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北大荒的秋天教案大全(17篇)

北大荒的秋天教案大全(17篇)



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《北大荒的秋天》教案

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课22个生字,理由生字组成地词语。

3、学习第四自然段先概括、解后具体的构段方式。

4、知道北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。

掌握11个生字,有感情地朗读课文,背诵课文。

学习第四节构段方式先概括后具体,并仿写。

投影片、课文录音。

读准字音,读通课文;初步感知课文。

秋天到了,北大荒天高气爽,碧空如洗,万里无云。小朋友愿意跟老师去美丽的北大荒吗?

齐读课题.

1、放课文录音,学生听。

2、说说秋天的北大荒怎样?指名说。

1、自由认读生字(同桌互相听读)。

2、出示生字连词,指名读。

3、学生读课文/(放生字在文中识)。

4、指名分节读课文。

相机指导对长句子的朗读。

5、学生练读课文,五不标准自查。

1、文中写了北大荒秋天的哪些地方?轻声读文,想一想并画出有关词。

指名说(板书:天空、小河、原野)。

北大荒的秋天教案

1、学会本课生字,理解生字组成的词语。

2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。

3、能真确,流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

4、知道北大荒是个美丽、富饶地地方,培养学生热爱祖国地思想感情。

两课时。

1、指名读课文。

2、简介北大荒。

北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。过去那里是一片荒芜,解放后,经过建设者的开垦,荒地已变成良田。

1、轻声自由读课文,画出生字词,标出自然段的序号。

2、再读课文,要求读正确,读通顺。

3、默读课文,边读边想:北大荒的秋天怎么样?找出能概括课文的。

绛紫透明波纹燃烧山岭。

自由读。

说说哪些生字在读的`时候要特别注意。

(紫是平舌音,烧、澈是翘舌音,岭、缕是边音,纹是前鼻音,岭是后鼻音,荒、绛是三拼音)。

指名读,齐读。

2、读句子。

这些流云/在落日的/映照下,转眼间/变成/一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫,就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。

这是一个长句子,在读时要注意合理的停顿。

教师范读;学生练读。

指名读,齐读。

3、读课文。

指名分自然段读。

师生共同评议。

4、回答问题。

默读课文,想想课文是从哪两方面写北大荒的景色优美的?

1、出示生字。

指名读。

2、识记生字字形。

3、指导书写。

1、用钢笔描红。

2、组词:

先()火()此()冷()文()。

洗()灰()紫()岭()纹()。

3、朗读课文。

北大荒的秋天教案

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课10个生字,两根绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。

品味词句,想象意境,训练朗读。

引导学生在品味文章语言的过程中感受北大荒秋天的景色之美、物产之丰。

1、布置预习:可要求学生自读课文,不理解的字、词,查查字典,较长较难读的句子多读几遍;查阅资料或请教父母了解北大荒在哪里,北大荒是个怎样的地方。

2、教师准备有关地图和北大荒秋天的图片。

3、课前调查,选3名语文程度不一的学生自读课文,画出不理解的地方,教师作好摘记,以备教学中有的放矢,重点指导。

第一课时

一、导入:与课题对话,激趣挟疑入文。

1、(教师出示:荒)

看到这个词,你想到了哪些词语?(师生交流)

2、(教师板书:北大荒)

这是一个地名。看到这个地名,你猜想它会是一个怎样的地方?

(师生交流:荒芜的地方・・・・・・)

3、揭示课题,读题审题:图片展示,让学生说说北大荒在什么地方,是个怎样的地方。(多媒体课件补充文题:北大荒,指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原广大地区。建国前,这儿一片荒芜;建国后,人们在这儿建立起密山、合江、黑河等垦区。多年来,人们在这些垦区中挥洒汗水,辛勤劳作。现在,这儿已经是小麦、高粱、大豆、甜菜等盛产基地。因此,人们亲热地称她为“北大仓”。今天,我们就到北大荒看看,那里的秋天到底怎么样呢?)然后教师介绍北大荒;再读题,说说“秋天”是个怎样的季节,这篇课文写的是什么内容。

4、学生齐读课题。

二、初读:与词句对话,扫清阅读障碍。

1、请同学们自由地朗读课文,把课文读通、读顺。

2、出示生字新词,检查学生的自读情况。

三、再读课文,整体感知

1、把词语带入文章再读读课文。思考:北大荒的秋天给你留下什么印象?用一个词或一句话来说一说。

2、交流。

四、书写生字,巩固提高。

学习字词,读通长句:

1、朗读带有生字的词语。

银灰绛紫透明波纹

燃烧山岭几缕漾起

北大荒一碧如洗清澈见底

读音上重点注意:紫、烧、澈、纹、岭。

词义的理解上重点注意:绛紫、一碧如洗。

2、读长句,注意合理的停顿。

这些流云/在落日的/映照下,转眼间/变成/一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫,就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。

3、讨论解答学生尚不理解的词、句。

复习生字,指导书写:让学生自行识记生字字形,重点指导写好“碧、紫、燃”3个字。教师范写,学生描红。

作业:有感情地朗读课文。

北大荒的秋天教案

苏教版小学语文第五册教材第5课《北大荒的秋天》。

教材分析:

《北大荒的秋天》描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,说明北大荒是个美丽富饶的地方,表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六小节。先写了秋天来了,再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天的景色美丽,第五节写了北大荒的物产丰富,最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。总分结构是本文构段的特点。

教学目标

1、认知目标:通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方。

2、情感目标:了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象,培养学生热爱祖国的思想感情。

3、技能目标;能从网上查阅关于北大荒的资料,并在老师的帮助下完成powerpiont电子幻灯片。

教学重点:品味词句,想象意境,训练朗读。

教学难点:理解“一碧如洗”、“清澈见底、“热闹非凡”等词语。

教学对象及其学习需要分析:

对于三年级的学生,光从字面上很难感受到那种“大豆摇铃千里金”的景象,帮助他们从网上搜集资料,结合图片,展开丰富的想象,从而产生身临其境的感觉,真正把自己的自豪感融入朗读之中。

教学媒体选择与应用设计:网络、powerpiont电子幻灯。

设计理念

《北大荒的秋天》以写景为主,描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,说明今天的北大荒是个富饶而美丽的地方,抒发了作者对北大荒由衷的热爱之情。根据课文的特点,本课的教学宜以诵读为主,通过充分的诵读,让学生体会文中所描绘的景和表达的情,并由此欣赏和品味作者那种简炼而又多姿多彩的表达方式。

教学流程

1.布置预习:可要求学生自读课文,不理解的字、词,查查字典,较长较难读的句子多读几遍;查阅资料或请教父母了解北大荒在哪里,北大荒是个怎样的地方。

2.教师准备有关地图和北大荒秋天的图片。

3.课前调查,选3名语文程度不一的学生自读课文,画出不理解的地方,教师作好摘记,以备教学中有的放矢,重点指导。

第一课时

一.揭示课题、导入新课。

1.在我国东北的黑龙江省有一个地方,人们把那儿称为“北大荒”。(板书:北大荒)看老师写“荒”这个字。长满了野草,没有人耕种,所以这里有个草字头,什么都没有,注意中间是个“亡”字。能给“荒”组个词吗?(荒凉 荒芜 荒无人烟)

为什么取这么个名字?想象一下原来的北大荒可能是什么样的?

2.过去的北大荒一片荒芜,人烟稀少。但是解放后,经过建设者们的开垦,荒地已变成了良田。现在的北大荒已经成为全国著名的粮食生产基地。是我国东北的大粮仓。(出示图片)

1.朗读带有生字的词语。

银灰 绛紫 透明 波纹

燃烧 山岭 几缕 漾起

北大荒 一碧如洗 清澈见底

读音上重点注意:紫、烧、澈、纹、岭。

词义的理解上重点注意:绛紫、一碧如洗。

2.读长句,注意合理的停顿。

这些流云/在落日的/映照下,转眼间/变成/一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫,就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。

美呀!(齐读)

指名交流,结合回答板书:天空、小河、原野

(设计意图:总分结构是本文写作上的一大特色,对文本的初读过程也就是对文本内容的一个梳理过程。抓住文本的中心句,更能有的放矢地展开教学。)

复习生字,指导书写:让学生自行识记生字字形,重点指导写好“碧、紫、燃”3个字。教师范写,学生描红。

作业:有感情地朗读课文。

第二课时

一、导入新课

上节课我们已经走进了《北大荒的秋天》,今天,就让我们再次走进北大荒,去细细地感受它、欣赏它。

1、师配乐朗读课文第一节,生闭眼想象。

2、谈自己的感受。

二、学习课文

整体感受:

1、北大荒的秋天究竟美在哪里呢?请同学们自由读课文的2—4自然段。

2、你觉得哪的景色最美,就读哪里,边读还可以边和同桌进行交流。

(板书:天空 美 小河美 原野美 )

(一)品味天空的美

(1)书中一个词概括了天空的美,什么词:一碧如洗。什么叫一碧如洗?想看看这样的天空吗?(看屏幕上的图片)

(2)北大荒的天空不仅仅是一碧如洗的,它还多姿多彩。读课文,你看到的傍晚天空是怎样的?(一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫),想一想除了这些,傍晚的天空还会有什么颜色?(金黄、茄紫、粉红、浅红、玫瑰红)

(3)我们一起来欣赏流云的美丽(看图片)

(4)这么美丽的景色,谁能读好这句话。(生练读,生配乐读)

(二)品味小河的美

1、出示图:这是一条怎样的小河?(学生看图,练习说话)

2、是呀!小河是多么的清澈,多么的平静啊!谁能把这句话读好?

3、看,小河的清澈和安静,把谁给吸引来了?(出示课件)如果说,那静静的小河躺在大地的怀抱中,那是一种静谧的美!那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美,这一静一动我们该怎么读好呢!先自己试一试。

4、小鱼的出现,使小河不单调,使小河有了生机和活力。让我们一起来读。

(三)品味原野的美

1、原野的特点是什么?(热闹非凡)什么意思?

2、非同一般的热闹是一种怎样的景象呢?请同学们大声的朗读这一段,看看作者是怎样具体些“原野热闹非凡”的? 。

3、看图感受原野的热闹非凡。体会农民丰收的喜悦。

4、看图,练习说话:棉花、稻子、柿子、石榴等。

5、通过朗读让我们亲身感受到北大荒的原野——热闹非凡。

(四)品味物产丰富

1、北大荒的秋天不但景色优美,而且物产丰富。(引读第五自然段)

(板书 物产丰富)

2、提出北大仓的名称,更名《北大仓的秋天》。

理解:“大豆摇铃千里金”(板书)

3、北大荒的秋天不仅景色优美,而且物产丰富,所以作者情不自禁地发出赞叹——(齐读课文最后一节)

4、总结:北大荒的秋天是一幅画,一首诗,一曲丰收的歌。

三、课堂总结

通过学习课文,知道了北大荒的秋天真美,其实现在的北大荒早已变成了“北大仓”,成为我国重要产粮区,那里的景色也特别美丽。文中作者抓住景物的特点进行描写,看似动却给人静的感觉,描写生动形象,在读文章时,脑中浮现出一幅幅美丽的画面,给人留下了深刻的印象。

四、布置作业

请同学们在课余时间也练练笔,想一想。在你身边或去过的地方,有没有值得记下的情景,学习文中的描写方法,描写一处景物,与同学们分享其中的快乐。

板书设计:

5北大荒的秋天

天空 一碧如洗 五彩斑斓

小河 清澈见底 美丽

原野 热闹非凡 丰收

物产丰富 “大豆摇铃千里金”

多元评价:

充分运用现代化教学手段,突破重点、难点,化难为易,高效学习。

1、要领会语言文字的美,必须创设情境,把学生带入语言的情境之中,通过视听教材和语言文字的有机结合,把学生带入美妙的情境之中,让学生体验文字的美。课文中让学生紧扣“一碧如洗”想象天空的净美,通过“如同一条透明的蓝绸子”、“明镜一样的水面”、“漾起”感受北大荒的小河是多么的“清澈见底”,从而明确小河的清美。

2、理解“热闹非凡”时,结合图片。

出示北大荒秋天的原野图,让学生观察后,说说从哪几个方面可看出“热闹非凡”的情景,体会出秋天气氛的热烈、人们情绪的高涨。

3、教学中,学生在自学课文的基础上精读了课文,应该让学生活记乐背。利用查得的图片、文字资料制作一张电子幻灯片,力求图文并茂,向人们介绍北大荒秋天的美丽富饶。

《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。文章既描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,又说明北大荒是个美丽富饶的地方,表达了作者对北大荒的热爱之情。是一篇文质兼美的写景文章。总分结构是本文构段的一大特点。在教学中主要通过感受景美来体验情美。通过语言文字感受客观景物所带来的物境之美,通过理解、想象感悟主观情感形成的情境,情景相融,引导学生披文入境,完成意境再创造的过程。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语,积累一些好词、好句。

3、学习第4自然段先概括,后具体的构段方式。

4、通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。

教学重难点

教学准备:多媒体课件

教学过程

第一课时

一、揭示课题、导入新课

1、在我国东北的黑龙江省有一个地方,人们把那儿称为“北大荒”。(板书:北大荒)看老师写“荒”这个字。长满了野草,没有人耕种,所以这里有个草字头,什么都没有,注意中间是个“亡”字。能给“荒”组个词吗?(荒凉 荒芜 荒无人烟)

为什么取这么个名字?想象一下原来的北大荒可能是什么样的?

2、过去的北大荒一片荒芜,人烟稀少。但是解放后,经过建设者们的开垦,荒地已变成了良田。现在的北大荒已经成为全国著名的粮食生产基地。是我国东北的大粮仓。(出示图片)

3、今天我们就来学习一篇和“北大荒”有关的课文,(板书:的秋天)一起走进北大荒的秋天。

二、检查字词、初读课文

1、出示词语:几缕 橘黄 绛紫 顿时 漾起 豆荚 脸庞 榛树 转眼间

自由读,指名读。

正音,释义后齐读。

三、指导书写

1、让学生自行识记生字字形

2、重点讲解几个难写的生字

橘——左边一块木,右上一根“矛”,右下“商”缺立

荒——草木死亡,水流枯竭,上“草”下“川”中间“亡”

燃烧——左形右声,左窄右宽

3、师指导书写,学生描红。

第二课时

一、激趣质疑引入

1、上一节课,北大荒的秋天给同学们留下了美好的印象,那课文中作者用哪一句话表达了自己的赞美之情呢?依回答出示:

(啊,北大荒的秋天真美呀!)

过渡:北大荒的秋天到底美在哪呢?请同学们再默读课文,用笔画出相关的句子、词语来谈一谈。

2、交流小结:

美在天空、美在小河、美在原野

二、理解课文,感悟意境

预设一:感受原野之美

1、课文哪一段写了原野的景色,指名读课文第二段。

3、交流:你读到声音了吗?

(1)预设1:(我听到大豆在欢笑。)能找到书上的句子读一读吗?。

大豆已经长出了豆荚,还发出声音,这说明——豆荚已经成熟了。难怪这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天,(大豆摇铃千里金。)

这里的“铃”指的就是豆荚,大豆摇铃摇来什么?(丰收、喜悦、快乐、财富)

带着这样的感觉谁来读读这一句?

(2)预设2:你还听到了什么声音?(我听到高粱在唱歌。)

我们书上的插图就画了挺拔的高粱,它们乐呵呵地在演唱,会唱些什么呢? 它们多快乐呀!谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。

4、在作者的笔下大豆会欢笑,高粱会演唱,这是把它们当作人来写。这种修辞手法就叫——拟人,这样写多有意思呀?我们一起来读。

5、而这时山坡上、大路边、村子口,又是怎样的景色呢?

出示句子:山坡上,大路边,村子口,榛树叶子全都红了,红得像一团团火,把人们的心也给燃烧起来了。

看到那么美的榛树,看到原来的荒原变成了良田,人们的心情怎样?(高兴、激动、兴奋)这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了。(点击变红:燃烧)让我们满怀激情的读读这一句。

6、这一段话先概括写了原野的热闹非凡,再从大豆、高粱、榛树具体展开写出了怎样热闹。有总有分,条理很清楚。师生合作按总分结构读。

7、真不愧是东北的大粮仓啊!难怪作者要感叹道——啊,北大荒的秋天真

美呀!(齐读)

预设二:发现自然之美。

(一)北大荒的天空

1、一来到北大荒,首先映入眼帘的是那儿的“天空”,天空美在哪?自由读课文第2自然段。

2、天空的颜色不断发生着变化,读读这段,你能找到哪些表示颜色的词。

(1)“一碧如洗”这里的“碧”指碧蓝,天空一片碧蓝好像洗过一样。

(2)流云有哪些颜色?那么多的颜色,想象一下流云还会有哪些颜色?照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子,前一个字代表什么东西,后一个字表示颜色,也来说说你想象中的流云。

3、这么多的颜色,书上用一个词语来说就是——五彩斑斓。这么美的流云就像是—

(美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。)

这个句子挺长的,谁能读好?课件帮助断句出示,指导朗读。

4、我们一起来欣赏一下那似锦的流云,出示图片。师范读

指名读,指导读好这个句子,注意顿号的停顿和“转眼间”这个词语的指导。

(二)北大荒的小河

1、静之美

出示句子:小河清澈见底,如同一条透明的蓝绸子,静静地躺在大地的怀抱里。

(2)理解“如同”。这是一个比喻句把什么比作什么?

(3)小河静静地流淌着,它默默见证着北大荒的变迁,这是一种静静的美,指名读、指导朗读。

2、动之乐

(1)活泼的小鱼游来了,它打破了这样的宁静,带来了另一种美。

出示句子:一群小鱼顶着水游过来,明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。 小鱼多调皮,它顶着水游过来,水面顿时漾起了一道道波纹。(点击变红:顶 漾)漾在这里指什么?看着欢快的小鱼,荡漾的河水,你的心情又如何?此时随着水波荡漾的还有我们的心情,所有的烦恼都随着水波一圈一圈漾出去。

(2)小鱼的出现,使小河有了勃勃的生机。让我们一起来读。(指导读出欢快的语气。)

3、动静相宜

(1)如果说,小河躺在大地的怀抱中,那是一种静静的美!那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美,这一静一动我们该怎么读好呢!先自己试一试。

(2)小鱼、小河,一动一静,构成了一幅生动的画面,他们在一起是那么和谐。(板书:动静相宜)我们一起来读。

(3)生活中并不缺少美,而是缺少去发现美。看似常见的天空、小河在作者的眼中有了别样的美丽,难怪作者要感叹道——啊,北大荒的秋天真美呀!(齐读)

三、思维拓展

请大家闭上眼睛,听课文的配乐朗读,在自己的脑海里“放电影”。把北大荒的天空净、小河清、原野闹之美在自己的眼前重现。

四、读中积累内化

地读给大家听吧。(班级赏读,)

五、阅读延伸:美文欣赏

《北大荒的秋天》教案

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文;。

2、通过对课文的朗读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。

3、学习第四自然段先概括后具体的构段方式。

教学过程:

一、复习检查。

1、认读词语:

映照燃烧顿时一碧如洗。

赞美脸庞挺拔热闹非凡。

2、提出问题,导入新课:

师:同学们,通过对上节课的学习,谁能告诉大家这篇课文主要告诉了我们什么?用书中出现的一句话说。

(设计意图:了解学生对上节课所学知识的掌握程度)。

师:北大荒的秋天美在哪里?今天,就让我们再次走进北大荒细细地感受它、欣赏它。(师板书课题:北大荒的秋天)。

二、学习课文,感知大意。

(培养学生独立思考的能力和自读能力0。

学生1:美在一碧如洗的天空。

学生2:美在清澈见底的小河。

学生3:美在热闹非凡的原野。

3、自主朗读。

师:你觉得哪的景色最美,就读哪里。

(设计意图:充分调动学生自主学习的积极性)。

三、品味天空的美。

1、指名学生朗读。

2、思考交流:天空美吗?美在哪里?用文中的一个词语来概括一下天空的美。(生:一碧如洗,并结合图片和文字让生理解一碧如洗的含义,使学生能从直观上理解,加深理解)。

过渡:北大荒不仅没在天空的一碧如洗,它还多姿多彩。它的多姿多彩体现在了哪里?

生1:体现在了傍晚时西边天上的流云。

生2:体现在了流云的颜色上。(师对这位学生进行及时的点评)。

生3:流云的颜色很多。

师:你们说得都很棒,书中说到的流云的颜色都有哪些?

生:一道银灰、一道橘黄、一道绛紫。

师:除了书中所说到的流云的颜色,想一下流云还会有哪些颜色呢?

生各抒己见。

师:颜色好多呀!我们可以用哪些成语来形容色彩之多?(生回答:色彩斑斓、五光十色、色色俱全、五颜六色……)。

(设计意图:增强学生的词汇量)。

师:颜色不仅多,而且变化也很快,从文中哪个词可以看出?

生:转眼间。

4、体会比喻句在这里的作用,并理解词语“抖动”。

5、有感情地朗读段落。

天空的景色真美呀!让我们美美地读一读吧!

四、品味小河的美。

1、看图,进行说话训练:

师:这是一条怎样的小河?

生看图进行说话。

2、结合小河图片,理解词语“清澈见底”。

3、思考:从哪个词中可以看出小河很安静?

生:静静地。

4、有感情地朗读。

过渡:看,安静、清澈的小河把谁吸引来了?

生:小鱼。

师:小鱼在水里游的很快活。

师:让我们也像小鱼一样,畅游在这欢乐的小河里吧,让我们来美美地读一读这一段。

五、品味原野的美。

1、了解原野的特点——热闹非凡。

生交流:广场、电影院、旅游胜地……。

3、思考:

原野上是怎样热闹非凡的?画出相关句子并进行交流。

生集体朗读和描写原野热闹非凡有关的句子,再次体会原野的热闹以及农民丰收的喜悦。

过渡:北大荒的秋天不仅景色优美,而且物产丰富。(师板书:物产丰富),请同学们齐读第5段。

1、生齐读第5段。

2、理解“大豆摇铃千里金”这句话的意思。

秋天庄稼成熟了,风吹大豆发出的响声像铃铛一样,地里一片金黄,预示着收获的季节到了。

3、想想说说:田野、山岭、江河、草甸子会捧出什么宝物来?(生想象,交流)。

七、齐读最后一段。

北大荒的秋天不仅景色优美,而且物产丰富,所以作者发出了这样的赞叹——啊,北大荒的秋天真美呀!(师引读)。

八、总结:

北大荒的秋天可真美呀!让我们再来美美地读一读这篇课文。

九、课后作业。

仿照第四段写一段话。

1、课间的操场上热闹非凡——————————。

2、节日的大街上热闹非凡——————————。

十、板书设计:

天空一碧如洗。

小河清澈见底美。

原野热闹非凡。

【教学总结】。

根据课文及学生的特点,在教学中,我进行了以下几点尝试:

一、以读为本,培养能力。

《语文课程标准》中明确指出:“语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”《北大荒的秋天》是一篇写景的文章,作者为我们描绘了北大荒令人心醉的景色,展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果,勾勒了一幅独具魅力的北大荒秋景图,是一篇很适合用来训练朗读的材料。本堂课我设计了多种形式的读:自由读、范读、指名读、比赛读。每一次读都有不同的目的,通过多形式的读让学生体会问中所描绘的景色和表达的情感,培养学生的审美能力,激发学生的爱国之情。

二、丰富想象,巩固知识。

首先,让学生轻声读课文第四自然段,并注意听听到了什么。这时,学生纷纷回答。有的说大豆摇动着豆荚,发出了哗啦啦的笑声。还有的说听到了挺拔的高粱扬起了黑红黑红的脸庞,像是在乐呵呵的演唱。接着,我启发学生想象:你知道为什么说大豆发出的是笑声?高粱这位快乐得涨红了脸的小伙子为什么唱歌呢?他想把自己的歌声献给谁呢?学生们发挥想象,畅所欲言,甚至还有个调皮的男孩说高粱在唱流行歌曲,整个课堂热闹非凡,似乎把北大荒的原野搬到了我们的教室。通过这样的训练,既调动了学生学习的热情,培养了想象能力,又能进一步巩固课文的内容。

三、深化主题,拓展思维。

人文是语文的底色,是语文的生命。课堂即将结束时,我忽然来了一转折,我问学生:既然北大荒景色优美,物产丰富,为什么还要叫“北大荒”呢?接着,我展示了两幅昔日北大荒的图片,学生们大吃一惊。然后,告诉他们,当年有十万大军奔赴北大荒修水利,开荒地,艰苦奋斗,才有了如今这四季如歌的北大荒。这一部分的教学,我想通过北大荒今昔的对比反差,孩子们应该能理解人与环境的关系,从而把握文章的内涵。

四、以画促读,唤起美感。

课文第三自然段描写小河的文字极其优美,小河美,美在它的清澈见底,更美在小鱼逆水而游的欢快。精读时,我主要引导学生抓住打比方的句子,体会小河的清和静,小鱼的勃勃生机。然后引导学生将文字转化为画面,变抽象为形象,用画来表现美,同时感受美。于是,我鼓励他们拿起画笔,边读边画小河、小鱼、波纹……学生再次朗读时声情并茂,收到了很好的效果。

五、利用课件,展现情境。

儿童喜爱色彩鲜艳、生动有趣的事物,抓住了儿童的注意力,也就抓住了调动儿童积极性的契机。首先,我通过多媒体展示了一幅北大荒的天空图,一下子带学生走进了北大荒,感受到了天空的一碧如洗,从而激发了学生的求知欲。北大荒的天空美,美在它的一碧如洗,更美在它的绚丽、丰富,而流云不断地流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。接着,我又通过课件出示了四幅流云的图片,看着“一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫”,学生一个个都张大了嘴巴,甚至还有人情不自禁地喊了起来。

文档为doc格式。

北大荒秋天教案

一、教学目标:

1、通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方。

2、情感目标:了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象,培养学生热爱祖国的思想感情。

3、能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。感受语言美,培养欣赏及想象能力。

二、教学重点:品味词句,想象意境,训练朗读。

三、教学难点:引导学生在品味文章语言的过程中感受北大荒秋天的景色之美、物产之丰。

四、教学准备:多媒体课件。

五、教学过程:

一、导入。

1、师:同学们,北大荒的的秋天给你留下怎样的印象?你用一个词语来形容一下吗?(课件:xxxxxxx的北大荒)。

2、师:大家用了一些优美的词语来赞美北大荒,说的真好。老师明白大家的意思,你们都是在赞美:啊!(师稍停顿)。

生(心领神会)齐答:北大荒的秋天真美啊!(课件出示)。

3、师:北大荒的秋天多美呀。今天我们又来到了北大荒。先让我们再来熟悉一下昨天刚认识的新朋友。(出示生词,指名读)。

生:看到过天空、小河、原野(老师板书)。

二、新授。

2、学生自读课文,老师来回地巡视倾听交流。

老师了解学生的选择:喜爱天空、小河、原野的分别举手。

师:大家各有所爱,一定都有自己的理由。就让我们互相交流一下,说说你最喜欢的地方。

(一)美在天空。

1、出示句子:美在哪里呢?体会“一碧如洗”

2、师:碧蓝的天空的确好看,但(引导学生说)傍晚的流云更美。(出示晚霞组照)是啊,落日映照下的流云,有银灰色的,有绛紫色的,有橘黄色的,有血红色的,谁能读好这句话,把流云的美表现出来。(指名读)。

3、这些颜色的词,把流云写得缤纷美丽,你也能说几个这样的词吗?

4、师:这么多的颜色,书上用了一个词语来形容,这个词语就是——。

生齐答:五彩斑斓。

5、师:五彩斑斓,形容颜色多而美。你还知道哪些这样的词语?

生:五光十色、五彩缤纷、色彩斑斓、色色俱全、五颜六色。

7、师:天空就是因为有了这些不断变化的色彩才显得更加迷人(补充强调转眼间这个词),我们要读好“转眼间”这个词,突出我们惊奇赞叹的心情。相信你们一定能读好这一段。(喜欢天空的同学起立,一起把这一段读一读)。

过渡:北大荒的天空美在一碧如洗,美在瞬息万变的流云。不过,北大荒的其他地方也不逊色哦,不信,听我们其他同学来介绍一下。

(二)小河。

1、出示“小河清澈见底??”

师:说说看,你认为作者笔下的这句话中,哪些词句用得精彩?

(体会,“蓝绸子”,“顶着”??)。

2、师:让我们想像着这幅美景,美美地把这段话读一读吧,要注意精彩的词语哦!

(三)原野。

1、出示“原野热闹非凡。??”

2、师:农作物都载歌载舞乐呵呵的欢迎我们来了,谁能把他们的热情读出来。

生比赛朗读。一个比一个精彩。

3、师:真是太热情了。(做从沉醉中醒来的举动)不对呀,大豆、高粱它们不会笑也不会唱呀?作者写错了吗?(体会拟人的写法)。

哦,原来是把它们当成人来写,这就是拟人的手法。真是生动、形象。这种手法真好,你会用吗?(出示水果的画面,指导说拟人句)。

4、大家一起来读,让所有的作物活起来,把原野的热闹呈现出来。生齐读。

生齐:?人们的心也给燃烧起来了。

6、师:写的真生动,燃烧起来说明人们特别高兴,特别兴奋。是什么“把人们的心给燃烧起来的?”(大豆、高粱、榛树叶子,还有其他农作物)。

(四)物产。

1、师:是呀,秋天是收获的季节。无论是田野、山岭、江河,还是那茫茫的草甸子都会捧出沉甸甸的宝物来。大家快听,北大荒的人们在齐声赞美这儿的秋天呢!(出示第五自然段,齐读)。

2、师:同学们,沉甸甸的宝物是什么?

生:大豆、高粱、榛子。

生:还有玉米、水稻、莲藕、鱼虾??(边说边出示)。

3、师小结:是呀,如今的北大荒,已经今非昔比了,再不是以前那荒芜人烟的北大荒了,现在许多人都把他叫做“北大仓”了。记得我看过一篇文章叫做《可爱的草塘》,也是描写北大荒的,写得可有趣了,今天我把这篇文章推荐给你们,让你们也感受一下北大荒的可爱。

五、总结师:今天真是不虚此行,大饱眼福呀。回去后,我要把这儿的美景描述给我的家人听,你们一定也想把这么美的景色和家人分享。回家后把课文背给爸爸妈妈听。

板书设计。

天空。

小河。

原野。

5、北大荒的秋天一碧如洗清澈见底热闹非凡景美物丰令人陶醉。

《北大荒的秋天》教案

1、学会本课生字,理解生字组成的词语。

2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。

3、能真确,流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

4、知道北大荒是个美丽、富饶地地方,培养学生热爱祖国地思想感情。

两课时。

1、指名读课文。

北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。过去那里是一片荒芜,解放后,经过建设者的开垦,荒地已变成良田。

1、轻声自由读课文,画出生字词,标出自然段的序号。

2、再读课文,要求读正确,读通顺。

3、默读课文,边读边想:北大荒的秋天怎么样?找出能概括课文的。

绛紫透明波纹燃烧山岭。

荡起北大荒一碧如洗清澈见底几缕。

自由读。

说说哪些生字在读的时候要特别注意。

(紫是平舌音,烧、澈是翘舌音,岭、缕是边音,纹是前鼻音,岭是后鼻音,荒、绛是三拼音)。

指名读,齐读。

2、读句子。

这些流云/在落日的/映照下,转眼间/变成/一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫,就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。

这是一个长句子,在读时要注意合理的停顿。

教师范读;学生练读。

指名读,齐读。

3、读课文。

指名分自然段读。

师生共同评议。

4、回答问题。

默读课文,想想课文是从哪两方面写北大荒的景色优美的?

1、出示生字。

指名读。

2、识记生字字形。

3、指导书写。

1、用钢笔描红。

2、组词:

先()火()此()冷()文()。

洗()灰()紫()岭()纹()。

3、朗读课文。

1.读词语;。

2.指名读课文;

3.提问。

1.学习课文第二自然段。

指名读第二自然段,其他同学思考:这一段共有几句话?每句话写什么?

北大荒的秋天的天空有什么特点?(一碧如洗)理解一碧如洗。

天空的的陆云是什么样儿?

指名读第二句。

一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫色彩真多呀!课文中把流云比作什么?(五彩斑斓的锦缎)。

五彩斑斓什么意思?

请同学们一边读,一边想象画面。

练习朗读和背诵。

2.学习第三自然段。

轻声自由读第三自然段。思考:这一自然段主要写什么?

填空:

小河(),如同(),静静地躺在()。一全小鱼()游过去,()水面上顿时漾起了().

理解清澈。

为什么把小河比作一条透明的蓝绸子?

指名朗读和背诵。

3、学习第四自然段。

默读第四自然段,数一数一共有几句话,那一句话能概括这一段的意思,用-----划出来。

指名回答。(原野热闹非凡)。

热闹非凡是什么意思?(十分热闹,超出一般)。

那几句具体写热闹非凡?

读这句话时,要把农民丰收在望的喜悦心情读出来。

练习朗读,指名读。

练习背诵。

4、学习第5自然段。

指名读第5自然段。

理解:大豆摇铃千里金茫茫草甸子。

沉甸甸。

练读第5自然段。

5、齐读第6自然段。

用赞美的语气读。

1.抄写词语。

2.在括号里填上适当的词语。

3.照样子,写词语。

4.背诵全文。

天空一碧如洗。

小河清澈见底。

原野热闹非凡。

《北大荒的秋天》教案

《北大荒的秋天》是一篇文质兼美的写景文,采用的是总分总的结构方式。课文起笔交代了时间和地点,只一句话,干净利落。接着从三个方面写了北大荒的景色:先写天空,写天空的云;次写小河,写小河的清澈;再写原野,写原野的热闹。然后用一句俗语“大豆摇铃千里金”轻描淡写北大荒的物产丰富。最后呼应开头,赞美北大荒的秋天。作者以饱满的热情和浓郁的色彩,为我们描绘了北大荒令人陶醉的景色,展现了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果,勾勒了一副独具魅力的北大荒秋景图,读之令人神往。

在文中作者了运用大量色彩的词,仿佛一位画家,用五彩的颜色在描画北大荒的秋景图。瞧!天空是“一碧如洗”的,这是北大荒秋景图干净明亮的背景。在这明净的背景上,抹上“一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫”的流云,给画面增添了无限生机,无限绚烂。天空下是“蓝绸子”一样的小河,这“蓝绸子”不仅让我们看到了它的颜色,还仿佛是可以让我们触摸到的,闭上眼感觉一下,柔柔的、凉凉的、滑滑的,无比舒服。河边的原野上有“黑红黑红”的高粱,“红得像一团团火”的榛树叶子,这里的“红”与上文的“血红”,同样是写红,但其中的深浅浓淡却有极细微的差别,这样的差别就显出了这位“画家”用色的精到绝妙了。这样的一簇簇黑红,一丛丛火红,一道道血红点缀在北大荒“金黄”的九月里,构成一幅浓墨重彩的油画,令人沉醉于北大荒迷人绚丽的世界里。

北大荒很宁静,广袤的大地,一条“透明的蓝绸子”一样的小河,“静静地躺在大地的怀抱里”,静得那样安详,静得那样神秘,连小鱼的游动都只能漾起“一道道波纹”,而没能激起一朵朵水花,也许这波纹,很快也就归于平静了。这样的静,让人的心霎时也沉静起来。

北大荒“大豆摇铃千里金”的九月,该是怎样一幅富饶景象呢?“田野、山岭、江河,连同那茫茫的草甸子”又将会“用双手捧出”怎样“沉甸甸的宝物”呢?红彤彤的高粱?绿油油的大豆?金灿灿的麦穗?名贵的人参、鹿茸?还是河塘里的小鱼、草甸子里的野鸡?就留待亲爱的读者们去寻宝吧。

这一幅绚丽的画,这一场盛大的晚会,这一片富饶的土地,藏在这一些美丽的词,这一些欢快的句中,该赏的赏,该品的品,该读的读,该议的议,该搜寻的去搜寻,一切皆由教者把握了。

(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站(第一范文)地址)。

本文转载。

《北大荒的秋天》教案

1、把你喜欢的或不理解的自然段多读几遍,读完后同桌说说。

2、交流。

第一节。

(1)指名读。

(2)喜欢第一节的都起立读。

第二节。

(1)你为什么喜欢这一节?指名读读。

(2)出示各种流云的图片(银灰、橘黄、血红、绛紫)。

(3)这么多的流云,会让你想到什么?读好就像美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。

(4)天空的'美在于流云,齐读。

第三节。

(1)出示:小河躺在大地的怀抱里。一群小鱼游过来,水面漾起波纹。

读所出示的句子,在读书上的内容,你更喜欢哪一节?把你喜欢的多读几遍。

(2)交流:看看图,读读文,说说自己的体会(如:水,真清啊,清澈见底,如同一条透明的蓝绸子。我真想跳进去痛快的游个泳啊!

(3)带着你的想象一起来读吧。

第四节。

(1)你喜欢这一节吗?

(2)这一节写了什么?相机出示图片(大豆、高粱、榛树)。

(3)齐读,你觉得北大荒的原野怎么样?(热闹非凡)作者怎么样把它写具体的呢?(指名读)。

师读中心句、生读分句;齐读中心句,男、女生分读分句(再交换读);表演朗读。

小结:今天我们学习了新的构段方式,先概括后具体。

第五节。

(1)这一节里,你有什么不理解的地方吗?

大豆摇铃千里金是什么意思?(大豆成熟了,满地是宝)。

(2)指名读读,大家来评价,用什么语气能读出丰收的喜悦(欢快)。

指导朗读。

(3)在这一小节中,你感受到什么?(北大荒物产的丰富,人民的勤劳)。

(4)齐读。

第六节。

(1)齐读。

美在物产:

《北大荒的秋天》教案

《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。文章描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,说明北大荒是个美丽富饶的地方,表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六小节。先写了秋天来了,再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天的景色美丽,第五节写了北大荒的物产丰富,最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。总分结构是本文构段的特点。

同学们对北大荒的情况了解甚少,甚至可以说是一无所知。也就更谈不上对北大荒过去的开垦,如今的繁华的了解。教学前可让学生通过网络、书籍查找有关北大荒的资料,为学习课文作好铺垫。

《北大荒的秋天》是一篇文质兼美的写景文章,描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,说明今天的北大荒是个富饶而美丽的地方,抒发了作者对北大荒由衷的热爱之情。根据课文的特点,本课的教学宜以诵读为主,指导学生诵读课文,通过语言文字感受客观景物所带来的物境之美,通过理解、想象感悟主观情感形成的情境,情景相融,引导学生披文入境,完成意境再创造的过程。

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.学习第4自然段先概括,后具体的构段方式。

3.通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。

(一).学情调查

1.听写词语,巩固生字词。(小组内交换改,汇报错误典型)

2.通过第一节课的学习,你认为北大荒是个怎样的地方呢?

3.指名读课文。

《北大荒的秋天》教案

设计概说:《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。文章既描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,又说明北大荒是个美丽富饶的地方,表达了作者对北大荒的热爱之情。是一篇文质兼美的写景文章。总分结构是本文构段的一大特点。在教学中主要通过感受景美来体验情美。通过语言文字感受客观景物所带来的物境之美,通过理解、想象感悟主观情感形成的情境,情景相融,引导学生披文入境,完成意境再创造的过程。

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.学会本课生字,理解由生字组成的词语,积累一些好词、好句。

3.学习第4自然段先概括,后具体的构段方式。

4.通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。

教学重点:品味本课词句,展开想象意境,训练感情朗读。

教学时间:一课时。

教学过程:

一.揭示课题、导入新课。

1.在我国东北的黑龙江省有一个地方,人们把那儿称为“北大荒”。(板书:北大荒)看老师写“荒”这个字。长满了野草,没有人耕种,所以这里有个草字头,什么都没有,注意中间是个“亡”字。能给“荒”组个词吗?(荒凉荒芜荒无人烟……)。

为什么取这么个名字?想象一下原来的北大荒可能是什么样的?

2.过去的北大荒一片荒芜,人烟稀少。但是解放后,经过建设者们的开垦,荒地已变成了良田。现在的北大荒已经成为全国著名的粮食生产基地。是我国东北的大粮仓。(出示图片)。

3.今天我们就来学习一篇和“北大荒”有关的课文,(板书:的秋天)一起走进北大荒的秋天。

(设计意图:“北大荒”对学生而言是一个陌生的地方,导入课题时层层深入,先从字面上理解“荒”的意思,再来想象北大荒原来的样子,通过图片的展示了解今日的北大荒。从一片荒芜到东北的“大粮仓”,让学生产生浓厚的学习兴趣,再引入课文的学习就水到渠成了。)。

二.检查字词、初读课文。

自由读,指名读。

正音,释义后齐读。

3.北大荒的秋天真美呀!快速浏览,课文主要写了哪些地方的美景?

指名交流,结合回答板书:天空、小河、原野……。

(设计意图:总分结构是本文写作上的一大特色,对文本的初读过程也就是对文本内容的一个梳理过程。抓住文本的中心句,更能有的放矢地展开教学。)。

三.理解课文,感悟意境。

预设一:感受原野之美。

1.课文哪一段写了原野的景色,指名读课文第二段。

3.交流:你读到声音了吗?

(1)预设1:(我听到大豆在欢笑。)能找到书上的句子读一读吗?。

大豆已经长出了豆荚,还发出声音,这说明——豆荚已经成熟了。难怪这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天,(大豆摇铃千里金。)。

这里的“铃”指的就是豆荚,大豆摇铃摇来什么?(丰收、喜悦、快乐、财富)。

带着这样的感觉谁来读读这一句?

(2)预设2:你还听到了什么声音?(我听到高粱在唱歌。)。

我们书上的插图就画了挺拔的高粱,它们乐呵呵地在演唱,会唱些什么呢?

它们多快乐呀!谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。

4.在作者的笔下大豆会欢笑,高粱会演唱,这是把它们当作人来写。这种修辞手法就叫——拟人,这样写多有意思呀?我们一起来读。

5.而这时山坡上、大路边、村子口,又是怎样的景色呢?

出示句子:山坡上,大路边,村子口,榛树叶子全都红了,红得像一团团火,把人们的心也给燃烧起来了。

看到那么美的榛树,看到原来的荒原变成了良田,人们的心情怎样?(高兴、激动、兴奋)这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了。(点击变红:燃烧)让我们满怀激情的读读这一句。

5.这一段话先概括写了原野的热闹非凡,再从大豆、高粱、榛树具体展开写出了怎样热闹。有总有分,条理很清楚。师生合作按总分结构读。

6.真不愧是东北的大粮仓啊!难怪作者要感叹道——啊,北大荒的秋天真美呀!(齐读)。

(设计意图:车尔尼雪夫斯基说过“人一般地都是用所有者的眼光去看自然,他觉得大地上的美的东西总是与人生的幸福与欢乐相连的。”北大荒的原野是一派丰收的景象,隐藏在这丰收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤劳作,文中的自然美、景物美是人类社会生活美、劳动美的一种特殊的表现形式。景中有情、景中有理。在教学中透过自然美感受情感美是重点。)。

预设二:发现自然之美。

1.一来到北大荒,首先映入眼帘的是那儿的“天空”,天空美在哪?自由读课文第2自然段。

2.天空的颜色不断发生着变化,读读这段,你能找到哪些表示颜色的词。

(1)“一碧如洗”这里的“碧”指碧蓝,天空一片碧蓝好像洗过一样。

(2)流云有哪些颜色?那么多的颜色,想象一下流云还会有哪些颜色?照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子,前一个字代表什么东西,后一个字表示颜色,也来说说你想象中的流云。

3.这么多的颜色,书上用一个词语来说就是——五彩斑斓。这么美的流云就像是——(美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。)。

这个句子挺长的,谁能读好?课件帮助断句出示,指导朗读。

4.我们一起来欣赏一下那似锦的流云,出示图片。师范读。

指名读,指导读好这个句子,注意顿号的停顿和“转眼间”这个词语的指导。

1.静之美。

出示句子:小河清澈见底,如同一条透明的蓝绸子,静静地躺在大地的怀抱里。

(2)理解“如同”。这是一个比喻句把什么比作什么?

(3)小河静静地流淌着,它默默见证着北大荒的变迁,这是一种静静的美,指名读、指导朗读。

2.动之乐。

(1)活泼的小鱼游来了,它打破了这样的宁静,带来了另一种美。

出示句子:一群小鱼顶着水游过来,明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。

小鱼多调皮,它顶着水游过来,水面顿时漾起了一道道波纹。(点击变红:顶 漾)漾在这里指什么?看着欢快的小鱼,荡漾的河水,你的心情又如何?此时随着水波荡漾的还有我们的心情,所有的烦恼都随着水波一圈一圈漾出去。

(2)小鱼的出现,使小河有了勃勃的生机。让我们一起来读。(指导读出欢快的语气。)。

3.动静相宜。

(1)如果说,小河躺在大地的怀抱中,那是一种静静的美!那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美,这一静一动我们该怎么读好呢!先自己试一试。

(2)小鱼、小河,一动一静,构成了一幅生动的画面,他们在一起是那么和谐。(板书:动静相宜)我们一起来读。

(3)生活中并不缺少美,而是缺少去发现美。看似常见的天空、小河在作者的眼中有了别样的美丽,难怪作者要感叹道——啊,北大荒的秋天真美呀!(齐读)。

(设计意图:写景文的意境是内容与形式的完美统一,其情与景之美是通过准确形象生动的语言文字表达的。在教学中要引导学生通过对语言文字的阅读、感悟、推敲、比较进入文章的意境,从而来理解内容、陶冶情操,获得审美享受,让学生在过程中学习语言、品味语言,全面提高语文素养。)。

五.拓展延伸。

出示句子:这里的田野、山岭、江河,连同那茫茫的草甸子,都会在这个季节用双手捧出沉甸甸的宝物来。

理解“草甸子”读好“沉甸甸”

那么多的美景,你能不能用总分结构的方式,以“北大荒的秋天真美呀!”为总起句来写一写。(可以是书上提到的,也可以是你想到的。)。

总结:处处皆风景,美景看不完,正是一代又一代的北大荒人,扎根荒原、辛勤劳作,用他们的双手创造了美,用他们的双眼发现了美。使得昔日的茫茫荒原变成了今日的塞北江南,也让北大荒的秋天深深地印在了我们的心中。

《北大荒的秋天》教案

1、学会本课生字,理解生字组成的词语。

2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。

3、能真确,流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

4、知道北大荒是个美丽、富饶地地方,培养学生热爱祖国地思想感情。

1:有感情地朗读课文。

2:学习先概括、后具体的构段方式。

1、学会本课生字,理解生字组成的词语。

2、能真确,流利、有感情地朗读课文。

1、指名读课文。

北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。过去那里是一片荒芜,解放后,经过建设者的开垦,荒地已变成良田。

1、轻声自由读课文,画出生字词,标出自然段的序号。

2、再读课文,要求读正确,读通顺。

3、默读课文,边读边想:北大荒的秋天怎么样?找出能概括课文的词语。

绛紫透明波纹燃烧山岭。

荡起北大荒一碧如洗清澈见底几缕。

自由读。

说说哪些生字在读的时候要特别注意。

(紫是平舌音,烧、澈是翘舌音,岭、缕是边音,纹是前鼻音,岭是后鼻音,荒、绛是三拼音)。

指名读,齐读。

2、读句子。

这些流云/在落日的/映照下,转眼间/变成/一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫,就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。

这是一个长句子,在读时要注意合理的停顿。

教师范读;学生练读。

指名读,齐读。

3、读课文。

指名分自然段读。

师生共同评议。

4、回答问题。

默读课文,想想课文是从哪两方面写北大荒的景色优美的?

1、出示生字。

指名读。

2、识记生字字形。

3、指导书写。

1、用钢笔描红。

2、组词:

先()火()此()冷()文()。

洗()灰()紫()岭()纹()。

3、朗读课文。

《北大荒的秋天》教案

苏教版小学语文第五册教材第5课《北大荒的秋天》。

1、认知目标:通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方。

2、情感目标:了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象,培养学生热爱祖国的思想感情。

3、技能目标;能从网上查阅关于北大荒的资料,并在老师的帮助下完成powerpiont电子幻灯片。

品味词句,想象意境,训练朗读。

理解一碧如洗、清澈见底、热闹非凡等词语。

:对于三年级的学生,光从字面上很难感受到那种大豆摇铃千里金的景象,帮助他们从网上搜集资料,结合图片或录象,展开丰富的想象,从而产生身临其境的感觉,真正把自己的自豪感融入朗读之中。

:网络、录像、powerpiont电子幻灯。

1、有关北大荒秋天的录像。

2、备查网址。

1、欣赏《北大荒》歌曲。

2、听过此歌吗?想去北大荒秋游吗?

2、边读边找边看边思。

(一)简介北大荒。

1、过渡:刚才同学们上网尽情地去北大荒秋游了一番。北大荒的秋天给你留下什么印象?

2、播放北大荒秋天的自然风光图片和丰收景象的图片,教师加以文字简介。

(二)感知文中景,感受文中情。

1、你最喜欢北大荒秋天的自然风光,还是丰收景象?自己先读读,再读给4人小组的同学听,读完后说说自己的感受,其他同学给他评议评议。

2、生读后交流,教学2-5节。

(1)自然风光包括天空、小河、原野。请学生畅谈观赏到自然风光后的感受。

a、多媒体出示天空的美景和北大荒秋天天空的文字资料,体会文章的用词优美。配乐朗读第2自然段,读出北大荒秋天天空的美丽。

b、过渡:北大荒秋天的天空好美呀!那里的小河也挺不错的。

借助多媒体,边欣赏小河的美丽,边朗读第3自然段。

启发学生想象:家乡的小河,给你留下了什么?能说说吗?

网上搜索,带大家去原野看看。

在老师指导下,根据学生找到的图片重点理解:热闹非凡、哗啦啦的笑声、黑红黑红的脸庞、燃烧。这里,采用拟人手法,可以看出人们非常快乐,是丰收给北大荒人带来了喜悦。

图文对照,把热闹、喜悦的景象读出来。(齐读第4自然段)

a、图片欣赏:田野、山岭、江河、草甸子。

b、学习播音,把秋天的北大荒丰富的物产一一介绍。

c、明确大豆摇铃千里金的意思。

(三)尝试创作,自制电子作品。

1、总结;一天的北大荒秋游结束了,你最想说什么?(北大荒那么可爱迷人、美丽富饶,是北大荒建设者们的功劳。)

2、观看录象《北大荒》,激发学生热爱祖国的感情。

3、媒体制作:四人小组合作,根据查得的图片、文字资料,制作一张北大荒秋天的幻灯片,力求图文并茂,以便向家人、朋友介绍北大荒的秋天。

1、根据学生查找得到的图片、资料,在教师的指导下完成powerpiont电子幻灯制作。

2、用windows98画图窗口画出你认为最美的一幅北大荒图片。

多元评价:

充分运用现代化教学手段,突破重点、难点,化难为易,高效学习。

1、要领会语言文字的美,必须创设情境,把学生带入语言的情境之中,通过视听教材和语言文字的有机结合,把学生带入美妙的情境之中,让学生体验文字的美。课文中让学生紧扣一碧如洗想象天空的净美,通过如同一条透明的蓝绸子、明镜一样的水面、漾起感受北大荒的小河是多么的清澈见底,从而明确小河的清美。

2、理解热闹非凡时,结合图片。

出示北大荒秋天的原野图,让学生观察后,说说从哪几个方面可看出热闹非凡的情景,体会出秋天气氛的热烈、人们情绪的高涨。

3、教学中,学生在自学课文的基础上精读了课文,应该让学生活记乐背。利用查得的图片、文字资料制作一张电子幻灯片,力求图文并茂,向人们介绍北大荒秋天的美丽富饶。

师生合作电子幻灯作品展示。

北大荒秋天教案

结合三年级学生的阅读特点、我为本课设计以下教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,体验、感悟描写北大荒美丽、富饶的句子,积累一些好词好句。

2、通过对课文的诵读,培养学生的美感及对祖国热爱的思想感情。

3、学习课文先概括后具体的构段方式。

说重难点:

重点:通过品读课文,体会北大荒美丽的风光、丰富的物产和字里行间对北大荒的赞美之情。

难点:体会作者在第四自然段中是如何具体描写原野热闹非凡的。

本课的第一课时我将主要跟学生一起初读感知,交流北大荒的情况,理清课文脉络。指导写字中注意"荒""燃""烧"三个字。下面我将就第二课时的教学流程作重点说明:

同学们,通过上一节课的学习,我们知道了北大荒的秋天—(真美),如果让你用文中的一句话来描述北大荒的秋天,你会选择哪一句呢?(指名读,齐读最后一句。)。

(这一环节是对前一堂课学习复习,此处的设计抓住最后一节直接切入本课主要段落的学习,以点带面,提纲挈领,有助于让他们进入主动学习的状态。)。

学生自主朗读课文二到五自然段,想象意境,划出表示地点的词语、自己认为美的`词句。小组交流。

(这里由本文中心句引导小朋友朗读全文,找出关键词句,品味全文,体现以人为本、以学生为主,不仅激发孩子们学习的自信与勇气,更加让孩子们体会到学习的乐趣与积极思考的甘甜。)。

全班交流,师生评议,指导感情朗读,体会文中比喻的准确生动,拟人的形象巧妙。教师根据学生的回答相机板书。

第2自然段:紧扣"一碧如洗",调动学生生活积累,想象天空的纯净之美;再结合多媒体画面及生活经验,让小朋友认识"银灰、橘黄、血红、绛紫——————"这些表示色彩的词语,找几个同类型的色彩词。感受流云的"五彩斑斓"(相机理解这个成语,让同学们说说和五彩斑斓一样意思的成语,例:五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓)再让同学们展开想象,说说这五彩斑斓的流云还像什么。

第3自然段:抓住重点句品味小河"清澈见底"。

第4自然段:这是本课要求进行段式训练的重点部分,也是本课教学的难点。我将图文结合,采用默读,找中心句;再读,找具体描写"热闹非凡"的句子,体会出秋天丰收在望的景象,人们的情绪高涨,通过朗读将此情此景表现出来;最后通过先齐读、再分组读的形式让小朋友体会本节总分的构段方式。

第5自然段:抓住"大豆摇铃千里金"等词让小朋友体会北大荒的物产丰富,人民勤劳。

再次深情朗读"啊!北大荒的秋天真美呀!",深切体会作者对北大荒的热爱之情。在学生们充分朗读感悟的基础上,我将借助板书设计指导背诵课文。

(最有价值的知识是关于方法的知识"借助板书指导背诵,不仅背得快,而且能加深对课文的感受,学生在以后的课文背诵中会以此为镜,活记乐背。)。

面对北大荒的秋天这个美丽而又丰收的季节,作者由衷地发出了"北大荒的秋天真美啊"的赞叹,此时引导学生思考:北大荒的秋天是美的,我们家乡的秋天也很美。课后用你的眼睛去找一找,家乡的秋天美在哪儿?把它写下来。

(苏教版教材特别注重读写结合,这样会不断增加学生的语言储备和材料积累,使学生更好地从读中学写,以利于其习作水平日有寸进,不断提高。)。

《北大荒的秋天》教案

学习课文,了解北大荒的美丽、富饶。

1、放音乐《秋日的私语》,教师读第一小节带入情境。

2、通过上节课的学习,说说北大荒给你什么样的感觉?(美)

3、美在哪里?(天空、小河、原野、物产)

1、把你喜欢的或不理解的自然段多读几遍,读完后同桌说说

2、交流

(1)你为什么喜欢这一节?指名读读

(2)教师出示画好的蓝天,理解“一碧如洗”。

(3)老师要变魔术啦!画上各种颜色的流云:一道银灰,一道橘黄、一道血红,一道绛紫。(教师在电脑画图板中演示画上各种颜色。)

(4)这么多的流云,会让你想到什么?读好“就像美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎”

(5)天空的美在于流云,齐读。

(6)指导背诵。

(1)出示:小河躺在大地的怀抱里。一群小鱼游过来,水面漾起波纹。

读所出示的句子,再读书上的内容,你更喜欢书上的还是老师出示的?说说好在哪里?

(2)鼓励学生拿起画笔,边读边画小河、小鱼、波纹……在快乐中朗读。

(3)看看图,读读文,说说自己的体会

(如:水,真清啊,清澈见底,如同一条透明的蓝绸子。我真想跳进去痛快的游个泳啊!)

(1)如果你是那条小鱼,你怎么读这句话。带着你的想象一起来读吧!

(2)指导背诵。

(1)你喜欢这一节吗?

(2)读了,你觉得北大荒的原野怎么样?(热闹非凡)

(3)为什么会热闹非凡呢?大豆、高粱、榛树都做了些什么?(电脑出示大豆、高粱、榛树图片,让学生看看,了解这些事物)

(4)第一组表演“成片的大豆摇动着豆荚,发出了哗啦啦的笑声”,第二组表演“挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞,像是在乐呵呵地演唱”的动作,另两组学生表演“榛树叶子全都红了……”。(各四人小组先研究课文,再想动作,最后一起表演)

(5)学生质疑,理解大豆、高粱为什么要笑?人们的心为什么会燃烧起来?

(6)指导朗读:师读中心句、生读分句;齐读中心句,男、女生分读分句(再交换读);

小结:今天我们学习了新的构段方式,先概括后具体。

(1)这一节里,你有什么不理解的地方吗?

“大豆摇铃千里金”是什么意思?(大豆成熟了,满地是宝)

(2)指名读读,大家来评价,用什么语气能读出丰收的喜悦(欢快)

指导朗读

(3)在这一小节中,你感受到什么?(北大荒物产的丰富,人民的勤劳)

(4)齐读

(1)让我们一起来赞一赞美丽富饶的北大荒,齐读。

(2)看板书总结:北大荒的美美在景色:天空——小河——原野——

美在物产:

3、齐读全文,再次体会课文内容。

朗读课文,背诵课文。

《北大荒的秋天》教案

1:能正确、流利、有感情地朗读课文。

2:学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。

3:学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。

4:通过对课文的通读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。

1:有感情地朗读课文。

2:

学习先概括、后具体的构段方式。

直观演示法、引读法、音乐陶冶等。

三课时

第一课时

教学要求:

1:能正确、流利、有感情地朗读课文。

2:理解课文内容。

教学过程:

1、谈话导入,揭示课题。

(1)你们知道现在是什么季节?(板书:秋天)在这秋高气爽的日子里,田野真美呀,有迷人的景色,有丰收的喜悦。但是在建国前,我国黑龙江部分地区的秋天曾经是一片荒芜,人们称为北大荒。(板书:北大荒)

(2)齐读课题:北大荒的秋天

过渡:如今,北大荒的秋天是什么样儿的呢?

2、初读课文。

(1)将生字表中的生字拼拼读读,注意它们的音和形。

(2)将课文读通、读顺、读准生字的字音。

3、检查自学。

(1)认读生字词。

(2)指名分节读课文。

4、学习课文第二自然段。

过渡:课文第一段告诉我们北大荒秋天到来的时间。9月,一来到北大荒,首先映入眼帘的是那儿的天空。

(1)北大荒秋天的天空怎么样?读一读第二自然段内容。

(2)出示灯片:指导观察看图说说,课文那些语句写了图的内容?理解一碧如洗。(板书)

(3)北大荒的天空一碧如洗,很美。到了傍晚,绮丽的晚霞更令人陶醉。

《1》西边的天上会有什么?读

《2》这些流云是怎样变化的?读

《3》(看灯片)这样美的景色,课文怎样用文字来描述的?指名读

听了他的朗读,你知道作者是用什么什么方法来写这些流云的?(比喻)把------比作了-------。

(4)现在我们来欣赏这些优美的语句,小声跟配乐录音读,注意边读边想象那美景,用你的感情表达出来。

5、学习课文第三自然段。

秋天北大荒的天空一碧如洗,那里的小河有时什么样儿呢?(小河)

(1)听老师读,看有几句话,每句讲了什么?

(2)第1句,小河给你什么印象?读

(板书:清澈见底)理解澈。

(3)印示灯片,指导看图后提问:为什么把他比作一条透明的蓝绸子?用因为------所以------说话。

(4)假如你是一条小鱼,你该怎样表达此时的心情?指名读

(5)男女生分读后齐读本自然段。

6、学习课文第四自然段。

此时,那儿的原野不同于其他季节,文中是怎样描写的呢?

(1)自由轻声读课文,动笔画出有那些景物,有几句话。

(2)齐读第一句:什么地方热闹非凡?(板书)

这句话具体吗?再读一读课文,找找哪几句是用来写原野热闹的?

(3)学习第二、三句内容。

《1》投影片覆盖出豆荚图片:课文文中是怎样描写豆荚的?指名读

大豆真的会笑吗?齐读本句。

《2》覆盖出高粱图片:黑红的高粱说明他们怎么样了?高粱会演唱吗?为什么这样写?指名读,齐读。

《3》火红的榛树叶子出现在哪儿?红的怎样?读

《4》秋天是收获的季节。那儿的人们把过去荒芜的草地开辟成了丰收的良田。北大荒人有更大的决心,把祖国建设的更加美好富强。

(4)齐读本自然段。你们读了以后,觉得北大荒的原野怎样?(板书:热闹非凡)作者怎样把他写具体?(指名读)

《1》师读中心句,生读分句。

《2》齐读概括句,男、女生分读具体描写的句子(交换读)。

(5)小结:

今天我们学了新的构段方式先概括后具体。请在课后用你的笔来写一写家乡的秋天。

7、指导朗读。

有感情地朗读课文第一至四自然段,读出喜爱之情。

8、指导书写。

(1)认读生字词语。

(2)分析字型,指导描红。

荒:上中下结构,亡不能带点,与流比较区别。

紫:上中下结构,与紧比较区别。

(3)作业:按笔顺在习字车上描红。

9、课外作业。

片段练习:家乡的秋天真美呀!

板书:

天空

一碧如洗

北大荒的秋天

小河

清澈见底

原野

热闹非凡

反思:

简介北大荒后,让学生带着北大荒的秋天是什么样?这一问题自由朗读课文。使学生边读边思考,从整体上感知文中的景,感受文中的情。学习2-4自然段时,以品味词句,想象意境,训练朗读为重点,引导学生充分地读,边读边想象文中所描绘的情景,从而体会北大荒秋天天空净、小河清、原野闹之美。指导背诵时,一边背,一边在头脑里过电影。这样不仅背的快,而且能够加深学生对课文的感受。

《北大荒的秋天》教案

1、能正确、流利地朗读课文,读准字音,随机理解文中一些词语的意思。

2、充分地引导学生有层次地去读课文,知道课文的大意。

北大荒的前景图、投影片。

(一)谈话导入,揭示课题。

同学们,现在是什么季节呀?在你看来,秋天[板书]是个怎样的季节?

是啊,大家说得都不错。可是建国前,黑龙

江部分地区的秋天确是这样的:[出图]你看到了什么?(让学生充分地说自己的所见和感受)

对呀!一眼望过去,没有成熟的庄稼,没有多彩的颜色,有的只是光秃秃的山岭和杂草丛生的原野,用一个词来形容那就是一片——荒凉、荒芜。

所以,人们就把这荒芜的地区叫做“北大荒”[板书]

(二)指导看图,练习表达。

过渡:同学们,你们想不想看一看现在北大荒的秋天又是一番怎样的景象?[出图]

让我们静静地欣赏。(给时间学生看)

喜欢这儿的景色吗?你喜欢这儿的什么?(为什么喜欢?)

[鼓励学生充分发表自己的见解。]

师过渡:听了你们说的,我也好喜欢这儿。同学们,下面,你们最想做什么?

(三)初读课文。

1、学生自由读,老师巡视倾听。

2、再读。

读得高兴吗?

那就让你们再高兴地读一读,你最喜欢北大荒的什么,你就去读一读课文中是怎样描写它的?待会儿请你正确、流利地把你喜欢的介绍给大家听听,好吗?抓紧读吧!

3、交流读。

谁第一个来读?

4、三读课文。

接下来,我想请同学们再小声地读一遍课文,这次读完后,我要提一个问题,你现在一边读一边想我可能提什么问题。

(1)生读,师下位了解学情。

(2)谁来猜?

(3)我想问:读了三次课文后,你心里想说什么

(4)是啊!北大荒的秋天真美呀!看![出图]蓝蓝的天空——小河——原野——

(四)让我们带着自己的情感第四次来欣赏北大荒秋天的美景吧![齐读全文]

板书设计;

天空 流云

北大荒的秋天 小河 小鱼

真美呀! 原野 大豆、高粱、榛树

1、组织学生充分地读课文,知道北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。

2、重讲课文第四自然段,学习本段先概括、后具体的构段方式。

能流利地、有感情地朗读课文、背诵课文。

(一)复习。

1、指名读课文。

2、读后说说:课文主要写北大荒的秋天怎么样?(板书:美丽、丰收)

(二)学习第二自然段。

师:课文第一自然段告诉我们北大荒秋天到来的时间。9月,一来到北大荒,首先映入眼帘的是那儿的“天空”。(板书:天空)

1、大荒秋天的天空怎么样?读一读第二

自然段。

2、出示幻灯片:指导看图说说,课文哪些词语写了图的内容?理解“一碧如洗”(板书)。北大荒的天空一碧如洗,很美。到了傍晚,绮丽的晚霞更令人陶醉。

(1)西边的天上会有些什么?读——

(2这些流云是怎样变化的?读——

(3)(看图)这样美的景色,课文中怎样用文字来描写的?指名读——

听了他(她)的朗读,你知道作者是用什么方法来写这些流云的?(打比方)把( )

比作了( )。

(4)现在我们一起来欣赏这些优美的词句,小声跟音乐读,注意边读边想象那美景,用你的感情表达出来。

(三)学习第三自然段。

师:秋天,北大荒的天空一碧如洗,那里的小河又是什么样的呢?(板书:小河)

1、师读,看有几句话,每句讲了什么?

(1)第一句,小河给你什么映象?读——(板书:清澈见底)理解“澈”。

(一)出示幻灯片,指导看图后问:为什么把它比作“一条透明的蓝绸子”?用“因为……所以……”说完整。

1、假如你是一条小鱼,你该怎样表达此时的心情?指名读——

(四)学习第四自然段。

师:此时,那儿的原野不同于其他季节,文中是怎样描写的呢?

1、轻声读课文,动笔画出有哪些景物,有几句话。

3、学习2、3两句。

(1)投影片出示豆荚图片:课文中是怎样描写豆荚的?指名读——

大豆真的会笑吗?齐读该句。

(2)出示高粱图片:“黑红”的高粱说明它们怎么样了?高粱会演唱吗?为什么这样写?指名读,齐读。

(3)火红的榛树叶子出现在哪儿?红得怎样?读——

秋天,是收获的季节。那儿的人们把过去荒芜的草地开辟成了丰收的良田。北大荒人有更大的决心,把祖国建设得美好富强。

4、读本自然段。你们读了以后,觉得北大荒的原野怎样?(板书:热闹非凡)作者怎样把它写具体的?(指名读)像这样的句子关系就是先概括后具体的关系。

师读中心句,生读分述句。

齐读概括句,男女生分读具体描写的句子(交换读)

5、今天我们学了新的构段方式——先概括后具体的方式,请你课后用你的笔来写一写家乡的秋天。

(五)指导朗读。有感情地朗读课文第一至第四自然段,读出喜爱之情。

(六)课外作业:

1、读课文,并背诵。

1、片段练习。家乡的秋天真美呀!

天空 一碧如洗

北大荒的秋天 小河 清澈见底 美

原野 热闹非凡

1、学习课文的五、六自然段,体会北大荒的物产丰富以及作者热爱北大荒的真挚感情。

2、能有感情的地朗读课文并背诵。

(二)学习课文第五、六自然段。

1、指名读。

2、说说第五自然段告诉了我们什么?

3、你有不懂的地方吗?让学生提问,师生共同理解“大豆摇铃千里金”、“茫茫、草甸子、沉甸甸”,从字里行间体会北大荒秋天的丰收。

4练习有感情地朗读课文。

小结:北大荒的秋天不仅景色优美,而且物产丰富,作者看到这些,情不自禁地赞叹——

a)读第六自然段,读出赞叹的语气。

如果换成你,你会怎样说?

(四)练读全文,并练习背诵。

总结:课文通过描写北大荒秋天的自然风光和丰收景象,说明北大荒是个美丽、富饶的地方,同时表达了作者热爱北大荒的感情。

(五)练习。

1、抄写词语。

2、背诵课文。

3、照样子,写词语。

沉甸甸 ( ) ( ) ( )

板书设计:

天空 一碧如洗

景色优美 小河 清澈见底

北大荒的秋天 原野 热闹非凡

物产丰富 “大豆摇铃千里金”

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