就职是人们步入职场的第一步,它标志着我们正式投入到工作中去。在职场中,我们需要努力工作、学习和适应新的环境和角色。如何在面试时展现出自己的专业能力和个人魅力,是实现理想就职的关键。接下来,请大家一起来欣赏以下这些优秀的就职总结范文,并从中学习并吸取写作经验。
1,正确认读"间隔联结相背而行谴责懒惰俗语平衡山洪暴发脱鞋绾裤理所当然协调有序清波漾漾人影绰绰"
2,能正确,流利,有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染,熏陶。
3,学习作者仔细观察,生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯。
二,教学重点:
让学生解决搭石是什么,怎样搭石和为什么搭石几个问题。
通过朗读,从平凡的事物中感受美。
(一),直接引入课题:
谈话引出课题。
据题质疑。
(1)搭石是什么
(2)怎样搭石
(3)为什么要搭石
(4)谁在什么地方搭石
同学们,就让我们带着这几个问题走进课堂,一起学习这篇课文。
(二),研读课文
1,认读词语。
2,分四人小组朗读,感知全文。
(三),整体感知,疏通全文。
板块一:
大家都读过课文了,课文有没有给我们解释什么是搭石呢
1,通过感知全文,找出相关段落地句子,解决"什么是搭石"
2,体会句子中词语的准确运用,解决"怎样搭石"
3,出示图片帮助理解
4,学习课文第一自然段,解决"为什么要搭石""谁在什么地方搭石"
板块二:
请同学们找一找,哪个自然段在我们面前展现了一副很美的图画,并且还伴有音乐
出示句子。
(1)"协调有序"什么意思在这段话中,哪个语句在解释"协调有序"
(2)让学生闭上眼睛听老师读这几句话,想象仿佛听到了什么看到了什么
(3)引导总结。
板块三:
课文中还有许多看不见的,需要我们用心灵去感受的美,一起学习2,4自然段。
1,出示句子。
(1)引导学生想象:
一位老人走过小溪时,踩到了不稳的搭石,心里会怎么想怎样做
从"无论…只要…一定…直到…"等词语体会老人心中有他人的心灵美。
(2)感情朗读这个句子。
2,课文还列举了什么事例体现乡亲们美好的情感
(1)生找出相关的语句。
(2)体会他们互相谦让,尊敬老人的品质。
(3)总结引出:搭石,构成了家乡的一道风景。
(四),感情朗读,理解升华
同学们,你们觉得这搭石还仅仅是普通的石头吗
引导理解乡亲们如同搭石一样默默无闻,无私奉献。
(五),全课总结,课外延伸:
走搭石,这是乡亲们每天生活中极为平凡的小事,可在作者笔下,平凡之中却显现出不平凡的美。由此可见,作者是一个留心观察身边事物的人。
有一句话说:"世界上不缺少美,而是缺少能发现美的眼睛!",那,在我们的身边那些平凡的事物是美的呢让我们带着这个问题走出课堂,用自己的眼睛去发现美。
板书设计:
景美
搭石一道风景
人美
1.认识7个生字。会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
先学后教,当堂训练
第一课时
将字音读准,将课文读通顺,利用工具书或其他方法理解生字词。初步感知课文的主要内容。
第二课时
一、板题示标
上一节课,我们跟随作者刘章爷爷来到认识了搭石作用,今天我们再来细细的品味一下通过搭石展现的人性美。看老师板书课题。
(齐读课题)
一起来看一下我们的学习目标:(大屏幕出示)
学习目标:
1、有感情的朗读课文,感受乡亲们善良、友爱、互敬互助,一心为他人着想的优秀品质。
2、学习作者从平凡的事物中观察,发现美的方法,并培养留心观察,用心感受的的习惯。
指名读目标。
有信心完成这些目标吗?请用你最好的坐姿告诉自己,告诉朱老师。
二、依据自学指导自学
为了更好的完成学习目标,我们一起来看一下自学提示:
默读课文第2至5自然段,思考:
作者描写了哪几幅画面?哪些画面是看得见的美,用波浪线画出相关的语句。哪些画面是看不见的美?用横线画出相关的语句。
(5分钟后,比谁学得好)
清楚了吗?自学竞赛开始!
三、检查自学效果
刚才大家学得都很认真,相信你们的回答也一定非常精彩。
1、谁来说一说文中作者给我们描写了哪些画面?
2、在这些画面中哪些是看得见的具体美,哪些是看不见的心灵美?
预设一:学习“一行人走搭石”的语句(看得见的美)
(1)学生读相关的语句(大屏幕适时出示)
(2)师:你是从哪些词语中感受到这幅画面的美的。
(引导学生抓住“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”体会看得见的美。)
(3)有感情的齐读“每当上工……给人画一般的美感。”。
预设二:学习“老人调整搭石”的语句。(看不见得心灵美)
(1)引导学生边读边思考:老人踩到不稳的搭石,心里会怎样想,会有怎样做?体会老人一心为他人着想的优秀品质。
(2)学生再读课文找出能体现老人品质的`词语重点朗读。
(3)练习有感情的读读给同桌听。(2分钟之后比谁读的有感情)
预设三:感悟“面对面,和老人过搭石”语句(看不见得心灵美)
(1)学生读相关的语句
(抓住“伏”“理所应当”体会乡亲们尊老爱幼,互助互敬的优秀品质)
(2)指导学生通过朗读感受乡亲们身上具备的品质。
3、师:让我们捧起书,一起来读读课文的2、3、4自然段,再次去感受一下摆搭石、走搭石的美。
4、感悟文章的最后一段
师:一块块,一排排搭石,静静地躺在溪水中任人踩踏,却无怨无悔,默默无语的谱写着一个有一个动人的故事,难怪刘章爷爷要说——我们一起来读读文章的最后一段。
师:难道这句话只是指搭石的无私奉献和和默默无闻吗?
师:让我们带着乡亲们的美好心灵再来有感情的齐读一下文章的最后一段。
四、当堂训练
通过本节课的学习相信你的收获一定不小,下面就让我们带着各自的收获来完成今天的训练题。
必做题:
一、选择恰当的关联词填空
要是……就……无论……只要……就
如果……就……因为……所以……
1.( )前面的人突然停住,后边的人没处落脚,( )会掉进水里。
2.上了点年岁的人,( )怎样急着赶路,( )发现哪块搭石不平稳,( )一定会找来合适的石头搭上。
3.( )遇上老人来走搭石,年轻人( )会伏下身子背老人过去。
选做题:
仿写句子
例:一排排搭石,任人走,任人踏,他们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。
(1)一份小小的礼物,没有华丽的包装,却联结着,也联结着。
(2)小鸽子飞走了,越飞越远,带去了,也带去了。
五、总结下课
在这小小的山村,在这小小的搭石上,我们发现了许许多多平凡的普通的美,其实,只要留心观察,你会发现我们的身边也有许许多多平凡的普通的美,比如:下雨了,几个同学合打一把伞,雨伞里透出的就是美等,课下,希望你也能像作者一样,把我们身边的“美”记录下来。
六、板书设计
21搭石
摆
美
走
必做题:
一、选择恰当的关联词填空
要是……就……无论……只要……就
如果……就……因为……所以……
1.( )前面的人突然停住,后边的人没处落脚,( )会掉进水里。
2.上了点年岁的人,( )怎样急着赶路,( )发现哪块搭石不平稳,( )一定会找来合适的石头搭上。
3.( )遇上老人来走搭石,年轻人( )会伏下身子背老人过去。
选做题:
仿写句子
例:一排排搭石,任人走,任人踏,他们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。
(1)一份小小的礼物,没有华丽的包装,却联结着,也联结着。
(2)小鸽子飞走了,越飞越远,带去了,也带去了。
课文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心,激发他们善良的人性美,使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。
选编本课的意图,一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会到其中的人性美;二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
1、认识7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
许多有志之士,情愿做野草,等着地下的火烧。他们在艰苦的环境中,经受着挫折与失败的考验,为振兴中华而默默无闻的贡献出青春与力量。
我爱小草,更爱与它一样顽强而默默奉献的劳动者。
评:作者采用了借物喻人的写法,名为写小草,实为赞美顽强而默默奉献的劳动者。
平凡的小草,却含有大“美”。
《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写,表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德,表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。
1、正确认读文中生字新词,练习书写左中右结构的生字“衡”。
2、有感情地朗读课文,通过具体句子体会文中看得见与看不见的美,感受乡亲们美好的情感,从而理解课文最后一段的含义。
3、学习作者仔细观察、细致描写的方法。
1、体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。
2、理解句子的含义。
1、今天,我们一起学习21课《搭石》。齐读课题。
2、这是山间潺潺而流小溪中的一排搭石,再读课题。
1、检查自此:课文都已经预习过了,看这些词语都会读吗?
2、出示词语:谴责懒惰俗语伏下身子
(1)指名认读。
(2)“谴责”一词比较陌生,能说说什么意思?(渗透到句子中理解)
(3)齐读。
3、出示词语:协调有序理所当然清波漾漾人影绰绰
(1)指名认读。
(2)理解“人影绰绰”和“清波漾漾”。
4、指导书写“衡”字。
(1)观察字形。在书写左中右结构的生字时要注意什么?
(2)教师板书,学生练写两遍。
5、把词语放回文中再读课文,边读边想什么搭石?搭石给你留下了怎样的印象?
(1)指名说什么搭石。
(2)齐读写搭石的句子。
(3)没有搭石,乡亲们怎样过小溪的?
(4)读了课文,搭石给你留下了怎样的印象?
过渡:在作者刘章爷爷的眼中,搭石不仅家乡人民的一种渡水方式,它还是一道风景。
1、出示句子:“搭石,构成了家乡的一道风景。”
2、课文哪一段给你留下美的印象?
3、默读课文第三段,找到能让人感受到美的句子,画下来读读,用心体会其中的美。
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。”
(1)你从哪些词体会到这画面的美?
(2)理解“协调有序”在文中指的是什么?
(4)通过朗读感受画面美。
(5)好一幅让人陶醉的画,难怪作者会说搭石——构成了家乡的一道风景。
4、乡亲们踏石而出,踏石而归,竟然走出了一道风景。他们怎么走搭石的呢?
紧走搭石慢过桥
(1)你怎么理解“紧”字?
(2)为什么这样走?感受乡亲们的心中有他人和相互配合。
(3)这是一道需要用心体会的风景,请大家用心去读:“搭石,构成了家乡的一道风景。”
a、上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
(1)如果你是其中一位老人,看到搭石不稳,你会怎么想?怎么做?
(2)你感受到这些老人有什么样的品质?(无私奉献)
(3)谁能读出这种美?指导朗读。
(4)你们还从哪些词感受到为他人着想这种美?
(5)多么可亲可敬的老人,让我们用深情的朗读来感谢他们?
(6)搭石——构成了家乡的一道风景,这是一道(无私奉献)的风景。
(7)回读:“搭石,构成了家乡的一道风景。”
b、如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。假如遇到老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。
(1)指名读句子,能谈谈你对这幅画的感受吗?
(2)这种谦让、敬老的情景偶尔发生的吗?你从哪里读出的?
(3)“理所当然”什么意思?人们把什么看作理所当然的事?
(4)请男同学一起来感受美。
1、出示课文最后一段,齐读。
3、再次齐读,读出赞美之情。
4、同学们,搭石的美,我们看在眼里,搭石人的美,我们记在心里,其实,这样的美也在你我身边,就蕴含在那一件件微乎其微的小事中。带着善于发现美的眼睛走向今后的生活。
必做:摘抄文中自己喜欢的句子。
选做:课下搜集有关“美”的图片,一起交流。
写写自己发现的平凡事物中的美。
1、认识7个生字,会写11个生字,正确读写“山洪暴发、间隔、汛期、清波漾漾”等词语。
2、学习作者仔细观察,生动描写的方法。
3、感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
让学生们从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美。
体会作者是怎样通过平凡事物让我们感受到美的。
一、齐读课题。
谈谈对搭石的了解。通过预习,你对搭石有哪些了解?
二、学习字词,走进课文
1、抽读生子
2、读“山洪暴发间隔懒惰俗语平衡清波荡漾理所当然联结”、
三、小组合作分段学习讨论
(一)学习
自读本段,你明白了什么?人们是怎样挑选、摆放搭石的?找出文中的词语理解体会。
“平整方正”是为了让人们??按照“两尺左右”的间隔均匀摆放是为了??从中感受乡亲们的善良、质朴。
(二)、学习2——4自然段。
在这美丽的山村,搭石成了一道亮丽的风景,让我们睁大眼睛发现美、一起来欣赏美。
1、指名分段读二三四自然段,边听边想象,说说你都见到了哪些美丽的画面。
2、生谈自己发现的美(1)老人及时调整搭石。 (2)一行人协调有序地过搭石。
(3)两人相遇,招手礼让;遇见老人,背负过溪。
讨论后表演有感情地朗读。
4、欣赏第二幅:听读,说说你看到了什么,听到了什么?理解“紧走搭石慢过桥”,进一步感受乡亲们相亲相爱,生活默契,所以动作协调。配乐感情朗读,读中体会美好情感。
5、欣赏第三幅:用自己喜欢的方式读拿起笔发现美、寻找美。然后各抒己见。重点体会“理所当然”感悟每一位乡亲都是这么做的,都具有无私奉献精神。
四、用朗读和讨论来理解最后的情感升华。
在反复的朗读中,悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照,也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。
设计理念:突出语文课程工具性和人文性的基本特点,紧扣文中所流淌的美,引导学生感悟。在自主探究的过程中,通过学生、教师、文本之间的对话,使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。
设计特色:以“美”作为全文的主线,以自读自悟贯穿课堂始终。引导学生自读时想象画面,自悟时体会情味,交流时畅所欲言。通过多种形式的读书活动加深对语言文字的感悟。使学生在感受美、欣赏美、发现美的过程中获得情感的升华。
设计流程:
一、激情导入——感知美
1、点击课件,伴着轻松明快的音乐,眼前出现一幅幅乡村美景图。
2、教师配以深情的语言:
我的家乡在一个小山村,那儿流水潺潺,炊烟袅袅;那儿的人们善良淳朴,互敬互爱。最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石,静静地躺在溪水中,为我们带来了多少方便,多少欢乐。
3、瞧!这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。板书课题,读题。
(课堂伊始,一曲明快轻松的乐曲萦绕于教室之间,为整堂课奠定了“和谐”的基调;抬起头,几块形态不一的石头平整地跨过小溪——简笔画摆放在黑板上,不仅唤起学生对“搭石”的感知,也帮助他们理解“搭石”的含义。)
二、 初步感知——寻找美
1.这些小小的搭石,构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起走进它,睁大双眼去发现美,欣赏美。
2. 细细地读读课文。要求:一边读一边体会,你感到课文中都流淌着怎样的美呢?
3. 说说你仿佛见到了哪些美丽的画面。课件随机出示相应的画面:
精心摆放搭石 老人调整石块 一行人走搭石
同时过溪,招手礼让 偶遇老人,背负过溪
学生每寻到一处美,就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。
(学生带着任务读课文,读书的目的性自然体现,又增加了语言的积累。以“美”为切入点,带着学生走进了小村庄,开始感受“搭石”,欣赏“搭石”,寻找美的画面。)
三、品读体味——欣赏美
搭石,构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。
(一)例段指导(第一自然段)
1、指名朗读第一自然段。要求:仔细听,在书上圈画你认为最能体现美的词句。
2. 说说你从课文中感受到怎样的美,从哪些词句感受到的。
重点体会“平整方正”、“按照两尺左右的间隔”中体现出来的乡亲们心中有他人的美德。随机在石头上板书:善良。
3、指导朗读。
(例段的指导意在向学生渗透学习方法,为后面的自主学习打下基础。体现了教师的主导作用。)
(二)自主学习2、3、4自然段。
美丽的画面还有很多,你们想不想来欣赏欣赏?
1、学生从2、3、4自然段中选择最喜欢的一段以学习小组或个人为单位欣赏,体会其中流淌着的美。
2、推荐几种学习方式,自己有更好的方式也可以。
出示课件:学习小帮手
我想读一读课文中的美文。
我想说一说自己的感悟。
我想画一画文中的美景。
我想演一演文中的情景。
我想邀请同学(老师)一起……
我想……
(推荐学习方式,既体现了教师的主导,又可以发挥学生的主体性,并提供了创新的契机。)
3、学生自主学习,教师巡视指导并参与其中,从中发现有创意的学习方式。
4、全班交流,展示学习成果,评议。
(评议这一环节,意在使学生在自主阅读的基础上,通过师与生、生与生的讨论交流,互相启发、补充,加深理解与感受。并结合评议将对语言文字的学习与感悟落在实处,实现与文本的对话。)
5、在交流展示过程中引导学生说说自己体会到的美。(个人感受不同,不强求统一的答案。)
随机在石头上板书:勤劳、和谐、谦让、尊老。
6、随机指导各种形式的朗读,以求达到品品读读、以读促悟的效果。
(读书是师生对话,尤其是学生与文本进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了一定的了解后,组织多种形式、不同层次的读书活动,使其感悟体会“搭石”的美,欣赏一幅幅动人的画面,从而实现教师、学生与文本对话的目的。)
(三)学习中心段。(最后一段)
1、课件再次出示几幅画面。思考:为什么说搭石构成了家乡的一道风景。
2、齐读最后一段。
(1)说说你对这句话的理解。
(2)搭石和乡亲们有什么联系?
引导学生体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。
(文章最后一句话含义深刻,不易理解。在学生对文中所流露出的人性美有了感悟之后,再让学生来理解句子,句子含义就自然出来了。)
四、走向生活——发现美
(引导学生从生活中的平凡事物中寻找美。)
随机板书:友善美、团结美、奉献美、无私美、敬业美……
五、超越文本——传播美
1.听故事:《一个承诺》
2、谈感受。主要引导学生学会人与人之间要互相关爱。
3、升华情感;
让我们将真善美撒播到每一个角落,让世界因我们而充满爱。
4、课件播放《爱的奉献》,在温情的音乐声中结束全课。
(“美”作为全文的主线,贯穿课堂始终。学生们感受人与人之间纯真的感情,体会到相互关爱,生命才更有意义,人生才更幸福。)
附:板书说明
《搭石》教学反思
1、发现感受文中的美
文中有看得见的具体的“美”,也有看不见的心灵的“美”:
秋凉在即,人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中,几番精心踩踏;——助人为乐美
急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整,满意才肯离去;——勤劳美
如果两个人同时过溪,招手礼让,闲话家常;——谦让美
要是谁偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪;——尊老美
心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美……
2、发现感受身边的美
“我是值日生,当我想起擦黑板时,发现不知谁已经把黑板擦干净了,这也是美!”
……
在教学中让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会到其中的人性美;并学习了作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
1、认识7个生字,会写11个生字。正确读准“间隔、懒惰、俗语、清波漾漾”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,发现美、欣赏美,感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风,体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
品读语言,感悟优美语句中包蕴的美好心灵,美丽画面。学习作者生动描写的方法。
两课时
第一课时
1、初读课文,整体感知课文内容。
2、扫清生字障碍,正确认读7个生字,识记“暴、惰、衡”字形。
3、学习第一自然段,了解“搭石”,体会搭石在人们生活中的总要作用。
一、介绍背景,导入。
刘章爷爷是当代诗人,出生在河北的一个山村,对搭石的印象非常深刻。三十年前,刘章爷爷来到大城市工作,当他看到人们抢着挤公共汽车的时候,看到人们无序地忽然横穿马路的时候,心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪,想到山里人走搭石的情景,他突然觉得搭石上有情,有爱,有美,于是1980年,他写出了散文《搭石》,把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。
今天,老师带大家一起去刘章的家乡,去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。
板书课题,齐读课题。
二、初读课文,疏通生字障碍。
1、生自由练习读文,读准生字词。
2、生词学生认读。指导暴、惰、衡的写法。
3、指名轮读课文,师随时正音。
三、再读课文,把握主要内容。了解搭石。
1、默读课文,简要地说一说每一自然段讲的是什么内容?
(“摆放”搭石的画面、“调整”搭石的画面、一行人走搭石、两个人面对面走搭石。)
2、主选择自己喜欢的内容读给老师同学听。
四、学习第一自然段,了解搭石。
1指名读第一自然段。
孩子们,如果你是刘章的乡亲,你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭石?
进入秋天,天气转凉,家乡的人们……这就是搭石。
抓住“方正、二尺左右”体会人们精心选择搭石,细心摆放搭石。
2、如果没有搭石,人们日常生活会怎样?
扣住“脱鞋绾裤”反复朗读去感受。
3指导感情读第一自然段。
五、作业设计:
练习有感情地读文。抄写生词3遍。
第二课时
教学设想:
采用“边读边想象,从作者生动的描写中想象画面”,即“变话为画”的阅读方法。教学本课,继续引导学生多读、多想、多体会,深刻体会人与人之间纯真美好的感情,由课文内容想开去,联系自己读过的和身边发生的感人故事,感悟互相关爱带来的快乐和幸福。结合板书体会作者是如何写出搭石的美的。
课时目标:
1、抓住关键句,想象画面,感知课文,寻找由搭石构筑的风景,让学生从乡亲们走搭石的一幕幕情景中,发现美,感受美。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到情感的熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
教学过程:
一、回顾旧知,说搭石。
1、同学们,上节课,我们随作家刘章一起认识了搭石。谁来为大家读一读什么是搭石。
二、细读文本,品搭石。
(一)品读:搭石,构成了家乡的一道风景。
1、这篇课文的题目是搭石,文章第二自然段有一句话写出了搭石很美,谁能找出来?
(搭石,构成了家乡的一道风景。)
细读课文,边读边想,搭石构成了怎样的风景呢?你看到了怎样的风景?边想边画出相应的句子,如果有感受及时写出来。
2、学生读出找到的句子。
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
(1)在你们的理解中,“协调有序”是什么意思,怎样的动作才是协调有序?
(2)文中的“协调有序”又是一幅怎样的画面呢?我们自由地再读一读这两句话。
(速度渐快)前面的——抬起脚来;后面的——紧跟上去;
(速度再渐快)前面的——抬起脚来;后面的——紧跟上去;踏踏的声音,像——。
踏踏的声音,像——。
3、你还可以从什么词中感受到走搭石的美?
(“清波漾漾,人影绰绰”)
(1)绰字在字典中有这样几种解释:
a宽裕,缓 b舒缓柔美 c外号
(2)读一读这两个词,你仿佛看到了怎样的溪水,溪水中怎样的人影?
(水清得可以看见水底的石头,一阵风吹来,水面漾起了波纹,人影倒映在水面上,美丽极了。)
我们可以由词联想到画面同样可以由画面联想到词:
出示画面:杨柳( )白雪( )明月( )
4、闭上眼睛听老师读,同时想象:你还看到什么?还听到了什么?
(学生说说自己脑海中出现的画面。蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳……人们的欢笑的声音,谈话的声音,孩子歌唱的声音……)
5、配乐美读这几句话。
(二)品味:一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。
1、统观全文,文中还怎样评价了搭石?
(1)、学生读出这样的句子。
一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。
2、搭石联结着乡亲们美好的情感,你从文章的语句中体会到了这样的情感吗?你从哪儿体会到的呢?画一画句子,想一想感受以备交流。
(1)上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
(学生发挥想象自由表达,老人一心为他人着想。)
(2)如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。
从“总会”这个词,你体会到了什么?
(招手示意、说家常话是一种习惯;乡亲们谦让的品格、和睦的情感。)
(3)假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。
a、这里描写年轻人动作的的词“伏”。这个字的意思是:趴,脸向下,体前屈
学生站起身做一下这个动作,师:你伏下身子准备做什么?你伏下身子时是什么心情?(尊敬老人)你为什么要背老人过搭石?你期待老人感激你吗?因为这是——(理所当然的事)
b、假如你是一位身强体壮的年轻人,你还愿意帮助谁,并觉得这是理所当然的事?
在这里你又感受到了怎样的情感?(尊老爱幼)
引读:经常到山里的人,大概都见过这样的情景:
如果——
假如——
三、关注写法,总结拓展
结合板书引导:
作者写出了看得见的美:一道风景;
看不见的美:美好的情感
乡亲们美好的情感在搭石上传递。雕塑大师罗丹说过:“这个世界并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”在我们的生活中,也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的`小事。它们虽小,却时时温暖着我们。今天,老师走进我们四年级学生中间,看到同学们一张张笑脸,你们非常热情地欢迎我这个陌生的老师,让老师的心情放松了许多。这是一种美。有一天下课时,老师又看到两个女同学弯着腰睁大眼睛,仔细认真地帮一位小妹妹找她丢失的一个发卡,就像是在干一件什么大事。这也是一种美……这样的美还有很多很多,请同学们也睁大发现的眼睛,找找身边的美吧!
四、作业设计
1、摘抄文中你喜欢的句子。
2、写一写你发现的生活中的美。
板书设计:
搭石
一道风景:清波漾漾 人影绰绰
美好的情感:为他人着想 谦让和睦 尊老爱幼
1.认识“谴、惰、俗”等7个生字。会写“洪、暴、猛、涨”等13个生字。能正确读写“山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下”等11个词语。
2.有感情地朗读课文,摘抄自己喜欢的句子。
3.品味由“搭石”引发的感人的场景;感受乡亲们纯朴、美好的情感,体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐;学会从平凡的事物中发现美。
品味由“搭石”引发的感人的场景;感受乡亲们纯朴、美好的情感。
1.生字新词卡片。
2.有关桥梁的图片和课文插图,乡亲们协调有序走过搭石的图片。(有条件的可制成多媒体课件)
一、激趣引入,质疑定标
(一)激趣导入
(出示几幅有关桥的图片,或课件展示桥的图景。)
(二)质疑定标
教师适时引导,归纳学生提出的问题。如:
1.什么是“搭石”?
2.搭石是怎样铺成的?
3.人们是怎样过搭石的?
4.为什么搭石留给作者这么深的印象?
……
二、个性自读,自主感知
1.第一遍:读准字音,读通句子,碰到生字多读几遍,想办法解决不理解的词语。
2.第二遍:试着从课文中寻找同学们提出问题的答案,并提出自己通过努力但没能解决的问题。
3.第三遍,画出自己最喜欢的词、句、段并写上旁注,说明为什么喜欢。
三、合作交流,释疑解难
1.同桌对读课文,互相欣赏、评价。
2.小组合作讨论解决问题,交流自己的感受,提出不懂的问题,组内相互帮助解决。
3.全班交流,反馈。
解决几个问题,初步理解课文的主要内容及作者要表达的情感。
1.什么是“搭石”?
2.作者围绕着搭石描绘了哪几个生活场景?
3.作者为什么要写家乡的搭石?
四、练习
1.识记生字,指导书写
(1)自学生字,读准字音,特别注意俗(su)、绰(chuo)、序(xu)的读音。
(2)交流识记方法,写字经验。(“涨、衡”左中右结构的布局;“惰”右上角是“左”;“序”里面勿写成“矛”。)
(3)练习书写生字。
2.抄写本课的词语,给生字表中的生字并扩词。
3.朗读课文。
一、检查反馈,复习巩固
1.抽读生字卡片。
2.听写部分词语。
二、寻美悟情,晶读熏陶
1.寻美,知情。
课文许多地方都使我们感受到“美”,有看得见的具体“美”,也有看不见的心灵的“美”,把你认为美的句段读给你的同桌同学听,并向他(她)谈谈你的体会。
2.赏美,悟情。
组织学生交流感受到的美。(教师随机引导学生抓住重点词句,品读感受,赏美悟情。)
例一:“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。”
让学生找出文中的关联词(“无论……只要……“直到……才……’’)从中体会老人的公益之心。
例二:“每当上工、下工……给人画一般的美感。”
1.看图,品读这段话,想象那优美动人的画面,说说你眼前浮现出什么情景。
2.请几个同学上台表演,体会动作的协调有序。
3.朗读,读出叠词给人的韵律感。
例三:“搭石,构成了家乡的一道风景。”
(1)“风景”是什么意思?
(2)作者用文字向我们描绘由搭石引发的一道道风景,如果你是画家或摄影师,你会画下或拍下哪几道风景呢?你能给你的画或照片取个题目吗?把你的想法在四人小组内交流。
(3)各小组推举代表汇报。
(如:背老人过搭石;相让;流动的画;紧走搭石……)
例四:“一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结……”
(1)你是怎样理解最后一段话的意思?
(2)赞颂了搭石什么精神?联结着乡亲们什么美好的情感?
(3)文章的结尾表面是赞美搭石的,如果改为以赞美“家乡人”作结的,你准备怎样写?请试写几句。
三、诵美,传情。
1.读一读,把你认为“美”的语段,高声诵读,把你体会到的情感表达出来。
2.评一评:指名朗读,让学生在评议中增强语感。
四、创美,抒情。
2.学生交流平凡事物中的“美”。
五、课后延伸,拓展
六、板书设计
1、认识7个生字,会写11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
1、教师准备:、制作课件(乡村搭石照片,课文演示文稿)
2、学生准备:预习本课生字词语。
一、 初读课文,整体感知
1、 导入:
齐读课题,你明白什么是搭石了吗?今天我们就来学习《搭石》着篇课文,这是一篇优秀的散文。作者刘章,被誉为农民诗人,写过许多诗歌和散文。
2、 初读:自由读课文。看看透过这些朴素的农村生活的画面,你感受到什么?要求:读准字音,读通句子,画出不懂的词语。
3、 交流初读感受。
设计意图:在导入环节,播放乡村搭石照片配以教师的深情描述,一则可将学生带入课文的洋溢着浓郁生活气息的美的意境之中,二则巧妙地解释了课题,由课题引入新课的学习,自然而富有美感。初读课文后谈谈感受,意在了解学生初读之后获取了多少信息,产生了哪些问题,引导学生整体感知课文。
二、 识字学词,扫清障碍:
1、出示:谴责 懒惰 (带点字为生字)
指名读,读准字音。
出示句子:如果别处都有搭石,唯有这一处没有,人们会谴责这里的人懒惰。
指名读句子。
谴和惰哪些地方容易写错?你有哪些书写建议?
2、俗语:
课文中说家乡有一句俗语,是哪一句?
出示:“紧走搭石慢过桥。”这句话是什么意思?
师:俗语就是俗话,是广为流传的语句,往往简练而形象。大多俗语是劳动人民创造出来的,反映了人民的生活经验和愿望。
你还知道哪些俗语?说说看。
3、协调有序 人影绰绰 清波漾漾
查字典“绰”是什么意思?
指名读,出示下文:
“每当上工下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。”
4、伏下身子 理所当然 联结
说说“理所当然”的意思。
课文中人们把什么看作是理所当然的事情?
读一读,相关语段,出示“假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。”
5、汛期 裤 间隔 溪水猛涨
裤:就是把裤子挽起来的意思
间:在这里读四声,是多音字。涨:也是多音字在课文里读三声。
设计意图:在识字教学中。以培养主动识字能力为主,设计了查阅工具书,字不离词,词不离句的教学方法,在学习词语的同时,让学生回到课文中读好相关的语句,在语境中进一步理解词语的意思,还特意设计了指导学生写字的环节,“谴”是生字,“惰”是要写的字,这两个字笔画复杂,很容易写错,在认读的同时引导学生自己找出易错的部位,有助于学生记忆。
《搭石》一课是本第六单元中的第二篇课文。这篇散文,是作者刘章以家乡小溪中普普通通的搭石为素材,运用质朴的语言为读者展现出家乡人摆搭石、走搭石的优美画面,向人们传递着家乡人淳朴的民风和为他人无私奉献、敬重老人的美好情感。学习本课不但要使学生通过一幅幅美的画面,体会其中蕴含的人性美,还要引导学生学习作者在平凡的事物中发现美、表现美的方法。
1、让学生从家乡人们摆搭石、走搭石的场景中,感受“搭石,构成了家乡的一道风景”。体会其中的人性美。
2、体会作者是怎么样通过平凡的事物中发现美、感受美、表现美的。
1、会认7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、人影绰绰、理所当然、联结”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,初步理解课文内容,理清脉络。
3、创设情境理解“什么是搭石,搭石对家乡的人们有什么作用?”。
1、师生查阅的本文的写作背景资料及作者刘章的资料。
2、为本课制作的ppt课件。
第一课时
一、新课导入:
1、这是作家刘章爷爷的家乡,他的家乡是个美丽的地方,那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树,还有一条清澈见底潺潺而流的小溪。可是作者每每回忆起自己的家乡风景,觉得最美的还是家乡的搭石。最让我们一起去欣赏平凡而美的搭石。(结合ppt配乐引入情境,板书课题,学生齐读)
2、检查预习,介绍作者刘章。
二、初读课文,整体感知
(一)、初读课文,让学生思考:我们这篇课文围绕搭石,写了哪些内容?
(第一段讲)什么是搭石;(第二段述) x摆搭石;(第
三、四段写) x走搭石;(最后一段议)以石喻人。通过学生的回答来帮助学生了解大意,整体把握。
(二)学习生字词,多音字。
1、学生自由读课文,要求注意读准字音,读通句子。
3、出示第二自然段学习“谴责、懒惰、平稳”;
4、出示第三自然段学习“俗语、平衡、协调有序、清波漾漾、人影绰绰”结合实际理解“俗语”就是(紧走搭石慢过桥)
5、出示第四自然段学习“伏下、联结、理所当然”;
(二)再读感知课文
学习第一自然段,边读边思考“什么是搭石?如果没有搭石会怎么样呢?”(训练学生默读,要求略读)用“ ”在课文中画出相关句子。(学生回答)师:搭石就是用石头搭成的桥。如果没有搭石人们出工就必须(脱鞋挽裤)收工就必须(脱鞋挽裤)、赶集就必须(脱鞋挽裤)、访友就必须(脱鞋挽裤)总之一句话人们来来往往都必须(脱鞋挽裤)。师:一次又一次的脱鞋挽裤你体会到了什么?生:(搭石对家乡的人们很重要)
生:(很方便、很美)
第二课时
教学目标:
1、有感情地朗读课文,运用抓住重点词句、边读边想象画面、创设情境理解“搭石,构成了家乡的一道风景”展现的情景,体会搭石中蕴含的美好情感。
2、学习作者仔细观察,生动描写的写作方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
教学过程:
一、复习导入
上节课同学们都有各自不同的感受和体会,你们的感受和作家刘章爷爷的心灵是相通的。
二、学习课文第2—4自然段
1、课文的第二自然段也有一句话写了搭石很美,同学们找找看,找到本文的中心句。
生:(搭石,构成了家乡的一道风景)(用自己喜欢的符号标注重点。)师:在作者的眼里普普通通的搭石不仅仅是过小溪的一种方式,还构成了家乡的一道风景。为什么说“搭石,构成了家乡的一道风景?”让我们跟着刘章爷爷跟着家乡的人们一起走走搭石吧。
2、品读课文第2自然段:思考:“家乡人是如何摆搭石的?想想他们为什么会这样做,当时可能会怎么想?”(从老人摆搭石过程体会老人的品质及家乡人们的品质)。
生:(搭石跟家乡的人们有着密切的关系)
3、学习
3、4自然段,要求:“请边读边从文找一找人们走搭石的语句,用“~~~”画下来。(边读边标注,勾画、圈点训练学生不动笔黑不读书的习惯。)
4、学生边读边想象画面从哪体会到这幅画面的美呢?(找学生读一读)
师:体会一行人走“搭石”的“协调有序”的动作,联系课文理解。
引读:让我们一起加入走搭石和行列合作读一读,体会动作是那么协调有序,前面的(抬起脚来)后面的(紧跟上去)前面的(抬起脚来)后面的(紧跟上去)前面的(抬起脚来)后面的(紧跟上去)。(师生合作多读几次)。那声音,像(轻快的音乐)
师总结:没有人指挥,却那么默契,那么有序,这样的动作就叫做“协调有序”。(并对重点句用多媒体出示并多训练。)
5、还有哪些句子可以体会到画面的美?
品读“清波漾漾,人影绰绰”;“绰”是生字,有三种意思,出示:a、宽,不狭窄;b、宽裕,富裕;c、形容姿态柔美。理解绰在不同语境中的意思。
加深理解:“人影绰绰”和“绰绰有余”的“绰”又是什么意思。
6、指导多朗读几遍,体会“这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美”这在确是家乡的一道风景。(板书)
7、如果有两个人面对面地走搭石又是怎么的情景呢?谁来读读文中的句子?学生朗读谈谈对这幅画面的感受。
8、“青年人”和“老人”来走搭石,又是怎么样的情景呢?课件出示:假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。(抓住重点词“理所当然”会出一种村风、民风、道德风尚)。
9、运用创设情境,联系上下文、想象画面指导朗读,体会画面的美。
10、训练想象表达。“假如走过来的.是抱着孩子的妇女、假如走过来的是一位盲人”试着用“假如??,总要??人们把这看成理所当然的事”写一句话。
11、你觉得这搭石还是普通的石头吗?(出示最后一段,学生读。)思考:透过一排排搭石你感受到了什么?(生:感受到一颗颗善良的心,是传递情感的纽带,是无私奉献精神。)
(课件出示)妙笔生花:作者从不起眼的事中发现了美,对我很有启发。我也想写一写平凡事物中的“美”。
1.以随文识字为主要方式学会本课10个生字,正确读写本课生字词语。
2.运用多种形式读课文,能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.运用创设情境、边读边想象画面、联系上下文等方法,理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”等重点词句,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。
4、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
重点:体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。
课件
两课时
第一课时
一、情境导入,揭示课题
板书课题。齐读课题
二、整体感知,初识搭石
1、开书自由读课文,注意读准字音,读通句子。想一想什么是搭石?搭石给你留下了怎
样的印象?
2、指名汇报,交流。
3、如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?谁也能用课文中的句子来说一说。
4、教学并指导理解“脱鞋绾裤”的意思,体会搭石给人们带来的方便。
5、齐读什么是搭石。
6、这些给人们带来了方便,看上去很不起眼的搭石铺在水中,还给你留下了怎样的印
象?
7、课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子,找一找。
(师相机板书)
三、围绕风景,自主寻美
1、几块平平常常的石头,构成了家乡的一道什么样的风景呢?现在,就让我们跟随着刘
章爷爷,跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。
师:请大家静静地默读3—4自然段,用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句,再想一想那是一幅怎样的画面。
2、交流各自想象的画面,体会老人的心灵美。
四、指导感情朗读。
第二课时
一、深入体会,品味搭石
交流句一:“每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的'音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。”
齐读句一
1、你觉得这是怎样的一幅画面?
2、从哪些词体会到美?
根据汇报课件打红三个词语“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”
3、分男女生读词。
体会“协调有序”的节奏美:
师生合作读句子。
全班分成两组合作读。
汇报板块二:(“清波漾漾、人影绰绰”)
“绰”是生字,课前大家查了字典吗?遇到不认识的字查字典,这是很好的学习习惯。它在字典中有三种意思,出示:
绰:a、宽;不狭窄
b、宽裕;富裕
c、形容姿态柔美
想一想,“人影绰绰”的“绰”是什么意思?
(“姿态柔美”的意思。)
“绰绰有余”的“绰”又是什么意思?
(是“宽裕;富裕”)
再读读这两个词。边读边想象画面。
读了这两个词,你的眼前又出现了怎样的画面?(谈体会)
出示画面,谁能带着自己的体会来读读这两个词?
(指名读)
(全班读)
(点击变成诗的语段,音乐起)
指名朗读。
齐读。
二、指名汇报,全班交流。
在文中还有哪些地方让我们感受到了美?
随文学习“伏”字,齐读三遍。“伏”是什么意思?
指名上台演示伏的动作。相机理解“理所当然”的意思。
拓展说话,假如还有什么人来走搭石,谁总会怎么做?(出示课件)
再读课文描写家乡美景的自然段,再次去感受家乡的美。
三、交流两个比喻句,谈感受。
两个比喻句抒发了对家乡的赞美之情,结尾又借搭石来赞美家乡人无私奉献、一心为他人的优秀品质。
四、指导感情朗读全文。
五、总结。
学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
板书设计:
6、搭石
景美
搭石一道风景
人美
1、学习课文中理解词语“协调有序、清波漾漾、人影绰绰、伏、理所当然”等。
2、流利有感情朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
3、拓展阅读主题丛书《守卫精神家园》,让学生感受更多的人间真情。
4、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
1.让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美。
2 .学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
一、学习课文,寻找美。
(一)情境入手,揭示课题
1.从课文情境入手,引出课题。
2.板书课题,齐读课题。
(二)整体感知,初识搭石。
自读课文,思考:什么是搭石?搭石给你留下了怎样的印象?
(三)引导质疑,自主寻美。
1.在这美丽的山村,搭石成了一道亮丽的风景,让我们睁大眼睛发现美、一起来欣赏美。自读二三四自然段,边读边想象,说说你都见到了哪些美丽的画面。
2.小组内交流找到的美丽风景。
(四)深入体会,品味搭石。
1.摆搭石 出示句子:上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
主要的学习方法与步骤:
(1)引导学生想象人物动作、语言、神态等。
(2)体会人物的心灵美。
2.一行人“走”石图。 出示句子:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
主要的学习方法与步骤:
(1)引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾、人影绰绰”。 小结学法:学生运用抓住重点词语想像画面的方法,尝试学习,体会“走石图”的美。
(2)创设真实情境,出示图片,深入体会画面的美,相机指导朗读。
(3)变换文字的排列,读出诗的韵味。
3.背老人“过”石图
出示句子:假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。
主要的学习方法与步骤:
(1)自主练读,抓住重点词语“伏、理所当然”想像画面。
(2)指导朗读,运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法理解重点词语,体会画面的美。
(五)总结升华,赞颂美
1. 这美,撞击着作者的心灵,并发出由衷的感叹,让我们齐读最后一句。
3. 齐读最后一句,读出内心的感动。
二、主题阅读,感受美。
《搭石》这篇文章让我们感受到了乡亲们的无私奉献,相亲相爱,友好互助,让我们再来读几篇文章,来感受这人间的真爱。
学生阅读主题阅读丛书《守卫精神家园》中的几篇文章:《一顶顶帽子,都是爱》《让小偷看菜园》。
读完后,完成练习题:
读《一顶顶帽子,都是爱》这个故事,我体会到( ),《让小偷看菜园》介绍了( )。
b、一个了不起的爸爸,用一颗善于给予的心,让一名小偷变成了勤劳的菜农。
c、尊重也是一种爱。
请同学说说我们身边的美。
三、拓展延伸,抒写美
同学们,刚才我们学习了几个人间真情小故事,感受了心灵之美。其实,这样的美就在我们身边。同学之间、邻居之间、人与人之间,有多少互相关心的事啊!这些小事,并不起眼,但让人感动。现在把你发现的美写一写。
美在身边,美是校园中弯腰拣垃圾。
王文妮,女,1981年3月出生。小学一级教师,现任教于青岛永宁路小学,从事语文教学工作。多次在市、区执教公开课、示范课,执教的语文课分别获省、市语文优质课比赛一等奖;在组织好教学工作的同时,不断反思,勤于笔耕,撰写了多篇教育教学论文并获得多项国家级、省级奖项;先后参与了多项省、市科研课题研究。在语文教学改革实践中,重视学生个性化阅读,致力于构建轻松、和谐、自主的课堂氛围,形成了朴实、大气的教学特色。
我的家乡有一条无名小溪五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛期,山洪暴发,溪水猛涨。山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋绾裤。进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。
搭石,构成了家乡的一道风景。秋凉以后,人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石,唯独这一处没有,人们会谴责这里的人懒惰。上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上面踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石,原本就是天然石块,踩上去难免会活动,走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路,也不能突然止步。如过前面的人突然止步,后面的人没处落脚,就会掉进水里。每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
经常到山里的人,大概都见过这样的情景:如果有两个,人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。
一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感
师:今天我们一起来学习一篇新课文,搭石。齐读课题。
生齐读。
师:拿起书,读课文,注意读准字音,读通句子,如有不懂的问题,就在旁边打个小问号。
学生自由读文。(师在黑板上写几个词)
师:这几个词好像读得不准,读一读:轻波漾漾、人影绰绰、联结、
师:有什么问题?
生:第二个自然段为什么说构成了一道风景?
生:我读不懂上工、下工是什么意思?
师:有知道的吗?
生:上工是上班,下工就是工作之后再回来。
生:我不懂第3自然段的“紧走搭石慢过桥”是什么意思?
师:刚才你们提出了为什么搭石构成了家乡的一道风景,要解决这个问题,先要弄明白什么是搭石,谁来读一读书上的句子。
生:(读文)
生:搭石。
师:如果没有搭石,会是什么样子?你能读读书上的句子吗?
生读。
师:你知道什么叫“脱鞋挽裤”?
生:就是……
师:当秋天来了,天气凉了,人们赶集就要——
生:走搭石。
师:人们**就要——
生:走搭石。
师:知道了什么是搭石,我们再来看这个问题。什么是风景?
生:就是特别漂亮的地方。
师:就像我们课前看的图片一样……说到这儿,有个问题,你说搭石只是铺在小溪里的一块块石头,怎么说它是一道风景呢?默读课文,边默读边画出人们走搭石的句子。
学生自读课文。
师:谁来读读你画的句子。
生:每当上工、下工……给人画一般的美感。
师:还有谁想读。
生:假如……
师打出这段。
师:你能抓住关键词语,概括地说一说这段讲了什么事?
生:(先读)
师:谁背老人过去?
生:年轻人背老师过搭石。
师:年轻人背老师过搭石时,年轻人是怎样做的?
生:伏下
师:谁知“伏下”是什么意思?
生:就是蹲下。
师:是这样蹲下的吗?
生:要弯腰。
师:是这样弯腰的吗?
生:不是。
师:那你们做一做。
生做。
师:为什么要这样做?
生:老人年纪大了。
师:他心里有老人啊!伏在这样的背上是多么舒服,多么踏实呀!谁来读读。
生:
师:这时候你会——
生:背老人过搭石。
师:这小伙子,如果你遇上一个陌生的老人,你会——
生:背老人过搭石。
师:如果老人谢谢你,你说什么?
生:不用谢。
师:为什么不用谢?
生:因为这一切都是理所当然。
师:为什么理所当然。
生:应该的。
师:这个“理”是什么意思?
生:是道理。
师:对,是道理的意思,那么这个词应该怎样解释?(理所当然)
生:按道理。
师:按道理就应该这样。同学们,你再读读这句话,这里的道理是什么?
生:背老人过搭石。
生:尊敬老人的品德。
师:请你再读一读这句话。
指名几个学生读。
师:同学们,如果年轻人把背老人过搭石,看成是理所当然的事,你刚才所画的走搭石的句子,还有哪些是理所当然的。
生读。“让对方先走……”
师:让对方先走,对乡亲们来说,是理所当然的事。
生说。
师:你知道用自己的语言把这事概括出来,真好。上了年纪的人为人们摆搭石也是理所当然的事。
生说。
师:谐调走搭石,也是理所当然的事。还可能有哪些事对乡亲们来说,也是理所当然的事?
生:如果遇上一个妇女,我肯定……
师:你这样想,乡亲们更会把这样的事看成理所当然的事。
生:如果一个人掉进水里,乡亲们马上把他拉上来。
师:这也是理所当然的事。
生:
师:这些最平常的事,在乡亲们看来,都是理所当然的事。
再读这句。
师:你们看看这段话,是不是也能把它读好。
指名读。
“上了年纪的人……直到满意了才肯离去。”
师:老师也想读读,闭上眼睛听一听,可以吗?
师范读。
师:睁开眼睛,有了自己的感受,再来读读这段话。谁来读?
指名读。
师:……我们总是会看到这样的乡亲们,让我们一起来读。
学生齐读这一段:上了点年岁的人……
师:正是这……使乡亲们谐调有序地踏石而来。
学生自由读文。
指名学生配乐朗读。(学生把“一行人”读错了。)
师:正是这……你们最想听谁来读啊?
生配乐朗读。
师:拾石就是天然的石头,走得不平稳啊,所以……前面的要……后面的要……走得多么的谐调有序啊,难怪家乡有句话叫:紧走搭石慢过桥。
我们来合作读一下好吗?
师生共读。
师:是啊,清波漾漾、人影绰绰,真是人景两相合的美啊!
《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写,表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德,表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。
本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的,他的诗质朴纯真而又简约大气,具有浓郁的乡土气息。课文选的是他的一篇散文,具有同他的诗歌相同的特点。全文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。本文描写了农村生活中非常不起眼的事物搭石及农村生活中的平凡镜头,通过细节描写让读者感受到了平凡中透出的深意,朴素中闪烁着的美好思想。
本课内容的编者设计精心,文中配有插图,安排了泡泡语,文后安排了要求认识和要求书写的汉字及思考练习的四个题目。这些内容,提示了学习的重点、学习的方式,为教师教学进行了有益的提示。
作为学习该教学内容的四年级学生来讲,已经有三年的小学语文学习经历,具备了一定的阅读能力,能借助工具书理解词句,能联系上下文对有关词句谈出自己的感受,具备了一定的理解能力。本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界,体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美,这对于四年级学生来说既有学习的基础,也有一定的难度。这就要求教师,精心设计,积极引导,创设学生熟知的情境进行体验,引导学生对重点词句反复品读,从而实现教学目标。
周明玉,女,1973年12月出生,任教于江西省南昌市百花洲小学,小学高级教师。先后荣获全国课改实验工作优秀教师,南昌市“三八”红旗手等光荣称号。获全国信息技术与课程整合教学大赛一等奖,江西省高年级阅读教学大赛第一名。受人教社邀请,拍摄《唯一的听众》课堂实录,录入人教版课标实验教科书六年级上册精品课光盘。
有一年,美国洛杉矶发生大地震,30万人在不到4分钟的时间里受到了不同程度的伤害。在混乱中,一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子,冲向他7岁儿子的学校。那个昔日充满孩子欢声笑语的漂亮的三层教学楼,已变成一片废墟。
教学实录:
师:读课题。
生读。
师:这篇课文写了什么事,父与子之间发生了什么事?请把课文读一遍。
学生自读课文。
师:这是怎样一场地震?
生:
师:从哪儿看出来的?
生读。
师:老师给你看一组图片,(播放洛杉矶大地震的图片)……这样的地方就叫做“废虚”、“瓦砾”……在地震面前,人就像蚂蚁一样渺小。
……
师:说说课文的主要内容。
生:
师:在这样的大地震中,父子俩共同创造了奇迹。看看书,你用什么话评价这件事?
生:这是一位……
师:是一位吗?
生:这是两位……
师:还可以说——
生:这是一对了不起的父与子。(师板书)
师:这是一对了不起的父与子,这节课,我们先了解这位了不起的父亲。请你自读课文,画一画,看看从哪里看出这位父亲了不起。
学生默读课文,圈点批画。
师:你从哪些语句中读出了父亲的了不起。
生读。因为他坚持了很久,我觉得他了不起。
生:我还从“……”(读)
师:你能用自己的话说说吗?不读课文。
生:我觉得这位父亲哪,别人劝他,他还是坚持。
生:我还觉得这位父亲……
生:
师:消防部长怎么劝的?
生读。
师:……怎么劝?
生读。
师:面对他们的劝阻,父亲说了这样三句话。说说看,你怎么理解这句话?
生:这三句话都差不多。
生:“……”父亲恳求地说。
师:他读出了恳求。
生:我觉得他的话里有急切,他问消防部长,再晚一点,儿子就有生命危险。
师:你们知道消防队员在大地震之后是干什么的?
生:救援工作的。
师:
生:还有……读文。父亲的回答有一点生气。父亲听到警察的话,肯定这样想:“你让我回家?”“你不是帮我救儿子的吗?”(掌声)
师:父亲的坚持你能理解吗?谁来读一读。
生:父亲的坚持表现了他对儿子的爱。
师:从父亲几句简单的话读出了他对儿子的爱,读出了……让我们来读一读。
师读:当父亲……恳求地问——
生问。
师读:当父亲看到……问——
生问。
师读:警察走了过来……问——
生问。
师:我想问问,……父亲为什么不离开?
生:父亲都爱儿子,谁都会这样做。
生:每个父亲都爱自己的儿子。
师:而且这位父亲还曾经说——
生读。
师:我想问这位父亲,你为什么不对大家说清楚?
生:假如我去跟他们说清楚,儿子就会有生命危险。
师:让我们再来问一问……
师生再接读。
师:就是父亲这简单的问题,让我们读出了父亲的——
生:了不起。
师:刚才这位同学还说到父亲的坚持。就是这个句子(出示),让我们一起来读一读。
生读。
师:哪些同学画了这个句子?为什么画?
生:因为父亲完全是用手来挖的,挖了……个小时。
师:他读出了时间的漫长。
生:还因为父亲挖时坚持不懈。
师:他挖的时候可能会有哪些动作?
生:可能会搬、挖、刨……
师:为什么文中只用了“挖”?
生:我从中看出了父亲的劳累。
生:透过“挖”字,我看到父亲真心想救出自己的儿子。
生:我看出父亲是用双手来挖的。
师:一个字,让我们读出了父亲的爱心和坚持。这是作者的独具匠心。让我们一起来读好这个“挖”字。
生读。
师:作者这样罗列时间的进程,他为什么不直接写出是怎么挖的呢?
生:更能表现时间的漫长。
生:更能表现父亲的决心和坚持。
师:是啊,那是怎样情境中的36个小时?也许会发生——
生:
师:发生——
生:余震。
师:让我们读一读父亲挖的进程,他一连挖了——
生读。
师:时间……过去,也许他挖出了其他遇难者的尸体,他一连挖了——
生再读。
师:有时通过“挖”这样的一个字,我们读出了父亲的苦苦坚持,我们还读出了——
生:父亲的决心
生:父亲深深的爱。
师:而这一切的一切,让我们感到这是一位——
生:了不起的父亲。
师:36小时之后,我们看到的是这样一位父亲——读。
生齐读文中一段。(课件出示)
师:就让这位了不起的父亲的形象留在我们的心中,男生读。
男生读。
齐读。
就让我们记住全天下一样爱似情深的父母。……就这样,父亲……而儿子的生死还未卜,如果你是这位父亲,把要说的话写给儿子。就让我们把泪水凝结在笔端,汇成一句话,写下来,这是怎样的一个父亲。
学生在音乐中写话。
1.认识7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
二课时。
一.激趣导入。
二.学生自读课文。
1.学生自由读课文。自主学习生字词。
2.小组合作学习。
(1)每个小组课前准备一套生字词卡片。
(2)组内互相检查,字字落实。
3.重点指导。
“涨”和“间”是多音字。
4.要求写的字,学生先自己字形,然后临写,比较。纠正。
5.教师根据学生写字时出现的共性问题进行指导
三.学习第二自然段。
1.学生自由读课文。
2.你觉得哪些词写出了老人一心一意为他人着想的品质?
“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”行动地刻画了老人认真细致的动作,表现了老人一心为他人着想的优秀品质。
3.指导学生想象画面。
(1)老人踩到了不稳的搭石,心里会怎么想?表情、动作又会怎么样?
(2)在挑选合适的石头时,会怎样想怎样做。
(3)满意离去时,会是怎样的心理、表情、动作?
4.学生交流各自想象的画面,体会老人的心灵美。
5.指导感情朗读。
四.小结。
一.复习检查。
二.继续学习课文3、4、5自然段。
1.学习第3自然段。
(1)指名学生读第三自然段。
(2)讨论:作者是怎样描写一行人走搭石时动作的协调有序的?“像轻快的音乐”“给人画一般的美感”。
(3)引导体会“构成了家乡的地道风景”。
2.学习第4自然段。
(1)学生自由读课文。
(2)思考:作者写了哪两个事例?
(3)指导回答。
(4)交流:从“如果有两个人面对面同时直到溪边……”和“假如遇上老人来走搭石……”这两个事例中,我们不但能看到一幅幅和谐的画面,也能够感受到画面中人物的美好心灵。
3.学习第5自然段。
让学生结合前文畅谈对这段话的理解,进一步体会作者借搭石所要赞扬的无私奉献、一心为他人着想的个性美。
三.指导朗读全文。
四.引导学生写出自己的感受。
五.小组交流。
六.全班交流。
鼓励学生对不同意见展开争论,让学生的思维在碰撞中迸射出火花,从而对课文有更深刻的理解和感悟。
正确,流利,有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染,熏陶.
让学生在自主、合作、探究过程中理解课文内容。学习作者仔细观察,生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯.
感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染,熏陶.
感受文章的语言美,自然美和乡亲们默默无闻,无私奉献的精神。
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。
多媒体课件
一、复习导入,引出搭石。
1、上节课,同学们已经学习了《搭石》这篇课文,知道了作家刘爷爷的家乡是个非常美丽的地方。你瞧,这就是那个美丽的地方,你能简单地向大家介绍一下那里的风景吗?(那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但最让刘章爷爷难忘的还是那平凡而又普通的搭石。)
2、今天这节课,让我们再次走进这个美丽的地方,一起去走走搭石吧。
二、整体感知,初识搭石。
1、把课文翻到103页,请你快速地读读课文,从文找一找:
什么叫搭石?再想一想,这些搭石给你留下了怎样印象?
2、学生自由读课文。
3、交流:什么叫搭石?
(出示:进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。)
4、那如果没有搭石,家乡的人们是怎样过小溪的呢?生:脱鞋绾裤
什么叫脱鞋绾裤?“山洪”你是怎么理解的?为什么山洪过后,人们就要脱鞋绾裤了呢?
5、山洪过后,小溪的水涨高了,人们出工必须——,收工必须——,赶集必须——,访友也必须——。一次又一次的脱鞋绾裤,你觉得怎么样?(麻烦、辛苦、不方便)所以过小溪必须得依靠这些搭石了。了解了这些,我们再来读一读什么是搭石。(齐读)
6 那了读了课文,这些搭石给你留下了什么印象呢?
板书:家乡的一道风景
三、围绕风景,自主寻美。
1、想不想一起去欣赏这道美丽的风景呀?那我们就跟着家乡的人们一起去走走搭石吧。我们有一句话叫“不动笔墨不读书”,默读课文2—4自然段,划一划课文中写家乡人们怎样走搭石的句子,再想想那是怎样的一个画面。
2、自划句子,默读思考。
3、交流。
1、读一读。
2、老人在干什么?他为什么要这样做?他当时可能想到了些什么呢?
3、这是一位什么样的老人呀?
第二句:“每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
1)(“一行人”变红)“行”是个多音字,在这里读“xing”,它还有一种读音念“hang”,句子中的一行人指的是在搭石上行走的一个接着一个的行人。
齐读两遍。
2)你从哪个词中看出这些在搭石上行走的人动作很有节奏?
板书:协调有序
什么叫“协调有弃”?怎样的动作才算协调有弃呢?(用书上的句子说说)
3)老师也想和你们来合作一下,看看我们的行动是不是也能做到协调有序?
(师生配合读一读这一段话。)
4)没有人踩脚,没有人摔跤,更没有人落入水中,是不是有人在指挥他们呀?(没有)也没有人在指挥,但他们却配合得那第默契,那么有序,这样的动作就叫协调有序。
谁来读读最后一句话。
6)呀,真美,这既是一幅优美的画,也是一首优美的诗,我们请全体女孩子来读读这段话。你们的朗读清新、甜美,把我们带进了如诗如画的境界,让我们真的体会到了这搭石,构成家乡的一道风景。
第三句:“如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。”
(2)齐读这一句,同桌商量,练习表演。
(3)请两个上台表演,品议。
(4)家乡的人们每天都生活在大山里,每天要过小溪,走搭石,从两人面对面地走搭石这幅画面中,我们看到了家乡人们的谦让,人与人之间的友好相处,我们请男孩子把这幅谦让,友好的画面带给我们。(男孩子读一读)
第四句:假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成是理所当然后事。
1)那如果是老人来走搭石,又会出现怎样的画面呢?(出示句子,“伏下身子”变红)齐读两遍。你们能做做这个动作?(请学生在座位上做动作)
板书:理所当然
3)听了你们的回答,老师在想:这位老人年轻时,也一定伏下身子背过老人过河,因为他把这当作是————,而当这位年轻人老了以后,才会有另外的年轻人伏下身子背他过河,因为人们都把这看成是——-(指着板书说:理所当然)
4)从伏下身子、理所当然这些词语的描写中,我们看到了家乡人们身上尊老爱老的美德,确实,这些老实是很值得我去去尊敬的。(读第一句话)
5)配乐朗读课文第2——4自然段。
四、激发想象,练习说话。
2、发挥你的想象,先想一想,再写一写。
3、 小练笔:假如
4、交流。
五、总结本课,布置任务。
出示最后一段(齐读)
2、布置作业:美,存在于我们的生活中,这篇课文的作者刘章爷爷从生活中不起眼的小事中发现了美,我们也来做个生活中的有心人,细心观察一下周围的人和事,看看谁也能从平凡的小事中发现美。
六、课堂延伸,深化提高
最后,伴着“爱的奉献”的乐曲,师生共同走搭石离开课堂,更给人以“曲已尽,意未终”的感觉。课堂教学在学生踏着搭石离去中结束,体现了三维目标的和谐统一。
板书设计:
21 搭石
构成了家乡的一道风景
摆 让 背整 走
协调有序
默默无闻 无私奉献
21《搭石》教学设计
一、教学目标:.有感情地朗读课文,并在读中感悟乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。.学习作者善于观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
二、教学重点:
理解课文内容,体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。
教学难点:
理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。
三、教学媒体:多媒体课件
四、教学过程:
(一)情境导入,揭示课题
(二)、预习成果展示
昨天我们已经初学了课文,这些生字都会读了吗?
谴责懒惰俗语平衡平稳伏下联结间隔一行人
山洪暴发溪水猛涨脱鞋挽裤协调有序清波漾漾人影绰绰
(三)、精讲点拨
1、现在请同学们再次大声朗读课文,看看作者描写了哪几个画面?哪个画面给你留下了最深的印象,找到以后,小组交流,再说一说自己的感受。
2、交流。
第一句:“上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
第二句:“每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
(1)什么叫“协调有弃”?怎样的动作才算协调有弃呢?
(2)老师也想和你们来合作一下,看看我们的行动是不是也能做到协调有序?(师生配合读一读这一段话。)
(3)没有人踩脚,没有人摔跤,更没有人落入水中,是不是有人在指挥他们呀?(没有)也没有人在指挥,但他们却配合得那么默契,那么有序,这样的动作就叫协调有序。
第三句:“如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。”
第四句:假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成是理所当然的事。
3、这些画面真不愧是家乡的一道风景(板书:家乡的一道风景)。同学们,让我们再次走进搭石构成的这道美丽的风景中。在这些美丽的画面当中,那些是我们看的见得具体的美,哪些是家乡人的心灵美?现在请同学们在小组中交流,找一找,再读一读。
具体的美
“每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
(1)、看到这一段话,你仿佛看到了什么样的画面?
(2)、生有感情的朗读这一段(配音乐)。
心灵的美
第一句:“上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
(1)、读一读。
(2)、如果此刻你们就是那位老人,你们在调整搭石的时候,心里会想些什么呢?
(3)、这是一位什么样的老人呀?从哪里看出来?
(4)、有感情的朗读这一段(配音乐)。
第二句:“如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。”
第三句:假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成是理所当然的事。
(1)我们请两位同学来演一下这个画面,找两位学生分别演年轻人、老人。(年轻人伏下身子,老人趴在年轻人的背上)
(2)原来是这样,老人就可以舒舒服服地趴在年轻人的上,轻轻松松地过小溪了。
采访年轻人,你需要老人向你道谢吗?为什么?(理所当然)
(3)听了你们的回答,老师在想:这位老人年轻时,也一定伏下身子背过老人过河,因为他把这当作是———当这位年轻人老了以后,才会有另外的年轻人伏下身子背他过河,因为人们都把这看成是——-(理所当然)
(4)从伏下身子、理所当然这些词语的描写中,我们看到了家乡人们身上尊老爱老的美德,确实,这些老实是很值得我去去尊敬的。(读第一句话)
(5)有感情的朗读
4、现在你们觉得搭石构成的仅仅是一道美丽的自然风景吗?
5、有感情的朗读课文的最后一段。说一说自己对这一句话的理解。
五、小结
六、作业
作者从不起眼的事物中发现了美,对我很有启发。我也想写写平凡事物中的美。
李阳
《搭石》教学反思
在设计教学时,我抓住“家乡的一道风景”这个中心,重点放在“美”当中,有 “画面美”,有 “心灵美”,通过寻找“美”,感受家乡人民一心为他人着想的传统美德。
总体上说,本节课完成了教学目标。课堂上,师生能共创一个民主,和谐,愉悦的课堂氛围,在本课的教学中:首先,本课我围绕“文中哪些词句能让你感受到美”这一问题贯穿整个教学过程,在学生充分感知的情况下,引导学生理解摆搭石的乡亲们都是一心为别人着想,老人只是举的一个例子。想象一行人过搭石时动作的美、声音的美、画面的美。想象两个人和年轻人背老人过搭石时的情景,并让学生说说。
其次,通过想像,感受美.引导孩子们通过对搭石人神态、心理活动、动作的想象,以及来走搭石人的假设,将摆搭石、走搭石的过程搬上了课堂,学生更好地体会乡亲们的美好品德。
最后,孩子的学习热情高,小组交流、合作学习有效,充分发挥了学生的主体作用。在本课教学中还存在以下不足:
1、课堂中,学生应读中感悟,感悟中读。学语文的重点应放在读中,但是教学中朗读的时间太少。
2、在课堂中我不断地引导学生回答问题,一节课下来,学生的情感总是处于一种很平的状态。激发学生的情感方面是我这节课很薄弱的一个环节。
3、新课程标准要求注重学生学习的自主性,教学中,大胆放手让学生学习方面做得很不够。
4、板书设计也有所欠缺。设计板书时只注重了简洁,对看不见的美“谦让美、奉献美、敬老美”等没有在板书中凸显出来。
5、本课教学中忽视了写作方法的指导,没有为“学生写生活中的美”做好铺垫。
总之,教学中我还有很多的不足,各方面能力都十分欠缺,在今后教学中,我还需要更加努力的学习,不断总结与反思,使自己取得更大的进步。
李阳
突出语文课程工具性和人文性的基本特点,紧扣文中所流淌的美,引导学生感悟。在自主探究的过程中,通过学生、教师、文本之间的对话,使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。
以“美”作为全文的主线,以自读自悟贯穿课堂始终。引导学生自读时想象画面,自悟时体会情味,交流时畅所欲言。通过多种形式的读书活动加深对语言文字的感悟。使学生在感受美、欣赏美、发现美的过程中获得情感的升华。
一、激情导入——感知美
1、点击课件,伴着轻松明快的音乐,眼前出现一幅幅乡村美景图。
2、教师配以深情的语言:
我的家乡在一个小山村,那儿流水潺潺,炊烟袅袅;那儿的人们善良淳朴,互敬互爱。最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石,静静地躺在溪水中,为我们带来了多少方便,多少欢乐。
3、瞧!这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。板书课题,读题。
(课堂伊始,一曲明快轻松的乐曲萦绕于教室之间,为整堂课奠定了“和谐”的基调;抬起头,几块形态不一的石头平整地跨过小溪——简笔画摆放在黑板上,不仅唤起学生对“搭石”的感知,也帮助他们理解“搭石”的含义。)
二、 初步感知——寻找美
1.这些小小的搭石,构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起走进它,睁大双眼去发现美,欣赏美。
2. 细细地读读课文。要求:一边读一边体会,你感到课文中都流淌着怎样的美呢?
3. 说说你仿佛见到了哪些美丽的画面。课件随机出示相应的画面:
精心摆放搭石 老人调整石块 一行人走搭石
同时过溪,招手礼让 偶遇老人,背负过溪
学生每寻到一处美,就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。
(学生带着任务读课文,读书的目的性自然体现,又增加了语言的积累。以“美”为切入点,带着学生走进了小村庄,开始感受“搭石”,欣赏“搭石”,寻找美的画面。)
三、品读体味——欣赏美
搭石,构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。
(一)例段指导(第一自然段)
1、指名朗读第一自然段。要求:仔细听,在书上圈画你认为最能体现美的词句。
2. 说说你从课文中感受到怎样的美,从哪些词句感受到的。
重点体会“平整方正”、“按照两尺左右的间隔”中体现出来的乡亲们心中有他人的美德。随机在石头上板书:善良。
3、指导朗读。
(例段的指导意在向学生渗透学习方法,为后面的自主学习打下基础。体现了教师的主导作用。)
(二)自主学习2、3、4自然段。
美丽的画面还有很多,你们想不想来欣赏欣赏?
1、学生从2、3、4自然段中选择最喜欢的一段以学习小组或个人为单位欣赏,体会其中流淌着的美。
2、推荐几种学习方式,自己有更好的方式也可以。
出示课件:学习小帮手
我想读一读课文中的美文。
我想说一说自己的感悟。
我想画一画文中的美景。
我想演一演文中的情景。
我想邀请同学(老师)一起……
我想……
(推荐学习方式,既体现了教师的主导,又可以发挥学生的主体性,并提供了创新的契机。)
3、学生自主学习,教师巡视指导并参与其中,从中发现有创意的学习方式。
4、全班交流,展示学习成果,评议。
(评议这一环节,意在使学生在自主阅读的基础上,通过师与生、生与生的讨论交流,互相启发、补充,加深理解与感受。并结合评议将对语言文字的学习与感悟落在实处,实现与文本的对话。)
5、在交流展示过程中引导学生说说自己体会到的美。(个人感受不同,不强求统一的答案。)
随机在石头上板书:勤劳、和谐、谦让、尊老。
6、随机指导各种形式的朗读,以求达到品品读读、以读促悟的效果。
(读书是师生对话,尤其是学生与文本进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了一定的了解后,组织多种形式、不同层次的读书活动,使其感悟体会“搭石”的美,欣赏一幅幅动人的画面,从而实现教师、学生与文本对话的目的。)
(三)学习中心段。(最后一段)
1、课件再次出示几幅画面。思考:为什么说搭石构成了家乡的一道风景。
2、齐读最后一段。
(1)说说你对这句话的理解。
(2)搭石和乡亲们有什么联系?
引导学生体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。
(文章最后一句话含义深刻,不易理解。在学生对文中所流露出的人性美有了感悟之后,再让学生来理解句子,句子含义就自然出来了。)
四、走向生活——发现美
(引导学生从生活中的平凡事物中寻找美。)
随机板书:友善美、团结美、奉献美、无私美、敬业美……
五、超越文本——传播美
1.听故事:《一个承诺》
2、谈感受。主要引导学生学会人与人之间要互相关爱。
3、升华情感;
让我们将真善美撒播到每一个角落,让世界因我们而充满爱。
4、课件播放《爱的奉献》,在温情的音乐声中结束全课。
(“美”作为全文的主线,贯穿课堂始终。学生们感受人与人之间纯真的感情,体会到相互关爱,生命才更有意义,人生才更幸福。)
附:板书说明
《搭石》教学反思
四年级语文上册《搭石》一课,截取了农村生活中几个非常平凡的镜头,但平凡中透出深意,朴素中闪烁着美好的思想,令人感到情致淳厚。读书是师生,尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。教学《搭石》一课时,在学生对“搭石”有了一定的了解后,我便组织学生运用多种形式,进行不同层次的读书活动,使其感悟体会“搭石”的美,欣赏一幅幅动人的画面,从而实现教师、学生与文本对话的目的。
1、发现感受文中的美
文中有看得见的具体的“美”,也有看不见的心灵的“美”:
秋凉在即,人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中,几番精心踩踏;——助人为乐美
急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整,满意才肯离去;——勤劳美
如果两个人同时过溪,招手礼让,闲话家常;——谦让美
要是谁偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪;——尊老美
心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美……
美是永恒的主题,教学时采用自读时想象画面、自悟时体会情味、交流时畅所欲言的教学思路。请学生分别画出有关语句或段落,并试着在头脑中浮现画面,在空白处写上自己的感受,然后在小组内及全班交流,解决疑惑,完善认识,升华情感。学生们自读、自悟,在寻找美,欣赏美的同时,感悟自然的美,感悟和谐的美,感悟平凡的美!
2、发现感受身边的美
简单的事情中闪烁着美好的思想,散发出融融的暖意。是啊,美无处不在,就连搭石这么不起眼的小事物都有美。作者就是从一件很小的事物中发现了美。你现在认为什么是美?在我们身边哪里也可以找到美?”随着我的话音落下,学生思考后各抒己见。
“我是值日生,当我想起擦黑板时,发现不知谁已经把黑板擦干净了,这也是美!”
“老师为了我们,经常忘我地工作,就连中午吃饭的时候也在管我们用餐,这种尽职的工作精神就是美!”
“我班的同学了,我天天给她送作业,给她补课,给她讲学校里发生的事,使她不再寂寞,这种同学间的关心也是美!”
……
美是明媚的阳光,给人以温暖;美是盛开的鲜花,给人以芳香;美是潺潺的溪流,滋润万物的成长;美是熊熊的火炬,点燃生命的希望。学生们感受人与人之间纯真的感情,体会到人与人相互关爱,生命才更有意义,人生才更幸福。曾经有位名人说过这样一句话:美到处都有,只要我们有一双发现美的眼睛,世界将会变得更美好。
在教学中让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会到其中的人性美;并学习了作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
1、会认“谴、惰、俗”等七个字,会写“洪、暴、猛”等11个字。
2、积累文中喜欢的句子。
3、感情朗读课文,感受文中体现出的乡亲们美好的情感。
录音机、小黑板。
第一课时
一、出示课题
《搭石》,请同学们自己读一读课题,你有什么问题吗?(学生可能会提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石头?为什么要搭石头等相关问题)教师针对学生的问题进行归纳,整理出几个主要问题。
1、指名读课文,相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词,指导读准字音。
2、谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段?
如果学生读到一自然段,相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。
三、出示挂图
“看,这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头,却联结着乡亲们美好的情感。”请大家再读一读课文,看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感,把他们划出来。
小黑板相机出示几个重点句:
“上了年岁的人,无论怎样急着赶路,只要……直到满意了才肯离去。”
(引导学生说出自己不同的感受,读出自己的体会来。)
“如果有两个人面对面同时走到溪边,总会……人们把这看成是理所当然的事。”
什么是“理所当然的事”?举几个生活中理所当然的事说一说。师归纳:对,像同学们刚才所说的都是理所当然的事,都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事,是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所当然的?说说你的感受,再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。
四、乡亲们有什么样的美好情感呢?谁能用自己的话说一说
第二课时
1、上节课我们学习了课文,感受到了乡亲们美好的情感。同学们在上一堂课还在其他一些不明白的地方做了记号,今天咱们继续学习课文,把你还没读懂的地方提出来。
(引导学生联系上下文读懂“紧走搭石慢过桥” 的俗语,体会景之美。)
2、就在这美丽的山村,清澈的小溪中那一块块,一排排的搭石,联结着故乡的小路,更联结着乡亲们美好的情感。在这个美丽的世界上,到处都洋溢着美好的情感,你们看,一个承诺也温暖了许许多多面临重重困难的`人们,请大家自己读一读小黑板上出示的短文《一个承诺》。“这是美国东部的—个风雪交加的夜晚,推销员克雷斯的汽车坏在了冰天雪地的山区,野地四处无人,克雷斯焦急万分,因为如果不能离开这里,他就只能活活冻死。这时,一个骑马的中午男子路过此地,他二活没说,就用马将克雷斯的小车拉出雪地,拉到一个小镇上。当克雷斯拿出钱对这个陌生人表示感谢时,中年男子说:“我不要求回报,但我要你给我一个承诺,当别人有困难时,你也尽力去帮助他。”在后来的日子里克雷斯帮助了许多人,并且将那位中年男子对他的要求同样告诉了他所帮助的每一个人。6年后,克雷斯被一次骤然发生的洪水围困在一个小岛上,一位少年帮助了他。当他要感谢时,少年竟然说出了那句克雷斯永远也不会忘记的话,“我不要求回报,但是我要求你一个承诺……”克雷斯的心里顿时涌起了一股暖流。”
3、课文中,你最喜欢哪些句子?请自己再读一读,然后抄下来。
(播放背景音乐:爱的奉献。)
4、各学习小组自学生字,对容易出错的字相互提醒。
突出语文课程工具性和人文性的基本特点,紧扣文中所流淌的美,引导学生感悟。在自主探究的过程中,通过学生、教师、文本之间的对话,使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。
1、认识本课生字词,指导书写“暴”。
2、在学生充分预习的基础上引导质疑,培养学生读中质疑的能力。
3、指导朗读感悟课文,体会搭石上的风景美,人情美。
4、领悟作者留心观察事物并从平凡的事物中发现美的表达方法。
1、朗读感悟课文,体会搭石上的风景美,人情美。
2、领悟作者留心观察事物,从平凡的事物中发现美的表达方法
【教学准备】
多媒体课件
1、(出示情景图)同学们看,这个小山村就是作家刘章爷爷的家乡,他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但每当作者忆起家乡,觉得最美的还是家乡的搭石。
今天,让我们和作者一起去感受那平凡而又美丽的搭石吧。
2、齐读课题。
1、在交流的过程中学习本课字词。(课前,我们已经预习了课文,相信词语难不倒大家了)
第一组:俗语 谴责 懒惰 汛期(平翘舌音读的很准确)
第二组:间隔 联结 一行人
你发现了什么?(这组字中都有多音字)
第三组:山洪暴发 清波漾漾 理所当然
2、指导“暴”字。(上下结构,下面是个日子,要写的扁一点,下面有两部分组成,撇捺要写的稍微长一点,最下边是个象水底,水字发生了变形。写完的同学,自己对照一下课本,看看是否写正确写漂亮,写不规范的同学,课下在练习)
1、请同学们翻开书本110页,自由读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍,想一想什么是搭石?(听明白了吗?开始读吧)
2、同学们读书都非常认真,知道什么是搭石了吗?谁能用课文中的句子来说说?
(你找的非常准确,读的也很流畅)板书,搭石简笔画,边画边一起说说什么是搭石。
3、提问:如果没有搭石,家乡的人们又是怎么过小溪呢?谁能用课文中的句子说一说?
(课件出示:山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋绾裤)
4、“绾”是个生字,什么意思呢?(明确:卷起)
那就是说,如果小溪里没有搭石,人们出工就必须——脱鞋绾裤,人们收工就必须——脱鞋绾裤,人们赶集就必须——脱鞋绾裤,人们访友就必须——脱鞋绾裤,一句话,人们来来去去都必须——脱鞋绾裤。
一次又一次的脱鞋绾裤,你体会到了什么?(麻烦)
5、如果没有搭石,人们过小溪,就会不便、麻烦甚至是辛苦,那还大多是在夏天,到了秋天,天气变凉,家乡的人们就必须依靠搭石过小溪了,了解了这些,我们再来读什么是搭石。(生齐读:进入秋天……)
6、你们都有自己的感受,课文的第二自然段也写了搭石很美,找找看。“搭石,构成了家乡的一道风景。”是啊,普普通通的搭石,在作者的眼中不仅仅是过小溪的一种方式,它还构成了家长的一道风景。想不想去欣赏欣赏这道风景呢。那就让我们跟随作者,跟随家乡的人们一起去走走搭石吧。
1、请同学们默读课文2—4自然段,一边读一边体会,找找人们走搭石的有关语句?用笔画下来。
2、生自由读。
(一)“上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上面踏上几个来回,直到满意了才肯离去。”
1、从这句话中你能感受到什么?这是一个怎样的老人?
(透过这个句子,我们仿佛看见了在瑟瑟的秋风中,一位急着赶路的老人,发现搭石不平稳,放下包裹,俯身搭石的情景,)
2、从哪些地方可以看出来?(关联词:无论、只要、一定、再、直到、才,正是这些关联词,我们更能看出老人一心为他人着想的美好品质,也正是因为老人的这一善良之举,才构成了家乡的一道风景)
3、多么善良,多么可亲的老人啊!让我们通过朗读再来感受一下吧!(生齐读)
(二)你还画出了哪些句子,请你来。
“每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。”
1、你们从哪些词语体会到这幅画面的美呢?(协调有序)
2、怎样的动作叫做协调有序呢?
3、这样吧,让我们加入到走搭石的行列中,咱们合作着读一读。(现在你们走的是什么?走不好,就要掉进水里,有没有信心?)(每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的——抬起脚来,后面的——紧跟上去,前面的——抬起脚来,后面的——紧跟上去,前面的——抬起脚来,后面的——紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;多么美的句子呀!
没有人踩脚,没有人跌入水中,该是有人在指挥吧?(不是)
其实又没有人指挥,那么默契,那么有序,这样的动作就叫做——协调有序。原来这样的动作就叫做——协调有序,体会的多好啊!
5、“清波漾漾,人影绰绰”,闭上眼睛,你放佛看到了怎样的画面?
6、听你们一描述,我感受到了水光、人影两相和的美!这画面是多么和谐啊!(板书和谐)再来读读这两个词。
7、这既像一幅美丽的画,又像一首清丽的小诗,谁能读出诗一样的美,谁来读?
多么美的画面啊,让我们一起来读一读吧。
8、是啊,这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美,这的确是家乡的——一道风景。
(三)“如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,两人再说上几句家常话,才相背而行。”
2、从这幅画面中你感受到了什么?(谦让)
3、这份谦让也构成了——家乡的一道风景。
4、那就把这种友好、亲切带进句子里读一读吧。
(四)“假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。”
1、那么青年人和老人来走搭石,又是怎样的情景呢?
2、句子读一遍是不够的,你们再读读,读着读着,有的词语会让你的心头轻轻一颤,你就抓住它,多读几遍。(生自由读)
3、读了句子,那个词语让你的心头轻轻一颤?(伏下,总要,理所当然)
4、正是这样,老人才能轻而易举地趴在年轻人的背上,舒舒服服,安安全全地过小溪了。
5、到了对岸,你需要老人向你道谢吗?为什么?(人们把这看成理所当然的事。)
老人没有向年轻人千恩万谢,年轻人会生气吗?为什么?(人们把这看成理所当然的事。)
听了你们的回答,我就在想,当这位老人年轻的时候,他也一定伏下身子背其他老人,因为——人们把这看成理所当然的事。当这位年轻人老了的时候,也一定会有别的年轻人伏下身子背他,因为——人们把这看成理所当然的事。
6、透过这个“伏”字,你们感受到了什么?(敬老)
7、正是因为年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这当成理所当人的事,这更是家乡的——一道风景!
1、读到这里,你觉得这搭石还是普通的石头吗?(不是)那它是什么?
2、这像同学们说的那样,走在搭石上一心为他人着想,相互谦让,尊老敬老的人才是家乡这道风景最美的风景呀,难怪作者发出这样的感慨,齐读最后一自然段。
3、像作者这样,通过描写身边的小事,让我们见证了人间真情,这样的写作方法,叫做以小见大。
生活中从不缺少美,而是缺少发现美的眼睛,让我们拿起笔,写写发生在我们身边的小事。
此课被评为校级优质课。
《搭石》一文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。
1、目标明确,每个环节的教学目的性较强。
我紧紧围绕“搭石,构成了家乡的一道风景。”这句话贯穿整个教学过程,在学生充分感知的情况下,注重学生听、说、读、写的训练。在课堂中,引导学生抓住重点字词“清波漾漾”“人影绰绰”“协调有序”“伏下”以及“无论”等关联词深入理解课文内容,大大提高了教学效率。并通过多种方式地读,让学生充分接触文本,与文本对话。
2、以“美”为切入点,创设情境,读中感悟。
在教学中,我重视学生的朗读,如在学习“协调有序”一词时,我运用想象,让学生置身其中的方法领读课文,开火车让学生读“前面的抬起脚来,后面的紧跟上去”,让学生充分地感知文字中所描写的画面。
3、教学中,我努力做到工具性和人文性的和谐统一。
在词句教学时,我不光引导学生了解意思,还提示理解方法,如通过查阅工具书,给词语找同义词和反义词、联系上下文、想象画面等方式理解词语,抓住关键词和关联词理解体会句子,从而培养学生自学能力。
在教学中,尽管我课前精心备课,努力挖掘教材。但是,整堂课上了下来后,也留下了很多的遗憾,这些都充分说明自己的教学能力、教学技巧、教学机智、把握教材处理教材、组织教学等方面的能力十分欠缺。在今后教学中,我要更加努力学习,总结与反思,使自己取得更大的进步。
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