人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
1、知道诗的大致意思。
2、能有感情地朗读并背诵古诗。
3、感受杭州西湖的美,增强热爱家乡的思想感情。
能有感情地朗读并背诵古诗。
古诗问文高度概括、精练含蓄的特点,以及时代的变迁,造成了学生理解上的困难。
课件
一、 激情导入
1、 用一个词来形容荷花或荷叶。(课件出示:荷花、荷叶)
2、 同学们说得多美呀,我们一起去西湖看一看吧。(课件出示:荷花录象)
看到这么美的景色你最想干什么?
一千多年前的南宋大诗人杨万里和你们一样看到那么美的荷花,作了一首诗,脍炙人口,传诵至今,我们一起来看一看。(课件出示:古诗)
二、 学习古诗
1、 自读古诗,读正确。
2、 指名读古诗。(男女各一)。
3、 那些词语的意思你一看就明白了。
4、 还有那些不明白的我们一起来讨论。
我们第一次和这首诗亲密接触,就有不小的收获,再来读读,我们的收获会更大。
三、再次学习交流。
再读读这首诗,说说诗的大致意思。(三个)
在知道诗的大致意思后,我们也只是知道了个大概,学了点皮毛,假如我们再深入研究,会有很多新的发现。
四、深入研究学习。
1、你还想深入了解些什么?
诗人在什么情况下写的?心情怎样?
2、就近找学习伙伴讨论。
反馈交流
诗人在六月的西湖送别友人林子方,没有叙友谊,更没有抒发离愁别绪,而是通过对西湖美景的极度赞美,婉转地表达对友人的眷恋。同学们你就是杨万里,在送别时,读给你的朋友林子方听。那些词句写出了西湖的美,把它读得特别好,那些词句写出了对友人的眷恋,也把它读好。同桌试试吧。
3、看着这满湖的荷花,你杨万里还会对朋友林子方说些什么?
4、整首诗美美的,又带有一丝淡淡的离愁的读一读。(配乐)
5、背下来行吗?试试吧!
自背两人比赛背男女生对抗赛
五、 以前也曾学过一首写荷花的诗是什么?(课件出示:小池)]
1、 这两首诗有什么不一样?
2、你喜欢那一首,为什么?
七、 这些诗是我们古代先辈为我们留下的脍炙人口的诗篇,是我们的宝贵的精神财富,我们今天也来学学古人,用我们自己手中的笔,来夸夸我们的杭州西湖,写一两句诗。老师已经拍下了几张西湖的照片,一起来欣赏。(课件出示:照片)
选其中的一幅照片写,五言或七言都可。小组讨论(教师巡视)
反馈交流。
八、 总结:愿我们杭州西湖越来越美。
晓出净慈寺送林子方
毕竟西湖六月中,
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧,
映日荷花别样红。
1、知道诗的大致意思。
2、能有感情地朗读并背诵古诗。
3、感受杭州西湖的美,增强热爱家乡的思想感情。
能有感情地朗读并背诵古诗。
古诗问文高度概括、精练含蓄的特点,以及时代的变迁,造成了学生理解上的困难。
课件
一、激情导入
1、用一个词来形容荷花或荷叶。(课件出示:荷花、荷叶)
2、同学们说得多美呀,我们一起去西湖看一看吧。(课件出示:荷花录象)
看到这么美的景色你最想干什么?
一千多年前的南宋大诗人杨万里和你们一样看到那么美的荷花,作了一首诗,脍炙人口,传诵至今,我们一起来看一看。(课件出示:古诗)
二、学习古诗
1、自读古诗,读正确。
2、指名读古诗。(男女各一)。
3、那些词语的意思你一看就明白了。
4、还有那些不明白的我们一起来讨论。
我们第一次和这首诗亲密接触,就有不小的收获,再来读读,我们的收获会更大。
三、再次学习交流。
再读读这首诗,说说诗的大致意思。(三个)
在知道诗的大致意思后,我们也只是知道了个大概,学了点皮毛,假如我们再深入研究,会有很多新的发现。
四、深入研究学习。
1、你还想深入了解些什么?
诗人在什么情况下写的?心情怎样?
2、就近找学习伙伴讨论。
反馈交流
诗人在六月的西湖送别友人林子方,没有叙友谊,更没有抒发离愁别绪,而是通过对西湖美景的极度赞美,婉转地表达对友人的眷恋。同学们你就是杨万里,在送别时,读给你的朋友林子方听。那些词句写出了西湖的美,把它读得特别好,那些词句写出了对友人的眷恋,也把它读好。同桌试试吧。
3、看着这满湖的荷花,你杨万里还会对朋友林子方说些什么?
4、整首诗美美的,又带有一丝淡淡的离愁的读一读。(配乐)
5、背下来行吗?试试吧!
自背两人比赛背男女生对抗赛
五、以前也曾学过一首写荷花的诗是什么?(课件出示:小池)]
1、这两首诗有什么不一样?
2、你喜欢那一首,为什么?
七、这些诗是我们古代先辈为我们留下的脍炙人口的诗篇,是我们的宝贵的精神财富,我们今天也来学学古人,用我们自己手中的笔,来夸夸我们的杭州西湖,写一两句诗。老师已经拍下了几张西湖的照片,一起来欣赏。(课件出示:照片)
选其中的一幅照片写,五言或七言都可。小组讨论(教师巡视)
反馈交流。
八、总结:愿我们杭州西湖越来越美。
板书设计:晓出净慈寺送林子方
毕竟西湖六月中,
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧,
映日荷花别样红。
毕竟西湖六月中,风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
1、理解诗意,体会表达的情感,感受意境美。
2、在创作诗与课文的比较中,品味诗人用词的精妙,领悟一些创作的技巧,受到自然美和艺术美的熏陶。
3、能有感情地朗读、背诵古诗,培养读背古诗的兴趣。
理解诗意,体会表达的情感,感受意境美。
在创作诗与课文的比较中,品味诗人用词的精妙,领悟一些创作的技巧,受到自然美和艺术美的熏陶。
课文情境图;搜集有关诗人及诗的资料
入境激情,师生联句
1、今天,老师要先请同学们闭上眼睛,仔细1、听朗诵,想象作画倾听老师带来的一段文字,发挥你的想象,在头脑中挥笔作画。
师诵读译文:到底是六月中的西湖哇!风光和平时迥然不同。看哪!清波荡漾,浩淼无际,莲叶挨挨挤挤,那怡人的绿色,无边无垠,远接天际。那么水灵!
2、谁来说说你的画中有什么?2、说话训练,描述头脑中的画面。
4、“吟诗”,是个好点子!今天,让我们做回诗人,来一次龙虎师生观荷塘美景即兴联句如何?4、即兴联句。写在白纸上,注明作者,大声朗读,贴于黑板。
师范句:
绿衣一片云中来
艳赛朝阳送暖香
人杨万里也曾置身此情此景,并随即写了一首诗,让我们来看看他是怎么写的。
1、出示古诗。范读。1、听范读。
2、学生练读
师:谁愿意展示一下自己美妙的读书声?
3、研读古诗。3、结合课前搜集的资
师:同学们一下子就把诗句读得这么流畅,真料和工具书,自学古
是好样的!接下来,请大家带着欣赏、探究的诗。(质疑、欣赏)
眼光,利用手中现有的资料,研读诗句,看看
能读懂什么,碰到的问题,可以在小组中讨论,
解决不了的等会在全班讨论解决。
4、交流自读收获4、交流
师:请大家交流一下各自的阅读收获,以及想理解诗意,描述杨万里和伙伴们一起讨论解决的疑惑之处!在送别林子方时,到底看到了什么。在质疑讨论中,加深理解。
5、指导有感情地朗读。
师:把你们各自的感受用动情的朗读,恰当的5、练读-个读-齐读
身体语言表达出来吧!
西湖的夏日美景,让杨万里的一首佳作浑然天
成,今天,就着大诗人激起的豪情,让我们也1、欣赏图画,在前面联
写诗填词吧,黑板上的诗句可以选用。的基础上完成自己的创
1、指导学生在音乐中创作。作诗。
2、交流创作
师:有些同学已有佳作初成,不管你完成了2、实物投示学生诗作,
几句,我们都渴望分享你的喜悦!小作者朗读简介。
3、比较感悟。
师:有比较才有进步。让我们一起来读读某3、比较感悟(可小组讨
同学的诗,再读读诗人的诗,以公正的眼光论,从对仗、压韵、用
说说它们优于对方或逊于对方之处。词的准确优美等方面比
较,感受古诗的艺术美、意境美和技巧。)
激励学生,回归诗作
大家说得很有道理,课后都试着把自己的诗作与诗人的诗作比较一下,然后写一写你的
4、起立,背诵《晓》诗启发和收获,自古“长江后浪推前浪”在吸取古人营养的基础上,我们的同学一定能写出更优秀的作品,相信新一代的“李白”“杜甫”将在你们中诞生!最后,让我们再次领略杨万里这首诗的美妙吧!
同学们,骄阳似火中吟诗,它是你解渴的一
杯清茶;月圆人欢时吟诗,它是你抒情的一
枝好花;烦恼萦绕时吟诗,它是你消愁的一
曲笙歌。就让我们在诗文化的浸润中茁壮成长,营造出属于自己的碧海蓝天!
《晓出净慈寺送林子方》教学设计四
(苏教版语文第七册)
顾惠芬
古诗内容:毕竟西湖六月中,风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
教学目标:1、理解诗意,体会表达的情感,感受意境美。
2、在创作诗与课文的比较中,品味诗人用词的精妙,领悟一些创作的技巧,受到自然美和艺术美的熏陶。
3、能有感情地朗读、背诵古诗,培养读背古诗的兴趣。
教学重点:理解诗意,体会表达的情感,感受意境美。
教学难点:在创作诗与课文的比较中,品味诗人用词的精妙,领悟一些创作的技巧,受到自然美和艺术美的熏陶。
课前准备:课文情境图;搜集有关诗人及诗的资料
教学过程:
入境激情,师生联句
1、今天,老师要先请同学们闭上眼睛,仔细 1、听朗诵,想象作画
倾听老师带来的一段文字,发挥你的想象,在头
脑中挥笔作画。
师诵读译文:到底是六月中的西湖哇!风光和
平时迥然不同。看哪!清波荡漾,浩淼无际,莲叶
挨挨挤挤,那怡人的绿色,无边无垠,远接天际。
一朵朵荷花,向着初升的太阳,红得那么鲜亮,
那么水灵!
2、谁来说说你的画中有什么? 2、说话训练,描述头
脑中的画面。
3、出示荷塘美景图以及译文。师:再读这精彩的 3、自由畅说:吟诗、
文字,观赏这美丽的风景,同学们想干些啥呢? 唱歌,拍照……
4、“吟诗”,是个好点子!今天,让我们做回诗
人,来一次龙虎师生观荷塘美景即兴联句如何? 4、即兴联句。写在白
纸上,注明作者,大声朗读,贴于黑板。
师范句:
绿衣一片云中来
艳赛朝阳送暖香
二、质疑欣赏,理解古诗
过渡:大家竞相联句,真是“荷塘美景现眼前,
便引诗情到碧霄”啊!说来也巧,宋朝著名诗
人杨万里也曾置身此情此景,并随即写了一首
诗,让我们来看看他是怎么写的。
1、出示古诗。范读。 1、听范读。
2、学生练读
师:谁愿意展示一下自己美妙的读书声?
3、研读古诗。 3、结合课前搜集的资
师:同学们一下子就把诗句读得这么流畅,真 料和工具书,自学古
是好样的!接下来,请大家带着欣赏、探究的 诗。(质疑、欣赏)
眼光,利用手中现有的资料,研读诗句,看看
能读懂什么,碰到的问题,可以在小组中讨论,
解决不了的等会在全班讨论解决。
4、交流自读收获 4、交流
师:请大家交流一下各自的阅读收获,以及想 理解诗意,描述杨万里
和伙伴们一起讨论解决的疑惑之处! 在送别林子方时,到底
看到了什么。在质疑讨
论中,加深理解。
5、指导有感情地朗读。
师:把你们各自的感受用动情的朗读,恰当的 5、练读-个读-齐读
身体语言表达出来吧!
三、完成创作,比较感悟
西湖的夏日美景,让杨万里的一首佳作浑然天
成,今天,就着大诗人激起的豪情,让我们也 1、欣赏图画,在前面联
写诗填词吧,黑板上的 诗句可以选用。 的基础上完成自己的创
1、指导学生在音乐中创作。 作诗。
2、交流创作
师:有些同学已有佳作初成,不管你完成了 2、实物投示学生诗作,
几句,我们都渴望分享你的喜悦! 小作者朗读简介。
3、比较感悟。
师:有比较才有进步。让我们一起来读读某 3、比较感悟(可小组讨
同学的诗,再读读诗人的诗,以公正的眼光 论,从对仗、压韵、用
说说它们优于对方或逊于对方之处。 词的准确优美等方面比
较,感受古诗的艺术美、意境美和技巧。)
激励学生,回归诗作
大家说得很有道理,课后都试着把自己的诗
作与诗人的诗作比较一下,然后写一写你的 4、起立,背诵《晓》诗
启发和收获,自古“长江后浪推前浪”在吸
取古人营养的基础上,我们的同学一定能写
出更优秀的作品,相信新一代的“李白”“
杜甫”将在你们中诞生!最后,让我们再次
领略杨万里这首诗的美妙吧!
总结谈话,拓展延伸
同学们,骄阳似火中吟诗,它是你解渴的一
杯清茶;月圆人欢时吟诗,它是你抒情的一
枝好花;烦恼萦绕时吟诗,它是你消愁的一
曲笙歌。就让我们在诗文化的浸润中茁壮成
长,营造出属于自己的碧海蓝天!
(在xx年6月获《语文教学研究》全国语文教师四项全能竞赛教学方案项一等奖)
1.学会生字新词,背诵古诗。
2.读懂诗句,想象诗歌描绘的画面,体会诗歌的思想感情。
3.培养学生学习古诗的兴趣。
一、导入
(映示图片)
即使是同样的风、同样的雨、同样的花,在不同的诗人眼里也是不尽相同的。有位名叫杨万里的诗人,一天早晨从净慈寺出来送林子方,看到西湖的美景,不禁赞叹道:(师读诗)
(映示诗句)
二、学诗
1.试读
同学也想来读读这首诗吧?好,那就大声地自由读几遍这首诗,要求读正确,读流利。
检查
指名读古诗,相机正音。
2.细品
想进一步读读,把它读懂吗?
我们要读懂古诗,可以(映示四步法:1、释诗题2、知诗人3、明诗意4、悟诗情)
请同学们参照这样的方法自学古诗,把读懂的记在心里,不懂的地方作个记号。
学生自学。
小组合作:把你不懂的地方在小组中提出来,讨论解决。
交流:通过自学讨论,你知道了什么?
[诗题:早晨,从净慈寺出来送林子方
诗人:杨万里南宋诗人,字廷秀,好诚斋,世称“诚斋先生”,一生写了两万多首诗,著有《诚斋集》、《小池》、《晓出净慈寺送林子方》等。
诗意:
(1)相机映示:“接天莲叶无穷碧”
读了这句你感受到了什么?
荷叶多:“连天”、“无穷”
颜色绿:“碧”
指导朗读
(2)诗人看到了无穷无尽碧绿的荷叶,还看到了什么?
映示:“映日荷花别样红。”
细细品味这句诗,你读懂了什么?
你能用朗读来告诉大家,你已经读懂这句诗了吗?
指名读、齐读。
多美啊,真想到西湖边亲眼看一下荷花,可是西湖太远了,
别急!老师这有一些荷花的照片呢?(播放)
你能用个词或一句话来描述一下你看到的荷花吗?
交流。
这样婀娜多姿,颜色鲜艳的荷花在阳光的映照下,真正是“别样红”。
读句
读诗下两行,边读边想,眼前出现了怎样的情景?
再读,要求边读边想象。
六月的西湖除了有“接天的莲叶”、“映日的荷花”,还可能有些什么美景?
交流
(3)六月的西湖波光粼粼,鱼儿在莲叶间自由嬉戏,在阳光的映照下,亭亭玉立的荷花显得特别红润,这样的景色真是与其他季节截然不同呀!难怪诗人会发出这样的赞叹:“毕竟西湖六月中,风光不与四时同。”
扫除词语意思
你能用自己的话来夸夸西湖美景吗?
谁也愿意学学诗人来赞一赞?(指名读)
(4)读诗
多么美的景色,多么美的诗呀!如果有优美的乐曲来配一配那就更美了。老师这里有段优美的音乐,很适合这首诗,请你欣赏一下,并配上乐曲练习朗诵这首诗。
指名朗诵。
诗学完了,但西湖的美景还深深的印在我们的脑海里,请你选择你喜欢的方式,可以写一写,画一画,也可以唱一唱,把它表现出来。
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