教案是教师教学的有力工具，通过合理设置教学目标和教学步骤，教师可以更好地引导学生学习。下面是一些四年级教案的实例，希望能给您提供一些新的教学灵感和思路。
教学目标：
1.通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。
2.通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。
课前准备：
1.搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。
2.实物投影仪。
教学时数：4课时。
教学过程：第一课时。
我的发现日积月累。
复习词语。
1.认读词语盘点中的词语。
2.听写词语。
3.同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。
我的发现。
今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。(屏幕显示三个句子)。
1.读一读，注意加点的部分。
2.看一看，你发现了什么?(把物当作人来写)。
3.组内交流。
4.换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么?(如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”)。
5.试一试，说一个或几个这样的句子。
(屏幕上出现诗句)。
1.自由朗读，读准字音。
2.同桌互读，体会诗意。
3.背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。
4.拓展延伸，搜集整理。
(将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听)。
第二、三、四课时。
口语交际习作展示台。
一、谈话引入。
通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧!这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧!
二、口头交流展示。
1.小组交流，互说互评。边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。
2.代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。
习作。
1.精彩回放：
a.读一读：上节课整理的好词佳句。
b.想一想：作者是怎样运用这些词句的。
c.写一写：你感受最深的内容。
d.用一用：本组课文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。
2.学生习作：
a.教师启发思路。
(将自己知道的有关农村的故事讲给大家听;把自己农村家的景象和生活描绘下来)。
b.教师个别指导。
c.同桌互相交流。
d.推荐代表交流。
e.师生共同评议。
f.独立进行修改。
3.展示台：
将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。
反映自己农村家的景象和生活的文字、画面或照片。
一天深夜，我驱车从外地回布鲁塞尔。天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。
快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道，便听到“咔嚓”一声。我以为汽车出了故障，赶快停了车。一检查，发现右侧的反光镜碎了。我往回走了五六十米，看见一辆小红车停靠在路边，左侧的反光镜也碎了。这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。
我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己姓名、电话，希望车主与我联系。
事隔三天，一位陌生男子打来电话，他就是小红车的主人。
“噢!是你，很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。”
“没有关系，已经换上了。我打电话是向你表示感谢的。”
“不，是我要向你表示歉意。请你把购货单据寄来，好让我把钱寄给你。”
“不用了。你在无人知晓的情况下主动给我留下字条，这使我很感动。”
“这是应该的，这笔费用应由我来支付。”
“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。我再一次谢谢你!”说完他搁下了电话。
我很后悔，居然没有问他的姓名、地址，也不知道他的年龄、职业，但他的话却深深地印在了我的脑海里。
中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。
小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见满树叶子;开花时，仔细地在树偷里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。
故乡靠海，八月是台风季节。桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊!”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，”他们两家糕饼做得多。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里。桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹浇，比摇下来的香味就差多了。
摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢?”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
桂花摇浇以后，挑去小枝，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
春秋时代，几个大国为了争夺霸主的地位，经常出兵征伐别的国家。当时，晋国的_事力量比较强大，由祁黄羊担任中_。
尉，负责训练_。
队。
在多年的征战中，祁黄羊的腿脚落下了毛病，走路很不方便，便请求晋悼公准许他辞职。
我看解狐就很不错。祁黄羊想了想，郑重地说。
悼公深感意外，说：解狐不是杀你父亲的仇人吗?你怎么会举荐他呢?
主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪!
好吧，我相信你，就照你的意见办!
悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。
看来只有祁午能担当此任了。祁黄羊想了想，又郑重地说。
悼公十分惊讶：祁午不是你的儿子吗?你举荐他，难道不怕人家说你偏心眼儿?
悼公听了很受感动，说：外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀!
教学目标：
教学过程：
一、导入课文。
1、同学们，上节课老师和大家初学了22课，今天我们将继续学习第22课。
2、学生朗读课题。
3、其中的“我”指的就是(曼德拉)，他在课文中的身份是一个(囚徒)。
二、分析课文第一部分。
1、在书本中，电视中，你见过囚徒吗?他们过的是怎样的一种生活啊?
2、学生交流。
4、学生读书，交流(苦役;艰难的时日;狭窄的牢房)。
5、师：越是狭窄的牢房越是没有自由，它时时刻刻在提醒着囚犯：你是囚犯，你是罪人，你不配享有自由!
6、那么，在如此艰苦的时日里，曼德拉又是怎么做的呢?
7、交流：洗洗衣物------。
8、他这样做的目的是什么呢?
(想方设法为每天的生活寻找些许慰藉;使狱中生活充实一点)。
9、出示上面两句话，让学生体会他这样做的目的。
11、板书：乐观向上、积极。
12、朗读课文第一部分。
三、分析课文第二部分。
(一)。
1、是啊!曼德拉是一个乐观向上，积极生活的人，也是一个对菜园情有独钟的人。
3、朗读。
4、交流：(亲密接触)读好这句话。
5、是的，作者对菜园一直以来就是如此“情有独钟”，以至于他刚到罗本岛，他就要求_允许他在监狱的院落里开辟一方菜园。但是，这一方菜园他得来容易吗?读读课文第三小节，再来说说。
6、学生朗读第三小节，交流(多年来，一直拒绝，但是最终)。
7、你从中又觉得曼德拉是个怎样的人呢?
8、板书：坚持不懈。
(二)。
1、对这来之不易的菜园曼德拉格外珍惜，格外爱护。他为菜园做了些什么呢?自己读读课文四、五、七按节，边读边做做记号!
2、交流。
a)成天都在地里不停地挖掘。
(谈谈自己的体会，抓住红色的字;朗读体会)。
b)首先选种了---。
(说说他这样做的原因;从产量增长中，你有什么感想)。
c)订阅书籍，学习耕种，了解方法，更加可贵的是作者不怕失败。
3、在曼德拉的辛勤劳作下，作者的菜园一片生机盎然，收获的季节到了，曼德拉来到了他的一方菜园。他看到了什么，他情不自禁地说----(出示图画，学生练习说话)。
(三)。
1.是啊!多么美好的一切啊!曼德拉辛勤耕作这一方菜园，收获的不仅是硕果累累，更是宝贵的精神财富。
2.读读第八节，谈谈自己的感受。
3.理解"一丝自由的滋味"(少有的;一方)。
4.朗读第八节。
四、分析课文第三部分。
1.作者收获的不仅是心里上的自由，更加获得了生活中深刻的哲理。
2.收看录象。
4.四人小组讨论，联系实际，说说你们的理解。
5.指名交流。
6.朗读这段话。
五、总结课文。
1.让我们一起记着这位为了黑人的解放事业，穷尽毕生心血，坚忍不拔的伟大领袖曼德拉，记着在菜园中发生的感人的故事。
2.记着他的这段响亮世界的话语："斗争就是我的生活，我会继续为自由而战，直至我死。"。
教学目标:认读、理解生字词，积累词语。
教学重点:读通课文。了解课文主要内容。
教学难点:标出不懂的内容，准备质疑。
教学用具:课件。
教学方法:导析法。
教学过程:。
一、谈话导入。
你们喜欢读书吗？说说你曾读过了哪些有趣的书籍。今天，我们一起来学习一篇介绍自己童年读浒传》的文章。
（板书课题:童年读《水浒传》）。
二、初读课文，整体感知。
3、有不明白的地方做上记号，准备质疑。
4、全班交流。（课件出示下列词语）。
（1）生字词:读一读下列词语。
水浒传特别搬秦叔宝身材魁梧赤手空拳破涕为笑毕竟生辰纲。
（2）读准下列多音字:。
水浒传好奇吞没答应曲折天分赤手空拳。
（3）理解下列词语:。
百听不厌破涕为笑迫不及待豪情壮举毕竟赤手空拳如闻其声如见其人天分观摩。
（4）课文主要内容:。
课文写了"我"童年读《水浒传》的故事，表达了"我"对这本书的喜爱之情。
三、再读课文，理清思路。
1、请同学们默读课文，想想课文每个自然段写了什么内容，各拟一个小标题更好。
2、想一想，从这些内容中，你明白了什么？
3、学生默读。边读边做笔记或批注，以备交流。
四、熟读课文。
五、指导书写本课生字，抄写生词。
六、课堂小结。
板书设计：25童年读《水浒传》。
水浒传好奇吞没答应曲折天分赤手空拳。
1.认识“箩、杭”两个生字。
2.了解文章大意，体会作者“思念家乡，追忆童年快乐”的独有感情。
3.学习作者以桂花为线索，用具体事情表达故乡童年的快乐和思乡之情。
教学过程。
一.回顾已学，明确任务，引入新课。
1.出示课文导语，请一位同学读一读。
(导语：有感情地朗读下面的课文，说说桂花给“我”带来了哪些快乐，再和同学交流读了“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的体会。)。
2.导语提出了哪些要求?(感情朗读课文，桂花给“我”带来的快乐，体会重点句)。
3.导语要求我们了解课文内容，并从重点句子直达作者的独特情怀。这些叙事散文的特点，让我们通过自主的阅读实践活动来加深感受吧。
设计意图。
是台湾女作家琦君写的一篇叙事散文。这是一篇自读文，教师由已学引入新课，引导学生关注课文导读，明确学习任务，让学生自主的阅读实践做到有的放矢。
二.自主学文，品悟语言，体认情感。
(一)运用已学，独立把握文章大意。
1.自由阅读课文，边读边思考，课文写了哪些事情。
2.检查预习情况，认读词语。
3.回顾“梅花魂”一课主要内容的概括方法，抓住本课的线索“桂花香”，尝试独立说说课文写了哪些内容。
作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨，表达了作者和母亲对家乡的眷恋。
设计意图。
阅读教学应该以策略为导向，以实践为基础。只有实践以后才能真正将知识转化为技能，掌握方法，学会策略。学生刚学过《梅花魂》这篇叙事散文，学过把课文写的几件事串联起来掌握文章大意的方法，也感知到作者最想表达的情感是文章的重点。在这篇自读课文中，放手让学生实践课文大意的概括，让学生把学过变成学会。
(二)关注表达，体认作者情感。
过渡：《梅花魂》一课用具体事情表达情感，把我弄脏墨梅图和弄坏贵重的古董时，外祖父不同的态度作比较，表现祖父对梅花的重视，突出对祖国的眷顾和思恋。这一课，作者也运用了这些方法来表达她的情感。
小组合作，选作者的一种表达方法进行学习，交流这样写的好处。
预设一：(用具体事情表达情感。)。
小组学习建议：
1.说说桂花给作者带来了哪些快乐?表现了作者怎样的情感?
(桂花香气迷人，桂花赠送邻里，摇花乐，桂花雨，泡桂花茶，吃桂花糕都给作者带来了无穷的快乐。)。
2.讨论：作者用具体事情来表达自己的情感，这样写有什么好处?
预设二：(用比较来突出作者的情感。)。
小组学习建议：
1.文中有哪两处使用了作比较的方法?把什么同什么进行了比较?
2.这样表达有什么好处?
(第一处：作者把桂花与其他花进行比较，突出对桂花树的喜爱。强调，作者无意贬低其他树种，而是通过这种手法来表达自己对桂花的情有独钟，孩子们可以学习这种写法。第二处：作者把杭州的桂花与家乡桂花进行比较，突出对家乡桂花的喜爱和怀念。强调，不是杭州的桂花不香，而是由于作者和母亲的思乡之情而产生的一种独特的感受。)。
设计意图。
《梅花魂》这篇叙事散文的表达方法，在这篇文章中，作者也有运用。教师设计小组合作学习环节，让学生运用学过的方法，解决阅读的重点问题，让学生借助文本，以文学文，直面作者的情感。
(三)品读句子，深化情感体认。
1.【句子一组】。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
a两句都有“香飘十里”。
反复品读，感受到两个句子都写出了桂花浓浓的香气。
b关注“不说”“全”“那才是”等词语，联系上下文，体会词语的感情色彩。
思考：
a句一的“香飘十里”前面加了“不说”，这个词能去掉吗?体会作者用词的精准。
2.合作学习，感受思乡之情。
a思考并交流：故乡的桂花，有哪些是杭州桂花比不上的?
预设：
(1)摇花乐、桂花雨。
(2)不仅可闻，还可吃，泡茶喝。香一年。
(3)送桂花做糕饼——和谐的邻里——情意融融。
一、学习目的：
1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。
2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。
3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。
4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。
二、学前准备：
师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件。
重点：积累词句。
难点：培养通过语言文字想象画面的能力。
三、学习过程：
（一）交流资料，激发学习欲望。
师：同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗？对，就是有着水之国、花之都美誉的——荷兰，它还是一个牧场之国。
齐读课题。课前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷兰？
（二）理解内容，感受美景。
师：谁能评一下？（教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。）。
2、师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。
师：是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受读课文第一段。
3、为什么称荷兰是牧场之国呢？现在请大家快速浏览全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。生自由读。
师：谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。
生读。师相机引导学习相应自然段。（如先说到二自然段师重点引导学生感受牛多，牛的悠闲自在。）。
师：这一段说了什么？大家也自己读一读。
出示“一条条运河间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”
读句子，说说你的体会。（牛多）作者是怎样准确描写这些牛的？（体会作者用词的准确性。）。
师板书。（牛多）。
师：读读后面的句子，你还有何感受？（想象牛的神态和动作，理解作者拟人句的准确生动。）。
师：同学们很会读书，请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。待会儿咱们比赛比赛。
指名比赛，师生评价。
提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵。
师小结：看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。
5、分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。
交流反馈，教师相机引导。
同桌交流。
7、师：难怪作者说——这就是真正的荷兰！
8、你看出这几段哪些语句或词语特别出色呢？你能把它记住并写出来吗？试一试，和小组的同学比一比。
（三）课件展示异国风光片，欣赏完后再用一段话介绍介绍，可以用课文中学过的词句。
作业：小组合作办一期异国风光的剪贴小报，并配以简短的说明，课外展览并分小组评比。
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。
3、能与前篇课文的描写方法做些比较，学习作者的观察与表达方式。
4、读记好词好句，积累语言。
教学重难点：理解课文内容，学习作者的观察与表达方式。
教学准备：相关图片与文字幻灯。
教学过程：
一、谈话导入。
同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅(板书：白鹅)，今天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅(加板书：公)，你猜猜，这两只鹅会有什么不同。(生交流)。
师接：的确白公鹅还真不愧对它多出的这个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。
二、学习课文。
1、请同学们自由地把课文读一遍，要求：读准字音，读通句子，把给你留下深刻印象的词语或句子勾画下来，也可以在旁边简单的写一下自己的感悟。
2、学生交流。
3、谁来说说这只白鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的?
4、这究竟是只什么样的白鹅?请大家再次默读课文，概括一下。
1、昨天我们初步学习了《一路花香》这篇课文，请同学们自由读一读课题，读了课题，你们仿佛看到了什么样的景象？（指名说）走在被鲜花簇拥的小道上，到处弥漫着花的香气，你有什么样的感受呢？请同学们一起来读课题，读出你们的感受。
今天我们就来进一步学习课文。
二、精读课文。
（一）整体感知。
1、通过上节课的学习，同学们，你们知道这一路花香是谁浇灌出来的吗？（板书：破水罐）课文中讲到了两只水罐，还有一只什么样的水罐？（板书：完好无损的水罐）。
（相机板书：十分惭愧一丝快乐仍然伤心）。
（二）体会“惭愧”。
1、我们来体会破水罐的第一次情感。（十分惭愧）“惭愧”是什么意思？（以为自己做错了事，没有尽到责任而感到不安。）十分惭愧可见程度更深。你们能从课文中哪些词语和句子中体会到破水罐因什么而惭愧吗？请自由朗读课文的一、二两小节。（指名说）。
过渡：破水罐因为自己的裂缝，每次都漏掉一半的水，使挑水工白费力气而惭愧，使自己比不上好的水罐的价值而惭愧；当破水罐感到十分惭愧的时候那只完好无损的水罐却怎样呢？（板书：骄傲）。
2、指导朗读：是啊，跟完好的水罐比起来，破水罐怎能不感到自卑呢？两年后的一天，破水罐终于忍不住内心的愧疚，向挑水工道歉了，它是怎样说的呢？请同学们读一读破水罐说得话，（指名读）谁能读出破水罐当时的惭愧心情呢。（指名读，齐读。）。
对于他的道歉挑水工说了什么呢？请同桌分角色来朗读。（请一组）。
（二）体会为什么会有“一丝快乐”？
（1）读一读第三自然段，说一说破水罐快乐的原因。
（2）“美好的景象”是什么样的呢？你能想象出来吗？请把想象到的用生动的语言说出来。
2、轻轻地读一读第一句话，要读出这一路鲜花的美和破水罐的一丝快乐？（指名读）。
过渡：“可是到了小路的尽头，它仍然感到伤心。“它为什么还伤心呢？请接着往下读课文，谁来说一说破水罐仍然伤心的原因？（指名说）。
（1）它再一次向挑水工道歉时，这次他的内疚程度更深了，歉意更重了，它又会说些什么呢？请同学们想像一下。（指名说）。
（2）是啊，破水罐的惭愧没有因为路边美景而消减，它仍然十分伤心。当他再次向挑水工道歉时，挑水工又是如何说的呢？读一读挑水工说的话，谁来读一读这段话？（指名读）。
读了挑水工说得话，老师有几个问题想问你们：
a、挑水工事前知道破水罐有一道裂缝吗？
b、知道有一道裂缝，挑水工为什么还要用它来挑水呢？（挑水工的真正目的是用破水罐来挑水吗？）。
c、我们应该以什么来衡量破水罐的价值？它的价值得到体现了吗？
d、跟完好的水罐相比，你认为哪只水罐的价值更高些？
师述：其实，这两只水罐的价值无所谓高低，他们都有自身存在的价值，完好无损的水罐无须骄傲，破水罐也用不着惭愧！
（4）挑水工的话说的多好啊，使破水罐明白了自身的价值。请再次有感情朗读挑水工说的话。
（5）学了这篇课文，你们有什么启发？
同学们得到的启示真多。
总结：其实世界上每一件东西，每一个人都不是十全十美的，但是他们都有其自身存在的价值，既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的长处，充分发挥作用，同样能给人带来美的享受。
三、拓展延伸。
同学们，我们每个人都是独立的自我，我们要学会欣赏自己。（板书：欣赏自己）今天，老师带来了一首题目为《欣赏自己》的散文诗，你们想欣赏一下自己吗？（分发资料）想听老师读吗？请你们也读一读，联系诗的内容，想一想你自身存在的价值是什么？（指名说）同学说得都很对，你们已经认识到自身存在的价值了，其实，在学校，对同学，对班级，在家里，对自己的家人，长大以后，对国家，对人民哪怕是作出一点点贡献，这就是你存在价值的体现，最后让我们一起来有感情地诵读这一首散文诗：
欣赏自己。
也许你想成为太阳，可你却是一颗星辰；
也许你想成为大树，可你却是一株小草；
也许你想成为大河，可你却是一条小溪；
于是你很自卑。
很自卑的你总以为命运在作弄自己，其实，你不必这样：欣赏别人的时候，一切都好，审视自己的时候，却总是很糟。和别人一样，你也是一片风景，也有阳光，也有空气，也有寒来暑往，甚至也有别人未曾见过的一颗青草，甚至也有别人未曾听过的一阵虫鸣。
做不了太阳，就做星辰，在自己的星座发热发光；
做不了大树，就做小草，以自己的绿装点希望；
做不了伟人，就做实在的自我，平凡并不可悲，关键的是做最好的自己。
不必总是欣赏别人，也欣赏一下自己吧！你会发现，天空一样远，大地一样广大，自己与别人一样有自己的活法。
知道吗？走向超越只有靠自己！
板书设计：
一路花香。
破水罐十分惭愧一丝快乐仍然伤心。
好水罐骄傲。
欣赏自己。
1.认识“斯、惨、败”等11个生字，会写“悲、惨、兽”等14个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
4.学习复述课文。
第一课时。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.掌握本课的生字词。
教具准备：
课件。
教学设计。
一、激趣导入。
1.师：通过前几学期的学习，你已经阅读了哪些中国古代神话传说?
生：《盘古开天地》《精卫填海》。
师：同学们积累的可真不少。
2.简介“希腊”神话的特点。(出示课件2)。
你们知道神有什么特点吗?今天我们要在古希腊神话故事中，认识一位带给人类幸福和光明的神，他的名字叫“普罗米修斯”。
3.(板书：普罗米修斯)让我们一起呼唤他的名字——普罗米修斯。(指导学生读好课题，外国人的名字比较长，比较拗口，注意读的时候要一气呵成。
二、初读课文，学习生字。
1.自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。
2.出示生字“斯、惨、败、惩、佩、恕、坚、锁、遭、恶、愤”(课件出示3)。
指名读、齐读，注意正音：“斯、惨、锁、遭”是舌尖音。
“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习。
3.书写指导。
出示生字“悲、惨、兽、佩、坚、违、抗、环、锁、既、狠、著、愤、获”(课件出示4)。
“惨”最后三撇要匀称;“消、佩、抗、环、锁、狠、愤”都是左右结构，书写时都是左窄右宽。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
4.学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。
5.默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。
6.生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。(以下两词用联系上下文的方法进行理解)(课件出示5)。
气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。
惩罚：严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。
三、学习课文、概括内容。
1.默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事?(课件出示6)。
2.指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。(普罗米修斯为人类盗取了火种。)。
3.然后呢?这部分注意引导学生：普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来，可概括为：宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。
4.最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯)。
5.把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。(生自己先练习一下，再指名生说。)。
四、布置作业，思考问题。
熟读课文，思考：课文中的众神给你留下了怎样的印象?
第二课时。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
教具准备：
课件。
教学设计。
一、复习导入：
这篇课文讲述了一个怎样的故事?(指名答)。
二、学习课文。
1.对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗?(先小组内交流，后全班交流)。
2.关于“普罗米修斯”：
(1)普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。(课件出示8)。
有感情地读第1自然段的最后一句话，指名读，生评，师注意引导学生谈感受。
指导朗读：这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果——冒着生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。
(2)普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。(课件出示9)(板书：真正的英雄)。
指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚定和无畏。
(自读、竞读、齐读)。
(3)普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。(课件出示10)(板书：勇敢的神)。
宙斯用了哪些残忍的手段?(指名说)。
(多媒体播放图片)(课件出示11)师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的痛苦。结合你的理解，再读读第6、7、8自然段。
忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，从文中哪些地方可以看出?
(4)普罗米修斯还是一个善良的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。(课件出示12)(板书：善良的神)。
(5)普罗米修斯是一个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。(课件出示13)(板书：值得敬佩)。
3.对别的神，你们有什么看法呢?
宙斯：冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。而且，他还很残忍，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。
宙斯作为众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违抗他的命令，一旦违抗，他就会给以最严厉的惩罚。
火神：是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米修斯。(指导读第三自然段)但是，他也很软弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违抗宙斯的命令。(板书：火神有正义感的神)。
大力神赫拉克勒斯：力气很大，还很有正义感。
4、师小结：同学们说得都很不错，我想，普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，大概是他为正义而战，不屈服权势的原因吧。在人们心中，他是真正的英雄!(板书：大力神赫拉克勒斯有正义感)。
三、讲述内容。
(出示上节课概括的课文的主要内容)(课件出示14)。
1.按照起因、经过、结果的顺序讲述故事内容。
2.为了能更准确地讲述课文的主要内容，在理解完了课文的基础上，再回过头来看看我们上节课所概括的主要内容，你可以怎样适当地添加一些词语，体现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。(生试着添加，师作引导)。
3.小结：火给人类带来了光明和幸福，带来了希望和理想。现在，当我们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉得他是人类的理想和希望。当我们叫着普罗米修斯的名字的时候，我们就会想到人类充满了希望，充满了理想。
四、总结拓展。
普罗米修斯是大家都应该记住的故事。当然，我们今天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，课文后面的资料袋给我们列举了《神话选择百题》中的故事，大家都去读一读。
课时目标：
1、指导学生认识生字，理解词语。
2、指导学生正确、流利地朗读课文。
3、引导学生初步理解课文内容，学会概括课文主要内容的两种方法。
教学过程：
一、激趣导入。
2、引导学生初步说说神话故事的特点。
3、揭示课题：开天辟地。
二、初读课文，学习生字词语。
1、读准读通课文。
2、带领学生学习6组词语。
（1）合拢、裂开、崩裂、破碎（混沌一团、黑暗混沌）。
（2）劈、凿、撑。
（3）精疲力竭（疲惫不堪）。
（4）光芒万丈、皎洁明媚万顷良田（良田万顷）。
（5）巍峨。
三、再读课文，学习概括主要内容的方法。
2、指名回答，教师归纳，相机板书：黑暗混沌开辟天地顶天立地化生万物。
3、指导学生按顺序简洁地概括课文的主要内容。
4、在文中找出能概括主要内容的一句话。
5、小结概括主要内容的两种方法。
四、识记生字。
1、出示本课9个生字，默记。
2、完成看拼音写词语。
3、校对五、布置作业用两种方法概括文章的主要内容。
是啊，生活中的很多事物之间都存在着千丝万缕的联系，这节课，我们就来学习一篇揭示事物之间联系的科学小品文，题目就是——《人类的老师》板书课题，男女生对读，齐读。
二、初读课文，检查字词。
过渡：这是一个特别能激发阅读兴趣的题目，看了他，你会产生什么疑问？
生：人类的老师指的是什么？
（1）听朗读录音，解决问题。
生：人类的老师指自然界中的生物。
师：你能从课文中找到相关的句子吗？
生：生物真的是人类的好老师啊！板书：生物。
介绍这是文章的中心句。
（2）回顾文章，说事物。
（3）回想一下，课文中都提到了哪些生物，记住哪个就说哪个！
学生汇报，教师依次张贴事物图片（鸟类、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸）。
过渡：瞧！为什么我们把这些生物都称为人类的老师？接下来，我们就带着这个问题走进课文。
（4）检查字词，读通句子。
男女pk赛男女生抽卡片，其他同学跟读。
三、学会表达，感知内容。
（一）出示游戏攻略。
（1）快速阅读课文，找出文中存在联系的事物，画出相关语句，理清他们之间的联系。
（2）和同桌交流，轮流发言，每次选出一种事物，注意说明他们之间的联系。
注：交流时，老师要随时点拨、指导。
（二）学生汇报，文字连连看的成果。
重点词语、句子的理解：
机翼：文中带这个词的句子很长，谁能给大家读准确？读长句子的时候，要注意句子中的停顿，怎样找准停顿呢，就是要理解句子的意思，你再读一读，找学生读，齐读！
流线型：像鲸这样前圆后尖，非常光滑的外形就叫“流线型”
小结：看来，自然界中的种种生物真是人类的好老师啊！有一门学科就是专门研究生物与人类之间联系的，它就叫仿生学。
（三）介绍仿生学。
仿生学是一门既古老又年轻的学科。人们研究生物某些器官的构造和功能，从中得到启示并进行模仿，研制成功新的仪器、机械，这门科学就叫仿生学。
四、拓展延伸。
像这样，人类模仿的生物还有很多很多，文中的作者不可能一一介绍，你还知道哪些仿生学的例子，说说看！
老师也收集了一些仿生学的例子，展示资料。
五、总结全文。
看来自然界真是太奇妙了，它给予了我们那么多的启发，我们发明创造出这么多的新事物。我想，只要我们善于观察，善于思考，积极探索，一定会发现更多的奥秘！
六、作业。
1、以“——的自述”为题目，介绍一种文中的生物。
2、收集更多的有关人来以生物为老师的资料，同学之间交流。
教学目标：
1、理解课文内容，感悟“我”勇于承担责任的高尚品质，懂得诚实和信任比金钱更重要。
2、能有感情地朗读课文。
教学过程：
一、整体着手，直奔中心。
1、快速阅读课文，找出含有课题的句子。
2、读句子，明白了什么?(板书：比金钱更重要)。
3、为什么诚实和信任比金钱更重要?这节课我们来研究这个问题。
三、学习1~3自然段。
1、自由朗读，体会“我”是个怎样的人?在印象深的地方圈圈划划。
2、交流：
(1)“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。”抓住“毕竟”等语句，体会“我”勇于承担责任。
(2)第三自然段。抓住“便”等语句，体会“我”的诚实。
3、再读课文，感悟“诚实比金钱更重要”。
四、学习4~10自然段。
1、自渎课文，边读边想象他们说话时的动作、神态。
2、同桌分角色读。
3、指名分角色读。
4、评读，深入体味“我”的诚实，小红车主对“我”的信任。
5、再分角色朗读。感悟“诚实和信任比金钱更重要”。
五、学习第11自然段。
1、引读。
2、“他的话深深地印在我的脑海里”“他的话”指什么?为什么?
3、齐读。
六、总结全文。
1、学了这篇课文，有什么收获?
2、课文如果不用“诚实和信任”作题目，你还可以什么作为题目?
3、总结：诚信是架设在人心的桥梁，是沟通心灵的纽带，是震荡情感之波的琴弦，只要人人都拥有诚信，世界将变得更加美丽。
七、课外作业。
1、阅读诚信小故事。
2、搜集诚信格言。
学习目标：
1.认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。
2.有感情地朗读课文。
3.理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
4.学习作者观察和描写人物的方法。
课前准备：描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子的投影片。
第一课时。
导入新课，提出自读要求。
2.请大家带着疑问去读课文。(提出自读要求)。
a.自由读课文，注意读准生字读音，把课文读正确，读流利。
b.思考：课文写了一件什么事?
c.“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次?是什么意思?
学生充分自读后小组内交流。
检查自读情况。
1.检查生字读音：花港清澈一丝不苟厂徽聋哑。
2.指名按自然段朗读课文，全班评议，并指导读好长句子。
3.课文主要讲了件什么事?(看鱼画鱼)。
4.说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。
第二课时。
回顾上节课内容，明确学习目标。
上节课，我们熟读了课文，这节课我们练习有感情地朗读课文，体会聋哑青年做事勤奋、专注的品质，学习一些描写人物的方法。
研读课文，体会人物品质。
1.默读课文，思考：你觉得聋哑青年是一位怎样的青年?你是从哪些语句中体会到的?用笔画出这些句子，并把自己的体会简要写在旁边。
2.同桌交流，读读画好的句子，并把自己的体会说给同桌听。
3.全班交流，引导学生体会聋哑青年勤奋、专注的优秀品质，并把自己体会到的通过朗读表达出来。
重点引导学生从下面句子中去体会。(用投影片逐一出示句子)。
a.说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
“老是”“呆呆地”“静静地”都说明了这个青年和其他看鱼的人不一样，入神着迷，到了忘掉自我的程度。
b.他好像和游鱼已经融为一体了。
这句话充分表现了青年的忘我。在围观的人赞叹议论时，他没有任何反应，除因他是聋哑人外，更重要的是他专心致志地作画，眼中所见，心里所想，笔下所画全都是鱼，仿佛自己也变成了一条鱼，才把鱼画活了。
c.他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
青年看鱼、画鱼持之以恒，勤奋执著，才将鱼画得那么生动形象。
d.先游到了我的心里。
鱼“先游到了我的心里”，是青年长期观察后，对金鱼特点非常熟悉，在头脑中形成了准确生动的形象，才会下笔如有神。“鱼游到了纸上”是女孩惊奇的赞叹，表明青年画技高超，画得鱼活灵活现，形神兼备，像活的鱼在纸上游动一样。
4.有感情地朗读课文。
a.读了课文，你仿佛看到了一位什么样的青年?
b.把你的体会通过朗读表达出来。
c.指名评读。
学习作者观察和描写的方法。
1.聋哑青年那勤奋专注的形象，一定会深深印在我们的脑海中。那么作者是怎样观察和描写，才使这个人物如此生动的呢?请同学快速浏览课文，说说自己的发现。(作者不仅仔细观察，认真看、仔细听，并且与青年进行笔谈;而且在描写时注意通过外表、神态、动作和语言描写，来表现青年人的执著与专注)。
2.小结：作者是生活中的有心人，不但观察细致，抓住人物特点，而且描写细致入微，才写出这样生动感人的好文章。
识记生字，指导书写。
随文练笔。
1.(出示插图)围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着。那么人们是怎样赞叹和议论的呢?请同学们认真观察插图，展开想象把它写下来。
2.指名读作文，进行交流。
3.课外作业：留心观察自己的同学，抓住特点，多看、多听、多问，写在自己的日记本上。
教学要求：
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学习文章中的生字新词。
3.感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。
4.初步感受现代诗的意象美和韵律美。
教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：通过诵读感受新诗的美。
教具准备：多媒体课件。
第一课时（9月16日总11课时）。
一、导入新课。
1.激趣：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧！
3.学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印象呢？
1.学生自读全诗，边读边标出诗歌的小节来。
2.指名读全诗，相机正音。[蝉、韧、柔、梳是翘舌音。
3.出示生词卡片，认读：
明丽酿造烦恼羊肠小道。
照耀珍藏柔韧井井有条。
4.再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。
三、作业：
1.描红课后生字，小组给出评价。[指导写字，注意把字写端正。]。
2.熟读诗歌。
第二课时（9月19日总14课时）。
一、复习：
上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗？小组轮读课文。
二、进入新课。
1.精读感悟，体会秋天各样的美[秋天与其它季节有什么不同？]。
（过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢？读读课文，把你的发现告诉大家。）。
读完课文后学生自由谈，教师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香（可以打乱顺序）。
重点品读：[此处为重难点：通过图文结合反复朗读，理解重点句。]。
a、秋风：
（1）你为什么喜欢秋风？指名学生答。（秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的梳子……）。
（3）能把你的喜欢用读表达出来吗？（感情朗读这一小结，师生共同评价。）。
b、秋实：
（1）秋天里，有哪些果实成熟了？都是什么样子的？（稻穗、向日葵、苹果、葡萄……）。
（2）自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。
（3）汇报朗读，教师指导。
（4）全班赛读，看谁先背下来。
（5）在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢？（红、黄、紫……学生可以想象补充课文中没有的颜色。）。
2.回归整体，感受诗的韵律美。
（1）你喜欢这首诗吗？为什么呢？（写得美，读起来上口……）。
（2）你觉得这首诗还有什么特点呢？
学生自由谈，只要有道理就给予肯定。（重点指导体会拟人手法的运用）。
（3）教师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。
3.再读全诗，试着背诵全诗。[朗读全诗，体会作者对秋天的浓厚的感情。
三、拓展延伸，描绘自己心中的秋天。
1.同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，它又美得各不相同，下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧！
2.自由组合，分组活动：
（1）彩笔绘秋色，画出心中的秋。
（2）深情颂秋天，读出心中的秋。（小组合作编排诗朗诵《秋天》）。
（3）妙笔描秋景，写出心中的秋。（即课后练习4，将诗句改成一段话。
3.全班汇报交流，教师总结。
四、作业：
1.背诵全诗。
2.课后收集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以。
板书设计：秋天。
秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香。
教学反思：
在教学时，我将诗歌展开一幅幅画面，把图文对照起来，与学生的生活实际联系起来，并抓住抒情这条线，引导学生朗读、想象，去感知语言之美。这样，让学生能更好地理解诗歌的内容，体会作者对秋天的热爱和赞美之情了。教学后，我让学生再次走进大自然，去寻找秋天。再搜集一下古人描写秋天的诗文，比较古今写秋的不同，感悟不同时代的语言文字所表现的秋天之美。最后仿照本文的形式写上一两小节秋天的诗或写一篇赞美秋天的小练笔。充分让学生去表达自己对秋天的热爱、赞美的情怀。
教学目标：
知识与技能。
1、学习并掌握本课的生字新词，积累“精致”“情愿”等词语。
2、理解课文内容，理解含义深刻的句子。
3、有感情地朗读课文，讲一讲这个故事。
情感、态度与价值观。
1、激发学生对爷爷的敬佩和赞叹的思想感情。
2、启迪教育学生要认真地对待每一件事情，并尽自己所能努力反民事情做得完美。
教学重难点：
1、理解文中含义深刻的句子。
2、感悟课文所蕴涵的人生哲理。
教学课时：
二课时。
教学过程：
第一课时。
教学目标：
1、初读课文，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2、整体感知课文内容，说说课文的主要内容。
3、有感情地朗读课文，讲一讲这个故事。
教学过程：
一、读题，导入新课。
1、教师板书课题，全班读课题。
2、教师导读：同学们，这篇课文围绕国王的宝碗讲了一件什么事?又将给我们是什么启示呢?请大家自读课文。
二、出示要求，学生自读。
1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
2、思考：课文围绕国王的宝碗讲了一件什么事?
3、画出乌斯曼老爹说的话，并读一读。
(充分体现学生的主体性，引导学生自读，理解课文内容，掌握本课的生字新词)。
三、检查生字，整体感知。
1、检查生字新词。
(1)教师出示本课的生字新词，指名读—读，其他正音，教师再强调。字音：“曼”是前鼻音;“瓷”是平舌音;“拢”的声母址“|”字形：注意“陶”字的右边里面足“伍”;“傻”下中部分的撇和点不能丢，注意区别“意”和“竞”。
(2)教师再出示生字词语卡片，让学生在读中巩固。
2、指名分段读课文，检查学生读通课文的情况。
3、指名说一说课文国王的宝碗讲厂—件什么事?(国王的宝碗不小心打碎了。他要求陶工们把碗补好，不然就绞死他们。陶工们只好请乌斯曼老爹帮忙，乌斯曼老爹用了—年时间研制出和国王的宝碗—样的碗，但却没有把这个秘密告诉国王和陶工们)。
(反馈白读的情况，发挥教师和学生的多边互动作用，交流学生的情况。重点认读生字，积累词语，引导学生抓住关键的要点语，说一说，巩固对生字的认读和书写，整体温表感知课文内容。
四、理清条理，讲故事。
1、引导学生想—想事情的起因。
2、指名反馈。
起因：国王的宝碗不小心打碎了，他要求陶工们把碗补好，不然就绞死他们。
经过：陶工们只好请乌斯曼老爹帮忙，乌斯曼老答应他们用一年的时间试。
结果：一年后，乌斯曼老爹研制出—个和国王的宝碗一样的瓷碗。却不肯把方法告诉大家。加法尔发现了其中的秘密。
3、要求学生以小组为单位，按照事情发展的顺序把这个故事说—说。
4、指名说一说这个故事。(在讲故事，让学生弄清楚事情的来龙去脉，训练学生说的能力)。
五、课堂小结。
教师小结：同学们，乌斯曼老爹的秘密到底是什么呢?我们下节课再来探讨这个问题。
六、布置作业。
1、熟读课文。
2、抄写本课的生字新词。
第二课时。
教学目标：
1、继续学习课文、理解课文内容，体会乌斯曼老爹话的含义，从中悟出道理。
2、总结全文，明白道理。
3、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习，导入新课。
1、听写下列词语;。
精致观赏陶工浑身裂缝奇妙情愿沉默笑眯眯。
2、师导：今天，我们来看看乌斯曼老爹的秘密到底是什么?
二、理解句子、感悟道理。
1、师导：同学们，请大家再读课文，想一想乌斯曼老爹的秘密到底是什么?
2、指名反馈，教师引导，(乌斯曼老爹换给国王的宝碗并不是原来的那个，而是他自己重新做的)。
3.教师质疑：是呀，这只宝碗并不是补好的，而是重新做的。同学们，这只宝碗能修补的没有一点儿裂缝吗?(不可能)那乌斯曼老爹为什么要答应帮助陶工们呢?(指名反馈：因为如果他不答应，陶工们就必死无疑)。
4.教师出示句子，引导读一读。我们来看看乌斯曼老爹当初是怎么答应陶工的请求的。乌斯曼老爹想了想说：“到你们国王那儿去，让他给我一年期限，也许我能想出办法来。”
(1)教师：同学们，乌斯曼老爹真的是要用一年的时间去想修补宝碗的办法吗?(不是)。
(2)教师引导学生展开想像：你能想像一下，他当时心里是怎么想的呢?(这个宝碗肯定是修不好的，可是如果我不答应，这些陶工就都会被绞死。如果我用一年的时间试着去重新研制一个和这个宝碗一样的瓷碗，成功的话，他们才有可能获救„„)。
6.教师导读：乌斯曼老爹想保住大家的性命，所以没有把自己的办法告诉大家，可是大家就是好奇，把乌斯曼老爹围起来，想问个明白。这时老爹是怎么说的呢?(指名读，教师出示句子)我和你们做的一样，没有什么秘密。我认真对待每一件陶器，努力把它做得精致完美。
(1)指名说说乌斯曼老爹的秘密是什么?(认真、努力)。
(2)能用自己的话说一说这句话的意思吗?(只要认真、努力地去做一件事情，就能事情做得完美)。
(3)指导学生有感情地朗读这句话.
7.教师引导;乌斯曼老爹说的话中还有哪一句和这一句的意思差不多?(指名反馈)热爱自己的工作吧，只要认真对待每一件陶器，就没有做不到韵事。
(1)引导学生联系课文内容说说这句话的意思。(乌斯曼老爹认真对待每一件陶器，努力研究，一次又一次地尝试，终于研制出和国王的宝碗一样的瓷碗。本来根本做不到的事情他用自已的认真和努力做到了)。
(2)从乌斯曼老侈说的这句话中，你受到了什么启发?(学生自由地说一说)。
(3)教师出示下列句子，学生读一读，加深学生对这个道理的感悟。世上无难事，只怕有心人。有志者事竟成。
(4)指导学生有感情地朗读这一句话。(引导学生联系课文内容，抓住乌斯曼老爹说的话，进行深入的探究，在理解句子意思的过程中，感悟其中的道理，使学生受到启发)。
三、总结全文，谈感想。
1、教师：同学们，乌斯曼老爹用自己的认真和努力，研制出一个和国王的宝碗一模一样的瓷碗，挽救了所有陶工的生命。这本来是不可能的事情，但经过乌斯曼老爹的努力，这件事情成了可能。你们想对乌斯曼老爹说什么呢?(学生抒发自己的感要卢)。
2、教师：这个故事又告诉了我们一个什么道理呢?(学生自由地说一说，教师适当地引导：要认真地对待每一件事情，并尽自己所能努力把事情做得完美)。
四、课堂小结。
教师小结：同学们，世上无难事，只怕有心人。只要你们认真地对待每一件事情，并努力地去把这件事情做好，你就一定能够取得成功。
五、布置作业。
1.有感情地朗读课文。
2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
1、会认本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养学生对科学研究的兴趣。
3、了解人类以生物为师的有关事例，激发探索自然的愿望和对科学的热爱。
教学目标：
(一)知识与技能。
1、学会8个生字，会认6个生字新词。
2、正确朗读课文，流利、有感情到朗读1、2自然段。
3、了解1、2自然段中所描写的景物与老渔翁垂钓的经过。
4、理解古诗内容。对古诗能熟读成诵。
(二)过程与方法。
通过充分朗读1、2自然段，感受江景的诗意，再来学习古诗，以读促讲，做到水到渠成。诗文对照，感受诗歌的精炼与绝妙。
(三)情感态度与价值观。
诗文对照，想象秋江独钓图的美景，体会纪晓岚的机智。
第一课时。
一、从题入手，解题质疑：
1、师板书“纪晓岚”：知道纪晓岚吗?
师介绍人物资料。(清四大才子，乾隆的宠臣，才华横溢……)。
2、师：有关他的故事民间流传了许多，今天学习的内容就是其中之一。
师补充课题：“吟诗”。
3、指生读题。从课题中你知道了什么?(纪晓岚做诗，不是念诗、诵诗)。
4、读出题意。指读、齐读。
5、读了课题，还想知道什么?
6、师相机归纳板书：时间、地点、人物、起因、经过、结果。
7、小结：这就是一件事情的六要素。了解清楚了六要素，可以帮我们很好的了解课文内容。翻书，让我们从书本中去寻求答案吧!
二、初读课文，答疑解惑：
1、读文，要求：读准字音，读通句子，边读边思。
生读书。
2、读词。(课件1)。
纪晓岚光芒乾隆皇帝江畔。
老渔翁垂钓重复一遍。
悠然一篙一橹嵌入沉静。
(注意读音：畔、翁、沉、嵌，反复读)。
3、开火车读课文段落。
师评：声音洪亮、字音准确、句子通顺……。
4、解疑：这六要素你解决了哪几个?生说，互相补充。
5、师教方法：把他们连起来说就是主要内容。指生说。
6、师教归纳主要内容的方法：弄清事情的六要素，把它们连起来说一说，就是事情的主要内容。
三、以读促讲，感受诗意：
(一)第一自然段：
1、乾隆皇帝看到了怎样的情景觉得有诗意呢?(师板：诗意)。
2、练读第一自然段，看看秋日的江畔有哪些景物?想象这些景物构成的画面。哪些景物给你印象深刻?把喜欢的句子多读一读。
3、生说江畔的景物。
(师板：落日、波浪、芦花、水鸭、钟声)。
4、把你喜欢的句子会说的说一说，想读的读一读。
5、指生读。
师引导：
问：“红红的落日，洒下金色的光芒。”为什么重读“红红”、“金色”?
评：抓重点词语想象画面，再把感受读出来。真是好方法。
6、师小结：亮丽的色彩，活泼的动态，在古庙的钟声里构成了一幅江畔落日图。难怪乾隆皇帝会觉得有诗意。指读，齐读。(课件2：第一自然段)。
(二)第2自然段。
1、一位老渔翁正独览这一江美景，静静地垂钓呢!(师板：老渔翁垂钓)。
把描写老渔翁的句子勾画下来，再读一读，边读边想象画面。
2、生练读，指读。看谁脑海中想象的画面更生动更丰富。
3、指两生分读老渔翁钓到鱼前的部分和钓到鱼时的部分。
要求：要读出老渔翁的变化。(课件3：第二自然段)。
听出了什么变化?(老渔翁动作的变化，老渔翁心情的变化)。
4、师评：通过轻重、快慢、高低的不同，把老渔翁由静到动，由平静到愉悦的变化读了出来。
5、指生富于变化的读一读。男女生分读。
6、可这江景中的主人翁不是老渔翁吗?为什么最后要写水鸟呢?
7、小结：老渔翁置身于夕阳的金色光芒之中，心情愉快地钓鱼，这情景真是富有诗意呀!让我们一起在美妙的音乐声中感受这优美的意境吧!配乐朗读1、2自然段。
四、诗文对照，体会精妙：
1、过渡：看了这样的情景，难怪乾隆皇帝想听纪晓岚吟诗，也难怪纪晓岚会吟出这么美妙的诗句。(课件4：古诗《秋江独钓》)。
2、指生读古诗。
3、这首诗有什么特点?(七言绝句，嵌入十个一)。
4、你能把它读准确吗?指读，要求：能读出诗意来吗?能读出老渔翁的变化来吗?
5、将景色与诗句联系起来想一想，1、2自然段哪些景象正是诗中所写的呀?与同座交流。
6、生交流。
7、反馈：文中哪些景象被聪明的纪晓岚写入诗中的呢?生说。(分别读句子，或是说出第二自然段都可以。)。
8、“一人独占一江秋”理解。
“一人”指谁?(老渔翁)。
“占”呢?(占领、占据……)再点拨：联系1、2自然段，他独览一江美景心情愉快地钓鱼，这可真是一种——“享受”啊!
9、理解第四行诗。对应了哪部分内容?(1、2两个自然段)。
10、小结：纪晓岚仅仅用了28个字，可谓字字精妙，字字都是他渊博学识的沉淀与迸发。让我们在音乐声中，用优美的朗读把诗中的意境表现出来吧!
11、配乐齐读。(课件5：音乐《春江花月夜》)。
五、小结所学，铺垫下文：
纪晓岚不愧为一代文学泰斗，真是才华横溢，机智过人啊!乾隆皇帝对他和他的诗作出了怎样的评价呢?下节课接着学习。
六、自设练习，巩固拓展：
又到了“我的练习我设计”的时间：
你打算针对这首古诗和1、2两个自然段设计哪些精彩的作业呢?
预设：
1、想象古诗所描写的意境，写下来或画下来。
2、背诵古诗并默写。
3、针对第一自然段填空。
4、问答题：明明有钟声，为何还显得沉静?
5、问答题：明明写老渔翁，为何还要写水鸟?
教学目标：
1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、理解和掌握本课重点句子。
3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解和掌握本课重点句子。
教学难点：理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境，激情导入：
同学们，我们已经是四年级的小学生了，在我们成长的历程中是谁传授给我们知识，是谁教育我们做人的道理(是老师)同学们发自内心地对教过我们的老师道一声“老师，您好！”在教师节来临之际，我们对天下所有的老师再道一声“老师，您好！”板书课题老师，您好！
二、初读课文，整体感知。
1、用自己喜欢的方式读课文，标出整首诗共有几个小节。
三、合作探究，精读感悟。
(一)学习第一小节。
1、同学们，读了这篇课文，你感受到什么？
(老师工作很辛苦……)。
2、你从哪里知道的？
(从“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着都是的辛劳！”看出来的。)。
3、我们一起来读这两句，看看这两句中哪些词更能说明老师的辛苦？
4、学生齐读。
(心血、辛劳)。
5、为什么呢？
(因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛劳，因为……)。
6、说得好，那我们再来读读。
7、生齐读。
9、生再读。
(是“哪个人”、“哪一项”。)。
10、不错。“哪个人”指谁？
(每个人。)。
11、“哪一项”呢？
(每一项。)。
12、噢，那我们试着把这句话改一改，用上“每个人”、“每一项”。
13、生齐读。每个人的成长不浸透着教师的心血……。
(学生全笑)。
(应该把“不”改成“都”)。
14、说得好，那我们再来试试。
15、学生再读。
16、你们觉得这样一改，有什么不同？
17、我们把两种句子对比读一读，好不好？女生读改了的句子，男生读原文。
学生对比读。
(我发现了，课文中的原句感情强烈些……更能突出教师的……辛劳。)。
18、是啊，原文更能让我们感受到教师的事业是多么……。
(崇高伟大神圣)。
19、好，我们再读这两句，好好体会诗中所表达的感情。
20、指名读。小组赛读。
21、同学们读得真好，看看第一节，你还能从哪里感受到教师事业的崇高？为什么呢？
(在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥。因为教师的事业连接了过去和未来)。
22、老师要为你们鼓掌，说得太好了，是啊，这里的“大道”、“金桥”都指教师的事业。每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛，(师指课题)。
生齐读：老师，您好！
23、你们读得太好了，老师被深深地感动了。知道为什么吗？
(生沉默。)。
24、我们齐读这一段，好好体会，想想老师为什么会感动？
25、生齐读第一段。
(我体会到了，这里面充满了对老师的感激、尊敬、热爱……)。
26、说得好，谢谢同学们，你能试着用每当……就说句话吗。
27、让我们一起来歌唱我们的老师吧！
28、生齐读课文第一节。
(二)合作学习第二小节。
2、默读第二小节，小组合作探究。
3、汇报交流。
(出示：用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。)。
(2)指导朗读。
(理解：“衷心”：发自内心。)。
5、指导朗读第2小节。
四、放录音《每当我走过老师的窗前》背诵全文。(课件出示)。
1、同学们读得真好，老师要奖励你们，给能背诵的同学一个展示自我的机会——给动画片配音，这动画片中还配有《每当我走过老师的窗前》动听的音乐呢！
2、指名背、齐背。
【教学总结】今天的课还是有效的，与开学第一节课相比，发言的人多，课堂气氛热烈，学生参与学习的热情高，而且从作业反馈上来看，学生做得快，只有一人把崇高的崇写错了。这与上一届学生相比，有些错误没有犯。反思有以下几点可取之处：
1、由扶到放，主导和主体相结合。第一自然段的教学我采取直奔重点，“古今中外，------!地北天南，------!两句来教学。让学生在读的基础上，举例说说自己的体会。然后再学开头的“在昨天与今天---------”学生就比较好理解。这是教学上的“旁敲侧击”之术。对于太难理解的，与学生生活距离大的，我们可以先放一放，找那些能够让学生寻找到感知点的内容先学，这样逐渐推进，最后难点也就不攻自破了。
第二自然段我放手让学生自学，结合没讲的“读书做记号的学问”，让学生边自学边做记号，这样既培养了自学能力，又能把习惯篇学用结合。学生自学好了，就让他们提问并同学交流，有效利用的课堂上学生之间的资源。抓住几个难以理解的词“春晖、朝霞、甘露、春蚕、理想的丝线、茁壮的新苗”。学生不能解决的教师讲解。讲解也是需要的，它能节省时间。
2、今天的课堂学生的专注程度比第一节课有进步。大部分学生能够跟上课堂的节奏。一半学生很投入，热情高。也许是我的状态比较好，影响了学生吧。而自己状态好的主要原因还是对教材的熟悉，对教法的取舍。因为这一课已经教过，而且印象较深，知道学生的问题会出在哪，所以教学设计比较合理。
3、今天的作业学生做得还是比较快的。相比较数学和英语。为什么呢？我想可能是在教学设计时已经把作业考虑进去了，把作业中一些学生易错的已经强调过了。所以双基智能上的错误较少。这是我近段时间思考的产物吧。因为我们的学生不仅要有较好的口头表达能力，还要能考。
4、巧用生成资源。我发现在写课题时，把感叹号忘了。于是，我灵机一动，问：同学们，你)(们有没发现老师什么没写？生--------。这感叹号能省去吗？为什么？生------。是啊，说得多好啊，让我们带着对老师的敬佩、感谢，再读课题。
但是，今天的作业反映出这班学生很浮躁，不定心，没耐心，不细心。作业中抄错的、漏做的现象较多，想当然，不尊重事实的多。总之，做作业的态度极不端正。
阅读是学习，摘抄是整理，写作时创造。上面就是给大家整理的12篇苏教版四年级语文教案上册，希望可以加深您对于写作苏教版四年级语文上册教案的相关认知。
教学过程：
一、导入课文。
1、同学们，上节课老师和大家初学了22课，今天我们将继续学_第22课。
2、学生朗读课题。
3、其中的“我”指的就是(曼德拉)，他在课文中的身份是一个(囚徒)。
二、分析课文第一部分。
1、在书本中，电视中，你见过囚徒吗?他们过的是怎样的一种生活啊?
2、学生交流。
4、学生读书，交流(苦役;艰难的时日;狭窄的牢房)。
5、师：越是狭窄的牢房越是没有自由，它时时刻刻在提醒着囚犯：你是囚犯，你是罪人，你不配享有自由!
6、那么，在如此艰苦的时日里，曼德拉又是怎么做的呢?
7、交流：洗洗衣物------。
8、他这样做的目的是什么呢?
(想方设法为每天的生活寻找些许慰藉;使狱中生活充实一点)。
9、出示上面两句话，让学生体会他这样做的目的。
11、板书：乐观向上、积极。
12、朗读课文第一部分。
三、分析课文第二部分。
(一)。
1、是啊!曼德拉是一个乐观向上，积极生活的人，也是一个对菜园情有独钟的人。
3、朗读。
4、交流：(亲密接触)读好这句话。
5、是的，作者对菜园一直以来就是如此“情有独钟”，以至于他刚到罗本岛，他就要求_允许他在监狱的院落里开辟一方菜园。但是，这一方菜园他得来容易吗?读读课文第三小节，再来说说。
6、学生朗读第三小节，交流(多年来，一直拒绝，但是最终)。
7、你从中又觉得曼德拉是个怎样的人呢?
8、板书：坚持不懈。
(二)。
1、对这来之不易的菜园曼德拉格外珍惜，格外爱护。他为菜园做了些什么呢?自己读读课文四、五、七按节，边读边做做记号!
2、交流。
a)成天都在地里不停地挖掘。
(谈谈自己的体会，抓住红色的字;朗读体会)。
b)首先选种了---。
(说说他这样做的原因;从产量增长中，你有什么感想)。
c)订阅书籍，学_耕种，了解方法，更加可贵的是作者不怕失败。
3、在曼德拉的辛勤劳作下，作者的菜园一片生机盎然，收获的季节到了，曼德拉来到了他的一方菜园。他看到了什么，他情不自禁地说----(出示图画，学生练_说话)。
(三)。
1.是啊!多么美好的一切啊!曼德拉辛勤耕作这一方菜园，收获的不仅是硕果累累，更是宝贵的精神财富。
2.读读第八节，谈谈自己的感受。
3.理解"一丝自由的滋味"(少有的;一方)。
4.朗读第八节。
四、分析课文第三部分。
1.作者收获的不仅是心里上的自由，更加获得了生活中深刻的哲理。
2.收看录象。
4.四人小组讨论，联系实际，说说你们的理解。
5.指名交流。
6.朗读这段话。
五、总结课文。
1.让我们一起记着这位为了黑人的解放事业，穷尽毕生心血，坚忍不拔的伟大领袖曼德拉，记着在菜园中发生的感人的故事。
2.记着他的这段响亮世界的话语："斗争就是我的生活，我会继续为自由而战，直至我死。"。
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