一篇优秀作文应该具备清晰的思路、连贯的结构和生动的描写。以下是小编为大家搜集的一些优秀作文范文,希望能够给大家提供一些思路和写作参考。
这是一年级下册的教材,本课通过水墨活动,让学生认识笔墨工具,了解笔墨意趣,培养对水墨活动的兴趣。水墨画相对于一年级的小朋友来说还是相当陌生的,有一定难度。很多小朋友是第一次接触,首先要学会的是材料的基本用法,例如毛笔的笔锋,水、墨、宣纸的运用。对于刚接触水墨的儿童来说,充满着好奇和神秘,有位画家曾说,绘画就是拉根线条去散步。这句话形象地描述了绘画和玩的关系。在学中玩,在玩中学,是我们课堂的完美理想境界。
课堂上我简单的介绍了材料的基本使用方法,然后先让学生来自己尝试。尝试以小组的方式展开,有的孩子画出很多点,有的画出长长的线条。一(4)班的涵意小朋友学习过国画,她在宣纸上展现了一个大大的盆子,盆子里有苹果和梨子。画面线条流畅,墨色丰富。引起同组小朋友的赞叹,纷纷学起她的画法,涵意就当起了小老师,效果比较好。
卫生问题。课堂上教师还要强调卫生问题,教会小朋友整理学习用品,这是好习惯,也是一种能力。
一、教学内容:
1、表演《火车开啦》
2、聆听《火车波尔卡》
3、聆听《捉迷藏》
4、表演《躲猫猫》
二、教学总目标:
1、通过听《火车波尔卡》、《捉迷藏》,唱《火车开啦》、《躲猫猫》等音乐活动,表达自己童年生活幸福欢乐的情绪。
2、学习用快乐活泼的情绪,轻巧的声音清晰准确地演唱歌曲。并通过歌曲的游戏,养成听音乐做动作的习惯。
3、能结合自己的感受填写节奏,并能整齐地读出三声部节奏。
三、教材分析:
1、管弦乐《火车波尔卡》
《火车波尔卡》采用写实的手法,对蒸汽机车启动、加速、到站、做了细致的描绘。它是降b大调2/4拍,快板,复三部曲式。
前把小节是引子。由短笛、长笛吹奏出短促的倚音和休止符构成的汽笛声,由慢到快,由弱到强。引出了八分音符组成的同音反复,表现了火车启动、慢跑到加速运行。作曲家巧妙地用刷子去擦奏松了鼓皮的小鼓,模拟火车的声响使乐曲更有情趣。
随后出现第一部分主题跳进音程明朗欢快,仿佛人们乘坐火车时愉快地哼唱着波尔卡旋律。
第一部分b段主题跳跃性较强,更加欢快,还隐隐穿来几声汽笛的鸣叫。
本曲和所做《不刹车波尔卡》与其兄约翰斯特劳斯、所做的《游玩列车波尔卡》和《休假旅行波尔卡》具有相同的性质,是具有描绘性色彩的乐曲。
通过欣赏这首曲子,让学生感受音乐所描绘的火车的鲜明形象和欢快的音乐情绪,想必会给学生留下深刻的印象。
2、钢琴《捉迷藏》是作曲家丁善德1953年所作的《儿童组曲》中的一
丁善德(1911—1995)是中国作曲家、钢琴家、音乐教育家。江苏江阴人。他早年曾广泛接触民间音乐,1928年入上海音专先后学习琵琶、钢琴演奏,后师从黄自学习作曲。
钢琴组曲《儿童组曲》由描绘儿童生活的五组画面构成:郊游、扑蝶、跳绳、捉迷藏、节日舞蹈等。形象的描绘出儿童天真活泼的个性和幸福美好的生活。作者通过标题,用故事情节将乐曲贯穿起来,塑造了生动的艺术形象,给人以完美的艺术感受。
乐曲《捉迷藏》通过对儿童所喜爱的'游戏捉迷藏的描绘,塑造了孩子们机智灵活的音乐形象。乐曲分三段:
第一段音乐材料简洁,乐曲的力度时强时弱,乐曲的速度时快时慢,演奏的音区时高时低,好似小朋友捉迷藏时,时隐时现,躲躲藏藏,追逐‘逗趣的情景。
第二段的音乐舒展,共同音反复被强调,描绘了孩子们在捉迷藏是摸索、推测,从犹豫到确定的情景。
后段为再现,乐曲有弱至强,不断向高音区模进,在热烈欢快的情绪中结束。
让学生在这首乐曲中再一次感受钢琴的音色,感受描绘孩子们生动、活泼嬉戏、玩耍的情景。
3、歌曲《火车开啦》
《火车开啦》是一首大调式歌曲,一段体,有四个乐句组成,全曲的节奏明快、简单,旋律多为级进,流畅上口。歌曲一开始采用了火车开动时“咔嚓、咔嚓”声响的象形词,第二句又采用了完全重复的手法;第三乐句在高音区进行,配以舒展的节奏,与前面的乐句形成对比,好似火车在迅疾地飞驰,也表现了火车司机在开动火车的自豪感;最后一乐句是大调式三和弦的分解进行。
歌曲节奏鲜明适合作开火车的游戏。在做动作的过程中掌握学会歌曲。开火车是一个简单情节的集体游戏。除进一步体会歌曲的内容、情绪外,还要巩固“xx”的节奏训练,训练学生节奏感与身体动作的协调能力。
4、《躲猫猫》
《躲猫猫》是一首贵州苗族儿歌。这是苗族儿童在小溪边、村落旁、山林里、岩洞中玩捉迷藏游戏时,边唱边玩的童谣。2/4拍,节奏平稳,乐思朴素,音域仅有五度,给人以活泼伶俐的感受,好象苗族儿童轻盈灵巧的身姿。整个曲调简练、活泼,单一中有变化,变化中有统一,朴素而不失丰满,给人一气呵成的感觉。
简介苗族:
苗族是我国具有悠久历史的古老民族之一,主要分布在贵州、湖南、云南、湖北、四川和广西等省。苗族有自己的语言,属汉藏语系苗瑶语族苗语支。
苗族是一个能歌善舞的民族,音乐舞蹈和苗戏等具有悠久的历史。苗族的“飞歌”享有盛名。苗族的挑花、刺绣、织绵、蜡染、剪纸、首饰制作等工艺美术,瑰丽多彩。蜡染工艺已有千年历史,驰名中外,现已成为我国出口工艺品之一。
苗族的音乐共分四大类:民歌、说唱、舞蹈音乐、器乐。
民歌
苗族的民歌在歌词上有的纯用苗语,有的纯用汉语,还有苗汉语混用。民歌中有“飞歌”,只在山岗林野与田间地头演唱,语调高昂、气势雄伟。特征是节奏宽广自由,旋律悠扬起伏,长音可以尽气息延长,句间可以任意延长休止,句内喜用滑音级进,句尾收腔惯用甩音,终止一般时常附带一声高昂的呐喊声。
说唱
苗族的说唱形式,称为《道理歌》源出于苗族古代社会的“理歌”与“理词”用于调节民事纠纷,系一种说白加唱的形式。
舞蹈音乐
苗族的舞蹈音乐有芦笙乐舞与鼓舞两种,芦笙乐舞是苗族人民喜爱的乐舞形式,芦笙演奏者自吹自舞。各地流行的芦笙舞曲各自有独立的主题内容与地方风格,曲牌相当丰富。
器乐
苗族的民间器乐有四大类:1、竹管乐器:有短横笛、莽笛、(即低音笛)与塞栓直萧和姊妹萧等四种。2、横哨乐器:有芦笙、横哨直萧、排笙、低音莽筒等3、口弦:有单簧、双簧。4、打击乐器:有铜鼓、木鼓、竹板、皮鼓、青铜低音大筛锣、大锣、马锣、包包锣、大镲、小镲等。此外苗族还有牛角号、竹膜笛、唢呐、二胡、四胡等,这些乐器大致和汉族乐器相似。
四、教学重点:
五、教学难点:
六、教学时间:二课时
第一课时
教学目标:
1、聆听《做迷藏》,感受乐曲的生动活泼的情绪。
2、表演《躲猫猫》。
教学过程:
一、师生问好。
二、聆听《捉迷藏》
1、初听乐曲,说说你想到了什么?什么乐器在演奏?
2、复听乐曲,随着乐曲做动作。
3、找一找,这首乐曲适合书上哪一副图?
三、表演《躲猫猫》。
1、听录音,说说你有什么感受?
2、听老师范唱,学生拍手感受。
3、教师弹琴带着学生小声唱,一学生跟节奏读词。
4、听教师樊唱,学生心里默唱,记住歌词。
5、听琴边拍手边唱歌。
6、边听乐曲,边自己创编游戏,共同商议。
一、激趣引入。
(生说自己的感受)。
二、介绍游戏规则。
游戏规则是这样的:老师随意点同学的学号,点到学号的同学走上讲台,排成一行。我把几句话悄悄地说给第一位同学听,第一位同学把听到的话语轻轻地传给第二位同学,绝对不能让第三者听到,依此类推。最后一位同学大声宣布自己听到的答案。”
(学生复述游戏规则)。
三、仔细观察认真表述游戏过程。
1、12位同学走上讲台排成一行。
板书:台上。
台下。
(如:吉老师身子和同学*得很近,用两只手做成喇叭形状,放在同学的耳朵跟前,轻轻地不知说了些什么…….)。
3、请座位上的同学讲一讲自己观察到最有意思的某个同学传话的情景。
(如:青青同学的个子太矮了,她踮起脚,*在桐桐的身旁,桐桐真好玩,赶紧蹲下来,几乎要坐到地上了。青青贴着桐桐的耳朵不知说了什么,桐桐大概没有听清,一脸茫然,嘴里还嘀咕着,能不能再说一遍啊!老师微笑着:“就这一次,下不为例啊!”
4、选择几个传话者说一说当时自己是怎么传的,心里又是怎样想的?
1、你慌乱手脚时,想问问朋友的想法,其实你的心里已经有了答案,不过是想被认同罢了。
2、你明白你想要的,只是你没机会,只能停下脚步,寸步不移。
3、时不时会有不靠谱的念头。
4、你常常在想,自己独处,考虑考虑,可是,事实上你的心里还是期待得到关心。
5、你想隐瞒,还是被看到了你默默期待事情可以发展得特别好的心思。你的神情让人发现了希望曙光。
6、你灵感来得很快,不少人依赖你。
7、担心麻烦,你总爱拖延,好像有拖延症啊。
8、你对两人相处的事,直觉上很敏感细腻。
9、你的同事、亲朋好友总是找你谈谈事情?你总是被人依赖啊。
10、你有很丰富的情感,却不善言谈。大家往往认为,你是一个冷漠的人。
11、你看上去冷漠孤傲,可和另一半相处时,你会温润如玉。我在想,你之前对前任也是如此吧。
12、你很敏感细腻,直觉很强,往往只见一面,你都能了解他是什么人。
13、可惜了,你不喜欢和人说心里话。实际上你情感丰富多彩,总是让人喜笑颜开,你还魅力四射,不过是没有全部表现出来而已。
14、不高兴时,你该拒绝伤心,调节自己的情绪。
15、难道恋爱达人也是需要跟妹子表白然后才能拿下她吗?答案可能让你失望了,恋爱高手根本不需要表白,就是顺其自然,只不过一切发展都是在他们的'掌控之中。这也是我之前看了恋爱攻心操控术这本书以后才明白的道理,书中有超多的把妹干货,当时我就每天很用心的学习然后实践,在第一个月的时候就已经搞定了8、9个妹子,而且都是属于高分妹。有还是单身的兄弟可以也学习下,网上就有电子书,查下就能找到,单纯脱单还是很轻松的,想多线发展就需要更用功点了。
16、你搞对象时被伤过。
17、想被爱,有太强的被认同感。
18、你不开心,因为你这段时间做事不太顺利,。实际上,那些事比你预想的更耗费时间与精力,不着急,要有耐心。
19、严于律己。
20、你悔过,悔过自己的决策,你犹豫的时候,都会害怕选择对与错。
21、这段时间,你好像没有钱了。
22、你不假思索的同意别人的观念,可你还是有自己的主张,只不过是有时固执己见罢了。
23、大家都在注意你有没有飞得很高,心系你累不累的只有几个人。
24、比起“受”,你更愿意“施”。
25、有时,你觉得干什么都不被认同,可是,你还是那样,期待通过自己的努力,可以让别人认同自己。
26、喜欢变幻莫测,喜欢自由自在,若被束缚住了,就会不满。
27、因为喜欢,一味讨好她(他),难免委屈自己。
28、你最近为家里的事烦恼,这给你带来一些压力。不过,你已经做好了一切力所能及的事,其他的就是力不从心。让时间来解决,是最好的。
29、以前我因为太草率决定而分手。若那时我可以耐心点,没准有不一样的结局呢。
30、可太敏感也不是什么好事,你轻而易举的懂了对方的想法,却很难与之交流。
31、你缺乏自信。
32、你忠厚老实,却往往遭人误会。
33、你被信赖的朋友骗了,所以你总会和别人保持距离。经历了这些,你明白:不能一味的单纯的相信别人,有时还是要怀疑一下的。
34、根据你的工作,我发现你对工资待遇不太满意,你觉得你没有得到应该有的回报。
35、你是不是喜欢逗别人开心?
36、有困难了,你觉得毫无办法了,到最后关头,往往有人帮忙。你以前遇到了好多这样的情况,总是被人帮助。你有多幸运!
37、在不一样的地方,你有不一样的性格。
38、你在意她(他),而她(他)总是会误会你的想法。
蓝蓝的眼睛黄头发,眼睛鹰钩鼻上挂。身高足足一米八,长得英俊又潇洒。你能猜出他是谁?我的外教他叫jone。
我从6岁开始就跟着jone学习英语。在认识jone之前,我可是有“外国人恐惧症”的,见到外国人我能躲多远就躲多远,更别说上外国人的课了!可是jone却不同,他不光和蔼、幽默,更是多才多艺:他会弹吉他会唱歌;他会做饼干拌色拉;他会画画做手工;英语汉语样样通!他就像一本看不完的故事书,总会带给我惊喜。
瞧,这又是一节带给我们惊喜的英语课。今天jone要教我们做饼干!他把教室布置成了“温馨饼干屋”,把他自己打扮成了“超级大厨”,我们都成了他的“小助理”,跟着他认识各种原料,熟悉每道工序,摆出不同的模具,做出了造型各异、美味可口的.饼干。jone一边娴熟地操作着,一边给我们教着关键的英语单词,我们边玩边学,快乐无比。“饼干出炉啦!”我迫不及待地拿了一块尝了尝,哇!酥滑脆爽,简直比外面卖的还好吃呢!我不由得为jone竖起了大拇指。
我问妈妈:“为什么jone那么多才多艺?”妈妈说:“因为jone是个热爱生活的人!”也许这就是他赢得我们喜爱的真正原因吧!
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1、从兴趣出发,培养学生的观察力,养成观察好习惯。
2、学会捕捉精彩镜头,并运用想象把所见、所听、所想写进自己的文章中。
3、从片段描写入手,把片段描写写具体。
(点评:目标清楚,从培养学生好习惯入手,注重写作的指导,同时降低写作难度,着重指导片段的写作方法,使学生对作文易于接受。)。
1调动所有感官进行观察。
2理解游戏的道理,有所感悟。
运用观察理解把文章写具体。有一定的深度。
一、激发兴趣,导入游戏。
1、做游戏当然要有游戏规则,大家一定要注意听老师说的游戏规则哟!请听清要求,并记在心里。(板书:听)。
我们做的游戏名称叫做“画方圆”,请大家同时用一手画方、一手画圆。
2、请一名学生上台来进行游戏表演。大家要注意看清他在游戏的过程中的动作、表情与神态。(板书:看)大家要认真观察。(如果完成,老师就可以引导学生发现他的问题,没按要求同时画)。
请人简单说说你观察到该名同学游戏的细节。
3、他没有成功,在坐的有没有不服气,想挑战的啊??请男女生各一名上台来进行游戏比赛,看谁画的好,表现好的还有奖励哟。你们看也要认真的看,注意观察两位参赛选手比赛全过程。
采访:你们现在上台来心情如何,对自己能成功完成游戏有信心吗?(点评:老师及时给予点评并鼓励他们)。
游戏结束后请学生谈谈游戏比赛失败后的简单感想。(点评:为后面学生作文做了铺垫,还有心理安慰)。
4、我想班上肯定还有好多同学不服气,觉得自己可以完成。现在,我们全班一起在自己的位置上来做这个游戏好吗?(板书:玩)同样我给同学们准备了小奖品,,看谁画得最好。(点评:用小奖品进一步激趣)。
5、师巡视,注意观察学生的情况,可以让学生同座比赛,画完了可以相互交换作品。
在游戏过程中,教师可以做适当的评价。
6、游戏是做完了,但是老师的小奖品却还没送不出去,现在只有物归原主了。游戏比赛没得到奖品,但是大家在下面的活动中努力,你们同样有机会得到,大家加油啊!(点评:有幽默感)。
三、游戏中我看到大家都很高兴,但也不免有些沮丧和失望。是不是?
生答。
大家认真看看自己的绘画作品,这是什么原因?这又说明了什么道理呢?(板书:思)。
2、请学生回答:(注:学生可能会有许多的答案,老师不能要求一致化,说出一定的道理就行,比如:一心不能二用等)。
大家说得都非常好,看来大家都是喜欢开动脑筋的聪明孩子。为什么我不把我们说的用作文的形式写下来呢?(游戏作文)。
学生发言,可能有许多的题目,老师适当地引导,让学生能从多方位,多角度,多层次看游戏。(游戏本身,游戏过程,游戏感悟等,参与游戏者可以从自己的心理等方面命题)新颖:一次失败的游戏经历;不按规矩,能成方圆;没有规矩,不成方圆;一心不能二用;快乐的游戏课等。(点评:老师的预设不错)。
四、作文题目出来,那么怎么围绕自己的主题来“构思”写作文呢?
(板书:构)。
1、这就需要大家理清自己作文的思路:首先要确立作文的主题,再合理进行选材,确定文章结构先写什么再写什么、分清主次,抓住侧重点进行详细的叙述。
这次作文是开放的,大家可以写记叙文,也可以写议论文;可以写成应用文(书信,游戏简介),还可以用儿歌的形式来表达自己想说的意思。
2、下面请大家认真构思,然后我们大家来交流一下。(点评:突出了开放性思维)。
3、请学生说说自己选择的内容,打算怎么写。
可以抓住一个场面;可抓人物动作、语言、神态、表情;可以抓自己心理变化;可以抓游戏给你的感悟。(师注意点拨)。
五、心动不如行动,有这么多想说的,赶快用自己的神笔把你想说的写出来,画下来吧。
大家在写的过程中只需要抓你们感兴趣的片段来写,写出简短的感悟。
(板书:写)。
1、可以写提纲,可以写一个场面,还可以写心理的变化等。
2、教师巡视指导。(注意看学生的作文情况,记下典型的不同类型学生)。
在其中,教师应注意自己的评价语言,还要引导学生克服心理障碍,不要怕作文。(点评:运用了心理辅导)。
六、刚才我看了同学们写的情况,同学们都很认真,而且我感觉大家也没有原来那么怕作文了,下面大家把自己的作文读给自己听,读给同座同学听吧!
(板书:读)。
我还想请几个同学大胆起来读一读自己写的文章,其余的同学注意听,提出自己的修改意见。
指名朗读自己的作文。(师听学生作文情况,及时给予评价和指导)。
教师注意评价语言:你对游戏的过程记叙得很清楚,但是没抓住细节和重点。
你的想法很大胆,很有新意,说明你很喜欢动脑筋。
你说得这么好,如果你刚才不举手,你不是就失去了一次很好展现自己的机会了吗?
说得不错,能根据游戏写出自己的心理感受。
你对人物的语言、动作、神态观察很仔细,你真是个信心的孩子。(点评:又一次运用了心理辅导)。
七、同学们写了片段,但是不够完善,还需要修改,下节课我们继续把不合理、不具体的地方进行修改再誊写。
小结:今天的作文课上我看到了同学们童贞的笑容,大家在游戏作文的过程中体验到了乐趣。其实作文也没有大家想象的那么难,只要我们注意观察、勤于思考,把自己听见的、看见的、想到的进行合理的整理,把自己想说的话写出来就行了。
只要我们努力,坚持,我想大家也都会喜欢上作文的。
1、通过“图形分家”的操作活动,继续让幼儿学习按图形片的颜色或形状或大小等特征进行多次分类的方法。
2、发展幼儿观察比较、积极思维及动手操作的能力。
教学重点与难点:
学习分类的方法。
教学准备:
教师:大转盘一个,图形操作材料一套。
幼儿:人手一份图形操作材料。
组织教学,师、生相互问好。
1、观察分类材料:看看盘子里有些什么?(有许多图形宝宝)。
师:今天老师要和你们来玩一个“分家家”的游戏。
2、交代游戏名称与规则:
师:图形的家在哪里?(处示盘子)分成几家?(两家)。
师:分的时候有要求,把相同的宝宝放一家,等一会儿把老师给你的图形宝宝分完,分好了取个名字记在心里,待会儿告诉老师。
3、幼儿操作“给图形宝宝分家”。
4、讨论:你们是怎么分的?
(请几位幼儿走上来,师帮其操作结果贴出来)和他一样的有没有?
1、要求:等一会儿分家家的时候要求不一样了,再取两个好听的名字,要和现在的名字不一样。
2、幼儿操作提示:第一次怎么分的,第二次要分的.不一样。
3、讨论:第一次怎么分的,第二次怎么分的?(请1-2名幼儿)。
请幼儿和旁边的幼儿相互讲讲自己分的结果。
师:老师这里还有很多好看的图形。(师分盘子)请你们用小眼睛看,谁的小眼睛亮?看看这些图形一样吗?(不一样),哪里不一样?(形状、颜色、大小)。
1、师:老师要和你们玩大转盘的游戏,我们要和电视里的叔叔阿姨一样看标记拿奖品,转盘上的针指向哪个图形,就请你拿一个和它一样的。我们先来试试:“快乐大转盘,大家一起玩。”看看,请你拿什么样的图形呀?(幼儿集体进行3-4次)。
2、进行比赛:看谁拿得又快又对?
3、增加难度:看看这个转盘和刚才有什么不一样?(大小)哪些大,哪些小?
拿好了举在手里。
4、比赛:四个人一个队,小羊、小兔、小猴、小熊,哪一个队的小朋友都拿得又快又对,老师送你一朵小红花。(还要帮队里的其他小朋友一起检查一下,有没有拿错的)反复尝试4-5遍。
师:今天我们玩了图形宝宝分家的游戏和大转盘的游戏,你们还想玩吗?(告诉幼儿以后再玩)。
接话游戏能够激发人的大脑思维,接话游戏。
作文。
是一种让游戏成为习作课的闪光点,以下是本站小编给大家整理的接话游戏作文教学相关资料,仅供参考。
1、能够仔细观察游戏者的神态动作表现,并用通顺的比较形象的话语表达出来。
2、把游戏的情况比较具体的写成习作。
3、通过传话的游戏明白“眼见为真,耳听为虚”的道理。
一、激趣引入。
(生说自己的感受)。
二、介绍游戏规则。
游戏规则是这样的:老师随意点同学的学号,点到学号的同学走上讲台,排成一行。我把几句话悄悄地说给第一位同学听,第一位同学把听到的话语轻轻地传给第二位同学,绝对不能让第三者听到,依此类推。最后一位同学大声宣布自己听到的答案。”
(学生复述游戏规则)。
三、仔细观察认真表述游戏过程。
1、12位同学走上讲台排成一行。
板书:台上。
台下。
(如:吉老师身子和同学*得很近,用两只手做成喇叭形状,放在同学的耳朵跟前,轻轻地不知说了些什么…….)。
3、请座位上的同学讲一讲自己观察到最有意思的某个同学传话的情景。
(如:青青同学的个子太矮了,她踮起脚,*在桐桐的身旁,桐桐真好玩,赶紧蹲下来,几乎要坐到地上了。青青贴着桐桐的耳朵不知说了什么,桐桐大概没有听清,一脸茫然,嘴里还嘀咕着,能不能再说一遍啊!老师微笑着:“就这一次,下不为例啊!”
4、选择几个传话者说一说当时自己是怎么传的,心里又是怎样想的?
(如:明明感觉到老师传话的句子很长,怎么到了他嘴里便缩短这么多了,其他的内容被他吞掉了不成。怎么办呢?又不能让他再说一遍,否则就破坏游戏规则了。我朝天花板看了一眼,不管三七二十一了,根据我的理解随意编一句得了,反正了错不了哪去,一丝差不多就可以了。)。
(学生选择看到了或者自己亲历的一个内容写一段话)。
5、最后一位同学宣布答案,并与老师的答案对照。
四、揭示游戏的意义。
师:笑过之后,你们会想到什么呢?
(学生畅谈自己游戏后的感受,老师根据学生的发谈情况进行适当的补充。如:眼见为实,耳听为虚。我们不要随便相信他人的传言,因为传话者可能会加入自己的感受,传出的内容会跟实际有差距,甚至天囊之别。)。
五、学生构思如何组织材料。
喂,朋友!你来看看我们班的教室吧!你看了绝对脑子里有一个大问号:你看了这节语文课的黑板上写着“传话”二字,还可能以为是一篇课文的题目,但是你看到我们班同学一会儿笑得前仰后合,一会儿又把脖子伸得老长,似乎想偷听什么,一定疑惑不解。别急,现在我就讲给你听!
上课后,吉老师笑盈盈的走上讲台,用粉笔在黑板上写上两个大字:传话。同学们兴奋不已,有的说:“yeah!”有的说:“太棒了!”还有的说。。。。。。
老师笑着说出规则:“首先,请一些同学到讲台前,我把要传的话小声传给第一名同学,第一名同学传给第二名同学,依此类推,一直传到最后一名同学,最后一名同学再把所听到的话大声告诉大家。但是在传话过程中,不能把传话内容告诉台下同学,传话声音也要小,不能让第三者听到呦!”
老师选中了我来参加游戏,游戏开始了!台下同学的眼睛一动不动地、紧紧地盯着老师和韩致颢。吉老师把韩致颢拉到一旁,搂着他,贴着他的耳朵说了些什么,同学们一个个竖起耳朵,睁大了眼睛,后面的同学都站了起来,可惜他们都没听到!韩致颢笑着点了点头,转向我,贴着我的耳朵说了要传的话,我的顺风耳不起作用了,跟着风跑了。好些内容根本就没有听清,只好自认倒霉。我心慌了,于是干脆就把没听到的两句删去,再把所听到的大概意思胡乱的组织了一下语言传给郑卓涵。郑卓涵好像听的很认真,一脸严肃,不知有没有传错。传到张庆这儿时,他好象把听到了话吞进去了一大半,只传了大约一秒钟就没有内容了,终于到最后一个同学了,只见他愁眉苦脸,又开始对前一个同学赵薇格格小声地议论着、争执着。最后他满脸委屈地讲传到他那里的话大声地宣布:“奶奶给我们故事,小羊喜欢咪-啦-咪,小狼喜欢啦-咪-啦。”。话音刚落,同学们笑得声音大得快把天花板震破了!我也笑得快趴在前面的课桌上了!
你们知道吉老师告诉第一位同学的原话是什么吗?你听了一定会笑破肚皮。“外婆给我讲了一个《狼和羊》的故事,她一会儿学狼‘嗷嗷嗷’,一会儿学羊‘咩咩咩’,夸张的表情都得我哈哈大笑。”
啊,同学的传话最后一句完全“变了味儿”
老师发话了:“你们知道这个游戏的意义吗?”同学们异口同声地说:“要认真倾听!”
“哈哈,你们只说对了20%,游戏意义的主角是懂得:眼见为实,耳听为虚。我们不要随便相信他人的传言,因为传话者可能会加入自己的感受,传出的内容会跟实际有差距,甚至天囊之别啊。”
哦,这就是吉老师葫芦里装的药,当然,葫芦里还装着让我们写作文的材料。
“哈哈哈!哈哈哈哈哈······!”咦?这欢快的笑声是从哪里传来的啊?哦!原来是我们写作班的同学们又在做游戏了,你们有兴趣的话,不妨也来凑凑热闹吧!
看,邵老师神神秘秘地拿出一张白纸,我们“丈二和尚摸不着头脑”,不知道邵老师“葫芦里卖的是什么药”,邵老师开始分配工作了:“第一大组在纸上写一个人名,谁都行。第二大组写个地方,随便哪里都行,第三大组在写干什么,随便干什么都行,”听完老师的话,同学们都忙乎了起来:有的写完了觉得不好笑,于是擦掉重新写过;有的写好了在桌子底下偷着乐,想着等会儿同学们大笑的情形;有的写好了还伸长脖子东看西瞧,想探听别人都写了些什么。
这个游戏不但好玩,有趣,也告诉了我们一个道理:写作文时要把句子写通顺,符合常理,不然的话会闹出许许多多的笑话!
10.初三语文病句修改练习。
。
这是一年级下册的教材,本课通过水墨活动,让学生认识笔墨工具,了解笔墨意趣,培养对水墨活动的兴趣。水墨画相对于一年级的小朋友来说还是相当陌生的,有一定难度。很多小朋友是第一次接触,首先要学会的是材料的基本用法,例如毛笔的笔锋,水、墨、宣纸的运用。对于刚接触水墨的儿童来说,充满着好奇和神秘,有位画家曾说,绘画就是拉根线条去散步。这句话形象地描述了绘画和玩的关系。在学中玩,在玩中学,是我们课堂的完美理想境界。
课堂上我简单的介绍了材料的基本使用方法,然后先让学生来自己尝试。尝试以小组的方式展开,有的孩子画出很多点,有的画出长长的线条。一(4)班的涵意小朋友学习过国画,她在宣纸上展现了一个大大的盆子,盆子里有苹果和梨子。画面线条流畅,墨色丰富。引起同组小朋友的赞叹,纷纷学起她的画法,涵意就当起了小老师,效果比较好。
卫生问题。课堂上教师还要强调卫生问题,教会小朋友整理学习用品,这是好习惯,也是一种能力。
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我本着追求快乐作文的本意,让学生在我的课堂里摆脱畏惧作文、感觉“没有东西可写”的困境。我设计了一节游戏作文课。
一、玩玩、说说、写写轻松又实在。
兴趣是学生学习的强化剂,是学习获得成功的必要条件。要想让学生认真写作,喜欢写作,还应培养他们对写作的兴趣。游戏作文是最富有情感性的创造活动,在课堂上我挤出时间让学生尽情地“玩”,这对于激发学生的表达欲望,创造协作心境是大有益处的。在游戏过程中,我把游戏分成三个部分,就是想让学生能够边看、边玩、边议、边说。在每一个部分开始或结束时都让学生谈体会,说看到的、听到的、有意思的事。学生兴趣盎然,纷纷举手发言,写起作文来自然是得心应手。
二、重视学生的口头表达。
在游戏作文课中,玩玩、说说、写写是紧密联系,相互相成的'。在玩玩、说说的过程中,有些学生只注重玩的过程,而没有注重用合适的语言把玩游戏时,自己或同学的神态、动作、语言说清楚,那样写出来的作文照样也不会生动。所以,在课堂上我认真倾听学生的发言,遇到表达好的学生及时鼓励,给其他同学以榜样作用。如:“你的口才真好,把你的同学逗笑的动作说得逼真极了。”或及时引导表达不具体的学生:“他们玩游戏的姿势是怎样的?能形容一下吗?他们说了什么,做了什么才把你逗笑呢?”等等。在课堂上我还展示学生的习作,使学生感受到成功的喜悦,从各方面激发学生写作的兴趣,点燃学生写作的激情。在尽情游戏、细致观察的基础上,我再引导学生进行具体、形象的描述,这样学生就能创作出优秀的游戏作文。
在玩玩、说说、写写作文课之后,我准备继续将“画画、说说、写写”、“做做、说说、写写”、“读读、演演、写写”等各种活泼、有趣的形式请进我们的作文课堂,让学生越来越喜爱作文课堂,越来越喜爱作文。
教学。
随着近年来我国基础教育逐渐深化改革,幼儿游戏化教育、素质化教学作为基础人才的重点内容,逐渐受到了人们的注重。从现代幼儿基础教学理念来看,游戏与教学相结合是完善幼儿教育体系的重要途径,在文化教育中融入游戏,在游戏活动中融入知识,能够有效健全幼儿的基础认知架构,提升幼儿的实践水平。鉴于此,本文就“教学游戏化”与“游戏教学化”的教学方式展开探讨并提出具体的研究思路,以供广大读者借鉴。
关键词:
“教学游戏化”主要指老师要在幼儿的基础文化教育中融入游戏内容,课堂组织形态要与学生的个性相吻合,能够结合学生个性以游戏形式体现出来。在素质教学理念影响下,幼儿的基础文化教学要跳脱出传统模式,尽可能以游戏化方式表现出来。一方面,老师能够结合信息化教学法、情景化教学法多元化表现出课堂教学内容,全方位的将文化知识表现在幼儿面前,加深幼儿对文化知识、生活常识的理解。另一方面,游戏与教学要紧密贴合,教学形态要偏向游戏,游戏中具有文化知识。例如,老师给幼儿讲解《小蝌蚪找妈妈》故事时,为了加深幼儿的理解,老师能够扮演成青蛙妈妈,让幼儿扮演成小蝌蚪,通过模拟故事中的情节,以游戏的方式将故事情节直观表现在幼儿面前,加深幼儿对故事的理解。
“游戏教学化”与“教学游戏化”的组织形式截然相反,是在幼儿做游戏的环节中表现出文化知识,将基础知识和生活常识融入到幼儿的游戏环节当中。现代幼教方法指出,构建文化、艺术环境,塑造人文场景,将基础文化知识融入游戏场景中,能有效拓宽幼儿知识文化的来源渠道,促动幼儿形成文化素养。所以“游戏教学化”就是以文化教育为导向,在游戏环节中融入基础知识,扩展幼儿的知识视野。例如,在生活中,我们经常以成语接龙的形式来衡量一个人的语文水平,而幼儿年龄较小,成语认知有限,不适用于成语接龙的形式来培养其语言意识。这时老师能够选择词语接龙的方法来鼓励幼儿做游戏,以这种语文基础知识和游戏相结合的方式来拓展幼儿的知识视野,促动幼儿形成完善的语言意识。
三、
(一)设置教学情境。
在幼儿园教学中,要想促动教学游戏化就要设置游戏化教学情境,利用创设的游戏化教学情境来调动幼儿的主观能动性和好奇心,让幼儿积极参与到教学情境活动中。游戏环境的教育功能其基本因素:通过立体设计,增强系统性,以保障游戏环境平衡状态,根据幼儿好奇心强,注意对象十分广泛的特点,充分利用室内外的地面、墙面和空间构成一个环境系统,激发幼儿的好奇心和探索欲望,保障幼儿全面系统地接受环境信息。例如,以发展幼儿弹跳力为目的的体育活动中,我们能够为幼儿创设一个以参观动物园为主线的新颖、有趣的游戏场景,通过生动的语言来调动幼儿的想象思维,让幼儿创造性的模仿各种小动物,然后让幼儿在喜欢的音乐伴奏下开始热身,这时老师要注重对幼儿的鼓励,以此来激发幼儿的自信心。
(二)选择合理的教学形式。
在幼儿教学中,教师在教学过程中要选择恰当合理的教。
学形式,因为不同的教学活动有着不同的目标要求和内容,在选择游戏时,先要根据幼儿的个性差异确定教学内容。采取幼儿主观能动性相一致的教学策略来完成游戏教学设计,只有这样才能使游戏与教学有机融合,相互渗透,真正体现出游戏与学习的价值。此外,在游戏活动中,教师要将外部与内部干预综合使用,对幼儿的学习表现、游戏表现实行直观性评价,教师既要参与到游戏活动当中,对幼儿实行观察和评价,也要逐步使自己脱离管理者的角色,逐渐成为幼儿的服务者和领导者,对幼儿的各种活动实行记录,引导幼儿实行角色扮演和游戏情境设立,激发幼儿的创造性和想象精神。
(三)让孩子成为游戏的主人。
幼儿园教学实践中要促动游戏教学化,就要让幼儿成为游戏的主人,我国着名教育学家竺可桢先生曾说:“小孩子生来是好动的,是以游戏为生命的,只有在游戏中培养小孩子,小孩子才能有个性的成长。”游戏是幼儿的自主性活动,是幼儿的活动需要,而不是成人强加的强迫性运动,在游戏中,老师应从全方位的角度去看待幼儿选择的自主权,尊重幼儿的想法,幼儿想怎么玩儿就鼓励幼儿怎么玩。老师能够选择与幼儿一起做游戏,组织幼儿实行游戏等。教师在组织幼儿游戏时,要用心了解幼儿的想法,不要把成人的意志强加给幼儿,不要轻易打断幼儿的游戏,更不能以自己的方式组织幼儿实行游戏,这样会不同水准剥夺幼儿游戏的自主权。游戏只有让幼儿根据自己的愿望和想法,与玩具发生互动,才能使活动的方式具有灵活性,真正体现出游戏教学化的特征。一方面,老师要注重对幼儿的引导,保护幼儿难能可贵的创造精神和探索欲望,鼓励幼儿对未知的事物实行探索,获得准确的认知。另一方面,老师要将基本的生活经验和生活常识,以及文化知识融入到幼儿的游戏环节当中,要寓教于乐,真正让幼儿学到知识,体会到学习的快乐。
综上所述,在现代幼儿园教学实践中,要想健全幼儿的认知模式,激发幼儿的想象精神就要以“游戏教学化”和“教学游戏化”的教育策略增强对幼儿的组织引导,一方面要设置游戏情境,在游戏教学中穿插文化知识。另一方面,课堂教学要以游戏化情境表现出来,表现出课堂教学的趣味性和生活化,鼓励幼儿参与其中,以此来提升幼儿的综合认知水平。
结构游戏化结构教学心得体会。
。
平时,我们经常开展猜谜活动,幼儿对猜谜游戏很感兴趣。如何巧妙地将猜谜和歌曲融为一体,是我一直思考的问题。在思考中,我很自然地想到动物猜谜的音乐活动,于是我就选择并设计了本活动――动物猜谜歌。它既能丰富幼儿说唱、问答歌曲的知识,又能从中体验到语言艺术的精妙。
活动选自福建省新编教材,此活动将民间游戏――猜谜和音乐说唱形式融为一体,既传承了旧的活动形式,又保持了趣味性,有效地发挥幼儿的创造性。
在活动前我先让孩子回家和爸爸妈妈一起准备了2个动物的谜语,要求谜语一定要体现动物的特征,在活动中教师与幼儿共同创设“森林动物王国”的活动环境,当幼儿随着美妙的音乐融入其中时,激发了孩子参与活动的热情。在活动中,幼儿积极主动地参与,以说、唱、问、答的方式与教师、小伙伴一同游戏,依据已掌握的节奏,模仿或自由地表演小动物。这对教师也提出了要求,本活动是第一课时,所以幼儿在创编时不是很熟练,有必要进行第二课时,在第一课时掌握歌曲节奏的基础上进行创编,效果会更好。也可将主题扩展至其他类别,如:人物、植物、水果等,对拓宽幼儿的创造性思维会更理想。若将民间游戏纳入活动(如:以猜拳的游戏形式边问边答),更能增加活动的趣味性,持续参加活动的热情。
游戏是体育教学,特别是低年级体育教学中的一项重要内容。
我在执教二年级体育课时,发现学生并不喜欢老师领着他们玩,有时老师把游戏方法与规则讲完,让他们分组练时,他们只是玩上一会儿,就不想玩了。我发现很多学生悄悄地站在一旁看或几个较好的伙伴在一起做其它的游戏,只是个别喜欢的学生在玩。这样的课堂很显然是一节失败的课堂,它扼杀了学生积极参与活动的兴趣。在快下课时我问学生为什么不玩呢?学生说:“我不喜欢这样玩”,“我喜欢做老鹰捉小鸡的游戏。”“我喜欢……”。是呀学生的兴趣是不同的,这样单调唯一的游戏又怎能满足学生的兴趣需求呢?也更谈不到创新出什么新的游戏。
总结了上节课学生反馈的信息,既然部分学生不喜欢教师领着他们玩,那我何不尝试一次,放手让他们自己玩,看看这样上课的效果到底怎样。于是我在上课时,大胆地尝试了我的想法。于是,上课前我告诉学生,你们可以几个人一组,进行一些有意义的活动,你们可以做以前的游戏,还可以自己创编游戏,只要玩得开心就行,同学们听了以后非常高兴。紧接着,在他们高兴的节骨眼上,我又提出了我的条件:不允许同学们满操场疯跑、每个人都得注意安全。如果,老师发现谁违反规定,那将失去自由活动的机会,由老师领着玩。同学们非常愉快地接受了我的条件。由于学校场地小,学生多,为了防止拥挤在一起,发生不安全事故,我给他们各小组划分了具体的活动区域。一声令下,各小组分别带到指定的场地,经我的观察,各小组的玩法各不相同,学生玩的兴趣特别高,秩序也较有条理,我在各个小组中巡回检查,发现有违纪的学生,马上进行禁止,几个回合下来,担心学生玩不好,担心秩序会乱,这些担心都是多余的。我发现学生在自由玩耍中创编了许多他们自己喜欢的游戏。有一次,我班的体活课上,几个男生一起,排成一行,学鸭子走,一手放在嘴前当鸭嘴,一手放在屁股后当尾巴,走起路来脖子一伸一曲,当鸭嘴的那只手一紧一松,尾巴也一起一伏地动作着,看着看着,我都被他们的滑稽模样逗笑了。我也经常教他们做一些新的花样,但我发现孩子们非常具有创新精神,他们有时在我的动作上再加进一些他们喜欢的动作。这些都在学生的自主、与同伴合作中得到的结果。由此我深深的感受到有一些危险系数小的游戏应该放手让他们自己去玩,去创新属于他们的游戏方法。这种教学方法收到的效果远远超过教师领着做的方法。所以要相信学生,他们每个人的表现都是很棒的。
幼儿的智力游戏形式有很多种,其目的都是提高和开发幼儿的.思维能力,使幼儿学会动脑、善于动脑。猜谜不失为开发幼儿智力的好形式。
不知从什么时候起,我开始喜欢和孩子们玩这个动脑筋的游戏活动。猜谜,其实有一定的难度,它需要对某种事物的特征有较深刻的认识,所以在猜谜活动前夕,我一般先在日常活动中有意无意地让幼儿熟悉一下,了解了它的特点,使其对所猜的谜语有个概念性的印象,这样在游戏时稍加引导回忆就可以了。
现在我发现猜谜有许多好处。其一:幼儿能安静地聆听老师的讲解,注意力比任何时候更为集中。其二:幼儿在对事物特征的观察更为仔细,形象思维和联想思维也渐趋形成。其三:更好地培养了幼儿独立思考的能力。其四:幼儿在猜谜正确后,成就感使他们的自信更为增强。猜谜,不仅益智又有趣味性,随着年龄的增长,还可以让幼儿根据事物的特征编创谜语,这样就能更好地培养幼儿的观察和思维能力了。
场景一:户外活动中,孩子们拿起乒乓板和乒乓球,开始练习板上颠球,女孩子站两队,男孩子站两队。刚开始颠球的时候,大家都站在指定的小点上认真地练习,过了一段时间,大部分女孩子还是很有耐心地在练习板上颠球;反观男孩子这边,有的仍然站在原地颠球,有的停下来和同伴聊天,个别孩子拿着乒乓板跑来跑去,追逐打闹。
场景二:在幼儿乒乓室里,我们一起玩“乒乓球进城”的游戏,孩子们都很喜欢这种游戏的形式。看路线图,选择不同的路线送乒乓球进城:孩子们可以自己选择走直直的马路,或是有障碍的山路,然后过小桥,钻隧道(拱形门)等等。活动中孩子们的参与积极性都很高,男孩子也变得专注起来,尤其是平时比较调皮的几个男孩,显得格外认真活跃。而且在走小桥、过隧道的环节,他们有了很大的进步,有的男孩比女孩子完成的更好。
大班的孩子的注意力有了提升,但仍然以无意注意为主。因此当让孩子们练习板上颠球时,时间一长,孩子们就坚持不了了,这其中尤其以男生最为突出。大多数男孩比起女孩来更为好动,因此,要让他们坚持练习,专注学习颠球就更加困难。这也导致了我们班里颠球技能好的大多数是女孩,而男孩的波动比较大,有时候能颠很多,有时候颠的很少,情况不稳定。然而在玩“乒乓球进城”的游戏中,孩子们参与的积极性较平时有了普遍的提高,而且我发现男孩在游戏中表现得比女孩子要好些,注意力也更集中了,似乎男孩更擅长这种游戏。可能也是男女的天性不同所导致的吧,男孩好动的天性为他们在游戏中积累了优势。看到这一现象,我觉得可以从几方面着手,让孩子们在轻松的氛围下学习乒乓。
1、多种形式练习,在情境中快乐学乒乓。
大班的孩子们要掌握板上颠球的`本领,还有就是练习攻球姿势。一味地练习比较枯燥,我觉得可以改变一下颠球的形式,让孩子们在游戏中快乐地巩固板上颠球的本领,同时提高一下颠球的难度。游戏是孩子们的天性,在强调技能的同时,我们也要关注孩子的心理状况,让他们没有学习的负担。从幼儿的表现来看,情境创设、提供辅助材料仍然是首选。因此在户外活动时,我会提供各种材料,结合亿童运动包创设情境,让孩子们在情境中练习板上颠球,这样既有挑战性,孩子们也不会觉得那么枯燥,他们有了练习的动力,也在游戏中提高了技能。另外,我也会提供一些其他游戏材料,让孩子们练一会乒乓,然后玩一会其他游戏,放松一下。
2、尊重个体差异,因材施教。
考虑到孩子们的个体差异,对于能力不同的孩子,要求也有所不同。对于能力比较强的孩子,可以让他们进行有挑战性的练习。个别孩子才刚来我们班,以前从未接触过乒乓,从日常生活中,他们能感受到自己在乒乓上和其他同伴存在差距,我们会多以鼓励为主,手把手的教他们感受颠球的方法,但也不过分强求。还有的孩子颠球能力比较弱的,我们也会有意识的进行针对性的指导,让他们先掌握板上颠球的本领,然后再参与到游戏中,提高难度。
1、要求幼儿正确发出“天、灵、捉、蜻蜓”等字音。
2、学说“-,-飞呀飞”的短句,进行简单的句式模仿。
飞舞的蜻蜓教具一个。
1、边念游戏儿歌,边抖动飞舞的蜻蜓教具,引起幼儿的兴趣。接着教师带领幼儿学念游戏儿歌,重点练习发准“天、灵、捉、蜻蜓”等字音,让幼儿基本了解游戏的内容。
2、提出“怎样捉蜻蜓,用什么捉蜻蜓”等问题,启发幼儿采用用手掌做网,手指做蜻蜓的方式开展游戏活动。
3、向幼儿介绍游戏的'玩法和规则:
(1)扮网的幼儿必须将手掌伸平,掌心向下。扮蜻蜓的幼儿必须将食指碰到渔网(即手掌)。游戏时,大家必须念儿歌。
(2)儿歌念完后,扮蜻蜓的幼儿要迅速缩回食指,扮网的幼儿捉蜻蜓。
(3)被捉住的幼儿必须说“-,-飞呀飞”的短句,若回答正确,扮网的幼儿与此幼儿交换角色,大家一起玩“捉-”的游戏。若同时抓住几位幼儿,可请一幼儿作为代表;若一位幼儿也捉住,游戏继续进行。
4、先组织幼儿讨论,丰富有关游戏的知识和经验。
师“还有哪些动物或虫子是在天上飞的?”(引导幼儿说鸽子、野鸭、天鹅、大雁,以及蚊子、苍蝇、蝴蝶、蝙蝠等。)要求幼儿用“-,-飞呀飞”的短句来表达。
接着教师扮网,请几位幼儿扮蜻蜓与教师玩游戏2“3遍。
5、先组织幼儿与旁边幼儿两两结对玩游戏,让幼儿熟悉游戏的玩法。然后请一对幼儿上来表演一遍,教师针对游戏的情况给予简单的评价。最后,将幼儿分成若干小组,教师先指定一幼儿扮网。游戏活动前,教师提醒幼儿遵守规则,与同伴友好协商及交往,使游戏活动开展的更加快乐。
捉蜻蜓。
天灵灵,地灵灵,
满天满地捉蜻蜓。
捉蜻蜓,捉蜻蜓,
捉到一只小蜻蜓。
新《纲要》指出:幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
我本着追求快乐作文的本意,让学生在我的课堂里摆脱畏惧作文、感觉“没有东西可写”的困境。我设计了一节游戏作文课。
兴趣是学生学习的强化剂,是学习获得成功的必要条件。要想让学生认真写作,喜欢写作,还应培养他们对写作的兴趣。游戏作文是最富有情感性的创造活动,在课堂上我挤出时间让学生尽情地“玩”,这对于激发学生的表达欲望,创造协作心境是大有益处的。在游戏过程中,我把游戏分成三个部分,就是想让学生能够边看、边玩、边议、边说。在每一个部分开始或结束时都让学生谈体会,说看到的、听到的、有意思的事。学生兴趣盎然,纷纷举手发言,写起作文来自然是得心应手。
在游戏作文课中,玩玩、说说、写写是紧密联系,相互相成的。在玩玩、说说的过程中,有些学生只注重玩的过程,而没有注重用合适的语言把玩游戏时,自己或同学的神态、动作、语言说清楚,那样写出来的作文照样也不会生动。所以,在课堂上我认真倾听学生的发言,遇到表达好的学生及时鼓励,给其他同学以榜样作用。如:“你的口才真好,把你的同学逗笑的动作说得逼真极了。”或及时引导表达不具体的学生:“他们玩游戏的姿势是怎样的?能形容一下吗?他们说了什么,做了什么才把你逗笑呢?”等等。在课堂上我还展示学生的习作,使学生感受到成功的喜悦,从各方面激发学生写作的兴趣,点燃学生写作的激情。在尽情游戏、细致观察的基础上,我再引导学生进行具体、形象的描述,这样学生就能创作出优秀的游戏作文。
在玩玩、说说、写写作文课之后,我准备继续将“画画、说说、写写”、“做做、说说、写写”、“读读、演演、写写”等各种活泼、有趣的形式请进我们的作文课堂,让学生越来越喜爱作文课堂,越来越喜爱作文。
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