教学工作计划是教师在教学过程中对各个方面的详细安排与设计，它是教师实现教学目标、提高教学效果的重要工具。确认教学目标、制定教学内容和教学步骤、确定教学资源和评价方式都是教学工作计划的重要内容。我觉得我们需要制定一个教学工作计划来规范教学过程。以下是小编整理的一些实用的教学工作计划范文，供各位教师参考，希望对你们的教学工作有所助益。
项目教学非常适合空间设计这门课程，因为两者都具有灵活性、互动性、参与性和开放性。这些特点使项目教学与空间设计合二为一，项目教学最能够使空间设计达到最佳效果，空间设计又为项目教学提供实践价值。
一方面，项目教学的形式对应了空间设计的形式。项目教学非常注重教学实践，小组协作的方式将成员的思维和智慧集中在一起。空间设计融合了各个学科，要想做好空间设计，设计者必须有广博的知识并且有能力运用自如。项目教学改善了固有教学方式死板、单调的缺点，提高学生发挥团队的力量解决实际问题的能力，使学生毕业之后更加适应社会需求。
另一方面，项目教学的内容与空间设计的内容相一致。项目教学的目的就是打破单一的僵化模式，使课程灵活多变，吸引学生的学习兴趣，提高其参与意识，注重其能力培养。空间设计的内容涵盖诸多方面，也对学生的综合能力与综合素质提出了较高要求。项目教学用项目来引导，用目标来鞭策，用实地教学来实践。项目教学应用在空间设计教学中的最终目的就是培养理论和实际相结合、具有极强动手实践能力的复合型人才。项目教学中最重要的方式是案例引导。首先是拆分项目，把一个项目分解成若干单元，每一个单元项目都有既定目标，学生分组完成各自的目标，在互动过程中分析案例、解决问题，必要时由教师引导学生，补充内容或讲解知识点以推进教学任务的.完成。
项目教学具有体验性，即教师与学生双方体验，共同提高职业技能。空间设计是项目教学内容的最佳选择，其想象空间与创造空间给予学生实践驱动力。学生通过对典型案例的设计，构建室内设计知识系统，加强项目学习。狭小空间更适于作为空间设计的案例。空间越小对设计的要求就越高，在一个狭小空间内如何满足居住要求、生活需求，体现细节趣味、独特风格，涉及的知识点多，信息量大，给学生更多的挑战和思维空间。怎样利用狭小空间以实现功能最大化，达到经济与艺术的结合统一，这就要求学生充分运用自己所学知识合理布局，能够使学生最有效地发挥智慧，在实践中得到最好的锻炼。
二、空间设计案例的项目教学法分析。
针对一个具体空间设计案例的项目教学，可把教学活动分为资料搜集、提出设计方案、选择设计方案三步。每位成员都要明确自己的任务，主动寻求完成任务、实现目标的最佳方法。在空间设计之前，学生要根据教学安排，实地考察测量，了解设计项目的周边环境和建筑的内部环境、实际建筑尺寸与图纸的差别及梁柱等实际问题，尽量模拟实际设计项目的前期阶段。教师模拟实际客户与设计师的沟通场景，模拟的客户需求要真实，假设实际出现的问题，让学生置身于实际场景中，根据实际情况满足不同客户的不同需求。学生在搜集资料的过程中，主动思考案例、分析案例，并亲自动手完成设计图，确定主题风格，统筹施工、材料、色彩、特色等诸多元素，经过小组讨论、修改定稿。整个过程环环相扣，思路清晰，角色扮演饶有趣味，也提高了学生解决问题的能力。
三、结语。
项目教学对于空间设计具有多重价值。学生的视图想象能力、形象化思维能力、绘图表达能力和实际操作能力在实践中得到提高。教师通过互动教学加深对每名学生的了解，以便有针对性地指导。在完成项目任务后，教师要设置测评体系，对课程的全过程加以分析，查找知识空缺，追求实际效果，学生之间互相打分，由教师评定，让每个人的成果提升到理论层面，进一步指导实践。
xxx有限公司：
由贵司负责设计和工程总承包的xxxxxx有限公司超白光伏玻璃生产线已进入设备安装阶段，即将投产。我司根据光伏玻璃市场情况决定在原片成品库地段建设两条光伏玻璃深加工生产线。为了实施项目建设，现特委托贵司进行深加工项目设计，同时，因布置两条深加工线所引起的厂区功能分区变化和设计调整也在委托之内。具体情况如下：
一、项目名称：xxxxxx有限公司光伏玻璃深加工生产线项目。
二、厂址选定：
利用原片成品库和碎玻璃堆场地段，请另外规划碎玻璃堆场。
三、项目性质：新建。
四、生产线规模：
生产线。
两条深加工生产线。
规模。
2×14000o/天。
总产能。
一千万平米/年。
产品品种。
超白压延玻璃。
产品厚度。
2.5~4mm。
五、相关基本建设条件：
1、玻璃原片：原片从冷端经叉车转运至深加工车间;。
3、供电：厂区开闭所10kv供电，需设计深加工车间变电所;。
4、排污：设计磨边污水处理系统;。
5、运输:深加工成品均按汽车运输考虑，装车同时考虑行车和叉车两种方式。
六、生产线配置要求：
1、磨边：如无更合适的建议采用佛山保特罗磨边机;。
2、镀膜：如无更合适的建议采用意大利赛福徕进口滚涂机;。
3、钢化机组：如无更合适的建议采用北玻或兰迪产品;。
4、上下片机：如无更合适的建议采用国产机械手;。
5、其它设备：选用国产主流厂家产品;。
七、项目需重点突出的三个方面：
1、绿色环保：污水排放必须达标;。
2、产品品质：高档多晶硅太阳能电池用光伏玻璃。深加工总成品率大于90%;。
3、工艺流程尽量合理，减少运行费用。
八、工程进度：
1、厂区功能分区变化调整设计7月底完成;。
2、深加工车间建筑结构施工图8月15日前提交;。
3、深加工系统主要设备表7月20日前提交;。
4、各专业施工图8月底前分批提交。
九、请贵司根据以上要求，于7月18日前派出相关专业工程师到厂进行设计联络，以便设计工作顺利开展。
感谢贵司对我司工作的大力支持!顺颂商祺!
xxxxxx有限公司。
20xx年7月13日。
文章针对目前热议的`案例式教学与项目法教学,探讨其在内涵本质上的不同、在教育过程中作用范围不同.针对计算机专业学生的教学提出了两种教学法适应性,并指明在两种教育过程中对教师的要求、教师承担的角色与对策.
作者：郭琦作者单位：福建电力职业技术学院,福建泉州,36刊名：福建电脑英文刊名：fujiancomputer年，卷(期)：25(3)分类号：g71关键词：案例式教学、项目法教学教学改革计算机教学工作过程教育。
案例式教学是pbl教学的一种形式。本研究中以临床真实病例为载体，引入临床药物治疗所要解决的实际问题，培养学生自主学习能力和临床用药思维模式。此教学模式尤其适用于药理学这种基础医学与临床医学的桥梁课。由于案例式教学在大班授课中存在诸多实际困难，应用效果鲜有报道。我校在级护理专业药理学大班授课中引入案例式教学，通过问卷调查、结业考试成绩初步评价其教学效果。
1对象与方法。
1.1教学对象:辽宁中医药大学2011级高护、护理日语、护理英语专业学生。其中高护与护理日语是一个教学班(89人)作为实验组，即案例教学组。护理英语教学班(90人)作为对照组，即传统教学组。
1.2教学方法:实验组在药理学总论、抗菌药物概论等章节仍旧采用传统教学法，在药理学各论中大部分采用案例导入式教学，其中抗消化性溃疡药、抗糖尿病药及抗菌药采用案例讨论式教学。对照组全部采用传统教学法，结合多媒体，讲授药物分类、作用机制、临床应用及不良反应等。
1.2.1案例导入式:在药理学各论中，例如讲授抗心绞痛药时，先引入心绞痛临床病例，再提出药物治疗问题，激发学生学习兴趣，然后结合多媒体展开理论教学。此法较传统教学法的平铺直叙生动有趣，印象深刻。案例导入式教学占用学时数较少，对总学时影响微乎其微。这是与案例讨论式教学相比突出的优点。
1.2.2案例讨论式:以抗糖尿病药为例。首先教师介绍糖尿病的医学知识，课前一周将糖尿病临床病例及讨论题发给学生。6-8名学生组成一个讨论小组，由组长组织课余交流与讨论，形成小组内观点。课堂上以每个小组长发言为主，其他成员也可补充。重点讨论病例药物治疗方案是否合理，各组设计给药方案与病例药物治疗方案异同点，并进一步讨论药物作用机制、不良反应等。最后教师解释争议大的问题，梳理和总结教学大纲要求的知识点，使学生明确所学章节重点和难点。
2教学效果。
2.1考试成绩:学期末进行药理学结业考试。实验组与对照组实行统一命题、统一考试、统一阅卷。试题中考察识记、理解、应用的知识各占22%，43%，35%，其中案例讨论式教学章节分数占18%。对两组试卷成绩总分及案例讨论式教学章节成绩分别采用spss10.0软件进行成组t检验。结果显示:两组试卷成绩总分无显著差异(p0.05)，但案例讨论式教学章节成绩有显著差异(p0.01)，即案例教学组成绩明显高于传统教学组。
2.2问卷调查:学期末对案例教学组学生进行不记名问卷调查，评价案例式教学与传统教学对课堂教学质量与教学效果的影响，采用卡方检验进行统计分析，以p0.05为差异有统计学意义。结果显示:案例式教学在提高学生学习兴趣和学习主动性，提高学生思考、分析、解决问题及理论与实践结合能力，师生互动，活跃课堂气氛方面与传统教学相比有显著差异(p0.01)，案例式教学明显优于传统教学。
3讨论。
通过对2011级高护、护理日语大班药理学部分章节，进行案例导入式和案例讨论式理论教学实践，采用考试成绩及问卷调查的统计分析，结果表明:即使是大班授课，案例式教学在很多方面也优于传统教学，适用于药理学这门基础医学与临床医学的桥梁课。它把药理学基本理论知识融入到临床病例中，以鲜活形式呈现在学生面前，可以显著提高学生学习兴趣和学习主动性。使学生学会获取知识的手段和方法，提高学生利用获得的资料去思考、分析和解决问题的能力。使学生在学习过程中把基础医学与临床医学的知识进行联系和整合，有利于培养学生临床思维能力。同时课堂师生互动活跃的交流气氛，有利于学生对教学内容的理解，形成深刻的记忆。这也体现在案例讨论式教学章节实验班成绩明显高于对照班。通过案例式教学实践，笔者认为案例导入式教学在大班授课中具有优势。其所需的学时少，却能提高课堂的教学质量与教学效果，是一种值得在大班药理学理论教学中推广的方法。分析实验组与对照组试卷成绩总分无显著差异原因可能是与案例讨论式教学部分占总学时数的比例偏少，期末试题中案例讨论式章节试题部分的分值比例偏低(18分)，不能涵盖所有案例讨论式教学的授课内容有关。这与崔广智等研究结果相似。因此，案例式教学不但有利于培养学生创新精神和实践能力，而且能促进学生知识、能力、素质协调发展。此种以病例为载体的开放式教学模式受到学生的普遍认可和欢迎，也为高等医药院校大班药理学教学改革提供一条可借鉴的思路。
项目名称：实体阵列。
主讲教师：古玉泉。
实施时间：2013年12月5日。
一、任务布置（描述任务具体要求）1、任务图纸：2、任务流程：3、任务要求：
1、绘图的命令选用要合理2、熟练的应用基础作图命令。
3、能用效的运用所学的命令快速完成图样4、熟练掌握阵列命令中个参数的含义。
二、相关知识（完成此任务须掌握的知识点）。
任务知识要点：
阵列是autocad复制的一种形式，在进行有规律的多重复制时，阵列往往比单。
纯的复制更有优势。在autocad中，阵列分为最基本的两种：矩形阵列和环形阵列。环形阵列有可分为实体旋转和实体不旋转两种情况。
阵列：?
矩形阵列环形阵列。
二、阵列命令的调用方法。
（1）单击“修改”工具栏上的“阵列”按钮（2）菜单“修改”——“阵列”
一矩形阵列：进入对话框后，选择“矩形阵列”单选选项，如图。
对话框参数：
1.行/列2.选择对象3.偏移距离和方向2）阵列角度。
二环形阵列：如先画一个圆，再画圆内一条半径。
1、阵列出来的各个对象都是独立的，而不是一个整体，可以单独进行编辑。2、阵列是一种高效实用的复制方法，掌握上述选项和方法，并加以熟悉应用，会给我们的绘图带来很多方便。
三、技能要点（完成此任务须掌握的技能点）。
1.直线2、园3、倒圆角4、阵列5、修剪............四、项目计划（完成任务的步骤、流程）。
工作计划表。
1.以学生为中心，充分发挥教师的协助作用。
在教学设计时，要考虑如何体现学生在学习过程中的主体作用。如何充分利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，激发学生的学习兴趣和学习动机；如何创设符合教学内容的情境，提示新旧知识之间联系的线索，组织协作学习，提出适当的问题以引起学生的思考和讨论；如何在讨论中把问题一步步引向深入，启发学生自己发现规律、自己纠正错误的认识等等。
2、选取适当的项目。
选取项目要以教学的内容为依据，以现实的对象为材料，既要包含基本的教学知识点，又能调动学生解决问题的积极性。教师和学生共同参与项目的选取．教师要注意启发学生去主动发现身边的素材，选择难度适合的工程项目。
3、创设学习的资源和协作学习的环境。
教师需要让学生有多种的机会在不同的情境下来应用所学习的知识，充分运用现代教育技术的手段给学生提供多种学习的资源；“协作学习”是项目教学法的关键，所以教师要积极创设学生小组讨论交流的情境，让学生在群体中共同批判各种观点和假设，协商解决各路难关，使学生群体的思维与智慧为每个学生所共享，从而达到全体学生共同完成学习任务。
4、以学生完成项目的情况来评价学生学习效果教学不是围绕教学目标进行，而是围绕完成项目设计来展开，所以评价学生学习效果应以完成项目的情况来评定。
湖北工业大学工程技术学院学院应用型专业教学法教案。
国统报告网(即中金企信国际咨询公司)拥有10余年项目商业计划书撰写经验(注：与项目可行性报告同期开展的业务板块)，拥有一批高素质编写团队，为各界客户提供实效的材料支持。
商业计划书撰写目的。
商业策划书，也称作商业计划书，目的很简单，它就是创业者手中的武器，是提供给投资者和一切对创业者的.项目感兴趣的人，向他们展现创业的潜力和价值，说服他们对项目进行投资和支持。
因此，一份好的商业计划书，要使人读后，对下列问题非常清楚：
1、公司的商业机会。
2、创立公司，把握这一机会的进程。
3、所需要的资源。
4、风险和预期回报。
5、对你采取的行动的建议。
6、行业趋势分析。
相关报告。
行业研究报告、市场调查报告、产业分析报告。
项目立项可行性报告。
资金申请可行性报告。
市场研究预测报告。
专项调查报告。
市场投资前景报告。
市场行情监测报告。
竞争格局分析预测报告。
上下游产业链研究报告。
投融资可行性报告。
由于商业计划书(项目可行性报告)属于订制报告，以下报告目录仅供参考，成稿目录可能根据客户需求和行业分类有所变化。
第一章摘要。
1.1项目基本信息。
1.2市场前景。
1.3资金筹措。
第二章项目概况。
2.1建设环境。
2.2建设规模。
2.3建设期。
2.4总投资与资金运用。
2.5商业模式。
2.6资金筹措。
第三章公司简介。
3.1公司基本情况。
3.2经营理念。
3.3规划与战略。
第四章产品与开发。
4.1产品概述。
4.2开发。
4.3技术。
第五章市场。
第六章竞争分析。
6.1企业竞争的压力来源。
6.2波特五力竞争强弱分析。
6.3swot态势分析(swot示意图。
第七章营销。
7.1产业延伸策略。
7.2定位策略。
7.3定价策略。
7.4销售渠道。
7.5网络营销。
第八章风险及规避。
8.1市场风险及其规避方法。
8.2经营管理风险及其规避方法。
8.3竞争风险及其规避方法。
8.4政策风险及其规避方法。
8.5财务风险及其规避方法。
8.6工程风险及其规避方法。
第九章财务概算。
结论。
随着我国经济和科技的快速发展与变革，多元化人才越来越受到社会的青睐。高等农业院校作为农业人才培养的重要机构，肩负着为社会培养优秀人才的重任，势必要紧跟时代步伐，深化教学体制改革，不断调整人才培养方案。植物保护专业是我校传统专业之一，其培养目标是培养具备植物保护科学的基本知识、理论与技能，专业基础扎实、实践能力突出，掌握现代农业生产有害生物防控技术，能在现代农业及植物保护相关领域从事经营与管理、推广与开发、技术与设计等工作的产业应用型人才。《农业昆虫学》课程作为植物保护专业骨干课程之一，其教学的理念和方法要有不断的改进和创新，以满足社会对新型植保人才的需求。本文就《农业昆虫学》课程相关知识点采用案例式教学的方法，探讨案例式教学在该门课程改革中的应用效果与前景。
一、《农业昆虫学》传统教学内容及存在问题。
(一)传统教学内容。
传统农虫的授课模式为以主要作物为主线，分别讲述各种作物上主要害虫的各虫态形态特征、发生规律、为害症状及防治方法，这种讲述方式只是简单地罗列，缺少变化，学生在课堂上很少有主动思考的机会，课堂气氛也不活跃，对所学知识的掌握主要是靠死记硬。实验课的形式也较单一，主要是对害虫的形态特征进行观察、绘图、编制检索表等，让学生认识农田主要害虫，掌握其鉴定方法。学生在实验课堂上往往是依葫芦画瓢绘制主要识别特征，完成实验报告。这样的授课方式不利于激发学生的学习积极性，也很少有机会让学生主动思考问题，更无法做到开发学生的创新能力和提高学生解决实际问题的能力。
(二)传统教学中存在的问题。
1.教学模式缺乏创新。传统的教学模式主要是根据教材内容和顺序照本宣科，教学模式较为单一，主要是采取灌输性的较为传统的教学方式。实验课的课堂也比较死板，老师介绍实验害虫的种类、主要特征，让学生一一对照、观察，实验作业往往是绘某虫态主要鉴别特征、编某作物主要害虫检索表、鉴定幼虫或成虫等内容。老师把学生在实验课上需要完成的任务交代得一清二楚，学生在这样的课堂上常有一些消极心态，容易应付了事。这样的教学模式，课堂效果不佳，学生尽管认真记笔记，也完成了实验作业，却常常不能很好地掌握所学内容。
2.授课内容缺乏实践应用性。传统农虫课程是以害虫为切入点，久而久之学生形成了固定的思维模式先鉴定害虫，再根据害虫确定该虫的为害方式和防治方法。但在受害农田中，很多时候往往先看到的是被害状，因为许多昆虫只有在为害的时候才出现，不取食时就藏匿起来，也有些昆虫是在地下或者植株内部(如茎杆、果实、叶片内)为害，在植株表面是看不到它们的。学生在传统授课方式下形成的思维方式不利于他们在实践中做出正确的判断。
二、案例式教学在《农业昆虫学》课程中的应用。
案例式教学主要包括案例准备、学生自主学习、师生互动及效果评价等主要阶段。
(一)选择合理的案例。
案例的选择必须具有典型性。这就需要授课教师对所授课领域有充分的掌握，常到生产一线去实践，深入到田间去调查，掌握主要害虫种类、为害特征等，从而总结出典型案例。例如，亚洲玉米螟是玉米田重要的钻蛀性害虫，由于其幼虫的钻蛀习性，在植株表面很难寻觅到该虫的踪迹，但其为害特征却很独特，幼虫蛀食寄主植物的心叶，形成排孔蛀食雄穗形成折蓼蛀食茎秆组织，造成风折倒伏，这些被害状是很容易观察到了。因此可以以田间被害状为切入点，设置案例，这种方式更能引起学生的兴趣，也更为直观，避免学生死记硬背地学习专业知识。
案例的选择必须具有实用性。在大田中，许多虫害在同一植株上会同时发生，甚至并发病害，为了提高学生综合能力和实践能力，教师在选择案例时必须综合考虑，提出符合实际生产的案例。例如，许多具有刺吸式口器的害虫，在为害作物时会留下刺孔，导致刺孔周围组织死亡，形成黄色小点儿;继而由于坏死组织停止生长，正常组织继续生长，会导致叶片等组织畸形;同时刺吸式口器害虫还能传播病毒，引起病害。教师可以把这种综合发生形成的被害状作为案例提出，让学生在分析案例的同时，扩大知识面、提高综合能力。
(二)引导学生自主学习，进行案例分析。
教师将案例和问题提供给学生，让学生结合已学到的专业知识，通过查阅相关专业资料对案例进行分析。教师可以给学生指定一些资料，以免学生盲目查阅，并要求学生利用课余时间，针对问题，通过资料查询得出结论。也可以将学生分组，每组设置不同的案例，并选出组长负责分配任务和组织组内讨论，这样不仅能让学生通过讨论相互补充，使学生在考虑问题时更全面、更细致，而且更能提高学生积极性，活跃学生思维。
除了让学生查阅文字资料，还应该让学生走进实践课堂。我校植物保护专业学生在第六和第七学期从5月到10月需要参加为期6个月的季节性生产实习，学生在实习基地直接参与生产管理或其中某一环节，了解禾谷类旱田作物、水稻、蔬菜、经济作物等作物的病虫害发生发展情况。植物保护实习基地为案例教学提供了很好的实践平台，教师可以充分发挥生产实习作用，将案例教学与生产实习有机结合起来，将案例教学的课堂搬到农田。教师带领学生在试验田中寻找合适案例，让学生对案例进行现场分析讨论，通过对被害状的观察、害虫的寻找、作物生长期和气象条件等因素的分析得出结论。
(三)课堂讨论及教师考评。
学生通过组内讨论，得出统一结论，每组派1个代表阐述自己组得出的案例分析结果。之后教师引导其他组学生对该结论进行相互讨论、点评，最后由教师做总结和评价。对于重点问题和回答模糊的问题要重点进行讲解分析，学生对专业知识的理解才能更加透彻、掌握更加容易。这种教学形式使老师与学生充分互动，让学生成为课堂主角，学生通过讨论的过程，锻炼了自己的思维方式和语言表达能力。
实践课堂的案例点评则在现场进行，教师在田间直接听取学生讨论，在此过程中，教师可以进行必要的引导和干预，最后针对学生讨论内容给予必要的补充和评判。这样的讲授方式更加直观，学生的印象也更为深刻。
(一)学生学习兴趣更加浓厚。
传统教学，教师照本宣科，学生常感觉枯燥乏味、记忆困难，学习积极性自然下降。通过组织学生进行分组讨论、课堂辩论、到田间实际操作等过程，学生的参与意识、团队意识增强，课堂表现更加活跃，不仅培养了学生的创新能力和学习能力，还有利于教学质量的提高。同时学生为了对案例进行分析，必须查阅相关文献、资料，这也激发了学生学习积极性，强化他们的创新意识。
(二)学生自主学习能力提升。
案例式教学将传统的教师是课堂的主角转变成学生是课堂的主角，实现了由注入式、填鸭式的授课方式向引导学生自主学习的转变，学生不再是被动地学习、听课、做笔记、复习、考试，而是主动去探索未知的事物，有目的地去学习，这种转变很大程度上提高了学生的自主学习兴趣和能力。此外，学生在分组讨论和课堂讨论的过程中不仅可以畅述己见，也可以提出问题和质疑，通过这种讨论可以有效地拓宽知识面，培养学生主动学习的能力，掌握学习的规律和有效的学习方法。
大学教育不仅仅是让学生掌握专业基础知识，更重要的是使学生掌握获得知识的方法，授之以鱼，不如授之以渔，培养学生的自学能力，才能让学生受益终身。课堂教学时间毕竟有限，学生在走上工作岗位时需要解决的问题却是多元的、复杂的，只有拥有好的自学能力，才能胜任工作。在农虫课堂上，教师可以从具有同种为害特征的害虫中选择几个典型案例进行讲解，以点概面，其他的让学生通过工具书自己学习，以及到田间实际观察。作业可以是制定几种为害症状，让学生在实验基地调查符合这些特征的害虫有哪些，它们具有什么类型的取食器官，才导致它们具有相似的为害特征，如何有效防治。通过这样的学习，学生毕业后，不管到哪个地区工作，即使面对南北方气候差异、作物差异、害虫差异，到田间不认识当地害虫，依然能通过大学时掌握的学习方法，通过相关资料提出有效的解决方案。
(三)学生实践能力提高。
植物保护专业是一门实践性、应用性、操作性很强的学科。只有在教学中学生参与大量实践学习，才能在实践中发现各种各样的实际问题，并运用自己学习的知识去解释各种现象，解决各种问题。案例式教学恰恰将田间遇到的实际问题作为案例提供给学生，使学生形成正确的解决问题的思路。
随着我国农业产业结构的不断调整，社会对植物保护学生实践能力的要求也越来越高，原有教学手段和方法已经不能满足现代社会对人才的需求，许多毕业生在走上工作岗位后表现出众多的弱点，其根源在于高校教育方法存在弊端上，因此教学体系创新势在必行。案例式教学能够把课堂延伸的试验地，甚至延伸到农民的田地。让学生毕业时掌握一技之长，掌握更多的实践技能，将来才能真正融入到社会，融入到工作岗位中去。
(四)教师责任感增强。
案例式教学要求教师打破传统授课的思维方式，把原有的授课内容进行重新的融合、归纳，才能总结出有代表性的典型案例。这就要求授课教师必须抽出更多的时间来提高自身综合素质，扩大知识面，对当地作物的主要害虫及其动态有充分的了解和掌握，才能适时地、合理地引入案例，将案例式教学很好地应用到自己的授课过程中。
课堂讨论及考核是案例教学过程中一个重要的组成部分，教师通过该过程，不仅可以了解学生对基础知识和基本原理的掌握情况，从而因材施教，更好地计划之后的教学任务。还可以考量案例是否完善合理，进而不断地进行改进。此外，案例并不是一成不变的，绝不能像传统授课方式那样，总结出一套案例，每年都生搬硬套，而是需要教师根据每年田间实际情况做出适当的调整。
四、案例式教学存在的问题及解决方法。
案例式教学自20世纪80年代引入我国后，主要应用于医学、法学和商业等学科，现已日趋规范和成熟。但目前该教学模式在植物保护专业相关课程的教学中尚处于探索阶段，教师对案例式教学过程的掌控还不能做到驾轻就熟，部分学生对这样的授课方式也不太适应。这些都需要在今后的教学中不断地完善。教师方面需要强化综合素质，对专业知识要有深入的掌握，并且不断地总结，不断地完善，才能将教学内容与案例有机结合起来。学生方面则需要教师耐心引导，充分调动学生积极性，客观评价学生的分析结果，使学生逐渐适应教学方式的改变。如何将案例式教学模式更好地应用到《农业昆虫学》课程中，甚至未来应用到植物保护专业其他课程中，需要教师在以后的实际教学过程中不断摸索，不断学习，课程改革的路程还很长。
另外，案例教学法在农虫课程中的应用也有一定的局限性，如许多教学内容无法凝练成案例，学生通过案例教学仅能获得较为零散的专业理论知识，缺乏系统性。因此，在农虫的授课过程中绝不能完全依赖案例教学，必须将其与传统教学方法结合起来，相互补充，只有这样才能使教学过程即有连贯性，又不失趣味性。
会议时间：xxxx年xx月xx日x:00。
会议地点：项目部会议室。
参加单位及人员：详见会议签到表。
主持人：xxx。
会议内容：
1、xxx为xx区设计代表，施工单位介绍自己的各个负责人以及分管的主要工作，
3、以后的专题会议由主管负责人做主要发言，其他人员做辅助发言。
4、下个星期x、星期x之间要进行人防图纸会审，请相关单位做好准备，抓紧时间熟悉图纸对存在的问题要提前提出。
记录整理：
签发：
监理单位(章)：
备注：本会议纪要与会单位各一份，如有不同意见，请在xx小时内报会议纪要整理单位，否则，按会议纪要执行。
3、主动吸取别人的长处来弥补自己的不足，并学会辨别什么是真正值得学习的
一、导入
教师出示课题，解释：“取长补短“的含义
二、教学“骆驼和羊”
1、学生讲述“骆驼和羊”的故事。
2、学生交流羊和骆驼谁的本领大？
3、教师小结
4、小组交流
5、全班交流，说一说自己学知道哪些动物的长处和短处。
三、认识自己的优势和不足
2、学生思考，填写“我的长处和短处”
3、全班交流，教师注意评价
四、向榜样学习
1、学生读故事，小组讨论故事的主题。
2、教师小结
3、师：发现了自己的问题，我们也要像项雷一样，勇于改正。那么他是臬发现自己的问题的？学生讨论。
五、“取长补短”辨析
1、根据“评议角”中的图片进行辨析学习
3、教师归纳小结。
背景说明（怎么会想到本课题的）
古人咏秋多发悲凉之声，最著名的当推杜甫的《登高》：“风急 天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”风、猿、鸟、树、 江、病、鬓、酒共牵一情，同关一愁，可谓悲广愁深。此外，还有李白的“天秋木叶下，月怜莎鸡悲”，王安石的“秋入江湖暗，风生草树悲”，柳永的“多情自古 伤离别，更那堪，冷落清秋节”等等，都把秋说成一片令人伤感的悲秋世界。然而，在七年级上册，学生读到何其芳的《秋天》一诗时，使学生在既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的氛围中，感受到秋天之美，令人向往。
课题的意义（为什么要进行本课题的研究）
课题的意义与价值就在于让学生在大语文观的理念指导下，把社会实践与语文学习相结合，达到语文新课程标准的要求。通过设计《走进秋天》的研究性学习，让学生在清新和煦的秋天里，欣赏秋天之美，从多角度挖掘春秋天的信息（如描写秋天的诗歌、故事、谚语、对联、歌曲、音乐、图画、影片等），感受秋天之美，让学生学会用心感受，学会生活，更为之努力学习，努力留住这天赐的美好礼物！
课题介绍
可按新课程标准的三维目标或布鲁姆目标分类法进行研究性学习的教学目的和方法的阐述
目的
知识与技能：
培养学生语文综合表达能力，自主创造能力和综合能力，美景鉴赏能力，积累、应用、朗读能力。
过程与方法：
1、 学生参加研究性学习活动，经历研究的过程。
2、 学生通过研究活动，学会获取、收集、运用简单信息的能力，培养他们自主学习的能力。
3、 学生通过和小组同伴的协作互取经历合作学习过程，培养团结合作的'精神。
方法
1、查找资料（通过上网、查书等方法，查找与课题有关的资料）
2、收集词语、成语资料
（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）
这次研究性学习的选题是与学生课本上的学习内容紧密结合的，是对课本学习的拓展延伸。娄桥中学七年级的学生认知水平虽有限，但通过阅读何其芳的《秋天》后，也对秋天充满了喜爱，所以学习的积极性较高。
班级共有30名学生，其中男生14名，女生16名，他们的知识水平和探究能力两极分化较明显，在确定小组成员和分工中，要注意能力强弱的调配，以免研究受阻。另外，有些学生家庭条件、家长文化水平相对差一些，家长不能为学生提供太多的帮助，学生研究水平有限，需要老师和学校强有力的支持，为学生提供丰富的信息资源。
（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）
本次的活动目的旨在让学生们在课程研究的活动过程中走入秋天，发现大自然在秋天发生的自然知识和科学知识，感受秋天之美，从而激起学生们的学习兴趣，通过小组成员的协作互助，收集有关描写秋天的资料，可以是描写秋天的诗歌、散文、故事、谚语、对联，也可以是关于秋天的歌曲、音乐、图画、影片等，增大学生课外知识量，开发返朴归真大语文教学观，从多渠道培养学生人文素养。通过查阅资料、调查访问、上传资料、网站建设、展览交流、成果报告会等一系列活动来达到目标。
学生可能选择的子课题有：
1、寻找大自然中的秋天
2．寻找秋天的诗歌
3、寻找秋天的音乐
4、寻找生活中秋天的图画
5，寻找秋天的感人故事
（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）
通过本次研究性学习，搜集有关秋天的资料，制定小组研究方案，并按照自己的活动方案进行调查研究，克服困难，最终取得属于自己的研究成果：知识的获得，美的享受要靠自己的实践得来在此过程中，让学生亲身体验学习的乐趣，积累和丰富课外知识，开阔视野，培养创新精神、实践能力和终身学习能力，提高学生的艺术鉴赏能力和人文文化素养。在合作中形成共意，在小组交流中达到资源共享，通过网页浏览，掌握计算机基本操作知识和技能这样，学生在活动中不仅体味了秋的自然之美，更体验到了读书之趣、人性之美，收获颇丰！
教师准备：
1、培训学生上网查找、搜集资料的技能。
2、培训小组长组织操作课题过程的能力。
3、制作ppt课件，做好课题动员。
4、给家长一封信，将课题内容告知家长，取得家长的协助支持。
1、阅读描写秋天的诗歌，美文、故事。
2、收集秋天的图片。
3、做好汇报准备，如：美文朗诵、诗歌朗诵、绘画、书法、故事等。
4、利用休息日，在家长的陪同下走进大自然，观察秋天的景色变化，并把自己的发现用日记的形式记录下来。
5、小组长将自己组内同学们的汇报资料进行整理，做好分组汇报的准备。
《通信工程项目管理》课程，是通信类专业本、专科生培养的一门重要的专业技术课。该课程实践性很强，知识面广，涉及到建设项目、概预算、工程制图、监理等很多环节，就三本工程技术类专业而言，在现有的教学条件下，教学中我们注意到学生学习普遍感到吃力，尤其在实践经验欠缺的前提下，对一些行业的技术规范的理解存在很大问题。如基站设备安装、sdh光传输系统工程等，因缺乏实践环节而使学生很难理解，如采用常规的教学方法，不能取得好的教学效果。结合本专业学生学习基础和教学实际，为了响应应用型人才培养模式，我们将项目教学法引入《通信工程项目管理》课程教学中，把理论的内容实践化，提高学生学习的兴趣，增强学生动手解决实际问题的综合能力。
项目教学法作为行动导向教学思想下的重要教学组织形式和教学方法，将现有的学科体系课程转换到以职业活动的课程体系，以学生为本，改变学生被动听课的模式，让学生主动地参与课堂的学习和讨论，激发学生的学习兴趣和创造性，对课程的教与学都起到积极的促进作用。
2.2课程教学设计。
《通信工程项目管理》课程中，我们遵循“四三二一”的教学模式，将教学内容划分成建设项目、项目管理、概预算、监理四个模块；围绕通信线路工程、通信管道工程、通信设备安装工程三条主线；采取讲授和小组讨论两种教学手段；贯穿项目教学法，最终达到学以致用的教学目的。下面以《通信工程项目管理》中基站设备安装工程教学内容为例，展开项目教学。
2.2.1教学项目的设计。
教学项目的设计环节，教师是主体，需要做好充分的准备工作。首先，教师需要对职业活动和社会活动调查和能力做出分析，结合知识和技能的系统性和递进性，选用恰当的教学项目，并确定每个教学项目的重点知识和技能，即形成以教学项目组成的课程体系。一方面，项目要包含全部教学内容并尽可能自然、有机地综合多个知识点；另一方面，项目的难易度要针对学生的实际水平来确定，并且，项目要被大多数学生喜爱。当然，不是每个项目都能面面俱到，教师要根据具体的培养方向，诸如是掌握新知识、新技能、还是培养其他能力或是复习以往知识来确立最合适的项目。所以，在确立项目之前对教师需要对专业的应用方向进行了调查，分析对知识和技能要求的层次。项目教学的设计质量直接影响到教学项目的实施效果。首先，整个设计思想不仅要符合专业知识和技能的系统性和逻辑性，还要符合学生的基础和感知规律。第二、项目教学内容设计要符合学生特点。不同学生，他们接受知识的能力和技能形成往往会有很大的差异。第三、项目教学内容设计要注意分散重点、难点。掌握知识和技能是一个逐步积累的过程，要考虑教学项目的大小、知识点的含量、前后的联系等多方面的因素。基站设备安装工程技术性强，在缺少相应的实验环节和实训基地的情况下，我们设定“纸塔设计”的项目：用10分钟设计一个纸塔，用20分钟建造纸塔；裁判将检查所有纸塔并评出优胜者。评估标准：高度，稳定度，美观度。教师首先准备好项目所需的材料——报纸和胶布，并以ppt的形式给出项目的资讯。以级通信软件班为例，全班47个同学以抽签的方式随机分成5组。要求用指定的材料，在规定的时间，完成产品的设计并展示成果。
2.2.2教学项目的实施。
教学项目在教学实施过程中是一个人人参与的创造性的实践活动，它注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。在项目的具体实践中，以项目教学为主线，结合其他教学方法如小组讨论法、案例分析法等组织实施教学，体现行动导向的教学理念。项目确定后，考虑到对项目的全面的了解和指导，教师可以预先实施完成该项目，以便掌握实施该项目的关键控制点。项目实施过程中，各小组根据项目要求分配任务，选出组长、计时员和演讲者；在组长的带领下，讨论决策出项目的设计方案，并着手项目制作；最后，各小组分别用5分钟的时间展示设计结果。整个项目的计划、决策和实施过程中，学生是主体，教师只是起到引导作用。
2.2.3教学项目的评估。
项目评估是教学的一个重要环节，既作为学习的目标，也用以激励和检查学习的情况。注重过程评价和目标评价，需要设计好各种评价标准和方法。本着教学过程中不是为了达成共识，而是培养学生的`思维方式，探究问题，分析问题和解决问题的能力的教学宗旨，在评价过程中，一般不定量评价，只作定性评价，评语没有不好，只有更好。在纸塔设计项目中，我们选出纸塔的美观度、高度、稳定度作为评价纸塔的硬性指标，并综合考虑不同小组的进度控制和演讲水平，通过组内评价、组间互评和教师评价3个环节，对项目的成果进行考核，选出优劣。
2.2.4教学项目的迁移。
（1）引入项目教学法，弥补了《通信工程项目管理》课程实践教学的不足。
结合一些院校的教学实际，一方面《通信工程项目管理》课程没有纳入专业核心课程，从而没能进行该课程的实验室建设；另一方面由于资金不足，实验室建设不够完善等情况，可以引入项目教学法，弥补了《通信工程项目管理》课程实践教学的不足。
（2）引入项目教学法，大大激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
众所周知，通信建设工程项目点多、线长、面广，《通信工程项目管理》课程涉及到很多工程技术和行业规范，学生学习过程中普遍有畏难情绪，而项目教学过程中，学生通过自己的亲身实践，可以更加具体的认识到通信建设过程中项目设计、项目实施、进度控制、质量控制、成本控制等概念，从而大大激发了学生的学习兴趣。常言说：兴趣是最好的老师。学习兴趣的激发，很大程度上减少了学生学习的畏难情绪，提高了教学效果。
（3）引入项目教学法，培养了学生的团队合作能力，提高了学生的实践能力和创新能力。
项目计划、决策和实施阶段，都是以学生为主体。在设计阶段，学生首先要分析问题，往往不同的学生会有不同的设计方案，小组讨论决策出最终的方案，培养学生的团队合作能力；在把握时间和材料的前提下，综合考虑项目成果的要求进行项目的实施；项目评估阶段，让学生自行分析设计方案的优缺点，从而培养和提高学生对所学知识的实际运用能力和创新意识，提高教学质量，为学生将来从事相关工作奠定较好的能力基础。总之，从教学效果来看，将项目教学法引入《通信工程项目管理》课程中，鼓励学生积极参与设计演示，大大激发了学生的学习兴趣，增强了教学的互动性，提高了教学质量；项目设教学理论联系实际，尤其能够弥补该课程在实践教学中的不足，培养学生的实践能力和创新能力。项目教学法是一个有效的教学方法。
教师活动。
1.出示毛衣的图片，同时提问：图片中画的是什么？
２.肯定学生的回答，告诉学生毛衣的衣就是单韵母i的读音，并让学生自己试着发i的读音。
３.请几名学生来试读，并对他们的表现进行评价，然后再让学生试读。
４.让读得比较好的一位同学充当小老师进行领读，然后进行点评。
５.在学生基本掌握i的发音后，开始教学i的四声，首先让学生按照四声的顺序试着读一读，边读边打手势。
６.对学生存在的问题进行解答和纠正，同时范读一遍i的四声。
７.打乱i的四声的顺序，分别让学生个别读、集体读。
学习声母y。
教师活动。
1.继续导入：小朋友，前面我们学习了aoei四个单音节韵母，下面我们来学一个声母，它就是y，它的读音与i一样，也读衣。
２.让学生观察i和y的字形的区别，并试着在练习本上书写。
３.讲解i和y的正确写法：书写i时下面的小杆占中格，上面的小点占上格；在书写y时，上面的小叉占中格，下面的尾巴占下格。
学习音节。
教师活动。
1.出示yi的示意图，同时解说：前面我们学习了一个韵母的衣和一个声母的衣，下面我们再来学习另外一个衣，大家看，大衣带着小衣来了，它是一个音节，也读衣。
２.帮助学生练习读yi的四个声调，采用各种方法认读，比如按顺序读、打乱顺序读等，同时提醒学生yi在标调时不用写点，直接标上凋号就可以。
３.让学生用yi的四个声调分别组词，帮助学生巩固音节yi的应用。
背一背，连一连。
教师活动。
1.出示教科书上的情景图，并让学生说一说看到了什么。
２.让学生自读儿歌，并找出本节课学习了音节。
３.教读儿歌，重点教学比较难的字词，可以采取领读、齐读、拍手读等方式来教学。
４.出示教科书１１页上的读读连连的示意图，让学生试着连一连。
项目设计：
项目九有羽类生物——飞龙动画的设计与制作。
教学目标：
1、复习巩固骨骼系统的搭建，搭建飞龙骨骼系统，加强骨骼搭建技巧。
2、掌握骨骼链接方法，学习splineiksolver及控制器的应用。
3、对reaction进行设置，掌握反应堆管理器的应用。
4、复习巩固skin蒙皮修改器的应用，以及参数修改。
5、了解有羽类生物运动规律，制作飞龙循环动画。
教学重点：
1、骨骼搭建；
2、骨骼控制器；
3、骨骼链接；
4、反应堆管理器；
5、蒙皮；
6、有羽类生物动画制作。
教学难点：
1、骨骼搭建；
2、骨骼控制器；
3、骨骼链接；
4、反应堆管理器；
5、蒙皮；
6、有羽类生物动画制作。
课时要求：24课时。
教学过程：
一、检复:。
1、四足动物骨骼系统的特征（控制中心、关键运动部分）；
2、蒙皮修改器的名称。
二、引入：说明这个项目要完成的动画任务。
1、演示教师在课前做好的该动画的效果，可让学生实际控制以激发其兴趣。
2、给学生提出问题：哪些效果是学生运用所学知识已能够完成的？哪些是需要了解和掌握的新知识。
3、学生按三人一组进行分组，根据演示动画讨论可能的方法，并设计制作方案（参考方案课本已给出p114图9-1）。
三、新授。
教师同步操作并讲解。
（一）复习旧知识点。
（1）创建骨骼；
（2）控制器的应用；
（3）骨骼链接；
（4）skin蒙皮修改器。
※以上内容可让学生操作以检测其掌握程度并给予指导。
（二）讲授新知识点。
（1）骨骼的创建：
了解：在开始骨骼控制搭建前先要理解该生物的生理解剖结构，其动画控制系统必须符合生物的运动生理特征。
分析：通过分析有羽生物——鸟类的生长结构，了解其各骨骼机构、运动方式，并据此创建三维飞龙骨骼系统。
创建方法：操作演示。
编辑骨骼：使用（骨骼编辑模式）。
注意：骨骼的位置关系。
复制骨骼：使用（镜像）。
（2）飞龙骨骼链接设置：
创建控制器。
设置链接。
注意：
1、控制器与骨骼间的主从关系。
2、使用splineiksolver命令时应注意调整曲线点的类型。
3、使用orientationconstraint命令时应先对齐坐标。
（3）reactionmanager反应堆：
创建反应堆。
创建反应堆主控器。
添加附属控制器。
创建控制器关键帧。
注意：添加控制器的顺序，主从控制器的'从属关系。
（4）skin蒙皮：
添加蒙皮修改器skin。
将蒙皮绑定到骨骼。
调节权重。
注意：调节权重时应避免丢失控制点。
（5）飞龙的循环动画：
创建动画主要关键帧。
添加过渡关键帧。
调整细节。
注意：调整细节时，应注意飞行类动物的运动规律，避免动画生硬。
※以上内容教师可通过制作任务实例来演示说明，注意强调操作重点。
四、课堂练习：
实际操作：按教师演示内容制作，教师可进行巡视，对其中出现的问题进行及时的指导。如果问题比较突出，则可以控制以集中讲解。
五、课堂作业。
1、解决现有作品缺陷。
2、运用所学知识完成这个动画。
六、课堂反思。
举一反三：试练习制作其它动作。
作品展示：学生相互观看动画效果，对每组成果进行评价，指出其中存在的问题，并分析产生的原因。
教师评价：对学生的作品主要进行鼓励性的评价，并帮助其解决思路和技术上存在的障碍。
2.出示鲸的图片。今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习你对鲸有了什么更深入的了解。（板书课题：鲸）。
二。初读课文，抓住要点。
1.自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2.检查生字。
字音重点：哺乳、肺（强调肺字的书写）。
{小组交流、讨论，教师进行部分字词的讲解。}。
词语理解难点：通过结合人体部位学习。
3.思考一下：鲸和鱼的区别是什么？并看看课文中每个自然段都向我们介绍了什么？
4.交流：课文每个自然段都向我们介绍了什么？用简洁的词语来概括。
（相机板书：大小演变种类吃食呼吸睡觉胎生）。
三。精读课文，体会写法。
1.自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。
2.出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。
我国发现一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。
3.课件出示：作者采用了哪些说明方法介绍鲸？完成下表：
说明方法文中的例句。
作比较。
列数字。
举例子。
打比方。
4.教师进行总结。
四。合作学习，发现特点。
通过第一自然段的学习，相信学生对说明方法有了一定的了解，分组合作学习研究，为自己选择适当的角色进行演一演、画一画、读一读、说一说的方法进行学习，进一步深入课文，为下节课的学习做好铺垫。
五。布置作业。
1.抄写本课的生字组成的新词。
2.预习课文，了解更多有关鲸的知识。
六。板书设计。
9.鲸。
大小演变种类吃食呼吸睡觉胎生。
教学目标:。
1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
教学重点:在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
教学难点:明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。
教学过程：
一、板画导入，创设情境：
（教师板画鲸）同学们，看看老师画的是什么动物？这节课我们继续。
学习第九课《鲸》，进一步了解这种巨大的海洋生物。
二、回顾课文：
师：请同学们把书打开，翻到四十页，回忆一下，这篇课文从那几个方面向我们介绍了鲸？（生汇报，师相机板书：形态、进化、种类、习性）（这些词语可以根据学生不同的表达方式改变。体现以学生为主体）。
三、学习第一自然段：作者究竟怎样介绍鲸的形体特点呢？
1、我们来学习第一段。指名读课文，其他同学动笔画出描写鲸的体形特点的语句。
相当于一百个成人体重。让学生算算它们的倍数关系，从而深切体会鲸的巨大。体现学科整合）。
3、作者是用什么方法让我们感受到鲸的体形巨大呢？（引导学生再读课文，研究作者的说明方法：列数字、作比较、举例子、假设）。
四、总结学法：刚才我们是采用三步读书法来学习第一段的，一读课文，二抓特点，三学方法。以后大家可以用这种方法学习其他的说明文。
五、鲸这么大，他们是怎样生活的呢？请同学们参照自学提示，按照三步读书法自主学习四到七自然段，了解鲸的生活习性。（小黑板出示自学提示）。
自学提示：
1、读课文，说说作者从哪几个方面介绍鲸的生活习性？
2、鲸吃什么？哪些语句介绍了鲸的进食特点？
3、鲸怎样呼吸？你能根据鲸呼吸特点辨别鲸的种类吗？
4、鲸睡觉有什么特点？你能画出鲸睡觉的示意图吗？
5、鲸的生长有什么特点？
学生根据自学提示自由读书，圈画，然后汇报。
学习呼吸特点时引导学生学习打比方的说明方法以及作者用词的准确性。（鲸的进食特点重点指导朗读，鲸的呼吸特点重点指导辨别鲸的种类）（小黑板出示四种不同的水柱形状，让学生辨认鲸的种类和大小）。
六、鲸的生长特点告诉我们鲸不是鱼，课文还有哪些地方告诉我们鲸不是鱼呢？学习第二自然段。（重点理解鲸的进化过程）能用自己的话说说鲸为什么不是鱼吗？（强化识记，解决重点）。
七、回顾课文：通过本课学习，你对鲸有了哪些了解？
八、拓展延伸：
1、除了课文介绍的知识，你还知道关于鲸的知识吗？
2、阅读资料袋内容，说说你知道了什么？有什么感受？
九、总结升华，读写结合：
鲸是我们人类的朋友，可是由于人类的大量捕杀，它们正在日益减少。我们应该为他们做些什么？大家可以采用本课学习的说明方法写一篇《鲸的自述》，既向人们介绍鲸，又呼吁人们保护鲸，可以吗？老师代表鲸家族谢谢你们。
板书设计：鲸。
形体：大、重、长。
哺乳动物。
种类：须鲸齿鲸。
鲸吃什么。
生活习性呼吸。
睡觉。
生长。
一、优点：
1、思路清晰。首先，我通过板画带着学生自然而快速地走进文本，然后与学生共同学习第一段抓住鲸的特点，了解说明方法。再借助自学提示让学生采用读，画，猜等多种方式自主学习第四部分，这使得课堂气氛十分活跃。然后借助一个问题，“鲸是鱼吗？”很自然地把学生带进探究文本的氛围中，完成第二部分的学习的同时，也解决了课文的一项重点知识。
2、重点突出。这篇课文，最重要一点是要让学生感知说明的方法。我重点指导学习第一段，就是因为课文的说明方法在这段里体现最明显，也最集中。我先让学生自己找，自己读，自己体会。学生从不同的句子中体会到鲸的大和重，也读懂了作者的说明方法。再让学生通过朗读体会不同的表达效果。虽说写作技巧只可意会不可言传，但是通过“训练学生采用喜欢的方法介绍一种事物”这个环节，我看到大多数学生已经基本掌握了列数字、作比较、举例子这三种说明方法了。
3、方法灵活。在理解鲸的体重时，我采用数据对比，让学生把“十六万公斤”“六吨”“六十千克”三个数据进行计算和比较，感受鲸的体型庞大和超重。并在理解“呼吸”“睡觉”时采用简笔画帮学生直观地理解课文。做到了语文与美术、语文与数学的整合。
二、不足：
1、教材细节处理不到位。如：对鲸进食多而快的描述，鲸呼吸的不同形状的描述，以及鲸睡觉方式的特别，鲸生长之快等方面，都没能进行细细品读和体会，这主要是前面预设不到位，由于学生不熟悉计算方法，所以在鲸与大象、人的体重对比计算时耗费了很多时间，还有后面自学汇报时，显得过于流程化，缺少适当的点拨。
教学设计的一处遗漏，从这也看出自己驾驭教材的能力还有待于提高。
3、忽略了打比方的说明方法。虽然学生汇报时已经说到这一处，可是我没有及时点拨，留下了一处遗憾。
我想，任何一节课都不可能是完美无缺的，只有遗憾才能使自己进步，所以，我一方面享受成功的快乐，另一方面也珍视缺失的遗憾，因为，我要在快乐与遗憾中继续研究和探索，争取上出更加精彩的语文课来。
一、教材分析：
这是一篇精读课文。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。
二、学生平日分析：
学生平日广泛的阅读自然科学类书籍，也时常在影视作品中看到鲸的画面，所以学生一定会对这种世界上最大的动物产生强烈的好奇心，希望通过本课的学习了解有关鲸的更多知识。
二、设计理念：
依据教材自身的特点，采用读书自悟，讨论式学习方法。
四、教学目标：
1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，培养学生爱科学的兴趣。
2、理解课文内容，学习作者抓住事物特点写的方法。
3、学习课文中的生字新词。
第一课时。
教学目的：
1、初读课文，了解课文内容。
2、初步感知鲸的几方面的特点。
3、学习生字新词。
教学流程：
一、导入新课：
1、板书课题，学习生字“鲸”教师告诉学生本课学习内容为世界上最大的鱼类“鲸鱼”
2、学生反驳教师“鲸是鱼类”这一观点。
3、学生汇报交流搜集的相关资料，并说明资料来源。
（这样设计是教师故意给出错误的信息，这样可以马上调动学生已有的常识性的信息，加上自己搜集到的关于鲸的资料，使学生急于表现交流，充分调到学生的积极性，激发学习热情）。
二、初读课文，了解课文内容。
1、学生出声读文，读后画出生字新词。
2、读后组内交流自学字词情况。
3、全班交流本文介绍了关了鲸的哪些方面的知识?
(这样设计，让学生整体感知课文内容，自学字词)。
三、鲸的外形，生活习性等方面都有哪些特点？再读课文了解。
（这样设计整体把握事物的特点，培养了概括能力，为学习下文打下了铺垫）。
四、课堂练习：
1、选择正确读音。
上腭（ee）哺乳(rulu)捕获（bupu）立即（jiji）。
2、形近字组词：
鲸（）肢（）滤（）肺（）。
鱼（）枝（）虑（）柿（）。
3、根据课文内容填空：
（1）因为鲸是用呼吸的，又因为鲸是，所以鲸不属于鱼类而是属于。
（2）文章分别以鲸的、、、这几方面具体介绍鲸的生活习性的。
（这样设计练习让学生掌握了生字词，了解了鲸的几方面特点。）。
第二课时。
教学目的：
1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。
2、学习作者抓住事物特点写的方法、
教学流程：
一、复习导入。
1、复习旧知：本文介绍关于鲸的哪些方面的特点？
（这样设计导入新课，激起学生学习兴趣，为下文作铺垫，使课堂教学活泼、生动）。
二、鲸和虾将军会找哪些理由作为自己的论据？充分读课文，边读边体会鲸的特点，然后选择自己感兴趣的特点进行专门的学习，并交流学习所得。
（这样设计，为学生创设学习氛围，让学生主动学习，主动探知）。
三、引导学生按顺序汇报自己所学内容，在交流讨论中学习课文。
第1段：
1、引导学生从鲸的特点是什么和作者怎样来写两方面汇报。
2、如果鲸自己体形大，休重重作为论据和虾将军争吵，想一想鲸会怎么说？请同学表演出来。
（这样设计掌握了学生的主体地位，让学生自由交流，互取所长，教师只是巧妙地点拔。而角色转换练习的设计既帮助学生巩固所学的知识，又进行了说话训练，并增加了课堂的趣味性，吸引了学生的注意力）。
第2段：
1、学生继续汇报自己所学。
2、如果虾将军把这段的内容作为自己的论据反驳鲸，那么他会怎样说？请同学们继续表演。
第3-7段：
（这样教学既能放得开，又帮助学生总结一定的学习法，写作方法，让学生在短时间内获得最多的知识。）。
四、总结全文。
1、回忆课前的小故事，运用本课所学关于鲸的知识，通过想象把故事表演完整。
（这样设计再次回归到贯穿全课的小故事并把课文的内容巧妙地揉合到故事情节展开中，使学生的积极性达到顶点，同时又对所学的知识进行巩固和再创作）。
2、总结一课自己的收获。
五、课堂练习：
根据你收集的鲸的资料，选择感兴趣的某一点，以“鲸的自述”为题进行口语交际。
（这样设计练习，不仅要巩固一堂课的知识，更要为学生的延伸性学习提供一个思路，创设一个空间，这样设计作业，才能使学生增长更多的知识。）。
板书：
1、外形：大列数字。
2、是哺乳动物：胎生做比较。
鲸3、种类：（1）须鲸（2）齿鲸说明方法：举例子。
4、吃食：虾小鱼大鱼海兽打比方。
5、呼吸：垂直倾斜分类别。
6、睡觉：
教学目标：1、初读课文，了解课文的内容。
2、初步感知鲸的几方面的特点，学习用打比方、列数字、做比较等说明事物的方法。
3、使学生明白：人和动物要和平相处。
教学重点：了解鲸的种类和生活习性，学习用打比方、列数字等说明事物的方法。
教学难点：理解鲸是胎生的。
教学过程：
教师活动学生活动。
一、揭示课题。
1、你知道鲸的哪些方面的知识？用一句话介绍自己（检查预习情况）对鲸的了解。
2、过渡：同学们知道的真不少。
今天，我们就学习22课《鲸》。
3、齐读课题齐读。
二、学习课文。
1、结合本单元的训练重点，归纳总结：
本课的问题？1、作者介绍了鲸的哪些知识？
2、用了什么样的方法？
2、组织自学：选择你喜欢的一段先自学后小组交流。
具体分析。
3、师生交流并板书。交流：
1、鲸的知识：样子大、是哺乳动物、种类、食物、呼吸、睡觉、胎生。
2、采用方法：列数字、做比较、分类别、举例子、打比方。
法作用：准确、直观、形象。
3、交流方法：画画、朗读、表演。
三、练习。
快速读课文从课本中或课外搜集到快速读课文。
的有关鲸的资料以“鲸的自述”的练习。
形式给大家讲一讲。交流。
四、作业。
选择；
1、把你知道的有关鲸的知识制成小报。
2、根据这篇课文的表达方法，你也写。
一篇你喜欢的小动物。
五、板书：
样子大列数字、做比较。
哺乳动物。
种类分类别。
食物分类别、列数字、举例子。
生活习性呼吸打比方。
睡觉（准确、直观、形象）。
5.通过本课程设计，提高学生文字表达能力，掌握撰写项目管理文件的有关要求，为学生毕业设计和毕业后从事项目管理工作打下良好的基础。
通过给出某一工程项目的基本背景资料，让同学们完成以下几方面有关工程项目策划文件的编制内容。
1.项目概况。
2.列出项目建设的费用、进度、质量目标（站在业主方角度分析）。3.对此工程项目进行wbs分析，绘制项目结构图。
4.设计并绘制本工程的项目组织结构图，并绘制管理任务分工表和管理职能分工表或列明主要参建单位职责（可以从质量控制、进度控制、投资（成本）控制、安全管理、信息管理、组织协调等方面分析）。
5.设计并绘制项目管理部组织结构图，并绘制管理任务分工表和管理职能分工表或列明各职能部门工作职责（可站在建设单位或施工单位任何一方来设计绘制）。
6.设计并绘制本项目参建各方的合同结构图（根据你所选的项目组织结构图，确定相应的合同结构图，要注意两者之间的对应关系）。
7.设计并绘制常见工作流程，主要包括：工程质量控制工作流程图、材料设备质量控制工作流程、进度控制工作流程图、合同付款工作流程、合同谈判及签订的工作流程、承包商提出的索赔工作流程、施工单位提出的变更工作流程。
8.绘制项目管理总体工作流程（可站在业主方、施工方角度分析）。
9.编制网络进度计划（可任意选择），预测可能引起进度发生偏差的原因，并提出相应的纠偏措施（站在业主方角度分析）。
10.对投资目标分解，编制资金使用计划。预测可能引起费用发生偏差的原因，并提出相应的纠偏措施（站在业主方角度分析）。
11.列出质量控制点，并提出相应的应对措施（站在业主方角度分析）。
12.对项目的政治风险、政策风险、经济风险、技术风险、组织风险和管理风险等进行分析（站在业主方角度分析）。
本次课程设计时间为：第17、18周第一周完成1-6内容，于周五上午每组汇报课程设计进展情况。
第二周完成7-12内容，并整理汇总，完成最终课程设计文件，于周五上午每组汇报课程设计完成情况。
四、课程设计的要求。
（一）课程设计报告的格式要求。
课程设计报告统一用a4纸打印，装订规范，其装订顺序为：封面、目录、报告正文、封底。
封面上应标明课程名称、设计题目、专业、班级、学号、学生姓名、指导教师、成绩、日期等。
第一级标题用小三号黑体字，居中；第二级标题用四号黑体字，顶格；第三级标题用小四号黑体字，顶格；正文内容用小四号宋体字。
报告中的图要在图的下方标明图号与图名，报告中的表要在表的上方标明表号与表名。
页边距设为：上2.6cm，下2.5cm，左3.1cm，右2.8cm。排版用无网格，行距选用1.25倍。
（二）课程设计报告的其他要求。
1.设计成果要求书写认真，图表清晰，格式、装订规范；
3.按时提交设计成果，提交成果截止时间为第18周周五中午12点。
五、课程设计考核方法及成绩评定。
课程设计根据出勤、设计成果和提交汇报等因素进行综合评定，评定成绩分为优、良、中、及格、不及格五个等级。
教学目标：
1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习惯，培养学生对科学研究的兴趣。
2、学习“抓住事物特点，将事物写具体”的方法，并领会“用具体数字”和“相比较”的方法去说明事物特点的好处。
3、正确、流利地朗读课文。
教学重、难点：
重点：了解鲸的种类和生活习性，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。
难点：鲸的进化过程。
教学时数：2课时。
教学过程：
第一课时。
一、设问激趣，引入新课。
1、投影图片，齐读课题。
2、师：你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解谜。
二、学习课文。
1、学习第一段。
（1）让学生看插图，问：你觉得它的体形怎样？从哪些地方可以看出？用笔画下来。
（2）出示句子。
最大的鲸有重，最小的也有。我国捕获过一头鲸一条舌头就有大肥猪那么重。
引导学生说说作者用“举数字”和“相比较”的方法来说明鲸的大的好处。
（3）学生朗读以上的句子。
（4）小结。
作者抓住鲸“非常大”这个特点，运用了举数字、做比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。
2、学习第二段。
（1）设问：大家看，鲸的身体十分像鱼，又在海洋里生活，那它为什么不叫“鲸鱼”呢？
（2）学生默读第二段，思考上述问题。
（3）指名回答。
（4）鲸是鱼类还是哺乳动物，它为什么会在海洋里生活？
告诉学生什么叫哺乳动物，并举例说明。
抓住“陆地”--“浅海”--“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。
（出示句子二）。
在，鲸的祖先生活在。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的里。又经过了，鲸适应了的生活。
学生填空。抓住“很远的古代”、“经过很长的年代”、“渐渐”等词语，让学生看出鲸进化的过程是非常漫长的。
（5）齐读句子。
（6）学生练习复述“鲸的进化过程”。
3、学习第三段。
（1）指名读第三段。
（2）说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？
4、指导朗读。
二、作业。
1、写课文生字词。
2、熟读课文。
第二课时。
一、板书课题。
今天我们继续学习22课，齐读课题。
二、导入新课。
通过上节课的学习，我们对鲸有了初步的认识，那么你能告诉大家鲸可以分哪两类吗？（须鲸、齿鲸）。
齐读课文第三自然段。
接下来，我们继续看课文还向我们介绍了哪些知识。
三、学习课文。
（一）学习第四--七自然段。
1、出示学习要求：认真读课文，想想作者介绍了鲸的什么特点，他是怎样介绍的？
2、学生自学。
3、汇报交流：哪组先来说，你们一组都读懂了哪部分的内容。
吃食。
（1）须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？从中你体会到鲸吃食有什么特点？（食量大）。
（2）作者用到了哪些说明方法？
（3）分男女生读课文。
呼吸。
（1）鲸呼吸时有什么特点？（用肺，喷水柱）运用了什么说明方法？
（2）不同种类的鲸喷出的形状也不一样。
（3）画一画鲸呼吸时喷出的水柱。出示学生的画，判断说明原因，用上“因为……所以……”说一句话。
（4）师引读。
睡觉。
（1）鲸睡觉时是什么样子的？（聚、头朝里、围成一个圈）。
（2）对鲸睡觉的样子感兴趣的同学站起来读。
生长。
（1）通过这一段你学到了哪些知识？
（2）作者用到了哪些说明方法？
（3）齐读课文。
（二）学习进化过程。
你们知道吗？很早以前鲸并不是这样的？（师做一个简单的介绍）那么是什么原因造成的呢？请大家读读课文，找找（陆地--浅海--海洋）。
鲸的进化经过了很长的时间，从哪些词可以看出，指导朗读。
默读全文：说说为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物？
四、片段练习。
1、通过课文，我们了解了鲸的体形、进化、生活习性方面的知识，课前大家也收集了不少知识，如果你是鲸，最想告诉大家哪些方面的知识?请写下来。
投影出示：
鲸的自述。
（从你所收集的资料中，选择一个方面进行介绍，注意运用适当的说明方法，将特点介绍具体，详细。）。
2、学生练笔。
3、出示学生作品，集体评讲。
五、作业。
1、《同步》22课练习。
2、
板书设计。
22、鲸。
体形特点：像鱼、大、长。
进化过程：陆地--浅海--海洋。
须鲸。
种类。
鲸齿鲸。
吃食。
生活呼吸肺。
习性睡觉哺乳动物。
生长胎生哺乳。
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