小学语文素质教育论文大全（19篇）

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研究小学语文教学中实施素质教育论文

具体来讲，教师应当从应试教育的思想转变为素质教育的思想，进一步体会到应试教育的不足和危害，摆脱旧的、传统教学观念的束缚，不再单纯性地以学生的高分数作为评价依据。

这是由于应试教育的后果是：将教育的成功归结于考试的成功，在成就一少部分尖子生的同时，放弃或者是否定了大部分的学生;注重智育(高分数和死知识)，忽视了其他一些方面(个性特长和全面发展)，甚至是对学生的身心健康造成了巨大的伤害。

换言之，素质教育的实施目的，并非使所有的学生都能够升学和深造，而是能够使所有的学生将来都能成为对社会有用的人，教师通过提高学生的综合素质，从而使学生成为全面发展的人才。

因此，教师应当以教育工作的责任感与历史使命感为己任，彻底转变教学思想，不再单纯性地注重学生的高分数，提高素质教育意识，并且贯彻实施。

二、和谐师生关系的创建。

教师不仅仅是学生的指路人，还是学生的好朋友。

教师这种职业是非常高尚的，教师教学质量的高低跟教师怎样处理师生关系有着非常大的关联性，倘若教师能够真正地爱学生，跟学生和谐、平等地相处，那么就能够创设良好的课堂教学气氛。

由于小学生的年龄比较小，因此犯错误也是不可避免的，教师不应当冷冷地批评学生，而应当激励学生，这样，学生也能够更好地改造自己的错误、弥补自身的缺陷，从而增强学习的自信心。

此外，教师还应当重视培养学生的能力，指导学生怎样学习和掌握知识以及提高学生自主学习的技能，并非死记硬背，不然就脱离了素质教育的轨道。

三、语文教学的开放性。

语文属于一种社会现象，它跟生活实际的联系是非常密切的，它产生和发展于社会生活，且被应用于社会实际生活。

语文也属于一种文化现象，语文要素构成了文化环境，以人的发展和进步作为视角，语文教学是第一位的，它不仅仅能够应用于交际，还是提高人的文化素质的前提和基础。

为此，这就要求小学语文教师实施开放性的语文教学。

教师务必不断地更新教学思想，拓展语文教学的空间，将生活实际和语文知识有效地统一起来。

教师在教学中可以有效地统一实践应用、时代发展的信息，教材上的基础知识，以使完善的教学知识系统形成，并且创设良好的育人环境。

具体而言，一方面，教师需要规范化作业批改的书面语言、跟学生沟通的生活语言、教师的教学语言，并且注重文采，不可以随心所欲，教师更需要进行规范化的书写。

另一方面，教师需要创设良好的语文教学环境，从而使学生能够在良好的环境中沟通、阅读和学习，进而切实实施开放性的语文教学。

只有做好以上两个方面，才能够切实进行开放性的语文教学。

四、组织课外活动教学。

教师在小学语文教学中应当以课堂教学作为主导，并且注重课外活动的教学，这是小学语文新课改的要求。

在课外活动中，学生听说读写的能力得以提高，调动了学生的学习兴趣，充分地体现了学生的长处，发展了学生的个性，陶冶了学生的性情，学生获得了思想教育，增长了学生的知识，拓展了学生的视野，丰富了学生的生活。

为此，教师在教学中，应当有规划、有针对性和适当地组织语文课外活动教学，从而有效地实施素质教育。

小学语文课外活动具有多姿多彩和多样化的形式，像是游戏、参观、作文展览、书法、建立黑板报、讲故事，朗诵比赛等等。

教师应当使得课外活动具备独立自主性、创新性、实践性、及时性、趣味性的特点。

教师在组织课文活动教学中，应当注重示范和引导，提高学生的学习自信心，激发学生的学习兴趣。

与此同时，应当为学生讲解学习的技巧和方法，激励学生大胆一些，以有效地激发学生的学习热情和积极性。

比如，教师引导学生进行5分钟的朗读练习：学生轮流地朗读，要求发音标准，要么是朗读片段，要么是朗读全文，把握好节奏与语调，并且进行有感情地朗读。

这样，在朗读练习中，学生良好的读书习惯得以形成，并且学生在朗读的过程中体会到了课文的表达技巧和思想主旨，也增强了学生的审美观念。

总之，小学语文教师务必领悟素质教育的内涵，彻底地转变教学理念，并且真正地贯彻实施素质教育，不断地创新教学手段，从而创设良好的教学气氛，以使学生得以健康的发展和进步，最终提高学生的综合素质。

作者：张继美工作单位：江西省赣州市兴国县青少年校外活动中心。

研究小学语文教学中实施素质教育论文

摘要：随着新课改的实施,对小学语文教学有了更高的要求,素质教育逐渐成为小学语文教学中的重要内容之一,对学生的全面发展产生深远影响。但随着日趋多变的教育形势,小学语文教学内容已落后于时代的发展的要求,造成小学生语文学习兴趣直线下降。基于此,笔者对小学语文教学存在的问题进行分析,并阐述小学语文教学中实施素质教育的实际优势所在,进而提出具体实施措施,以期为小学语文教学提供参考依据,通过“微课”“翻转课堂”、情景教学法和启发式教学法等新型教学方法促进素质教育目标的实现。

小学语文课程是小学课程中的基础课程,在小学生成长中发挥重要作用。因此,教师需要在教学中实施素质教育,让学生德智体美全面发展。

受应试教育的影响,现阶段小学语文教学方法仅局限于表面知识的解读,教学手段单一,没有涉及到语文课堂情感和价值观目标等内容。教师往往一味进行机械性课程讲解,忽视学生的情感和价值观的建立与完善。此外,由于情感和价值观等内容主观随意性相对较强,使得教师在进行语文课程设计和教材讲解时很难真正将情感、价值观和小学语文课本知识充分融合,进而导致小学生语文学习兴趣下降。

现阶段,教师在进行语文教学时内容单一,不对学生进行课外知识讲解,学生在学习语文课文时,只了解课本上的基础知识,对其它知识一概不知,从而导致学生语文学习缺乏想象力,学习积极性下降,课堂教学效果上不去。

1.帮助学生树立正确的人生观和价值观。

当今应试教育问题比较严重,受教育功利化的影响,很容易发生教育观歪曲、人文教育缺失等普遍现象。在小学语文教学中积极开展素质教育教学,能够把课本中的知识真正做到为学生内在人格修养所用,从而实现学生在道德意识、人生观等角度的重要突破,提高学生的综合素质,进而加深学生对客观本质问题的深刻理解,实现人与社会的健康和谐发展。

2.实现学生的综合素质全面发展。

语文素质是人的素质结构中最基本的要素,不仅可以拓展学生视野,还可以帮助学生实现综合素质全面发展。因此,教师需要在教学过程中实施素质教育,对学生加强心理素质、审美素质和身体素质等多方面内容的培养,帮助学生养成积极向上的乐观心态和为人处事的能力,从而实现学生综合素质的全面发展。

素质教育是小学语文教学中一种新型的教学模式,主要是对学生的心理素质、审美素质、道德素质和文化素质等方面进行培养,让学生在学习过程中养成健康积极的心态,树立正确的人生观和价值观,并掌握为人处事的主要方法,让学生健康快乐成长,为今后的发展奠定坚实基础。一般情况下,在小学语文教学中实施素质教育可以从以下几个方面进行:。

小学语文是小学课程中的基础学科,对学生的全面发展有着深远影响,因此,教师在小学语文的微课教学过程中可以进行素质教育的导入,包括以下几个方面:首先,教师需要提前备课,将语文内容进行微视频制作,为微课教学奠定坚实基础。其次,教师在语文课堂需要使用多媒体设备将微视频进行播放,让学生观看,之后再让学生对观看情况进行心得记录,从而提高小学生的习效率。随着我国社会经济的快速发展,信息技术发展迅猛,语文教师需要在学校内建立语文课程自学平台,可以通过微信、qq、微博建立学生群,让学生在学习群内将所学知识进行集体讨论,从而解决语文问题。同时,可以在学校的自学平台上对微课学习内容进行发布,为学生营造一个良好的自学氛围,从而提高学生语文学习质量。

教师是课堂行为的重要组成部分,对于学生学习起榜样作用。因此,想利用“翻转课堂”来进行小学语文素质教育,就需要提高教师对翻转课堂的理解,让教师转变传统的教学观念,为学生营造一个良好的学习氛围。教师在开展翻转课堂教学中应始终遵循以学生为主的基本原则指导学生参考学习资料开展分析讨论;让学生提出自己遇到的问题,在语文课堂上进行分析并有针对性地指导,从而解决实际教学问题;学生应充分调动自身的积极性,定期将自己的学习情况向教师反映,并对语文困难知识点进行总结,从而增加学生对自身语文学习情况的了解程度;教师需要对小学语文授课时间进行调整,让学生成为课堂上的主人,激发学生学习兴趣,为小学语文实施素质教育奠定坚实的基础。

语文课堂教学枯燥,造成学生语文课堂学习兴趣直线下降,学生综合素质降低。要改变这种情况,就需要使用情景教学法,为学生创设学习情境,在学习情境中进行小学语文素质教育,从而提高学生语文学习兴趣,提高学生语文知识的掌握程度。使用情景教学法需要从以下几个方面进行:首先,教师在语文课堂中通过投影仪等多媒体播放与课程相关的短视频,吸引学生的注意力,为学生营造语文情境,活跃语文课堂学习气氛,增加学生对语文知识学习兴趣。其次,教师需要在此种氛围的基础上,将语文课文进行改编,让学生分角色进行情境表演,在表演过程中提高学生的学习兴趣,拓展学生创新思维,从而提高小学语文教学效果。例如,教师在讲解小学语文课程《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时,教师可以在课堂上播放动画片《小蝌蚪找妈妈》,为学生营造教学情境,激发学生学习情趣,然后在此基础上让学生根据教学情境对此篇文章进行分角色表演,让学生在表演过程中获得真实体验,在表演过程中与作者产生思想共鸣,深刻理解作者想要表达的思想感情,从而提升学生在小学语文素质教育课堂的`参与度,实现教学目标。另外,教师在讲解小学语文《狼牙山五壮士》这篇文章时,教师需要把握住文章的中心思想,在教学过程中激发学生的爱国情感,让学生在学习过程中深刻感受到五壮士的爱国情怀,从而让小学生在平时的生活中养成良好的爱国思想,不做违反道德的事情,从而实现小学语文素质教学的目标。

受应试教育意识的影响,过去的语文教学模式往往效率过于低下,扼杀了学生的创新意识,进而导致学生的学习始终是处于一种被动状态,很难产生语文学习的积极性,无法进行小学语文素质教育。在此种情况下,教师需要转变教学观念,创新语文教学模式,在教学过程中为学生留有一定“空白”,让学生充分发挥自身想象力去大胆填补。教师在此时需要扮演引导者的角色,避免学生的思维方向发生严重偏离。此外,教师应积极开展“启发式”教学,充分激发学生对语文知识内容的向往,使得学生告别不文明行为,实现小学语文素质教育目标。如在讲解小学语文《小蝌蚪找妈妈》这节课时,课文中没有直接说明小蝌蚪和青蛙之间的关系,教师可以引导学生对这个问题进行思考,让学生自主学习,在学习过程中融入保护小动物的观念,从而提高学生的学习质量。

总之,小学语文作为一门基础性课程,对学生的综合发展具有重大作用。因此,教师需要培养小学生语文学习的兴趣,在教学过程中融入素质教育,并在授课过程中以学生为主,师生平等参与,循序渐进地培养学生学习语文的积极性,让学生真正喜欢语文,享受语文的魅力,在语文学习中开阔眼界、陶冶情操,进一步实现学生的全面发展。

参考文献。

研究小学语文教学中实施素质教育论文

摘要:素质教育的出发点是提高全民素质,首先要端正教学思想因材施教,要强化德育功能,培养学生的爱国热情,适应社会的发展,培养良好的思维习惯,会运用化学知识解决问题,创新发展。

关键词:素质教育;手段;核心;标志。

素质教育是一种着眼于发展、着力于基础的教育,其根本出发点是提高全民族的整体素质。学科的教育功能,既是教学的内容和手段,更是实施素质教育,培养一代新人的目标。因此,素质教育必须面向全体学生,培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。化学是中学教学中的一门重要的基础学科,掌握一定的化学知识是每个现代公民必须具备的科学素质之一。

我们决不能把化学教学搞成仅为少数学生的升学服务,而大搞“题海战术”,走“应试教育”的老路,使学生负担过重,妨碍学生全面发展。然而,强调面向全体学生,也并不是“齐步走”“一刀切”,要承认学生的客观差异,根据不同学生的学习水平作出不同的目标要求。一要保障优秀学生的正常发展,不能使他们处于“嗷嗷待哺”的状态,要尽可能满足他们的求知愿望,使他们的潜能得到充分开发;二要提高中等学生的现有水平,让他们“吃好”,鼓励他们赶超优等生;三要加大转变学困生的力度。首先,对学困生不能歧视,他们中的绝大多数是由于受非智力因素的影响,造成学习成绩上的暂时落后。作为化学教师应利用化学与生活、化学与社会、化学与环境以及化学趣味实验等有利条件,激发他们的学习兴趣,培养他们正确的学习方法,养成良好的学习习惯,产生迎头赶上的学习动力,使其成长为对社会有用的人才。

二、德育功能是贯彻素质教育的标志。

进行素质教育,思想道德素质起着导向、动力和保证的作用,是衡量素质教育能否得到强化的重要标志。德育工作并不仅只是校长、班主任和政治课教师的事,而应渗透到各个学科中去。“教书育人”是每个教师的责任,化学课也不例外。

1.化学发展史是对学生进行爱国主义教育的好素材。在教学过程中将我们中华民族化学研究历史成果有机地融合在各章节教学中,以升华教学内容,促进学生学习化学的热情和信心。教学时,应确定好知识传授与德育的最佳结合点,潜移默化地自然渗透,达到“润物细无声”的境界。如介绍我国是世界上最早制造瓷器的国家,距今已有22的历史,后经阿拉伯传到欧洲;我国是世界上最早利用煤、石油和天然气的国家,古代的四大发明,化学方面就占了二项;爱国科学家侯德榜在1929年研制创造的“侯氏制碱法”填补了我国“纯碱”工业的空白,并很快得到世界公认,为中华民族争得了荣誉,为我国和世界留下了宝贵的科学遗产等等。这样,寓德育于化学教学之中,既点燃了学生的爱国之火,使学生产生强烈的民族自豪感和使命感,又能坚定他们为祖国现代化建设而努力学习的信心。

2.在化学教学中,要加强化学与社会、化学与人的关系的教学,使学生了解化学与现代社会的关系和影响。教学中,结合教学内容适时穿插和渗透一些现代社会面临的、急需解决的重大问题,如淡水资源的危机、主要能源(煤和石油)的危机、环境污染(臭氧层破坏、温室效应、酸雨等)。如在教学“no和no2是污染大气的重要污染物”时,可介绍这些氮氧化合物受日光紫外线的照射后,发生一系列光化学反应,形成光化学烟雾污染事件。再如由co2、ch4等引起的“温室效应”,氯氟烃引起的臭氧层破坏,塑料形成的“白色污染”等等。以此培养学生形成三个观念:爱护淡水资源节约用水的观念;防止污染,保护良好生态环境的观念;节约能源,合理利用现有能源的观念。

三、良好的思维习惯是落实素质教育的核心。

在教学中,我们应使学生养成良好的思维习惯,学会科学的思维方法,诸如求同思维、求异思维、逆向思维和联想思维等。求同思维是教学中常用的思维方式。求异思维是一种创造性思维,要求学生对同一材料从不同角度、不同形式去探索结论。因此,在化学教学中应注重加强这方面的训练。逆向思维是从顺向思维的反方向去思考问题,也就是通常所说的“反过来想一想”。在化学知识中,有大量的可逆思维的素材。如化学式的“构、位、读”互推,根据化学方程式的计算等,化学教学中,有许多物质之间存在着相似的结构特点,因而具有相似的化学特性。学生一旦掌握了联想思维的方法,就可举一反三,减轻学习负担。

研究小学语文教学中实施素质教育论文

转变教育思想，更新教育观念是语文教学实施素质教育的关键。教师要充分认识到小学语文是基础教育中的基础学科，担负着为提高民族素质打基础的重要任务。小学语文教学要树立正确的教育观、人才观、学生观及教师观，做到教与学的统一，通过语文知识经验的传递去引导学生学会做人，学会做事、学会学习、学会生活。引导学生主动发展，帮助学生形成主动发展的机制，不断了解学生的个性特点，充分调动学生的主动性和积极性，达到教会学生学习及运用语言文字的能力的目的。但人是有差异的，从现实上讲，人人有才，人无全才，每个人都各有所长，各有所短，只有扬长避短，发展优势，人才能成才。因此，教师在进行教学时要了解学生，发现学生，不仅提高学生的智商，而且要提高学生的情商；不仅要开发学生的智力因素，而且要开发学生的非智力因素。除把学生培养成为四有新人外，还要在传授知识过程中着力培养学生的各种能力，使学生成为身心健康的人。要做到这一点，小学语文教师不但要有科学的头脑、高尚的人格、先进的思想、渊博的知识，而且要有热爱学生、了解学生的心理，成为学生的朋友，同时用自己求真求善求美的精神去培养求真求善求美的一代新人。

二、改革课堂教学，发挥学生在教学中的主体地位。

课堂教学中，教师应把学习的主动权交还给学生，充分发挥他们的主观能动作用，把被动接受的“要我学”转变为主动进取的“我要学”，要激发他们的学习兴趣，让他们自主地，积极地参与教学过程，让学生有自主学习的时间和空间。为了更好地开发学生的潜能，促进其主体性进一步发展，我在课堂教学中，主要从两个方面训练学生：

1、提出问题，让学生自读课文。

每学一篇新课文，我让学生先预习课文，碰到不理解的字、词、句、段、内容就向老师和同学提出来，大家一起解决同学提出的疑难问题。学生能借助工具书，通过讨论探索，从而得到解决。当学生解决不了时，我才给他们提示帮助解决，这样教学过程中形成了师生共同探索新知识，使学生有自己的思维空间，学生的学习情绪既活跃又轻松，在自由的氛围中驰骋，达到充分发挥学习的主动性、积极性的目的。

2、激发小组讨论，让学生互学。

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研究小学语文教学中实施素质教育论文

（一）人际交往上的孤独感。

有些学生由于在中学时一心扑在学习上，过着“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的生活，这样的学生一般很少和同学交流，也没有什么业余爱好。可悲的是，这样的状况还常常被老师和家长引以为傲，是好学生的标准。等他们考到大学之后，也很少主动与人交际，由于进了大学失去了中学那种模范的光环，就变得更加孤独，甚至产生自傲心理，觉得自己与众不同，有种顾影自怜的感觉，总想着别人去主动接近自己，自己绝不主动接近别人。久而久之就形成了孤僻内向的性格，不愿意投入到火热的集体生活中去。还有一些学生由于自小被家人呵护，成为家中的小太阳，什么事都不会做，以至于进入大学后对自己的生活也不会打理，要么怕洗澡，身上出现异味；要么怕洗衣服袜子，影响其他同学，如果指出他的毛病，他还火冒三丈，拒不接受，这样也引发了交际方面的孤独，他自己不屑与人交往，别人也不愿意和他交往。也有些女生，仗着自己有三分美貌，就常常以绝代佳人的姿态孤芳自许，要么一言不发，整天沉默着，要说话就是语言尖刻的“毒舌”，这也是一种心理问题。

（二）厌学心理。

有些学生在高中就不想学习，产生厌学情绪，被家长逼着考大学，进入学校以后又故态复萌，对所有的学科都没兴趣。没有家长的约束，就更加肆无忌惮，逃课，在课堂上心不在焉，精力都用在网络上，男的全身心投入到游戏中，女孩则沉醉于淘宝；要么就将精力用在恋爱上，根本不为以后的就业着想。也有一部分学生本来也是爱学习的，在高中经历了一番痛苦的磨练之后，进入大学发现学习环境相对轻松，紧绷的神经一旦松懈下来，反而产生了厌学情绪，觉得考上大学不过如此。还有的是因为社会上大学生就业压力的影响，使他们觉得读大学和不读没多大区别，因此也失去了学习动力，开始厌学。除了以上两个心理健康问题之外，还有一些心理问题也困扰着学生，例如有的学生因为个头矮，容貌欠佳而产生自卑；有的因为家庭生活穷困，和有钱的同学相比产生较大的落差，总觉得别人看不起自己。

（三）学生心理问题产生的原因。

造成学生心理问题的原因有几个方面，一个是家庭，一个是学校，还有一个就是社会。在家庭教育方面，有的家庭由于父母离婚，对孩子缺少教育，使孩子终日生活在战战兢兢中，以后就会形成孤独不合群的性格；有的是过分溺爱，养成了唯我独尊的个性，并且生活自理能力差。还有的家长在孩子读幼儿园和小学时，孩子与人产生纠纷，家长总是在别人身上找原因，从来不在自己孩子身上找原因，这样就使孩子养成了缺乏责任感的个性，错的都是别人。在学校教育方面，主要是应试教育的影响，有些老师偏爱那些文静的、爱学习的学生，对于他们的业余爱好都不了解，也不鼓励他们积极参加各种活动，总将那些埋头学习，不与人交流的学生当做模范表扬，使这类人一直以为自己不交际是种美德，以后就造成了他们孤傲的性格。有些学校在教学时只注重考试成绩，对于文化课之外的课程干脆停止不上了，这样的学生进入到大学后，对于一些有益的活动无法介入，也容易促使他们的心理问题产生。社会的影响主要是拜金主义流行，使那些家庭贫寒的学生产生自卑；也有的是对于外表美的推崇，使那些身材和容貌不佳的学生产生自卑。

针对高校学生存在的心理问题，纠正的方式并不是专门的心理疏导，而是要通过人文素质的提高来潜移默化地进行纠正和疏导，因此在高校语文教学中实施心理素质教育就是最好的选择。

语文作为一门特殊的学科，不仅具有工具性，还由于人文性，因为语文是记在人类文化的载体，伴随着人类文明的发展而不断进步，是人类历史文化发展的重要组成部分。语文的工具性决定了语文具有记载、描述、解惑和探索的功能，在学习语文的过程中，伴随着语文教学中的听说读写功能，可以领略丰富的人文思想和人文内涵。语文学习的这些特点为心理教育提供了条件，在语文学习的过程中，教师借助语言向学生讲解，与学生产生交流。而学生在学习的过程中，通过听说读写等不同手段，将自己对文章学习的理解、认识和感悟都反映出来。这个过程带着强烈的个人感情色彩，将自己的个性凸显出来，使同学们看到了此人的个性特色。一堂语文课中，老师、学生、课文、课文作者以及文中人物交织在一起，形成了比较、质疑、参照、启迪和吸收的相互作用，观点相同的人会觉得找到了知音，观点相悖的人会忍不住针锋相对，据理力争。这样一堂课就成了语言的交流空间。高校语文教材所选取的内容都是经过千挑万选的优秀作品，这些作品有的凝聚了人类的美好感情，有的蕴含了学者的思想精华，这些作品都是人类历史文化发展中的优秀成果。在学习过程中，作品中的审美理念和人文主义思想可以给人以思想上的启迪，进而潜移默化地影响学生的心理，给学生以正能量的教育。

在语文学习中，通过语文的学习，可以有效促进学生的积极交往。像我国古典文学中的《俞伯牙摔琴谢知音》和《史记》中的《将相和》，通过对人际关系的正确处理，可以让学生知道朋友之间的珍贵，以及在国家和个人之间的正确取舍，让学生学会正确的分享，学会宽容和沟通。在语文学习中还可以激发学生的学习动机，激励他们去自主学习，在课文中有许多古人通过努力学习用知识改变了命运，像头悬梁锥刺股的苏秦，囊萤映雪的车胤和孙康，凿壁偷光的`匡衡等。还有一些古诗也深刻揭示了少年时代学习的重要性，如“少小不努力，老大徒伤悲”，“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”等。还有一些作品可以用来激励学生的意志，如卧薪尝胆的越王勾践，受过宫刑仍然坚持著书的司马迁，为完成《游记》而坚持不懈的徐霞客以及周游列国的孔子等。语文学习中更多的是培养健全的人格的作品，像努力探索的屈原，不为五斗米折腰的陶渊明，还有为了尽孝而弃官的李密，忧国忧家的杜甫和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹等，这些人都是具有担当的人，为国家，为人民或是为了家里老人都勇于牺牲自己的利益。通过学习，让学生培养良好健全的品格。

在高校语文教学中实施心理素质教育，前提条件包括教师素质、师生关系和教学环境。作为高校语文教师，首先要具备优秀的素质，这些素质包括有健康的心理素质，能及时调适自己的状态；要有丰富的教学经验和教学手段，能吸引学生听自己的课；还要具备教育和心理学方面的知识；最重要的是要有一颗宽容的心，爱自己的每一个学生。良好的师生关系也是建立在教师具有宽容的胸怀和极大的爱心基础上的，只有教师爱学生，愿意倾听学生的心声，学生才会爱老师，认真听他上课。这种关系不仅建立在课堂上，也包括在生活中，教师不仅要在学习上关心每一个学生，更要在生活上关心他们。教学环境应该以民主和宽松为主，这需要教师在教学中改善过去那种一人讲课大家听的传统方式，让学生自主讨论学习，学生可以反对老师的观点，提出自己的看法，这样才能使学生有浓厚的学习兴趣，教师千万不能因师道尊严而对学生的态度产生抵触情绪。在语文学习中还可以采取多种形式，比如像教学一些戏剧剧本时，教师可以作为导演，知道学生排练一出话剧，让学生深入到角色中体会人物的情感。还可以利用现代化的教学手段，将课文转化成有声有色的视频，加深学生的印象。

利用语文教学实施心理素质教育要从课堂中和课堂外两个途径入手。课堂教学实施心理素质教学主要通过对课文内容的学习，让学生树立起良好的品德，如善待别人，学会与人共处，明白交际的重要性，还有正确的人生观价值观，人在世上的价值不是因为外表的优秀，而是对社会的贡献；也不是有钱就是优秀的，良好的品德比金钱更重要。还要学会善待父母，明白父母的养育之恩，要学会感恩。不仅要感恩父母，还要感恩每一个对自己有帮助的人。此外还要学会担当，学会面对困难和逆境。这些在所选课文中都能学到。另一个途径是来自课外实践，可以让学生走上社会，走进生活中，如参加志愿者活动，让他们用实际行动去帮助别人，体会给予的快乐，这些活动可以加强学生的交流能力，也能帮助他们认识社会，了解生活中存在的一些问题，找到解决问题的办法。除了课外实践之外，还可以让学生利用课外时间，多阅读一些经典之作，了解前人的思想，提高自己的道德修养。

四、结语。

高校学生的心理健康教育是一个系统工程，语文教学因为具有一定的优势成为首选，要做好心理素质教育，还要多方面努力才行。

浅谈小学语文与素质教育论文

随着经济的发展，社会对创新人才的需求也愈加强烈。创新随之也成为教学的重中之重。而语文是学好一切的基础，语言能力的表达直接影响学生的素养和社交能力。为培养顺应时代和国家发展需求的具有“创新能力”的人才，素质教育就需创新。现浅谈一下“小学语文创新教育与素质教育”如何实现？表表个人理解。

一、创新教学的类型。

（一）引思型。

在教学中，教师常采用提问式去引导学生探索新事物及其奥秘，让学生带着问题积极进入思考。为培养学生的创新思维，教师就要常用“激疑引思”的各种手段引导学生带疑思考，以引发其创新。

1、读题引思。作者为什么会以此为题？引生思题激兴趣，因疑而引好奇心，因奇促使往下究。

2、抓关键词句，师提问题，引生思词思句。抓关键词句让学生在熟读课文的基础上，对教师提出的问题更好奇，感兴趣。即使在思考时遇到不懂的问题，也会怀着好奇心和求知欲继续探讨下去，直到把问题解决。

3、通读全文，教师提出文章所要表达什么样的主题？作者烘托主题运用了什么样的手法？通过教师对问题层层深入的诱导，结合学生深思，诱共鸣。

（二）讨论型。

利用生与生之间对问题的沟通，教师综合意见，引生取长补短。当学生讨论发现新问题主动提出质疑时，教师要因势利导，以达举一反三效果。教法是否合理，在于实施中能否体现“教师为主导，学生为主体”的思想。用讨论式教学，教师作为“导演”，就要对学生的思维加以引导和启发。引导得法，学生学习就始终处于“问题—思考—探索—解答”的积极状态。在教师提出相应问题让其讨论后，也要注意给学生留独立思考和谈論的空间。那样才能让学生将思维发散到最大限度。

（三）情景诱发教学。

教学过程中，教师有的地引入或创设一些具有特定的`情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以帮助学生直观地理解教材，使学生心理机能得到发展。具体表现在语文课堂上。如：语文课堂上，教师有意识地设疑问、立障碍、布谜局、揭矛盾，就能使学生对语文知识处于“心欲求之而未得，口欲言之而不能”的状态。吊足其胃口，从而达到诱发学生思维的目的，激起他们学习的兴趣，充分调动起了他们的兴趣和积极性，主动参与并展开联想。让学生轻松地从复杂的现实情景中提高思想素质，发现并提出相应问题，然后自己去解决问题。

（四）想象教学。

想象教学是指教师在讲解教学内容或新课程后，让学生沿原文的思路，想象文章后面将要发生的事，或者将会发生的事，调动其充分发挥想象力，撰写文章后续。想象可贯穿语文教学的整个过程。用想象教学的老师，就像童话大师每天带着一群精灵进入一个个童话世界。这不仅提高了语文学习的效果，培养了学生的创新能力，更提高了其听说读写的语文表达能力，也陶冶了情操。

二、素质教育如何实现创新的探究。

（一）建立学生正确的学习观。

基于传统教学观念，教学中多数目标定位在升学上。因此，教师一味的讲解生词和重点，学生为了升学而机械地接受知识。只有改变学生的学习观，才能将其注意力转移到寻求知识的趣味性和奥秘里。学习是人的毕生追求，“蓄之久者发必雄，思之熟者行必达”。教学中，老师就要教育学生自觉把学习作为一种态度、一种责任、一种追求、一种境界。更要求学生学会孜孜以求，苦学不倦的精神，并在学习中不断拓宽视野、提升能力、增强本领，形成良好的学习习惯。做到既掌握新本领，又提高新技能。

（二）营造轻松的课堂气氛。

现以小学学字母为例，设计一个简单的教学方案：

1、课前，教师可备好各种有趣的字母图片和一个铃铛。在讲解后，将学生分作几组，每一组学生派出一成员做代表，进行竞赛游戏。

2、师举图片，让生抢答。最先抢到铃铛的一组读出图片上的字母，回答正确的一组加分。

3、师同时举出多张图片，让生抢答，完全回答正确的一组才加分。

4、以得分最多的一组给予一定的奖励，以此鼓励学生再接再厉；同时也别忘了激励那些没得奖的同学要继续努力。

营造轻松的课堂气氛，用有趣的游戏更便于学生学习记忆新字新词。同时也能促使学生学会思题、解题的能力。越是有趣的游戏，越能调动学生的积极性，对学语文的兴趣就越浓。而不同的动物组成的图片更能激发学生的创新思维。比如“鸡蛋”可看成字母“o”，看到所有圆形的东西也都能联想到字母“o”。

（三）利用情景教学，开发学生想象力。

小学素质教育不仅是让学生学到知识，还要培养学生的文化修养和创新能力。充分利用情景教学，既可让学生充分记忆文中知识点，还能展现他的才能。充分利用想象力的教学方法，不但别有生趣，引发好奇心，而且还能让他们尝试联想每一种事物是怎样表现出来的，这就更充分地发挥出了学生的创造才能。只有在积极主动的学习过程中，人的创造性思维才能得到最好的发展，因此，教师要善于创设特定的情境，激发学生的好奇心和解决问题的强烈欲望，诱发学生的创造动机，使他们投入积极的创造性的学习中。

（四）利用讨论式教学，吸引学生。

要怎样在讨论式教学中吸引学生注意力？学生的积极性、主动性如何调动起来？关键在于教师的“导”。教师在教前，须“精心设计特色教法，设计新颖导入方式，创设巧妙的问题情景与和谐的教学氛围，还要变换教学手段，变活动形式”。可讲故事、搞竞赛、做游戏等形式诱发其兴趣，调动其积极性和主动性，也要善于发现学生闪光点，多表扬、少批评，多鼓励、少埋怨，帮树信心，激兴趣，除其障碍等。

三、总结。

传统教育的弊端在于“填鸭式”“满堂灌”的知识传承方式，学生的知识是被动地从老师处获得。创新教育是教会学生怎样进行有效的学习，做学习的主人，更是培养人的新思维和发现、发明的能力。素质教育和创新教育，素质教育是基础，创新教育是目的和归宿。因此，在小学语文素质教学中，创新是永远探索的课题，教师更需探讨更多有趣的创新教学方法应用到小学教学中。

研究小学语文教学中实施素质教育论文

政治课是对学生进行政治思想和道德品德教育的最重要途径,同时也是教育学生树立正确的世界观和人生观最重要的课堂。当前政治课必须把实施素质教育放在首位,作为一名政治课教师,我深感自己责任重大,一方面在工作中身体力行,努力实施;一方面不断探索。经过深入的思考分析,文秘站:结合自己的教学实践,我认为,中学思想政治课教学实施素质教育必须坚持“知行合一”的原则。

所谓“知行合一”,就是理论联系实际,把“知”与“行”、“想”和“做”有机地结合起来的一种教学方法,也就是引导帮助学生把自己所明白所认知的真理落实到实际的行动中去,并且能够从自己的实践活动中培养能力,获取真知。

我国历代教育家都很重视“知”与“行”的结合。孔子说:“君子耻其言而过其行”、“君子欲讷于言而敏于行”,都是说明这个道理。

那么,如何做到“知行合一”?首先应该以“知”导“行”,就是要用所学知识引导学生的行动。

“学以致用”。对于学生所学的知识,我们不能讲完之后就算完成任务从此束之高阁,而是应该帮助学生落实到行动,运用于实践。只有这样才能使学生的知识真正地得到运用,从而转化为学生真正的本领、技能,达到提高素质,终生受益的目的。

比如我们学习了《自立自强》一课后,就要引导学生凡事都要认真思考,任何事情都不能人云亦云,一定要有自己的独立见解,哪怕只是一点点的认识,如果是经过自己的头脑思考出来的,那也是难能可贵的。经过较长时间有意识的培养锻炼,会使学生变得爱动脑筋,在提问题、谈看法时也都有了自己的见解,并且通过实践真正理解了独立思考的涵义。

学习了《磨砺意志》一课后,我更是和同学们一起,从练字、写日记、做家务等小事做起,磨砺意志,培养毅力。

要做到“知行合一”,还要能够以“行”促“知”,指导学生从自己的生活实践与生产劳动中获得知识,培养能力,经受锻炼,受到教育。我们的教育方针明确规定:教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合。

我们中国孩子的聪明智慧是很有名的,但我们的孩子们行动能力都比较差,这是我们的教育没有到位,我们学校的教育没有能为少年儿童的健康成长提供充分的实践机会,锻炼他们具备生活、劳动、服务、创造等技能。因此,我认为,我们应该加强劳动教育,开展社会实践活动。

我们可以根据学生的具体情况,结合当地实际,因地制宜、因势利导地开展一些有益的社会实践活动。如远足野营、社会调查等。为青少年创造一些锻炼、学习的机会和环境;我们也可以抓住日常的、细小的、通过孩子自己去做的良好行为进行教育,要求学生自己的事情自己做,在家里帮助父母干些力所能及的家务劳动,搞好学校环境卫生;如果我们是以军营为邻,不妨把孩子们送到军营里,让他们真正地过上几天军人的生活………总之,只要我们肯动脑筋,办法总会想出来的。

前段时间,为了迎接“世界地球日”的到来,我们组织学生开展了以珍惜生命之水”为主题的活动。利用位于我校东边一条河作为活的教材,唤起学生们的环保意识,增强学生们爱护环境的责任心、紧迫感。于是,在一个风和日丽的下午,一支浩浩荡荡的队伍开向了河畔。望着污浊的河水,踏着满地的垃圾,学生们的欢声笑语消失了,表情十分严肃,心情异常忧郁。在这个露天的大课堂上,一切都是活生生的。天地人物情景交融,无论什么样的现代化多功能的教学手段都难以达到的教学效果。这个活动并不复杂,但是学生们亲身经历了,亲眼目睹了,感受自然真切而且深刻。师生们一起清理了河岸两边的垃圾废物,把采取的水样拿回去作了检测,发现水质已经严重污染,浮游生物很少,鱼虾更是难以生存。

通过这次实地观测,同学们实实在在地感受到了环境污染的严重性,纷纷表示,爱护环境,珍惜生命之水必须从自身做起,从日常生活的点滴小事做起,从不乱扔果皮纸屑做起。另外,从同学们急切、痛苦的表情当中,也可以看出他们深藏在内心深处的思索与忧虑。

通过这次活动,我也更加深切的认识到,凡是能够利用机会、创造条件让学生人切身感受的教育,就不要把他们关在教室里口干舌燥地高谈空论了,让学生们走出校门,他们的视野将更开阔;让学生实地劳作,他们的双手会更灵活。

根据理论联系实际的原理,我在自己的教学中切实把传授知识与指导学生们的行为实践有机地结合起来,收到了良好的教学效果。今后,我还会在自己的教学过程中努力探索,把提高民族素质当作自己的历史使命,为社会主义现代化建设培养更多更好的优秀人才。

研究小学语文教学中实施素质教育论文

素质教育是宏观地体现综合性教育理念体系的一种教育观，它是相对于应试教育而提出来的，它的提出是培养国家未来人才的需要，是衡量和反映学校教育质量最重要的根据，它的内容的实质能反映出现代教育的目标是培养人的整体素质，而不仅仅是单纯的知识传授。那么，语文教师在平时的教学中如何实施素质教育呢？本人从以下三方面入手，取得了一定效果：

素质教育是遵循学生的生理特征、心理特征和个性差异而实施的一种教育，它的实施过程体现着根据每个学生的身心特点，用符合青少年学生教育的规律和身心发展规律的`办法，对学生进行教育和引导，在具体的操作中，既注意到了学生的共性，又研究了学生的个性，使优、中、差三方面的学生各自在原有的基础上有所进步和发展。教师教学的最终目的不仅是教学生学会，更重要的是教学生会学，这种会学真实体现出了素质教育的最终目标。素质教育是研究每个学生的个性的，学生良好的个性是完成会学的前提条件，因为学生没有良好的个性，就只能停留在“学会”的这一层次上，难以跃上“会学”的境界。本人在多年的教学实践中总结出：大多数品学兼优的学生都具有良好的个性，个性的完善与全面发展的一同前进，个性推动了发展，发展丰富了个性。在应试教育的模式下，教师普遍忽视了对学生个性的培养，而素质教育则选择以学生个性的塑造为立足点，这正是素质教育的价值所在。有卓越成就的人都有着鲜明的个性魅力，因此教师在教育教学中应根据素质教育的要求，深入了解学生的实际进行因材施教，充分挖掘学生的学习个性、情趣个性、审美个性和心理个性，这些鲜明独特的个性正是素质教育的价值所在。

应试教育是以升学考试为目的，围绕考试所进行的教育教学活动，这种教育不适应社会的发展，不符合现代教育教学的规律，是一种片面的淘汰式教育，而素质教育体现了基础教育的本质，它的实施是以全面培养受教育者高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、良好的身体和心理素质、较强的实践和动手能力以及健康的个性为宗旨，是面向全体受教育者，为全体学生学会做人、学会学习、学会生活而奠定基础的一种综合性的教育，让学生在德、智、体、美、劳等方面得到有效的发展。

二在语文教学中通过重视语感教育来培养学生的读书精神。

阅读是培养语感能力的前提和基础，教师在教育教学中必须以感性经验为起点，从感性上升到理性是人类认识的基本规律，没有感性作基础的理论是不可靠的理论，所以教师要求学生大量阅读记叙性、抒情性的文章来培养感性经验，积累了一定的感性经验，学生的思维才能活跃起来，学生思考的思路才会使清晰，这样可以提高学生的逻辑分析能力。语文教学还可以通过讲读课、自读课以及课外阅读来培养学生的语感，通过重视语感教育来培养学生的崇高的人格、坚强的毅力、对社会的责任感等，而阅读是培养这些素质的最佳手段，要求学生通过阅读文章来认识社会，吸取民族文化传统等，培养人类的优美情操，促进学生良好素质的发展和良好人格品质的形成。然而，有不少人轻视语文教学和语文学习，因而削弱了语文教学对学生各方面能力形成的作用，从而使语文教学减少了对学生情感与美感的教育，减弱了学生学习语文的兴趣，因此，教师要帮助学生对学习产生兴趣，从语文教材中学生喜欢的内容入手，鼓励学生读书，激励学生长期读书，养成终身读书的习惯，从读中感悟知识的精髓，培养学生的读书精神，以利于将来服务于人民，服务于社会。

三在语文教学中鼓励学生质疑，挖掘学生的创造潜能。

“学源于思，思源于疑”。任何创造总是从提问开始的，不会提问就意味着不会创造，在教学过程中，学生会产生各种各样的想法和疑问，这是件好事，教师应多鼓励、多激励使学生充分发挥自己的想象力，想象因为是创造的先导和基础，没有想象，就不会提问，从而也不可能有所创造，但想象要以客观现实为基础，不能凭空想象，教师在教学中应根据教材潜在的因素去创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性的想象。学生能质疑，说明他已对问题进行了思考，在发现问题的过程中已有所探索，已在头脑中进行了创新思维活动，教师应多激发学生质疑问难，培养他们敢于标新立异、敢于想象猜测的精神。教师一方面要引导学生经常换位思考、善于思考，以便从多角度探索求异；另一方面要引导学生扩大想象范围，对学生进行发散思维的训练，这样既活跃了学生的思维，又使学生受到潜移默化的影响，挖掘了学生的创造潜能。

浅谈小学语文与素质教育论文

摘要：在语文教学中进行素质教育是语文教育教学义不容辞的责任，也是语文教学的目标和应做的全部工作。

语文课是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。

因此，学生的语文水平如何，常常是素质水平的体现。

在中小学教育阶段，从小学启蒙到高中三年级，语文科贯彻始终，课时最多，位置突出。

就学科性质和教学目的来看，对落实素质教育有着“独当其任的责任”和“分内的责任”。

教育学生正确理解和掌握祖国语言文字，这是语文课素质教育的核心。

培养语文能力，当然是指学生具有口头和书面语言的表达能力。

培养良好习惯，是指学生在理解运用祖国语言时的读、写、听、说的习惯。

如普通话的习惯，字体工整的习惯，不动笔墨不读书的习惯，珍惜时间、提高学习效率的习惯等等。

既然听、说、写都要靠语言，那么，中国语言要塑造“中国心”，就是说，要具有中国人的灵魂。

比如：中华民族崇德重义的风尚，要强务实的人生态度，见贤思齐的理想人格，尽忠报国的爱国精神，礼仪之邦的伦理原则等，就是我们的民族精神。

在学习祖国语言中，理应接受、培养和发扬光大这种精神，使自己成为具有两个文明素质的中国人。

语文学科具有工具性和思想性。

无论从学科性质还是从教学目的看，语文教育就应当是素质教育，通过语文教学培养和提高学生的思想道德素质、语文素质、心理素质、审美素质。

甚至凭借教学内容和教学过程，提高身体素质和其它素质。

拨开片面追求高分数、片面追求升学率的云雾，我们看到的语文教学本来面目就应当是为全体学生打好思想道德和听说读写的基础，全面提高学生的素质。

因此，在语文教学中进行素质教育是语文教育教学义不容辞的责任，也是语文教学的目标和应做的全部工作。

(三)语文教育是提高全民族素质的一项奠基工程。

1、语文教育为人们接受学校教育和社会教育提供一种重要的工具和媒介。

学会听话，学会识字写字，进而学会读书作文，通过训练逐步形成用祖国的语言文学来准确地理解和表达，这是接受教育的最基本的条件。

2、语文教育为人们认识世界、了解人生提供了一个色彩斑斓的空间。

基础教育有一个很重要的任务，就是让受教育者比较准确、比较全面地认识世界、了解人生。

有众多的课程当中有一门课程的内容比较特殊，那就是语文，语文所教授的材料跟其它学科很不一样。

3、语文教育为学生提高认识、丰富情感、激发思维提供一个有血有肉的赁借物。

语文学科指导深重阅读的那些典范的语言作品，往往是作者对于自然、对于社会、对于人生的一些卓越见解和独特感受的集中体现。

学生读这些作品，不便从“写什么”方面增长了知识，而且从“怎么写”这个方面获得启迪，逐步提高自己的认识水平，丰富自己情感内涵，激活自己有创造性思维。

(一)转变陈旧教育观念，增强素质教育的意识。

要充分认识应试教育这样一种异化了的教育现象所造成的恶劣后果――把考试的成功等同于教育的成功，成就了少数尖子生，丢掉了大多数学生;抓了智育，丢掉了其它，甚至以损害身心健康为代价。

提出素质教育，其目有是使教育的本质回归，提高素质教育，是力求实现教育发展人的功能，通过培养和提高学生的基本素质，以期为国家不断地大量培养具有较高素质的`人才。

我们要以历史的使命感和教育工作的责任感，去战胜旧的教育观念，坚决摒弃片面追求高分数的短视行为，不断增强素质教育的意识。

(二)确立多元化教学目标。

1、凸现德育功能，培养学生良好的思想道德素质。

教师在向学生传授知识、发展学生智能的同时，要充分地控掘语文教材中蕴含的德育因素，适时地有机地渗透思想道德教育，使学生从小逐渐树立远大的理想和坚定的信念，初步形成辩证唯物主义的世界观和科学的人生观。

2、加强语言文字的训练，切实提高学生的语文素质。

语文课必须加强字、词、名、篇和听、说、读、写能力的训练，把语文课真正上成语言文字训练课，使学生通过努力学习，逐步提高理解和运用祖国语言文字能力，并能通过掌握和运用语文这个工具去自我获取信息，拓宽视野，进行思想交流和社会交际，并为将来进入社会、服务社会打下良好基础。

(三)实行开放性教学开放性小语教学有自己明显的特征。

1、语文教学从封闭的课堂教学中解脱出来，实行“三沟通”的原则，即课堂教学与课外读写活动沟通，课内打好基础，课外求发展;语文学科与其它学科沟通：语文教学与火热的社会生活沟通。

2、实行“四维课程”。

“四维课程”指小学语文课由四个块构成：(1)语文的课堂教学;(2)语文兴趣小组活动和兴趣课;(3)语文的社会实践应用;(4)环境语文，包括学校环境、社会环境、家庭环境。

这样，构成了开放性小学语文课程结构。

3、以训练为主。

一是要突出实践环节，让学生参与学习过程。

低年级突出在“读写中识字”;中年级“以读为主――读通、读懂、读熟、从读到写，在读的基础上落实重点训练项目”，高年级增加自学份量――采劝四步教学：自学报告――讨论深化――总结纳――课外扩展"，强化实践环节，培养自学能力。

二是渗透学法指导。

三是培养良好的学习习惯，这是训练的归宿。

(四)减轻课业负担。

教师要从应试教育的误区中走出来，努力提高课堂教学质量，切实减轻学生过重的课业负担，使学生有更多的时间参加课外活动和体育锻炼，增强学生的体魄和体能。

在教学中还应注意培养学生良好的学习习惯，使学生的脑、眼、耳、口、手并用，在身心的整体活动中协调其身体器官的和谐发展，以利于学生身体素质的提高。

研究小学语文教学中实施素质教育论文

摘要：金融专业的教育教学活动在高校教学中有些特别重要的地位，我国现代高校的金融专业的教育教学实践活动有些一定的教学目标。根据我国一些比较知名和权威的金融专业方面的专家对于当前我国金融专业培养人才素质方面的研究来分析，很容易看出地方性的高校金融专业培养的金融方面的人才应该具备良好的素质教育，金融专业素质和心理素质，培养各方面素质良好的全能型人才。本文通过对高校金融专业教学过程中实施的素质教育进行深入的思考，提出一些关于培养高校金融专业人才的建议和策略。

一、加强素质培养。

对于我国传统的金融专业来说，金融专业的课程一般都是注重对金融理论的学习和掌握，金融专业的教师偏重的也是对教材理论的指导和解释。但是随着我国经济的快速发展和社会市场经济的不断改革，境界的发展不断地走向市场化，所以，系统的金融理论的弊端也在不断地暴露出来，但是这些教学过程中存在的问题是金融专业的教师进行教育教学活动过程中很难涉及的。所以，加强金融专业人才的素质培养，首先应该结合我国金融专业的实际情况，并且借鉴国外的先进经验和先进技术，让我国金融专业的人才能够更好的迎合市场经济的变化和发展。在大部分的高等院校中，专业的学科教学往往占用学校素质教育的大部分时间，把素质教育的培养融入金融专业的教育教学活动中是提高金融专业的学生综合素质的重要途径。所以，金融专业的教师应该注意对金融课本教材中人文素材的挖掘和整理。虽然金融专业的学习比较枯燥无味，他的逻辑性，系统性也很强，但是，金融专业的课本上不是没有素质教育额的素材，所以，金融专业的教师应该深入到课本教材中去，就能够挖掘出丰富充足的素质教材，然后在把他们结合课堂教学的实践中，对学生进行引导，就能够培养学生的素质，提高教学质量。例如，在讲到《货币银行学》这一课的时候，金融专业的教师应该结合货币产生的原因，货币的发展过程，货币的定义等内容向学生提出问题“金钱是万能的吗？”通过一定的学习，学生知道，商品的等价交换产生了货币，从古至今，货币经历了从实物到金属，纸质，电子货币的发展过程，但是不管货币是以哪一种形态存在的，他都是作为商品交换的媒介。所以，一部分学生认为金钱不是万能的，因为他买不到健康，亲情，人心，另一部分人确认为金钱是爱情的保障，没有金钱就没有爱情。这个问题争论的结果就是我们要树立正确的金钱观，学会挣钱，学会花钱，取之有道，要做金钱的主人，而不能做金钱的奴隶，对学生的人生观，价值观的形成起到正面额的积极引导的作用。

二、丰富教学手段。

在知识经济和信息网络快速发展的背景下，一个优秀的金融专业的人才不仅应该很好的掌握金融知识，还应该能够熟练的操作现代电子技术和网络技术，通过这些网络手段来获取丰富的信息反馈有用的信息，并且做出正确的决策，不断地创新。针对我国当前金融专业方面的发展趋势金融专业的教师要注意运用以计算机和网络为主要手段的教学来培养金融专业的人才，利用信息网络进行金融方面的教学不仅仅是手段和信息方面的革新，从根本上来说也是理念的创新。在新经济发展的今天，培养金融方面的人才，不只是培养出一些能够熟练度的掌握和运用金融知识的人才，更是要培养出一些具有很强大的创新能力，能够捕捉信息，运用新信息，传播信息能力的人才，具有创新意识，善于运用科学的方法从不断变化着的事物中获取大量有用的信息，这种具有高素质的人才必须在不断的运用于信息网络技术才能够培养出来。

三、注重实践性教学。

我国传统的金融教学方式都是以金融教师课堂上的教学为主，这种灌输性的教学方式在很大程度上削弱了学生学习的积极性和主动性让他们的知识和能力得不到提高在这种情况下培养出的金融专业的人才很难适应现代金融发展的需要，也很难适应新经济的发展，在国际化竞争中不能占据有机的地位。所以要打破传统的教学方式和教学手段，进行相应的改进注重对金融专业的学生进行实践性的培养，让学生从被动变成主动，这样才能很好地满足社会发展的需要，满足现代化发现的都要，在国际上的金融竞争中处于一种有利的地位，不断地提高自己的实践能力，促进自身的全面发展，最终推动社会的进步和国家的发展。综上所述，素质教育的实施是提高高校金融专业的教学质量额的关键和保证，素质教育的实施不仅能够促进金融专业人才的全面发展，而且能够激活金融专业的教育教学活动。深入思考高校金融专业的教育教学实践活动中实施素质教育的理念，认清并解决我国放下高校金融专业在培养金融专业人才方面的存在的问题，要想让金融专业的人才更好地适应和把握我国当前金融业市场发展的趋势和潮流，就必须要提高金融专业人才的综合素质，在金融专业教育中实施素质教育，提高素质教育在金融专业教育教学实践活动中的地位和重要性，提出者一些相关的具有可行性的措施。素质教育在金融专业教学过程中俄的渗透是势在必行的，金融专业的人才要通过一定的实践活动发展自己的素质，金融专业的教师也要注意利用现有的教学手段，营造一个良好的培养金融专业的学生素质能力的环境，在最大程度上完善和发展金融专业学生的素质。

参考文献。

［1］赵家敏.从金融学科发展趋势看我国的金融人才培养——对金融学课程实验教学的思考［j］.高教探索,（4）.

［2］吴治成,曹艺.素质教育在金融专业教学改革中的应用［j］.金融理论与教学,（2）.

［3］赵洪丹,邹之坤.我国高校金融专业贱无敌吃的基本思路［j］.廊坊师范学院学报（自然科学版），,（5）.

研究小学语文教学中实施素质教育论文

实施素质教育要求全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，做到面向全体学生，促使学生德智体美劳诸方面全面发展，使学生生动活泼、主动健康地发展。具体在小学语文学科中如何实施素质教育，这是对小语教师提出的新课题、新要求。笔者认为，素质教育要求小语教师在教学实践中从以下几方面进行努力：

教师备课时，既重知识，又重学生，以重学生为主。教学是师生的双边活动，在教学中，既要发挥教师的主导作用，更要体现学生的主体作用。教学对象千差万别，教学最终目的要让学生会学，可见，吃透学生尤为重要。在备课中，既要吃透大纲、教材、课文，又要摸准学生的已有知识水平，搞清楚学生的接受能力，调查清楚学生的知识缺漏。只有这样才能使教学的起点站在面向全体学生、培养学生素质的高度。

教师讲课时，既重教法，又重学法，以重学法为主，对教师而言，在教学过程中研究教法当然重要，但最终要通过教师的引和导，让学生学会和会学（掌握学习方法）。重要的不是授之以鱼，而是授之以渔，所以我们必须重视指导学生的学习方法。例如讲《小马过河》一课，第2自然段有一提示语：小马连蹦带跳地说。教师让学生理解连蹦带跳一词在这一段所起的作用。一般的讲授都是这样，先让学生在朗读时省略和读出连蹦带跳，比较二者的效果，学生认为有连蹦带跳这个词好，但这只是孤立地理解词。如果能够继续引导学生的思考将是对学生思维品质的有益引导和培养。教师继续提问小马为什么连蹦带跳地对妈妈说？学生会答：小马很高兴接受妈妈给的任务。教师继续问：小马为什么那么高兴呢？这时学生答不出。这时教师指导学生再读老马对小马说的话：你已经长大了，能帮助妈妈做点事吗？这一读，学生明白了：小马想到自己已经长大了，能帮助妈妈做点事，心中非常高兴！这样的讲授和引导学生学习的过程，学生不但真正理解了连蹦带跳这个词及这段话的含义，更重要的是使学生思维活跃，带着问题学，从小培养探究问题、周密思考的良好学习品质。

教师在辅导学生学习时，既重视学生对知识的接受，又重视学生能力的提高，以重能力提高为主。知识是人们学习的.入门和向导，而能力是人们在完成活动后可能方面的个性心理特征，它直接制约着掌握知识，形成技能的快慢、难易、灵活性和巩固程度。知识为方法垫底，为能力铺路，而能力又是学习知识，改进方法的根本。所以，教师对学生在学习过程中掌握知识的程度要重视，另一方面更应该注重学生学习能力的培养和提高，要有意识地辅导学生把基础知识的学习和能力培养结合在一起。

教师既要重视课内教学，又要重视课外活动，以学生生动活泼，全面发展为主。课堂教学是学生学习成长的重要内容，而课外活动也是学生学习的重要组成部分，与课堂教学可以说是相辅相成的。有了课内外语文活动的有机结合，就会使学生全面提高和获得个性的发展，语文教学就能在灵活、自动的活动中发展学生的智力、增长学生的能力，培养学生个性。

浅谈小学语文与素质教育论文

摘要：素质教育是顺应时代潮流，与时俱进，开拓创新的教育新模式，它打破了传统的、封建的、落后的教育机制，树立了以人为本、求真务实的教育理念，大大激发了教师和学生的积极性、主动性、创造性。

九年义务教育改革的核心是实施素质教育，全面实施素质教育，已经成为我国教育教学改革，尤其是基础教育改革的方向和主旋律。

小学是义务教育的奠基工程，在小学教学中全面贯彻落实素质教育，发挥整体育人功能，是强国兴教之本。

当今世界，科学技术的发展，经济的腾飞，综合国力的提高，首先要加强国民的素质教育，从而实现社会的快速发展。

素质教育是顺应时代潮流，与时俱进，开拓创新的教育新模式，它打破了传统的、封建的、落后的教育机制，树立了以人为本、求真务实的教育理念，大大激发了教师和学生的积极性、主动性、创造性，为国家的教育事业注入了新鲜血液，增添了活力。

九年义务教育改革的核心是实施素质教育，全面实施素质教育，已经成为我国教育教学改革，尤其是基础教育改革的方向和主旋律。

在小学教学教学中全面贯彻落实素质教育，发挥整体育人功能正是当前广大教师非常关注的新课题。

什么是素质教育呢?素质教育是与”应试教育”相对立的，以全面提高公民思想品德，科学文化和身体，心理，劳动技能素质，培养能力，发展个性为目的的教育、素质教育是充分开发受教育者潜能的教育，是以社会文化塑造社会合格成员的教育，是促进受教育者个性化的教育。

素质教育的特点是面向全体学生，德，智，体诸方面全面发展，同时能推动学生主动发展，从而实现学生个人素质的提高。

由于我国的基础教育在“应试教育”的轨道上运行多年，人们在思想观念、政策导向、管理体制乃至教育的内容与方法等诸多方面，都形成了一整套固定的模式，因此，要实现从应试教育向素质教育的转轨，决非轻而易举的事。

随着社会的进步和发展，以及教育体制持续不断的改进，大家认识到素质教育是一种旨在谋求学生身心发展的教育，是一种承认差异，重视个性的教育，是确认学生主体，从学生个体实际出发的教育，是一种根据社会需要，给学生的素质发展以价值导向与限定的教育，同时又是一种重知识，又不唯知识，以提高民族素质为最终目的的教育。

二、素质教育是教学改革的主旋律。

围绕素质教育的实施这一主题，小学教学改革应重视如下几个方面：

1.重视非智力因素，培养学生的学习兴趣。

小学生天真无邪，活泼可爱，充满无限的想象力和好奇心，作为教师来讲，应当首先减轻学生的精神负担，培养学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，变压力为动力;当学生的学习情绪低落时，要多加分析，找准原因，积极鼓励、帮助，多一份关爱，少一份指责，发挥教师的亲和力、感召力，给他们照顾和温暖;尊重学生的人格形象，不划分优生和差生的等级界线，消除学生的自卑心态，营造团结互助、充满自信的良好学习氛围。

2.重视学法指导，培养学习能力。

注重学法指导是现代教学发展趋势之一。

学法即学习方法，是学生为了完成学习任务，在学习过程中所采取的学习程序、学习途径、学习手段和学习技能等等。

3.重视因材施教，让每一个学生的个人素质都得到发展。

真正的素质教育不仅要做到因材施教，还要做到因时施教。

这就要求在教学组织中把分班教学、分组教学与个别教学结合起来;要求在教学过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。

三、重视过程教学，发展思维能力。

传统教学的弊端之一，就是重结论，轻过程，从而使学生的思维能力得不到提高。

重视表象在知识形成过程中的作用。

小学生思维的基础是形象的与动作相联系的有关表象。

因而我们在教学中要尽可能地利用一些物质化的材料作为思维的中介物，让学生看看、摆摆、摸摸，从而将抽象的概念、逻辑关系等通过自身感受呈现出来，达到内化成智力活动的目的，使学生具有初步的逻辑思维能力。

1.教师素质的提升。

教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质是教育的关键。

教师的作用，不仅要随着各个步骤的变换而改变，更重要的要根据学生接受程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合。

构建素质教育的教学模式，关键在于教师的自身素质。

在具体的教学当中，教师要在吃透教材，掌握教法的基础上，灵活掌握，因材施教，在师生间形成一个感情融洽，相互尊重，配合默契的氛围，才能顺利进行教学，取得预期的教学效果。

2.优化教学目标的制定。

目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。

可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，尔后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。

3.优化课堂教学的设计。

课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”和“会学”。

在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。

首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。

其次，在学习课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。

4、优化教学方法的结合。

随着教学观念的更新，教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。

课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。

总之，在小学实施素质教育是一项长期、复杂而艰巨的系统性工程，既是可行的，又是必要的。

全面实施素质教育，教师要不断深化课堂教学改革，从观念上、意识上树立起提高学生素质的紧迫感，着重培养学生的学习态度和学习能力，从而提高学生的整体素质。

与此同时，我们必须通过全社会、各方面的共同努力，树立全面的人才观和质量观，深入、彻底、细致地进行教育改革，使素质教育有良好的舆论环境和物质基础，素质教育才能在小学真正实施。

参考文献：

[1]全日制义务教育课程标准(修改稿)..4.

[2]刘艳.如何在小学教学中实施素质教育.科学大众(科学教育)，，(9)。

小学素质教育论文

1.学校体育教学改革在经历了“竞技体育”“素质教育”“快乐体育”“阳光体育”等时期。

体育课内容庞杂、主题分散、形式主义、华而不实，更有不少学校随意挤占、挪用、停上体育课的现象时有发生；真正开足开齐体育课的不足30%；开设课外体育活动的占40%，开设体育健康理论课的占25%，多数学校不能够开展业余训练。体育教学失去个性，教学过程“蜻蜓点水”，教学质量下降，体育课随意性大，近20%的学校采用“放羊”式和“半放羊”式的教学。

2.体育教师资源配备不均衡，待遇偏低。

中小学体育教育还是受到种种因素的干扰，存在着“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”的现象。体育工作“说起来重要，忙起来不要”。重智育、轻体育现象仍然存在，忽视对学生的全面培养，学生体育锻炼的时间得不到保证。体育课名存实亡，学生体质严重下滑。在教育投资方面，城市和农村，特别是偏远农村学校差距很大。作为人力资源的主体———体育教师，工作中兢兢业业，任劳任怨，像其他学科的老师一样，需要评职称、晋级，因为体育学科的特殊性，在学校学期、年度考核中不被看好，工作得不到领导的肯定，积极性受到很大的打击。

3.场地器材严重不足。

体育设施资源由于受重视程度不够，教育经费短缺，达到国家规定标准比例20%，其中实心球、哑铃、“山羊”、跳绳、栏架、等半数以上数量不够，从布局上看：单、双杠、篮、排球场、沙坑等，“分散”多于“集中”。“不便组织上体育课”占80%，其中50%学校只有少数学生参加体育活动，90%以上体育教师感到不便组织上体育课，大多数学校达不到完成教学任务的设施条件，更谈不上不断改革教学内容所需的体育设施，使体育教学变成无源之水。

1.开足上好体育课。

确保每天锻炼1小时。开展阳光体育运动，因地因校制宜，开展形式多样、简便易行、效果明显的运动项目。定期不定期举办各类运动会、体育文化节等。改进体育考试评价。将体育课作为高、中考毕业、升学的必考课。

2.加快体育教师配备。

鼓励体育教师“送教下乡”，“实施轮岗制度”，定期组织中小学体育教师基本功比赛和优秀课研讨展示活动。

3.突出重点项目，力争校园传统项目取得重大突破。

通过招生考试政策疏通体育人才成长通道，源源不断培养优秀体育运动后备人才。

4.正确处理好继承与改革的关系。

学校体育取得的显著成就；在不否定传统教育观念和教育模式前提；借鉴先进的思想和方法；在肯定继承过去同时，用辩证、发展的观点理解新的教育思想和教学方法。从课程建设到体育课教学，从课外体育活动到课余运动训练，从师资队伍建设到场地器材配备，取得了长足的进步和巨大的成就，积累了丰富经验和精神财富。将有助于体育教学改革向纵深发展。

5.利用现代信息技术，充分挖掘乡土教材。

利用现代网络信息技术，结合我国学校体育的实际、不同民族地域特点以及学校实际情况，开展适合各地区、各学校具有民族特色的传统体育项目。体育活动内容不断涌入校园；学校因陋就简、因地制宜地利用有限的体育设施以产生最大的使用效果；积极开发和利用各种体育资源，体育教学内容根据在不违背学校教育规律或原则的前提下，挖掘民族和地方传统体育健身项目，引入新兴健身项目，把乡土教材、自制健身器材、民族特色的体育项目引入课堂。如街舞、搏击操、竹竿舞、抖空竹、太极剑、广场舞、花样跳绳、毽球、锅庄舞等诸多项目。充分利用自己丰富的实践经验，开发设计学生心中理想的教学内容。组建各种形式的俱乐部，做到“学校有特色，班班有项目，人人重参与”；体育工作者应以高度的责任感，树立坚定不移的信念，迎合学生在应试教育压力下，利用体育课轻松快乐的要求。教育和引导学生增强体质。评价不同学校的改革，深入调查研究，脚踏实地地指导学校如何根据自己的实践进行改革。

6.重视体育教学资源的投入、利用与开发。

一方面，各级教育管理部门应高度重视，积极推行有效政策，加大各级各类学校体育经费的投入。另一方面，搭建平台，使城市与农村之间、学校之间、学校与社区之间、学生之间多一些交流、沟通。

推广先进经验与改革措施，了解国外先进教育思想，学校体育必须重视国家和社会的需要；认真学习和借鉴先进经验，应充分考虑现有的基础和实际；作为上级领导部门，全面贯彻和落实2014年7月30日全国学校体育工作会议上的讲话精神；加强对学校体育改革的领导，进一步提高思想认识，加大工作力度，采取有效措施，不断提升学校体育工作整体水平；学校统筹按安排，因地制宜，因材施教，严格按课程标准开展教学，开展丰富多彩的“大课间体育活动”；保证运动负荷，让每个学生都得到充分锻炼，为促进青少年学生身心健康、体魄强健、德智体美全面发展而不懈努力。

高职高专语文教学中的素质教育论文

在高职英语教学中,教师可以通过提高自身素质、深挖教材主题、广泛收集素材、精心设计教案等方式,恰如其分地将素质教育融入课堂教学之中.这不仅可以提升学生们的素质修养,而且可以使英语课堂生动活泼、妙趣横生,增强学生们学习英语的.积极性.

作者：田彦卿作者单位：河南农业职业学院刊名：内江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：29(9)分类号：h3关键词：素质教育课堂教学英语教学。

浅谈小学语文与素质教育论文

摘要：全面实施素质教育是我国基础教育的一次重大革命。

实验教学与素质教育有着密切的联系，开发实验功能将更好地促进素质教育发展。

随着素质教育改革的不断深化，从长远发展角度审视教育问题，基础教育应该摆在重中之重的位置。

一认真贯彻新课程改革精神，积极推进小学数学素质教育。

我国提倡素质教育已有多年，由于种种原因落实的效果不够理想。

小学素质教育又是其中最基础的一环，所以小学素质教育的实施显得尤其重要。

小学数学是一门基础性的课程，是学习其他课程的基础，应该成为推行素质教育的排头兵。

新课程改革实施以来，对小学数学提出了更高的要求，在小学数学教学中如何实施素质教育的问题，已经是摆在每个数学教学工作者面前的重要课题和迫切任务。

二要以全体学生的全面发展为主旨。

素质教育的最基本内涵，是全面贯彻党的教育方针，面向全体学生，促进学生全面发展。

虽然，全面发展的思想早已有之，马克思主义创始人把人的全面发展作为共产主义的理想，建国以来，党的教育方针也一直把全面发展作为重要内容。

但是，应该说，这还是一种教育理念，是针对归式分工所造成的人的片面性而提出的理想目标，并不具有充分的客观现实性。

首先说我国的当代科技综合化，要求探索，理解和运用科学技术的人全面发展，21世纪各门类科学各层次分支不断交叉，加速综合，自然科学和社会科学进一步结合，科学和技术相互依赖和融洽，科学和社会之间发生重大的相互作用。

其次是经济全球化，要求参与经济活动的人具备兼容并包的胸怀和合作竞争的精神，善于在现实和传统之间、科学和人文之间、个人和社会之间、以及民族和人类之间不断地协调和化解矛盾，应对各种挑战。

再次是发展整体化，强调经济、环境、社会协调发展，经济发展、环境发展、社会发展都要以人为中心，都是为了人的发展和依靠人的发展。

特别是对中国社会主义现代化建设来说，我们进行的一切工作，既要着眼于社会生产力和经济、文化的发展，同时又要着眼于人的全面发展，而且，人越全面发展、社会的物质文化财富就会创造得越多，而物质文化条件越充分，越能推进人的全面发展。

三要注重培养学生的创新精神和实践能力。

创新精神和创新能力的培养要贯穿于教育过程的始终，要建立师生的平等关系，确立学生在学习中的主体地位，要爱护学生的好奇心求知欲，鼓励学生独立思考，敢于争辩，积极主动、生动活泼地发展，要营造一个崇尚真知追求真理的氛围。

创新精神和创新能力的培养最重要的是鼓励和支持学生参加社会实践，亲自动手去做，去实验。

没有实践能力的人，绝不可能成为有创新精神的人，实践出真知，脱离社会实践来谈创新精神和创新能力的培养，只能是纸上谈兵。

要善于发现，挖掘和强化学生的创造潜力启迪学生创造性思维，培养学生的创造精神，造就大批创新人才。

这就要求我们举一反三、善于反思、取长补短，改变我们的教育教学方式，更加重视创新精神的培养。

四实施素质教育应重视优化校园育人环境。

优化育人环境是一个系统工程，各种环境育人要素绝不是孤立的、支离破碎的，而是多元的、有机结合的。

学校应全盘规划，从教育教学到行政管理，从文化课、专业课教育到政治理论教育，从入学教育到毕业教育，从学习空间到生活空间，从师生关系到同学关系，从学校到社会和家庭都可成为素质教育的载体，强化素质教育功能。

真正使学生在学校的任何角落、任何环节都能感受到人际和谐、秩序井然、优美整洁、积极向上的环境氛围。

同时，优化育人环境还要创造健康积极向上的精神氛围，要以“随风潜入夜，润物细无声”的方式，用丰富的精神养料滋润学生，通过长期的砥砺和耳濡目染，促使学生形成健康积极的思想品格。

优化校园育人环境，可以从以下几方面着手：首先要构建高雅的环境氛围。

学校既要充分利用合理的校园布局、整洁的绿化园区，又要构建体现校园特点和学校特色的人文景观。

使校园环境幽静、雅致、高洁，更具学习气氛。

其次要在校园创建浓郁的学习学术氛围。

学习是学生在学校最基本的素质塑造活动，既需要教师的主导作用，更要有学生的主体能动作用。

因此，在校园中要建立良好的教风与学风。

五评价、表彰规范。

评价的依据是培养目标，把培养目标分解，把要求具体化，形成一系统规章制度、管理规定，编印成册，发给学生，让学生了解怎样从基础行为起步，应该怎样做，从哪方面去努力。

学校按一定的标准制定优秀班集体和三好学生的评选条件，制定优秀学生干部、三好学生、活动标兵、文明班级的评选条例。

将这些汇编成学生手册，让学生和家长了解学生努力的方向。

帮助学生逐步学会依据学校培养目标自我评价，确定自己的具体目标，找到起点，促使自我意识的健康发展。

六要把思想品德素质作为学生最重要的素质。

思想品德素质是最重要的素质，在当今，一个人的社会公德和职业道德如何，以及如何做人处事，已经成为人的事业成败的最为重要的因素。

思想品德如此重要，可当前我们思想品德教育的现状并不尽人意，具体表现：德育工作还不能主动适应新形式的要求，缺乏针对性和有效性，德育没有贯穿于专业教育和学校管理全过程，未能体现不同年龄学生的身心特点和认知规律，德育的内容和德育工作的方法较为陈旧和单一。

对此，加强和改进思想政治教育，切实提高学生的思想道德水平，是教育改革和发展的当务之急。

总之，我们要全面贯彻和学习素质教育观，培养学生德、智、体全面发展，为新世纪的建设提供国家的所需人才。

中小学素质教育论文【】

[摘要]素质教育的基本目标，就是要帮助学生增强和发展其主体性，使其逐步成长为社会生活的行为主体。要全面推进素质教育，关键还在教师。教育必须面向全体学生，而不应仅仅面向那些分数高的学生。就小学应如何进行素质教育进行了探讨。

[关键词]素质教育培养自强自立。

素质教育教师素质主导作用教育事业涉及千家万户，关系国家和民族的未来，只有端正教育思想，才能实施创造教育，全面推进素质教育，才能切实保障青少年一代的全面发展和健康成长。素质教育“不是选择适合教育的儿童，而是创造适合每个儿童的教育”，我们必须把每个人都当做人才来培养。教育必须面向全体学生，而不应仅仅面向那些分数高的学生。

一、应该提高教师的整体素质。

1、认真搞好政治学习，树立高尚的师德。

认真学习《教师法》《义务教育法》《教师职业道德》，通过学习，培养、树立典型，领导干部带头上主课，带头遵纪守法，带头搞科研，带头创一流成绩，提高教师的政治素质，树立高尚的师德。

2、加强教育理论的学习，提高业务能力。

为提高教师的业务能力，组织教师学习教育理论。大搞创新研究，让教师首先具有创新意识和创新思维。加强了各科骨干教师的培养，积极支持教师参与教育理论培训和学科素质教育研讨班，大力开展赛讲和优质课评选，这样教师整体素质才能有所提高。

二、利用课堂教学主阵地，大力实施素质教育，培养学生能力。

1、学生为主体，教师为主导。

素质教育的基本目标就是要帮助学生增强和发展其主体性，使其逐步成长为社会生活的行为主体。课堂教学应该是培养学生主动探索知识、增强主体意识的过程。

发展学生主体性的另一个重要方面是发挥教师的主导作用。教师“主导”正确、有力，学生的主体性才会得到充分的体现。那么，教师的主导怎么样才算正确、有力？一是真正把学生当做课堂教学的主体，明确教师发挥主导作用的目的在于培养学生主动学习、学会学习的能力，增强学生的主体意识；二是掌握基本的教育学、心理学原理及教学方法论，明确发挥主导作用的主要渠道在于组织教学和启发学生思维。

2、开放学生的思维空间。

素质教育课堂教学要使学生学习知识、学会学习，归根结底是学会思维。学会思维的第一步是要敢于并能够发现问题，然后运用科学的思维方式去分析、推理并提出自己的见解。对此教师应在教学中予以引导和鼓励，提倡思维无“禁区”，提倡学生向教师“发难”，提倡不同意见的争论。有的教师习惯于教学参考书上的答案去框定学生思维空间，不让学生自由思考，或只给学生思维以极小限度的自由，学生思维的想象即使飞翔开了，也要千方百计把它拉回到唯一的解法和标准答案上。还有一些教师习惯于提出一连串的问题来所谓的启发学生，并借以推进课堂教学过程，却不给学生发现问题，提出问题，思考问题的机会和时间。教师教案上设计好一个一个的问题解决了，并不等于学生的问题解决了，让学生会的问题还不如让学生自己发现问题，解决问题更有利于培养自己的思维能力。何况那些思考量很小的提问，那些让学生齐声回答“是”或“不是”，根本谈不上思维训练。

3、进行学法指导，教学生学会学习。

长期以来，受传统教育观念的影响，教师把自己当做知识的传播者，教学行为自觉或不自觉地受其支配，于是，教学活动成为单纯的知识传授。从教师方面看，“应试教育”把这种知识传授型的教学推到了极致，各种为应付考试而采用的“招数”尽显其能，最终扭曲教育的目标。这样的教学，从根本上抹杀了学生的主体性和创造性。究其原因，则是对教学的根本任务缺乏正确的理解。教学的根本任务是“教”学生学会学习，挖掘学生学习潜能，不只着眼于当前的知识掌握和技能训练。

4、精简作业是减轻学生负担的保证。

作业要考虑多样化。既有口头作业，又有书面作业；既有只需要学生观察，思考，讨论的，又有学生亲自动手实践操作的；既有知识的记忆，运用，又有能力的训练，培养，做到了各种形式合理的组合。作业还要考虑针对性，要不要布置作业，该布置多少，要根据教学内容和学生学习的实际情况来决定。绝不搞一抄二背三默写的机械重复。作业还要考虑全面。我们还根据学生实际，分清层次，因人设题。即由全体学生作的基本题，综合题。以达到教学的基本要求，又有选作的开放题，供有能力的学生再提高训练。这样，既保证了优等生的吃饱问题，又解决了后等生的吃好问题。

三、学校应贯彻实行素质教育，把培养“自强、自立”学生作为目标。

学校的任务就是教书育人，教书是手段，育人是目的。学校应顺应时代潮流和历史要求，改革教学思路和模式，切实推行素质教育。一方面，学校在课程设置上要按照素质教育的要求，增加音乐、美术、体育、课外劳动等课程，让学生全面发展。另一方面在教学方法上，要改填鸭式教育为启发式教育，注重培养学生的独立思考能力。还有一方面就是在考核标准上，要改变过去单纯的以成绩论英雄的做法，把体育、音乐、美术、课外实践活动等纳入考核，全面衡量一个学生。

四、家庭要积极配合学校的工作，同时承担起对孩子的人文教育。

家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。对孩子的教育，父母有不可推卸的责任，对于学校的工作，父母应积极配合，如学校要组织学生春游，父母就应该配合；学校要组织学生军训，父母也要配合。再者，家庭要积极承担起孩子的人文教育。父母要教导孩子一些做人的道理，如做人要讲信用，要言必行，行必果；做人要有孝心，要孝敬长辈；帮人要关心兄弟姐妹，要学“孔融让梨”;做人要守规则讲文明，过马路要过人行横道，遇见师长要主动打招呼。

五、强化学习，建立全民学习，终身学习的学习型社会。

作为全面建设小康社会的教育目标的重要内容。要把学习型社会、学习型组织作为问题共同研究，那是因为只有学习才是万能的，只有学习才能从根本上解决生产力。学校素质教育的目的，不在于成果的大小，而在于不断的追求，不断地努力，促成组织以及全体成员不断进步不断发展。因而，我们首要的问题就是要抓学习。通过学习解决思想认识问题。要做到积极进取，不懈怠不懒惰不被动，不唯利是图，讲奉献，通过学习更新观念。教育工作不可能急功近利，没有立竿见影的效果，要学会耐性，学会持之以恒。通过学习改进职业技术，教育者由于职业的特殊性，近些年来由于教育者的职业技术的落后和教育需求的增大，职业倦怠日趋严重，因而职业技术的改进已成为教育者急需解决的问题。此外，还有心理问题、能力问题、合作问题、沟通问题等等需要解决。因此，我们要通过各种学习手段来逐一排除。从学习途径来看，首先是培训。要强行培训，强化培训，全面培训，全体培训。

总之，要全面推进素质教育，关键还在教师。衷心希望各位同仁明确教育方向，携手共进，为推进素质教育献身、献力、献计、献策，迎接我国教育事业新的的辉煌。

浅谈小学语文与素质教育论文

语文课是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。因此，学生的语文水平如何，常常是素质水平的体现。在中小学教育阶段，从小学启蒙到高中三年级，语文科贯彻始终，课时最多，位置突出。就学科性质和教学目的来看，对落实素质教育有着“独当其任的责任”和“分内的责任”。教育学生正确理解和掌握祖国语言文字，这是语文课素质教育的核心。语文又是工具，其它学科的学习，表达和交流都离不开这个工具。怎样掌握语言这个工具？叶老说得好：“听说读写宜并重”。即是让学生具有听、说、读、写的语文能力和良好的语文习惯。培养语文能力，当然是指学生具有口头和书面语言的表达能力。培养良好习惯，是指学生在理解运用祖国语言时的读、写、听、说的习惯。如普通话的习惯，字体工整的习惯，不动笔墨不读书的习惯，珍惜时间、提高学习效率的习惯等等。这些习惯养成了，语文科的素质教育也就实现了。

既然听、说、写都要靠语言，那么，中国语言要塑造“中国心”，就是说，要具有中国人的灵魂。比如：中华民族崇德重义的风尚，要强务实的人生态度，见贤思齐的理想人格，尽忠报国的爱国精神，礼仪之邦的伦理原则等，就是我们的民族精神。在学习祖国语言中，理应接受、培养和发扬光大这种精神，使自己成为具有两个文明素质的中国人。

语文学科具有工具性和思想性。无论从学科性质还是从教学目的看，语文教育就应当是素质教育，通过语文教学培养和提高学生的思想道德素质、语文素质、心理素质、审美素质。甚至凭借教学内容和教学过程，提高身体素质和其它素质。

拨开片面追求高分数、片面追求升学率的云雾，我们看到的语文教学本来面目就应当是为全体学生打好思想道德和听说读写的基础，全面提高学生的素质。因此，在语文教学中进行素质教育是语文教育教学义不容辞的责任，也是语文教学的目标和应做的全部工作。

（三）语文教育是提高全民族素质的一项奠基工程。

1.?语文教育为人们接受学校教育和社会教育提供一种重要的工具和媒介。学会听话，学会识字写字，进而学会读书作文，通过训练逐步形成用祖国的语言文学来准确地理解和表达，这是接受教育的最基本的条件。

2.?语文教育为人们认识世界、了解人生提供了一个色彩斑斓的空间。基础教育有一个很重要的任务，就是让受教育者比较准确、比较全面地认识世界、了解人生。有众多的课程当中有一门课程的内容比较特殊，那就是语文，语文所教授的材料跟其它学科很不一样。一部语文教材几乎可以说是青少年认识世界、了解人生的微型“小百科”。这对于充实和完善中小学生的知识结构，形成良好的素质关系极大。

3.?语文教育为学生提高认识、丰富情感、激发思维提供一个有血有肉的赁借物。语文学科指导深重阅读的那些典范的语言作品，往往是作者对于自然、对于社会、对于人生的一些卓越见解和独特感受的集中体现。学生读这些作品，不便从“写什么”方面增长了知识，而且从“怎么写”这个方面获得启迪，逐步提高自己的认识水平，丰富自己情感内涵，激活自己有创造性思维。

（一）转变陈旧教育观念，增强素质教育的意识转变观念是实施素质教育的关键。要充分认识应试教育这样一种异化了的教育现象所造成的恶劣后果―――把考试的成功等同于教育的成功，成就了少数尖子生，丢掉了大多数学生；抓了智育，丢掉了其它，甚至以损害身心健康为代价。提出素质教育，其目有是使教育的本质回归，提高素质教育，是力求实现教育发展人的功能，通过培养和提高学生的基本素质，以期为国家不断地大量培养具有较高素质的人才。我们要以历史的使命感和教育工作的责任感，去战胜旧的教育观念，坚决摒弃片面追求高分数的短视行为，不断增强素质教育的意识。

（二）确立多元化教学目标。

1.?凸现德育功能，培养学生良好的思想道德素质。教师在向学生传授知识、发展学生智能的同时，要充分地控掘语文教材中蕴含的德育因素，适时地有机地渗透思想道德教育，使学生从小逐渐树立远大的理想和坚定的信念，初步形成辩证唯物主义的世界观和科学的人生观。

2.?加强语言文字的训练，切实提高学生的语文素质。语文课必须加强字、词、名、篇和听、说、读、写能力的训练，把语文课真正上成语言文字训练课，使学生通过努力学习，逐步提高理解和运用祖国语言文字能力，并能通过掌握和运用语文这个工具去自我获取信息，拓宽视野，进行思想交流和社会交际，并为将来进入社会、服务社会打下良好基础。

3．?加强审美教育、培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。

（三）实行开放性教学开放性小语教学有自己明显的特征：

1．?语文教学从封闭的课堂教学中解脱出来，实行“三沟通”的原则，即课堂教学与课外读写活动沟通，课内打好基础，课外求发展；语文学科与其它学科沟通：语文教学与火热的社会生活沟通。

2．?实行“四维课程”。“四维课程”指小学语文课由四个块构成：（1）语文的课堂教学；（2）语文兴趣小组活动和兴趣课；（3）语文的社会实践应用；（4）环境语文，包括学校环境、社会环境、家庭环境。这样，构成了开放性小学语文课程结构。

3．?以训练为主。一是要突出实践环节，让学生参与学习过程。低年级突出在“读写中识字”；中年级“以读为主―――读通、读懂、读熟、从读到写，在读的基础上落实重点训练项目”，高年级增加自学份量―――采劝四步教学：自学报告―――讨论深化―――总结纳―――课外扩展”，强化实践环节，培养自学能力。二是渗透学法指导。三是培养良好的学习习惯，这是训练的归宿。

（四）学生―――现代化语文教学的主体。

1．?我们语文教师，必须从思想到感情上，尊重每一个学生，尊重每一个学生的个性。

2．?要创造一种民主的、平等的、和谐的课堂气氛。

3．?在教学过程中，要留给学生时间和空间，让学生有思考，发挥、表现以至于演示的机会。

4．?要恰当地引进竞争机制，培养和利用学生的竞争意识、参与意识，表现意识，强化语言训练，提高教学的效率。

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高职高专语文教学中的素质教育论文

人文就是对人的教化，它既涵盖了政治思想性，也包括人的世界观、人生观、价值观、审美观等一切属于人的精神世界的教育因素。“人文素质”就是将人类优秀的文化成果，通过自身习得、知识传授、环境熏陶等方式，使之内化为人格、气质、修养,成为人的相对稳定的内在品格。人文素质是一个人精神风貌和内在气质的集中反映。那么人文素质教育的目标就是在教学中通过对学生的陶冶教化，从而提高学生各方面的修养，教会学生如何做人。

第一、观念的内化。

“人性皆善，而其类有善恶之殊者，气习之染也。”故法国人米亚拉雷说：“在母语教学中，社会学和政治方面的因素占举足轻重的地位。”同样也是法国人的都德的《最后一课》以爱国主义主题为米亚拉雷的话作了最好的注释。事实上每一个民族和国家都特别看重母语的学习。因为母语和民族文化紧密相联，子子孙孙在母语习得中将自己的民族文化生生不息地繁衍下去。“中华民族，向重语文，尤重其于伦理道德教育中的作用。语文教学有着较深厚的历史文化背景，母语学习除了是升学和就业必须掌握的一种工具外，更有继承文化传统，陶冶健全人格的深层意义。”“学好语文是每一个国民的基本义务”——香港大学施仲谋教授如是说。语文教师在教育教学中强调国家民族观念，努力于潜移默化中促进学生对语言载体背后民族文化意识的认同感的萌生和观念的内化，则可以说是自己的基本义务了。

第二、以德育人。

中学语文教材中的文学作品大多通过具体生动的形象反映社会生活，语文教师必须抓住契机，不失时机地对学生进行做人的教育。中学课本中，具有丰富人文内涵、体现人生真谛的篇目比比皆是：孔子执著的人生追求，孩子般的热情，诲人不倦的长者风范化为《论语》中字字珠玑的睿语箴言，让人如坐春风，如沐春雨；孟子身上洋溢的.原始人道气息和民主精神；庄子对生命的拷问和冷峻机智的谈吐；韩非子对人性的鞭辟入里的剖析；荀子对人的本质力量的铺张扬厉；另外，陶渊明“不为五斗米折腰”的铮铮硬骨；杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的博大胸襟；范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚情操；文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的豪迈气概……无不开人心智，启人觉悟，促人警醒，催人奋进。现代文学作品中，没有“丝毫奴颜和媚骨”、勇敢无畏地把“匕首和投枪”刺向黑暗势力的鲁迅；品质象荷花一样纯洁、“宁可饿死，也不吃美国救济粮”的朱自清，更为每个学生树立了做人的光辉榜样。教学时，教师如果能通过自己声情并茂的讲解，引导学生深切地感受到这些人物的精神力量，将是对学生人生观、价值观的最直接的教育。

第三、潜移默化。

真正优秀的语文教师在使字生获得知识、能力的同时，应尽量避免单纯的训练，做到春风化雨，点滴入土；悉心耕耘学生意识、情趣的土壤，指导学生发掘教材中饱含的内在美，立志把人类许多世纪创造的美变为学生的心灵财富，使学生着魔一样地跟随他渐入文章的佳境，与种种高尚的人物对话，在不知不觉中，其思想情操、品格受到熏陶和感染，逐步培养起学生发现美、感受美、表现美、创造美的能力。这样的语文教学，既科学地遵循了语文学科的特殊规律，也完美地达到了“随风潜入夜，润物细无声”的教育艺术境界，充分显示出语文教学的独特魅力。否则，就无法恰到好处地体现这一切。曾听过这样一节课，教师在讲授《雨中登泰山》一课时，仅仅是从文字到文字，从方法到方法。对于雨中泰山的特点，学生是通过文字“知道”的；对于比喻句的巧妙运用学生是通过分析、讨论“明白”的。或许这样的训练能达到教师预定的目标，但值得怀疑的是，学生在学课文中是否真正感受到了雨中泰山的美？是否激发起了对祖国大好河山的热爱呢？当然，或许一节课没有什么大碍，但久而久之，会在很大程度上扼杀掉学生丰富的情感体验，难以真正发挥语文课人格熏陶的功能。

第四、以情感人。

心理学认为，情感是人对客观事物的态度的体验，它发自内心，能引起和维持行动，排除前进障碍，对整个行动起动力调节作用。可以说，情感是语文教学的灵魂，是学生智力的催化剂和学习的原动力。可不少语文教师没有深刻地认识到这一点，他们对课文进行不厌其烦的理性分析，强行灌输一些结论性的东西，以至于将一篇篇生动感人的文章糟蹋成面黄肌瘦的瘪三，学生兴趣全无。“感人心者，莫先乎情莫始乎言莫切乎声莫深乎义”，白居易的这段论述精辟地阐述了诗文产生的规律，并启示语文教师，采取多种富于形象性、情感性的教学手段动心动情地进行教学，创设与课文相类似的情境，使学生在感情共鸣的良好气氛中轻松愉快地投入学习。

第五、联系实际生活。

语文教师除了要密切联系实际生活，更应关注学生的精神生活。学生讨厌教师用空泛的概念强行嫁接课文丰厚的内涵。什么《长江三峡》表达的是作者热爱祖国大好河山的情怀，什么《猎户》是歌颂了社会主义的优越性……空话套话既出，味同嚼蜡。难怪一些厌烦语文课的学生，一拿起《少男少女》便爱不释手，一接触张爱玲、刘墉便乐不思蜀，由于应试为目的的语文课无法贴近他们的情感世界，于是他们只好不加选择地走精神自助的路子。其实，优秀的文本都是开放的“召唤结构”，语文教师应该潜心揣摩，从而选择一个既吻合本意又为学生乐于接受的实事求是的表述，只有这样，最终才能引起学生的共鸣。例如教读《荷塘月色》，通过如诗如画的景物描写，直抒胸臆的言语形式，可以让学生体味人生的无奈，生命的压抑。教读《项链》，可以让学生反复玩味小人物的挣扎和被命运作弄的悲哀。生活教人求真，解读课文更应符合生活实际、学生实际，唯有如此，学生才会对课文生出百味不厌的感受，他们的心灵深处被真正触动。

中科院院士杨淑子先生告诫我们：“一个国家、一个民族，如果没有现代科学，没有现代技术，一打就垮；而如果没有优秀的历史传统，没有民族人文精神，不打自垮。”这段话精当地阐明了人文精神对国家和民族发展的至关重要。语文教学对传承民族优秀文化，构筑学生的精神世界，有着非凡的意义。在创建和谐社会的今天，传承传统文化的任务任重而道远。我们语文教师有责任、有义务通过自己执着的努力和不懈的探究，创新初中语文课堂教学，让我们的子孙后代都能了解和领略祖国传统。

浅谈小学语文与素质教育论文

数学教学是一项培育人的活动，其目的应受社会文化环境和就业观念等因素的制约。为了适应科技、经济和社会发展的各种需要，数学教学的重心也在不断地变更和深化。现代的教育任务是“提高全民族的素质，为了培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，培养各级社会主义建设人才奠定初步基础”。

所谓素质，是指以人的先天禀赋为基础，在环境和教育影响下，通过人的社会实践活动而形成的具有社会文化价值的人格素质和个性品质，是认识世界和改造世界的综合性的能力和品质。数学教学能增加人的正确思维，通过数学思维监控，更好地掌握科学技术并尽快地转化为生产力。

在小学，学校教育的主要渠道是课堂教学，离开课堂教学来谈素质教育，无疑是纸上谈兵。我觉得不应把素质教育固定在一种特定的`模式中，而应大胆尝试、勇于探索。在多年的教学实践中，我认为：愉快教育、情境教育、成功教育都是进行素质教育的良好手段。

一、引导学生尝试愉快教育。

愉快教育着眼于调动学生的积极情绪，启发学生对学习的兴趣，把学习变为愉快的过程，从而使学生愿学、爱学、乐学。在教学中，我以“还给学生欢乐的童年”为目标，每堂课都力争发掘出“快乐点”。如在《9的加减法》练习中，我让学生把不同颜色的橡皮泥搓成若干个小圆球，然后从中挑出3个红球和6个蓝球，用竹签穿成一串，让学生说出这一串上共有多少个圆球；再让学生把4个绿球和5个黄球穿起来……学生个个趣味盎然，不仅在愉快的气氛中掌握了方法，而且还培养了他们的兴趣、辨别能力及动手能力等。再如在《除法的初步认识》一课中，我采用袋鼠分果子的方法，让学生仔细观察袋鼠两次分果子有什么不同、各是怎样分的，学生积极主动地在游戏中掌握了什么是平均分。

二、引导学生融入情境教育。

感情的交流是育人的基础，教育要由境入情、情境交融。在教学中，要注重多为学生创设情境，引导他们受到真善美的熏陶，以美去激发爱，从而丰富学生的精神世界，促进学生主动地、和谐地发展。我在《4的认识》一课中，做序数练习时，准备了手杖、军帽、眼镜等，让学生扮成图中的老爷爷、解放军、阿姨、小朋友，问学生：这里有几个人？在干什么？谁排第一？小朋友排第几？如果你排在第一位你会怎么做？在这引人入胜的表演中，学生不仅了解了序数的含义，还懂得了上车要排队、要尊老爱幼的道理。

三、培养学生兴趣，引导学生体验成功教育的信心和希望。

教师要为学生创造成功的机会，帮助学生从自己的实际出发，去获取各自的成功。这是符合学生的意愿的，每个人都可以成功，都应该争取成功，教育的责任就是要培养学生成功的能力。我班有一个男孩子，脑子慢，胆子小，为此他很自卑、很孤僻，对任何事都没有信心、没兴趣。偶然有一天，我发现他一个人在大树下观察蚂蚁搬东西。我借机引导他：小蚂蚁在干什么？它搬得动吗？它去干什么了？又来了几只蚂蚁？这次它们搬动了吗？我告诉他：人做事只要有了蚂蚁这种锲而不舍的精神就一定能成功；当一个人的力量办不到时，需要靠大家的合力来获取成功。事后我不断鼓励他，给他创造成功的机会，让他做比较容易的数学题、做比较简单的事，然后及时地给予肯定、赞扬，让他感受到自己的成功。慢慢地，他开朗了，好学了，且开始关心他人了。由此可以看出，给孩子一次成功的机会，可以十倍地增强他的信心，为他新的成功准备良好的心理条件。

要搞好素质教育，要求教师切合实际，深入研究学生的身心特点，用符合教育规律和学生身心发展规律的方法，对他们进行正确的教育和引导，因材施教，用一把钥匙开一把锁，充分调动学生学习的积极性、主动性，用一种“敢为天下先”的勇气和气魄，为小学生素质教育再创新路。