教学工作计划可以帮助教师合理分配教学资源，确保教学过程的连贯性和高效性。最近有一位教育专家分享了他的教学工作计划心得，引起了广泛的关注和讨论。
教学目标：1.认识14个生字，会写6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母。应该从小学习生活本领的道理。
教学重难点：识字和朗读。
教学准备：挂图、磁带。
教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时。
一、导入。
1.同学们，我们都知道狮子是一种非常凶猛的动物。我们今天要学的课文中有两只小狮子，他们小时侯的表现可不一样呢！那么他们是不是都能够成为勇猛的动物，成为兽中之王呢？我们就来学习这篇很有意思的课文。（板书课题）。
2.齐读课题，认读“狮”，说一说你怎样记住这个字？
二、初读课文。
1.教师播放录音，生认真听故事。
2.学生自由读课文，读准字音。
3.画出生字多读几遍。
三、细读第二段，认识生字。
1.指明朗读，大家评议字音。
2.小组合作读生字，记生字。
3.师检查生字认读情况。
4.同桌练习给生字组词。
5.再读第二自然段，看清字型，读准字音。
四、指导写字。
1.师边示范边提醒学生注意“练”的第六笔是横折钩，写“习”时注意在田字格中的位置。“非”字要写得左右对称，“常”和“学”的上半部分笔顺不一样。
2.学生在书上描红、练写。
五、学生提出不懂的问题。设问导思：从哪里可以看出第一只小狮子练本来非常刻苦？
第二课时。
一、复习检查。
1.检查生字认读情况。
2.指名朗读第一、二自然段。
二、看图朗读。
1.出示两副图，说说图上画的是哪几个自然段的内容？
2.指名朗读第三到第七自然段，想一想：懒狮子真的很懒吗？从哪些地方可以看出来？
3.小组讨论、探究。
4.应该怎样读小树和懒狮子的话，生试读。
5.指名读，师指导。
6.朗读第六、七自然段，说说你从懒狮子和妈妈的对话中体会到了什么？
7.分角色朗读，体会其中的道理。
8.完成课后“读读说说”。
9.齐读最后一段，指导认识“将、靠、应”等三个字。
三、举行朗读比赛。
1.学生在小组里朗读，比一比谁读得好。
2.选出一个代表在班上朗读，师指导。
3.自己再读一读这个故事。
1.认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
1、认识本课13个生字，会组词读字。
2、会写8个生字，做到笔顺正确、书写工整。
3、正确流利有感情的朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。
4、了解两只小狮子的不同表现明白不能依赖父母，让孩子从小学习生活的本领的道理。
1、认识13个生字，会组词读字。
2、会写8个生字，做到笔顺正确、书写工整。
3、正确流利和有感情的朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。
了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应从小学习生活本领的道理。
：两课时。
齐读课题，认识“狮子”
1、自读课文，划出生字，标出自然段序号。
想想课文中讲了几只狮子?各有什么特点?
1、交流读书收获。
﹙1﹚出示生字，指生读字，组词读字。
﹙2﹚交流自己是怎样认识这些字?
﹙3﹚开火车读生字。
﹙4﹚说说两只狮子各有什么特点?
板书：懒勤。
1、以小组为单位来读课文，想想图上画的是哪几个自然段讲的内容。
2、交流：
图1、懒狮子在干什么?整天晒太阳，又不学本领又不愿吃苦。
勤狮子在干什么?滚扑撕咬。
3、指生读1——2自然段，说说你不喜欢哪只狮子?为什么?
4、指名读3——7自然段，想想懒狮子为什么懒?你觉得懒狮子这样做有道理吗?
5、指导懒狮子和小树的对话，把小树的两个疑问读出来，观察图上懒狮子的样子，体会懒狮子的话该用什么语气来读。
6、看图2，想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，谁能读出狮子妈妈帮助懒狮子时那种耐心的语气呢?指生读课文第7自然段。
7、交流：
﹙1﹚听了狮子妈妈的话，你是怎么想的?
﹙2﹚懒狮子听了妈妈的话是怎么想的?
8、拓展练习。
﹙1﹚读了课文后，今后你该怎样来学本领?
﹙2﹚生交流，师小结。
检查生字认读情况。
﹙1﹚分角色来朗读课文，指导读出角色的语气。
﹙2﹚选自己喜欢的内容读给同学听。
1、读“我会写”的字。
2、交流自己会写哪些字?说说怎样写?
3、师重点指导：“常练学”三个字。
4、生写生字、组词。
5、评改。
本节课你学会了什么?
1、认识“狮、整”等14个生字，会写“练、习”等6个字。
2、在具体语境中理解“整天”、“刻苦”“懒样洋”、“慢吞吞”等词语的意思。
3、通过对话了解懒狮子的内心世界。
4、通过对比了解两只狮子的不同表现，明白应该从小学会本领的道理。
读准14个生字的读音，在具体语境中理解词语的意思。
齐读课题，认识词语“狮子”，揭示反犬旁在汉字里通常都跟动物有关。
1、自读课文。
要求：读通课文，遇到生字圈出来，借助拼音，多读几次。
2、检查识字情况。
1、读第一自然段“狮子妈妈生下了两只小狮子”，问两只小狮子有什么不同呢?生找答案，引出第二自然段。
2、出示第二自然段。找出表示动作的四个词语，结合图片理解“滚、扑、撕、咬”。这是狮子在捕捉猎物时的本领，小狮子是怎样练习这些本领的呢?理解“整天”，把句子补充完整。小狮子从早上练到晚上，从日出练到日落，这叫什么?用文中的词来回答，理解“刻苦”一词。那它是怎样刻苦的呢?理解“非常刻苦”。师过渡：这是一只刻苦的小狮子。另一只小狮子又在干什么呢?幻灯片出示，理解生词“懒洋洋”，试着读出这句话。师过渡：这真是一只懒洋洋的小狮子。
3、懒狮子心里到底是怎样想的呢?我们一起来读一读。出示课文3——6自然段。第三自然段指导朗读，读出疑问的语气。第四自然段中出现了一个生词“慢吞吞”，在语境中理解词语并指导朗读。“我才不去吃那苦头呢!”“苦”是本课的一个生字，它第二次出现在课文里，在这里是怎样组词的?____“苦头”(读)。在前面是怎样组词的——“刻苦”，谁刻苦?刻苦地干什么?幻灯片出示，生读，师：第一只小狮子的刻苦在懒狮子看来就是在吃苦头。第五自然段体会小树对懒狮子的担心，指导朗读。第六自然段体会懒狮子心中的骄傲、神气、得意，试着读出来，指导朗读。分角色朗读课文。
4、懒狮子的话被狮子妈妈听到了，她又会对懒狮子说些什么呢?读课文第七自然段。理解词语“将来”，体会狮子妈妈对懒狮子的担心，指导朗读。理解什么是正真的狮子——只有学会生活的本领，才是真正的狮子。
把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听一听。
在《两只小狮子》这一课的教学中，看着学生童趣盎燃的表演，听着学生朗朗的读书声，我感受到了学生发自内心的快乐。在教学中，我为学生创设了一个“童话”般的情境，为学生搭建了一个激发想象、释放才智的平台，充分发挥自主式、参与式的教学优势，把课堂还给学生，使每个学生在快乐中学习。
满意之处有以下两点：在这一课的教学中，我做到了深掘教材，敢于创新，为学生创造了思维、想象、表达的宽松环境。如让学生思考：看到懒狮子这样，你想对它说些什么？在学生思考的同时，教师予以点拨、诱导，使学生积极主动参与，发挥想象。在教学活动中，我创设情境以伙伴的身份来到学生中在教学活动中，我创设情境以伙伴的身份来到学生中间活动、表演，完全舍弃了“师道尊严”。课堂上突出了学生的学习主体地位，实现了师生间平等对话。
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教学目标：
3、会写生字练、习、苦、学、非、常；
6、了解两只小狮子的不同表现，从中明白“应该从小锻炼生活本领，不依赖父母而生活”的道理。
教学重点：
2、熟读课文，识字，理解词语的含义，朗读，积累。
教学设计：
第一课时。
创设情境，引入新课。
（ppt狮子图）同学们你们看这是什么动物？你了解狮子吗？同学们说自己眼中的狮子是什么样？那么他们生下来就会这些本领吗？这么凶猛的狮子也要靠平时的刻苦练习才能成为真正的狮子大王！
（设计意图：让学生初步了解狮子的本领大，狮子的本领也是靠平时的练习。）今天我们就来学习一篇关于小狮子的课文，《两只小狮子》（板书：两只小狮子）。
一、初读课文，勾出生字词。
1、学生自读课文，用圆圈勾出生字和词语，借助拼音读这些生词；
2、小组合作互读词语，纠正读音；
5、去掉拼音再读；
（设计意图：让学生初步认识生字词，通过读音记生字）。
师：生字词同学们都认识了，看看我们能不能把课文读得更通顺？
二、细读课文，结合课文学习汉字字义，体会词语的意思，读懂难懂句子的意思，初步了解课文内容。
1、学习生字整、练、滚、扑、咬，结合图片理解词语刻苦、懒洋洋；（ppt、出示课文）。
师范读第二自然段，单个同学读，找出词语：整天、练习、非常、刻苦、懒洋洋及生字滚、扑、咬，学生根据自己的认知经验尝试自己理解字词整天、练习、滚、扑、咬，不明白的词语反复阅读理解。滚、扑、咬，采用做动作的方式理解，再看课件图片理解词语并让学生读一读。“非常”还可以换成什么词？读读试试。当小狮子练习本领时会遇到什么困难？他有没有害怕？有没有放弃？（生想象）所以文中说小狮子---刻苦（这就是刻苦的含义）再读一读体会非常刻苦的含义。当一只小狮子刻苦练习时，另一只小狮子在干什么？结合图片比较两只小狮子的不同，另一只小狮子翘着二郎腿，眯着眼睛，手枕着头，懒懒地躺在草地上晒太阳，尾巴上还扎着一个蝴蝶结从而理解词语懒洋洋。小狮子除了懒洋洋地晒太阳，还会懒洋洋的干什么？（懒洋洋地说话，懒洋洋地吃饭，懒洋洋的做作业）利用男女分读的形式，让学生体会词语的含义。根据他们的特点，我们给他们一个名字，勤勤和懒懒（板书：勤勤：非常刻苦、懒懒：懒洋洋）。
2、读课文体会懒懒慢吞吞、不吃苦头，并理解词语慢吞吞、苦头的含义。
师：同学们看着懒懒你想对他说什么？（生）不光我们看不过，就连旁边的小树都看不过它了，同桌分角色读课文（3-6段），找同学分角色读。让学生通过阅读课文体会懒懒慢吞吞地说话，不愿吃苦头的想法。（板书：慢吞吞，不吃苦头）。
3、读课文妈妈对懒懒的教育，理解词语：将来、靠谁、应该，
读课文第7段，妈妈的话，理解词语，“将来”就是以后、“靠谁”是依靠的意思，文中懒懒靠爸爸妈妈，那爸爸妈妈老了又要靠谁？“应该”是指情理上必然或必须如此，所以懒懒必须学会自己生活的本领。不能靠着爸爸妈妈的地位。
（设计意图：采用随文识字的方法让学生更好地理解生字词，从而读熟课文）。
拓展：听了狮子妈妈的话懒懒会怎样做？
（设计意图：对学生进行口语表达能力的培养。）。
课堂小结：同学们狮子妈妈生了两只小狮子，可他们却完全不同，一只小狮子非常刻苦，另一只却总是懒洋洋的，下节课我们要继续学习勤勤和懒懒的故事！
第二课时。
同学们上节课，我们已经学习了两只小狮子的生字词，这节课我们继续学习。
一、复习字词，检查朗读课文情况。
1、梳理全文，比较两只小狮子的'不同，明白自己学会生活的本领，不能依靠父母的道理。
狮子妈妈生了两只小狮子，他们有什么不同？让学生读一读他们的不同点，懒懒说话慢吞吞、爸爸妈妈是林中大王的自豪感要读出来。狮子妈妈是怎样教育懒懒的？耐心的教育在朗读过程中范读指导。
2、填充关键词句，强化对关键词句的认识，建立对文章整体的认识，体会思想感情。
（1）狮子妈妈生了两只小狮子，一只小狮子整天（、、撕、），非常（）。另一只却（）地晒太阳，什么也不干。
四、巩固、拓展。
1、让学生将本课生字归类。
（1）加偏旁记忆狮，扑，苦，
（2）换偏旁记忆咬，洋。
（3）儿歌记忆一口吞个天。
（4）形近字该、刻；
（5）“滚”字的识记方法，三点水、衣中间加个公；
（6）abb形式词语的积累。
2、书写生字。
练习非常苦学练，第六笔是横折钩，不要把横丢了；苦，中间横长；学和常的笔顺不一样，学是点点，撇，常是竖、点撇；教师先板书，学生仔细观察，描红，书写。
3、拓展练习：将下面词语填到句子中，把句子补充完整。
刻苦练习慢吞吞懒洋洋应该。
（1）红红成绩非常好，正是因为她平时的学习（）；
（2）我们学的舞蹈动作，你一定要刻苦（）；
（3）小明上课总是（）地，回答问题也（）地。
（4）我们（）认真完成作业，（）学习。
（5）听了妈妈的话，懒狮子也开始非常（）地（），最终成为了一只真正的狮子！
五、课堂小结：同学们学了这篇课文你明白了哪些道理？你想和哪只小狮子做朋友？你该怎样做？课后写在自己的练习本上。
教学目标：
1.认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
教学准备：
生字卡片、图片、头饰。
第一课时。
一、激发兴趣，谈话导入。
1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）。
2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。
二、初读课文，感知内容，认识生字。
1.用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。
2.每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。
3.检查生字学习情况（用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。）。
4.指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。
5.再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？
[教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。
三、创设情境、朗读感悟1、2自然段。
1.学生自由练读。
2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。
3.指导读第一句。
一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
a、指名读。
b、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片。
c、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。
d、。学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。
4.指导读第二句。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
a、指名读。
b、看图说说这只小狮子的样子。
d、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。
5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。
6.你想对这两只小狮子说什么呢？
[情境应贯穿整个课堂教学，创设情境的方略也有好多，但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系，也就是顺应学生的心理，学生喜欢看直观的画面，愿意接受感官的刺激，内心希望得到快乐的享受，所以，教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，这样就比较直观的理解了词语的含义，变抽象为具体。
当学生感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得滋滋有味，要比老师先讲解怎么读要好的多。
表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让学生把情感表演出来，他们会得到的满足。当然，表演要为内容而服务，要做到“知、情、意、行”的统一。
四、巩固生字，书写生字。
1.用生字组词。
2.指导书写第2自然段的5个生字。
学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练”
[低年级识字任务比较重，用一课时来解决，显然是不科学的，学生识字快，忘得也快，因此，必须把识字任务分散开，每课都识字，每课都巩固，这样不断的复现，识字就很容易扎实的掌握了。
第二课时。
一、复习导入。
检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。
二、导读3～7自然段。
1.自由练读，读出角色的语气。
2.同位合作读，可以分角色读。
3.指导读好小树和狮子的对话。
a、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？
b、读小树的话，要把疑问的语气读出来。
c、观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。
4.引入情境，重点指导读狮子话。
a、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。
（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。）。
b、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子话。
d、同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。
结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本领、什么是真正的狮子”
e、在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和狮子对话。（懒狮子的话是学生自己创编的。）。
[读有所想，读有所感，读到情深之处，必有真情的体验，那么就让他们说出来，让他们表演出来，顺其而教，教而生情，可谓“你是快乐的，我是幸福的”，课堂教学的生命就这样在流淌着。
教师在孩子的心中是尊敬的长者，一旦，教师以平等的态度对待他们，把他们当成了朋友，孩子会感到其乐无穷。正是因为如此，教师与学生合作，互扮角色读课文，学生的兴趣倍增，他们读得也一定很投入。
以生命来体验生命，才能感悟到真与美。孩子虽然不能直接体会到“什么是狮子的本领”，但生活中他们自己有这样的体验，联想到了自己，也就领悟了狮子，可见，生命与生命是相互沟通的。
此环节的教学策略是：读狮子——说狮子——演狮子。]。
5.四人小组分角色表演读全文。
三、拓展训练，积累词语。
积累“懒洋洋”这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中收集。
四、认读生字、书写生字。
[落实识字要求，完整的达标]。
五、作业（任选一题）。
1.小组成立《小狮子》剧团，把课文编成课本剧，演一演。
2.续编故事：以“懒狮子的变化”为主题，形式可以多样，演小品剧，画连环画等。
这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。
本课的教学重点是学习生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。
针对本课的特点，我在第一课时主要安排了一下教学目标：1、随文认识“狮、整”等14个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活的本领的道理。
以下就是第一课时的教学过程。
一、谈话导入。
1、同学们喜欢看动画片吗？知道辛巴是谁吗？
2、你知道狮子都有哪些本领吗？（老师带领学生做“滚、扑、撕、咬”的动作。）。
3、狮子是林中大王，可是它的本领是生来就有的吗？
二、学习第二自然段。
1、课文中有两只小狮子也想成为林中大王，可它们的表现却不一样，请认真可图专心听。（出示课文中的图片，师范读）。
2、谁有勇气来当当小老师，用自己的语言介绍图中的两只小狮子的表现。
3、让我们看看课文中是怎样介绍两只狮子的表现的，请打开书，一起读一读第二段。
4、你喜欢哪只狮子？为什么？能不能用喜欢的语气来读一读第一只狮子的表现。这里“整天”是什么意思呢？喜欢另一只小狮子吗？（指名读）你们能读得和他们一样好吗？（齐读）。
5、根据两只狮子的表现，你认为哪只狮子可以成为林中的大王？哪只不能？
三、学习3--6自然段。
1、是啊，小树也和你们一样，非常担心懒狮子。它对小狮子说了些什么呢？幻灯出示小树和懒狮子的对话。
2、同桌小朋友一个读小树，一个读懒狮子，合作朗读这几段，行吗？
请两对孩子上台朗读（给孩子戴上头饰），其余学生评议。
师邀请一生合作朗读对话。其余评议。
1、大家听了我们的朗读，希望你们能够学学我们的优点，克服不足，比我们读得更棒。
2、男生读小树，女生读懒狮子。男女赛读。
3、师生互动读。师读叙述的话，生读小树和懒狮子的话。
4、你觉得懒狮子的话有道理吗？同桌互相说一说。
5、师戴头饰，说：我就是懒狮子，可我认为我能生活的很好，你们为什么说我不能呢？（与孩子展开讨论）。
四、学习第7自然段。
1、小朋友们暂停好吗？我的妈妈来了（手势引导看屏幕）她想对我说话呢。（出示第二幅插图及妈妈的话）。
2、生齐读妈妈的话，让我好好想一想吧。
3、谁能告诉我“真正的狮子”是什么意思？为了能成为真正的狮子我该怎么办呢？
4、哦，我明白了。如果你们是我，你会怎么做呢？（四人小组讨论）。
五、激趣朗读。
1、你喜欢哪个自然段？可以离开座位读给你的小伙伴听，也可以与伙伴一起读。
2、齐读课文。
《两只小狮子》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第27课，是一篇童话。课文通过两只小狮于学习本领时不同行为的比较和狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生从小应该勤奋学习，学会生活本领，不能依靠父母生活。
本文篇幅较长，表现形式以对话为主。学生分析。
1．《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、演中悟。
2．设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。
3．充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。
1．通过读中感悟，对课文进行再创造。
2．积累abb型的叠词。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文。
4．明白从小应该勤奋学习、学会生活本领、不能依靠父母生活的道理。教学流程。
播放一段狮子捕杀猎物的镜头。
【激发学生的兴趣，并使其直观地感受到狮子的捕猎生活需要哪些本领。】。
1．自读一、二自然段，思考两只小狮子学本领时有什么不同表现。
2．自由汇报。
3．让学生做动作理解懒洋洋一词，再读读相关语句。
【根据学生形象思维为主的特征，达到使其理解词语的目的。】。
1．同桌分角色朗读三至七段，研究讨论每个角色的语气该怎么读，并探讨可以给这些角色设计什么样的动作。
2．合作表演。
3．学生评价表演，并提出自己的建议。
学生表演添加过提示语后的课文片断：
小树（抚摸着小狮子的头，好奇地／关心地）说：你怎么不学点本领啊？
小树（奇怪地）说：那你以后怎么样生活呢？
懒狮子（拍着胸脯、翘着大拇指，得意洋洋地／骄傲地）说：我爸爸和妈。
妈是林中大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！
这话被狮子妈妈听到了，她（亲切地／严肃地）说：孩子，将来我们老了，
不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！
教师在原文的基础上把学生的合理建议记录下来，相机进行朗读指导。
【以读为主，学生通过不同的理解和情感体验，去体会不同的语气，设计。
不同的动作，充分发挥他们的创造性，从而进一步理解课文、有感情地朗读课文。】。
在指导朗读的过程中，积累abb型的叠词。
学生说到慢吞吞或懒洋洋这样的提示语时，请他们根据自己的积累，再说出几个这样的叠词，并读一读。
1．同桌合作探讨，续编故事。
2．自由汇报。
3．通过续编的故事，说说自己喜欢哪只狮子。
【发散思维，让学生的想像力得到充分的发挥，从而渗透思想教育。】。
学生把课前拿到的小词卡贴在挂图的相应位置上并带读。
四人小组互相评价。
你认为哪个字你写得很好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸自己写的字。
【语文教学要有人文性。让学生享受到成功的愉悦，从而培养学生认真写字的习惯。】。
让学生从本课中找到喜欢的词句，并记住它。
真是没有想到！课堂中，学生能把这样长的一篇课文读得津津有味。想一想，是有原因的。
这节课中最重要的一环就是给原文添加提示语。学生根据自己的生活经验以及对课文的理解，给人物设计了不同的动作，给对话加上了不同的语气词，课文在他们的感悟中变成了童话剧，学生读得有趣、读得有味。面对自己再创造的成果，学生读起来怎么会没有兴趣呢？这也培养了学生创新思维的能力。
添加提示语有利于指导朗读。低年级的语文教学，总是苦于朗读指导不得法。但通过这一课的实践，我发现，学生见到一些提示语后，会自然而然地去感悟这些语气。比如，我在狮子妈妈说这一句中填写了亲切地一词，学生自己就开始体会妈妈说话时和蔼可亲的态度，并且在读的时候自然而然地流露出了这种情感。
另外，我意外地发现，添加提示语可以帮助学生积累一些词汇。真可谓一箭三雕！
如此看来，在教学中以读为主，读中感悟，还真的能悟出好多东西呢！
教材分析：
《两只小狮子》是小学语文一年级下学期一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过两只小狮子的不同生活态度被一勤一懒的对比，以及狮妈妈对懒狮子的教育，生动形象，深入浅出的告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。
学生分析：
班内男生占学生总数的4/7，大多数学生活泼、大胆且独立。他们对童话类的读物十分感兴趣，爱读《松鼠和野果》、《小壁虎借尾巴》、《小白兔和小灰兔》等课文，他们的知识面较宽，对许多事物充满好奇。经过一个学期的培养和训练，他们已经掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还比较短，好动好学。
设计理念：
1学生是学习的发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
2架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对生活对事物有正确的情感态度。
3使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主、和谐的氛围中学习，自主的读、说；在自读、自说、自悟、主动探究中，认识生字，读懂故事，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
教学目标：
1认识狮、整等14个生字，能读准字音，认清字型。
2正确流利有感情的朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。
3能读懂课文的内容，了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
教学流程：
一导言引入，读题识字。
1导言：同学们，我们都知道，狮子是一种非常凶猛的动物，被人们称作兽中之王。我们今天要学习的课文中有两只小狮子，他们小时候的表现可不一样呢！那他们是不是都能够成为勇猛的动物，成为兽中之王呢？现在我们就来学习这篇很有意思的课文。（板书课题）。
3识字。注意读准狮提示：shi是全体认读音节，读翘舌音。怎样记住这个字？（反犬旁加上老师的师字）。
【鼓励学生自主发现、归纳、记忆字形，，这样可以提高识字效率。】。
二阅读、识字、探索、感悟。
1提出自学要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生根据要求独立读课文。）。
2认读带有拼音的字：整、洋、将、应、咬、滚、懒、练、狮、苦、靠、扑、吞、常。（反馈时，学生读哪个就读哪个，读对了的其他同学跟着将这个字读3遍）。
3认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。（小组开火车认读生字，读得全对的能得到5颗星。）。
【比赛是学生特别喜欢的形式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。】。
4认读本课短语：懒洋洋的晒太阳，慢吞吞的说，兴冲冲的走近来。
（学生独立的认读，然后再给大家读自己想象的那个词，最后集体边击掌边认读所有的短语。）。
5这篇课文共有多少个自然段？（让学生用手势表示）。
6你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。（先自由练习读，然后指名自由选自然段读。）。
7看图，想一想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，你能读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的.语气吗？（学生自由读、互读，小组汇报读。评出优胜小组。）。
8
分角色朗读第35自然段，读出角色的语气，体会其中的道理。
（先以4人学习小组为单位进行组内交流和讨论，在以小组的形式发展交流和讨论的结果。）。
【从小培养学生的合作学习意识和习惯。】。
9读了课文，你有没有不明白的地方？（自由质疑，学生能解答的就让学生解答，教师不作具体的解答。）。
【学而不思则罔，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。】。
三扩展训练。
1朗读课文最后一段中狮子妈妈的话。想一想：懒狮子听了狮子妈妈的话，会怎么做？（学生独立思考，在分小组讨论发言然后全班集中讨论交流。）。
2根据讨论的意见，一人扮懒狮子，一人扮狮子妈妈，表演懒狮子和狮子妈妈的对话。
3表演读，深化对课文的感悟。（学生带头饰分角色朗读课文，表演课文内容。）。
四作业设计。
1把故事内容讲给爸爸、妈妈听。
2懒狮子听了妈妈的话，从此它变了续说故事。
（自己独立讲故事，续说故事。然后请爸爸妈妈评评自己在讲述的过程中，哪方面做得比较好，哪方面还存在不足；并且提出今后的希望。）。
1、师：今天老师给大家带来几个有关动物的谜语，看看谁最聪明，能马上把它猜出来。
一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。（青蛙）
面孔像野猫，起飞像只鸟，天天上夜班，捉鼠本领高。（猫头鹰）
此物老家在非洲，力大气壮赛过牛，张口大嘴一声吼，吓得百兽都发抖。（狮子）
2、师：是啊，狮子是一种非常凶猛威武的动物，它还要捕食小动物呢，所以被称为“百兽之王”。这不，住在森林的狮子妈妈——生下了两只小狮子。（随机出示第一自然段）今天，我们就一起来学习《两只小狮子》，（随机板书完整课题）大声地读一读。
1、师：这是两只怎样的狮子呢？让我们一起走进森林里去看看吧。请大家打开课本第120页，大声读一读。读之前，老师有几个要求：
（1）给课文标上自然段序号。
（2）读准字音，读通句子。
（3）想一想：你认为哪只小狮子会成为“百兽之王”？
2、检查朗读和词语情况。
师：xx小朋友的习惯真好，读完以后就把书放下。不知大家课文读得怎么样，我请几个小朋友来读读看。
第2自然段。
指生读。有几个词语比较难读，一起来读一读吧：整天（整是翘舌音，后鼻音） 、练习、滚、扑、撕、咬、刻苦、懒洋洋。（懒洋洋是一种abb形式的词语。一般情况下，这种形式的词语，后两个字要变调为第一声。）单个的洋念。现在这几个词语宝宝跳到句子里了，你会读吗？谁再来读一读。（指生读）瞧，这位小朋友把这几个动词读得真好啊。我们一起来读一读。
第3、4自然段。
第5、6自然段。
师：继续挑战难度，五六两个自然段。指生读。（随机正音）
第7自然段。
指生读。这两个词语你能把它们读准吗？将来、应该（多音字）
读词语。（课件出示所有词语）
小老师领读。
男女生配合接力读。
2、刻苦的小狮子（从哪里看出它很刻苦？）
3、随机出示句子：
一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
（1）一齐来读读这一句。
（2）你觉得这是怎样的狮子？（随机板贴图片）它整天刻苦勤奋地练些什么本领啊？（随机板帖滚、扑、撕、咬。）
（3）谁愿意到上面来演演这四个动作呀？
（4）这些本领它只是练一会儿吗？（是）那要练多久啊？（整天）
（5）你怎么理解“整天”？
（6） 师：整天就是成天，从早上到晚上。小狮子整天练习滚、扑、撕、咬。那我们的妈妈会整天干什么？小鸟呢？请看大屏幕。（说话练习）
妈妈整天---------------。
小鸟整天--------------。
---------整天--------。
（7） ：刚才大家小脑筋转得很快，说得也很棒。那请你再想一想，勤狮子在练习本领的时候会遇到什么困难，吃些什么苦头啊？（指生说）
（8）师：是啊，当勤狮子的脚磕碰皮时，它在---------------；当勤狮子的头被撞得满是包时，它在——————；当火热的太阳照在头顶时，勤狮子在--------------；当西北风呼呼地猛吹着大地时，勤狮子在--------------；这就是“刻苦”啊！
（9）谁愿意带着这样的感受读读这一句啊。（指生——齐读。指导朗读：把整天非常刻苦稍微读得重点，顿号要停顿一下，试试看。谁再来读读。我们一起来读读这句话吧。）
4、师：这只小狮子这么刻苦，这么勤劳，我们多么喜欢它呀。可是，另一只呢？
5、随机出示：（齐读）
另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
（1）师：这只狮子怎么样？真是一只----------懒狮子啊（随机板贴）
（2）师：为什么说这是一只懒狮子呢？从哪里看出它很懒？（你真会读书，抓住了重点词懒洋洋。（随机板贴）
（3）多懒的狮子呀，就只知道晒太阳，什么也不干。谁愿意来读读这一句啊？（指生）
（4）让我们一起学着xx的样子来读读这一句吧（齐读）
6、原来狮子妈妈生下的两只小狮子这么不同啊。一只小狮子——另一只却——（师生印接读）
1、师：懒狮子为什么这么懒，不想学本领呢？它到底在想什么？（指生说）
2、师：是啊，懒狮子不但是这么想的.，它还是这么说的呢。（出示懒狮子的两句话）怎么说的？齐读。
3、师：哦，原来懒狮子怕吃苦头啊，它怕吃什么苦头？（指生说）
5、师：这只懒狮子不仅仅怕吃苦头，它还想靠谁过一辈子啊？它的爸爸妈妈是林中的大王，所以，它感到-------（骄傲、神气、得意）谁来骄傲地读读这一句？（指生——学生评价——师示范读，再指生读——一二两大组赛读）
6、懒狮子是对谁说这些话的啊？（小树）是啊，小树多关心懒狮子啊，它看到懒狮子这么懒，心里肯定很——（着急，担心）。现在我来演小树，再请个小朋友读旁白，其它人都是懒狮子。
7、谁来读读小树的话？（指生读——齐读）
8、师：懒狮子。其它：小树。一生：旁白。
9、同桌读。（师：下面同桌两个小朋友合作，一个小树，一个懒狮子，自由练习一下）
10、刚才是读，现在老师要加点难度，请小朋友到上面演一演。想象小树和懒狮子说话时表情会怎样？又会有哪些动作呢？自己先准备一下。（指生到上面演——学生评价）
1、师：假如懒狮子就在你的面前，你想对它说什么？谁还想再来劝劝它呀？
2、师：狮子妈妈又是怎么对它说的呢？一起拿起书本，读读最后一个自然段。
3、师小结：懒狮子想依靠父母生活一辈子，你们说这样行吗？总有一天，爸爸妈妈也会——这时候，我们要靠谁？对，靠自己。所以，我们要学会生活的本领，学会独立。（随机板书）
该教材是一篇童话，以两只小狮子截然不同的学习态度告诉学生们一个深刻的道理：只有刻苦，将来才会成为强者。文章以对话的为主，意图让学生在角色的对话中感悟道理。我将本文的朗读指导重点放在“懒狮子”的话上，力图引导学生读出角色的内心想法，从而明白课文道理。
1、以组词、归类的方法复习生字词。
2、创设情景，引导学生走进文本，感受角色，进行语言训练并通过朗读将理解表现出来。
读出懒狮子的懒惰心理。
课件、贴图
学习12个二会字和四个四会字；通读课文，整体感知。
1、激趣设问：同学们见过狮子吗？在哪儿见过？
3、小结：人们把森林中的狮子称为——森林之王。
1、齐读课题。这天，狮子妈妈生了两个小宝宝，它们就是—----学生齐读：《两只小狮子》（板贴图画）
2、读词：课题读的真好，昨天学的生词也能读好吗？
（1）小狮子、练习、靠近全班读；应该、将来、整天指名读；懒洋洋、慢吞吞分男女生读；滚扑撕咬全班读。
（2）全班整齐读一遍。
3、出示句子：有些生字宝宝藏在句子里了，你还能读好吗？
在以下三处引导学生谈谈：
a、滚、扑、撕、咬，你发现这些词都表示什么？
b、苦字，还能组什么词？
c、慢吞吞
懒洋洋，还能说出几个这样的词吗？
4、小结：看，我们可以通过找特点、找规律和一字组多词的方法积累更多的字词。
1、激趣起名：
2、自由读文找理由：
真是热心的好孩子。不过呀，名字可不是随便取的，要有理由，请同学们翻开书自由读课文，找理由，想名字。
6、请在小组里说说你起的名字，大家伙推举一个最好的名字。
7、过渡：你们都取了些什么好名字？我都着急想知道了！
（一）谈为勤狮子起的名字和理由。
1、起了什么名字？说说你的理由？学生读句。
2、示：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬、非常刻苦。（课件）
3、你从哪里看出他……？
4、他都练的什么功？“滚、扑、撕、咬”（课件变色）
5、来！谁表演一下！好，老师说你们演！
7、生想象而谈。师边评边指导朗读：是啊，向前滚可能会撞到树上，可是，勤勤不怕；请你来读这一句！是啊，扑空了可能把腿给摔伤了，可是勤勤不哭。也请你读！不怕苦不怕疼，这就是刻苦的意思。（板书）
8、分男女生引读：
（1）是啊。夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，小狮子的脸上身上全是汗水，他还是努力的练习，多么刻苦的小狮子啊，读！
（2）冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而勤勤冒着严寒继续练习，多么刻苦的小狮子啊，读！
（二）谈为懒狮子起的名字和理由。
1、第一只小狮子的名字取得棒，理由也充分，那这只小狮子呢？
2、生汇报，把你起名字的理由读出来。
……晒太阳……
3、指导读句：
（1）你从哪里看出他懒？（看图）请你读出懒洋洋的感觉。
（2）生生互评，立即请读。
（3）咱们全班来读！阳光暖和极了，小狮子眯着眼睛，嘴里哼着小曲儿在晒太阳呢！再读！
2、示句：他抬起头来，慢吞吞地说：我才不去吃苦头呢！（课件）
3、瞧瞧，真够懒的，连抬头也这么慢吞吞！你再读一遍！
4、小医生，懒狮子说的苦头是指什么？（“滚、扑、撕、咬”）
5、请你再读，想想懒狮子会怎样说这句话？请你再读。
6、你真会看书。他这么懒还有其他的原因吗？请你读出来。
示句：懒狮子说：我爸爸和妈妈是林中的大王，靠着他们的本领和地位，我会生活得很好。（课件）
12、师引读：这只懒狮子骄傲的、竖起大拇指说：“……”
1、听了大家的话，狮子妈妈摸着懒狮子的头说：……（师读）。孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁？指名问学生。你靠谁？说不出来了吧，你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。
3、你听出妈妈在说这番话的时候，心里是怎样的感觉吗？（担心、难过）你真是妈妈的知音啊，那你担心这只懒狮子吗？好，请你也来读读妈妈的话。
4、听了他们的对话，真想劝劝这只懒狮子，你想劝吗？来，（课件：不同身份劝狮子：我是，我想对它说：）老师演懒狮子你来劝。
（小树小狮子的朋友小狮子的爸爸）
2、狮子妈妈不再担心了，她兴冲冲地对狮子爸爸说：
（课件）同桌说一说。
1、看课文里的小狮子刻苦学习本领，咱们也要刻苦学习知识，今天，咱们就把学习两个字写好！
2、观察。
2、生说。
3、师范写。听了你们的提醒，我也有冲动想写了，能让我先写吗？师边写边说。
4、生写。心要静，手要定，横直竖垂要确定。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习积累懒洋洋这一类词。
3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活的本领。
生字卡片、图片、头饰。
1.昨天我们认识了两只可爱的小兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）。
2.板书课题。随机学习狮的读音和字形。
1.学生自由朗读课文，读准每个字的音，遇到生字做上记号，多读几遍。
2.把课文读给同桌听，互相正音。
3.指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。
4.再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？
（一）导读第2自然段。
1.学生自由练读。
2.出示小狮子滚、扑、撕、咬的四个图片，请学生把这四个字分别贴上去。
3.学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。
4.请学生表演懒洋洋的样子，并把这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上，并看着图，把它懒洋洋的样子读出来。
5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。
（二）导读3～7自然段。
1.自由练读，读出角色的语气。
2.四人小组合作读，可以分角色读。
3.各小组读书比赛。比赛过程中指导学生读好疑问句。
4.引入情境，角色朗读，重点指导读狮子妈妈的话。
（1）师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。
（2）老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。
（4）同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。
（5）在刚才大家说的基础上演读懒狮子和狮子妈妈的对话。
积累懒洋洋这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中收集。
6、了解两只小狮子的不同表现，从中明白“应该从小锻炼生活本领，不依赖父母而生活”的道理。
2、熟读课文，识字，理解词语的含义，朗读，积累。
创设情境，引入新课
（ppt狮子图）同学们你们看这是什么动物？你了解狮子吗？同学们说自己眼中的狮子是什么样？那么他们生下来就会这些本领吗？这么凶猛的狮子也要靠平时的刻苦练习才能成为真正的狮子大王！
（设计意图：让学生初步了解狮子的本领大，狮子的本领也是靠平时的练习。）今天我们就来学习一篇关于小狮子的课文，《两只小狮子》（板书：两只小狮子）
一、初读课文，勾出生字词。
1、学生自读课文，用圆圈勾出生字和词语，借助拼音读这些生词；
2、小组合作互读词语，纠正读音；
5、去掉拼音再读；
（设计意图：让学生初步认识生字词，通过读音记生字）
师：生字词同学们都认识了，看看我们能不能把课文读得更通顺？
二、细读课文，结合课文学习汉字字义，体会词语的意思，读懂难懂句子的意思，初步了解课文内容。
1、学习生字整、练、滚、扑、咬，结合图片理解词语刻苦、懒洋洋；（ppt、出示课文）
师范读第二自然段，单个同学读，找出词语：整天、练习、非常、刻苦、懒洋洋及生字滚、扑、咬，学生根据自己的认知经验尝试自己理解字词整天、练习、滚、扑、咬，不明白的词语反复阅读理解。滚、扑、咬，采用做动作的方式理解，再看课件图片理解词语并让学生读一读。“非常”还可以换成什么词？读读试试。当小狮子练习本领时会遇到什么困难？他有没有害怕？有没有放弃？（生想象）所以文中说小狮子---刻苦（这就是刻苦的含义）再读一读体会非常刻苦的含义。当一只小狮子刻苦练习时，另一只小狮子在干什么？结合图片比较两只小狮子的不同，另一只小狮子翘着二郎腿，眯着眼睛，手枕着头，懒懒地躺在草地上晒太阳，尾巴上还扎着一个蝴蝶结从而理解词语懒洋洋。小狮子除了懒洋洋地晒太阳，还会懒洋洋的干什么？（懒洋洋地说话，懒洋洋地吃饭，懒洋洋的做作业）利用男女分读的形式，让学生体会词语的含义。根据他们的特点，我们给他们一个名字，勤勤和懒懒（板书：勤勤：非常刻苦、懒懒：懒洋洋）。
2、读课文体会懒懒慢吞吞、不吃苦头，并理解词语慢吞吞、苦头的含义。
师：同学们看着懒懒你想对他说什么？（生）不光我们看不过，就连旁边的小树都看不过它了，同桌分角色读课文（3-6段），找同学分角色读。让学生通过阅读课文体会懒懒慢吞吞地说话，不愿吃苦头的想法。（板书：慢吞吞，不吃苦头）
3、读课文妈妈对懒懒的教育，理解词语：将来、靠谁、应该，
读课文第7段，妈妈的话，理解词语，“将来”就是以后、“靠谁”是依靠的意思，文中懒懒靠爸爸妈妈，那爸爸妈妈老了又要靠谁？“应该”是指情理上必然或必须如此，所以懒懒必须学会自己生活的本领。不能靠着爸爸妈妈的地位。
（设计意图：采用随文识字的方法让学生更好地理解生字词，从而读熟课文）
拓展：听了狮子妈妈的话懒懒会怎样做？
（设计意图：对学生进行口语表达能力的培养。）
课堂小结：同学们狮子妈妈生了两只小狮子，可他们却完全不同，一只小狮子非常刻苦，另一只却总是懒洋洋的，下节课我们要继续学习勤勤和懒懒的故事！
同学们上节课，我们已经学习了两只小狮子的生字词，这节课我们继续学习
一、复习字词，检查朗读课文情况
1、梳理全文，比较两只小狮子的不同，明白自己学会生活的`本领，不能依靠父母的道理。
狮子妈妈生了两只小狮子，他们有什么不同？让学生读一读他们的不同点，懒懒说话慢吞吞、爸爸妈妈是林中大王的自豪感要读出来。狮子妈妈是怎样教育懒懒的？耐心的教育在朗读过程中范读指导。
2、填充关键词句，强化对关键词句的认识，建立对文章整体的认识，体会思想感情。
（1）狮子妈妈生了两只小狮子，一只小狮子整天（）（、、撕、），非常（）。另一只却（）地晒太阳，什么也不干。
四、巩固、拓展
1、让学生将本课生字归类
（1）加偏旁记忆狮，扑，苦，
（2）换偏旁记忆咬，洋
（3）儿歌记忆一口吞个天
（4）形近字该、刻；
（5）“滚”字的识记方法，三点水、衣中间加个公；
（6）abb形式词语的积累。
2、书写生字
练习非常苦学练，第六笔是横折钩，不要把横丢了；苦，中间横长；学和常的笔顺不一样，学是点点，撇，常是竖、点撇；教师先板书，学生仔细观察，描红，书写。
3、拓展练习：将下面词语填到句子中，把句子补充完整。
刻苦练习慢吞吞懒洋洋应该
（1）红红成绩非常好，正是因为她平时的学习（）；
（2）我们学的舞蹈动作，你一定要刻苦（）；
（3）小明上课总是（）地，回答问题也（）地。
（4）我们（）认真完成作业，（）学习。
（5）听了妈妈的话，懒狮子也开始非常（）地（），最终成为了一只真正的狮子！
五、课堂小结：同学们学了这篇课文你明白了哪些道理？你想和哪只小狮子做朋友？你该怎样做？课后写在自己的练习本上。
1、学会本课的生字。
2、正确、流利、有感情地郎读课文。学习郎读颖问句和感叹句。
3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
重点难点：
1、识字、写字。
2、了解两只小狮子的不同表现，明白有能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
教学准备：图片、新词卡片、头饰、课件板书的字。
教学时间：2课时。
第一课时。
一、谈话导入：
1、同学们一定都有自己喜欢的动物，把你喜欢的动物表演出来，或者学学他们的叫声，让大家猜一猜，你喜欢什么动物。
2、今天，我们来学习一篇有关动物的童话故事。（齐读课题）。
3、学习生字：“狮”
“狮”是我们这一课的生字，你有什么好办法记住它？
是的，“狮”是一个形声字。“犭”表意，“师”表音，你还知道哪些带“犭”的字？
4、课下，大家预习了课文，打开书看看这篇课文有几个自然段。我应该请几个小朋友？给我们提提要求！
我也给你们提个要求：竖起小耳朵仔细听，把每个字音都读准了！
刚才我们同学有几个字音读得不太准，我们学完生字，相信你一定会有进步的。
a、（出示加拼音）试试会读吗？自由读，指名读。
b、看看谁有好办法，听了你的办法，让我们很快就能记住这个字。（点出我有“金点子”）。
（1）把你的办法说给同位听。
（2）现在考考你是不是真的记住这些字了。（出示图词）指名读、齐读）。
（3）让我们坐上小火车，去森林看看吧！慢速，请两排。小火车加速了、抢读。
三、细读课文。
1、师述森林中狮子妈妈生下两只狮子，这是怎样的两只小狮子呢？读读课文第二自然段。
（出示投影片）。
（1）贴画，这只小狮子早晨在练习……。
在下午……。
练习了一天它已经腰酸背痛了。但它到了第二天仍在练习。练得————生接：非常刻苦（板贴）。
（2）多勤奋，谁来用你的读夸夸这只勤快的小狮子。
为什么你不选我，另一只小狮子还不服气呢！谁来告诉他？（出示投影片）（拿出懒图，并贴上）。
（1）指名说。
（2）谁来学一学它懒洋洋的样子（贴懒洋洋）它练习滚了吗？它练习扑了吗？它练习撕了吗？它练习咬了吗？引读它“什么也不干”
（3）你会选它做森林之王吗？把你对它的不喜欢，过读读表达出来吧。
（4）懒狮子这样下去，会怎样？
3、学习（3--6自然段）。
（1）站在他们旁边的小树林也为它担心呢？小树林和懒狮子说出了什么呢？让我们读一读吧！（出示投影片）自由读。
（2）现在我们同位两个合作：一位同学读小树林说的话，一位同学读懒狮子的话，读读他们的对话吧！
（3）指名展示。
a、指名读小树林和懒狮子慢吞吞。贴---慢吞吞。你可以怎样读，用自己喜欢的方式读（指导多种读法）。
b、采访懒狮子。（指导读出它的骄傲的得意）。
c、再请两位同学加动作读。
d、师生合作读。
4、学习狮子妈妈的话。
懒狮子的话，被狮子妈妈听到了，妈妈是怎样教育它的呢？
a、指名读（出示图片）。
b、想一想，妈妈在教育自己的孩子时，会用什么样的口气呢？让我们来听一听吧！
c、谁愿意学着妈妈的样子再来把话说给懒狮子呢，再读。
5、拓展说话。
现在此就是狮子妈妈，你都是那只懒狮子，听了我的话（1）你会对我说什么呢？（2）孩子，那你打算怎样做呢？孩子，妈妈相信，将来你一定会成为一只真正的狮子。
四、说话、写字。
1、同学们学了这个小故事，你想对自己说点什么？
2、对我们也不能做懒惰的孩子，我们也应该学习本领，学习知识，做一个真正有用的人。现在就让我们写写“练”字吧。
a、观察结构，如何才能把这个字写好。
b、看老师范写。
c、学生描一个写一个。
板书设计：
2．今天我们学习的21课，是讲两只小狮子的故事。(在“狮子”前面加上“两只小”三个字)
1．教师范读。
2．学生借助拼音初读课文，读准每一个字的字音。用铅笔勾画生字。
3．同桌齐读，标出共有几个自然段。
5、请学生简要回答上面的问题。过渡：课文中哪一个自然段告诉我们的?(第2自然段)
(一)学习l、2自然段。
1．指导读好第一自然段。
2．请一个孩子读第二自然段，其余孩子思考：可以给两只小狮子取个什么名?说说理由。(懒狮子，勤狮子)
(1)自读课文，思考：你从哪些地方看出勤狮子练功很刻苦?(结合练功时间，做做练功的动作，引导学生想象勤狮子练功不怕苦，不怕累；想象懒狮子的样子。)
(二)学习3—6自然段。
1．自读3-6自然段，想想：小树和懒狮子说了几次话?
2．两人为一组，分角色朗读小树和小懒狮子的对话。
3．请两个孩子，分角色朗读给大家听。评议；为什么要用这样的语气读?
4．小懒狮子为什么不练功?
(1)四人小组交流。(2)汇报。(教师引导学生明百：—是怕吃苦头；二是想依靠父母的本领和地位生活。
(三)学习第7自然段。
1.大家自由读第7自然段。
2.狮子妈妈是怎样教育它的?标出狮子妈妈说了几句话。
3．请三个同学每人读一句。想想；假如你是狮子妈妈。你会怎样对小懒狮子说?(自己练说，同桌互说，集体交流、教师随机引导学生理解“生活的本领”、“真正的狮子”指什么。)
4．朗读该段，速度稍慢一些，读出狮1
子妈妈对小懒狮子的希望、鼓励。
明白了刚才的想法是不对的了，)
6．发散思维：(1)以后，小懒狮子会怎样做了?
(2)你们喜欢谁?为什么?
1．分角色表演。
2．联系自己说想法：怎样才能成为能干的人?
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