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教学过程：
一、揭题导入。
地球上空每年都要发生几十亿次雷暴，古时候，我们中国人把它称为“雷神”，西方人则把它看做“上帝的怒火”。
2、同学们，今天我们一起来学习第19课，揭题:天火之谜。
二、初读课文。
1、出示自学题。出示要求：
（1）给课文每个自然段写上序号。
（2）自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子课文。
（3）读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。
2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。
3、检查自学情况。
（1）抽读生字卡片，注意读准字音。
（2）重点读好以下词语：
雷电交加不足为奇混为一谈冷嘲热讽。
怒发冲冠欣喜若狂无稽之谈安然无恙。
相机理解：怒发冲冠、不足为奇、冷嘲热讽、安然无恙。
4、紧扣学生提出的问题，相机读好有关段落。
5、相机进行分段，并且按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。
第一段（1）讲雷暴在人们的心目中是种可怕的东西。
第二段（2—5）写富兰克林用风筝实验解雷暴的谜。
第三段（6）富兰克林根据放电的原理发明了避雷针。
三、指导写字。
1、出示：暴、劈、毙；揭、钥、匙、颠。
2、交流这两组字在书写过程中应该注意什么？
3、学生书写。
四、熟读课文。
第二课时。
教学目标：能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。
教学重点、难点及对策：
重点：理解课文内容，体会富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。
难点：指导学生认真地朗读体会，学习文中知识，阅读一些。
《天火之谜》这篇课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进行“风筝试验”的事，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于试验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和试验，才能揭开大自然的奥秘。课文第一部分写了雷暴在人们的心目中一直是可怕的东西，第二部分写富兰克林通过亲自进行的“风筝试验”，终于揭开了“天火之谜”，最后一部分写富兰克林根据放电原理发明了避雷针。文章用词丰富、描写精彩，而内容中又涉及到较深奥的物理知识，因此，读懂课文，复述“风筝实验”的经过是本课的教学重点。
根据此教学重点及其课文本身的特点，制定如下教学目标：其中较为基本的目标是：
1、能正确、流利，有感情地朗读课文。
2、能够综合运用自己的生活经验、自己收集的资料、和老师提供的资料读懂课文。
3、凭借具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于实验的科学精神。
4、能根据图片提示复述风筝实验的经过。
另外较有发展性的目标是：
1、激发学生立志探索大自然奥秘的思想感情。
2、培养学生收集课外信息的习惯，提高学生的信息处理能力。
新一轮的基础教育改革，强调了学生是学习的主人，学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。只有让学生积极参与到认知活动中来，学习才能有效的进行。根据这一理念，在教学《天火之谜》一文时，我将尝试着使用创设问题情境的方法，借助多媒体，引导学生想象，让学生自己来发现问题，解决问题实现意义建构。
在教学第一课时时，主要要求学生能够学会生字词，初步理解课文中词语的意思，朗读课文能够正确、通顺，了解课文大意，能根据提示用课文中的语句概括段落大意，并精读了课文的第一部分，感受到了雷暴在人们心目中的可怕程序。在第二课时的教学中，教学设计则定位在以下几个方面：
这篇课文篇幅较长，尽管学生对课文内容感兴趣，但不少内容涉及到物理知识，语句描写生动具体，如果不引导学生切实读懂课文，学生就会一知半解。我主要教给学生两个读懂课文的方法，一是联系上下文，二是借助课外搜集到的资料读懂课文，其中后者是教学重点。一方面，在课前我让学生广泛搜集相关资料，以备课上增加自己发言的依据。另一方面，搜集一些资料，并且在课上适时地运用，力求让学生自己在综合阅读中读懂课文，并提高自身的信息处理能力。
1、抓住学生学习中已知与未知的矛盾，激疑。问题的产生不是教师强加给予学生的，而是学生基于自己原有的知识结构产生的困惑、矛盾。揭示课题后，我就让学生质疑引起认知冲突：“天火之谜”指什么？这个谜解开了吗？谁解开的？是怎样解开的？从而诱发学生学习的需要。然后通过自读课文，使学生很快解决了前三个问题，把学习目标定位于最后一个问题。
2、抓住学生之间不同理解的矛盾，解疑。教学目标定位后，我没有指定阅读的内容，而把球再次踢给学生。要解决这一问题应该读课文的哪一部分呢？学生很容易确定为第四自然段“风筝实验”。在学习“风筝实验”时，先组织学生观看课件“捕捉天火”。这一情境的创设，使学生初步感受了实验过程。接着让学生围绕“风筝实验”自己来设计问题相互考一考。我让学生自由发言，谈谈哪个问题最值得研究。
对一些简单的问题我随时解决；对一些较麻烦但与课文关系不大的问题，我提议到课后去解决；对一些有价值的问题，我引导学生认识到它的重要性，并花力气研究解决。最后把问题定位在三个上：
1、实验这天，天气如何？（这是实验的条件）。
2、这次实验是怎么做的，需要哪些东西？（实验器具）。
3、当风筝飞上了天，富兰克林又看到了什么？做了什么？说了什么？（实验经过）。
3、设计一些对学生有问题启示作用的范例，再生疑。如在教学完风筝实验后，我又创设情境小结延伸：是呀，在这样电闪雷鸣的天气里，很可能被雷劈到，因此，富兰克林做这个实验随时都有生命危险。学到这，你又有什么新疑问吗？这时，学生问：难道富兰克林不害怕？他为什么要冒着生命危险做这个实验呢？从而使学生找到了新的增长点，实现螺旋式上升。
朗读课文、复述课文是课后的要求。教学中我想方设法使朗读与读懂课文相结合，通过朗读促进学生读懂课文，在读懂课文的基础上提高朗读水平，并重点指导了两处感叹句的朗读，体会第一句中那惊奇发现的心情，还有最后三个感叹句体现的那分成功的喜悦。考虑到这篇课文比较长，在课内并没有安排全文的复述，而是突出重点自然段，让学生复述“风筝实验”的经过。在复述时，我没有使用“文字提示”的方法指导学生复述，而是采用多幅图的方法指导学生复述，我想这也是符合学生的认知规律的，因为，我们回忆一件事的时候，脑子总是一幅幅画面，而不是一个个关键词语。
在课上指导了学生围绕课文阅读搜集课外资料进行信息处理的方法，还要求学生课后进一步课外阅读，并且还要是自身阅读的需要。
最后的作业设计：“拓展作业：
（1）课外阅读《富兰克林传》；
（2）搜集关于避雷针的课外资料，说说避雷针是怎样避免雷击从而保护建筑物的？”正是体现了这一教学思想，试图让学生在课外阅读中更多地了解富兰克林，了解大自然中更多的`奥秘。
教学要求：
学会本课生字、词语。会用推测、不足为奇造句。
能正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。
学习给课文分段，概括段落大意。
第一课时。
导入 新课。
小朋友们，每年的夏天都会下什么雨呀？
揭示课题。
板书课题，揭示题意。
初读课文。
自学：
给每个自然段标上序号。
自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。
理解下列词语：
学生自学，教师巡视，适时辅导。
指名试读课文。
第二课时。
检查复习。
细读课文。
指名读第一节。
这一自然段的主要意思，可以用这段中哪些词语来概括？
为什么说他可怕？
齐读。
指名读第2至5小节。
简介弗兰克林。
齐读第2节。
弗兰克林早就观察什么？早就表示什么意思？
他从观察和比较中得到了什么结论？
人们习惯的怎样认为？
这一自然段里用了一个推测，两个推论，意思想通吗？
齐读第3节。
第四节的前两句话说了什么？
这风筝上的配件有哪些？
试验的结果如何？
说明了什么？
齐读第6节，这一节主要讲了什么？
总结课文。
板书设计 ：
25。
早就观察 大胆推测 决定试验 发明。
时 地 人。
弗兰克林 拴了 结上 系着 宣告。
解 开 放风筝 攥住 远望 发现 震惊世界。
靠近 手臂发麻 。
欣喜若狂 喊。
1、学会生字，理解生字组成的词语、会用推测、不足为奇造句。
2、能正确、流利、有感情朗读课文。
3、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。
能正确、流利、有感情朗读课文。
学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。
一、揭题导入。
2、你们的爷爷奶奶是怎样看这个雷电的呢？你知道这个雷暴是怎样发生的？
3、揭题天火之谜
4、学生质疑：天火指什么？古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，谁来解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这篇课文要讲的内容。
二、初读课文。
1、出示自学题。
（1）给课文每个自然段写上序号。
（2）自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。
（3）读读生字词，或联系上下文想想它们的意思。
2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。
3、检查自学情况。
（1）抽读生字卡片，注意读准字音。
（2）理解词语。
4、分自然段指名试读课文，教师相机指导。
三、1、再读课文，想想每一节写了什么内容？文章主要写了一件什么事？
2、按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。
第一段（第1自然段）讲雷暴在人们的心目中是种可怕的东西。
第二段（第2~~5自然段）写富兰克林用风筝实验解雷暴的谜。
第三段（第6自然段）富兰克林根据放电的原理发明了避雷针。
四、学习第一节
1、指名读课文。
2、这一节的主要内容可以用哪些语句来概括？
（长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。）
3、为什么说它可怕？
板书：把人击倒树木劈成两半
4、齐读第一节。
四、指导写字
1、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。
2、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。
3、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。
能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。
理解课文内容，体会富兰克林用语探索，敢于试验的精神。
一、复习导入。
1、通过上堂课的学习，你知道雷暴是什么吗？中国人称雷神。西方人叫上帝的怒火。
2、同学们你们是怎么认为的呢？
二、学习第二段。
1、出示第2节。雷暴到底是什么呢？--齐读
这个谜直到18世纪才被美国科学家富兰克林揭开
2、你了解富兰克林吗？政治家，发明了避雷针
3、齐读第2节，想想这一节在文中起了什么作用？（承上启下）
4、你们想了解这个谜揭开的经过吗？自由读3--4节
思考：富兰克林是怎么做的？（请划出有关词语）请用简单的几句话来说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？（板书：注意观察认真思考勇于探索大胆推测决定实验认真实验勇于实验）
5、分四人小组学课文，从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索的科学精神，找一找，想想为什么读一读表达出来。
6、讨论交流（读好词）早就（很早不是现在）--所以发现了--引读
（1）天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处那么雷暴究竟是什么呢？观察比较
（2）大胆推测：读雷暴就是人们熟知的放电现象。（很熟悉，很了解）--熟知什么？放电现象不能雷暴结合富兰克林与众不同。这种推论现在看起来不足为奇，但是在当时却是令人难以接受的。什么意思？不值得奇怪不能接受与推测有什么区别？为什么不能接受？引入人们已经习惯地认为也对他冷嘲热讽板书：习惯地冷嘲热讽）不仅就连人们会说些什么？指导有感情地朗读这句话。
（3）富兰克林经过仔细观察和大胆推测反复思考决定用实验来揭开雷电的秘密。
（4）勇于探索还表现在哪里？（在雷电交加的情况下亲自实验）（动作）
（5）富兰克林发现天火之谜的实验过程能读懂吗？
用朗读把你读懂的内容表现出来。他读得怎么样？
7、有感情朗读2-4节，体会人物特点。
8、同学们现在你认为雷电怎样的呢？（不是天火，不是雷神）
还怕吗？（指名原来有误解的学生回答）可是还需要注意安全
9、引出第5节。齐读第5节，理解震惊、宣告、无稽之谈板书：震惊世界
10、想象一下当时的人们会怎样说？自我惭愧夸奖富兰克林
11、有感情地朗读第5节。
三、学习第三段。
1、富兰克林实验成功有何伟大意思？
2、板书：--安然无恙（理解）
3、指导朗读，想想这一段在全文中起什么作用？
四、总结课文。
1、齐读全文，说说文章主要讲了什么？
2、完成课后练习4。
五、指导复述全文。
1、凭借段意，安排好复述的顺序。
2、根据板书内容提取重点词语，组织语句进行连缀复述。
3、指名上台复述，师生评议。
4、以四人为一组，轮流复述。
5、优选复述。
六、布置作业。
1、复述课文。
2、完成练习册。
板书设计：
19、天火之谜
注意观察
认真思考
勇于探索
大胆推测
决定实验
认真实验
勇于实验
震惊世界
教材简析：
这篇课文主要讲述了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，冒着生命危险在雷电交加的天气里进行“风筝实验”的事，赞扬了富兰克林勇往直前、大胆探索的科学研究态度，说明只有通过细致的观察、大胆的推测、不懈的研究何实验，才能揭开大自然的奥秘。
教学目标：
1、学会生字，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情朗读课文，理清脉络给课文分段。
3、学习文章第一段。
教学重点、难点及对策：
重点：给课文分段，会选用课文的语句概括段意。
难点：能借助具体的语言材料，让学生体会富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。
教学准备：课件。
第一课时。
教学过程：
一、揭题导入。
1、同学们，今天我们来学习第19课，揭题:天火之谜。
二、初读课文。
1、出示自学题。出示要求：
（1）给课文每个自然段写上序号。
（2）自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子课文。
（3）读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。
2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。
3、检查自学情况。
（1）抽读生字卡片，注意读准字音。
（2）重点读好以下词语：
雷电交加 不足为奇 混为一谈 冷嘲热讽。
怒发冲冠 欣喜若狂 无稽之谈 安然无恙。
相机理解：怒发冲冠、不足为奇、冷嘲热讽、安然无恙。
4、紧扣学生提出的问题，相机读好有关段落。
5、相机进行分段，并且按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。
第一段（1）讲雷暴在人们的心目中是种可怕的东西。
第二段（2—5）写富兰克林用风筝实验解雷暴的谜。
第三段（6）富兰克林根据放电的原理发明了避雷针。
四、指导写字。
1、出示：暴、劈、毙；揭、钥、匙、颠。
2、交流这两组字在书写过程中应该注意什么？
3、学生书写。
第二课时。
教学目标：
能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。
教学重点、难点及对策：
重点：理解课文内容，体会富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。
难点：指导学生认真地朗读体会，学习文中知识，阅读一些。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“不足为奇”、“欣喜若狂”造句。
3、借助具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索、敢于实践的精神。
【教学重点、难点】有感情地朗读课文，理解课文内容，体会富兰克林勇于探索，敢于实践的精神；学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。
【教学具准备及辅助活动】多媒体课件，生字词语卡片。
【主要板书计划】。
（起因）雷暴是个谜。
大胆推测 勇于坚持自己的观点。
19、天火之谜（经过）解开“雷暴之谜”风筝实验。
震惊世界 毫无畏惧、勇于实验。
（结果）发明避雷针。
【作业设计、安排】。
课内：
1、正确、流利、有感情地朗读课文；完成课堂练习。
2、完成课后练习3、4：造句；按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。
课外：
1、课前预习准备；正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。
2、抄写生词。
第一课时。
【教学目标】初读课文，整体感知课文内容，理清脉络给课文分段。学会本课生字，理解由生字组成的词语。学习文章第一段。
【教学重点难点】能正确、流利、有感情地朗读课文，并能正确、美观地书写本课生字。
【教学过程】。
一、揭题导入。
2、地球上空每年都要发生几十亿次雷暴，古时候，我们中国人把它称为“雷神”，而西方人把它看作“上帝的怒火”。
3、揭题。（板书课题：天火之谜）。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自读课文，要求：
（1）借助拼音读准生字音，读顺语句，读通课文。
（2）读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。
（3）边读边想：课文主要写了一件什么事？
2、检查自读情况。
（1）抽读生字词语，注意读准字音。
雷暴劈成两半毙伤冷嘲热讽拴住钥匙颠簸风筝。
雷电交加不足为奇混为一谈怒发冲冠欣喜若狂无稽之谈。
安然无恙。
（2）结合语言环境理解词语。
混为一谈：把不同的事物混杂在一起，说成相同的事物。
怒发冲冠：形容愤怒得头发直竖，把帽子都顶起来了。
欣喜若狂：形容高兴的样子。
安然无恙：经过变故，没有遭到损害。
（3）指名分自然段朗读课文，其他同学仔细听，然后给他们读书的情况做出评价。
（4）讨论：课文主要写了一件什么事？
三、再读课文，理清脉络。
1、再读课文，想想每一节写了什么内容？
2、按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。（课后练习4）。
第一段（第1自然段）讲雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。
第二段（第2~~5自然段）写富兰克林用“风筝实验”解开雷暴的谜。
第三段（第6自然段）富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。
四、学习第一段。
1、指名读课文，说说你知道了什么？可以用哪些语句来概括？（长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。）。
2、自由轻读，想想为什么说它可怕？板书：把人击倒树木劈成两半。
3、齐读第一节。
五、识记字形，指导书写。
1、学生用已经掌握的方法自学生字字形。
2、指导书写。
（1）学生按笔顺在书上练习描红，注意生字在田字格内的位置并抓住它们的关键笔画。
（2）交流各自描红所得，教师作相应的指导。
3、练习描红，教师巡视。
六、布置作业。
1、 抄写词语。
2、练习正确、流利地朗读课文。
第二课时。
【课时目标】能正确、流利、有感情地诵读课文，借助具体的语言材料，学习实验的经过，感受富兰克林勇于探索、敢于实践的精神。
【教学重点难点】有感情地朗读课文，理解课文内容，体会富兰克林勇于探索，敢于实践的精神。
【教学过程】。
一、复习导入。
1、今天，我们继续学习（指课题引读——天火之谜）。
2、通过上节课的学习，富兰克林给你留下了什么印象？
二、整体切入课文。
2、教师观察、点拨，多与学生交流，为课的进行做准备。
三、学习第三自然段，感受富兰克林勇与坚持自己观点的精神。
1、读了课文你认为富兰克林是一个怎样的人？（根据事先自己的观察选择学生回答问题，要与第三节的内容联系起来）根据学生的回答，总结板书：勇与坚持自己的观点。
2、你从哪些语句看出富兰克林勇与坚持自己的观点？根据回答出示：
这种推论现在看起来……对他冷嘲热讽。
（1）学生读句子，谈感受。
（2）讨论：“这种推论”指什么？富兰克林为什么会有这个推论？人们是怎么看待这个推论的？理解“不足为奇”、“难以置信”。
（3）师补充资料作介绍：富兰克林只上过一年学，然后就失学了，随后他卖过报、干过油漆匠，他最大的爱好就是读书。在做这个实验之前，他经过了对雷暴的长期观察，做这个实验的时候他已经43岁了。由于他没有受过正规的教育，在当时被许多有知识的人看不起。
（6）如果这是对你的冷嘲热讽，你心里是什么感受？面对人们的取笑，富兰克林怎么做的？（读句子）。
3、小结：面对人们的冷嘲热讽，面对人们的取笑，富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。这才是科学的精神，实事求是的精神，任何科学的探索都应该这样做。这更说明富兰克林勇与坚持自己观点。
4、齐读第三自然段，读出富兰克林坚持自己观点的勇气和决心。
四、学习第四自然段，感受富兰克林毫无畏惧、勇于实验的精神。
2、你是通过哪些语句看出来的？（交流相机出示句子）。
突然，一道闪电劈开云层，在天空中划了一个“之”字，接着一个炸雷，大雨倾盆而下。
（1）学生读句子谈感受。
（4）指导朗读：读出雨大的感觉。
富兰克林在儿子的帮助下，……远远望去，犹如云海里的一叶小舟，颠簸着，摇晃着。
（1）生读句子谈感受。
（4）出示风筝图，引导体会心情：同学们，这时候我们在看在云海中颠簸风筝像什么？如果你此时就是富兰克林你会想什么？心情怎样？（紧张，自己也不知道实验能不能成功）。
（1）生读句子谈感受。
富兰克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住‘天电’了！”
（1）学生读句子谈感受。
3、小结：正是富兰克林有着为科学坚持到底不怕危险的精神，才会做这样的实验，多么让人佩服啊！让我们再一次走近富兰克林，和他一起做风筝实验。（放录象，随着录象一起复述课文第4自然段。）。
五、学习第5、6自然段。
1、过渡：“风筝实验”成功了，那这个实验有什么意义呢？
2、读读课文第5、6自然段，想想这个实验的意义，学生交流。
六、对照板书总结课文。
1、对照板书，总结全文：富兰克林早就观察到雷暴和静电放电有很多相似之处，由此大胆推测雷暴也是放电现象，但由于人们对雷暴是神灵的火焰这一概念已经根深蒂固了，没人相信他，于是他决定做风筝实验，这个实验证实了他的推测，“雷暴也是放电现象”，震惊了全世界，这是多么让人兴奋啊！
2、赠送名言：是啊，没有大胆的怀疑就没有发明创造。老师在这里送大家几句话：
真理，哪怕只见到一线，我们也不能让它的光辉变得暗淡。——李四光。
成大事不在于力量的大小，而在于能坚持多久。——约翰生。
所有坚韧不拔的努力迟早会取得报酬的。——安格尔。
七、拓展作业：
1、将这个故事讲给你的爸爸妈妈听，并谈谈你的体会。
2、课后到图书馆借一本《富兰克林传》具体了解这位伟大科学家的事迹，还可以借更多的科学家的传记阅读。
《天火之谜》这篇课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进行“风筝试验”的事，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于试验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和试验，才能揭开大自然的奥秘。课文第一部分写了雷暴在人们的心目中一直是可怕的东西，第二部分写富兰克林通过亲自进行的“风筝试验”，终于揭开了“天火之谜”，最后一部分写富兰克林根据放电原理发明了避雷针。
巧妙地运用烘托的手法来表现人物的精神、品质是本文写作上的最大特点。文章用过去人们对雷暴的害怕，来烘托富兰克林为了探索自然奥秘而毫不畏惧的精神；用别人的冷嘲热讽，来烘托富兰克林能坚持自己观点的勇气和决心。透过这些烘托使人感到富兰克林最终获得的成功是来之不易的.。也是弥足珍贵的。
因此，把本课的教学目标定位在：
“知识与能力”目标：
1、学会本课10个生字，理解新词的意思，会用“推测”，“不足为奇”造句。
2、给课文分段，会选用课文的语句概括段意。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。
“过程与方法”目标：
凭借具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。
本课的重点、难点是：
通过学习，培养学生勇于探索，敢于试验的精神，。完整地了解富兰克林风筝实验的全过程。教学时必须指导学生认真地朗读体会。
《课标》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。根据《课标》精神和教材特点以及学生发展特点，倡导他们在自主、合作、探究的学习过程中，加深理解，培养语感，受到熏陶使语文综合素养得到提高。
三、说教学步骤。
根据本课教材特点和学生认识水平，为贯彻新《课标》的精神，我们将本节课的教学过程分为如下几步来设计：
（一）谈话，激趣导入。
同学们，在我们自然界中，有一种可怕的，令人恐惧的现象，它每年都会发生几十亿次，在我国古代神话中把它称作“雷神”，由神话中的人物雷公电母所掌控。西方国家则把它看作是“上帝的怒火”。究竟是何方神圣，如此令人恐惧？这就是我们今天要揭开的——《天火之谜》。
（这一环节从学生的兴趣入手，利用学生喜爱的神话传说引起他们的兴趣，引发学生的求知欲望，从而调动学生学习的积极性和主动性。）。
(二)初读课文，整体感知。
在这个环节，我设计了两个部分，一是清除阅读中的“拦路虎”，二是理清文章脉络。第一个部分，我采用学生自读，老师纠正，学生再领读的方式。让学生获得成功的快感。第二的部分，我利用课后练习，让学生快速浏览课文，找出文中相应的句子，通过学生的交流，合作来完成。达到学生合作学习的目的。
（三）精读课文，感悟精神。
在精读课文这个环节，我设计了三个步骤：一是从“可怕”入手，感受“天火”；二是从“现象”入手，捉住“天火”；三是从“原理”入手，利用“天火”。这三个步骤都是通过老师的情感引导，学生的情感朗读来完成的。
第一个步骤我引导学生读出天火的可怕，读出恐惧，这对于我们理解富兰克林为了探索自然奥秘而毫不畏惧的精神有了深刻的理解。
第二个步骤我让学生齐读出放电现象和雷暴想象的相同之处来理解富兰克林冷静的思索，通过情境朗读人们的怀疑和冷嘲热讽来烘托富兰克林坚持自己观点的勇气和决心。通过对第四自然段的激情朗读，让我们认识了富兰克林勇于探索，敢于实验的科学精神。尤其对成功后的大喊，让学生共同分享了富兰克林成功的喜悦。同时，让学生也受到了感染和教育，培养了他们的勇于探索，敢于实验的科学精神。从而成功地突破了教学的重难点。
第三个步骤则是师生共同分享科学成果的时刻，通过欢快的阅读体会到富兰克林的科学成果的珍贵。
经过不同形式的读，学生由原来的好奇上升到对科学家的敬佩，进而发展到自我的提高，达到了我预期的教学目标。
（四）作业超市环节，学生由于读得透彻，读得有感情，复述课文自然就水到渠成。让他们搜集一些自然科学小知识更是可以丰富他们的课余生活。也正是体现了让学生多读课外书的教学思想。
这篇课文主要讲述了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，冒着生命危险在雷电交加的天气里进行“风筝实验”的事，赞扬了富兰克林勇往直前，大胆探索的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和实验，才能揭开大自然的奥秘。
课文共6个自然段，可以分为3段。第一段（第一自然段），写雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。第二段（第2—5自然段），写富兰克林通过亲自进行“风筝实验”，终于揭开了“天火之谜”。第三段（第6自然段），写富兰克林利用他的发现造福人类，发明了防止雷暴伤人的避雷针。
巧妙地运用烘托的手法来表现人物的精神、品质是本文写作上的最大特点。文章用过去人们对雷暴的害怕，来烘托富兰克林为了探索自然奥秘而毫不畏惧的精神；用别人的冷嘲热讽，来烘托富兰克林能坚持自己观点的勇气和决心。透过这些烘托使人感到富兰克林最终获得的成功是来之不易的。
因此，把本课的教学目标定位在：
“知识与能力”目标：
1、学会本课11个生字，理解新词的意思，会用“推测”，“不足为奇”造句。
2、给课文分段，会选用课文的语句概括段意。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。
“过程与方法”目标：
4、凭借具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。
本课的重点、难点是：
这篇课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进行“风筝实验”的事，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于试验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和试验，才能解开大自然的奥秘。本文采用烘托的手法，用过去人们对雷暴的害怕，来烘托富兰克林为了探索自然的奥秘而毫不畏惧的精神；用别人的`嘲笑，来烘托富兰克林坚持自己观点的勇气和决心，使人感到富兰克林最终获得的成功是来之不易、也是弥足珍贵的。
根据《语文课程标准》的总目标，结合教材结构特点及学生的实际情况，我将本课的教学目标定为：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会生字。理解由生字组成的词语。
3、给课文分段，用课文的语句概括段意。
4、凭借具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索、敢于试验的精神。
5、能根据提示复述风筝实验的经过。
《课标》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。根据《课标》精神和教材特点以及学生发展特点，倡导他们在自主、合作、探究的学习过程中，加深理解，培养语感，受到熏陶使语文综合素养得到提高。
（一）导入新课，揭示课题。
同学们，还记得前阵子下阵雨，打雷时的情景吗？你们当时的心情怎么样？你们知道是什么原因导致雷电的吗？可是古人却不知道，它成了一个谜，并且将雷电叫做天火，那么是谁来解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这篇课文要讲的内容。
（二）初读课文，整体感知。
1、提出自学要求。
自由读课文，给课文每个自然段写上序号，读准字词，读通句子；读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。
2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。
3、检查自学情况。
（1）抽读生字卡片，注意读准字音。
（2）理解词语。
4、指名读自己喜欢的段落。
5、再读课文，想想每一节写了什么内容？文章主要写了一件什么事？
出示每段段意，让学生根据段意来分段。
一、长期以来雷暴是个谜。
二、富兰克林解开雷暴之谜的经过。
三、富兰克林利用他的发现造福人类，发明了防止雷暴伤害人的避雷针。
三、学习课文。
1、指名读课文第一小节。
2、为什么说它可怕？古时候的人把雷暴看成什么？这说明了什么？
3、齐读第一节。
富兰克林是一位民主主义者、科学家。他为何如此出名，其实是一件事情引起了世界争议。
在当代时候，地球每年都要发生几十亿雷暴，而它又能将树木，房子劈开两半。西方人把雷暴当成“上帝的怒火”，中国人称它为“雷神”，可见雷暴的影响力多大。
那时，大家都被笼罩在神明的恐惧中，可有一人，他不仅不相信，而且做出了怀疑，他就是富兰克林。
1752年7月的一天，富兰克林用风筝原理，向世人宣告了雷暴只是普普通通的放电现象。这个宣告震惊了世界，把那些对他冷嘲热讽的“学问”人，深深地打击到了，他也让世界知道不要相信迷信，谣言。在这里，我补一下富兰克林的简介：富兰克林，（1706―1790）美国物理学家，发明家，政治家，社会历史上第一位享有国际声誉的科学家，他积极主动，废除奴隶制度，后来非常有名。读到这，大家都明白了富兰克林为何不受人们的谣言所迷惑，以科学的理论方法证实天火现象了吧！可见富兰克林，多么爱科学，多么的智慧！
读了这篇文章，我要向富兰克林学习，学习他的不被腐败无能打垮，不乱世风，积极主张废除奴隶制，学习他的良好品质，为人民造福！
一、说教材：
这篇课文主要讲述了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，冒着生命危险在雷电交加的天气里进行“风筝实验”的事，赞扬了富兰克林勇往直前，大胆探索的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和实验，才能揭开大自然的奥秘。
课文共6个自然段，可以分为3段。第一段（第一自然段），写雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。第二段（第2―5自然段），写富兰克林通过亲自进行“风筝实验”，终于揭开了“天火之谜”。第三段（第6自然段），写富兰克林利用他的发现造福人类，发明了防止雷暴伤人的避雷针。
巧妙地运用烘托的手法来表现人物的精神、品质是本文写作上的最大特点。文章用过去人们对雷暴的害怕，来烘托富兰克林为了探索自然奥秘而毫不畏惧的精神；用别人的冷嘲热讽，来烘托富兰克林能坚持自己观点的勇气和决心。透过这些烘托使人感到富兰克林最终获得的成功是来之不易的。
因此，把本课的教学目标定位在：
“知识与能力”目标：
1、学会本课11个生字，理解新词的意思，会用“推测”，“不足为奇”造句。
2、给课文分段，会选用课文的语句概括段意。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。
“过程与方法”目标：
4、凭借具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。
本课的重点、难点是：
我在五年级学过一篇课文，课文的题目是《天火之谜》，主要讲了富兰克林用“风筝实验”来揭开了人们的心目中可怕一雷暴。那么，雷暴到底是什么呢?直到了18世纪才被美国科学家富克兰林解开了这个谜团。
当富兰克林观察到天上的雷暴与静电放电现象。有很多相似之处，因此，他大胆地推测，雷暴就是人们熟知的放电现象。相信他，还对他冷嘲热讽。面对人们的取笑，富兰克林的决心并没有动摇。
在做“风筝实验”时，富兰克林用手指靠近铜钥匙，“啪”的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。
但富兰克林却是一个能沉住气的人，有一颗坚定、坚决的心。
后来，富兰克林还根据放电的原理，发明了避雷针。
最使我感动的是，富兰克林那不怕危险，敢于献身的精神值得我们学习。
我读了《天火之谜》这篇文章，文章主要写了美国科学家富兰克林怎样揭开天之谜和发明避雷针的。
富兰林克通过观察，发现天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处：他们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙伤动物……因为，他大胆推测，雷暴就是人们熟知的放电现象。富兰克林的推测没有受到大家的认可。由于，他就想通过实验来证明他的观点。
1752年一天，天空乌云密布，雷电交加，富林兰克在儿子的帮助下，把一只风筝放上高高的天空。风筝上拴着一根细麻铁丝，用来吸收空中的电，风筝线是麻绳做的，绳子下端结上一段丝带，在麻绳和丝带的接头处系着一把铜钥匙，富兰克林站在房子里攥着丝带。
当富兰克林观察到天上的雷暴与静电放电现象。有很多相似之处，因此，他大胆地推测，雷暴就是人们熟知的放电现象。没有人相信他，还对他冷嘲热讽。面对人们的取笑，但是富兰克林的决心并没有因此动摇。他决定用实验证明。在做“风筝实验”时，富兰克林用手指靠近铜钥匙，“啪”的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。这两段话分别表现出了富兰克林的决心和勇敢，还写出了富兰克林是一个勇敢无畏敢于献身的人。但如果富兰克林没有决心，没有坚忍不拔的意志心，被人家三言两语一说，心就动摇了。那怎么还可能有“风筝实验”呢？后来，富兰克林还根据放电的原理，发明了避雷针。
富兰克林根据放电现象发明了避雷针。
读了这篇文章后，我也想发明一个宇宙监控仪。为了实现我的，我一定更加努力，夯实基础，为将来实现我的理想而做好准备。
《天火之谜》，主要讲了富兰克林用“风筝实验”来揭开了人们的心目中可怕一雷暴。那么，雷暴到底是什么呢?直到了18世纪才被美国科学家富克兰林解开了这个谜团。
他决定用实验证明。
在做“风筝实验”时，富兰克林用手指靠近铜钥匙，“啪”的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。
后来，富兰克林还根据放电的原理，发明了避雷针。
读过这篇文章后，最使我感动的是，富兰克林那不怕危险，敢于献身的精神值得我们学习。
当我们在学第十九课《天火之谜》的时候，我们就知道富兰克林通过风筝实验证明了雷暴只不过是普普通通的放电现象，他又通过放电原理发明了避雷针。
那么，避雷针到底是什么样的呢？它又是怎样工作的呢？课文中没有介绍，我决定去查一查，一段时间后，我查到了一段与避雷针有关的，上面介绍说避雷针其实就是一根针，它通过“针头”吸引雷电，再通过与地下连接的导线把雷电引到地下，这样雷电轰鸣时高大的建筑物就安然无恙了。
我真佩服富兰克林，他太勇敢了，竟然不顾危险做了这个令人胆战心惊的实验，要知道电的力量是非常强大的，轻则把他电成残废，重则让他失去生命，我想富兰克林不会不知道这个道理，可他还是义无反顾的做了这个实验，由此可见，他多么有献身精神啊，其实在科学的道路上时刻都需要具备这样的素质。
幸好，他的防护措施做得很周到，幸好他只是用手指慢慢靠近铜钥匙，幸好当时的`雷电强度很弱，才使他逃过一劫，但是现在有几人能这么认真呢？谁对科学这么严谨呢？就拿我们小学生来说，能力是一届不如一届了，比如说体育方面前一届的学生跳长绳最少也能跳二百八十几个，而我们这一届最多只能跳二百五十几个，这是很大的差距啊！
“少壮不努力，老大徒伤悲”，同学们，我们一定要从小培养好自己的能力，长大后做一个对国家和社会有用的人。
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