观潮说课稿教学程序（优质22篇）

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程序与程序设计教学设计

目前的开发流程和情况是：在开发前，由策划提出需要那些控件，然后程序根据需求开发出达到效果的控件。在用这些控件拼ui的时候就出现了不少问题，因为策划在提出需求，需要哪些控件的时候并没有给出之后设计出来的成型的ui图，导致后面的开发过程中不断在调整控件以适应当前ui所要达到的效果，又由于之前控件的设计没有能考虑到现在所碰到的需求，而没有相应的扩展性，那么就在不断的修改中将控件和ui的耦合性提高了，随着新ui出现，新需求出现，甚至可能临时要增加新的控件来满足要求，在不断的增加需求，改变需求的过程中，控件的功能也在不断改变，想要能以很低的耦合性满足所有不断更新的需求，这样好扩展性的控件是不容易设计的。长此以往，就算是勉强完成了策划的需求，ui达到预期效果，但是代码层面的混乱就无法避免了，以后的修改和维护将会变的很难。

单个的控件只要注意自己的封装行，保持自己的低耦合性，就比较不错了。在lua里面，控件的封装是利用表的原表特性，目前接触到的控件结构是把所有控件集合在一个全局表里，这一个表里面装了所有的控件，这就涉及到在一次点击中会遍历所有的控件来查找该那个控件响应，那么如果一次点击事件的坐标（可能在点击过程中带有拖动）击中了两个控件的有效区域，如果不加区分处理，就会触发两个控件的响应，除非是故意要达到这种效果之外，我觉得最好的效果应该是，在点击按下的时候判断是击中了哪个控件，那么在之后的拖动和抬起事件中，整个屏幕上都只响应这一个控件的点击事件，就算拖动过程和抬起处在了别的控件上，也屏蔽掉其他的非选中控件的点击事件。还有控件的点击事件触发只有一种情况，就是在点击和抬起的时候都在该控件的有效点击范围内，中间的拖动动作经过了什么地方都不用管，因为屏蔽了其他控件的响应，不会造成什么错乱。这些算是控件自身点击事件的严谨性吧。

程序与程序设计教学设计

在本课之前，学生应了解了流程图的应用，熟悉在一组数中求极值算法，对于排序及冒泡排序，学生比较熟练。

对于本部分，学生可能会对选择排序算法的原理理解较为困难，需要教师的引导学习。学生应当在学习过程中认真听取教师对于算法的分析，在教师指导下能解释该算法的流程图，进而实现程序。

二、教学目标。

知识性目标：

了解排序的概念、能在现实生活中列举出关于排序的实例。

能对照冒泡排序，解释选择排序的优势，指出选择排序的策略，找出数字之间的逻辑联系。

有迁移应用能力，能由此及彼，归纳排序中的数字规律，探索更有效率的排序算法。

技能性目标：

具有模仿水平，在教师指导下可以表达出选择排序的思想，能对流程图作出解释。

情感、态度、价值观目标：

学生在学习过程中，通过亲身经历体验选择排序的实现过程，获得对此算法的感性认识。

三、重点难点。

重点：对选择排序原理的理解，绘制流程图，数据交换，调试程序。

难点：分析流程图。

四、教学策略与手段。

在教学过程中，可通过flash演示材料，比较直观地把抽象的问题简单化，由“流程图雏形绘制”-“逐步完善流程图”-“程序实现”-“调试”的过程，让学生熟练此算法与程序实现。

在教学中可灵活运用小组合作、分组讨论、小组间竞赛等手段进行教学，通过发散性思维的培养，增强学生对知识的探索能力。

五、课前准备。

2．教师的.教学准备：准备充分的演示材料、相关数据、相关软件安装。

3．教学环境的设计与布置：计算机教室。

六、教学过程。

简要点拨排序的概念。

演示已经学习过的冒泡排序flash动画。

[学生]直接把2最前面的数4交换，再把3与第二个位置的数8交换，其它类推。

[教师]这个思想就是今天我们要学习的选择排序算法。

程序与程序设计教学设计

教学内容：

人教版小学数学一年级下册，第27页。

教材分析：

分类思想是一种基本的数学思想。2011版课标将“分类”放在了“统计与概率”领域，突出了分类与统计的密切联系。“分类与整理”这一单元是学生第一次接触统计方面的内容。

学情分析：

一年级学生年龄小，经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，本节课注重把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发他们学习的兴趣，为实施创新教育打下良好的基础。

教学目标：

1、引导学生根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义。

2、经历简单的数据收集和整理过程，能够用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现收集的数据。

3、在分类的过程中体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。

教学重点难点：

学会按不同标准进行分类，并记录分类结果。

感受“一类”和“一个”的区别。

教学过程：

一、情境导入。

1、分礼物。

师：今天老师给大家带来了一些礼物，谁能帮老师算一算一共有几件？

生：4件红色的，2件蓝色的,4+2=6（件）。

师：还有不同意见吗？

生：3件大的，3件小的，3+3=6（件）。

生：分成大的和小的，或者分成红的和蓝的。观察角度不同。

师：不管是分成大的和小的，还是分成红的和蓝的，都是把这些礼物进行分类。今天我们就一起学习分类。

板书课题：分类。

2、生活中的分类。

师：你在生活中有没有见过分类现象呢？

生：

师：垃圾分类有利于环保，超市分类方便我们买东西，看我们学校的图书室，漂亮吗？这些书也是分类摆放的，这样更方便我们查找和阅读。看来分类在我们的生活中是随处可见的。

二、探究新知。

师：今天老师也遇到了一个难题，你们愿意帮助老师吗？

1、描述感知分类的标准。

师：几个同学去游乐场玩，看他们手里拿着什么？

生：气球。

师：我想知道每种气球有多少个，应该怎么做呢？

生：应该先分类。

师：老师该怎么分类？谁给我出个主意。

生：按颜色分可以分成三类。

按形状分也可以分成三类。

2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果。

师：老师给每个同学都准备了一些和气球一样的图片，下面请同学们先按照不同的形状分一分，看看每种气球有几个，记住是按形状分哦，分完还要把你分的结果记录在纸上。（可以摆一摆，也可以写一写、画一画。）。

（1）展示先分再数的方法。（分成几堆，再分别数出每种有几个）。

师：你分了几类？每类有几个？

（2）展示统计图的方法。

师：刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？

生：这样看得清楚。

师：你能看出哪一种最多哪一种最少吗？

生：

（3）展示表格记录数据的方法。

师：这个同学的记录方法你能看明白吗？

师：为了更加清楚整齐，我把这个同学记录的数据画上线，我们先横着看，上面一行记录的都是形状，下面一行记录的是个数。我们再竖着看，每一列都表示这个形状的气球有几个，这样记录真清楚。同学们看，老师画上这些线之后，它像不像一个表格？用表格来记录的方法也不错。

3、小结。

师：同学们，你看你们多棒呀，不仅把这些气球进行分类，而且还对它们进行了整理和记录。今天我们学习的内容就是分类与整理。

补充板书课题：分类与整理。

师：不管我们用哪一种记录方法，最后得到的结果都是圆形气球有5个，心形气球有4个，糖葫芦形的气球有3个。

4、初步感受“一类”和“一个”的区别。

生：

师：图的问题解决了，表应该怎么改变啊？

生：

师：还有一个呢，应该放哪儿啊？（出示兔子形状的气球）。

生：

师：都是增加一个气球，为什么第一次就和原来的放在一起，第二次却另起一行呢？

生：

（引导学生感受增加一个和增加一类的不同）。

5、按颜色给气球分类。

师：刚才我们按形状给气球进行了分类，同学们想想，还可以怎样分呢？

生：按颜色分。

师：同学们用你手中的气球卡片，按颜色的不同，再来分一分。谁愿意到黑板上来试一试？

（学生到黑板上展示操作）。

师：如果你觉得他做的很好，就给他鼓鼓掌。

三、巩固练习。

1、找一找，把每组中不同的物品圈起来。

师：同学们真是火眼金睛，找得又快又准。

2、你看到了什么？可以怎样分？

（1）按水果的种类分，有梨、桃子、苹果。

（2）按卡片的形状分，有三角形、正方形、圆形。

师：按不同的分类结果，在课本29页涂一涂。（强调从下往上涂）。

四、布置作业。

师：把自己文具盒里的文具分一分，并用自己喜欢的方法记录下每种文具有多少个。

五、课堂总结。

师：同学们，今天这节课马上就要结束了，你有什么收获呢？你学会了什么？

生：

师：今天我们学会了一个新本领――分类，在以后的学习和生活中一定会用到它，希望同学们用自己学的本领让生活更美好更整洁，让学习更有效更进步。

程序与程序设计教学设计

简答(30分)。

1、extern“c”{}是什么含义?用来解决什么问题，(10分)。

2、至少说出两种经典设计模式，并举例说明使用场景，有伪代码更加.(10分)。

3、_wait是什么状态，描述其发生的场景，说明它存在的好处坏处。(10分)。

程序与程序设计教学设计

抽象技术是人类理解和解决复杂问题最重要的工具之一,更是面向对象程序设计中应用最广泛的'原则之一.本文介绍了抽象的概念、抽象层次的划分以及两种典型的抽象方法,并从抽象这个较高层次来理解面向对象技术的主要思想:类、对象、封装、继承和多态,等等.

作者：陈倩作者单位：东莞理工学院,计算机学院,广东,东莞,523808刊名：计算机教育英文刊名：computereducation年，卷(期)：2009“”(22)分类号：g642关键词：抽象抽象层次面向对象技术。

说课稿的程序指导

说课既不能只是简单地复述教学内容，也不能光说空洞的理论，要对文本的具体内容作出具体的分析，并简要地提出理论支撑。说课的语言要简洁、概括，并要认真撰写说课稿（要工整、规范）。说课的程序有“三说”“四说”之说，实质是一样的。

包括教材分析，教学目标、教学重难点的确定。

1．教材分析：要说清文本的体例，所处学段的地位，单元或专题的位置，在本单元或专题中的重要性，同前后文章的联系；你是如何理解的，看你把握文本内容的程度。

2．教学目标：设置一个整体目标，忌繁而杂，宜少而精，1-3个。“三维目标”要有机结合，不能任意割裂、孤立、隔开。“三维目标”为课程总目标，并不是每篇文章或每课时的目标。其中“过程与方法”有争议。要说出确定这些目标的依据（即理论支撑，如新课程标准）。

3．教学的重难点：包含于教学目标中，简单地说明一下即可。学情不同，教学的重难点也就不同。教学的重难点应具体，一般为某个知识点或是能力点。

包括教法、学法。教法、学法离不开新课程标准的要求，离不开新理念、新要求，要倡导自主、合作、探究的学习方式，要培养运用新知识解决问题的能力。要让学生学会学、学会用。培养学生什么习惯，学生应该怎样去学，教师应该怎样去教。启发式、点拨式、讨论式??要明确、具体，要突出语文学科的特点，如诵读法。不能说得太多，更不能罗列很多教法、学法，要根据教材、学情和自己的教学风格而定，同时要和下面的教学环节保持一致。

说教材、说教学法要简明、扼要、概括，如10分钟说课时间，前面这两个环节用时不能超过3分钟。

作业布置及意图。平时写教案是不要说理论依据或目的、意图的。说课要说理论但又要忌空，忌大谈理论。

1．导入新课（导入设计），简单地说说（情境导入，激情导入等等），开门见山亦可。要和文本紧密相联，不能脱离文本。为什么这样设计。

2．检查预习，字词等基础知识，具体落实，为什么要检查。

3．整体感知，问题设计，从整体上设计，为什么如此设计，方法、途径。问题不宜多，1-2个问题即可；不宜太难，适中即可。

4．重点研读：问题设计到具体章节，要准确，要有一定的深度、难度，要有价值、有意义，引发学生思考，培养思维能力和想像能力，所以不能太随意、太肤浅。3-5个问题，不能太多。提什么问题，为什么要设计这个问题，意图及解决的方法。这是说课的重中之重。（讲什么——怎么讲——为什么讲）。

5．语言品析：语文学科的特点。现代文更为明显，有的文言文可以没有。

6．拓展延伸，适当、适量，可以是知识方面的，也可以是能力方面的，还可以是探究方面的。要和文本密切相关。

7．板书设计及理由。要简明概括，美观，是一门艺术，微型教案，体现基本内容，要有艺术美感。

8．作业布置及依据。不能省略，要注意层次性和多元化，1-2题即可，课内巩固性的，课外探究性的。量和难度不宜大，适量、适当、适中，确保能完成。

说教学过程要占用一半以上的时间，如10分钟，至少要用6分钟。要把主要时间和精力放在文本解读上。

9．结束语（小结）。根据情况，灵活安排。要简洁、明了，一两句即可。

1．要调整好角色，不是上课而是说课，面对的不是学生而是评委。语音、语气、语调等都要有所调整。

2．把握好说课的“度”，把课说“活”。说清对教材的理解及处理办法。

3．要巧妙地预设问题，为什么设计，几个问题之间的关系。要尽可能地展示自己的教学经验和特长。说课要夹叙夹议（上课只是叙），但不能以议代叙。

4．说课也要有情感交流，不能只看天花板背说课稿，也不能只是读说课稿。要关注评委的反应。说课主要方式是“说”或“讲”，而不是“背”或“读”。

3．复述教案，缺少说课必备的教学理解、依据、意图，只有“叙”没有“议”。

4．逻辑混乱，不知所云。

《阿房宫赋》第一课时说课稿。

开场白：各位专家评委，上午好！我是18号说课教师。今天我说课的题目是《阿房宫赋》，作者是唐朝杜牧（板书课题和作者）。下面我从说教材、说教法学法、说教学过程等几个方面来说明这篇课文的教学设计。

《阿房宫赋》出自高中语文必修二“历史的回声”这个专题的“后人之鉴”这个。

板块。本课为晚唐文赋，赋是中国古代一种重要的文体。赋讲究铺陈和声韵，而本文不但有华美的语言、和谐的声律，还有深刻的思想内涵，是古文中一篇文质兼美的好文章，在韵文发展史上起到里程碑的作用。本课在“历史的回声”这个专题中有着重要的作用，它起着承上启下的作用。我们学习本课应立足当代，寻找历史在当今的意义，只有这样，才算是真正读懂了文本，读活了文本。

根据新课程标准对文言文教学及“三维目标”教学设计的要求，我确定了本课第一课时的教学目标：

（1）了解赋的特点，学习课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张。（知识目标：文体知识、修辞知识及表现手法知识）。

（2）通过诵读、研讨，掌握文言实词、虚词、古今异义词的含义，词类活用及特殊文言句式；培养文言文的记诵能力，学完课文后要求背诵全文。（知识目标，能力目标，方法）。

（3）引导学生认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶，以浪费为耻，引以自戒，并写一篇读后感。（情感态度与价值观目标，能力目标，方法）。

根据教材的特点和学生的实际情况，我确定的教学重点是：文言字词句知识及背诵。（“目标2”中的）教学难点是：本文借古讽今的写法。（“目标3”中的）。

在本课教学中，我准备主要运用引导法、点拨法。引导学生自读课文，背诵时指导学生运用意义记诵法，因为高中学生正处于由机械记忆向意义记忆转变的时期，记诵要和理解结合在一起，这样才符合学生的记忆规律。在学生研讨过程中，发现问题，及时点拨。（体现教师的主导作用）。

《阿房宫赋》是篇文质兼美的好文章，要充分发挥学生的主动性，真正体现以学生为主体的指导思想，我主要采用诵读法、讨论法、发现法。采用诵读法主要因为本文是篇韵文，同时要求背诵；用讨论法是为了培养学生探讨学问的好习惯，这是练习思维能力的最佳方式；用发现法是来训练学生发现问题从而提出问题进而解决问题的能力。（体现学生的主体作用）。

1.我准备用苏洵的《六国论》导入，一是因为学生刚刚学过《六国论》，二是因为这篇文章主旨和《阿房宫赋》有相似之处。

2.介绍本文文体特点及古今赋的区别。因为学生对“赋”这种文体初次接触，而“赋”有一个演变的过程，古今含义不同。（落实“目标1”中“赋”的文体知识）。

要求学生初读（可以采用不同形式的读）全文，然后完成如下问题：

1．用课件展示，要求结合原句解释“一”“族”“缦”“幸”“举”“爱”“为”等文言实词的含义，“焉”“而”“且”“其”“为”“之”等文言虚词的含义，“勾心斗角”“经营”“精英”“可怜”“气候”等古今异义词的含义，“辇”“朝”“鼎”“金”“炬”等词类活用的含义，了解判断句、省略句、被动句、倒装句等一些特殊的文言句式。（可以通过板演、提问等方法解决。知识点一定要具体，落实“目标2”中的字词句知识；并突出教学的重点：文言字词句知识）。

2．思考：《阿房宫赋》是怎样描写阿房宫的豪华与宫廷生活的奢侈的？（通过讨论、交流、提问等方法解决。了解本文的写法，理解本文的内容，落实“目标1”中的修辞知识，并初步落实“目标3”）。

1．再读课文，由学生讨论概括各段主要内容，理清本文的思路。（可以通过学生自主、合作，教师引导、点拨等方法解决。为进一步落实“目标3”作准备）。

2．阿房宫的豪华与宫廷生活的奢侈，这些描写对表现秦王朝崩溃的迅速和总结历史教训起了什么样的作用？（让学生讨论、交流，教师引导、点拨，进一步落实“目标3”）。

3．作者写作本文的目的是什么？最后一段中的“后人”指的是谁？（让学生讨论、交流，教师引导、点拨。最终落实“目标3”，并突破教学难点）。

（“语言品析”环节可以放在第二课时）。

1．让学生说出自己知道的杜牧的诗。在这些诗中哪一首诗和本文的主旨相同？（可以采用联想的方式进行。《过华清宫》《秋夕》《江南春》《清明》《山行》《泊秦淮》等。《泊秦淮》。巩固“目标3”及教学难点）。

2．简要比较《阿房宫赋》与《六国论》在写法上的不同。（赋是介于诗和散文之间的一种文学样式，所以它的文学色彩更浓一些，在行文上更注重描写、铺陈、夸饰等文学手法的运用，所以《阿房宫赋》前三小节不拘于具体的“现实和真实”，而是发挥想象和联想极力描绘秦的奢靡荒淫。《六国论》严格说是一篇史论，它以史为依据、基础，所以集中更多的笔墨来陈述、记叙相关的历史史实，再在史实的基础上提出自己的观点。巩固“目标1”）。

1．有感情地反复朗读直至背诵全文。（落实“目标2”及教学重点中的背诵环节）。

2．写一篇不少于300字的状物散文，要有意识地使用对偶、排比等句式。（落实“目标3”中的写作环节，活学活用修辞手法）。

是程序教学法

b・f・斯金纳是美国著名的教学心理学家.他通过动物实验建立了操作行为主义的学习理论,并据此提出了程序教学论及其教学模式,曾给20世纪50年代的美国和世界的中小学教育带来广泛影响.词汇教学是英语教学中的一个重要部分.将程序教学法恰当的.应用在词汇教学中将对学生的词汇学习产生重大的作用.

作者：蒋娜作者单位：湖南工程职业技术学院,湖南长沙,410151刊名：新西部（下半月）英文刊名：newwest年，卷(期)：“”(12)分类号：h3关键词：程序教学法词汇教学运用。

程序与程序设计教学设计

本节是广东教育出版社出版《算法语程序设计》（选修1）的第四章第一节，程序设计起先就是为了解决科学计算而准备的，而列出解析式加以计算是程序的基本功能，也是算法的必备基础，本节通过实例探讨了在程序设计中常见的、应用广泛的、较容易理解的问题解析法，是学生进入算法的程序实现的重要一步，有着承前启后、温故知新的重要作用。

二、学情分析。

学生在必修模块中第一次接触了有关算法和程序设计的一些概念，然后在本教材前面的章节中对算法、vb语言有了更多更深入的了解，也学习了一些设计程序的技能和方法，对程序设计有了初步的兴趣。但有可能的是，学生之间出现了差异，有些有条件和机会的学生可能先前已经接触过程序设计，有了一定的能力；有些学生可能才接触到程序设计，对一些难度稍大的问题手足无措。

三、教学目标。

（1）知识与技能。

1.对“算法”的概念作进一步的了解。

2.了解解析法算法的概念和基本思路。

3.能够用解析法分析简单问题并设计算法及编写程序求解问题。

（2）过程与方法。

以生活中最熟悉的测量物体的高度入手，通过测量不可到达底部的物体的高度的问题，导出解析法算法的基本概念，然后通过计算电阻和计算小球弹跳路程的两个例题，进一步提高学生对解析法算法设计程序的理解。

（3）情感态度与价值观。

1.培养学生细心思考、勇敢实践和善于总结的科学探索精神；

2.培养学生学会合作、交流，体会其中乐趣和作用；

四、教学重难点。

（1）教学重点：

理解解析法的思想，能写出求解问题的解析式并用程序实现。

（2）教学难点：

学会分析问题，能将具体问题抽象出来，建立求解问题的解析式。

五、教学策略。

考虑到教学目标和具体学情分析，本节内容考虑采用2个课时，即第1课时引导学生通过学习实例，得到解析法算法的基本概念和思路，当学生遇到问题，不能急于告诉学生解决方法，应当适当引导组内学生一起讨论以后推荐一种最合适的方法，如果有失误再给予指导。第2课时引领学生分组进行探究问题的.活动，从实践中体验设计程序的乐趣和归纳总结技巧，获得基本思想方法，当学生遇到错误，应当适时引导学生仔细检查错误和纠正错误，对一些比较典型的错误，应拿出来讨论。教会学生学习、研究和解决问题的方法，培养这方面的能力，激发他们学习的兴趣。

六、教学方法。

采用问题情景式任务驱动开展教学活动，教学活动可以以小组形式开展，教师组织学生完成实践探究任务。

七、教学过程。

教学环节。

教师活动。

学生活动。

教学意图。

媒体。

使用。

实例引入。

创设情境。

讲述有关埃及国王邀请学者测量金字塔高度的故事，从中引出问题：如何测量不可到达底部的物体的高度。

通过多媒体方式引入，学生根据提示，积极思考有关问题的解决方法等。

通过例子，结合学生的思考，以问题驱动的方式引入学习活动，注意是否能引起学生兴趣。

语言。

表述；

通过多媒体教室及相应展示说明内容。

提出问题并引导学生一起分析和求解。

4-1测量高度问题的求解：mn是竖直于地面的物体，其底部n不可到达。为了测量mn的高度，在地面上选取一条与mn在同一平面的水平线线段ab为基线，ab长度和仰角可以测量得到，试设计程序计算高度mn。

按照步骤来解决这个问题：分析问题-〉设计算法-〉编写程序-〉调试程序。

教师引导学生一起分析问题：我们不可能直接求出物体的高度，但我们可以利用所学的数学知识（三角函数）来完成，组织讨论，共同导出所需的解析式。

引导学生领会如何从已知条件入手，逐步求解未知量，分析问题后，思考问题：

(1)问题所求和已知条件之间有没有联系？如果有，是什么样的联系？（求解问题）。

(2)能否将他们之间的联系用数学知识表述出来？如果能，那么怎样表述？（导出解析式）。

解析式导出后其它内容就比较容易解决了，组织学生分组讨论完成剩下的各个环节，。

学生思考，讨论，回答问题，操作和体验。

增进学生对程序设计各个环节的熟悉程度，让学生学会用解析法算法求解问题，导出解析式，并为据此导出“解析法”概念埋下伏笔。

通过多媒体教室及相应展示说明内容及方法步骤。

导出概念。

引导学生总结“解析法”的概念，并指导学生阅读教材98页的最后一段内容。

解析法：通过分析问题中各要素之间的关系，用最简练的语言或形式化的符号来表达它们的关系，得出解决问题所需的表达式，然后设计程序求解问题的方法。

思考，讨论，并总结归纳“解析法”概念。

联系实践问题解决的过程理解抽象概念。

通过多媒体教室及相应展示说明内容。

活动：研究问题并分组讨论求解。

问题1：

4-2电阻计算问题。

问题2：

4-3小球弹跳问题。

组织学生分组进行讨论，协作交流，按照基本求解步骤，完成设计程序的各个环节，最终解决问题，体验成功的乐趣。教师从旁指导，并注意帮助学生克服难点。

学生分成小组进行分析，思考，讨论并将问题求解得到答案。

让学生熟悉解析法的基本思路，学会导出解析式并设计程序，留给学生自主学习和探究的时间和空间，让学生利用信息技术整合各个学科的知识来解决实际问题。

分组讨论，利用多媒体教室共享资源等。

活动小结。

每个组派出一个代表，讲解思路，求解问题的过程。其他同学注意学习。教师要注意营造热烈和鼓励的气氛，注意发现学生的闪光点，及时纠正发现的错误。

学生学习各个代表讲解的思路，及时调整思路。

锻炼学生的表述能力，培养自主学习的能力。

学生进行语言表达说明求解过程。

归纳总结。

总结学习内容：

提问：

(1)解析法的概念；

(2)解析法求解问题的基本步骤；

学生积极思考并回答问题。

帮助学生回顾所学过的知识，加强记忆。

通过多媒体教室及总结。

布置作业。

必作题：教材103页练习题1和2。

学生进一步学习和巩固知识。

帮助学生巩固和熟悉学过的知识。

通过多媒体教室及相应展示说明作业内容。

八、教学总结。

在整个教学设计中，要求学生能主动参与，认真思考，发挥各自的优点和积极性。教师进行适当地指导和引领，调控气氛，组织活动，辅导，点评，让学生自主学习，自主探究，讨论讲解。师生之间互相交流协作，同学之间通过合作、讨论等互相学习，一起进步。

高中数学《程序框图》说课稿

“函数的奇偶性”是人教版数学必修教材必修一第一章第三节的内容，本节的'主要内容是研究函数的一个性质—函数的奇偶性，学习奇函数和偶函数的概念．奇偶性是函数的一条重要性质，教材从学生熟悉的两个特殊函数入手，从特殊到一般，从具体到抽象，从感性到理性比较系统地介绍了函数的奇偶性．从知识结构看，它既是函数概念的拓展和深化，又为后续研究指数函数、对数函数、幂函数、三角函数的基础，因此，本节课起着承上启下的重要作用。本节课的教学重点：函数奇偶性的概念及判定。

二．目标和目标分析。

简单函数的奇偶性。

到一般的数学思想方法.

（3）情感目标：在学生感受数学美的同时,激发学习的兴趣,培养学生乐于求索的精神。

三．教学问题诊断分析。

导入有点慢，讲的有点细，导致时间上没有完成教学任务，感觉还是自己讲的太多，不能充分调动学生的积极性。

四．教学支持条件分析。

用了多媒体，使用ppt，使得奇偶性函数概念的探究过程更形象更直观，是学生理解更深刻。

五．教学过程设计。

为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，设计了四个主要的教学程序是：

1.设疑导入、观图激趣：

使用幻灯片展示图片蝴蝶、雪花等让学生感受生活中的美，从而引入对称在函数中的体现。

2.指导观察、形成概念：

作出函数y=x的图象，并观察这两个函数图象的对称性如何？

借助课件演示，让学生分别计算f(1),f(-1),f(2),f(-2),学生很快会得到f(-1)=f(1),f(-2)=f(2),进而提出在定义域内是否对所有的x，都有类似的情况？借助课件演示，学生会得出结论，f(-x)=f(x),从而引导学生先把它们具体化,再用数学符号表示。根据以上特点，请学生用完整的语言叙述定义，同时给出板书：

偶函数的过程，得到奇函数的概念，又通过具体的例子说明了定义域关于原点对称是研究奇偶性的前提。

3.学生探索、发展思维。

接着通过学案上的例一，总结函数奇偶性的判断方法及步骤：

(1)求出函数的定义域,并判断是否关于原点对称。

(2)验证f(-x)=f(x)或f(-x)=-f(x)。

(3)得出结论。

由学生小结判断奇偶性的步骤之后,提出新的问题:函数按奇偶性如何分类？既奇又偶的函数是不是只有一个？试举例说明。

4.布置作业：

六．目标检测设计。

学案上的题型主要包括奇偶性函数的判断及应用。

七．教学反思：（从两方面）。

1.思成功。

听别人怎样介绍，也学到了知识.

2.思不足。

学生板演或者把学生练习投影到屏幕上让全班学生纠正等方式，更好的考察学生掌握情况。

语言组织：

在讲授过程中还要注意到说话语速，语言组织等讲授技巧，应该用平缓的语气讲授，语言描述要简练易懂，不能拖泥带水。

教学环节（的完整）：

在授课过程中要注意到教学环节设计，我们的教学过程有复习引入、讲授新课、例题讲解、学生练习、课时小结、布置作业等几个重要的环节，由于时间的关系没有来得及小结造成教学设计不完善。在以后的教学过程中要注意这些环节。

以上是我对这节课以后的教学反思，还有很多地方做的还不完善，我要在以后的教学中努力改进这些错误，以便更好的适应教学，努力使自己的教学更上一层楼。

文档为doc格式。

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是程序教学法

教学是斯金纳基于操作性条件反射作用理论而设计的教学模式。操作性条件作用理论通过小白鼠的迷箱实验，强调学习是反应概率上的变化，强化影响了行为发生的概率。由动物的学习而推断人的学习，斯金纳认为，人类的学习也是一种操作反应的.强化过程，在促进学习者学习时，要不断地给予强化，促使学习者向着学习目标迈进。

二、基本做法。

(1)把教材内容细分成很多的小单元;。

(3)通过教学机器和程序教材及时呈现，要求学生做出应答反应(填空或写答案)或选择反应，学生回答问题后立即得到反馈。

三、基本原则。

1.积极反应原则。

是指学生始终处于一种积极学习、积极反应的状态。在教学过程中，学生在做出某个反应后，给予强化或奖励，以巩固这个反应，并促使学生作出进一步的反应。

2.小步子原则。

是指教材内容被分解成很多小单元(也叫小步子)，前一步的学习为后一步的学习作铺垫，后一步学习在前一步学习后进行。

3.即时反馈原则。

即在学生回答完问题后，立即给予反馈。学生每完成一个小步子，便立即呈现学习结果，并马上进入第二个问题。

4.自定步调原则。

程序教学基本上是一种自学程序，允许学习者按自己的情况来确定掌握材料的速度。

5.低错误率原则。

要求在教学过程中尽量避免学生出现错误的反应，错误率低的学习可以增强学生学习的积极性，提高学习效率.

程序教学心得体会

近年来，随着信息技术的快速发展，编程教育逐渐成为教育领域的热门话题。作为一名从事编程教学的教师，我深感在教学中的点点滴滴中获得了许多宝贵的心得体会。在这篇文章中，我将分享我对程序教学的理解和思考，并提出一些建议。

首先，编程教学应注重细节。无论是初学者还是高级学习者，理解程序语言的细节对于编程学习者来说都是非常重要的。在教学过程中，我经常强调对关键概念的理解，特别是控制结构、循环和条件语句等基本概念。尤其对于初学者来说，教师应该耐心地解释每个细节，帮助学生建立起扎实的基础。

其次，编程教学应培养学生的解决问题的能力。编程是一门艺术，它要求学生善于分析问题、设计解决方案和找出错误。在我的教学实践中，我经常引导学生思考解决问题的过程，让他们意识到编程是一种解决实际问题的工具。我还鼓励学生自主学习和合作学习，让他们通过团队合作来解决难题。这种培养解决问题的能力的方法有助于学生掌握编程技能，并培养他们的创造力。

第三，编程教学应关注实际应用。编程不仅仅是为了学习编程语言本身，更重要的是能够将所学的知识应用于实际情境中。在我的教学中，我善于设计与学生日常生活相关的编程任务，让学生在实践中感受到编程知识的用途和价值。例如，我曾经组织学生开发一个在线商城网站，让他们学会如何设计用户界面、编写购物车系统等。这样的实践活动不仅激发了学生的学习兴趣，也帮助他们更好地掌握编程技能。

第四，编程教学应重视培养学生的创新思维。在当今快速发展的信息时代，创新能力被认为是一种重要的核心竞争力。编程教学应该通过不断提出问题、激发学生思考、鼓励学生提出和实践新的创意，培养学生的创新思维。我在课堂上常常给学生一个自由发挥的空间，让他们设计和开发自己的程序。通过这样的实践，学生不仅能够发现自己的编程才能，也能培养创新的能力。

最后，编程教学应重视学生的终身学习。编程领域的知识更新速度非常快，教师要时刻关注技术的最新动态，并引导学生培养持续学习的习惯。在我的教学实践中，我经常引导学生学习新的编程语言和框架，让他们了解和掌握最新的技术趋势。我还鼓励学生参加编程竞赛和开源项目等活动，以拓宽视野和提升技术水平。这样的教学方法可以帮助学生建立起终身学习的观念，并能在未来应对技术的快速发展。

总之，编程教学是一项复杂而有挑战性的任务。在我的教学实践中，我发现注重细节、培养解决问题的能力、关注实际应用、重视培养创新思维和重视学生的终身学习是有效的教学方法。通过这些方法的运用，我相信能够帮助学生更好地掌握编程技能，并为他们的未来发展奠定良好的基础。希望我的经验和教训能够对其他编程教师有所帮助，让更多的学生在编程的世界中发现自己的潜力。

是程序教学法

1.体育课程内容的主要原则。健身性与文化性相结合。紧扣课程的主要目标，把“健康第一”的指导思想作为确定课程内容的基本出发点，同时重视课程内容的体育文化含量。

选择性与实效性相结合。学校应根据学生的特点以及地域、气候、场馆设施等不同情况确定课程内容，课程内容应力求丰富多彩，为学生提供较大的选择空间。要注意课程内容对促进学生健康发展的实效性，并注意与中学体育课程内容的衔接。

科学性和可接受性相结合。教学内容应与学科发展相适应，反映本学科的新进展、新成果。要以人为本，遵循大学生的身心发展规律和兴趣爱好，既要考虑主动适应学生个性发展的需要，也要考虑主动适应社会发展的需要，为学生所用，便于学生课外自学、自练。

民族性与世界性相结合。弘扬我国民族传统体育，汲取世界优秀体育文化，体现时代性、发展性、民族性和中国特色。

2.教学方法要讲究个性化和多样化，提倡师生之间、学生与学生之间的多边互助活动，努力提高学生参与的积极性，最大限度地发挥学生的创造性。不仅要注重教法的研究，更要加强对学生学习方法和练习方法的指导，提高学生自学、自练的能力。

由以上规定可以看出，把现代新兴的教学方法运用到体育教学中来是非常必要的。所谓现代教学方法，国外认为，现代教学方法是与传统教学方法相对而言的。当今出现的现代教学法有程序教学法、发现教学法、掌握教学法、类比迁移法、情境诱导法、电化教学、问题教学法等等。现代教学方法一般都具有以下5个特点：（1）以发展学生的智能为出发点；（2）以调动学生学习的积极性和充分发挥教师主导作用相结合为基本特征；（3）注重对学生学习方法的研究；（4）重视学生的情绪生活；（5）对传统教学方法适当保留并加以改造。

现代教学法在排球教学中的应用可谓有很大的空间，例如，类比迁移法可用来进行扣球与跳发球的教学，两个动作具有很大的相似部分；情境诱导法可用来进行战术保护的教学，将排球比赛中可能出现的几种情况在教学过程中进行模拟训练，让学生明白应该如何进行保护；问题教学法可以作业的形式留给学生思考，不占用课堂时间。这些方法都具有其各自的优点，完全可以引入现代排球教学中来，本文仅以程序教学法为例进行相关阐述。

程序教学法就是把教材按教学目的，根据学生的实际情况，将其内容划分成若干单元编成一定的程序，向学生传授，学生在每一个单元上作出应答，然后由教师、同学、自和进行评定，在掌握动作之后，再进行下一步学习。它的具体形式可表示为分支式、直线式和循环式三种。所谓分支式就是把教材的某个内容看成是一个主题干，然后把它分解为若干个题支，接着再将题支分解为若干个亚题支，依次分解，逐个解答。这种方法的优点是可以帮助学生直观的把握教材反映的理论观点，从而在思想上形成一个比较清晰的理论轮廓。直线式就是把材料的某个内容分成若干连续的步骤，后一步是对前一步的说明解释或提示。这种方法可以使问题简单化、明了化，若再配以简要的解释说明，学生易于理解和掌握。循环式就是从一个方向出发，经过一步步的分析、说明、最后又回到起始问题上来。

三、排球教学的一些特点。

排球教学有其自身的特点就是能把某些技术分成小环节进行教学，根据排球比赛的规律性，我们可以进行适当的模拟特定情境，另外学生还要掌握基础的排球理论知识，等等。排球教学不同于一般理论知识的学习，它的教学任务就是要学习排球基本技术、战术，也要掌握排球的基础理论知识。这样就要求学生要从两个方向进行学习，一个是技能训练，另一个就是课本的知识框架。技术战术的训练主要是让学生掌握排球基本技术和战术，为学生将来工作打下扎实的'基础，理论部分则可以让学生从掌握课本的知识框架来加深对所学技能所处的地位有所了解，另外也可以为学期末的考试进行有效的准备。这里我们引入一个学习方法，就是宏观概括法，即看课本时首先要看目录，把目录在头脑中形成一个框架，可以用大括号的形式，也可用其他的形式。把每一个分支的内容到课本中去学习好，以后复习时就可以只看目录就能掌握课本的所有知识结构，省时省力。这种方法与程序教学法中的分支式有同样的效果。

四、程序教学法在排球教学中的运用与分析。

程序教学法的前两个分支可以分别运用于排球教学的技术战术教学与理论教学。这样就可以使两者相互支持，学好了理论知识，学生就能明白哪个技术比较重要，它的学习重点在哪里，自身缺少的东西是什么，使学生能够有针对性的进行学习。

首先，程序教学法中的分支式可以用于排球基本理论知识的学习，以现有排球教材为例。如果看着目录进行分支的话，我们最后可将一本教材做成一个树形图，哪个分支属于哪个部分一清二楚，对于学生全面掌握理论知识有很大的帮助。每个章节讲的是什么，哪些章节是重点章节，都能从这个树形图中看的出来，学生复习所用时间的比例就会相应增加。

其次，直线式可以用于技术的学习和掌握，因为排球有很多技术可以进行合理分解进行教学，这样就可以把这些动作进行小环节的学习，学生掌握了第一个环节之后，再进行第二个环节的学习，一步一步地前进。举例说明这个问题如下：在教授学生扣球动作时可以合理地将整个技术分成三步，第一步，助跑起跳；第二步，空中姿势和击球；第三步，落地缓冲；第四步，连贯动作。这样就可以使学生逐步掌握每个动作，最后在进行连贯动作的练习，能够起到很好的任用。

首先，在对某个动作分解时，要合理进行，一些不可分割的动作不能强行分割，使动作失去了连贯性后，学生却不易掌握。例如上手传球这个动作就不能进行分割。其次，要注意全班上课的整体，不能因为一个人的落后影响全班，那就要很好的发挥集体的力量，老师的课上帮助与同学们互帮互助同时进行，尽量让每一个同学都能够跟上步子，让全班同时进行每一个环节的学习。

六、结论与建议。

1.把现代教学法引入排球教学是非常必要，而且势在必行。

2.程序教学法在排球课上的运用可以将其不同分支用于不同的学习，即：直线式用于技术战术的学习，分支式用于排球理论课的学习，二者互相依赖，不可分割。

3.学校排球教师可以尝试把不同的现代新兴教学方法引入排球教学，以促进现代排球教学的发展，改变因课时少内容多造成的学生学习难度太大的问题。

参考文献：

[1]教育部.教体艺[]13号.关于印发《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的通知[c].2002.8.

[2]马英杰.普通高校体育课程改革的研究与实践[m].第十三届大学生运动会体育科学论文汇编,.7.

[3]王宗平，赵国梁.大学体育课程教学改革实践与走向[j].体育与科技,,20(2).

[4]中华人民共和国教育部.体育与健康课程标准[m].北京:北京师范大学出版社,2001.

是程序教学法

教学有法，法无定法，贵在得法。教学方法是人们不断探索和研究的问题，采取好的教学方法能收到事半功倍的效果。在初中英语教学过程中我参与验证了我校张子强校长承担的省立项课题“四步教学法”，它是开发学生智力，培养能力，提高素质的一种教学方法，下面我就该教学法的教学程序谈一点自己的浅见。

一：自学指导。

记得曾有人说过这样一句话：“如果说现在的文盲是不识字的，那么将来的文盲则是不会学习的”。它明确告诉我们，在教学中必须重视培养学生的自学能力，因为自学能力对于一个人的智力发展，知识的积累有着十分重要的意义。初中英语教学培养学生的自学能力，主要培养学生在老师的指导下，能自主学习。比如，对语法教学，可先用学生自学、讨论、归纳的方法来处理。如在学unit9whenwasitinvented?时，可让学生先自学课本第142页上有关被动语态的讲解，根据教学目标布置思考题，被动语态的含义是什么？被动语态和主动语态有什么不同？它是怎样构成的？如何使用？学生带着问题阅读教材，使自学收到了较好的效果。对词汇教学，老师可以也可先设计问题，指导学生通过上下文自己去理解生词的意义，也可自己查字典去明白其用法，或者也可以指导学生自己设计情景，进行功能训练。这就要求老师课前必须经过钻研教材，吃透教材和在确定好教学目标的基础上，尽可能科学地设计出自学提纲，学生带着问题系统自学，这样做学生心中有数，目标明确，需要指出的是自学不仅仅是学生本人自己学，也可相互讨论、相互补充、相互纠正，以达到共同提高的目的，从而也使得自学实践活动得到深化。

二：启发思维。

从孔夫之说过的“不愤不启，不悱不发”到苏霍姆林斯基指出的“教师越是善于给学生思维活动赋予解决任务的性质，那么学生的智慧力就越加积极地投入活动”，所谓使思维“具有解决任务的性质”也就是引导学生进行有目标的思考，启发学生的思维能力。“四步教学法”着眼于发展学生的思维，使学生自觉、自动地参与到深层次的学习过程中。在学生经过了第一步的自学指导后，对词汇、语法、功能有了初步的认识，但对于有些语言的综合运用朦朦胧胧，知其然但不知其所以然，这时需要老师通过启发、点拨，指导学生由表及里，发现规律，掌握重点，突破难点，抓住关键，然后归纳总结，从而使学生不仅掌握了知识，感受了学习英语的乐趣，而且提高了他们独立分析问题，综合运用语言的能力，也大大启发了他们的思维能力。

三：达标验收。

论语曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是激发学生学好英语的一个前提条件。在学习新知识的过程中，学生通过体验参与学习产生兴趣，激发学生不断探索新知识，增强自信心。此时学生内心迫切要求运用所学知识解决学习中的问题，老师应及时进行结果反馈，通过达标验收来激励学生取得成功。

达标验收是教学的一个重要环节，起初老师可根据“小步子，慢节奏，勤反馈”设计成达标验收题，使学生愿做、能做、做中取乐，达标验收的习题设计可多样化，如填空、选择、判断、改错、问卷，亦可提问、小组竞赛，这样既有利于帮助学生提高知识，又可以培养学生的分析、综合及应用能力，激发学生的学习兴趣，在类型设计上，老师要认真钻研教材，把握教材的重、难点，来强化记忆，加深对新知识的理解。

四：强化效应。

首先要把握教材，对教材的相关内容有个全面的了解，对所学的知识点进行串联，教师通过一些提高性的讨论题、思考题，来强化教学的重点、难点，对学生暴露出的薄弱环节讲评时要重点解决，查缺补漏，并对个别问题实施个别指导，以达到强化巩固的目的。同时引导学生结合老师所讲内容和讲授思路，将所学知识纳入自己已有的知识体系，拓展视野，提高综合运用能力，增强自信心，从而培养学生的创新能力。

在强化知识的同时，要及时肯定学生用新知识解决新问题的能力，即使是细微的进步，也应加以肯定、鼓励，使学生内心产生成功感和成就感，产生对新知识的热爱，来进一步提高他们的学习兴趣。

教学实践表明：“四步教学法”不是凭空而生的，而是在学习实践中行之有效的一种教学方法，只要我们能坚持下去，自然能够水到渠成。

《最后一分钟》教学程序

学习目标：

1、认识5个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。

词句解析：

叩问：真诚热切地询问。

脊梁：即脊背，人或动物背上中间的骨头。常被比喻为气节、骨气。

硝烟：炸药爆炸后产生的烟雾。

骨髓：骨头空腔中柔软像胶一样的物质。诗中“那深入骨髓的伤痛”是说列强的侵略耻辱给中国人民造成了刻骨铭心难以忘怀的伤痛。

教材简说：

这是一首充满激情的诗。作者倾述了1997年7月1日香港回归祖国怀抱最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。

整首诗语言凝练，富有感染力，感情真挚热烈，作者那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句之中。全诗共有4个小节。第一小节是全诗的引子，作者把香港拟人化了，就像是亲人谈心似的，去“倾听最后一分钟的风雨归程”。作者和所有中国人一样，满怀激情地迎接着香港回归祖国这一历史时刻的到来。第二小节表达了人们眼望中华人民共和国国旗与香港特别行政区区旗冉冉升起时，无比激动无比自豪的心情。这种情感，作者是通过一些特写镜头的描述来真切表现的，如“旗帜”，“旗杆”，“寂静”的场面，“微微颤抖的嘴唇”，“在泪水中一遍又一遍轻轻呼喊”等。第三小节主要是讲作者联想到了香港的屈辱历史，联想到了鸦片战争以来列强强加给中国的不平等条约，表达了如今扬眉吐气的欢欣鼓舞。第四小节是说香港从此掀开了历史的新篇章，作者用热情、奔放的语言，表达了对香港回归祖国的热情欢迎和对香港美好未来的深情祝福。

选编这篇课文的目的是，在诵读诗歌中激发学生热爱祖国的思想感情。理解诗句内容，体会诗歌表达的情感，是本课教学的重点；结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句，是教学的难点。

是程序教学法

深圳罗湖外语学校朱营。

在美术高考教学中，水粉画教学是实施色彩教学的基本形式，由于本身使用的材料及工具性能不同，在表现技法和教学程序上和其他画种有着明显的区别。我在水粉画的教学中运用了“程序教学法”，效果较好。“程序教学法”是结合学生认知特点，按照由浅入深、循序渐进的教学原则，将整个粉画课程中的理论与实践一体化、规范化的过程，它具有操作性强、逻辑关系明确的特点。“程序教学法”共分为三道程序：

一、造型程序：主要任务是解决造型问题。

造型程序分两个步骤：

1.构思，要求学生作小构图练习，反复推敲，做到心中有数，然后再按小构图来操作。在本阶段要对构图上的对比和均衡、物体的主次、色块之间的安排等问题进行认真的观察和分析，做到意在笔先。起稿，用铅笔或炭笔把物体的形体轮廓、比例、结构、透视变化等概括地画出来，起稿时只需勾出大的轮廓，不必拘泥于细节。

2.单色定稿，要求画出写生对象的素描关系，目的是强化造型在水粉画中的重要地位。根据画面的色调，用单色把物体的`形体关系、大体明暗关系概括地肯定地画出来。单色定稿地作用是修改形体、加强明暗关系和底色地作用，它有效地控制了个别学生急躁求快的情绪，较大限度地发挥了学生现有的造型水平,为下一步色彩操作奠定了基础。常用的色彩有赭石、熟褐、群青等。

二、色彩程序:主要任务是掌握色彩知识与水粉操作的技巧。

色彩程序分两个阶段：

第一阶段是理论和实践相结合，突出直观性教学特点。

面对写生静物与学生的单色作业，传授色彩知识，讲解色彩原理，分析色彩关系，介绍水粉画特点和技法。这样可以较好地解决色彩理论过于抽象的问题，讲授的知识具有针对性，具体明确,学生便于理解。

第二阶段是讲方法按步骤进行操作训练。

[1][2]。

程序教学

根据目标管理的基本思路和gb/t19000―iso9000《质量管理和质量保证》国际通用标准的基本原理，所谓目标教学，就是通过一整套有计划、有步骤、有评估、有调整、有程序地达到教学目标的系统工程。它是从教学目标的确立、教学过程的安排、教学方法的选择、教学评价的实施、教学活动的调整和控制、教学活动的最终鉴定等，使绝大多数学生都能达到教学目标的要求。

据以上所述，我认为目标教学的基本程序及其网络关系如下图所示：

（附图{图}）。

一、教学目标。

编制明确具体的教学目标，是实施目标教学的前提和基础。教学目标是依据教学大纲，以教育目标分类学为参照系，将教材内容变成具体的、有层次的、可操作的教学目标。它可以凭借学习者结束学习时的行为变化来体现是否达到教学目标要求，并且评价教学效果。因此，教学目标是教学活动的出发点和归宿，在目标教学中起着导向和控制作用。各学科教学目标要有总的目标及各年级、各年段的教学具体目标。例如中学地理的总目标就是使学生获得比较系统的地理基础知识和基本技能，并积极发展学生的地理思维能力和智力，培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力。初中阶段的教学目标是使学生掌握有关地球、地图、中国地理和世界地理的基础知识，掌握阅读和运用地图、图表的初步技能，初步懂得地理环境各要素之间、人类与地理环境之间的`相互关系。

教学总目标与具体目标是互相联系、互相支持的。在教学过程中，各种因素是处于不断发展变化的，因此，教师还要根据具体情况对教学目标中不恰当的地方加以修改和调整，使之成为科学的目标体系。

教学设计是实施教学目标的重要途径，是一个复杂的系统工程。成功的教学设计，要以系统科学理论作指导，全面分析教学中诸因素，充分利用教学资源，发挥教学媒体作用，控制教学活动，以实现教学过程的最优化。

教学设计主要包括三个方面的内容：一是教师要钻研吃透教材，明确教学目标。教师要准确把握教材中包含的基本知识、基本技能、基本方法和智能训练。例如高中地理以人地关系为线索，阐明地球的宇宙环境，构成地理环境的大气圈、水圈、岩石圈和生物圈，以及资源、能源、农业、工业、人口、城市、人类与环境的基础知识和基本原理，使学生了解和认识地理环境的基本面貌和特征。学会运用地理数据地理事实材料、图表、地图去阐述问题和分析问题。

二是了解分析学生状况。学生是教学对象，学习的主体。教师要了解学生的生理、心理特点和学习兴趣、学习中思想情绪、现有知识水平，预测学生学习时可能出现的困难和问题。

三是教师要选择恰当的教学方法。教师要坚持“教必有法，但无定法、重在选择、贵在得法”的原则，以教学目标为依据，结合学生知识水平和接受能力的实际情况，认真选择行之有效的教学方法，从而圆满完成教学目标的实施。

反馈信息。

在教学过程中的每一个阶段或环节上，某些学生会产生学习误差。这些误差的积累会使学生成绩下降。如果能及时地反馈，揭示学习上的误差，并及时改正，就能获得良好的教学效果。

反馈信息可通过以下几个途径来实现。一是编制与教学目标相对应的单元、学期、学年的形成性测试卷，以此分析达标情况，从中获取信息，开好矫正“处方”。

二是在课堂教学过程中，通过观察学生课堂反映及课后作业、练习等，及时获得教学信息，以此调整教师的教学进度和教学方法。

通过以上各种途径的信息反馈，使整个教学过程就处在了可控、可调状态，使教师把握了教学主动权，从而保证教学目标的实现。

四、补救措施。

补救措施这一环节，主要是为了及时消除学生学习上的误差，使学生在牢固掌握前期知识的基础上，学习新知识，从而控制学生两级分化，保证大多数学生都能达标。同时通过补救措施还可使教师改进教学设计，促进教学质量的稳步提高。

补救措施可采用以下三种方法：一是针对全班带共同性的问题进行集体矫正；二是让已达标的学生帮助未达标的学生；三是教师将个别学生错因列出，给学生对“症”服“药”。

教学目标、教学设计、反馈信息、补救措施是目标教学程序的四个重要环节，它们相互联系、相互影响，形成了一个完整的科学的教学体系。

教学程序心得体会

教学程序是教学过程中重要组成部分，它不仅能够帮助教师合理安排教学时序，让学习有章可循，还能够提高教学效率和质量。在我的教学生涯中，我深刻体会到了教学程序的重要性，并从中获得了不少心得体会。

第一段：了解教学目标，制定教学计划。

教学程序的第一步是了解教学目标，确定教学内容和教学计划。了解教学目标包括：明确知识点、技能和素质目标，分析学生的实际情况，确定开展课程的必要性和重要性。在确定教学内容和教学计划时，应当注重教学资源的充分利用，考虑学生兴趣和需求，合理分配时间，制定课前进行复习预习和课后进行巩固和拔高的作业。

第二段：课前预习和导入。

了解完教学目标和制定教学计划后，教学程序的下一步就是进行课前预习和导入。在课前预习中，教师应当针对教学内容进行系统性的准备，为后续的教学打下基础。在导入环节，教师应该通过生动有趣的故事或者实际案例等方式，吸引学生的注意力，调动他们的积极性，激发学习的兴趣。

第三段：教学内容的详细讲解。

教学程序的第三步是教学内容的详细讲解。在这一步中，教师应该全面、系统地讲解教学内容，深化学生对知识点、技能和素质的认识。同时，教师应该针对学生的思维水平、学习差异、兴趣爱好等因素，采用不同的教学方法，让学生深入理解和积极参与。

第四段：学生练习和教师指导。

教学程序的第四步是学生练习和教师指导。在这一步中，教师应该给学生充足的时间进行练习，让他们通过实践感受到知识点、技能和素质的实际用处；同时，教师也应该给予学生充分的指导，特别是针对学生的错误或者偏差，及时纠正，并鼓励他们继续努力。

第五段：总结与评估。

教学程序的最后一步是总结与评估。在这一步中，教师应该对教学内容进行总结，让学生对所学的知识点、技能和素质有系统性的认识和概述，建立对知识的体系性思维。同时，教师也应该对学生的学习成果进行评估，针对学生的差异性制定差别化教育，包括强化课后作业，加强必要的辅导等，力求让每个学生都有所收获。

总之，教学程序是一项复杂的教学过程，需要教师具备扎实的教学知识和经验，同时也需要教师具备审慎的心态和认真的态度，不断探究和总结。在不断探究和总结教学程序的过程中，我深刻认识到，认真研究和应用教学程序，对于提高教学效率、促进学生发展、提高教学质量都有着积极的作用。

程序教学

程序在于一切物质运动中什么叫程序?所谓程,讲的是规章、制度或形式;序,讲的是区分或排列位置.程序是指事物运动的某种次序、过程或环节,含有某种秩序或顺序的意思.程序一词有两用,作名词时,讲的.是事物运动的排列顺序,表现为一种相对静止状态;作动词时,讲的是为达到某种状态而进行的运动过程.这种过程包括按时间的先后(如先来后到)或按某种要求(如尊老爱幼)或按某种层次(如轻重缓急)或按某种量度(如大小多少)等依次排列的工作或运动步骤.

作者：赵振宇作者单位：华中科技大学新闻系主任、教授刊名：开放时代cssci英文刊名：opentimes年，卷(期)：2001“”(2)分类号：b0关键词：。

程序教学心得体会

近些年来，编程教育逐渐成为一种趋势，越来越多的学校开始将编程课程纳入教学计划。作为一名小学教师，我也跟着时代的步伐，开始在课堂上进行程序教学。在此过程中，我有了很多的心得体会，下面我将分享我的五个心得。

首先，编程教学能培养学生的逻辑思维能力。编程并不仅仅是让学生熟悉一种编程语言，更重要的是培养学生的逻辑思维能力。在编程的过程中，学生需要根据问题的需求，分析出合适的解决方案，并将其转化为代码。编程教学能够让学生在实践中锻炼逻辑推理、问题分析和解决问题的能力。通过编程，学生能够培养思考问题的习惯，提高问题解决的效率。

其次，编程教学能提高学生的创造力。编程是一种创新性的活动，学生需要发挥自己的想象力和创造力，为问题找到最佳的解决方案。编程教学注重培养学生的创造性思维，鼓励他们大胆尝试和创新。通过编程，学生能够锻炼自己的创造能力，激发他们对问题的独特见解，培养他们的创新意识。

第三，编程教学能提高学生的问题解决能力。在编程中，学生往往会遇到各种问题和困难，需要通过不断的尝试和调试来解决。这个过程能够让学生培养解决问题的能力。当学生在解决一个个编程问题的过程中，他们会不断思考和总结，从而提高自己的问题解决能力。编程教学能够培养学生的耐心、细致和坚韧，让他们在面对问题时细心观察、动脑思考、勇敢实践，最终找到解决问题的方法。

第四，编程教学能够激发学生对学科的兴趣。编程不仅是一门具体的技能，更是一种思维方式和学科态度。通过编程教学，学生能够亲身体验到编程的乐趣和魅力，从而激发他们对学科的兴趣。学生通过编程能够切实感受到自己的成就感和满足感，增强对学习的主动性和积极性。编程教学能够帮助学生建立自信心，培养对学科的热爱，并有可能在将来选择与编程相关的职业。

最后，编程教学能够培养学生的团队合作能力。在编程教学中，学生常常需要分组合作来完成一些项目。这样的合作能够让学生培养团队合作精神，学会与他人分享和交流，共同解决问题。编程教学除了培养学生的个人能力外，还能够让学生学会团队合作，互相协作，从而更好地适应未来的社会发展。

总而言之，程序教学给予学生更多的机会去思考、创造和解决问题。通过成千上万次的编程训练，学生能够获得更多的思维习惯和技能，同时增强解决问题的能力和自信心。编程不仅仅是为了让学生掌握一门新的技能，更重要的是培养学生的学科素养和综合能力，在实践中发现问题，在合作中解决问题。我相信，通过程序教学，我们能够培养出更多的有创造力、有思维能力、有解决问题能力的年轻人。

是程序教学法

这是按照法律规定内容的不同为标准对法的分类。实体法是指以规定和确认权利和义务或职责为主的法律，如，民法、刑法等；程序法是指以保证权利和义务得以实施或职权和职责得以履行的有关程序为主的法律，如：诉讼法、税收征收管理法等等。实体法和程序法的分类是就其主要方面的内容而言，它们之间也有一些交叉，实体法中也可能涉及到一些程序规定，程序法中也可能有一些涉及到权利、义务、职权、职责等内容的规定。来源：

程序教学

根据目标管理的基本思路和gb/t19000―iso9000《质量管理和质量保证》国际通用标准的基本原理，所谓目标教学，就是通过一整套有计划、有步骤、有评估、有调整、有程序地达到教学目标的系统工程。它是从教学目标的确立、教学过程的安排、教学方法的选择、教学评价的实施、教学活动的调整和控制、教学活动的最终鉴定等，使绝大多数学生都能达到教学目标的要求。

据以上所述，我认为目标教学的基本程序及其网络关系如下图所示：

（附图{图}）。

一、教学目标。

编制明确具体的教学目标，是实施目标教学的前提和基础。教学目标是依据教学大纲，以教育目标分类学为参照系，将教材内容变成具体的、有层次的、可操作的教学目标。它可以凭借学习者结束学习时的行为变化来体现是否达到教学目标要求，并且评价教学效果。因此，教学目标是教学活动的出发点和归宿，在目标教学中起着导向和控制作用。各学科教学目标要有总的目标及各年级、各年段的教学具体目标。例如中学地理的总目标就是使学生获得比较系统的地理基础知识和基本技能，并积极发展学生的地理思维能力和智力，培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力。初中阶段的教学目标是使学生掌握有关地球、地图、中国地理和世界地理的基础知识，掌握阅读和运用地图、图表的初步技能，初步懂得地理环境各要素之间、人类与地理环境之间的相互关系。

教学总目标与具体目标是互相联系、互相支持的。在教学过程中，各种因素是处于不断发展变化的.，因此，教师还要根据具体情况对教学目标中不恰当的地方加以修改和调整，使之成为科学的目标体系。

教学设计是实施教学目标的重要途径，是一个复杂的系统工程。成功的教学设计，要以系统科学理论作指导，全面分析教学中诸因素，充分利用教学资源，发挥教学媒体作用，控制教学活动，以实现教学过程的最优化。

教学设计主要包括三个方面的内容：一是教师要钻研吃透教材，明确教学目标。教师要准确把握教材中包含的基本知识、基本技能、基本方法和智能训练。例如高中地理以人地关系为线索，阐明地球的宇宙环境，构成地理环境的大气圈、水圈、岩石圈和生物圈，以及资源、能源、农业、工业、人口、城市、人类与环境的基础知识和基本原理，使学生了解和认识地理环境的基本面貌和特征。学会运用地理数据地理事实材料、图表、地图去阐述问题和分析问题。

二是了解分析学生状况。学生是教学对象，学习的主体。教师要了解学生的生理、心理特点和学习兴趣、学习中思想情绪、现有知识水平，预测学生学习时可能出现的困难和问题。

三是教师要选择恰当的教学方法。教师要坚持“教必有法，但无定法、重在选择、贵在得法”的原则，以教学目标为依据，结合学生知识水平和接受能力的实际情况，认真选择行之有效的教学方法，从而圆满完成教学目标的实施。

三、反馈信息。

在教学过程中的每一个阶段或环节上，某些学生会产生学习误差。这些误差的积累会使学生成绩下降。如果能及时地反馈，揭示学习上的误差，并及时改正，就能获得良好的教学效果。

反馈信息可通过以下几个途径来实现。一是编制与教学目标相对应的单元、学期、学年的形成性测试卷，以此分析达标情况，从中获取信息，开好矫正“处方”。

二是在课堂教学过程中，通过观察学生课堂反映及课后作业、练习等。

[1][2]。

实践教学管理程序

实践。

教学。

管理程序编号jmi/cx/23版号e/1版：

修改生效日期2017年10月18日1.目的控制实验、实习和实训教学实施过程，确保实践教学质量。

2.适用范围学校所有班级的实践教学。

3.职责3.1分管校领导：领导学校的实践教学工作。

3.2教务处：负责统筹协调所有全日制学历教育班级的实践教学工作。

3.3继续教育学院：负责统筹协调所有继续教育班级的实践教学工作。

3.4二级学院（部）：负责实践教学的实施和检查，审核实践教学计划情况。

3.5二级学院（部）实训中心（基地）：协调安排实践课程，统筹编制实践教学计划。

3.6任课教师：编写实践教学指导书、指导实验、批阅实验实习报告、评定成绩。

3.7实验员：编制实践课计划表，做好实践课前准备，协助任课教师指导实践教学，实践教学结束后，做好整理工作。

4.工作程序4.1校内日常实践教学4.1.1二级学院根据《江苏海事职业技术学院实验（训）室工作管理办法》和实验（训）室实际情况制定实验室管理使用规范。二级学院实训中心（基地）根据教务处下发的学期教学实施计划，安排所属各实训（验）室实验员将中心（基地）承担的下学期课程的实践教学情况汇总编制成《实训（验）室实践教学计划表》，于学期结束前一周报二级学院（部）审批。实习实验材料、低值品和易耗品按《实验实习材料、低值品、易耗品管理程序》执行。

材等购置计划汇总审核后报教务处。

4.1.3实践教学安排时可根据实训设备的台套数，设主课教师一名和若干辅课教师。主课教师是课程实践教学的总负责，负责课程教学的协调、所承担项目或组别的课程教学和考勤、安全教育、对其他辅课教师教学指导以及成绩的汇总评定和录入。辅课教师负责按计划和课程标准进行所承担项目或分组的教学的组织、考勤、安全监督、实习报告的批改等。

4.1.4实践教学的任课教师会同实验员在实践教学课开设前准备好实践教学所需的设备。

主课教师负责课程结束后把本课程实训、实习或实验开出率统计并报实训中心（基地），实训中心（基地）汇总后报二级学院（部），二级学院（部）完成各专业实训、实习或实验开出率统计并报教务处备案。

4.1.5每次实验后由任课教师和实验员在《实践教学情况和设备使用记录表》上分别签字。

完成每个实践项目后，任课教师及时批改实验（实习、实训）报告，综合评定每次实验（实习、实训）成绩。

4.1.6实践课成绩由主课教师根据学生各项目实验（实习、实训）报告、平时表现以及课程标准考核要求综合评定。

4.1.7实践教学过程检查按《教学与培训的检查与评估》程序执行。

4.2生产性实习和顶岗实习（毕业实习）4.2.1各二级学院教学管理人员按人才培养方案和教学实施计划安排，在学生顶岗实习（毕业实习）前一个月，积极和学生实习承接单位联系，制定学生生产性实习或顶岗实习计划，由二级学院院长审批后，报教务处备案。

4.2.2学生生产性实习或顶岗实习前一周，二级学院组织召开学生生产性实习或顶岗实习动员会，宣布实习计划和安排，进行实习安全、实习纪律等安全教育。

4.2.3学生生产性实习或顶岗实习应至少设一名校内实习指导教师和一名校外实习指导教师，负责学生实习期间的学习、生活、安全教育和思想教育。学生实习结束后，校内外实习指导教师分别在学生实习鉴定表上签署意见并评分。

4.2.4实习结束后，二级学院教学管理员负责收集学生实习鉴定，根据校内、外实习指导教师的鉴定意见和评分，按课程教学标准的考核相关规定，综合评定学生实习成绩，报二级学院批准后录入教务管理系统。

4.33毕业答辩4.3.1毕业答辩是学生毕业的最后一个环节，也是学生毕业的必备环节，顶岗实习成绩合格是学生参加毕业答辩的前提条件。

4.3.2根据专业的技术领域特点和岗位群职业要求，毕业答辩可采用毕业设计、毕业论文两种形式，具体由人才培养方案确定；由于航海类专业学生就业岗位的特殊性，航海类专业上船毕业实习的学生可用撰写顶岗实习报告的形式，代替毕业答辩，非上船实习学生必须进行毕业答辩。

4.3.3各二级学院教务员按专业人才培养方案中教学进程安排，与学生顶岗实习安排同时确定学生毕业设计（论文）的指导教师，原则上毕业设计（论文）指导教师和实习校内指导教师为同一人。

4.3.4学生顶岗实习期间，针对自己在实习中遇到的问题，通过和指导教师沟通，确定毕业设计（论文）题目，并按“申请开题、编制毕业设计或撰写论文、与指导教师沟通并修改毕业设计或论文、申请答辩”等流程，完成毕业设计（论文）撰写任务。

4.3.5二级学院教学管理人员在每年的6月初，组织安排学生到校参加毕业答辩（经批准以顶岗实习报告代替毕业答辩的学生可不到校参加答辩），并把毕业答辩成绩录入教务教学管理系统。

4.3.6教务处负责监督各二级学院学生毕业答辩的组织工作，并对学生的毕业设计、论文或实习报告进行抽检，抽检不合格的毕业设计、论文或实习报告返回各二级学院重新组织学生毕业答辩或撰写。抽检合格的学生毕业设计和论文，择优向省教育厅推荐优秀毕业毕业设计（论文）。

4.4流程图。

6.1实践教学计划表jmi/cx/23—016.2实践教学情况和设备使用记录簿jmi/cx/23—026.3实践教学项目开出率统计表jmi/cx/23—036.4实验（训、习）报告jmi/cx/23—046.5毕业设计(论文)评审表jmi/cx/23—056.6学生生产性实习、顶岗实习考核表jmi/cx/23—067.记录保存7.1实践教学的质量记录在二级学院（部）保存。

jmi/cx/23—01长期保存实训（验）室实践教学计划表（-学年第学期，第周—第周）二级学院（部）：

实训（验）室编号：

所属实训中心（基地）：

序号时间安排授课班级实训（实验）项目名称主讲教师辅讲教师（多个教师以顿号分割）周星期节次专业班级组别（第几组//共几组）////////制表人：

二级学院（部）负责人签字：

填1/1。

jmi/cx/23—02长期保存实践教学情况和设备使用记录簿二级学院（部）：

实训室名称：

实训室编号：

实训中心（基地）：

使用日期：

记录簿编号：

jmi/cx/23—03保存5年实践教学项目开出率统计表（-学年第学期）二级学院（部）专业课程类型课程名称班级教学大纲规定的实践课时（项目）数利用本校设备开出实践课时（项目）数利用外单位设备开出实践课时（项目）数实践自开率（%）实践开出率（%）未开实践项目及原因b类课平均自开率（%）c类课平均自开率（%）总平均自开率（%）说明：课程类别分为：a、b、c三类课，a类课为纯理论课，不须统计；b类课按课时数统计，c类课按开设项目数统计。

jmi/cx/23—04保存5年专业实验((训、习)报告姓名班级学号日期指导教师成绩一、课题名称：

二、目的要求：

三、

实验(训、习)设备：

四、实验(训、习)步骤：

毕业设计（论文）题目校内（外）指导教师基本内容及提纲参考文献指导教师意见：

签名：

年月日评阅教师意见：

签名：

答辩组组长答辩组成员记录人答辩日期答辩记录：

答辩小组评语综合成绩答辩组组长（签名）：

年月日二级学院审核意见签名：

年月日（院部盖章）。

jmi/cx/23—05保存5年学生生产性实习、顶岗实习考核表学生姓名班级学号实习单位部门单位地址联系人及电话工作岗位起止日期学生自我鉴定：

签名：

单位考核意见考核内容优秀良好一般及格不及格深入生产、服务一线，积极参加顶岗工作，不怕脏不怕累，任劳任怨，勇于实践，态度谦逊，勤学多问。（20分）在岗位实践过程中，能理论联系实际，较好地完成岗位工作。（60分）在岗位实践中参与组织实施并完成本岗位任务以外的工作（或项目）内容。（10分）在岗位实践中，有技术改革和创新成果(独立完成或与人合作)，或因顶岗工作成绩显著而获得实践单位的嘉奖（有证明材料）。（10分）成绩评定：

优秀良好及格不及格单位评语（单位指导教师或负责人）：

签名：

（单位盖章）年月日注：学生顶岗实习成绩按实习单位指导教师占70%，校内指导教师占30%计入总成绩，作为本人毕业顶岗实习成绩。

校内指导教师考核意见年月日实习成绩（等级）校内指导教师签字二级学院审批意见签字：

总评成绩（等级）：

录入人：

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