小学语文教案春晓大全（19篇）

小学教案的编写应该遵循教学大纲和教材的要求，并结合学生的实际情况作出相应的调整。下面是一些编写小学教案的注意事项和技巧，希望能帮助大家提高教学效果。

小学一年级语文《春晓》原文教案及教学反思

一、画面导入，揭题简介：

1.出示图1：多漂亮的画面呀！谁知道这图上画的是什么季节？从哪看出？

2.师述：桃花静静地盛开着，花瓣是那么新鲜，像刚被雨水洗过似的。各种各样的鸟儿从巢里飞出来，有的站在枝头欢叫，有的在树间飞来飞去，自由欢快，没有人来打搅，这是一天中的什么时候呢？（早晨）。

3.春天的早晨多么美丽呀！今天我们就来学习唐代诗人孟浩然写的一首描写春天雨后早晨美景的古诗《春晓》。（板书课题）。

4.（指“晓”）这个字读什么？日字旁表示与什么有关？“晓”是什么意思？师：在文中指“早晨”。

5.齐读“春晓”。“春晓”的意思就是——？

6.过渡：理解诗题后，你想知道什么？（启发学生质疑）（出示卡片理解诗题）。

二、初读课文，感知内容。

1.听录音范读。

2.自读。

3.指读。

4.过渡：下面我们来理解诗句，在这基础上体会诗情。

三、理解诗意，体会诗情。

前两句：

1.出示图2：诗人本来在干什么？

诗中哪个词表示睡觉的意思？（眠）正音。你怎么看出来它表示睡觉？

“春眠”是什么意思？春天的气候暖和，睡起来会睡得怎样？（很香）那“春眠”的意思就是____？（春天的夜里睡得很香）。

2.（指“觉”）这个字读什么？再读。我们平时常用到这个字，谁来组词？这儿是什么意思？（觉得）。

3.“晓”呢？跟诗题中同一个字，是解释为“天亮”呢，还是“早晨”？（天亮）。

4.指说第一句的意思。（春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了。）。

5.指导读第一句：春眠/不觉晓。（师范读指读齐读）。

6.诗人睡得很香，朦朦胧胧中听到什么？（鸟叫声）你从哪句看出？“闻”什么意思？（听到）“啼”是一个生字，齐读。意思是什么？（叫）“啼鸟”解释的时候倒一下，为“鸟啼”，就是——？（鸟叫）这句话的大意是什么？（到处听到鸟的叫声）。

7.看图1，想想可能有哪些鸟在叫？

这些鸟在唧唧地欢叫，我们来听一听。（放录音，听鸟叫）。

练说：的鸟叫声。

再来说说第2句的意思，把填的词放进去。

8.想想这时候诗人的心情怎样？（喜悦）练读：处处/闻啼鸟。

9.请大家把自己当作诗人，闭上眼，睡觉。师述：“睡着，睡着，朦胧中听到鸟的叫声，一声，两声（放鸟声）你睡意全消，睁开眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你触景生情，于是哼出了两句诗：——？（读1、2句`）。

后两句。

1.诗人坐在床上，听着窗外的鸟叫声，想起了什么呢？

2.“夜”指哪一夜？昨天夜里，诗人听到什么声音？（刮风下雨的声音）。

连起来说说3、4句的意思。（注意：开头加“想起”。）。

4.我们知道春天是一个百花盛开的季节，想想春天里有哪些花？这些花受到风雨的吹打，像雪花似的片片飘落，落在地上（看图3），看这景象美不美？诗的最后一句告诉我们春天花很多很美，字里行间流露出诗人对春天的喜爱？想到美丽的花朵飘落地上，美丽的春光即将逝去，诗人心中又有点儿——？（惋惜）诗人爱春、惜春，这是他在这首诗中表达的感情。现在老师做诗人，吟一吟这两句诗：夜来/风雨声，花落/知多少。请你们各自也做诗人，来吟诵一遍。（注意：想象自己站在窗前，面对着满地落花。）。

5.小结：刚才我们理解了全诗，体会了诗的感情。（卡片出示：理解诗意，体会诗情）。

四、朗读成诵。

1、我们把整首诗有感情地读一读。

2、听录音范读。

3、配乐指读—配乐齐读。

4、练背。

五、总结学法。

1.我们今天学到了一种学习古诗的方法：理解诗题—理解诗句—体会诗情—读背全诗。希望大家把这种学习方法运用到以后的学习中去。

六、表演巩固。

一生上台演一个孙子，师演奶奶，对话：

奶：今天你们在学校里学了什么呀？

生：我们学了《春晓》。

奶：什么春大春小的？什么意思呀？

生：就是春天的早晨。

奶：你把这首诗背给我听听。

生：……。

奶：什么“春眠不觉晓”？哪个“眠”呀？“春眠不觉晓”是什么意思呀？

生：……。

奶：什么叫“啼鸟”？鸟叫怎么可以用鼻子闻呀？

生：……。

奶：噢，是听到鸟的叫声。那怎么会有风雨声？

生：……。

奶：什么“知多少”？那是什么意思呀？

生：……。

奶：哎呀，我的孙子学得不错，说得头头是道，真聪明。

小学一年级语文《古诗两首

1、书写生字“古、声、多”。

2、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字笔顺，并逐一指导。

古：横要长而凸。

声：上为“士”，上横长，下横短。

多：上下两部分一样，但位置要注意必须写成“一上一下，上小下大”。

3、生练习书写。

第二课时。

小学一年级语文《古诗两首

1、口头扩词：

古( )( )( )声( )( )( )。

多( )( )( )处( )( )( )。

知( )( )( )忙( )( )( )。

2、书写生字“处、知、忙”。

3、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字的笔顺，并逐一指导。

处：半包围结构，捺要拖长、“包住”。

知：左右结构，“口”在右边偏下。

忙;左右结构，“竖”要垂直且稍长。

4、学生练习书写，师巡视、指导。

春晓小学二年级语文教案

教学目标：

1、通过自主学习，学会课文5个生字，拓展学习部分新字，进一步巩固对形声字造字律的认识。

2、自主、探究学习古诗，理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和作者的情感。

教学准备：

多媒体课件，生字卡片。

教学过程：

一、课件创设情景，指导练习说话。

1、出示画面：春天，百花盛开，枝头，不时有小鸟飞来，唧唧喳喳地叫着，到处春意盎然。

2、看画面引导学生练习说话。

3、是呀！春天多么美好。这节课，就让我们一起来学习一首描写春天景色的古诗。（课件出示古诗）。

二、自主学习生字，初步了解古诗。

1、自由诵读古诗，说说这首诗给你的第一印象。

2、读通古诗，自己找合作伙伴学习生字。

3、交流反馈：你对哪个生字最感兴趣？有什么好办法识记。

（1）晓：“晓”是天亮的意思，所以用日字旁。“晓”字在书写时不要在右上角多一点。本文指的是“早晨”

（2）眠：“眠”用了目字旁，眠的意思是“睡觉”.“眠”右边是人民的“民”.

（3）自学“觉、处、闻。”

4、小朋友合作探究，拓展学字。

小朋友们学会了“晓”字，你们还认识和“晓”字长相很像的姐妹吗？请你把“它”介绍给大家。

学生回答情况例举：“烧、浇、绕……”

5、指名诵读古诗。

6、教师简介作者。

7、理解题意，重点理解“晓”的意思。

三、提出研读专题，研究学习古诗。

过渡：刚才我们已经理解了“春晓”就是春天的早晨，不难看出全诗描写的就是春天早晨的景色。那么整首诗写了哪些景色？要求在诗句中用圆圈加以表示。（鸟、风雨、花）。

1、引出研读专题：请你选择自己喜欢的景物，读读诗句，理解诗句的意思，并说说诗人在描写这景物时的感情。

2、提出研读的要求：

（1）可以用自己喜欢的`方式，或圈圈点点，或涂涂画画。

（2）遇到自己也不是很理解的问题，可以采取合作方法，也可以找老师合作学习。

3、学生围绕专题自由研读全诗，教师参与学习。

四、交流研读成果，落实训练目标。

1、明确交流要求：大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流。

2、学生自由交流学习成果，教师点拨，并随机落实训练目标。

a、春眠不觉晓。

（1）理解“眠、晓”的意思。

（2）“眠”指的是睡觉，而“晓”是指天亮，本文指的是“早晨”的意思。

一觉醒来，不知不觉天就亮了。（说明睡得很香）。

b、处处闻啼鸟。

（1）理解“处处”的意思。练习给“处处”找近义词。

（2）课件播放鸟叫声，理解“闻”的意思。区别平时句子中的“闻”和诗句中的“闻”的不同，进行练习。

说说下列句子中闻的意思。

a、放学回家，我刚进家门，就闻到一股香味从厨房中飘来。

b、居里夫人是世界闻名的女科学家。

（3）理解“啼”的意思，说说别的动物叫又可为什么？例如：马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等。

（4）自由交流对整句诗的理解。

（5）交流诗人听到鸟叫声时的心情，并指导感情朗读。

c、夜来风雨声。

（1）课件播放风雨声，进入情境想象说话：你眼前出现了什么？你又想到了什么？

（2）理解“夜来”的意思。

（3）交流整句诗的理解。

（4）交流诗人在诗句中的感情。

（5）在自己体会到的诗人感情中朗读诗句。

d、花落知多少。

（1）感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的忧伤。

（2）交流对整句诗的理解。

（3）指导读出那份淡淡的忧伤感。

3、交流整首诗的意思。

五、指导背诵全诗。体会诗的思想感情。

个人见解，形式多样诵读法：

第一、诵读感情式，（有感情的诵读古诗。）。

第二、铿锵有力式，（声音宏亮，有朝气。）。

第三、活泼节奏式，（活泼，可爱显童心。）。

第四、欢唱歌曲式。（轻松、愉快）。

（短短的四句诗描绘了这么多的景物，包含诗人复杂的感情变化，古诗的艺术魅力无穷！让我们一起把这首诗背下来。看谁背得快？看谁背得好？）。

六、总结全文。

《春晓》是（唐）代诗人（孟浩然）所作。这首诗描写的是（春天）一个雨后（早晨）的情景，表达了诗人（爱春）、（惜春）的真挚感情。

七、提出课外学习任务，找几首描写春景的古诗，并背诵下来。

板书设计：

春晓。

鸟儿――――――――啼叫。

风雨――――――――阵阵（爱春、惜春。）。

花儿――――――――落了。

小学一年级语文《古诗两首

诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。(板书课题，认读生字“古、诗、首”。)。

初读课文。

1、自由读题。(区分“春”“村”的读音)。

2、自读古诗，自学生字。

1)学生借助拼音读古诗。

2)准确认读诗中的生字。

小学语文教案：《春晓》精选

1、古诗对幼儿是一种即陌生又熟悉的一种文学活动，但作为一种教学活动进行教学，对孩子来说是枯燥的、不能很好的真正的理解其中古诗的含义。所以在教学中我夹着现在的、比较贴近幼儿生活的方式进行教学，让幼儿更进一步的理解和记忆。

2、在设计教学流程时，我运用优美的旋律《春野》进行导入活动，展示《春晓》大挂图，让幼儿感知春天的美丽。在记忆古诗时，加上相应的动作，使幼儿能形象的进行记忆，更好的对古诗进行理解记忆。

3、在导入时选用班得瑞的《春野》轻音乐，或许比较抽象，理解会有一定的难度，但我相信动听的声音，再加上教师的语言提示，对培养小朋友的音乐欣赏能力会有一定的帮助。

小学一年级语文《春晓》原文教案及教学反思【】

（一）知识教学点：

1．学会“晓、眠、觉、闻、啼”这5个生字，理解字词的意思。知道“觉”是多音字，在课文中读ju6。

2．能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。

3．能背诵课文，默写课文。

（二）能力训练点：

引导学生通过看图，培养观察、想象的能力。在讲解古诗的过程中，培养学生的口语表达能力。

（三）德育渗透点：

通过学习古诗、品味古诗，体会作者热爱春天，珍惜春光的感情。

（四）注意体现创新和实践能力：

注重能力的培养，学会说和写，课后让学生用自己的语言去描绘春天的美好景色，并写下来。

二、重点、难点及解决方法。

（一）重点：理解诗句的意思，并会用自己的语言说一说体会诗人，爱惜春光的思想感情。

（二）难点：对诗的意境的理解。

（三）解决方法：通过有感情地朗读体会古诗的韵味及语言美。

三、课时安排：2课时。

四、学生活动设计。

1．学生自学生字。

2．动笔描绘春天的美景。

五、教学步骤。

（一）明确目标：

1．第一课时使学生能借助汉语拼音读准字音，理解图意，明确字词的意思。通过朗读课文理解古诗内容，并能用自己的话说一说。

2．第二课时学会生字，让学生练笔。有感情地朗读课文。

（二）整体感知：

这篇讲读课文是一首古诗。有一幅插图，画的是几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕和鸟在空中飞翔，正是诗的意境。

这首唐诗有四行两句。作者描述了一幅雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景。第一句讲春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了，窗外传来了一片婉转悦耳的鸟叫声，这是通过所闻描述春天早晨的情景。第二句讲朦胧中想起昨天夜里听见刮风下雨的声音，经过风吹雨打，不知有多少花朵凋落了。这是通过所想来描述春天夜里的情景。

（三）重点难点的学习与目标完成的过程：

第一课时。

（一）导入、揭题、解题：

人们都说“一年之计在于春，一日之计在于晨”，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间，今天我们就一起去看看春天早晨的美丽景色，板书3．春晓（齐读）。

（二）看图，了解图意：

1．启发想象：从图上看这是什么季节，什么时间的美景？图画中都有谁？它们在干什么？

引导学生说出这是春天，桃花开了，几只鸟站在枝头叽叽喳喳地叫着，燕子从南方飞回来了，雨下了一夜，地上到处是被风雨打落的花瓣。

2．引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意。

过渡语：作者是怎样描绘的？下面我们一起来学习这首古诗。

（三）初读课文，读准字音，介绍作者。

1．借助拼音，读熟古诗。

“觉”是多音字，在课文中读“ju6”。

2．教师范读古诗。

3．介绍作者：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜徉山水之间，历览自然风光，他擅于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。

（四）学习古诗、理解内容。

1．解题：从图上看作者描绘的是什么时间的景色？

春晓：晓，天刚亮的时候。本课指早晨。春晓，春天的早晨。

2．春天的早晨是什么样的？（齐读古诗）。

3．学习前两小句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

（1）仔细读，小组讨论你能读懂哪些词的意思？哪些没读懂，大家一起商量。

（2）重点体会：

眠：睡眠，睡觉。

不觉晓：晓，天亮。不觉晓，不知不觉地天亮了。

（3）试着说第一句话的意思：春天的气候暖和，觉睡得很香，不知不觉天已经亮了。

（4）早晨醒来，作者听见了什么？看见了谁？结合挂图齐读“处处闻啼鸟”。

体会：处处：到处。

闻：听到。

啼鸟：鸟叫。

想一想，鸟的叫声是什么样的？

（5）试着用自己的语言说说第二小句话的意思：“早晨醒来，听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声。”

过渡语：春天的景色这么美，作者想到了什么？（齐读后两句）。

4．学习后两句：“夜来风雨声，花落知多少。”

（1）出示挂图，观察：地上有什么？作者想到了什么？

（2）试着说说“夜来风雨声”这句话的意思：想起昨天夜里又刮风，又下雨。

过渡语：经过了风吹雨打，花儿怎样呢？结合图说说第四句话的意思。

（3）“花落知多少”：经过风吹雨打，不知有多少花朵被打落了。

（4）把这两句话的意思连起来说。

5．自由读古诗，用自己的话说说整首诗的意思。

（五）指导学生有感情地朗读这首诗，练习背诵和默写：

注意节奏和重音：

春眠／不觉晓，

处处／闻啼鸟。

夜来／风雨声，

花落／知多少。

（六）小结：学习了这篇课文，你感受到了什么？学会了什么？

扩展：春天的景色非常美，你们一定要珍惜春光，爱惜时间。

（七）布置作业：背诵、默写课文。

（八）板书设计：

3春晓：春天的早晨。

春眠／不觉晓，

处处／闻啼鸟。

夜来／风雨声，

花落／知多少。

第二课时。

（一）复习、巩固：

背诵，默写古诗。

（二）借助汉语拼音读准字音，在了解字义的基础上分析字形：

1．重点指导：

晓：从日不从目，日出而晓。与烧比较字形，右上没有一点。

眠：目字旁，闭目则眠。

闻：与问比较字形，课文中是“听到”，现在的意思是用鼻子嗅气味。

2．请学生说说字义。

（三）练笔：

1．导入：这节课，我们学习了春晓，看到作者把景色描绘得这么美丽生动，你们想不想写一写呢？那么今天老师就带领大家一起去看一看春天的美景。

2．出示挂图（画面是春景），再听听音乐，想象春天是什么样的，小组互相说一说，然后写下来。

3．师生共同点评。

（四）布置作业：抄写字词。

小学一年级语文《春晓》教案

说课的内容是湘教版小学语文第二册的第三课《古诗二首》中的第一首《春晓》。这首古诗的作者是唐代诗人孟浩然。是作者春晨即兴之作。它描写的主要是春天早晨的景色，鸟雀到处鸣叫，经过一夜的风雨，地上到处是落花。可以说字里行间都流荡着春晨的浓浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情，为读者勾勒出了一幅美丽的春晓图，尤其是鸟雀的啼叫，风雨的声响，更为人们创设了鲜明的听觉形象。

【说教学目标】。

1、知识与技能：

（1）认识本课中5个生字，会写生字“知”。

（2）有感情地朗读并背诵这首古诗。

（3）初步理解古诗大意。

（4）培养学生想象力，感悟古诗意境的能力。

2、情感态度价值观：

激发学生热爱春天，和作者产生共鸣，一起分享春天给人们带来的快乐。

【说教学重、难点】。

重点掌握生字的音、形、义，朗读并背诵古诗，难点是在简单理解古诗大意的基础上感悟古诗的意境。

【说教具】。

课件。

【说教法】。

1、读书法：

根据低年级语文教学的特点是以识字、学词、学句和朗读背诵训练为重点，我在教学中主要以读为主，读中熟字，读中解词，读中学句，读中悟情的方法。

2、创设情境法：

利用多媒体课件为学生创设美丽的春晨情境，使学生置身于美景之中，从而使情感得到升华，与作者产生共鸣。

【说学法】。

1、合作法：

针对于字词合作交流认读，诗句的理解也是在合作交流中达到教学目标的。

2、体验法：

用灵巧的小手画出自己心目中的“春晓图”，并结合课件体验和感悟古诗的意境。

【说教学流程】。

一、创设情境，激发兴趣。

这样导入，不仅能切合低年级学生爱看动画的心理，而且还能激发学生学习兴趣和求知欲。

二、初读古诗，认识字词。

由于学生们对这首诗比较熟悉，所以我先让学生们自己试读这首诗，了解学生读诗及认字水平，给学生一个自由学习的空间。然后，我适时出示配乐朗读古诗的课件，入情入境的为学生们范读。因为刚刚上一年级的孩子们，在朗读古诗方面肯定有许多的不足之处，所以我认为教师的引读课文是必要的。

（出示课件）接着重点指导学生学习生字“知”，再指导学习四个要求认识的生字“晓”、“眠”、“闻”、“落”。先领读，后齐读，再指名读。

为了让学生更好地掌握这些生字，我又设计了一个小游戏：帮生字宝宝找家。（出示课件）。

提示：五个可爱的生字宝宝因为贪玩都找不到自己的家了，要求学生帮他们找到自己的家。

然后让学生小组内进行讨论交流，再让小组代表汇报成果。如果出现问题，我再相机指导。

低年级生字教学是一个重点，如果只是中规中矩地进行指导，不仅达不到理想的教学目标，还会使学生产生厌烦心理。为此，我这样设计的目的就是想让学生换一种学习氛围，调动他们学习的积极性，让他们在玩中体会学习知识的乐趣，还可以培养他们的团结协作精神。

三、合作交流，理解诗意。

对于诗意的理解，让学生们完整的说下来难度很大，所以教学中，我先对重点字词，如“春晓”、“眠”、“不觉”、“闻”、“啼”、“处处”、“夜来”等词语（出示课件）进行引导、点拨，帮助学生理解，接着我采用齐读、分组读、开火车读等多种形式让学生熟读古诗，最后出示动画课件，一边让学生观察一边合作交流，让小组代表用自己的话说一说诗句的意思。教师再相机归纳诗意。

这样入情入境的教学，不仅有利于培养学生的思维想象力和口语表达能力，也能调动学生学习的积极性和创新思维。

四、熟读成诵，体悟意境。

先引导学生在理解诗意的`基础上背诵古诗。

然后引导学生体悟诗的意境，对此教学我采用两种方法：

1、配乐朗读古诗，让学生们闭眼想象。（出示课件）。

2、提议学生用自己灵巧的小手画一画自己心中所想的“春晓图”。（出示课件）。

伴随着美妙的音乐氛围，让孩子们在短短的几分钟里，将心中的所想所悟表达在画纸上，用那绚丽的颜色，动情的语句描绘着他们心中对春天的畅想，既加深了对古诗的感悟，又培养了学生的绘画能力。

小学语文教案：《春晓》精选

语言、科学。

1、学习古诗《春晓》并感知古诗的意境。

2、观察春天的季节特征。

3、探索春天大自然的各种声音。

4、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

5、乐于探索、交流与分享。

有关春天的图片。

一、教师和幼儿一起念幼儿用书《春晓》。

二、请幼儿欣赏图画，想象古诗的内容。

——早上醒来的时候，常听到什么声音？

——春天的早上，我们会听到什么声音？

三、播放磁带，请幼儿猜一猜听到了什么声音。

四、请幼儿想象一下听到的各种声音，用语言简单叙述声音表达的情境。

区域活动。

1、语言活动区。

提供配有图画的故事图书，鼓励幼儿阅读。

2、美工活动区。

投放多种美工材料，鼓励幼儿用不同的方式表达自己对春天的独特感受。如提供彩笔和纸，幼儿可以绘画；提供彩色皱纹纸和树枝，幼儿可以撕贴、制作春天的花树；提供油泥，幼儿可以制作小蝌蚪等。

小学语文春晓教案

2、通过创编动作、音乐表演加深对诗词的理解。

画有古诗图片的景象一幅、国学音乐春晓。

一、谈话导入，引出话题。

1、提问：小朋友现在是什么季节？

2、春天来了，我们的周围发生了什么变化呢？

（幼儿自由回答）。

二、欣赏、理解古诗，感受古诗的意境美和语言美。

1、今天老师带来了一幅春天的画，请小朋友仔细观察说说你看到了什么？

（幼儿自由回答）。

2、边欣赏图片，边倾听老师有感情的朗诵古诗。

讨论：听了这首古诗你有什么感觉？

请幼儿自述（提示语；这首古诗说了什么？）。

三、再次欣赏古诗，逐句理解古诗含义。

1、这首古诗的古诗的名字是什么？（春晓）。

2、教师讲解诗的大意：春天的`夜里不知不觉的睡到天亮，当诗人醒来后，听到到处都是小鸟的叫声，原来是昨天夜里又刮风又下雨，不知道多少花瓣被吹打落地。

四、幼儿朗诵古诗，尝试用身体动作表现故事内容。

1、引导幼儿有感情的朗诵古诗春晓。

2、引导幼儿根据诗句大意创编动作。

3、师幼跟随音乐边做动作边朗诵。

五、幼儿有感情的诵读表演。

1、师幼共同表演。

2、分组表演。

幼儿自由表演，也可以回家给爸爸妈妈表演。

孩子自己创编动作来加深对古诗的理解，并通过音乐表演形式让孩子感受古诗的意境美，充分的带动幼儿气氛，孩子们的兴趣很高。

春晓小学音乐教案

下面我们就以音乐欣赏课教案《春晓》为范例，对它的每一个教学环节进行分析，来了解一下在新课程标准引导下的现代音乐欣赏课教学所取得的成就以及存在的问题。

（一）座位编排。

本教案在座位编排上采用扇型小组式排列法，也许有些教师会对这一环节不屑一顾，还有些教师甚至根本就没有注意过这一环节，殊不知这一环节正是上好一节音乐课的关键所在。

在以往，甚至是在现在，有些音乐教师的课堂上仍存在着教师在讲台上讲，不顾学生的感受，不顾教学质量，完全凌驾于学生和课堂之上的现象。其实一切问题都源自“讲台”。一个三尺高的讲台，不仅让学生对教师又敬又怕，甚至觉得教师是遥不可及的。因此，在课堂上教师应该尽量走下讲台，尤其是在音乐课上。像教案《春晓》中的座位安排就非常得当。“一领众围”的座位安排使学生在心理上变的轻松自在，与教师的距离也拉近了。

这样的座位安排，更有利于教师成为学生研究活动的“参与者”和“合作者”，并随时充当学生的“后勤部长”，为学生提供所需的研究资料，并保证学生有充裕的时间验证各种假设，体验作品。

（二）导入。

有了好的座位编排，更要有一个好的课堂导入。有了好的导入就等于成功了一半。好的欣赏课教学的课堂导入不仅可以为教学内容做好铺垫，将学生的注意力和学习兴趣调动起来，更能让一节音乐欣赏课气氛昂然，博得满堂彩。

教案《春晓》的课堂导入严格针对音乐教学内容而设计，使课堂导入建立在与所教授课程内容的内在联系的基础上，教师首先让学生欣赏一幅唐诗《春晓》图，并请同学们一起朗诵一遍彩图上唐代诗人孟浩然的名作《春晓》，在此基础上，请一位同学讲述《春晓》的含义，并由此引出了艺术歌曲《春晓》。教案《春晓》利用对以往所学古诗的回顾，又请同学们对古诗的含义进行了描述，这样的课堂导入不仅调动了学生学习的兴趣，也活跃了课堂气氛。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，学生的兴趣是在学习和生活实践中培养起来的，而活跃的课堂气氛和教师对学生的积极引导，有益于学生在接下来的音乐欣赏过程中迅速的“进入音乐”，更有助于他们用心去聆听音乐。

（三）授新课。

1、简介曲作者生平及主要作品。

在正式欣赏歌曲之前，先把作品的有关情况介绍给学生是非常必要的，教案《春晓》在这个环节上设计的非常得当，它不仅对作者及其主要作品和艺术歌曲等知识点进行了精炼的讲解，而且还及时的为这个环节设计了几个小问题，加以提问，这样的设计无形中又加固了学生对知识点的掌握。我国古代学者朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑，小疑则小进，大疑则大进。”实践证明：疑问，矛盾，问题是思维的“启发剂”，是开发思维迷宫的钥匙。

2、听赏《春晓》。

音乐是听觉的艺术，音乐艺术的一切实践活动都必须依赖听觉，只有通过认真的`聆听音乐，才能初步的了解并感受音乐美、旋律美、节奏美和风格美。

教案《春晓》在聆听之前先有意识、有目的的根据欣赏内容给学生提出一些简单的，带有启发性的问题，如：歌曲的基本情绪是怎样的？听后有什么感受？词与曲的结合有什么特点？让学生带着问题去聆听，问题提的虽然非常简单，但能使学生全神贯注的听，使学生的思维也因此而变的积极主动，充分发挥了学生的审美功能的直觉性，加强了对音乐初步的感性认识和理解。

3、复听并小声哼唱。

当然，音乐欣赏是不能仅仅停留在兴趣阶段的，还必须进一步深刻理解音乐作品的内容，所以在教案《春晓》中，在学生复听并小声哼唱之后，老师为学生提供了一些物品（纸、彩笔、塑料袋、矿泉水空瓶、米、水、玻璃杯、红色皱纹纸、剪刀、小录音机、有伴奏的音乐磁带等）这些看似与《春晓》这首艺术歌曲毫不相关的物品，却在老师的问题中起到了不同凡响的作用，教师提问：“除了欣赏和哼唱之外，我们还可以用什么样的方式来创作表现《春晓》的意境呢？”老师在提问时，要求大家分组讨论，人人参与，这是值得学习和借鉴的。

4、学生分组讨论，老师巡回指导，联系生活实际创作。

在音乐欣赏活动中，适当的加入同学们的活动，不仅可以增强学生对所教新课的理解，更有利于学生创新能力的开发，在有计划有组织的前提下，把课堂交给学生，让学生做自行创新活动是非常必要而且重要的，这样有助于学生之间相互启发，共同提高。同时，学生的兴趣越来越浓。另一方面，教师切忌将道具推给学生，让学生自由活动，这样会造成学生“活动”杂乱，动手和动脑相脱节，目的性差。教师巡回指导，启发学生开阔思路，适当的给他们提供一些具有建设性的意见或建议，但也不可将教师的思路强加于学生。总而言之，教师在这个环节只是做学生的顾问，而不能代劳。在这方面教案《春晓》做的就很恰当。

5、学生分组展示表演。

德国著名音乐教育大师卡尔·奥尔夫说过：“让孩子自己去找，自己去创造音乐，是最重要的。”奥尔夫教学法不把理论作先导，而是让学生从游戏中探索，去尝试，去感知音乐，而教案《春晓》就从此基础上出发，让学生自己去讨论，做游戏，根据自己的爱好，去创作表现《春晓》的意境。

小学音乐春晓教案

师：同学们，在这节课的一开始老师要先问大家一个问题：大家知道现在是什么季节吗?(学生答：春季)。

那春天是什么样子呢?让我们在《春天在哪里》的歌声中去寻找春天，看看是是和大家想象的春天一样呢。(播放音乐)。

学生用词语，句子来描述春天。

教师小结：刚才大家说的都非常好，用大家的话概括春天就是：春天是个美丽的季节，阳光明媚，鸟语花香，到处都是一片生机盎然的景象。

2、引导学生对古诗新唱的认识。

学生举例。让学生分别朗诵学过的古诗。

现在就让我们来学唱这首根据家喻户晓的唐诗改编的歌曲——《春晓》。

(一)听赏歌曲。

1、初次欣赏童声合唱《春晓》(播放音乐)。

提出欣赏要求：在这首歌曲里面，你觉得与平常学过的歌曲有什么不一样呢?

2、带着问题再次听赏《春晓》感受音乐与古诗的完美结合。

(二)按节奏朗诵古诗。

1、教师领读，学生模仿。

2、小组练习，教师巡视。

(三)学唱歌曲。

1、教师范唱歌曲旋律，学生可用“呜”哼唱旋律。(要求：随节奏晃动身体，感受节奏的平稳，速度要徐缓，曲调要流畅、柔美)。

2、难点解决：

(1)感受歌曲第二乐段音乐，引导学生感受旋律如春风轻轻吹拂。发“呜”哼唱旋律。学生模仿，教师示范。

(2)加入古诗朗诵。

(3)结尾句的学习，自由延长，声音越来越弱，切分节奏表现回味无穷，意犹未尽的感觉。教师示范，学生模仿。

3、歌曲中加入动作丰富表演。

加入动作：听、摇头。

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。(听)。

夜来风雨声，花落知多少。(摇头)。

共同演唱歌曲《春晓》并加入动作。

4、合伴奏演唱，加动作，分配演唱角色。

(四)、古诗新唱(举一反三)。

任选一首符合该旋律意境的五言绝句进行演唱练习。小组比赛。

春晓小学音乐教案

老师引导学生根据音乐表演《杜鹃圆舞曲》。

老师设置问题：春天除了有杜鹃还有那些声音?

学生自由回答。

老师归纳总结：春天万物复苏，大地绿色盎然，同时也带来了美妙的声音，比如河里小鸭子的声音、小燕子的声音、春雨的声音、小草发芽的声音等等，都给了我们美的享受。(展示图片)。

(二)新课教学。

1朗读《春晓》。

学生朗读歌词，由老师引导体会诗歌韵味和意境。

学生跟随音乐表演诗朗诵。

2.欣赏《春晓》。

老师设置问题：这首歌曲描写了春天的景物，你们说说描写了春天什么样的景物呢?

学生自由回答。

老师归纳总结：在音乐中我们听到了小鸟的叫声、风雨声，还看到了落花，好像给我们展示了春天雨前、雨中、雨后三幅画面。

老师设置问题：歌曲的速度是快的还是慢的?它表达了一种什么样的情绪?

学生自由回答。

老师归纳总结：歌曲的速度是比较慢的，优美、抒情的的旋律好像是在歌颂春天、赞美春天。

3.学唱歌曲。

(1)老师弹奏、范唱歌曲。

老师设置问题：音乐中从歌词和旋律中有几处不一样的地方?

学生讨论回答。

老师归纳总结：歌曲分三个部分，从歌词中可以看出x部分是诗歌，比较抒情优美;第二部分是以“啦”的形式展开，速度稍快，情绪也变得欢快起来;第三部分又是x部分的再现。歌曲有回归到了优美的氛围中。

(2)学生学唱歌谱。

老师一句一句的教唱歌谱，纠正学生歌唱时不正确的节奏和“fa”和“mi”的音准。

学生完整的演唱歌谱。

(3)为乐谱填词。

老师引导学生注意一字多音的旋律，并进行示范演唱。

学生学唱歌曲。

(4)学生完整的演唱歌曲。

4.为歌曲配伴奏乐器。

(1)老师根据歌曲，将学生分为四组。

老师为x组的学生分配三角铁和串铃，表演歌曲的x部分;为第二组的学生分配木鱼和碰钟表演歌曲的`第二部分;第三组的同学分配三角铁和串铃表演歌曲的第三部分;第四组的同学演唱歌曲。

(2)学生自由排练，老师指导。

(3)学生表演。

师生评价：三角铁和木鱼x好在每小节的开头，强拍上演奏，串铃要注意时值，不能太长。结尾处大家一起演奏，让声音更加饱满。

(4)学生完整的演奏。

(三)巩固提高。

1.创设情境。

(1)老师将《春晓》设置为三个情景：雨前、雨中、雨后。

(2)学生分为三组分别代表雨前、雨中、雨后。

2.发挥想象，创造意境。

学生讨论回答。

老师归纳总结：春天的雨是非常的清晰动人，小鸟在欢呼、流水声、蛙鸣声、风声、小雨的声音小鸭子的声音等等很多，请同学们发挥小组的能力，根据乐器和材料创造出动人的旋律。

3.学生根据老师提供的材料自制乐器，并创作乐曲。

4.学生表演情景剧：由老师独白每剧的情景，学生投入的表演。

师生评价：将《春晓》的三部分背景音乐分别设置为雨前、雨中、雨后，学生表演时要有表情。

5.学生完整的、有表情的表演。

(四)课堂小结。

今天我们随着小杜鹃寻找了春天的足迹，聆听了春天的声音，随着《春晓》的歌声感受到了雨前、雨中、雨后的景象，美丽的春天就在我们身边。让我们在优美的歌曲《春晓》的歌声中结束这节课。

小学一年级《春晓》音乐教案

2、学会三角铁的演奏方法，为歌曲伴奏。

歌曲。

1、聆听歌曲《春晓》（合唱版），感受歌曲活泼欢快的情绪。

2、探究学习三角铁的演奏方法，并能根据《春晓》的意境配伴奏。

3、对比感受两首《春晓》的不同（合唱版、齐唱版），学会演唱，在演唱中表达对春天的赞美之情。

教学重点：在学习中表达对春天的赞美之情；三角铁探究学习。

教学难点：能根据歌曲意境编配伴奏，并能为歌曲进行伴奏。

教学方法：演唱法、编创法、聆听法。

教学用具：电子琴、多媒体。

一、导入新课：

1、同学们，老师知道大家会背诵很多古诗，其中有一首关于春天的古诗可以说是家喻户晓，说说看，是哪什么题目？——《春晓》。

2、学生填词：让我们跟着诗人孟浩然来到一千多年前的春天的早晨。春天天气非常暖和，他睡得可香了，连天亮了都不知道呢!于是他写道：（春眠不觉晓）朦朦胧胧中，他听见到处都是欢乐的鸟鸣，他欣喜地吟诵道：（处处闻啼鸟）当看到满地的花瓣，他不由地感叹道：（夜来风雨声，花落知多少)。

3、学生有节奏的朗诵《春晓》。

4、小朋友非常喜欢这首古诗，很多音乐家、作曲家也喜欢这首古诗，他们给这首古诗编创了很优美动听的旋律，使古诗变成了好听的歌曲。我们一起来听听以歌曲形式出现的《春晓》，给这个冬天带来一点春天的气息。

二、聆听《春晓》（合唱版）。

1、初听歌曲。

歌曲的`速度是怎么样的？情绪是怎么样的？（歌声充满热情、活泼流畅）。

2、复听歌曲。

歌曲中除了古诗的演唱还有“啦”，让我们跟着歌曲来进行表演。古诗演唱的地方请你轻轻地跟着音乐哼唱，“啦”的地方请你跟着音乐来拍一拍手。

1、导入：

2、初听歌曲。

《春晓》快速度唱起来和慢速度唱起来有什么不一样？（速度平稳，抒情优美）。

（1）学唱第一、二乐句。

我们一起来唱唱歌曲，你来唱第一、二句，我来唱第三、四句。

（2）学唱第三、四乐句。

我们换一换，我来唱第一、二句，你来唱第三、四句。注意“来”，它特别长。

3、复听歌曲。

让我们再来听听歌曲，你觉得要怎么演唱歌曲更好听呢？

4、演唱歌曲。

(1)模唱歌曲。

(2)跟伴奏演唱歌曲。

(3)注意控制自己的声音，不要大声喊唱，用轻柔、优美的声音来演唱歌曲。

四、用三角铁为歌曲伴奏。

1、认识三角铁的声音特点。

2、探究学习三角铁的演奏方法。

3、用三角铁为《春晓》伴奏（在歌曲的长音处伴奏效果好、有美感）。

五、完整演唱歌曲（用三角铁为歌曲伴奏）。

音乐是一首诗，音乐是一幅画，诗中有画，画中有诗，音乐中又有着诗情画意。现在让我们闭上双眼，此刻没有诗也没有画，但是我希望你们用歌声唱出你们心中的画卷，唱出你们心中的诗篇，我就是你们的知音，让大家都能感受到你们歌声中的诗情画意！

六、课堂小结：

每一句诗就是一幅画，每一串音符又是一首诗，诗人用优美的文字，画家用神奇的画笔，音乐家用一串串音符带我们走入了美妙的世界。感谢同学们，你们的歌声又一次让我感受到了春天的美好。最后，让我们在美妙的歌声中结束这节音乐课吧！

小学古诗春晓的教案

1、学习本课生字新词，认识“忄、木、矢、攵、尸”五个新偏旁。

2、朗读课文，背诵课文，自主积累词语。

3、感受春天的美丽景象和勃勃生机。

二、教学重点、难点：

1、认识本课生字和新偏旁。

2、能够有感情地朗读课文。

3、指导书写生字。

4、理解古诗的意思，感受春天的勃勃生机，激发自己热爱春天的情感。

三、教学准备。

生字卡片、教学挂图、古曲《春江花月夜》的磁带、录音机。

四、教学方法。

情境法、谈话法、讲授法、朗读指导法。

五、课型：

六、教学时间：

二课时。

教学过程。

第一课时。

一、画面导入，揭题简介。

1、出示图画：多漂亮的画面呀！谁知道这图上的是什么季节？从哪儿看出来的？

2、老师：春天的早晨多么美丽呀！今天我们就来学习唐代诗人孟浩然写的一首描写春天雨后早晨美景的古诗《春晓》。（板书：春晓）。

3、师解题：“晓”就是早晨的意思，“春晓”就是春天的早晨。

4、过渡：理解题目后，你想知道什么？

二、理解诗意，体会诗情。

师：上学期我们都已经把这首诗背下来了，现在让我们一起来学习。

1、自读《春晓》。

2、说说自己读懂了什么？

3、学生就自己不理解的问题进行讨论，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。

三、感悟欣赏。

（想象画面，听配乐朗诵，感悟诗人对春天的'喜爱之情。）。

1、读了这首古诗，你有什么感受？

2、谁能有感情地把这首诗读给大家听？（指名读，读后评议）。

3、师指导朗读。

春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。

夜来/风雨声，花落/知多少。

4、现在，让我们一边听着音乐，一边想象着画面，有感情地背诵这首古诗吧！

四、学习生字“春、知、少、处”。

1、师范写，学生观察每一笔在田字格中的位置。

2、学生练习，教师巡视指导。

五、扩展活动。

师：课下，请大家再搜集两首描写春天的古诗，我们在下一节课上交流。

第二课时。

一、复习导入。

1、指名背诵《春晓》。

2、全班背诵。

3、教师导言：春天真是一个令人喜爱的季节，不仅我们喜欢春天，古代的诗人也喜欢，他们写下了许多关于春天的优美古诗。这节课我们再来学习一首描写春天美好景象的古诗。

4、板书课题：村居（学生齐读课题）。

5、理解题意：村（农村）居（居住）。

二、认识生字，读准古诗。

1、学生自由读古诗，从诗句中圈出生字。

2、学生汇报，教师检查。

（1）出示生字卡片，指名读。

（2）去掉拼音，指名认读生字。

（3）练习读文中由生字组成的词语。

村居杨柳春烟儿童散学放纸鸢。

（4）引导学生结合挂图，理解以上词语的意思。

（5）分句指名读诗句。

（6）全班齐读古诗。

三、图文结合，读懂古诗。

1、学生一边读古诗，一边认真看图想象图中所描写的景物。

2、说说你读懂了哪几行诗句？

3、学生反馈，练习朗读相对应的诗句。

4、指名将各诗句的意思连起来说一说。

四、总结想象，读好古诗。

1、学生再读古诗，说说这首诗中哪几行诗句是写景的，哪几行是写人的？

2、指名学生反馈，指导朗读。

五、识记生字，练习书写。

1、抽读生字：放、忙、居、村。

2、练习口头组词。

3、指导书写。

4、学生逐字仿写。

六、结束课堂，布置作业。

把本课的两首古诗背给家长听。

板书设计。

1古诗两首。

春晓村居。

春眠/不觉晓，草长/莺飞/二月天，

处处/闻啼鸟。拂堤/杨柳/醉春烟。

夜来/风雨声，儿童/散学/归来早，

花落/知多少。忙趁/东风/放纸鸢。

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春晓小学音乐教案

1、口头扩词：

古()()()声()()()。

多()()()处()()()。

知()()()忙()()()。

2、书写生字“处、知、忙”。

3、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字的笔顺，并逐一指导。

处：半包围结构，捺要拖长、“包住”。

知：左右结构，“口”在右边偏下。

忙;左右结构，“竖”要垂直且稍长。

4、学生练习书写，师巡视、指导。

一年级语文《春晓》教案

1、学会6个生字。认识3个字。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、知道春天美好，要珍惜春光。

学会本课生字，朗读、背诵课文。

1、布置学生观察周围自然景物的变化。

2、本课生字卡片，朗读课文的录音带。

1课时。

一、复习导入新课。

1、背诵《草》。

2、揭示课题。认识“晓”，读准课题。

二、简介作者和课文。

1、作者：唐代诗人孟浩然。

2、以故事形式介绍古诗。大意是诗人夜读入睡，半夜被风声雨声惊醒，一会儿又睡了。直到鸟鸣声传来才发现天亮了。起身后，边听鸟鸣边吟诗句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”忽然，他想起夜里听到的风声、雨声，走到窗前，边张望边吟诗句：“夜来风雨声，花落知多少。”由此，留下了一首好诗《春晓》。

3、范读课文。

三、自读课文，教师巡视。

要求：

（1）借助汉语拼音读通古诗。

（2）画出本课要求学会、认识的生字，读正确。

四、检查自学情况。

1、认读一、二行中的生字，眠、觉、啼，再读一读这两行诗。（指名读——齐读）。

2、认读三、四行中的生字：夜、雨、声、知、少（注意三个翘舌音的字），再读一读三、四行诗。（指名读——齐读）。

3、连起来读一读古诗。

五、指名朗读、背诵。

1、朗读古诗，注意诗句的节奏，作者的心情。

春眠/不觉/晓，

处处/闻/啼鸟。

夜来/风雨/声，

花落/知/多少。

2、背诵课文。（指名、分组、齐背）。

六、指导写字。

觉：“学”下面的'的“子”换成“见”。

夜：第四笔是“竖”，不要写成“竖钩”。注意指导笔顺，提示不要漏写第七笔“点”。可与熟字“衣”比较字形的异同。

雨：仿佛隔窗观雨。里面左右各两点，上下排列，像檐下滴水。

声：上面是“士”，不是“土”。下面的最后一笔是“丿”，不是“竖弯钩”，不能写成“巴”。

知：左边是把“午”的“竖”改撇，再加一点。右边是“口”表示知道了要用口说出来。

少：上面与“小”不同，第一笔是竖，没有钩。

七、抄写生字（完成课后练习2）。

八、巩固练习。

1、填空。（完成课后练习3）。

指导：先数一数每个字的笔画，边数边在字下注上笔画数，再把相同笔画数的字写在一起。

2、朗读、背诵课文，填空。（完成课后练习4）。

3、补充诗句吟诵。

自古以来，人们都喜爱春天，珍惜春光。古代诗人写下了不少咏春的诗句，我抄了几句，你们想读吗？（出示诗句，学生借助拼音自由朗读，练习背诵。）。

推荐朗读的诗句：

（1）远天归雁拂云飞，近水游鱼迸冰出。

（2）春宵一刻值千金，花有清香月有阴。

（3）等闲识得东风面，万紫千红总是春。

（4）草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。

以上诗句都注上拼音，供同学自由朗读，不必讲解。

《春晓》是一首清丽的小诗，表现了诗人对美好春天的热爱之情和对春花被风吹落、被雨打落的惋惜之情，实质上它体现的是中华民族对美好生活的热爱。

学生学习这首诗，不仅仅是识字、解词、理解诗意，更重要的是体会诗人的情感，体会中华民族对生活的热爱之情。要把这种情深深地根植于学生心底，让学生以这种情感、这种心态面对学习、面对工作、面对整个人生。这就是说，要给学生打下情感的底子，打下精神的底子。在本课的教学中我注意到了以下两点：

1、创设优美的教学情境。

古诗的教学要让学生进入优美动人的诗境，在诗境中学习，在诗境中感受和创造。《春晓》的诗境清新、淡雅，人物的情感含蓄而真挚。为了让学生感受诗的意境，我采用了讲故事、听音响、看图画等方法，结合学生对诗句的逐步深入的理解，创设了优美的情境，使学生在美好的情境中参与学习过程。

2、学生联系自身经验体会诗中的感情。

《春晓》一诗中所包含的情感是学生难以深入体会到的，但这并不妨碍学生在自己知识经验的基础上与诗人交流、对话。我让学生通过看图、回忆等方式唤起自身的情感体验。在此基础上，与诗人交流，体会诗人当时的感情。学生在学习过程中，感受到古诗词的魅力，感受到中华文化的魅力，感受到中华民族对生活的热爱。

小学一年级《春晓》音乐教案

1、能感受此诗优美意境，品味古诗雅韵，尝试古诗新唱。

2、能优美连贯的演唱歌曲。

3、能理解并灵活运用重点乐理知识。

连线内一字多音及倚音的演唱。

演唱时的气息控制和连贯性。

1、欢迎大家来到“中华好诗词”的比赛现场，诵读国学经典，弘扬中国风韵。今天请同学们积极参加“咏春”古诗朗诵会，看谁的激情更高、实力最强!

2、请小督学选出自己组最优秀的诵读选手参加比赛。

3、师：大家读得太好了，那么今天我们来个古诗新唱《春晓》，请看教学目标。

1．我也想朗诵了，请大家给我公正的评价好吗？那么让我们一起有感情的朗读这首《春晓》吧。

2、了解此诗作者孟浩然，请学生说说，教师再简介作者。

3、初听歌曲，感受情绪特点，找出乐理知识。

4、重点学习“连线”，区分连音线和圆滑线，找出各有几个并唱一唱。

5、自主听歌学唱，难点一字多音老师教唱。

6、齐唱歌曲，找出不会的地方，着重学唱。

古诗新唱我能行：找出描写春天的其他古诗尝试古诗新唱。

1、寻找春天，歌颂春天。

2、我来描绘春天，以自己的方式赞美春天。

今天我们用自己的实力歌颂了春天，那么就请大家爱生活、爱古诗、爱大自然，让我们去拥抱春天吧。

小学语文教案：《春晓》精选

《春晓》一诗看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意，勾勒得淋漓尽致，诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意赅，情真意切。

1、知识目标：

认识“古、诗”等生字，会写“古、声”等生字。

2、能力目标：

正确流利地朗读、背诵古诗，积累背诵一些描写春天的古诗。

3、情感目标：

通过对课文中两首古诗的学习，感受春天的美好，培养热爱祖国的传统文化的情感。

1、识记并正确书写本课生字。

2、朗读、背诵古诗。

体会诗的意境，感悟春天的美好，热爱大自然的情感。

生字卡片、新词卡片、多媒体课件。

一课时。

一、激发兴趣，导入新课。

1、师：你能说说自己看到的或听到的春天吗？（学生结合实际自由说）。

2、课件出示：雨后春天早晨、鸟语花香的绚丽图景。

（师适时解说）师：草青了，树绿了，花儿开了，鸟儿唱起了欢快的歌……多么诱人的春色。多么美好的春光啊！

（播放停止）师：古时候，诗人们为此写下了许多精彩的诗篇，《春晓》就是其中的一首。

3、理解题意。

4、简要介绍作者孟浩然。

二、初读课文，整体感知。

1、老师范读。

2、学生自由读古诗，圈出生字。

3、交流识字方法，反复认读生字。

4、出示生字卡片，检查识字情况。

三、深入理解，体会意境。

1、（出示第一句古诗）指名读一读？

2、你有哪些字或词语不理解？（学生发言，全班探讨）。

3、理解整句诗的意思：春天的晚上，人们睡得很香，不知不觉天就亮了。

（生自由读、指名读、全班读）。

5、出示后三句古诗。

6、小组讨论，把不能解决的问题提出来，全班交流，教师适当引导。

7、自由读古诗，说说整首诗的意思。

8、配乐朗读，体会诗的意境，感悟诗人情感。

9、全班背诵古诗。

四、拓展思维，积累运用。

1、春天这样美好，很多人曾经赞美过它！

如：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”

“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”

“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”

“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。”

己的想象，以《春晓》为题把春天早晨的景象写下来或画下来吧！