九寨沟教学设计第一课时（精选16篇）

教学计划要具备可行性和可操作性，教师需要充分考虑自身的教学能力和条件来进行安排和调整。小编为大家整理了一些优秀的教学计划示范，希望对大家的教学工作有所启发。

《九寨沟》第二课时的教学设计

《九寨沟》选自苏教版第七册，课文通过介绍九寨沟的自然风光及珍稀动物，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

我是分三教时进行教学的。第一教时在学习生字新词基础上，让学生初步感知课文，并学习第一、二自然段；第二课时具体学习第三—五自然段；第三课时总结全文，练习背诵。

本教案是第二课时，下面谈一谈其特点：

1、以朗读为主学习全文。

“读书百遍，其义自见”从朗读中让学生理解文章内容，这也是苏教版的特色，从教学过程中可以看出，我安排了“初读课文—精读课文—美读课文”层层递进的方式，通过默读、自由读、分读、配乐读等方式培养学生朗读能力，激发学生学习兴趣。

2、进行语言文字的训练。

这是学好语文的关键，课文中有许多美好的'词句，让学生读读背背，有助于他们进行知识的积累。在教学湖泊时，让学生用现有的词语说说湖泊的特别正体现了这一要求。

3、充分发挥学生的主体作用。

学生是学习的主人，在课堂中让学生学会提出问题，解决问题，鼓励质疑问难。教学第四自然段时，让学生贴图补充完整板书，并介绍动物的特点，这是让学生自主学习，学会学习的好办法。

4、充分利用电教媒体，提高教学效益。

九寨沟的美丽有时无法用语言来表达，让学生直接通过图片、录像等来欣赏、体验，更能激发学生的学习欲望，取得良好的教学效果。

《九寨沟》第二课时的教学设计

我们足不出户就可以欣赏到全地的美景，老师从网上搜到了一些风景图片，现在带来给大家看看。

课件：欣赏。

这些图片美不美？的确很美，令人陶醉，这就九寨沟的风景，它是一处旅游圣地，在中国，风景秀美的旅游圣地多如繁星，九寨沟就如同其中最闪亮的一颗。

二、导入激情。

下面我们就一起来学习《九寨沟》，看看作者是怎样用诗一般的语言。和画一样的手法，为我们描绘九寨沟的神奇与秀美的。

三、教学新授。

（一）细读第一段。

课前老师让同学们预习了课文，你知道了些什么呢？

a、九寨沟的地理位置――读原句。

课件：地图。

c、一进入景区，象到了一个童话世界。

板书：童话世界。

（二）听课文朗读。

作者把九寨沟比作了童话世界，那里的风景肯定是充满了梦幻与诗意。请同学们听听课文朗读，思考一下：课文是从哪几方面来介绍九寨沟的。

课件：朗读。

板书：自然风光珍禽异兽。

课件：第三自然段。

1、找同学来读。

2、找自己最喜欢的一处风景，读一读；

“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。”

a、谈一谈自己的体会。

插入云霄、银光闪闪――想像雪峰高耸，皑皑白雪在阳光下银光闪闪的景象）。

课件：图片（雪峰插云）。

看到这幅图，你想说什么？――雪峰插云。

b、朗读。练读，指名读。（这雄伟的雪峰老师想请男同学来读）读得真有气势。

“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。”

师：这大大小小的湖泊还像什么？

a、从这句话中你能感受到什么？

b、从哪些词语可以看出来，读一读，讲一讲。

大大小小、颗颗宝石――湖泊多；清澈见底――湖水清；色彩斑斓――湖石绚丽多彩。

c、朗读。指名读，齐读。

课件：图片（湖泊）。

小结：我们身临此山此水，真似到了一个童话世界。

“从河谷至山坡，遍布着原始森林”

a、说体会，找词语。

从河谷到山坡、遍布――原始森林到处都是。

课件：图片（遍布森林）。

在这片原始森林里，树木长得郁郁葱葱，许多树木都又粗又高，真可谓什么？――古木参天。

b、朗读。指名多生读。

“每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩的画面，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”，“五彩池”呢。

a、这池水怎么是五彩的？

白云、雪峰、森林都倒映在水里。湖底有五颜六色的石头。

课件：图片（湖泊）。

b、朗读。练读，指名读，齐读。

“由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观”。

a、指名读。

课件：图片（飞瀑）。

b、师述：因为地势高低不平，瀑布顺地势层层跌落。这就是课文中哪个词――高低错落。

c、谈感受。如果你站在旁边，会看到、听到、感到什么？――白练腾空，银花四溅蔚为壮观。

师述：真是水声轰响，水浪翻滚，水花飞溅，气势磅礴。

d、朗读。练读，指名读，齐读。（要读出它的气势）。

师：我们欣赏了水平如镜的湖泊、雄伟壮观的瀑布。这一动一静就可以用一个成语来表示――平湖飞瀑。

3、音乐欣赏。

九寨沟的山是美的、水是美的、森林是美的、连同湖底的石块也是美的，我国著名歌手容中甲尔看到九寨沟这么美也忍不住高歌一曲，下面请欣赏《神奇的九寨》。

课件：《神奇的九寨》。

我们就美美地来读一读这一段吧。

过度：欣赏了插入云霄的雪峰、五彩缤纷的湖泊和壮观的瀑布，现在让我们继续向纵深行进，去看一看吧。

（1）生自由读，思考：你有幸结识了哪些珍稀动物？

课件：动物。

a、这些珍稀的动物用一个词说，是什么――异兽珍禽。

课件：第四自然段。

b、每人选自己最喜欢的一种动物读一读，并划出描写它们主要特点的词语。

（2）交流学后成果。

喜欢金丝猴的有哪些同学，交流。

金丝猴――体态粗壮、机灵的小眼睛。（攀吊，眨巴，窥视）。

朗读。指名几生读。

羚羊――突然窜出来，又消失了。

朗读。指名几生读。

大熊猫――翰态可掬（是什么意思：朴实可爱）、若无其事。

朗读。指名读，要读的慢一些。

小熊猫――行动敏捷，美滋滋照镜子。

朗读。指名读。

师：从“体态粗壮、善于奔跑、憨态可掬、行动敏捷”这些词语你能想像出什么？（动物们种种可爱的模样）。

从哪些词语能看出这是珍稀动物经常出没的地方――林深叶茂、游人逐渐稀少。

（3）齐读该小节。

（4）同桌互读最喜欢的一种动物的句子。

师述：从大家的朗读中，老师听出来大家都很爱这些动物。

（三）细读第三段。

师述：如此美妙瑰丽的九寨沟，令人热切向往。难怪作者在最后一小节动情地赞叹道……。

齐读第五小节。

课件：最后一段。

师：这六个小黑点表示什么呢？

这六个小黑点里面还臧着九寨沟许许多多神奇的地方呢。九寨沟是雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑的自然风光与各种异兽珍禽的完美结合，它真不愧是一个充满诗情画意的人间仙境！

板书：人间仙境。

我们一起来看大屏幕，看看细心的你会发现什么？

课件：桃花园――九寨沟1。

每一幅图片都有水。

五、课堂总结：

九寨沟是水、湖、泉、瀑、滩连缀而成的水晶世界，没有一个到过九寨沟的人，能否认她超凡的魅力，有句话说得好：“黄山归来不看山，九寨归来不看水。”有人说，如果世上真有仙境，那肯定就是九寨沟。它以奇绝美妙的大自然风光而艳视天下，是大自然赐予人类的最美丽的乐土，也是我们回归自然的精神家园。有机会，请同学们一定要亲眼去看看！

《九寨沟》第二课时的教学设计

《九寨沟》苏教版小学语文教材第七册第九篇课文。文章以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。

文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。

二、分析学生。

四年级的学生已经具备了一定的审美能力，语言的积累上也变得丰富具有个性了。他们易于打开思维，不拘形式地表达自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容，可以朗读、可以歌唱、可以绘画、可以介绍……更可贵的是，能在老师的指导下组织起语文活动，从而达到在活动中学习语文，学会合作。

三、教学目标。

1.了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

2.能正确、流利，有感情地朗读课文。

3.积累课文中的优美词句、精彩句段，以及结合在课外阅读和生活中获得的语言材料，学习当小导游介绍九寨沟。

四、教学重点、难点。

重点：学习作者描写九寨沟美景所用的方法，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

难点：当小导游介绍九寨沟的风景。

五、教学模式。

情境交融法、小组自学法。

六、教学准备。

多媒体、红星奖品、课前请学生从课外书或网上了解九寨沟的优美风景和生活的动物们。

七、教学过程与设计思路。

（一）复习导入。

上节课我们已经初步领略了九寨沟的动人风光，那谁能说说九寨沟的名字是怎么来的？

过渡：那是个什么样的地方呢？一起来欣赏介绍九寨沟的录象。

（二）激情入课，整体感知。

欣赏九寨沟风光录象，看完后谈感受。（指名回答）。

突出“神奇”、“童话世界”

（由于本文是风景介绍类的文章，如果实地去感受，很多文中晦涩的成语可以迎刃而解，安排多媒体录象的观看以及图片的展示，就是为达此目的，收效确实明显。）。

（三）布置导游任务。

竞争小导游，激发学生学习兴趣。

点名做导游不简单，首先要明确介绍什么，再弄清有何特点，最重要的是要讲好特点。（结合板书）。

过渡：下面就以第三段为例，看看大家的真本事。

（四）细读第三自然段。

1.多媒体出示自读要求：

看看文章重点介绍了哪几处景观？

你最欣赏哪一处？可以说出你的理由或用朗读把你的`喜爱之情传达给大家。

2.交流。相机多媒体出示各个景点的图片。

弄清九寨沟中“五花海”、“五彩池”得名的两个原因。

弄清比喻，理解“蔚为壮观”的意思。

提倡学生用个人读、女生齐读、男生读、喜欢某个景点的齐读来表现美文。

（第三自然段是个难点，我选择学生自己解决问题为主，遇到困难一起讨论。主要教给学生抓句子、谈感悟的方法畅谈自己的收获，教师适时点拨，尊重学生在学习过程中的独特体验。而朗读的注重与贯穿是了解学生感受情况的最直接有效的方法，同时也培养孩子的语感，学生用自己喜欢的方式读书，将“读”推向了高潮，很好地表现了美文。）。

3.自行准备，好后根据多媒体出示的多幅图片争当小导游，介绍喜欢的景点，并奖励红星。

鼓励多讲景点，用自己的话讲景点。

（初步感受作品中生动的形象和优美的语言后，我将背诵和运用结合在一起，不仅要让学生清楚讲述，更要生动讲述，努力用语言来打动他人，体现了新课程标准的理念）。

4.小结学法。

读――找――想――读――讲。

（五）小组学习第四自然段。

1．布置任务：根据前段学法，自由组合成小组，自学第四自然段。

多媒体出示要求：第四自然段介绍了哪四种珍稀动物？它们的特点分别是什么？

2．交流，相机出示动物图片及简介资料。

交流方法：组内补充，组际补充，其他人静心听意见。

相机解决“珍稀动物”、“也许”、“憨态可掬”、“窥视”、“若无其事”等的问题。

3．导游解说比赛。

鼓励引进课外知识讲解小动物。

（文章如导游般地带领了读者进入景区感受美景，我安排文章的纵线就是导游式地为解说作准备。让学生竞争小导游，激发了他们的学习兴趣。开头点名做导游不简单，首先要明确介绍什么，再弄清有何特点，最重要的要讲好特点。等学好自然段以后再让他们作讲解准备工作，并要求主动上来讲，以便打下背诵的基础。学生开始有些拘束，后来在同学的影响下，在星级导游评比的促动下，热情越来越高，景点越讲越多，水平越讲越高。）。

4．齐读。

（由于第四自然段条理清晰，根据前段学法就比较容易掌握了，所以处理成让学生自由组合成小组自学，体现出课堂的自主、合作与探究。）。

（六）课外延伸练笔，显现学习成果。

我们来为旅游公司写介绍九寨沟的广告语或导游词吧！

（最后的设计其实是作业的变体，学生精辟的语句充分说明已明白了“童话世界”、“人间仙境”的意义，外加简笔画、歌声点缀，真是高潮迭起，可以说这样的学习是水到渠成。）。

六、板书。

介绍什么。

9.九寨沟导游指南：有何特点。

讲好特点。

（在课堂中我重在鼓励与肯定。在学习习惯上主要培养学生耐心听取别人的意见。小组学习按“代表发言――组内补充――组际交流”来扎实所学。）。

《九寨沟》第一课时教学设计

教学目标：

1．正确认读、书写本课生字、词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的献身精神。

3．积累课文中优美的词句，并能把这个故事讲给别人听。

重点：

了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

难点：

用自己的话复述课文内容。

教学准备：

教师：准备生字卡片、多媒体课件、盘古开天地情境的音乐带。

学生：预习课文，搜集盘古开天地相关资料。

教学过程：

课前交流。

孩子们，平时的阅读中，你都读过哪些神话故事，我们来交流。

一、导入。

这节课，老师带领大家学习一篇新的神话故事《盘古开天地》（齐读课题）。

二、检查预习。

（一）字词检查。

1、课文已经预习过了，这些词语应该难不倒大家。（出示词语）。

自由读谁想读给大家听齐读。

孩子，看，这就是馄。（示图）。

让我们吧“混沌”这个词放到句子里读一读吧，谁能读好它？

（二）课文检查。

出示文章中心句，齐读。

三、品读赏析。

1、文中那些句子深深打动了你？你脑海中出现了怎样的画面？

学生自由交流。

示图。

2、课文后面还有个省略号，它省去了什么？盘古身体的其他部分还会变成什么？展开你想象的翅膀，学着课文中的句式，写一写。

他的牙齿，变成了（）的（）。

他的五指，变成了（）的（）。

他的鼻孔，变成了（）的（）。

他的____________，变成了（）的（）。

四、拓展延伸，亲近神话。

3、有人把这些神话故事编成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，学生齐读。

盘古开天，浊沉清扬。天高地厚，乾坤朗朗。

日月经天，星宿列张。江河行地，浩浩汤汤。

女娲补天，日月重光。夸父逐日，血气贲张。

精卫填海，荡气回肠。后羿射日，功德无量。

神话故事，意味深长。民族精神，积厚流光。

五、小结。

民族精神，积厚流光，神话故事是人类艺术的瑰宝，让我们共同亲近神话故事。推荐阅读《中国神话故事》、《希腊古典神话》、《封神演义》。

《九寨沟》第一课时教学设计

《九寨沟》是苏教版小语第七册中的一篇课文，课文用清新的语言描述了九寨沟蔚为壮观的自然景色。在教学中我根据“语文课程标准”中提出的“提倡自主、合作、探究的学习方式，大力提倡综合性学习”的这一新理念，作了如下设计。

一、小组互助，培养学生的自主、合作精神。

二、评读促悟，切实提高学生的阅读能力。

评读是指学生结合自己的理解去评论教师和学生的朗读情况，以提高朗读水平的一种教学方法，也是促进生生互动、师生互动的较好的教学形式，它能帮助学生进行阅读反思和批判，拓展思维空间，提高阅读质量。在教学《九寨沟》第三自然段中，我这样引导学生：九寨沟是一个充满诗情画意的人间仙境，同学们想不想用自己的语气和感情去读出它的美？同学们纷纷拿起课本，动情地练习朗读，去感受九寨沟的美丽景色。在请一名同学试读以后，我引导其他同学结合自己的理解去评论这位同学的朗读好在哪里，为什么，还需要注意什么。例如文中“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪”，一个同学是这样评论的：“刚才这位同学读得很流利，而且还突出强调了‘插入云霄’，我认为很有感情，因为他读出了雪峰的高。我认为还应该读好‘银光闪闪’，因为它表现了雪峰的美。”然后他再试读，朗读又提高了一个层次。其他同学也热情高涨，纷纷站起来结合自己的理解进行了有的放矢的评论，并进行了感情朗读。这样不仅加深了学生对课文内容的理解，还提高了他们欣赏和评价的能力，切实提高了阅读质量。

三、外延伸，提高学生综台性学习能力。

《九寨沟》第四自然段的教学，在小组互助完成学习任务以后，我请学生提出他们在小组活动中遇到的问题。有一部分学生对两个词语的运用产生了疑问：一是文中说“有一只体态粗壮的金丝猴”，学生认为他们日常见到的猴子机灵、灵敏，身体精瘦，用“体态粗壮”一词不合适；二是文中说“你还会看见一只行动敏捷的小熊猫”，学生认为大熊猫憨态可掬、笨拙可爱，小熊猫怎么会“行动敏捷”。我在表扬他们勤于思考、善于提问的创造精神后，给他们布置了一道家庭作业：通过各种渠道，搜集文中四种动物的有关资料，体会书上用词是否准确。同学们为了解决自己提出的问题，有的上网查阅资料，有的到图书馆去翻阅百科全书，有的去请教自然老师或家长，大都圆满完成了作业。原来金丝猴是猴类中较大的类型，体长50-83cm，尾长51-104cm，体重20多千克，所以用“体态粗壮”形容十分准确；而小熊猫也不是学生原先认为的那样，是大熊猫的幼仔，它和大熊猫是两种动物，它是哺乳纲食肉目浣熊科，体长60-62cm，生活在高山上，是爬树能手，所以用“行动敏捷”来形容十分贴切。综合性学习拓宽了学生学习语文的渠道，发展了学生探究学习的能力。

（第一范文友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：九寨沟）。

此问转载 。

《九寨沟》第一课时教学设计

九寨沟素有“人间仙境”的美称，景物华美奇秀。本文抓住事物的特点，描写了奇丽美妙的自然景观，语句优美，富有韵律感，是一篇美文。

本文教学时，透过文字这个载体来体会九寨沟美丽的风景，课文中的风景美，是这篇课文显现的一个教学目标，但与此同时更要注重文字美。既要让学生通过感悟优美的文字领略九寨沟仙境般的美景，也要把领略九寨沟的美景融入到对优美文字的深刻感悟之中。

课文的第三自然段描写了九寨沟色彩斑斓的自然景观。在教学中首先让学生找到文中描写了哪些景物，然后选择自己喜欢的景物说说景物的美。例如雪峰的教学。首先让学生找到描写景物的句子，读句子。再让学生说说从句子中的哪些词上感受到了雪峰的美，抓住句子中的重点词“插入云霄”、“银光闪闪”等，想象雪峰的形象。让学生感受文字中所体现出来的高、美，在此基础上美美地读词语，再来读好句子。最后在学生有了一定的感受之后，运用多媒体展示雪峰的图片，直让学生直观形象地感知课文文字所描绘的景物。指导朗读，将雪峰的“插入云霄”，“银光闪烁”更好得体现出来。学生在此过程中从文字中感受景物之美，又从景物回到文字，感受文字之妙。再体会湖泊的色彩美时，则抓住“五彩缤纷”|“色彩斑斓”两个词语，从而进一步认识什么叫做“五花海”、“五彩瓷”。而瀑布的美，则紧紧抓住“高低错落”、“白练腾空”、“银花四溅”来体会瀑布那蔚为壮观的景致。对于森林一部分的教学，我则拓展延伸，出示图片，先让同学谈谈自己的感受，然后让学生用自己的话来描绘眼中的森林，从而增强学生运用文字的能力。

课文的第四自然段也是，教学时抓住四种动物的特点词语，体态粗壮的金丝猴，善于奔跑的羚羊，憨态可掬的大熊猫，行动敏捷的小熊猫，你知道还会有什么样的动物出现呢，自己写下去。顺着我的思维，学生又说出了五彩缤纷的孔雀，凶猛无比的老虎等，尽管不一定正确，但是说明他们也开始思考运用恰当的文字来形容自己想要描述的动物，体会文字的准确性。

把绚丽多彩的语言溶入美丽的景观，用精准的文字来形容九寨沟的异兽珍禽，让学生在一次一次不同要求不断提升的朗读中感悟自然的美，感受文字的妙，提高学生的语言能力，提升学生的审美情趣。

分析课文：

本文我确定两个重点，一是九寨沟的水。二是九寨沟的动物。也是课文中详写的段落。水我将抓住湖水和瀑布的不同形态，以及最引人关注的色和气势来着重引导学生学习。动物，我将抓住动物的种类多，特点不一样，以及作者在写这些动物的时候的用语，来帮助学生积累词语，同时，指导学生写作。

方法：

一、整体把握。

开课初读后，请学生说说，九寨沟什么最吸引你？学生很快的说出水、雪峰、动物。

二、精读感悟。

学生自由地读课文第三段。用几个什么词来形容你听到的，读到的，看到的九寨沟的水呢？可以用书上的词。

学生很快说出了“清澈见底、五彩缤纷、高低错落、谓为壮观……”我们在看看这些词语，总结出，湖泊是从色彩上吸引人的，而瀑布是气势上吸引人的。请学生自由读出湖泊色彩的美，怎么美就怎么读。请学生读，其余学生听，共同评议，比赛读。瀑布的句子请男生读，要求读出瀑布的气势。评议后全班读。

接着整体读第三段，读前提醒：将你体会的美的不同读出来。

教师根据学生回答板书：

金丝猴 体态粗壮。

熊猫 憨态可掬。

羚羊 善于奔跑。

小熊猫行动敏捷。

教师提出九寨沟还有小松鼠、山鸡……动物，你能用什么词来一一形容它们呢？

学生开始畅所欲言，教师将不可能出现在九寨沟的动物点出来，由此扩展到其他地域的动物的形容。请学生围绕着他用的词，用一句话来介绍一种动物。

然后，根据学生的喜好，将他们分成不同小组，进行小组合作朗读。

三、弱化一二段，疑问带过。

九寨沟这样迷人，你们想去吗？可是它在什么地方？我们怎样才能去呢？请你们做个小导游，介绍给我听听吧。

四、观看《神奇的九寨》音乐碟，整体感知全文。教师在一旁提点文中用的词语。

思索：

本文很美，但是我们不应该仅仅停留在内容的理解和感受上，我们不要只是想教给学生课文写的是什么？而是教给学生课文是怎么将这样美的景观写出来的。这才是我们教学的目的。在本文的教学中，我紧紧把握这一点展开教学。

课文介绍了被列为世界文化遗产之一的我国四川省著名的旅游胜地九寨沟瑰丽奇妙的自然景观。课文篇幅并不长，分为五个自然段。前两节简单地交代了九寨沟的地理位置和这一名称的来历，第三和第四两个自然段，作者如数家珍般的描绘了九寨沟奇特的自然风光和那里的珍禽异兽。第五自然段回味总结与前文遥相呼应。可见，文章层次清楚，语言简洁优美，字里行间饱含着对祖国山河的一片深情。

《新课标》指出，语文课程最基本的理念就是要全面提高学生的语文素养。在语文学习活动中积累和发展语言。而中年级阅读教学的重点又强调要培养学生的读书能力和理解能力。

因此，依据课标要求以及中年级阅读教学的训练重点，在本课时教学中，除了所上所说的创设教学情境之外，我主要采用了以读感悟、以读促思的教学策略。引导学生在品词赏句中积累和发展语言，培养语感。

比如对第三自然段的教学，我逐句让学生反复读，目的就是要达到以读代讲，以读感悟，以读促思，并刻意追求达到熟读成诵的这样一种教学境界，这样一种教学效果。

另外，我们都知道，对学生理解能力的培养，离不开对语言文字的训练，因此，在教学中我刻意引导学生要懂得体会关键词语表情达意的作用。比如学习第一个句子。学生读了之后体会到了雪峰的特点是又多又高，我就让学生找出表现这一特点的词语。即一座座表示雪峰很多，插入云宵说明它很高，第二个是描写湖泊的句子，因为其中包含了一个特殊的比喻，彩带般的沟谷，学生可能会把本体和喻体混淆，因为用了一个般字就把喻体置前，把喻体放到本体前面去了，对学生来说像这样的比喻句是第一次出现的，可以说这是一个特殊的比喻句。学生可能不好掌握，所以在教学中我又着重引导学生进行分析，这个般字该作何解释，作者为什么把沟谷比作了彩带呢。

可以说在第三自然段的教学中，我是注重了这方面的训练。而且在理解词句意思的基础上，还注重了对朗读方法的指导与训练。比如对第一个句子的朗读指导，我是这样启发引导学生的：“要读出雪峰的特点，那读的时候应该把哪些词稍微读得重一些呢？”第二次再读的时候我又提高了要求，要边读边想象文中的画面。这样的引导，目的就是既要达到以读促思，又要达到以读表情、以读传情。

而在学习有关瀑布的句子当中，有好几个词学生理解是有难度的。比如“高低错落”、“白练腾空”等词语，它是第一次出现的，应该说这几个四字词比较抽象，所以在这里首先要引导学生弄懂词意，否则学生将难以理解文本所描绘的画面。当然了，虽然在第一课时的学习当中，我们都或多或少地渗透了这方面的学习指导，但是在这里我们不能把它也就是对关键词语的理解与学文全盘剥离，所以在引导学生理解了这些词语的基础上让学生通过读来理解句子的意思，让学生边读边想象，把瀑布的美和它雄伟壮观的气势读出来，以此来培养学生的语感。此外，让学生划出好词好句，并要求课后抄到笔记本上，读读背背，目的就是为学生以后的写作服务，刻意达到积累与运用的目的。

而在学习第四自然段的时候可以说我几乎是放手给学生了，让学生通过分色读和齐读等形式来进行学习，所以说也是以读为本，让学生读了之后能够简要地说出这四种珍稀动物的特点就可以了，就达到了我们的教学目标了。因为这段课文简洁流畅、通俗易懂，我认为老师没有必要做过多的讲解和渲染，因为从字里行间，作者已经把这些动物的灵性，把它们机灵、可爱的个性刻画得栩栩如生。此刻，读了之后大家的感受肯定是相同的两个字——惊喜。另外，对这两个段落教学的不平均用力也体现了语文教学扶放结合的特点。

再一个，语文教学要体现工具性与人文性的相统一，那么在这节课当中，我认为对学生的人文教育，对学生的情感宣陶，我想应该让学生通过读来达到自我感悟比硬生生地塞加给学生要强得多，只有这样才能起到润物细无声的这样一种教学效果。

总之，对这堂课的教学实施过程，目的就是让学生在品词赏句中感受九寨沟的美丽与神奇，激发学生热爱大自然的这一美好情感。同时，通过品词赏句，在培养学生读书和理解能力的基础上，培养学生的语感，达到积累和运用语言、发展语言的目的。

不足之处：

《九寨沟》第一课时教学设计

1、学会本课的生字、词。

2、初步了解课文的主要内容。

3、能正确、流利地朗读课文。

题目是文章的眼睛。必须十分重视指导学生读题、审题，引导学生猜测文章的内容和作者的思路，确定学习的目标，引发他们的学习动机，调动学习的积极性。

一、揭题、审题。

1、板书课题。

2、谈话。

二、初步感知课文。

1、听课文录音朗读，一边听一边思考上述问题。

2、读后交流。

3、再读课文。

学生回答后，小结。

板书：位置 名字 来历

自然风光 珍禽异兽

人间仙境

【这一步，主要是引导学生理清课文的段落。教学的思路是顺畅的。】

三、教学生字、词。

过渡：刚才大家通过听读、自读，解释了课文的主要内容。为了更好地阅读课文，请同学们认真地学习课文中的生字、词。

1、学生自学。

2、检查交流。

3、钢笔描红。

【生字教学中，也有一个怎么发挥学生主动性的问题。大家也要坐很好的研究。】

四、播放课文录像。

过渡：九寨沟是一个旅游胜地。在那里不仅有优美的自然风光，而且有许多珍禽异兽。下面请同学们观看九寨沟的录像。

五、总结。

【这个总结很重要。让学生自己总结，又体现了学生的自主性。】

六、作业。

1、抄写词语。

2、朗读课文。

3、搜集九寨沟的有关的资料。

板书设计：

位置 名字 来历

9、九寨沟 自然风光 珍禽异兽

人间仙境

《九寨沟》第一课时教学设计

教学目标：

一、学生能在正确、流利的基础上有感情地朗读课文。背诵第三、四、五自然段。

二、学生在熟读课文的过程中感受到九寨沟的秀美与神奇，受到美的熏陶，激起对大自然的热爱之情。

教学重难点：

介绍九寨沟自然风光的第三小节是重点也是难点。

1．湖泊多，湖水清，湖石彩。

2．五彩池美的原由。

3．瀑布的高低错落，蔚为壮观。

教学准备：相关课件小黑板两块。

教学过程：

一、导入激情。

教师饱含感情地述说：“同学们，我们的祖国山河壮丽、风景秀美，旅游圣地多如繁星，九寨沟就如同其中最闪亮的一颗。作者用诗一般的语言，为我们描绘了九寨沟的神奇与秀美在。这节课我们深入地去品读这篇课文，相信大家一定会被美妙绝伦的九寨沟所陶醉、所感染。”

二、新授。

（一）细读第一段。

1．学生自由朗读，思考：你读懂了什么？

a.九寨沟的地理位置——读原句。

b.九寨沟名字的由来——读原句。

c.一进入景区，象到了一个童话世界。板书：童话世界过渡：到底是怎样的一个世界呢？课文第二段为我们做了介绍。

（二）细读第二段。

1．学生快速朗读，思考：课文从哪两方面来介绍的。师相机板书：自然风光珍禽异兽。

2．师配乐朗诵该段，让学生闭眼想象九寨沟的美景。

3．四人小组合作学习第三段。

（1）出示自学方法：

a.找自己最喜欢的一处风景，读一读；

b.谈一谈自己的体会，说一说从哪些词语上能体现出来。

（2）学生小组合作学习。

（3）细致体会感受：

*学生说到哪一处，教师就引导大家来学习这一处。以学生说为主，教师适当点拨。（以下教学设计显示的是点拨内容，针对重难点，话语在具体教学时可能有改动，顺序不一定如此）。

“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。”

a.学生交流读懂了什么。

b.教师相机出示图片，配合学生的讲述。

c.朗读。练读，指名读。

“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌??色彩斑斓。”

a.学生交流体会。

b.从哪些词语可以看出来，读一读，讲一讲。大大小小、颗颗——湖泊多；清澈见底——湖水清；色彩斑斓——湖石色彩多。

c.朗读。指名读，齐读。

“从河谷至山坡，遍布着原始森林”

a.说体会，找词语。

b.朗读。指名多生读。

“每当天气晴朗时??五花海，五彩池呢”

a.这池水怎么是五彩的？白云、雪峰、森林都倒映在水里。湖底有五颜六色的石头。

c.朗读。练读，指名读，齐读。

“由于河谷高低不平??蔚为壮观”

a.指名读。

b.出示图片。师述：因为地势高低不平，瀑布顺地势层层跌落。这就是课文中哪个词——高低错落。

c.谈感受。如果你站在旁边，会看到、听到、感到什么？你最想用。

哪句话来赞美这瀑布？

师述：真是水声轰响，水浪翻滚，水花飞溅，气势磅礴。朗读。练读，指名读，齐读。

（4）齐读第三节，配乐钢琴曲。

（5）积累内化。

a.学生选自己最喜欢的句子读读，记记。

b.在音乐声中，让学生自由起立朗读或背诵喜欢的句子。

c.朗读或试背全小节，音乐环绕于耳际。过度：现在让我们继续向纵深行进去看一看吧。

4．细读第四小节。

（1）生自由读，思考：课文描写了四种珍稀动物，它们的主要特点是什么？

——金丝猴，羚羊（出示投影图片），大熊猫，小熊猫（学生用资料分辨）。

（2）四人小组合作学习该小节。

a.出示学习方法。

a.每人选自己最喜欢的一种动物读一读，并划出表示它主要特点的词语。

b.说说怎样读就能读出喜欢的感觉。

b.学生学习，教师巡视点拨。

（3）交流学后成果。

喜欢金丝猴的有哪些同学，交流。金丝猴——体态粗壮，攀吊，眨巴，窥视（是什么意思：偷偷的看）。朗读。指名几生读。

羚羊——突然窜出来，又消失了。朗读。指名几生读。大熊猫——翰态可掬（是什么意思：朴实可爱）朗读。指名读，要读的慢一些。

小熊猫——行动敏捷，美滋滋照镜子。朗读。指名读。

（4）齐读该小节。

（5）同桌互读最喜欢的一种动物的句子。

师述：从大家的朗读中，老师听出来大家都很爱这些动物，愿和它们成为朋友。

（三）细读第三段。

1、齐读本自然段。

2、在前文中找一找哪些地方描写了“雪峰插云”、“古木参天”、“平湖飞瀑”、“异兽珍禽”。

（由此可见，这一部分是对前文的总结。）。

3、体会省略号的作用。

4、“九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！”这一句和前面哪一句相呼应？

（就像到了一个童话世界）。

猫第一课时教学设计

1.学会本课13个生字，正确读写贪玩、尽职等词。2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

【教学重点】。

了解作者是怎样写出猫的性格特点的。【教学难点】。

在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。【教学过程】一激趣导入。

1.猜谜语、谈话导入。

1、猜谜语游戏引入猫。

2、提问：同学们见过猫吗？哪些同学家里养过猫？你们仔细观察过猫吗，它们给你留下了什么印象？让学生谈一谈对猫的了解。

3.欣赏猫的写真集。

过渡：有一位著名的作家，他的名字叫老舍，原名舒庆春，字舍与，满族人。其中《茶馆》《骆驼祥子.》《四世同堂》都被改编成了电视剧，深受人们喜爱。他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢，也就是我们今天要学的课文《猫》。

板书：15猫。

老舍。

指名读课题，再齐读。

2、同学们已经朗读了课文，那老师来检查检查，同学们是否能读准字音。检查字词：

3、讲解多音字。

4、请同学们说一说写了哪些时期的猫？生汇报交流。

生汇报：课文第1-3自然段在写大猫，第4自然段在写小猫。师：写大猫的3个段落是围绕哪一句来写的？读一读。生：猫的性格实在有些古怪。

师：对。同学们用波浪线把这句话勾下来。这是这3个自然段什么句？生：中心句。

师：那你能迅速找出第4自然段的中心句吗？也把它勾下来，读一读。生：小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

三、

研读课文，在阅读中体会“大猫的性格古怪“1．细读第1-3自然段，体会猫的古怪性格。师：同学们快速浏览第1-3自然段，看看猫的性格古怪体现在哪些方面？圈出表现猫古怪的关键词，画出具体描写的句子。生：交流汇报学习成果。

师：猫的性格古怪主要体现在（板书）既老实，又贪玩，又特别尽职，有时候极其温柔，有时候又极其冷漠，还体现在它：既极为胆小，又极为勇猛。看来，这真是一只——生：性格古怪的猫。（板书）。

过渡：这篇课文老舍先生是用具体的事例来写猫的性格特点的。a.首先说说猫有多老实呢？谁找句子读一读。生读：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

师：那你从这段话里体会到了什么？生：这只猫很老实很乖。

师：那么谁能把这只猫读得更乖一些。生读句子。b.师：这只猫一直都是这么老实吗？谁能读一读。

什么叫“任凭”？课件出示：任凭......也生：不管、无论„„。

生：着急生：去找它。

在这一句话里面有三个语气助词，凸现了作者对猫的喜爱，心疼，担忧，种种情态尽在其中。可猫就是不回来，你又拿他没办法，谁能再读一读猫贪玩的句子。

c.师：猫是这样贪玩，可他面对老鼠的时候又是怎样的呢？

生读：可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

生：一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。

（小结）今天我们学习了猫的古怪性格，它的古怪具体在：既老实又贪玩，既贪玩又尽职，老实、贪玩、尽职这是一组互相矛盾的词语，而正是这组矛盾表现了猫的古怪。

今天这堂课我们学习了猫的古怪，下节课我们将继续学习猫的古怪还表现在哪里。

猫第一课时教学设计

教学目标：

1.让学生学会本课生字词。

2．带领学生抓重点词句感悟猫性格的古怪，感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法和亲切的语言特色。背诵积累学习片段。

3．体会“人爱猫，猫亲人”的情感。教学重、难点。

1．重点：让学生感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法和亲切的语言特色。

2．难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。教学过程。

一、创设情境，谈话交流。

3.板书课题：猫猫这个字是一个形声字，形旁是反犬旁，音旁是苗古人为什么用苗表示读音呢？（猫叫声是喵喵的）。

你来学学猫的叫声。

好可爱的小猫呀。这个同学推测挺有道理的。

同学们，宋代陆佃说：鼠善害苗，而猫捕鼠，去苗之害，故猫字从苗。看了这段资料，再看猫这个字你想说什么？（猫可以为民除害）。

正向我们所说，同学们你看这种说法里寄托着古人对猫的喜爱之情呢。你看，咱们中国的汉字多有趣啊。

看，老舍爷爷被称为什么？（语言大师）。

二、初读课文，整体感知。

１．看来我们的同学生字词语预习得非常不错。接下来检查一下朗读课文，打开课本翻到70页，先看看课文有几个自然段？请4位同学朗读课文，其他同学划出两个能概括课文内容的句子。

2.反馈交流请你说说你的理由。

1-3自然段都是写猫的古怪，第一自然段的第一句是一句总起句。第四自然段的这一句是过渡句。

3.老舍先生在这篇课文里写了两个重点内容（板书：古怪淘气）连起来说一说。

小结：抓住课文中的重点句子，我们就知道了课文先写什么？再写什么？把重点句连起来，进行适当的修改，就能知道课文的主要内容了。

三、剖析“古怪”

1．这里写猫的性格，老舍先生用一个词概括说（古怪）出示：猫的性格实在有些古怪。

“古怪”词语手册上怎么说？（性格特别，令人难于捉摸。）2.猫的性格古怪在哪里呢？请同学们自读1～3自然段，想一想、说一说。出示：猫的性格实在有些古怪。

老舍爷爷写猫的这些性格特点主要选取了哪些典型的事？板书：老实（睡觉）贪玩（出走）尽职（抓老鼠）。

（一）品读句子1：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

（1）“乖”，让你感受到了什么？想想你心目中的乖孩子？（安安静静的，不惹是生非，文气······）。

这说不定是一位绅士呢，请一位绅士读一读！多么文静的小猫，像位淑女，请你读！

（2）品读句子2：可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。你又感受到了什么？（贪玩）。

猫贪玩出走后，会有谁用什么方法呼唤猫回来?老舍有没有写谁怎么呼唤猫回来？而是用了一个什么词？“任凭„„也„„”

（二）教师读着出示句子3：可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！读读这个句子，你又感受到了什么？（很有耐心，很有决心）。

（1）品味“屏息凝视”。

谁来说说“屏息凝视”是什么样的？（抑制呼吸，聚精会神地看，不发出一点声音）。

“屏息”是否就是不呼吸了呢?连几乎听不到的呼吸声都要控制，那读的时候应该怎样表现?(生练读)同学们，让我们找准目标，屏息凝视，体验l0秒钟。你感觉怎么样？请你来读一读。

（2）体会“一连„‘非„„不可”：同学们，“一连就是几个钟头”是个什么概念呢?就按三个钟头来算吧，三个钟头是多少分钟?(180分钟)又是多少秒?(10800秒)是10秒钟的多少倍?(1080倍)而我们刚才才体验了l0秒钟啊!(生激情诵读)在尽职这一点上，我们大家都该向猫学习。

（三）指着板书：老实贪玩尽职这几个词放在一起，给你什么感觉？（矛盾、奇怪）。

作者是怎么把这几个词连接起来的？

二、三自然段。

读读课文的二、三自然段，用上。

说它······吧，它的确······，可是······说它······吧，的确是呀······，可是······借助这个句式试着背一背第一自然段。真不错，那你能用上其中的一个句式说说第二或第三自然段的内容，有些地方可展开合理的想象。

第二自然段的古怪体现在猫既（温柔可亲）又（一声不出）第三自然段呢？既胆小又勇猛学生练说交流：

体会“蹭”，（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？体现什么？）体会“梅花”比较句子：

四、阶段小结，布置作业。

交流：观察仔细喜爱猫咪扎实的语言功底。

愿我们用一颗喜悦的心观察生活，让美丽的语言从我们笔尖流淌，记录下我们成长中每一朵心动的花，每一件值得记忆的事。下节课我们再来学习满月的小猫。下课！

2．布置作业。

选择喜欢的段落背诵；搜集有关写猫的文章诵读并摘抄。

板书：老实贪玩尽职。

猫性格古怪温柔可亲一声不出人爱猫猫爱人。

胆小勇敢。

（语言亲切、用词凝练、形式多样）。

《家》第一课时教学设计

1、理解“拱手、浓墨涂抹、轻笔细描”等词的意思。

2、读懂课文的内容，能正确流利有感情地朗读课文。

3、通过品读文字感受画家戴嵩技艺的高超。

4、学习牧童敢于提意见的优秀品质。

正确、流利、有感情地朗读课文，懂得要敢于提意见。

课件。

1.初步了解课文的两个主要人物（画家戴嵩和牧童）。

2.认读“嵩”。

1.以开火车的形式读准字词音。

2.开展名为“闪电反应”的游戏，认清“惭愧”、“和蔼”、“拱手”、等词的字形，理解其字义。

3.读通全文。

（一）从“众人眼中”，了解戴嵩的著名。

1.朋友之所以请戴嵩作画，是因为（引出板书：著名）。

2.读第一自然段。

3.用第一自然段中的词句，来说说下面这句话。

课件出示：因为，所以朋友请他作画。

4.用自己的话再来说说朋友请戴嵩作画的原因。（课件同上）。

5．师小结：其实刚才，我们已经不知不觉地读懂了第一自然段的这3句话。

（课件：第一自然段）都在讲同一个意思（指板书：戴嵩是著名的画家）。

6.指导朗读第一自然段。

（二）从“现场作画”感受戴嵩的著名。

1.欣赏《斗牛图》。

2.品读句子“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”

（1）这么形象的《斗牛图》，戴嵩是怎么画的呢？在课文第二自然段找到那句话，划出来。

（2）指导读“一会儿”、“很快”感悟戴嵩作画动作娴熟。

（3）边读边演，——“一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描”，再次感悟戴嵩作画动作娴熟。

（三）从“他人夸奖”体会戴嵩的著名。

1.通过课件演示，让学生了解《斗牛图》画成后，得到许多人的夸奖。

2.初读商人和教书先生对戴嵩的夸奖，找出共同之处（用重复的语言夸奖）。

3.对比理解“绝妙之作”与“请他作画”中两个“作”的不同意思，感受语言文字的魅力。

4.理解何为“神笔”。

5.指导学生运用神态、动作、语气更好地体现商人和教书先生对戴嵩的夸奖。

1.在人们都在夸奖戴嵩时，突然，出现了一个与众不同的声音（引出牧童所言：画错啦）。

2.这是一个声音，这是一个牧童的声音，这是一个牧童好像（生读：炸雷一样的声音）。

3.这不过是一个小牧童，声音再大也不会像炸雷。可这为什么说他的声音像“炸雷”？

4.指导读：是呀，这是炸雷一样的声音（生读：画错啦，画错啦）。这是和别人不一样的`、批评的声音（生读：画错啦，画错啦）。

5.在夸奖和批评之间，我们看到了一个怎样的牧童？

1.牧童虽小，却敢向大画家提出意见，这真是勇气可嘉呀！（板书：小大）。

2.那么，听到牧童这样与众不同的声音，围观的人，还有画家戴嵩有什么样的表现呢？我们下节课接着往下学。

1.最后，我们来一个口头练习。刚才同学们都发现，商人、教书先生还有牧童都用重复的话表达自己的心情。现在，我们也用重复的话来表达说话人的心情。我们先试着说一说。

（创设情境练习说）。

2.瞧，咱们用反复的话语就把人物的心情表达的更充分了。回去后，就写一两句这样的句子，这就是郑老师留给你们的作业。

第一课时教学设计

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

3.了解诺贝尔为社会做出的贡献，感受诺贝尔热爱科学、热爱人类、无私奉献的精神。

【教学重点】。

了解诺贝尔为社会做出的贡献，感受诺贝尔热爱科学、热爱人类、无私奉献的精神。

【教学难点】。

了解诺贝尔为社会做出的贡献，感受诺贝尔热爱科学、热爱人类、无私奉献的精神。

【教学时间】2课时。

【教学过程】。

一、了解人物导入。

同学们，伸出右手跟老师一起工工整整地写今天的课题——诺贝尔。预习了吗？说说都怎么预习的？（读书：对，千万不要忽视读课文，这是学习的基础。学习字词：扫清了字词的障碍，就能在学习时游刃有余，好样的。上网查找资料：这个办法真是好，网络给了我们更多的学习空间，我们就要好好利用。）。

通过预习，你们来介绍一下诺贝尔吧。

1.诺贝尔生平。

2.诺贝尔奖。这个内容在文章中哪儿也出现了？

知道最近诺贝尔奖获得者吗？（莫言和《蛙》）我们一起来分享他的荣耀时刻，观看视频。这不仅是莫言一个人的荣誉，甚至整个国家都会为之而自豪。

3.你们讲得很好，但我有疑问，不知你们有没有跟我一样的感受，一个以个人名义命名的奖项，到底有什么样的魅力，何以如此举世瞩目？那咱们今天就走近诺贝尔，感受他巨大的魅力。

二、自读课文。

1.出示自读要求。

（1）借助课后田字格中的生字拼音，读准、读顺课文。

（2）利用熟字自学生字和书写方法。

（3）联系上下文，借助查字典来理解词语的意思。

（4）课文主要写了诺贝尔的哪些事。

2.按要求自读课文。

3.检查自读情况。

（1）指名分节读课文。

（2）认读词语：

（3）交流、讨论。

风行：普遍流行。

震撼：震动、摇撼。

毫不气馁：一点儿也没有失去勇气。

4.理清诗歌脉络：

一（1-2）：简介诺贝尔奖的授奖仪式。

二（3-9）：写诺贝尔发明炸药的过程及其取得的成就。

三（10）简介诺贝尔奖的奖项设置。

三、学习生字。

重点指导“械”、“锤”等字的笔顺、结构。

四、作业。

1.正确、流利地朗读课文。

2.读一读，再抄写。（课后练习3）。

《猫》第一课时教学设计

这是人教版义务教育课程标准实验教材一年级下册的内容。本识字课是一首充满童趣的儿歌，主要写小动物在夏天活动的情形，体现了夏天的美好快乐。

根据学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，创设情境，将学生带入夏天这一优美的情境中。鼓励学生自主选择阅读，充分与文本进行对话，发挥小组学习的合作力量，鼓励主动学习，勇于创造。

1、认识“蝴、蝶”等11个带有虫字旁的字，会写“蚂、蚁”这两个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读儿歌。

3、认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察了解大自然。

4、能仿照课文编编儿歌。

多媒体课件、彩色教材、小动物的资料。

1、多媒体播放青蛙和知了的叫声。

2、交流。

1、自由读儿歌。

2、认读带有虫字旁的词语。

3、再读儿歌：

看看小动物们在忙什么。

4、检查初读情况。

1、伙伴自由交流最喜欢的小动物，读读相关句子。

2、集体交流：

集体交流有关小动物的知识，相机指导朗读儿歌。

3、齐读儿歌。

1、多媒体播放蜗牛、蜜蜂的录像。

2、小组合作仿编儿歌。

1、出示词语：

蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛。

说说发现了什么？

2、学写两个虫字旁的字：

蚂、蚁。

。

观察小动物是怎么生活的，或者搜集一些喜欢的小动物的资料。

鲸第一课时教学设计

这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。

教学目标。

1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。

教学重点。

了解课文中介绍的与鲸相关的各种知识。学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

教学难点。

学习说明文基本的说明方法。

教学准备。

学生搜集有关鲸的文字、图片资料，教师准备相关课件。

教学时间。

两课时。

教学过程。

一、激发兴趣，导入新课。

同学们听说过或见过鲸吗？谁能简单说说你对鲸的了解？今天我们要学习的新课文，讲的就是有关鲸的知识。（板书：鲸）。

二、学习生字，读顺课文。

1、学生自由读课文，不认识的字可查字典解决。

2、课件出示生字词，学生认读。重点指导容易写错的字。

3、再读课文，画出不理解的词语，提出来大家说说。教师根据学生讨论的情况，提出。

一些重点词语，让学生查字典或联系上下文来理解。

三、再读课文，了解课文内容。

1、自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？

2、学生汇报。

每个自然段基本上讲了一个意思：第1自然段讲鲸特别大；

第2自然段讲鲸是哺乳动物，不是鱼；第3自然段讲鲸的种类；第4自然段讲鲸怎样进食；第5自然段讲鲸用肺呼吸；第6自然段讲鲸如何睡觉；第7自然段讲鲸的生长特点。

概括起来说，4至7自然段分别从四个方面介绍了鲸的生活习性。

四、细读课文，体会鲸的特点。

1、学生自读课文，体会鲸的特点，说出自己最感兴趣的部分。

2、分组合作学习。

（1）根据选学内容分成若干个学习小组。（2）对自己最感兴趣的部分进行深入研读。

（3）学生在理解课文内容的基础上，根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家、演说家、表演家中的一个角色来汇报对课文内容的理解和感悟。当朗诵家的读出鲸的特点，当小画家的画出鲸的特点，当演说家的讲解出鲸的特点，当表演家的演示出鲸的特点。

3、各组推荐代表在全班汇报，教师和其他学生进行评价。

五、教师小结，布置作业自主读课文，抄写生字新词。

《家》第一课时教学设计

小朋友说起自己家的时候，都有说不完的话，老师从你们高兴的小脸上看出来了，我们每个小朋友都有一个幸福温暖的“小家”。

出示卡片“家”谁已经认识了？你是怎么认识的？（表扬好学，会学的学生）。

能给家找找朋友吗？

有一首很美很美的诗，它的名字就叫“家”，看老师写课题，请小朋友伸出小手跟着老师写。

（范写，注音）。

请小朋友一起读课题。

诗里的家究竟是什么样的呢？想不想去看看呀？

1、观察画面。（课件演示）小朋友快看，你觉得美吗？你都看到些什么啦？

3、学习生字。

自学。

谁已经会读了?谁来读给大家听？

（注意种子、鱼儿是轻声，“子、儿”要读得又轻又快。这样鱼儿才可爱。种子的种是翘舌音）。

真的会读了吗?老师加大难度看你们行不行?哟，真的会了，真了不起，。

小朋友看，蓝蓝的天空飘浮着朵朵白云，小鸟在茂密的树林里自由自在地飞翔，鱼儿在清澈的河水里欢快地畅游，种子在泥土里尽情地发芽，成长。多美呀！

（一）、学生自读，教师巡视。小朋友不仅读书认真，而且姿势也那么棒！小朋友向他学习。

有的小朋友读得很认真，已经在读第二边啦！

（二）、检查初读。

1、谁先来读第一行？你真是个勇敢的小朋友！（注意“白云的家”要读得连贯）。

齐读。再指读。

2、谁来读2、3、4行？这回可就难一点啦！谁来读？

你真棒！“小鸟的家”“鱼儿的家”“种子的家”读得特别好。

3、下面2行字儿最多，最长，谁也会读了？

小朋友读书个个都不错。谁能把这首诗连起来读一读？

学习第一行。

a、指导体会、朗读。

他们都回到了自己的家，真高兴呀咱们先去白云的家看看？白云的家怎么样呀?

(美)，你读得真好，特别是“蓝天”，老师好象看到了广阔的蓝天，真大，真美呀！

小朋友眼前看到蓝天了吗？听了你的朗读，老师好象也看到了无边无际的蓝天。

对呀，蓝天是白云美丽的家，蓝天是白云自由的家。小朋友一起来夸夸白云的家。

2、学习第二、三行。

a、白云的家真美，那小鸟和鱼儿在家里都做些啥呢？想看吗?点击。

小鸟在树林里做什么呢?你听，他们叽叽喳喳的说话呢!他们在说什么呢?

对呀，小鸟在树林里真快乐呀!树林真是小鸟离不开的家!谁来读读?

听出来了你真是只快乐的小鸟!你是一只活泼的小鸟。

b，你们看小鱼在干什么呢?假如小鱼离开了小河，会怎样呢?是呀，鱼儿一离开水，就没有了自由，甚至没有生命，只有在水里，在小河里，鱼儿才能自由自在地生活成长。小河是鱼儿离不开的家呀!

我们一起学着鱼儿一边快活地游一游，一边读读句子。

指名读。

3、学习第四行。

小朋友你们看，种子在泥土里发芽啦!咱们一块儿来做做种子发芽好吗?

种子种子快快长种子种子发芽了!

“种子，种子，你为什么长得这样快?这棵种子长得最高，你来说说!

你的成长离不开泥土这个家。你喜欢你的家吗?你来夸夸你的家。

听出来了，你的家真温暖呀!谁再来读读?你的家真好呀!

4、齐读1-4行。

小朋友，有家的感觉真好呀!谁能连起来读读这四行诗!

其他小朋友可以闭上眼睛想一想，

5、学习5、6行。

（学生如果说不出，就请他们再读读书，从书里去找答案）。

结合学习“祖国”。出示生词卡片。指读。齐读。

我们祖国的叫什么？

你觉得我们的祖国怎样啊？（祖国真美，祖国象个美丽的大花园）。

生活在祖国的怀抱，你们觉得怎么样?瞧，我们的小朋友生活得多幸福呀!

（小朋友，我们美丽的祖国就象一个大花园，我们就象花园里的花朵，幸福地成长，就象小鸟在树林，鱼儿在小河，多么快乐，多么自由自在！——“祖国就是-------我们的家”！在家的感觉真好啊！让我们一起来读!

祖国真是小朋友幸福的家，让我们挺起胸昂起头，再来放声齐读------。

6齐读全诗。

(这首诗写得多美呀，下面，让我们拿起书本一起来美美地读这首诗。书要读得美，姿势先要美。看看谁的姿势最美。老师给你们配上音乐。)。

这么美的诗小朋友想不想把他记住呀?谁能看着屏幕读?

谁已经背出来了?

愿意背的小朋友站起来好吗?

小朋友，学得真棒！为了奖励大家，我们一块做个游戏，好吗？

把生字卡片分发给学生。

老师说：“种子种子在哪里？种子种子在这里，种子种子快回家！”

发到“种”“子”卡片的学生就上台把卡片组合成词语，贴到画上的相应位置。贴对了，就齐读两遍。

鱼儿、泥土、白云同样的方法。

1、咱们来看“云”字怎么写。

a、云有几笔？怎么写？

b、看书上笔顺，课件演示，说说怎么写。（横，横，撇折，点）。

c、范写。学生跟着书空。

老师边写边说顺口溜：一横短，一横长，撇折起笔在中央。

齐说顺口溜。

d、学生描红。提醒学生写字姿势，表扬姿势正确的学生。

2、学写“儿”。（机动）。

a、别小看“儿”字笔画很少，但要写好它很不容易啊！

b、看笔顺，说说怎么写。（先写撇，再写竖弯勾）。

c、范写。学生书空。

左边是竖撇，右边竖弯勾，两笔肩并肩。（不要一笔高一笔低）。

d、学生描红。

2、有兴趣的小朋友还可以学着用“（）是（）的家”做一首诗。

准备：

1、打印生字卡片：（一个字一张，游戏用，不用注音，最好有隐隐的田字格线）。

白、云种、子泥、土鱼、儿蓝、天。

2、打印“祖国”（词语，要注音）。

3、打印“()是()的家。”

《画》第一课时教学设计

一、学习目标：

1、认识“原、市、虾、捡、贝、壳、脚”等8个字，《画家乡》第一课时。

2、感受美丽的景色，欣赏优美的语言。

3、激发学生从小热爱我们的祖国，热爱家乡的感情。

二、学习重点：

1、认字。

2、感受美丽景色，欣赏优美的语言。

三、学习难点：画中感悟，品读文本。

四、课前准备：课件。

五、教学过程。

（一）揭题导入：

1、小朋友，我们班很多同学都生在桐乡，长在桐乡，桐乡呀，就是我们的家乡。你知道我们的家乡有哪些地方值得夸一夸吗？（预设：乌镇茅盾故居，石门丰子恺，乌镇华章生态园，新世纪公园，凤鸣公园，田野菊海……）。

师：是啊，说的真棒，你们瞧。（欣赏图片）师旁白：美丽的水乡---乌镇，一代文豪茅盾的故居，千年古寺---福严寺，丰子恺漫画馆，你看前不久我们还一起去了……春游的华章生态园，到了秋天我们的家乡还有……这田野菊海还吸引了不少游客呢。看来，家乡值得骄傲的地方还真不少呢。

（分析：用自己家乡的景色来导入，让学生有直观感知，而且也有话可说，提高他们的积极性。）。

2、点击出示：家乡。

师：谁来读好“家乡”这两个字。（指名读）。

师适时评价，如：你读得一字一顿的，很正确；你读得很深情，看得出你很爱自己的家乡。

师：是啊，我们都爱自己的家乡，有几位小朋友跟你们一样，爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。点击出示课题：《画家乡》，谁愿意来读读课题，请你来读，他来读，一起读。

（分析：通过读题、悟题，让学生从题目中去领悟文本的内涵，小学一年级语文教案《画家乡》第一课时》。教师通过评价语，引导学生体会爱家乡的情感。）。

（二）初读课文，了解大意：

1、小朋友，你想了解他们的家乡吗？那就先听老师给你介绍介绍吧。师配乐看图叙述课文，学生整体感受语言的美。

2、听完了老师的介绍，你有什么话想说吗？（引导学生说：家乡美）。

3、他们的家乡可真美，正向你们说的一样。赶紧自己念念吧。注意读准字音，圈出生字。

4、检查字词（带拼音的字----词语）。

（1）小朋友读得真起劲，生字宝宝也来凑热闹了，他们从课文中跑出来，你还认得他们吗？（认读生字卡片）。

（2）全班检查词。

读得真棒，涛涛，山山他们呀知道小朋友要去他们的家乡玩，故意给我们出了一道难题，他们说如果你能叫出这些词语的名字，就可以看到很美很美的风景。你们行不行？自己先大声地准备准备。你想读哪一个就读哪一个。（生读词语，随机评价）。

（分析：《语文课程标准》第一学段提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”用学生喜闻乐见的形式在课堂上再现生字，增强了学生识字的兴趣。另外，给学生挑战的激情，并又给予他们自主选择的机会，充分体现教学的人文性。）。

5、这些图片分别是谁的家乡呢？聪明的小朋友一定能用：谁的家乡在哪儿？来介绍介绍。（板书）。

生：xx的家乡在……点击出示姓名。

7、反馈：说说你的理由？

师：青菜萝卜各有所好。赶紧找到那一段，把它读好，待会老师请你来介绍。

（分析：尊重学生的喜好，让学生选择自己喜欢的'段落来读文，既优化了学习时间，又尊重学生的个性。（这样的处理，有可能性，因为课文的几个自然段前后内容没有必然的联系，而且行文差不多。））。

反馈：你想读谁的家乡？

a涛涛的家乡：（学生读完，教师适当评价，如:这么短时间你能读得那么通顺，真能干……）。

b山山的家乡：我们就跟着他一起到山山家乡去，你们听（出示小溪流的声音）…小溪流在欢迎你呢，喜欢山山家乡的小朋友站起来一起读吧。

c平平的家乡：是啊，屋前有鸡鸭，屋后有翠竹。读完后出示鸡鸭的叫声，你听连鸡鸭都在夸奖你呢！

d青青的家乡：一起跟他到大草原上，站起来读读。

e京京：现代化的大城市，到处有高楼大厦，真令人向往。

（三）细细品读，画中感悟。