读后感是读者对于所读书籍内容的个人思考和感悟的产物，可以帮助我们更好地理解并吸收书中的知识和思想。小编为大家准备了一些优秀的读后感范文，其中包含了对作品情节、人物塑造、意义和影响等多个方面的深入分析。
许久没有整理自己的书柜了，不知不觉已盖上了点灰尘，整理时发现了这本书《幼儿园组织与管理》,应该是读本科时的书籍，上面还记录了老师的联系方式。再次翻开这本书，觉得很多内容是非常实用的。本书共分十一章，涵盖幼儿园全面管理内容，更好地理解什么是管理？什么是幼儿园管理？管理的方法等。
管理是指一定组织中的管理者，通过实施计划、组织、人员配备、指导与领导、控制等职能来协调他人的活动，使别人同自己一起实现既定目标的活动过程。
幼儿园是对幼儿实施教育的机构，是幼儿集体生活的场所，幼儿的安全至关重要。随着社会的发展，对幼儿园的任务提出了越来越高的要求。整个幼儿教育的核心为幼儿园的课程与安全工作，保证幼儿身心全面发展。
书中细致阐述到幼儿园所有的涉及的内容，如安全工作做到1.预防为主，防患未然；2.组织有序，和谐自然；3.提供充分的活动时间和空间4.教育与信任并重，处理好"管"和"放"的关系。
（一）建立完善的幼儿园安全管理制度。
（二）制定合理的安全管理措施。
1.提高教师自身的安全意识，做到防患于未然。
要做好幼儿安全教育，作为是幼儿教育工作者必须以身作则言传身教，所以必须提高教师自身的安全意识，在日常生活中时要时刻关注幼儿的安全。定期组织安全工作经验交流会，结合安全活动，设置一些有关的模拟情景，让教师们讨论，通过反复思考，与实际操作，共同提高工作能力。提高教师自身的安全意识，还应提高教师处理意外事故的能力，一旦发生事故，应懂得如何在最短的时间里给予处理，将损伤减少到最低限度。
2.让安全教育深入幼儿的心中，使其学会自我保护。
幼儿园的安全教育包括防电、防火、防中毒、防烫伤、防坠伤，防异物入口、鼻、耳等内容。由于幼儿的本身的年龄特点，采取讲故事、背儿歌、玩游戏等方式进行教育。家长或教师对耳闻目睹的有关坠伤、药物中毒等事件，应及时讲给幼儿听，使他们引以为戒，强化他们的安全意识，培养其应急能力。教师还可围绕安全教育这一主题，结合语言故事、儿歌、常识、游戏等教育手段，组织一些自救活动或游戏，为幼儿创设磨练的环境和设置情景，让幼儿在活动中了解必要的应急知识及自我保护的技能。例如：寒假期间在放烟火时，幼儿在了解了火的用途和危害后，可以进行自救演习，用毛巾、床单塞门缝，用湿毛巾捂嘴巴，以及紧急情况出现时如何快速离开危险场地。
这本书应该把它放身边，随时可以读，提升自我的管理能力。
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学习幼儿班级管理方法，这本书是唐淑、虞永平主编的《幼儿园班级管理》，它里面主要分为三大块：幼儿园小班管理、幼儿园中班管理和幼儿园大班管理，我主要简单谈谈大班的管理方法，从理论出发，结合我对于大班的管理，理论上讲肯定有其自己独特的风格，例如大班幼儿的身体发展特点与心理发展特点，都决定着要采取不同的管理措施，老师要通过平时与幼儿的交流以及观察，做好对每一位幼儿的不同阶段的不同发展变化情况记录，给幼儿提供一个良好的发展空间，给他们以正确的引导。例如对于培养他们的集体意识，我们就要开展多种形式的竞争性活动、建立班级集体规则等。他们有了一定的人际交往能力。他们会用礼貌的语言向人请教、见面招呼、告别，他们学着耐心的听完别人对自己的意见，学会说服别人，他们慢慢学会了与人商量，会在同伴之间说出自己想说的话，共同决定大家要做的事情，他们也学会用恰当的方式向老师表达自己的需要和想法等。
这本书对于大班阶段培养，规定了明确的目标。对社会、数学、科学、音乐、灭鼠、健康、语言这几方面的内容进行了详细的阐述。我们在制定教育计划的时候，有以下问题需要注意：
1、计划要有明确的指导思想。
2、计划的制定必须基于对幼儿的了解，要求既不能过高，也不能偏低。
3、计划要层层落实。
4、计划不仅面向全体幼儿，又要针对个体差异。
5、重视游戏、体育等薄弱环节的计划制定。
我觉的这本书中谈到的理论知识，对我帮助很大，具体操作中碰到问题，首先反映这是幼儿的正常心理行为发展，不会因为他的攻击行为而惩罚他，应进行正确的语言行为指导，多和幼儿交流，行为的形成转变需要一个漫长的过程。
作为教师，要正确地引导幼儿，书中介绍了几点，比较笼统的。
1、树立正确的教育观。
2、创设良好的教育环境。
3、教给必要的社会行为技能。
希望我们的老师和我一起多读书，多体会，美好的东西就在我们身边。
现代教学组织管理，是以构建高效能的教学管理组织为其前提条件的。现代教学管理组织，是随着教学规模的扩大、班级授课制的出现，现代学校的产生而逐渐构建起来的。现代教学管理组织的构建，推动和促进了教学组织管理的发展和完善。现代教学管理组织，作为现代教学管理的重要工具和手段，已为越来越多的教学管理者所运用，并在提高教学质量、培养合格人才中发挥着极其重要的作用。
一、教学管理组织的特征。
教学管理组织，作为人类社会的一个专门性组织，并不是从人类社会一开始就有的，而是近代学校教育产生和发展的产物和结果。严格地说，现代教学管理组织是随着教学规模的不断扩大，班级授课制的出现和现代学校的产生而逐渐构建起来的。作为教学管理组织，从它构建的那一天起，就既是静态的组织机体，又是动态的管理职能，是两者对立统一的集合体。从静态看，教学管理组织是一个根据一定学校的教学目标而建立起来的组织机体；是不断循环的教学活动得以正常进行的基本条件和保证。从动态看，教学管理组织反映了教学管理的组织职能，是围绕一定学校的教学目标建立组织机构，对组织中的全体人员安置职位，明确职责和职权，规定管理体制及信息交流等一系列管理职能，使之在实施教学目标的活动中，获得最大的效益。据此，我们认为教学管理组织，就是按照一定学校的教学目标，运用组织要素，进行有机组合并进行动态管理的一种专门性社会组织。
教学管理组织与其它社会管理组织相比，既有相同于一般社会管理组织的普遍性，又有不同于一般社会管理组织的特殊性。就其特殊性而言，主要表现在以下几个方面：
1.存在的永恒性。
伴随着人类社会的产生和发展，产生了各种各样的社会管理组织。但从总体上来看，它们大都是一个历史范畴，即在一定的历史条件下产生，又在一定的历史条件下消亡。而教学管理组织则不然，自从它产生以后，就为人类社会所必需。只要人类社会存在一天，教学管理组织就有其存在的必然性。这是因为人类社会的延续和发展，人类自身的繁衍和个体的生存与发展，一时一刻也离不开教育培养人的职能作用。教育的永恒性，决定了教学管理组织存在的永恒性。
2.自身的教育性。
一般的社会管理组织的存在和发展，最主要的就是行使某一领域或某一方面专门的管理职能，以保证所要控制的某种活动得以正常进行。而教学管理组织的产生和发展，除了必须行使教学方面的管理职能，为提高教学质量服务外，还必须发挥它的教育功能。这是因为学校里特别是中小学里的一切，不管是物质的，还是精神的；不管是有形的，还是无形的，都会对青少年学生发生潜移默化的教育影响。教学管理组织当然也不可能例外。不仅如此，教学管理组织自身的教育性，要比其它因素直接和明显得多。
3.结构的简明性。
一般的社会管理组织，特别是复杂的社会管理组织，其结构往往是大幅度和多层次性的。而教学管理组织，特别是本章所要着重研究的中小学教学管理组织，在其结构上则就要简单明了得多。一般情况下，它仅有校长室（教务处）、教研组（年级组）和教师三个层次，每个层次所管辖的人员也都比较有限，因而具有管理层次少、管理幅度小的特点。
4.沟通的精神性。
一般的社会管理组织，往往是围绕着一定群体的物质利益而展开各种各样的管理活动的，因而它们之间的信息沟通往往带有明显的物质性。而教学管理组织虽然也可能服务和服从于一定社会一定时期经济发展的需要，但是就其内部而言，不管哪一个层次，哪一类人员之间的信息沟通，都是围绕着“传道、授业、解惑”进行的，因而带有鲜明的精神性或者说非物质性的.特点。这种信息沟通的非物质性，使教学管理组织自身的纯洁，有了较为可靠的保证。
5.建制的灵活性。
一般的社会管理组织，特别是官方的社会管理组织，它的产生和发展一般都有严格的规定，从上到下也往往有固定的模式，在其建制上常常是大同小异。教学管理组织的建制，虽然也有一定的原则和规范，但适应教学管理的需要是其核心的要求。不要说不同类型不同规模学校的教学管理组织，在其建制上可以有所不同；就是相同类型相同规模学校的教学管理组织，在其建制上也可以有所不同。这在教育管理体制特别是学校内部管理制改革以后，已成为一种客观存在的事实。教学管理组织建制的灵活性，带来了教学组织管理的有效性。
二、教学管理组织构建的意义。
如前所述，构建教学管理组织，是实施教学组织管理的前提条件。如果离开了教学管理组织的构建及其作用的发挥，教学组织管理就会走入死胡同。由此可见，构建教学管理组织，对于教学组织管理的顺利进行和健康发展，有着十分重要的现实意义。具体地说，表现在以下几个方面：
教学组织管理的重要任务之一，就是要把教学线的所有人员组织起来，纳入一定的组织系统之中，并形成合理的组织结构，做到人尽其才，才尽其用，从而发挥整体大于部分之和的功能。而要完成这个任务，就必须构建和依靠教学管理组织。这是因为，构建和完善教学管理组织的过程，也就是组织和调配教学人员的过程，也就是把不同性质的教学人员安置在不同的教学岗位上的过程，也就是把各类教学人员纳入组织系统之中并形成合理结构的过程，也就是根据教学的不同需要发挥不同教学人员不同作用并形成合力的过程。这就是说，构建和完善教学管理组织的过程，也就是实施教学组织管理的过程，它们之间具有内在同一性。
教学组织管理，离不开教学管理组织内外的信息沟通。教学组织管理的信息沟通，当然不能排斥非正式渠道非组织系统的沟通，但在实际工作中，起着主要作用。使用频率最高的还是正式渠道组织系统的沟通。这就是说，要使教学组织管理的信息沟通顺畅、快捷、准确、有效，就必须构建和依靠教学管理组织，以建立键全教学网络，疏通联系渠道，从而实现上下贯通，左右协调，保证思想认识和行动步调上的一致性。只有这样，教学组织管理的优势，才能得到有效的发挥，并使之逐步走上科学化的轨道。
教学组织管理的目的，是为了更好地实施和实现教学目标，不断提高教学质量，努力培养合格人才。要实现这个目的，有大量具体而细致的工作需要我们去做。其中首先是必须把教学总目标具体化，并分解到不同的部门和个人，从而使不同的部门和个人明确各自在实施和实现教学目标中，各有哪些权力，应负多少责任，做到各行其权，各负其责，避免权力争夺和责任推诿现象的发生。做好这项工作的中心环节，就是构建和完善教学管理组织。这是因为，只有构建和完善教学管理组织，才能使教学的目标分解到不同的部门和个人成为可能，并明确落实各种职责，使教学组织管理具有规范化的操作程序。
根据组织管理的一般要求，我们可以对教学组织管理作一简要的界定：教学组织管理是指根据教学管理的需要，建立健全教学管理组织，并在组织内部划分一定的层级，设置一定的职位，配备一定的人员，赋予一定的权力，落实一定的职责；同时围绕提高教学质量，培养合格人才这个根本目的，来确定教学管理组织内部上下级之间隶属关系和横向间的分工协作关系，从而使教学管理组织的组织、协调、控制等管理职能，得到最充分的发挥，促使教学目标的最终实现。简单地说，教学组织管理，就是构建教学管理组织，并充分发挥其管理职能，以保证教学目标得以顺利实现的过程。
从上述教学组织管理内涵的界定中，我们可以清楚地看到，教学组织管理与教学管理组织是有其内在联系的。教学管理组织是教学组织管理得以须利进行的前提条件，教学组织管理是教学管理组织得以发挥作用的重要途径，教学组织管理如果离开了教学管理组织的构建及作用的发挥，它的发展就会走进死胡同。同样，教学管理组织如果不用来进行教学组织管理，那么它的存在就是没有必要的了。因此，教学组织管理与教学管理组织两者之间是相互依存，缺一不可的，研究教学组织管理不能不着重探讨教学管理组织的构建等问题。
正因如此，教学组织管理的有效性，就取决于教学管理组织结构的合理化、职责分工的严密化、组织纪律的严明化、影响方式的最优化等多方面的因素。其中最重要的是能否建立健全教学指挥系统，能否充分发挥教导处的功能，能否切实加强教研组的建设，能否合理安排好教师的工作。如果这些工作做好了，那么教学组织管理的有效性，就会得到保证，并大大提高。
一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)。
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.被美国心理学界公认为工业社会心理学创始人的是【】。
a.梅奥b.勒温。
c.闵斯脱博格d.马斯洛。
2.管理的核心是【】。
a.人b.事。
c.任务d.目标。
3.“团体力学理论”的创立者是【】。
a.麦格雷戈b.勒温。
c.巴纳德d.德鲁克。
4.认为人的一切行为都是为了最大限度地满足自己的私利的人性假设理论是【】。
a.“经济人”假设b.“社会人”假设。
c.“自我实现人”假设d.“复杂人”假设。
a.特质论b.社会学习论。
c.个性类型论d.心理分析论。
6.个人完成某种活动所必须具备的心理特征是【】。
a.气质b.性格。
c.能力d.人格。
7.对人的知觉与对物的知觉的区别的根本点是【】。
a.对人的知觉主要停留在被知觉者的身体姿态。
b.对人的知觉主要停留在被知觉者的面部表情。
c.对人的知觉主要停留在被知觉者的外部行为。
d.对人的知觉赋予了更多的社会意义。
8.一个人通过对自己行为的观察而对自己心理活动状态的认识是【】。
a.自我管理b.社会知觉。
c.自我意识d.自我知觉。
9.主体对某特定对象进行认知、评价并作出价值判断所形成的心理倾向是【】。
a.兴趣爱好b.价值观。
c.态度d.人生观。
10.心理学家勒温认为改变态度的方法，离不开的是【】。
a.学习b.群体的规范和价值。
c.沟通d.一个人持有两个彼此互相矛盾的认知。
11.提出著名的双因素理论的是【】。
a.沙赫特b.麦克利兰。
c.赫茨伯格d.罗宾斯。
12.认为可以通过控制外部刺激达到调节人的行为之目的的激励理论是【】。
a.期望理论b.强化理论。
c.公平理论d.挫折理论。
13.作为群体的一个显著标志，就是群体内的成员应具有【】。
a.共同的信念和群体意识b.相同或相似的群体规范。
c.相似的外部群体行为表现d.共同的行为习惯和认知。
14.研究新产品开发或售后服务的小组是【】。
a.长久性正式群体b.暂时性正式群体。
c.长久性非正式群体d.暂时性非正式群体。
a.从众b.顺从c.盲从d.个性。
a.降低b.提高。
c.不明显d.显著降低。
17.在沟通的过程中，把信息源的想法、意图转换成媒体易于传送的信息是【】。
a.通道b.解码。
c.反馈d.编码。
18.美国的组织行为学家戴尔通过实验比较研究，认为效果最好的沟通方式是【】。
a.口头与书面沟通的混合方式b.口头沟通的方式。
c.书面沟通的方式d.书面直接沟通的方式。
a.心理因素引起的障碍b.知觉的选择性障碍。
c.语义上的障碍d.知识经验水平的限制。
20.经济、政治、法律、伦理等人际关系是【】。
a.正式的社会性人际关系b.自然性人际关系。
c.正式的人际关系d.社会性人际关系。
21.“同声相应，同气相投”反映的人际关系的基本规律是【】。
a.互需互酬规律b.吸引接近规律。
c.趋同离异规律d.交互中和规律。
a.决策能力b.用人能力。
c.组织能力d.社交能力。
a.权变理论b.行为理论。
c.品质理论d.生命周期论。
24.主要特征为领导者大权独揽，小权分散的领导决策方式是【】。
a.参与式的领导决策b.集权式的领导决策。
c.放权式的领导决策d.综合性的领导决策。
25.近年来的目标管理的中心是【】。
a.中期规划或战术规划b.中期规划或战略规划。
c.长期规划或战略规划d.短期规划或战术规划。
26.组织管理精神世界中最核心、最本质的东西是【】。
a.组织文化b.组织形象。
c.组织目标d.组织规范。
27.组织精神、组织价值观，乃至整个组织文化的核心是【】。
a.重视资源的有效合理使用b.重视人的主观能动性。
c.重视信息的搜集、分析和处理d.重视技术的改革和发展。
a.印象性偏差b.首因偏差。
c.暗示性偏差d.晕轮效应偏差。
29.组织发展的目的是【】。
a.调整管理结构b.增强组织的凝聚力。
c.增加组织的发展潜力d.提高组织的效能。
30.勒温特别重视组织变革过程中的【】。
a.人的心理机制b.制定组织变革的措施。
c.组织成员的行为模式d.组织内部的协作效率。
二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)。
在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。
31.影响个性形成的因素有【】。
a.教育因素b.家庭因素。
c.文化传统因素d.阶级和阶层因素。
e.先天遗传因素。
32.目标理论认为对目标的合适程度加以分析的标准或角度有【】。
a.目标的具体性b.目标的难易性。
c.目标的可接受性d.目标的系统性。
e.目标的激励性。
33.影响人际关系的因素除了有相似性和一致性、距离的远近、交往的频率之外，还有。
注意事项：
1．答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。
2．每小题选出答案后，用2b铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。
一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）。
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。
1．下列不属于专科护理的道德要求的是。
a.努力更新专科护理知识和技能b.尊重、善待病人。
c．培养高度负责的专业精神d.默默支持，医护精诚合作。
2．下列哪一项属于肿瘤护理工作的特点？
a.生活护理是基础b.安全护理更加突出。
c．病房管理难度大d.护理任务艰巨。
a.《赫尔辛基宣言》b.《夏威夷宣言》。
c．希波克拉底誓词d.《国际护士伦理法典》。
4．现代护理概念围绕的中心是。
a.以疾病护理为中心b.以患者护理为中心。
c．以人的健康为中心d.以患者的权利为中心。
5．护理人际关系的核心是。
a.护、护关系b.医护关系。
c．护患关系d.护技关系。
6．下列选项中不属于护理伦理学范畴的是。
a.权利和义务b.情感和良心。
c．审慎d.生命和健康。
7．护士亲切和善对待患者的主要形式是。
a.礼貌文明的语言b.真诚的微笑。
c．眼神d.整洁的衣着。
8．医护人员在特殊情况下限制患者的自主权利的目的是。
a.维护医护人员的形象b.正当行使医护人员的权利。
c．确保患者自身、他人和社会的权益d.代替病人做出行为选择。
9．护士的道德权利不包括。
a.在执业活动中拥有人格尊严、人身安全不受侵犯的权利。
b.要求合理待遇、维护个人正当利益的权利。
c．有权参与影响护理的政策决策。
d.对病人不可质疑的护理权利。
10．非语言的`沟通技巧不包括。
a.适时的沉默b.仪表仪态。
c．眼神的使用d.合理的距离。
11．与易激动的患者沟通的关键是。
a.要抱有深切的同情感。
b.听之任之，直至其平静下来。
c．适时保持沉默，认真倾听、合理必要的解释。
d.据理力争。
12．医学和护理实践中对尊重原则最直接的体现是。
a.尊重患者身份b.尊重患者人格。
c．尊重患者的家属d.尊重患者的“知情同意”权。
13．护理伦理学中运用“平等与公正原则”的基本事实前提是。
a.卫生资源的稀缺性b.医护人员的道德良心。
c．患者享有平等公正的医疗权利d.医患双方权利和义务的对等。
14．临床护理的基本工作是。
a.基础护理b.专科护理。
c．整体护理d.心理护理。
15．根据各科室诊治工作的特点和患者的特殊需求展开的护理工作是。
a.生活护理b.心理护理。
c．专科护理d.整体护理。
16．术中病人的护理道德要求，下列说法正确的是。
a.保持肃静，关怀病人b.严格交接，及时告知。
c．严密监护，防范意外d.勤于护理，减轻痛苦。
17．老年病人最突出的身体特点是。
a.发病部分较隐私b.机体各器官及系统衰老。
c．感知觉减退d.记忆力和智力下降。
18．下述哪种病人出现的共同心理特征是极度的恐惧、悲哀和绝望？
a.精神病人b.恶性肿瘤病人。
c．icu病房病人d.临终病人。
19．在护理科研中首先考虑的是。
a.实验执行者的利益b.科学的利益。
c．社会的利益d.受试者的健康和利益。
20．护理道德修养的主体是。
a.病人b.护士。
c．医生d.社区群众。
二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）。
在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂、少涂或未涂均无分。
21．护理学的根本职责是。
a.促进健康b.预防疾病。
c．恢复健康d.减轻痛苦。
e.治疗疾病。
22．沉默是语言沟通的一种特殊形式，一般在下列哪种情况不适用？
a.患者由于遭受打击悲伤哭泣时。
b.患者情绪激动，语言过激时。
c．护患双方在争吵时。
d.患者自我意识到自身的偏颇或不当时。
e.护患双方在无话可说时。
23．知情同意的具体内容包括以下哪些要素？
a.使患者或受试者充分知情。
b.让患者或受试者理解信息。
c．要求患者有充分的理解能力。
d.要求患者或受试者在做决定时具有自主决定的自由，不能受不正当的限制。
e.不能由法定代理人代为行使知情同意权。
24．儿科护理工作难度大压力大主要表现在。
a.患儿大多数为独生子女，家庭重视程度高。
b.部分患儿任性、不合作、不尊重他人，遵医行为差。
c．婴幼儿语言表达能力和理解能力有限。
d.患儿的耐受力、适应能力和配合性较差。
e.发病率高、并发症多。
25．护理道德评价的方式有。
a.社会舆论b.传统习俗。
c．内心信念d.克己自讼。
e.慎独苦思。
非选择题部分。
注意事项：
用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。
三、填空题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）。
26．伦理学的研究对象是______。
27．护理的学科属性表现为科学、艺术和_______。
28．护患关系主要包括技术关系和______。
29．护患非技术关系中的基础要素是______。
30．护理道德情感的内容主要有同情心、责任心和______。
31．护理伦理的保密包括为病人保密和______。
32．交谈时，采取社交注视，即对方的双眼与嘴唇之间的______。
33．义务主要包括法律义务和______。
34．患者做出真正同意与合理选择的基础是______。
35．护患接触的首要一步就是给对方良好的______。
36．护患沟通的主体包括病人及家属和______。
37．护理伦理学中的尊重主要是指对患者的______。
38．护理工作方式常规上一般分为专科护理和______。
39．术中护理人员配合要求护士熟知手术的步骤和护理配合的要求，并做到操作准确、观察及时、核对无误、配合默契、______。
40．做好icu护理工作的基础是护士素质和______。
41．肿瘤护理工作的关键是______。
42．现行以人为受试者的医学科研的国际伦理文献是______。
43．护理道德教育的方法有榜样法、言传和______。
44．护理道德评价的要素分别是评价主体、对象、标准和______。
45．精神疾病患者与躯体疾病患者不同，其最大的特点是人格障碍或缺乏自知力和______。
四、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）。
46．护理道德。
47．护理伦理基本原则。
48．护理道德义务。
49．护患信托关系。
50．护理道德教育。
五、简答题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）。
51．护士角色转变有哪些主要表现？
52．简述护患关系的性质。
53．简述临终病人护理的道德要求。
54．简述术后病人的护理道德要求。
55．简述护理道德评价的标准。
六、论述题（本大题共1小题，15分）。
56．试论实用护理道德规范的主要要求。
这段时间，抽空看了一下《幼儿园班级管理》一书，感觉受益匪浅。切实，孩子如果没有上幼儿园的时候，孩子的时间是非常自由的，没有规矩和规定时间，俗话说：“没有规矩，难成方圆。”幼儿在幼儿园里，不仅是有了一定的常规，对孩子的身心也得到了锻炼。
书中说到：在儿童方面，教师应该撇弃那种将孩子视为成人的客观附属物或“小大人”的观念，梳理科学儿童观。在老师的角度看孩子，时常将孩子的行为或多或少的和摆在成人的观点，以成人的做法来给孩子定位，孩子身心各个方面都需要合理的照顾和保护，孩子应该有主动、自由和充分活动的权利。在教师角度方面，教师应该认识到自己的工作室一项需要童心、爱心和责任心的工作，一项需要全身心投入且必须具有广博学识的工作。幼儿教师是幼儿健康和安全的保护者，是幼儿全面发展的引导者，应该受到全社会的`关心和尊重。
看了这本书后，感觉作为一名幼儿教师，首先应该将自己的自身素质及业务水平进行不断地提高，在教育技能方面需要具备科研能力，心理咨询、心理诊断能力，电化教育软件设计、应用及电脑操作能力，计划于组织能力，观察与评估能力，意外事故处理能力。对于小班的幼儿，生活的管理需要知道一切安排要切合幼儿的能力，拟定明确的工作步骤，给予充分时间和重复练习的机会，提供适当而充足的设备，给予赞赏和鼓励，持之以恒。
根据这些，我的不足还有很多很多，看来我还有很多方面需要自己去学习，根据书本所讲到的和自己实践所遇到的，进行提醒和反思，并将自己的不足弥补起来，争取每次都有新的收获。
有关部门组织的活动，只要有一名学生参加，都参照本制度执行。为了加强学校组织的各项集体活动的安全管理工作，保障师生的安全，增强防范意识，学校经研究决定制定本制度。
一、学校组织的各项集体活动，要有完善的组织机构，要有安全保卫人员，要有必要的安全措施，要精心进行设计组织。对于小型的活动，也应参照执行。
二、每项活动，安全工作由具体主办部门和协办部门共同承担。
三、学生进楼出楼，由活动主办部门根据当次方案中的安全措施，指定管理人员组织师生疏散，确保人员正常疏散和安全。
四、学生外出活动，应当有必要的安全保障措施，在每一个过横道处、十字路口，都必须安排人员具体负责组织指挥。
五、集会及活动期间任何有任务的教职员工不得离岗、脱岗。一旦发生突发事件，只要有一名学生没有撤离，任何有任务的教职员工不得撤离。
六、学校或各部门组织的`活动，安全保卫人员无论安排与否，学校的保卫干事都必须组织保卫人员，跟随活动的始终。
七、学校只要有学生在校学习活动，保卫干事必须全程保护。
八、假期学生返校活动，应有安全保障措施，保卫干事必须到校保卫。
九、正常上课期间，只要学生不离校，教师不得随便离校。尤其是班主任不得随便离岗或脱岗。
十、学校教师开会或搞活动期间，保卫人员、门卫不得离岗、脱岗，全权负责学生的安全保卫工作。
十一、外出活动需要乘车，必须对车的安全性能有充分的了解，必须检查驾驶人员的有关证件，了解他驾驶车辆的技术，严禁酒后驾车，无证驾车及超载。
十二、任何突发事情一旦发生，任何一名教职员工都必须自觉担负起安全保卫工作责任。疏散组、抢救组、通讯组等各组成员都要无条件地担负起责任，在组长不在的时候，按顺序依次承担顺延责任人的责任，负责组织相应的工作。
十三、做好活动前的动员工作、安全教育工作和注意事项，增强师生的安全防范意识和自我保护意识。
十四、学校法人代表及领导班子集体保留对本制度的解释权。
为贯彻施工局三严三实专题教育活动精神，提高项目部干部职工的思想素质和端正作风，龙洲湾项目部于20xx年7月4日晚19：00组织学习了三严三实党课报告会领导讲话。主要学习三峡建工党委南书记《加强党性修养，强化作风建设，自觉践行三严三实，着力营造风清气正的发展环境》的专题党课。三严三实，对各级领导干部的这一新要求，是加强领导干部作风建设一系列重要论断的最新凝炼和提升。遵循三严三实，是每一位领导干部特别是党员领导干部实现为民、务实、清廉的思想路径、工作方法、做人之则。
在深化改革的今天，提出严与实更有着时代性和针对性。严是严守纪律的敬畏，是坚持党性的觉悟;实是脚踏实地的干劲，敦本务实的精神。从今天的视角来看，领导干部有谋事要实、创业要实、做人要实的态度，才能在工作中脚踏实地、真抓实干，敢于担当责任，创造实绩。
我认为仅仅通过几次的学习是不够的，是不能深刻的领会到三严三实的精神实质和深刻内涵。今后将组织项目部全体党员干部进一步学习三严三实专题知识。作为一名党员干部，加强自身修养，严格约束自己的行为，真正起到带头作用，积极营造风清正气的浓厚氛围。自己清醒的意识到党和国家赋予的权力，更是一种职责、一份责任，是为党做贡献的权力，是为职工办事谋福利的权力，所以要时刻警醒自己，严以用权，切实为职工办实事、办好事。不能用权力去享乐、去奢靡，更不能用权力谋一己私利。
结合项目部实际情况和面临的困难与挑战，必须以科学发展的眼光和实事求是的态度，认真总结项目部前期市政工程中的经验与不足，切实总结出一套成功的市政工程项目管理经验。做好后续项目策划，坚持谋事要实的原则，结合前期的经验与不足，特别是与水利水电工程区别较大的经营和质量安全文明施工方面，要认真研究制定切实可行的管理策划方案。在今后的工作将严格遵守三严三实的工作作风与工作态度，做好各项工作，为打造一支精干、高效、务实的市政工程项目管理团队而努力奋斗。
幼儿园作为一个主要面向3-6岁儿童的早期教育机构，承担着培养儿童综合素养和促进其全面发展的重要使命。要保证幼儿园的教学质量和教育效果，组织管理起着至关重要的作用。在组织管理过程中，我通过实践和反思，逐渐总结出一些心得和体会。
二、明确目标和方向，统一思想行动。
在幼儿园的组织管理中，明确目标和方向是首要的任务。每个老师要树立起一个共同的目标，明确幼儿园的办学理念和目标，并将其具体化、可操作化，以便更好地指导教学工作。同时，要通过定期的教研会议、集体备课等形式，统一老师们的思想和行动，形成统一的工作力量。只有明确目标和方向，才能推动幼儿园的工作向着预期的方向发展。
三、加强团队建设，形成合力。
幼儿园的管理离不开一个高效的团队。为此，我们重视团队建设，通过定期的培训和交流活动，提高团队成员的专业素质和能力，增强整个团队的凝聚力和战斗力。同时，我们也注重团队成员之间的相互配合和协作，形成合力。在幼儿园的日常管理中，我们注重培养团队成员之间的相互信任和相互了解，减少管理冲突和摩擦，形成和谐稳定的工作氛围。
四、加强与家长的沟通和联系。
幼儿园的组织管理不仅仅是管理幼儿园内部的事务，还需要积极主动地与家长进行沟通和联系。通过与家长的紧密配合，可以更好地了解幼儿的家庭背景和需求，从而更好地指导幼儿的教育工作。为此，我们在幼儿园里设立了家长委员会，定期举行家长会和家园共育活动，加强与家长的沟通和交流。同时，我们还通过微信、电话等方式与家长保持联系，及时了解幼儿的情况和家长的意见，使家园之间的合作更加密切。
五、细致入微，关注每个幼儿的成长。
幼儿园的组织管理不仅仅是管理人员和师生关系，更重要的是关注每个幼儿的成长和发展。在幼儿园的日常管理中，我们注重细致入微，针对每个幼儿的不同需求和特点，制定个性化的教学计划和管理规范。同时，我们也积极关注幼儿的身心健康，鼓励幼儿参加各类体育锻炼和艺术活动，促进幼儿的全面发展。只有关注每个幼儿的成长，才能真正实现幼儿园的办学目标和价值。
六、总结：持续学习，不断进步。
在幼儿园的组织管理过程中，我不断总结经验和教训，不断学习和进步。通过实践和反思，我不断调整和完善自己的管理方式和方法，以更好地适应幼儿园的需要。在未来的工作中，我将继续保持学习的态度，不断提高自己的管理水平和能力，为幼儿园的组织管理做出更大的贡献。
总之，在幼儿园的组织管理中，明确目标和方向，加强团队建设，与家长积极沟通联系，关注每个幼儿的成长，持续学习和进步，是我在实践中得出的心得和体会。只有不断地完善和创新组织管理，才能够更好地实现幼儿园的教育目标，培养更多优秀的儿童。
如何顺应时代的变化，不断推进幼儿园改革与创新，是关系到幼儿园生存与发展的重要问题。主动学习并借鉴国内外先进的管理理论和方法，能帮助我们更新理论知识，拓宽研究视野，正确把握当前幼儿园管理改革工作的重心。美国麻省理工学院彼得·圣吉博士于1990年在《第五项修炼：学习型组织的艺术与实务》一书中提出了“学习型组织”理念，其作为当今最前沿的管理理论，已在各个领域得到了实践验证。学习是学习型组织建立的核心，该理论倡导在工作中学习，把工作过程当成学习过程；同时倡导以组织中的团队学习、共享信息资源为基础的学习，学习和工作相结合，把学习和工作同等对待。学习型组织的核心目标是提高组织的核心竞争力，而提高核心竞争力的唯一持久竞争优势就是学习力。
要建立学习型幼儿园组织，首先必须建立学习型行政团队。作为关乎幼儿园发展的领导组织——幼兒园行政团队，必须要以学习型组织理念为指导，通过不断修炼来探究团队管理策略，促进幼儿园的可持续发展。
一、激发渴望，建立共同愿景。
共同愿景是人们内心的愿力，一种由深刻难忘的影响力所产生的愿力。当愿景成为大家的共同愿景时，就具有极强的凝聚力，能够激发成员的渴望和抱负，充满正能量。共同愿景是从组织中的个人愿景中浓缩和提炼出来的，所以要建立共同愿景，首先要激励个人愿景。幼儿园每一位教师在入职前都要结合工作实际，制订个人职业规划，形成崇高而美好的个人愿景。在这一过程中，分享个人愿景是关键，幼儿园可以开展“我的理想”演讲比赛，或开展“个人职业规划分享会”活动。管理者在分享个人愿景时，可以将自己的治园理念、幼儿园的定位及发展思路与大家分享，让大家明白幼儿园的工作目标和工作计划，引起大家的认同和共鸣，进而产生归属感，形成共同愿景。
幼儿园在培训行政人员时，可以围绕“我心中的幼儿园是怎样的”专题进行研讨，使行政人员认识到，组织愿景和个人愿景是一致的，帮助大家在集体利益和个人利益上找到最佳结合点，在实现集体愿景中追求个人愿景，系统地将个人愿景融入组织愿景中。
二、做出承诺，改善心智模式。
心智模式固存在人们的脑海中，直接影响着人们看待世界、处理事情的方式，有着根深蒂固的惯性力量。俗话说：“江山易改，禀性难移。”心智模式虽不同禀性，但亦有着根深蒂固的作用。所以，作为幼儿园的行政管理人员，必须意识到心智模式的巨大作用，不断改善心智模式，保留心智模式中的科学部分，完善不科学部分，减少心智模式带来的负面影响，做到趋利避害，进而促使整个管理团队不断创新。
改善幼儿园行政人员的心智模式从反思实践开始。反思实践使我们直接与潜意识进行对话，使我们的心智模式逐渐浮现出来，以进行观察和审视。反思实践是心智模式修炼的精髓。学习型组织理论中的学习，是倡导在实践中反思，在反思中学习，做到工作与反思相结合。子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《论语·为政》）行政人员也要养成撰写教育反思的习惯，在工作中记录、交流、反思教育经验，并在此基础上养成撰写经验总结和论文的习惯，促使教育经验向教育知识转换，不断改善心智模式，最终实现从经验型管理者向专家型管理者蜕变。
改善幼儿园行政人员的心智模式应从思维训练开始突破，学习运用思维导图进行幼儿园管理是训练行政人员思维的捷径。思维导图又叫心智图，是一种利用图像和联想进行发射性思维的工具，也是表达发散性思维的有效图形工具。幼儿园教师能写会画，这正与思维导图的图文并重技巧相吻合。在工作时，幼儿园应鼓励行政人员将思维导图的方法和技巧运用到管理和教研活动中，在提高管理效率的同时，改变行政人员的思维方式。为改善行政人员的心智模式，幼儿园还可以配备一些逻辑思维学习系列用书，组织大家定期分享学习，撰写读书心得。通过同伴学习和个人学习与领悟的方式，让抽象的逻辑思维被个体所意识，进而改变个体思维模式。
另外，我们还要有勇于对真相做出承诺的勇气。见证我们勇于对真相做出承诺的正是执行力，而影响执行力的重要因素有两方面，一个是态度，另一个是能力。其中态度是关键，能力是基础。对此，幼儿园行政人员可以组织学习《如何提高幼儿园行政团队的执行力》，不断改进工作方法，在日常工作中加强沟通和时间管理，保证各项制度的落实和工作的高效开展。幼儿园还可以组织开展户外教师团队拓展活动，塑造阳光心态，弘扬团队正能量，提升团队执行力。
三、保持创造性张力，实现自我超越。
自我超越是学习型组织的重要基石，也是学习型组织的精神基础。作为幼儿园管理者，要设计出鼓励行政人员不断成长的职业生涯计划，帮助行政人员学习梳理个人愿望，还要引领行政人员在学习过程中以真心向往的事情为起点，为自己的最高愿望而生活和工作。
自我超越水平高的人，非常了解自己需要改进的地方。幼儿园应为个人学习提供保障，例如，设立专门的图书借阅室，按教师的发展需要配置各类书籍，并建立激励机制，鼓励行政人员借阅研读；成立文学社，鼓励行政人员积极参加，并将其作为个人学习的场所，大家可以在一起组织文学作品鉴赏会，提高文学修养；组织读书沙龙，分享学习心得；请专家指导写作，提高写作水平；每学期开展公开观摩活动，采取一课多研、同课异构等形式，让行政人员与新教师结队成为“师徒”，在提高新教师教学能力的同时，让行政人员获得成就感，这也是传递隐性知识最重要的方法之一。
自我超越不是个人所拥有的某些能力，而是一个过程，是一项终身的修炼。自我超越的精义便是学习如何在生命中产生和延续创造性张力。创造性张力是指愿景和现实之间的差距，它是自我超越的核心原理。幼儿园管理者要利用愿景与现状差距的力量，助力行政人员的愿景推动。高度自我超越的人会永不停止学习。管理者要鼓励行政人员通过学习，创造并保持这种创造性张力，实现自我超越，让现实与愿景靠得更近。
四、冲破习惯性防卫，促进团队学习。
团队学习是协同校正的过程，是开发团队能力的过程，这种能力会帮助团队成员取得真正想要的成果。一般幼儿园的行政例会都是总结本周工作情况，讨论下周重点工作的事务性会议。为促进行政团队学习，幼儿园可以改变行政例会方式，即去行政化，由单纯的处理事务性工作到学习和处理事务相结合。在行政例会上，行政人员轮流担任学习负责人，就某一好的文章或新的教育思想进行学习分享，并阐明自己的观点和体会，进而提高行政人员的专业知识和管理水平。事务性的工作处理则可以采取商讨的形式，营造民主开放的氛围，让每个人都想说、敢说、有话说，进而寻找到最佳结合点，做出科学合理的决策。
为促进行政团队的学习，达到协同校正的目标，幼儿园必须要认识到个人的习惯性防卫。在行政例会上，幼儿园可以组织大家学习《九型人格与领导力》，让行政人员了解各自的优缺点，厘清管理要点，并对自身进行现场测试，了解自身成长的建议，用科学的方法增进相互了解。
彼得·圣吉博士倡导，团队学习的修炼包括深度会谈和商讨的实践艺术，在这一过程中，还要勇于直面“习惯性防卫”的存在。幼儿园内的主题、区域、各学科教研小组、教师培训中心等组织在进行学习研讨时，可以采取深度会谈的形式，自由表达自己的困惑，相互深度聆听，对质疑和评论保持开放和欢迎的姿态。由行政人员担任小组长，为深度会谈提供保障。深度会谈的最终目的不是消除自己的习惯性防卫，而是研究在面对防卫时所需采取的心态和处理方法，因为心态和处理方式直接决定了整个行政团队的进步和创新。
五、挑战线性思考，进行系统思考。
线性思考是目前主导决策的主要思考模式。作为幼儿园管理人员，在加强自身修炼的同时，必须将其他修炼融入一个条理清晰的理论和实践体系中，防止其他修炼变为分散独立的花招，或最新流行的组织变革时尚。通过看清整体，合理分配部分，达到部分之和大于整体的最佳效果。我们在进行系统思考时会发现，复杂的模式背后竟有出人意料的简洁和优美。
建设学习型组织的幼儿园行政团队，只有通过上述五项修炼才能实现，没有捷径可走。修炼是一个过程，需要我们穷尽一生的努力，不断学习，培养学得更快、更好的学习力，这样的幼儿园行政管理团队才是最具竞争力、奉献精神和创新精神的最强团队，才有望实现建设学习型幼儿园的美好愿景。
“木桶效应”原本是一个经济学术语，说对于一个沿口不齐的木桶来说，它盛水的多少，不在于木桶上那块最长的木板，而在于木桶上最短的那块木板。在班集体建设中，“木桶效应”说经常被教育者引用，用来强调对班级薄弱环节的关注，强调孩子的全面发展。然而我对该理论在幼儿园班级治理中的适用性有所怀疑，原因有其三：
幼儿教育的对象是一群3－6岁的孩子，他们天真活泼、聪明可爱。而“木桶效应”说带有工具色彩，从某种意义上讲，把“木桶效应”说用于幼儿教育之中，似乎是把孩子作为容器，视孩子为工具，是对幼儿主体性的忽视。在传统的幼儿园班级治理中，有些教师认为孩子还小，什么都不懂，一味地进行“填鸭式”教育和班级制度的强制执行。而现在的班级治理，提倡的是民主治理，要尊重每一个孩子，人人都是班级小主人。同时，孩子的知识、能力也不是水，水放于桶中会有溢出效应；而知识、能力是无形的，并不具有溢出效应，一种知识、能力的短缺也不必然导致其他能力的不可增长。
“木桶效应”说的关注焦点在于“补缺”，而不在于“拔高”。在幼儿教育中，我们如用“木桶效应”说来说明幼儿全面发展的重要性，这无可厚非，但在幼儿教育实践中，我们发现决定孩子发展的不应是他最薄弱的部分，而应是孩子最擅长的部分。当然，孩子假如是全面发展的，那是最好。倘若不是，教师也该明白人的智能是多元的，某一智能的欠缺并不一定成为追求其他方面成功的障碍。孩子智能的发展没有高低之分，只有优势弱势智能的差异，人的发展总是存在一些不平衡，教师应该承认并尊重这种不平衡。
在传统的幼儿园班级治理中，教师的关注点更在于对孩子的“补短”，毫无疑问，关注薄弱环节对孩子是有所帮助的，但这种关注往往伴随着对其优势项目投入的减少。这样一来，可能孩子会是平衡发展，但各方面又都无所长，实际上是一种“抑长补短”，不利于孩子整体素质的提高和个性化发展。现在的班级治理中，教师意识到，孩子的全面发展只能是一种应然状态，而不是实然状态，我们可以把他作为一种理想，而不是现实，教师应该创造条件鼓励孩子个性的发展。假如有一个孩子，他的各方面能力一般，尤其是计算极差，但是他的绘画能力却很强，按照传统的做法是花费大量精力去练习计算，可能他经过努力，计算能力跟上了，但也有可能是他从此对计算失去了爱好，越来越讨厌计算，而且对学习丧失了信心；然而，假如我们发挥优势，培养他的绘画才能，帮助他找到成功的基点，提升对学习的信心，长大后他很可能会成为一名出色的艺术家。
三、对幼儿园班级治理者的反思一只好的木桶想盛更多的水，它的制作与维修须由木匠去完成。一个好的班级，离不开教师的精心治理。古语云：“亲其师，信其道。”要想使一个班级有好的面貌，使孩子能得到主动的发展，作为治理者的教师就必须把握孩子发展的脚步。因此，现在的班级治理呼唤充实型、钻研型、反思型的教师。首先，治理者要树立终身学习的观念。教育现代化的重要标志之一是终身学习系统的构建、完善。治理者既是孩子的引路人，也是终身学习的主体之一。因为，没有教师的学习提高，教育工作不能正确地运作，教育质量也难以保证。想让孩子有一瓶水，教师必须有一桶水，教师要勤于向书本学习、勤于向孩子学习、勤于向专家和家长们学习;其次，治理者要善于观察，向经验学习。幼儿本身就是一本生动的书，天天呈现给我们一幅幅活泼的画。每个教师对这本书要认真地“看”，仔细地“读”，深入地研究分析。在实践中，教师应善于运用多种手段进行观察，及时记录，碰到问题时能积极思考、分析应对，以积累更多更好的经验。最后，治理者要善于总结，从反思中提升。在熟悉、观念调整之后，治理行为过程中的反思非常重要，教师应该对自己的工作不断总结、不断反思：“我是不是按新纲要的理念做的？”“我做得怎么样？”“班级哪些方面需要提高？”;反思是教师提升自己的要害，在不断的思考与实践过程中，一点点积累自己，丰富自己，教师就会逐渐地充实和能干起来。
一、设立更衣、洗手消毒专用间。
二、设立与售餐数量相适应的盛放待
四、销售熟食要用专用器具，严禁用手抓。
五、不售变质、变味食品。
六、售饭菜窗口要能够开合，严禁开放式。
七、要设置与配餐间相适应的紫外线消毒灯，定时开灯消毒。
八、售饭人员要穿戴整洁卫生衣帽、口罩，保持个人卫生，操作前洗手消毒。
组长：郑亚军（校长）。
副组长：唐海丽（园长）。
组员：米法春、王静华、白晓华、张秀静、刘玉武。
安全工作领导小组下设办公室在安保处。
主任：刘玉武（安保主任）。
成员：包文红、张春杰、李雪琪。
1、全面制定学校安全工作方案，领导学校安全工作，落实"平安校园"的工作目标；
2、制定学校安全应急预案，指挥处理各类突发安全事故，最大限度减少安全损失；
3、定期召开安全工作会议，传达上级有关文件精神，部署学校安全管理工作；
4、及时向上级主管部门汇报学校安全工作，争取上级有关部门的领导和支持；
5、不定期排查校内安全隐患，监督、检查各部门、各岗位的安全落实情况。
6、定期对幼儿进行安全教育和法制教育。
负责人：刘玉武（安保主任）。
成员：全体教师。
主要职责：
1、传达室日常安全管理，出入登记，严防闲杂人员和物品进校。
2、校园24小时巡逻，防止安全事故。
3、校内公私财物的安全管理。
4、消防安全、用电安全管理。
5、剧毒、危险药品的安全管理。
6、住宿生安全管理（值周老师、值日班主任）。
7、外来车辆安全管理。
8、电教设施安全管理。
9、校舍、教学设备等设施的安全检查。
负责人：唐海丽。
成员：全体任课教师。
主要职责：
1、课间操等校内外集会安全管理（体育老师，班主任）。
3、中晚餐的安全管理（值日班主任）。
4、放学、集会学生疏导（门卫，班主任）。
5、学生日常行为安全管理（任课老师、班主任）。
6、学生心理异常的预防及矫正（班主任）。
负责人：唐海丽。
成员：王静华、白晓华、张秀静。
主要职责：
1、教学过程的安全管理（任课老师）。
2、体育训练的安全管理（体育老师）。
3、大型活动的安全管理（所有老师）。
4、特殊体质学生的安全管理（班主任）。
5、上学期间学生发病的应急处理（任课教师）。
负责人：米法春。
成员：王秀枝、赵秀丽。
主要职责：
1、传染病、禁毒等知识的宣传教育。
2、突发病例的上报（班主任）。
3、发病学生的应急处理（班主任、任课教师、应急队员）。
4、水源、食具、教室及其他场所卫生消毒工作（任课老师。
5、严把买入食品的安全质量关（食堂管理员）。
6、食堂工作人员的健康体检（米法春）。
7、果菜的清洗消毒（食堂管理员、食堂炊事员）。
8、食堂的清洁卫生（食堂管理员、食堂清洁工）。
9、食物24小时留样（食堂管理员）。
10、食品库房管理（米法春）。
11、食堂防火（米法春）。
负责人：唐海丽。
成员：各班主任。
主要职责：负责各类教工活动的安全管理。
幼儿园组织管理是保障幼儿教育质量和促进幼儿全面发展的重要环节。作为一名幼儿园园长，我深刻认识到组织管理的重要性。多年来，我总结了一些心得体会，希望能够与大家分享。本文将围绕幼儿园组织管理的重要性、组织规划与目标制定、人力资源管理、沟通与协调、激励与激励等方面展开论述。
首先，幼儿园组织管理的重要性不言而喻。一个好的组织管理是幼儿园稳定发展的基础。组织管理能够确立清晰的任务和责任分工，提高工作效率，促进组织成员的团队协作能力。同时，它还能够为幼儿园的发展提供良好的环境和条件，提高教育质量，培养出更多有发展潜力的优秀人才。因此，在幼儿园组织管理工作中，我们要尽力做到高效、严谨、有序。
其次，在组织规划与目标制定方面，我认为一个好的幼儿园应该有明确的发展方向和明确的目标，并根据实际情况制定相应的规划。在制定规划和目标时，我们要考虑到幼儿的实际需要和教育发展方向，同时结合师资力量、经济条件等因素进行合理的调配。在具体实施过程中，我们要根据规划和目标不断调整和改进，确保其实施的可行性和可持续性。
人力资源管理是幼儿园组织管理的关键之一。在人力资源管理中，我们要注重选拔、培养和管理优秀的教职员工。首先，我们要通过科学的选拔机制，选择适合的人才担任不同岗位，保证师资力量的优秀和合理。其次，我们要注重培训和发展，给予教职员工更多的学习和成长机会，不断提高其综合素质和专业水平。再次，我们要建立健全的绩效评估和激励机制，激发教职员工的积极性和创造力，促进其工作的有效开展。
沟通与协调是保障幼儿园组织协调运作的重要手段。在幼儿园组织管理中，我们要注重沟通和交流，保持良好的沟通渠道和沟通方式，及时了解各方面的情况和需求。同时，我们要注重协调和合作，加强各部门之间的联系与协作，确保园内各项工作的顺利推进。此外，我们还要加强与幼儿家长的沟通与合作，共同为幼儿的成长和发展营造良好的环境和氛围。
最后，激励与激励也是幼儿园组织管理中重要的一环。在工作中，我们要注重激励教职员工的积极性和创造力，从而提高其工作效果和工作质量。激励有多种形式，可以是物质激励，也可以是精神激励。我们要根据具体情况制定相应的激励措施，如加薪、晋升、表彰等，同时还要通过一些集体活动和培训，提高教职员工的归属感和荣誉感，增强他们的自豪感和责任感。
综上所述，幼儿园组织管理是幼儿园发展的重要保障。作为一名幼儿园园长，我深刻理解其重要性，并在实践中总结了一些心得体会。通过合理的组织规划与目标制定、人力资源管理、沟通与协调和激励与激励等工作，我们可以有效促进幼儿园的稳定发展，提高教育质量，为孩子们的成长和发展创造更好的条件和环境。希望我的心得体会能够对广大幼儿园工作者有所启发和帮助。
一、负责党委全面工作，主持召集党委会议和党员（党员代表）大会，认真贯彻执行党的路线、方针、政策和上级的决议、指示，贯彻党委的决议和决定；研究安排党委工作，将党委工作中的重大问题及时提交党委和党员（党员代表）大会讨论决定。
二、坚持贯彻民主集中制原则和“三会一课”制度。
三、负责党的建设工作，保证党建目标的实现，及时准确地完成是上级党委下达的各项任务。
四、负责党委班子思想、组织、作风建设，负责党员、干部队伍的教育与管理。
五、负责党委班子中心组理论学习工作，按时召开党委民主生活会，搞好党委的自身建设，充分发挥党委的集体领导作用。
六、负责党风廉政建设和反腐败工作，抓好精神文明建设，指导工、青、妇等群团组织和职能部门，广泛深入开展精神文明创建活动。
七、检查党委工作计划、决议的执行情况，按时向上级党委和党员（或党员代表）大会报告工作。
组织委员岗位职责。
一、了解和掌握支部的组织状况，做好支部组织方面的管理工作，检查、督促党员过好组织生活。
二、了解和掌握党员的思想状况。协助宣传委员对党员进行思想教育和纪律教育；收集和整理党员的模范事迹材料，向支部委员会提出表扬和鼓励的建议。
三、做好发展党员工作，了解入党积极分子情况，负责对入党积极分子进行培养、教育和考察，提出发展党员的意见，具体办理接收新党员手续；做好对预备党员的教育、考察，具体办理预备党员的转正手续。
四、做好党员管理工作，根据支部实际情况，做好民主评议党员工作，认真搞好评选先进党支部和优秀党员活动；接转组织关系；收缴党费，定期向党员公布党费收缴情况；做好党员和党组织的统计工作。
五、负责对培养联系人的工作进行检查和考核。
六、按党章规定，做好支部委员会换届改选，补选和出席上级党代表大会的具体准备工作。
七、做好统战委员的相关工作。
八、协助支部书记抓好其他工作。
九、负责支部会议记录及各种材料的整理归档工作。
宣传委员岗位职责。
一、了解掌握党员和群众的思想状况，党的路线、方针、政策和上级党委的指示，结合单位的思想实际，提出宣传教育意见，拟定政治理论学习计划，有针对性地开展宣传工作和思想政治工作。
二、组织党员和积极分子学习党的基本知识，开展共产主义理想和道德教育；组织党员学习党纪党规，抓好党风党纪教育，树立党员的良好形象；制订系列党课及党日活动计划并组织具体实施。
三、结合实际，引导广大党员努力钻研业务，带头开展业余文化学习及科学研究，提高广大干部职工的业务知识水平和工作技能；积极开展多种形式的文体活动，活跃党内文化生活。
四、负责党内各种评优工作的材料搜集和申报，负责搜集和整理优秀党员的事迹材料，宣传报道支部及优秀党员的先进事迹。
五、做好纪检委员和青年委员的相关工作。
六、协助支部书记抓好其他工作。
2.认真贯彻落实国家有关学校安全工作的法律法规和上级对学校安全工作的部署。
3.全面负责幼儿园安全工作，建立健全组织机构和防范体系，落实责任制，依法制定幼儿园各项安全管理制度和应急预案。
4.建立安全工作奖惩制度，把安全工作纳入各部门、个人履职考核，与评优推先和绩效考核挂钩，调动全体教职工共同做好幼儿园安全工作的积极性。
5.组织召开幼儿园安全工作领导小组会议，分析研究幼儿园安全工作现状及存在的问题，有针对性地制定幼儿园安全工作计划。
6.及时制止和处理教职工侵犯学生权益和影响学生身心健康的行为。
7.加强与所属乡镇、街道、社区、派出所、消防、卫生、食品药品监管、城管等部门的联系，取得他们的支持和配合，共同做好校园及周边安全工作。
8.遇到突发事件立即组织安全领导小组启动应急预案，并第一时间赶到现场指挥。
9.幼儿园安全职责所必需的其他行为。
2.协助园长管好幼儿园安全工作，园长不在园期间，履行园长岗位安全职责。
3.通过党建工作加强安全教育，提高党员干部的安全责任意识，指导落实岗位安全职责。
4.关心教职工的生活和思想动态，及时掌握校内不稳定因素，积极化解矛盾，维护校园安全稳定。
1.在园长的领导下，具体负责幼儿园安全工作，对幼儿园安全工作负直接领导责任。
2.可代园长组织召开幼儿园安全工作领导小组会议，传达学习上级有关安全工作的文件，研究幼儿园安全工作存在的问题和隐患，提出解决问题的方法和整改意见，确保幼儿园安全。
3.根据上级要求，依据相关法律法规，不断完善、建立健全幼儿园安全工作管理制度，组织制定各种突发事件应急预案。
4.全面落实幼儿园安全工作责任制，层层签订幼儿园安全工作责任书，把幼儿园安全工作任务分解到各处室、部门和岗位，并负责检查、督促落实。
5.指导幼儿园安全专职干部和各部门负责人开展工作，定期不定期检查各处室、部门、岗位的安全防范和隐患排查工作，并建立相关台账，在相关记录表上签字。
6.定期组织培训幼儿园安全保卫干部和员工，强化安全责任意识，提高防范和应对突发事件的能力，杜绝因思想麻痹或工作失误造成的'安全责任事故。
7.加强师生安全教育和培训工作，定期组织开展各类宣传和应急演练活动，提高师生安全意识和自护能力。
8.定期组织检查幼儿园各部门的安全设施及器材，保证完好有效。
9.协助园长加强与所属乡镇、街道、社区、派出所、消防、卫生、食品药品监管、城管等部门的联系，积极开展校园及周边综合治理工作。负责幼儿园食品安全与卫生防疫工作；组织制定幼儿园食品、传染病防控规章制度；负责督促职能部门落实食品安全管理与疾病防控措施。
10.建立健全幼儿园安全管理各类台账和档案制度，检查指导幼儿园各类安全资料的归档备案。
11.督促检查放学前一分钟、每周一节课、每月一次专题讲座的安全教育。
1.督促全园教师严格落实教学常规。特别是认真落实体育课、劳动课、实验(训)课等教学常规，防止学生意外伤害事故的发生。
2.对必须在校外进行的教学活动要认真审批，要有严密的安全措施，确保活动安全进行。
3.督促全园教师加强师德修养，关爱学生，不得体罚和变相体罚学生，切实减轻学生过重课业负担。要采取切实可行的措施，杜绝因体罚和精神虐待造成对学生的伤害事件，确保学生身心健康发展。
4.督促指导教师把学生安全作为教育教学的第一要事，摆在首位，认真落实各有关法规和上级文件对教育教学工作的安全规定，依法办事，依法执教。
5.完成上级交办的其他安全工作任务。
1.制定幼儿园设施设备安全管理工作规章制度，做好幼儿园设备设施安全管理工作。
2.组织对幼儿园建筑物、设施设备的安全检查，特别是消防安全检查，及时消除安全隐患，杜绝安全事故。
3.负责自备水源和二次供水设施的安全管理，确保幼儿园饮用水安全。
4.加强幼儿园宿舍设施安全管理，确保师生宿舍安全。
5.督促有关人员做好防盗工作，维护幼儿园财产安全。
6.加强幼儿园的安全设施建设，确保校园安全。
7.完成上级交办的其他安全工作任务。
2.定期召开工会委员会会议，检查各部门安全工作。
3.协助幼儿园摸查内部人员的不稳定因素，及时化解矛盾。
4.关心教职工的思想动态和文化生活，帮助教职工解决生活中的困难和问题。对发生重大事情的家庭应及时慰问并家访。
5.完成领导小组交办的其他安全工作。
1.会同有关处室负责幼儿园安全宣传工作。
2.负责本部门安全工作。
3.负责幼儿园安全教育和演练活动的讲话、录像等资料收集整理工作。
4.负责全园信息沟通、信息公开、新闻发布及媒体采访等事宜。
5.完成领导小组交办的其他安全工作。
1.负责教务处所属各组(室)的安全管理工作，落实部门安全责任和各项安全管理制度，制定部门安全工作计划，并监督、检查、工作落实情况。
2.定期召开部门安全工作会议。
3.做好各种教具配备、保存及使用的安全管理。
4.加强学生学籍信息的安全管理，建立信息保密制度。
5.做好教学活动和考试安全预案及管理工作。
6.配合园长积极稳妥做好学校招生、毕业工作，正确执行政。
策、有效化解矛盾，维护校园安全稳定。
7.完成领导小组交办的其他安全工作。
1.负责幼儿园总务后勤的安全管理工作，落实部门安全责任和各项安全管理制度，做好部门安全工作计划，监督、检查工作落实情况。
2.定期召开部门安全工作会议。
3.加强总务后勤人员的安全培训，提高各工种人员的安全意识和防范技能。
4.做好幼儿园建筑物和水、电、气等设施设备的安全检查和维护，根据保卫主任的要求定期维护或更换消防器材和特种设备，并建立台账，及时做好相关记录。
5.落实幼儿园食堂及食品安全管理制度与措施，严格执行《食品安全法》等法律法规及《学校食堂与学生集体用餐卫生管理规定》等政策文件，建立严格的食堂安全管理制度，自觉接受食品药品监督管理部门监督。
6.负责幼儿园自备水源、二次供水设施的卫生安全管理及相关措施落实。
7.组织相关人员按规定进行安全培训和健康体检；随时与当地卫生、食品药品监管部门联系，掌握本地区传染病流行、食品安全与饮水卫生等信息以及防控要求，采取切实措施，有效控制传染病、食品中毒等突发公共卫生事件在学校发生。
8.落实本部门不同工种安全责任。组织部门人员定期检查负责范围内的安全。
9.完成领导小组交办的其他安全工作。
1.教研组安全第一负责人，负责建立教研组日常安全管理制度，落实幼儿园各项安全管理要求。
2.定期召开教研组安全工作会议，维护幼儿园教育教学安全。
3.制定实验室安全规章制度，督促实验员做好实验室的安全管理工作。
4.制定实验室突发事件应急预案并组织演练。
5.监督指导各学科教师在学科教学中渗透安全教育。
1.班级安全管理的第一责任人，对本班幼儿安全及教室内的设施设备安全负责。
2.认真落实幼儿园安全工作的各项要求，及时解决班级出现的安全问题，排除安全隐患。
3.保证晨(午、晚)检专时专用，仔细查看幼儿精神和身体状态，认真记录，及时上报。
4.充分利用晨(午、晚)检、班会等时间开展幼儿安全教育。特别注意根据季节变化提醒幼儿预防疾病，防范各种可能发生的自然灾害和安全事故，提高幼儿安全防范意识和逃生自救技能。
5.严格执行幼儿考勤和请销假制度，做好幼儿考勤统计工作，及时了解未到园上课幼儿的情况，并及时与家长取得联系，做好记录。
6.认真做好班级内各种不安全因素的排查和登记工作，发现问题及时向年级组长和园领导汇报。
7.对有特异体质和心理异常的幼儿，应在家长的配合下及时做好记录。在安排体育、劳动、大型活动等时予以照顾。
8.协助幼儿园与家长签订安全协议书，并做好协议书回执留存。通过家长会、家访等形式开展家长安全教育，让家长切实担负起监护人职责，做好幼儿安全教育监管工作，特别是保障幼儿校外安全。
9.组织班级集体活动必须征得幼儿园领导同意并报上级教育行政部门批准后方可进行，做好安全预案和活动前的安全教育工作。
10.发现幼儿在园出现身体不适或危险情况时，要立即采取措施、组织抢救，并及时通知家长、报告幼儿园。
11.开展“放学前一分钟安全教育”。结合实际提醒幼儿注意交通安全、防劫防骗、防各种伤害事故等安全事项。
12.认真准确采集幼儿及家庭相关信息。
13.完成领导小组交办的其他安全工作。
1.明确并履行岗位安全职责，落实幼儿园安全工作的有关要求，做好安全防范工作。
2.将安全教育有机渗透到本学科教学内容和教学过程中。
3.课前清点学生人数，发现异常情况应立即上报班主任，课堂上发现学生行为具有危险性时应及时制止、告诫、教育，并与班主任或学生家长及时沟通。课间负责本楼层就近楼梯间、楼层的安全工作。
4.密切配合班主任开展安全工作，及时将班内的安全问题向班主任反映，协助班主任对学生进行安全教育，妥善处理班级出现的安全问题。
5.课堂教学中如遇突发事件或安全问题，及时将学生有序疏散到安全地带并作妥善处理，同时立即向分管领导或校长汇报。
6.开展“放学前一分钟安全教育”。每天最后一节课下课前，结合实际提醒学生注意交通安全、防劫防骗、防各种伤害事故等安全事项。
7.完成领导小组交办的其他安全工作。
1.掌握教学班学生特异体质状况，在体育教学中合理安排相关学生活动，并做好记录。
2.做好课前准备，根据教学内容，对场地、器材及教学环境进行全面安全检查，及时排除安全隐患。
3.结合体育项目特点，讲解安全注意事项，带领学生认真做好准备活动，强化学生相互保护意识，提高学生自我保护能力。
4.遵循体育运动规律，严格按照体育教学要求上好每节课，不违规操作。特别是教学中，要做好“保护与帮助”的示范动作，教会学生如何进行“保护与帮助”。
6.掌握体育教学及体育课外活动中发生伤害事故的处理方法及程序，制定学校“学生体育教学及体育课外活动伤害事故(急病)应急预案”，发生伤害事故时按程序进行处理。
1.提高安全防范意识，增强责任心，确保幼儿园财务安全。
2.加强印章、空白支票的保管和使用安全。空白支票与财务用章分开存放，严格按照财务规定存放现金。
3.到银行取送款时，大宗款项必须三人以上专车接送，少量款项须两人以上接送。使用安全包，取送款人员必须做到人不离款、款不离身，确保现金和人身安全。
4.确保幼儿园财务账目、票据保存规范，避免因存放不当受潮损坏。
5.做好财务室防火、防盗工作，做到人离门锁。
6.下班时关好水电门窗，确认无安全隐患后方可下班。
1.全面负责、统一管理幼儿园财产，建立台账确保所保管物品的安全。
2.管理好幼儿园仓库，建立仓库和财产管理制度。
3.加强仓库消防安全，严禁火种入库，严禁库内吸烟和使用各种电热器具，定期检查更换库房的消防器材。对存放物品要留出顶、灯、墙、柱、堆等防火间距。
4.仓库物品必须分类、有序、限额存放。做好防火、防盗和防潮工作。
5.一旦发生意外事故，积极采取救护措施，及时报告有关部门并保护好现场。
6.每天下班前对仓库进行安全检查，并作记录。下班时关好水电门窗，确认无安全隐患后方可下班。
1.坚持每天检查体育运动器械、户外运动器材和场地，并做记录。发现安全问题立即停用，并将问题器械做封存警示，及时向有关领导(部门)报告并组织维修和处理，消除安全隐患。杜绝使用存在安全隐患的器材或器械。
2.教育幼儿爱护器材，指导幼儿安全使用、搬运器材，要求幼儿发现器材安全问题及时向老师报告。
3.坚持体育器材领借制度，器材室所借出的器材须符合安全标准，并及时归还、验收。
4.借出的运动器材不允许放置在无人看管的场所。
5.完成领导小组交办的其他安全工作。
1.食堂食品安全第一负责人，在主管领导的指导下具体负责幼儿园食品安全的全面工作。建立健全相应管理档案。
2.定期组织食堂从业人员参加食品安全培训。
3.定期组织食堂从业人员健康体检，确保食堂所有从业人员持证上岗、安全上岗。
4.严格遵守幼儿园食堂从业人员健康管理和培训制度，从业人员每日晨检制度，加工经营场所及设施设备清洁、消毒和维修保养制度，食品(原料)、食品添加剂、食品相关产品采购索证索票制度、进货查验和台账记录制度，食品贮存、加工、供应管理制度，食品留样制度；不采购“三无”食品和腐烂变质食品，确保采购、加工、供应、贮存等关键环节安全可控。
5.做好食堂防火、防潮、防尘、防鼠、防虫害各项工作，定期检查维护食堂设备，要重点检查燃气、灶具、油烟管道、锅炉等重要设备，聘请专业人员定期清洗管道烟道，确保各项设施设备安全运行。
6.不用的煤气罐不得放在灶具旁，应保管在安全地方。
7.每天严格检查食堂、库房、燃气、水电、设备安全，并作记录。下班时关好水电门窗，确认无安全隐患后方可下班。
8.完成领导小组交办的其他安全工作。
1.幼儿园卫生安全工作第一负责人，负责幼儿园的卫生保健和疾病预防工作。
2.协助班主任做好卫生保健工作。
3.建立各班学生健康档案，为有特异体质的学生单独建档。
4.负责幼儿园卫生安全教育工作，积极开展师生食品卫生、疾病预防及急救常识的培训和教育。
5.负责每日查看各班晨检记录，发现异常，配合班主任及时通知家长并督促幼儿或尽快将幼儿送正规医院诊治。
6.负责幼儿卫生保健工作(组织幼儿体检、预防接种、喷洒消毒、传染病及近视眼、龋齿等幼儿常见病防控)，为师生提供必要的医疗服务，并做好治疗登记。
7.负责幼儿传染病疫情、食物中毒等突发公共卫生事件信息上报工作。
8.制定幼儿园传染病、食物中毒等突发公共卫生事件应急预案，发生突发事件，立即启动应急预案，及时报告相关领导和部门，做好事故处理。
9.组织全校大扫除和卫生检查，做好卫生评比和成绩公布，督促全校师生做好公共卫生工作。
10.定期检查食堂各项安全卫生制度落实情况，并建立检查记录台账。
11.做好卫生室常用药品采购工作，保障供给。使用、维护和管理好幼儿园医疗器械并按有关规定做好器械消毒工作，建立消毒登记档案，加强对废弃物品的安全卫生管理。幼儿园医疗器械必须专人使用，一律不得外借。
12.完成领导小组交办的其他安全工作。
1.持证上岗，严格按照操作规程作业。
2.每天检查配电室、校园照明、网络、电话、广播、供水等设施设备，确保水电安全及时供给和运行。
3.协助宿舍管理人员检查宿舍用电情况，严禁私接线路、安装插座、使用自备大功率电器。
4.落实水电安全隐患排查制度。严防电路漏电、短路、电线老化、超负荷，消除水路跑、冒、漏等不安全因素，建立水电安全维护台账，发现隐患及时整改和报告。
5.完成领导小组交办的其他安全工作。
1.执行24小时值班制度，不得擅自离岗、空岗，按时交接班并做好交接记录，发现问题及时报告。
2.严格落实校门开闭制度，幼儿上课时间应保持校门关闭。
3.严格执行大门和出入人员管理制度，来访人员需进行严格验证，并依据幼儿园有关会客登记制度履行登记手续。严禁无关人员进入校园。上班期间，教师必须持有负责考勤副园长开具的出门条，方可出校门。
4.发现可疑人、事、物或其他治安信息，及时向相关领导或部门汇报。必要时，启动报警器或向110报警，并配合公安机关做好处置工作。
5.对出入人员和车辆所携带、装运的物品、物资进行严格的检验、核查，禁止私自将危险或违禁物品带入。严防幼儿园物资流失。
6.疏导出入车辆和行人，清理门卫责任区内的无关人员，保证进出车辆畅通，人员出入有序无阻。
7.任何人不得在传达室从事与该室工作无关的活动，不得存放或代人存放贵重物品、现金和危险品。
8.做好传达室的消防安全工作，确保灭火器材的充足、完好和有效，定期检查插头、电线，发现问题及时报修。
9.妥善保管、定期检查、熟练使用技防工具，在危急时刻充分发挥技防工具的作用，确保师生安全。
10.在岗期间不与无关人员聊天，不干私活，不饮酒。
11.完成领导小组交办的其他安全工作。
1.熟悉值勤岗位区域内的地形、地物，了解值勤岗位区域内的消防设施分布和使用，掌握报警方法。
2.掌握保安业务知识，熟悉幼儿园各项安全管理制度。
3.严守岗位职责和工作规程，爱护通讯器材和物防设备。维护值勤岗位区域内的正常秩序、疏导交通。
4.及时发现值勤岗位区域的各类安全隐患并上报。
5.果断处理值勤中发现的问题，发现可疑人、事、物或其他治安信息，应及时盘查或监控，并上报相关领导。必要时，启动报警器或向110报警。
6.制止师生各种不安全或易造成伤害的行为，发生违章或不服从管理者，应婉言劝阻并妥善处理，不听劝阻的，及时上报相关领导解决。
7.遇有火警或其他紧急情况，应迅速扑救或采取有效措施保护现场，并及时上报相关领导。
8.建立执勤巡逻和交接班记录台账，做好每日值勤问题记录和交接班记录，要求清楚、准确、属实。
9.按时参加保安人员工作例会和相关业务培训，认真听讲并做好记录。
10.工作中遇到疑难问题，应及时上报保卫主任，不得擅作主张或隐瞒不报。
11.在不妨碍保安日常工作的前提下，协助其他部门做好服务工作。
12.按时完成上级交办的其他安全工作。
1、热爱本职工作，树立一切为幼儿服务的思想，努力提高服务质量，根据幼儿生理和年龄特点制作营养丰富、易于消化适合幼儿的饭菜，促进幼儿身体健康。
2、努力钻研业务，提高烹调技术，做到色香味俱全，米饭软硬适当，花色品种多样，促进幼儿的食欲，保证营养的质量。
3、严格执行营养卫生要求，把好食物验收关，青菜先洗后切，做到无沙、无尘、无杂质，食具餐餐消毒，熟食加盖，生熟分开，凡已腐烂变质食物不能给幼儿吃，严防食物中毒。
4、搞好厨房的清洁卫生，保持厨房干净、整洁，每天小扫，每周大扫，厨房用具要定期擦洗干净五、注意个人卫生，上班要戴好工作衣帽，上厕所或干脏活后要用肥皂把手洗干净，定期进行体格检查。
5、落实食谱计划，坚持按时开餐，做好食物保温工作，做到公私分明，禁止多吃多占现象，团结协作，不断改进服务态度。
6、做好安全工作，防火、防毒、防盗，不出事故。
1、热爱本职工作，树立一切为幼儿服务的思想，努力提高服务质量。
2、洗碗工着装整齐、干净，做到四勤：勤洗澡、勤理发、勤剪指甲、勤更衣。
3、餐具消毒前应当洗净，避免油垢影响消毒效果。
4、严格按规定及程序对餐具进行消毒。餐具在放入消毒柜前要沥干水，摆放餐具时按消毒常规要求，竖式摆放。
5、除清洗各班餐具卫生外，还要按时擦洗消毒柜和各种清洁用具、各班放餐具桶内壁、外侧，及时清理洗涮槽内的残渣污物，保证洗碗池内、外壁，各班放餐具桶内壁、外侧干净不油腻；消毒柜内外光洁、无尘、消毒柜内无积水、无杂物、无油迹。
6、地面卫生：保持任何时候地面无垃圾、干净、无死角；下水道无杂物、无异味。
7、墙壁卫生：保持洗碗间干净明亮；窗户内外洁净。
8、洗碗间内物品摆放整齐有序。
（一）党支部书记的主要职责。
党支部书记是在党支部委员会的集体领导下，按照支部党员大会、支委会的决议负责主持党支部的日常工作。
1.组织发动党员和群众，结合本单位具体情况，正确贯彻执行党的路线、方针、政策和上级的决议、指示，保证完成党的各项工作任务。
2.认真搞好党的自身建设，掌握党内外群众的思想动向，做好经常性的思想政治工作，把思想政治工作做到中心工作中去。
3.负责召开支委会和支部党员大会，研究安排支部工作，组织检查支部工作计划、决议的执行情况，了解执行中存在的问题和反映，将支部工作中的重大问题及时提交支委会和支部党员大会讨论、决定，按时向支部党员大会和上级党组织报告工作。
4.经常与各委员和同级行政领导保持密切联系，交流情况，支持他们的工作，充分调动各方面的积极性。
5.组织支部委员认真学习党的文件和马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，按时主持召开支委班子成员的民主生活会，认真开展批评与自我批评，搞好党风建设，充分发挥集体领导作用。
（二）组织委员的主要职责。
组织委员在支委会的集体领导下分工负责党支部的组织建设工作。
1.了解和掌握党支部的组织状况，根据需要提出党小组的划分和调整意见。
2.做好党员的管理教育工作。了解掌握党员的思想状况，多方面地关心和帮助党员，收集整理党员的模范事迹，及时向党支部委员会提出表扬党员的建议。
3.安排好党的组织生活。了解党员过组织生活和遵守纪律的情况，帮助党员正确开展批评和自我批评。
4.做好发展党员工作。认真学习和掌握发展党员的工作方针，了解入党积极分子的状况，提出发展党员的意见，组织对入党积极分子和预备党员的培养考察，办理发展对象入党和预备党员转正手续。
5.收缴党费，接转党员的组织关系。做好党员和党组织的统计工作。
（三）纪检委员的主要职责。
1.在支部书记的领导下，对本支部党员进行党风党纪教育，督促党员干部认真贯彻执行党的路线、方针、政策，提高维护党的政治纪律的自觉性。
2.密切联系群众，倾听群众的意见和建议，及时掌握群众的思想情况。
3.要密切配合支部开展工作，经常提出建设性意见，积极完成支部交办的各项工作，当好支部书记的参谋和助手。
4.监督、检查支部民主生活会和组织生活会制度及领导干部参加党的组织生活会的情况。
5.负责检查党员违反党纪的问题，提出处理意见，考察了解受处理党员改正错误的情况，并教育帮助其改正错误，积极工作。
6.监督检查各项规章制度的落实情况。
7.维护党员的民主权利，受理党员的控告和申诉，及时向支部书记和上级纪委汇报，协助上级纪检组织做好本单位党员违纪案件的查处工作。
8.定期和不定期向支部汇报和反映本单位党风党纪情况，重大问题向上级纪检组织汇报。
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