力和运动说课稿（精选17篇）

教案模板可以帮助教师更科学地组织教学环节，提高教学效率。下面列举了一些获得过教学奖项的教案模板，它们在实践中被证明是有效的。

《地球的运动》说课稿

本课内容与1、4课《地球运动的基本形式——自转和公转》紧密相连，与1、5课《地球运动的地理意义（一）》是并列的内容。地球的自转与公转运动，产生了黄赤交角；由于黄赤交角的存在，引起了太阳直射点一年中有规律的在南北回归线之间往返运动；又因为太阳直射点的回归运动，引起了昼夜长短和正午太阳高度的变化，同一纬度昼夜长短和正午太阳高度随时间（季节）发生变化，就形成了四季。同一时间（季节），昼夜长短和正午太阳高度随纬度发生了变化，形成了五带。因此1、6课又是1、4课、1、5课内容的继续。它可以帮助学生在学习新知识的同时，进一步理解黄赤交角存在的地理意义和太阳直射点南北回归运动的规律。还可以进一步培养学生空间想象力，形成事物之间是联系发展的思想意识。因此，我设计了下面的教学目标。

（1）知识目标：

a、学生理解正午太阳高度、四季、五带的基本概念。

b、理解昼夜长短和正午太阳高度的变化规律。四季五带的形成。

（2）能力目标：

a、能根据太阳直射图分析说明地球上不同地带昼夜长短、正午太阳高度的大小及季节情况。

（3）德育目标：理解事物之间是联系发展变化的。

确立以上教学目标的规律：正午太阳高度，四季、五带是地理学重要基本概念。学生必须理解。四季、五带是昼夜长短和正午太阳高度有规律变化的结果。因此，昼夜长短和正午太阳高度变化规律是本课的教学重点。又因为学生在学习过程中涉及到太阳直射点南北移动、晨昏线的倾斜的空间想象、而绝大部分学生初中地理基础差，空间想象力薄弱，所以理解和掌握昼夜长短和正午太阳高度变化规律又是本课教学的难点。

根据教学重点和难点，我设计了以下教法：

1、设疑导学法。

2、图例导析法。

3、归纳推导法。

有些提问是用来帮助学生理解基本的概念，有些设疑是图例导析过程中学生加深理解昼夜长短和正午太阳高度变化规律的必要补充。

图例导析是学生理解昼夜长短和正午太阳高度变化规律的最直观手段。为学生构建直观空间想象的平台。因为课本的三幅“二分二至全球的昼夜长短和正午太阳高度分布”分布图，很多学生看不出太阳直射点移动与昼夜长短，正午太阳高度动态变化规律的关系。因此我在图例导析过程中比教材多了两幅图，如后图所示。

1、阅读法。

2、图画法。

学生可以结合教师提问阅读教材理解基本概念，如：正午太阳高度、四季、五带。

学生与教师一起画，太阳直射点与昼夜长短和正午太阳高度变化规律图，有助于知识的巩固和以后的复习深化。

通过前两节学习我们知道了地球自转产生了昼夜更替，地方时、沿地表水平运动物体的偏移，地球公转产生了二分二至自转与公转叠加产生了黄赤交角，由于黄赤交角存在使太阳直射点在南北回归线之间的来回移动。太阳直射点来回移动又会产生怎样的天文现象呢？这是我们这节课要学习的主要内容。

我采用复习导入和反问法导入，一方面复习前两节知识引起学生对旧知识的回忆，有利于本课新知识的学习。另一方面用反问法激发学生的求知欲望。

我在黑板中间春分太阳直射图，引导学生阅读教材图1、26c图，从c图上来掌握判断p地昼夜长短的方法。过程如下：

学生地理基础薄弱，教师必须在黑板上边画边讲，帮助学生掌握判断昼夜长短的方法。

为使学生掌握昼夜长短的纬度变化，季节变化，我在黑板上按次序画3月21日、5月6日、6月22日五幅太阳直射与昼夜长短变化图，如后图所示。只要比较不同日期的—昼弧长短即可看出昼长变化，掌握了这三个日期的昼长变化规律，后面日期的昼长变化也就迎刃而解了。配合以下提问基本可以掌握太阳直射点与昼夜长短的纬度变化规律、季节变化规律：

（1）从3月21日到6月22日p地昼夜长短怎样变化？

（2）从6月22日到9月23日p地昼夜长短怎样变化？

（3）昼夜长短与纬度有何关系？

（4）北半球昼长大于夜长的是哪段时间？此时太阳直射在哪里？

（5）北半球昼长小于夜长的是哪段时间？此时太阳直射在哪里？

（6）北半球昼最长、夜最短是什么节气？此时是南半球的什么季节？

（7）何时全球昼夜平分？哪个地方全年昼夜平分？

教学过程中，把重要的知识点写成板书，如后图所示。

在讲解太阳直射点与正午太阳高度变化规律时，先通过提问“一天中有几个太阳高度？何时太阳高度最大？”来帮助学生理解正午太阳高度的概念，然后出示正午太阳高度的计算公式h=90—纬度间隔（太阳直射点与所求地之间的纬度距离），要求学生把五幅图上的p地所在的纬线与太阳直射点的纬度距离用红笔画出来，叫一学生到黑板上去画，从板图上很快能看出p地不同季节的正午太阳高度变化，同一季节不同纬度的正午太阳高度变化。其间配合下面提问就可帮助学生理解太阳直射点与正午太阳高度的变化规律。

（1）p地何时正午太阳高度最大？其他地方正午太阳高度怎样变化？

（2）p地何时正午太阳高度最小？这是p地的什么季节？

（4）冬至日哪些地方正午太阳高度达到最大值？哪些地方正午太阳高度达到最小值？

同样把重要的知识点写成板书，如后图所示。整个过程直观而有逻辑，紧紧围绕昼夜长短和正午太阳高度的季节变化、纬度变化规律。

后面的四季、五带的形成与划分比较简单，学生可以阅读教材即可完成目标，为加深对概念的理解和加强知识的体系性我还设计了下面两个问题：

（1）四季是怎样划分的？若黄赤交角不存在，还有四季吗？

（2）五带是怎样划分的？若黄赤交角增大为25，五带将发生怎样的变化？

本节课的课堂练习基本上在新课教学过程中完成，新课结束时，看时间还可以按学生情况增加几个提问。

课堂小结可以把地球自转与公转产生黄赤交角到四季五带形成复述一遍。这样既可把前面1、4课与1、5课所学的的知识纳入新学的知识体系中，又可以帮助学生理解昼夜长短和正午太阳高度变化、四季与五带形成的根原所在。

《运动的快慢》说课稿

本节课的上一节讲述的是“运动的描述”，通过这一节学生知道了“什么是运动”，而本节课教材通过“想想议议”栏目提出问题(“哪些方法可以描述物体运动的快慢？”)引入课题，并且学生讨论总结后直接得出速度的定义及计算公式，这样安排符合学生的认识规律。在小学数学课中，学生学习过计算速度和路程的问题，对这些知识并不陌生，初中物理从简单的运动开始，可以充分利用学生已有的`知识来逐步展开对物理的学习。

中学生对速度、路程等物理概念都有一定的了解，但是学生对本节课还是喜欢物理又害怕难，喜欢的是以前接触过速度的计算，怕的是利用物理公式解决速度问题还是第一次，特别是数学底子薄的学生。因此激发学生的学习兴趣和加强自信显得特别的重要。教学中可以利用学生喜欢看鲜明、生动、不平常的现象的心理激发学生的学习兴趣。

1、能用速度描述物体的运动。

2、能用速度公式进行简单的计算。

4、粗略研究变速直线运动，能用平均速度描述直线运动的快慢。

重点：建立速度的概念和物体运动快慢的比较方法。

难点：应用速度公式进行简单的计算。

1、观察比较法：通过对生活当中实际事例的比较，理解速度的概念和匀速直线运动和变速直线运动的区别。

2、练习法：通过学生练习，学会应用速度公式进行简单的计算和速度单位的换算。

(一)课题引入。

通过多媒体展示“2004年奥运会上刘翔夺冠”的实录引入课题。利用学生感兴趣的具体事例导入课题，更具有吸引力，效果要比教材“想象议议”引入更好。

教师提问：刘翔用了12秒88跑完了110米，你们想知道他有多么快吗？

(二)新授课程。

1、首先学生看教材“想想议议”栏目中提出的问题，让学生充分讨论。教师也可以提出以下问题，以启发学生的思路。

学生很容易得出结论“他们运动的快慢不一样”。然后让学生继续讨论：生活中怎样比较物体运动的快慢呢？待充分讨论后，师生共同归纳出几个办法。

(1)相同时间内，通过路程远的运动的快。如，二人同时同地出发，走在前面的运动的快。

(2)相同的路程，所用时间短的运动得快。如，百米赛跑，先到终点的运动的快。

(3)时间、路程都不相同时，1s内通过路程远的运动的快。

从而引入速度的概念，引入时应注意从以下几个方面完善学生对速度的认识：

(1)物理意义(2)定义(3)公式(4)国际单位、常用单位。

然后指导学生观察书中的图1、3-2，认识汽车的速度表。让学生阅读小资料，了解一些物体运动的速度。并让学生进行单位换算练习，如：1m/s=_____km/h;5m/s=_____km/h;72km/h=_____m/s。

2、在生活中，做机械运动的物体的运动情况相同吗？机械运动时怎样分类的？哪类运动是最简单的机械运动？引导学生观察教材中“想想议议”，学生会发现，甲图中的汽车在相同的时间内通过的路程都相等，运动的路线是直线，乙图中在相同的时间内通过的路程不相等，运动的路线也是直线。在此基础上，引出匀速直线运动的概念。还应让学生了解，物体做直线运动时，若在相同的时间内通过的路程不相等，这样的运动叫变速直线运动，可以用公式v=s/t计算出做变速直线运动的物体的平均速度。

3、讲解教材中的例题，学会使用公式v=s/t及变形公式s=vt、t=s/v解决简单的问题。在练习过程中，应规范学生的解题过程。养成先分析，在解题的良好习惯。

4、小结：新授课后，组织学生讨论“是否还有疑点？”，并对本节课做简单的总结。

5、完成达标测试，展示答案，集体纠正。

6、作业布置。

本节通过教材及身边的实例，科学、规范的引入速度的概念。通过这样的学习过程，不仅可以让学生了解素的概念，同时也提高了运用数学工具处理问题的能力，更重要的是让学生领悟了建立速度概念的思想方法。对于速度的公式进行计算大部分学生能完成并掌握，但解题时过程不规范还应课下加强训练。

“运动相对性”评课稿

说明1本知识点的重点是参照物的概念和参照物的选择与物体运动的关系。

说明2本知识点的难点是对运动和静止相对性的理解。

说明3知道参照物的概念，理解物体运动和静止相对性。

说明4本知识点的预备知识点是机械运动。

说明5本知识点主要讲述运动和静止的相对性，它是研究物体运动的重要的知识点。

核心知识。

规则1：参照物概念的引入。

静坐在汽车里的乘客，司机说他静坐没动，路旁的孩子们赞叹他前进行真快，一个说他静止，一个说他运动，谁说得对？两个人说得都有道理，司机是以车厢作标准，看到乘客的位置没改变。孩子们是以路面作标准，看到乘客的位置迅速改变。

规则2：可见，说物体在运动还是静止，要看是以另外的哪个物体作标准。这个被选作标准的物本叫参照物。

同一个物体是运动还是静止，取新局面于所选的参照物。这就是运动和静止的相对性。

规则4：通常情况下的参照物的选择。

研究地面上物体的运动，常选地面或固定在地面上的物体为参照物；在这种情况下，参照物可以略去不提。

《地球的运动》说课稿

基于前两节的，学生了解了地球的宇宙环境，本节开始让学生立足地球本身，探讨地球的运动。

鉴于教材把地球的自转和公转内容前后列放，可用列表比较的方式板书，从定义、方向、速度、周期等几个方面分别讲解地球自转和公转的特征。学生在初中曾学过一些地球运动的知识，在此基础上，可让学生把“地球自转的方向”知识进行拓展，想象在两极的上空看地球的自转方向，建立地球顺时针和逆时针自转的概念，为以后学习地球自转的地理意义打下基础。多年的经验告诉我们，学生在学习恒星日和太阳日的概念时非常困难。在老师的详细讲解下也很难看懂书中的图1.15“恒星日和太阳日”。有条件的制作课件可以改善图示，拉长地球与恒星之间的相对距离，日地距离可以更靠近一些，把恒星只画成一个，辅以直观的动画效果，最大可能地还原真实，应该能更好地突破教学难点。讲解地球公转的时候，要强调近日点和远日点的含义、地球到达该点时的时间及地球公转速度的快慢。

地球自转与时差的教学涉及到昼夜、昼夜交替、时差产生和计算等问题，它们相互关联，在历年的高考中占有重要地位，也是教学的重点和难点。教学中应通过演示说明昼夜现象和昼夜交替的本质区别，强调太阳光线与晨昏线垂直关系，晨线与昏线的区别及判断方法。通过演示讲解地方时差的产生及规律，引导学生对书中“读图思考”进行探究，强调时区和区时、区时和地方时的区别，讲解东加西减的计算方法和总结配套的解题方法，多加练习巩固，并需反复订正和讲解，才能完成此教学任务。教材没有对“地转偏向力”作要求，但后面第二章第二节的“气压带和风带”中有所涉及，因此教学中可略讲一二，为后续教学作好铺垫。

地球公转与季节的教学内容既是教学重点又是教学难点。首先要通过多媒体演示让学生认清地轴、赤道平面、黄道平面之间的关系，知道黄赤交角23°26′的含义，分析黄赤交角的影响、二分二至日地球在公转轨道上的位置、太阳直射点的运动规律，为分析正午太阳高度和昼夜长短变化打下基础，讲解中还要把夏至日、冬至日地球所处的时间和位置与远日点、近日点地球所处的时间和位置进行比较，找出区别，并练习加以巩固。书中的“活动”要让每个学生都动起来，以另一种方式解读太阳直射点的回归运动轨迹，体现学生学习的主体性，培养探究能力。日常生活中，学生有昼夜长短变化和正午太阳高度的高低变化及太阳辐射强弱变化的体会，这些是太阳直射点南北移动带来的结果。引导学生分析书中图1.25，以数据归纳得出结论，具有季节性的昼夜长短变化和正午太阳高度变化，使太阳辐射也呈现有规律的季节变化，从而导出天文四季和统计四季的定义。再联系学校所在地的昼夜长短变化和正午太阳高度变化，辅以学生的生活体会进行举例教学或设计练习，渗透学以致用的思想，可以帮助学生理解知识和提高学习兴趣。

地球自转和公转是与人类关系最密切的两种运动，是学习和掌握高中地理知识的基础，但是该部分内容空间性强又比较抽象，如何运用多媒体教学，通过电脑动画演示，突出重点，突破难点讲清地球自转与公转的关系、太阳直射点的南北移动，帮助学生建立空间概念，在整个高中地理教材中具有深远影响。

知识与技能。

1.了解地球自转和公转的方向及一些基本数据：周期、速度、公转的轨道、黄赤交角。

2.理解由于地球自转运动造成的昼夜交替、地方时差，掌握时间的有关换算，能正确判断晨昏线。

3.理解地球自转和公转的关系，理解太阳直射点的南北移动的过程及其原因，并能演示其运动规律。

4.理解昼夜长短和正午太阳高度的季节变化及纬度变化。

过程与方法。

1.通过运用地球仪演示地球的自转和公转现象，学生能够准确地画出夏至日到冬至日太阳照射地球的示意图。

2.能根据“二分二至日太阳照射地球示意图”分析全球各地的昼夜长短状况和正午太阳高度的变化，分析同纬度地区不同季节和不同纬度地区相同季节的昼夜长短和正午太阳高度的变化。

情感、态度与价值观。

1.树立科学的宇宙观。

2.培养学生树立辩证唯物主义的思想观，理解事物之间是联系的、发展变化的。

教学重点。

1.自转和公转的特征，黄赤交角的产生及其引起的太阳直射点的移动。

2.晨昏线的判断、地方时的计算、昼夜长短和正午太阳高度的变化规律。

3.四季的划分方法及划分依据。

教学难点。

1.晨昏线的判断、地方时的计算。

2.太阳直射点的移动规律，正午太阳高度和昼夜长短的变化原因分析。

3课时。

第1课时。

导入新课。

上节课我们一起学习了“第二节太阳对地球的影响”，下面就来回顾一下。

（投影表格）。

概念成因特点所处位置。

太阳风（简单介绍）日冕。

师请大家看表格，哪个同学能在空白处填上合适的内容？

生（三个学生看图分别回答，师根据学生的答题情况进行评讲和补充。）。

师答得很棒。（师逐步投影答案的内容）。

前边两节课我们了解了地球的宇宙环境，现在让我们立足地球本身，探讨地球的运动。

推进新课。

师在初中时我们曾学过一些地球运动的知识，那么你知道地球的运动有哪两种形式呢？

生自转和公转。

师非常正确。

（投影表格）。

围绕中心运动方向运动周期运动速度。

地球自转。

地球公转。

师我们首先一起来探讨地球自转的规律。

（演示地球仪，让其自西向东旋转）。

师地球仪在绕着什么中心转动呢？

生地轴。

师很好。

（投影答案填充表格）。

师地轴就是地球的自转轴，它的北端始终指向北极星附近。在地球中真有这么一根轴吗？

生没有。

生自西向东旋转。

师（投影答案填充表格）。

所以，我们看到日月星辰都是东升西落。下面从不同的角度看地球自转。

（从不同的角度演示地球仪的自转）请同学描述地球自西向东转。

生（学生观察、思考后得出结论）。

从北极上空看，呈逆时针方向转动。

从南极上空看，呈顺时针方向转动。

侧面北极在上，自西向东旋转。

师（投影答案填充表格）。

（投影练习）。

甲图中心是北极还是南极？

乙图中心是北极还是南极？

生甲图中心是北极，乙图中心是南极。

师非常好。地球自转一周需要多长时间呢？也就是地球的自转周期是多长呢？

生一天。

师由于在计算自转周期时，选定的参考点不同，一日的时间长度和名称略有差别。

（多媒体动画演示）恒星日与太阳日：拉长投影中地球与恒星之间的相对距离，日地距离可以更靠近一些。某一恒星、地面上某地点、地心第一次“三点共线”到下一次“三点共线”（注：“三点共线”是指地面上某点位于地心与恒星的连线上）的时间间隔为一个恒星日。太阳、地面上某地点、地心第一次“三点共线”到下一次“三点共线”的时间间隔为一个太阳日。

（利用课件中的动画进行分步显示讲述，学生一目了然）。

师恒星日是以遥远的“恒”星为参照物的，遥远的恒星相对于地球而言是不动的，此时地球的公转过程将会忽略不计。某一恒星、地面上某地点、地心第一次“三点共线”到下一次“三点共线”的时间间隔为一个恒星日。

（多媒体动画演示）。

图1图2。

图3。

如图1电脑显示动画：假设遥远的恒星（小圆）和太阳（s）同时对着地球上的一点p，设地球只自转而不公转，那么地球在e1处自转一周（电脑显示p点绕圆运动一周）。

师（多媒体动画演示）。

如图2先以恒星作参照，动画显示恒星日的长度。

动画的过程是：地球一边自转（即p点绕圆心运动），一边由e1向e2运动（公转），当地球到达e2点停止，此时p点刚好对着恒星。

师此时地球是否自转了一周，自转的角度是多少，以什么作参照？

生（学生准确回答）。

师很好！

（点击鼠标，电脑画出se2的连线和e2与恒星的连线，标出“恒星日”）从e1到e2，地球自转了360°。而因为以恒星作为参照，地球从e1到e2的时间间隔就是“恒星日”，时长23时56分4秒，是地球自转的真正周期。

（投影答案填充表格）。

师图3以太阳作参照。

在图2中可看出，地球在e2处时，p点还未两次对着太阳，即以太阳作参照时，地球自转还不到一周360°。

（演示动画）地球继续自转（即p点继续绕圆运动），但地球同时绕太阳公转到e3处时，动画暂停，p点两次对着太阳。

从e1到e3，相对太阳来说，地球是否自转了一周，自转角度是多少？

生自转了一周多。

师观察得很仔细。（点击鼠标显示连线和“太阳日”）太阳、地面上某地点、地心第一次“三点共线”到下一次“三点共线”（注：“三点共线”是指地面上某点位于地心与太阳的连线上）的时间间隔为一个太阳日。从e1到e3的时间间隔称一个太阳日，长24小时，其自转的角度是360°59′。

生地球在单位时间内自转的角度叫做地球自转的角速度。

师很好！根据地球自转的周期，可以知道地球自转的角速度大约是多少？

生15°/小时。

自转角速度和线速度。

师非常正确。地球表面除南、北两极点外，任何地点的自转角速度都一样。根据360°/24小时推算，地球自转的角速度大约是15°/小时，1°/4分钟，1′/4秒。但南、北极点无角速度，即南、北极点的角速度为零。

（投影答案填充表格）。

我们再看看地球自转的线速度是怎样的。地球自转时，某点在单位时间内转过的距离（弧长），叫做该点的自转线速度。

（投影）地球自转的线速度和角速度图。

师大家一起探讨地球自转线速度有什么分布规律。

生地球自转线速度的大小因纬度而异（离地轴的距离即圆周运动的半径不同，半径越大，线速度越大），赤道处最大（1670千米/小时），自赤道向两极渐小，两极的线速度为零。在南北纬60°处，自转线速度为赤道处的一半。

（投影答案填充表格）。

地球运动围绕中心运动方向运动周期运动速度。

地球自转地轴由西向东。

地球公转。

师请大家归纳一下地球自转的角速度和线速度的共同规律。

生在南北两极点，角速度和线速度均为零。

师非常好。下面阅读教材p14地球自转的证明。

生（阅读）。

师什么是地球的公转？

师那么应该从哪几个方面来描述地球公转的规律呢?

生可从地球公转的轨道、方向、周期和速度等方面来说明地球公转的规律。

师很好！地球公转的路线叫做公转轨道，又叫黄道。它是近似正圆的椭圆轨道，太阳位于椭圆的一个焦点上。

（投影公转轨道图）。

师仔细观察，地球公转的方向是怎样的？

（以下内容同时投影答案填充表格）。

生由西向东。

师在北极上空看地球公转，顺时针转还是逆时针转？

生逆时针转。

师在南极上空看地球公转，顺时针转还是逆时针转？

生顺时针转。

师我们再来看看地球公转的周期是怎样的？

生1个回归年：365日5时48分46秒。

生近日点公转速度最快，远日点公转速度最慢。

师由于太阳略微偏离地球公转轨道的中心，因此，日地距离不断随地球公转而发生细微的变化，地球公转速度也相应有一些变化。根据开普勒第三宇宙定律，行星运行在单位时间内扫过的面积相等，因此，近日点运行速度快，角速度是61′/d，线速度是30.3km/s。而远日点慢，角速度是57′/d，线速度是29.3km/s。平均角速度：约1°/日，平均线速度：30km/s。

课堂小结。

本节课内容较多，主要是关于地球的自转和公转两种基本形式的对比。

（投影下面的表格）分别对地球自转和公转进行总结。

地球运动围绕中心运动方向运动周期运动速度。

板书设计。

（见“课堂小结”）。

活动与探究。

探究课题：了解地球的自转和公转。

探究内容：

（1）演示地球的自转和公转。

（2）填表比较分析地球的自转和公转的规律。

（3）利用地球自转和公转的规律来解释两个自然现象。

探究办法、过程：

演示、讨论、竞赛的方法。

（活动）我们一起学习了地球的自转和公转，下面来做一个活动。先找两个同学来演示地球的自转和公转。

生（用地球仪演示）。

师都很好。说明大家基本掌握了地球自转和公转的规律。请同学们填写教材“活动”中的表格。

生（填表：比较分析地球的自转和公转的规律）。

生（小组代表抢答）恒星被看做是固定不动的。照片上的恒星会出现圆弧状轨迹，是由于地球自转，照相机也跟随转动，其结果是恒星看起来运动起来了。

师答案非常准确。哪一个小组能解释第二个现象？

《地球的运动》说课稿

科学探究形式是多样的，不但有实验探究，也有理论探究。理论探究也是科学探究的重要组成部分。对学生进行思维训练，以提高学生的科学探究能力，发展学生科学思维，都是十分重要的。新课改教材中有关宇宙地理知识大都属于理论探究型的教材。因此在本次教研主题如何在科学探究中形成科学概念的指导下。我对《地球内部运动引起地形变化》这一教材集中做了以下几个问题的思考。

一、这一课的理论探究中需要形成哪些科学概念。

这个问题比较好回答，因为教学参考书中有明确的陈述：1、火山和地震会改变地球表面的地形。2、火山和地震是由于地球内部的运动造成的。3、地球内部的运动会引起地壳的运动，从而形成山脉、高原、裂谷、海沟等地形地貌。4、地球表面的变化有时是迅猛激烈的，有时是缓慢不易觉察的。

当然这课中的科学概念又何止这些。

二、确定理论探究的主题活动。

理论探究虽说在某种程度上缺失了学生观察、动手实验活动，但却不能流失学生的思维探究活动。因此教学中应当有学生的理论探究的主题活动。纵观教材分为两部分，第一部分：火山和地震。火山和地震可以成为相对独立的主题活动。而第二部分：地球内部的运动有怎样的主题探究活动，令我深思。慢慢的教材中的两幅照片及文字注解走进了我的思考。教材中第一幅照片：喜马拉雅山。文字注解：两个大陆板块碰撞形成雄伟的喜马拉雅山。教材中第二幅照片：东非大裂谷。文字注解：东非大裂谷是两大板块拉张形成的断裂谷。这是两个典型事例都是用来说明地球内部的运动导致地球地表地形的缓慢变化。因此如何使这两个典型的科学事实成为学生探究主题活动摆在了我面前。显然这两个典型的科学事实都与板块学说有着密不可分的关系。想到这点的时候，意识到在向学生简介大陆漂移学说之后，可以让学生进行两个个主题探究活动：1、探究喜马拉雅山的形成。2、预测非洲大陆的未来。这样整堂课也不再是单纯的讲授课，教学内容也更丰润。在主题探究活动中学社思维也得到了提升。

三、如何保证理论探究学习的有效性？

保证理论探究学习的有效性换句话就是指学生在理论探究学习活动中，形成了多少科学概念，形成的科学概念越多，说明理论探究学习越有效。其二，是学习过后，掌握、运用本课的科学概念程度如何，程度越高，说明学习的有效性越强。为此我从以下几个方面努力促成课堂教学中学生科学概念的形成、掌握、运用。

（1）、利用多媒体模拟呈现、求证理论探究的内容。

要清新直观的呈现本课的理论探究内容。多媒体课件不能不说是个好帮手。因为它直观，有助学生理解，因为它形象，有助学生感知。因此，首先自己下载了省优质课观摩活动中陈老师的课件。再根据自己的实际需要删减、增添。比如，课件中两板块相撞隆起的视频就是自己，从地震视频中裁剪而来。多媒体课件的运用使得有些科学概念很直观、很形象的呈现，便于学生思维形成、概念掌握。

（2）、凭借口语创设理论探究学习的情境。

提供良好的课堂探究情境，能激发学生探究的热情。比如教学中让学生探究喜马拉雅山的形成，预测非洲大陆的未来。都是在教师一定口语创设的情境下探究学习的。有了情境，就有了探究的热情，有了探究的热情，思维就更积极，科学概念形成、掌握、运用也就更容易。

（3）、拓展探究领域，布置理论探究的科考作业。

“为什么日本是个地震多发国家？”这是一个与本课在学生头脑中所形成的科学概念密切相关的科考作业。而且学生感兴趣，布置这份作业，目的在于学生在课后的探究过程中能加深已形成的科学概念并运用这些概念解释一些现象。

《运动的快慢》说课稿

本节课是九年级的教学内容学生对物理有了一定的了解，所要讲授的运动的快慢是在学习了机械运动的知识基础上，学生对运动和静止有了一定的认识后进一步学习运动的有关知识。这节课既是对运动的描述的深化，又是学习牛顿第一定律的基础，它担负着承前启后的作用。速度的概念是中学物理运动学中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所学的知识去处理解决简单的实际生活问题，因此，这节课在本章中占有重要的地位。由于在小学六年级的数学中学生进行了不少的有关速度，路程，时间的计算。因此在教学实践中要注重公式的理解和有关单位的换算。

在教学过程中，教师要引导学生体验时间，路程，速度的概念。分析在运动路程相同时，通过比较时间来判断物体运动的快慢;在运动时间相同时，通过比较运动路程来判断物体运动的快慢;在运动路程和时间都不相同的情况下，通过比较在单位时间内物体运动的路程长短来判断物体运动的快慢，从而理解并建立起速度的概念及单位，通过利用公式的简单计算来掌握速度单位的换算;通过实际生活中的例子，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别，以及平均速度的概念。让学生掌握公式，v=s/t的物理意义和使用方法。

本届九年级学生学习的积极性和主动性较好，但后进生面大因此在教育教学工作要充分关注他们教学过程中要从易到难，从学生的生活实际进行教学活动。速度是一个比较抽象的物理概念，限于学生的知识水平和理解能力，不可能很全面具体的探讨。因此，在教学中，根据我们学生的实际情况适当的降低教学梯度，注重基础教学，同时，尽量运用实物演示、多媒体课件等使教学形象直观。每个知识点都尽量从学生熟悉的生活现象出发，经过分析归纳形成概念，以更好的帮助学生理解和掌握，这样才能使学生在课堂中学有所得，享受到获得知识的喜悦，从而激发学生学习物理的兴趣。

1、知识与技能：

(1）能用速度描述物体的运动情况。

(2）能用速度公式进行简单的计算，能进行速度单位间的换算。

(3）知道匀速直线运动的概念。

2、过程与方法：

(1）经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察的现象的主要特征，具有初步的观察能力。

(2）能应用所学知识解决简单的实际问题，具有初步的分析问题、解决问题的能力。

3、情感态度与价值观：

(1）感受科学与艺术结合所带来的美感，具有对科学求知欲。

(2）在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。

重点：

1、速度概念的建立过程。

2、理解和掌握速度的概念。

3v=s/t的理解和具体应用。

难点：

1、速度单位的换算。

2、利用速度公式进行简单的计算。

几个环节展开教学：

1、创设情景，导入新课。

利用多媒体播放有关运动的视频资料。

这样，利用视频通过生活中常见的运动的实例分析入手，来引出要解决的教学问题，易于学生轻松的融入到课堂气氛中去，以此来调动学生的积极性，激发学生的求知欲。

2、故事激趣，观察比较，形成概念。

利用多媒体播放动画片：龟兔赛跑。

以小故事来激发学生的学习兴趣，活跃课堂上的气氛，让同学们畅所欲言，积极参与，培养学生观察、思考、分析、比较，并互相讨论，充分的把课堂还给学生，让学生在自己的分析、比较、讨论中得出结论，使学生经历观察物理现象的过程，并能描述所观察现象有什么主要特征，同时也锻炼了学生的语言表达能力和分析概括能力。

学生从交流讨论中找到了比较物体运动快慢的方法：开始阶段兔子跑得快，是因为在运动时间相同的情况下，跑的路程长。最后裁判认为乌龟赢得比赛，是因为在整个比赛过程中，路程相同而乌龟花的时间少。

这样，采用边观察、边引导分析，层层设疑，步步深入的方法组织教学，通过教师有目的的引导学生“看”、“想”、“说”等一系列活动，培养学生观察思考的能力和分析问题的能力，从而实现物理教育的教学目标。

老师不断提出问题，引导学生，步步激疑启思，采用启发式教学，启迪学生的智慧，使学生通过演练得出：可以比较他们在1秒内或1分钟内通过的路程，由此引出什么是单位时间，得出并理解速度的物理意义是什么，这样逐步的建立起速度的概念，使学生从感性认识上升到理性高度，慢慢的体会物理学研究问题的方法。在课堂中要充分调动学生的学习兴趣，特别是后进生学习积极性，充分体现学生的主体地位。后进生反应慢些老师要理解他们，多肯定他们的成绩，多表扬他们的进步。增强学生求欲望。

根据速度的定义直接得出速度的计算公式和单位以及它们的符号含义，并能进行单位换算。

在讲解单位换算时，要引导学生根据时间单位和长度单位来逐步的推导出米/秒与千米/小时之间的换算关系，使学生慢慢的领会和理解单位之间是如何换算的，而不是一味的死记硬背。物理注重的是理解，要学会理解的记忆，只有掌握了学习方法，才能以不变应万变。

3、应用新知，加强巩固，体验成功。

利用多媒体展示例题：

例题1:学校的校运会女子100米短跑记录是13.5s,请运用知识计算出运动员百米短跑的速度。

解：v=s/t=100m/13s=7.61m/s。

答：运动员百米短跑的速度为7.61m/s。

已知：s=100km,v=40km/h。

求：t。

解：根据公式v=s/t得。

t=s/v。

=100km/40km/h。

=2.5h。

答：这辆汽车2、5小时后可以到达吉首。

解：

利用公式v=s/t计算出刘翔的速度为。

v1=s/t=110m/12.88s=8.54m/s。

摩托车的速度为。

v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/sv1v2。

所以，刘翔的速度比摩托车的大。

第一道题是公式v=s/t的直接应用，这道题比较简单易懂，目的是让学生能够顺利的做出来，感受到成功的喜悦。第二道题是根据本地的实际情况编写的，目的是懂得公式如何变形，学会变形公式的应用，同时，也让学生感受到物理在生活中的应用无处不在，有利于培养学生的应用意识。第三道题涉及单位之间的换算，教学难度稍大一点，后进生对这题是难了点，教师要多讲，多让学生提问让学生弄清这题。目的是让学生领会速度的物理意义。

通过这三道习题的`讲解，让学生养成先分析题意，再规范解题的良好习惯。要求学生在做计算时要写，已知，求，解，答四步。

匀速直线运动的引入：

匀速直线运动是最简单的机械运动，在日常生活中几乎见不到，因为它是一种理想化的运动。我们有时为了研究问题的方便、简化物理问题，会近似的把一些运动看做是匀速直线运动。

老师简单介绍变速运动、平均速度，使学生注意区分平均速度和速度的平均值。

4、归纳总结。

最后，再通过提问的方式引导学生把本节所学的主要内容进行归纳和总结，让学生养成先学习后总结的良好习惯，并培养、锻炼学生的语言表达能力。

为了让学生建立正确的物理概念，就应遵循人们的认识规律，即从感性认识到理性认识，这就决定了物理概念的教学，要重视直观性，即以直观为基础来进行物理概念的教学。本节课主要从两个方面入手：一是利用学生的生活经验，通过对生活中实际事例的观察比较来理解速度的概念，以及匀速直线运动与变速直线运动的区别。二是通过多媒体课件，使学生有了直观的感觉认识，再结合启发式的教学方式，引起学生通过对物理现象的观察，进行积极的思维活动，通过比较、分析、概括形成概念。

观察实验讨论、对比归纳、练习提高。

本节课的教学过程是在教师的分析点拨和帮助下学生进行观察实验为主，老师的提问分析为辅进行的。在教学中，教师通过列举学生熟悉的事例，引导学生有目的的进行观察，循序渐进的归纳出速度的概念。

首先，多媒体课件能较好的集中学生的注意力进行观察，分析现象。更能方便的进行对比、归纳，从而提高学生的分析概括能力。其次，在教学过程中，要注意尊重学生的“主体”地位，尽量让学生去想、去说、去做、去练。通过练习，来学会应用速度公式进行简单的计算以及速度单位的换算。再次，通过动手做实验，来加深对速度的物理意义的领会。

文档为doc格式。

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一件运动衫说课稿

因为是下午第二节课，学生有些疲惫，为了激发学生的学习兴趣，课前和学生玩了一个小游戏，由我说一些词语，让学生反着说。（如爱心――心爱；帮助――助帮等。）。

一、爱是什么。

在黑板上板书“爱”字，引导学生说“爱是什么”，为了给学生铺垫，我写说了几句：爱是同学们给我的热烈掌声，爱是同学们给我灿烂的笑容。学生有些约束，没有打开思路，说得不够精彩。因为课前的小游戏我准备不足，学生刚有点兴奋，又转换了话题，而且为学生说“爱”是什么的铺垫还不够。

二、找关键词，说主要内容。

上午在自己班里试讲时，让学生用简短的话说说课文讲了一件什么事，学生的回答不能让我满意。因此改变了策略，让学生找出一些关键词，如运动衫，关爱，小狗，康威等，然后引导学生根据这些词来说说课文的主要内容，这样就取得了想要的效果，为后面教学的顺利进行作了准备。

三、寻找爱，感受爱。

先让学生找出课文中体现出“我”喜爱运动衫的句子，然后引导学生回答“为什么要为老先生换鞋”，再得出“爱是小男孩用心爱的运动衫为康威老先生换皮鞋”。

再读课文，引导学生在课文中“寻找爱，感受爱”，然后交流得出：

爱，是老先生用朝夕相处的小狗为小男孩换运动衫。

爱，是妈妈给钱让“我”买运动衫。

爱，是老先生给陌生人的一杯水。

爱，是售货员送给康威老先生的一双长腰袜子。

四、“我”会对康威老先生说什么。

因为康威老人的关爱，“我”又一次穿上了这件漂亮的运动衫，这是一件多么令人高心的事啊！此时，“我”会对康威老人说些什么呢？请想象当时的情景，用几句简短的话写写“我”此时会对老先生说什么。

五、谈道理，说收获。

通过本课的学习，你懂得了什么道理，你有什么收获。学生对课文的理解还是比较透彻的，因此这两个问题的回答还是比较好的。

本节课是按以上流程上的，效果还不错，比较满意。但仍然存在很多问题，离一节好课还有很大的距离。我觉得主要的问题是教学环节衔接不紧凑，使人觉得有点乱。原因是课前准备不足，对如何“教”考虑较多，而对学生的“学”考虑较少。在设计教学时，应该要把学生的学作为根本出发点。

文档为doc格式。

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《瓶子的运动》说课稿

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！我叫洪霞，来自芙蓉区大同小学。刚才各位所看到的教学片段节选自教科版科学五年级下册《像火箭那样启动小车》一课的前十分钟。原教材的编写思路是通过玩气球，发现气球在反冲力的作用下能够运动；然后通过组装气球小车和研究小车的运动，了解反冲力的作用，锻炼学生的动手能力。粗看教材，似乎像是一节手工制作课。如何把握这种课型的教学，根据学生的现有科学探究水平，充分开发、挖掘教材的内涵，体现以探究为核心的科学教学呢？给学生一杯水，不如让学生自己寻找一滴水。因此，我在所任教的四乙班做了一次尝试。

在引导学生进行自主探究中，我是围绕这样一个思路展开教学的：那就是——让他们从观察中发现问题，从交流中提出问题，从实践中解决问题。具体做法是这样的：

1、启发学生自己发现问题。

“问题”在科学探索中具有极为重要的作用，它是探索的出发点和动力。首先利用生活中一个常见的塑料瓶设置问题情境：假如往瓶里打气，瓶子会怎么样？学生作出猜测后再当场实验，通过观察他们发现瓶子居然“唰”地一声被冲出了很远。一下子，他们的探究欲望被大大激发了。

2、针对现象，提出问题。

针对刚才所看到的现象，我请学生提出自己的想法和问题，并做出自己的解释。

3、主动探究，解决问题。

学生交流想法后，在出示一个气球，引导他们自行探究把气球吹大后再放开，气球的运动有什么特点？学生通过动手实验，发现气球喷气的方向和气球的运动方向是相反的。再反过来解释前面瓶子的运动方向与瓶里空气流出的方向是怎样的。

虽然是四年级的学生，前面关于动力方面的内容又没有学过，但对这节课的探究学习似乎影响不大。这个班的孩子的思维之活跃，反应之灵敏，课外知识之丰富出乎我的意料之外。他们能对别人的发言进行辩驳，阐述自己的观点。对于教学主题的设计，通过教学实践，我比原先有了更深的理解：首先必须贴近学生的生活，用生活中的材料来解决生活中的问题，学习生活中的科学。如果给学生看或做他们无法理解的实验或用抽象的语言向他们解释原理，只会使他们觉得科学很难懂，降低对科学的兴趣，甚至对科学产生神秘感，无意去探究。其次必须立足于学生已有的经验。正因为孩子们平时有玩气球的经验，虽然他们没有意识到里面包含有反冲的作用，但对于他们提出假设、完成实验起到很重要的作用。教学的基本方式不是演示和证明科学事实和概念，而是开展充分的科学探究活动，注重活动前的`计划制定和预测，活动中的运用证据和做出解释，活动后的交流汇报与论争，强调探究的延续性，注意将课内的研究活动延伸到课外。

通过教学实践，我感到本课的教学设计还是比较成功的，在学习中力求让学生体验一个完整的探究过程，当然这个探究过程不是体现在教学的结构上而是体现在学生的自身探究过程的完整。在教学上，不在表面形式上做文章，要真正落实到孩子心灵上，让他们舒心地去做比较感兴趣的事，我觉得那就达到了我们最高的境界。在本课教学中，学生像科学家那样进行科学探究，体验科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，使他们科学地认识客观事物的发展规律，形成正确的思维方式。表面看，学生是在“玩”，其实这样的“玩”就是科学探究。在科学探究中发现科学规律，发现生活现象中包含的科学规律。

《五四运动》说课稿

各位评委老师：

上午好！我说课的题目是高中历史岳麓版必修一第四单元第16课《五四爱国运动》，我的说课将从四个方面来展开，分别是：说教材、说学情、说方法和说教学过程。

五四运动标志着无产阶级开始登上中国政治舞台，也是中国新民主主义革命的伟大开端。它上承辛亥革命，下启中国共产党的成立，在中国近代史上有着非常重要的地位。

根据课程标准，制定以下三维目标：

知识与能力：

（1）掌握五四运动的史实，包括背景、过程、结果以及五四精神。

（2）培养学生归纳总结问题的能力以及分析比较问题的能力。

过程与方法：

（1）教师利用多媒体，创设历史情景，引导学生发现问题、解决问题。

（2）通过学生自主学习，归纳五四运动的经过和结果。

（3）合作探究新旧民主主义革命的异同，加深对五四运动的理解。

（4）通过阅读材料，总结五四精神并进行小组讨论。

情感态度价值观：

（1）通过对五四运动背景的分析，培养学生认识“必然性与偶然性”的辩证统一。

（2）通过与以往革命的比较，使学生认识其伟大意义，认识青年是国家的希望，新时期要继承和发扬五四精神。对学生进行爱国主义教育。

教学重点:五四运动爆发的背景及五四精神。

确立依据：培养学生认识“必然性与偶然性”的.辩证统一。

深入理解五四精神可以对学生情感态度价值观进行很好的教育。

教学难点：弘扬五四精神。

确立依据：时代不同了，对于五四精神应当如何正确理解并继承和发扬，需要我们理性的认识。

本课的教学对象是高一学生，他们对于五四运动主要停留在比较感性的认识上，还没有真切的理解五四运动的意义及五四精神，因此要注重基础知识的讲授，同时也要采用灵活多样的教学方法引导学生学会透过历史现象揭示事物本质，以此来提高他们分析比较历史问题的能力。

1、音乐导入：通过音乐、图片把学生带入历史情景。

2、情景教学：利用电影资料使学生体会五四运动爆发的直接原因。

3、温故而知新：通过图片展示，让学生温习五四运动的史实，从而得出自己的结论。

4、与地方史相结合：查找与山东五四运动有关的史实，让学生能感受到地方史的重要性。

5、对比概括分析：比较五四运动与以往革命运动的不同，理解其伟大意义。

6、课堂讨论：通过对五四精神的讨论，让学生更深刻的体会五四精神。

将本课分为四个子目进行讲解：

第一子目：寻源五四。

第二子目：图说五四。

第三子目：感悟五四。

第四子目：弘扬五四。

整合依据：不依据背景、过程、结果和意义这种传统模式来讲，是为了激发学生的兴趣，对每一个环节都充满期待。

1、在导入环节，我通过播放《中国共青团团歌》作为背景音乐，把学生的思绪带到那个激情燃烧的年代。

2、讲述五四运动的背景时，我以电影《我的1919》的片段切入，让学生了解五四运动的导火线，并且认识“弱国无外交”这一观点，并让学生举例说明今天我国外交的成就，以更好地理解中华民族伟大复兴的意义。然后通过几幅历史图片，让学生总结五四运动爆发的国内外背景，从而认识五四运动的爆发是国内外各种矛盾的总爆发，培养学生认识“偶然性与必然性”的统一。

3、关于五四运动的经过，我让学生扮演不同的角色，分别以学生、工人和资产阶级的身份讲述亲身的经历。同时设计了四个小问题，也是让学生温故知新落实基础知识。并利用第四个小问题来展开，呼吁学生“珍爱生命，远离暴力”，学会用法律捍卫自己的权益。紧接着补充与山东有关的五四运动的史实，让学生感受到山东人民也是这场爱国运动的参与者，帮助学生树立主人翁精神。

4、在讲述五四运动的意义时，让学生讨论并总结五四运动与辛亥革命的不同，培养学生的分析和比较问题的能力，从而更深入地理解五四运动的伟大意义和五四精神的内涵。

5、弘扬五四这个环节让学生分组讨论，并选出代表发言，说明“在和平年代如何弘扬五四精神？”培养学生的爱国热情和对生活的热爱。同时关注“理性爱国”这一话题，提高学生对国际现象的理性认识。

6、最后，在激昂的《中国共青团团歌》的背景音乐下，我展示以下几幅图片，突出五四精神影响了一代又一代的青年人，激励学生奋发图强，为实现自己的理想和伟大的中国梦而努力奋斗！

我的说课内容就是这些，不当之处请各位老师批评指正！

力和运动说课稿

克服以教师为中心，使学生能积极主动参与学习活动中来，培养学生乐于探索精神，获得新知识的能力，与交流合作的能力，实现师生，生生积极互动，使学生在质疑，调查，探究中接受新知，培养学生充分的自主性与独立性。

环节一，地位与作用。

地位：牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。如果我们把所有力学现象看作一座大厦，那么牛顿三大定律则是这个大厦的奠基石，牛顿第二定律又是在牛顿第一定律定义的惯性系基础上建立起来的，牛顿第二定律建立在牛顿第一定律基础上。因此牛顿第一定律又是三大定律基础的基础，是否领会这一物理规律，不仅影响学生对这一章的学习，而且会影响整个物理课程中力学部分的学习。

作用：前面我们学习了简单的运动，又知道力学一些简单知识，牛顿第一定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带一座桥梁，是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础，起到承上启下的作用，是本册书中的一个重要内容，也是本节、本章的重点。

环节二、目标、重点、难点确定：基于以上分析，结合教材和大纲。

本节重点：牛顿第一定律及理解，根据教学大纲和教材要求，确定本节教学目标、难点：了解理想实验推得物理规律方法。

目标：1、知识目标。2、能力德育目标。

（1）知道牛顿第一定律的内容。

牛顿第一定律不是实验定律，而是在大量经验事实基础上，通过进一步概括，推理总结出的一条规律。

（2）理解力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因。

（3）了解理想实验推得物理规律的方法。

牛顿第一定律是一节物理规律教学课。

3、情感目标：注意师生间沟通，创造良好的学习氛围。在知识目标上针对本节特点对学生提出，了解、理解、知道三个层次，以便学生在学习过程中理清脉络，把握重点部分。以往教学实践中证明，物理规律是物理基础知识部分比较难学的部分，学生往往只注意背定义、记公式、做习题而忽视了对物理概念及规律的理解，以至于丰富的物理含义被形形色色的数学符号所淹没。面对这一现象在这一节教学中突破重点上我主要采取了如下方法。

（1）首先在引题上创设情境，以毛主席诗词“坐地是行八万里，巡天遥看一千河”为开端，引导学生从宏观上复习运动现象，故而知新，提供新旧知识联系的支点，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认识结构中，降低了学习的难度，有利于引导学生参与学习过程。

（2）通过物理实验进行启发诱导。

a：做课本中小车演示实验，让学生对此实验进行认真、仔细观察以获得足够的感性材料。

每次实验前向学生交代清楚实验的条件和做法，使学生找出实验中哪些条件不变，变化的是什么条件，不变：同一小车、同一斜面、让它从斜面的同一高度上滑下，变化：三种粗糙程度不同的表面，再针对实验结果，提出问题，让学生运用渗透比较，分析综合等研究方法，引导学生分析引导起变化的原因，使学生明确实验目的，动脑筋思考问题，根据实验结果得出结论“同样条件下，平面越光滑，小车前进得越远”为牛顿第一定律的建立提供了一定的感性材料。

b：其次通过上面的演示实验，简单介绍伽利略的推理方法和得出的结论。突出他的理想化实验和推理方法，理想化实验虽然不能实现，但都有可靠的事实基础，因而推理是合理的。

c：在此基础指出牛顿在总结前人研究成果基础上，以事实为依据总结出一条经得起时间和实践检验的一条真理，牛顿第一定律。

一、没有力的作用，运动物体就要静止下来（错误）。

二、运动物体如果不受任何外力作用，它的速度将保持不变，永远运动下去。（正确）。

三、一切物体在没有受外力作用的时候，总保持匀速直线运动或静止状态。（完善）。

环节五：难点突破。

牛顿第一定律虽已建立，但学生对其建立过程仍比较生蔬，常不能予以接受因此造成了对牛顿第一定律理解不深入，不透彻，形成难点针对此现象采取了，实验和定性分析相结合的原则，使直观实验与抽象受力分析相结合的起来，这样做到了使其难点先简后繁，先定性，后定量；先具体后抽象；先特殊后一般的解决方法，使其难点被逐步得以解决，从而形成了完整的科学体系。这样有利于培养其思维能力和理想实验推得物理规律方法。

本节课在程序安排上针对学生特点主要采取了如下程安排：

1、引题，创新情境，复习提问导入新课。形成新旧知识互相联系、互相渗透。

2、重视物理实验，引导学生观察、分析、猜想，推导得出牛顿第一定律。

3、重视各种变成恰当的应用，对其定律中学生不易接受的地方和关键词语进行解释，使牛顿第一定律得以巩固，理解定义、特定的含义。

4、在此引导说明，对其进行加深，从而形成深刻印象，通过不同层次联系，加强基础与习题的配备，能够及时反馈学生认知情况，从而调整教学加经改进，体现以学生为主、教师为主导的作用。

5、归纳总结。由学生回忆本节学到了什么为主线，使学生对所学的新知识更加清晰，明确、系统，从知识结构上把握新内容，达到巩固和提高的目的，经过这一回顾，让学生会用科学方法去研究问题，从而进一步发展了思维能力设计。

6、定量作用：让学有余力的同学进一步提高，学习困难的同学加深对本节特点及基础知识理解认识，为之创造良好的外部条件以促进学生的学习进行如下设计。

（1）明确目标，激发动机（在复习运动和力基础上）。

（2）新旧联系，指引注意。

（3）创设情境，提供感性材料（实物、小车实验）。

（4）讨论分析形成结论。如果物体不受摩擦力作用，那么物体运动情况又会怎样呢？让学生思考，讲座得出结论，从而养成学生动口，动手的能力。

（5）反馈强化，通过对定律本身说明及习题配备，使定律得以巩固和深化。

洋务运动说课稿

各位老师好，我说课的内容选自人教版xxxx年12月高一《中国近现代史》上册第二章第二节洋务运动，下面我分四个部分谈谈自己对本节课的理解和设计。

1、地位和作用：

从内容上讲，本节课是中国近代史上一个标志性的事件，意味着中国社会的一个转折。是中国旧的统治阶级中一些“清醒的人”应对时代的挑战试图挽救统治危机的一件重要历史事件。它属于中国近现代史里中国人探索和抗争这条线索的内容之一。但是它的重要性不是挽救了腐朽的清王朝，而是向中国开启了一扇了解西方的大门，促进了中国经济、军事、文化教育甚至外交的近代化，是中国近代化的开始。

2、教学目的：

根据课程标准的要求，结合高一学生认知特点和高一历史在整个学科体系中的地位以及我校高一学生实际，我把教学目的分作三个层次。

第一，知识与能力：掌握洋务派和顽固派、洋务运动的兴起和发展以及破产；通过对教材文字、插图以及补充材料的分析，进一步提高阅读并且获取历史信息的能力。

第二，过程与方法：在教学中积极让学生参与，让学生认识到学习历史是一个主动参与，自己学会学习的过程。通过对洋务运动的正确评价，使学生学习历史唯物主义和辩证唯物主义的基本观点和方法，努力做到论丛史出、史论结合。

第三，情感态度价值观：通过学习使学生认识到任何人和阶级都不可能阻碍历史的发展，我们只能并且应该积极顺应历史的发展做出适当的及时的改变和调整，从而树立符合时代发展潮流的人生观和价值观以及人才观。

3、重难点：

由于学生在初中已经学习过洋务运动的一些基本知识，我把重点放在洋务运动的内容和失败的原因上。难点设定为如何正确评价洋务运动上。

4、教材处理。

按大纲要求一节。

为了实现上述目标，按照课标的要求，我采用列表法、比较法、提问法、讲解法、讨论法。同初中阶段相比，高中学生的抽象能力和对某些历史理论的理解能力都有较大程度的提高，但也不能过高估计他们对历史理论问题的理解能力。因为大多数学生在初中时都不重视历史课的学习，历史知识储备和认知水平有限，所以老师仍需根据学生的理解能力和已有的知识，采取深入浅出、形象生动的方法进行因势利导，不断启发，点拨和矫正。

（一）导入新课。

我将采用复习导入法。提问学生：前面第一章主要学习了哪些内容？

根据学生回答总结：主要内容有两次鸦片战争和太平天国起义，经历了两次鸦片战争和太平天国起义，一向以“天朝上国”自居的清王统治遭到了严重的打击。在封建统治危机和民族危机加深的情况下，在内忧外患的严重关头，清政府内部发生了分化，出现了洋务派，他们掀起一场挽救封建统治的自救运动，史称洋务运动。

（二）讲授新课。

一、洋务派和顽固派。

让学生联系所学第一章内容，说明“内忧外患”具体指哪些历史事件，明确的告诉学生“内忧外患”使清朝统治集团分化，出现了顽固派和洋务派。

2、洋务派和顽固派的异同。

列表（要求同学阅读教材相关文字填表）。

派别代表人物思想主张异同点。

顽固派。

洋务派。

明确指出洋务派与顽固派并没有本质区别，要结合教材文字进行分析，特别是对教材曾国藩的一段话中的“剿发捻，可以勤远略”做简要辨证分析。达到让学生及时把所学的新知识运用起来的左右，培养他们分析史料的能力。

（过渡）——指出：当时洋务派和顽固派的争辩是非常激烈的，（引导学生阅读教材第一个小字材料，让学生了解当时双方不同的主张）在公说公有理婆说婆有理的不可开交的情况之下，在1861年通过政变获得实权的慈禧太后表了态：暂时支持洋务派。（简单交待慈禧太后在内外交困的形势下，认识到要维护清朝的统治，必须依靠洋务派，所以，她采取了暂时支持洋务派的策略。）在这样的条件下，洋务运动得以兴起并发展起来。

（在学生回答的基础上小结答案的时候引导学生归纳出对一个历史概念的掌握应该从几个角度去思考，如时间、人物、目的、性质、基本内容等）。

（1）洋务运动（时间，领导机构、口号、指导思想、基本内容）。

在这里有应该对其指导思想“中体西用”做必要的解释。

时间内容代表。

19世纪70年代创办海军北洋、南洋、福建三支海军。

——办新式教育兴办新式教育，选送留学生和进修生出国。

关于洋务派创办的企业，特别提醒学生两点：第一，张之洞在湖北创办的企业。其中汉阳铁厂是中国第一个近代化的钢铁企业。第二、李鸿章兴办了最大的军事工业和最早的民用工业，为以后正确评价李鸿章留伏笔。

提问：洋务派兴办的军事工业和民用工业在性质上相同吗？（结合教材文字进行分析，并且提醒学生分析资本主义时可以从资本、市场、管理方式等方面去分析，同时通过材料的阅读，让可以使学生很清楚的看到这些企业里好的方面和存在的种种弊端，为下一个内容洋务运动破产以及评价做好认识上的准备和伏笔）。

1、标志：甲午中日战争的失败。

注意：对洋务运动破产的四个原因要结合具体材料展开分析，材料来源于教材的小字材料，结合前面讲解到洋务运动内容时涉及到的史料所反应出来的信息，很容易让学生理解教材上的原因。

教材内容重点理解“不彻底变革封建制度就让国家富强起来，这是洋务运动失败的根本原因”，进一步认识西方资本主义侵略势力和中国封建顽固势力的阻挠和破坏，是推进中国近代化进程的障碍。希望培养学生阅读材料、分析材料并且获取历史信息的能力。

教师引导学生回顾前面所讲解的内容以及相关史料，指导学生从积极性和消极性全面客观的评价洋务运动。

注意：要引导学生客观地、辩证地对洋务运动加以评价。教师重在提示：要从积极作用和消极作用两方面去分析；切入点是洋务运动的目的、实践及其影响等。这里特别欢迎学生展示在互联网中收集的材料来证明他的观点。

第一，洋务运动的破产，说明洋务运动不能使中国富强，也无法实现维护清朝统治的目的。第二，洋务运动的进步性表现为：它引进了西方国家的近代生产方式，第一批近代企业在中国出现了；培养了一批近代科技人员；在客观上对本国封建经济起到一定的解体作用，从而刺激了资本主义的发展；民用工业的兴办，对外国经济势力的扩张也起到一定的抵制作用。

我将根据学生在课堂上的情况进行本节课的针对性的反思。关注到学生的参与情况，学习能力以及理解能力等方面有所提升。加强教学语言的训练，提高整体知识把握的能力等。

一、洋务派与顽固派。

1、出现背景——内忧外患。

2、洋务派和顽固派异同。

派别代表人物思想主张相同点不同点。

洋务派。

顽固派。

二、兴起和发展。

1、洋务运动的概念（时间、领导机构、口号、指导思想、内容）。

2、内容。

时间内容代表作用。

前期。

后期。

19世纪70年代。

整个时期。

1、标志：

2、原因。

四、评价。

1、积极性。

2、消极性。

力和运动说课稿

(1)知道力是一个物体对另一个物体的作用．。

(2)知道力的单位是牛顿(n)．。

(3)知道物体问力的作用是相互的．。

(4)知道力可以使物体发生形变，也可以使物体的运动状态发生改变．。

(5)知道力的三要素，能用力的图示和示意图表示力．。

(3)通过探究活动感悟影响力作用效果的因素．。

(2)通过作力的示意图，培养学生严谨、规范的科学态度．。

力的概念．。

力的作用效果和力的三要素．。

《分子热运动》说课稿

1．知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动．。

2．能识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释．。

3．知道分子热运动的快慢与温度的关系．。

4．知道分子之间存在相互作用力。

二、能力目标。

1．通过对演示实验的观察，提高学生的观察实验能力．。

2．从宏观现象推论分子特征，渗透物理学的研究方法，并培养学生想象力．。

三、德育目标。

通过对演示实验的观察、分析、推理，了解分子动理论的初知识．。

指导学生从对演示实验的观察、分析、推理，用宏观的物理现象揭示物质的微观结构．。

演示法：通过演示实验，让学生有直观感觉，再进行分析、归纳，得出结论．。

香水；盛有二氧化氮的广口瓶、空广口瓶、硫酸铜溶液、试管、铅柱、投影、录像．。

1课时。

教学过程。

一、导入新课。

表面上看起来连成一片的水，其实是由一个具的水分子组成．。

[生]我们肉眼看不到，分子体积很小．。

[师]那我们怎么能知道分子是否运动?

[生]我们用显微镜．。

[生]闻到香味．。

[师]为什么能闻到香水或香皂的香味?

[生]是因为香水和香皂的气味跑到鼻子里．。

二、新课教学。

当它们到达我们的鼻子里时，我们就会闻到香味，我们再来通过实验证实分子是运动的．。

1．扩散现象。

[生甲]我们组是往盛有水的烧杯中，滴入红墨水，过一会儿，观察到烧杯中水变红．。

[师]同学们做得很好，我们看录像．。

[录像]。

[生甲]到医院闻到消毒液味．。

[生乙]在花园里闻到花香．。

[生丙]……。

[师]从这些可以看出气体和液体都有扩散现象．固体有没有扩散现象?看投影．。

[投影]。

[生]从投影看出固体也有扩散现象．。

[师]请看投影，通过议论回答问题．。

[投影]。

想想议议。

[生甲]从前面的几个实验能说明分子是在不停地运动着的．。

[录像]。

2．分子间的作用力。

[生]分子之间有引力．。

[师]请看演示实验，这个实验说明了什么?

[演示]。

[生]这个实验表明分子之间存在引力．。

[生]分子之间存在斥力．。

[投影]。

课本图15．1-6。

三、小结。

本节课我们学习了以下内容。

1．扩散现象．。

2．分子间的作用力．。

四．布置作业。

p1061，2．。

五、板书设计。

护散现象。

《分子热运动》说课稿

(要想游刃有余的把控课堂，必须熟悉本堂课的教学内容)接下来我来谈一谈对教材的理解：

《分子的热运动》选自高中物理人教版选修3-3第七章第2节的内容，本节课主要包括了三个方面，第一是扩散现象，第二是布朗运动，第三是热运动。学生在初中阶段已经学习了一切物质的分子都在不停地做无规则运动，为本节内容的探究打下了基础，本节课的学习也为学生之后理解微观世界做好了铺垫，具有承前启后的作用。

接下来我来谈一谈本阶段学生的特点：

高中的学生动手能力强，逻辑思维能力较成熟，生活经验丰富，并且有了一定的知识基础，因此在课堂上我会注重对学生的引导，把课堂还给学生，结合生活实例与学生积极互动，更多的让学生自己动手，思考，采用灵活多样的教学方式，丰富课堂。

知道扩散现象，布朗运动，热运动的含义，理解并掌握它们的的概念，并能解决实际问题。

通过实验探究以及结合生活中的具体实例，提高动手操作，自主思考的能力。

结合生活中常见的具体实例，从生活中走向物理，拉近与物理之间的距离。

扩散现象，布朗运动，热运动的相关概念。

布朗运动与扩散现象之间的区别。

本节课我将采用讲授法，问答法，实验法，小组讨论法。

接下来是我的教学过程部分，也是我本次说课的核心，我将整个教学过程分为了导入、新课、巩固提高和小结作业四个部分，我会按照课堂教学的实施顺序来进行阐述。

首先是导入环节：

在导入环节，我将采用实验法进行导入，一切物质的分子都在不停地做无规则运动，这个知识学生在初中已经接触过，接下来可以通过具体的演示实验对于此结论进行验证。

第一个实验通过易蒸发的溴观察瓶中气体颜色，第二个蓝色硫酸铜溶液与水的分界情况，分别说明了气体，液体的扩散现象，从而引出本节的内容——分子的热运动。

第二部分是新课讲授环节。

通过刚才的演示实验引出扩散现象的概念，即不同物质能够彼此进入对方的现象。并且为学生介绍扩散现象是由于物质分子的无规则运动产生的，从微观的角度进行解释，对学生进行提问“生活中有哪些扩散现象?”根据学生的回答，通过生活中常见的现象为学生进行解释，加深学生对于概念知识的理解，例如茶叶蛋酱油中的色素扩散到了鸡蛋里面，鸡蛋里面才会呈现出酱油的颜色，以及金片与铅片压在一起，金会扩散到铅中，铅也会扩散到金中，由此可以证明扩散现象是物质分子永不停息地作物规则运动。

在之前为学生介绍的扩散现象是在微观的角度去解释分子的运动，布朗运动主要是介绍了宏观现象中的无规则运动。通过19世纪初观察到的悬浮在液体中的小颗粒总在不停地运动这样的现象，植物学家布朗所研究的运动，从而引出类似的实验，让学生进行分组进行实验，在实验前由教师明确实验步骤，学生进行实验，教师进行巡视指导，学生观察实验现象并汇报。

通过动手实验学生可以发现微粒的运动是无规则的。结合布朗所做的实验，与学生共同总结出足够小的微粒会发生这样的运动，并且微粒越小运动就越明显。从而引出布朗运动的概念讲解。

在学生已经了解了概念后，对学生进行提问，“布朗运动是如何产生的，可以从微观的角度进行解释吗?”让学生进行小组间讨论，并提问。教师进行补充总结，从微观的角度，液体分子受到各个方向的撞击，体现出不平衡性，引起了微粒的无规则运动。

最后可以对学生追问“布朗运动的特点是什么?与扩散现象有哪些区别?”师生共同总结，得出悬浮微粒的无规则运动并不是分子的运动。

这部分内容是在学习扩散现象和布朗运动的基础上，对学生进行提问“之前的实验现象中，可以发现运动与温度又怎样的关系?”学生通过实验观察，可以发现，温度越高，扩散越快，运动越明显。从而引出分子的无规则运动与温度有关，让学生说一说他们之间的关系，即温度越高，运动越剧烈，引出热运动的概念。

至此，新课讲授的环节就结束了，接下来进入到了巩固提高环节：

在这一环节让学生通过一个日常生活中中的扩散现象来说明，温度越高，分子运动越激烈。通过这样的问题，结合生活实际，不仅可以加深学生对于本节知识的理解应用，还可以发现生活中的物理现象，提高学生对于物理学习的兴趣。

最后是小结作业环节：

小结：提问多名学生进行总结本节课的知识，谈谈收获。

作业：让学生到生活中寻找扩散现象，布朗运动的生活实例，下节课进行分享。

力和运动说课稿

所用教材为义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社，八年级物理下册。压强是物理学的重要概念，属于初中物理“主题二运动和相互作用”中“机械运动和力”的内容之一，在科学技术和生产中都经常用到。这一节内容着重学习的是固体压强的概念,这是整个单元的基础，也是学好液体压强和大气压强的重要保证。在学生学习这个概念之前，已经学习了质量、密度、速度、力、简单机械等力学内容；在密度和速度的学习中运用过比值定义法等物理学的研究方法。后面的“液体的压强、大气压强、浮力”等内容都是以压强概念为基础的。同时压强的知识对于解释日常生活中的很多现象和解决生活中的许多问题都有重要作用。编者也采用了许多日常生活中的图片和探究实验来引起学生的注意，激发他们的学习兴趣，强调学生是学习的主人，将抽象的概念转化成学生熟悉的事物。

展示压力作用效果不同的实例后，学生很容易发现和提出压力的作用效果与哪些因素有关的问题，根据生活经验和展示的实例，也容易提出“决定压力作用效果的因素”的猜想，并且容易设计出简单的实验验证猜想，是初中物理中适合学生运用科学探究学习的素材。

学生在日常生活中遇到过许多与压强概念有关的问题，但在学习中也容易形成一些错误的认识，特别是对于压力的概念，容易与重力混淆。因此要特别注意压力与重力的区别与联系。

虽然学生在速度、密度的学习中，运用过比值定义法，但还不可能掌握这种重要的物理科学研究方法，因而学生在学习压强概念时容易形成一些错误的认识，例如压强与压力成正比，与受力面积成反比等。可见压强概念的学习是初中物理中的一个难点。

根据课程标准中，对压强概念的教学要求“通过实验探究，学习压强的概念。能用压强公式进行简单的计算。知道增大和减小压强的方法”，结合我对教材的分析和学生学习心理的分析，确定本节课的三维教学目标是：

【知识与技能】。

（1）理解压强的概念，结合压强公式进行简单的计算，并能应用压强知识解释日常生活中某些简单的现象。

（2）知道增大，减小压强的方法。

【过程与方法】。

（1）在探究“压力的作用效果”的过程中，学会“提出问题——猜想与假设——制定计划与设计实验——进行实验与收集证据——分析验证”的科学探究方法。

（2）在设计实验时进一步学习控制变量法，在给出压强定义式的过程中，进一步学习比值定义法。

【情感态度与价值观】。

（1）知道帕斯卡在物理学发展中对研究压强问题上的重大贡献，激发学生勇于探索，努力创新，年少有为的科学精神。

（2）在运用压强知识解决日常生活现象的过程中，树立将物理知识运用于社会实际的意识。

（一）描述生活情境，提出问题，引入新课。

当人们在松软的地上行走时，为什么会在地上留下一道深深的脚印？

在茫茫的雪原上，为什么徒步行走是那样的艰难，”

引导让学生在物理情境中提出压力的作用效果与哪些因素有关的问题。

（二）分析原因：针对初中学生活泼好动，思维活跃的特点，教师可以引导学生观察，分析思考，讨论交流，以达到活跃课程气氛，激发学生学习兴趣的目的。

（三）提出猜想：压力的作用效果可能与压力的大小和受力面积两个因素有关。

（四）实验验证：教师提供几种教具，要求同学从中选择，自己动手设计实验进行验证。

可见，压力的作用效果与压力的大小和作用面积的大小都有关。

【方案二】用两只手指分别压铅笔两端，压笔尖的手指觉得较疼。

（五）得出结论：

压力的作用效果与压力的大小和受力面积两个因素都有关。

分子热运动说课稿

尊敬的各位评委老师大家好：我是来自辽宁省沈阳市第一四五中学的物理教师常春红。今天我说课的题目是《分子热运动》。本课是人教版初中《物理》九年级第十六章的第一节课。本章的重点是内能，而本节内容则是这一章的基础。教材依次介绍了分子热运动和分子间的相互作用力，为学生探究温度和内能的关系打下伏笔，为从分子结构观点理解物体内．．．．能的本质奠定基础。因此，本节教材具有承上启下的作用。

分子热运动课标要求：初步了解分子动理论的基本观点，并能用其解释某些热现象。基于对课标的理解和分析，我这样确立本节的教学目标：

知识与技能目标：

1.知道物质是由分子组成的。

2.能识别扩散现象,并能用分子热运动的观点进行解释。

4.知道分子之间存在相互作用力。

依据课标，力求吃透教材，我认为本节的。

教学重点为：分子动理论的三个观点。

教学难点为：分子间的相互作用力。

俗话说的好：知己知彼，百战不殆。新课程理念下的课堂教学中，教师只是课堂教学活动的组织者、引导者和合作者；而学生即是学习的主体，又是课堂的主体。因此我首先对教学对象进行分析：

能力方面：九年级的学生思维活跃，有较强的求知欲和表现欲，有一定的收集信息和观察实验能力，有初步的自主、合作、探究学习的能力。

知识方面：在十一章多彩的物质世界中接触了一些简单的微观知识，但对物质的认识还主要停留在宏观领域。

基于以上学情分析，本节课我除了采用实验法外将更多的以多媒体课件为载体，突出“从可以直接感知的现象推测无法直接感知的事实”这种研究微观世界的新方法。

教为学服务，这是当前应试教育转变为素质教育的基本思路。教学过程应突出学生的探究实践活动。所以我对本节的教学过程设计如下：这是我设计的流程图。

具体操作为。

（一）师生互问组织教学。

创设意图：用以吸引学生的注意力，使学生由下课的亢奋状态回到课堂上的平静状态，以最好的'状态来学习本节课的知识。

（二）设计活动，引入新知。

新知识引入要符合学生的认知规律，要创设生动活泼的学习情境，使学生情绪愉悦地进入新课学习过程。这里我设计了一个小活动——学生通过闻味辨别三杯看似相同的液体，其目的是引导学生思考嗅觉闻到气味的内在原因。

设计意图：让学生感知到宏观现象可能与微观世界密切相关，从而过渡到新课内容。

（三）任务学习，新课探究。

任务是学习目标的具体体现，是为学生提供知识构建的支架。在任务学习中，我将课本内容分成四个研究课题。

课题一：物质是由大量分子组成的。

对于这部分内容，学生有一定的前概念基础，我采用复习提问的形式巩固这一知识目标。并以ppt形式提供一些分子信息。

课题二：学会识别扩散现象。

扩散现象是证明分子热运动的宏观表象及客观事实，是学生理解分子热运动的关键。为了给学生最直观的现象，我为学生收集了二氧化氮与空气扩散的实验视频。因为二氧化氮气体有毒，进行演示实验学生难免会有心理负担，所以决定采用视频的方式，既真实又形象。而教材中典型的水与硫酸铜溶液扩散需要几天时间、金与铅的扩散实验更是需要几年时间，这是不可能在课堂上完成的。为了完成教学，加强学生对液体和固体都可以发生扩散现象的理解，我利用flash动画和视频进行展示。

设计意图：把生动、形象、直观、感染力强的多媒体技术应用于课堂，可起到辅助教学的作用。这些色彩鲜艳，声像并茂的动画同时刺激了学生多种感觉器官，有助于完成教学目标，突破难点。

课题三：分子运动快慢和温度的关系。

在教材处理上，我把扩散快慢与温度关系的演示实验改为分组探究实验，学生通过讨论、合作、交流最终得出扩散快慢与温度有关的结论。

由于分子间相互作用力的微观性，无法通过实验去探究，而枯燥的语言描述只会使学生对这部分知识产生厌倦,利用flash课件的演示，使学生更为直观形象地了解分子间的相互作用力。

至此，本课内容已经讲授完毕。

（四）理解应用知识巩固。

接下来是对本课内容的理解应用，为此我设置了基础擂台、知识闯关、智能比拼等不同层次的习题。

（五）老歌新唱。

教学小结。

小结是学生对知识整体把握的过程，也是学生反思的过程。为了将枯燥的总结变得生动而深刻，我为学生准备了音乐课件，将分子动理论编成歌词，进行老歌新唱。

设计意图：老歌新唱的总结形式，即丰富了课堂内容，又活跃了课堂气氛。枯燥的理论通过多媒体技术的处理变得充满活力，且富有吸引力，是其他形式所无法比拟的。

整合教学资源，优化过程、是提高课堂教学效率的重要策略。在教学中适时运用电教媒体，让教学目标与教学过程谐调，音像媒体与教学内容一致，学生自主与教师点拨相间，课前预设与课堂生成同步，教学评价与教学效果共生。通过口头和书面语言，视觉和听觉感官的有效整合，激发学生自主学习、合作交流的热情，进而最大限度地达成教学目标。

洋务运动说课稿

《洋务运动》是人教版初中历史八年级上册第二单元《近代化的探索》的第一课。从中国近代化发展的历程来看，洋务运动发生于中国近代社会新旧交替的特殊时期，是中国近代化的开端。这一课的学习为日后中国《近代化的探索》这一系列专题的学习打下基础。同时，也有助于理解中国近代新的生产力的产生、早期维新思想等内容。

从近代历史发展的大环境来看，洋务运动发生于清朝末年，此时期，西方资本主义入侵，洋务派试图用近代西方科学技术挽救封建统治的危机，是清朝末年封建统治阶级自救的手段之一，学习此课可与清末统治者自救的一系列变革相联系。此外，洋务运动与此时期的第二次鸦片战争、收复新疆等一系列活动相关联，展现历史横截面。

本课内容包括“‘自强’与‘求富’”、“洋务运动的`评价”两个子目，课程标准对本课的要求是：列举洋务派为“自强”、“求富”而创办的军事工业和民用工业，评价洋务运动在中国近代化进程中的地位和作用。

根据本课的课标要求，教学目标制定为以下三条。

1.学生能够在三分钟内说出洋务派出现的背景及代表人物，洋务运动的目的、时间及口号。

2.学生能够结合洋务运动中提出的口号及历史地图，列举洋务运动中创办的各类工业。

3.学生能够根据教师提供的材料，对洋务运动进行适当的评价，体会洋务运动产生的作用及其局限性。

设计这样教学目标的目的是，要求量化，操作性高，便于实现，同时也便于教师课后检测是否完成了本课的教学目标。

本科包含了两个子目，分别是：“自强”与“求富”以及洋务运动的评价。“‘自强’与‘求富’”这一子目主要讲述了洋务派产生的背景及代表人物，洋务运动的原因、目的、口号、内容等知识，这些知识是学习洋务运动最基本、最核心的知识，是学生进一步学习的基础，因而是本课教学的重点。而对于洋务运动的评价，八年级的学生对于如何评价历史事件还不够了解，在平时的学习中对历史事件或历史人物的评价也相对较少，评价的内容较为抽象，不易理解，这一过程相对复杂，，因而是本次教学的难点。

广州市八十六中学八年级学生的学习能力比较强，思维非常活跃，乐于与教师进行沟通、探讨。同时，八年级的学生对网络及电脑的使用非常熟悉，可以独自搜集材料。

根据对学生情况的分析，本次授课采用的教法包括了讲述法、讲解法、演示法、辩论。

通过运用讲述法、讲解法和演示法，向学生讲解洋务运动的基本内容，强化重点知识。

借助课堂辩论，体现学生的主体地位，使学生由被动学习变为主动学习，开拓思维，突破难点。

学生的学法包括了自主学习、收集资料等。

（课堂时间：45分钟）。

本科内容分为两个子目，分别是：“自强”与“求富”以及洋务运动的评价。将课本内容重新整合，将课文内容变为三部分：洋务运动的兴起、洋务运动的内容以及洋务运动的评价，这样做使得课文内容条理性增强，更为清晰明了，助于学生理解。

1.导入（2分钟）——回顾旧知，直接导入。

学生刚刚学过本册课本的第一章内容《列强的侵略与中国人民的抗争》，印象较为深刻，教师带领学生回顾旧知，进而过渡到中国为了抵抗侵略而采取的种种措施，简要介绍近代化的内容，随即提出我国近代化的开端——洋务运动。

通过直接导入的方法，温故知新，明确目标，方便导入新课。

2.洋务运动的兴起（8分钟）——带着问题阅读课本并回答问题；为剧本挑错。

八十六中八年级的同学非常活跃，学习热情高涨，另外，初中历史课经常被安排在课间操后或是下午，因而有必要通过阅读课本的方式使学生逐渐进入学习状态，平心静气。此外，这一部分的知识比较简单，是基本史实，因而让学生带着问题阅读课本，基本可以解决问题，同时培养学生知识提取的能力，提高学习效率，培养学生独立阅读、分析归纳的能力。

归纳总结完洋务运动兴起的基本内容后，教师将插入“一起来找茬”的环节，为新编历史剧《洋务运动》的相关剧情挑错，判断其是否符合史实，八年级的学生思维活跃，会积极与教师配合，为历史剧挑错的形式新颖有趣，极易吸引八年级学生的兴趣。由于八年级的学生对文言材料的理解和分析能力不够，教师将会引导学生释读文言材料。这一环节可以提升课堂气氛，中和之前相对严肃的学习气氛，激发学生学习历史的兴趣，也可以加深对洋务运动有关知识的了解，巩固刚刚学过的知识。

3.洋务运动的内容（12分钟）——教师讲授；看图识记；表格归纳。

此部分内容是本课的重点内容，因而由教师进行讲授。而八年级的学生活泼好动，而教师一味的讲解容易使学生产生反感的情绪，逐渐丧失兴趣，因而会配合演示法，展示大量真实的历史图片，特别是历史地图，与课本内容相结合，讲解洋务运动的各个发展阶段及其内容，使学生印象深刻，集中注意力。基本内容讲述完毕后，让学生当堂完成表格，巩固所学。

在这一部分的学习中，材料丰富，讲解到位，图片信息可帮助记忆，当堂完成表格可巩固课堂所学，加深印象，也便于教师检测教学效果。

4.洋务运动的评价（20分钟）——学生辩论；教师总结。

八十六中八年级的学生非常活跃，敢想敢说，对历史事件也有自己的看法和见解，尽管他们的抽象思维能力还需要进一步的培养，但他们愿意思考，敢于表达，积极与教师进行课堂的配合与互动。另外，“洋务运动的评价”这一子目的内容比较抽象，综合性较强，需要在已学知识的基础上进行发散思考，若是采用单纯由教师讲授的方法，学生的理解或许会不够透彻，因而采用课堂辩论——“洋务运动之我观”，这样可以有效的突破难点。

辩论的顺利执行需要课前充分的准备。教师提前布置辩论的任务，分好辩论小组，让学生熟悉经过教师简化的辩论程序，教师在上一堂课结束后为学生提供收集洋务运动相关资料的途径和方法，同时提供示例，并在晚修或课间对学生收集的材料进行审核，使这一部分的教学由传统的教师寻找、展示资料变为学生来收集展示，经过课堂上学生的资料展示与辩论，培养了学生交流、探究、分析、归纳、阐述的能力，培养学生“史由论来，论从史生”的求实态度。以上的准备可以大大节省课堂时间，并提高了辩论的可操作性。通过这一环节，培养学生对历史材料的分析及运用能力，培养历史辩证思维，提升个人综合能力，开拓思维。经过辩论后，学生们会对如何评价洋务运动有了比较深刻的认识，最后又教师总结如何评价洋务运动。

5.总结（3分钟）。

以一首打油诗总结并回顾全课，并布置作业。

回顾整个课堂，教师讲授的环节并不多，洋务运动的兴起和评价等知识由学生自主学习完成，教师起到了辅助引导的作用，以学生为主体，突出了学生的“静学习时间”。