教学工作计划的编写需要充分考虑学生的学习特点、教学目标和教学资源,合理安排教学任务和教学方法。那么应该如何评价一份好的教学工作计划呢?下面是几点评价的标准和指导。
一、教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会生字新词,理解运用“绘声绘色”、“名副其实”。
3、凭借语言文字了解变色龙的特点,增强保护动物的意识。
4、体会文章表达、说明的方法,指导练写动物。
二、教学重难点:
三、教学准备:
学生课前搜集资料,教师准备多媒体课件。
四、教学过程:
(一)整体读文、全面感知。
1、教师引入:神奇的大自然总是充满奥秘,形形色色的动物更为大自然增添了生趣,今天我们就要认识一只神奇的精灵—变色龙!
自读全文思考:课文介绍了变色龙的哪些特点?
2、教师指导读文,重点是9、11、12、14段。
(二)细读文章、深入了解。
1、品读第9节:了解变色龙的外形特点及课文描写顺序,朗读课文。
师:变色龙长什么样子?课文是按怎样的顺序描写变色龙的?
课件欣赏变色龙,并根据图画口述变色龙特点,谈内心感受。
2、品读第11、12节:了解变色龙捕食本领高超,体会文章描写生动,用词精当。如“窥探”、“卷”、“绘声绘色”,有感情地朗读课文。
师:默读文章,划出描写变色龙捕食神奇、迅速的词句,朗读并体会其中含义。重点体会文章用词的精当,并有感情地朗读课文。
课件欣赏变色龙捕食经过,感受动作迅速。
3、品读第14节:了解变色龙变色的神奇,理解运用“名副其实”。
交流课前搜集到的资料,探究变色龙变色的奥秘及原因。
4、交流读文感受及课外搜集关于变色龙的更多资料。
(三)统领全篇、学习写法。
1、默读全文,体会文章表达方法。
2、找出文中的`过渡段,体会其作用。
3、学习常用的说明方法。
(四)课外延伸、激发兴趣。
1、教师补充关于热带雨林及野生动物的资料,增强学生保护环境,爱护动物的意识,激发探索自然奥秘的热情。
2、学生交流课外搜集到的神奇大自然资料。
3、教师总结:这样一只神奇的精灵也需要我们的关爱!
(五)综合实践、培养能力。
1、制作变色龙卡片。
2、学写一种小动物。(二选一完成)。
1、在正确、流利的基础上有感情地朗读课文。
2、联系上下文理解新词,并能用“绘声绘色”“名副其实”造句。
3、凭借课文中具体的语言文字,了解变色龙的特点,增强保护动物的意识。
教学内容、学生状况分析及课前准备
新奇有趣的小动物会有较浓厚的兴趣。
有关变色龙的影象资料。
组织学生收集变色龙的资料。
教师了解学生收集资料的情况。
主要教学理念及选用的教学方法(含辅助教学手段)
感受;使朗读成为学生学习和探究的重要手段。
一、激趣导入
认识了一种奇怪的动物——变色龙,说说在你的印象中,变色龙是怎样的。
指名说
师:今天我们就来更深入地了解变色龙。
二、识外形
1、播放变色龙图片,说说你看到的变色龙是什么样的,指名说。
2、顺势列出描写变色龙外形的顺序错乱的句子,要求学生按一定的顺序组织成文。学生思考,指名说。
3、学生齐读组织好的课文。
4、教师进行写作顺序指导。
三、体会变色龙的“怪”
(一)师:当工人小李看到变色龙时,给了它一个什么名字?——(怪蛇)。为什么会这么叫它呢?请同学们自渎课文11-15自然段,看看变色龙哪些地方比较怪?要求:边读边画出有关语句,如果有想法也可以写写。
指名说,教师根据学生所说见机讨论下列内容;
眼睛段
1、有学生肯定会读描写眼睛的段落(如果学生读不全,在指名其他学生补全)
2、不看书来介绍一下眼睛的特点,学生自由练习,指名说,酌情评价指导。
3、结合学生介绍眼睛时的语气表情等情况来理解“绘声绘色”。
捕食段
1、当学生读到这一段落时,教师问:这一段写变色龙在干什么?
2、读读这一段,说说变色龙捕食最大的特点是什么?你从哪些词句看出来的?
3、指名说,指导通过“迅雷不及掩耳之势”“刷”“刹那间”等词来理解捕食快的特点。
4、自由练读,尝试读出“快”的感觉。
5、指名读,酌情评价,齐读体会。
6、模仿这一自然段,写写某同学跑步快。
7、学生练写,指名交流,酌情评议。
变色段
1、当学生读到只一段时,要求学生用一句话或一个词概括这一段的主要内容。
2、自由读读这一段,然后说说:正因为它能(),所以叫它(),这就是()。
3、如果你掌握了这种本领,你想把它用在哪儿?
四、保护动物
自读16自然段,说说这自然段告诉我们什么?
五、形象感知、迁移拓展
1、播放介绍变色龙的录象,学生观看。
2、去掉录象中的解说词,让学生来配合介绍,
学生练习准备,指名说,酌情评价。
六、作业
1、了解“变色龙”的其他意思。
2、用“绘声绘色”“名副其实”说一句话。
1、了解变色龙的原理。
2、知道变色龙的生活习性及生存环境。
3、懂得保护环境和爱护小动物的关系。
水彩笔、纸
1、你们听过变色龙的故事吗?
幼:听过。为什么叫它变色龙呢? 幼:变色龙会变色。
师:变色龙有一种其他小动物都没有的本领,随着环境的变化而变色,是为了保护自己,在变色龙皮肤表层内的色素细胞,在这些细胞里充满着不同颜色的色素。所以叫变色龙。变色龙变色既有利于隐藏自己,又有利于保护自己。
1、变色龙生活在什么地方?幼答:变色龙真有趣。多数变色龙生活在撒哈拉以南非洲及马加斯加岛上。
2、变色龙的生活习性。
师:孩子们,观察书上的图片,变色龙主要住在哪儿? 幼:变色龙主要住在树上。师:对,主要栖息在树上。
师:变色龙主要吃什么?
幼:昆虫。教师讲解:变色龙大多数种类是卵生,卵埋在土里或腐烂的木头里,孵化期约3个月。3.变色龙生存环境及生存危机。
师:孩子们,变色龙原来是卵埋在土里经过卵化期3个月才变成的,你们听明白了吗?变色龙的皮肤会随背景、温度的变化和心情。有的变色龙会将黑暗的保护色变成明亮的颜色,用来警告其它变色龙赶快离开自己的领地,脱离危险。还有的变色龙还会将平静时的绿色变成红色来威胁敌人。变色龙变色最主要的是为了保护自己,避免遭袭击。
师:变色龙真的太神奇了,你们喜欢吗?(
幼:喜欢)那发挥你想象,画出心目中的变色龙吧!(教师巡视)
师:请把你们画好的变色龙贴在前面的小黑板上,看谁的想象力最丰富,画得最好!
师:刚才小朋友都画出了你心目中的变色龙,画的都太好了,那么你们知道它怎样捕食吗?请小朋友看9页的图。
幼:它用舌头捕食。
师:对,它是凭着舌头的黏性将昆虫吸附或者粘在舌头上。
正是因为变色龙吸附了很多的昆虫,树木植物等才会长得很茂盛,我们才会有美丽的环境。因此,我们大家应该关心爱护小动物。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并理解课文内容。
2、学习课文的写作顺序。
理解课文内容
学习课文的写作顺序。
读读生词
(一)学习外形
1、这节课我们来学习课文内容(板书:变色龙)
2、上节课我们意外地发现了变色龙这个“怪物”,这节课我们来好好端详一个它,请同学们快速浏览课文第第二部分,看看文章介绍了变色龙哪几个特点?根据学生回答相机板书:外形特点、捕捉食物、会变色。
3、老师这里有一条变色龙,请先仔细观察,你对它的什么部位感兴趣,你能来介绍一下它来让同学们认识认识吗?(出示变色龙图片指名说)
4、请同学们看看文中的变色龙是什么样子的?指名读第9自然段,请拿笔在表示身体部位的词语下划横线。(指名回答)
5、很显然,作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。
头、嘴、眼、身躯、背部、腹部、脚、尾巴
6、变色龙的各个部位各有什么特点?请划波浪线。
7、根据图片,按照从头到脚的顺序说出各部位的特点。
8、小结:在介绍一种小动物的时侯,不但要有一定的观察顺序,还需抓住它各个部位的特点。
9、是啊!看着这条变色龙,真可以用第一部分中的一个字概括(板书:怪)。
(二)学习捕食内容
1、变色龙的外形“怪”,那它捕食有什么特点?(指名回答相机板书:快)
2、你从哪里休会到了它的快,请读读相关句子(指名读)
3、哇!真是太厉害了,再送它一个字(板书:准)
4、齐读,一起感受它的快而准。
5、变色龙之所以能既快又准地捕获食物靠的是什么?
6、小组读第十一自然段,你觉得它的眼睛奇特在什么地方?
(三)学习变色内容
1、我们了解了变色龙的外形、捕食,下面我们来看看它的第三个特点,谁来读读(指名读)
2、朋加沙为了证明变色龙会变色,做了几次实验?从哪些词语可以看出来?
3、找出颜色变化的词语,指名回答
4、它的颜色是依据什么而不断变化的?
5、你可以想象,当它放到枫叶上时会如何变化,放到枯草上又会如何变化?
6、这时,你还会用一个什么词来称赞它?(名副其实)
2、那作者他们是怎样做的?
3、这样做的原因是什么?
1、其实,不仅是数量不多的变色龙我们要保护,自然界中的其它动物我们也要保护。
2、朗读全文。
1、搜集你喜欢的小动物的资料。
2、小练笔:仔细观察你喜欢的小动物,灵活运用送学到的观察、表达方法,写一篇关于小动物的作文。
外形 怪
变色龙{ 捕食 快、准
颜色的混合是无穷尽的,色彩是一种涉及到光、物与视觉的综合现象。学习和研究色彩物理知识与理论体系,能够使幼儿更深刻、全面、科学地认识色彩,改变幼儿的视觉与思维方式,丰富色彩表现能力和审美能力。
1、了解色彩的混合。
2、知道两种颜色在一起会产生一种新的颜色。
3、通过对动物保护色的讲解,培养幼儿对颜色的兴趣。
幼儿材料:红、黄、蓝橡皮泥
1、把蓝、红色橡皮泥各取下一部分合在一起捏捏,观察颜色变化
2、将蓝、黄色橡皮泥各取下一部分合在一起捏捏,观察颜色变化
3、把红、黄色橡皮泥各取下一部分合在一起捏捏,观察颜色变化
4、将三种颜色各取一部分合在一起捏捏,观察颜色变化
(一)讲述导入
讲解动物的保护色。
“其实小动物都会遇到敌人的,它们为了让自己更安全,它们的身上都长有颜色。比如蛇身上的颜色是草绿色的,当它爬在草丛里的时候就不容易被敌人发现,是不是更安全了。小动物身上长的颜色就是它们自己的保护色。你还知道哪些小动物的保护色。”(幼儿举例回答。)
“有几种小动物呀更厉害,它的身上可以长出好多种颜色的,当它遇到敌人时它能变出和周围环境一样的颜色来,这样就能来保护自己了。比如说变色龙……”
(老师在举例过程中,语言生动、形象,引起幼儿的积极兴趣。)
(二)活动进行中
1、材料探索
今天老师给大家带来一个小动物,它啊来们来捉迷藏了,你们想不想见它啊,看它到底是谁呢?”“变色龙”
“它是什么颜色的呢?”“红色”
“变色龙还会变成什么颜色呢?”还有黄色和蓝色。
“今天老师带过来三种颜色的橡皮泥,现在变色龙要开始藏了,你们不许偷偷地看呀,把变色龙放在三颜色的橡皮泥上,爬到树林里了,它爬累了它想休息一会,变色龙为了不让别的动物把自己吃掉,它呀要在树叶上休息了,那它应该在哪个叶子上休息呢?”
2、幼儿自由探索,教师引导操作
活动一:制作三种不同颜色的变色龙
“那你们想不想让你们的变色龙也和你们捉迷藏啊,今天我们来制作三只不同颜色的变色龙,看它们在哪个叶子上休息是最安全的。”
活动二:制作混合颜色的变色龙
“我们都做了什么颜色的变色龙呢,但是变色龙的衣服颜色太少了,我们能不能用我们橡皮泥变出更多颜色,让变色龙穿上更漂亮的衣服呢”
“我们自己来试试,看谁把变色龙的衣服穿的最漂亮了。”
老师总结:红色和黄色混合成橙色,红色和蓝色混合成紫色,黄色和蓝色混合成绿色。
2、总结:当两种不同颜色的橡皮泥重合在一起时,一部分被光吸收,一部分被反射,会产生第三种颜色。实验中,两种不同颜色的橡皮泥混在一起就变色了。
活动中学习正确认识色彩,对色与光、物体色、眼睛三者的关系以及色彩的混合进行清晰的阐述。在实践中逐渐加强对色彩的认识、理解。
幼儿园变色龙教案,变色龙是一种神奇的物种,很多小朋友都不太了解这种物种,但是他们都会对它产生好奇心,教师们利用幼儿的好奇心让幼儿专心学习一下关于变色龙的知识,让他们懂得爱护小动物。
增强辨识乐器声音的能力。
认识变色龙的特性。
主题爆米花、儿歌读本、儿歌掛图、互动式教育光碟。
各式乐器、变色龙相关书籍或影片、变色龙头套、幼儿大头照、呼拉圈。
1事前分别用绿色、褐色、灰色纸材包覆呼拉圈;并於活动进行前,向家长或爬虫类宠物店商借变色龙到学校。
他趴在幼儿的肩膀或手上,作近距离接触。
色龙近距离接触的感觉,是否发现牠的变色能力……等。
4播放儿歌「变色龙」〔附一〕,与幼儿一起念唱儿歌,然后将变色龙头套〔附二〕发给幼儿,让幼儿自行选择并涂上顏色。
5请幼儿戴上头套,翻开儿歌读本p.32,请幼儿拿出事先準备的大头照片,插入翻翻书旁的缝隙中,将自己变成翻翻书中的角色,说故事。
三角铁,就要躲进草丛中,听到木鱼声要躲到石头上,而听到响板声则是躲到树干上,不然会被蛇〔附三〕(由老师戴头套扮演)吃掉。
就会被蛇吃掉。
当变色龙趴在不同人身上时,会因為衣服顏色深浅的不同,而有身体变色的现象,老师可趁机引导幼儿发现变色龙的变色能力。
变色龙离开之后,需请幼儿洗手再继续活动。
评量
1能辨识乐器声音进行游戏。
能说出变色龙身体会变色的原因。
结束活动
讲述「我是变色龙」故事(上谊出版),带领幼儿製作鏤空图卡,变换故事中各角色们的顏色,完成后放入语文区,让幼儿可以利用来说故事。
早期阅读可以激发幼儿的学习动机和阅读兴趣,养成阅读的习惯,并获得阅读技巧的准备,进而提高幼儿的语言能力,发展幼儿的智力,丰富幼儿的情感体验,促进完美人格的建构。3-4岁的孩子,正处于阅读能力发展关键期的开始阶段,是关键期的基础。而这个年龄段的孩子往往追求视觉的刺激,阅读过程没有顺序,针对这个特点,我选择了《贪吃的变色龙》这一色彩鲜艳、新颖有趣、短小精湛,符合幼儿阅读心理、发展需要和接受能力的这样一个读本。
小班幼儿自主阅读能力的培养就要充分的尊重孩子,让孩子自主阅读,在此次活动的过程中,我采用了ppt分页阅读、大书完整欣赏、尝试想象表述、动作表现延伸等多种方式进行,为孩子们创设了一种多元的阅读环境。让孩子们在看看、听听、说说、玩玩、阅读的过程中开阔幼儿的视野,启迪幼儿的智慧,陶冶孩子的性情。
1.乐意倾听故事,理解故事中变色龙变色的过程。
2.尝试想象并表述变色龙继续变色的故事。
绘本《贪吃的变色龙》、ppt课件、自制魔术花、多种颜色变色龙小卡片、收集的彩色瓶子、包装袋等。
1.魔术导入,激发幼儿探究学习的兴趣。
教师变花色的魔术,出示会变“魔术”的变色龙,引起幼儿的兴趣。
分页阅读,引导幼儿讲述、理解变色龙变色的过程。
出示影音ppt:贪吃的变色龙,引导幼儿分页观察画面,通过想象,猜测,尝试用语言表达自己的想法。
3.观看绘本,完整欣赏故事。
出示大书,集体完整阅读故事《贪吃的变色龙》。
4.尝试想象,表述变色龙继续变色的故事。
想一想,变色龙还可能吃些什么呢?还会变成什么颜色?请小朋友来说一说。
5.音乐对答,肢体动作表现故事。
游戏过程中,让孩子通过肢体动作表现故事,拓展物品颜色的对应关系,发展孩子的想象力。(“吃汽车,变红色;吃大树,变绿色;吃草莓,变红色等。”)
6.拓展延伸:变色镜游戏(可多种物品,多种颜色)。
引导孩子用“色彩”的眼睛观察欣赏周围的环境。
师:“宝贝儿们,希望你们能动动脑,动动手,将我们住的地方变成五颜六色七彩的世界。好啦,让我们一起去外面看看都有哪些颜色吧!”
知识与技能:了解变色龙的形态特征和生活习性。
过程与方法:能画一只与周边环境相融合的变色龙。
情感态度与价值观:增强对大自然的好奇和热爱,养成观察的好习惯。
教学重点:变色龙的形态特征和变色习性。
教学难点:相似色的恰当运用。
课时安排:2课时
1、了解变色龙的形态特征和生活习性。
2、能画一只与周边环境相融合的变色龙。
1、寻找变色龙游戏:
小结:变色龙能根据环境来变化自己的颜色,来保护自己。
2.学生说说颜色,教师涂鸦色块,教学生认识更多的颜色。如:淡绿、柠檬黄、草绿、湖蓝、普兰等颜色。
3.师:请选择一种颜色,为变色龙涂上。学生涂色。
4.师:平平的变色龙怎样让它活起来呢?教师示范重叠涂画法,在动物的边缘重叠稍深的颜色。
5.学生尝试使用重叠涂画的方法练习涂画。
6.教师点评
问题1:重叠涂画要在物体的边缘开始重叠。
问题2:重叠的颜色比本色要稍深。
重叠画法使颜色更有层次变化。
1.出示变色龙图片。师:请同学们仔细观察变色龙长什么样?扁扁的脑袋、椭圆的身体、四条腿、卷长的尾巴。
2.教师在白纸上示范画一只变色龙。
3.展示另外两幅步骤图。
第二步:添加了背景
第三步:添加变色龙以及背景的颜色
四.作品欣赏
板书设计
增强对大自然的好奇和热爱,养成观察的好习惯。
1.大胆想象,利用叠色涂法,把变色龙藏进你的画中,想想它的皮肤会变成什么颜色。
2.教师巡回辅导。
1.自评:说说自己的变色龙藏在了哪里?变成了什么颜色?
2.互评:说说你觉得谁画的变色龙隐藏得最好,为什么?
请同学们将作业进行相互欣赏,找找隐藏在别人画中的变色龙。
白天在花丛中的变色龙、晚上在树叶上的变色龙。
1、说说你还想让它藏在哪儿?
2、变什么颜色?
变色龙在大自然中快乐的生活着。
1.感受故事中变色龙变色的趣味。
2.学习正确地、按顺序翻阅图书。
3.体验色彩变化的奇妙。
1.故事:《贪吃的变色龙》(参见幼儿用书)。
2.故事围裙、纸偶,封塑纸、糖纸,水彩笔。
1.讲述故事《贪吃的变色龙》,并用提问的方式帮助幼儿理解故事的内容。
故事里讲的是谁?
它怎么会变颜色的?
变色龙吃了哪些东西?
2.边用故事围裙操作,边讲述《贪吃的变色龙》的故事。也可以把纸偶给幼儿,邀请幼儿随着故事情节把相应的纸偶贴到围裙上。
3.请幼儿自由阅读幼儿用书中的《贪吃的变色龙》,进一步熟悉故事内容。
4.以适当的问题引导幼儿创编故事。
变色龙还会遇到什么东西?
它把这些东西吃掉之后,又会变成什么颜色呢?
5.操作活动:彩色的世界。
用水彩笔在封塑纸上示范画图,并涂上颜色,然后贴在玻璃窗上,请幼儿观察透过彩色透明片的物体有什么变化。
给幼儿提供一些彩色糖纸,带幼儿到室外,透过糖纸观察外面世界发生的变化.。
带幼儿回教室,尝试将糖纸做成一个造型,如蝴蝶结,将幼儿完成的作品贴在窗户上,让大家相互欣赏。
1.理解故事内容,能够说出变色龙吃了什么,变了什么颜色。
2.能愉悦、专注地进行透明片的创作。
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。
1、通过故事了解一些小动物过冬的.不同方式,对动物过冬产生兴趣。(重点)
2、知道关心爱护小动物的情感。
3、发展动手观察力、操作能力,掌握简单的实验记录方法。
4、培养幼儿对事物的好奇心,乐于大胆探究和实验。
ppt课件,动物图片(打印),塑料筐4个。
一、通过谈话活动,引发幼儿对故事产生兴趣。
1、师:"小朋友,现在是什么季节啊?"
幼:"冬天。"
师:"天气怎么样呢?"
幼:"很冷。"
师:"我们应该怎样度过这个冬天呢?"
教师提示:(幼儿)有穿棉衣、安装取暖设备、加强体育锻炼等。
2、今天啊,老师还请来了三位好朋友,我们一起来看看他们是谁?(燕子,青蛙,小蜜蜂)。
3、我们一起来看看他们是怎样过冬的吧?
1、故事中小燕子是飞到南方去过冬,那还有哪些小动物是和小燕子一样呢?如:大雁、丹顶鹤、彩蝶王等。
2、小青蛙在冬天靠冬眠来过冬,那你们知道还有哪些动物也是靠冬眠来过冬的呢?如:蛇、刺猬、乌龟等。
3、还有哪些动物和蜜蜂一样储存粮食来过冬呢?教.案来自:大考吧幼师网如:松鼠、蚂蚁、老鼠等。
延伸:哪些动物在冬天需要换毛来过冬呢?
鼓励幼儿根据已有经验大胆的想象、思考,这些开放性的问题,是幼儿的发散性思维的已扩展,在交流中总结出动物们不同的过冬方式。
三、引导幼儿将自己手中的动物图片送到相应的过冬方式的筐里,鼓励幼儿互相检查,小动物被送到的过冬方式是否正确。
我们这里还有一些小动物,你觉得他们是怎么过冬的就将他送回相应的地方去过冬?
这一环节幼儿自己动手送小动物回家,不仅巩固了幼儿所学的知识,了解了不同动物的过冬方式,而且有激发了幼儿爱护小动物、探索研究动物的兴趣。
四、活动延伸:
回家跟爸爸妈妈讨论其他小动物的过冬方式。
一次科学活动的开始,应该来自幼儿已有的经验,一次科学活动的结束,并不是真正的结束,应使幼儿有进一步的探索可能,成为获取经验的开始。幼儿是学习的主人,所以我们老师要尽其所有、创设各种学习环境,让幼儿能够用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思考,全身心地积极地投入到探究中去,给幼儿自由展现的空间。让幼儿在游戏中、快乐中获得知识,学得经验。
1、引导幼儿理解图书中变色龙从最初的尴尬、烦恼、恐惧到最后的怡然自得,并尝试运用语言将图片内容表述出来。
2、学习正确的阅读方法,激发幼儿阅读兴趣。
重点:细致观察画面,感受故事有趣的情节及角色的心理活动。
难点:联系前后书页的因果关系,了解故事发展的`原因。
《乱其八糟的变色龙》绘本书、故事课件等。
1.出示图书的封面:“今天老师带来了一本书,叫《乱其八糟的变色龙》,你在这本书的封面里看到了什么?”
2.“那你来猜猜这个故事可能讲什么呢?”(幼儿大胆阐述自己的猜测)。
1.第一次尝试根据图片猜测故事的发展。
1)教师讲述故事的第一、二页:“图片中有只什么动物?它趴在什么颜色的花朵上?”
2)教师讲述故事的第三页“你看它脸上的表情是怎么样的呢?它身上的颜色有了什么变化?”
3)教师讲述故事的第四、五页:“变色龙遇上了谁?他们有可能对它说了些做了些什么?”请来猜一猜,说一说。”(请幼儿猜测故事的发展)。
3)小结:“原来画面藏着这么多的秘密,如果你看仔细了画面还能讲出这么好听、有趣的故事。”
2.出示课件分组猜测。
1)“猴子、笔尾蒙假扮狮子来帮助变色龙的颜色恢复正常时还可能会发生什么样有趣的事情呢?请你先挑一幅画面仔细观察一下,再来猜测故事可能会出现的情况。”
2)幼儿自由交流。
3)教师每幅图片选择个别幼儿讲述。
1.师生一起看图书,完整地讲故事(可以请个别幼儿讲述)。
2.“关于这个故事、这本书,你还有什么问题吗?”
1.通过对画面的观察,比较,理解故事内容。 2.在图标的帮助下,进一步记忆变色龙变色的顺序。 3.喜欢进行阅读活动,能够大胆表述自己的想法。
ppt课件、黑板一块、图标一套、音乐、红黄绿三色食物及三色拱门。
1.教师声音导入并出示变色龙的图片,帮助幼儿感知、猜测变色龙的变化。
宝宝们,听,什么声音?谁在吃东西啊?我们一起去瞧瞧。
啊!是变色龙啊!来,我们和他打个招呼(变色龙你好)哪个宝宝知道“变色龙有什么本领吗?(大的本领,是的,他有一个很特别的大本领,他呀会变颜色的)如知道(点评)那宝宝们猜猜看,他会变成什么颜色?(红色的、有可能,和红红的小汽车一样的颜色…)故事里的变色龙是不是像宝宝说的一样呢,(是的)来我们一起来看一看。 2.教师播放ppt出示第一张ppt,宝宝看变颜色了没有?(变了)哪里变了(尾巴变成红色了)为什么会变成红色呢?(不知道,教师引导:你们看他在干什么啊?吃汽车,什么颜色的呀?红色的。)学一学吃的动作。变色龙是不是吃了红红的玩具汽车,尾巴变红啦,有可能。变色龙走呀走呀又去找东西吃了,你们看,这次那儿变啦?(身体变成黄色的啦)这次怎么变成黄色的了呢?(吃了黄色的桌子啦)原来真的像小朋友说的那样,吃了什么颜色的东西就变出什么样的颜色来)那薛老师送一个绿色的东西给变色龙吃,宝宝说,他会变成什么颜色啊?(绿色)你们瞧!变色龙这次吃了什么啊(绿绿的树)哪里变了呢?(脚)
二、教师利用图标帮助幼儿记忆故事中变色龙变色的顺序,与颜色进行匹配
这只变色龙吃了这么多的东西,可真是一直贪吃的的变色龙啊,你们看,他第一次吃了(逐一摆放图标)红色的玩具车以后哪里变了?初步让幼儿学说:吃了xx变成xx的变色龙。“第二个吃了什么?”…这只变色龙真是一只贪吃的变色龙。
宝宝们,变色龙吃了这么多的东西,你们觉得它吃饱了没有啊,(吃饱了)你们都觉得它吃饱了,可这只贪吃的变色龙还在找东西吃呢。
三、教师带领幼儿完整阅读绘本,理解“影子”部分
1.继续阅读绘本,感受“影子”部分
它东找找,西找找,找不到东西吃了,这时他发现了自己黑黑的影子,就啊呜一口吞了下去,你看,现在的变色龙变成什么颜色啦(黑黑的)如果在黑黑的夜里还能看见这只黑黑的变色龙吗(看不见了)是的,小动物们也发现不了他,敌人也发现不了它,它呀就能保护自己了,这就是变色龙的大本领哦!
2.咦,故事中的变色龙呢?(吃掉了天上的月亮)我们来学一学它的样子,好玩吗?
四、集体游戏:贪吃的变色龙。
1.理解本文运用人物语言和细节描写刻画人物形象的特点。
2.理解本文运用对比手法强化讽刺效果的特点。
3.充分认识沙皇****制度黑暗腐朽的本质,理解“变色龙”形象的社会意义,批判媚上欺下、见风使舵的行为。
教学重点、难点
运用细节描写刻画人物形象的写法,沙皇****制度的黑暗腐朽的本质及“变色龙”的形象。
教学准备
幻灯、录音材料、小黑板。
设计思路
小说是反映生活的文学体裁,《变色龙》的作者通过精彩地对话刻画了奥楚蔑洛夫这一典型形象。本设计通过合作探究奥楚蔑洛夫的六次判案来把握人物的性格特点及社会意义,以此教育学生认识沙皇****统治的本质。
教学过程
一、导入新课
1.教师导人:契诃夫是俄国19世纪作家,以短篇小说著称于世,他的小说多取材于俄国中等阶级的“小人物”,他的作品都是选取日常生活的平凡事件来揭露社会本质的。《变色龙》是其中的佼佼者。(出示幻灯片1。)(板书课题。)
2.学生释题。
要求:记住作者。
二、自主学习
1.听录音画出生字词。(出示幻灯片2,并放录音。)
2.小说的主人公是不是“变色龙”?为什么以它为题?
3.奥楚蔑洛夫在断案过程中反复无常变化多端,他先后变化了几次?是围绕什么变化的?
4.奥楚蔑洛夫是善变的,但在变的背后,有没有不变的东西?
三、合作学习
1.找出文中不理解的语句,小组讨论交流。
2.你从文中了解到了哪些知识?
四、反馈交流
(出示幻灯片3。)
1.给加点字注音。(一位同学读其他同学判断正误。)
(见《新课标作业设计》本课的“积累运用”部分。)
2.小说以《变色龙》为题有何意义?
明确:(小说取名《变色龙》,本身就具有讽刺意味,可谓点睛之笔,它十分形象地概括了奥楚蔑洛夫的性格特征。奥楚蔑洛夫就是名副其实的“变色龙”,他擅长随机应变,反复无常,像变色龙很快变换肤色以适应周围环境的颜色一样。)
3.奥楚蔑洛夫共变化了几次?是围绕什么变化的?
明确:(前后共变化了六次。)(边引导学生分析回答,边归纳要点板书。)
(奥楚蔑洛夫断案的依据不是法律,法律条文在他眼里不过是一纸空文。他虽然扬言谁不遵守法令就得管管他们,但这实际上只是一句空话。究竟是“名贵的狗”“娇贵的动物”还是“疯狗”“下*胚子”,完全取决于小狗有无主人,主人是谁。这样,就使得奥楚蔑洛夫变色的看家本领表演得活灵活现。)
4.奥楚蔑洛夫善变的背后有没有不变的东西?
明确:(变的是对小狗、对赫留金、对案子的不同态度,是外在表现;不变的是他见风使舵,反复无常、趋炎附势的性格特征,是内在本质。在他看来,是非没有什么客观标准,谁地位高,权势大,谁的话就是标准,就是真理。这是沙皇****制度训练出来的一条好狗。)
五、研读赏析
(出示幻灯片4。)
阅读课文第lo段和第20段,回答问题。
1.文中对警官穿脱大衣的细节描写的作用是什么?
学生讨论明确:(通过“脱衣”“穿衣”两个细节,把这位警官为了掩饰慌张心理的慌乱而寻思应付办法的狡黠以及摆官架子,写得惟妙惟肖。)(引导学生学会抓住细节分析人物和写作人物的方法。)
2.这两段话表现了奥楚蔑洛夫的什么形象7
学生回答后明确:(见风使舵、媚上欺下的丑态。)(学会抓住细节分析人物。)
明确:(由于狗的主人不定,赫留金的手指头也一次次地变换着角色:由受害者的标志,到敲诈勒索赔偿费的证据。同样这里也出现了手指头是“蠢”的,上段中对手指头的描述有两处:“难道他够得着你的手指头”和“你那手指头一定是给小钉子弄破的”。)
4.后一段中有两个“你”,这两个“你”指的是谁?
学生回答后明确:(前一个“你”是叶尔德林;后一个“你”是赫留金。)
六、梳理巩固
同位间交流本堂学习所得。
七、拓展延伸
(若有时间在课堂上完成)
做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第一部分。
八、布置作业
做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分和“迁移延伸”部分。
教学目标:
1、知识与技能:学习小说通过对话和细节描写塑造人物性格的方法。
2、过程与方法:通过圈划批注等方法,感知人物形象。
3、情感、态度与价值观:体会作品的社会意义,培养学生做一个正直的人。
教学重点。
引导学生从对话描写中领会主人公的性格特征。
教学难点:
分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义。
教学过程:
一、导入。
系统总结俄国小说家高尔基奥斯特诺夫斯基列夫。托尔斯泰。
同学们,现在大家看到的这种感觉有些丑陋、可怕的小生物,它是蜥蜴中的一种叫变色龙,它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》,其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天,我们就一起走进小说,去了解那里发生的故事。
二、检查预习:
听写字词。
(1)小说写了一件什么事?请用简洁的语言概括。
(2)奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件上反复判了几次?都是怎么判的?
三、感知人物形象。
1、奥楚蔑洛夫的六次判定都是在怎样的情况下作出的?
这样的判定体现了他怎样的性格特点?
默读课文,圈划描写奥楚蔑洛夫的语句,写上旁批。
2、班级交流,要求抓住关键语句简要分析。
3、朗读对话描写,再次体会奥楚蔑洛夫的性格特点。可分角色朗读。
四、解读小说主旨分析人物性格特点。
五、课堂小结。
六、布置作业。
1、小说的语言是充分个性化的。请摘抄你认为最能体现人物个性特点的句子(至少三句),并揣摩它的表达效果。
2、奥楚蔑洛夫的形象给人留下了深刻的印象,你能否再举出其他文学作品或者生活中性格鲜明的人物形象呢?请你用100左右的文字介绍一下这个人物。
活动目标:
1.获得听故事的乐趣。
2.学习翻阅图书的顺序。
3.运用材料进行创作。
活动准备:
1.故事:《贪吃的变色龙》。
2.透明片(投影片、糖纸),油性笔。
活动过程:
1.讲述故事《贪吃的变色龙》。
2.教师讲故事。
3.用提问帮助幼儿理解故事的内容,说说恐龙吃了什么改变了颜色。
4.教师用油性笔在透明片上示范画图,画好后贴在玻璃窗上,请幼儿欣赏。
5.给幼儿一人一张透明片,请幼儿自由创作。
6.完成的作品,贴在窗户上,让大家欣赏。
活动建议:
1.若幼儿不知该画些什么,可请幼儿画简单的.几何图形。
2.若无油笔,可将广告颜料加肥皂水使用。
3.教师也可以将透明片放在书中描出形状,再按故事情节在不同的透明片上绘出颜色和与颜色相应的能吃的东西,一张张叠放起来讲故事;讲故事的投影片可放在语言区中,让幼儿边操作边讲故事。
活动评价:
1.能专心聆听故事。
2.能跟随教师讲的故事内容翻阅图书。
3.能在透明片上画图。
延伸活动:
可以提供一些彩色糖纸,请小朋友自由剪贴在透明片上或玻璃窗上。
变色龙(第二稿)【教学目标】1、从“变色龙”的特点出发来把握课文从而理解文章内涵。2、学会作者选取社会生活片断来塑造变色龙形象的主题意义。【教学重点与难点】重难点:学会紧扣题目来把握文本从而理解文章内涵。【教学过程】教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入课文激发兴趣1、播放一个短视频。2、由”变色龙”这种动物引出文章中的主人公“奥”明确:变色龙是因为环境的改变而改变颜色。主要人物----“奥”让学生课前读熟文章,也是学习语文习惯的培养。初步感知理清故事1.概括“奥”身上发生了什么事呢?2“奥”是如何变的?结合课文分析“奥”这个典型的人物形象学生梳理、概括学生用一个词来形容“奥”,然后根据课文讲述原因。通过各种形式的朗读,深入了解人物。学会如何从题目入手,把握课文主要内容,培养自主探究能力。深入文本合作探究回到题目上:“变色龙”的“变色”是由于环境的改变,分析“奥”几次“变色”的直接原因由此引导学生对于除“奥”外的其他人物的分析最后得出,“变”的特性是文中人物的共性对于其他人物的细致探究,更好的证实这种“变色龙”的现象是一社会现象,是普遍存在的。带动学生对于文本的深层理解。通过提问作为学生的思维导向,去归纳、理解、感受人物的`深层原因。研读探究理解意义继续紧扣题目:“变色龙”它的这一特性是为了保护自身而具有的,引导学生思考“奥”和这些人变的目的又是什么呢?由这些人物“变”的焦点----“狗主”入手,学生共同讨论得出“狗主”即“权势”!“奥”和周边的这类人的“变”也是一种没有是非黑白,只求保全自身的一种“万变不离其宗”,是人性中对于“权势”的膜拜。通过对细节、语言表层的思考,进一步理解小说深层内容,理解了作者意图,以提升学生阅读能力。拓展阅读布置作业阅读契诃夫的其他小说,例如《小职员之死》试从题目入手探究文章的深层意义。学生自主阅读、探究主要目的是让学生学会学习,注意方法的运用,注重能力的迁移。。
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