如何写一节课教学反思（通用18篇）

教学反思是对自己在教学过程中的经验和教育成果进行反思和总结的过程。教学反思范文十：在反思自己的教学内容时，我发现有些内容过于抽象和理论化，下一步我将增加实例和案例，让学生更好地理解。

如何写教学反思

1.内容。成功经验、不足之处应是教学反思的重点内容。每堂课经过教师的精心准备总有成功之处，如果教师能够将这种成功之处记录下来并长期积累，教学经验自然日益丰富，有助于教师形成自己的教学风格。教学是缺憾的艺术，无论教师的课前预设如何完善，也不可能十全十美，难免有疏漏之处，教师课后要仔细分析教学过程中的不足之处，查找问题根源，思考解决对策，以免重蹈覆辙。从正反两个方面总结一节课是教学反思的应有之义。除此之外，从教学理念、目标达成、教材处理、教学方法、组织形式、学生的成长与进步、学生的创新成果等角度出发，都可以展开教学反思。

2.格式。教学反思的形式不拘一格，没有规定的格式。目前较为常见的有随笔式、案例式、日记式三种。随笔式是最为普遍的一种形式，类似散文，可以叙事、议论、抒情，文体灵活多样。案例式是先进行教学过程或教学片断的描述，再分析案例的原因及得到的启示，是教师进行教学研究的重要形式。日记式教学反思以日记的格式展开，有具体的日期，按时间段（如一学期或一学年）保存。以笔者的经验，可以在日记日期后面起一个标题或关键词，为日后回顾总结、查找相关内容提供线索。

1.课中反思，初步梳理。在每堂体育课的结束部分，教师进行课堂小结时，必然会简要回顾本课的得与失，这时在教师头脑中只是对一节课的整体印象，只是一个模糊的轮廓，反思可能并不深刻。但此时教师的感受最直观，做课堂简要小结，可以让学生参与讨论，这样能收到学生的反馈信息，看教师自己对这节课的整体评价观点是否能引起学生的共鸣，如果不能引起共鸣或引出学生相反的观点，都可以促使教师课后更深一步的思考，为教师课后撰写教学反思奠定了一个初步的基础。

2.及时动笔，当天完成。年轻教师初写教学反思时不妨有话则长，无话则短，但反思一定要及时。课堂上发生的人和事如不及时记录和反思，很可能因为时间一长被淡忘和忽略，从而起不到反思、改进教学的作用。体育教师每天都有繁重的教学、训练及其他工作任务，当天发生的教学事件决不拖到第二天总结，才能使自己的工作有条不紊，提高工作效率。3.抓住“关键事件”下笔。体育教学过程是师生互动、动态生成的生命课堂，教学过程中时刻发生着大量事件，但这些事件看上去显得杂乱无章。对于刚刚从事教育工作的年轻教师来说，如何进行教学反思有时感觉无从下手，笔者的经验体会是抓住关键事件下笔就会有感而发，有的放矢，写出较有价值的教学反思。关键事件是课堂教学过程中重要的事件，就是给教师感受最强烈、印象最深刻的师生教学行为和对话，包括教师在课堂动态生成的偶发事件中的教育机智，学生在课堂上的精彩表现等。这类事件是真实发生的，鲜活的人和事，能引起同行教师的强烈共鸣，对教师总结、交流教学经验，改进教学行为具有重要价值。4.持之以恒，定期回顾。撰写教学反思，贵在坚持，日积月累，持之以恒，才能真正体会到教学反思的作用。坚持写一段时间以后，你会惊喜地发现，在教学反思文字素材的基础上，进行教学总结就成了轻而易举的事情。每学期结束时，你如果将一学期下来自己撰写的课后教学反思重新阅读回顾，将零散的、过程性的点点滴滴进行整理，归纳总结，使之系统化，往往就能提炼出共性问题，进而深刻剖析出自己在教育理念、教学技能、运动技能、课堂管理等方面存在的问题及今后努力的方向等，从而有效促进了自己的专业成长。同时，通过写教学反思，还能使教师的文笔得到很好的锻炼，文字表达能力也能得到提高。

如何写教学反思

就教师局部的行为而言，有些观察显然是不需要做记录的――如果教师的观察是为了眼下的判断和即刻要采取的教学行动的话。而就教师全部的教学行为而言，从有意识的程度来排列，则是从无观察的教学行为、以观察为基础但无记录的教学行为，最后到以有记录的观察乃至以系统的长期观察记录为基础的教学行为。

所以，从这个序列上来看，要建立教学活动的规范和科学的充分依据，仅仅知道要观察、观察什么和如何观察，是远远不够的。没有合适的记录工具的观察，就像没有反思和计划的教学一样，很难保证有切实的进步。

(一)观察记录是一种有目的的行为。

记录可以有多方面和多层次的目的。其最基本的目的，在于它是观察的一个辅助环节，是观察的一个因素或后期的延续。因此，常见的情况是，要观察什么，就要记什么。当然，从记录的过程中产生新的观察目的，也是很可能的。

但这只是朝前看的目的，记录还有一个朝后看的目的，这就是，记录是为了给教师的自我管理和反思成长提供反馈。从功能上来看，它作为观察和反馈之间的中间环节而存在。教师的全部记录文本可以保存在一个特别的地方，但是记录内容本身是没有任何独立性的。如果一种行为和现象被记录下来之后，这些记录不在当时和以后得到利用、分析、整理，并从中获得有关启示，那么之前的记录是没有任何意义的。

但是，由于记录本身的特点，是形成物质的、静止的文件，不是稍纵即逝的场景和观念，也不是某种用于一次性消耗的物品，所以它可以被重复利用，当然也就可以跳出单纯的教学流程之外，被派作别的用途，比如用于研究，用来和家长交流或进行汇报，用于同事之间的讨论，以及各种评价或评比活动。

(二)观察记录是一种有计划的行为。

当我们说教育是一种有计划的行为的时候，并不排除偶然的、生成的和突发的情况。但是我们现在也已经知道，生成的灵活性，并不完全是计划性的例外，反而是要以一定的计划为基础、为根据的，或者有时候是作为计划的补充。同样道理，当我们说观察记录是一种有计划的行为时，并不排除少数情况下临时偶发的、或者某些一次性的记录，并且有些不成熟的计划是很容易发生变化的。

观察记录的计划性在于它需要有一定时间安排和方式进程等方面的规划，其中包括记录的规模、频率、时间段、总时间长度、辅助工具(包括表格和各种机器设备)的设计与使用、保存与整理，等等。

(三)观察记录是一种有丰富意义的行为。

有规律的记录和良好的记录工具，不但本身具有十分重要的意义，而且能够产生许多附带的、有时候是不期而至的效益：

1、书面的记录比大脑的记忆，在客观性和真实性上更有保证，更不容易随着时间的推移而消退。

2、书面的记录可以进一步加深大脑的记忆。

3、记录是对现象进行重新整理、在意识中进行澄清和思考的过程。

对于教师的记录而言，这个思考的过程具有多方面的重大意义：其一，可以增进和加深教师对于幼儿当前各方面的发展情况的了解，把握他们的兴趣、交往和人际关系情况、所面临的问题和各种生长中的能力;其二，可以发现课程生成的来源，或者渗透某些教育教学内容;其三，按照一定的规范和要求进行的记录，本身内含着教师对于其教学行为的反思过程和对于师生互动过程中所发生的一切的理解过程，帮助教师清理有关目的是否明确、手段和目的是否符合、什么地方还需要改进、幼儿的反应是否合乎教育教学的预期、为何幼儿会有这样的反应等等问题。

4、记录还可以帮助教师。

思考一个目前没有引起大多注意的一个问题：教育过程中的许多现象、教育环境中的许多材料缺乏合适的命名。这是因为具体的进行中的教育教学过程是缺乏反思的，是行动性和场景性的，所以它要么不需要概念，要么由于实物和场景的帮助，不需要准确的或事先得到公认的概念、然而记录则不然，它是反思性的，是脱离具体行动和场景的，而且是用规范化的书面语言来进行的活动，所以有关现象和实物的命名问题，就成为了现实的不方便，进而在反思中直接成为了教师把握的对象。

5、记录对于观察行为的反作用：它规范、便利教师的观察，使观察成为教师的习惯，保证有效省时，它也使得教师在以后观察的时候更有方向性。

6、长期记录的积累，可以产生多方面的效益：在总体上了解资源的使用情况，了解幼儿的兴趣和在某些方面的发展水平，了解幼儿之间的个别差异;在局部上了解个别幼儿的现象背后的原因，了解其发展的历程，了解某些材料发挥作用的规律、原理。

7、持续的、有方向的记录，可以检验教师的某些假设、措施的效用如何，是否需要以及如何进行调整。

8、它对于教研活动、教师之间的合作交流以及家园信息之间的沟通等等，起到媒介作用。

9、它是教师个人的档案库的重要部分，是其日后进行自我反思和专业提升的历史基础。

如何写教学反思

《合理使用零花钱》活动，以学生生活中的现象作为研究材料。学生通过调查、采访、等方式，不仅培养了研究能力、社会活动能力，为以后的学习、工作、生活打下良好的素质基础，而且从活动中体会到家长劳动的艰辛，口袋中零花钱来之不易。可帮助他们自觉地培养勤俭节约的好习惯，自觉培养关心弱势群体的美好品质。是指导学生进行自我教育的好方法。

方法指导不是一蹴而就的，它需要一个梯次渐进的过程。在这个案例设计中，我选择的是中年级初次接触采访活动或者没有接受过采访基础训练的.学生进行指导。

通过这次活动，学生了解采访的主要环节，明确采访前的准备活动。认识采访提纲，能够独立设计、提出3个以上的采访问题。亲历采访全过程，能够简要记录、描述被访者回答情况。通过对自己零花钱使用情况的回顾，学生提高观察生活、发现问题的能力。借助采访活动的换位思考，认识到零花钱来之不易，树立勤俭节约意识。在调查统计活动中，养成合作能力及实事求是分析问题的态度。

采访调查是学生在综合实践活动中获取信息资源的重要方式之一。然而，在活动的实施过程中，如果缺少对采访方法的有效指导，学生的调查活动往往会显得盲目无效。那么，怎样对学生进行有效指导呢？是对学生进行“专题讲座”还是开展“专题活动”？通过亲身教学实践，我选择后者。因为“专题活动”更具开放性、自主性、实践性，这体现了综合实践活动的课程特点。

如何写教学反思

本单元以“友情”为学习内容。在设计教学过程时，要力图充分挖掘学生的已有经验，引导学生通过多种形式、多种手段来营造情境，激发学生的情感，启发学生的思维，学会与人相处。

一、一点遗憾：

1、学生在用“wu”模唱《友谊地久天长》时，声音很美，但学生没有把模唱时的感觉贯穿到演唱中去，声音的位置偏低，显得声音不柔和。

2、学生在唱谱时，把歌曲第二、三、四乐句完成的较好，但在带入歌词演唱时完成的不是特别好，我觉得在带入歌词演唱过程中，也应把它作为难点来完成。

二、一些闪光点：

老师通过引导学生回忆经历过的难忘的场景，使学生或悲或喜，情感得到释放，从而营造出氛围，为直观感悟音乐创造条件。这时学唱歌曲，就可以使学生的情感抒发与音乐形式、节奏自然产生共鸣，从而在不自觉的状态下建立情感与音乐形式之间的联系。在本课教学中，引导学生观看心里话视频、教师的话视频，都是创设一种情境，使学生体味友情的珍贵，情境与情感一致，学生在此基础上产生情感共鸣。在本节课中学生完成了两种体验：练习体验和情感体验，教学效果良好。

作为一名新老师，尤其是专业不对口的老师，如何上好课是我面临的最大挑战。

1、立足课内，联系生活实际，本节课由生活小常识引入，如蚊虫叮咬，痛痒难当，我们可以怎么办？学生众说纷纭，然后教师又给出许多止痒方法，接着分析止痒原理很自然的就引出了新课：《酸和碱的反应》，同时也会激发学生的学习兴趣。

2、在预设中为学生留出了足够的学习空间，如：让学生自己设计探究实验方案，鼓励学生大胆的发表自己的见解，学生的想法是五花八门的，把空间留给学生，让学生说一说，互相交流达成共识。这样就可以以说促思，开启学生思维的闸门，从而培养学生的求异思维，使学生在活动中发展。

3、学生按照自己设计的实验方案进行探究实验，可以培养学生的动手、动脑、综合分析能力，同时也培养学生的合作精神。

如何写教学反思

人文关怀即是对每一个具体的人的关怀。不管这个人是怎样的人、他来自哪里、家庭地位如何等等，都应该给予应有的人文关怀。它以人的生存、安全、自尊、发展、享受等需要为出发点和归宿，以充分尊重人、理解人、丰富人、完善人、促进人的建设与全面发展为内在价值尺度。总之，人文关怀就是尊重人的主体地位和个性需求，培养人的自主意识和主观能动性，促进人的健康成长和全面发展。而语文学科无论从其自身特点还是教育的终极目标，都与人文性息息相关。

在初中语文教学中重视人文关怀很有必要。因为初中阶段正是一个学生性格养成和能力创建的重要时期。但我们审视一下语文教育现状，不能不令人担忧。长期以来着重关注的是语文学科的工具性、知识性，忽视了语文人文关怀的特点，使语文教学僵化成枯燥无味的文字游戏。束缚了学生的积极思维，扼制了学习兴趣的萌发，不符合新世纪新型的育人理念。

语文教学传授学生知识，培养学生语文能力，激发学生对“人”的探讨，归根到底都是为了学生的发展。所以在培养能力之余，不能忽视对学生强调人的道德精神价值，要注重对善与美的理解，引导学生求真、从善、爱美，使他们能洞察人生的目的与意义。当然，语文课不是政治课也不是哲学课，离开语言文字的运用，人文教育就成了空洞的说教。但是，忽视人文精神的语文教学，便成为没有灵魂的文字游戏。注入了人文精神的语文才会成为最具生命活力的学科；在读写听说训练中渗透人文教育，方能起到潜移默化的育人功能，才能事半功倍。

所以，我建议从以下几个方面进行改进：

一、是在课堂上立足于课本，尽量延伸，运用好多媒体。

语文教师应注重课程资源的开发和整合，注重将课外的学习资源纳入课堂。让学生超越课堂，跳出教材本身去搜集、阅读和利用一切可以利用的资料，这些对拓宽语文学习的视野有着非常重要的意义。而拓展延伸应该围绕课文的主题和教学目标、教学重点和难点。其中多媒体辅助教学集图片、声音、动画、视频于一体，其信息资源的丰富和教学的直观性强等特点是传统教学无法比拟的，所以建议课堂上可运用多媒体辅助教学，以激发学生学习兴趣，提高教学质量。

二、课堂上以学生为主体，教师主导。

学生是教学活动中最为重要的生命因素，他们有血有肉，充满智慧与活力，富于想象和情感。面对着一个个充满灵性的教育对象，作为语文教师的我们，不能仅局限于完成教学目标，应该时刻提醒自己“：是否做到了一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切？“”是否把语文不仅仅当作一门纯粹的学科在教而把它当作是一个个生命个体所进行的具体而又丰富的生命张力？”学生要成为学习的主人，就必须自觉地发展自己的个性，提升自己的主体意识。作为语文教师，要充分尊重每一位学生，把学生当成活生生的人对待，千方百计地走进学生的心灵世界，与学生建立平等的关系，以感情换取感情，以心灵赢得心灵，充分展示每一个人的鲜明个性，让学生的心灵真正得到释放，并能够把获得知识作为真正的内在需要。

三、以教师自身的人格魅力来感染学生，从而激发学生的学习兴趣。

因为初中生的意识还是停留在：因对学科老师的态度决定对该学科的主动性。所以对老师提出了更高要求：在课堂上面带微笑，拉近师生距离。以博学多才让生敬叹，从而产生学习的动力。以德服人，让生自主、积极的学习语文。

总之，让生健康成长，全面发展，是我们的目标。关注社会，关注时代，关注人的生命，关注人的精神世界，关注自身的存在发展，对未来充满神往和想象，对人类怀抱一种人道主义的终极关怀。这是语文文学教育的魅力，更是语文教师的使命！

这是我学习“国培”的感悟，也是自己的一些拙见，望各位老师批评指正！

如何写教学反思

老师教唱完歌曲《捉迷藏》后，让学生根据四季的特点，创编歌词。原来的歌词是：“春天藏在花丛中，夏天躲到草帽下，秋天钻入谷堆堆，冬天缩进棉褂褂。”这段歌词运用拟人手法，以孩子的眼光看世界，充满童真童趣。

而老师为了及时完成教学任务，不浪费时间，一共只发了四张纸，让大家分组创编。创编结果如下：春天我们去赏花，夏天游泳多快乐，秋天粮食大丰收，冬天我们打雪仗。学生创编的歌词，成人味十足，缺乏个性化。没有真正地表达出自己对四季的真情。

透析：主要原因是没有为学生创设创编的空间，留足创编的时间，激发出学生创编的情趣。正因为学生缺乏创作时空，教师仅仅是把它当作教学任务来完成。从而造成了“昙花一现”，“蜻蜓点水”的现象。

对策：教师在开发课程时，不能从抽象的问题出发，而应密切联系学生的生活世界，顺应学生的生活生态，以儿童日常生活中的各种丰富多彩的经验为蓝本来设计课程，构建生活的课堂。可让学生说说“春、夏、秋、冬除了藏在歌曲里的这些地方，还会藏在哪儿呢？”。根据自己的喜好和理解进行创编。使创编带有强烈的个体体验和感受，凝结童趣，张扬童真。

如何写教学反思

一是窄，教师的反思局限在所讲授的内容上，只是对自己的教学的那一课教学过程去进行反思。并且往往还是只对教学失误反思，对成功的经验不去反思，甚至反思很少。

二是浅。教师的反思只限于一般意义上的教学回顾，难以与教学理论相联系，不会提炼自己的经验，使自己的教学仍然停留在现象的水平上。

三是浮。教师不是发自内心的去对自己的教学行为、教育现象进行，没有把反思作为自己的自觉行动，而是把它理解为完成任务式的硬性规定。因此，反思还是流于形式，得不到实效。

首先写教学反思。一定要讲真情，说真话，勇于自我剖析，自我否定，切忌说大话，说空话，甚至是假话。

下面我说一说书写教学反思。它的一般格式:教学反思，要着眼于自身发现问题、分析问题、解决问题能力的提高，先从正反两方面叙述事实。包括某个教学事件，某种教育现象。在进行分析，剖析事件或现象产生的原因以及利害关系，最后根据自己的思考，提出改进的措施办法。在这里，中间的分析就是教学反思的主体。不能简单地就事论事，要由一点引发出更深刻的思考，要联系到某种教育的普遍规律，最好有理论依据或者上升到一定的理论高度。

教学反思属于教学随笔的性质，是在教学过程中的有感而发。篇幅要本着“有话则长，无话则短”原则，长则几千，短则几百，甚至三言两语，没有固定的模式和套路。这样既不会造成过重的书写负担，也不至于走上形式主义。

反思的内容也是非常宽泛的。只要是课堂教学前后进行的，发生的，存在的都可以写。

可以记成功之举。你就在这个教学过程当中，您预先设计达到什么样的目的，结果超出了你预先设计的效果。或者在教育机制当中，你的临时应变措施，感觉很得当。再比如教学方法上，你本来没有预想的创新这一点，结果就创新啦！教学过程当中，本来没有预想到的问题生成。却问题生成了，并且也游刃有余地解决了，而且解决了很顺利。遇到这些情况都要及时的记下来。

记败笔之处。一节课再成功也难免有疏漏失误之处。比如语文课堂上，初读课文之后，生字出示，教学生认识生字。然后把生字还原到课文当中再去认。结果这个环节没有处按预先设定的顺序去上。或者在教学方法上选择不恰当。再比如提问，当某个学生回答问题，你给他反馈的不到位等等。那么在反思当中就要对他们进行回顾，梳理。并要做深刻的反思，今后一定要吸取教训，避免再次发生。

记教学机智。比如昨天在整理的时候看到了赵瑞琴老师写的《片段》。她就是在整个课堂教学当中，随着教学内容的展开，师生进荣进行了恰如其分的交流。虽然是偶然发生的事件却擦出了“智慧的火花”。这样就有很高的价值。况且赵瑞琴老师也及时的利用课后反思，把它记录了下来。做的很好。若是过后很可能会烟消云散，令人遗憾不已。

给学生的见解。学生是学习的主体，在课堂教学中经常会有一些出人意料，独具匠心的观点和见解。教师不仅要借助这样的机会给予学生肯定，好的方法、好的思路得以推广。这更是要值得记录下来的。这是作为对课堂教学的补充和完善，这样也可以拓宽教师的教学思路，对以后的教学筹备。储备更多的养分。

课上完了。真的不能代表一个教学行为的彻底终结，坐下来静心思索。探索出了哪些方法需要创新，哪些知识点上有什么新的发现，组织教学方面儿有什么新招。启发诱导是不得到训练，是不是到位等等。及时的把它记下来。考虑一下再教这一节课的时候，你应该如何去做。这样的话就可以做到扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度上来。

写教学反思，贵在坚持，贵在执着的追求。一有新的马上记录下来。还是那句话，有话则长，无话则短。记下来，促反思。以反思促教学，长期坚持。必有积液成裘，聚沙成塔的收获。

如何写教学反思

今天，我教学了略读课文《永生的眼睛》一课，教学中，我让学生找出最受感动的人物，学生首先找到了作者的女儿，从文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了鲜明的对比，这让我感到学生读书的细致。同时，也让我感受到同龄人之间的榜样力量是无穷的。在教学中，学生对父亲、母亲进行了分析，感到他们是为他人着想、无私奉献的人。同时都能深入地有感情地去读这些人物的对话。学生对人物的理解很透彻，回答问题积极主动。我想，主要原因是我没有用更多的问题限定他们，使他们自由感悟，有感而发，谈得开心，悟得深刻。

在理解课文后，我引导学生回到课文的主题，“永生的眼睛”指什么呢？杨泽琨说：因为是外公捐献了眼角膜，虽然他死了，但眼角膜还在，就好像他还没离开家人一样，还活着。在她回答的同时，高雨苏急着答到：这永生的眼睛指的就是永生的品质，学生总结的非常到位，让我非常感动。

在课的结尾我给孩子们读了这篇课文的没有编在课本里的结尾，小女孩在外公死后的第二周也不幸因车祸而死，妈妈把小女孩的角膜也捐了出去。读着结尾我留下了眼泪，几个女孩也留下了眼泪。此时，我与孩子们的心灵又一次得到了撞击。我想心灵的撞击之后，一定会有心灵感悟的升华。

我希望自己能经常上出这样的自己也为之震撼的好课。

如何写教学反思

对于每一个教师来说，“教学反思”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。

教学反思是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，进一步充实自己，优化教学，并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。

建议把“教学反思”看成“一事一议”的实用性议论文。其写作结构可以概括为“教学实例——得失（成败）分析——理性思考”，第一、二部分是“反”，第三部分是“思”。第三部分是重点，应详写，尽量写出深刻的切实可行的方案策略。

一般来说，首先叙述具体的教学活动（应简略些），接着分析在这一活动中自己的成败得失之处，最后针对成败得失，结合新课程、新理念谈自己的思考和感悟。

大致可以从以下五个方面选择来写“教学反思”：

1、写成功之处。

如教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理有意使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，把他们详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，也可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

2、写不足之处。

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统地回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学时的参照物。

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

在课堂教学过程中，学生是学习的主人，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教师的教学水平。

5、写“再教设计”

一节课下来，静心沉思：本节课摸索出了哪些教学规律；教法上有何创新；知识点上有什么新发现；组织教学方面有何新招术；解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当、训练是否到位。

及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

从怀疑处寻求问题，至少产生两个角度以上的思考。如：教学方法的使用是否科学。从“是”与“否”两个角度，还可以延生出怎么“更科学”，怎么才能避免“不科学”等举一反三的思考。

一个教学细节，从教师、学生、家长的角度来看也会不同，细究之，从学生的不同层次来看也是如此。因此，反思中，要有机地寻求转换立场，多角度来“包围”反思主题，才能增强反思的深度与客观性。

3、从转换知识系统、学科领域处反思。

综合实践、跨学科教学实践是课程标准的新理念。因此，反思有时也应从转换知识系统、学科领域来寻求不同的答案。

4、转换时空处反思。

环境、时间的变化影响了人们的认知。每个教学细节都有其发生、发展的时空特性，一堂课、一个教育教学过程的成功与失败都有诸多偶然因素，不要因为成功或失败就放过或忽略潜藏其中的问题。

5、从假设性问题处反思。

注重思维的设计性是培养创新思维的要点。假设是逻辑思考的重要方式。一种假设就代表一种新思维、新概念，甚至能产生与已有的问题相悖的结果。反思中提出一个假设，就可能是在发现问题后寻找到的解决问题的一把钥匙。

对比体现差异，联系体现衔接，通过横向、纵向的联系、对比，我们就可以从中发现许多新的问题。

7、从事物本质处反思。

哲学是所有科学的基础，心理学、教育学是教育科学的基础。要学会做更深层次的反思，就必须掌握哲学原理，学习心理学、教育学知识，才能使“反思”更全面、更科学、更客观，才能提高“反思”的含金量。

1、注意反思的“落脚点”

教师们多数处于实践研究层面，因此要重视发挥自己的优长，找准“反思”的落脚点。首先要做好个人教学能力与教学风格的自我反思，如课堂教学设计是否过于单一，教学组织是否有序，激励奖惩是否得法，课堂氛围是否和谐。

通过一番自我“反思”，明确自己“反思”的中短期目标、方向；其次“反思”要有结合实际教育资源意识，如学校环境、办学条件、学生实际等，有了实际的教育资源意识，“反思”才能实事求是，才能因地制宜。

2、注意反思的“系统化”

一堂课、一个教学细节都是反思的因子，但“反思”并不是仅仅只是为了一堂课或一个教学细节，而是为了更好地改造我们整个的教学理念，教学思维，说到底是提高教育教学的生命活力。因此，要做好反思还必须具备系统化意识。

所有的学科都由若干的子系统组成，都有其内在的规律特征与传统经验积累，只有进行“系统”的反思、实践，才能提高整体教学能力，才能提升自己的教育思想境界。

3、注意反思的“实践性”

新课标是一种理念，实践是在理念的指引下进行的，理念又是在实践的论证下发展的。“反思”的目的就是为了改造教学实践，在实践中体现价值。

4、注意反思的“发展性”

经验的积累与知识能力的更新，对于新时期的老师来说，都是非常重要的。因此，反思不仅仅只是对教学实践的反思，还应该有对“反思”的“再反思”，反思后的再学习，学习后的再反思。

总而言之，写好教学反思，对老师们来说，是至关重要的，反思的过程，其实也是老师自我认知和自我成长的过程，所以说，写好教学反思，才能更好地促进教师自己的专业成长！反思吧，老师们！

如何写教学反思

《称象》一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。

1.指导学生抓住文中几处内容进行对比。

（1）官员们和曹冲的对比（2）曹操前后态度的对比（3）官员们称象的办法和曹冲称象的办法的对比。

课文第三、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这两段。在教学第三自然段时，主要让学生抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对这些办法是不满意的。板书时指出曹冲不是神童，他的办法是想出来的。表现在第一，他认真听别人的议论，从中受到启发。第二，他能够创新。

2.在教学第四自然段时，用《曹冲称象》动画片演示称象的过程，我给全班的学生看《曹冲称象》动画片，在看过之后让学生总结：“曹冲是怎么样称出大象的？他是用什么方法的？”通过看动画，学生很容易就得出了：曹冲称象的方法是：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头。等船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。石头一共有多重，大象就有多重。通过动画，在学习课文的当中，学生学习起来更加有兴致了，课文中出现的很多生字新词学生都能更好的'去理解了。同时指导学生抓住表示先后顺序的词“先……然后……再……最后”，描述称象的过程，为复述课文作准备。

3.让学生思考，能不能想出比曹冲更好的办法时，刚开始，学生都是说没有，然后我就鼓励学生说：“想想我们刚刚看的动画，曹冲是用石头来称的有没有同学有更简单方便的方法，我相信同学们一定能想出来的。”不久，一位同学就举起了手说：“老师。曹冲用石头称要一块一块地搬到船上，好了之后还要把石头一块地搬去称，比较麻烦，如果把石头换成了士兵，会更简单。”很快的，其他的学生也想到了用不同的物品去代替石头来称。探究更多的称重的方法，使学生局限在一点上的思维得到了发散。使他们学会了从不同的角度上去思考问题的答案，学生答案的丰富超出了我的想像。

本节课围绕“称象”这一思路去展开教学活动的，学生在阅读、思考、讨论中尝试了自主学习，理解中悟情明理，在思考中发挥想像，求异求新，大部分学生很会。教学重点和难点通过多媒体课件展示，学生一看就懂，既省事又收效好。课堂教学是门艺术，我要不断进取，让自己在课堂上更具生命力。我们每一位教育者也要多给予学生掌声与喝彩，少责难与批评，使学生成为勇于尝试，敢于探索，在失败和挫折面前不气馁，并且有积极健康心理的开拓型人才。

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如何写教学反思

教学反思写什么?我无法用准确的语言来对它进行描述。写教学反思有什么用?我也无法很理性地予以梳理，只觉得在翻阅以前的备课本时，浏览一下日常的教学反思，便勾起一个个小回忆，好像看到了一颗颗珍珠，虽不耀眼但依然光亮。教学反思为什么会产生这么大的“魔力”?“独上高楼，望断天涯路”，依然无法找到令自己满意的答案;但偶然看到“真、善、美”三字时，突然发现，原来写教学反思，正是在教学生命中对这三个字的孜孜追求。

“随机抽取五名男生到讲台复述，磨蹭了好半天，结果3人开了口，2人一言不发，且站立的姿势不端正，他们自己都觉得尴尬，我这个老师也不安。随后，又点了平时口语表达不错的学生上讲台复述。当时剩下5分钟，但这位学生对课文也不熟悉，复述时还不时看黑板提示，最终全班只有3人作了很流利的复述。可见本文复述难度较大，备课时学情估计不足，课堂上又没有及时调整，实在是一次失败!”(茨威格《伟大的悲剧》教学反思)——教学反思追求的“真”，即真诚、真实。给人评课，总难免带些世故。但写教学反思，给自己评课，则大可不必这样前思后想、怜香惜玉，可以直奔主题，用百分之百的真诚对待自己的课堂教学。

《土地的誓言》教学反思写完了，但依然被自己的激情所感动。上课时的激情，写反思时的激情，仍然难以抑制。寻思自己的心情为何这般激动，激情为何这样高昂?是被作者端木蕻良对关东原野“炽痛的热爱”所感染，还是自己的心原本就“喷涌着热血”在“泛滥着一种热情”?是许多学生原本淡漠的心绪被我所打动，还是学生燃烧的激情影响着我?不管答案如何，但有一点可以肯定，写这节课的教学反思，让激情继续延续，让热血继续沸腾。——教学反思追求的“善”，是指善良，有善意、有爱心等，是一种人本主义关怀。对我们教师而言，则主要是指高尚的师德、纯洁的师魂。在向善的过程中，教师会积极调整价值取向，不断改变教育观念，努力完善自我人格。

文言文该如何教?怎样让兴趣与实效成为孪生兄弟?“自读——点读——自译——质疑——复述———探究”，以学生为主体、以诵读为主导的文言文教学模式逐步在教学反思上呈现出来，课堂精彩高效，学生兴趣盎然。如何提高学生的阅读水平?如何让个性化阅读走向农村学生?用批注作杠杆，改变了学生被动式的阅读，拨动了无问题学生的阅读神经。用交流批注方法打开基础薄弱、缺乏自信学生的嘴。阅读作批注，互相交流批注，在农村初中学生与个性化阅读之间建起桥梁。——教学反思也追求“唯美”，即对教学方法的不断优化，对教学艺术的不断追求。在追求“唯美”的同时，教师积极探寻适合农村中学的语文课堂教学模式，努力形成自己的教学风格，实现了从搬运工向研究者的角色转换。

有位教育名家说：“一个教师写一辈子的教案不可能成为名师，如果写三年教育反思能成为教育行家。”坚持写教学反思，我们的教学艺术和教育思想，就能迈向“真、善、美”的更高境界!

如何提高教学反思

从事语文教学有六个年头了，一直为一件事困惑。我们的课文教学与习作教学似乎就是两条平行线，不能相互影响。按理来说，学生从课文中领悟了作者的无数表达方法，背诵了不少名家名篇，积累了许多四字词、名言、歇后语、谚语等等，写起作文来还不是小菜一碟。可事实不是如此。每当布置学生写作文时，我就发现不少学生都是愁眉苦脸的。有的学生甚至苦着脸、红着眼圈说：“我不会写。”那感觉如同上刑场。写出来的作文总是三言两语，干巴巴的，显得非常平淡，不能吸引人。“到底什么是作文啊？”他们很困惑。作文给孩子们的印象过于高深莫测了。

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这一指导思想充分传达出作文教学特别注重倡导“从生活中取材”这一先进教学理念，也就是说，老师在作文教学过程中必须重视学生通过日常生活搜集、积累和发掘习作素材，提倡写出生活的真实面目。我们应积极地引导学生写生活中真实的人、事、物，强调说真话、实话、心里话。但在学生习作时本来写得是真实的事，老师却觉得写得不够生动，具体，在这种情况下学生又缺少老师的具体指导，而只是说写得不够具体，没有给学生正面的引导，学生为了写得具体，就去抄袭优秀的作文，又缺少了写作时的真实性。其实习作中我们或多或少都有点急功近利，作文前缺少铺垫，习作中缺少个别指导，习作后的评价流于形式。所以学生做了无数次文，水平还难以提高。

去年冬天多雪，一天下午的语文课正上着，天阴了下来，往窗外一看，下雪了，多久没见过这么大的雪花了？不由的呆了呆，回过神来一看，学生都在赏雪呢！灵机一动，“孩子们，我们来说说与雪有关的四字词吧？”孩子们争先恐后发言，课内学的，课外积累的，发言的积极性特别高。“再说句描写雪的古诗名句吧。”趁热打铁，我继续让学生用比喻、拟人、排比等句式描述大雪，窗外的雪花给孩子们注入了灵感，孩子们的发言精彩纷呈，我从来不知道学生的想象力如此丰富，表达能力如此强。眨眼间，下课了，我要求学生在放学的路上继续观察雪，不仅要用眼睛看，还要学会用耳朵倾听雪花的`声音，有皮肤感受雪花的温度，以《一场大雪》为题，写一篇作文，要求用上本节课的好词好句。第二天作业一本不少的交上来，没有一本抄袭的，虽然部分同学的语句还不够通顺，有些描写有点杂乱，但也可以从中品出学生对雪的热爱，每一篇习作都是活的，生动了起来。

如果我们能在激发孩子写作兴趣的基础上，抓住一些契机点对学生进行方法的指导，多进行片段练习，相信学生的习作水平一定会有提高的。有人说，花完全绽开时最美的。但每一朵花开都经历了一个孕育过程。孕育的过程也许艰辛，也许漫长，但同样是自然赋予的神奇。我会一直用心思索，我相信，有了经验的积累，有了时间的考验，我因为努力，因为用心，终究是能够开出最美的鲜花，从而灿烂我的教育事业，灿烂孩子们的天空！

浅析幼儿教师能力（广州开发区第二幼儿园，宋艳萍，510730）摘要：教学反思是提高教师教学水平和促进教师专业发展的重要途径,通过培养幼儿教师的反思能力来提升幼儿......

如何写教学反思

亿以上数的改写和求近似数是在学生已经学习了亿以内数的读写和改写亿以内的数及求近似数的基础上进行的。通过教学我感觉到：

一、学习资源来源于学生。

1.复习亿以内数的改写和求近似数。首先让学生举例说出一个含有两级的大数，其他学生在自己的本子上写出来，一生板演。根据学生举得例子要求将整万的数改写成“万”做单位的数，将不是整万的数，用“四舍五入”法省略万位后面的尾数，重点让学生说一说怎样改写和求近似数的方法。

2.“你能举例含有三级的大数吗？”老师的这个问题引发学生的兴趣，大家争先举例，板书呈现出来。

二、重“迁移”，学生自主探究学习。

总之，学生自己能学会的知识，老师绝不包办代替，给学生留有空间，鼓励他们大胆尝试，利用已有的知识和学习方法自主探索，解决新的问题，提高数学能力。

如何撰写教学反思

大多数人皆有“不愿走出自己舒适区”的通病，新教师亦不例外。真切的思想共情能让他们接纳甚至悦纳撰写教学反思。

用教育专家之观点共情。教育专家站位高，观点精炼，具有影响力，用此共情新教师的思想，通常能事半功倍。叶澜教授谈到共情反思的力量时说：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，写三年教学反思就有可能成为名师。”其真切地反映出教学反思在新教师专业发展中的利与弊。

用身边榜样之心言共情。身边骨干教师的肺腑之言更能令新教师们感同身受，共情思想。这些真真切切的教学反思事例会迅速打动新教师的心灵，鼓起他们行走于教学反思之旅的勇气。

用自身成长之经历共情。谈自身经历，情景味浓，容易在与新教师交流时迅速拉近彼此的心理距离，生发思想上的共鸣。这种情真意切的交流，事实确凿，通常能维持或再次激起新教师们撰写教学反思的动力。

上述三种方式交互运用，彼此印证，成百思特网效更显著。

撰写教学反思之前，只有让新教师掌握教学反思的要点，使他们明确为何思、思什么、往哪思、怎样思，他们才能快速步入教学反思的正轨，加速提升教学反思质量。

为何思——为沉淀规律而思。明白教学反思的目的是沉淀教育教学规律，新教师撰写时就会有的放矢——能够提炼并沉淀规律的撰写，否则弃之。自备课伊始至课后剖析，对自认为亮点或劣点处进行充分的思考，教师如何撰写教学反思？当与预设一致时做正面的剖析，反之做反面的剖析。

思什么——得舍面取点而思。要沉淀规律，不可面面俱到，聚焦一点方是上策。可以中心开花，可以同类合并，还可以抓主舍次。新教师撰写教学反思有一周一个、几周一个，甚至一学期一个规律，只是选取的角度与素材不同罢了。如此长时间紧盯一个规律，规律沉淀得扎扎实实，反思质量亦高。

往哪思——往基于撷录而思。基于教学撷录展开反思，方能突破教学反思所聚焦的点。首先，让事实说话——呈现事实依据，即把课堂上与反思点相关的情境呈现出来；接着，对教学撷录展开详尽剖析，层层验证自己的感受；最后，万溪汇河，归结出简洁的教学规律。如此，新教师撰写时有路可循，教学反思质量亦趋优。

怎样思——需层层突破而思。做到层层突破，撰写教学反思便能得法。第一步，围绕主旨把教学撷录分成几个层级；第二步，对每一个层级进行详详细细的剖析，学生的学、教师的教、课堂情境及师生、生生互动皆需剖析；第三步，再次观照主旨，串联每一层级的剖析，做到该取则取，该舍全舍，层次分明，内容详实。

每课有思、一周一得最妥当，即每课反思“狂草”记录，一周精选一篇，认真撰写，教学反思最具质量。具体做法如下：

一周一得成共识。新教师工作强度普遍趋高，将心比心，充分肯定他们的工作付出，会赢得情感共鸣。形成情感共鸣后，新教师抵触情绪基本消除，一周一得之理念便逐渐烙进他们的心田。

一周一督培习惯。有百思特网研究证明，一种习惯养成需21天，巩固需66天。循此规律，我们可以推行一周一督，一学期后，大部分新教师就可以养成一周一得的习惯，三学期后就可以习惯于一周一得的撰写频率。学校管理者一以贯之的引领、督促，必然培养起新教师规范的良好工作习惯。

互动点评须把巧妙放在首位，能无缝对接彼此的心距，及时肯定其反思优点，婉转指出其反思存在的症结及建议。聚焦巧妙，我们梳理出五项原则，即指明方向、及时反馈、平等期待、赏识挑刺与细节追问。

先赏识后挑刺，使新教师既享受了成功的愉悦感，又明确了自己的症结所在及解症路径，一举两得，故他们全心为之。

新教师的教学反思大多是共性问题，遴选之后大致分五类：教师如何撰写教学反思？漫无边际、面面俱到、冠履倒置、隔靴搔痒、浅尝辄止。在指导过程中，针对具体的问题，给他们准确地“发送”相似的“镜子”，让他们对“镜”观照，效果甚佳。

以隔靴搔痒为例。一名新教师在《背景资料运用的实践与思考》中，用了大量的话语介绍背景资料的定义与意义，对课文内容的理解，而只用少量的话语剖析背景资料使用的理性思考。笔者在赏识的前提下给她“发送”了一面“镜子”。内容如下：

有一位新教师的教学反思之弊与你的颇为相似，她的教学反思题目是《拆字组词悟成语——守株待兔教学反思》，正文中剖析部分总共1524字，其中1098字阐述了自己以前用讲授法教学寓言（成语）的不足、拆字组词悟成语之法的由来、运用拆字组词法让学生自悟成语意思的过程，及学习这种方法之后的迁移练习，426字基于教学撷录展开剖析——领悟此法的精妙所在。这样反思，未抓住关键、切中要害。

后来，她一边删减冗杂，简练“配角”，一边增加剖析，教师如何撰写教学反思？丰厚“主角”，切中了要害。具体做法：在主旨“拆字组词悟成语”的引领下，层层突破，重点关注关键的节点，增加“领悟此法的精妙所在”之剖析成分——拆字组词悟成语之法妙在哪几个层面、哪几处节点、哪些师生互动时……一切指向主旨的皆深挖，同时精简未基于撷录的阐析部分——一是把教师之前用讲授法教学寓言（成语）的不足部分删掉，二是把拆字组词悟成语之法的由来、运用拆字组词法让学生自悟成语意思的过程，及学习这种方法之后的迁移练习等部分缩减。于是，教学反思华丽转身，颇具质量。

以此观照后，该新教师的教学反思亦华丽转身。反思剖析部分对背景资料使用的理性思考层层百思特网教师如何撰写教学反思？丰厚，而背景资料的定义与意义及对课文内容的理解则大幅缩减，教学反思之沉淀规律的目的已然达到，反思优质。

如何教学反思

所谓“。

教学。

反思”，就是对已经结束的教学过程进行回顾和。

总结。

从中找出成功的地方和存在的不足。这种方法有利于我们不断的积累经验及时地发现和弥补教学过程中的缺陷和失误从而不断地提高我们的教学水平。进行反思的结果表现在文字上就是学校要求大家书写的教学反思。目的在于通过这种文字性的东西真正起到发扬成绩纠正错误以利再战的作用。

“文无定法”，一篇好的教学反思，不可能是一个固定的模式，也不可能面面俱到。它的基本原则是有感而发，可以就某一细节谈自己的深刻见解，也可以纵观全局论证个人的创意和设想。一般而言，大体应该包括以下几个方面：

一、对教学内容和教学目标的概述。

这里应该说明本节课的授课类型（新授课、复习课、习题课等）、本节课的内容（章、节、课时及授课的题目）、教学目的（不必过多叙述，但它对以后查阅有重要作用）。

二、对教学成功之处的总结和积累这是反思的重要内容。

1.要总结教学过程中巧妙的引入，自然的过渡与衔接，令人回味的结尾。把这些积累下来，有利于今后教学过程中借鉴和运用。

2.要总结教学过程中突发的灵感和针对某一问题的巧妙做法。这些东西日积月累，就会使我们逐渐地实现从教书匠到教育家的转变。

3.要总结教学过程中师生配合默契的环节，记下教学双方的各自闪光之点。因为教学过程本身就是一个师生互动、教学相长的过程，双方配合默契，说明我们在备课过程中对学生了解的透彻，底码摸得清楚。记下这些，有利于今后在备课和讲课过程中继续发扬。

三、

要找出教学过程中的缺陷与不足教学本身就是一种遗憾的艺术，完美无缺的课是不存在的。尽管我们花费了心血，进行了努力，缺陷与不足仍然在所难免。比如课堂的引入是否达到理想的效果，是否引起了学生的注意；教学过程的过渡是否自然，学生的思路能否跟上过程的变化；教学的结尾是否草率，或者是前紧后松，不能留下回味；教学内容是否完整，有无遗漏的问题；通过学生的表情看出有哪些问题还没有解决，通过巩固练习发现哪些问题还要进一步深化和充实等等。关键是我们要发现它、认识它、改变它。我们的教学能力就是在弥补缺陷和纠正失误的过程中不断提高的。

四、要提出今后的改进目标与方向这是反思的目的与落脚点，针对一节课的成功与失误，提出今后应该发扬哪些长处，避免哪些问题的出现，不需要过多的文字，但应该是一篇反思的点睛之笔。

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如何进行教学反思

本册书中，每课书第一部分的课文均选自英文原版书籍，目的是帮助学生进一步培养语感，并建立初步的篇章意识。这些课文中包含了本册书要求学习的重点词语和语法；每篇课文后面仍然设有展示重要语言点的方框；教学中应继续按照“听音、认字、理解、诵读四个过程反复进行”的课文教学思路。

每课书第二部分的词语学习，旨在帮助学生进行归纳复习，为下一步的总复习做好准备。

每课书第三部分的'对话，每课第四部分又针对本课对话中出现的重点交际用语设有一些练习；综合训练课中又有进一步的交际用语练习。

每课书第四部分的练习，题量有所增加。书面练习的题型除词语练习、句型练习和交际用语练习之外，还增加了综合性的阅读理解和完形填空。听力练习除了针对本课内容的听写之外，每课都增加了综合听力训练习；值得一提的是每课听力练习中设有两篇短文听力理解，目的是继续加大语言声音输入的量。这两篇声音课文既可以被当作测试题来使用，也可以被当作听力训练课文，由教师组织学生进一步听、理解、诵读；因此每课书两篇短文听力理解题的录音文稿附在了课本后面。

文档为doc格式。

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如何写好教学反思

以课程改革精神为指导。为了提高学生的教学质量，教师和学生应该以自己的教学精神为指导。

以教学实践为基础。没有对教学实践的反思和空谈理论，就没有对未来教学实践的指导和改进。教学反思必须以课堂教学为核心，通过实践、反思、再实践的过程，不断提高教学能力和理论认识，从而提高教学实战能力和教育质量。

学生成长是核心。写作教学中要突出反思，促进学生的成长。在反思中，要充分体现学生的主体地位。教学设计的得失要从学生的课堂反应、学习兴趣和学习效果以及教学过程是否科学、有趣、有效等方面来反映。课堂教学的根本目的是促进学生的健康、可持续发展。

关注细节。教书育人要在细节中，善于从细节中发现问题，从细节中反思改进，反省决不能大而全，因为大而全容易陷入大而空。每一次教学反思都应该着眼于教育教学规律和课程改革精神，但要从教学活动的细节出发。只有认真细致地关注细节，研究细节，落实细节，创新细节，才能丰富课堂，让课堂充满愉悦的挑战，使课堂成为一个重力场、思维场、情感场和生活发展场。

第一，写课后反思，首先要及时坚持，抓住灵感，记录亮点，反思问题，促进改进。

第二，在意识形态方面，可以体现新课程的理念、观点和要求，为儿童的幸福成长打下基础。

第三，在内容上，一个人可以得到一份记录，它可以反映一个人在新课堂上的思考、发现、感知或困惑。勤于思考、勤于写作和长期积累，必须有质的飞跃。

思想教育的质量。学科教学的基本目标是实现学科教育。教育质量是教师最应该关注的'问题。为了在课后反思，我们应该考虑教育的整体效果。

也就是说，课后要对本课程的教学效果进行自我评价，比如分析哪些内容学生掌握得好，哪些部分比较难，哪些学生学得好，有多少学生需要引导；同时要坚持“阶段性思维效应”，即：，自我评价一个阶段的教学工作是否达到预期效果。

同时，要特别注意课堂教学能否激发学生的成长热情，能否引导学生树立正确的价值取向，能否激发学生对学科的热爱和对解决学科问题的追求。

思想教育智慧。一节课结束后，回顾教学过程和教学机制，过程设计是否科学有效，学习积极性是否得到激发，多元化学习和深度学习是否真正发生。学习的激励机制是否到位，动力机制是否有效，问题驱动是否成为一种有趣的策略，课堂评价是否促进了合作学习和深度学习的有效发展。

多思考和探索这些深层次的问题，勤于写作，教师们一定能够从中汲取启示，总结成功经验，探索问题和不足，为今后的教学工作提供参考，有助于不断改进教学方法，提高教学能力，增强水平。

反思教学有很多种方法。希望本文能对批判性写作教学提供一些启示和思考。

课堂教学目标是否实现。教学应注重学科核心素质的培养。三维目标的实现是检验一门课程是否成功的首要标准。

课堂教学的成功之路。在教学过程中，要详细记录达到预先设计的目的，引起教学共鸣的方法，课堂教学中应采取的适当的临时措施，板书的层次分明，一些教学方法的渗透和运用过程，感受运用教育学、心理学的一些基本原理、教学方法的改革与创新等，可以为今后的教学提供借鉴，并加以改进、完善和创新。

课堂教学中的教育机智。在课堂教学中，随着教学内容的发展，师生思维的发展和情感交流的和谐，往往会因为一些偶然的事件而产生立竿见影的灵感。这些“智慧火花”往往是不由自主、突然而来的。如果我们不及时利用课后的反思去捕捉，它会随着时间的流逝而消失，这是很遗憾的。

课堂教学的问题。即使课堂教学成功了，也难免有疏漏和失误。

教师在课堂上的情绪状态。如果一节课下来了，老师自己也很高兴，要达到教书育人的效果，那一定是一节很好的课。如果课后铃声响起，教学任务没有完成，老师还有些生气，老师留下很多遗憾，那么就有必要调整课堂教学活动。

学生的主人翁精神是否得到体现。总结一节课的成败，学生是考官。在课堂上，学生的反应、学生的参与程度、学生的积极性和学生思维的积极性，表明知识结构、课堂过程的设计和安排是否合理，组织课堂活动的能力是否有效。

学生课后作业的质量。教师通常选择与本课内容密切相关的练习题，让学生完成作业。作业的准确与否直接反映了这门课的知识是否得到了落实。

同事对课堂的鼓励和建议。教学反思的写作离不开教师的智慧。你应该经常邀请同事走进课堂，通过他们的激励评价和智慧建议，了解这门课的得失。

学生的学业反馈和问卷调查。这个教室不仅是给老师的，也是给学生的。为了让孩子们健康快乐地成长，在学习中有所收获，教师对教学的反思是非常有益的。在课堂教学过程中，学生是学习的主体。他们总是闪烁着“创新的火花”。教师在课堂上要充分肯定学生的独到见解，既能促进学生的好方法、好思想，又能表扬和激励学生。

同时，这些宝贵的见解也是对课堂教学的补充和完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，录音可以作为丰富教学内容的物质养分。教学反思的目的是促进自己的教学，所以做问卷调查是一个不错的选择。让学生真正评价自己的教学，发现问题，解决问题。

课堂教学的再设计。在一节课结束时，我们应该冥想，找出我们发现了什么样的教学规律；我们在教学方法上有什么创新；我们在知识点上发现了什么；我们在组织教学中有什么新的想法；我们在解决问题的许多误解方面是否有突破；我们是否能够适当地加以启发；我们的培训是否到位，能否用不同的方法实现不同的发展。及时记下这些损益，并进行必要的分类和权衡。考虑如何完成这部分内容。

如何读懂教学反思

要求：为这篇散文设计一道题，说明考点，做出答案。

学生总结。

围绕本节课所学内容谈收获。

教师总结。

围绕怎样树立解读意识：写了什么？为什么写？怎么写的？

一粒沙里看世界半瓣花上品人生。

写什么怎样写为何写。