创造性思维方法教案设计大全（13篇）

教学工作计划是教师备课的重要环节，它能够帮助教师深入思考教学的目标和方法。以下是小编为大家收集的教学工作计划范文，供大家参考。

化学实验基本方法的教案设计

1 了解实验安全的重要性 了解一些常见安全事故的处理方法。

2 树立安全意识 能识别化学品安全使用标识 初步形成良好的实验工作习惯。

实验安全常识、常见安全事故的处理方法

a.绝对禁止用燃着的酒精灯 另一盏酒精灯。

b.绝对禁止向燃着的酒精灯里 酒精。

c.用完酒精灯 必须用 盖一、你记得这些仪器在使用时的注意事项吗熄 不能用嘴吹灭。

d.万一洒出的酒精着火 不要惊慌 应该立即用 铺盖。

e.使用前检查灯内是 否有酒精 酒精占容积 。

给试管里的药品加热 不要垫石棉网 但要先进行预热 以免试管炸裂 若为液体 时 则不超过 1/3 试管倾斜 管口不 若为固体 应平铺底部 管口略 以免水蒸气冷凝倒流炸裂试管。同时 加热时用试管夹夹试管的位置 向 ___________。

在量液体时 要根据___________来选择大小恰当的量筒 否则会造成较大的误差 读数时应___________。同时 不能在量筒内___________ 不能在量筒内___________ 不能在量筒内___________。

要放置___________ 使用前要___________ 砝码和游码要用___________ ___________物体不能直接放在天平的盘中 称量时注意物体___________。

以不超过烧杯容积的__ _ __ __ _ __ _ 为宜 以防烧杯内沸腾时液体外溢。烧杯加热时 烧杯 外壁_ __ _ __ ___ __ 烧杯加热 腐蚀性药品时 可将一表面皿盖在烧杯口上 以免烧杯内液 体溅出。

1 在实验室 我们如何取用药品呢

2 在实验室 我们如何称量药品呢

3 在实验室 对仪器的洗涤有什么要求吗

4 如何检验下列装置的气密性

1 你知道哪些药品在存放和使用时有特殊规定吗

2 在实验室如何防止火灾的'发生 如果着火了怎么办

3 发生烫伤怎么办

4 你知道化学灼伤吗 要是不小心发生了化学灼伤怎么办

5 你知道哪些行为会引起爆炸或仪器爆裂吗 如何避免这些情况的发生

6 你知道哪些行为会导致中毒吗 如果发生了中毒该怎么办呢

7 你知道实验室里的灭火器材、煤气开关、电闸等在哪儿吗

8 你会用灭火器吗

1 、下列做法是否正确 若不正确 请予改正。

1 将带有溶液的滴管平放在实验台上。

2 用嘴吹熄酒精灯。

3 燃着的酒精灯打翻失火 应立即用水浇灭。

4 可以用燃着的酒精灯去点另一盏酒精灯。

5 眼睛里不慎溅入了药液 应立即用水冲洗 边洗边眨眼睛 不可用手揉眼睛。

6 将 co 中毒者移入通风处抢救。

7 配制硫酸溶液时 可先在量筒中加入一定体积的水 再在搅拌下慢慢加入浓

h2so4。

8 不慎将浓 h2so4 溅到皮肤上要立即用大量稀 naoh 冲洗。

___________________

2、 实验室中固体药品应放在________瓶中 取用大块固体时用________取 粉末状固体用______取。液体药品应放在________瓶中 对于见光容易分解的溶液应放在________色的瓶中。

区分己和已的方法教案设计

不少同学对“巳”、“已”、“己”三个字分辨不清，写错的很多。如“已经”写成“巳经”、“己经”，“自己”写成“自已”、“自巳”等。“巳”、“已”、“己”这三个字的字形只有细微的差别。这三个字的字形区别可以用个顺口溜来记忆：

已半巳满不出己。

“‘已’字口半开，‘己’字口全开，‘巳’字嘴巴闭起来。”

还是让我们详细看一看“巳、已、己”三个字的写法和用法吧。

用巳作声旁组成的合体字有：

汜si4汜水，在河南省。

祀si4祭祀。

圯yi2桥。相传秦末张良纳履于圯上，这个圯，就是桥。

异yi4日新月异。

导dao3指导，领导。

“已”读yi3，与“乙”字同音。书写时注意第三笔不要跟第一笔相连。已字不组成其他合体字，但用它构成的词语很多，如：已往、已经、已故、已婚、不得已、迫不得已。

“己”读ji3，是天干第六位（甲乙丙丁戊己）。笔顺是己；书写时注意第三笔与第二笔相接，不要出头。

用“己”组成的常用字有：

记ji4记忆。

纪ji4纪念，纪律。

忌ji4妒忌。

起qi3起来。

岂qi3岂有此理。

妃fei1皇妃。

改gai3改变。

凯kai3凯旋。

用“己”组成的常用词语有：自己、利己、异己、安分守己、各抒己见、损人利己、知己知彼等。

区分己和已的方法教案设计

1熟悉课文所讲的故事内容，了解小粗心是怎样想办法区分“己”和“已”两个字的。

2认识12个生字，会写7个字。

3使学生在学习故事中懂得一些辨析形近字的小窍门。

教学设计。

第一课时。

一引导发现，导入新课。

[卡片出示“己”和“已”两个字]。

1、让学生齐读，并说说两个字的相同和不同之处。

2、有位小朋友，做事情有点和粗心，所以大家叫他“小粗心”，他原来记不清“己”和“已”的。后来，他认真动脑筋，很快就把这两个字分清楚了。他想了什么好办法呢，今天我们一起去看一看吧。

二自由读课文，要求读得准确流利。

1、自由读课文，画出不会读的字。

2、开火车认读12个生字。

3、互为小老师认读生字，注意纠正读音。

4、指名读课文，让学生们评一评。

三分角色读课文。

四讨论，交流学习方法。

1、让同学们说说是怎样区分并记住“己”和“已”的。

2、你还有什么好方法记住吗？

3、做课后习题2。

五总结。

第二课时。

一复习认读生字。

二自学，交流识字方法。

三组词说句。

四指导书写。

1、出示要求会写的7个字。

2、观察字形，并说一说每个字是由哪些部分组成的。

3、学生描红，写字。

区分己和已的方法教案设计

本课以故事的形式写了小粗心是怎样想办法区分“己”和“已”这两个字的，在故事中教给学生识字的方法，让学生认识“粗、区、已、苦、典、齐、其、蛇、半、忘、记、粉”这12个生字，并会写“已、半、其、典、苦、齐、区”这7个字。

设计理念。

《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验。”本课教学中注重让学生联系生活中熟悉的事物进行识字，用自己的小窍门辨析形近字。

教学目标。

1、熟悉课文所讲的故事内容，了解小粗心是怎样想办法区分“己”和“已”这两个字的。

2、认识12个生字，会写7个字。

3、使学生在学习故事中懂得一些辨析形近字的小窍门。

重点难点。

1、了解小粗心是怎样想办法区分“己”和“已”这两个字的。

2、认识12个生字，会写7个字。

教具准备：生字卡片。

教学时间：两课时。

教学设计。

第一课时。

一、引导发现，导入新课。

（课件或卡片出示“己”和“已”这两个字。）。

1、小朋友们，你会读这两个字吗？（让学生齐念）你发现这两个字有什么相同的或不同的地方？（让学生自由说）。

2、有一位小朋友，因为他平时做事有点儿粗心，所以大家叫他“小粗心”，小粗心原来分不清“己”和“已”这两个字，后来，他认真动脑筋，很快就把这两个字分清楚了。他想出什么好办法了呢？我们一齐来学习识字二的第1课《小粗心区分“己”和“已”》，请齐读一遍课题。

二、自由读课文，要求读得准确流利。

1、自由读课文，画出不会读的字。

2、开火车认读“粗、区、已、苦、典、齐、其、蛇、半、忘、记、粉”这12个生字。

3、互为小老师用生字卡片认读生字，注意纠正读音。

4、去掉生字上面的拼音，再认读生字。

5、指名读课文，让学生评一评。

三、分角色读故事。

（一学生读“己”的话，一学生读“已”的话，一学生读小粗心的话。）。

四、讨论，交流学习方法。

1、学生在四人小组内说一说小粗心是怎样区分“己”和“已”这两个字的。

2、指名让学生说说小粗心记住“己”和“已”的好办法。

3、你还有什么好办法记住“己”和“已”这两个字？在四人小组内先交流一下你的`好办法，然后指名说一说。

4、找小伙伴交流一下，说说自己区分下面几组字的小窍门。（课后习题2）再指名说一说。

五、总结。

你学了这个小故事，懂得了什么？

第二课时。

一、复习认读生字。

认读“粗、区、已、苦、典、齐、其、蛇、半、忘、记、粉”这12个生字。

二、自学、交流识字方法。

1、你认为哪个字最难记，在小组内互相交流一下自己记住它的好办法。

2、指名说说记住这些字的好办法。（学生想说哪个就说哪个。）。

3、小组内讨论交流记住下面几组字的小窍门。

爪——瓜、其——共、人——入、外——处。

三、组词说句。

在以上生字中，挑选你最喜欢的字来组词说话。

四、指导书写。

1、出示要求会写的“已、半、其、典、苦、齐、区”这7个字。

2、观察字形，谈谈这7个字中你认为难写的字。

3、教师范写“典、区”这两个字，提醒学生注意笔顺。

4、学生描红、写字。互评。

五、小结。

区分己和已的方法教案设计

本课属读文识字，分为两部分。

第一部分是课文。“己”和“已”是两个形近字，笔画完全相同，一个不起眼的细节就是“已”字竖弯钩儿出头，“己”字竖弯钩儿不出头。此外，读音、字义完全不一样。课文讲了小粗心和“己”“已”两个字的对话，通过“己”和“已”自己形象的解说，小粗心能把它们区分开来了。课文有较强的可读性，有助于提高学生的阅读兴趣，激发学生主动去探索汉字的奥秘。

第二部分是课后列出的会认字表，会写字的示例和田字格，识字的思考、拓展练习题。课后思考题是针对课文内容提出的：小粗心是怎样区分“己”和“已”的?拓展练习旨在引导学生在学习课文的基础上，发挥想象，说说自己区分形近字的小窍门。

教材有两幅插图。第一幅图表现出小粗心难以区分“己”和“已”而困惑的表情，以激发学生学习课文的欲望;第二幅图画的是小粗心轻易地区分了“己”和“已”，得到老师的表扬的情形。由此告诉学生：只要细心观察，就一定会有发现;只要动脑筋，就一定能够解决难题。

本课教学重点是识字、区分形近字。

教学目标。

1?认识“粗、区、已、苦、典、齐、其、蛇、半、忘、记、粉”12个生字;会写“已、半、其、典、苦、齐、区”7个汉字。

2?正确、流利地朗读课文。

3?激发识字兴趣，培养细心观察、主动探索的精神。

教学建议。

教学中应以识字为重点。在教学过程中，允许学生有不同的思维方式，允许各种学习差异的存在。

(一)课前准备。

生字、词语卡片，教学挂图，课文录音带或多媒体课件。

(二)识字、写字。

1?生字的呈现。

出示词语卡片，生字用红色比较醒目。

2?生字的识记。

(1)出示生字条，引导学生说说生字条中已经认识的字，并介绍是怎么认识的。

(2)让学生用自己喜欢的方式读课文，在课文中寻找、画记生字，并借助拼音读准字音。

(3)同桌同学一起学习生字，互相交流识字方法。

(4)出示生字条，学生试读，教师相机指导。重点指导读准粗(平舌音)、蛇(翘舌音)、“粉”(前鼻音)。

3?生字的巩固。

(1)自由认读。把自己喜欢的生字读给同学听。

(2)“开火车”认读，进一步巩固和检查识记生字的情况。

(3)生字回家。出示课文中含有生字的词语，如“粗心”“区分”“区别”“粉笔”“其实”“字典”“已经”“苦恼”等。让学生把相应的生字送“回家”。

(4)找朋友。把生字分成两部分，由学生重新组合。

4?写字指导。

学习本课要求会写的字，都是既要认又要写的字，可在识字的过程中指导学生书写。重点指导“区”和“典”的书写。“区”字的笔顺是：横、撇、点、竖折。“典”的第五画竖和第六画横，都要写得稍长。

(三)朗读指导。

1?初读课文时，由于要认读汉字，允许学生速度稍慢，要求读准每个字的字音，把词句读正确，把语段读通顺。认识汉字以后，朗读速度接近正常，不能太慢或太快。

2?注意指导体会语感，朗读出恰当的语气。

(四)感悟、理解。

1?在采用多种方式朗读后，回答课后问题：小粗心是怎样区分“己”和“已”的?(学生说的过程中，老师视情况适当点拨)。

2?说说议议：你还有什么更好的方法区分“己”和“已”呢?

让学生先在小组内进行交流，再指名在全班交流。(以发散思维和引导探索，为后面的教学作铺垫)。

区分己和已的方法教案设计

在识字教学中，让学生自主地去发现识字的方法总比呆板的说教更有效。为了能让学生很好地辨识形近字，我在教学过程中注重挖掘学生的学习潜能，充分调动学生的创新意识，发挥他们的想像力，引导学生积极发现、区分形近字的方法，掌握形声字的规律，从中感悟汉字的奇妙，激发识字的兴趣。

在《小粗心区分“己”和“已”》这篇课文的教学中，我让学生通过编字谜、儿歌、顺口溜等方法来帮助识字，学生的回答让我惊叹不已。一个学生回答说：“老师，‘爪’和‘瓜’不一样，鸡爪是尖的，西瓜中间有个籽。”另一个学生回答说：“老师，‘那’和‘哪’我可以编顺口溜：有口在哪里，没口在那边。”说得多好啊!在同学们的掌声中，更多的同学高举着小手争先恐后争着要发言。在同学们的争相抢答下，我们总结了“人和入、住和往、王和玉、欢和吹、外和处、坐和座、坡和波、喝和渴”的识字方法。是啊，让学生自主地去发现识字的趣味方法，不仅激发学生识字的兴趣，还能培养学生的创新意识。

理解文中重要句子的含意的教案设计方法

现代文阅读怎样理解文中重要句子的含意呢?所谓理解句子，它包括三层次意思：(1)表层意义，即字面意义。(2)句内意义，即句子的语境意义(临时意义)。(3)句外意义(言外之意)，即言在此而意在彼而产生的意义。

所选的句子，一定是文章中重要的、有特殊意义的、在理解上有一定困难的句子。

(1)应注意的几个问题：

1.依据文章中心、段落中心来解释重要句子，即“句不离段”。答题时要参照主要段落或全文的整体意旨来考虑，在文意文旨的语境中来探求核心文句的内涵。

2.根据句式特点来解释句子。比如，单句中，前置或后置的部分常常是语意重点之所在;复句中，强调的重点往往落在其中的一个分句上。

3.根据句子位置来分析句子的含义。首括句常常概括段意或总起全文，理解它就必须从它所领起的那些内容去看、去找;尾括句往往作总结，理解它就必须从它的上文去找;过度句往往总结上段、概括揭示下段内容，理解它就必须从它的上下文中去找。不管哪一种，关键是要找准它的“管辖范围”，从句子的管辖区去搜取相关内容，或概括，或摘录，或整合。

4.抓住相邻句，把握句子的语言背景材料，重点看与这个句子相邻的上下句，因为其中往往隐含着解题的信息。

5.根据修饰限制成分辨析句意。修饰成分常常是揭示句子内涵和外延的窗口，从中能挖掘出句子的深层含义。

6.根据修辞特点把握句子。弄清作者采用的修辞方法，常常能解除作者写作一些警策句子的真正目的。

7.从表达方式入手分析句意。如记叙文的议论往往起到画龙点睛、揭示记叙的目的意义及文章主旨的作用;议论文中的记叙往往作为例证出现证明论点;说明文中的描写，有着点燃作品使之生动的作用。

1.摘录法：顾名思义，就是选摘原文原句来作答。

2.浓缩法：在原文中找到相应的语句，按照题目规定的字数，将其“浓缩”为合乎规范的句子作为答案。

3.改写法：依据题目，将原文中的某个或几个句子，作点改动，使其合乎答题的要求。

4.拼接法：将分散在文章各处的某个句子，有机地拼接融合在一起，使之满足答案的要求。

5.仿写法：依照文章中的某个句子的形式，再造一个形式上与其相似而内容上又合乎提问要求的句子，使之成为答案。

6.活译法：这是指回答那些含有比喻的句子含意的简答题，可以采取翻译(活译)的方法来诠释它，说出这个比喻的本体，等于就找到了答案。

7.分析法：对于分析句子层次、分析某个句子的作用和分析文章层次、分析某种写法的意义的试题，这种方法最管用。回答时，可以根据自己的理解，自拟答案。

8.综合法：也就是综合运用以上所述方法中的两种或两种以上的方法。

如何探求句子的深层含意。

《记叙文阅读指导》。

记叙文阅读中，如何探求句子的深层含意?所谓“深层含意”是指句子在一定语境中所隐含的意义，就是人们常说的言外之意，弦外之音。

探求句子的深层含意要注意以下几点：

第一，要联系全文内容，了解作者的写作意图以及写作的背景材料。

例如《我的小桃树》中的一句：“你那花是会开得美的，而且会孕育出一个桃儿来的。”

从表面上看，这句话表达了对小桃树会开花的坚定信心与良好祝愿，但综观全文，联系作者的写作用意――借小桃树抒写自己的理想和情致，就可发现此语的深层合意是：尽管经历了若干磨难，但是只要不屈不挠地奋斗下去，总会实现自己的理想，为社会作出应有的贡献的。

又如鲁迅的(故乡)最后一句：“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”

弄清此句的深层含意必须了解该文的写作背景。辛亥革命推翻了两千多年的封建专制统治，中国本该进入一个新的时期，然而，辛亥革命后的十年，封建礼教仍然禁锢着人们的思想，百姓还面临着饥荒、兵、匪的威胁，农村经济几近破产，人民生活痛苦不堪，中国的希望在哪里，这一切引起了作者的深思。据此可知，地上的路实指改造旧社会，创造新生活的道路，作者坚信只要去奋斗追求，希望最终定能实现。

第二，分析修辞手法的运用所起的表达作用。

有言外意义的语句大多运用了一定的修辞手法，如《小橘灯》的结尾：“她的妈妈也一定好了吧?因为我们‘大家’都‘好’了。”

显然句中加点的“好”运用了双关辞格，不只是指病好了，更主要的是指黑暗社会已被推翻，人们已过上了美好的生活。

再如《驿路梨花》的结尾句：“我……不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开’。”这里运用了引用辞格，联系全文，分析引用诗句的作用，可推知其象征义是表明了雷锋精神不断传递、处处发扬的深意。

第三，联系文章的写作特点。分析句子的深层含意。

例如高尔基的《海燕》，全文使用了象征的表现手法，用“海燕”这个形象歌颂伟大的无产阶级革命先驱的大无畏精神和乐观的斗争情绪。据此，文末的“让暴风雨来得更猛烈些吧”的深刻含意便是：欢呼革命的风暴即将来临，预言了无产阶级革命必定胜利。

第四。若是解释文中人物语言的深层令意，还应结合人物的性格特点来分析。

例如《背影》中父亲说：“不必难过，好在天无绝人之路!”

分析此句的深层合意，若能紧扣父亲深爱儿子的这一特点，便可看出此语蕴涵着父亲内心深处对儿子的体贴、劝慰，处处为儿子着想的深意。

理解文中重要句子的含意的教案设计方法

一、导入：（热身训练）。

4月11日下午，温总理抵达日本，下起了春雨，欢迎仪式在雨中进行。

温总理说：“今天的天气让我想起了一句中国古语：“好雨知时节。”

如何理解这句话的含义？

（明确）：一语双关，表面指春雨及时，春雨到来冬天过去；实际预示着两国关系的冬天已经过去，友好的春天即将来临，含蓄委婉地表达了希望这次来访能改善中日关系的愿望。

答题点拨：

理解句子含义首先了解语言背景、动机等（语境），其次抓关键词，再次挖掘修辞等深层含义。

二、高考回眸：

l高考十七套试题11个省市涉及。

l高考六个省市涉及。

l全国卷一、全国卷二07、08、09、10更是连续几年涉及。

三、呈现学习目标：

2、学会准确筛选信息，规范答题思路。

四、题型特点：

l命题者常常选取的重要语句包括。

l1、结构复杂的句子。

l2、表达段落和文章中心的句子。

l3、结构上有起承转合作用的句子。

l4、运用修辞手法表意含蓄的句子。

l5、文中内含因果联系的句子。

五、练习训练:。

小溪生病了一年级语文教学方法设计教案课件沪教版

认知目标：

1、能借助拼音读准“猪、要、迷、出、该、兴、爷、象、站、好、关”11个生字的字音。能在语言环境中正确认读这些生字。

2、积累“猪、要、迷路、弟弟、高兴、今年、站、关心、着急”等词语，能在语言环境中正确认读。

3、认识新笔画“弯钩”。能在老师的指导下正确描摹“出”，说说“出”字的书写笔顺。

能力目标：

1、复习回忆学过的“反犬旁”的字。

2、利用图片理解“十字路口”，从朗读中体会“恭恭敬敬”的意思。

3、朗读课文,做到不添字，不漏字。尝试着读好小猪问路时的两句问句。

4、延伸课文，利用课文内容和老师给予的课外知识，对文中的“小猪”说一二句话。

情感目标：

1、了解课文内容，初步懂得不能以身体大小来判断不同动物的年龄。在此基础上，读出动物之间对话的语气。

2、激发学生主动地去了解有关其它动物的一些基本常识，拓展知识面。

小溪生病了一年级语文教学方法设计教案课件沪教版

识记：在阅读过程中，能较熟练地借助拼音认识8个生字。认识部首“双人旁”。

理解：懂得灯除了照明，还有其它用途。培养学生仔细观察周围事物的习惯。

运用：

1、能正确朗读课文。能在老师指导下读出提醒别人的语气。

2、能用规范、连贯的话说清楚灯的用途。

3、能在老师指导下描、写汉字“往、作、向、工”。

学习重点：识记生字。了解几种灯的功能和作用。

学习难点:正确朗读课文。

教学准备:多媒体课件。

教学时间:一课时。

区分己和已的方法教案设计

1、学习本课生字新词，认识14个生字，会写“由”等8个字。

2、正确、流利地朗读课文，分角色读课文。

3、掌握形象地编顺口溜等方法识记汉字的方法。

二、教学重、难点：

1、识字、写字。

2、正确区别形近字。

三、教学准备。

生字词卡，实物投影仪。

四、教学方法。

直观法、谈话法、讲授法。

五、课型：识字课。

六、教学时间：二课时。

第一课时。

一、巩固“己”和“已”，导入新课。

1、教师板书“己”和“已”，指名读，并组词。

2、出示词语“自己”和“已经”，大家读。

3、教师板书课题：小粗心秋风“己”和“已”

4、指导读课题。

二、初读课文，认读生字。

1、学生自由读课文。

要求：（1）从课文中找出生字。（2）标出自然段。

2、认读本课的生字组成的词语及新词。

3、指名读从词中抽出本课的生字。

4、分段指名读课文。

5、全班齐读课文，想一想：课文主要讲了什么事？

1、学生自由、大声读课文，思考：小粗心是怎样区分“己”和“已”的，画出有关的句子。

2、指名反馈读课文，检查自读课文的情况。

3、文中指谁和谁很难分辩？

4、引导学生观察“己”和“已”难分辩的原因。

5、指导读相关的句子：

己：己字弯弯像条蛇，蛇口大开，自己的“己”。

已：已字弯弯像条蛇，蛇口半开，已经的“已”。

四、总结深化，齐读课文。

第二课时。

一、巩固课文。

1、指名读课文。

2、练习巩固。

二、识记生字。

1、抽读生字，正音。

2、开火车用生字进行扩词或说话。

3、反馈识字情况，交流识字方法。

三、书写生字。

1、出示田字格中的8个生字。

2、逐字认读指名扩词。

3、教师指导学生书写。

4、学生仿写。

5、展示学生书写的生字，评价。

板书设计：

1、小粗心区分“己”和“已”

己：蛇口大开自己。

（像条蛇）。

已：蛇口半开已经。

理解文中重要句子的含意的教案设计方法

【考点内涵阐述】。

词语是知识信息的基本载体。现代文阅读中，理解词义主要考查在上下文语境中词语含义的领悟，即理解词语在文中的字面意义和隐含意义，理解同一词语在文中不同的指代意义。

它主要包括：

1.能正确筛选多义词在文中的义项；2.能辨析文中的同义词、近义词的细微差别；3.能把握词语在特定语境中临时具有的含义。4.能够把握指代词和临时具有指代作用的词在文中指代的具体内容；5.能够理解词语在文中的表达作用，具体说，就是作者为什么用这个词，这个词好在哪里，不用行不行，从而了解词语在文本中的作用。

【解题技法点拨】。

一、词语辨析技法。

同（近）义词的辨析，可从下述角度切入：

1.从相异的语素分析。

如“废除、解除、破除”三个动词，重点是区分“废”“解”“破”三个相异的语素：废是废止不用的意思；解是去掉消除的意思；破是打破揭穿的意思。

2.从词义的.轻重程度上辨析。

如“蔑视”比“轻视”意义要重一些。“批判”比“批评”要重一些。“监禁”比“拘留”更重一些。

3.从感情色彩上辨析词义的不同。

如“团结、结合、勾结”，“鼓舞、鼓动、煽动”，这两组词语中，第一个是褒义词，第二个是中性词，第三个词是贬义词。

4.从词义指称的事物范围大小来辨析。

如“边疆和边境”都指远离内地靠近国境的区域。但“疆”比“境”的范围要大。

5.从语法特点上辨析。

（1）从词性上辨析。如“英勇和英雄”，一个是形容词，一个是名词。

（2）从构词方法上辨析。如“比赛和决赛”，一个是并列式，一个是偏正式。

（3）从担任句子成分上辨析。“必须和必需”。一个是能愿动词，作状语，一个是动词，作谓语。

二、词意解释技法。

解释词义常用的方法有：1.语素分析法。先单个解释字的含义，然后组合起来理解整个词的含义。2.同义换言法。是以词解词的方法，即用浅显的概念去理解与之意义相同或相近的较深奥的同一概念。3.词义辨识法。一个词的本义运用较少，更多的时候是其引申义，那么解答时，需辨清是比喻、借代或是以其他形式形成的语境义，认清来源才能做出正确的解释。4.语境定义法。有些词语在特定的语境中产生了特定意义或临时意义，这就要审视语境，联系上下文揣摩其含义。

三、词用品味技法。

词语在文中表达作用的品味，在语言组织时，可遵循“三步走”的路线进行：第一步，正面阐述。围绕该词语的意义，阐述它在语境中的表达效果；第二步，反面强调。强调若删去该词，上下文句表达作用方面会有哪些削弱；第三步，小结归纳。总结该词在文中表达作用的不可替代性。

理解文中重要句子的含意的教案设计方法

一般包括揭示文章中心、主旨、观点和情感的语句是现代文阅读的重要句子，以下是如何理解重要句子的含意，请考生学习。

1、从句子的语法结构来分析。

[方法指点]对复杂的语句要分清其句子的主干，明确陈述的对象，理解其修饰、限制的成分。要特别注意，定、状、补这些修饰限制成分在一定程度上起着揭示句子内涵的作用。如高考全国卷第9题：下列对全球气候变暖是人类自砘疃??斐傻脑帜选闭饩浠暗睦斫猓?徽?返囊幌钍牵?)，其中，要理解的句子中灾难的定语人类自身活动所造成就暗示了其原因在于人类的主观性。同时，对于复句还要注意明确其句间的关系，要善于借助句群关系来理解句子所表达的中心或重点。

[附第一自然段原文]有这样一种假说：冬眠是一种高度发达的机能。冬眠的哺乳动物虽然与人类一样都是温血动物，但是它们在更宽范围的调节性上获得了进化，例如在体温调节上，就要比非冬眠动物强。

a、在物种进化的过程中，某些哺乳运动在调节性上获得了进化，从而具备了冬眠的功能。

b、比较起人类来，冬眠的哺乳动物在更宽的范围里发生了进化。

c、冬眠的哺乳动物比起人类来具有更强的体温调节机制。

d、冬眠的哺乳动物和非冬眠的哺乳动物之间的区别并不在于体温是否可以调节。

[解题指导]这一自然段中，假说后面有两句话，注意首句中机能的定语高度发达，而后面的长句也正是说明为什么高度发达，由此来看，a项理解是正确的;后句中，注意作者所表达的重点应该在转折连词但是后面，但是后面强调了冬眠的哺乳动物体温调节机制要比非冬眠动物强，人类当然属于非冬眠动物，因此，c项理解也是正确的;d项的考查重点是变换角度，不过，明确句子的语法结构仍有助于对句子的`理解，要注意在体温调节上，就要比非冬眠动物强的主语在前面，即冬眠的哺乳动物，这样分析，再来与d项内容对照，就容易看出此项说的是句子的前提意义，即不论冬眠的哺乳动物还是非冬眠的哺乳动物都能够调节体温，只不过有强有弱，因此，d项理解也是正确的。b项的错误则是把状语在更宽范围的调节性上偷换为在更宽的范围里，属偷换概念，这也是辨析题中常用的干扰法之一。

2、从句子在语段中的地位来分析。

[方法指点]重要的句子往往在文章中或语段中起着关键作用，在注意它本身的结构(特别是修饰、限制成分)的同时，必须考虑它在文章中所处的地位;如果说句子在文章、语段中起着总结的作用，那么理解、解释它时就必须从它所领起的那些内容去看，去分析;如果是起过渡、承上启下的作用，那就要注意审视上下文段的意思;如果是起小结的作用，那么理解、解释时就必须从它的上文去看，去找相关的信息。总之，要抓住句子的管辖范围，从句子的管区内寻找答案。

a、沙尘这种天气现象古已有之，它在全球生态平衡中起着一定的作用。

b、沙尘逐渐积聚形成沙尘暴，在全球范围内起了保持生态平衡的作用。

c、沙尘含有碱性，能使大气中的酸性物质得到平衡，从而减缓酸雨的发生。

d、沙尘不仅在土壤的分布和补充上，而且在全球水循环上也扮演着重要角色。

[解题指导]在梳理内容，把握文章的主旨及结构之时，应当注意，沙尘也是决定全球生态平衡的因子这句话，呼应了第一自然段，总结了二、三自然段，所以首先必须注意四个选项是否出自要理解句子的管辖范围之内。注意到这一点，答案也就显而易见了：其中，a、c、d三项基本出自原文，理解没有错误，b项两句都是以偏概全，所以应选b项。

3、从句子的邻句及语言背景来分析。

[方法指点]有些重要句子，要结合它所在的语段进行分析，重点是看与这个句子相邻的上下句。有的还必须结合中心思想来理解句意，中心思想渗透在文章的各个部分，任何一个关键句子都与这个中心思想有着这样或那样的联系，比如在分析含有修辞格的语句时，要准确理解其比喻的相似性、借代的相关性、反语的讥刺性等，这就要与文章中心和内容相结合。有的还要结合社会背景来理解句意，社会背景与作品反映的内容、作者的写作目的有着密切的关系。有的还要从表达方式入手分析句意，比如记叙文中的议论往往起着画龙点睛、揭示记叙目的的作用。

[方法示例](高考全国卷第23题)请分别说明以下三句话在文中的意思。

(1)人不是在一起牧放的马群。

(2)开门和关门是生命之严峻流动的一部分。

(3)一扇门的关闭是无可挽回的。

[附答案](1)人是有思想的，人需要有自己独立的天地。或人是有隐秘需求的。

(2)人生包含着一个重要阶段的开始和结束。

(3)当一个过程终结之后，再想让它重现是不可能的。

[解题指导]此题考查对句子在文中特定含义的理解与解释。做题时首先应当注意本文是一篇象征性散文，这样就从大方向上把握了三句话在文中的含义，再者要结合文章的具体内容来确定，而不能仅从语句本身去理解。以第三句为例，本文赋予开门和关门以象征义，前面谈到人生是由一个个重要阶段的开始和结束构成的，但就每一个重要阶段的结束一扇门的关闭而言，要想让它在时间的长河中重现是不可能的。联系本段最后一句话门一关上，就永远关上了，通往消逝了的时间脉搏的另一个入口是不存在的，也能帮助理解这句话的含义。这样分析，答案就准确无误了。