师的教导，对老师有礼貌。

2．学会正确处理师生矛盾。

本课是依据课程标准中“尊敬老师，建立民主平等的师生关系”这一教学内容和相关基本要求设置的。尊师教育在以往的思想品德课中已进行过多次。本课教育的重点在：从教师工作的社会意义上认识为什么要尊敬老师，以及学会与老师建立民主平等的关系。这一教育重点是符合该年级学生实际的。十二岁左右的学生，知识面扩大了，独立性增强了，在现实生活中师生之间常常会产生一些矛盾。因此，既有必要也有可能抓住上述重点对他们进行尊师教育。通过教育，使他们的尊师行为建立在更加自觉的基础之上。

本课的引入部分“述说”：“用你印象最深的一件事，说说你是怎样在老师的教育下成长的。”这一“述说”与学生贴得近，每个同学都可以讲出一些，同时这也与三至五年级的尊师教育相衔接。在教学中，要多请几位学生发言，以激发大家对老师的情感。

本课课文主要讲两个问题。

2．尊敬老师的主要要求。

本课的练习共有三个栏目。

1．帮助学生认识老师工作的社会意义，是本课教学的一个重点。在教学中要按照上述层次逐步展开，并需紧密联系社会实际，充满感情地进行讲解。

2．如何正确处理与老师之间的矛盾，是本课教学的又一重点。在教学中要按照课文中讲的三个层次一步步推进，并把主要精力放在第三层次上。可以举一些事例尤其是本校、本班学生中的实例，来说明当老师有错时学生应怎样正确对待。

1．能从个人和社会进步两方面认识老师工作的意义。

2．懂得应与老师建立民主平等的关系。

1．感激老师对自己的培育之恩。

2．对老师从内心产生崇敬之情。

1．尊重老师的劳动，听从老师的.教导，对老师有礼貌。

2．学会正确处理师生矛盾。

教学重点：使学生能从个人和社会进步两方面认识老师工作的意义。

教学难点：引导学生懂得应与老师建立民主平等的关系。

师问：老师每天为我们做了哪些事情？

学生回答。

师答：老师每天都要备课、讲课、辅导我们、批改作业。很辛苦，我们应该理解和尊敬老师。在我们的小学学习生涯中，你是怎样在老师的教育下成长的，讲一讲你印象最深的一件事。

请同学有感情地朗读课文第2段。

播放录音故事：《外国尊师风尚》下载。

师问：在国外人们是怎样尊敬老师的？

学生回答。

板书：全社会都应当尊重老师。

师问：有的同学提到了教师节，那你们说说教师节你怎样做老师才最高兴？

出示扩展资料1《教师节最好的礼物》。

师问：佳佳同学是怎样做的呢？

学生回答。

师问：其实还有一个同学给教师写了这样一封信。

出示扩展资料3《给老师的一信封》。

请同学有感情地朗读。

师小结：老师以他们的无私奉献赢得了全社会的尊敬。1985年我国还专门设立了教师节。在日常生活中，有时难免与老师发生误解或分歧，我们应该理解老师，以平和的态度交换意见。

板书：9月10日是教师节。

学生回答。

师小结：或者现在就给老师写封信吧！写下你最想跟老师说的话，和你最大的困惑，希望老师给你点建议等等，或就是跟老师说说心理话。

板书：

二向教师致敬。

全社会都应当尊重老师。

9月10日是教师节。

老师您好教学设计

1.学唱歌曲《每当我走过老师窗前》。

2.学用1、2、3、5、6、1（高音）为节奏编创旋律。

1.通过有感情地演唱《每当我走过老师窗前》，感受学生对老师的尊敬爱戴之情。

2.通过编创旋律，掌握简单的旋律发展技法，开拓学生的创新思维能力。

1.一字四音“啊”的演唱。

2.倒数第八小节的正确演唱（敬爱的）。

3.能以崇敬的心情演唱歌曲，感受歌曲蕴含的师生关爱的情怀。

4.旋律编创的音高走向问题。

1.导入新课。

让同学们说说老师做的感人的事例，从而导入新课课题《每当我走过老师的窗前》。

2.初听歌曲，感受歌曲的情绪。

a.设问：歌曲给你什么感觉？表达了怎样的思想感情？

b.讨论后，老师指导学生分角色朗读三段歌词。

3.再听歌曲，让学生说说，歌曲用怎样的声音、力度、速度、旋律表达对老师的尊敬，热爱之情。

4.学唱歌曲：

a.跟着伴奏学唱歌曲旋律。

b.代词入曲。

c.说说歌曲两部分旋律的演唱方法：

第一部分：主歌旋律平缓，音区比较低，可用稍慢的声音，稍弱的力度来演唱。

第二部分：副歌的第一句旋律比较高，适合用较强的力度演唱，以表达内心的激动。

最后一句，随着旋律级进下行，力度可以逐步减弱，用以表达孩子们对老师的热爱。

5.学用1、2、3、5、6、1（高音）为节奏编创旋律。

老师引导学生学用划旋律线的方法来编创有节奏的旋律。

6.小结。

老师教学设计

对于每一位教师，当上完一节课后对这节课后的感受，肯定会比课前备课的感受更为深刻，结合作业批改，更能从中体会该课教学的“得与失”、“成与败”。因此，教师课后反思自己的`备课与课堂教学，记录自己的感受、体会、评价及修订，总结积累教学经验，具有非常重要的意义。

课堂教学目标、教学内容及其如何完成的教学设计，是上课的指南、备课的重点。在教学过程中，教学目标是否科学，课题的引入是否能激发学生的兴趣，概念的形成与分析是否准确、透彻并利于学生理解，定律、公式的概括与推证是否简明、严谨和具有启发性，实验操作是否清晰可信，例题的选取是否具有代表性、能否突出本课重点，学生练习题的份量、难度是否适当，小结是否能起到画龙点睛的作用……这些通过课后反思与体验，结合学生理解和掌握的程度，便会一清二楚。然后再对原有的教学设计进行审视和修订，扬长避短、保优弃劣，使之更科学、更完善，从而能够切实提高教学设计的质量。