花钟第一课时教学反思（热门20篇）

教学反思是一个不断学习和成长的过程，只有不断反思并及时调整教学方法，才能更好地适应学生的发展需求。以下是小编为大家整理的教学反思范文，供大家参考和借鉴。让我们一起来看看吧。

《花钟》第一课时教学实录

《花钟》是人教版小学三年级上学期第四单元的一篇课文。本单元重点是引导学生去随着作者去发现身边事物的无穷奥秘。去体会作者用科学试验探寻花儿在不同时间开放的秘密。启迪学生的思维、拓展学生的视野。

一、教学目标。

1.会认“怒、暮、吻”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、欣然怒放、悄悄绽放”等词语。”

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.能读懂课文内容，初步养成留心观察周围事物的习惯，用科学的思想去发现世界的奥秘。

4.学习、感悟多样的句式表达。

二、教学重点。

理解课文内容和感悟多样的句式表达。

1.课件：（1）欣赏美丽的花。（2）听读课文。

2.收集文中所及到的花的图片和相关知识。

一、看课件。

师：老师家庭让你们看一组画面。

课件：（音乐欣赏花儿开放的画面。）。

随着音乐老师调动学生的情绪：你们把眼睛再睁大点；深深的吸一口气；喊出来吧（学生在此时激情得到充分的调动，让学生看到花的美丽，感受花的香味，激发对花的喜爱。）。

师：现在你想说什么？

生：略。

师：花儿不仅仅有漂亮的身姿，迷人的香味，还有她神奇的地方呢。

二、初读课文。

板书课题：13花钟。

学生自由读课文，说说课文主要写了什么？（符号ds表示：读一读，说一说）。

学生通过读课文知道了课文的大意：课文讲不同的花在不同的时间开放以及原因。

三、再读课文（进行几项自学的活动）。

1、（聚精会神）学生读课文，重点是批划生字词。

用符号（——）画出要求会读的词，（圆圈）画出要求会写的生词在生字上注上拼音再读一读。

2、（互相帮助）学生互相交流读准字音，读通课文。

3、（充满自信）学生展示读书。

注重过程的评价：（1）字音（2）读通顺（3）音调、节奏的初步评价（重点读音：吻、灼、暮。2、重点字形：醒、嫩、修）。

四、精读课文。

1、请学生分段读课文，说说自己喜欢的部分，为什么。（让学生初步了解课文的自然段的分段、大概的段落大意的理解）。

学生：略。

师板书：不同的花在不同的时间开放。

2、学习课文第一自然段：

（1）女同学齐读课文的第一自然段。

师：你认真的听，你发现了什么有趣的现象。

（这一段的主要内容：归纳不同的花开放的时间不同的现象。2、归纳有趣的现象。）。

请同学们在书上找出有关的句子读一读。

师：用笔在句子上划上波浪线。

出示小黑板。

填一填：

牵牛花 吹起了紫色的小喇叭。

蔷薇 绽开了笑脸 睡莲 从梦中醒来。

万瘦菊 欣然怒放  烟草花在暮色中苏醒。

月光花 舒展开花瓣 昙花 含笑一现。

活动：男女同学对读。

师：读到这里你知道了什么？

生：（1、开花的时间2、用了许多的形容词来形容花开的样子，写出了各种花的特点3、同一事物的不同的表达方式。）。

老师要在此，时时指导学生对词语的理解。

板书：睡莲、午时花、烟草花、昙花。

表演读课文。加强对词语的理解。

师：你还知道了什么花开花的时间吗？

（太阳花，太阳升起的时候开花；洗澡花，下午五六点钟开花；）。

师：读到这里，同学们对花的不再是因为花美丽，花香而喜欢它。更知道了花的神奇之处。那么，花儿为什么有这样的神奇呢？我们下节课继续读课文。

第二课时。

一、引言入课。

生：略。

1、学习课文第二自然段。

师：请你在书上找到作者有疑问的句子读一读。

（反复让学生读第二段第一句话，体会作者发现一种现象后的行为和我们师一样的感受。）。

（1）点名同学读第一句话。（了解句式，设问句用于开头的作用引人入胜）。

（2）老师顺势强调这个问句，并让学生采取互相交流的方式学习第二段。

师：到底是什么原因呢？再读第二自然段的后部分。在相关的句子上做上记号。

2、学生默读课文第二自然段。

小结：第二段：揭示了不同花开放时间不同的原因。

师：用记号标出原因读读。

交流活动：

师：谁来告诉大家呢？是什么原因？

板书：观察发现  与温度湿度光照密切的关系。

师：是真的吗？

生：是真的。

师：你怎么知道的？

详细地读第三句话中的举例——昙花。（强调与温度、湿度、关照的关系）。

白天阳光强烈空气干燥灼伤。

夜晚温度适度适宜悄悄绽开。

师：只有在什么时候最适合她们开放呢？

女同学读第五句话。

师：还与什么有关系呢？

生：略（有的花需要借助花粉结出种子，开花的时间与昆虫活动的时间吻合）。

板书：研究发现  与昆虫传播花粉时间吻合。

理解词语：吻合（用换词的方法体会词意）。

课外延伸：（1）学生能够举例说说什么花与昆虫传播花粉有关系。

（2）把自己查找的资料拿出来交流。

师小结：是的，花儿世界有自己独特的生活条件与开花的时间，植物学家根据这一现象产生了一种巧妙想法。

3、学习课文第三自然段。

（1）男同学读课文的第三段。师：植物学家的做法巧妙在哪里？

生：略（读有关的句子并说一说。）。

（2）激发学生的想象。

老师读课文的第一自然段中花儿开放的时间，你来读花儿开放的句子也可以做动作来表现。

生：略。

师：咱们一起读读最后一句话，注意这句话的标点符号。

学生读最后一句话。读出问句的语气。（反问句）。

师：从这句话中你读到了什么呢？

生：略。

板书：创意发现 花儿报时。

二、读全文。

进一步感受植物学家的读出对修建奇妙花钟的赞叹。

三、交流感悟。

你从这位植物学家身上知道了什么？

四、课外扩展。

学生观察一种或几种植物，并记录好观察日记，看看会有什么发现。

五、教学反思。

这是一篇文理非常清晰的文章。从发现不同的花儿开放的时间不同这个现象，到观察认识花儿在不同时间开放的奥秘的过程及植物学家的奇思妙想。很好的把自然界的有许多有趣的事物这一事实诠释。

在设计本课教案时，我针对学生年龄及认识事物的有限性方面的考虑。采取了激趣入课的方式，通过漂亮的鲜花组图把学生带到花的世界里去，直观的感受花美的美丽，从而引出花儿还有她的神气。带着学生去认识花的奇妙。

在教学过程中我能够始终以“读”贯穿整个教学过程。通过不仅仅了解花的世界奇妙，也让学生体会到了作者的用词准确、漂亮；体会到了作者语言表达的多样特点。

虽然在设计时，我做了许多的案头工作，也把学生的认知水平放到了设计中去考虑。但是，学生的学习主动性及学生涉猎的知识的局限性，还是影响了学生在学习第二段内容时的激情的产生。尤其是知识的拓展一环出现了冷场的状况。

课后，我反复的思考了其中的原因。一是学生没有查找资料的习惯或能力。二是学生没有查找资料的条件。三是教师在设计是对学生的学习情况了解不够。

《鲸》第一课时教学反思

幻想是人类特有的一种思维，尤其是孩子们，每一个孩子都爱幻想，他们不受时间、空间的约束，自由自在地遐想，幻想是孩子们最快乐，最乐意的事。孩子们是在童话故事和动画的陪伴下长大的。在美术教学中，我尽最大的努力多鼓励孩子开动脑筋，多想问题，张开想象的翅膀，画自己所看、所思、所感的东西。

《假如我是巨人》是一节造型表现课，在教学中我注意采取一些符合低年级学生思维方式的教学方法，从童话故事中导入新课。现在的孩子们都是在童话故事中长大的，有趣的童话，生动的卡通片，可以使学生们如痴如醉，一个神奇的童话故事可以为学生插上想象的翅膀。在“先学”环节，我从贴近学生生活的问题入手，引导学生观察、对比，激发学生想变成“巨人”的强烈愿望。由此引出“假如你是巨人你会怎么做？”的问题。学生积极回答，他们的答案让教师出乎意料。他们有的说“假如我是巨人，我会帮助一些需要帮助的人，为他们做好多好多的事情”，“假如我是巨人我会帮助那些现在还居住在危房里而又没钱修房子的人们搭建高楼大厦，让他们有一个安全、舒适的房子住着。”“假如我是巨人，我会做一名出色的环卫工人，保护好环境”等等。孩子们的想象力是非常丰富的，可以想象，他们笔下的作品也一定不会逊色。在解决了导入环节后，在本课的难点上：画面布局与形象对比这点时，我让学生思考“怎样才能把巨人表现的高大”这个问题，引导学生自己观察学生作品中环境的小和巨人的头顶天脚踩地的大来表现，了解并强调横竖构图的方法。根据学生的作品来看，本节课的教学效果比较好，达到了教学目标和要求。

本节课不完美的地方有：时间没控制好，“后教”环节稍显拖沓；少数学生在构图方面不理想，构图欠合理，不饱满，不完整，我需要及时辅导纠正，并在时间控制上注意合理安排。

《鲸》。

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《鲸》第一课时教学反思

1.认识本课3个生字，会写10个生字.

2.朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性.

3.培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣.

课前准备。

1.搜集一些有关鲸的文字、图片或录象.

2.有生字、新词和重点语句内容的课件.

教学过程。

激发兴趣，导入新课。

出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈，自由发言.

今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习，你对鲸有了什么更深的了解.

学习生字，读顺课文。

自由读课文，认准本课生字，不认识的字查字典解决.有些字的音容易读错，需要注意.

出示要求写的字11个，注意重点指导容易写错的字.如：“肺”字右边不是“市”，而是“市”，右半边的笔顺是一、广、斤、市.

认识生字后再读一遍课文.看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家讨论.教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解.

自读课文，看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子.

整体感知，了解内容。

默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解?

精读课文.体会写法。

自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读.指名汇报，大家补充，读出体会.

出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤.

从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗?

出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重.

自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大.体会用列举数字方法来说明的好处.

你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读.自由读第1自然段，读出自己的体会.

小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体.

引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法.

全班交流，试着用举数字的方法说明一事物.

《鲸》是一篇浅显易懂的常识性说明文，较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。这篇课文层次分明，条理清晰，学生很容易理解，而且学生对鲸这种目前世界上最大的'哺乳动物很感兴趣，但如何避免将常识性课文上成常识课，是设计教学中的难点，也是我在课前一直找不到好的教学方法的一个疑难问题。

在教学的开始，我设计了一个小故事，让学生从故事中去找鲸是哺乳动物的理由。然后我让学生理清课文思路，放手让学生自己去学习，自己解决问题“课文是从哪几方面来介绍鲸的特点的?”然后我板书了课题《鲸》，学生找出答案后，我相机板书“形体、进化、种类、食物、呼吸、睡觉、生长”。

当学生对鲸的各个方面有了充分了解后，我让他们选择自己感兴趣的一方面在小组内进行交流。这个环节的设计，主要是充分尊重学生自主性，让学生以自己喜欢的方式汇报他的学习成果。如，演一演、读一读、画一画、讲一讲等，充分展示学生个性、特长，也使学生理解的更透彻，体验也更深。但在学生汇报完后，我却以时间不够用，没有让他们去表演，下课后看到他们画的画，我感到有点后悔，自己为了把课上完整，把孩子的特长给掩饰了。

然后，让学生看相关的影视资料，跳出课文，根据图片理解作者所使用的说明方法。

在教学过程中，由于我急于求成，出现了多处不该出现的失误。在我让学生概括第二段时，黄子航说的是“进化成鱼”，听课老师都笑了，可我却听成了“进化鲸鱼”，我却没有及时的给他纠正，是我的一个失误，我经常让学生学会倾听，可我却没做到，而且有的同学在语言上出现了错误，我也没有纠正，没有关注课堂上的细节问题，是我最大的不足，再着就是自己的板书书写的不好，由于紧张，作比较的“作”写成了“做”，出现了不该出现的问题。今后这些问题我会避免发生，让课堂上呈现出更多的精彩之处。

整堂课下来，可能是我紧张的原因，学生也很紧张，课堂有点沉闷，心理素质的培养也是我要多学习的地方。以后的工作中我会更加科学、艺术的做好教学工作。

《花钟》第一课时教学实录

师：这两个同学真是了不起，提的问题很有研究价值！那我们就带着这些问题去学习课文《花钟》。

（点评：有效教学的一个重要参考就是看学生是否都参与到教学之中。要看学生参与学习的热情程度。心理学认为兴趣是推动学生学习的内部动力。在一上课，我就出示"瑞士大花钟图片"，吸引学生的注意力，给学生美的感受。激发学生的好奇心和求知欲。让学生在审美中，激发他们的兴趣。点燃起学生主动探究花钟奥秘的激情，调动学生自主探究的积极性，引导学生积极主动地去学习全文。）。

二读中感悟，认识花钟。

1.自由大声地朗读课文第一自然段，读后想想：这段主要写什么？文中哪句话能概括这段的主要意思？请把它画出来。

师：你们谁能把自己找到的中心句读出来。

生：我认为是"一天之内，不同的花开放的时间是不同的。"这句。

师：你找得很准。

2.自由读，找一找课文中写了那几种花。请边读课文边画出来。

生边读边画。师巡视指导。

师：那么文中写了哪些花呢？他们分别在什么时候开放？

生：文中写了牵牛花凌晨四点开、蔷薇五点左右开。

师：还写了什么花？谁来补充。

生补充了各种花开放的时间。

3.用自己喜欢的方式读第一自然段，仔细体会课文是怎样写花儿开放的？

师：鲜花朵朵，争奇斗艳，每一朵花都有自己的姿态。你最喜欢哪种花？为什么？

生：我最喜欢牵牛花。因为它开得时候吹起了小喇叭，像在催人们早起呢？

生读：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

生：我最喜欢万寿菊。因为它开得很鲜艳，很饱满。

师：你是从哪知道它开得很鲜艳，很饱满的？

生：我从欣然怒放知道的。

生读：下午三点,万寿菊欣然怒放。

师：这朵花开得真好。

生：我最喜欢月光花，因为它舒展开自己的花瓣。

师：谁来做个"舒展"的动作。

生用手做动作。

师：你做得好！舒展得开。当你舒展开的时候是不是很舒服？

生：我最喜欢昙花，因为它是含笑一现。

师：你们见过昙花吗？

生：老师，我见过。它一般在晚上开，而且开花的时间很短。

师：你观察得很仔细。确实如此。昙花开得时间很短。但即便如此，它仍然开得很美，文中是用哪个词描写昙花的开放的？标出来读一读。

生：含笑一现。

师：从这个词你读出了什么？

生：昙花开得很美，是笑着开的。

生：昙花很乐观。

师：你们俩真会读书。读出了昙花的乐观、坚强。读能把写昙花的句子读一读，注意要读出昙花这含笑一现的美。

生读：昙花却在九点左右含笑一现。

4.配乐朗读第一段描写花开的句子。

5.幻灯展示4种花的图片。

师：作者真了不起，能把花开的样子通过拟人、比喻等方法写出来，把花儿写得很美。在大自然中，还有很多的花儿也是千姿百态，让我们也像作者一样把花儿的开放写得美美的。

生：边看幻灯边写，师巡视指导。

师：哪位小作者来读读自己写的花。

生：艳丽的玫瑰欣然怒放，像在参加时装表演。

师：不错，会恰当运用文中的词语。

生：洁白的荷花慢慢打开了花瓣，像一位亭亭玉立的少女。

师：写得好。会用拟人的方法。因为时间关系，其他同学的作品课后在"展示板"展出。

（点评：新课程倡导简简单单教语文，扎扎实实学语文。在这一教学环节中，我删繁就简，首先充分利用了"读"这一语文教学法宝，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。首先自己喜欢的方式读，边读边找出段的中心句，然后让学生选择自己最喜欢的花读，在读句子中感悟作者运用不同的方法写出花的开放，在读重点词语中感悟花开放的美。）。

三合作交流 探讨花钟。

1.自主学习：默读第二自然段，提出一个最有价值的问题。

学生投入地默读，师巡视。

生：我想研究"为什么不同的植物开花时间不同？"。

师：你真会提问！这个问题很有价值！大家愿意一起去研究这个问题吗？

生齐：愿意。

师：那就请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边找出问题的答案。

2.小组交流：为什么植物的开花时间不同？

生：因为植物开花的时间，与温度、湿度，光照有关。

师：还有其他原因吗？

生：还有的植物开花的时间和昆虫有关呢。

（点评：爱因斯坦曾经说过："提出一个问题比解决一个问题更重要。"在教学第二自然段时，我首先引导学生在读后自己提出问题："为什么植物开花的时间不同呢？"以疑带学，让学生自读自悟，培养学生发现问题，提出问题和解决问题。在课堂改革中从始至终引导着学生自读自悟、质疑问难。始终围绕着学生的"问"和"学"来展开教学。）。

四绘制花钟，拓展延伸。

1.自由读第三自然段边读边画出植物学家把修建成花钟的句子。

师：植物学家是怎样做成花钟的呢？

生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得象钟面一样，组成花的"时钟"。

师出示句子全班齐读。

师：这样的花钟能准确报时吗？你是从哪个词知道的？

生：我从"大致"知道花钟表示的时间是大概的。

2、小组合作设计花钟。

学生小组合作做花钟。

全班展示小组的花钟，并评出"最佳设计小组"。

（点评：新课程倡导学生在合作中学习，这一环节，我引导学生小组合作做花钟，学生在参与绘制花钟的过程中，不仅进一步理解了文章内，更重要的是学生充当不同的角色充分展示个才才智，发挥团队精神，集思广益。在圆满完成学习任务的同时，享受合作的乐趣。）。

[教学反思]。

在有效的教学研究活动中。我不时地提醒自己：追求有效的课堂，让每个学生都有自己的收获。因而，在语文教学中，我努力去实践新课程倡导的"简简单单教语文，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程"。（一）在这堂课的教学中，我采用了非常简洁清晰的教学思路：用欣赏花钟导出学生心中的疑问。以疑导学；在认识花钟时读悟文章的表达方法，读悟花儿开放的美；在探究花钟时找寻花儿开放的时间为什么不同；在制作花钟过程中进一步领悟课文。这样环环相扣，老师的设计简洁，学生学得扎实。（二）在朗读感悟教学中，注重引导学生在朗读课文中思考问题，提出问题：引导学生抓住关键词句感悟，力求读中自悟，在悟其意的同时悟其法，促进他们学会学习；引导学生运用悟出的写作方法进行写话训练，将语言教活，并动手制作花钟，拓展实践。这样在教学中，学生"自主、合作、探究。"真正学会学习了，全面提高学生的语文素.养，体现出了"有效教学"精神。

《花钟》教学反思花钟第一课时的教学反思

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟，花钟教学反思。根据教材内容，我对教学目标有了这样的“定位”——通过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，读准平翘舌“燥、致”的读音；正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人”等词语，能结合语境理解词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心观察周围事物，认真观察和思考的习惯；学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法，教学反思《花钟教学反思》。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。

因此我按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发现。接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因，最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

阅读教学以“读”为本，本课思路清晰，语言很美，课堂上通过多种形式的读，来理解课文内容，从读中感悟词句的优美，课堂上我力求让学生自由、充分地读，如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读、做动作体会读等，再通过欣赏鲜花的多媒体课件，创设生动直观的情境，让学生感受到了大自然的奇丽，朵朵鲜花争奇斗艳，激发学生对花的喜爱，培养他们的语感，加强情感和美的熏陶。

本课的不足之处有很多，比如在抓住关键词理解课文内容时，第一二自然段，学生基本能找到句子和关键词，但在理解第三自然段时，学生就把握不准，今后还要加强这方面的联系。

文档为doc格式。

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《花钟》第一课时教学实录

一,教学目标:。

1.会认"怒,暮,燥"等8个生字,会写"斗,艳,内"等14个生字,正确读写"争奇斗艳,芬芳迷人,艳丽,苏醒"等词语."。

2.能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分.

3.能读懂课文内容,初步养成留心观察周围事物的习惯.

4.学习运用多样的句式表达.

二,教学重点:理解课文内容和运用多样的句式表达.

三,教学准备:。

1.生字,词语卡。

2.收集文中所及到的花的图片和相关知识.

一,谈话激趣,导入新课。

1.同学们,你们看了课题以后,心中有什么问题吗。

2.一位植物学家按一定的原理将各种花种在一起,制成了花的时钟,并根据花的开放来判断时间,他的这种做法奇妙吗你想不想知道这位植物学家是根据什么原理来制作的这个花钟呢让我们走进花钟这篇课文,来一起揭示其中的奥秘吧!

二,初读课文,学习生字新词。

1.选择自己喜欢的方式朗读课文,如:自由朗读,圈点生字,同桌互听互读等.要求把字音读正确,把课文读通顺.

2.同桌自学生字,读准字音,想办法记住字型.

3.检查生字自学情况.

a.出示生字,词语卡,全班认读,正音.

b.小组互动,"我说你猜",小组中一个同学说出课文中含生字的词语,其他成员迅速在文中找出来.

c.当当小老师:你发现这些生字中哪些生字最容易出错,请你做回小老师提醒提醒大家.

三,通读课文,理清课文思路。

1.学生逐段朗读课文,感知课文内容,同桌间互相说说读了这一段知道了些什么。

第一段:归纳不同的花开放的时间不同的现象.

第二段:揭示了不同花开放时间不同的原因.

第三段:植物学家根据这一现象的巧妙运用.

2.组织朗读比赛,你最喜欢读哪段,读出你的感情来.

四,指导写字。

1.投影出示生字词,自读,指名读.

2.学生自主合作学习,讨论怎么记住这些生字,并且介绍自己的识字方法.

3.指导写字:课件演示,逐字指导,学生通过观察自己总结应该怎么写.

第二课时。

一,复习生字,新词。

1.认读生字,新词卡片.

2.听写生字新词.

二,读中感悟。

1.默读课文整体感知.

2.精读课文,细细品味.

a.学习课文第一自然段,归纳现象。

读一读:你发现了一个什么有趣的现象。

填一填:牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

议一议:作者用不同的句式来描述花的开放,这样的方法好吗。

赏一赏:将收集的文中几种花盛开的图片与同学们一起欣赏一下.

品一品:把你最喜欢的句子读一读,感悟它的美.

b.学习课文第二自然段,揭示原因。

细读课文,思考:不同的植物为什么开花的时间不同呢。

小组交流::通过读书,你找到了答案了吗。

集体交流:你还知道哪些植物开花不同的原因呢用自己的话说一说.

揭示原因:原来植物开花的时间与温度,湿度,光照有着密切的联系.

c.学习课文第三自然段,感受花钟制作的巧妙。

回顾全文,说说植物学家修建花钟的做法妙在哪里。

齐读课文,读出对修建奇妙花钟的赞叹.

3.再读全文,升华情感.

三,交流感想:。

你从这位植物学家身上学到了什么。

四,课外扩展:。

1.自制花钟.学习花钟的方法,仔细观察周围的植物,记录它们开花的时间,按它们开花时间的先后顺序,把植物的名称记录在自画的钟面上.并通过各种途径了解这些植物开花时间不同的原因.

2.根据学校周围环境的实际情况,组织学生进行有计划的观察,并记录好观察日记,看看会有什么发现.

板书设计:。

《鲸》第一课时教学反思

根据教材的特点，学生的实际，在本课教学中，我主要采用以下三种教法：

1、研究讨论法：

为了充分发挥学生的学习积极性，提高学生思考分析和解决问题的能力。我在讲读第三、四段时，先出示了尝试题让学生讨论，自己分析解答，教师帮助学生总结学习方法。这样充分发挥学生的主体作用，激发了他们的认知兴趣，又提高了他们的口头表达能力。

2、扶放教学法：

课文第四段中的几个自然段结构基本相似，都是先总后分的写法。因此，我在讲读第4自然段时，重点放在引导学生掌握读段方法。学习第5自然段则利用半扶半放的方法，那么第6、7自然段就可以放手让学生自学，这样可以使学生由“学会”过渡到“会学”。

3、练习作业法：

根据课后作业题的要求，我让学生既动脑又动手，画出鲸睡觉的样子。这样通过作业训练培养学生灵活运用知识的技能，从而发挥学生的思维创造能力。

《花钟》第一课时教学实录

生：喜欢！

师：为什么？

生：因为花儿很美！

生：因为花儿很香！

师：是呀，花儿又香又美！说说你们喜欢什么花呀？、

生：牵牛花。

师：嗯；能用“我喜欢——”这样的句式来说吗？

生：我喜欢美丽的牵牛花。

生：我喜欢金黄色的菊花。

生：……。

师：老师也喜欢花，今天我把收藏的花的图片带来了，跟同学们一起分享一下，好吗？

生：（很兴奋地）好！

[屏幕播放各种美丽花儿的图片，学生不停地发出“哇！”、“哇！”的惊叹声]。

生师：你们能用自己的话赞美一下刚才看到的花儿吗？

生：我刚才看到了睡莲，真美呀！

生：我看到了很好看的菊花。

生：好美的花儿呀！

师：就让我们走进《花钟》，跟着作者一起，了解花的秘密吧！

师：请同学们打开课本，自由读课文，借助拼音读通、读顺课文，难读的地方多读几次。

[学生放声自由读整篇课文，教师巡视指导。学生读完后，就停下来了。]。

师：课后的生字会认了吗？

生：会了。

生：很暗的样子。

师：你怎么想出来的？

生：我看到句子前面有“傍晚六点”这些字。

师：词语会读了，课文会读吗？

师：谁来说说读了课文你知道了什么？

生：我知道了凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

生：读了课文，我知道昙花在九点左右含笑一现，

师：你们说的这些在课文哪一段写到了？

生：第一段；

师：课文其它两段告诉我们什么？

生：告诉我们植物开花的时间与温度、温度、光照有着密切的关系。

生：我还知道，一位植物学曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

生：……。

师：刚才同学们都用课文中的话说了课文主要写什么；以后大家要学着用自己的话来说，那就更好了。

师：不同时间内分别有什么花开放呢？请同学们默读第一段，用自己喜欢的符号标出第一段中写到了哪些花。

[学生一边默读，一边做记号]。

师：谁来说一说，第一段写了哪些花？

生：牵牛花、蔷薇花、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。

师：读得真认真！想看看这些花吗？

生：（齐说）想！

生：我觉得这段话都是“开了开了”，很罗索，没有把花开放的样子写具体。

生：这段话听起来有些烦，写得不美。

生：课文里把每种花开放写得很生动、很具体。

师：同一个词用得多了，就没有了简洁美，而是简单的重复了。那么，写花开，不能都用“开了、开了”，该怎么写呢，我们好好向作者学习学习。

[屏幕出示牵牛花图片及句子：“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭”。]。

师：小喇叭是小孩子玩的，牵牛花怎么有小喇叭呢？

生：牵牛花的外形像小喇叭。

师：哦，是这样啊。谁来读读这句话。

生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

师：牵牛花了，作者却不说“开了”，而是说“吹起了紫色的小喇叭”，这样写，把牵牛花写得像个调皮的孩子，有趣多了。

生：不能这样说，因为蔷薇花根本不像小喇叭。

师：谁来读读这句话？

生：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

师：笑脸是怎样的？笑给老师看一下。[学生哈哈地笑起来]。

师：你们的笑脸老师看到了，可蔷薇的笑脸在哪啊？

生：那红红的花瓣就是它的笑脸。

师：哦，多美的笑脸啊！作者把蔷薇当作人来写啦！谁再来读读这句话？

生：（认真地）五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

师：一朵迷人的蔷薇开放了！

生：（有声有色地读）五点左右，艳丽的蔷薇绽开了。

师：又一朵美丽蔷薇开放放了！[很多学生举起了手，都想读这句话]。

师：举手的的同学一起读。[生读]我们的教室成花园啦！[学生又哈哈笑起来]。

师：谁来读读你喜欢的句子？[指名学生读自己喜欢的句子，相机进行朗读指导]。

师：这么美的句子，我们把它连起来读读。

[屏幕整段出示文中第一段话，学生齐读。]。

师：对了，这段话后面为什么不用句号而用省略号？

生：还有很多花没写。

生：其它时间开什么花，还有很多没有写出来。

师：为什么不写出来？

生：写出来都很多很多了，写不下了。

师：你们有没有发现，第一段中，有两种花作者写得也很简单？

生：我发现了，写午时花和夜来香时，作者写得很简单，就说“开了”。

师：你们能不用“开了”这个词，把这两种花开花的样子说得生动一些吗？

[屏幕出示午时花和夜来香的图片，指导学生进得说话练习。]。

生：中午十二点，美丽的午时花绽开了笑脸。

师：说得很不错呀！

生：中午十二点，艳丽的午时花绽开了迷人的笑脸，好像在跟我们打招呼。

师：多会想像呀，还把学过的词用起来了，真棒！

生：夜来香在晚上八点睁开了眼睛，散发出一阵阵清香。

师：说得真好，老师好像闻到花香啦！

……。

师：不同的植物为什么开花的时间不同呢，我们下节课再来学习。

《花钟》第一课时教学实录

教学目标：

1.认识“怒”、“暮”、“燥”等8个生字。会写“斗”、“艳”、“内”等14个生字。能够正确书写“争奇斗艳”、“芬芳迷人”等19个词语。

2.能够正确、流利的朗读课文，初步理解课文的大意。

3.能够说出每一个自然段的大意。

教学重难点：初步理解文章的大意，能够说出每一个自然段的大意。

教学准备：生字卡片、录音机、小黑板、录音磁带。

教学过程：1.导入：（谈话导入法）。

师：“鲜花都是我们所喜欢的，她们装扮了我们的世界，丰富了我们的生活。在我们平时的日常生活里面，到处都可以看见美丽的鲜花。现在，谁来告诉老师，你最喜欢哪一种鲜花？为什么？”

指名4——5位学生回答。

2.揭示课题，读题。

师：“啊！大家说得真美！好，我们今天就来学习关于这些美丽的鲜花的课文《花钟》，请大家翻开课本的52页。”

3.听录音机朗读课文。

师：“请大家竖起耳朵，眼睛看课文。边听边画出课文里面的生字词。”

播放录音机，朗读课文。

4.自由朗读课文，初步感知课文内容。

师：“现在，大家自由朗读课文。边读边思考课文写的花钟是怎么样的？它有什么的特点？”

指名学生回答。

5.出示生字卡片，学生齐读。教师边听边纠正读音。

6.检查绳子的掌握情况。

以开火车的方式，一个一个的读准，正音，全班齐读，教师带读。

7.观察生字，识记生字。

师：“大家在一起来看看这些生字朋友，你们发现了它们有什么样的特点？看谁找得又快又准确。”

指名学生回答，知道书写“醒”、“嫩”、“播”等难写易错的生字。

8.小黑板出示词语，齐读词语。

9.逐段读课文，说出每段的大意。

师：“在这一自然段里面，主要写了什么？哪一句是这个自然段的中心句？看谁找得又快又准？谁来试试？”

指名学生回答。

10.朗读全文。

11.布置作业：抄写生字，一个一行。

用生字组词，每个绳子组两个词语或形近字、同音字组词。

板书：

13   花钟。

写一天之内，不同的话开放的时间是不同的。

写不同的植物为开放时间不同的原因。

写一位科学家把不同时间开放的鲜花编成一个“花钟”

花钟第一课时教学设计

1.读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

2.能用欣赏的语气朗读课文。

学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。

教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。

（一）创设情境，激趣导入。

2、直观感受：老师搜集了一些有关花儿的资料，想欣赏一下吗？（展示多媒体课件）。

3、读题引疑：这些花儿不仅美丽，而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢，（出示课题，读题读后有什么疑问吗？）。

（二）初读课文。

1、要求学生按自己喜欢的方式朗读一遍课文，遇到带拼音。生字多读两遍。

2、指名做小老师，带读带拼音的生字。

（三）逐段朗读，探究发现。

1、朗读、理解第一自然段。

（1）听第一自然段录音。

（2）朗读展示。分组朗读。营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。（多人次多形式地读）。

（3）同学们现在把你喜欢的句子划出来，读给大家听一听。然后老师出示比较的句子。

（4）引导发现。朗读了这么多遍，同学们对这些花儿一定有许多新的发现，知道什么吗？（交流要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样。教师可根据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不一样，可顺势让学生接着说说自己最喜欢哪一句，然后说说这方面的感情发现并结合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样，也可让学生先找出各种花的不同开放时间。）。

（5）再引生疑。读了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？（主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”）。

2、顺势深入，探究解惑。

a．默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

b．交流并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，……”等句子。

c．指名用自己的话或课文句子说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

3、学习最后一段。

齐读课文最后一个自然段，说说这位植物学家的做法妙在何处。讨论交流。

（四）小结。

1、齐读课文。

2、同学们，通过学习这篇课文，我们平时要留心观察周围的事物，认真思考，就会从观察中得到新的发现。

（五）作业。

我们继续观察搜集各种花儿在不同时间开放的资料，然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。（如：资料卡、日记等）。

板书设计：

13花钟。

湿度。

花温度花钟光照。

不同开放昆虫活动。

时间。

(一天内)。

《画》第一课时教学反思

《画》是人教版语文第一册第四板块的内容，这一板块主要内容是识字，《画》是这一单元的第一课，内容简单，通过一篇短小精悍的韵文引导学生识字，并初步了解反义词。

《画》的第一课时我主要安排学生通过认真观察六幅主题图，认识文中的生字，通过图画让学生更好地认字记字。同时我还让学生初步朗读了韵文，在文中找到本课的生字。整节课我先让学生观察图片中有什么，学生用语言描述，接着追问这幅图整体看起来像哪个汉字，学生说对后板书汉字，让生标音，并强调拼读。然后学生组词，学生开火车读字读词加以巩固。

这节课整体思路是对的，通过观察图画学习汉字，识字的同时巩固拼音，学生发言声音较洪亮但有个别同学有喊的情况，应及时加以纠正。学生的听课状态还应该再调动得积极活跃一些，这方面应该通过设计出丰富的课堂活动来改变，比如读词的形式应该多样化，并加入比一比等小游戏，调动学生的积极性。

这节课的设计存在一下不足：

这节课应该主要是看图识字，巩固好汉字并指导好几个汉字的书写。儿歌的朗读应该放到下一课时，另外文中没有的汉字我板书到了黑板上，虽然是为了拓展知识，但无疑增加了课堂的难度，这是不对了。课堂应该是分解难度，而不是增加难度。同时我还应该了解孩子的学情，授课中权衡轻重，有的放矢。对于有些汉字，学生在学前班已经学过，课堂便不必细讲，将更多的时间放在突破难点上。

讲解到某些汉字时还应该追问，你是怎么认识这个字的，让学生回想在生活中出现的汉字，激发识字的兴趣和主动识字的愿望。当学生组出较常用的词时，可以让学生用词语说一句话，从而锻炼学生的语言表达能力。

课堂巩固环节我主要采用开火车的形式，这里应该多花一些时间和心思，让学生在丰富的活动中巩固知识，调动起学生的积极性，提高学习效率。课下我会多设计一些小游戏，在课堂上加以运用。

花钟第一课时教学设计

课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、试读、光照有关，与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

【教学目标】。

1、认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语;结合语境理解词语;能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

3、学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

【教学重点】。

学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关;学习作者用不同的句式表达同一个意思。学习作者用不同的句式表达同一个意思。

【教学难点】。

学习作者用不同的句式表达同一个意思。

【教学过程】。

一、温故知新。

1、复习有关生字词。(游戏：“蜜蜂采蜜”)。

二、研读课文，探究解惑。

1、小组合作，自读自悟第二段，探索“为什么这些植物开花的时间会不同?”

2、交流、补充。

3、课件出示相关句子，学生朗读。

4、鼓励学生再次读课文，想想，你还读懂了什么?借此深入理解文中昙花开放的原因和有的花开花与昆虫活动相吻合的情景，然后，稍讲解“虫媒花”“风媒花”“鸟媒花”“水媒花”等(并出示图片供学生理解“虫媒花”。)。

三、总结全文，拓展能力。

1、朗读课文最后一段，体会植物学家绝妙的做法。严谨的态度。

2、再次出示花钟的图片，供学生欣赏。并鼓励学生思考：自己还有别的奇思妙想吗?(稍作讨论，为完成课外作业做好铺垫。)。

四、书写指导。

1、出示剩余生字认读，观察，交流写字经验。

2、书写生字。

(1)电脑范写“嫩”，学生学写。

(2)学生自己写，师生评议。

(3)学生练写，反馈结果。

五、激趣引申。

今天，我们通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学习的乐趣。老师相信，大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现。

六、拓展活动。

继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。(形式多样：如编科学小报、做资料卡、写观察日记等)(多媒体出示)，或者也可以做成手抄报，或者做成幻灯片。

花钟第一课时教学设计

1、正确、流利、有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读自己喜欢的部分。

2、读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

学习运用多样的句式表达，培养学生的语言表达能力。

过程与方法。

在朗读中理解课文内容，教师引导，学生交流、自主、协作学习，并利用多媒体完成教学。

情感与态度价值观。

1、培养学生的审美情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物和思考的习惯。

2、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和自主学习的意识，并培养学生的个性发展。

教学重点、难点。

读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力。

教学准备。

1.学生的学前准备。

a.预习课文。

b.对花的喜爱的不同表达方式，诗歌、歌曲，绘画等。

2.课件。

教学过程。

一、创设情境，激趣导入。

1、同学们，你们喜欢鲜花吗？请同学们用自己喜欢、擅长的方式表达自己对花的喜爱。（可以通过朗诵、唱歌、绘画、动作等形式）老师也特别喜欢花，看我还给你们带来好多花呢 ，让我们一起去欣赏一下花的美丽与神奇吧！（课件出示）。

2、真是鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来一起学习一篇有关花的文章（出示课题--花钟齐读）。

3、同学们读了这个课题你想知道什么？（同学们自主提问）。

这些问题的答案也许都在课文里藏着呢，我们一块去寻找吧！

二、初读感知课文。

同学们带着刚才的问题，用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

同学们都读得很认真，但是老师还是要检查你们的读书情况，因为老师发现有几个句子特别难读，谁来试试？（课件出示）。

过渡：同学们真棒，读得既准确又流利，那有谁来告诉老师刚才的问题有答案了吗？

同学们真聪明一下子就找到答案了。

三、理解感悟。

过渡：我们的课题是花钟，那课文中都给我们介绍了哪些花呢？它们大致在几点钟开放呢？

1、请同学们找出相关句子，并把它画出来。

2、抽同学把它有感情的读出来。

真会读书，就是这段。（课件出示）。

3、全班齐读。

4、说说你的发现 。

a.文中一共具体写了几种花？

b.看看红色字体你有什么发现？（都是时间名词，是按从早到晚的先后顺序写的，有整点的，有不是整点的，表现了作者观察的仔细和用词的准确。）。

c.再看看黑色字体你又有什么发现？（黑色字体是写花开样子的）。

5、回答得非常好，同样是写“花开了”，作者却把它们写得这样美，写得这样与众不同。请同学们前后四人一小组，讨论作者这样写的妙处，并想象这九种花开的样子，选出自己最喜欢的一句。

6、抽同学来朗读自己喜欢的一句，并说明喜欢的理由。

7、过渡：同学们不但读得很有感情，而且动作也做得很优美。现在，你们就把自己当作一个美丽、可爱的花仙子，一边欣赏图片一边再来美美地把这段话读一读。看谁读得最美！（出示课件）。

四、做游戏，增强学生对课题的理解。

过渡：同学们下面我们来做一个游戏。抽9个同学围成一个时钟分别扮演这9种花，随着朗读，这九种花自由开放。形象生动的展现花钟的含义。

五、课后小结，鼓励学生养成多观察、多动手、多动脑的学习习惯。

小结：那位聪明的植物学家就是这样把不同的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，只要看到什么花刚刚开放，就知道大致是几点中，这就是花钟。很有趣吧。大自然里还有许许多多的奥妙呢，老师相信，只要你们留心观察周围的事物，多动手动脑，也一定会发现很多的奥秘，今后也能成为植物学家、动物学家。不同植物为什么开花的时间不同呢？我们下节可来讨论这个问题。

六、作业设计。

老师给大家布置一项作业，请你选择自己喜欢的一项去做。

1、自己完成或与同学合作，搜集24小时内陆续开放的花，设计、制作一个美丽的花钟。

2、模仿课文的写法，写出自己心中最美的花。

13  花钟。

午时花             十二点左右               开花了。

夜来香              晚上八点                开花。

八、教学反思。

本节课的亮点就是使学生在快乐的游戏中明白了课题花钟的含义，并通过反复朗读及做动作切身感受到语言表达的魅力。不足之处就是内容安排上稍多，学生读得时间还不充分，没有达到语言文字、语感的预期训练效果。

花钟第一课时教学设计

1、有感情地朗读课文，背诵第一段。

2、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

3、学习运用多样的句式表达。

【教学过程】。

一、复习导入。

说说什么是花钟？（把花圃建得像钟面一样）。

二、精读课文第一自然段，读中感悟。

2、作者列举了哪些花证明一天之内不同的花开放的时间是不同得呢？谁来说说？

3、齐读描写花开放的句子。

5、通过不同的形式让学生品读每一朵花的开放的特点。这么多美丽的花朵，你想做哪一朵花？请你读给同学们听吧。

7、是啊！作者不但观察花很仔细、很认真，写花开放用的词语也很准确。

8、我们再来一起把这段话读一读。

9、适时完成黑板上的钟面。

10、根据完成的钟面尝试背诵课文第一段。

11、仿照课文第一段介绍别的花的开放、

三、了解一天之内不同的花开放时间不同的原因。

1、为什么在一天之内不同的花开放的时间不同？请带着这个问题自由读第二自然段，一边读一边想。

2、哦，原来原因是这样，我不相信，你能举个例子吗？

4、在生活中，你知道哪些花的开放是与昆虫活动的时间相吻合的吗？

同学们，大自然还有很多花正在开放呢！只要我们用一双锐利的眼睛去发现，用聪明的脑袋去思想，我相信大家一定会有所发现，那些花会开得更灿烂。

四、了解花的应用，以及花钟的形成。

1、植物学家把这些不同时间开放的花用来做什么？我们一起读读最后一个自然段。

2、出示花钟图片。

3、除了课文描写的那些花，这些花开得也很有特色，谁可以来说说它们是怎那么开放的？

4、同学们，植物学家为什么能设计出花钟来呢？

五、小结。

六、作业。

完成随堂辅导。

第一课时教学反思

学习同级混合运算一课是学生在已经的知识基础上和积累了一定的运算经验的基础上进行教学的。

练习中学生错误:。

1、不列综合算式解决问题。

2、四则运算的顺序有错误。

3、差生理解问题的能力有待提高。

4、差生简单的计算发生不必要的错误。

1、教学生明白综合算式应先算什么,再算什么,应更形象化!

2、把抽象的、明理的东西搞得的尽可能的形象,从而更接近于小学生的`实际。更容易接受。如简单的“画顺序线”,即可增强形象感。

3、教师讲解示范脱式计算的样式,不先算的直接落下来,先算的算出结果落下来,然后依次计算。

4、多巩固练习,熟能生巧。

花钟第一课时教学设计

1、积累本课描写花的词语。能正确写“娇嫩”等词语，结合生活、语境理解词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并用欣赏的心情朗读第一自然段。

3、读懂课文第一段内容，体会课文表达的多样性和准确性，学习运用多样的句式表达，并尝试进行仿写。

4、初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

课前三分钟：“花”字开花词语接龙。

课前热身活动，这次咱们让“花”字开花，同学们准备好了吗？

学生做词语接龙游戏。

预设：发现这些词语是描写花的词语。

2.师：同学们都有一双会发现的眼睛，这些词语虽然不带花字，却都描写了花。让我们再来美美地读一读吧！引入字词学习。

学生齐读。

3.相机理解“欣然怒放”

师：第一幅我们可以用哪个词来形容？生：含苞欲放。

师：非常准确。我们在以后写作文时，要仔细观察，看清事物的特点，再选择恰当的词语来形容。

4.【屏幕出示：“淡雅——艳丽”】读读这两个词语，你发现了什么？

生：它们两个是一对反义词。

5.指导书写娇嫩，苏醒。

这些词语这么美丽，我们可要好好积累一下。我们先来写写难写的词。提醒学生注意酉字旁。

写完，请同学们收好写字书。

1.了解花钟。

2.初步把握文章主要内容。

（一）识花名。

1、同学们这么棒，老师奖励大家一下，放图片，欣赏花，这些花在课文中藏着呢，请同学们画出来。这些花开放的样子各不相同，让我们一起来读一读。

（二）赏花开。

1这些花开花的样子各不相同，作者在描写他们的时候，写法也不一样。你最喜欢哪个句子，找到这个句子，好好地读一读。

作者抓住了牵牛花的外形特点，写出了牵牛花的特点，让我们带着高兴的心情，和牵牛花一起来吹一回小喇叭吧！

蔷薇：我仿佛已经听到蔷薇呵呵呵的笑声了，蔷薇花儿在笑，还有谁也在笑呢？

绽开笑脸，含笑一现，两种不同的笑容，请男同学读读些蔷薇的这一句（笑得阳光），女同学读读写昙花的这一句。（有点含羞）。

机指导理解：暮色:大概什么时候的天色？你是怎么知道的？

小结:联系上下文更是一种理解词语的好方法.（板书）。

昙花含笑一现,师:从这个词语看出昙花开放的时间(短),你是怎么知道?昙花开放的时间很短,这就是文中所说的(含笑一现).它一般开放的时间在15——30分钟,赶紧读读吧,要不然昙花就谢了.

学生读：七点，睡莲从梦中醒来。）睡莲早早起来了，谁在睡懒觉呀？（学生读描写烟草花的句子）。

请女孩子起立，你们就是一朵朵美丽的月光花，请你们舒展开自己的花瓣吧！

5、引导发现：

出示午时花和夜来香的句子，师：文笔这么好的作者，难道不喜欢这两种花？还是他忘记了把这两种写得非常有趣？你觉得可能是什么原因？学生自由猜想。师猜想：也许不是作者不喜欢这两种花，也许不是忘记了把她们写得这么美。一段话当中，如果全部都把花当做人来写，也许就缺少了一种变化。这也许是作者特意安排的吧。这样读起来，文章，就有了变化，就更有味道了！同样是描写花儿开了，可是每一句都写得不一样，这样的写法真好。只要我们深入文本，就能发现语言的美妙。

（三）品花时。

1、过渡：其实在这段中，除了描写花开写得好，时间也写得很不错。让我们一起来读读这些描写时间的`词语（课件：时间词语呈红色蓝色），说说你有什么发现。

（1）按从早到晚的时间顺序来写。

（2）描写时间的词语有的放在句子的最前面，也有的放在句子的中间。在恰当的地方做一点变化，读起来就不会觉得单调了。

（3）用词准确。“左右”一词，让花儿开放的时间表达更加准确。

3．小结：同学们真了不起，通过静静地读书，细细地品味语言，发现了这一段话中那么多写得好的地方。

1、创设情境，合作读文。

师：凌晨四时，学生接——牵牛花。

……。

花钟真美，可是有一些遗憾，知道什么遗憾吗？（还有几个时间段旁没有花名）。

老师在课外查找了一下资料，你看：（出示图片和花名补充进去）。

（蒲公英茉莉荷花）这些图片下有时间介绍。

2、小练笔。

师：让我们也来过把作家瘾，让我们也来写写什么花在什么时间开的，可以用上书上的词语，也可以用上自己积累的词语。

哪位小作家愿意读给大家听，让我们也来欣赏一番。

为什么不同的花开花的时间不一样？课文是怎么把这个原因写清楚的呢？下节课我们继续研究。

花钟第一课时教学设计

1、借助关键语句概括一段话的大意。

2、观察事物的变化，把实验过程写清楚。

三年级四班全体学生。

实施思路：

（一）了解本单元的训练目标。

1、课件出示训练目标。

2、导入13课，“花钟”。

（二）了解本节课的学习目标出示学习目标，有助于学生明确学习任务。

（四）出示第三自然段，了解什么是花钟？出示图片，瑞士花钟的出示，能有效欣赏瑞士花钟。提高学习兴趣。

（五）品读课文，植物学家为什么能修建这样的花钟？

1、品读第一自然段。

（1）自由地读第一自然段，找出本段的关键句，与三年级上册知识衔接，用“——”画出来。巩固如何找关键句。

（2）你能借助这句话更加简洁的概括第一自然段的主要意思吗？

（3）小结：关键句能够提示一个自然段的主要意思，教给学生利用关键句可以帮助我们概括出这一自然段的主要意思，但是语概括段意的方法语言不够简洁，我们可以通过修改说得更加简洁。

2、品读第二自然段。

（1）找关键句。

（2）思考植物开花的时间与什么有关？

（3）如何借助关键句理解一段话的意思？

（六）说说本节课你有什么收获？说收获有主意学生梳理知识。

花钟第一课时教学设计

新课标指出：第二学段的阅读要求是：“积累课文中的优美词语精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”而阅读是个性化的行为，教师更要充分尊重学生对文本的独特体验。以及对文本的感悟与理解。在本课设计中，我以读为本，引导学生在读中积累词句，在读中感悟、在读中品味与内化，然后进行迁移运用，从而提高每一位学生的语文素养。

1．会认第1自然段和第3自然段中的生字新词。

2．正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。

3、读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式。尝试用不同的方式来表达同一种意思。

（一）欣赏积累。

1．语言叙述：同学们，说起美丽的鲜花，那是我们都喜爱的。下面就让我们一起走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（板书：花课件播放：各种各样的花）。

2．你能用一个词语或一句话来描绘你刚才看到的景象吗？（学生自由谈感想，感受花的美）。

4．这句话里一连用了三个描写花的四字词语，你还知道哪些描写花的四字词语呢？（学生交流）。

5、老师也收集了一些，送给你们读一读。（课件出示，齐读）。

（二）猜谜激趣。

1、欣赏完鲜花，再来猜一则谜语。

课件出示谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。

2、教师读谜面，学生猜谜。（板书：钟）。

3、今天我们要学的可不是一口普通的钟，而是一口——花钟。（读题）。

花钟是什么样的.呢？赶紧打开课文，找一找，划一划。

1．出示学习要求：

（1）读通课文，课文中难读的地方多读几遍。

（2）边读边圈出课文中的生字，把它们读准确。

（3）思考：课文中向我们介绍的花钟到底是什么样的？

2、根据要求，自主学习。

3、生反馈要求。

（3）（生交流）。

4、刚才他回答的内容是第几自然段的？

5、出示最后一段文字。

（1）学习本段中的新词：花圃大致。

（2）第一句长句朗读指导。

（3）看花钟怎么知道时间呢？

（4）齐读。

小结过渡：只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？这些花又是什么时候开放的呢？自由读课文第一自然段，边读边划出来。

春第一课时教学反思

在《蝙蝠和雷达》一文中，我力求创设这种自主、合作、探究的学习环境。

《蝙蝠和雷达》是一篇科普知识短文，叙述思路清晰，逻辑性强。主要讲科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的秘密，经过反复实验和研究，证明蝙蝠夜间是靠嘴和耳朵探路飞行的。飞机靠雷达夜间飞行是从蝙蝠身上得到的启示。

在课堂中我设计同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。同桌之间互相合作，两人同时找句子，一人填写，一人作为汇报预备选手。既让同学之间互相取长补短，不断丰富自己，加深理解，提高认识，获取深刻的体验，又培养孩子们与他人相处共同生活、共同学习的处世态度和合作意识团队精神，同时还不忘锻炼学生语言表达能力，课堂过程中散发浓浓语文味。

看，孩子们学得多认真哪！

在阅读了蝙蝠探路方法和雷达探路方法后，我又让学生用卡片在黑板上摆一摆整个过程。激发了学生阅读文章的兴趣，同时让他们在众人面前勇于展现自我。通过玩中学，不但牢固地掌握了知识，了解了蝙蝠和雷达探路方法，而且使学生得到了主动和谐全面的发展。

在教学过程中，不仅要注重学生的活动，还要回归文本，参照黑板摆出的卡片，用自己的话复述蝙蝠和雷达探路的过程，复述是对文章内容的巩固训练，更是锻炼学生说的极好时间。

文档为doc格式。

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第一课时教学反思

三年级的学生年龄较小，生性好动，注意力容易分散，在班级人数较多的情况下，老师通常都比较难以掌控课堂。现代教学理论认为，学生是学习的主人。把学生置于恰当的位置，可以充分调动学生的学习积极性，提高教学效率。所以如何采取有效的课堂教学活动，最大限度地集中学生的注意力，加强和保持学生学习的兴趣和积极性，让全体学生都参与到课堂活动中来，就成为我设计本节课时重点考虑的问题。

1、整节课教材处理得当，布局合理，条理清晰。根据教学目标和学生的特点选择教材和教具，设计教学过程。教学设计新颖、生动、有趣，符合学生学习特点。虽然这节课的教学内容有十二个词组和一组句型，但是由于导入部分从学生已掌握的旧知自然过渡，各个知识点之间衔接紧凑，学生学起来兴趣浓厚，一点也不觉得吃力。

2、为了突破教学重、难点，依据《新课标》的精神，课堂活动以任务型教学模式为主，让学生在感知、实践、参与等方式下发展他们的综合语言运用能力。我结合他们的年龄特点和认知规律，在本课时采用了tpr全身反应法、游戏比赛、小组合作等学生喜闻乐见的活动形式，并在每一个活动开始之前都对学生提出明确具体的要求，让学生带着任务去完成这些活动，将整个课堂设计成为不同的竞技场，让学生在玩中学，学中玩，激发学生学习英语的热情。形式多样的课堂活动，充分调动了学生学习的积极性。

3、多媒体课件的灵活运用。通过歌曲、动画、游戏、对话、听力练习等多个环节，营造出视听立体的语言环境，使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，为学生操练口语提供了有利条件。师生互动、生生互动融洽，学生参与面广，课堂气氛活跃，英语学习效果也明显提高。

1、由于是借班教学，学生对我的课堂英语指令不太熟悉。在句型操练环节，我原本的设计是采取分组问答和个别抢答的形式进行操练的，结果却变成了齐答。因此我还应注意用更加简洁明快的语言表达清楚活动的要求和目的，让学生能够更加自如地参与活动。

2、在课堂活动时间的掌控和动静结合上，我做得还不太理想。例如我将孩子们熟知的传统游戏“老狼，老狼几点钟？”融入到课堂活动中，并增加男女生竞争的环节，让学生觉得即熟悉又新鲜、刺激，积极参与的情绪急剧高涨，“letmetry!”的呼声此起彼伏，个个都跃跃欲试。我实在不忍心扫他们的兴，就又增加了一组进行比赛，却因此导致了后面我精心设计的“练习与自我评价”环节由于时间不足而仓促结束，未能很好地达到预期的效果。所以，在班额大，学生多的情况下，如何设计出更有效的活动形式，把握动静结合的比例，在有限的时间内让全体学生都参与到课堂活动中来，也是我在今后的教学工作要认真思考的问题。