优秀作文能够展示出作者敏锐的观察力和独特的思考方式。以下是一些经典的作文范文，可以帮助大家更好地理解和掌握写作技巧。
今晚我在小区里闲逛。
忽然想起每天上学放学都路过的孔子圣像，联想一下，今晚那月亮如此的皎洁明亮，月光洒在孔子圣像上，一定别有一番景致。
静静聆听，我能够听见寒风勾起了过往落叶的回忆。那回忆就像这皎洁的月光般沌洁。
小区旁有条河，秋夜的凉风“呼呼”地吹，轻敲着耳畔无声的金色落叶，秋声不绝，惊起层层波纹，泛起的涟漪，夜不眠。
人世间的回忆如同徐徐清风、悠悠杨柳，慢慢浮现在秋夜的空中。
“呼呼”一阵阵略带寒意的秋风迎面扑来，金黄色的叶子在干枯的枝头瑟瑟发抖。一不小心，便像一只快死的蝴蝶，在风中有气无力地做了几个扑腾，然后归落大地。
如果双亲生病了怎么办？如果粮食不够怎么办？如果孩子不听话不去读书怎么办？怎么办张籍着急地来回踱步。仰起头，他向着湛蓝的天空发出一声长叹：“唉，我不是个好儿子、好丈夫，更不是个好父亲！”
张籍从简陋的包袱里拿出来纸和笔。正在开始写的时候，却愣住了。等等，我该写些什么呢？我又该从何说起？这个问题令张籍思考半天，写写停停。直到那人不耐烦地喊了一声：“快点！我赶路呢！”这时，张籍才慌忙地写了几句安慰话：
双亲大人，您们的身体好吗？不要挂念我，我很好！夫人，你这几年也是受了不少苦了，辛苦你了！孩儿啊，要听娘亲的话，好好读书，我很好，不要担心。
回到家后，张籍的心里还是久久无法平静。他拿起笔，写下了一首诗：
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
睡得正香，却被一阵悠扬的歌声扰没了清梦。我揉揉惺忪的双眼，寻找音乐的来源，结果只找到一部调频收音机，仔细想想，原来昨晚我连10点的巴山夜话都没来得及听见就迷迷糊糊睡着了。
我关掉收音机，打算继续睡，奇怪的是怎么也睡不着，我暗想：或许是昨晚睡太早了吧。借着收音机上的小小灯光我看了看左腕处的手表，天！才4：17。我又揉了揉只比刚才清醒一点点的眼，想着怎样才能再次深度睡眠，或者不深度都可以，只要睡着都好。
想着想着，猛然想七今天10月6号。其实10月6号本没什么，但也是农历八月十五就有什么了！有什么呀，哎，对了，今天是正宗的中秋佳节呀！
我又笑，不过笑得很轻，隔壁小妹还在睡觉呢，可不能把那一岁多的小家伙给吵醒了！
迟钝啊，迟钝！不在迟钝中暴发，就在迟钝中灭亡！笑过之后我才发现外面淅淅沥沥下起了还算不小的雨，雨水汇聚在一片叶子上又滴落到另一片叶子上，于是窗外响成了一片，喏，“噼里啪啦”的声音不像是在放鞭炮像什么，这算是中秋佳节放得最早的鞭炮了吧！
外地到重庆来到人们若也在这时醒来，听到这样的声音应该会想家吧，心中老早就在琢磨着天一亮就立马打个电话回家，向家里人道一声“中秋快乐”，再被嘘下寒、问下暖，等挂了电话再寻思这怎样度过在重庆的这样一个被雨洗礼着的佳节。
偶然听到外面公鸡打鸣的声音我又看了下表。乖乖，6：41！我都耗了两个多小时了，难怪眼皮儿开始了打架。窗外的天刚蒙蒙亮，对面的公路上有了甜、糍粑的叫卖声和车轮碾过水洼的击水声，我写到这里也想着，还是再睡会儿吧，再睡会儿起来吃月饼。
设计理念：
语文，是洋溢着灵性的美！语文教学，是教师、学生和文本之间在平等交流中来感受和积累这一美的过程。中国古代经典诗词，更是灵性与唯美的集中体现，所以理解这首词时要让学生借助注释，结合画面展开丰富的想象，体会诗人的心情，读出诗的韵律美，体会诗的内涵。在感悟诗词要多去“会”、去“意”、去“悟”，少一些支离破碎的分解，多一些体验诵读！
教学目标。
1、学会文中生字，能从字正腔圆的、通顺流畅的朗读过渡到情感诵读，培养语感。
2、通过想象画面、情景体验和诵读的方法，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟相思之情和人性之美。
3、初步了解诗词的特点，引导学生学会学习古代经典诗词的方法。
教学重点。
在想象、情景诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟相思之情。
教学难点。
在想象中构建“征途”、“故园”情景，体味“思乡情”。
导学案：
1、读准这首词。能正确读写“榆关、那畔、千帐、聒碎”等词语。
2、借助注释、查阅资料、工具书等，感知这首词的意思，能用自己的话讲述诗句的意思。
3、边读诗词边展开想象，体会作者在征途中是怎样的情景，心情是什么样的？
4、背诵古诗。
教学过程。
一、导入新课。
板书课题，之前我们已经读准了这首古诗，现在我们再来读，要注意诗的节奏，做到字正腔圆。
二、品悟古诗。
1、过渡语：长相思啊长相思，作者为什么要如此的长相思呢？学词只有印象和感受还不行，这还需要走进词人的心灵世界。现在请大家在走进课文，细细感悟作者的内心世界。
2、你都是用哪些方法理解古诗，总结（多读几遍、借助注释、结合插图）。
3、学生自由理解。
4、师：说说作者的“身”在哪里？（板书：身在征途）。
征途中，作者是怎样的情景？
展开联想，构建“征途”意象。
开放思维，创造想象，描写浪漫生活，构建“故园”意象。
小结：一个远离，一个牵挂，远离越久，牵挂越长，征途越远，相思越长，所以题目是《长相思》。
5、师谈话：美好而浪漫的画面和场景，却在现实中破碎，在征途中破碎，只有“聒碎乡心梦难成”（板书：碎）。
指导悟读。谁来再读读《长相思》？
在这里，没有鸟语花香，没有杨柳依依，春暖花开，没有亲人的关怀和问候，只有————。
在这里，没有（学生写的场景）只有————。
6、齐读。山一程，水一程，程程都是——长相思，风一更，雪一更，更更都是——长相思，请同学们想象画面，进入作者身在征途，心系故园的心灵，齐读《长相思》。
三、拓展升华。
交流资料：纳兰性德(1655—1685)字容若，满洲正白旗人。清康熙十五年(1676)进士，官一等侍卫。生平避谈世事，故词也主要写离别相思及怨夏悲秋等个人生活感受。词的风格直抒胸怀，婉约清新；但过多哀思，情调消沉。
四、课堂总结：
收集思念家乡的其他古诗词。
板书：
长相思。
身在征途。
心想故园。
1.识记本课四个生字并正确书写、运用.
2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法.
3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.
课前准备。
1.了解王安石的生平.
2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德.
教学过程。
第一课时。
导游介绍，激趣导入。
(出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置.)。
1.谈话：今天老师给你们当导游，好不好?
a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头.”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸.川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”.
b．而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地.许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，(课件展示诗句.)还有一首广为传诵的就是--王安石的《泊船瓜洲》.
2.板书诗题，读题.
3.过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧.
整体感知.直奔重点。
1.学生用自己喜欢的方式读古诗.
2.指名读，正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”.
3.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢?
4.指名交流.(我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情.)。
5.你最欣赏诗中的哪一句呢?
赏析诗句.感悟诗境。
1.刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”.)我们一起来读一读吧.(生齐读.)。
2.能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答.)。
3.有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么.
4.同桌之间互读、练说.
5.指数名学生说.
6.小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象.
7.那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读，指名读.
8.听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光.
种“绿”色呢?仔细观察书上的插图，对你会有所帮助的.
9.指名答.(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……)。
1◆.是呀，作者放眼望去，看见了--。
练习题：你能填入表示不同绿色的词吗?
近处()的小草()的柳树，远处()的树林()高山.(学生口述)。
11.诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了.
12.可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢?
13.指名答.(感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同；“绿”还写出了春天景物的变化……)。
14同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧.男女生赛读.
15.小小的“绿”字却有大大的文章!引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事.
16.听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)。
17.小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗?“世上无难事，只怕有心人.”
18.这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏.那就让我们一起读出你的赞叹吧.
品评诗句.升华情感。
1.过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答.)。
2.诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解.
3.你能在地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗.
4.学生上台指明.(老师点击课件，显示“钟山”的位置.)。
简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京。
有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡.
5.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?
6.引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解.(指名答.)。
7.练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情.
回归整体.深化体验。
1.这真是“露从今夜白，月是故乡明.”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让。
我们一起再来有感情地朗读这首诗.
2.练习背诵.
……更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范!
第二课时。
乐调情。
1.播放歌曲《故乡的云》.
读入情。
1.读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词.
2.指数名学生读，正音.(注意读准“意万重”“聒”.)。
3.看看诗词的题目，你能发现什么?(指名答.)。
4.这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想.
5.读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任选一首说.(指数名答.)。
品悟情。
1.诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来.
2.指名答.
3.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重.”从这句诗中你读懂了什么?
4.学生同桌互相说一说；指名说.
5.指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉.
6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答.)。
7.你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流.
8.引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”.
9.这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的。
挂念.
1◆.就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齐读.)。
12.小组内讨论交流，各抒己见.
13.全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”.
议深情。
1.学生任选一首配乐背诵.
2.在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?(指名答.)。
一背这首感人的诗词吧.
记生字。
1.找到本课四个生字，读读相关句子.
2.说说你有什么好办法记住它们?(指名答.)。
3.指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽.
4.学生练写.
一、教材简析。
今天我要说的课是小学语文第九册二十二课《鲸》的第一课时。这是一篇精读课文。课文首先以生动有趣的开头介绍鲸是特大特生的动物，接着以通俗的语言介绍鲸的演变进化过程，说明鲸是哺乳动物，最后介绍了鲸的生活习性。
二、教学目的、要求。
1、学会本课7个生字，能正确书写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。
2、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数学、比较、举例、比喻等说明方法。
3、培养学生热爱科学的兴趣。
三、教学重点、难点。
重点：了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法。
难点：了解鲸的进化过程，理解“鲸不属于鱼类，是哺乳动物。”
四、教学时数：两课时。
五、教学程序。
（一）反馈预习情况，导入新课。
课前预习的好坏是课堂教学效果优劣的关键。有良好的预习习惯才能提高课堂教学效率。特别是学生平时较少接触鲸，更要通过课前去收集相关材料，才能为学习课文做好铺垫，也体现了大语观教学，把课外阅读与课内学习相结合。第一环节在了解预习收获后，也可以让学生谈谈还想知道鲸的什么内容，导入新课，调动学习的兴趣。
（二）紧扣训练重点，放手让学生自学。
教是为学生会学，教师一定要把课堂还给学生。第二环节根据学生预习中提出的问题，即相知道的内容，教师适机疏理，再结合单元训练重点，提出具体要求。如本单元根据教材编排要求学生阅读时要能用较快的速度，并能从课文重点展开学习，发挥学生的主体性。
（三）汇报自学情况，深入学习课文。
1、掌握字词。《语文课程标准》对五、六年级的识字要求是“有较强的独立识字能力”。所以要逐步放手让学生自学，教师可通过学生自主汇报或抽查方式检查、巩固语基知识，适机引导学生能从课文语言环境中理解新词，并让学生说说用什么方法读懂的，达到学习方法的交流和积累。
2、理解课文的主要内容，突破重点。在学生交流读懂内容时，教师要及时疏理，围绕“课文从哪几方面介绍鲸？”的问题展开学习，教师适当板书，同时结合朗读指导，训练语感，加深学生印象。
3、体会课文说明方法，突出课文重点。在环节过渡上可抓住课文主要内容，引发学生思考：“课文用了什么说明方法？”因为合作是新一轮课程改革，所倡导的主要学习方式之一。我们平时要加强培养，可以让学生通过小组讨论、交流去发现，认识列数学、作比较、举例子、比喻等说明方法。教学方法主要采用读和联系实际说话，进一步理解，并初步运用这些方法。
（四）质疑问难，拓展思维。
质疑是学生主动学习的标志，是培养学生创新意识的重要途径，又是教学信息反馈和交流的重要环节。教师要留给学生质疑的空间和时间，充分肯定学生善思好问的精神，从而拓宽学生的思维。像课前的质疑是为了调动学生的学习兴趣，而学习后的质疑，不仅能反馈学生的学习效果，进一步激发学生的求知欲，更能使学习从课内向课外延伸，由课文向课外读物发展，真正促进学生的学习。
（五）布置作业。
根据学习后的收获，和还想知道的问题，课外去搜集材料，办一份小报，第二课时展示交流。
六、板书设计：
鲸
说明方法主要内容。
列数字特大特重。
比较哺乳动物。
举例种类。
比喻。
北朝民歌。
敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫。风吹草低见牛羊。
饮酒（其四）。
东晋陶渊明。
秋菊有佳色，浥露掇其英。
泛此忘忧物，远我遗世情。
一觞虽独尽，杯尽壶自倾。
日入群动息，归鸟趋林鸣。
啸傲东轩下，聊复得此生。
饮酒（其五）。
东晋陶渊明。
结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔？心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
赠范晔。
南北朝陆凯。
折花逢驿使，寄与陇头人。
江南无所有，聊赠一枝春。
江上渔者。
北宋范仲淹。
江上往来人，但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，出没**里。
画眉鸟。
北宋欧阳修。
百啭千声随意移，山花红紫树高低。
始知锁向金笼听，不及林间自在啼。
题何氏宅园亭。
北宋王安石。
荷叶参差卷，榴花次第开。
但令心有赏，岁月任渠催。
南荡。
北宋王安石。
南荡东陂水渐多，陌头车马断经过。
锺山未放朝云散，奈此黄梅细雨何。
北陂杏花。
北宋王安石。
一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。
纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。
北山。
北宋王安石。
北山输绿涨横陂，直堑回塘滟滟时。
细数落花因坐久，缓寻芳草得归迟。
书湖阴先生壁二首（其一）。
北宋王安石。
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
江上。
北宋王安石。
江北秋阴一半开，晚云含雨却低回。
青山缭绕疑无路，忽见千帆隐映来。
泊船瓜洲。
北宋王安石。
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
饮湖上初晴后雨二首（其二）。
北宋苏轼。
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
惠崇春江晚景。
北宋苏轼。
竹外桃花三两枝，
春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，
正是河豚欲上时。
题西林壁。
北宋苏轼。
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
望湖楼晚景。
北宋苏轼。
横风吹雨入楼斜，
壮观应须好句夸。
雨过潮平江海碧，
电光时掣紫金蛇。
夏日绝句。
南宋李清照。
生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
秋思（其一）。
南宋陆游。
乌桕微丹菊渐开，
天高风送雁声哀。
诗情也似并刀快，
剪得秋光入卷来。
示儿。
南宋陆游。
死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
游山西村。
南宋陆游。
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
秋夜将晓出篱门迎凉有感二首（其二）。
南宋陆游。
三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
夏时田园杂兴（其二）。
南宋范成大。
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
二月十一日夜梦作东都蚕春绝句。
南宋杨万里。
道是春来早，如何未见春。
小桃三四点，偏报有情人。
宿新市徐公店。
南宋杨万里。
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
舟过安仁。
南宋杨万里。
一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
南溪弄水回望山园梅花。
南宋杨万里。
梅从山下过溪来，近爱清溪远爱梅。
溪水声声留我住，梅花朵朵唤人回。
晓出净慈寺送林子方。
南宋杨万里。
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
小池。
南宋杨万里。
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
闲居初夏午睡起二绝句（其一）。
南宋杨万里。
梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。
日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。
闲居初夏午睡起二绝句（其二）。
南宋杨万里。
松阴一架半弓苔,偶欲看书又懒开。
戏掬清泉洒蕉叶,儿童误认雨声来。
春日。
南宋朱熹。
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
观书有感二（其一）。
南宋朱熹。
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？为有源头活水来。
偶成。
南宋朱熹。
少年易老学难成，一寸光阴不可轻。
未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。
题临安邸。
南宋林升。
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
游园不值。
南宋叶绍翁。
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
南宋翁卷。
绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
江村晚眺。
南宋戴复古。
江头落日照平沙，潮退渔船阁岸斜。
白鸟一双临水立，见人惊起入芦花。
约客。
南宋赵师秀。
黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
过零丁洋。
南宋文天祥。
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
墨梅。
元王冕。
吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
咏兰花。
明张羽。
能白更兼黄，无人亦自芳。
寸心原不大，容得许多香。
十二月十五夜。
清袁枚。
沉沉更鼓急，渐渐人声绝。
吹灯窗更明，月照一天白。
竹石。
清郑燮。
咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
己亥杂诗·其五。
清龚自珍。
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
村居。
清高鼎。
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
在一个凄凉的秋天，萧瑟的秋风阵阵吹过，把大树爷爷变成了“光头”，把别人家养的.花草兄弟姐妹们连根拔起。洛阳城中有一位叫张籍的诗人正在街上行走，秋风把他的帽子给吹落了，张籍心中顿时思念起自己家乡的父母来。心想：该给父母写封信问候一下。于是，他买来信纸写起来：
亲爱的爹娘：
千言万语难解思念之情。写完信，张籍请来同乡的友人，把信交给他带给自己的父母。友人骑上马，正准备离去。张籍有立即拦住了友人说：“我再看看信吧，看看有没有漏掉什么。”打开信，张籍又仔细地看了一遍，又添了些内容，这才把信又交给了友人。
秋风中，张籍站在城门外，目送着友人的身影消失在天边。
深夜竹亭雪，孤灯案上书。不遇无为化，谁复得闲居。——韦应物《答崔都水》。
参差剪绿绮，潇洒覆琼柯。忆在沣东寺，偏书此叶多。——韦应物《题桐叶》。
上弦明月半，激箭流星远。落雁带书惊，啼猿映枝转。——董思恭《咏弓(一作太宗诗)》。
雁尽书难寄，愁多梦不成。愿随孤月影，流照伏波营。——沈如筠《闺怨二首》。
风筵调桂轸，月径引藤杯。直当花院里，书斋望晓开。——王勃《赠李十四四首》。
五十馀年别，伶俜道不行。却来书处在，惆怅似前生。——顾况《天宝题壁》。
谈笑三军却，交游七贵疏。仍留一只箭，未射鲁连书。——李白《奔亡道中五首》。
上课之前，窦老师已把诗板书在黑板上。
学生就座。
在主持人的邀请下，窦老师来到台上。
学生背《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
师出示：闲居少……。
师：读过这首诗吗?谁愿意给大家读一读?
个别读。
生：第二声。
师范读：闲——居——少(短促，有点夸张)邻——并——。
师：好，下面我不说了。看看怎么读?谁愿意读给大家?
一学生读，读得很好笑。
闲——居——少邻——并。
草径入荒——园——。
鸟宿池——边——树(很短)。
僧——敲——月下门——。
师：给他掌声。
师：刚才他“敲”字读得特别重。有同学知道推敲这里的故事吗?
生：当时贾岛不知道用敲还是用推好，所以……。
师：他的灵感来自一个人的建议，他是谁啊?
生：韩愈。
师：再给大家一首贾岛的诗，出示《寻隐者不遇》。这回要读出五言的韵味来啊!
师生齐读：松下问童子……(窦老师把平声读得特别强调并辅以手势)。
师：有意思。谢谢亲爱的同学们。你有没有发现，现在是寻——隐者不遇。刚才是……都是找隐者的。都是没有见到，贾岛却偏偏把他写下来。想必推敲出来的字句一定很多很多，他一定会引发大家的思考，那么他为什么把不遇记下来呢?于是窦教师读了一些诗，这些诗里都有不遇。人生有多少个不遇，看来这“不遇”有值得我们回味的东西，不然前人为什么要把这些不遇记下来呢?(京味很浓重，很好听。)。
师：所以，亲爱的同学们，今天咱和他们不同，他们不遇，我却和同学们(生说相遇)。这也是人生的一大幸。就让我们带着彼此这难得的相遇——上课。
师：上课!同学(短促轻快)，你好!
生：老师(有点拖音)，您好!师：注意节奏!请再来一遍。同学，你好!
生注意了节奏，和老师合拍：老师，您好!
师：所以这堂课我会特别注意听同学们的节奏，因为那是给人以美的享受啊!
师指着板书：亲爱的同学们，咱们来看，雨过天晴，我们跟着一位宋朝的诗人。
生接：叶绍翁。
师：一起来。
生接：游园。
师：我们一起来推敲推敲。
生接：不值。
师：你们也知道这个“值”的意思就是。
生：相遇。
师：不值呢?
生：没有相遇。
师：简单变成两个字呢?
生：不值就是不遇。
师：提个小要求：刚才是五言，现在是七言，看你该怎么读?
生读：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。(根据刚才教的平仄来读，也带有一些自己的味儿，基本属于读得比较好，做到了字正腔圆，且有诗味儿。)。
老师鼓掌。
师：谢谢他，有些地方他是自己的创造。第二声都是平声，可以拉长。
范读：应——怜——屣——齿(短)印(短)苍——苔。
小扣柴——扉——久(短)不开——。
春——色满园——关——不住(短促，乍停)。
一枝——红——杏出——墙——来——。
师：再读第三行。
生读。
师：其实读得我们有些夸张。但是如果我们自己倾听我们的朗读，我们自己就陶醉在自己的朗读中。(这句话记得不太全)。
师：再请一个同学来读。
一女生读，师给她配以手势指导。
生接：苍苔、红杏、柴扉。
师：请你结合你的生活，谈谈对他们的了解。
生：柴扉是用柴和树编成的一个门。生答完想坐下去。
师：喔，请你站起来，判断一下，是这样的门吗?(课件出示四扇门：第一、二扇现代风格的门，第三、四扇是柴门)。
师：如果前面的两个不是，这两个是，用两个词概括。
生：很简陋，很破旧。
师：他会概括，你心里也知道简陋就是简简单单、普普通通。就是这样用竹子支起来的大门，我们叫它光棍大门。这样的门太简陋，没有半点雕琢，是自然而然，接近大自然的本色。
师：谁再来读读。现在的柴扉与以前的不同，那是一扇特别的柴扉。
生：小扣柴扉(着重)久不开。(师一起跟着轻读，强调柴扉)。
师范读后，你还想告诉大家这是一扇怎样的门?
另一个学生读，这个学生读得好多了。
师：谢谢。继续介绍，还有呢?
生：我知道苍苔是一种绿色的植物。……。
生接青苔。
师：给你怎样的感觉?
生：我觉得春天的时候，它的生命力很旺盛。
师：你发现就这么普通的小植物，他却将生命的春天唤醒了。你会这样感慨：哇，春天。
一生接：好美啊!
师：请你读一读，让我们感受你看到的苍苔是多么美啊!
生读得有点一般。
师：要是我啊，我就让人感觉到绿绿的很美的，可以再拉长，再。
一生接：轻一点。应怜屐齿印苍苔(苍苔两词有点颤抖)。
师生齐读：应怜屐齿印苍苔。(窦老师还在拖音，学生已读完，师继续读，苔拖得很长很长。)。
师：我还没看完，你们就看完了!
师：继续聊。亲爱的同学们，还有谁啊?
生：红杏。红杏是一种美丽的花。
师：那当然了!你知道红杏是什么时候开花了吗?
生：春天。
师：是早春还是晚春?
出示：陆游的诗。“杨柳不争春色，一枝红杏出墙头。小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”
师：陆游写的诗句很多，他也爱杏花。我们也跟着一起夸夸吧!
生读：杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头。小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
师：这么美的杏花，所以，叶绍翁也禁不住的赞叹他所见的这枝红杏。那我们把刚才感受到的送到这一枝红杏来吧!
齐读，一枝红杏出墙来。
生：我感觉春天到了!
生：我感觉这些景物给我带来春天春意盎然的气息。
生：我感觉春天万紫千红。
师：换一个词，那叫生机勃勃。
师：那红杏的红啊，那是将春天的生命。
生：燃烧。
师：他说燃烧，比我还热烈。我说的是照亮。
师：就让我们一起，再一次将所见到的，留在心中。让我们来美美地体会春天的景物所带给我们的新的愉悦。
古筝起。师生齐读(师比较注重平仄，学生在老师的带领下读得也比较好。)。
少顷。
生：屐齿。应怜屐齿印苍苔。对苍苔体现这个怜的感觉。怜是爱惜的意思。(在老师的点拨下，学生悟出“怜”)。
师：注意听，他刚才有一个新的发现。
生：对苍苔的感觉是(爱惜)。
师：哪个字?
生：怜。
生接：爱惜。
(生接应该)，我理所当然地爱惜(苍苔)。既然他说的这个怜是叫爱惜。那也就是说有爱的成分也有惜的意思了。爱说明喜欢。惜在哪儿?再读读，再读读这句。
生再读应怜屐齿印苍苔。
师：哪个字说明他惜苍苔。
生：印。
师：哎哟，你们太厉害。你想继续讲，还是请别的同学讲?(问刚才的学生)。
生愿意自己再讲下去。“印”这个字体现了诗人十分珍惜苍苔。
师：所以他说印，不说踩。这印是谁留下来的?
生：诗人。
师：是脚印还是屐齿印?知道诗人为何穿屐鞋?
生：那时只有屐鞋。
师：是吗?穿草鞋也可以啊。
生：屐齿鞋底的印比较少。
师解释屐齿下有几个轮，相对整个鞋底，只留下几个印。
师：还有吗?叶绍翁穿着屐齿，还是一种身份的象征。那是说明自己。
生：很高贵。
生：很休闲。
生：可惜。
师：明白了。这“怜”才便是真真切切地爱惜。现在就请同学们来想象一下，这叶绍翁这么地爱苍苔，惜苍苔，那他该怎么走啊?请你走一走，注意同学观察。走过来!
一学生小心翼翼地踮着脚走向窦老师。
师：你为什么这样走?
生：因为不踮脚，印会更多一点。踮一下，印会少一点。
师：踮脚说明你更爱苍苔，你怎么走的就怎么读。
生读。
师：同学们没有看到他表情。他的表情对着我。师描述他的表情。
师：我是多么的矛盾，所以我就只能这样走啊!读得慢还轻。谁还有没有别的。我还可以这样走。
另一生走向窦老师，走得挺快，还跳着。
窦老师向听课的老师描述他的神态，问：你走得挺快，还跳着走，这是为什么?
生：我不忍心踩着一点点。
师：踩得快，印就。
生：快就浅!
师：听她怎么来怜苍苔。
生读，苔读得特别轻。
师：亲爱的同学们，来吧，我们自己就对苍苔这份怜——开始。齐读，很轻。
师：看了一大片，现在舍不得，现在是印苍苔。好。谢谢同学们，这个“怜”字，同学们还有一份特别的感情。这里还有着一个美丽的故事呢!
“杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头。小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”这是陆游写的诗。那日叶绍翁看到想;陆游你写杏花，写春雨过后的杏花。我偏偏不写春雨，我写春雨过后的苍苔。所以这一句，我就要特别地重重的把我所见的我所喜爱的，浓缩到一个字上。那便是生：怜。
生：扣。
师：扣的意思就是。
生：敲。
师：想起来了，韩愈说用“敲”好。还有这么美的故事，那我们把“敲”送进去这首诗中。
生：小敲柴扉久不开。
师指着一学生：你笑什么?
生：我觉得用敲比较重，这里诗人非常爱惜柴扉，“扣”相对来说比较轻，得用扣，不能用敲。
师：这敲，做做动作。
学生做动作。
师：来扣的动作，你看这位女同学。刚才给人一个手背，现在用手心。同学们就和她一起来扣一扣。小扣就是轻轻地敲。
师：“小”字还会令人想起一个成语。
生：小心翼翼。小，就是轻轻地小心翼翼地敲。把手举起来。(师做两手扣的动作，学生一起感受)。
师叫起一个女孩子：你扣了多长时间?
生：很久。
师：同学们一起帮她扣门。
生读：小扣柴扉久不开。
师：你扣了多长时间?
生读：小扣柴扉久——不开。
师评他的“久”，表示时间的长。师范读：小扣柴扉久——不开。
师：其实老师的心还着急，范读小扣柴扉久不开，“不开”两字读得快而短促。
生：尊重。
师：对春天的。
生：喜爱。
生：怜惜。
生：怜。
师：哪个字来写红杏?
生：出。红杏从墙头翻出来。
师在板书下圈一圈“出“，和哪个字相对?
生：关。
师：没有关就没有。
生：出。
师：他会推敲，给他掌声。他由“出”想到了“关”。看看，关与出。出示陆游的诗“杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头”。
师：叶绍翁和陆游都用了一个字来形容红杏的出。叶绍翁用的是出，陆游用的是遮。
片刻。
生：“出”表现关得很紧。“遮”表示不能出来，出墙来说明红杏很有生命力，很有活力。(生说得有点含糊)。
师：那就是说关得我紧，我就出来，需要时间，
生接：力量。
师：遮呢?
生：遮就是简单地盖，想出来就出来，不想出来就不出来。
生接：美丽。
师：换一个词，最有一个音相同，前面一个音读第四声。
生：魅力。
师：不仅美丽，还有魅力。所以亲爱的同学，该怎么读这句?我读前半句，生接读(很有力量)。
师表扬一个学生的动作。你就是那枝红杏，我要关你，你就要(出来)生读：一枝红杏出墙来。
师：再看这两句，还体现了对红杏的特别的地方。还有一个。
生：“满”。
师：既然这满园都是许多的红杏，那我们来看看，满园的红杏就说明(春意盎然)。
师：那我们来改改，一枝红杏变为三枝。板书：“一”改为“三”。
生读。
师：越多越好。再改，“三”改为“十”。
再读。
师：叶绍翁写的是一枝。你笑什么?
生：这里用“一”好，越少越好!
师：还有没有别的?刚才你发现这个“满”字，你来说。
生：一枝，只有抬头才能看见，很神秘。
师：一枝引发的让你想象。
生：春意盎然。
师：让你想起了。
生：满字。
师：“一”怎么就是“满园”?我想起了一句：满园对一枝，老子说，道生一，一生二，二生三，三生万物。一乃无穷尽，一想象怎么多就怎么多。没有这一就没有那“满”字。一就是“满”。所以，一枝红杏不止是独特的特别，一枝便让我们感受到的是春色满园。难怪后来，因这一枝红杏被后人概括成一个成语叫：
生：春色满园。
师指着一学生，你就是那一枝红杏，你在园子内，都看到了些什么?
生：满园的红杏，满园的春色，满园的春天的风景。
师：一枝就让你感觉到千朵万朵压枝低。那么，在园外你又看到些什么?
生：一枝红杏出墙来。
师：请你比较比较园内和园外，当你冲出园子外边，里边和外边有什么不同的感受?(学生没有跳出自己，依旧把自己看作是读者，所以这时窦老师再三启发都不见她领悟有点急。最后请她坐下去了。)。
师：我的这枝红杏，真让我着急。你看到园外了吗?
师：再请一枝红杏。最大枝的举手了。
师：红杏，你为什么能够出墙来?
生：因为我有梦想，我很想出到墙外面来看看外面的世界。
师：你不满足于园内的生活了?
一个学生问：红杏，外面的世界是什么样子的啊?
红杏与小草对话。红杏与小草的对话有点象井底之蛙的对话，红杏要小草快快长，长高了也出墙来看外面的世界。一会儿要小草钻出柴扉看。显然不合乎老师的意图。
窦老师提示：你把你的快乐传递给他，行不行?
红杏说：外面的世界很美，春光很美。
两生对了一句，就没话了。
师：激动的没话说了。
师引导：
你有想法，你想要出去，他……。
我矮，可以让他传递，把心……。
心灵相通就能看到外面的一切。
这也是一种出墙的快乐!
生：心。
师：亲爱的各位，你们现在就是叶绍翁。我是园主人。看看你们来我这园子，这么细心这么用心，请你们好好地告诉告诉我，把你游园的过程讲给我主人听。请你把这四句，更希望你真正地象叶绍翁一样，模仿创造陆游地那个“关”，创造性地表达吧!
师：园主人啊，讲给我听听吧!电脑出示：园主人啊，我——(四行空格)。
生描述。
师简评;所以我的朋友也是爱我的红杏，我就特别让他想象春色满园，这也是对我的园的怜啊。刚才我们所进行的让杏花和你们说话，这红杏和花草真的会说话吗?叶绍翁和园主人真的能对话吗?不能。为什么我们能感受到的那么多，想的那么多?想象园子有多美园子就有多美，有多热烈就有多热烈，有多热闹就有多热闹。这一切都缘于一枝红杏。应了一句“红杏枝头春意闹”。在闹中，我们突然地发现，园还是那座园，压根儿我们都没有进去过，这一切都是我们想的。突然我们明白了，心有多大园子就有多大。一切都全凭于我们的心呐。那就让我们一起静静地轻轻地回去，把我们所感受到的深深的留在我们的心中吧!
音乐起，配乐师生齐读。苔字特别长，“柴扉”延长。
师：一枝红杏出墙来(两遍)来——。
师：再来，挂在枝头永远定格在你心头的那枝红杏，一枝红杏出墙来(第三遍读)。
生：我觉得这里的游园不值，有异曲同工之妙。他已到了自己要去的地方，进去也没有必要了。叶绍翁也觉得自己已知道春意盎然，所以没必要进园子里了。
师：所以如你所说的异曲同工之妙，原来那么多的不遇，是因为不遇中已获得了满足，已有了巨大的收获。让我们跟着他再读读王子猷的感慨。我本乘兴而行，兴尽而返，何必借……换成我们游园的感慨。
生：我本乘兴而行，兴尽而返，何必见园主人呢?
师：我本乘兴而行，兴尽而返，何必要进园子呢?
师：回过头来，让我们再看“不值”。如果说“不值”的意思是不遇，猛然间，同学们的感慨，又让我们有了新的收获。不是不值，在不值中，还有一份不忍，舍不得，他不想打破那一枝红杏永远留给他的深深的回味，美好的感觉，所以同学们这“不值”那就是说，不遇中有(板书：遇)不遇中有遇!
老师读，不遇中。
生接：有遇。
师：人生啊，可遇而不可求的事太多了。就象我们所感觉到的，可是在不遇中往往会有不知中的可知，不能中的可能，不遇中依然有遇。所以亲爱的同学们，让我们回过头来，再读课题。《游园不值》，游园虽不值，但不遇中有遇。不值就是值!
师：下课!今天的相遇不是不遇，我想留下一个字。
生接：“值”。
敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫。风吹草低见牛羊。
东晋陶渊明。
秋菊有佳色，浥露掇其英。
泛此忘忧物，远我遗世情。
一觞虽独尽，杯尽壶自倾。
日入群动息，归鸟趋林鸣。
啸傲东轩下，聊复得此生。
东晋陶渊明。
结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔？心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
南北朝陆凯。
折花逢驿使，寄与陇头人。
江南无所有，聊赠一枝春。
北宋范仲淹。
江上往来人，但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，出没风波里。
北宋欧阳修。
百啭千声随意移，山花红紫树高低。
始知锁向金笼听，不及林间自在啼。
北宋王安石。
荷叶参差卷，榴花次第开。
但令心有赏，岁月任渠催。
北宋王安石。
南荡东陂水渐多，陌头车马断经过。
锺山未放朝云散，奈此黄梅细雨何。
北宋王安石。
一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。
纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。
北宋王安石。
北山输绿涨横陂，直堑回塘滟滟时。
细数落花因坐久，缓寻芳草得归迟。
北宋王安石。
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
北宋王安石。
江北秋阴一半开，晚云含雨却低回。
青山缭绕疑无路，忽见千帆隐映来。
北宋王安石。
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
北宋苏轼。
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
北宋苏轼。
竹外桃花三两枝，
春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，
正是河豚欲上时。
北宋苏轼。
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
北宋苏轼。
横风吹雨入楼斜，
壮观应须好句夸。
雨过潮平江海碧，
电光时掣紫金蛇。
南宋李清照。
生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
南宋陆游。
乌桕微丹菊渐开，
天高风送雁声哀。
诗情也似并刀快，
剪得秋光入卷来。
南宋陆游。
死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
南宋陆游。
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
南宋陆游。
三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
南宋范成大。
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
南宋杨万里。
道是春来早，如何未见春。
小桃三四点，偏报有情人。
南宋杨万里。
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
南宋杨万里。
一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
南宋杨万里。
梅从山下过溪来，近爱清溪远爱梅。
溪水声声留我住，梅花朵朵唤人回。
南宋杨万里。
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
南宋杨万里。
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
南宋杨万里。
梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。
日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。
南宋杨万里。
松阴一架半弓苔，偶欲看书又懒开。
戏掬清泉洒蕉叶，儿童误认雨声来。
南宋朱熹。
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
南宋朱熹。
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？为有源头活水来。
南宋朱熹。
少年易老学难成，一寸光阴不可轻。
未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。
南宋林升。
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
南宋叶绍翁。
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
南宋翁卷。
绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
南宋戴复古。
江头落日照平沙，潮退渔船阁岸斜。
白鸟一双临水立，见人惊起入芦花。
南宋赵师秀。
黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
南宋文天祥。
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
元王冕。
吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
明张羽。
能白更兼黄，无人亦自芳。
寸心原不大，容得许多香。
清袁枚。
沉沉更鼓急，渐渐人声绝。
吹灯窗更明，月照一天白。
清郑燮。
咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
清龚自珍。
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
清高鼎。
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
小学五年级古诗精选友谜语网提供，希望对您有所帮助。
语文第一册：
咏鹅。
唐骆宾王。
鹅鹅鹅，
曲项像天歌。
白毛俘绿水，
红掌拨清波。
悯农。
唐李绅。
锄禾日当午，
汗滴禾下土。
谁知盘中餐，
粒粒皆辛苦。
静夜思。
唐李白。
床前明月光，
疑是地上霜。
举头望明月，
低头思故乡。
4、少壮不努力，老大徒伤悲。——《汉乐府·长歌行》。
5、外物之味，久则可厌;读书之味，愈久愈深。——程颢。
6、读书百遍，其义自见。——《三国志》。
7、读书有三到：谓心到，眼到，口到。——朱熹。
8、人生在勤，不索何获。——张衡。
9、读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。——朱熹。
10、书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。——于谦。
11、孤客逢春暮，缄情寄旧游。海隅人使远，书到洛阳秋。——韦应物《答李浣三首》。
12、业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随。——韩愈。
13、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子。
14、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙《唐诗三百首序》。
15、读书之乐乐陶陶，起并明月霜天高。——朱熹。
16、书犹药也，善读之可以医愚。——刘向。
17、读书欲精不欲博，用心欲专不欲杂。——黄庭坚。
18、读书不趁早，后来徒悔懊。——《清诗铎·趁早歌》。
19、非学无以广才，非志无以成学。——诸葛亮。
20、读书破万卷，下笔如有神。——杜甫。
21、莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞。
22、外物之味，久则可厌;读书之味，愈久愈深。——程颐。
23、劳于读书，逸于作文。——程端礼。
24、书读百遍，其义自见。——陈寿。
25、读书勤乃有，不勤腹中虚。——韩愈。
松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
所见——袁枚。
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
题秋江独钓图——王士禛。
一蓑一笠一扁舟，
一丈丝纶一寸钩；
一曲高歌一樽酒，
一人独钓一江秋。
黄鹤楼送孟浩然之广陵——李白。
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
清平乐村居——辛弃疾。
茅檐低小，
溪上青青草。
醉里吴音相媚好，
白发谁家翁媪。
大儿锄豆溪东，
中儿正织鸡笼；
最喜小儿无赖，
溪头卧剥莲蓬。
芙蓉楼送辛渐——王昌龄。
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
送元二使安西——王维。
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
浪淘沙——刘禹锡。
(其一)浪淘沙。
莫道谗言如浪深，莫言迁客似沙沉．。
千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金．。
乡村四月——翁卷。
绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
《题李凝幽居》（唐）贾岛。
闲居少邻并,草径入荒园.
鸟宿池边树,僧敲月下门.
过桥分野色,移石动云根.
暂去还来此,幽期不负言.
送孟浩然之广陵》《游园不值》。
（唐）李白（南宋）叶绍翁。
故人西辞黄鹤楼,应怜屐齿印苍苔,。
烟花三月下扬州.小扣柴扉久不开.
孤帆远影碧空尽,春色满园关不住,。
唯见长江天际流.一枝红杏出墙来.
《清平乐·村居》《宿新市徐公店》（南宋）辛弃疾（南宋）杨万里茅檐低小,溪上青青草.篱落疏疏一径深,醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?树头花落未成阴.大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼.儿童急走追黄蝶,最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬.飞入菜花无处寻.《七律长征》《清平乐·六盘山》（1935年10月）。
红旗漫卷西风.
今日长缨在手,。
何时缚住苍龙?
《六月二十七日望湖楼醉书》《晓出净慈寺送林子方》（北宋）苏轼（南宋）杨万里黑云翻墨未遮山,毕竟西湖六月中,白雨跳珠乱入船.风光不与四时同.卷地风来忽吹散,接天莲叶无穷碧,望湖楼下水如天.映日荷花别样红.
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