时间的脚印教学设计大全（14篇）

一份好的教学计划应该考虑学生的学习特点和需求，从而提供有效的教学方式和资源。以下是一些经典的教学计划案例，通过学习和借鉴，相信能够更好地指导教师的教学工作。

时间的脚印作文

时间一年一年过去。

时间是没有脚的，而人们却想出了许多方法来记录下他的踪迹，用钟表，用沙漏……在我们的生活中，还有许许多多的事物记录着时间的痕迹。

人类文明的进步，便是其中的一种。人类文明每向前跨出一步，便要经历大约几百年的时光。从古至今的数千年时间里，人类文明记录了许多时间的痕迹。

在博物馆里，我们可以看到几千年前的古文字，字的形体从古到今不断改变，文明进步了。时间是看不见的，而古今的差异替我们记录了所有逝去的时间。

而人类的文明是怎样计下时间的呢？

人类自身无时无刻不在进步着。从最初的结绳记事到象形文字再到科技发达的今天，其间经历了漫长的时期。实际上，每一分每一秒，世界各地都会有不一样的新发现。就在我们读这篇文章的时候，地球上的一些研究所里可能出现了振奋人心的研究成果。

历史上货币的改革也记录了时间的踪迹。

去过博物馆的人都知道历史遗留下来的钱币各种各样，如：刀币，圆形方孔钱，五铢钱……货币的改革记录了历史上朝代的更替。有时，旧的货币还未正式发行，新的货币便已出现。

不要以为货币会永远长存。它会因为朝代的更替而被渐渐抛弃。从金、银、铜到人民币，再到现在的微信支付。其中出现过的大多数货币已经被抛弃。而货币发展的漫长历史，恐怕没有一个人能完整地说出来。但钱币无声地将这段历史中的一切记录下来，给后世的人们了解历史提供了重要参考。

科技的革新也为人们提供了时间经过的痕迹。

过去，一切通信都由人力来完成。近处还好，可郡与郡，州与州之间的通讯却需要几天乃至几个月的时间才能送到。如今，拿起手机，只需轻轻一按，便可在数秒之内和远在千里之外的亲人对话。这之间的科技进步也记下了时间的脚印。

通讯方式的改变使时间的脚印再一次被发现，从古代的一封书信上我们能了解到许多古时候的事情，对比现在的手机更可以使我们直观地了解到时间的飞逝。

当我们紧紧抓住时间的脚步时，就可以通过它来寻找古时候的秘密。如果我们看到这些时间经过所留下的痕迹，就可以一步步地了解时间的脚印，寻找历史的宝藏。

时间的脚印教案

说到化石时，本文提到了琥珀化石、长毛象化石。老师介绍一则小资料和琥珀、长毛象化石的来历，听后你与此文的说明的内容和方法比较一下，看有什么异同。

小资料：琥珀化石只是化石中的一种。其实，化石有许多形态，有石质化石、煤化石，还有奇异的冰冻化石呢。

琥珀化石的来历：远古时，一只小昆虫正在树枝上休息。它不知道危险正在向它逼近。树脂粘住了小昆虫，将它埋进树脂的坟墓中。经过沧桑变化，裹着小昆虫的树脂被埋入土中，又经过漫长的岁月，树脂变成化石，这就是琥珀化石。

冰冻化石：在距今1万多年前，现在属于俄罗斯的广阔土地上，生活着许多长着长毛的猛犸。一天，一头猛犸在暴风雨中跌下山崖，被埋进了厚厚的冰雪之中，冰冻起来。当这头猛犸被科学家发掘出来时，它身上的毛发皮肤都还完好如初呢。

1．理清本文的说明方法，知其作用。

2．分析本文的写作方法。

3．体会本文的语言特色。

1．学生复习说明文的特点。

在大家充分发言的基础上，教师重申强调：

说明文是以说明为主的一种文章体裁。它要求对事物的性质、特点、成因、功能等特征以及事理作客观的、科学的解释，从而给人以知识。知识性、科学性和说明性是说明文的主要特点。

采用小组争答的形式，看哪位同学答的快而准：

(1)从写作意图上看，说明文的目的在于说明事物，使人对事物的形状、性质、成因、关系、功用等得到较清晰的了解；记叙文则通过写景、状物、写人、记事表达作者的思想感情，达到教育人的目的。总之，说明文要授人以知，而记叙文要以情感人。

(2)从文章主要内容上看，记叙文是以写人、记事、写景为主要内容，说明文则是以说明事物的形状、性质、成因、功用等特征，阐明事理、介绍知识为主要内容。

(3)从文章的表达方法看，记叙文主要采用记叙和描写的方法，同时辅之以抒情和议论。说明文则主要用介绍说明的方法，一般不用议论、抒情。说明文中的叙述，一般只用概述的方法，叙述是为说明服务的，因而不能运用艺术想像和夸张，叙述的重点必须与说明要点一致。说明文中也有描述的方法，但不同于记叙文中的描述。

时间的脚印第一课时

《和时间赛跑》是一篇清新、淡雅而又略带淡淡优伤痕迹的散文。在这一教学设计中，力求让学生联系生活实际，通过自读自悟来完成教学目标。

教学目标。

1学会本课生字，以及由生字组成的词语。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3养成珍惜时间的习惯。

教学重点。

1学会本课生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2理解“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”等句子的意思。

教学准备。

词卡、磁带、课件。

教学过程。

一、录音导入，激发兴趣。

1cai播放配乐朗诵《匆匆》片断（第三节）。

2谈话导入。

二、初读课文，整体感知。

1看到这个课文标题，你想到了什么？（学生自由发言）。

2自由读课文。

（1）画出课文中的生字新词，联系上下文或借助工具书自学。

（2）教师指导学生把课文读通、读顺、读正确。

3教师利用词卡、cai课件检查学生的`自学情况。

4指导学生当堂正确书写生字。

5指名分节读课文，理清课文的脉络。

6想想课文讲了哪些事？作者通过和时间赛跑明白了什么道理？（牵引中心句：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。）。

7听录音，联系实际说说你读了这篇课文的初步感受。

三、学习1―5小节。

1默读1―5小节，说说这部分讲了几层意思。

2指名读一、二两节。

（1）这部分主要讲了什么事？

（2）这部分的生字新词比较多，请大家小组合作解决，如果仍有困难，请提交全班讨论。

（3）你想用什么方法学习这一部分？（引导学生采用“读―悟”法来自读自悟。）。

（4）指导学生用“持续”“与其……不如……”造句。

（5）从一、二节中找一个词来概括这部分的感情基调。（忧伤）。

（6）指导学生有感情朗读课文，引导学生学会客观评价他人的朗读。

3齐读一、二两节。

4默读三、四两节。

（1）画出你最难理解的句子。（所有时间里的事物，都永远不会回来了。）。

（2）先说说自己是怎样理解这句话的，然后在小组交流、讨论。

（3）这句话是什么意思？文中的爸爸是怎样解释的？

（4）文中的小作者是怎样理解这句话的？

（5）有感情地朗读这句话。

（6）读了这句话，你有什么感受？平时生活中，你有过这种感受吗？

（7）指导学生有感情地朗读三、四两节。

5自读第五节。

（1）说说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“光阴似箭，日月如梭”等谚语的意思。

（2）你在平时课外阅读中还收集了哪些有关珍惜时间的名言、谚语、成语？全班交流。

（3）“我有一种说不出的滋味”，这是一种怎么样的滋味？（对时光流逝的感伤）。

6说说看，你平时是怎样珍惜时间的？今后，你准备怎样珍惜时间？

四、布置作业。

1练习有感情地朗读课文。

2积累课文中的优美词语和精彩句段。

3收集有关珍惜时间的名言、谚语、故事等。

作者单位江苏省海安县西场实验小学。

最新文章:。

时间的脚印作文

这些或深或浅，或高或低的脚印，就是我发展的最好是印证。

——题记。

从咿呀学语到口吐莲花，从步履蹒跚到健步如飞，从羞涩怯懦越来越坦然开朗……昔日的我早已长大以后很多，也经历了许多。不论是在日常生活的路面上或是在课业行业，多多少少地都留有了深深浅浅的脚印。

那脚印，曾为時间的飞逝而彷徨；那脚印，又为明天的来临而希望；那脚印，又亦或给自己的发展而开心！

“哎，你听闻了沒有？我们院校要进行一次足球联赛呢！”

“确实么？太棒了，我终于能够大显身手了。”

……。

听了这种话，我暗暗忖度：这类健身运动，或是不参与好，万一损害到人体，后悔莫及都赶不及呢。但方案跟不上转变，历经同学们的游说，好像胆量击败了低贱的怯懦，我终究还是报了名。

几日以后，比赛开始了，每个足球队中间的.“抗争”拉开了序幕，一场一场踢下来，大家愈来愈感觉拥有工作压力。这工作压力压在肩膀，也压在心中。

“该出场了，都打起精神来，好好地踢……”伙伴的响声切断了已经神游的我，刹那间，我心又揪了起來，我赶快心态调整。一声哨响，大家和敌人并列迈向了中场，简易地握手以后，赛事正式开始了。

总算，依靠坚强不屈的恒心，大家赢下了赛事，那飞奔的脚步和成千上万的脚印告知了我：仅有飞奔，才可以变成最强者！

回家途中，又累又饿的我已不堪负重，便把背球包的每日任务交到了妈妈。她沒有迟疑，接到来就搭在了肩膀，一切都是那麼随便，但也是那般当然。我则牢牢地跟在她的背后。不知不觉，我看到了她的背影，那低低的，胖胖的身体早已凸显了老态，她行走一摇一摆，留有了或高或低，或深或浅，歪歪斜斜的脚印。我心中一酸，觉得双眼涩涩的：母亲之前不这样啊，她但是步履轻柔，两脚生风的呀！我赶快走以往，拿到了球包自身扛着，尽管有一些累，但我感觉我与妈妈的心靠的更近了。

那脚印，在一刻间催促了我的成长。

脚印也许是時间留有的印痕吧，但也是印证我发展的真实写照，它不但留到了道上，更印在了我的心坎里。

时间的脚印读后感

我读了一本科普读物《时间的脚印》。这本书告诉我们：时间虽然是没有脚印的，然而时间的踪迹却仍然被记录了下来。在大自然的岩石中，在高大或矮小的树木中，甚至在全世界的每一个地方，都有时间的记载。比如说，美丽的雨花石中，就有时间的踪迹。二三百万年前，雨花石是一些卵石、砂砾，经过了长时间的地质运动和河流的长途搬运，使雨花石坚固结实而耐腐蚀，运动中发生的摩擦起了抛光作用，使雨花石变得越来越好看。雨花石漂亮的花纹，记载着奔走了二三百万年时间的脚印。

再比如说，地球诞生已有46亿年，地球上的生物从低级到高级的演化，无脊椎动物让位给有脊椎动物；脊椎动物中不断有新的“强者”出现，从鱼类、两栖类、爬行类到哺乳动物类，此衰彼兴，依次扮演者着地球上的主角。地球历史上发生的事情，主要是靠当时形成的岩层和所含古生物化石记录下来的。

当然，时间的痕迹实际上要比这篇文章所介绍的丰富得多。的确，时间的脚印在整个地球上处处可见。就在我们身上，也有时间的记载。我们的爷爷奶奶也曾和我们一样是小孩子，但他们脸上的皱纹和头上的白发是岁月和时间在他们身上留下的脚印。看看我们小时候的照片和穿过的小衣服、小鞋子和读过的小人书，再看看我们现在高高的个儿，穿着大大的衣服和读着一本本厚厚的书，不能不让我们感到时间在我们身上留下了痕迹。

时间的脚印作文

古时候，很多人留有脚印，像赵子龙，小小年纪，就十分勇敢，将围困的弟兄们解救，自身资金投入作战，他战斗力高强度，尽管被团团围住，但他仅用了好多个连击就获胜了。他古代历史留有了脚印。

李白，号青莲居士，能喝酒作诗，在唐代，他写出很多诗：边塞诗，送别诗……迄今，也可以读到成千上百首他写的诗，他的诗古代历史留有了脚印。

在朗诵课上，我非常担心的便是读古诗，由于在读古诗时，我音标发音不规范，教师常常说我不好，我那不争气的泪水总在眼眶里打转。快轮到我了，我一遍遍读着古诗，先训练一下，免去后患，我一次次摆脱心里的害怕，可内心或是很焦虑不安，唉！没空了，只有赌一把了，我拿出文件夹名称，渐渐地站立起来，教师好像看得出我内心的忐忑不安，但他强忍不用说。我瞟了一眼文件夹名称，便逐渐读过：“碧玉妆成一树高，……”我渐渐地看完，此次我一定要读得非常好，再不好，我也崩溃了。我十分自信心地诵读，响声如雷鸣般洪亮、豪爽。我期待着教师的点评，但教师沉默不语。

“教师，”我轻轻地讲到，教师或是沉默不语。

我心寒了，此次一定不太好，我垂头丧气，这时候，教师忽然笑容了一下，拍了拍我的肩：“晟豪，真不错。”教师竖起大拇指，再次说，“此次真为你点赞。”

啊！总算获得教师的认同，他总算夸奖我了，总算成功了。我再次振奋起来，对诵读满怀信心。

感受取得成功。

尽管我前几次失败了，但此次成功了，原先，要想取得成功，就需先历经不成功、挫败，一切事都需要努力，先要接纳不成功，才迈入取得成功。这就是成长的脚印。

迄今，在哪橙黄色的沙滩上，仍留有一串串浅色系的脚印…。

时间的脚印教学设计一等奖

与《食物从何处来》相比，《时间的脚印》所说明的内容，对于我们来说，会觉得更加陌生。尽管时间无处不在，与每个人的生活生命密切相关，但它却并不像空间那样具体得可以看到可以触及；尽管如课文所说时间在自然界留有许许多多“脚印”，但若要到千古的岩石中去寻找时间的踪迹，也还不是我们的知识和能力所随便可以获得的。因此，阅读本篇课文既有生疏感，也有神秘感；既有不少困难，也会生发出一定的求知欲。教学中，要借助于同学们的好奇心、求知欲，激发阅读兴趣；再借助于生动有趣的说明文字，来引导、帮助学生读懂课文，揣摩说明的顺序、方法和语言。

学法。

运用编写提纲或编写梗概的方法把握说明的基本内容；，再透过提纲或梗概去分析说明的层次，理清说明的顺序。提纲是文章的“纲”，要显示出文章的骨架。内容梗概应该比“纲”略细致一些，比“骨架”更丰满一些。给这篇文章编写提纲或梗概，要抓住两点：一是抓承上启下的过渡句、过渡段，从那里把握文章的层次；二是抓中心句、关键句，从那里把握文章局部的中心内容。

导入。

本文的标题就是一个很好的切入点，可以用提问的方式导入课文的学习：

1、同学们，谁看见过时间？

2、你是通过什么来掌握时间的？

3、除了钟表、日历……之外，你还从哪里看到过时间的流逝？

突破。

教学本文，有两个重点需要着力突破：一是说明的层次，二是说明的语言。就层次而言，文章在正式介绍岩石记录时间的功能之前，作了一步一步的导引。开头引用高士其的小诗来扣题，接下来从人们熟悉的记录时间的方法转入大自然记录时间的方法，再用设问句“岩石是怎样记下时间的呢”过渡到对岩石的介绍。这虽不是文章的中心内容，但却是必要的铺垫，而且铺垫得极有层次，导引得入丝人扣。对岩石的介绍也一样层次分明，过渡自然。先说岩石在运动、在变化，接着分析变化的原因。然后说变化中保存了许多历史的痕迹，而这些痕迹便是时间的脚印。最后指出认识这些历史痕迹的价值和意义。的确是思路清晰，顺序流畅。就语言而言，文章大量运用拟人的表现手法和打比方的说明方法，语言活泼生动，从而把死寂的岩石、把抽象的时间也写得情趣盎然。

实践。

如有可能，去参观自然博物馆、地质博物馆等，或到山野里看看自然界保留的时间的痕迹，并作记录，或写出游记。

探究。

1、根据自己的领会，谈谈文章开头引用小诗《时间伯伯》的作用。

2、课后练习二问道：文章插人北京故宫“铜壶滴漏”的内容是否偏离主旨？这个练习还可以换一种问法：插入“铜壶滴漏”是否有必要？是否影响文章的上下衔接？删掉这一段是否可以？请认真思考一下这个问题。答案当然不是唯一的，同学们尽可以提出自己的见解，说出自己的理由。

拓展。

阅读朱自清的散文《匆匆》。

匆匆朱自清。

我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日予滴在时间的流里，没有声音，也没有影子；我不禁汗涔涔而泪潸潸了。

去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。大阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然。跟着旋转。于是――洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出乎遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和大阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

思考：你能否从《匆匆》的描述中看到时间的脚印？把《匆匆》与《时间的脚印》作比较，看看两篇文章的主旨、写法和语言风格有何不同。

时间的脚印第二课时

导入新课。

说到化石时，本文提到了琥珀化石、长毛象化石。老师介绍一则小资料和琥珀、长毛象化石的来历，听后你与此文的说明的内容和方法比较一下，看有什么异同。

小资料：琥珀化五只是化石中的一种。其实，化石有许多形态，有石质化石、煤化石，还有奇异的“冰冻化石”呢。

琥珀化石的来历：远古时，一只小昆虫正在树枝上休息。它不知道危险正在向它逼近。树脂粘住了小昆虫，将它埋过树脂的“坟墓”中。经过沧桑变化，裹着小昆虫的树脂被埋入土中，又经过漫长的岁月，树脂变成化石，这就是琥珀化石。

冰冻化石：在距今1万多年前，现在属于俄罗斯的广阔土地上，生活着许多长着长毛的猛妈。一天，一头猛妈在暴风雨中跌下山崖，被埋进了厚厚的冰雪之中，冰冻起来。当这头猛妈被科学家发掘出来时，它身上的毛发皮肤都还完好如初呢。

（一）明确目标。

1．理清本文的说明方法，知其作用。

2．分析本文的写作方法。

3．体会本文的语言特色。

（二）整体感知。

1．学生复习说明文的特点。

在大家充分发言的基础上，教师重申强调：

说明文是以说明为主的一种文章体裁。它要求对事物的性质、特点、成因、功能等特征以及事理作客观的、科学的解释，从而给人以知识。知识性、科学性和说明性是说明文的主要特点。

采用小组争答的形式，看哪位同学答的快而准：

（1）从写作意图上看，说明文的目的在于说明事物，使人对事物的形状、性质、成因、关系、功用多得到较为清晰的了解；记叙文则通过写景、状物、写人、记事表达作者的思想感情，达到教育人的目的。总之，说明文要授人以知，而记叙文要以情感人。

（2）从文章主要内容上看，记叙文是以写人、记事、写景为主要内容，说明文则是以说明事物的形状、性质、成因、功用等特征，阐明事理、介绍知识为主要内容。

（3）从文章的表达方法看，记叙文主要采用记叙和描写的方法，同时辅之以抒情和议论。说明文则主要采用介绍说明的方法，一般不用议论、抒情。说明文中的叙述，一般只用概述的方法，叙述是为说明服务的，因而不能运用艺术想像和夸张，叙述的重点必须与说明要点一致。说明文中也有描述的方法，但不同于记叙文中的描述。记叙文中的描述，讲究“形似”和“神似”，笔触细腻，而说明文中的描写，只是以达到将具体情形解说清楚为限度，绝不作过细的描写。

3．再次细读本文，着重思考本文的说明方法及作用，本文的写法特色和语言运用上的特色。

（三）教学过程。

1．找出本文所举实例，结合用实例说明的内容，理解举例这一说明方法在本文中的作用。

（l）说明记录时间踪迹的方法时，举钟表、日历为例，意在以人们生活中常见的事物起笔，引起人们关注大自然记录时间踪迹的方法。

（2）说明岩石能够记录时间之前，举北京故宫铜壶滴漏的计时装置为例，为下文展开科学知识的说明作铺垫。

（3）说明岩石被破坏的原因时，以我国建筑兰新铁路时几分钟内炸掉一个山头为例，说明人的作用。

（4）说明古代生物的状况在岩石中有着丰富的记录时，举出长毛象、琥珀等化石。

（5）说明化石是历史的见证人，帮我们认识地球历史的`发展过程时，举出海洋生物三叶虫的化石能告诉我们“在离开现在大约六亿多年到五亿多年前的那个叫做‘寒武记’的时代，地球上的海洋是多么宽广”；许多高大树木的化石告诉我们“有一个时期地球上的气候是温暖潮湿的，这是叫做‘石炭纪’的时代”；“象’和“犀牛”都长了长长的毛，说明了“第四纪”冰河的来临。

（6）说明读懂岩石的记录，不仅使我们增加知识，而且有助于我们去找寻地下的宝藏，则举出“寒武记”以前形成的古老陆块内藏有许多铁矿；“石炭纪”时期又造成了许多煤矿。

本文所举实例均为典型举例，即举出典型的有代表性的事例来说明事理。

此外，本文的列数字说明虽然次数不多，却足以让人认识到漫长的时间中大自然的变化。如“大约3000－10000年的时间，可以形成一米厚的岩石”。“在离现在大约六亿年前到五亿多年前的那个叫做‘寒武纪’的时代，地球上的海洋是多么的宽广”。

2．请同学们就自己印象深的写法发表高见。

讨论明确：

（1）开篇引用出自高士其《时间伯伯》的四句诗：“时间伯伯，你是最伟大的旅行家，你从不犹豫你的脚步，你走过历史的每一个时代。”

《时间的脚印》教案

１、弄清说明对象，理清文章思路。

２、认识岩石记录时间的奇异功能，启迪学生的探究意识和科学精神。

３、体会文章生动有趣的语言。

同学们知道实物投影仪上的东西是什么吗？它们是雨花石和三叶虫化石标本。谁能说出他们的作用？雨花石可以欣赏，三叶虫化石标本可供科学研究。除此以外，在科学家，尤其是地质学家的眼里，它们还有记录时间的奇异功能。今天这堂课，我们就一起来学习地质学家陶世龙先生所写的说明文：《时间的脚印》。

１、这篇课文中有一些字词我们接触较少，同学们在阅读时要注意这些字词，特别是“龟裂”和“楔形”。（齐读）

２、请同学们速读课文，读完后用简洁的语言概括本文的内容。

岩石有记录时间的奇异功能。

３、那么，岩石是怎样记录下时间的脚印的呢？请同学们默读课文，边读边用笔勾画出文中的重要语句，读后完成下列填空题：

从（）可以看出地壳的活动；（）可以说明地球上气候的变化；（）可以帮助认识地球生物的演化过程。

４、那么，了解了岩石记录时间的功能，对现实生活有什么意义呢？请同学们跳读课文，并举例回答。教师小结：如果我们熟悉了这些石头的历史，便有可能踏着历史的脚印，一步一步地走向地下的宝库。

提问：课文在说明岩石可以记录时间后，为什么要接着写一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容？我觉得这一部分可以删去。对此说法，同学们可以自由发表意见，但须言之成理。

１、这是一篇知识性很强的说明文，作者却把死寂的岩石写得生动有趣，你喜欢文中的哪些句子，请说说你的具体感受。本文标题便很新奇，把“岩石”比作是“时间的脚印”。时间在不断流逝、不断前进，但却看不见摸不着，把时间比作脚印，就使无形的时间有形化了，既生动形象又很准确。

２、本文用生动有趣的语言，告诉了我们岩石有记录时间的奇异功能。根据你对课文的理解，你认为除了可以把岩石比做时间的脚印外，还可以比作什么？请大家拿起笔，把想到的句子写下来，全班交流。学生发言。

３、教师引导：我也想了几个比喻，可能不如同学们写的好。我说一说，作为抛砖引玉好吗？岩石是历史的证人。岩石是大自然的语言。岩石是内蕴丰富的书。

（同步播放幻灯）

４、再次讨论，学生发言。

１、岩石是时间的脚印，她讲述光阴的故事。希望同学们珍惜时间，勤奋学习。最后，让我们齐读高士奇爷爷的诗《时间伯伯》。

２、课外作业：在课后阅读、搜集、了解一些有关岩石、地球的知识。

１、“砾岩”是什么东西？（播放岩石分类表）

岩石分为三大类：火成岩、沉积岩、变质岩。沉积岩分为沙石岩和泥石岩，砾岩是沙石岩的一种。我们日常生活中见到的鹅卵石，和今天我们见到的雨花石，都是砾岩的一种。砾岩体积较大，内部有原始形态的鹅卵石和雨花石，质地较硬，称为“砾”；在“砾”和“砾”之间，有质地较细较软的岩石。它们紧挨在一起，形态有点像公园里的鹅卵石小道。当砾岩中较细较软的部分松动，原始形态的鹅卵石和雨花石就脱离开来，经过长期的水流搬运、冲击，被不断地磨圆，最后沉积在河床的底部。

２、什么是化石？（播放地质年表）

化石是古代生物的遗体、遗骸或遗迹埋藏在地下变成的像石头一样的东西。三叶虫是生活在距今约5.7亿年前的寒武纪的海洋生物。

３、寒武纪、石炭纪、第四纪是什么意思？（播放地质年表）

寒武纪、石炭纪、第四纪，是地质学上的一种时间划分，是依据生物、气候的演化来划分的。

时间的脚印第二课时

说到化石时，本文提到了琥珀化石、长毛象化石。老师介绍一则小资料和琥珀、长毛象化石的来历，听后你与此文的说明的内容和方法比较一下，看有什么异同。

小资料：琥珀化石只是化石中的一种。其实，化石有许多形态，有石质化石、煤化石，还有奇异的“冰冻化石”呢。

琥珀化石的来历：远古时，一只小昆虫正在树枝上休息。它不知道危险正在向它逼近。树脂粘住了小昆虫，将它埋进树脂的“坟墓”中。经过沧桑变化，裹着小昆虫的树脂被埋入土中，又经过漫长的岁月，树脂变成化石，这就是琥珀化石。

冰冻化石：在距今1万多年前，现在属于俄罗斯的广阔土地上，生活着许多长着长毛的猛犸。一天，一头猛犸在暴风雨中跌下山崖，被埋进了厚厚的冰雪之中，冰冻起来。当这头猛犸被科学家发掘出来时，它身上的毛发皮肤都还完好如初呢。

(一)明确目标。

1．理清本文的说明方法，知其作用。

2．分析本文的写作方法。

3．体会本文的语言特色。

(二)整体感知。

1．学生复习说明文的特点。

在大家充分发言的基础上，教师重申强调：

说明文是以说明为主的一种文章体裁。它要求对事物的性质、特点、成因、功能等特征以及事理作客观的、科学的解释，从而给人以知识。知识性、科学性和说明性是说明文的主要特点。

采用小组争答的形式，看哪位同学答的快而准：

(1)从写作意图上看，说明文的目的在于说明事物，使人对事物的形状、性质、成因、关系、功用等得到较清晰的了解；记叙文则通过写景、状物、写人、记事表达作者的思想感情，达到教育人的目的。总之，说明文要授人以知，而记叙文要以情感人。

(2)从文章主要内容上看，记叙文是以写人、记事、写景为主要内容，说明文则是以说明事物的形状、性质、成因、功用等特征，阐明事理、介绍知识为主要内容。

似”和“神似”，笔触细腻，而说明文中的描写，只是以达到将具体情形解说清楚为限度，绝不作过细的描写。

3．再次细读本文，着重思考本文的说明方法及作用，本文的写法特色和语言运用上的特色。

(三)重点、难点的学习及目标完成过程。

1．找出本文所举实例，结合用实例说明的内容，理解举例这一说明方法在本文的作用。

(1)说明记录时间踪迹的方法时，举钟表、日历为例，意在以人们生活中常见的事物起笔，引起人们关注大自然记录时间踪迹的方法。

(2)说明岩石能够记录时间之前，举北京故宫铜壶滴漏的`计时装置为例，为下文展开科学知识的说明做铺垫。

(3)说明岩石被破坏的原因时，以我国建筑兰新铁路时几分钟内炸掉一个山头为例，说明人的作用。

(4)说明古代生物的状况在岩石中有着丰富的记录时，举出长毛象、琥珀等化石。

(5)说明化石是历史的见证人，帮我们认识地球历史的发展过程时，举出海洋生物三叶虫的化石能告诉我们“在离开现在大约六亿多年到五亿多年前的那个叫做'寒武记'的时代，地球上的海洋是多么宽广”；许多高大树木的化石告诉我们“有一个时期地球上的气候是温暖潮湿的，这是叫做'石炭纪'的时代”；“象”和“犀牛”都长了长长的毛，说明了“第四纪”冰河的来临。

(6)说明读懂岩石的记录，不仅使我们增加知识，而且有助于我们去找寻地下的宝藏，则举出“寒武记”以前形成的古老陆块内藏有许多铁矿；“石炭纪”时期又造成了许多煤矿。

本文所举实例均为典型举例，即举出典型的有代表性的事例来说明事理。

此外，本文的列数字说明虽然次数不多，却是以让人认识到漫长的时间中大自然的变化。如“大约3000～100的时间，可以形成一米厚的岩石”。“在离现在大约六亿年前到五亿多年前的那个叫做”寒武纪“的时代，地球上的海洋是多么的宽广”。

2．请同学们就自已印象深的写法发表高见。

讨论明确：

(1)开篇引用出自高士其《时间伯伯》的四句诗：“时间伯伯，你是最伟大的旅行家，你从不犹豫你的脚步，你走过历史的每一个时代。”一下子使读者的思绪从现实中激扬起来，感叹时间的魔力，同时产生追寻“时间的脚步”，了解它的踪迹的兴趣，真是别开生面，独具匠心。

(2)由人记录时间的方式引出岩石记录时间的方式。

12.时间的脚印

陶世龙。

预习提示。

时间会留下脚印吗？日出日落，月圆月缺，四季更替，河水流逝，大自然的变化，都潜藏着时间的踪影。这篇课文就为我们分析了岩石记录时间的奇异功能，它们是原始的“钟表”，述说着远古的故事。阅读时，要注意本文的说明层次，看看作者是怎样把死寂的岩石写得生动有趣的。

掌握下列词语，注意加线的字的读音：

腐蚀浑浊山麓粗糙龟裂海姑石烂。

时间伯伯，

你是最伟大的旅行家，

你从不犹豫你的脚步，

你走过历史的每一个时代。

——高士其《时间伯伯》。

时间一年一年地过去。

然而，时间仍然被记下来了。在大自然中保存着许多种时间的记录，那躺在山野里的岩石，就是其中重要的一种。每一厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间。

大自然中的各种物质都时时刻刻在运动着：这里在死亡，那里在生长；这里在建设，那里在破坏。就在我们读这篇文章的时候，地球上某些地方的岩石在被破坏，同时它们又被陆续搬运到低洼的地方堆积起来，开始了重新生成岩石的过程。

真的有“海姑石烂”的时候。

到过山里的人都看见过，在那悬崖绝壁下面，往往堆积着一大摊碎石块。碎石是从哪里来的呢？还不是从那些山崖上崩落下来的！再仔细瞧瞧，还会发现有些还没有崩落的山崖也已经有了裂缝。

不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”：炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……空气和水中的酸类，腐蚀了岩石中的一部分物质。水流和风还不断地冲刷、吹拂着它。特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动，岩石被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头。

水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。

雨水落到河湖里，渗入到地下，都对岩石有破坏作用。即使在海洋中，海水也在不断地冲击着岸上的石壁。如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，创刮着所遇到的一些石头。地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。

当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。

大块的石头破碎成小块的石子，小块的石子再分裂成细微的沙砾、泥土。狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。

越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。它们被风吹向高空，被水带入大海。蒙古高原发生了风暴之后，北京的居民便忙着掸去身上的尘土。黄河中下游河水变得浑浊，谁都知道这是西北黄土高原被破坏的结果。在山麓、沟壑、河谷、湖泊、海洋等比较低洼的地方，有许多泥沙不断地被留下来，它们填充着湖泊，垫高了河床。我国洞庭湖的面积逐渐缩小，黄河下游的水面比地面还高，就是有许多泥沙沉积下来的结果。一年过去了，两年过去了……泥沙越积越厚。堆得厚了，对下层泥沙的压力也逐渐加重，泥沙中的水分被压出了许多，颗粒与颗粒之间压得很紧，甚至可以有分子间的引力。在受到重压的时候，有一些物质填充到泥沙中的孔隙里去，就使泥沙胶结得更紧密了。

经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。根据计算，大约3000～100的时间，可以形成一米厚的岩石。岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。因为水面是平的，如果湖底也是水平的话，那么从水中分离出来的沉淀物就也是水平地分布着的。

当然，如果海洋或湖泊的底是倾斜的话，那么沉淀物堆积的面也就随着倾斜。在湖边、海边形成的岩石就常常是这样的。

岩石生成以后不断地改变着自己的样子。由于地壳的运动，原来平卧的岩层变得歪斜甚至直立了，但是层与层之间的顺序还不致打乱，根据这些我们仍然可以知道过去的年月。

岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。

有一种很粗糙的石头，叫做“砾岩”。你可以清楚地看到，砾岩中包含着从前的鹅卵石。这说明了岩石生成的地方是当时陆地的边缘，较大的石子不能被搬到海或湖的覆盖着的岩层，它里面的物质颗粒却逐渐变细了，这是什么道理呢？这是因为地壳下沉，使原来靠岸的地方变成了海洋的中心。

从“死”的石头上，我们看到了地壳的活动。

石头颜色的不同，也常常说明着地球上的变化。红色的岩石意味着当时气候非常炎热，而灰黑色常常是寒冷的表示。如果这里的石头有光滑的擦痕，那很可能从前这里有冰河经过。

古代生物的状况，在岩石中更有着丰富的记录。许多生物的尸体由于和泥沙埋在一起，被泥沙紧紧包裹住，没有毁灭消失，而让别的矿物质填充了它的遗体，保留了它的外形甚至内部的构造。在特殊的情况下，某些生物的尸体竟完整地保存下来了，如北极冻土带中的长毛象、琥珀中的昆虫。所有这些都叫做“化石”。

化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。

例如，很多地方都发现了一种海洋生物三叶虫的化石。它告诉我们，在离开现在大约六亿多年前到五亿多年前的那个叫做“寒武纪”的时代，地球上的海洋是多么的宽广。许多高大树木的化石告诉我们，有一个时期地球上的气候是温暖而潮湿的，这是叫做“石炭纪”的时代的特征。还有一些“象”和“犀牛”都长上了长长的毛，这准是天气冷了，说明了“第四纪”冰河时期的来临。

自然界某些转眼就消逝的活动，在石头上也留下了痕迹。如雨打沙滩的遗迹，水波使水底泥沙掀起的波痕，古代动物走过的脚印和天旱时候泥土龟裂的形象……。

瞧！大自然给我们保留了多好的记录。实际上，地球上的记录比这篇文章所介绍的还要丰富得多，这里不过是拉开了帷幕的一角而已。

当然，读懂这些记录要比认识甲骨文、钟鼎文或者楔形文字更困难些。但是，不管多么困难，我们总有办法来读懂它。而在读懂以后，不仅使我们增加了知识，而且还有助于我们去找寻地下的宝藏。例如，“寒武纪”以前形成的古老陆块内藏有许多铁矿；“石炭纪”时期又造成了许多煤矿。如果我们熟悉了这些石头的历史，便有可能踏着历史的脚印，一步一步地走向地下的宝库。

练习。

一课文中有些段落只有一句话，起承上启下的作用。请找出几个这样的例子，说说它们各自承启了哪些内容。

三本文在叙述中大量运用拟人化的写法，语言生动有趣。试说说下列句子的表达效果。

1．不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”……。

2．狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了……。

3．越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。

4．岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。

四学完这篇课文，你是否对岩石有了更深人的了解？试以“海枯石烂”为题，写一首小诗，抒发一下你的感受。

时间的脚印【】

零维是点，一维是线，二维是面，三维是我们生活的大千世界，有人说，四维是时间。

三维可以在二维平面上形成投影，可以影响二维世界，但二维世界的人看不到三维，更无法理解为什么东西会有长宽高；时间也许就是四维在三位的投影，时间的脚印，是唯一证明时间存在的证据。

如果说什么东西有毁灭一切的力量，那便是时间。时间让须发花白，让高楼倒塌；让山脉起伏，让文明湮灭；让行星归于尘土，让恒星燃烧殆尽；让黑洞蒸发，让宇宙归于基点。

时间一去不返，所有科学家对宇宙未来的预测，似乎必然是灭亡。时间就像熵（即宇宙混乱度），都在不可逆地增大着。在不可逆的前进中，时间在稚嫩的脸庞上刻下岁月的痕迹，在岩石上书写一去不复返的。往事，然而这些足迹又被时间本身踏平。浮士德死时，回顾自己一生的成就，用胜利的语气说：“我在人世的日子会留下印记，任万代光阴飞逝也无法抹去。”魔鬼说：“一生劳苦奔忙有何益，到头终究把眼闭。若回头重新活过一天，我情愿选择永恒的太虚。”或许正因为时间一去不返，能磨灭所有的足迹，宇宙的漫漫长夜，似乎能一眼望穿尽头。所以出现了“享乐主义”，或者像尼采一样，选择了自杀。

还好，也有许多伟大的哲学家，在时间的脚印下伴随下，一步步走完了自己的一生，选择了实现自己的价值。还好，大多数人不愿自杀，不愿像享乐主义一样得过且过，我们依然在不可逆的时间长河中，寻找着短暂存在的意义和价值。

时间的脚印作文

国庆期间，我和朋友去新华书店看书。到了那里，朋友直接去了书架，我却去了文学书架，拿起一本《巧克力味的暑假》的书看得津津有味。过了一会儿，朋友跑过来对我说：“你去漫画书看看。有很多《阿衰》！”我心想，我不想看漫画！但是她把我拖到了漫画书的架子上。我翻了几页，实在没兴趣。我只好对她说：“我真的不喜欢看漫画书！”她听着，低下头小声说：“哦！”我回到文学书架，拿起书读了起来。过了一会儿，她跑过来对我说：“那边的点读机好像很有意思！要不你看看？”现在我无奈地对她说：“我只想安静地读一会儿。”她听了，脸红着跑开了。过了一会儿，父亲来接我回家，但那本书我还没看几页。我整个下午都去哪里了？唉.

周五同学借给我一本书，好美！周末带回家看。厌倦了作业，我拿起书看。看着看着，忘了时间，忘了还有一大堆作业等着我。最后，所有的作业都在周日完成了。

其实我们可以避开这个“小偷”。比如写作业的时候特别想看同学借给我的书，但是又担心写不完作业。这时候我不得不想：写完作业再看还不晚！这样可以避免被小偷偷走。

12.时间的脚印

（一）感受瀑布雄伟壮丽画面，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情，激发学生的爱国情感。

（二）学会生字词，正确理解词语和句子，有感情地朗读课文，背诵课文。

（三）学会有顺序观察事物的写法。

教学重点。

引导学生弄清作者在不同观察点听到瀑布声音和看到瀑布的景象。

教学难点。

引导学生体会作者通过诗句所表达的对祖国大好河山的热爱之情。

教学时间。

3课时。

教学准备。

准备瀑布图片。

教学过程。

第一课时。

一、板书课题（瀑布）。

（一）参观瀑布图片展，让学生对瀑布有感性的认识。

（二）什么叫瀑布？请同学用语言表达出来。

（从悬崖陡坡倾泻下来的水流。远看像挂着的白布。）。

二、范读课文。

三、自读课文，认识生字。

四、出示下列生字，学生认读并组词。

叠、涌、滩、阵、喻、丈、伟、屏、烟。

五、检查朗读，订正读音。

六、默读课文，思考。

（一）作者在哪儿看瀑布？是按什么顺序观察？

（在很远的地方看，然后在山路一转的地方看，最后站在瀑布脚下看，是按由远到近的顺序观察的。）。

（二）作者听到了什么？看到了什么？

（听到瀑布声音，看到瀑布的样子。）。

（三）哪些语句是讲瀑布的声音？哪些语句是讲瀑布的样子？请同学们用“――”线在文中标画出。

（好像叠叠浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林，这是瀑布的声音。“千丈青山衬着一道白银。”“好伟大呀，一座珍珠的屏！”。“把它吹得如烟、如雾、如尘。”这是瀑布的样子。）。

七、齐读全文。

板书设计。

第二课时。

一、朗读全文，思考填空。

（一）瀑布的声音像______________________。

（二）瀑布的全身像______________________。

（三）站在瀑布脚下仰望，瀑布像_______________。

（四）来一阵风的时候，瀑布被吹得_____________。

二、理解上述诗句。

（一）齐读：瀑布的全身像千丈青山衬着一道白银。

1.“千丈青山”写出了山的什么？

（写出山的高，又写出山的.绿。“千丈”并非有一千丈。）。

2.“白银”指什么？

（白银指瀑布。）。

3.瀑布为什么成白色？

（瀑布从“千丈”高的青山跌落下来，被阳光一照，显出银白色。所以现出一道白银。）。

4.作者把什么和什么用“衬”字联系起来？从中我们感受到什么呢？

（感受到瀑布更加壮丽。）。

5.读第二节，作者怎样表达自己看到瀑布时的心情？

（啊！望见了瀑布的全身，这般景象无法比喻，一个“啊”字表达了看到瀑布时的惊喜，它实在太美了，美得超出想象，一时被它的美吸引住了，想不出用什么比喻好。）。

6.指导朗读。（着重两个感叹号的指导。）。

7.比喻的“喻”当什么讲？（比方。）。

（三）齐读：“站在瀑布脚下仰望，好伟大呀，瀑布像一座珍珠的屏！”

1.“屏”是指什么？（遮挡用的屏风。）。

2.什么叫“珍珠的屏”？（珍珠做的屏风。）。

3.把什么比成珍珠的屏？（瀑布。）。

4.为什么把瀑布比成珍珠的屏？

（瀑布飞泻而下，串串乳白色的水珠，闪着光亮，整个看，就像一道珍珠做的屏风。）。

5.“好伟大呀”作者说什么伟大？

（“伟大”是说瀑布的气势雄伟、壮丽，超乎寻常。）。

（四）齐读：来一阵风的时候，瀑布被吹得如烟，如雾，如尘。

1.“如”是什么意思？（好像。）。

2.指导朗读，“烟”“雾”“尘”后面都用逗号，因为它是三个短语，并非三个词，实际上是说瀑布分别好像烟一样，好像雾一样，好像尘一样，所以朗读时停顿略长。

3.为什么作者把瀑布看成烟、雾、尘了呢？

（准确表达出作者此时看得入神的心情。）。

三、总结全文。

（一）指导朗读（用声音读出惊喜，入神的感情。）。

（二）每节主要讲什么？

（第一节讲未见瀑布，先听见瀑布声音，第二节讲远看瀑布样子，第三节讲走近瀑布看到的样子。）。

（三）哪些地方写得好，好在哪里？

（具体、形象、生动，使读者感受到瀑布雄伟壮丽的画面，体会出作者对祖国大好河山无比热爱的思想感情。）。

（四）作者通过描绘瀑布雄伟壮丽的景色，抒发了什么感情？

（抒发了对祖国山河无比热爱的思想感情。）。

板书设计。

第三课时。

一、认读词语。

涌叠叠岸滩阵阵比喻。

屏千丈伟大如烟。

二、分析字形。

（一）左右结构的字：

涌阵喻伟滩烟。

（二）易错字：

叠屏丈。

（三）指导书写。

三、检查背诵。

（一）逐节背诵。

（二）全文背诵。

（孙淑斋）。