教案教学设计北师大版二年级（优质16篇）

二年级教案的编写需要不断反思和改进，教师应从教学实践中总结经验，不断更新并适应教育教学的新需求。以下是小编整理的一些二年级教案范本，供大家参考和借鉴。

分物游戏

一、教学目标：

知识与能力：在具体的情景中，让学生初步体验平均分的过程，体会平均分的含义。

过程与方法：理解平均分的方法。

情感态度与价值观：通过分一分的活动，培养学生动手操作的能力。

二、教学重点、难点：www.

重点：理解“平均分”的含义，感受平均分的过程。

难点：初步体会有余数的“平均分”

三、课前准备：

教学挂图小圆片小棒。

四、教学方法：

分析法。

五、教学过程：

一、创设情境激发兴趣。

1、师导入语，创设故事情境。

待：有8个桃子、12条小鱼、18根骨头。可是你们瞧，小猪正皱着眉头，手抓头皮。咦，这是怎么回事？哦，原来小猪正在为该怎么分食物烦恼？同学们，你们能帮小猪分食物吗？（能）。

2、揭示课题：分一分（板书：分一分）。

那么，我们一起帮助小猪来分一分食物吧！

（1）、指名说说，你觉得应该怎么分？

（生答：把桃分给小猴，鱼分给小猫们，骨头分给小狗们）。

二、实际操作，体会平均分。

1、小猪听取了同学们的建议，拿出8个桃子招待两只猴子，请你们帮他分一分。用8个小圆片代替桃子。（先自己分一分，再四人小组讨论分法并在全班汇报，看哪组的分法多）。

在这些分法中，你认为哪种分法能使两只猴子都满意？为什么？

生：每只猴子分4个。因为这样两只猴子分的同样多。

师：你说的真棒！（板书“同样多”）谁还想再说一说？

生：每只猴子分4个。因为这样两只猴子分的一样多。

师：说的对，（板书“一样多”），分得同样多或一样多都是一样的意思，这种分法在数学王国里有一个词语叫平均分。

谁来说说什么叫平均分？

生：每堆3个木块是平均分。

师：为什么？

2、现在，小猪手上有12条鱼，请你帮他分给4只小猫，要求每只小猫分到的鱼同样多，每只小猫分到（）条。

（同桌合作、全班反馈交流、在题卡上圈一圈）。

5、小狗在旁边等不急了，“汪汪汪汪”叫了起来，小猪该来给我分食物了。小猪急忙拿出18根骨头，请同学们平均分给3只小狗，每只分到（）根。（请同学们在书上圈一圈）。

（投影出示学生分得结果，集体交流评讲）新课标第一网。

三、结合生活，练一练。

1、12根筷子，可以分成（）双。（师：一双筷子有几根？有两。

根就是一双，也就是说每2个圈一个圈）在书上圈一圈。

2、投影出示14支铅笔，2个文具盒，连一连平均每盒放几支？说说你是怎样连的？

3、实物出示20个圆圈，每5个圆圈拼成一个奥运会图标，可以拼几个？（有5个圆就可以拼成一个，那我们就要看什么？生：有几个5，也就是说每5个圈一个圈）。

16只蜜蜂在采蜜，飞走了一半，还剩（）只。请同学们说说你是怎么想的。

五、同学们表现真棒，老师奖励大家一个游戏，想玩吗？数学游戏--尝试平均分物体。

师：下面请12个同学站在中间，看谁平均分得快。

师：谁先来试一试，说一说？

生1：（上讲台分配人数）我把12个同学平均分成2组，一组男。

同学6人，一组女同学也是6人。

师：同学们，这种分法，你们同意吗？（掌声鼓励）。

生2：我把12个同学平均分成4个小组，每一组3个人。

生3：我把12个同学，平均分成3个组，每组4个同学，是学习上的合作小组。

生4：老师：我有不同的。我把12个同学，平均分成6个小组，每组2人，教室里2个同学坐在一起学习。

生5：我把12个同学平均分成12组，每组1个同学。

师：棒，棒，你们真棒！（竖起大拇指）同学们的想法太棒了，老师都没有想到这么多。这几位同学是学习上的小能手，奖给他们小星星奖章。

六、总结：

1、说说你这节课学到了什么知识？

师：你在生活中平均分过东西吗？你是怎么分的？说说看。

2、这节课中，你觉得自己表现最出色的是什么地方？

分物游戏

教学目标：

1、用自己最喜欢的方法认识生字15个，2、会写字8个。

3、能有感情的分角色读课文。

3、通过学习课文，懂得自立的重要性，养成从小不依赖父母，自己的事自己做的好习惯。

教学课时：2课时。

教学过程：

第一课时。

1、谈话导入。

1、小朋友，你们知道动物中谁森林之王吗？它为什么能被封为森林之王呢？（板书课题：小狮子）。

2、初读课文，3、随文识字。

1、学生自由的读读课文，2、画出不3、认识的字。

4、学生用自己最喜欢的方式自学不5、认识的字。

6、学生汇报：通过自学，7、你认识了什么子？你是用什么方法来认识的？

（指名认读--学生领读--齐读）。

9、生字游戏。

4、熟读课文。

1、教师范读课文，2、学生认真听，3、并标4、明自然段。

5、小组比赛读课文，6、请学生当评委。

5、课堂评价。

1、两人一组拿生字卡片，相互测试。

2、练写田字格的生字。

第二课时。

1、复2、习。

1、听写生字。

2、认读词语：狮子、懒洋洋、晒太阳、练功、原来、

饭来张口、一辈子、享福、劝告、依赖、必须、凭着、滚、咬、

3、精读课文。

1、教师范读课文，2、学生思考：你认为这是一只什么样的小狮子？说说你的理由。

3、四人一组交流交流。

4、学生汇报：（学生可能会用以下词语来形容这只小狮子：懒惰、知错就改、勤奋、聪明、听话、自立、真正等）。

5、教师根据学生回答点拨：（主要是围绕“知错就改”和“真正”这一主题来展开学习）。

（1）小狮子刚开始有什么表现？他为什么不（2）练功？找出有关句子读一读。

（3）理解“饭来张口”

（4）分角色读课文1--6自然段。

（5）后来，（6）小狮子又是怎样做的？他为什么能这样做呢？

（7）女同（8）学读狮子妈妈说的话。

（9）联系课文理解：什么样的狮子才是真正的狮子？

4、课外延伸。

联系自己的实际说说：真正的小学生应该是怎样的呢？

5、课堂评价。

找出自己最喜欢的句子读一读，看读得怎样？是否能背。

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《丁厄针》

一课时。

教具准备。

生字卡片。

教学过程。

一、课前检测。

1、认一认。

勇敢特别害怕浑身没劲。

体温紧张护士又酸又痛。

2、考一考。

（1）这里有一棵大树。

（2）（）大夫微笑着对丁丁说。

3、板书课题。

二、学习课文。

（1）丁丁为什么要打针？

1、亮闪闪（）（）（）。

2、又酸又痛又（）又（）又（）又（）。

3、造句一边一边。

五、书写生字。

1、观察字形及在田字格中的书写位子。

2、重点指导。

六、作业。

写生字词。

。

《丁厄针》

一．教学要求：

1．知识与技能：

一．谈话导入。

1．我们每个人都会有生病。那平时大家生病时最怕什么？（吃药、打针）。

2．教师小结导入。板书课题：丁丁打针。

1．用本课生字扩词。

2．选用课时作业设计。

六．课时作业设计。

1．看拼音写词语。

。

《书的世界》

教学目标：

1学会本课要求掌握的生字、词语的同时扩大学生识字量。

2了解书的知识，获得书的途径。

3通过本组学习，激发学生读书兴趣，养成爱读书的好习惯。

教学准备：课件、读书卡、每人准备1-2本图书。

教学过程：

一导入：

同学们在上课之前我们先来猜一个谜语：厚薄大小不相同，世界万物都包容，只要你能打开看，增加知识力无穷。同学们你们猜它是什么？（书）你们喜欢书吗？为什么？书是知识的海洋，书里有精彩的世界，就让我们一起到书的世界里走一走吧。

二新课：

1书的构成：（三人小组合作学习，每组的桌子上都放着同学们带来的书籍）。

同学们，请你们动手翻翻桌子上的书，小组内的同学相互找一找，看看书是由哪几部分构成的。（同学们分小组看一看，找一找，说一说）学生汇报，“封面”出示词语封面，读一读这个词语，指名领读。课件出示一本书的封面，让同学们看一看，你在封面上发现了什么？指名汇报：作者、出版社。出示这两个词语请同学们自己读一读，再指名领读，同桌互读。书还由什么构成？指名说“目录”，出示词语目录，请你们读一读这个词。录这个字是我们今天认识的第一个生字朋友，请你用自己喜欢的方法记一记它。你是怎样记住它的？指名说。请你把这位生字朋友写在桌面上吧。写的时候要注意什么？下面别写成水字。用录字扩词。请你在语文书中找到目录。你们会看目录吗？（会）《小马过河》在书中的第几页呢？指名回答。

2书的分类：

同不们，瞧，桌子上的书都被你们弄乱了，你们能帮老师整理好吗？怎样整理才能让其他的同学很快地找到自己想要的书呢？（分类整理）在每组的桌上都有小书签，每一个小书签上都写出了一个书的种类，请同学们读一读，看看我们要整理的书，有哪几个种类。学生自己读，指名领读，边读边把书签举起来。好，现在就请同学们按照这四个种类，给书分类。学生动手分书、摆书。汇报，把每一类的书举起来集体订正。

3能找到很多书的地方：

4认识各种书籍：

你们想和乐乐姐姐一同去图书馆吗？（想）要去图书馆，你们就要有图书馆的借书卡。接下来的学习中，看谁能得到借书卡。同学们你们和乐乐去图书馆之前要先了解一下图书馆里有哪些好书。看，黄色卡片就是我们学校图书馆里一部分好书的名字，赶快读一读吧。黄卡：西游记、红楼梦、水浒传、三国演义、丑小鸭、小王子、十万个为什么、科学家的故事、中国古代传说、伊索寓言、宝葫芦的秘密、木偶奇遇记。不认识的字让你身边的小老师教会吧。学生自读。指名读。说一说你想去借哪本书？出示三国演义，义字是我们要认识的又一个生字朋友，你能一下子记住它吗？请写在桌面上。出示丑小鸭，丑字是我们要认识的又一个生字朋友，请你记一记它，写在桌面上。乐乐想借什么书呢？让我们一起问一问他们吧。乐乐：同学们我听说你们学校的图书馆里有四大古典名著，你能帮我找出来吗？你知道四大古典名著都是什么吗？请你在卡片中找到自己读一读，指名读，出示四大古典名著。这四大著作就是我国古代的四大古典名著：西游记、红楼梦、水浒传、三国演义。你记住它们了吗？赶快记一记吧。学生记忆。谁记住了，赶快告诉乐乐吧。指名说。乐乐：谢谢同学们，我要去图书馆看我最喜欢的书了，不过你们在注意去图书馆借书时要有礼貌，保持图书馆内的安静。再见吧。

5拓展认书：

除了这些书特别值得我们去看之外，老师这里还有许多的好书值得我们来读一读，和你的同桌一齐读一读这些都是什么书？你能记住哪些书的名字呢？请你读给大家听一听。指名读。老师希望你们有时间要常去书店、图书馆、阅览室来看一看这些好书，你们能做到吗？（能）。

6布置作业：

这节课，我们在书的世界里认识了很多好书，也了解了很多关于书的知识。可是你们知道吗，在我国古代，书并不是象现在这个样子的。它是由一片片的竹片连成的，叫做竹简。今天老师就布置一项作业，回去收集一下关于书的历史方面的资料，下节课，我们要专门研究书的发展历史。

《我们知道》教案

【目标预设】:。

知识与能力：结合生活实际，进一步认识钟面，认识时、分、秒，知道1时=60分。

过程与方法：在实际情境中，能够准确读出钟面上的时间。

情感态度与价值观：结合情境，对学生进行爱国主义教育,初步养成遵守和爱惜时间的习惯。

【教学重点】：在具体活动中认识钟面。

【教学难点】：准确读出钟面上的时刻。

【教学准备】：教师准备：钟面、挂图、电子表。

学生准备：钟面学具。

【教学方法】：分析法。

【教学过程】：

（一）、创设情景，引入课题。

1、出示挂图：

教师提示：中国人盼了多少年了，北京申奥终于成功了！让我们永远记住申奥成功的这个难忘的日子---(师指图上时间)。

2、教师出示钟面：拨出10时零8分。

师揭示课题：今天我们就一起来认识钟面上的时间。

（二）、探索新知。

a、观察钟面。

1、师举钟面：请拿出学具钟面，仔细看一看，钟面上都画有些什么，同桌互相说一说。

2、教师指名汇报：关于钟面，你知道些什么？

钟面上有3根针--时针、分针、秒针。

钟面上有12大格，60小格。

教师根据学生的交流有序地进行板书：

b、拨一拨。

1、老师示范拨：让时针从1走到2，时针走1大格是几时？

时针走1大格是1时。

2、老师再拨：让分针从12走1小格是几分？

分针走1小格是1分。

(让分针从12走到1)，走1大格是几分？

分针走1大格是5分。

3、设疑：请自己拨一拨，当时针走1大格时，分针走了多远？

当时针走1大格时，分针走了一圈。

你能把拨的情况给大家看看吗？

4、引导讨论：(教师边拨弄，边提问)1圈有多少小格？

有12大格，60小格。

是多少分钟？

分针走1圈有60小格，就是60分钟，时针只走了1小时。

得出结论：1时=（）分。

c、我拨人认。

1、教师在钟面上拨出不同的时间，让学生认读。

2、教师引导讨论：你是怎样认的？

先看时针，再看分针。

时针走到几就是几时。

分针走几小格就是几时分。

3、组织活动：同桌之间进行你拨我认，再交换。

5、我说你拨：师说一个时间(如9时)，学生在学具上拨出来。

6、教师出示电子表，你知道电子表上是如何显示时间的吗？

（两点）前面的数表示几时，后面的数表示几分。

（三）、练习巩固。

1、组织学生观察85页第1题，说一说每副图的意思。

组织分组，读一读钟面上的时间，并说说这个时间图上小朋友在干什么？

再说一说：这个时间你在干什么？

渗透按时作息的教育。

2、引导学生看懂85页第2题，再让学生独立连线，再相互检查。

3、独立、快速完成65页第3题，集体评议。

4、游戏：我拨你读。

同桌，一个人拨时间，一个人读出来是多少。

（四）、拓展性学习。

把自己一天起床，吃早饭、上学、放学、睡觉……的时间说给小伙伴听听，并把它记下来，制成简单的日程表。给爸爸妈妈看，也可以帮爸爸妈妈设计一个简单的日程表。

（五）、总结。

师：今天你有什么收获？

（六）、板书设计：

我们赢了--认识时间。

钟面上有3根针--时针、分针、秒针。

钟面上有12大格，60小格。

时针走1大格是1时。

分针走1小格是1分。

分针走1大格是5分。

当时针走1大格时，分针走了一圈。

1时=（）分。

《书的世界》

设计理念：

本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。

教学要求：

1.学会10个生字，会认6个生字。

2.能正确读写要求学会的词语。会用“温和”说句子。

3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源。

4.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

了解水的三态变化。

教具准备：

cai课件，生字词卡片。

教学过程：

一、悬念激趣，导入新课。

2.教师配乐范读课文，让学生边听边猜“我”是谁。（板书课题，齐读课题。）。

二、通读全文，整体感知。

1.自由读课文，说说你是怎么猜出来的。

2.将你最感兴趣的自然段多读几遍。

3.全班交流，教师随机指导认读生字、新词。

三、学习全文。

1.请你根据课文内容向别组同学提问。但是，你必须知道这个问题的答案，而且，这个问题的答案必须在书上。

2.学生自由读课文，准备问题。

3.小组交流问题。

4.学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导。

5.梳理全文，完善板书。

6.学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢？学生自由提问。

四、扩展练习。

课件出示三项作业，你想做哪一个就做哪一个。

1.你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。

2.收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。

3.说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？

板书设计：

19我是什么。

形态汽云雨雹子雪。

水状态静动。

性格温和暴躁。

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分物游戏

预设目标：（第一课时）。

1．认识“浮、雹”等11个生字，会写“浮、池”。

2．学会正确地朗读全文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

3．有感情地朗读1～3自然段。

预设教程：

一、导入新课，读课题。

二、初读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，猜猜我是什么？

三、检测生字，新词掌握情况。

四、读通全文，同桌检测。

五、学习第一自然段。

1．通过读书，让学生明白水是怎么变的过程。

2．感受云的变化美。

3．写“浮、池”这两个字。

六、学习第二自然段。

1．默读课文，知道云碰到冷风，又会变成雨、雹子、雪。

2．通过各种形式的读感受“落”、“打”、“飘”这三个词的准确性。

3．再次识记“雹”等生字。

七、学习第三自然段。

1．通过课件展示让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义。

2．指导感情朗读第三自然段。

3．范背第三自然段，激发学生背的兴趣。

八、初步感知第四自然段。

1．通过读书感受水的脾气的变化：有时候温和，有时候暴躁。

2．再次巩固记字。

九、小结，布置作业。

板书设计：

我是什么。

雨雹雪。

水

第二课时。

一、交流“生活中你见过水在变吗？”

二、再次巩固要求会认的“浮、雹”等11个生字及课后“我会读”的词语。

三、学习第四自然段中“人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事”的句子，拓展练习“人们管住我们的办法有哪些？”

四、学习“冲、晒、黑、器、灾、害”等生字，“冲”和“池”、“浮”对比学习。

五、背诵自己喜欢的段落并进行展示。

不懂就问

把我的反思和交流的心得和大家交流交流。

课文学习没有一个好的顺序，不利于学生掌握好的学习习惯。

无声’的情况？”……这样学生不仅知道了词语的意思，还知道了怎样运用。”这样处理很好。

再说。”……（具体可以看“春之声个人空间”）。

这就是情景教学吧，我要走的路还长着呢！

专心致志

教材依据：

体验山寨的美丽与神奇，从而培养他们对大自然的热爱之情。

设计思想：

入境，自然进入对课文的学习，感受山寨之美，

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会“山寨”的朦胧和美丽。

2、学人4个生字，学写8个生字，练习自学形声字。

3、通过朗读、背诵，学习句式“分明（明明）是……,怎么……”。

4、借助课文的语句，培养学生的联想和想象能力。

教学重点：

学习课文，感受上山寨路上的景色，体验山寨的美丽与神奇。

教学准备：彩色笔、山寨图片。

教学过程：

一、激趣导入：

那里拜访一下吗？今天我们就一期走进美丽的山寨去看一看。（板书课题，随题识字：寨）。

2、观看山寨图片。

3、说说山寨给你留下了怎样的印象？让我们走进文中再次感受山寨之美吧。

体会山寨之美的独特性。】。

二、感知课文。

1、自由试读课文，要求：用自己喜欢的方式读准字音，读通句子。

2、检查反馈：

集体正音开火车读、齐读。）。

句：多亏小狗几声汪汪，才把客人唤到门前。试着用多亏说句话。

词，单独学习不易记忆，宜在语句中学习。】。

2）指名读课文，正音纠错。

3）全班齐读全文。

三、理解并感悟课文，进一步体会山寨之美。

1、用自己喜欢的方式读文，边读边思考，请找一找文中直接描写山寨的句子。

【引导学生通过讨论了解：课文题为何是“山寨”，写的却是去山寨路上的景象。】。

2、细读课文。

由读，指名读）。

忽隐忽现，培养学生的想象能力。】。

2）指名读第二段，让学生提出不懂的问题：

看起来山寨近在眼前，却一走就是半天，这与山路的什么特点有关？

为什么到了寨边，又一户人家都不见呢？

怎么读出上山人这有点失望和感到奇怪的语气？（自由读，小组赛读）。

点。】。

4）观看图片，体会“到处林遮树掩、青藤垂挂屋檐”的感觉。

（自由读，指名读）。

要鼓励学生反复朗读，边读边思考，自主提问】。

的？同桌合作，用铅笔试着画一画。

“斗折蛇行，明灭可见”。】。

四、走了这么长时间大家一定很累了吧，想不想到山民家中去歇歇脚？

出示少数民族山寨的图片资料，让学生欣赏，并用自己的话说一说农家院落及屋内的特点。

【设计意图：欣赏图片感受农家院落、屋内的特点，拓展学习空间，练习口语交际。】。

五、朗读全文，尝试背诵。

单元的学习之中。】。

六、拓展阅读与训练：

自读《盘山公路》畅谈学习体会，向别人介绍山寨。

板书设计：

教学反思：

一、注重学生的主体地位。

量方面进行了有益的尝试。

汇报方式，表现了对学生极大的信任。信任，就是最好的尊重。

二、注重词语积累。

用结合，达到学以致用。

绝非简单的字义理解所能比拟的，而这些形象的理解有助于丰富学生的语感。如理解“林遮树掩”

根于让学生的心。

语乃至读好句子、篇章的重要方法，相信几经练习，学生的朗读能力势必会迅速提高。

三、注重培养能力。

但是意思到位：山路盘曲，时隐时现，“抖着蛇行，明火可见”。充分体现了对课文的理解。

影子桥

我的影子是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）二年级上册第五单元中的一篇课文。影子是光学现象，文章围绕形和影子、光源和影子，动作和影子几方面写“我”观察到的现象，“我”的想象以及“我”的感觉，一个活泼、好奇孩子的形象跃然纸上。

【设计思路】。

1、谜语导课，引起兴趣。

2、趣学教材，小组交流、讨论、实验、相互合作，得出答案。

3、户外观察，进行实践、创新。

4、课后扩展，满足好奇心。

【学生分析】。

二年级学生，已经基本脱离了幼儿时期的幼稚，他们对任何事情都充满了好奇心，对什么事情都想弄个明白，课间休息时，常常有学生兴冲冲地跑到我跟前问长问短，问东问西。

【学习目标】。

1、熟读课文，理解影子是怎么形成的，以及影子的变化规律。从而激发学生的好奇心。

2、认读本课10个二类字，会口头组词、扩词；能写好本课的7个生字。

3、能仿照课文中的几种例句造句，如会用：“一会儿……一会儿……”练习说话。

4、培养学生善于观察的好习惯。

【学习重点】。

熟读课文，认读10个二类字；写好7个生字，会用“一会儿……一会儿……”练习说话，培养学生的好奇心。

【学习难点】。

理解影子的形成以及影子的变化规律，培养学生的观察能力。

【学习准备】。

1、手电、实物。

2、观察阳光下自己的影子。

【学习课时】。

第一课时。

【学习过程】。

一、激趣导入。

猜谜语：一只小黑狗，沉默不开口。你停它也停，你走它也走。

二、初步感知课文。

1、自读课文，标出不认识的生字，运用学过的办法认出生字（看上下文猜字、看拼音、查检字表、问别人、查字典……）。

2、请生尝试读课文。

3、听课文录音，要求听清字音。

4、分析句子的语气，再尝试读课文。

5、全班齐读，自我评价。

三、合作识字。

1、小组交流二类字，相互帮助。

2、小老师领读词组。

四、学文解趣，点燃火花。

1、随机学习课文一、二、三自然段。

（1）丁丁说自己的影子很有趣，你认为呢？从哪些地方能看出影子有趣？

学生读课文，说说自己读到的内容，全班交流。

（2）这是丁丁在哪里照出来的影子？

（3）你们还知道在哪里有影子？

2、学习第四自然段，探究影子的变化。

（1）齐读第四自然段。

（2）质疑：影子为什么会变来变去呢？

学生进行实验、讨论、交流。（手电、实物、照照影子）。

（3）汇报。

抓住两点：

a、要有影子，必须要有光和形。

b、影子的变化是因为光源或者形的位置发生了变化。

五、户外活动，实践强化。

六、课外延伸，自主探索。

回家或上学的路上、课间十分钟、夜间注意观察自己或物体的影子的变化，并记录下来。

专心致志

1、认识本课7个生字，会写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文；积累文中优美的词句。

3、理解课文内容，培养对大自然的喜爱之情，增强保护环境的意识。

教学重点。

1、培养独立识字的能力。

2、培养学生对大自然的热爱之情。

教学准备。

师生收集有关桥的资料。

第一课时。

一、导入。

影子，什么地方有影子呢？你见过桥的影子吗？今天，我们就来学《影子桥》。

二、新课。

（一）自学。

初读课文，独立识字。

1、自读课文，勾画出生字，用学过的方法认识它们。

2、小组合作学习，在小组中解决自学时遇到的困难。

（二）识字。

通过多种形式的读掌握生字。

1、指名读文。其他人认真听读，再次巩固不熟悉的字。

2、抽读生字卡、

“追”是翘舌音，“藏”是平舌音。组词、造句读。把识字教学与词语运用、口语交际结合起来。请学生用自己喜欢的方式读。

（三）交流。

感情朗读，体会感悟。

1、同桌互读，挑选出自己喜欢的一段，并说说为什么。

2、全班汇报，交流感悟。

学生可能喜欢语言优美的第2、5自然段，充满情趣的3、4自然段，以及体现小作者爱护大自然的最后一段。当学生说出喜欢的理由后，一定要引导学生把自己的喜爱之情通过朗读表现出来，让课堂上充满良良的读书声，让学生在感情朗读中去感悟、体会文章的内容，而不要陷入繁琐的分析中去。

如：第三自然段“我明白了，石拱桥为什么待在这儿，它是在照自己的影子哟！”要把“自己的影子”读得重一些，活泼一些，从而体现出作者已经把石拱桥当成了朋友，当成有生命的人去写的。体现出作者的喜爱之情。

3、第四自然段可能有学生看不懂，老师可点拨：鱼儿怎么会在“桥上”追来追去呢？或者看看上一段写了什么？老师可把课后练习引入到这部分教学中，请学生试着给“一忽儿”换词，从而引导学生感悟理解和在桥的倒影上追来追去的生动画面，并引导学生读出情趣，读出喜爱之情。

（四）练习。

把重点句子抄写下来。

如：影子桥上的鱼儿你追我逐，多快乐。

“字”只有以词语的形式出现，才表达意思，因此要引导学生一个词语、一个词语地写，不能看一个字写一个字。而且速度要慢，请学生互相检查，养成良好的书写习惯。

第二课时。

（一）、导入。

同学们，上节课我们去“影子桥”游览了一番，也走入了丰富多彩的桥的世界，那么，你还知道哪些种类的桥呢？出示课后练习e。

1、题目限定“哪些种类的桥”是扩充知识的练习，而不是“用桥组成的词语，如果学生说”桥面、桥洞等，要引导他们读题理解题义。

2、桥前面按要求加几个的字词，字数也可多些，但要着重看搭配是否恰当，并注意纠正。

（二）交流。

学生汇报交流自己知道的桥的相关知识。

可采用以下方式进行：

1、说桥：把自己收集到的资料概括成一段话，用一、二分钟的时间介绍给大家，而不是单纯地念资料。

2、画桥：用绘画的方式介绍桥。除了是自己知道的桥外，还可以是自己想象设计的桥。

3、议桥：随心所欲、七嘴八舌，只要是关于“桥”的或由“桥”说开去的话题都可作为议论的内容。老师要注意把握话师的广度。并适时给正确的指导的评价。

（三）扩展。

引导学生学写启事。

出示教材中关于“桥”的启事。

1、向学生交代启事的作用：如果有什么设想对大家说，或有什么有别人帮忙，都可以写启事。它是个人与集体交流的好形式。

2、启事类似便条，没有固定的格式要求，但是写启事的人应该把要对大家讲的事情讲清楚，签上自己的名字，写上日期、招领启事不要把捡拾物口都描述清楚，以免冒领。

（四）写字。

1、巩固字音。有目的地巩固难字字音，如“模、逐、追、藏”等。

2、指导书写。“修”字中间小竖不要丢掉。“钓”字不要写成“钩”

（五）练习。

1、多音字组词。

模（）藏。

2、找朋友。

拱wen。

纹cuan。

钓gong。

逐diao。

蹿zhu。

3、如果你是作者，你想在桥上写什么？

4、你在学习上遇到困难了吗？想不想写个启事，请大家帮忙？

专心致志

目标1.引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中积累有余数除法的试商经验。

2.引导学生运用有余数除法的有关知识，解决实际生活中的简单问题，让学生再探索、发现中体验成功的喜悦。

重点。

难点1.经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。

2.使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。

教具。

准备教学挂图课时。

安排1。

教学过程与教学内容教学方法与学法教学反思。

一、创设情境、激趣引入。

二、师生互动、合作探究。

1、探究试商的方法。

（1）引导学生列出算式。

提问：要解决“每个盘子里可以放几个？还剩几个？这个问题可以怎样列式？

（2）指名回答，板书：55÷8。

（3）让学生估算每盘大约放几个。

（4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。

（5）指名回答，引导学生认识：8×7=56比55大；8×6=48比55小。所以商6。

（6）启发学生思考：如果商是5可以吗？

通过集体交流，使学生认识如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所以商不能是5，更不能是比5小的数。

2、再次组织小组讨论：怎样估计两数相除所得的商？

集体交流，达成共识：可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。

3、计算有余数除法的四个步骤：

一商：除数和几相乘的积最接近被除数，又比被除数小，商就是几。

二乘：商和除数相乘。

三减：要分的总数也就是被除数减去商和除数相乘的积。

四比：余数和除数比，余数要比除数小。

5、应用试商的方法填空：

()里最大能添几？

()×8﹤447×()﹤54。

9×()﹤62()×﹤40。

()×4﹤305×()﹤48。

（订正时可以让学生口述思路过程。）。

三、巩固加深：

1、课本p7算一算，练一练1。

学生独立完成，指名学生板演，集体订正时注意订正竖式的写法。

2、练一练3--森林医生。

学生独立完成，指名学生纠错并写出正确的竖式。

3、练一练2。

每组完成两道题，并请代表板演，注意计算有余数除法的四个步骤，特别是“四比”。

四、小结。

通过这节课的学习，你有什么收获？说说你认为在试商时要注意什么？

五、布置作业。

课本p8练一练4、5题，先请学生说说题意并说明应该怎么列式，再独立完成。

谈话法。

合作探究。

讨论法。

讲解法。

练习法。

板书分草莓。

55÷8=6(个)……7(个)。

8×6＝48比55小。

8×7＝56比55大。

商是6。

专心致志

1、认字17个，会写9个，继续培养学生独立识字的能力。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并在感悟交流的过程中使学生懂得立志后应该付诸行动，努力去实现目标做出一番成绩。

3、激发学生学习居里夫人专心致志学习的精神。

教学重难点。

1、朗读课文，并在感悟交流的过程中使学生懂得立志后应该付诸行动，努力去实现目标做出一番成绩。

2、激发学生学习居里夫人专心致志学习的精神。

教学方法。

谈话法、讨论法、自主探究法。

教学手段。

课件、生字词卡片。

教学课时。

两课时。

第一课时。

教学内容。

初读课文，学习生字。

教学过程。

一、导入。

（一）谈话。

1、了解居里夫人。把课前收集到的有关居里夫人的故事讲给同学们听听。

2、提示课题。今天我们就学习一篇关于居里夫人小时候的故事。

3、设疑，读了课题，你想知道什么？

二、新课。

（一）自学。

自主读课文，鼓励学生独立阅读识字。

1、自读识字。遇到不认识的字运用学过的方法独立解决。

2、识字反馈。把自己认识的字读给同桌听，度做一次小老师考考别人，同桌记载下认字的情况，反馈后老师要了解全班认字的情况。

3、朗读带有生字的词语，检查学生在语言环境中认字的情况。

（二）写字。

1、认读生字卡并扩词。

2、独立书写。

3、评价反馈。

自评，分三个等级：好、较好、再努力。

互评。同桌或小组互检互查中，帮助个别学生纠正错别字。

展示。小组推荐优秀作业或自荐进步作业给予学生交流展示机会。鼓励学生在认字基础上正确美观书写。

（三）交流。

在读中解惑，在读中感悟，在读中升华。

1、充分自读，加强自主实践。

识字、写字又快又好！相信课文也一定会读得正确！边读边想：你读懂了什么？

2、读议结合，体会可贵精神。

引导读议，理解含义。

深入读书，创造表达。

第二、三自然段是学生抓住重点、突出难点的关键学习环节。

画：能够表现玛丽亚专心致志学习的词语或句子。

说：用自己的话说一说玛丽亚是怎样做的。

读：把你对玛丽亚的钦佩之情读出来。

议：从玛丽亚的言行中，你受到了什么启发。任何志向，都要靠努力去做才能实现。

（四）欣赏。

拓宽知识，升华情感体验。

课件演示居里夫人的生平资料片。

“理想的琴键，只有扣动奋斗的琴弦，才能奏出人生美好而动听的乐章。”这是《居里夫人传》中的一句话，很多人把它当做座右铭，激励自己实现理想。把这句话送给你们，让我们用不懈的努力实现自己远大的志向吧！

第二课时。

教学内容。

读中感悟故事中的深刻道理。

教学过程。

（一）交流。

读议结合，加强实践，创造互动空间。

1、朗读课文，感悟故事中的深刻道理。

2、联系自我，说说为了实现志向你会怎样做？

3、课外阅读，加深理解。

（1）自读童话《爱写诗的小螃蟹》。

（2）讨论问题：小螃蟹为什么哭得很开心？你有和小螃蟹一样的经历吗？

（3）交流点拨，使学生明白：要实现愿望，应该坚持不懈地努力，即使暂时失败，或者别人不承认，也不要放弃。对于二年级的孩子，应该懂得自己不能总是听赞扬和鼓励的话，谁都可能有失败，重要的是“坚持”下去。

（4）分角色配乐读文。

（5）自选练习，可以在日记里写下自己的想法或类似的经历。

（二）练习。

1、给加点字选择正确读音。

贡献吵闹亚军致力。

2、找成语。

专心致志（）（）（）。

本单元的成语有：浓眉大眼、日月星辰、筋疲力尽、恼羞成怒。

练习设计。

读一读《爱写诗的小螃蟹》，把这个故事讲给身边的人听，再请他们评一评。

板书设计。

掩耳对待。

金质奖章。

专心致志吵闹。

诺贝尔奖。

不能吸引。

专心致志

一、教学目标：

1、朗读课文，深入理解课文内容。

2、巩固识字17个。积累词语。

3、指导学生书写“诵、思”等7个生字。

4、继续培养学生不懂就问的好习惯。

二、教学重难点：

重点：1、朗读课文，理解课文内容。

2、写字7个。

难点：1、书写习惯的培养。

2、积累词语。

三、教学准备：

生字卡片、书、本、词典。

四、教学过程：

（一）导入。

这节课我们继续学习“不懂就问”这篇课文。

板书课题。

全班一起读课题。

（二）朗读课文。

1、谁愿意读这篇课文？（请7个同学每人读一个自然段。）其他同学认真听他们读的怎么样？一会儿来评一评。

2、读完之后评议。

先说一说谁读的好，什么地方读的好？再提出自己的意见。

3、出示：“先生讲得很仔细，大家听得很认真。从此，孙中山一有不懂的事情，就主动地问，养成了良好的学习习惯。”

学生思考、讨论、回答。

4、你对这篇课文哪几个自然段比较喜欢或者有感想就读这几个自然段？

学生自由读课文。小组合作读课文。

5、课文中有一个词“一字不错”照这个样子也写几个“一（）不（）”的词。

允许学生查词典。

（三）巩固生字、写生字。

1、出示生字卡片认字组词。

2、这节课要求同学们会写的生字有……，老师一边摆生字卡片大家一边读。

3、让学生分析字的结构，怎样写好看。

认真观察田字格，每个字的部件应从哪起笔，到哪收笔。

4、练习写字。

5、反馈写的情况，再写一个。

6、小结。

作业：1、朗读课文。

2、读认字表，组词。

3、写生字。

北师大版二年级语文《风》教学设计

这是一首清新,淡雅的小诗,描写的风就像一个顽皮的孩子,整天在山野间游戏,使得树叶颤动,林木点头,河水起波,诗歌想象力丰富,将孩子们经常看到的景物描写得如诗如画.

1,创设情境,激趣导入.

情境教学是依据儿童的心理特征,认识规律,把从生动,直观的形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机,从而带动语言的训练,促进智力的发展和审美情趣的培养.因此,我从创设良好的教学情境开始,谜语激趣,导入新课.

2,以读为主,重视读的实践过程.

《语文课程标准》指出:"各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读——有些诗文要求学生诵读,以利于积累,体验,培养语感."教学中,以形式多样的朗读,逐步引导学生由读通,再到有感情的朗读,背诵.重视读的实践过程,使阅读真正成为学生主动的个性化的行为.在朗朗的读书声中,让学生获得初步的情感体验,激发起对美,对大自然的向往,充分感受到语言的美.

3,培养学生自主,探究,合作学习的精神.

《语文课程标准》倡导新的学习方式,让学生在接受学习之外,学会自主,合作,探究性学习,培养学生主动积极地参与精神和合作精神.教学中,我引导学生说出自己学习过程中的独特体验,让学生发现,鼓励他们进行探究性学习.

4,扩展思维,激发想象.

《语文课程标准》要求教师积极挖掘教材,因此我抓住教学重点,难点,联系学生生活经验,让学生把自己想象成风,发展学生的想象力,培养创新能力.

新课程倡导把课堂变为学生自主、合作、探究的场所，强调让学生通过自己切身的体验来认识世界，感悟自然万物，力求体现“大语文”教学观和教育教学的开放性原则。在平时的教学中，我努力尝试种种做法，唤醒学生已有的生活经验，激起学生的情感共鸣，使学生在课堂上有话可说，有事可想，有空间可拓展，培养学生动脑思考、动情感受、动手制作、动口表达等综合语文素养，使学生真正成为学生的主人，并感受到学习的无穷乐趣。

《风》以儿童的口吻描述大自然风的特征，是儿童喜闻乐见的学习内容。这是一首清新、优美的诗歌，描写的风就像一个顽皮的孩子，整天在山野间游戏，使得树叶颤动，河水起波纹，花儿点头，诗歌想象力丰富，将孩子们经常看到的景物描写得如诗如画。

1、创设情境，激趣导入。

在教学中，我从创设良好的教学情境开始，谜语激趣，导入新课。上课时，我先编了一个谜语给大家猜：禾苗见他弯腰，花儿见他点头，小树见他招手，云儿见他让路。学生的情绪一下子被调动起来，争先恐后地说出谜底。我趁机追问道：你见过风吗?在学生兴趣大增时，我介绍说，风是没有形也看不到的，我们有怎样知道风呢?随后，我一句导语：我们也来读读一首关于“风”的诗歌，看看诗人笔下的风又是怎样的。学生兴致勃勃地进入学习中。

2、以读为主，重视读的实践过程。

《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读——有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”教学中，以形式多样的朗读，逐步引导学生由读通，再到有感情的朗读、背诵。重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在朗朗的读书声中，让学生获得初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，充分感受到语言的美。我设计了多处读文，初读时解决字词正音，语句读通，渗透识字方法；再读时正确、流利，标明小节序号，理清结构；听读时，学会边听边批注，找到描写风的语句；细读时，具体而深入，抓住重点词句感悟，想象诗句内容，从而内化理解。他们通过反复的吟诵、质疑及对关键字、词的琢磨中领悟诗的意境，感受到栩栩如生的“风”的形态，特别在一些重点词语颤动、点头、起波纹的理解上，为避免机械乏味的分析，变枯燥的讲解，我为学生营造积极主动思索、感悟的氛围，进行换词、表演读、想象读的方式帮助学生理解诗句，感悟诗歌的意境。当学生有了自己的见解后，我请学生找到自己喜欢的诗句，由于学生有了“自悟”的过程，学生对这首诗歌已有了较深的体会，大部分学生已能吟诵得琅琅上口、入情入境了，仿佛自己已置身于风中了。学生的语感进一步得到培养，语文素养也在读中进一步提高。

3、扩展思维，激发想象。

《语文课程标准》要求教师积极挖掘教材，因此我抓住教学重点、难点，联系学生生活经验，发展学生的想象力，培养创新能力。因此，在学完诗歌后，我设计了这样的问题进行拓展：写风，如果你喜欢写，就写出我藏在哪？画风，如果你喜欢画，就画出我藏在哪？颂风，如果你喜欢读，就读读有关风的文章。课堂完成了第一和第三项内容，同学们忙开了，编儿歌时兴趣盎然，当孩子们当他们的作品展示出来时，你不得不对他们的“成就”表示赞叹！学生说：“谁也没有看见过风，不用说我和你了，但是风车转动的时候，我们知道风在和风车做游戏了。”“谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是小草弯腰的时候，我们知道风跑来玩耍了。谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是红旗飘扬的时候，我们知道风在哪里了。”……由于紧密联系生活，学生的思路非常开阔，答案真是多姿多彩、令人赞叹。读小诗风时，更是兴趣高涨，入情入境。课后学生积极完成画风及搜集有关风的文章并在班内评比，学生们好认真，他们在学习课文中，观察，想象，搜集，积累等能力不断得到有效培养，真是一举多得呀！

诗歌，蕴含着很丰富的教学资源，诗歌的教学也有待我们进一步探索。通过《风》这一课的教学和思考，我又有了不少收获。