认识各数的教案大全（18篇）

制定教学工作计划可以让教师更好地指导学生，提高教与学的质量。下面是一些实用的教学工作计划模板，供教师们参考和使用；

《认识11～20各数》教学教案

a类：

能正确认识11—20各数并数出数量在11—20之间的物体个数。

b类：

1、初步认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”。

2、知道11—20各数的组成。

c类：

体会数与生活的联系，形成初步的估计意识。

认识计数单位和数位是本课教学重点，发展学生的数感是本课的难点。

计数器小棒每人20根游丝每人2根。

一、创设情景，提出问题。

2、出示主题图：

同学们，请仔细观察，你发现了什么？

你能给大家提个问题吗？

二、操作探索，解决问题。

1、解决：沙滩上一共有几只海鸥？

先猜一猜有几只？

到底谁猜的对呢？

怎样才能数出准确的数呢？（学生说方法）。

教师说明，用一根小棒代表一只海鸥。

教师圈一只，学生摆一根。

数一数，你一共摆了多少根？（板书：11）。

你猜对了吗？恭喜你。

想一想：怎样才能很快地数出呢？

（学生汇报数的方法，并说明理由。）。

学生的方法可能有：

1根1根地摆。

2根2根地摆。

3根3根地摆。

5根5根地摆。

10根10根地摆。

（评价学生摆的方法，根据学生摆的情况进行反馈和引导。如果认为自己摆的方法是最好的，可以接着继续摆其他的20以内的两位数，在摆的过程中感受10根一捆最好数）。

把10根小棒捆成一捆，是几个十？还有几根？大家看，这样一眼就能看出是11了。

（教师演示10根捆成一捆）。

说明：1就是1一个一。11里面有一个十和1个一。11是由1个十和1个一组成的。

板书：一个十（捆成一捆的小棒图）1个一（1根小棒图）。

2、解决：沙滩上一共有几个小朋友？

教师圈一只，学生摆一根小棒。

数一数，你摆了几根？

你摆的能让老师一眼就看出来吗？说说你的方法。（10根捆成一捆，还剩3根）。

教师边巡视边反馈。

问：13里面有几个十和几个一？

我们就说13是由1个十和3个一组成。（板书：131个十3个一）。

3、解决：礁石上有几只海鸥？

边数边摆。摆完后问：你发现了什么？（20根能捆成2捆）。

有没有剩下的？

2捆是几个十？

20是由几个十组成的？（板书：202个十）。

4、小结：同学们，你们太棒了。没用老师教就知道了一个十和几个一合起来就是十几，两个十就是20。

我们认识了11、13和20。想一想，20以内我们还有哪些数没有学？

5、数数。

正数、倒数11——20。

6、填数练习：有的数字喜欢捉迷藏，悄悄藏了起来，你能把它们找出来吗？

7、学习数位。

同学们，这些数还可以在计数器上表示出来。

借助计数器介绍数位：右边第一位是个位，第二位是十位。

拨11。（一个一个地拨，满10个后说明在计数器上10个可以进到十位上拨1，个位上是0，继续在个位上拨1）。

每个数位上的数表示什么意思？

个位上的数表示几个一，十位上的数表示几个十。

写的时候，十位上是1对着十位写1，个位上也是1，我们对着个位写1。

拨13。

拨20。

说明：20的个位上一个也没有，写0。

师生互动，拨数。

小结：以前我们学习了0到10十一个数字，今天我们又认识了10个新朋友。哪10个？（学生齐数，教师板书课题）。

你了解它们吗？

三、巩固练习，加深印象。

1、圈“10”练习。

2、写一写，画一画。

3、填空。

四、课堂小结：我们今天认识了11——到20十个新朋友。以后我们经常和它们打交道，一定要好好和它们相处啊！

11——20各数的认识。

十位个位。

11。

1捆1根。

20。

2个十。

《11~20各数的认识》教案

11-20各数的意义是本节课的重点。这些数都是两位数，分别是由1个十和几个一及2个十合成的数，学生要理解这一点是有难度的。因此，教材先联系小棒直观表示这些数的含义，再利用计数器分析各个数的组成，形成数的概念。通过口算10加几和相应的减法，可以让学生深入理解数的意义和作用。

2、使学生初步了解数的十进制，知道10个1是一个十、2个十是20。

3、初步体会数学与生活的联系，初步培养学生的估计意识，获得初步的数感。

使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出1120各数。

建立计数单位十的概念。

一：复习旧知，导入新知认识“10个一是1个十”：

1、同学们，我们已经学习了哪些数？谁能有顺序地说一说，同桌之间先说，点名说。（电脑演示）。生回答。（同桌之间说一说，小组合作雏形）。

2、摆出10根小棒（电脑演示）。

3、如果1根小棒是1个一，那么老师带来了几个一，我们一起数一数。

4、变魔术（此处老师语言要有神秘感），10根捆成1捆，电脑演示。师接着问，一捆里面有多少根，一捆里有几个十。

5、请同学们从准备的小棒中数出10根小棒，再把这些小棒捆成1捆。（拿起学生实物投影捆的1捆小棒）提问：这1捆小棒是多少根？（10根）对了，一根一根数，有10根，我们可以称作“10个一”（板书：贴10根小棒，下面写10个一）捆成一捆也就是“1个十”（在刚才的基础上继续板书：贴一捆，1个十，最后在中间加上“是”）。

在以后的学习中，我们一般满了10根小棒就捆成1捆，表示1个十。

5、。把“10个一是1个十”齐读两遍。师：这里“一”和“十”都是计数时常用的单位。（把“一”和“十”描成红色）。

（此处时间不用长，6分钟左右结束）。

二、认识12：

1、谈话：在课桌上摆12根小棒，怎样摆容易清楚地看出是12根？请在卡纸上摆一摆？听清楚老师的口令，说开始摆再摆。（卡纸上贴有双面胶，便与展示）估计会有一根一根摆，还会有摆成1捆2根，展示两个个学生的摆法，做对比。（直观对比，学生直观感受一捆，深刻感受一捆的好处）。

3、小结：摆12根小棒时，先摆1捆小棒，是10根，再加2根就是12根。这样的摆法表示1个十和2个一，合起来就是12，看起来比较清楚。请个别同学说一说12的组成。

三、继续认识11－20各数：

现在老师来考考小朋友们你们学会摆小棒了吗？

1、不要动手，脑子里想一想，怎样摆出“11”，先摆什么？再摆什么？请个别学生说一说，11里面有几个十和几个一。

2、电脑演示1捆和3根，请同学们说一说，几个十和几个一合起来是几？

3、你还能说一说几个十和几个一合起来是多少吗？注意要说我们没有说过的数（同桌之间说一说，注意反馈不会说的同学），自然过渡到19。（11是让学生说摆法，13是看小棒认数，变换多种演示练习）。

4、提问：19根后面再添上1根是多少根？20根又满一个十了，可以怎样？

学生把散放的10根小棒再捆成1捆后，提问：这里是把几根捆成1捆的？又捆成1捆有什么好处？追问：几个十是二十？（板书：2个十是20）。

5、小结：通过刚才的学习，我们不但认识了11－20各个数，还知道了10个一是1个十，2个十是20。

四、巩固练习：

1、请女生从7读到17，男生从10读到20。（同桌之间数一数）。

2、想想做做第4题，“火眼金睛”。老师给同学们带来了草莓，给你3秒钟的时间，你来猜一猜老师带来了多少草莓？（电脑演示，出示图片，3秒退出）学生回答，引导学生为什么不猜5个，为什么不猜30个，初步感受估算，不是乱猜。谁有好的方法，能让大家一眼就看出来是多少？（数出10个圈一圈）1个十和几个一？合起来是十几？正确答案是14。在草莓图的基础上估算小伞图，数出10个圈一圈，验证答案。（此处培养学生数感和估计能力）。

3、翻书游戏。翻开书本第10页，再翻到第13页，第15页，第20页，第18页，第15页，第11页最后回到第10页。（此处感受数的顺序，数的大小变化）。

4、想想做做第5题，感受生活中的数。

板书设计：

10个一是1个十。

2个十是20。

1、学过本节课后，学生能正确数出11-20各数，认识11-20各数并能正确读数，直观感知11-20各数的大小和顺序。认识了计数单位“十”，初步理解了“10个一是1个十”，培养了学生初步估计意识，发展了数感。

2、通过动手摆一摆、说一说，既充分调动了学生的多种感官参与，又满足了学生的表现欲望，调动了他们的学习积极性。在认识20时，让学生自主摆小棒，并通过交流、讨论、比较来引导学生理解2捆就是2个十。

数学教案－1120各数的认识一

3．体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣．。

教学重点。

教学难点。

理解11~20各数的组成．。

教学过程。

一、复习导入．。

师：谁能数一数第一组和第二组一共有多少人？（两组人数不超过10）。

如果让你数一数全班一共有多少名男生．你会数吗？（男生人数超过10）。

谁来试着数一数？

请一位同学数．。

二、指导探索．。

1．教学例1．【演示课件“数11~20各数”】。

师：这是几根铅笔？（1根）。

现在呢？（2根）……（一直数到10根）。

10根铅笔要怎么样？（捆成一捆）。

1捆是几根？（10根）。

1捆就是1个什么？（1个十）。

再添1根是多少？（11）。

再添1根呢？（12）……（一直数到19）。

19再添1根是多少？（20）。

现在又够10个单根的了，怎么办？（捆成一捆）。

原来的1捆再加上这1捆是几捆？（两捆）。

两捆就是两个什么？（两个十）。

两个十是多少？（20）。

20里面有几个十？（两个十）。

你能边摆小棒边数数吗？请你拿出小棒从1开始一直数到20．。

学生边摆小棒边数数，教师巡视．。

师：不摆小棒，你能从1数到20吗？

学生试着从1数到20．。

2．教学例2．。

（1）数的组成：

师：今天我们学习的新数都是由几个十和几个一组成的，你能用小棒摆出这些数吗？

教师说数，学生用小棒表示，同桌互相说一说所摆的数是由几个十和几个一组成的．（11、13、15、20）。

（2）数的读法．。

出示例2的11图。

师：这个数是由几个十和几个一组成的？

因为它是由1个十和1个一组成，所以读作：十一．。

出示例2的13图。

师：这个数是由几个十和几个一组成？读作什么？

分别出示例2的15图和20图。

师：这个数呢？（学生先说数的组成，再读数．）。

出示：12、14、16、17、18、19。

师：你能按顺序读出直尺上的数吗？（出示直尺图）。

学生齐读：从0到20。

从20到0。

指名读：只读单数．。

只读双数．。

5个5个地读．。

师：15的后面是多少？前面呢？

18和20中间的数是谁？

和16相邻的两个数是多少和多少？

指出直尺上第13个格在哪儿？

（3）比较大小．。

师：比11大1的数是多少？

比18小1的数是多少？

比13大又比17小的数有哪些？

比14小的数有哪些？比17大的数呢？

三、巩固练习．。

1．数一数，一共有几块糖？

先数出10块圈起来，再看还剩几块，就是十几块．。

2．口头填数．。

3．请把卡片按顺序排列起来．。

4．用小棒摆出下列各数．学生摆完后，指名说每个数是由几个十和几个一组成的．。

1112161720。

四、课堂小结．。

今天我们认识了哪些数？你有什么收获？

板书设计。

教案点评：

11到20各数的认识是为学习20以内加减法做准备．在设计教案时重点抓住了以下几点：

《11～20各数的认识》教案

本课教学使用了powerpoint幻灯片技术支持。主要运用在学习新知的两个片断的学习中。片断一：在矛盾冲突中揭示记数法。片断二：在迁移学习中建构以新的认识。

片断一中，运用幻灯片的图片展示功能和动态演示功能展示同学们数笑脸的过程及10个笑脸转换成1个大拇指的动态变化。片断二中，同样运用动画演示功能展示10根小棒变成1捆的过程。还有展示11——19各数的小棒摆法全景图，让学生比较观察，发现规律。

幻灯片的运用，用虚拟的图片代替了实物图片，省去了老师制作教具的麻烦，幻灯片的播放功能代替了老师的操作，同时它的灵活性是老师操作无法相比的。既节省了资源和劳动力，又能帮助孩子深刻理解11~20各数的组成，突破了教学的难点。

教学环节。

（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）。

教师活动。

学生活动。

信息技术支持（资源、方法、手段等）。

导入：片断一。

师：1班的教室里有个评比栏，谁表现的好老师就会给他贴一个笑脸，小朋友们天天都要去数。今天咱们一起来帮他们数一数。

1、先看小美的。（课件）。

师：小美的这一栏贴满了。再贴怎么办呢？

他们老师想了个办法，谁有了10个笑脸就可以换一个大拇指。（课件）。

2、再来数小东的。（课件）默数，可以换时提醒老师。

3、接着看小西的。（课件）可以换吗？

4、小波得了多少个？（课件）。

5、小涛得了多少个？（课件）看谁数得又对又快。

师：原来小涛跟小波一样都是13个，为什么小涛的笑脸数得没小波快？

师小结：1个大拇指表示10个笑脸，这10个就不用数了。这种方法不但便于记数，还便于数数。（介绍古代的祖先用石子记数，并且用较大的石子代替10个小石子的记数方法）。

生：数小美的笑脸数。(从1，一个一个地数到14。)。

生：数小东的笑脸数。（从1数到18）。

生：数小西的笑脸数。（8个）。

生：数小波的笑脸数。（13个）。

生：数小涛的笑脸数。（13个）。

生：交流数得快的`原因。

课件出示小美的笑脸图。

课件10个笑脸圈起来，闪烁，换成大拇指。

课件出示小东的笑脸图。（1到18，数够10个换成1个大拇指）。

课件出示小波的笑脸图。（1个大拇指，3个笑脸）。

课件出示小涛的笑脸图。（13个笑脸）。

讲授：片断二。

师：（出示11根小棒）。

数一数，一共有多少根？

师：有没有办法很快数出11根？

师介绍:数学上我们一般把这10根小棒捆成一捆。（课件）。

师引导：这是1根小棒，是1个一，那么10根小棒是几个一？

1捆小棒有10根，也就是1个十。想一想，10个一，和1个十有什么关系？

师：那11根小棒怎么摆，就能很快数出来？

生交流摆法：先摆1捆，再摆1根。

师：拿12根小棒，比比谁快？摆后交流。

师：快速拿14根，15根，16根，18根小棒。

师：（课件）仔细观察，有什么相同的地方？

生：一根一根地数。

生：交流很快数出11根的方法。

生操作：很快数出11根小棒的摆法，并交流。

生操作：快速拿12根，14根，15根，16根，18根小棒。

生：比较观察，感知规律。

课件演示10根小棒捆成一捆的过程。

课件出示11、12、14、15、16、18根小棒的摆法图。

对于一年级的学生，一个一个地数到20，是有这种能力的。所以在出示笑脸时教师就让学生练习数出20以内的数，渗透自然界数的基本单位“1”的观念。实际生活中10个笑脸换1个大拇指的事例不仅调动了学生的学习兴趣，更是让学生初步直观体会把“10个一”变成“1个十”是实际生活的需要，数学文化在学生的活动中得到了有机浸润。

让学生尝试将11根小棒摆成1捆带1根是对先前“笑脸”经验的激活和利用，学生动手操作将10根小棒捆成1捆，是对“10个一是1个十“的强化。在学生明确了11的摆法后，让学生充分感知12、14、15、16、18的摆法，通过对摆法、数的特点的观察，以及与小棒摆法关系的比较，认识到十几里都有1个十。体会摆十几根小棒都是摆一捆带几根，直观感知十几是一个十和几个一组成的，让学生对十几有一个整体性的认识。

《认识11～20各数》教学教案

2、培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和思维能力，初步体会数学知识与日常生活紧密联系。

3、进行遵守交通规则的思想品德和安全意识教育，使学生体会生活中处处有数学，并且从中品尝到学习数学的乐趣。

11―20各数的认识以及组成，掌握20以内数的顺序和大小。

理解1120各数的组成。

多媒体、小棒、白纸、信封。

11121314151617181920。

10个一是十。

13是由（）个十和（）个一组成的。

（或者）1个十和3个一合起来是十三。

2个十是二十。

一、创设情境，引出十几。

1、师：你们喜欢唱歌吗？（喜欢）你们会唱《数鸭子》吗？（会）我们一起唱。

小朋友们跟着音乐边拍手边唱《数鸭子》。

课件：多媒体出示鸭子游泳的情景：游来13只。

2、猜、数鸭子。

师：门前大树下有数不清的鸭子，请你来猜一猜这个画面上有多少只鸭子呀？

师：我们一起来数一数。生：13。

师：13怎么写呢？（板书）你还知道哪些十几的数字。

（学生说一说，有序的板书，2位）。

师：19后面是多少呢？（20）小朋友很棒，已经会数大一些的数了。

4、导入课题：1-10是我们已经学过的数字，今天我们就来学习11－20这些数。（板书：11－20各数的认识）。

二、联系情境，理解十几和20的含意。

（一）数的组成。

1、数小棒、摆小棒（同桌合作摆）。

师：小朋友们如果我们用1根小棒代替一只鸭子，那么13只鸭子需要多少根小棒呢？

生：13。

（学生动手操作）师巡视。

2、生汇报，师生共同交流。

展示生摆的多种方法，在黑板上画出来。

师：还有没有不同的摆法？（尽量展示学生能够摆出的各种方法）。

比较：这么多方法中，哪一种最清楚，能够一眼就看出来是13根？（师引导）。

得出：先摆10根，再摆3根最好。

师：（指着10根小棒）这边有多少根小棒？（10根）那就是几个1呀？（10个一）。

（板书：10个一）。

师：（抓成一把，用橡皮筋扎在一起）变成几个十啦？（板书：1个十）写上是。

4、感受一个十。

师：你能在你的信封里找出捆成一捆的小棒吗？（拿出教具一个十）就是这个，也就是1个十。

5、再摆一摆13（师摆）。

师：我们要用简单的方法摆13怎么办？只要拿了一捆，再数出三根就可以了。

师：先摆1个十，再摆3个1，就是多少啦？（板书：13是由1个十和3个一组成的）。

6、摆11（生摆）摆法巩固、运用。

师：现在我们要摆11，你打算怎么摆？（放开，让学生说）。

师：这个好办法，小朋友学会了吗？小朋友们用这种方法，摆一摆11？

师：两个1表示什么意思？是不是一样的？

7、想象。

（1）老师在脑子里先摆1个十，再摆7个一，合起来是多少？

也就是说17是由1个十和7个一组成的。

(2)在黑板上选一个数，在自己的脑子里摆一摆，然后和同桌说一说。

8、理解20。

生摆18，展示，师：摆对的小朋友请对自己微笑一下。

师：在旁边添一根是多少？（19）再添一根呢？（20）。

师：这边有几个十呀？这一边又有几个一呢？我们又可以怎么样啦？（作捆绑的动作。）（换成1个十）。

师：现在有几个十啦？（板书：2个十）是多少呀？（板书：2个十是二十）。

（二）数的顺序。

1、出示尺子体会数的顺序和大小。

（多媒体出示尺，再将尺延伸到20）。

师：你能帮老师填完尺吗？（请小朋友在尺上填出空缺的数）。

发现规律：

左边第一个数是几？第二个是几？第三个，第四个呢？数越往右，越来越怎么样了呢？（越来越大了）。

那么右边第一个数呢？第二个是几？第三个，第四个呢？数越往左，越来越怎么样了呢？（越来越小了）。

师：谁能用一句话来概括一下？

小结：从左边看尺上的数越来越大，从右边看数越来越小了。

2、数数。

师：你能从1数到20吗？（齐数）谁愿意来从20倒数到1的。我们一起来一遍？

师：谁来从7数到17呢？那11数到20呢？那有谁来从19倒数到9的？

三、巩固练习。

1、估一估。

师：老师还给小朋友们带来一些草莓，想不想知道有多少个呀？（幻灯片3秒）。

师：看清楚多少了吗？把你的答案悄悄的告诉同桌。

师：老师还给小朋友带来些小花伞？（出示图片）同样也把你的答案告诉你的同桌。

师：究竟有多少呢？

2、猜数游戏（自己先选一个，题目难度从简单开始到难）。

师：你们看，这是谁？（小花猫）你们欢迎吗？

师：你想让他想住在哪个房子里？（生说出房子的号码）问题答对，小猫住进去。

师：他不想呆在这了，想换个位置，你想让他到第几个小房子里？

比17少1的数（）。

15后面的一个数（）。

16和18之间的一个数（）。

14是由（）个十和（）个一组成的。

8个一和1个十组成（）。

２个十组成（）。

（）由（）个十和（）个一组成。

3、生活中的数。

说说看，在日常生活中你还在哪里见过它们？

师：老师这里也找了一些，我们来看一看。

出示红绿灯：

（１）绿灯：这是什么呀？现在是什么灯？（绿灯）能不能进马路？还有几秒？

（２）红灯：现在是什么灯？（红灯）红灯能不能走？还有几秒？

（３）黄灯。

老师有首儿歌：红灯停，绿灯行，黄灯亮了，等一等。

师：小朋友们平时遵守交通规则，过马路时要注意安全。

大米：有几千克？

电梯：电梯现在到第几层了阿？

路牌：是什么？几路车？

限速牌、台历。

小结：小朋友，我们只要稍加留意，就可以在身边找到好多数学问题。

４、游戏。

师：老师这里有一些小棒，想不想知道自己能抓多少？（学生上来抓一抓，并和学生数一数）。

评价：小朋友真棒，已经可以这么流利的数数了。

四、总结。

师：今天你又学会了什么新本领呢？你认识11~20各数吗？

你对今天的学习满意吗？请做自我评价。

数学教案－1120各数的认识一

本节课除了落实知识技能的教学目标外，更关注学生的情感、态度、价值观，让学生在玩中学、学中玩；使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，体会到数学学习是一件很快乐的事。是一节成功的课，主要体现在以下几方面：

1．重视动手操作，让学生经历知识的形成过程。没有学生自己的思考就没有真正的数学学习活动。现代教学论认为：只有让学生自己经历新知的形成过程，不是在教师的指令下默默地接受，学生的知识和能力才能同时得到发展。动手操作活动以动促思，能吸引学生主动参与知识的形成过程，积极进行探究。

老师的这节课分两个层次操作小棒使学生认识11-20各数。先让学生数出12根小棒，然后引导学生想：怎样摆能让学生一眼看出是12根？小朋友相出了两种摆法：一种是直接摆12根，另一种是先摆一捆，再摆2根。就这样学生摆12根小棒的过程中，初步产生了10个一可以变成1个十的观念，为教学10个1是1个十提供了表象支撑。再让学生摆13，18等，进一步加深对计数单位十的'认识。

2．重视对学生数感的培养。练习时培养学生数感的意识十分强烈：读米尺上的数，按顺序数数；掌握20以内数的顺序，感受数的大小关系；估计物品的数量，加深对数的多少的体验；画圈物品，建构10的模型，加深对计数单位十的认识；了解数所表示的实际意义等无不培养了学生的数感。

3．重视学生的情感体验。教师不仅让学生在活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。同时，设置问题如怎样摆就能使大家看得更清楚？让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到了教学的思想，数学的方法，从而更深刻地认识到数学的价值。

总之，这节课体现了三个突出：突出主体性，创造学生参与条件；突出民主性，转变了教师的角色；突出实践性，让学生感受到数学来源于生活，在实践中灵活运用数学。

《11~20各数的认识》

教学内容：青岛版68——70页。

教学目标：

a类：

b类：

1、初步认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”。

c类：

体会数与生活的联系，形成初步的估计意识。

教学重点难点：

认识计数单位和数位是本课教学重点，发展学生的数感是本课的难点。

教学准备：计数器 小棒每人20根  游丝每人2根。

教学过程：

一、创设情景，提出问题。

2、出示主题图：

同学们，请仔细观察，你发现了什么？

你能给大家提个问题吗？

二、操作探索，解决问题。

1、解决：沙滩上一共有几只海鸥？

先猜一猜有几只？

到底谁猜的对呢？

怎样才能数出准确的数呢？（学生说方法）。

教师说明，用一根小棒代表一只海鸥。

教师圈一只，学生摆一根。

数一数，你一共摆了多少根？（板书：11）。

你猜对了吗？恭喜你。

想一想：怎样才能很快地数出呢？

（学生汇报数的方法，并说明理由。）。

学生的方法可能有：

1根1根地摆。

2根2根地摆。

3根3根地摆。

5根5根地摆。

10根10根地摆。

（评价学生摆的方法，根据学生摆的情况进行反馈和引导。如果认为自己摆的方法是最好的，可以接着继续摆其他的20以内的两位数，在摆的过程中感受10根一捆最好数）。

把10根小棒捆成一捆，是几个十？还有几根？大家看，这样一眼就能看出是11了。

（教师演示10根捆成一捆）。

说明：1就是1一个一。11里面有一个十和1个一。11是由1个十和1个一组成的。

板书：一个十（捆成一捆的小棒图） 1个一（1根小棒图）。

2、解决：沙滩上一共有几个小朋友？

教师圈一只，学生摆一根小棒。

数一数，你摆了几根？

你摆的能让老师一眼就看出来吗？说说你的方法。（10根捆成一捆，还剩3根）。

教师边巡视边反馈。

问：13里面有几个十和几个一？

我们就说13是由1个十和3个一组成。（板书：13 1个十   3个一）。

3、解决：礁石上有几只海鸥？

边数边摆。摆完后问：你发现了什么？（20根能捆成2捆）。

有没有剩下的？

2捆是几个十？

20是由几个十组成的？（板书：20  2个十）。

4、小结：同学们，你们太棒了。没用老师教就知道了一个十和几个一合起来就是十几，两个十就是20。

我们认识了11、13和20。想一想，20以内我们还有哪些数没有学？

5、数数。

正数、倒数11——20。

6、填数练习：有的数字喜欢捉迷藏，悄悄藏了起来，你能把它们找出来吗？

7、学习数位。

同学们，这些数还可以在计数器上表示出来。

借助计数器介绍数位：右边第一位是个位，第二位是十位。

拨11。（一个一个地拨，满10个后说明在计数器上10个可以进到十位上拨1，个位上是0，继续在个位上拨1）。

每个数位上的数表示什么意思？

个位上的数表示几个一，十位上的数表示几个十。

写的时候，十位上是1对着十位写1，个位上也是1，我们对着个位写1。

拨13。

拨20。

说明：20的个位上一个也没有，写0。

师生互动，拨数。

小结：以前我们学习了0到10十一个数字，今天我们又认识了10个新朋友。哪10个？（学生齐数，教师板书课题）。

你了解它们吗？

三、巩固练习，加深印象。

1、圈“10”练习。

2、写一写，画一画。

3、填空。

四、课堂小结：我们今天认识了11——到20十个新朋友。以后我们经常和它们打交道，一定要好好和它们相处啊！

板书设计：

十位 个位    。

1      1     。

1捆   1根。

2      0     。

2个十。

1120各数的认识教案

1、使学生能正确数出11―20物体的个数。

2、 通过看图数数，初步培养学生有序观察、分类观察等良好的观察习惯。

3、 在学习数学的具体情景中，让学生充分体会到生活中处处有数学。

4、通过观察、操作等活动，巩固数序知识，渗透算法多样化，使学生经历与他人合作、交流的过程，培养学生合作交流的意识和主动探索发现问题的能力。

正确掌握11―20这些数的顺序，培养学生的`观察能力。

多媒体课件

课件出示例6插图，提问：大家从图中知道了什么信息？

表扬学生观察的非常仔细，看看需要解决的

问题是什么？

这个问题该怎样解答？组织学生讨论

让学生汇报讨论的结果

教师对学生想出的办法给予肯定

1、教材79页“做一做”

2、练习十八第5题和第6题

1120各数的认识教案

（共3课时）

第一课时：11～20各数的认识

教学内容：教科书第84～85页，练习十四1、2两题

教学目标：使学生能够正确地数出数量在11～20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。

教学重、难点：知道11～20各数的组成

教具、学具准备：直尺，20根小棒

课时安排：1课时

教学过程：

新授：

(一)、教学数数：

1、 师：(出示主题图)从这幅图上你看到了些什么?

生：图上有老师带小朋友过马路。

师：请同学们数一数，图上有多少人?

生：……(学生报得数)。

师：你是怎样数人数的?

生：先数同学有9个，再添上1个老师，一共是10个。

师：你还看到了什么？

生：……

师：谁会从1数到20，从20数到1?(指名回答)

学生活动：同位互相数一数。

小结：小朋友，我们要做一个遵守交通规则的`好孩子，过马路要走人行横道线。

2、出示直尺，开火车读数。

3、p87 第2题。下面我们来做一个连线画图的游戏，请你从1到20，按顺序把点连起来。比一比谁连得又快又好。

展示连好的作品，全班一起按顺序读，检查。是什么呀？

（二）、数的组成：

教学计数单位“一”。

2、教学计数单位“十”。

请你数出10根小棒捆成一捆，10个“一”就组成一个“十”。

11是由1个“十”和1个“一”组成的，师示范出示小棒。

那么13呢？请你用小棒摆一摆。一生演示。

p87 第1题。请你用小棒摆一摆。反馈时一边摆，一边说。

口述各数的组成。开火车练习。

应用：

今天我们认识了11~20这些数，你在生活中见过这些数吗？谁来举例。

三、小结：你今天有什么收获？

板书设计：

第二课时：11―20各数的读、写法

教学内容：教科书第86页，练习十四3、4、5

教学目标：使学生能够正确地、迅速地读、写11～20各数。

教学重点：正确的书写11～20各数。

课时安排：1课时

教学过程：

一、复习导入：

p87第3题。

找到了吗？今天我们继续来认识11―20各数。

新课教学：

1、教学数的读法。

出示12，你们知道怎么读吗？为什么读十二呢？你能用小棒摆一摆吗？利用小棒进行操作，让学生边操作边说数。左边的10根相成一捆，在右边一根一根地添加小棒，每添一根小棒让学生说出一共是十几，并且说出这个数里有几个十和几个一。在学生理解数的组成的基础上教学数的读法。例如12，因为有1个十和2个一，所以读作“十二”。

2、教学数位表。

（1）、每个计数器的上边都有一些小棒：左边有三捆小棒，是10根，就是一个十，对着十位，用1个珠子表示；右边有几根小棒，是几个一，对着个位，用几个珠子表示，合起来就是十几。因此，对着十位写1，表示有一个十，对着个位写几，表示有几个一。

（2）、在计数器上表示出11，让学生观察11的个位和十位上的“1”有什么不同？

3、教学数的写法。

（1）、出示1捆和4根小棒，并提问：这是多少根小棒？有几个十？几个一？随着学生的回答，教师可以把1捆小棒放在计数器十位的上面，把2根小棒放在个位的上面。再边提问边板书，有1个十，就在十位上写l，有4个一，就在个位上写4。最后，再着重说明：十位上是1就表示1个十，个位上是4，就表示4个一。

《11~20各数的认识》

：人教版数学实验教材一年级第一册第七单元《11~20各数的认识》例1、例2、例3及课后题。

1.使学生能正确数出数量在11～20之间物体的个数，能够正确地读11～20各数。知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内的顺序和大小。

2.使学生初步了解十进制。

3.进行交通安全教育。

4.通过动手操作、相互交流培养学生主动的参与意识和积极的合作精神。

：掌握数的组成，能正确的读、写11～20各数。

：体会10个一就是1个十，初步了解十进制。

：小棒。

1.   复习导入（大屏出示复习题）。

2.观察主题图，复习旧知，为学习新知做铺垫。

师：小朋友们看，这是什么地方？

生：马路。

师：有谁知道，马路上一条条的白线是什么标志呀？

生：人行横道。

师：我们过马路的时候应该注意哪些事项呢？

生：注意红绿灯、走人行横道。

生：10人。

师：那你们猜一猜，马路上的斑马线的条数比他们的人数多一些还是少一些？

生：斑马线多一些。

师：我们一起来数一数。

师：图中还有什么？有多少？（生随意汇报）。

师：生活中我们常常会碰到物体的个数超过10，今天我们就一起来学习11——20各数的认识。

板书课题。

师：老师这里刚买了一些（11根）铅笔，请你猜一猜有多少根？生猜测。

指名数一数。

师：11枝铅笔用哪个数表示？（11）板书11  这个数读做十一，板书十一。

生齐读。

生动手操作。

比较学生的摆法，评出最清晰的摆法。

师：怎么样能让10根小棒变成一个整体，拿起来方便。（用橡皮筋捆起来）请同学们数出10根小棒捆成一捆。捆好的同学举起来。（生动手捆小棒）。

师：现在我们已经把10个一根小棒捆成了一个“十”了，你们真了不起。

板书：10个一就是1个十。

1、教学11。

师：现在我们做一个拿小棒的游戏，请拿出10根小棒。（生举起来）。

请拿出11根小棒。你是怎么拿的？

生：拿出11根小棒并汇报方法。

师：11是由几个十，几个一组成的？

生：1个十和1个一合起来就是十一。（板书，生齐读两遍）。

师：这两个1表示的数量相同吗？

生：不相同，第一个1表示1个十，第二个1表示1个一。

2、教学15。

师：现在请同学们拿出15根小棒，（生汇报怎么拿的）。

师：15是由几个十和几个一组成的？

生：15是由1个十和5个一组成的。（板书  齐读）。

师：请你添一根小棒是多少根小棒，它是由几个十和几个一组成的？

4、小结：观察板书，你发现了什么？

师：十几都是由1个十和几个一组成的。

5、教学20。

师：摆出19根小棒，19再添一根是多少根了？（20）。

动手数单根的小棒，再次体会10个一是1个十。20是由2个十组成的。

2、学生顺序、倒序读一读。

4、在书桌里找11——20数字卡片。拿到数字的同学到前面展示。

5、请按一定顺序排好！

6、生活中我们也常见到这些数字。你在哪里见过呢？（出示生活中的数）。

三、实践运用、强化新知。

设计有层次的练习题。

1、读一读数。

2、比一比谁翻的快。

3、填空。

(1)20里面有(   )个十。20里面有(   )个一。

(2)16里面有(  )个十和(  )个一。

(3)8个一和1个十组成的数是(  )。

(4)、一个数是18的邻居，但不是19，这个数是（  ）。

(5)、一个一个数，与16相邻的两个数（  ）（   ）。

两个两个数，与16相邻的两个数（  ）（   ）。

(6)、

4、按顺序连线。

师：这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？你还觉得谁的表现特别好？

10~20各数的认识教案

师：小朋友，今天老师要带我们小朋友到青青的草地上去学本领。瞧！小兔子正在等我们呢。

1、2、3、……。

1、2、3、4、5……。

不对，不对，太多了，数也数不清？

怎么办呢？小朋友，你们快帮我一起想想办法，怎么样才能又快又好的数呢。

同桌讨论讨论怎么解决这个问题？

（学生各抒己见）。

师：先数出10只蘑菇，再看旁边还多出来几只，就是十几。圈圈说说。

出示板书：

13。

师：让我们用这个办法来数一数练习上草莓、梨、和苹果各有几个?

出示板书：

161220。

师:你们数的和他们一样吗?

师:过去我们数物体的个数是一个一个的数,数到几就是几,今天认识的数和以往不同,先数出一个十,再数几合在一起就是几十.

出示教具：

师：我们来看把10根小棒捆成1捆，10个一是1个十。瞧！这就是1个十。

出示板书:。

1010个一是1个。

师:小朋友,你们的学具中有没有1个十,请你把它找出来.(我有2个十))。

师：2个十是几呢？

（2个十是20）。

出示板书:。

202个十是20。

师：真聪明，小学数学教案《一年数学上《11~20各数的认识》课堂实录》。

出示教具：

师：1个十和1个一就是11。

出示板书：

11。

添上3根再添上3根。

出示教具：

师:这是几根?

(1417)。

出示板书：1417。

师：14（7）里面有几个十和几个一？

（14（7）里面有1个十和4（7）个一）。

出示板书：

15这个数会读吗?师：下面请小朋友们看着老师的数字卡片摆小棒。

学生操作：

师：15里面有几个十和几个一？

（15里面有1个十和5个一）。

出示板书：

同桌一个摆小棒、一个摆卡片。

19呢?

19里面有几个一和几个十？

（19里面有9个一和1个十）。

（18）。

师：18比19少几？19比18多几？比19少1的数是几？比18多1的数是几？

19添上1是几？20里面有几个十？

师：请你们先摆出小棒，再用数字学具表示出来，看看谁最快。

出示板书：

18。

师：今天我们学的本领就是11到20的.认识。

出示板书：

师：现在我们来看一看，这些数和以前有什么不同？

以前只有10是两位数现在11——20都是两位数。

学生讨论：（左边有一个1）。

师：对，那么这个一表示什么呢？（表示1个十）。

以前计数单位是一个一个数的，现在可以一十一十数。

编儿歌：一个十，一个一合在一起是11。

看书第45页。

师：现在拿出练习纸，做第二题。

师：下面让我们把黑板上的数排排队，从小到大怎么排？谁来排?

20、19、18、17、16、15、14、13、12、11。

师：读一读。

师：从大到小排一排。

11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。

师：读一读。

学号、书页码、尺、钟、电脑、号码、等。

（在尺上）。

师：对，请你看着尺说一说，14和16的中间数是几？19的相邻数是几和几？

师：不看尺你说得出吗？师：让我们来看看练习纸的数线图中还缺少哪些数？把它们填进去。

1、数线图。

二、总结。

师：小兔说今天我们学习了什么？

《11~20各数的认识》

1.使学生初步认识“十位”和“个位”，能够正确地写出11~20各数.

2.培养学生良好的书写习惯和积极主动的精神.

理解数位概念.

一、复习导入  .

（1）从1数到20.

（2）从20数到1.

2.读出下列各数并说出它的组成.

11、13、16、18、20。

分别出示数字卡片，指名回答.

师：同学们对11~20各数已经有了初步的认识，那么怎么写这些数呢？今天我们就一起来研究这个问题.

二、指导探索.

1.教学例4【演示动画“写数”】。

（1）出示数位表。

十位。

个位  。

师：这个表叫数位表.它可以帮助我们写数.上面标着数位的名称，从右边起第一位是什么位？（个位闪动）第二位呢？（十位闪动）。

写数的时候，如果有1个“十”就在十位上写“1”，有2个十呢？（在十位上写2），有几个“一”就在个位上写几，有3个一就要在个位上写几？（在个位上写3）.

（2）出示小棒图：

师：这是多少根小棒？（12根）。

12里有几个十和几个一？

随学生回答，将1捆小棒移到十位上，两根小棒移到个位上.

师：有1个十要在十位上写几？

有2个一要在个位上写几？

十位上的这个“1”表示1个什么？（1个十）。

个位上的这个“2”表示2个什么？（2个一）。

这个数是多少？

请你用手指在桌子上写出一个12.

（3）学生摆小棒试着写15.

师：请你先摆好数位表，然后在数位表的上面摆出15根小棒.

说一说15里有几个十和几个一？

1个十在什么位上写几？

5个一呢？

请同学们把它写在数位表上.（学生试写）请一人说自己是怎么写的.

（4）学生独立探索20的写法.

在学生独立完成的基础上交流写法.

师：个位上不写“0”行不行？为什么？

老师演示：擦掉数位表看不出是20了，0起到占位作用.

学生书空，边说边写“20”.

2.教学做一做.

（1）看图写数：

出示p79格子图（一）。

师：如果不摆小棒，没有数位表，你能看图写数吗？

这有两行格子，左边的黄格子有几个？右边的粉格子有几个？一共是多少？这个数怎么写？（先写十位上的“1”，再写个位上的“4”）.

出示p79格子图（二）。

师：看着这幅图，你会写数吗？

学生独立写数，然后订正.

出示计数器.

师：这是计数器，是用来计数的，右起第一档是个位，第二档是十位；十位上有几个珠子就表示几个十，个位上有几个珠子就表示几个一.

边拨珠边提问：十位上有几个珠子？（1个）表示什么？

个位上有几个珠子？（1个）表示什么？合起来是多少？（11）。

师：同样是1个珠子，所在的位置不同，表示的数量就不同.

这个数怎么写？请你书空.

出示计数器图（一）。

学生独立写数，然后订正.

出示计数器图（二）。

学生独立写数，然后订正.

（2）用数字卡片摆数。

老师说，学生摆.

十六、十一、十九、十四、十七、二十。

由1个十和8个一组成的数.

三、巩固练习.

1.在田格里写数（11~20）。

2.口头填数.

3.请把卡片按顺序排列起来.

四、课堂小结.

今天我们了什么？（板书课题）你有什么收获？通过今天的，你想到了什么？（拓展知识，有的学生可能会想右起第三位是什么位呢？……）。

1120各数的认识教案

1。 使学生能正确数出11―20物体的个数。

2。 通过看图数数，初步培养学生有序观察、分类观察等良好的观察习惯。

3。 在学习数学的具体情景中，让学生充分体会到生活中处处有数学。

4。 通过观察、操作等活动，巩固数序知识，渗透算法多样化，使学生经历与他人合作、交流的.过程，培养学生合作交流的意识和主动探索发现问题的能力。

正确掌握11―20这些数的顺序，培养学生的观察能力。

多媒体课件

一、创设情景，提出问题

二、小组讨论，合作探究

领会新知让学生汇报讨论的结果教师对学生想出的办法给予肯定

三、模拟训练，巩固深化，应用拓展

1．教材79页“做一做”

2.练习十八第5题和第6题

10~20各数的认识教案

教学内容：

认数。

教学目标：

1、知道10个一是1个十。

2、知道“一”“十”都是计数单位。

3、认识11~20各数的顺序和大小，知道一个数的相邻两个数各是几，一年数学上《11~20各数的认识》课堂实录。

4、会读11~20各数，会数出数量在20以内的物体的个数。

5、认识直线上的点所表示的11~20各数。

教学重点、难点：认识11~20各数的顺序和大小，会讲出数的组成。

教学关键：加强直观及形象化教学，帮助理解对数的认识及数的组成。

教学准备：学具盒、图片。

《11~20各数的认识》

1.使学生初步认识“十位”和“个位”，能够正确地写出11~20各数.

2.培养学生良好的书写习惯和积极主动学习的精神.

重点。

难点。

理解数位概念.

过程。

一、复习导入  .

（1）从1数到20.

（2）从20数到1.

2.读出下列各数并说出它的组成.

11、13、16、18、20。

分别出示数字卡片，指名回答.

师：同学们对11~20各数已经有了初步的认识，那么怎么写这些数呢？今天我们就一起来研究这个问题.

二、指导探索.

1.例4【演示动画“写数”】。

（1）出示数位表。

十位。

个位  。

师：这个表叫数位表.它可以帮助我们写数.上面标着数位的名称，从右边起第一位是什么位？（个位闪动）第二位呢？（十位闪动）。

写数的时候，如果有1个“十”就在十位上写“1”，有2个十呢？（在十位上写2），有几个“一”就在个位上写几，有3个一就要在个位上写几？（在个位上写3）.

（2）出示小棒图：

师：这是多少根小棒？（12根）。

12里有几个十和几个一？

随学生回答，将1捆小棒移到十位上，两根小棒移到个位上.

师：有1个十要在十位上写几？

有2个一要在个位上写几？

十位上的这个“1”表示1个什么？（1个十）。

个位上的这个“2”表示2个什么？（2个一）。

这个数是多少？

请你用手指在桌子上写出一个12.

（3）学生摆小棒试着写15.

师：请你先摆好数位表，然后在数位表的上面摆出15根小棒.

说一说15里有几个十和几个一？

1个十在什么位上写几？

5个一呢？

请同学们把它写在数位表上.（学生试写）请一人说自己是怎么写的.

（4）学生独立探索20的写法.

在学生独立完成的基础上交流写法.

师：个位上不写“0”行不行？为什么？

老师演示：擦掉数位表看不出是20了，0起到占位作用.

学生书空，边说边写“20”.

2.做一做.

（1）看图写数：

出示p79格子图（一）。

师：如果不摆小棒，没有数位表，你能看图写数吗？

这有两行格子，左边的黄格子有几个？右边的粉格子有几个？一共是多少？这个数怎么写？（先写十位上的“1”，再写个位上的“4”）.

出示p79格子图（二）。

师：看着这幅图，你会写数吗？

学生独立写数，然后订正.

出示计数器.

师：这是计数器，是用来计数的，右起第一档是个位，第二档是十位；十位上有几个珠子就表示几个十，个位上有几个珠子就表示几个一.

边拨珠边提问：十位上有几个珠子？（1个）表示什么？

个位上有几个珠子？（1个）表示什么？合起来是多少？（11）。

师：同样是1个珠子，所在的位置不同，表示的数量就不同.

这个数怎么写？请你书空.

出示计数器图（一）。

学生独立写数，然后订正.

出示计数器图（二）。

学生独立写数，然后订正.

（2）用数字卡片摆数。

老师说，学生摆.

十六、十一、十九、十四、十七、二十。

由1个十和8个一组成的数.

三、巩固练习.

1.在田格里写数（11~20）。

2.口头填数.

3.请把卡片按顺序排列起来.

四、课堂小结.

今天我们学习了什么？（课题）你有什么收获？通过今天的学习，你想到了什么？（拓展知识，有的学生可能会想右起第三位是什么位呢？……）。

设计。

1120各数的认识

教学内容:。

教学过程:。

一、情景引人，激发兴趣。

师:小朋友们，欢迎王老师给你们上课吗?老师还给大家带来一位新朋友，瞧，它是谁?(小恐龙)今天，小恐龙可开心啦，它要在森林里造一座自己的房子。它跑呀跑呀，来到一座小山坡上。哎，它看到了什么?(课件出示一幅美丽的画面，其中有11只蝴蝶，12朵小花，15个苹果……)。

生:有蝴蝶、苹果树、小花……师:现在，请你轻轻地数数你喜欢的东西有多少。

师:你能用小棒把它们的数量表示出来吗?你准备摆什么东西的数量?

二、小组合作，探索新知。

小组讨论，在展板上摆小棒，摆好后贴在黑板上。

师:(指其中一块)你们能看出他们摆的是什么东西的个数吗?小组代表向大家介绍介绍。

生:我们组摆的是小花。我们用了4种摆法：根6根地摆，2根2根地摆，3根3根地摆，还有把10根摆在一起，旁边再摆2根。

师:小朋友们，你们真了不起，想出了这么多的方法。其他小组是怎么摆的?愿意上来向大家介绍吗?请其他小组上来介绍。

师:各小组想的都不错。那么，你们认为哪种方法更容易让人看出是十几根呢?

生:左边摆10根，右边摆几根，就一眼看出是十几根了。

生:捆起来。

师:现在我们一起数出10根小棒，拿出小皮筋捆一捆。师:刚才我们把10根小棒捆在一起了，现在是几个十?生:一个十。(板书:10个一是一个十)。

师:图中还没摆过的物体的数量你能摆出来吗?摆摆看。

师:老师说一个数，你们摆一摆。让一名学生上黑板摆出13。

师:你还能摆出其他的数吗?请你和你的同桌说一说，你摆的是十几?楚怎么摆的?师:我们来看看小恐龙摆的是多少?(出示课件，用小棒摆出19根)。

师:正好可以捆成一捆，现在就有2捆。(动画:演示)。

师:两捆小棒是几个十?

生:2个十。

师:2个十是多少?

生:20。

三、自练反馈，强化新知。

师:我们以前认识了0-10，今天，我们又认识了11、12……(出示课件)。

揭示课题。这么多的数你想读吗?请女生从11读到20，男生再来读一读。从8读到15，从20读到13。

师:读得太好了!在这些数的排列中你还发现了什么呢?

师:生活中这些数都陪伴着我们，你知道吗?

生:钟面上有12个大格。

生:温度计上有19。

生:我哥哥今年17岁。

生:大约14颗。可能16颗、17颗……师:究竟有多少颗，让我们来数一数。

生:1、2、3……16颗。

生:可以把10颗放在一起，另外再放6颗。

师:这个方法好!糖、小棒这类东西，我们可以把它10个堆在一起，或捆在一起，这样数起来就容易了。

师:假如我们碰到一些东西既不好捆，又不好堆，怎样才能让大家看出是十几个呢?(出示画有16颗草毒的酌生:把10个圈在一起，别人就容易看出是十几了。(一个学生用色笔圈)。

师:老师这儿也有一盒糖果，请几位小朋友来抓一把，然后让你小组的同学猜一猜是多少颗，看谁猜得最准确。

师:(抓一把)猜一猜老师手里有多少颗糖?和你们比是多还是少?

生:17颗、18颗、19颗。

师:我们一起来数一数。猜对了吗?这些糖果就作为奖品送给大家吧!

总评;本课设计体现了以学生发展为本的理念，精心选择学生喜欢的事物和情景，不拘泥于教材提供的素材，体现了教者对教材的再加工并促成了教学内容的开放性。教师从学生数喜欢的东西入手，通过摆小棒、捆小棒，引导学生小组合作、动手动脑，鼓励学生独立思考，提倡方法多样化，使他们个性得以张扬，思维得以训练。教者还注重学生已有的生活经验，让学生说身边十几的数，进行抓糖果、猜糖果等一系列活动，激发学生学习的积极性和主动性，让每一个学生都在轻松和谐的氛围中得到充分发展。

1120各数的认识教案

苏教版课标教材一年级上册p78-p79。

1．认识计数单位十，知道10个一是1个十，2个十是20。

2．能正确读出11～20各数，掌握20以内数的顺序。

3．体会数学与现实生活的联系，初步学习估计物品的数量，初步培养数感。

教具、学具：每生30根小棒，2根皮筋；课件、10根磁性小棒。

师：小朋友，前面我们学习了0～10，会数吗?请小朋友们从小到大数一数，再从大到小数一数。

生按要求数数

1．认识十

师：大家都有小棒，和老师一起边数边摆10根小棒。(师摆在黑板上)

师：你摆了几根小棒?有几个一根呢?10个一根是几根呀?在学习时为了方便，通常把10根小棒捆成一捆．这样一捆就有10根，10根就可以(捆成一捆)。

师(举着一捆小棒)：那这一捆表示几个十呢?请大家也把你的10根小棒捆成一捆，并把它放在你的左手里，想想它表示什么。

2．理解10个一是1个十

师：下面我们拆开一捆，再一起来数一数。

师边在黑板上贴拆开的小棒，生边数：1，2。

师：这2是2个?(2个一)再来1个一是?(3个一)继续！(4个一，5个一，，10个一)10个一就可以捆成一捆。(师在黑板上贴一捆小棒)

师：那么几个一是1个十呢?(板书：( )个一是1个十)也就是1个十里面有几个一?(板书：1个十里有( )个一)

1．动手摆一摆

如果让你摆出12根小棒，你能想出一个好办法，摆得让大家一眼就看出是12根吗?动脑筋想一想．看谁摆得又对又快。

学生操作，师巡视

2．学生介绍摆法

师：谁愿意来介绍一下你是怎么摆的?

师将巡视时了解到的有代表性的'方法指名学生说，然后评价、总结

1．借助小棒说摆法

生说摆法，师贴小棒图

2．直接说摆法

生说摆法，师贴图

师：那20又该怎么摆呢?(学生有可能说一捆和10根，先肯定，再和摆两捆的方法进行比较)(板书：( )个十是20，20里有( )个十)

反馈：学生提问，学生答

1．抓一抓，摆一摆

师：请小朋友抓一把小棒，数一数有多少根，再想想怎么摆能让别人一看就知道你抓了多少。

2．11～20数的顺序

师：在我们的学习用品中也经常遇到这样的数呢！瞧！这是直尺，看着尺子上的数读一渎。(生从0读到10时停顿一下再继续读)12的后面是多少?18的前面是多少?18和20中间的数是多少?10离13近还是17离13近?(师讲解原因)

3．数一数

师：如果没有直尺，你还会数吗?老师说第一个数，你们开火车接着数。(从7数到17，从11数到20)

4．估一估

(1)雨伞图

这里有一幅雨伞图，图一出来你就要立刻估计出伞有多少把，看谁的眼力最准。(师出示图，学生估计)

提问：要想知道有多少把伞，只要怎样就行了?(数一数)

(2)草莓图

还有一幅草莓图，你来估计一下有多少个草莓，比一比这次淮的眼力准！学着老师的方法来数数有多少个。

展示学生的方法，表扬估计对的小朋友

5．生活应用

你在生活中见过今天学的这些数吗?在哪见过?(学生举例)老师也收集了几张图片，读一读这些图上面的数。(师出示图)

(1)绿灯(图1)

提问：你在哪见过这样的图标?(激发兴趣，并向学生进行遵守交通规则的安全教育)

这里的19表示什么意思?接下来绿灯会显示多少呢?(如出现20，让学生联系生活中等红绿灯的情景)

(2)公交站牌(图2)

提问：在哪见过?(公交站台)经过莫愁路的有哪些车?

(3)米袋(图3)

提问：见过这样的图吗?(学生联系生活说一说)这里的千克是表示有多重的单位。

(4)电梯图(图4)

课后延伸：其实生活中还有很多这样的数呢，课后请大家在我们美丽的校园里找一找并和其他小朋友说一说。

1120各数的认识教案

苏教版课程标准实验教科书数学一年级上册第70到71页。

《数学课程标准》明确指出：学生是数学学习的主人，教师是为数学学习的组织者，引导者与合作者。在教学中教师应当激发学生积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生在教师的帮助下，在自主探索和合作交流的过程中真正的理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。

：用活动的形式，让学生在教师的引导下更主动地学习。

2、使学生初步了解数的十进制,知道10个1是一个十、2个十是20。

3、初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感.

：建立计数单位十的概念。

[电脑：小猴子]师：小朋友，你们看，谁来了？小猴子：小朋友，你们好，今天我们一块儿学习，你们愿意吗？小猴子：太好了，我在学校里也是一个好孩子，已经得到很多小红花了，不信你们数数。师：小朋友，我们一起来数一数小猴子得到了多少朵小红花，好吗？举起右手，一边打手势一边数。[数到10][电脑演示10朵花，第11朵打问号]师：再往下数就要用到比10更大的数了，今天，我们就来学习比10更大的数，[板书课题：11-20各数的认识]然后再帮小叮当把小红花数完。

（一）建立记数单位十地概念

茄子老师：请小朋友们数出12根小棒，在桌子上排成一排。

（学生操作，教师巡视）

师：电脑里的小朋友东东也摆了一些小棒，我们一起来帮他数一数。

（课件演示12根小棒，引导学生数一数）

师：你们听明白了吗？下面就请你们想一想、摆一摆，在把你的想法悄悄地告诉你的同桌。

学生操作活动后，进行师生交流。学生的想法可能有以下几种：

1．每2、3、4、6一份地摆。

2．把12根分成9根和3根。

3．12根分成10根和2根。

师：小朋友们真了不起！想出了这么多的好办法。电脑中的小朋友玲玲也想出了办法，

我们来看一看，她是怎样摆的。

课件演示：数出10根堆成一堆捆成一捆

师：你们的想法和玲玲一样吗？比一比，谁的方法好？请小朋友们也数出10根小棒，捆成一捆。

师：这一捆是几个一根呀？是多少根？10个一根捆成一捆就是10根，我们说10个一是1个十。（板书并读一读：10个一是1个十）

现在请小朋友很快地拿出10根小棒，想一想怎么拿？拿出来给大家看一看。

现在老师来考考小朋友们的眼力，你能很快地看出摆了多少根小棒吗？

（演示课件：依次出示13、17根小棒，说一说是几捆带几根，是多少根？）

（二）摆摆、说说，理解2个十是20

师：想一想怎样摆出11根小棒，再动手摆一摆。

（学生操作后进行交流说一说是怎样摆的。再依次摆出14根、18根）

师：请小朋友们很快地摆出19根小棒。

学生操作后交流各自的摆法，有两种可能：

1．先摆出一捆，再数出9根。

2．在18根后添上一根。

（对于学生的两种摆法予以肯定）

师：19根再添上一根是多少根？怎样摆就能让别人一眼看出是20根呢？请小朋友们与你的伙伴商量商量，再合作摆一摆。

师：19根再添上一根就是20根了，20根是几捆带几根？单根的又满了10根又可以怎样了？现在有两捆小棒，是2个十，2个十就是20。（板书：2个十是20）

（课件切换到小猴子和红花画面）

茄子老师：你这小猴真调皮，请你赶快帮我把这些红花按从小到大的顺序在直线的下面（出示数轴）排放整齐。

猴：茄子老师，对不起！我马上就排一排。

（课件演示：标有1-10的红花消失，并把1-10在数轴上依次排列）

猴：10的后面该怎样排呢？请小朋友们帮帮我吧！

师：10的后面是多少？11的后面是多少？12的后面呢？（数轴上依次出示11、12、13）

师:我们以前认识了0-10，今天，我们又认识了11、12(出示课件)

揭示课题。这么多的数你想读吗?请女生从11读到20，男生再来读一读。从8读到15，从20读到13。

师:读得太好了!在这些数的排列中你还发现了什么呢?

师:生活中这些数都陪伴着我们，你知道吗?

学生猜一猜。

师:究竟有多少颗，让我们来数一数。

学生可能把10颗放在一起，另外再放6颗。

师:这个方法好!糖、小棒这类东西，我们可以把它10个堆在一起，或捆在一起，这样数起来就容易了。

师:假如我们碰到一些东西既不好捆，又不好堆，怎样才能让大家看出是十几个呢?（出示画有16颗草毒:把10个圈在一起，别人就容易看出是十几了。）

师:老师这儿也有一盒糖果，请几位小朋友来抓一把，然后让你小组的同学猜一猜是多少颗，看谁猜得最准确。

师:(抓一把)猜一猜老师手里有多少颗糖?和你们比是多还是少?

学生可能猜:17颗、18颗、19颗

师:我们一起来数一数。猜对了吗?这些糖果就作为奖品送给大家吧!

教学总评：本课设计精心选择学生喜欢的事物和情景，不拘泥于教材提供的素材，对教材的再加工，促成了教学内容的开放性。教师从学生数喜欢的东西入手，用活动的形式，让学生认识了１１－－２０各数，掌握了数的大小排列顺序、培养了数感。学生在活动中能更主动地学习，教师适时点拨，课堂生动活泼，学生学习数学有趣味，有劲头，也很轻松。学生的个性得以张扬，思维得以训练，每一个学生都在轻松和谐的氛围中得到充分发展。