坐井观天教案及教学实录大全（16篇）

教学工作计划是每个教师在一段时间内对教学内容、方法和目标进行规划和安排的重要文件。以下是小编为大家收集的教学工作计划范文，仅供参考，欢迎大家分享和讨论。

坐井观天教学教案

1、学会本课生字新词。理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”的意思。

2、理解课文内容，知道“坐井观天”的.比喻义，使学生懂得目光狭小，见识少，就会把事情弄错的道理。

重点：读懂课文，理解内容。难点：理解寓意。

第一课时。

一、初读课文，整体感知。

二、自学生字，检查指导。

三、教给方法，学习1—3自然段。

第二课时。

一、复习上节课教给学生读—画—议的学习方法，用同样的学习方法学习4—7自然段，也就是小鸟和青蛙的第二和第三次对话。

二、读读课文，质疑问难。

自读课文，勾画出不懂的问题和弄不明白的词语，提出解决。

三、精读课文，引导释疑。

1、联系生活实际，理解“大话”。

2、联系句子和上下文、放课件理解“无边无际”。

3、用“无边无际”练习说话。

4、指名读第三次对话，理解青蛙和小鸟的笑有什么不同。

5、比较句子。

四、带问题读，理解寓意。

1、它俩谁说得对？替它俩找找原因，引出寓意。

2、结合自身谈想法，进一步受到教育。

五、品读课文，角色体验。

1、同桌分角色朗读，争论天有多大。

2、指名表演。

六、展开想象，青蛙跳出井口会看到什么？

把你想到的说出来或画出来。

附：板书设计。

小鸟（图）无边无际。

天有多大？

青蛙（图）像井口大。

坐井观天

教学目标：

（1）知识与技能目标：巩固文中的生字、词语；分角色朗读对话，有感情地朗读课文；

（3）情感态度目标：让学生明白看问题认识事物要全面，不要自以为是。

教学重难点：理解寓言所揭示的道理。

课前准备：生字、词语、句子卡片，青蛙、小鸟、水井图片。

一、谈话引入课题。

师：亲爱的同学们，今天，老师首先给大家介绍两位新朋友：一只青蛙和一只小鸟。接着老师要给你们讲一个寓言故事。这个故事的题目就是《坐井观天》（板书）。从前这只青蛙坐在这口古老的井里。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样呢？（师边讲述边相机贴上一口井、青蛙、小鸟图）。

二、初读课文。

1、师：一边读，一边思考，课文中的青蛙和小鸟，它们为什么事情而发生争执呢？

（学生自读课文，很认真）。

师：同学们认真读书的样子特别可爱，下面我们来检验一下大家读书的效果吧！

（出示词语卡片，学生认读：抬头、回答、青蛙、弄错、还有、无边无际、相信、井沿）。

其间提示：

（1）“弄”的读音，再读一遍，读准鼻音。

（2）用“错”再组一个词。（错误）。

（3）出示“相信”，用“信”再组词，问学生记住“信”的方法。在写“信”的时候，有三横，哪一横最长？学生书空。

师：谁能大胆地告诉我们故事讲的谁和谁？

生：课文讲的是青蛙和小鸟的故事。

师：那课文中小鸟在哪里？

生：在井沿上。

师出示“井沿”，学生说说并指出井沿在哪里？生：井口边上。（并在图上指出其所在的位置）。

师：请大家仔细观察这个“沿”字，你有什么需要提醒大家的？指导写字，提醒大家。

生：右边的横折弯，钩没有。书空。

生：它们在争论：天有多大？

师：你们学会了一边读一边思考，老师真为你高兴。

（板书：天多大）。

2、师：它们是怎样争论的？请同学们再次读课文，可以大声读，可以小声读，也可以默读，用“”勾出它们的对话。（生读课文勾句子，师巡视）。

师：老师愿意分享你们丰收的喜悦，谁愿意把你勾的句子读给大家听听。

生读出它们的三次对话。

师：你读得真准！请坐下！其他同学你们勾对了吗？勾对的朝老师笑一笑。（很多小朋友笑眯眯地望着老师）笑得可真甜！错的也没关系，待会可别忘了加油哦！

三、精读课文。

1、学习第一次对话。

（1）师：它们的3次对话都很有趣，请同学们自由朗读第1次对话，一边读一边想，你知道了什么？（师出示第一次对话句子卡片在黑板上，生自由读）。

生1：我知道了青蛙不知道小鸟从哪儿来。

师：你真会读书！

生2：我知道了小鸟从天上来，飞了很远很远。

师：你也很棒！

（2）青蛙说的话后边是什么符号？

生齐回答：问号。

师：谁来给大家读一下。

生1：（读）你从哪儿来呀？（只读通顺了，但没感情）。

师：你读得很流利，要是能读出句子的疑问语气就好了。

生2：（读）你从哪儿来呀！（有疑问语气）。

师：不错，读出了疑问的语气，要是把“哪儿”强调一下就更棒了！

生3：（读）你从哪儿来呀！（很棒）。

师：你读得真是太好了！我们把掌声送给她！现在大家像她这样练习练习。

生练习。

师：同学们一起来读一读吧！

（生读）。

（3）师：我仿佛看见了那只充满疑问的青蛙。那小鸟怎么解答它的疑问的呢？

生：（读）我从天上来，飞了一百多里，口渴了，到处找水喝。

（生1读得很有感情）。

（4）师：现在我们做一个游戏，叫“我问你答”，好吗？

师问：你从哪儿来呀？

生答：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。

师：好玩吧！那同桌之间这样问一问吧!

（生积极地游戏）。

【点评：学生自主读书，指导学生读书很有层次。】。

2、师：小朋友们，读得真投入，小鸟和青蛙的对话更精彩，请看黑板。（出示第二次对话句子卡片）。

“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

“你弄错了，天无边无际，大得很啦？”

生读完句子，提出问题：

生1：青蛙为什么说天只有井口大？

（师板书：井口大？）。

生2：小鸟为什么说天无边无际？

（师板书：无边无际？）。

生3：大话什么意思？

生：天花板很大，我们看到的是全部。

生1：刚才看到的天花板很大，现在看到的天花板很小。

生2：刚才看，天花板有多大，我们就能看到多大，现在透过圆筒看到的天花板只有圆筒口那么大。

生3：我们的视线被圆筒挡住，所以看到的天花板只有纸筒那么大。

师：大家观察很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？

生（齐）：井口那么大。

师：因为青蛙天天坐在井里，它的视线被四周的井壁挡住了，再根据它以往的经验，片面地看题，所以它看到的天只有井口大。（擦掉问号）。

师：小鸟为什么说天无边无际呢？请同学们想象一下，小鸟都飞到过哪些地方？

（师出示句式：小鸟飞呀飞，它看见了……）。

生1：小鸟飞呀飞，它看见了草原。

生2：小鸟飞呀飞，它看见了高山。

生3：小鸟飞呀飞，它看见了长城。

生4：小鸟飞呀飞，它看见了大海。

生5：小鸟飞呀飞，它看见了城市。

生6：小鸟飞呀飞，它看见了高楼。

……。

师：小朋友们的语言真丰富，小鸟飞过许多地方，它从没有见到天的边际，所以小鸟说天无边无际（擦掉问号）。小鸟飞过的地方多，看到的东西多，看得也很全面，知道的也就多。

生：那么青蛙天天坐在井里，它看到的东西少，知道的也就少。

师：对，这是一只见识广的小鸟；这是一只见识少的青蛙。

师：什么叫大话呢？

生1：假话。

生2：夸口。

生3：吹牛。

师：对！青蛙不相信小鸟说的话是真的，谁能读一读那种“不相信”的语气？

生1：（读）朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

师：他只把句子读通顺了，不相信的语气没读出来。你能试一试吗？（指名读）。

（学生很有感情地朗读句子）。

师：同学们一起像他那样练习练习吧！

（生练读，然后齐读）。

师：青蛙不相信，小鸟可着急了，他得努力劝说青蛙相信自己的话，该怎样读呢？自己试一试。

（生读得很诚恳）。

师：让我们也来争论争论，男生读青蛙说的话，女生读小鸟说的话。

（男女分角色读）。

【点评：多种形式的读，让学生在读中感悟寓言内容。】。

3、师：学到这里，大家都已明白青蛙错了，可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，请小朋友自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？（师出示第三次对话的句子卡片）。

生自由朗读第三次对话。

生1：青蛙笑小鸟说的是错的。

生2：青蛙笑自己说的是对的。

生3：小鸟笑青蛙错了，还认为自己是对的。

生4：小鸟笑自己说天无边无际是正确的。

师：怎样才能让青蛙知道自己错了呢？

生：让它跳出井口来看一看。

师：对，眼见为实，让他亲眼瞧一瞧！（师帮助青蛙跳出井口）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？会说些什么？（师出示句式：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙。）。

生1：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙看见天无边无际，说：“哇！天真大呀！”

生2：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙看见外面的世界真美丽。

生3：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙想，这下可好了，我也能和小鸟一样，到各地去看看。

……。

师：小朋友们的想象真丰富，语言真优美，相信你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。

（生读）。

四、扮演角色，再现情境。

师：同学们真的很棒，相信你们现在的朗读会更精彩，现在我们来扮演角色：女生是故事中的小鸟，男生是井里的青蛙，我们一起来读读这个故事吧！接着我们请两位同学上来单独表演。

全班学生分角色朗读全文。两位同学表演得非常好。

五、总结全文。

1、师：学了这篇课文，你们喜欢小鸟还是青蛙？

生1：我喜欢小鸟，因为小鸟知道得很多，看问题很全面。

师：你的收获可真不少。

生2：我也喜欢小鸟，因为小鸟知道青蛙看问题片面，但是它乐于帮助青蛙。

……。

2、师小结：小鸟是让人敬佩，它飞过了许多地方，获得很多见识，看问题很全面。如果同学们在今后的学习和生活中，像小鸟一样时时处处多学、多看、多听、多想、多问，全面地看问题，就一定能成为一个见多识广，多才多艺的人。老师相信大家不会只想当一只自以为是的“井底之蛙”，你们要做一个见多识广的人，像小鸟一样，飞向蓝天，越飞越高。

六、作业布置。

用自己的话把这个故事讲给同学，家人听。

板书设计：

天多大？

青蛙图                   小鸟图。

井口大                    无边无际。

见识少                    见识广。

教后反思：

这堂课总的来说，还是很不错。准备非常充分：教具的制作非常用心；课堂调控得很好；师生互动很融洽；教学各个环节衔接得当；充分调动了学生学习的积极性、主动性；教学方法多样化；语言表达很清楚明了；板书设计很合理。但是仍存在一些问题：（1）教学资源利用不够合理，如果可能，可以利用学校的多媒体教学教学，效果会更好；（2）教学活动过程中应该给予后进生帮助，比如做实验的时候，教师可以指导个别后进生如何做实验。（3）注重激励学生。不能只表扬个别学生，要激励更多学生肯定自己。

坐井观天教学教案

《坐井观天》是一则寓言故事，课文通过青蛙与小鸟之间生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

1、学生能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

2、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。

3、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争论，初步理解寓意。

1、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争论，初步理解寓意。

2、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。

课件、青蛙和小鸟的图片。

一、直接点题，对比感受。

师：同学们，喜欢听成语故事吗？今天，就让我们一起来学习一则有趣的成语故事，请同学们齐读课题。

师：谁能猜猜坐井观天是什么意思啊？

师：读了这个课题你们想知道些什么？

二、复习生字词语。

师：刚才同学们已经朗读了课文，这些生字朋友们大家都认识吗？谁来读读看？

你们发现了吗？这个还字，还可以读什么音？谁来给他组个词？

师：课文中的这些词语朋友你们想不想读一读？谁来？

三、整体感知，提出争论观点。

1、师：刚刚有同学提出了疑问，谁坐在井里啊？现在你们知道了吗？

（井沿在哪？点生上讲台指）哦，原来井的边缘就称之为井沿。

原来他们在争论天有多大？板书：天有多大？

（2）、他们围绕天有多大，进行了几次对话？

青蛙说：“朋友别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”指名读—。

师：小青蛙不相信小鸟的.话，认为它是在说——大话，什么叫做大话呢？

生：假话。夸口。吹牛。

师：大话就是吹牛，做不到的事也偏要把它说出来。

总结：可是在我们的平常生活中不要去吹牛，应该做一个诚实的孩子。

师：小青蛙认为小鸟的话是在吹牛，谁能用你的读让老师感受到青蛙对小鸟的不信任呢？（点生读）。

师：同学们，青蛙说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

小青蛙的话是什么意思啊？用不用飞那么远啊？

那小青蛙实际上是想说，师出示，齐接！

天不过井口那么大，不用飞那么远。

所以这只小青蛙认为天有井口那么大。它为什么会这样认为呢？接下来，我们做个小实验，一切就明白了！

我是小小实验家：

我们先来做个小实验，请同学们像老师这样把书卷起来，卷成一个纸筒，用它来看黑板，你们看到的黑板有多大呀？指名说。

这么大的黑板，你们怎么只看到了几个字？

原来，我们的视线被纸筒挡住了，看到的只是一小部分。

小结：青蛙不就是这样吗？我们的视线被纸壁挡住了，它一直生活在井里，它的视线被——井壁挡住了，所以它看到的天只有井口那么大。

什么叫无边无际？

谁来读读小鸟的话？

“天无边无际，大得很哪！”

小鸟为什么认为天无边无际大得很呢？

出示句子：

小鸟回答：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”

边想象边说句练习。

小鸟飞过了这么多地方它看到过天的边际吗？

难怪它坚定地认为读——“天无边无际，大得很哪！”板书：无边无际。

这只小鸟飞到过这么多的地方，见过这么的东西，知识面这么广所以说，这是一只（）的小鸟（板书：见多识广）。

四、抓住文字，深入研究。

1、奇怪！天有多大？青蛙认为只有井口那么大，小鸟却说天无边无际大得很啊！

（1）大家都知道小鸟对，青蛙错，但是这只小青蛙知道自己错了吗？请你赶紧从他的话中寻找答案吧！

反馈后出示：

青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

他根本不知道自己错了，态度还那么坚定，谁再来读读？

（2）明明自己错得一塌糊涂了，可还蒙在鼓里，还要反复强调自己是对的，笑话别人。你说说，这是一只（）的青蛙。

自以为是、目光短浅来形容（板书）。

2、小鸟不忍心看到青蛙一错再错，他是怎样劝说的呢？谁来读读？

出示：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧！”

3、同学们，让老师和你们一起去劝劝这只自以为是的青蛙吧！我们一起来读读青蛙与小鸟的三次对话。

五、练习课文，拓展延伸。

瞧，它鼓足勇气，使劲儿跳了出来，这时，小青蛙看到了什么？会说些什么呢？请大家展开想象的翅膀，继续续编故事。

六、点生汇报。

七、阐明道理。

学到这里，你们觉得我们应该像谁学习？学习它的什么？不应该像青蛙一样——自以为是，这就是坐井观天告诉我们的道理。

八、生字教学、书写生字（配乐）。

九、结束语。

今天这节课老师与大家学习的非常开心，就上到这里，没有写完的课下再写吧！

坐井观天教学实录

师：什么叫“大话“？谁能联系实际说一说。

生：吹牛的话叫大话，像“我一个筋斗能翻十万八千里“就是大话。

生：夸口的话，如“我不学什么都会”也是大话。

师：课文的“大话”指什么？青蛙为什么说“大话”？

生：课文中的“大话”指小鸟说自己飞了100多里，而青蛙不相信，就认为小鸟在说大话。

师：“天不过井口那么大”是什么意思？

生：是说天非常小，只有井口那么大。

师：小鸟是怎样认为的？

生：小鸟说：“你弄错了，天无边无际，大得很呢！”

师：天，“无边无际“是什么样？”

生：“无边无际”就是没有边，大得很。

生：“无边无际”就是非常大，看不到边。

师：课文中小鸟说；“天无边无际”我们还可以说什么无边无际呢？

生：草原辽阔，可以说无边无际。

生：大海很宽，可以说无边无际。

师：谁能用“无边无际”说句话？

生：骏马在无边无际的海面上奔跑。

生：海鸥在无边无际的海面上飞翔。

师：读青蛙和小鸟说的话，应该用怎样的语气？（投影第而次对话）。

生：读青蛙的话应该用不相信的语气。

生：应该用疑问的语气。

生：读小鸟的话应该用耐心的语气来读。

生：应该用诚恳的语气。

师：说得很对。读青蛙的话要表现出自以为是，读小鸟的话要表现出诚恳。“天”“大”两个字要读重音，以突出“天很大”。下面同桌分角色读。（指名分角色练习读）。

师：请大家轻声读第三次对话，边读边想，有没有不懂的地方？

生：它们谁对谁错，错在哪里？

师：谁愿意就这两个问题谈自己的看法？

生：这次对话主要讲青蛙坚持自己是对的，小鸟再次说它弄错了。

生：青蛙说它不会弄错，因为它天天坐在井里，一抬头就看见天。

生：青蛙自以为是，从青蛙边说边笑中可以看出。

师：谁还能接着读。

生：小鸟劝青蛙跳出井口来看一看，是因为青蛙不相信它的话。

生：小鸟是想让青蛙亲自看一看天的大小，来证明青蛙错了。

师：大家看投影，（活动投影，青蛙跳出井口）如果青蛙跳出井口，看见天无边无际，他们又会说些什么？同桌分别配戴头饰，分角色练习对话。

生：（青蛙）哇！天真是无边无际，大得很呢！对不起小鸟，是我弄错了。

生：（小鸟）没关系，你能知道错就改我真为你高兴。

生：（青蛙）咦，这天怎么和我刚才看到的不一样？小鸟，你说对了，天真是无边无际，大得很那！

生：（小鸟）朋友，这回你知道了把！坐在井口看天，只看到那么一点点是不对的。

师：这个故事告诉我们什么呢？

生：坐在井口看天是不对行的，只能看到一点。

生：不要做井底之蛙，要跳出井口，看看外面的世界是什么样，看清了再说。

师：说得好，“坐井观天”这个成语就是用来比喻有些人看问题目光狭小，所以有限，还自以为是。这节课，我要送给大家一句话，就是“欲穷千里目，更上一层楼”。

评析：本课教学有两个特点。

1、充分发挥了学生的主体作用。课堂教学学生是主体，“教”致力与“学”，服务于“学”。教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划为若干问题的层次，指导学生带着问题学习，引导学生带着问题去探索、研究，发现结论，总结规律，获取“真知”，变被动接受为主动获取。

2、创造了想象的空间，培养了学生观察、思维、想象的能力。如在理解课文内容后，教师做了一个假设：青蛙跳出井口后，他们会谈些什么？从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文于网络。

坐井观天教学实录

教学要求：

1．学会生字，会分主角、有表情地朗读课文。

2．初步了解“坐井观天”的寓意。

教学过程：

师：(指着图背第一段)青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。哪儿是井沿请同学们在课文插图中的井沿上写上“井沿”。

生：(写“井沿”)。

师：井沿就是井边。那么桌子旁边叫什么。

生：桌沿。

师：你还能说什么“沿”

生：床沿、河沿一一。

师：对，很能干!我们看课文，读小鸟飞来这句话，你说说干嘛说它落在井沿上不说它停在井沿上。

生：我明白，因为小鸟是从天上飞下来的，所以说它落在井沿上。

师：你说得真好。我们来读读看。

“小鸟飞来落在井沿上。”

我们往下读课文。完成这个填空。

(和(争论(）。

生：读课文，完成填空。

(青蛙)和(小鸟)争论(天有多大)。

师：那么青蛙认为天有多大小鸟认为天有多大我们自己来读懂，会吗哪一节课文说青蛙的用手势表示。

生：(举4个手指)。

师：对了，第四节是写青蛙的，我们读读。

生：(读第四节)。

师：青蛙说：“天但是井口那么大，还用飞那么远吗”它的意思是——。

生：天只有井口那么大，不用飞那么远的。

师：很好。你把问号改成了句号。(出示问句和陈述句)还有谁能像他这样说。

生：(练习说话)。

师：青蛙认为小鸟在说“大话”。你明白吗它认为哪一句是大话。请读读第三节。

生：青蛙认为“小鸟从天上来，飞了一百多里”是大话，因为它觉得天只有井口那么大。

师：你觉得小鸟是在说大话吗。

生：不是。小鸟天天飞来飞去的，不像青蛙只待在井底。小鸟当然明白天是无边无际的。

师：好，此刻我做青蛙，你做小鸟，我们对着读。好吗(师生对读1—3自然段，读出语气)。

师：刚才你说天无边无际，什么意思呀。

生：无边无际就是说天很大很大，大得没有边。

师：是吗我们把小鸟说的话读一遍。

生：“你弄错了，天无边无际，大得很哪！”

师：我不明白了，究竟是谁错了你明白吗。

请完成这个填空：

青蛙认为天)，是因为)。

小鸟认为天(，是因为(。

(请学生自学后完成填空，交流评价)。

师：能说说青蛙错在哪里吗。

生：青蛙坐在井里，不明白天有多大，它说天只有井口那么大，这是能够原谅的。但是小鸟告诉它了天无边无际，它还要说自己不会弄错的，那就不就应了。

生：它不能那么肯定说自己不会弄错的，它就应跳出井口看看，再说对还是错。

生：(纷纷表示愿意)(演跳出井口的青蛙)。

生：呀!天原先有这么大。

生：阿!小鸟说得对，天真的无边无际。

生：我坐在井底下不明白天有多大，跳出井口才晓得天这么蓝、这么高、这么大。

生：啊!外面的世界太精彩了!

坐井观天教学实录

生（大声）：喜欢！

师：老师此刻给大家讲一个搞笑的故事。

师：很久很久以前，有一口古老的井，(随手在黑板上简笔画一口枯井，然后之后说故事）这口井里水很浅。井里生活着一只青蛙，这只青蛙啊白天对着井口晒太阳，晚上望着井口数星星，日子过得很舒服，很自在。一天，一只小鸟飞来，落到井沿上……（老师戛然而止）。

师：之后怎样了呢？老师记性不好也说不太清楚了，但是下面的故事资料啊藏在咱们的课本里呢，同学们快打开书60页，读一读13课吧。

学生迅速翻开课本读，师提醒：注意读书的姿势：身正肩平脚着地，双手捧书读起来。

二、品析课文，感悟理解。

师：你们刚才读的这个故事的名字叫什么？（板书“坐井观天”请大家和老师一齐书空写一写课题提醒“井”是后鼻音，再齐读课题一遍）。

师：刚才老师看到大家读的很认真，谁来说说，你读了课文明白了什么？

生1：老师，我透过读课文明白了青蛙说天只有井口那么大。

生2：老师，我透过读课文明白了青蛙坐在井里。

生3：老师，我透过读课文明白了这一课讲的是青蛙和小鸟在争天的大小。

……（板书：争论天的大小）。

师：青蛙坐在井里（随机贴青蛙图片），小鸟在天上飞，它们是怎样遇上的呢？

生：小鸟落在井沿上找水喝，所以就和青蛙遇上了。

师：奥，原先小鸟口渴了找水喝（师板书故意写错：口喝渴水）生读一读发现写错了，

生1：“喝”是口字旁，“渴”是三点水。

生2：喝水要用嘴，所以“喝”字是口字旁，口渴了想喝水，所以“渴”字是三点水。

师：你的记忆方法真好，谢谢你，我记住它们了。以后必须不能在弄错它们了。

师：刚才那位同学说了小鸟落在井沿上找水喝，我不明白了，“井沿”在哪儿呀？谁来给我指一指？（课件显示一口井的画面）（学生上前指井沿）。

师：哦！原先这就是井沿呀！你真有见识！（出示小鸟图片）谁来帮帮小鸟，让它落在井沿上。（学生在黑板上贴上小鸟的图片）。

师：除了“井沿”你还能说说和“沿”有关的词吗？

师：哟！原先沿还能组这么多词啊，瞧！小鸟落在了井沿上（出示幻灯），小青蛙看见有朋友来了好高兴啊，我们学着小青蛙的样貌和小鸟打打招呼吧！

生1：小鸟你好。

生2：小鸟，见到你真高兴！

生3：小鸟，你从哪儿来呀？

师：我听出来了，你是在问小鸟对吧！问得多好呀！我们学着他的语气一齐来问问小鸟吧！（课件显示课文第二自然段的句子）（生齐读课文第二自然段）。

师：小鸟快回答它吧！谁愿意当这只小鸟？（课件显示课文第三自然段中小鸟说的话）。

（生站起来读第三自然段）。

师：哦！小鸟飞了一百多里，多远呀！

师：你们觉得青蛙相信了小鸟的话了吗？请大家自由地读读课文的第四到第六自然段，用心地去体会体会吧！

（学生自由朗读课文第四到第六自然段出示幻灯4---6自然段）。

师：青蛙相信了小鸟的话了吗？你怎样明白的？

生：青蛙没有相信小鸟的话，因为青蛙说天只有井口那么大，而小鸟说它飞了一百多里。（师随机板书：天井口那么大）。

师：所以青蛙说小鸟是在说大话。什么是说大话呢？（生自由的说一说）。

生：不可能！

师：所以青蛙认为小鸟说的话是不可能发生的事，

（课件出示第四段中青蛙说的话）。

师：大家能不能试一试、读一读，让你的同桌从你的读书声中听出不相信的语气来。（学生自由练读）。

师：谁来读给大家听？（生1站起来读）。

师：我听得出来，青蛙是不相信小鸟。老师想跟你比一比，欢迎吗？

生1：能够。

师：老师这回可找到对手了。大家当评委，请听dd（示范读了这一节）。

生1：老师读得很有感情，又大声。

生2：从老师读的声音中，我听出了青蛙不相信小鸟的语气。

师：那你们想不想跟老师比一比呀？

生：想！

师：好啊！

（生齐读第四自然段）。

师：“天但是井口那么大，还用飞那么远吗？”你能换一种句式说说对这句话的理解吗？

（点名生说，师纠正，再出示大屏学生齐读不同句式）。

师：小鸟看到的天空也是这样的吗？

生：不是，小鸟看到的天空很大很大。

师：孩子们，让我们也插上小鸟的翅膀，一齐在天空中自由飞翔吧！（课件显示关于天无边无际的配音画面）。

师：你刚才看见的天空是怎样的？

生1：天多大呀！

生2：天很美丽，也很宽广。

师：是呀，天很大很大就能够说天无边无际。（教师随机板书：天无边无际）。

师：课文中小鸟说；“天无边无际”我们还能够说什么无边无际呢？

生：草原辽阔，能够说无边无际。

生：大海很宽，能够说无边无际。

师：谁能用“无边无际”说句话？

生：骏马在无边无际的草原上奔跑。

生：海鸥在无边无际的海面上飞翔。

师：是啊，大海无边无际，草原无边无际，天无边无际，那青蛙究竟为什么说天但是井口那么大呢？我们来做个小实验。

生：平时看到的黑板板很大，此刻透过纸筒看到的黑板很小。

生：平时看，黑板有多大，我们就能看到多大，此刻透过纸筒看到的黑板只有纸筒口那么大。

生：我们的视线被挡住，所以看到的黑板只有纸筒口那么大。

生：坐在井里的青蛙说天但是井口那么大。

师：所以青蛙说天但是井口那么大。而小鸟飞过了许多地方，飞过了高山，飞过了田野，飞过了城市……所以小鸟说：

（师手指大屏，生齐读“天无边无际，大得很啊。”）。

师：但是小青蛙说天只有井口那么大是有它的理由的。出示第6自然段。

师领读，生齐读第六段中青蛙说的话。

师：如果你就是那只小青蛙，你心里会怎样想？

生：我天天坐在井里看着天，我怎样会弄错呢？必须是小鸟弄错了。

师：你很相信自己是吗？

生：是的。

师：让我们一齐带着这样的情绪读读青蛙的这句话吧！（课件显示第6自然段，学生齐读）。

（课件出示用“……一……就……”说话的资料）。

师：青蛙一抬头就看见天，你们也能用“……一……就……”说话吗？

生1：我一齐床就去跑步。

……。

师：同学们必须还会说很多很多的好句子，课下说给自己的好伙伴听听好吗？

过渡：课上到那里，你觉得这是一只怎样的青蛙？

4、交流，引导学生联系课文谈自己的见解。师根据学生所说板书（如：自以为是、骄傲、没头没脑、没有知识、眼界不开阔、不听话等）。

5、喜欢这只青蛙的同学请举手，看来，这是一只不受大家喜欢的青蛙，因为他……师手指大屏，生读（自以为是、骄傲、没头没脑、没有知识、眼界不开阔、不听话等）。

同学们，千百年来，直到这天，人们一向认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。

让我们带着对坐井观天的理解再一次读读这篇课文（齐读，出示全文）。

四、再次认识青蛙。

生：错了。

师：果真错了吗？青蛙是在说假话吗？

生：（一楞）没有。

师：是啊。青蛙其实也在说实话。它说天只有井口那么大，是因为它看到的天dd。

生：就只有井口那么大。

生：走出130团。

师：走出奎屯，走出新疆，走出中国。正如古人所说：读万卷书dd。

生：行万里路！（课件出示）。

五、这节课就上到那里，请看作业（出示大屏）。

1、帮青蛙想个好办法跳出这口枯井。

坐井观天教学实录

这则寓言三本单元的第一篇课文，学生在本单元的识字4中学习了“一叶障目，不见泰山，管中窥豹，坐井观天”这样的成语，初步了解了“怎样看待问题，想问题”的方法才是正确的。这一篇课文意在帮助学生更深入的理解这个道理，课文通过生动有趣的对话，讲述了一个寓意深刻的故事。这一寓意对于二年级的学生现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往三片面的。

本堂课我努力引导学生理解对话，理解两位人物的语气，通过多次朗读多次表演走进课文，从而帮助理解寓意。通过划一划，做记号，做动作等锻炼学生的能力。在面对学生的各种各样的回答时，能积极肯定，能耐心引导，注重学生的语言积累及表达方式，有助于帮助学生提高语言表达的能力。

本堂课我还能恰当地保护学生的创造力和想象力，对于学生未来的发展也有积极作用。

文档为doc格式。

。

坐井观天教学实录

教学目标：

1、能分主角朗读课文，有感情朗读对话。

2、发挥想象，初步理解寓意。

教学重点、难点：

能分主角朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。

教学用具：多媒体课件、幻灯、纸筒、头饰。

教学过程：

一、复习导入：

师：透过学习第二次对话，你们都明白些什么？

生自由回答。

师：你们还想明白什么？

生根据课文资料提问题。

师：下面，我们就围绕“它俩为什么会有不同的看法”。这个问题自由读课文，想想再回答。

生根据课文资料回答。

1、因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它以为天“只有井口那么大”。

2、因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无边无际”。

二、亲身实践，探究新知。

师：说得真好，请同学们走出教室，说说你看到的天有多大？

生：天，无边无际。

生：天，的确很大。

师：你们再用纸卷成纸筒去看看天，说说看到的天有多大？

生：天但是纸筒口那么大。

师：为什么会有不同的看法呢？

生：因为长长的筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天，没有什么障碍挡住我们的视线，所以天无边无际。

师：看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗？（多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天）。

生：（看画面）明白了。这时因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了。所以它认为天只有井口那么大。

师：说得好极了，下面，我们来读读第二次对话。

（小组分主角朗读）。

三、学习第三次对话。

生：他俩笑的含义不一样。

师：小组合作学习第三次对话，先分主角朗读，再相互讨论他们的笑各有什么含义？

生讨论后回答：

1、青蛙笑小鸟错了，自己是对的。

2、小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的正确意见。

3、青蛙觉得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟居然和他争论，实在可笑。

4、小鸟笑青蛙确实弄错了，还自以为是。

师：说得太棒了。

5、我觉得“天天”“不会”要重读，这样就读出了青蛙很傲慢的语气。

6、我来读读小鸟说的话。

7、我觉得“不信，你跳出井口看一看吧。”要读得很有耐心。

师：你真是一只聪明可爱的小鸟。

四、拓展知识。

师：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是什么样的？这时它会怎样说？（投影出示习题：青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，这下子，它惊呆了，心想：。于是对小鸟说：“。”小鸟“。”学生充分发挥想象，再回答。

五、整体回顾课文。

分主角带头饰朗读。

六、小结。

这节课你有什么收获？

坐井观天

生：看。

（我原以为这个字学生很好理解，可通过举手的同学来看，只有一两个同学知道。所以我觉得在学生读完课文之后再理解会容易一些。）。

师：那么坐井观天是什么意思？

生：青蛙坐在井里看天。（没想到学生直接把青蛙说出来了。）。

师：你是通过预习课文知道的，板书：青蛙。

师：怎样记住这个蛙字？

生：左边一个“虫”，右边两个“土”叠在一起。

师：我们前面还学过哪两个字跟这个字读音相似？

生：娃娃的娃。（板书：娃）。

生：山洼的洼。（洼）。

师：它们右边相同，只是左边偏旁不同，所以我们可以利用熟字换偏旁的方法记住这个字。

师：那么青蛙坐在井里看天，它看到的天又是什么样的呢？你们想知道吗？（生：想。）那就让我们读读这个故事。

师：读课文之前，先要听好老师的要求：读课文的时候，结合生字表把字音读正确，不多字，不漏字，同时用横线画出文中的生词，读的时候要注意认真观察。

二、读文识字，读中感悟。

1、学生自己读文。（师巡视发现学生没有画出生词，看来有部分同学是没听好老师的要求，另一部分同学是不知道什么叫生词。）。

师：停一下。有同学没有听懂老师的要求，你可以结合课后“我会写”部分的生字从文中画出生词。接着读，边读边画出来。

（我巡视发现学生们开始画出文中的生词了。）。

2、交流，并学习生字。

师：通过读课文我们知道，除了青蛙这只小动物之外，还有哪一只小动物？

生：小鸟。（师板书小鸟）。

师：青蛙坐在井里，那小鸟落在哪里呢？

生：小鸟落在井沿上。（师板书井沿）。

师：“井沿”是什么意思？

生：井的边上。

师：也就是井口的边上。师画井。

师：怎样记住这个“沿”？

生：左边一个“三点水”，右边一个“几”。

生：船。

生：铅。

师：能给这个字组个词吗？

生：沿着。

师：沿岸。

师：小鸟为什么落在井沿上？

生：口渴了，下来找点水喝。（师板书：渴喝）。

师：这两个字有什么相同的地方，有什么不同的地方？

生：一个是三点水旁，一个是口字旁。

师：因为喝水要用口来喝，所以是口字旁。跟我读一下，师边补充板书边领读。口渴喝水。

（这里忘记让学生再组几个词了，还可以让他们从组的词语中选择自己喜欢的词说个句子。）。

师：把包含这两个词语的那段读出来。在第几段？（生：第三段）。

师起个头，学生齐读。

（在学生读的时候，我忘记随机板书另一个生字“答”，再记一记，组组词，说说话。）。

师：那么青蛙看到的天是什么样的呢？

生：不过井口那么大。（师板书：井口那么大）。

师：谁来把青蛙说的这句话完整的读一读？（抽一生读）。

师：这里的“说大话”是什么意思？

生：不是真的，是假的。

（没有给这个学生及时的肯定。还可以引导让学生说出在青蛙的眼里小鸟的哪句话算是说大话了。“飞了一百多里”）。

师：就是夸张、吹牛，不切实际的话。谁再来读读,觉得能比刚才那个同学读得好？（又一生读）。

师：这个同学读得别说大话了，比上个同学读得怎么样？

生：重读了。师：要读出那种不相信的语气。（让这个同学领读）。

师：这里面有一个多音字，谁知道？

生：还（师板书两种读音并组词）。

师：青蛙说天不过井口那么大，小鸟同意它的说法吗？小鸟看到的天是什么样的？

生：无边无际。（师板书）。

师：“无边无际”是什么意思？

生：看不着头。

师：就是看不到边际，很大。能用“无边无际”说个句子吗？

生：庄稼无边无际。

师：如果这整块地方都种的庄稼，你说它无边无际很大。

生：山无边无际。

生：石头无边无际。

生：大海无边无际。

（看来学生对于这个词语还是不算理解，不会运用。）。

师：谁来把这句话完整的读读？（抽生读）。

师：自己再读一读。（抽生读）。

师：小组分角色读一读。

师：（抽查分角色读）谁当青蛙？谁当小鸟？老师读旁白。

师：这两段跟我读一遍。自己再读读。

师：我们集体读一遍。

师：青蛙和小鸟为什么对天的大小有不同的看法？

生：青蛙坐在井里，看到的天很小，小鸟天天在外面飞，它看的很多。

师：哦，青蛙天天坐在井里，周围被挡着，受到井口的限制，所以只能看到井口那么大的天，小鸟天天在外面飞，没有什么遮挡，所以视野很开阔，看得很广。

生：通过书筒看，看得很小，不用书筒看，看得很大。

师：也就是通过书筒看，只能看到一小部分，看不完整，而不用书筒看，能看得很大，很全面。

（可以继续引导。师：我们知道是谁弄错了？生肯定回答“青蛙”。师：可青蛙就是不相信小鸟说的话，它为什么那么自信呢？引导生回答出：因为青蛙说“我天天坐在井里，一抬头就能看见天。”它认为自己天天看到的天都是井口那么大，不会弄错的。引出最后的一次对话。再让学生朗读，朗读时可以抓住青蛙和小鸟说话时的表情“笑了”，引导他们说出青蛙和小鸟心中怎么想的，为什么笑了？）。

师：小鸟为了让青蛙相信自己的话，提出让它跳出井口来看一看。想像一下，如果青蛙真的跳出了井口，它会看到什么，说些什么？先在小组里说说。

师：谁起来说说？

生：如果青蛙跳出井口，它会说：“天真大呀！”

生：青蛙看到天，它会说：“天真的很大呀！”

师：这次在小组里分角色朗读一下整篇课文。

（我是想让他们在理解文之后，把整个故事贯通起来，进入角色感情朗读。）。

师：这样吧，老师读旁白，男同学当青蛙，女同学当小鸟。

三、总结。

师：学习了这篇课文，我们知道青蛙目光短浅，见识有限，还自以为是，所以老师希望同学们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，开阔眼界，并且善于听取别人的意见，那你将会成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！

（这部分总结的语言对于低年级孩子来说太难理解，我应该用一些他们容易理解的词语来说，而且缺少过渡。我应该先让学生自己说说通过这个小故事，你懂得了什么？然后我再总结：是啊，青蛙天天坐在井里，对外面的事情知道的太少了，而且它还不听别人的劝告，我们可不要像青蛙那样只会坐井观天。我们要像小鸟一样多接触外面的世界，多到外面去看一看，多听一听别人的意见，那样我们会学到很多的知识。比如，我们不能以为天天学语文，学数学，就算学到了知识，我们还可以通过读其它的很多书获得更多的知识。）。

板书：

无边无际。

小鸟  井沿。

青蛙。

坐井观天

师：对，请同学们伸出小手，和老师一起板书课题。（教师提示“坐”和“观”的书写）。

师：请同学们齐读课题。

师：读课题时不要拖音，要读得干脆些。再来一遍。

师：就这样读。我们班的小朋友，有谁知道“井”是什么呢？

生1：我知道，井就是一个圆圆的盛水的东西。

师：你说的呀，那是“缸”

生2：井就是在地上挖出来的，里面有水。

生：井沿。

师：对，这就是井沿。那么“坐井观天”是什么意思呢？

生：就是坐在井里看天。

师：是谁坐在井里看天？（有生抢答：青蛙。）这是一个什么样的故事呢？请同学们打开课本，翻到第60页，读一读这个故事。（因为课文短小精练，是培养学生整体感知，尝试“复述”课文的很好的载体。固有此安排）。

生读课文。

师：聪明的孩子读完课文后一定会有话要说。谁来说一说你读到了一个什么样的故事？

生1：一只青蛙坐在井里，和小鸟争论天有多大的故事。（这个孩子说的太好了，用如此简练的语言进行概括，是我没有想到的。）。

教师借机板书：青蛙   天小     小鸟    天大。

师：让我们再读课文，请同学们拿起笔，边读课文边圈出生字，并用自己喜欢的方法认识生字。

学生读课文，圈生字，认生字。教师巡视，个别指导。

师：现在请同桌交流，你认识了哪些字？你是怎么认识的？

同桌交流，教师和小组同学进行交流。

师：谁来向我们汇报你认识了哪些字？你是怎么认识的？

生1：我认识了相信的“信”字，左边一个单人旁，右边一个言，就是“信”字。

师：谁还有别的方法记这个字？

生2：我觉得“信”就好像是一个人在说话。

生1：这个字要写得左窄右宽。

生2：这个字写的时候，“言”中间的横在横中线上。

师：观察的很仔细，而且这条横要有一点向上翘。

生3：“言”的三条横排列要均匀。

生4：“口”要写的扁一些才好看。

师：说的太好了，我们还要把这个字写好。请同学们把课本翻到第62页，先认真描一遍，再在田字格中写两遍。注意写字的姿势。

学生练习写字。

师：我们继续汇报，你还认识了哪个字？

生：我认识了“际”，无边无际的际。

生：我认识了井沿的沿字，我是用熟字换偏旁的方法认识的。把铅笔的铅的金字旁，换成三点水，就是井沿的沿了。

师：同学们的识字方法可真不错，生字都认识了，就来读一读这些词语吧。（课件出示词语）。

学生自读。

师：谁想站起来读一读这些词语？

生1读。

师：读得真好，不但读对了，而且声音非常响亮。来，请同学们齐读。

生齐读词语。

师：生字和词语读好了，相信课文也一定能读好的。请同学们再次朗读课文，注意要求：读准字音，读通句子。

学生朗读课文。

师：我们来做一个读课文的游戏好不好？我们接读课文，但不是一人一段，而是，我请一位同学读课文，其他同学认真听，只要他读错了一个地方，我们马上喊停，下一位同学接着读。

指名一同学读课文，其他同学认真听。两名同学完成了接读。（这个环节设计的初衷还是定位在“正确的朗读课文”上，但在操作起来还是出现了问题。）。

生：7个自然段。

师：老师要找7名同学接读课文。我们听一听，他们把课文读流利了吗？

一号、二号、三号……。

（这个环节的设计是定位在“流利的朗读课文”上，但在实际落实的环节上，很难把握什么就是读流利了。）。

师：书读百遍，其义自见。同学们，我们的这只小青蛙错了没有？为什么呢？（现在想来，这个问题是存在问题的。）。

生：错了，因为它说天只有井口大。

师：是呀，还是让我们回到课文中找一找答案吧。请同学们读课文2—7自然段，读一读青蛙和小鸟分别是怎样说的。

学生读课文。

师：引读课文：一只青蛙坐在井里，一只小鸟飞来，落在井沿上。青蛙问小鸟：“……。

生1：你从哪儿来呀？

师：青蛙问小鸟：“……。

生2：你从哪儿来呀？

师：青蛙问小鸟：“……。

生3：你从哪儿来呀？

师：太棒了，你们听，他读的太好了，小青蛙，你为什么这么问呢？

生……。

师：小青蛙，你天天生活在哪里呀？

生3：井里。

师：对呀！天天生活在井里，突然有一天外面来了一只小鸟，你感到……。

生：很奇怪，很惊讶！

师：对呀！所以你才问……。

生4：你从哪儿来呀？

师：问得多好啊！同学们，一起来，青蛙问小鸟：……。

生：你从哪儿来呀？

师：小鸟回答说……。

生1：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。

师：小鸟回答说……。

生2：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。

师：小鸟回答说……。

生3：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。

师：我们听，他说飞了多少里？

生：一百多里。

师：你为什么这样读呢？

生3：因为，我觉得一百多里太长了，所以就这么读了。

师：真好，这样一读就把一百多里的远读出来了。你真会读书。我们一起来。

师：小鸟回答说……。

生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。

师：一百多里？哼！青蛙说……。

生1：朋友，别说大话了！

生2：朋友，别说大话了！

生3：朋友，别说大话了！

生4：朋友，别说大话了！

师：什么是说大话呀？

生：就是吹牛。

师：说的好，是呀！还一百多里？你就吹牛吧。接下来青蛙又说……。

生1读大屏幕出现的句子：天不过井口那么大，不用飞那么远。

师：怎么了？有什么问题吗？

生1：这个句子不对。

师：怎么不对了？

生：应该是：天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

生1：小青蛙心里想：天怎么可能那么大呢？

生2：天只有井口那么大，不可能有一百多里！

生3：小鸟，你就吹牛吧！天不过井口那么大！

师：对呀！天不过井口那么大……。

生：还用飞那么远吗？

师：朋友，别说大话了……。

生：天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

师：小鸟听了说……。

生1：你弄错了，天无边无际，大的很哪！

师：小鸟听了说……。

生2：你弄错了，天无边无际，大的很哪！

师：小鸟听了说……。

生3：你弄错了，天无边无际，大的很哪！

师：什么是无边无际呀？

生1：就是说天很大的意思。

生2：大的都没有边了。

师：那么，我们还可以说__________无边无际呢？

生1：草原无边无际。

生2：大海无边无际。

师：说得很好。青蛙听小鸟这么说，笑了，说……。

生：朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。

师：小鸟一听，也笑了，说……。

生：朋友，你是弄错了，不信，你跳出井口来看一看吧。

生1：小鸟在这里。

（教师和学生分角色朗读课文，去掉提示语，直接对话，教师努力引导学生运用语气变化，表情和动作配合朗读。学生配合的很好。）。

师：小鸟啊，你读的太好了。同学们，你们想不想这样分角色读一读课文呢？

生：想！

师：就和你的同桌读一读吧！

教师巡视指导，引导学生注意语气变化，表情和动作。

师：哪一个小组想表演一下？

小组1表演。

师：演得不错，如果再加上动作就更好了。哪一个小组想表演？

小组2表演。加上了动作，表演的惟妙惟肖。

师：为他们精彩的表演而喝彩！课文学到这里，老师就在想：这只小青蛙真的错了吗？（这是我现在最矛盾的地方，或许，就根本不能涉及对错的问题，只要领着学生去读、去体会，读出精彩就是精彩。而寓意的渗透，只需“跳出井口来看一看”就够了。）。

生……。

师：如果我们就是这只青蛙，我们天天坐在井里，我们看到的天多大呢？

生：只有井口大。

师：对呀！所以青蛙才这样说……（课件出示：朋友，别说大话了！_________________）。

生：朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

师：小鸟这样说……（课件出示：你弄错了，天____________，大的很哪！）。

生：你弄错了，天无边无际，大的很哪！

师：而这个时候，青蛙却——笑了！青蛙为什么笑呢？

生……。

生：太可笑了！

师：对呀！再想想青蛙和小鸟的对话，青蛙为什么笑了？

生1：因为他觉得小鸟太傻了。

生2：因为他觉得小鸟太可笑了。

生3：因为青蛙觉得自己就是对的，小鸟就是错的。所以他笑了。

师：是啊！天不过井口那么大嘛，还说什么无边无际？所以青蛙说……。

生1：朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。

生2：朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。

师：这时候呀，小鸟也笑了。这里为什么用上“也”了呢？

生1：因为，因为前面已经说了青蛙了。

生2：用上“也”就不重复了。

师：说的对，如果我说：我很高兴。你怎么说呢？

生：我也很高兴。

师：小鸟也笑了，它心里在想什么呢？小鸟小鸟，你心里想什么呢？

生1：我心里想，青蛙你太傻了，天本来就是大得很哪！

师：小鸟小鸟，你心里想什么呢？

生2：我心里想，怎么才能让青蛙知道呢？

师：小鸟小鸟，你心里想什么呢？

生3：我想，青蛙也太可笑了！

生4：我想，小鸟是想帮助青蛙的……。

师：小鸟笑了，说……。

生：朋友，你是弄错了，不信，你跳出井口来看一看吧。

师：是呀，小青蛙，你为什么说天只有井口那么大呢？

生1：因为，因为我坐在井里。

生2：因为我天天坐在井里。

师：说得真好，天天坐在井里，从来都没有跳出来过。所以呀，小青蛙看到的天就只有井口那么大了。

那到底是什么错了呢？

请同学们看老师写一个词（教师板书：位置）。

师：有些时候，位置会决定一个人的目光，还有一些故事也说明了这个道理，比如。

生1：盲人摸象。

生2：一叶障目。

生3：管中窥豹。

师：希望同学们课下找来这些故事读一读。这节课就到这里，下课。

（现在看来，这一部分就是画蛇添足了……）。

教后反思：

好久好久没有这样长久的沉浸在一节课中了，这节课带给我的思考，远不是呈现出来的这些文字可比的，背后有太多太多的思考，迷惑、阵痛、顿悟……各种滋味搅在一起，让我欲罢不能。

二年级的阅读教学有两个重点，其一，识字教学；其二，阅读教学。尤其识字教学要放在课堂上，要展示识字的过程和方法。二年级更要强调识字方法的巩固和运用。这一点，在每节课上，我都有意识的去做，去落实教学的细节。

在阅读教学中，认真遵循孩子阅读的规律，由正确到流利到有感情的读，对二年级的孩子来说，读正确不难，而由正确到流利的读就有些难度了，这也是达到有感情读的一座桥，教师就要努力给孩子们铺好这座桥，顺利的过渡到有感情的读。这节课上，我是努力在为孩子铺桥搭路的。

有感情的朗读指导，是最难操作，同时也是最有味道的一个环节了，这里有两种策略，一是纯朗读技巧的训练，一是透过文字体会、感悟而由心底自然的有感情的流露。后者更具有难度和挑战性，但这才是有感情朗读指导的高境界。我试着在努力。

而反思更深的就是文本的解读了，现在想来，对于文本的解读的确是存在问题的，而关键就是寓意的体会和渗透，“只需跳出井口来看一看”就好了。点到为止，无需画蛇添足了。（这一点，是我在探索过程中必然遇到的过程，这是更深层次的反思！）。

我还在思考……。

《坐井观天》教学实录与评析【】

执教：云南省师范大学附小张启惠。

评析：云南省教育科学研究院戴佩瑶。

一、教学设计说明。

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多大。如何在短短的40分钟内，让学生自主、愉悦地读懂故事、明白道理，并且在教法上有大胆尝试呢这节课的总的教学设想是：自读、自悟。具体教学环节如下。

一、充分朗读，读中质疑。

阅读教学以“读”为本。在上课的前5分钟内，简洁地提出本课的教学目标之后，让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知。学生在读的时候，要求做到读准字音，鼓励学生比比谁读得流利、读得好。在学生充分地朗读课文的基础上，动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，鼓励学生大胆质疑。学生在读的过程中，有的会从课题中提出“坐井观天”是什么意思；有的会从课文中提出“井沿”“大话”“无边无际”等词语；有的还会从课后思考题中提出“青蛙和小鸟为了一件什么事争论谁说得对”。根据学生的质疑，教师再及时地对这些问题进行梳理、归类，为阅读课文穿针引线。

二、以疑引读，思后释疑。

学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。教师可以充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，教师可采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边，并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置；让学生联系生活实际，理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”；联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”理解“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际学生就会说出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。

三、读后悟理，角色体验。

这篇课文的教学目标是否真正达到，关键在于寓意是学生自己感悟出来，还是老师硬塞给学生。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，要着重抓住以下几个方面。

1.抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的”这句话中的关键词“天天”“一抬头”，借助青蛙坐在井底的电脑软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错最后得出：高高的井壁挡住了青蛙的视线，它的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。

2.抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字引出了青蛙很自大，一点也听不进小鸟的话，还自以为正确。通过对“笑”字的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为正确也是导致青蛙弄错的原因之一。

3.通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析，学生自己悟出了此篇课文要告诉我们的道理，真正理解了“坐井观天”这则寓言，并引出“该怎样做”这个问题，让学生各抒己见，用学得的道理指导自己今后的学习、生活。

4.角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读。

师：小朋友们，今天学习一篇新课文。（板书）大家齐读课题。

生：（齐读）坐井观天。

师：坐井观天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友们自己来学懂，你们能不能做到啊。

［教师很注意激发学生学习新课文的兴趣。］。

生：（齐答）能！

师：学习前给大家提出两点要求：第一，要会读，读懂这个故事；第二，要会想，想一想这个故事告诉我们一个什么道理请小朋友们把书翻开，先自己读一读这篇课文。要求读准字音，读通课文，并动笔勾画出有几个自然段，等会来比一比，男生和女生哪边读得最好。现在大家抓紧时间练习读书吧。（教师巡视指导）。

［教师对学生提出学习要求，使学习明确学习的目标。］。

生：（自由小声朗读课文）。

（一个男生站起来朗读）。

师：读得真好，请坐。你们听出来了吗他的第四自然段中有读错了的字。（学生举手）请你说一说。

生甲：我觉得他“说大话”的“大”字没读好。

生乙：“那么远”的“远”字没读好。

师：（请学生读“说大话”“那么远”以后）我另请一位女生与刚才那位男生比一比，看谁读得好。

师：读得太好了。谁读得最好呢。

师：认为男生代表读得好的拍掌（掌声）；认为女生代表读得好的拍掌（掌声）（女生代表读完之后掌声特别响亮）。

师：两位同学读得都很好。（在黑板上给“男生”和“女生”下面各画上一面小红旗）老师再请同学们读一遍课文。读的时候要边读边想，课文里有哪些词不懂，用笔勾画下来，结合课后思考题想一想，有哪些问题不明白，等会儿提出来我们一块儿解决。

（全班自由朗读，教师巡视指导）。

师：好！我们比一比，哪个小朋友最会读书，能提出最有价值的问题，有哪些不懂。

生甲：我不懂“坐井观天”的意思是什么。

生乙：什么是“井沿”（板书：井沿）。

生丙：我不懂什么叫“无边无际”（板书：无边无际）。

生丁：我不知道什么是“大话”（板书：大话）。

生戊：老师，我不知道青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来。

（板书：争论）。

师：这位小朋友是不知道它们到底是在争论一件什么事呀！真能干！还有什么疑问吗。

生：青蛙和小鸟谁说得对（板书：谁对）。

师：他是不知道谁说得对还有吗。

生：我不知道什么叫一百多里。

师：谁知道一百多里说明了什么。

生：一百里是……。

师：说明小鸟飞得怎么样。

生：飞得很远。

师：你知道了吗。

生：什么叫“不信”

师：谁知道“不信”是什么意思。

生：不信就是不相信。

师：真能干！你知道了吗（询问提问的那位学生是否还有问题。）。

生：我不知道它们为什么要争论这个问题。

师：你们提出了这么多问题，还是要靠小朋友们自己来解答。请你们带着这些问题再读课文，边读边思考，通过看图，联系上下文想想提出来的词语在课文里是什么意思这些不懂的问题读课文后能不能弄懂好，自己再读，找答案。

（自由朗读，读完的学生举手）。

师：哪位小朋友当小老师帮我们解答这些问题呀我们先来看，什么是“井沿”（指板书）这个词在哪个自然段请你来读一读这个自然段。

（生读）。

师：你找得真准。我们联系图，想一想什么是“井沿”。（教师出示挂图，边贴边讲）这是一口井，谁能说一说“井沿”在哪儿（指一男生）你来说。

生甲：井活就是井的边沿。

生乙：井沿是井口的边。

生：井沿在这儿。（先用手指出井沿）青蛙坐在井底。（贴图）小鸟从天上飞来，落到井沿上。（边说边比画，再贴小鸟图）。

师：他说得好不好，贴得对不对（生齐声“对！”）表扬他。

师：“无边无际”这个词在课文的哪句话中请找出来读一读。

（生读句子）。

师：这个词是什么意思。

生：就是天特别大，看不到边。

师：说得好。这个词是指非常宽广，看不到边。你们还可以从小鸟的哪句话中看出天是无边无际，大得很。（指一生）你说。

生：从第三段中小鸟回答说“我飞了一百多里”这句话看出天大得很。

师：对！从这儿是可以看出天非常大，无边无际。那谁能用赞叹的语气读出来。自己先练一练。

（生自由朗读）。

师：我发觉这位小朋友读得最有感情，请你给大家读一读。

（生读）。

师：很好。天真大啊！小朋友们，像他一样，把天很大很大的语气读出来。“小鸟说，你弄错了……”开始。

（生齐读）。

师：读得好。小鸟认为天无边无际，大得很哪，可是青蛙却认为小鸟说的那些话都是大话。谁知道什么是大话联系生活实际想一想。

生甲：大话就是吹牛。

生乙：大话就是做不到的事，也要把它说出来。

师：就是做不到，偏要这样说，是吧那就不符合实际了，对不对你来说。（指另一生）。

生：大话就是没有根据的话。

师：没有根据的话，而且这个话怎么样。

生：假的。

师：好的，请坐，你来说。（另指一生）。

生：大话就是太夸张了。

师：大话的意思我们知道了，还有一位小朋友提出了“青蛙和小鸟到底在争论什么”，请同桌两个小朋友，一个读青蛙说的话，一个读小鸟说的话，你们也试着争论一下吧！

（生同桌分角色朗读对话）。

师：好了！刚才你们像小鸟和青蛙一样争论了一下。谁来说说争什么呀。

生：青蛙和小鸟在争论天的问题。

师：天的什么问题能不能再说具体一点谁来帮帮他你来说。（指一生）。

生：青蛙和小鸟在争论天到底有多大的问题。

师：它俩在争论天到底有多大！我们请两位小朋友读，一个当小鸟，一个当青蛙，大家听他俩的争论。

（一男生读青蛙说的话，一女生读小鸟说的话，把争论天有多大的句子读出来。）。

（生争论起来，男女生各说自己读得好。）。

（生分角色读对话）。

师：真不错。这一次两边小朋友都可以画红旗。（教师在黑板画红旗）现在我们知道了他俩在争论什么了，谁说说小鸟和青蛙哪个的看法对呢（全班举手）那么多小朋友都知道啊，全班同学告诉老师。

生：（齐答）鸟说得对。

师：小鸟说的是对的，那青蛙说的肯定就——。

生：（齐答）错了。

（生读后同桌讨论，教师巡视）。

师：刚才帮小鸟找原因的时候，讲到了青蛙，现在只是帮小鸟找一找他为什么能说对的原因，再讨论。老师听哪个小朋友说得最好。

（生继续讨论）。

师：好了，谁来帮小鸟找一找说对的原因。

生：因为小鸟根本就没有见过天的边。

师：它为什么没有见过天的边呀。

生：因为它飞了很长的时间，都还没有见到天的边，所以它说天是无边无际的。

师：真会想，请坐。还有没有男生真会想，女生着急了，女生说一说。

生：我觉得是小鸟说得对，因为小鸟每天在天上左飞右飞的，所以它懂的知识多，它就知道天很大。

师：老师从你的话里知道了，小鸟飞的地方多了，见到的东西也多，知识就多，是吗谁还想说，你来说吧。

生：我觉得应该是小鸟说得对，因为小鸟每天都想看到天的边，他每天都不断地飞，还没看见边，他每天懂得的知识就更多了。

师：根据刚才几个小朋友说的，老师帮他找找原因。因为小鸟飞的地方多，见识广。他都见过什么啊，请大家看录相。

（放动画片）。

师：小鸟都去过哪些地方啊请你说。

生：飞过海洋。

师：（许多学生举手要说）说过的就不说了。你来说。

生：飞过雪山、草地、村庄、田野……。

师：小鸟飞了这么多的地方，还是没有见到天的边在哪儿。那青蛙为什么又会错了呢请大家先看动画片。（放多媒体软件）先读一读青蛙说的这段话。

（生读）。

师：大家读了青蛙说的这段话，联系图想一想，他的话错在哪儿。

生：因为那个井壁把天的其他地方都挡住了，只剩了井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大。

师：在这里挡住了天，还挡住了青蛙的什么。

生：挡住了青蛙的视线。

师：老师从你的话里知道了青蛙的视线范围很小，它只能看到那个井口。还有没有你来说。

生：因为井壁挡住了青蛙的视线，所以它看到的天只有井口那么大。

生：它笑着说：“我不会弄错的。”

师：还有什么错。

生甲：自以为自己是对的。

生乙：青蛙不相信别人说的。他每天关在井里，被井壁挡住了视线。（该生用左手指卷成圆筒状的洞，再用左眼从洞里看出去，表示被井壁挡住了周围的视线。）。

生甲：坐在井里观察天。

生乙：坐在井里看天。

生：批评自以为是的人。

师：对的，谁能说得更完整些。

生：坐井观天这篇课文批评看得少，见识少而又自以为是的人。

师：说得好！表扬他。（齐鼓掌）哪个小朋友能把前两个同学说的话连起来说得更完整一点。

生甲：坐井观天的意思是……（发言的学生有些紧张，教师鼓励他：“别慌，你会说好的。”）。

生乙：坐井观天就是青蛙坐在井里抬头看天，批评了自以为是的人。

生丙：批评见识少还自以为是的人。

师：小朋友一个比一个说得好。哪个小朋友愿意把这个有趣的故事给大家读一读。就请你吧！（指一生）。

（生读课文）。

师：学了这篇课文你想到什么请哪个小朋友说。（指一生）。

生：读了这篇课文我明白了不能自以为自己什么都是对的，别人都是错的。

师：你学得真好，你来说。（指另一生）。

生：读了这篇课文，我懂得了要多学一点知识，见识要广一点。

师：老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！好，今天的课就上到这里，下课。

总评：

张老师这堂课，是一堂很成功的课。说成功，主要体现在教师导得有方，学生学得主动，读书读得深入。师生的思想交流、感情交流充满教学全过程，师生之间，同学之间合作得十分融洽。由于教师启发、诱导得法，学生学得生动活泼，真正体现学生在教学过程中的主体地位。

张老师针对二年级学生学习语文的特点，在教学中特别注意加强朗读和发展思维，培养有条理说话的能力，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。

一、教给学生读书方法。

教师要给学生有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。张老师安排学生读书，每次都有明确要求。读书时思考什么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。对暂时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。特别强调边读边思考，使朗读、提问紧密结合。学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，教师因势利导，要求学生“带着问题再读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下文想一想”。（这就是读书方法的指导）在此基础上，教师又组织学生讨论、释疑。

二、调动学生主动学习的积极性。

本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。教师主导作用不是教会学生，而是引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。

从教学中可以看出教师让学生充分质疑，再根据学生提出的问题适当梳理，采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。教师十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。始终注意“导”，始终注意听取和鼓励学生发表不同的意见，不断启发学生开动脑筋思考，激发学生的积极性和主动性。张老师一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，仔细观察插图，深入思考，作出判断，说出根据，不仅活跃了思维，而且培养了思维能力。

三、重视语言文字训练。

在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。张老师不仅注意让学生反复练习读书，还重视培养学生有条理的说话能力。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，教师先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有根据的话”“假的”“太夸张了”，经过教师的不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。在组织学生讨论“坐井观天”这个成语的含义和这个成语是批评有什么错误的人这一问题时，老师强调要求学生把先后几个同学的发言连起来说完整一些……这样的说话训练不仅巩固课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。

三、执教教师简介。

张启惠，女，生于1973年1月，1995年7月毕业于云南师范大学中文系。在云南师大附小工作已5年。小学高级教师。工作期间每年均获“优秀班主任、辅导员”称号。在1999年云南省实验小学阅读教学竞赛中获一等奖。1999年10月，在全国第三届青年教师阅读教学观摩活动中获一等奖。

坐井观天教学设计教案

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。

成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

1．认识3个生字；

2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；

3．发挥想象力，初步理解寓意；

4．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。

1．生字卡片；

2．小青蛙、小鸟的头饰。

一．谈话导入。

在黑板上贴青蛙与鸟的图片。

（以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。）。

二．初读课文，了解大意。

1．不认识的字可以问同桌或老师；

2．边读边标出自然段。

三．学习课文，理解内容。

1．同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）。

（老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）。

2．那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。

师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。

（通过图直接观察理解“井沿”，形象又直观。）。

（教师范读，生倾听）。

3．青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？

4．小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？“无边无际”是什么意思？

（步步设疑，培养学生思考能力。）。

5．你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。

（摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。）。

（以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养学生动手寻找问题根源的能力。）。

（扩展思维，培养学生想像能力。）。

7．下面，我们看本文题目。

“坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀！

（最后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。）。

四．指导朗读。

课文中青蛙与小鸟有几次对话？

教师指导。

五．分角色朗读课文。

六．带头饰表演。

《坐井观天》教学案例坐井观天教案一等奖

《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显、简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。课堂中，让学生自主、愉悦地读懂故事，明白道理，品味语言的能力。

一、激情（热身活动3分钟）。

师：我们学了很多的成语，现在咱们来比一比看谁的成语说得多。

师：成语多多，表现好的孩子也多多，老师喜欢你的聪明，能干。接下来，咱们一起分享一则有趣的成语故事《坐井观天》。

二、审题，解读。

师：谁来给大家读读课题？

师：坐在井里看天，天究竟有多大？

师：你说的很有理！现在看一看课文中青蛙和小鸟在坐井观天中的表现吧！

三、朗读课文。

师：请孩子们轻轻翻看书的60页，自由读一读课文。老师有两个要求：1.读准字音，读通句子。2.比一比谁读得又快又好。

师：刚才王老师看见孩子们都在仔细认真地读书，非常棒，这一次啊，老师再请你勾画读课文，请出你的小铅笔，用横线勾出小鸟说的话，用波浪线勾出青蛙说的话，好吗？开始行动吧！

师：好了，我看孩子们都勾画完了，谁来读读小鸟说的话？

师：小鸟为什么说天无边无际呢？请大家一起跟随小鸟飞一回，我们出发了。（课件）。

课件：小鸟飞呀飞，飞过，飞过，还没有看到天的边。

师：谁来说，看谁说的好。

师：说说飞过什么样的海，什么样的草原，像这样说，谁再来说说。

生1：小鸟飞呀飞，()飞过无边无际的草原，飞过无边无际的沙漠，还没有看到天的边。

生2：……。

师：孩子们的.语言真丰富，小鸟飞过许多地方，它从来没有看到天的边际，所以小鸟说天无边无际。（擦掉板书：无边无际？）。

师：可是青蛙认为小鸟在说大话，那大话是什么意思呢？能联系生活实际说说吗？

生：大话就是吹牛。

师：大拇指送给你，青蛙不相信小鸟说的话是真的，谁能把不相信的语气融入句子里。

（课件：朋友别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？）。

师：谁来当小评委？

生：他只是把句子读通顺了，不相信的语气没读出来。

师：青蛙不相信，小鸟可着急了，他得努力劝说青蛙相信自己的话。该怎样读呢？谁来试试？（抽生2回答）。

师：感觉到有点大了。

师：我感觉到天真的很大。

师：请孩子们一起读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑了。

（课件）青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见了_________，于是对小鸟说：“___________。”小鸟说：“_______________。”

四、总结全文，感悟寓意。

1.学习了故事你知道了些什么？

2.分角色表演读故事。

评析：

1.我将“无边无际”“大话”“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解“无边无际”时，我设计了动画，让学生直观地感受到：什么是无边无际？通过让学生欣赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空等等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气，实现对第一次对话的理解。

2.当我把读书的主动权交给学生时，教室里顿时书声琅琅，学生都以自己喜欢的方式投入朗读练习，从他们丰富的表情和动作可以看出，他们不仅加入了自己的想象，并在朗读中有所感悟。听到学生的评价，我欣喜地感到他们已掌握了一定的朗读方法，并学会了倾听、表达和交流。

3.瞧！学生说的不就是这则寓言要告诉我们的道理吗？虽然他们没有说出“不要做目光短浅、狭隘的人”，但从他们的话语中不难看出，孩子们已有所感悟。卢梭说过：“在达到理智年龄以前，孩子们不能接受观念，而只能接受形象。”我想：岂止是孩子，形象的东西，谁都接受得快。

（作者单位四川省华蓥市古桥初级中学）。

语文教案坐井观天教学教案

教学目标：

1、知识与技能目标：

（1）巩固已学生字。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

（2）有感情的朗读课文，练习分角色读课文。

2、过程与方法目标：

（1）通过本课的学习，培养学生的想象力和独立阅读能力。（2）让学生通过多种形式的朗读理解寓意。

3、情感态度与价值观：通过学习青蛙和小鸟的对话，让学生懂得学习、做事要开阔眼界，不能自以为是。

教学重点：第四至七自然段青蛙和小鸟的对话教学难点：理解“坐井观天”的寓意课时安排：两课时教学过程第一课时：

一、谈话导入。

小朋友们，我们都知道青蛙是庄稼的好朋友，为我们人类做出了巨大的贡献。可是有只小青蛙，整天坐在井底，从没见过外面的世界。他呀，还以为井底就是整个世界呢！今天，我们就来学习关于这只井底之蛙的故事。（启发学生思考）：这是怎样的故事呢？我们快来打开书吧！

二、揭示课题。

板书课题。小朋友们看了“坐井观天”这个课题，会想到什么？（学生自由猜测），然后再引导学生通过读课文来找到问题的答案。

三、自读识字：

1、学生自由读课文，不认识的字标上生字的字音，多读几遍。

2、指导生字书写。

3、在小组内读课文，数一数，课文共有几个自然段，并标好自然段序号。

4、指名读课文，订正生字词的读音。

5、找朋友：（连线组词）。

井开观拍那摇。

球手沿门看里。

四、合作交流：

1、教师用小黑板列出生字，分小组读一读，比一比：谁读的最正确。

2、交流：你用什么方法记住这些生字的？小组交流后全班汇报。

3、观看小黑板，说一说下面的生字哪里容易写错？“沿”（第五笔是横折弯，没有钩）。

“弄”上面是个“王”，下面是：横、撇、竖。

“错”上下结构，左右结构，左边是：金字旁，右边是：横、竖、竖、横、竖、横折、横、横。

“渴”与“喝”怎样区分？（“渴”需要水，所以左边是三点水；“喝”要用嘴，所以左边是口字旁）。

4、自己读一读词语，然后教师指读：（井沿回答口渴喝水别说弄错）。

5、结合书上的图指一指，说说“井沿”指的是哪？（井的边）。

五、朗读课文，感知大意。

1、全班齐读课文。

2、思考：

这篇寓言讲了谁跟谁的故事？一个什么故事？说明了一个什么道理？

这篇寓言讲了青蛙和小鸟的故事，一只青蛙和一只小鸟争论天空大小的故事。说明了一个深刻的道理：那就是看问题，要认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

六、再读课文，读懂大意。

1、请同学们自由读课文，争取做到正确、流利。

2、同桌按自然段读课文，互查字音。

3、教师指名读，比一比，谁读的正确、流利。

4、读句子，想想：这两句话有什么共同点？

出示：我一抬头就看见天。

爸爸一起床就去跑步。

师：它们都用上了“一......就”的句式，表示一有前边的动作出现，必然就会有后边的行为。谁也来用用“一„„就”说句子，小组互评互改。

七、布置作业。

朗读课文，做到正确、流利。第二课时：

教学要点：复习导入，研读三次对话（重点），演读入境，想象训练，情感升华，朗读体验，作业。

教学步骤。

一、复习导入。

小朋友们，上节课我们初步了解了《坐井观天》这则寓言故事的内容，让我们先回顾一下：课文讲的是谁和谁的故事呢？他们在争论什么呀?（请同学们打开语文书的第60面，师板书课题生齐读课题。）看到课题你们想知道什么？（生……）。

请同学们带着这些问题自由朗读课文，但老师有个要求，要把字音读准，把句子读通顺。

师：一只小小鸟呀，飞呀飞，飞到东来飞到西，飞到井边，你看小鸟飞来落到哪里啦？

师：那么井沿是什么呢？生：……。

生：b.我不知道他们在争论什么？生：……（板书，天有多大）。

师：那同学们你们知道课文中青蛙和小鸟眼中的天是什么样子吗？生：……（板书，无边无际，井口大）师：有谁知道无边无际是什么意思？师：没有边。

生：c.我想知道为什么小鸟和青蛙看到的天不一样？

生：我想知道那谁说的对呢？

生：我想知道青蛙说小鸟说的是大话，那大话是什么意思啊？

接下来请同学们带着这些问题再次小声朗读课文呢，边读边思考，不懂的地方可以前后同学之间交流。

师：刚才看同学都读得非常认真，相信那些问题你们都能解决了吧？读完课文我们知道了青蛙和小鸟之间发生了什么事情？（出示第一次对话）。

师：这是小鸟和青蛙的第一次对话。（分角色朗读）。

你们觉得他们读得怎么样呢？谁还想来试一试？齐读第一次对话。师：小鸟说的话青蛙不相信，认为小鸟在说大话，所以争论了起来，接下来我们学习青蛙和小鸟的第二，三次对话。（出示2,3次对话，找朋友互读。）。

师：刚刚同学们不理解“大话”是什么意思，现在你们通过读课文有谁理解了？生：……。

师：那书上说的青蛙说小鸟说的大话是什么？师：接下来我们来学习青蛙和小鸟的第二次对话。

那谁来当青蛙，谁来当小鸟也来争辩一下，大家注意听，其他同学当当小评委。（评后在读。）。

师：大家听出来了吗？青蛙不相信小鸟说的话，对小鸟说：朋友别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？小鸟劝告青蛙，你弄错了，天无边无际，大得很哪！（谁有信心能把这句对话读好？）。

师：你想读青蛙还是小鸟说的话？师指导读小鸟说的话。（生齐读）。

师：现在我们一起来学习青蛙与小鸟的第三次对话。（男女生分角色朗读。）。

2师：青蛙与小鸟的第三次对话小鸟和青蛙都笑了，他们的笑有什么不同吗？

三、演读入境。

指导学生练习分角色朗读，最后指名学生戴头饰表演朗读。（师生一起点评）。

四、想象训练。

青蛙如果听了小鸟的劝说，真的跳出了井口。它会看到些什么？说些什么？请同学们回家后续写青蛙跳出井口后的故事，然后讲给爸爸妈妈听。

五、情感升华。

讨论：这篇课文学完了，你是想当小鸟还是青蛙呢？为什么？（我们不要做坐井观天的青蛙，而要做见多识广的小鸟。）。

二、重点研读三次对话。

在寓言里花鸟虫鱼也和我们人一样可以开口说话，小朋友们看看课文里青蛙和小鸟一共有几次对话？(三次)。

请小朋友们找出课文中小鸟和青蛙的三次对话，再仔细品读。

1、研读第一次对话（男生读青蛙，女生读小鸟）。读完后让学生自己交流读懂了什么？

（要指导学生读出小鸟又累又渴的语气，调动学生积极性，在读的过程中还可加上适当的动作。）。

2、研悟第二次对话。

a、学生自读第二次对话，并画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！b、青蛙认为天有多大？理解“大话”（吹牛），同时也联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？说大话对不对？（我们要做诚实的小朋友。）c、小鸟认为天有多大？理解“无边无际”，并造句。

d、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。e、老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

青蛙的话用自信、傲慢的语气，小鸟的话用劝告、诚恳的语气。f、学生说说读懂了什么？

g、引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？

h、全班朗读（师引读，男生读青蛙，女生读小鸟，进一步加深理解与体会）。

3、研悟第三次对话青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”通过“信”字的教学引导孩子从字形中品析字的含义并渗透孩子们做人的道理，让他们感受到祖国语言文字的伟大与精妙。(言而有信，我们不能说大话，更不能说假话)a、分角色读课文，边读边思考：

小鸟和青蛙都笑了，为什么？有什么不同吗？b、学生用自己喜欢的方式朗读对话。（朗读时青蛙的话要读出傲慢，表现出自以为是及对小鸟的讥笑，小鸟的话要用着急、无奈的语气读，读出耐心讲道理的语气，表现出实事求是、诚恳的态度。）。

c、动手体验：学生用纸卷成筒看天，再说说看到的天有多大？d、联系课文内容理解“坐井观天”的意思。（坐在井底看天。比喻目光短浅，见识少。）。

三、演读入境。

指导学生练习分角色朗读，最后指名学生戴头饰表演朗读。（师生一起点评）。

四、想象训练。

请大家看到课本61页中小女孩说的一句话。青蛙如果听了小鸟的劝说，真的跳出了井口。它会看到些什么？说些什么？续写青蛙跳出井口后的故事，并上台读一读。

（青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，情不自禁地说：“哇！外面的世界原来这么大，这么美呀！”于是，小青蛙决定让小鸟带它去外面看看美丽的世界。它们走呀走，来到了大海边，大海无边无际，一阵阵的浪花“哗哗哗”地扑向岸边，好像在欢迎它们，沙滩上五颜六色的贝壳美丽极了，小朋友们有的在捡贝壳，有的在堆城堡，玩得可开心了！它们继续往前走，又来到了长城脚下，抬头望去，一眼望不到头，像一条飞龙卧在大山之间，有许多人在长城上游玩，他们拿着照相机不停地拍摄，想留住这美好的时刻。青蛙大声地对小鸟说：“我再也不回去了，我要游遍这个世界！”）。

五、情感升华。

讨论：读了课文，你是想当小鸟还是想当青蛙呢？为什么？

（通过课文的学习，学生已经理解了青蛙所处的位置和青蛙的自以为是造成了青蛙目光短浅，而小鸟可以自由自在地在无边无际的天空中飞翔，因此才会见多识广。）。

六、朗读体验。

学生再次分角色朗读课文，深刻体会坐井观天的含义（男读青蛙，女读小鸟）。

七、作业。

1、抄写生字。

2、根据课文组词。

信（）沿（）抬（）际（）蛙（）错（）答（）还（）。

3、填空（1）、青蛙说天不过__________大，小鸟说天__________，大得很哪！（2）、有些人看到的、知道的很少，还自以为是正确的，我们说他就是__________。

坐井观天教学设计教案

《坐井观天》是一则寓言故事，根据《庄子．秋水》改写。课文7个自然段，通过简短而又传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事：小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了争论。从而揭示一个道理：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。

课文要求认识＂沿、答＂等9个生字，读准多音字＂哪＂，会写＂观、渴＂等8个字。

1．认识＂沿、答＂等9个生字，读准多音字＂哪＂。

2．会写＂观、渴＂等8个字。重点指导“观、渴”。

3．读通读顺课文，初步感知课文内容。

1．认识＂沿、答＂等9个生字，读准多音字＂哪＂。

2．会写＂观、渴＂等8个字。重点指导“观、渴”。

会写＂观、渴＂等8个字。重点指导“观、渴”。

课件、田字格、青蛙、小鸟图片。

一。谈话激趣，导入新课。

1.猜谜语。

对，这就是青蛙。小青蛙穿着绿衣服，所以，青蛙的＂青＂字，就是＂青色＂的。青，没有虫字旁，不是＂蜻蜓＂的＂蜻＂。

2.揭示课题。

师：今天我们要学习一篇和小青蛙有关的故事《坐井观天》。（师写生书空，重点指导＂观＂）。

3.齐读课题。简单介绍寓言特点。

师：这是一则寓言故事，寓言故事往往藏道理，也就是寓意。学完了《坐井观天》，我们要能知道这里面藏着什么道理，但在此之前我们需要读通读懂这个小故事。

二。初读课文，认读生字。

1、自由读文。要求：读准字音，读通句子，把课文读正确。

2.检查读书识字情况。

（1）.出示文中句子。（抽学生读、齐读。）。

a.小鸟飞来，落在井沿上。（用水井图帮助理解“沿”，再延伸运用。）。

b.小鸟回答说：＂我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。＂。

c.朋友，别说大话了。

d.小鸟说：＂你弄错了。天无边无际，大得很哪！＂（＂哪＂蓝色多音字，用两个句子区别读音。）。

e：朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。

（2）.出示词语。（抽生读，音不准相机教；开火车领读，读对了跟一遍，读错了纠正读。）。

井沿回答口渴喝水大话弄错抬头无边无际。

（3）.出示＂我会认＂字。（读音、识记。）。

a.看，害羞的字宝宝也被我请出来了。

b.同桌交流识字（注意相互正音，并交流识记方法，交流最有价值的方法。）。

c.汇报交流。注意强调：

“渴、喝”可以编儿歌：口渴想要水，喝水要用嘴。

“答、话、错、际、哪、抬”加一加、换一换。

d.识字游戏：摘果游戏。

智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？

e.齐读生字。

三。再读课文，初步感知内容。

2.抽学生读课文，边读边思考问题。

3.学生汇报。（贴出青蛙和小鸟，相机板书：争论）。

小鸟飞到井边喝水，与坐在井底的青蛙发生了争论。

四。写字指导。

1.出示田字格生字：

井观沿答渴喝话际。

2.指名点读，可以组词造句。

3.仔细观察，这八个字在结构上你有什么发现？左右结构字左窄右宽，今天我们就重点书写这六个左右结构的字。

4.交流注意笔画。（容易写错的笔画）。

5.示范指导：渴。

6.学生书写，教师巡视从旁指导，师提示写字姿势：头正、肩平、腰直、足安。

7.展示学生书写，引导学生自己作评价。

8.继续观察书写剩余生字。

过渡：今天这节课我们就上到这里，同学们表现的棒极了！小鸟和青蛙具体是如何争论的，我们下节课再学习。

五。作业。

熟读《坐井观天》这个故事，并讲给爸爸妈妈听。

小鸟图青蛙图。

争论。

语文教案坐井观天教学教案

鹿城小学教师张玲课时目标：

1、理解“坐井观天”的含义。

2、辩证地认识“井底之蛙”。

3、懂得对有缺点的人，应当给予帮助。教学过程：

一、引出青蛙。

1、同学们，昨天张老师已经带着你们痛痛快快地读过了这篇课文，这是一篇非常有意思的课文。谁来读读课题？（教师随即板书课题：坐井观天。）。

2、什么叫“坐井观天”，你知道吗？

这一口井里有水吗？（这是一口枯井，只有下雨时才有那么一点儿水。）。

3、“坐井观天”是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语——井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公——青蛙。（板书：青蛙）今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。

二、认识青蛙。

1、听听朗读，看看动画，感觉一下祖国语言文字的美。听完后想读一读的同学自己站起来自由地大声地朗读这篇课文。

2、下面张老师要做一个小小的调查：喜欢这一只青蛙的同学请举手，不喜欢这一只青蛙的同学请举手。

喜欢这只青蛙的同学读青蛙说的话，不喜欢这只青蛙的同学读小鸟说的话，张老师读旁白。

3、你觉得这是一只怎样的青蛙？板书：这是一只（）的青蛙。

4、交流，引导学生联系课文谈自己的见解。并将自己的“理解”写在黑板上，学生不会写的教师写。（如：自以为是、骄傲、没头没脑、没有知识、眼界不开阔、不听话等）。

5、在同学们（大多数同学）看来，这是一只不受大家喜欢的青蛙，不受大家欢迎的青蛙，因为他„„（根据板书），咱们就带着这样的感情再来读读这篇课文。

三、理解“坐井观天”

1、同学们，千百年来，直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。

2、张老师这儿就有几个例子（出示）：

（1）小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦！以前整天呆在村里，坐井观天，没想到外面发生了那么大的变化。

（2）有些人坐井观天，自我感觉特别好，却不知天外有天，人外有人。

（3）我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了。

（4）原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一看一比，才知道我们是坐井观天，比起人家就差远了！

这四个例子中的“坐井观天”是说这些人坐在井底看天吗？

3、所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。

四、再次认识青蛙。

2、交流，联系课文、图画等进行引导。

参考：

（1）青蛙并没有说错，他说的是真话，他看到的天的确只有井口那么大，没有说谎，这是一只诚实的青蛙。

（2）这一口枯井太深了，青蛙那么小，光凭他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了，我觉得它是一只弱小的青蛙。

（3）这一只青蛙一生下来就呆在这一口枯井中，没有亲人，没有同伴，太孤独太寂寞了，我觉得它是一只孤独的青蛙。

（4）井底没有丰富的食物，只能吃一些不小心掉进来的小虫子，有时还要饿肚子，我觉得它很可怜。

（5）这只青蛙很有礼貌，见到陌生人就跟他们打招呼，我觉得它是一只有礼貌的青蛙，我喜欢它。

（6）他永远也无法享受外面精彩的世界，他太可怜了。

六、青蛙被你们救上来以后，他惊呆了，他会说些什么呢？

七、这只得到你们救助的青蛙为了感谢小朋友们，它给你们带来了一份礼物，想看看么？那就是我们的生字宝宝，快来和它们做朋友吧！

八、我们的这篇课文的课题是一个流传千古的有名成语，老师也给小朋友们带来了一份礼物，只有善于动脑筋的小朋友能得到老师的这份礼物，你想试试么？来，自信些，每个小朋友都能得到的！