力的合成与分解说课稿（优秀16篇）

教案模板的不断完善和更新可以促进教学观念的更新和教育教学改革的推进。我们为大家准备了一系列经过验证的教案模板，希望能够帮助到教师们更好地备课和教学。

《力的合成》说课稿

本节内容在全书及章节的地位：《力的合成》是高中物理新教材第一册（必修）第一章第五节。在此之前，学生已学习了力的基本概念，力的图示和重力，弹力，摩擦力这三种基本性质力，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是力的合成部分，在今后的力学和运动学甚至其他章节的一些学习中，占据非常重要的地位。

物理思想方法分析：作为一名物理老师，不仅要传授给学生物理知识，更重要的是传授给学生物理思想，物理意识，因此本节课在教学中力图让学生学会用实验的方法归纳总结出物理知识，并且知道怎样恰当的运用误差的观点来处理数据。

根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

1基础知识目标：能从力的作用效果上理解合力和分力的概念；知道合力大小与分力大小之间的关系；知道合理的大小与两分力间夹角的关系；知道矢量，标量的概念，知道它们有不同的运算规则；掌握力的平行四边形定则，会用作图法求共点力的合力，会用直角三角形知识计算合力；进一步了解物理学的常用研究方法之一——等效法。

2能力训练目标：培养学生动手能力，物理思维能力。

3德育目标：在实验的过程中，掌握正确的方法，结果要符合实验数据，培养学生实事求是的求实精神。

本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点，难点：

重点：（1）理解合力与分力的关系；

（2）力的平行四边形定则。

通过加强图解法和计算法的练习突出重点。

难点：合力的大小与分力间夹角的关系。

通过实验突破难点。

下面，为了讲清重点，难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

物理是一门培养人的思维，发展人的.思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生"知其然"而且要使学生"知其所以然"，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的内容比较抽象，但是用实验的方法进行归纳，很容易得出结论的这一特点，我着重采用的教学方法是：多媒体幻灯片视图教学和实验归纳法。

最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

引入新课。

学生：效果是一样的。

老师：那么力f就叫做f1与f2的合力，如果我们要求f1和f2的合力，就叫力的合成。我们这节课就来学习力的合成符合什么规律。

由此引入新课。

把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为"猜想"，继而紧张地沉思，期待寻找理由和证明过程。

在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。

司南力的分解说课稿

《力的分解》是整个高中物理力学的基础之一，与“力的合成”内容相辅相承，理解力的分解是力的合成的逆运算，利用平行四边形进行力的分解，也是对今后对矢量分析的基础。

一、课堂设计思路。

本次课堂设计，我的思路源于“新课改”的教育思想，将“情景设置”引入教学中，设计多个简单的小实验，引导学生关注身边的物理象，辅以多媒体现代教育手段，增强师生间的课堂互动，让学生融入一个“情，景，理”的思考与钻研的过程，将以往的学生适应课堂的模式转化为课堂适应学生的模式，以期达到学而有趣，知识固化的目的。

二、课堂进行过程。

在上课之初，我先设置一个有趣的实验，激发学生的学习兴趣，实验效果明显，实验有趣，让学生带着问题进入新课的学习。

然后我们回顾了力的合成的内容，并再次强调了力的合成满足平行四边形法则，从而引出力的分解是力的合成的逆运算。通过橡皮绳中间吊一个钩码，改变夹角，让学生总结出，同一个力可以分解为无数对大小方向不同的分力。

通过两个简单易行的小实验：实验一是体验绳子对手指有拉力的作用效果；实验二让学生信手拈来的书本放在手掌上体验重力的作用效果。通过亲身的体会理解力的分解。在这个探索的情景里，学生有了知识的准备以及兴趣的激发，给整节课的学习氛围奠定了良好的基调。

而后，通过对滑梯和引桥的倾角分析，巩固刚才的.力的分解知识。至此，学生已经具有了一定的力的分解的知识，从而让学生分析上课初进行的挑战大力士的实验的原理。最后通过课本的“讨论与交流”进一步巩固平行四边形定则在力的分解中的应用。最后，对课堂进行小结。

课后作业的布置再次体现了关注身边的事物，引导学生学以致用的思想，布置了一题探究题。

三、课堂实施效果。

本堂课完整的完成了教学任务。整堂课志在提高学生的学习兴趣，并促使其在兴趣驱使下对物理规律进行深入探讨和研究并掌握新学知识。本堂课的实施基本上达到了预期的目的，学生由情景实验入手，表现了极大的学习兴趣，给整堂课奠定了良好的氛围基调。

在课上，黑板的板书辅以适当的多媒体，表现了较高的教学效率，充分解放学生的形象思维，更快接受物理情景，从而有更多的精力投入物理问题思考。

知识与巩固练习均环环紧扣，难度递增，有代表性，使整堂课虽氛围轻松却知识紧凑，符合学生对知识的认知和理解掌握过程，体现了国家对于高中教育新课改的指导思想。

课堂上教师在授课方式上的激情投入和引导，也在一定程度感染了学生；师生间的互动，也使学生了有学习的“主人翁”精神，并从中提出了创新的思维，如学生主动上台进行挑战大力士实验，在练习中学生积极参与讨论与交流，是本堂课的亮点。

课后学生反映以及作业练习情况均表现出本堂课在知识的授予基本上达到了预期的教学目标，学生大体上掌握了“力的分解”方法，并“按需分解”。

《力的合成》说课稿设计

各位专家领导，早上好！

今天我将要为大家讲的课题是“力的合成”。

首先，我对本节教材进行一些分析。

一，教材结构与内容简析。

本节内容在全书及章节的地位：《力的合成》是高中物理新教材第一册（必修）第一章第五节。在此之前，学生已学习了力的基本概念，力的图示和重力，弹力，摩擦力这三种基本性质力，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是力的合成部分，在今后的力学和运动学甚至其他章节的一些学习中，占据非常重要的地位。

物理思想方法分析：作为一名物理老师，不仅要传授给学生物理知识，更重要的是传授给学生物理思想，物理意识，因此本节课在教学中力图让学生学会用实验的方法归纳总结出物理知识，并且知道怎样恰当的运用误差的观点来处理数据。

二，教学目标。

根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

1基础知识目标：能从力的作用效果上理解合力和分力的概念；知道合力大小与分力大小之间的关系；知道合理的大小与两分力间夹角的关系；知道矢量，标量的概念，知道它们有不同的运算规则；掌握力的平行四边形定则，会用作图法求共点力的合力，会用直角三角形知识计算合力；进一步了解物理学的常用研究方法之一——等效法。

2能力训练目标：培养学生动手能力，物理思维能力。

3德育目标：在实验的过程中，掌握正确的方法，结果要符合实验数据，培养学生实事求是的.求实精神。

三，教学重点，难点。

本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点，难点：

重点：（1）理解合力与分力的关系；

（2）力的平行四边形定则。

通过加强图解法和计算法的练习突出重点。

难点：合力的大小与分力间夹角的关系。

通过实验突破难点。/。

下面，为了讲清重点，难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

四，教法。

物理是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的内容比较抽象，但是用实验的方法进行归纳，很容易得出结论的这一特点，我着重采用的教学方法是：多媒体幻灯片视图教学和实验归纳法。

最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

五，教学程序及设想。

学生：效果是一样的。

老师：那么力f就叫做f1与f2的合力，如果我们要求f1和f2的合力，就叫力的合成。我们这节课就来学习力的合成符合什么规律。

《力的合成》说课稿

《力的合成》是人教版必修（一）第三章第四节内容.。本节内容是对以前所学内容的延伸扩展，是高中物理理学部分的一个重点。进一步介绍矢量运算普遍遵守的法则——平行四边形定则，这是矢量运算的工具，同样是高中物理的基石。

力的合成是解决力学问题的基础和工具。因此这节课在物理学体系中的地位和作用至关重要。

2、重点与难点

重点：

1．分力、合力、力的合成的概念贯穿本章始末，所以这些概念的建立是本节课的重点。

2．对 “力的合成”所遵循法则的研究，需要运用以前所学旧知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了，因此这个知识点也是本节课的。

难点：“平行四边形定则”的理解和运用对学生的迁移知识能力有很高的要求，所以，这个知识点是本节课的难点。

二、教学目标

a、知识与技能目标

（1）.能从力作用的等效性角度说出合力、分力的概念；

（2）.探究求合力的方法---力的平行四边形定则

（3）.运用作图法和直角三角形知识求共点力的合力；

（4）.指明合力大小和分力的关系

b、过程与方法目标

（1）.说出等效思想的价值。

（2）.评价求合力的方法---力的平行四边形定则所用到的探究方法，应用数学知识来解决物理问题。

c、情感态度与价值观

列举出日常生活中常见的应用到力的合成的现象，并建构起简单的物理模型加以分析。

三、学情分析

任教班级学生是高一学生，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，也有一定的探索研究问题的能力。

学生在初中已经学过同一直线上二力的合成；在高中已学习位移、加速度等矢量，学习了力的图示和三种基本性质力，这些都对本节内容起了良好的铺垫作用。

四、教学方法

高一学生具有一定抽象思维，但也需要对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。因此我采用探究实验法为主进行教学，同时辅以启发式教学，并辅之以电教多媒体等多种形式的教学方法。提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望，让学生亲自去体验、去探究、去得出结论，充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。

四、教学过程

１、新课引入：

２、探究活动：

在教师的引导和启发下，让学生对提出的问题进行合理猜想，可能会有学生猜想合力一定大于分力，合力等于分力之和等。为打破学生对‘合成就是求和’的思维定势，这时教师适时的进行实验演示：用弹簧测力计拉钩码，模拟大人、小孩提水桶的例子，使学生认识到合力与分力不是简单的代数和的关系，似乎还和夹角有关，如何探究他们之间的关系呢？进入下一个活动环节“设计实验，进行实验”

如何进行实验？学生面对器材可能会觉得无从下手。

此时教师首先演示互相垂直的两力的合成，为学生的探究作铺垫。然后让学生讨论

a实验的目的是什么b怎样保证合力与分力等效

c力的大小怎样知道d力的方向怎样确定

对四个问题的讨论，使学生对探究的各个环节印象开始清晰起来。

学生分组实验，互相合作，记录角度合力，分力，及分力方向等。教师巡视解惑。

3、归纳总结、得出结论

学生探究之后，请每一组同学在白纸上作出分力和合力的图示，以分力为邻边做出平行四边形，画出分力所夹的对角线，看看合力与对角线是否重合，汇报结果，教师补充总结。得出结论：平行四边形定则 （播放动画）加深理解。

4、例题分析，强化主题

1、例题：运用平行四边形定则求互成角度的两个力的合力。

力f1＝45n，方向水平向右。力f2＝60n，方向竖直向上，用作图法求解合力f的大小和方向。

教师要引导学生规范作图，得出合力，培养学生科学严谨的作图习惯

2、阅读课本63页两图，强调：力的平行四边形定则只适用于共点力

5、课堂互动

带同们玩一个游戏，准备一根绳子，两边分别站着四五位同学，同学们分别往两边拉，教师在绳子的中间轻轻往自己这边一拉，两边的同学都被我给拉过来了，让同学们建构起简单的物理模型，并加以分析，调动学生学习的积极性和主动性，并让同学们能够将所学知识运用到实际生活中。

6、布置作业

为了让学生真正掌握平行四边形定则，减轻学生的负担，为学生全面发展提供时间，作业量控制在一般学生15分钟的时间，因此，作业为课后第二题和自作合力随着分力的方向变化而变化的演示教具。

《力的合成》说课稿

1、本节的地位和作用：

力的合成是高中物理必修1第三章第4节的内容本节课研究了力的合成，它是整个力学的一个基本的核心内容和工具，在以后曲线运动、安培力、物体在电场中的运动等方面都离不开这部分的内容，因此其地位非常重要。

能从力作用的等效性来理解合力和分力的概念，初步体会等效替代的物理思想。能通过实验探究求合力的方法——力的平行四边形定则，并知道它是矢量运算的普遍规则。

会用作图法和直角三角形的知识求共点力的合力。知道合力的大小和分力夹角的关系。

(2)结合——培养学生独立思考、实事求是、勇于创新的科学态度和团结协作的精神，感受物理研究方法。激发学生探索的兴趣，养成一种科学探究的意识。3、重点难点：

重点：会用作图法和直角三角形的知识来求共点力的合力。难点：通过实验探究求合力的方法——力的平行四边形定则。

以启发式为主线，综合运用讨论、讲解、演示、实验、课件、学生参与等。

为了突破难点，我把学生分成八个小组，让学生自己动手探究求合力的方法，以加深他们对力的平行四边形定则的理解。

学生在实际生活中两个人一块儿抬过水，所以他们很容易理解合力的大小与分力的夹角之间的关系，主要是力的平等四边形定则的得出要显得困难些，通过做实验让学生得出自己的结论的实验法。

联系实际生活中的例子，让学生体会等效替代的物理思想。四、教学程序：

本节课教学过程我计划分为以五个部分：(1)联系学生抬水的例子，让学生自己体会怎样抬水最省力，引入新课。大约3分钟。(2)新授课，在引入新课的例子上，继续让学生思考：两个人抬的水，一个人也可以提起来，那么，两个人用力的效果与一个人用力的效果是否是相同的。提出问题：两个力的合成遵循一个什么样的法则。然后让学生做实验进行探讨。得出结论后让学生做导学案上的习题巩固学生做图的能力。做完习题后让学生组内相互交流得出统一答案。老师纠正错误答案后，进行下一个问题，小组内讨论合力的大小与分力夹角之间的关系。这整个过程大约30分钟。

(3)过关检测，10分钟左右。

作用效果是相同的。

四

与力的分解互为逆运算。三、平行四边形定则

矢量运算都符合平行四边形定则

中班数学5的分解说课稿

1、发展幼儿观察力、分析力培养幼儿对数学的兴趣。

2、学习数组成的递增、递减规律、互相交换的规律。

3、幼儿通过自主探索动手操作，掌握5的4种分法。

活动重点：学习数组成的递增、递减规律、互相交换的规律。

活动难点：掌握5的4种分法。

物质准备：ppt课件，3种动物卡片、记号笔、记录纸。

经验准备：会数到5，了解5的含义。

一、开始部分(幼儿与幼儿，幼儿与老师间隔一米以上)。

1、师：秋天来了，大树妈妈写信忙，写给这写给那，红叶黄叶都写光。

问：都有谁收到了树妈妈的信?(引导小朋友回答都有哪些小动物们收到了树妈妈的信)。

问：树妈妈的信上写了些什么?(告诉小动物们要准备过冬)。

师：小动物们收到了树妈妈的信，盖了许多新房子，准备在新房子里暖暖和和的过冬天。

2、出示ppt引出"5的分解组成"。

师：熊猫家分到了两座房子，熊猫家一共有几只熊猫(和幼儿一同点数共5只)出示"5"的数字卡。

师：5只熊猫两座房子怎样分，熊猫们犯了愁，不知该怎样分，有几种分法。请小朋友们说一说。

二、基本部分(幼儿与幼儿，幼儿与老师间隔一米以上)。

1、幼儿帮助自己的小动物来分房子。

(1)幼儿观察自己的学具，说说自己分是什么小动物，点数小动物的数量(5只)。

(2)幼儿将5只小动物分在两座房子里，每分一次将分的结果记录下来。

(3)请幼儿分别到前面说一说自己分的结果。教师在记录纸上记录幼儿的分法。

2、教师归纳幼儿的分法，总结出"5"的4种分法。

3、观察幼儿无序的分法，引导学习有序进行"5"的分解组成。

(1)教师演示给5只熊猫分房子，一边分一边和幼儿点数两座房子里小动物的数量，并记录下分的`结果，"5"可以分成1和4、2和3、3和2、4和1。

(2)幼儿观察"5"的分解式，初步掌握有序的进行"5"的分解组成，了解数组成的递增、递减规律、互相交换的规律。

4、幼儿第二次为小动物分房子，尝试有序的进行"5"的分解组成，记录每次分的结果。

三、结束部分游戏《找朋友》(幼儿与幼儿，幼儿与老师间隔一米以上)。

1、幼儿每人挑选一个数字卡(1-4)戴上，伴随找朋友的音乐找到和自己的数，和在一起是"5"的幼儿做朋友。

小结：聪明的领头人在变动作时要快速、不被发现，遵守规则的重要性。

幼：我看见很多小朋友都在看他。

师：那小朋友想一想，你们在看领头人做动作时，怎样看才不容易被发现呢?

小结：聪明的小朋友在看领头人做动作时会悄悄地、快速地看，请获胜的人来说一说自己的方法。

2、幼儿再游戏。

在平时生活中可以运用。

《力的合成》说课稿设计

各位专家领导,早上好!今天我将要为大家讲的课题是“力的合成”。

首先,我对本节教材进行一些分析。

一,教材结构与内容简析。

本节内容在全书及章节的地位:《力的合成》是高中物理新教材第一册(必修)第一章第五节。在此之前,学生已学习了力的基本概念,力的图示和重力,弹力,摩擦力这三种基本性质力,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是力的合成部分,在今后的力学和运动学甚至其他章节的一些学习中,占据非常重要的地位。

物理思想方法分析:作为一名物理老师,不仅要传授给学生物理知识,更重要的是传授给学生物理思想,物理意识,因此本节课在教学中力图让学生学会用实验的方法归纳总结出物理知识,并且知道怎样恰当的运用误差的观点来处理数据。

二,教学目标。

根据上述教材结构与内容分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,制定如下教学目标:。

1基础知识目标:能从力的作用效果上理解合力和分力的概念;知道合力大小与分力大小之间的关系;知道合理的大小与两分力间夹角的关系;知道矢量,标量的概念,知道它们有不同的`运算规则;掌握力的平行四边形定则,会用作图法求共点力的合力,会用直角三角形知识计算合力;进一步了解物理学的常用研究方法之一——等效法。

2能力训练目标:培养学生动手能力,物理思维能力。

3德育目标:在实验的过程中,掌握正确的方法,结果要符合实验数据,培养学生实事求是的求实精神。

三,教学重点,难点。

本着课程标准,在吃透教材基础上,我确立了如下的教学重点,难点:。

重点:(1)理解合力与分力的关系;。

(2)力的平行四边形定则。

通过加强图解法和计算法的练习突出重点。

难点:合力的大小与分力间夹角的关系。

通过实验突破难点。/。

下面,为了讲清重点,难点,使学生能达到本节设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈:。

四,教法。

物理是一门培养人的思维,发展人的思维的重要学科,因此,在教学中,不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”,我们在以师生既为主体,又为客体的原则下,展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的内容比较抽象,但是用实验的方法进行归纳,很容易得出结论的这一特点,我着重采用的教学方法是:多媒体幻灯片视图教学和实验归纳法。

最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程:。

五,教学程序及设想。

引入新课。

学生:效果是一样的。

老师:那么力f就叫做f1与f2的合力,如果我们要求f1和f2的合力,就叫力的合成。我们这节课就来学习力的合成符合什么规律。

由此引入新课。

把教学内容转化为具有潜在意义的问题,让学生产生强烈的问题意识,使学生的整个学习过程成为“猜想”,继而紧张地沉思,期待寻找理由和证明过程。

在实际情况下进行学习,可以使学生利用已有知识与经验,同化和索引出当前学习的新知识,这样获取的知识,不但易于保持,而且易于迁移到陌生的问题情境中。

品德与社会《尊重与理解》说课稿

《尊重与理解》是义务教育辽师大版教科书《品德与社会》四年级（上）第一单元第二课的内容。我是从以下两个方面进行说课的：

《品德与社会》是以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合性课程。《尊重与理解》这一课的内容集开放性、综合性、情感性为一体。教材以学生最熟悉的生活环境家庭和邻里为切入点，表达了人们对和谐美好的社会生活的追求。这节课，我打破单一、呆板、严肃的课堂模式，努力创造开放、互动、活泼的教学情景，营造民主、愉悦的课堂气氛，让学生主动参与，与生活实际相联系。

根据新课程标准和我对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识、能力、情感态度价值观出发，我将本课的目标定为以下三个：

1、知识目标：通过教学，使学生知道邻里之间应当互相尊重。多为他人着想，理解邻居，和邻居和睦相处。

2、情感目标：通过感受，向学生渗透重视亲情、友情的美好情愫。

3、能力目标：培养学生收集、整理、运用信息的能力，提高对社会现象的辨别，分析能力。

根据教材分析，本课的教学重、难点是：使学生了解如何与邻居相处，解决邻里之间的纠纷。为了突破这一重、难点，本节课我采用的教学方法是情境教学与反馈信息相结合的.方法。学生的学习方法是：在讨论交流中学会合作学习。

根据本班学生的心理、年龄特点，我精心设计整个教学过程如下：

”学生的回答很积极，课堂气氛很活跃，具体的事例最能说明问题，学生以浓厚的兴趣、明确的目标进入了下一个环节。

《品德与社会课程标准》提出要“珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利。”我充分关注学生个性差异，注重学生在开放式的课堂活动中的感受、体验、领悟，让其获得多元发展的机会。课前，我让孩子们收集有关邻里之间的故事、事例等，活动中让学生展示交流，同时把多媒体教学资源引进课堂，给学生营造出声像同步，能静能动的教学环境，使教学活动生动化，形象化，激发学生畅谈在实际生活中你遇到了哪些邻里之间的烦恼？你是怎样解决的？同学们在交流中全面地了解了邻里之间的关系，懂得了处理好邻里之间的关系是多么重要。教师根据学生的发言，引出一些辩论图片供学生辩论：邻里小孩之间打仗，大人应不应该帮忙等，从而体会到邻里之间的关系对生活的影响。

《品德与社会》课程与学科课程的一个很大的不同点就在于它倡导动态的、建构性、过程性的知识观。在这样的教学过程中，教师将不再是监督，控制学生活动的人，而应该是学生可信赖的支持者、指导者、参与者。因此这节课我打破学科界限，以全身心活动为载体,创设丰富的教学活动情节，营造开放、宽松、和谐、平等的教学氛围，多向互动贯穿课的始终。

生生互动：（活动一）祝福邻居。

学生自由将祝福送给其他邻居等，让其他学生来扮演他们，相互赠送祝福。整个过程以学生为主体在互动，在这种动态生成的课堂中，学生全面参与，建构属于自己的知识能力，有利于形成内化的道德品质。

群体互动：（活动二）特别行动。

采用小组合作学习的方法，模拟邻里生活，如：“帮邻居收衣服”、“帮助邻居劳动”、“共同清扫楼道”、“过邻居节”等，同学们分组讨论，确定主题，再进行准备，制定计划或排练小短剧。这一设计重在培养学生的合作精神和创新意识。

本课的教学设计以新课标精神作指导，巧妙地把学生的生活实际与教学内容融为一体，恰倒好处地灵活应用于整个教学过程，出色地完成教学任务。通过本课的教学，我深深地感受到应用现代教育方法冲破传统的教学框架，改变了语言说教的教学模式，把道德行为与儿童的生活、情感体验，化成一幅幅声形并茂的生动画面展现在课堂中，有效地激发了学生学习情感、兴趣、思维。

《图像合成水果表情》评课稿

这节课的教学目标很明确，激发了学生学习的热情；知识目标的具体实现也很到位，表现具体工具的使用上；能力方面目标这块达成有点欠缺，没有充分发挥学生的主动性和主体地位；思想情感情方面的学生间的互助氛围非常好。

教师在对教材处理感觉很到位，将所授知识的重点难点以及关键点都把握的很到位。尤其体现在具体教学环节的设计上。

1．教学思路设计。

教师课堂上的教学思路的'思路很清晰，教学设计也很适合学生的情况并且有一定的独创性，让学生有新鲜的感受。情境导入环节很吸引人，激发了学生学习的内在动力，对教材内容的4个部分的划分很到位。还有思考问题设计得很衔接。尤其是用实物图像处理的来对photoshop进行类比教学这块设计的很能抓住人的眼球。还有在最后的作业设计上也很有自己的独创性和时事联系的比较紧。

2．看课堂结构安排。

但教师的课堂结构安排上有些前松后紧，前面老师讲的太多，而且在这讲授为主的前半部分，学生刚要去自己寻找工具按钮老师已经迫不急待的揭底了，剥夺了学生去探索的机会。个人觉得教师既然有学案给学生，那就应该让学案在学生手里发挥它的作用，教师只需在巡查时点拨就可以了，这样教师也不会太累。而整节课真正老师完完全全放手让学生操作的时间一共不超过10分钟。

学生的活动时间太少，并且没有体现出小组活动的优势，最后的分组作业也只是走了个过场而没有真正体现，可能时间上太紧的关系。

教学方法上显得很单调，导致师生间的互动很少。

教师在对学生的操作中的具体要求、提示、检查和反馈这块做得很好。

在教师教态非常好，语言的表现力也很强只是没有板书和操作中出现的一点小失误。

从录像中可以看到，教师在课堂中调查的作品完成率并不高，但这位教师在教学过程中很注重分层教学，在同一时间让每个学生都有事做。

物理物质在水中的溶解说课稿

从知识结构来说：物质的溶解对学生来说是非常的重要，教材把它放在自然科学第三册第一章第七节课，以作为学习物质性质和结构的过渡和承接。

从能力结构来说：物质在水中的溶解非常的普遍，通过学习，激发学生的学习兴趣。

二、教学目的。

知识目的：通过对物质溶解度的学习，使学生能熟练的判断哪些是饱和溶液，哪些是不饱和溶液，学会简单的溶解度计算。了解什么是浓溶液，哪些是稀溶液，然后得出结论。学会用溶解度来表达物质的溶解能力。

能力目的：培养学生的基本操作能力、观察能力、思维能力及语言表达能力。

德育目的：培养学生对日常生活中的现象进行探讨，激发他们对化学学习的兴趣。

三、教学重点与难点：

本节课的教学重点：掌握饱和溶液与不饱和溶液之间的转化，溶解度的概念，及固体溶解度的四要素。溶解度的简单计算。

本节课的教学难点：溶解度的计算，溶质质量分数的计算。

四、教学方法和手段：

本节课利用多媒体教学，利用有利的条件使学生充满乐趣，并且把知识具体化、形象化，这样既体现本节课的教学重点，又突破教学难点。

五、教学程序。

1）新课导入：通过对日常生活中菜的咸与淡的讨论来引入新课，为同学们创造探索问题的情境，激发学生学习的兴趣。这样使学生在轻松愉快的气氛当中被老师带入了新课的`教学内容。

2）课讲解：为进一步调动学生学习的积极性和主动性，引导他们自我获取知识的能力。安排学生亲自来配制溶液，来培养他们的实验操作能力、观察能力及口头表达能力，通过阅读，培养学生的阅读归纳、概括、总结问题的能力。

通过实验，了解在一定的条件下，溶质是否可以无限地溶解在一定量的溶剂里呢？

归纳总结：学生是学习的主体，我要给学生充分表现自已的机会。因此在本节课前及课程教学完成之后，让学生自已来归纳总结本节课所学习的内容。

反馈练习：为了解教学目标是否达成，在讲完一个知识点是，会有一些针对性的习题。而且变化比较灵活，来激发学生的性趣，培养学生的思维能力及学生灵活运用知识解决具体问题的能力。

六、板书设计：

按照教学过程设计。

《图像合成水果表情》评课稿

看完了刘俊荣老师的《图像合成-----水果表情》这节课的录像，本人认为这节课设计比较新颖，创意独特，通过水果表情这条主线来贯穿图象合成这节课的教学，主题比较集中，总体上达到预想的教学效果。思考本节课的教学，本人认为这节课有如下一些优点：

教者能够紧扣教学大纲、结合学生心理特点。教学中通过一组水果表情的动画吸引学生注意力，引出本节课的教学任务，并以这条主线贯穿这节课的教学，有效地激发了学生学习积极性。

教者通过投影片演示来类比不同图层的操作。这样为什么抠图、合成图像需要经过哪些步骤这些知识学生就很容易理解。教学中教者还能结合课件进行教学，把合成图像的每一个步骤用醒目的字体在投影上展示出来，加深学生的印象。

刘老师的这节课整个教学过程分为两个阶段：第一阶段采用任务教学法，老师提出任务，给出样板，学生分析任务，提出问题，教师解决问题，学生完成任务。第二阶段作品的设计阶段，学生根据提供的材料及老师提出的要求完成作品。整个这节课教学结构环环相扣，过渡自然。

教者在布置一个新的教学任务之前首先提出相应的问题让学生积极进行思考，然后再进行下面的教学，培养学生学会学习，主动学习的习惯。教学中教师能够使用普通话教学，教态比较自然。

在教学中教者能够发挥优等生的作用，让已经完成任务的同学去帮助未完成任务的同学，通过“兵教兵”这种方法帮助这些需要个别辅导或适当点拨的学生，提高了学习效果。

教者为了提高教学效果编制了相应的学案，教学过程中教师能结合学案引导学生进行学习，学生在学习过程中遇到困难也能通过学案获得一定的帮助。

教学中教师创设了宽松的、xx的课堂教学氛围，学生在这个氛围中能够积极主动参与教学活动。

当然，本节课的教学也存在如下不足之处：

教学时间安排不是很合理。在时间安排上后面时间略有些紧，有些学习任务学生没有时间去完成。老师在学生完成第一个教学任务后检查教学效果，请做完的学生举手，在录像显示的部分人中只有少部分人完全做完了在举手，其他同学都没有举手。而教师为了完成事先的教学进度，让学生放下目前的学习任务，重新去完成下一个学习任务，这一环节存在一定的问题。

物理物质在水中的溶解说课稿

一、教材分析与教材处理：

1、教材的地位与作用：

本章内容包括了很多重要的化学基本概念，在生产和科学研究中有重要的应用，学习这些概念对培养学生的计算技能和实验技能有重要意义。物质的量是化学教学中的一个十分重要的概念，它贯穿于高中化学的始终，在化学计算中处于核心地位。在此之前，学生主要从定性的角度或简单的定量角度去分析学习化学知识，而《物质的量反应热》这一章的学习会使学生对化学中的“量”有一个新的认识。因此教好物质的量概念，不仅能直接帮助学生掌握好本章中的有关气体摩尔体积、物质的量浓度的计算，而且也为以后进一步学习有关的计算打下基础。所以，关于物质的量的教学，不仅是本章的重点，也是整个中学化学教学的重点之一。

2、教学目标：

根据教学大纲的要求和编写教材的意图，结合学生的特点及素质教育的要求，确定本课时的教学目标：

（1）知识目标：a、、使学生掌握物质的量及其单位--摩尔的含义；

b、使学生理解阿伏加德罗常数的含义；

c、通过练习使学生掌握物质的量与物质微粒数目间的关系，初步认识到物质的量与物质质量的关系。

（2）能力目标：培养学生逻辑推理、抽象概括以及运用化学知识进行计算的能力。

（3）情感目标：a、通过概念的引入、推导及应用，培养学生相信科学、尊重科学、依靠科学的思想。

b、培养学生学习自然科学的兴趣及不断进取、创新的优良品质。

3、重点、难点：使学生掌握摩尔的概念及物质的量与物质微粒间的转化。

4、教材处理：

（1）学生情况分析：

对于化学课的学习方法，高一学生中还有相当一部分需要老师将一个知识点多次讲练以强化其理解与记忆，尽管已经进行了两章内容的学习，但学生仍然表现出对新概念的接受速度较慢，遗忘速度快的特点。由于摩尔这一章的概念比较多又比较抽象，对有些概念，限于接受能力，不能要求中学生对这部分内容理解透彻。因此在教学中，要考虑学生的接受能力，在注意概念的科学性的同时，也要恰当掌握教材的深广度，更要防止不必要的加深拔高，加重学生的负担。

（2）教材分析：

首先明确物质的量的概念，再引进阿伏加德罗常数，但只做简单说明，提出摩尔概念以后再重点性的介绍摩尔和常数，然后通过练习归纳出物质的量和微粒数之间的关系，这是已经改进过的新教材，与旧教材相比新教材的安排还是比较合理的。

（3）教材处理：

首先明确物质的量的概念，再引进阿伏加德罗常数，但只做简单说明，提出摩尔概念以后再重点性的介绍摩尔和常数，然后通过练习归纳出物质的量和微粒数之间的关系，而物质的量与质量间的关系则由学生自己看书总结归纳；教材中的习题，无论题型还是题量都需要适当的补充，通过分层练习由浅入深，以达到利用课上时间使学生基本上掌握所学知识的目的。

二、教学方法和手段：

（1）采取目标分层教学法。

课前五分钟检测主要是为了加深学生对微粒间转换的理解与应用，为课堂教学的顺利进行做好铺垫。新课教学主要采取对比归纳法：通过与生活中的某些质量小，数量大的实例对比指出化学反应中存在的相同情况--提出物质的量的概念；通过与其它基本物理量和单位的对比（基本物理量及其单位的投影）--提出摩尔的概念，帮助学生通过对比理解和记忆物质的.量与摩尔的关系；通过与生活中实例对比（一盒粉笔，一打羽毛球）重点说明摩尔的概念，以此激发学生的学习兴趣并帮助学生对比掌握摩尔（每摩尔物质含阿伏加德罗常数个微粒）的概念，并以此使学生对抽象的摩尔概念具体化；通过适当的分层练习强调指出学习摩尔需要注意的问题并帮助学生由浅入深的掌握本节知识。

（2）讲练结合。

引导学生通过对比讨论的方法掌握知识，用实际生活中的例子对比解决科学中的抽象问题，不仅激发了学生对自然科学的兴趣，更加培养了学生的逻辑推理、抽象概括的能力；而课上讲练结合的教学方式不仅能使老师很快掌握学生的情况，做到有的放矢，更能培养学生运用化学知识进行计算的能力。

三、教学程序：

[课前检测]：（1）1个h2o中含___个h，___个o，___个原子。

（2）105个h2so4中含___个h，___个s，___个o，___个原子。

（3）1个c中含___个质子，___个电子。

（4）1个nh3中含___个质子，___个电子。

(帮助学生回忆微粒间的转换关系，为从“个--摩尔”的转化做好铺垫)。

[导入]：（1）由一句古诗：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”中大米的单位（粒）和实际生活中并不使用粒的矛盾提出小和多的矛盾以及解决办法，为后来引出化学反应中微粒的小和多提供思考模式。

（2）通过反应方程式：c+o2===co2引导学生讨论：反应实质是什么？（微粒间的反应）；实际中是采用称取质量的方法进行反应，质量如何体现反应的实质？已知一个碳原子的质量是1、993x10-23g,计算12g碳含多少个碳原子？（约6、02x1023个碳原子）。

[小结]：用所学的知识表达反应实质是很麻烦的，必须引进一个新的物理量--物质的量。

[新课讲解]：物质的量：表示物质微粒数目多少的物理量。

[投影]：1971年第14次国际计量大会确定七个基本物理量：

物理量名称单位名称单位符号。

长度米m。

质量千克kg。

时间秒s。

电流安培a。

物质的量摩尔mol。

热力学温度开尔文k。

发光强度坎德拉cd。

[举例并讨论]：一盒粉笔----50支粉笔。

一打羽毛球----12支羽毛球。

一箱啤酒----24瓶啤酒。

一摩尔微粒----？个微粒。

（通过联系生活中小和多的统一的实例来帮助学生理解摩尔的概念，并由此引出阿伏加德罗常数）。

[讲解]：一摩尔微粒----na个微粒。

阿伏加德罗常数（na）：12gc-12（含六个质子六个中的碳原子）所含碳原子个数。约等于6、02x1023mol-1。

（在导入中，学生已通过计算得到此数据）。

摩尔：物质的量的单位。简称：摩符号表示：mol。

每摩尔物质含阿伏加德罗常数个微粒。

[投影练习1]：1mol碳原子含有_______个碳原子。

1mol铁原子含有_______个铁原子。

1mol氧气含有________个氧分子。

1mol硫酸含有________个硫酸分子。

（基本概念的理解）。

[归纳小结]：学习物质的量需要注意的问题：

（1）物质的量--物理量，摩尔--单位；

（2）研究对象--微观粒子（原子、分子、离子、质子、中子、电子、原子团或特定组合）。

（3）使用时必须指明微粒名称：

[例]：两种方法：

文字表达--碳原子，硫酸分子，氧气分子，氢氧根离子。

符号表达--c，h2so4，o2，oh--。

[投影练习2]：根据物质的量和摩尔的概念判断正误：

1、摩尔是七个基本物理量之一。（摩尔是单位）。

2、1mol氢，1mol原子氧。（物质的量研究对象是微粒）。

3、阿伏加德罗常数无单位。

4、物质的量就是物质的质量。

（强调学习基本概念所需要注意的问题）。

[总结]：再次对所介绍概念进行复习与强调以加深学生对这些概念的重视与理解。

[投影练习3]：1、1mol水分子中含有_______个水分子。

2、0、5mol水分子中含有________个水分子。

3、4mol水分子中含有________个水分子。

4、1、204x1024个水分子是_______摩尔水分子。

（不再是简单的1mol微粒，稍加深难度）。

[投影练习4]：1、1mol氧气分子中含有_______个氧分子，

含有____个氧原子，___摩尔氧原子，___原子。

（联系课前检测：o2~2o老师引导学生完成此题）。

2、0、5mol水分子中含有___摩h2o，___摩h，___摩o。

（h2o~2h~o）___个h2o，___个h，___个o。

3、0、1molna2so4中含有___molna+,___molso42-。

4、1molc含有___mol质子，3、5molc含有___mol质子(1个c~6个质子，老师引导完成)。

5、1molna+含有___mol电子,10molna+含有___个电子（1个na+~10个电子）。

（提高难度，让学生通过练习自己总结出由已知微粒的物质的量到与之相关联的微粒的物质的量的计算方法）。

[小结]：物质的量与微粒数之间的转换：

物质的量========微粒数（na--阿伏加德罗常数）。

[随堂检测]：a、1molhcl含____个hcl分子，1、806x1024个hcl分子的物质的量是____mol。

（考查基本概念的掌握程度）。

b、0、5molh2so4含有____molh,____mols，____molo,共_____mol原子。

（考查由物质的量向所含原子数的运算方法）。

c、3、01x1023个cl-的物质的量是___mol，含___个电子，含____mol电子，含_____个质子，含______mol质子。

（考查给出离子的微粒个数，如何算出离子及所含质子、电子的物质的量）。

[阅读教材]：p38。

[讨论]：1摩尔的任何物质的质量是多少？

（通过学生自己阅读发现物质的量和物质质量间的关系，为下节课的内容--摩尔质量的教授做好铺垫）。

[板书]第一节摩尔。

一、物质的量。

1、定义：表示物质微粒数目多少的物理量。

2、单位：摩尔--简称：摩符号表示：mol。

（1）每摩尔物质含有阿伏加德罗常数个微粒。

（2）阿伏加德罗常数（na）：12gc-12所含碳原子数。

na6、02x1023mol-1。

3、注意：（1）物质的量是物理量，它的单位是摩尔。

（2）研究对象：微观粒子（原子、分子、离子、质子、中子、电子、原子团或特定组合）。

（3）使用时必须指明微粒名称。

4、物质的量与微粒数之间的转换：

物质的量========微粒数。

（na--阿伏加德罗常数）。

物理物质在水中的溶解说课稿

教学目标：

1、知道溶液的概念及溶液的基本特征，能分辨典型溶液的溶质和溶剂；

2、了解溶液在工农业生产和生活中的应用；

3、了解溶解过程中的能量变化。

4、能进行溶质质量分数的简单计算。

5、初步学会配制溶质质量分数的溶液的方法。

教学重点：

溶液概念的形成及溶质质量分数的计算。

教学难点：

进行溶质质量分数的简单计算。

起点分析：

溶液在日常生活中随处可见，但如果问起学生什么是溶液，学生可能会列举见到的种种液体，可能对溶液有一个错误的认识。教材直接从食盐的溶解入手，使学生首先形成溶液是均一的、稳定的感性认识，这对后面的学习是非常有益的。所以教师也应该从溶解入手，使学生轻松得出溶液概念，并通过糖水甜、淡的比较使学生体会溶质质量分数的含义。

教学方法：

实验分析法、讨论法、信息处理法、归纳法。

教学手段：

分组实验。

教学过程：

教师活动学生活动活动设计意图。

创设情景：

提出问题：海水、河水、地下水即使清澈见底，也还不是纯净的水，这是为什么？举例，讨论从学生的生活经验入手，调动学生的学习积极性。

活动天地：取一只小烧杯，倒入约50毫升水，用药匙将食盐一点一点洒落水中，仔细观察食盐的变化，直至食盐在水中消失，用手轻摸烧杯壁的凉热。认真操作，体会实验中蕴涵的道理。在操作中可鼓励学生相互交流，从一些常见的现象中，讨论课本提出的3个问题。这个实验看似平常，食盐能够溶解在水中，但溶解过程中温度的变化，和盐水放置久了会怎样，学生很少主动去思考，抓住这些问题，培养学生科学的思维习惯。

实验：

出示：食盐水、黄泥水和油水混合物。

教师再列举以下事例：糖水、医用碘酒、汽水等，引导学生认识溶液。比较三种液体静置一段时间后的状态，对溶液的均一性和稳定性形成感性的认识。不过早的让学生对溶质、溶剂等一般概念进行辨析，只要能将食盐水中的溶质、溶剂的关系理顺即可。

引导学生阅读课本49页，了解溶液为什么是均一稳定的混合物。

引导学生在交流中形成正确的观念。认真阅读，体会，交流、归纳。

学生不可形成只有大颗粒才受重力和浮力的影响的片面认识。促进学生探索科学奥秘的能力培养。在交流过程中培养学生相互合作的意识。

实验探究：物质溶解时溶液温度的变化。

交代实验用品，引导学生进行科学的假设并自行设计实验步骤来验证自己的假设。

在分析食盐的溶解过程时，要，明确溶剂分子对溶质分子的作用。分组认真研究，讨论，作出假设。再设计实验步骤进行验证，要注意在充分的讨论后进行实验。该实验的目的是通过不同物质溶于水时溶液温度的变化使学生体会溶解过程中伴随能量变化的这一事实，要注意限制物质的用量，所以水的温度，质量以及所用氢氧化钠和硝酸铵的质量都应有所限制，逐步使学生学会控制变量的方法。

乳化作用：

活动天地：向一只试管中加入1/3的水，然后再加入两滴食用油，再加几滴洗洁净；在另一只试管中先加1/3的汽油，然后再加入两滴食用油，引导学生观察现象。动手操作，仔细观察试管中的现象，联系生活中的经验，解释其中的道理。两种互不相溶的液体，其中一种以极小的液滴均匀分散到另一种液体里的作用叫做乳化作用。

二、溶液组成的定量表示。

实验天地：

1、称取8克白糖加到烧杯中，再加入40毫升水，搅拌，使白糖溶解。

2、称取10克白糖加到烧杯中，再加入50毫升水，搅拌，使白糖溶解。做实验并讨论下列问题：

1、若溶质的量不变，溶剂的量减少，溶液的量如何变化？溶液的.组成如何变化？

2、若溶质的量不变，溶剂的量增加，溶液的量如何变化？溶液的组成如何变化？

4、若溶质的量减少，溶剂的量不变，溶液的量如何变化？溶液的组成如何变化？

从活动入手，使学生首先感知溶液的组成可以用溶质、溶剂的量来表示。

学生对上述问题作出正确判断并不困难，这些有意识训练对学生学习计算溶液的溶质质量分数是非常有帮助的。

溶质的质量分数。

讲解例题：在农业生产上，常用质量分数为10%--20%的食盐溶液来选种。现要配制150㎏质量分数为16%的食盐溶液，需要氯化钠和水的质量各是多少？首先明确表示溶液组成的方法之一是溶质质量分数。

将公式应掌握清楚，但不能死扣概念。

启发学生讨论，运用小学学过的知识来解决问题。对于概念的理解应到位，学会知识的举一反三。还可适当介绍体积分数的表示方法，拓展学生的视野。

三、溶液的配制。

活动天地：配制溶质质量分数一定的溶液。

与同学合作，配制150克16%的氯化钠溶液。

引导学生进行正确的操作，特别是通过正反两个方培养科学的实验方法。讨论实验步骤，避免实验的盲目性。

1、计算所需的溶质质量和溶剂体积；

2、称量和量取所需的溶质和溶剂；

3、把溶质溶解在溶剂中；

4、把配制好的溶液装入试剂瓶中，盖好瓶塞，贴好标签。本实验是一个定量实验，实验时要教育学生注意用量的准确性。

注意计算过程的规范。

引导学生思考：用什么规格的量筒量取125毫升的水为宜？

回顾与反思：

通过以上的探索，请对溶液中溶质质量分数的有关计算的解题思路和一般步骤总结出来，通过交流，评价自己的学习情况。培养学生分析总结、回顾反思、自我评价的习惯和能力，养成良好的学习习惯。

挑战自我：

完成课后练习，检查课堂效率。进行练习，巩固所学新知识。让学生在解决实际问题的同时体验成功。

教学反思：对于边讲边实验的这种形式，学生可能还不习惯，教师要注意调控，把握好课堂教学的节奏。

《图像合成水果表情》评课稿

通过观看北京刘老师《图像合成—水果表情》的录像课，让我收获颇多。她的课堂充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学模式，让学生在轻松的活动中掌握图像合成的一般步骤和技能。

导入：轻松的音乐，诙谐幽默的图片，一下子吸引了学生的注意力。使学生对接下来的学习活动充满期待。

教学手段紧密围绕目标，为实现目标服务。重点内容的教学时间得到充足，重点知识和技能得到巩固和强化。

课堂结构完整、科学、合理。

教学手段多样，不仅使用了学案，还使用了很多的图片，让学生更好地理解图像合成的一般步骤。还使用了激光灯，吸引学生注意，指向明确。较好地完成了教学任务。

在课堂最后，又联系到当前社会的热点问题，比如“周老虎”事情，既与课堂相关，又进行了情感态度与价值观的教育。

学生活动参与率高，时间安排恰当。发挥了学生的自主学习的.能力，遇到问题可以看学案，也可向老师求助，同时还有先完成操作的“小助手”。学生通过跟学、自学、互学、探究掌握了新知。

教师在课堂教学中起到了非常好的引导作用。教学中没有大量使用广播教学中，而采用了学生边看边练的模式，配以学案的模式。很受学生的欢迎。

8分多钟时，电脑传来了学生客户端下线的声音，老师说了声抱歉，很具有亲和力，一下子拉近了师生的距离。但在课堂的尾部，又出现了这个声音，其实也可以在导入完成后把音箱关了。在操作过程中，用到了三个快捷键：中括号、ctrl+d和ctrl+t。在调整画笔时直接让学生去按右中括号，而没有说明是扩大画笔的功能。

对于初学者来说，还是用菜单点按钮比较好，等达到一定的熟练度后再使用这些快捷键。在学生活动中，可以多利用学习合作小组，这样很多问题在组内就可以解决，可以提高学习的效率。时间的安排上，后面有点紧，学生练习探究的达成率不高。要加深理解操作步骤和加大操作技能的练习，不然可能会产生不看学案就无法完成操作的现象。说得不对的地方，恳请各位评委老师指正。谢谢！

力分解说课稿

高二物理力的分解说课稿《力的分解》是司南版必修1第五章"力与平衡”第2节的内容，是本章的重点内容之一；力学是高中物理的基础，所以本章内容教学的好坏关系到高中物理教学的成败，因此本章的教学尤其重要。本节在学习了力的`初步概念、常见力和力的合成的基础上来研究力的分解问题，力的分解是力的合成的逆运算。为后面学习运动的合成与分解做准备。本节的主要教学内容有：分力、力的分解，平行四边形定则，力的正交分解；力的分解的应用。结合教材的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从新课程的“三维目标”培养学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：

1。理解分力的概念，理解力的分解是力的合成的逆运算

2。理解力的分解要以该力作用的实际效果为根据

3。根据平行四边形定则用作图法求分力，会用直角三角形的有关知识计算分力

4。掌握力的正交分解

5。能应用力的分解分析实际问题

情感态度与价值观

培养学生与他人交流合作的精神，发展对科学的好奇心和求知欲

高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，本节的重点是运用平行四边形定则进行力的分解；教学的难点是：力的分解方法及其应用。

物理教学重在启发思维，教会方法。学生对力的合成已有自己的认识，可以作为教学的起点。让学生在教师的指导下，分析什么是分力，什么是力的分解；理解力的分解是力的合成的逆运算，并通过演示实验来强调力的分解应根据实际的作用效果来进行，再进一步联系生活，给出实例。扩展到力的正交分解；通过作图法理解平行四边形定则，应用力的分解解决实际问题。使学生全面的理解教材，把握重、难点；因此，本节课综合运用直观讲授法、演示实验、讨论法、归纳总结和并结合多媒体手段。在教学中，加强师生双向活动，合理提问、评价，引导学生主动探索新知识。

学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探索新知识。本节课教学过程中，复习力的合成，平行四边形定则，来引导学生学习力的分解的概念，强调力的分解是力的合成的逆运算；进而让学生探究力该怎样分解？引导学生积极思考、运用平行四边形定则和作图法根据力的实际作用效果来分解。利用三角形的知识计算分力。巧用提问、评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在在轻松、自主、讨论的学习环境下完成学习任务。

从以上分析，教学中掌握知识为中心，培养能力为方向；紧抓重点突破难点。设计如下教学程序：

（大约需要5分钟的时间）

教师通过日常生活现象（手提箱子、两人提一桶水等）来引起学生的思考，再进行复习力的合成等有关知识，并进行对比，引出分力与力的分解的概念。

通过引入，教师讲解分力、力的分解的概念，使学生对概念有一定的认识；力的分解中，根据平行四边形定则，由一个已知力求它的分力，如果没有其他条件的限制，可以得到无数组解。通过一个迷你实验让学生亲身体验力的作用效果，指出分解是合成的逆运算，并通过演示实验来进一步强调力的分解应根据实际作用效果来进行。根据一个力实际产生的两个效果来确定分力的方向，是帮助他们掌握力的分解的关键。因此，要多举例（如图5—17），多演示来帮助学生强化这一思想。

选择力的正交分解作为实例，并结合力的作用效果进行分解，引导学生分析正交分解后的分力与原来的力的关系，并用三角函数表示出来。教师举例：用作图法进行力的分解，作图的原则与力的合成相同。学生作图，教师指导、分析，使学生更加理解平行四边形定则。教师讲解课本87页的例题，注重引导学生分析力的实际作用效果的分解，并结合平行四边形定则，注重学生的思维；使学生理解本节的内容。

同时教师指导学生阅读力的分解的应用，提高学生的阅读能力，并结合本节知识，让学生讨论、举例生活中有关力的分解的应用。教师总结本节的内容，再进行例题的讲解与巩固，使学生学习的知识具有稳定性。最后布置作业。（在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。）

结束语：在以上设计中，我力求“以学生为中心”，以物理实验为基础，积极倡导学生思考、自主学习，主动探究。同时还要根据学生的需要和课堂的实际情况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导批评指正，谢谢大家。

物理物质在水中的溶解说课稿

高锰酸钾：红色透明液体稳定不分层。

[师生互动]：引导学生归纳出悬浊液、乳浊液及溶液的'概念及特征，重点是对溶液的概念及特征的解读。

1、如果物质以细小的固体颗粒分散在水中，则形成悬浊液。

例：浑浊的黄河水；石灰浆及墙体涂料等。

2、如果物质以小液滴分散在水中，则形成乳浊液。

例：植物油分散在水中；橡胶树的乳胶等。

3、如果物质以分子或离子的形式均匀分散到另一种物质中，形成均一、稳定的混合物叫做溶液。

例：生理盐水、糖水、碘酒等。

[师引导]：学生自我归纳：溶液的特征是：均一性、稳定性。

[师提问]：1、溶液是否一定是无色的？

2、溶液是否一定是液态的？

[师引导]：归纳出生活中最常见的是液态溶液，但也有固态及气态溶液；溶液也不一定是无色的。举例（略）。

[师提问]:粉笔灰溶解到水中这句话对吗？糖溶解到水中呢？

[师生互动]：引导学生理解溶解是特殊的分散过程。

物质以分子或离子的形式均匀分散到另一种物质中的过程称之为物质的溶解。

[师生互动]：选择实验小组汇报探究2的现象，教师根据实际情况点评并展示学生的实验成果。

[师生互动]：引导学生归纳出乳化现象、乳化剂的概念及乳化作用。

乳化：把两种互不相溶的液体形成乳浊液的现象称为乳化。

[生]：学生课堂练习。

[师生互动]：课堂练习分析点评。

[师总结]：（略）。

[作业布置]：p9页1、2、

板书。

一、溶解与乳化。

乳浊液。

溶液。

2、溶液的定义：

物质以分子或离子的形式均匀分散到另一种物质中，形成均一、稳定的混合物叫做溶液。

3、溶液的特征是：均一性、稳定性。

4、溶解是特殊的分散过程。

5、乳化：我们把两种互不相溶的液体形成乳浊液的现象称为乳化。