六月二十七日望湖楼醉书教学设计大全（14篇）

教学计划包含了教学目标、教学内容、教学方法、教学评估等多个方面，是教学工作的基础。接下来是一些教学计划的注意事项和技巧，供教师们参考和借鉴。

六月二十七日望湖楼醉书教学设计

《六月二十七日望湖楼醉书》为宋代大诗人苏轼所作，这首诗描写了夏日西湖上一场来去匆匆的暴雨。第一句写黑云翻滚，第二句写大雨倾盆，后两句写雨过天晴。大自然变化多么迅速，诗人用笔又多么神奇。

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文;

2.通过图、文等各种方式，理解词语意思与古诗意思，体会古诗表达的意境;

3.学习古诗遣词、用句的准确与生动，积累优美的诗句。

　理解古诗的意思，有感情地朗诵古诗。

　体会古诗表达的意境，学习古诗遣词、用句的准确与生动。

　小组合作学习法、情境教学法

多媒体ppt

1.出示写楼的诗句，生练读。体会：

小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中。

山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。(“忧国楼”)

欲穷千里目，更上一层楼。

昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。(“登高楼”)

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。(“送别楼”)

无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。

谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。

明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。(“相思楼”)

小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。

独上江楼思渺然，月光如水水如天。(“赏景楼”)

2.生有感情朗读诗句

3.导入课文：今天，我们一起走进历史的河流，来到900多年前，和苏轼一起，欣赏那望湖楼的美景。

出示：六月二十七日望湖楼醉书 生说说对课题的.理解。

4.生说说对苏轼的理解。

1.出示课文：

六月二十七日望湖楼醉书

----宋 苏轼

黑云翻墨未遮山，

白雨跳珠乱入船。

卷地风来忽吹散，

望湖楼下水如天。

生认读，学习生字词。指名生读课文，初次引导有感情。

2.出示图文，生观察，说说看到哪些景物。

3.引导理解课文，生先说说词语意思，再说说课文大意。

4.再读课文。

1.生讨论：再读课文，你觉得那个词用得好?为什么?

2.生汇报，相机指导：

诗中把乌云比作“翻墨”，形象逼真。

用“跳珠”形容雨点，有声有色。一个“未”字，突出了天气变化之快;一个“跳”字，一个“乱”字，写出了暴雨之大，雨点之急。

“忽”字用得十分轻巧，却突出天色变化之快，显示了风的巨大威力。

3.再读课文。

1.总结：诗人先在船中，后在楼头，迅速捕捉住湖上急剧变化的自然景物：云翻、雨泻、风卷、天晴，写得有远有近，有动有静，有声有色，有景有情。读起来，你会油然产生一种身临其境的感觉——仿佛自己也在湖心经历了一场突然来去的阵雨，又来到望湖楼头观赏那水天一色的美丽风光。

2.再次有感情朗读课文，背诵课文。

1.引导生理解“醉”：不仅是喝酒之微醉，诗人还沉醉于西湖美景中。

2.出示苏轼的文章，伴乐朗读。

饮湖上初晴后雨

【宋】苏轼

水光潋滟晴方好，

山色空濛雨亦奇。

欲把西湖比西子，

淡妆浓抹总相宜。

六月二十七日望湖楼醉书

(二、三、四、五)

3.完成作业：

积累古诗：写“楼”与西湖的。

《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计

1、能正确，流利，有感情的朗读古诗。

2、能用圈点批注的方法读懂诗，理解诗意思，体会诗人独特的写作技巧，感受诗的美感。

3、体会诗的意境美，感受诗人乐观豁达的情感。

2、能用圈点批注的方法读懂诗，理解诗意思，体会诗人独特的写作技巧，感受诗的美感。

3、体会诗的意境美，感受诗人乐观豁达的情感。

课件。

1、导入。

（1）有这么一句俗语：六月天，娃娃脸。你知道是说什么的吗？

（六月的天气变化无常）。

2、简介作者。

苏轼：宋代著名诗人、词人，号东坡居士，与父苏洵，弟弟苏辙合称“三苏”，都为唐宋八大家之一，其妹苏小妹也是宋代著名词人，苏轼的诗词豪健清新，独具一格。

3、你从课题中读到了什么？这首诗的题目很长，谁来读好它？

这长长的题目同样告诉了我们不少信息，你看出什么了？

（六月二十七日，同样是农历六月，盛夏时节；望湖楼，是西湖边上的一座观景楼，地点也在西湖边，看来描写的也是西湖的景色；醉：似醉非醉，带着醉意；书：书写，写。）能连起来说说诗题的意思吗？（六月二十七日这天，诗人在望湖楼上趁着醉意写下了这首诗）。

1、自由读诗，要求正确流利，读出古诗的一点韵味。

2、能把这首诗读好吗？谁愿意向大家展示一下你的朗读？（有板有眼，有滋有味，有声有色）。

3、你最想欣赏谁的朗读？及时评点、表扬。

4、全班齐读；分男女生读（注意节奏划分，一句前四个字男生读，后三个字女生读，课件出示节奏）。

1、根据注释圈点批注，小组互相说说诗句的大概意思是什么？

翻：打翻。

未：没来得及。

遮：遮挡，遮住。

白雨：白茫茫的雨点。

跳珠：跳动的珠子（珍珠）。

乱：杂乱无序。

忽：忽然。

散：分散，散开。

水如天：湖水就像天空那样广阔，水天一色，茫茫一片。如：好像。

4、集体朗读，注意读出雨的快与急。

5、除了雨，诗人还写了那些景象？是什么样的云？是什么样的雨？

6、顽皮的雨来得快去得快，风云变幻，最终雨过天晴，归于平静，让我们带着这种体验，节奏由迅疾到平缓，朗读这首诗。

7、短短的四句诗人描写了雨前、雨中、雨后风云变化的迅猛，诗人是用了什么样的手法？（比喻）恰当的动词与色彩名词生动形象地为我们展现了一幅幅风云滚滚，雨珠杂乱，风平浪静的画面，你们还看到了什么？请选择风、雨、云其中一种写几句话。展示。

1、也如同文章一样，文如其人，每一段诗文都有作者的情感在其中，请看诗题，说一说那个字表现了作者的情感，为什么？对啊，苏轼被望湖楼的雨陶醉了，我们也被他的诗文陶醉了。

2、现在你就是苏轼，喝酒喝得迷迷糊糊，欣赏着楼外的风云变幻，陶醉着白雨茫茫，感叹着水天一色。再次吟诵这首诗。

其实这个时候的苏轼在遭受了人生一次巨大的打击。苏轼因为才华横溢，很受当朝皇帝的欣赏，在朝廷里官居要职。正当他准备大展宏图的时候，国家实施改革，苏轼因为与当权者意见不合，被贬到了杭州，做了一个小小的通判。这首诗就是他被贬第二年写下的。但是他依然不论风雨，保持自我。

对比阅读。

但是，他却仍记着令他陶醉的那一场雨，一切终会平静。读诗。

但是，他仍未忘记那一场令他陶醉的一场雨，一切风雨都会过去，都将平静。读诗。

那时的苏轼已经白发苍苍，历经艰辛，却依然保持着乐观豁达的心态。请全班再次把你们的感受带进诗里，一起读一读。

（人的一生，难免遭遇突如其来的风暴，应当以洒脱的姿态，欣赏黑云白雨以及雨后的湖水如天。）一首好诗就是这样意蕴丰富，读他的诗就正是在读他的人。

5、最后，让我们和伟大的苏轼一起，站在风云变幻的雨中西湖边，合上书再次吟诵这首诗吧！

喝醉酒；陶醉乐观豁达。

雨前黑云翻墨。

雨中白雨。

雨后风。

水跳珠忽吹散如天有色有声。

《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计

23课古诗两首《六月二十七日望湖楼醉书》、《晓出净慈寺送林子方》的编排可见编者的用心。课前特意把这两首诗歌洋洋洒洒写在了黑板上,放在一起展开教学。

首先请学生先来学习这两首诗，经过一番品读，学生很快发现这两首诗歌有很多共同点，但也有各不相同的地方。正和我的心意，我们先来找找这两首诗的相同之处吧！学生的兴趣一下来了，细心的同学首先从诗题入手，题目中都交代了时间、地点和事件。题目很长，不会断句的，现在也都读得很好。同在夏季，同在西湖。都是七言诗，都写了西湖的美景。不同呢？学习的气氛更浓了！1、时间上略有不同，一是早上，一是下午；2、景色不同，前者写了8景，后者只有1景。3、天气不一样，前者写了雨天，后者写了晴天。

既然有这么多的不同我们来细细的读读吧！

时间上怎么不同？“晓出净慈寺送林子方”，“晓”就是早晨。“六月二十七日望湖楼醉书”诗人不会一大早就喝醉了吧！景色不同，《六月二十七日望湖楼醉书》写了8处景色，分别是云、雨、风、水、山、船、地、天。怎样的云、雨、风、水？云，如“翻墨”，像泼翻的黑墨水一样仿佛让我看到了乌云不断加浓不断翻滚不断扩散的情景；雨，如“跳珠”，让我想到一个个小雨点好像在欢快的跳着舞。“乱入船”，一个“乱”字，让我仿佛身临其境，看到了雨的变化：忽而急，忽而缓，忽而大，忽而小，忽而快，忽而慢，更像个顽皮的小孩了！风，来也匆匆，去也匆匆，“六月的天，孩子的脸，说变就变”一场狂风骤雨，立刻消失得无影无踪，只留下“望湖楼下水如天”！水天一色！一切又恢复了平静。真美呀！

《晓出净慈寺送林子方》只写了1处景，荷花莲叶的美。水上的莲叶一片碧绿广阔无垠，一直延伸到与天相接的地方，一支支盛开的荷花在太阳的照射下更加的红艳了！怎一个美字了得！这首诗重点字词也就迎刃而解了。

天气不同，《六月二十七日望湖楼醉书》写了雨天，“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”《晓出净慈寺送林子方》写了晴天，“映日荷花别样红”最后一起诵读这两首诗，让学生从不同的角度谈谈学习这两首诗的感受，一同感受西湖美！

听着学生的吟诗、感受，欣喜之余突然想起苏轼的《饮湖上初晴后雨》迅速写了出来。

水光潋滟晴方好，

山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，

浓妆淡抹总相宜。”

“水光潋滟晴方好”描写西湖晴天的水光：在灿烂的阳光照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽。次句“山色空蒙雨亦奇”描写雨天的山色：在雨幕笼罩下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜”诗人拿西施来比西湖，西施无论浓施粉黛还是淡描娥眉，总是风姿绰约；西湖不管晴姿雨态还是花朝月夕，都美妙无比，令人神往。

这首诗应该是对前两首诗歌的一个最好的总结吧！

《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计

其一。

苏轼。

黑云翻墨未遮山，

白雨跳珠乱入船。

卷地风来忽吹散，

望湖楼下水如天。

[注释]。

1.望湖楼：在杭州西湖边。

2.翻墨：像墨汁一样的黑云在天上翻卷。遮：遮盖，掩盖。

3.跳珠：形容雨点像珍珠一样在船中跳动。

4.卷地风：风从地面卷起。

[解说]。

这首诗描写了夏日西湖上一场来去匆匆的暴雨。第一句写黑云翻滚，第二句写大雨倾盆，后两句写雨过天晴。大自然变化多么迅速，诗人用笔又多么神奇。

［作者简介］。

辙合称“三苏”，眉州（今四川眉山县）人。有《东坡七集》《东坡乐府》等。

其二。

苏轼。

放生鱼鳖逐人来，

无主荷花到处开。

水枕能令山俯仰，

风船解与月徘徊。

《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计

1、,师:我们今天要学习是23课《古诗两首》,请大家快速默读一遍,找出两首诗的共同之处.(西湖,夏季,景色)。

2、师:古诗的学习方法一般有两种.一是逐首学,二是交融在一起学.今天我们采用第一种方法,重点学习第一首诗《六月二十七日望湖楼醉书》.

三,读题,解题,了解作者。

2,师:这是谁写的(苏轼)谁来介绍一下(简介苏轼)今天我们就跨越900年和苏老先生相会.对于题目你是如何理解的这个\'醉\'该如何解释(似醉非醉)是不是这样解释呢学习后我们就能知道,再来齐读题目.

四,初学古诗,自己理解.

教师出示学习要求:自读古诗,对照插图,自主感悟,可以小组合作学习,也可以利用好手中的工具书,待会儿我们来交流.(学生自学,初步理解诗意)。

五,师生交流,理解诗意.

1,师:我已读了许多遍,对诗意有较深的理解,下面我就把这首诗吟诵一遍,你能从我的吟诵中听出什么眼前浮现出怎样一幅画面稍后我们来说一说.(师吟诵)。

2,学生交流对这首诗的理解,说出大体意思即可.

六,咬文嚼字,感悟诗的意境美,文字美.

1,师:这首诗写出了西湖夏季一场雨的特点猜猜这场雨下了多长时间(来也匆匆,去也匆匆)\'来也匆匆,去也匆匆,就这么风雨兼程\',这个特点能从诗中哪些地方看出来(未遮山,跳,乱,忽吹散,水如天等)。

2,师:你认为哪些地方写得美,生动形象地写出了\'来也匆匆,去也匆匆\'的特点(学生之间相互讨论:比喻恰当,有声,有色,有形象,有动感,逼真可感)。

七,激发兴趣,吟读成诵.

1,师:你会读这首诗吗(老师出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的节奏感标出来吗(学生标节奏)。

2,学生根据节奏读诗.

3,师:这首诗写出了西湖夏雨\'来也匆匆,去也匆匆\'的特点,在诗中有几个字词表现出这个特点,如\'未\',所以在读的时候要强调一下.(学生练习读)。

4,教师范读一遍,然后指名学生读.

5,利用分组读,齐读,站立读等形式,激发学生读诗的兴趣,以至熟读成诵.

6,指名诵读这首诗.

八,引入\'诗歌\'概念,感情得到升华.

1,师:古人写诗是用来吟唱的,\'诗言志,歌咏情\',比如苏轼写的《明月几时有》,邓丽君,王菲唱得非常好听.现在我们就来练习一下,把这首诗谱上曲子,比如套用《天地之间的歌》的曲子就很妥切.(学生练习)。

2,师生吟唱.

3,师:你如果真正理解这首诗的意境之美,你就能现场为他谱曲,唱出你心中的歌,谁来试一试.

4,学生自我谱曲吟唱,师生评价.

九,对\'对子\'练习.

1,师:这首诗很有意思.我们来做个对\'对子\'练习.\'黑云\'对—(白雨),\'翻墨\'对—(跳珠),\'未遮山\'对—(乱入船)。

2,迁移:以前还见过这样的诗句吗谁来说两句!

十,课堂练笔.

1,师:这是一首神奇的小诗,通过学习.你对这首诗有什么感悟,请写几句话,我们来交流一下.

2,师生交流.(教师出示自己的作品:读《六月二十七日望湖楼醉书》有感:苏子笔下惊风雨,阴晴时霎亦传神.读罢掩卷细品味,又疑东坡是天人.)。

《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计

1、正确流利有感情地朗读古诗并背诵古诗，感受古诗词文化的魅力。

2、理解古诗词句的意思，借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象。

3、进行适当的拓展，学习品词析句方法，体会诗人的情感和诗句的语言之美。

理解诗句，感受疾风骤雨之美和诗人爱祖国大好河山的情怀。

学习品词析句的方法，感受诗的美，爱上古诗词。

一激情导课。

同学们，前段时间电视上有一个特别火的节目叫中国诗词大会，你们都看过吗？当中有一个环节叫飞花令，知道游戏规则吗？（主持人给出一个字，两个选手一人一句来背带这个字的诗句，中间不可以停，否则就输了。）那今天我们也来做这样一个游戏，但我们要降低难度。老师给出一个字，我们全班一起来轮流抢背含有这个字的诗句，不可以重复，中间不可以断。准备好了吗？老师给出的字是雨。（学生轮流背诗）。

虽然是一个小小的游戏，但老师看到了大家平时丰厚的积累，为你们点个赞。雨千姿百态，在不同诗人眼中也总是风情万种，这节课我们就跟随宋代著名诗人苏轼，走进一场特别的西湖雨。抬起手，和老师一起书写课题。望的第三笔是竖提没有点，醉左边的酒瓶中可不能少了这一横呀！来读读这长长的题目，你从诗题中知道了什么？（6月27日是写诗的时间，当时是盛夏时节，望湖楼是写诗的地点，是西湖边的一座观景楼，醉是作者写诗的一种状态，书是写下这首诗。）连起来说一说。苏轼在6月27日这一天，在望湖楼这个地方，写下了这么一首流传千古的诗篇。对于作者你了解多少呢？（苏轼，字子瞻，号东坡居士，是北宋文学家书法家，画家，美食家，建筑家，是不可多得的全才。你是从他的成就方面介绍的；他的诗歌题材广泛，清新豪健，善用夸张和比喻，独具风格，你是从他的诗歌风格来介绍的。他的作品《饮湖上初晴后雨》《赠刘景文》《有美堂暴雨》你是从他作品方面介绍的。并称，你是从世人对他的评价上介绍的。让我们走进古诗，去品读，去吟诵，去感受作者写诗的情怀。

二民主导学。

请同学们自由地读古诗，做到读准字音，读通句子，读出节奏。谁来读一读，你来。

（1）指名读。你读的字正腔圆声音洪亮。

（2）再指名读。有没有人和他pk一下你来。你不仅读得正确，还读出了节奏，这样读诗真好。

（3）小组pk读（同学们个人读得这样好，小组读一定也不差。三个小组读。你们组精神面貌最佳，你们来；你们组听得最认真，试一试。）。

（4）男女一人一句读。（在古诗中一行为一句。评价：男女搭配，读诗不累。）。

（5）我们一起来读。

同学们，学古诗，读通了，读出节奏了，那是远远不够的，咱们还得读懂它的意思，品味古诗的文字之美。

任务：自由读古诗，边读边想象你眼前仿佛出现了什么画面。找出你最欣赏的词句，做好批注。

读了________句，我仿佛看到了______，听到了______，想到了______。这句中我最欣赏的词是______，这个词______。

学生自学，师巡视指导。

展示交流。

1．品读古诗。

老师在刚才的巡视中发现我们每个小组都各抒己见，认真专注。我特别欣赏大家。哪个小组愿意把你们学习的成果和大家做一个交流呢！

预设一：黑云翻墨未遮山。

读这句话，我仿佛看到了满天的乌云翻滚而来，似乎听到了轰隆隆的打雷声，想到了这乌云不就像打翻的墨汁吗？我最欣赏的词是翻墨，这个词中展现了天上的云所呈现出来的状态，黑压压的，蔓延很快，就像打翻的墨汁一样。我还知道这句是下雨前天上的景象。（生补充）。

你说的真好，你能读出下雨前天上的景象吗？指名读，再指名读。黑压压的乌云来势凶猛，在天空中迅速蔓延，读。

黑云来势凶猛，雨也不甘示弱。

预设二，白雨跳珠乱入船。

读这句话，我仿佛看到了豆大的雨滴从天上倾巢而出，他们蹦到了船上，蹦到了岸边，也蹦在了湖中，仿佛听到了雨噼里啪啦的声音，想象到它们就像跳动的珍珠一样。我最欣赏的词是跳珠，这个词写出了雨的大和猛。（生补充）乱字可以看出雨下的很大，下的很杂乱。我认为白雨的白字，不仅写出了雨的颜色，而且凸显了雨下得很大，大的我们都看到了它的颜色。

同学们说的真好，放眼远望，雨急雨大，聚焦近处，雨猛雨密。这场雨用一个词来形容，真是__？滂沱大雨，瓢泼大雨，倾盆大雨。

苏轼特别喜欢这句中的跳珠，十五年后，五十岁的苏轼再返西湖，特意写道：还来一醉西湖雨，不见跳出十五年。

雨点像跳动的珍珠，跳在了船上，跳在了湖里，也跳进了诗人的诗中。读。

一团黑云和一阵白雨，一黑一白形成了色彩美；一翻墨一跳珠，形成了动态美，读。

所以短短时间，黑云翻墨，白雨跳珠，苏轼看到了__＿。

短短时间，深深笔尖，有感而发，苏轼写下了__＿。

黑云白云过后，天地又会是怎样一番景象呢！

预设三卷地风来忽吹散。

我仿佛看到了卷地而来的风，转眼就将乌云吹散，白雨吹走，似乎听到了风吹的声音。我最欣赏的是卷地这个词，卷地说明风很大。我最欣赏忽，说明风来的突然，也说明天地变化之快。

一个忽字，将天地之间的变化展现出来，忽字用的多精妙。读。

预设四望湖楼下水如天。

我看到了疾风骤雨过后，望湖楼下水天相接，一片汪洋。我最欣赏水如天，说明雨很大，楼下一片汪洋，凸显景色之美。这一句写出了静态的美，它就像一幅美丽的画卷，有楼，有蓝天，有一片汪洋之水。

说的真好，你来读。

所以短短时间，卷地风散，水天一色，苏轼又看到了______。

短短时间，挥毫泼墨，文思泉涌，苏轼写下了______。

云散了，风停了，雨止了，这时站在望湖楼上的你，看到水天一色之景，此情此景，怎能不让人陶醉？钟爱西湖的大诗人苏轼又一次醉了，这回他醉在了西湖的景中。（醉下加着重号）。

2吟诵抒情。

醉于酒，醉于景，苏轼禁不住提笔写下了千古名篇。

醉于酒，醉于景，更醉于诗，让我们都来做一回大诗人。

最后让我们带着对这场雨的惊叹，和雨后景色的陶醉，一起来背。

3拓展雨诗。

暴雨韦庄。

江村入夏多雷雨，晓作狂霖晚又晴。

波浪不知深几许，南湖今与北湖平。

西楼曾巩。

海浪如云去却回,北风吹起数声雷.

朱楼四面钩疏箔,卧看千山急雨来.

有美堂暴雨苏轼。

游人脚底一声雷，满座顽云拨不开。

天外黑风吹海立，浙东飞雨过江来。

学生说说这几场雨的不同与相同，感受作者在遣词造句上的用心，四场大雨，场场相似，却又各不相同。

三检测导结。

中国诗文是蕴藏在无数中国人心中的瑰宝，凝练的词句，内涵丰富，意境深远，展现着古人的智慧，希望同学们今后都能收声朗朗，传承祖国经典文化，沐浴书声，健康成长。

《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计

《六月二十七日望湖楼醉书》为宋代大诗人苏轼所作，这首诗描写了夏日西湖上一场来去匆匆的暴雨。第一句写黑云翻滚，第二句写大雨倾盆，后两句写雨过天晴。大自然变化多么迅速，诗人用笔又多么神奇。

1.能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。

2.体会夏日西湖骤雨初晴的美。

3.感受诗人苏轼豁达开朗的胸怀与豪迈奔放的作品风格。【教学重点】：读懂诗句，体会感情。

通过对古诗的理解，表达出诗的意境。

一、以西湖为话题导入。

俗话说，“上有天堂，下有苏杭”，说到杭州，你最先想到的是——西湖（课件展示西湖美景图。是呀，西湖以其秀丽的湖光山色和众多的名胜古迹闻名中外。古往今来，无数文人墨客留下了许多描写和赞美西湖的千古名篇。在这些文人墨客中，最与西湖有着不解之缘的当属北宋诗人苏轼。为什么这么说呢？你们知道吗？他曾两度做杭州的地方官，疏通西湖，建筑苏堤，造福于西湖百姓，他的诗词也赋予了西湖别样的魅力。

除了这些，同学们对苏轼还有哪些了解？生根据资料简单介绍对苏轼的了解，引导学生注意资料的整理与概括。

这节课，我们就一起学习苏轼写的一首有关西湖的诗。板书：北宋苏轼六月二十七日望湖楼醉书，齐读。

二、知诗人，解诗题。

1．解题目意思。

根据学生回答相机指出六月二十七日指的是农历，是一年中天气最闷热、雷雨最多的时候，这儿是指宋神宗熙宁五年，即九百多年前的1072年的六月二十七日；望湖楼，在西湖边，傍湖而建，在那时是一座大酒楼（课件展示望湖楼图可宴乐也可以住宿。

“醉书”喝醉酒写的？被美景陶醉了写的？

诗人究竟为何而醉？学完这首诗，这个问题肯定就能迎刃而解。

三、交流学习。

（一）出示交流提示。

1.互读，评价能够达到哪一重境界。2.交流、补充对整首诗大体意思的理解。3.交流疑问，把仍解决不了的疑问汇总。

（二）组内交流，师巡视指导。

（三）集体质疑解疑。

（四）检查朗读。

1.看准读对，主要是正字音。2.读出节奏，主要是指导读出节奏。

（五）理解大体意思。

五、感、悟、读，感受古诗意境。

（一）体会雨来得急，下得大。

根据学生回答，引导理解当时的情境并适时指导朗读，学生说到雷声或雨点时再出示图片和雷雨声。

预设：

我看到黑压压的乌云，就像打翻的墨汁一样。我看到黑云翻滚，就像浓浓的墨汁在天上翻转。

有没有见过黑云翻滚的样子？是这样吗？出示黑云翻滚图，你读出黑云翻滚的样子。——。

谁还说说你看到的景象？

我看到黑压压的乌云像海浪一样汹涌地翻腾而来。带着你的想象读读——。

我听到一阵“轰隆隆”的雷声——。

你不仅看到了乌云，还听到了雷声，你能听到什么？带着你的想象读出这四个字——。

预设：

白花花的雨点就像跳动的珍珠一样杂乱地落进船里。

白花花的雨，雨怎么样？——大！读出你的感觉——白雨跳珠乱入船。

白花花的雨，哗哗地下着，西湖茫茫一片。

你是放眼远方，雨很大，很密！——读出你的感觉——白雨跳珠乱入船。

还从哪里看出雨很大？“乱”入船，雨大了，才乱。

对！读出你的感觉——白雨跳珠乱入船。

雨点像跳动的珍珠一样，落在船上，啪啪直响，溅起了水珠。你是聚焦近处，雨很猛！——读出你的感觉——白雨跳珠乱入船雨点像一颗颗跳跃的珍珠，直往船里乱滚。

花，很美！震撼人心的美，令人激动的美！

根据学生回答相机播放雷雨声音配白雨图，感受雨大、雨密、雨急、雨猛。

2.谁来将这场又急又大的雨，通过朗读带到我们大家眼前？指名读。

3.师生对读，体会雨的急和大。

小结（承上启下）：这真是一场又急又大的雨啊。它让我们感到——震撼！激动！振奋！惊叹！??把静止的文字通过想象变为灵动的画面，这是理解古诗的好方法。

当我们正被眼前这白花花的大雨所震撼、为之惊叹的时候，一阵大风吹来，天地间又是别一番洞天。

（二）体会雨去得快和雨后西湖美景。1.出示“卷地风来忽吹散”

出示一场大风卷地风而来，它吹散了＿＿＿＿，吹走了＿＿＿＿，吹来了＿＿＿＿。

2.望湖楼下水如天。

（1）此时的水怎样？天怎样？你能想象得出水如天是怎样的景。

象吗？

预设：

水如天一样的——开阔无边。

天无边，水无边，水如天一样开阔读出你的开阔——水如天一样的——蔚蓝。

水蓝蓝，天蓝蓝，水天一色。读出你的水天一色——水如天一样——明亮。

雨过天晴，一切都像刚洗过的一样，读——水如天一样的——平静。

（2）播放古筝曲，出示水如天图数幅。让我们也到雨后的西湖去看看这“水如天”的美妙景色吧！

雨后的西湖，天蓝蓝，水蓝蓝，天映水，水映天，水天一色，读——。

小结：这样的景色，让人——喜悦！舒畅！兴奋！??

（三）总结，感受全诗意境。

1.播放古筝曲，先自己准备一下，可以在预习卡上古诗大体意思的基础上添写、补充。

2.指名说。

多么酣畅淋漓的大雨！多美令人心旷神怡的雨后美景！此时此刻，诗人仅仅是因酒而醉吗？不，诗人已不仅仅因酒而醉，而是因雨而醉，因景而醉。这可真是“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”

3.苏东坡先生被眼前的景象所陶醉，也被自己的诗句所陶醉，这一幕深深地记在他的记忆里。十五年后，50岁时的苏东坡先生再次来到西湖，与他同榜进士莫君陈在湖上宴请时正好又遇上下雨，他回首望湖楼，想起当年在这儿写诗的事，无比感慨地又写下一首诗。

出示《与莫同年雨中饮湖上》“到处相逢是偶然，梦中相对各华颠。还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。”

自读，师问：从哪里看出苏东坡先生是被当时的景象所陶醉，而且一直念念不忘？

雨仍令东坡先生念念不忘——还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年；939年之后的今天，东坡先生早已不在，但他留给我们的那场酣畅淋漓的大雨，那场大雨带给我们的激动与舒畅仍令我们深深陶醉。——背诵。同学们，这就是经典文化的魅力，她可以穿越时间，跨越空间，她可以思接千载，视通万里，她可以影响一代又一代热爱中华文化的人！

六、体会诗人的情感。

1.你知道东坡先生当时是在怎样的情况下写这首诗的吗？出示诗人写此诗背景。

在熙宁五年，宋神宗时，王安石变法，苏轼持不同政见，受官场挤压，无奈乎，自请外任，远离京城，到杭州任杭州通判。

师讲述：这段文字，读起来有点费劲。通俗一点讲，因为苏轼在治理国家方面，与王安石有不同看法，至于他当时的政治观点正不正确，我们这节课暂且不去管它。反正，这个时候，别周围的人看他不顺眼，就处处排挤他，他没有办法，就辞职不干了，离开京城，来到杭州。这种时候，大凡诗人失意，总会借酒消愁，吟诗抒怀，而此诗却不见愁情。那隐藏在急雨背后的是诗人怎样的心境呢？你从暴风雨中读到了怎样一位诗人？（乐观平静开阔豁达善于排解自己的情绪）。

2.走进诗人的心境去读诗，你会读出另一种味道的，试试。

七、回归整体，拓展延伸。

湖上初晴后雨》为什么这么说呢？先自己读读。

2、指名读。

3、指明大致讲解诗意。5.总结拓展。

1.西湖的美景让我们向往，如果我们有机会来到西湖边，你会受想到——望湖楼；站在望湖楼上，你会想起哪一个人？——苏轼——想起苏轼，你就会想起哪一首诗——让我们一起背诵这首《六月二十七日望湖楼醉书》，陶醉在苏轼为我们描绘的美丽的西湖风光之中吧。

2.那就让我们记住乐观豁达的苏轼，记住他留给我们望湖楼醉书，在课后继续我们的诗词之旅。

作业设计：

板书设计。

苏轼。

云山。

雨景。

雨珠风。

晴天。

楼天。

《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计

上课教师：淡泊的峰。

上课时间：2007年5月9日。

课前。

我将课文板书好，然后又在黑板右边写了三句诗：

水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。

好雨知时节，当春乃发生。

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

我问谁能很快给这三句诗的每个字标声调，之前我做了一个示范，学生很快标好。

我又告诉学生，在古诗中第一、二声读的时候要长，第三、四两声朗读的时候要短，学生比较惊讶，我随即请他们再读。

学生读得比较生疏，但比较喜欢这样的尝试。我也和他们一起尝试。

上课了。

接着，读完以后，我请他们谈谈发现的共同点，他们很快说出三句诗的主题是雨。

唤醒经验。

师：你最喜欢什么季节的雨呢？

生：夏天的雨。

师：有没有还喜欢夏天的雨的？

我见很多人举手，接着问：“在你的印象中，夏天的雨是怎样的？请用一句话来说说。”

生：非常得清脆，淅沥沥，淅沥沥的。

生：啊？

师：这像春天的雨。

生：夏天的雨哗啦啦，哗啦啦的，很大的。

生：夏天的雨还会有雷声。

师：是的，让我们一起听一听夏天的雷阵雨。

（录音放起，教室里雷声骤起，同时，伴随着很大的雨声）。

师：夏天的雨常常是这样的，除了雷声，雨声，我们还会看到什么？

生：还会看到风。

生：天上全部都是乌云。

师：可谓乌云密布。

生：还有闪电。

师：那夏天的雨常常是这样的，这让你的心里有怎样的感受呀？

生：爽！

生：跟他一样的感受。

师：我们对夏天的雨是这样的感受，而苏轼在六月二十七日遇到了一常大雨，不知道他的看到了哪些景物？请同学们自由地读一读，找一找。

生：（读）读得非常好。

师：再请一位来读，请同学们思考一下有哪些景物？

一生再读。

师：敢不敢一起读？

生齐读。

师：苏轼在下雨时候看到了什么样的景物？

生：天上的乌云。

师在“黑云”下打了三角。

接着又标出了白雨、卷地风、水。

师：请同学们再读一读，看看你能不能用自己的话来说说苏轼看到的景物是怎样的？

生读，并体会。

“黑云翻墨未遮山”的教学实况：

我问孩子：“雨前，你看到什么样的景物呢？读一读……”

“黑云翻墨未遮山。”

“你看到了什么了吗？”我问。

“我仿佛看到天空中缕缕乌云。”

“你看到天空中乌云缕缕？”

“我仿佛看到了一层层的乌云遮住了头顶的天空。”

“仿佛是天上的人翻了墨汁，将天空染得乌黑乌黑的，还没有将山给遮盖住。”

“啊，你看到的乌云可真是——？”

“奇特”孩子接着说。

“满天的乌云向着山涌去，给你留下了怎样的感觉？”

孩子说不出来，就读了两次。

我接着开始进一步启发：“在从你的朗读中，你特别突出“未”字，你怎么想的？”

“还没有把天空给遮住了。”

“黑云像用黑色染过的棉花糖一样。”

“黑云向山涌去，就想一支浩浩荡荡的军队，千军万马一般。”

我接着问孩子们看了这样的黑云感觉怎样。

“气势磅礴。”孩子说，然后我请他读。

“白雨跳珠乱入船”的教学实况：

我启发道：“这无数个雨滴不停地往下冲，冲到了船上，在这样的时刻，是怎样的一种情景呢？让我们来感受一下。听一听这个雨声，你又看到了什么？”（播放录音，录音中雨滴拍打窗台，拍打木板的声音清脆而又响亮……）。

“你仿佛看见了怎样的雨滴？”

“我看到了雨滴慢慢地一弹一弹的。”学生说完，我请他读，他读得较慢。

“我仿佛看到了雨从天上落下来，落到了地上，溅起了水花。”我听他这么说，就追问：“雨滴落在船上，溅起了什么？”

“雨滴落在船上，溅起了一个个跳珠。”

“这雨珠是怎样跳的？你现在仿佛就是一个跳珠。你往哪跳？”我试图打开学生的想象。

“船中。”学生的回答干脆。

“你这个跳珠抢着往船里跳，你那个跳珠也争着往船里挤，此刻，跳珠们，你们感觉怎样？”

“我很开心。”（朗读让人听来真是开心）。

“活跃。”（他朗读让人觉得跳珠活泼可爱，众鼓掌）。

“激烈的。”（读得一般）。

孩子们读得不错，我请每位同学带着自己的感受与理解，好好地读一读。

我也读了，并追问：“跳珠，恩，这个珠像什么？”

“珍珠。”

“你的感受怎样？”

“犹如一串断线的珍珠从天空中洒下来。”

“就像晶莹剔透的水珠，让人觉得非常美妙。”

“同时，这样美的水珠从天而降给你的感觉你如何形容？”

“接二连三，不断涌入，跳到船上，进入船里，那气势多么磅礴，请读。”

生读得不错。

“卷地风来忽吹散”的教学实况：

“苏轼看到了这么美妙、如此磅礴的水珠，他看得很起劲，正当此时，他的眼前突然再也看不到这风景了。这是为什么呀？”

“卷地风来忽吹散。”

“苏轼眼前呈现出怎样的一幅画面呢？”

“忽然来了一阵狂风。”

“这阵狂风叫——”

“卷地风。”

“你想让自己活动活动，让自己变成一个卷地风？”

两三位学生演示卷地风。

我针对学生为什么那样演引导深入交流。

请两位学生读。

“你见到了什么？”

学生想象，然后我再引读。

“这风真不是一般的风，正如刚才那位同学说的，这风吹散了布满天空的黑云。”

板书：

卷地风，它吹散了，吹走了，吹来了，这真让我。

“卷地风忽然地吹来了，它吹散了乌云，吹停了大雨，吹来了望湖楼下的水如天。这真让我欣喜啊。”

“卷地风咆哮而来，吹散了天边的乌云，吹停了滂沱大雨，吹来了美丽的景色，这真让我心旷神怡呀。”

接着请这两位同学来朗读，读得很有韵味。

“同学们，这卷地风，吹来了望湖楼下的——水如天。”

“你看到那景象了吗？”

“西湖的水一片汪洋，就像天空一般明净。”

“这水就像——，就像——”

“天空。”

“此时，你分得清哪是水吗？（分不清）你分得清哪是天吗？”（生摇头）。

“你的感受是？”

“水和天融会为一体。”

“水天一色。”

“水和天一样的辽阔。”

“水和天一样的明洁。”

我请学生来读一读，他读得很好。

读出自己的“诗眼”

师：（设置冲突）为什么这么平常普通的雨滴呀、黑云呀等，在苏轼眼中却是别有一番情趣的。请你找出最能体现苏轼的感情的那个字，把它划出来，好好写写自己的感受。

生：划，并写写批注。

生：从“忽”中，苏轼肯定很惊奇。因为苏轼看跳珠的时候看得正入迷的时候，一阵风把这个雨滴给吹散了，所以他很惊奇。

师：苏轼惊奇，惊奇，惊叹。

生：卷地风来得很快。

生：雨滴走了，乌云散了，留下了如天空般纯洁的西湖水。这也让他惊奇。

生：我从“翻”字感受到了壮观的场面。

生：我从“跳”这个字看出黑云也很可爱、调皮。

师：跳珠会和刚刚还是黑黑的云朵说什么？

生：报告长官，我们已经着落。

生：让我的其它兄弟姐妹们慢点下来，让我请他们穿上雨衣再下来。

师：真是善良的雨滴啊。

生：多下一些雨滴下来吧，我们现在只有我们几个，多孤单呀。

师：所以，黑云派下来许许多多的雨珠。

师：总结。

布置学生写写自己心中的雨。

六月二十七日望湖楼醉书

1、能正确、流利、有感情的朗读古诗。

2、能用“知诗人，解诗题，明词意，悟诗境”的方法读懂诗。

3、体会夏日西湖骤雨初晴的美，感觉诗人苏轼豪迈奔放的作品风格。

二、重点。

1、以“情”为线索，以景为辅佐点，理解、感悟和体会古诗的意境和情感内涵。

2、古诗中精妙语言的运用。

教学过程：

一、谈话导入。

雨是一种很常见的自然现象，每个季节的雨都有它独特的魅力，带来不一样的诗情画意，给文人墨客以无限的遐思，谱写了众多的诗篇。公元1072年，大诗人苏轼来到了西子湖畔的望湖楼，正逢一场突如其来的大雨从天而降，诗人被西湖上的雨景迷住了，久久不能忘怀，于是写下了脍炙人口的名篇（课件：古诗，指读《六月二十七日望湖楼醉书》）。我们今天就随着诗人一起走到西子湖畔的望湖楼，走进公元1072年的那一天。

二、初读感知。

1、（课件显示，一读：正字音）。请同学们自己先读读这首诗，注意读准字音。哪位同学愿意站起来向大家展示一下朗读？（课件回到古诗）。

（注意翘舌音：遮、珠、入、船、吹。注意字形：遮的里面是“廿”不是甘）。

2、揭题激趣：同学们，我们先来看看这首诗的题目，你读懂了什么？（课件显示题目）（题目是一篇文章的高度概括，它像一个窗口，透过它可以了解到文章的内容和实质，理清脉络，把握中心，甚至可以体会作者的思想感情。因此，我们要先读懂题目。）。

望湖楼：地点。在杭州钱塘门外西湖边上。

书：写。

（学生对醉的解释可能会产生疑问。醉有两层意思：1、诗人在望湖楼上喝酒，处在一个不是十分清醒的状态。2、被眼前的美景迷住，沉醉其中。这两层意思是同时存在的状况。学生可能只能答到第一层意思。）。

这个“醉”字是不是就像同学们理解的那样呢？我们跟随着诗人去诗中体会体会吧。

三、疏通诗意。

（课件显示二读：明诗意）。

1、请同学们自己读这首诗，将你预习的成果和感受与你同座位小声的交流交流，在书上做适当的批注，然后选择你最有把握的一句诗讲给全班同听。（学生讲解时课件会到古诗）。

对于解释不到位的字词进行点拨：

翻：打翻。

未：没来得及。

遮：遮挡，遮住。

白雨：白茫茫的雨点。

跳珠：跳动的珠子（珍珠）。

乱：杂乱无序。

忽：忽然。

散：分散，散开。

水如天：湖水就像天空那样广阔，水天一色，茫茫一片。如：好像。

2、整体释义。

四、品读诗意，感受画面美。

过度：好一场大雨啊，同学们，我们一起酣畅淋漓的来读一读吧。（注意古诗的节奏：前两句节奏要稍快读出雨的急，后两句要读出开阔的感觉，节奏稍慢）。

【夏天雨的特点是大、急。】。

黑云翻墨未遮山，

白雨跳珠乱入船。

卷地风来忽吹散，

望湖楼下水如天。

（未，没来得及，体现雨的迫不及待。）。

【雨前，乌云还未来得及完全遮盖，大雨就从天而降。】。

（跳珠，雨的大。雨点一颗一颗的，像珍珠。诗人这里为什么不用珍珠而用跳珠？从“跳”这个字你仿佛听到了什么？劈里啪啦震船有声，真是大珠小珠落玉盘，仿佛一首雄浑的交响曲。）。

（乱：雨点顽皮像孩子，有活力。你能描述一下雨点是怎样落入船中的吗？争先恐后，互不相让。）。

（水如天：大雨过后，湖水就像天空一样广阔。雨下的时间如此短，却能使湖面立即开阔，可见雨量的大。）。

过度：狂风席卷大地，吹得湖面上刹时雨散云飞。雨过天晴，风平浪息，这是多么令人惊叹的天气变化过程啊，这个过程诗人是用什么样的手法向我们展现的呢？（课件显示，四读：体手法）让我们再次读起这首诗，去体会体会吧。

色彩的运用﹖黑、白色彩的强烈对比显出雨的急。

3、这首诗不但写的美还写的巧，老师已经陶醉了，苏轼亲眼看到这样的惊人景像更要陶醉了，就让我们随着诗人再次走进西湖盛夏独有的美景吧。

学生集体朗读。

3、面对云翻、雨泻、风卷、天晴这么一番美景，诗人的心中感慨万千，他把所有的感受都浓缩成了一个字，现在请大家再来看题目，哪个字最能体现苏轼当时的心境？（醉）我们再来读读这首诗，（五读，悟语境）体会“醉”字表达了诗人怎样的心境。

4、品味感情。

（学生应该能体会到“高兴”、“心旷神怡”……）。

介绍背景：（其实这个时候的苏轼在遭受了人生一次巨大的打击。苏轼因为才华横溢，很受当朝皇帝的欣赏，在朝廷里官居要职。正当他准备大展宏图的时候，国家实施改革，苏轼因为与当权者意见不合，被贬到了杭州，做了一个小小的通判。这首诗就是他被贬第二年写下的。

（2）同学们，古人常说借景抒情。听了老师刚刚的介绍请你在去读读诗，你认为苏轼想借这个景抒怎样的情？（由黑云翻墨到雨过天晴是诗人由原来的不平静到后来的平静。这场雨的变化过程正好符合了苏轼的心境。）。

（3）你认为苏轼是个怎样的人？

【乐观豁达】。

（4）你们不仅读出了诗的味道，还品出了诗人的心声，真是苏轼的知音啊！（播放音乐，引导学生入境）用我们的背诵再现这场又大又急的雨。

（5）学法总结：同学们回忆一下，我们是按什么步骤来学习这首古诗的？【回忆六个步骤】这就是古诗的学法，同学们以后学习古诗不妨从这六个方面入手。

五、拓展延伸。

1、苏轼对西湖十分偏爱，《望湖楼醉书》一共有五首，我们今天学的只是其中最有名的一首。望湖楼因苏轼的诗而名扬天下。苏轼自己也非常欣赏这首诗，他50岁时再到杭州，特意又写了一首《与莫同年雨中饮湖上》“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。”回忆了15年前留给诗人印象深刻的一幕雨景。

2、刚才我们领略了雨中西湖的美景，现在老师有一个问题需要大家帮助解决。我们23课有两首古诗，编书老师为什么把他们放在了一起？他们有什么共同之处吗？又有什么不同之处？（地点相同，季节相同，时间相同）（一首写雨中西湖，一首写晴天西湖）。

《六月二十七日望湖楼醉书》改写

大自然中，一切万物都隐藏着无穷无尽的奥秘。天气像一个调皮的小姑娘，说“笑”就“笑”，说“哭”就“哭”，无论干什么都得顺着她的心意，随时会来个晴天或霹雳。

六月二十七日那天，灿烂的阳光照得人睁不开眼睛，天气也闷得很。瞧，在杭州府衙里，有名的苏轼大诗人正在书房里处理公事呢！但夏天的酷热又使他坐立不安。突然，他便想起这儿有名的望湖楼，不如去痛饮一杯，俗话说“借酒消愁”啊。

苏轼来到望湖楼上，边喝着酒，边欣赏着西湖的美景。往下俯视，只见西湖水平如镜，时而吹过一阵微风，哦，真是透心凉呐，舒服！

俗话说：“六月的天，孩子的脸”，待我喝完这杯酒，天空便布满乌云，如同拉下了幕布般；又像打翻的墨汁，笼罩着整个天空，以迅雷不及掩耳之势，下起滂沱大雨，天气骤变。

白色的雨点犹如珍珠一样纷乱的蹦进船里，“噼里啪啦，噼里啪啦”，奏响了一曲动人的歌谣。忽然，卷地吹来一阵大风，吹散了云和雨，太阳公公又缓慢出来了，天空中出现了一道彩虹，这使我产生了幻想，想走上这彩虹桥观望整个杭州，看看这儿的无限风光。

我见此情景，不禁陶醉其间，便即兴写下：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

《六月二十七日望湖楼醉书》教案

1、能正确、流利、有感情的朗读古诗。

2、能用“知诗人，解诗题，明词意，悟诗境”的方法读懂诗。

3、体会夏日西湖骤雨初晴的美，感觉诗人苏轼豪迈奔放的作品风格。

2、除此以外你对苏轼还了解多少？

北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，四川人。苏洵之子。嘉佑进士。与父苏洵弟苏辙合称“三苏”。为唐宋八大家之一。诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。

2、对于题目你是如何理解的？这个'醉'该如何解释（似醉非醉）是不是这样解释呢？学完这首诗后我们就能知道了，谁来把这首诗读一下。（读）接下去应该做什么呀？（理解诗意）对照插图，自主感悟，可以小组合作学习，也可以利用好手中的工具书，待会儿我们来交流。（学生自学，初步理解诗意）（方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把这首诗读懂了。）。

学生交流对这首诗的理解，说出大体意思即可。（悟诗境）。

2、师：你认为哪些地方写得美，生动形象地写出了'来也匆匆，去也匆匆'的特点（学生之间相互讨论：比喻恰当，有声，有色，有形象，有动感，逼真可感）。

3、对仗工整。讲究押韵。

1、师：你们能不能把它读好了呢？自己练读。（老师出示第一句范例：黑云/翻墨/未/遮山），你能把2，3，4句的节奏感标出来吗（学生标节奏）。

2、品读。

3、再回头看题目，这个'醉'字又作何解释（陶醉）。

1、师：于老师刚才已经说过了古人写诗写词是用来吟唱的，现在我们就来练习一下，把这首诗谱上曲子，比如套用《天地之间的歌》的曲子就很妥切。（学生练习）。

2、师生吟唱。

3、总结学习方法。（读诗――解诗——赏诗――唱诗）。

师：请同学们用这种方法读苏轼写的另一首诗《饮湖上初睛后雨》，比较一下这两首诗有什么异同点。有什么学生自读。教师稍作点拨引导学生说说这首诗的大意。

板书：

读诗――解诗――赏诗――唱诗。

六月二十七日望湖楼醉书

（1）有这么一句俗语：六月天，娃娃脸。你知道是说什么的吗？（六月的天气变化无常）。

简单介绍苏轼。（。

二、理解、品读、悟情。

解题　。

（3）指名朗读这首诗。

释义。

（1）对照插图,结合诗文试着说一说诗的意思。

学生交流对这首诗的理解,说出大体意思即可。（悟诗境）。

悟境。

（1）这首诗写了什么景色？

（2）你想用什么词语来欣赏这声雨？这是一场怎样的雨？从哪些地方可以看了来。

(未遮山,忽吹散,水如天等)。

（3）再读诗句，除了写雨的匆忙，还写了什么。？

雨中的美，（白雨跳珠乱入船），雨后的美（望湖楼下水如天）。

（1）好一声神奇的雨啊，诗人用寥寥数笔就把整个下雨的过程描绘得淋漓尽致了，你能分别找出来吗。

（2）想一想作者亲眼看到这场雨会是什么感觉。（对大自然的喜爱之情）确如此，他50岁时再到杭州，特意又写诗说：“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。”

（3）再回头看题目,这个\'醉\'字又作何解释(陶醉)。

（4）指导朗读。

三.拓展补充。.

1古人对雨也特别眷恋，写了很多古诗，请看。

韦庄·登咸阳县楼望雨】。

乱云如兽出山前，细雨和风满渭川。

尽日空濛无所见，雁行斜去字联联。 。

解释：站在咸阳楼前远眺，看到乱云就像一群怪兽出现在山前。

微风细寸笼罩在渭河水面。

眼前白茫茫的一片。

只看见一群大雁排成整齐的“人”字形。向南方飞去。

比较一下两者写雨的异同点。

2.补充；

夜来风雨声，花落知多少。《孟浩然《春晓》) 。

2.空山新雨后，天气晚来秋。(王维《山居秋螟》) 。

3.好雨知时节，当春乃发生。(杜甫《春夜喜雨》) 。

4.青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。(张志和《渔歌子》) 。

5.清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。(杜牧《清明》)。

6.寒雨连江夜人吴，平明送客楚山孤。(王昌龄《芙蓉楼送辛渐》) 。

7.渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。(王维《送元二使安西》)。

8.沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。（志南和尚《绝句》）。

9.天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（韩愈《早春呈水部张十八员外》）。

10.水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。(苏轼《饮湖上初晴后雨》)。

11、春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。（韦应物《滁州西涧》）。

《六月二十七日望湖楼醉书》教案

学习目标：

1、 能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、 能用自己的话说出诗歌的意思，体会诗人的思想感情。

3、 通过反复诵读诗歌，体味古诗的节奏、韵律和意境，体会诗人是怎样展开丰富的想象的，培养自己的审美情趣。

学习过程：

一、明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢）

二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。)

（一）背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上）

（二）朗读诗歌，整体感知。

1、 初读诗歌，读准字音，读出节奏。标出读不准的字音和不理解的词语。（通过查工具书解决并掌握）

2、理解诗意，感情朗读。（根据课下注释或工具书理解这首诗的大意）

三、课堂探究

（一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。）

赏析“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。

（二）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！）

小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。

（三）展示讲解（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！）

由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。

提示总结：从诗题看，这是诗人早晨出门送友时即景发兴之作。净慈寺，杭州西湖边上的一个古寺，今存。林子方，作者的朋友。这首诗写的是杭州西湖的景色，表现了诗人美好的情怀。西湖的美是多彩多姿的，该从哪些方面、什么角度去描写她的美呢？绝句这种短小精粹的诗体，不允许作者面面俱到地铺叙。于是，诗人选取了眼前所见的莲叶、荷花，予以集中描绘。头两句，概括抒写西湖的六月，六月的西湖，切时切地。指出六月西湖的风光毕竟不同他时他处，即不同于西湖的其他时节，不同于六月的其他地方。这就有力地吸引着读者，把读者的思绪带进西湖美景中去。四时，通常指春夏秋冬四季，在这里应当理解为六月以外的时节。

怎么个不同呢？三、四句，诗人给我们描绘了一碧万顷、连接天日的荷塘景色：那碧绿色的莲叶，极目一望，无际无涯；在这莲叶中间，挺立着一朵朵红得特别出色、红得特别艳丽的荷花。荷花为什么这样红？因为朝阳映照其上，增添了无限光彩，所以显得如此美丽动人。这两句是对偶句子，“莲”、“荷”本是一物，而诗人把二字错开使用，避免了重复，可见其苦心。莲叶“无穷碧”是“接天”的结果，荷花“别样红”却是“映日”所致。

《夜雨寄北》《六月二十七日望湖楼醉书》教案教学设计

学 习

目 标 1．知识与能力：了解古诗有关知识及作者的文体常识，理解诗句的含义。

2．过程与方法：自主、合作与探究，理解诗意并赏析诗歌。

3．情感与价值观：感受寓情于景情景交融的传统文化魅力及诗的意境美。

重 点

难 点 重点：运用联想和想象赏析诗歌的思想内容，感知诗中塑造的艺术形象。

难点：体会诗人的感情，感受诗的意境美。

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《六月二十七日望湖楼醉书》改写

六月二十七日，苏轼约上一些文人墨客到杭州西湖边的望湖楼上饮酒取乐，欣赏美景。他们在楼上一边品尝着美酒，一边高声谈笑，不时回头看看风景，不时又啧啧赞叹！

可突然天空黑压压的，好似无数瓶墨汁打翻在天空中，云层越来越厚，渐渐弥漫开来。乌云在天上你推我搡、负不相让。呀，原来它们是在抢夺白云小姐呢！可转头一看，远处的青山不妨更好“吞噬”，便一齐向那袭去，眼看快要把青山完全遮住了。顿时，天空便掉下了珍珠般晶莹剔透的白雨，宛如一幅水晶珠帘一样。一些雨滴落到屋檐上，形成一股小溪缓缓流淌；有些雨滴落在了荷花花瓣里，好似在向娇嫩可爱的荷花小姐撒娇呢；有些落进了荷叶里，宛如碧玉盘子里一颗明丽的珍珠；有些落进了人们的裤腿里，好似为他们挠挠痒；有些掉进了小孩胖乎乎的手里，瞬间变成水流淌到地上去；还有些雨滴被其他雨滴撞进了乌篷小舟里，蹦蹦跳跳，染湿了游人的轻裳。

忽然，一阵狂风卷地而来，刚才珠帘似的白雨瞬间无影无踪，苏轼往下一看，西湖湖水与天空相互交融，此时好像一副水墨画，十分优美。雨后空气清新，万物换新，生机勃勃。

苏轼沉醉在美景中，与文人们举杯赞叹这如诗如画的情景，在似醉非醉的状态下，用刚才打翻的墨汁写下：

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。