人类的老师说课稿（热门15篇）

教案模板是教师在教学过程中编写的一种规范化的教学设计方案，它有助于提高课堂教学效果。教案模板的标准化和规范化有利于提高教学效率和教学质量，以下是一些规范的教案模板供大家参考。

《人类的老师》的说课稿

各位老师：

大家好，我是fwsir,非常高兴能有机会参加本次说课活动。今天，我说课的内容是〈〈人类的老师〉〉，下面我将从教材，目标，教学重难点，教学准备，教法，学法，教学过程几个方面说说我对这堂课的教学设计。

一。教材分析。

〈〈人类的老师〉〉是湘教版四年级上册第三单元的一篇科学小品文，写人类从自然界的种种生物身上获得启示，有所模拟，有所创新，指出自然界中的种种生物是人类的老师。通过本课的学习，可以帮助了解仿生学方面的知识，激起他们探索自然的强烈愿望。

同时把德育工作中“绿色环保”教育不失时机的融进语文课堂教学，在培养学生环保意思的同时，又可以对学生进行相应的感恩教育。

二。教学目标。

1.正确流利，有感情的朗读课文。

2.学会本课的8个生字词，并能联系上下文理解生字词的意思。

3.凭借语言材料，初步了解人类从生物身上受到什么启发，解决什么问题，培养自己对科学研究的爱好。

三。教学重难点弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决什么问题，培养自己对科学研究的爱好。

四。教学准备1.收集有关放生学资料2.图片，鸡蛋3.小黑板五。教法，学法教学有法，但无定法，贵在得法。在新课标的改革理念的引导下，构建新的课堂模式，改变“空洞说教”和“硬灌”的局面，让学生自主探索学习方法，在小组合作交流中有意识的培养学生的参与意识，调动他们的学习积极性和主动性，充分体现学生在学习过程中的主体作用，使之在参与中获得的愉快的体验，从而有效的培养学生的道德情感认识，对科学产生浓厚的兴趣。我采取了以下几种方法教学方法1.设疑悬念法，意在于引起他们的好奇心，从而激发他们的学习积极性。

2.引导法，组织小组讨论交流，培养他们与人合作和积极参与精神。

3.能力牵引法，检查学生自学情况和知识的收获与运用。

学生的学习方法。

让学生在自学法，讨论交流法，合作探究法，自我评价法等方法中培养学生的创新能力和想象能力。

六。教学过程。

学生是学习的主体，而阅读课文又是个性化行为，为了有效地引导学生自主阅读，理解课文内容，我打算以“质疑激趣――初读感知――再读了解――练习”四个步骤进行教学。

（一）揭题激趣。

1、今天，我们一起学习第9课，人类的“老师”,板书课题，齐读课题。

2、激趣，读了课题，你想了解什么？

师：出示小黑板：

c、它们都教会了人类什么？

教师过渡：那就请大家带着问题去读一读课文吧。

（二）学生初读课文。

1、自由读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。

2、检查自学效果。

（1）出示生字卡片，指名读，开火车读，齐读。

（2）齐读课文。

《人类的老师》说课稿

《人类的“老师”》是小学语文苏教版四年级下册第二单元中的最后一篇课文，这个单元的主题就是培养学生的创造力。这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞机、轮船、建筑设计等方面向生物学习的例子，具体说明了人类以自然界的种种生物为师，向大自然学习的收获。文章结构完整：开篇引路－举例说明－点题作结，中心明确，层次井然。留意运用典型的事例增强说服力，而且详略得当。通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激发他们探索大自然的愿望。

1、结合我对教材的理解及本班学生的具体情况，按知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，我把本课教学目标定为如下三点：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）学会本课8个生字，并能联系上下文理解生字词的意思。了解人类以生物为师，向大自然学习的具体例子。能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。

2、教学重点：了解人类以生物为师、向大自然学习的具体例子。

3、教学难点：能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。

我打算安排两课时完成这篇课文的教学，第一课时主要完成扫清阅读障碍、理清课文脉络、讲解课文第一部分的任务，下面我重点说说我第二课时的教学设计。

（1）流利、有感情地朗读课文。

（2）了解人类以生物为师，向大自然学习的具体例子。能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。

（3）体会各种生物在科学研究中的重要作用，激发学生主动探索大自然的愿望和对科学的热爱。

以两个上节课已学过的问题导入今天的新课：

人类的老师说课稿

《人类的“老师”》是小学语文苏教版四年级下册第二单元中的最后一篇课文，这个单元的主题就是培养学生的创造力。这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞机、轮船、建筑设计等方面向生物学习的例子，具体说明了人类以自然界的种种生物为师，向大自然学习的收获。文章结构完整：开篇引路－举例说明－点题作结，中心明确，层次井然。注意运用典型的事例增强说服力，而且详略得当。通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激发他们探索大自然的愿望。

1、结合我对教材的理解及本班学生的具体情况，按知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，我把本课教学目标定为如下三点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）学会本课8个生字，并能联系上下文理解生字词的意思。了解人类以生物为师，向大自然学习的具体例子。能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。（3）体会各种生物在科学研究中的重要作用，激发学生主动探索大自然的愿望和对科学的热爱。

2、教学重点：了解人类以生物为师、向大自然学习的具体例子。

3、教学难点：能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。

教无定法，应“以学定教”，这是新课程“以人为本”的教育理念的体现。为了达成上述的教学目标，根据《课程标准》和课文特点，遵循阅读规律和儿童认知规律，本课我采用的教学方法有：提问法，讨论法，引导点拔法、演示法等，让学生在自主、合作、探究的学习中了解人类以生物为师，向自然学习的例子，激发他们主动探索大自然的愿望和对科学的热爱之情。

我打算安排两课时完成这篇课文的教学，第一课时主要完成扫清阅读障碍、理清课文脉络、讲解课文第一部分的`任务，下面我重点说说我第二课时的教学设计。

教学目标：

（1）流利、有感情地朗读课文。

（2）了解人类以生物为师，向大自然学习的具体例子。能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。

（3）体会各种生物在科学研究中的重要作用，激发学生主动探索大自然的愿望和对科学的热爱。

（一）温故知新，复习导入。

以两个上节课已学过的问题导入今天的新课：

1、人类的“老师”指的是谁？（自然界中的种种生物）老师板书。

2、谁能说说课文的主要内容？

设计意图：通过上节课的学习，同学们对课文的内容已有了初步的了解，所以，上课伊始，我先提问一些上节课所学到的知识，所谓温故而知新。

（二）自读自悟，对话文本。

1、向学生抛出问题：文中列举了哪些事例说明自然界的种种生物是人类的“老师”？给予充分的阅读时间，让学生深入文本，自读自悟。

2、学生汇报，教师相机点拨，讲读结合。随文理解“教训”、“轻而易举”等词语。多媒体课件适时出示相关图片，帮助学生理解一些较为抽象的概念，例如“流线体”。在学生汇报到鸡蛋的“薄壳结构”带给人类的启示时，我出示一个生鸡蛋，请有自信能捏碎它的学生上来实战，这样既活跃了课堂，又现场验证了课文中的论断是正确的，相信学生一定会留下深刻印象。

《人类的“老师”》说课稿

生学方面的知识，激发他们探索大自然的愿望。

1、教学目标：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）学会本课8个生字，并能联系上下文理解生字词的意思。了解人类以生物为师，向大自然学习的具体例子。能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。

（3）体会各种生物在科学研究中的重要作用，激发学生主动探索大自然的愿望和对科学的热爱。

2、教学重点：了解人类以生物为师、向大自然学习的具体例子。

3、教学难点：能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。

提问法，讨论法，引导点拔法、演示法等，让学生在自主、合作、探究的学习中了解人类以生物为师，向自然学习的例子，激发他们主动探索大自然的愿望和对科学的热爱之情。

一、揭题激趣。

1、今天我们来学习一篇新课文。读题。

2、激趣，读了课题，你想了解什么？（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？）过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。

1、请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。

2、分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。

3、同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读（指名分节朗读）。

4、课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？（指名回答）。

自然界种种生物（板书）。

齐读最后一句（你是从文中的哪句话了解的？）。

三、精读课文。

师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？请同学们用自己喜欢的方式再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。

1、学生自读课文，体会理解。

师：怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获在小组里说出来，和大家分享。当然，有疑问的地方提出来，在小组里提出来，讨论讨论，行吗？好，畅所欲言吧！

2、学生交流讨论。

师：刚才同学们交流讨论的十分热烈，十分投入。那么，自然界的种种生物为什么是人类的好老师呢？请联系课文把你读懂的体会到的说出来，让大家听听。

3、集体交流。

读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物是如何学习的？

（1）科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。

（2）科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。

（3）工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。

（4）建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。

（5）人们模仿袋鼠造出了会跳跃的`越野汽车。

（6）人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。

4、拓展延伸。

（2）自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些？

5、理解最后一句话。

（1）齐读最后一句（文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人类的好老师。）。

（2）学到这，你对这句话一定有了更深的理解能用自己的话说吗？

（3）齐声朗读，再来赞一赞这人类的老师。

6、小结。

大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。

四、奇思妙想。

2、看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗？

五、课外迁移、作业超市。

1、课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。

2、观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验。

《人类的“老师”》说课稿

各位老师：

大家好，我是凤凰县桥溪口学区的唐丽珍老师，非常高兴能有机会参加本次说课活动。今天，我说课的内容是〈〈人类的老师〉〉，下面我将从教材，目标，教学重难点，教学准备，教法，学法，教学过程几个方面说说我对这堂课的教学设计。

一.教材分析。

〈〈人类的老师〉〉是湘教版四年级上册第三单元的一篇科学小品文，写人类从自然界的种种生物身上获得启示，有所模拟，有所创新，指出自然界中的种种生物是人类的老师。通过本课的学习，可以帮助了解仿生学方面的知识，激起他们探索自然的强烈愿望。

同时把德育工作中“绿色环保”教育不失时机的融进语文课堂教学，在培养学生环保意思的同时，又可以对学生进行相应的感恩教育。

二.教学目标。

1.正确流利，有感情的朗读课文。

2.学会本课的8个生字词，并能联系上下文理解生字词的意思。

3.凭借语言材料，初步了解人类从生物身上受到什么启发，解决什么问题，培养自己对科学研究的爱好。

三.教学重难点弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决什么问题，培养自己对科学研究的爱好。

四.教学准备1.收集有关放生学资料2.图片，鸡蛋3.小黑板。

五.教法，学法。

教学方法。

1.设疑悬念法，意在于引起他们的好奇心，从而激发他们的学习积极性。

2.引导法，组织小组讨论交流，培养他们与人合作和积极参与精神。

3.能力牵引法，检查学生自学情况和知识的收获与运用。

学生的学习方法。

让学生在自学法，讨论交流法，合作探究法，自我评价法等方法中培养学生的创新能力和想象能力。

六.教学过程。

学生是学习的主体，而阅读课文又是个性化行为，为了有效地引导学生自主阅读，理解课文内容，我打算以“质疑激趣——初读感知——再读了解——练习”四个步骤进行教学。

（一）揭题激趣。

2、激趣，读了课题，你想了解什么？

师：出示小黑板：

b、它们为什么会被称为人类的老师？

c、它们都教会了人类什么？

教师过渡：那就请大家带着问题去读一读课文吧。

（二）学生初读课文。

1、自由读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。

2、检查自学效果。

（1）出示生字卡片，指名读，开火车读，齐读。

（2）齐读课文。

《人类的“老师”》说课稿

《人类的“老师”》是小学语文苏教版四年级下册第二单元中的最后一篇课文，这个单元的主题就是培养学生的创造力。这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞机、轮船、建筑设计等方面向生物学习的例子，具体说明了人类以自然界的种种生物为师，向大自然学习的收获。文章结构完整：开篇引路—举例说明—点题作结，中心明确，层次井然。留意运用典型的事例增强说服力，而且详略得当。通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激发他们探索大自然的愿望。

1、结合我对教材的理解及本班学生的具体情况，按知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，我把本课教学目标定为如下三点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）学会本课8个生字，并能联系上下文理解生字词的意思。了解人类以生物为师，向大自然学习的具体例子。能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。（3）体会各种生物在科学研究中的重要作用，激发学生主动探索大自然的愿望和对科学的热爱。

2、教学重点：了解人类以生物为师、向大自然学习的具体例子。

3、教学难点：能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。

教无定法，应“以学定教”，这是新课程“以人为本”的教育理念的体现。为了达成上述的教学目标，根据《课程标准》和课文特点，遵循阅读规律和儿童认知规律，本课我采用的教学方法有：提问法，讨论法，引导点拔法、演示法等，让学生在自主、合作、探究的学习中了解人类以生物为师，向自然学习的例子，激发他们主动探索大自然的愿望和对科学的热爱之情。

我打算安排两课时完成这篇课文的教学，第一课时主要完成扫清阅读障碍、理清课文脉络、讲解课文第一部分的任务，下面我重点说说我第二课时的教学设计。

教学目标：（1）流利、有感情地朗读课文。（2）了解人类以生物为师，向大自然学习的具体例子。能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。（3）体会各种生物在科学研究中的重要作用，激发学生主动探索大自然的愿望和对科学的热爱。

（一）温故知新，复习导入。

（二）自读自悟，对话文本。

1、向学生抛出问题：文中列举了哪些事例说明自然界的种种生物是人类的“老师”？给予充分的阅读时间，让学生深入文本，自读自悟。

2、学生汇报，教师相机点拨，讲读结合。随文理解“教训”、“轻而易举”等词语。多媒体课件适时出示相关图片，帮助学生理解一些较为抽象的概念，例如“流线体”。在学生汇报到鸡蛋的“薄壳结构”带给人类的启示时，我出示一个生鸡蛋，请有自信能捏碎它的学生上来实战，这样既活跃了课堂，又现场验证了课文中的论断是正确的，相信学生一定会留下深刻印象。

3、教师引导，出示表格帮助学生理清文章内容。先指名回答“老师”一栏，教师板书。随后同桌讨论剩余空格该如何填写最为恰当。

“老师”

特点。

启发。

4、师生互动，共同完成表格。

5、回归课本，练习概括课文第三、四、五各自然段的主要内容。

6、学生完成《评价手册》上的填空题。

（三）拓展延伸，回归课题。

1、补充人类以生物为师、向大自然学习的其他例子。

2、深化对课题中“老师”的熟悉，体会人类并不是坐享其成，而是不断主动探索。

3、总结全文，升华主题——学会怀抱感恩之心热爱万物。

（一）作业设计。

查找并阅读介绍仿生学的资料，并以“人类的‘老师’”为主题，四人小组合作出一份小报。

（二）板书设计。

《人类的老师》的说课稿

各位老师：

大家好，我是凤凰县桥溪口学区的唐丽珍老师，非常高兴能有机会参加本次说课活动。今天，我说课的内容是〈〈人类的老师〉〉，下面我将从教材，目标，教学重难点，教学准备，教法，学法，教学过程几个方面说说我对这堂课的教学设计。

一.教材分析。

〈〈人类的老师〉〉是湘教版四年级上册第三单元的一篇科学小品文，写人类从自然界的种种生物身上获得启示，有所模拟，有所创新，指出自然界中的种种生物是人类的老师。通过本课的学习，可以帮助了解仿生学方面的知识，激起他们探索自然的强烈愿望。

同时把德育工作中“绿色环保”教育不失时机的融进语文课堂教学，在培养学生环保意思的同时，又可以对学生进行相应的感恩教育。

二.教学目标。

1.正确流利，有感情的朗读课文。

2.学会本课的8个生字词，并能联系上下文理解生字词的意思。

3.凭借语言材料，初步了解人类从生物身上受到什么启发，解决什么问题，培养自己对科学研究的爱好。

三.教学重难点。

弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决什么问题，培养自己对科学研究的爱好。

四.教学准备。

1.收集有关放生学资料。

2.图片，鸡蛋。

3.小黑板。

五.教法，学法。

教学方法。

1.设疑悬念法，意在于引起他们的好奇心，从而激发他们的学习积极性。

2.引导法，组织小组讨论交流，培养他们与人合作和积极参与精神。

3.能力牵引法，检查学生自学情况和知识的收获与运用。

学生的学习方法。

让学生在自学法，讨论交流法，合作探究法，自我评价法等方法中培养学生的创新能力和想象能力。

六.教学过程。

学生是学习的主体，而阅读课文又是个性化行为，为了有效地引导学生自主阅读，理解课文内容，我打算以“质疑激趣——初读感知——再读了解——练习”四个步骤进行教学。

(一)揭题激趣。

1、今天，我们一起学习第9课，人类的“老师”，板书课题，齐读课题。

2、激趣，读了课题，你想了解什么?

师：出示小黑板：

c、它们都教会了人类什么?

教师过渡：那就请大家带着问题去读一读课文吧。

(二)学生初读课文。

1、自由读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。

2、检查自学效果。

(1)出示生字卡片，指名读，开火车读，齐读。

(2)齐读课文。

(三)了解课文内容。

1、师提问：通过阅读你学会了什么?有什么收获?你知道了谁是人类的老师?

学生回答：蝙蝠、鸟儿、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳。

师相机板书。

2、教师提出问题：它们都是生活在自然界的什么?

学生回答：是生物。

3、师：那么现在你们知不知道谁是人类的老师了?

生答：是自然界的生物。

4、教师再提问：它们是自然界中的生物为什么会被称为人类的老师?

5、小结：因为人类从它们身上得到了许多启示，才发明了各种性能优良的先进工具，要是没有那些生物，人类将失去发明的机会，是那些生物“教会”了人类，让人类更加聪明，更加充分的使用地球上的各种资源，所以我们称那些给人类启示的生物为人类的好“老师”。

6、提问：那它们都教会了人类什么啊?

(1)、生回答：人类根据蝙蝠······发明了雷达。

(2)、教师相机板书：雷达。

7、学生继续回答人类根据鸟儿飞行的原理······发明了飞机。

8、老师提问：科学家又是怎么解决机翼剧烈抖动现象的?

9、教师再提问：那么人类又根据鲸发明了什么?

生回答：“流线体”能改进轮船的`速度。

10、学生继续回答：建筑师根据“薄壳结构”发明了既轻便又省料的建筑屋顶。如：人民大会堂、北京火车站。

11、教师提出问题：什么是“薄壳结构”它有什么特点?相机请同学亲自体验鸡蛋的这个特点。

12、进一步提问：你吃过鸡蛋吗?你想对鸡蛋的好处说点什么?

指名答：社会、父母、老师、同学、学校等等都是值得我们感恩的。

13、此外，人类还根据袋鼠和贝壳发明了什么?

生回答：越野汽车、坦克(老师相机板书)。

(四)总结全文。

1、那这篇课文主要写了一件什么事?是按什么顺序写的/。

2、学习了这篇课文，你有什么要对大家说的吗?

学生回答后教师总结：我们要感激这些给我们启示的生物，我们应该爱护它们，关心它们。为它们营造良好的生存环境，对大家说：我们要保护地球，保护地球上的生态环境，让更多的生物造福人类，让我们从它们身上得到更多更好的启示，保护环境从身边的小事做起，从今天做起。

(五)练习。

1、除了课文中提到的生物之外，你还知道人类根据那些动物都发明了什么?

2、按课文内容填空。

科学家从()的现象得到启示，发明了();科学家研究了()的原理，发明了()以后还从()()()等的飞行特点受到启示，造出了许多()。

(六)板书设计。

人类的老师

欢迎同学们投稿。

人类自古就像能像鸟儿一样飞向蓝天。科学家认真研究鸟儿飞行的原理，终于在9年发明了飞机。二三十年以后，由于飞行速度不断提高，经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的影响，造成机翼人亡的惨祸。过了许多年，人类才找到了防止这类事故的方法。其实蜻蜓早已解决了只个问题。没只蜻蜓的翅膀末端，都有防止颤动的关键。

科学家从蜻蜓得到的启示，有所发明，有所创造。这就是（仿生学）。

欢迎同学们投稿。

人类的“老师”

情感目标：激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

知识目标：能借助课文具体的语言文字，了解人类以生物为师的有关事例。

能力目标：学习概括段落的主要内容。

教学重、难点：学习课文重点段，通过具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例。

教具：课件、鸡蛋、

一、复习导入。

1、复习词语。

2、同学们，通过上一课的学习，我们知道人类的“老师”是谁呢？（各种生物）。

•   其实，自然界可以充当人类“老师”的生物何止鱼类一种。

初步认识“首尾呼应”。

3、那么课文哪些自然段具体说明了自然界里有许多生物是人类的老师的呢？请同学们打开书，快速浏览课文，找出有关的自然段。

二、细读感悟。

1、学习第一段。

出示：科学家从鱼儿在水中自由升降的现象中得到启示，发明了潜水艇。可以说，鱼类是人类的“老师”。

引导学习。

2、用自己喜欢的方式分组自学课文3---6小节，找出课文中人类的“老师”。

学习第三自然段。

（2）卡片：科学家从____得到启示，发明了____。

人们模仿____造出了____。

（3）结合学生回答，板书：飞机设计。

（4）人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？

（5）出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。

（6）指读句子。

（7）是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的——（读题）。

（8）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（学生回答，指名读句）。

（9）投影蜻蜓的图片：教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是(指课题)——人类的“老师”。所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！

（10）投影句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！

（11）指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。

（12）现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献呢？(学生回答，指名读句)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——‘老师’。

（13）现在，你们能仿照第一自然段说说这一段的主要内容吗？

（14）小结：课文第三段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最后找到解决的方法，写得非常具体生动。这样的写作方法就是——（板书：具体介绍）。

（15）现在，让我们来仔细体会这样描写的好处吧！一起读。

学习四-六段。

1、刚才我们认真研读了课文第三段，收获真大！下面请同学们继续交流自己感兴趣的例子。

第四段。

（1）你对这一段中的什么感兴趣？

（引导学生说好：我对人类模仿……）。

（2）老师这儿有一组图片，可惜是没有声音的，老师想请你看着图画来介绍你所感兴趣的这个例子，行吗？（投影图片）。

（3）你们觉得他介绍的怎么样？（评议，你也来说说看？）。

（4）是什么促使人类要向鲸学习呢？科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢？（回答，指名读句）。

（5）可见鲸是人类的——（读题）。

（6）喜欢这个例子的同学一起来读读。

（7）现在，你们能用自己的话来说说这一段的主要内容吗？（先在下面小声说，再指名说）（板书：轮船设计）。

第五段。

2、让学生说说为什么对第五段感兴趣？

（1）做一个实验：请学生和家长代表上台捏鸡蛋。（三个人）。

（2）为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？投影出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。（指名读）。

（3）这是一句因果倒装句，你们能用“因为…所以…”来说说这句话的意思吗？原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。（出示词语：薄壳结构 读好！）。

（4）从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了什么启发？（指名读）。

（5）投影图片：看，这就是人民大会堂，正因为采用了这种“薄壳结构”，这些建筑风格是既坚固又美观，还大大节约了建筑材料。其它采用“薄壳结构”的著名建筑还有许多：白宫、克里姆林宫：、圣路易斯拱门：、太空针塔，就连我们学校的接替教室也是采用这种“薄壳结构”建造的，其实这样的建筑在我们身边还有很多很多，同学们课后不妨去调查一下。

（6）下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读，记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设计的例子。（板书：建筑设计）。

3、人类以生物为师的例子就只是这三个吗？你们还知道哪些？（引导学生用前面出示的句式，说说自己收集到的资料）。

（1）人类以生物为师的例子太多了，我们书本上还列举了两个，谁来读一读。，

（2）你们有没有发现这一段同上面三段的写法有什么不同？

4、难怪作者最后要发出这样的感叹——（投影句子）。

（1）指读句子。引导读出感叹的语气。

（2）齐读。

四、总结全文，深化感情。

1、学了这篇课文，你们有什么感想和体会呢？

2、其实本篇课文是有关于仿生学的内容，仿生学作为一门独立的学科,形成于20世纪60年代,它是研究生物系统的结构性质、能量转换和信息加工的处理过程,用来改善现有的或创造出崭新的机械、仪器、建筑结构和工艺过程的边缘学科。看来大家对仿生学发生了兴趣，为了让大家得到更多关于仿生学的知识，老师推荐一个网站给大家，相信会给你们带来更多的收获。（投影网站）。

五、作业超市。

1、课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。

2、观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验。

飞机设计。

轮船设计  具体介绍。

建筑设计。

汽车设计 。

简单列举。

坦克设计。

3、展开研究活动。

（1）查阅和搜集资料。

（2）分析整理资料。

（3）小组成员交流、探讨。

（4）归纳总结，完成设想，确定班级内的交流方式。

第三阶段：根据第二阶段的研究情况，组织形式多样的交流活动。

人类的老师

几天以前，我们观察了壁虎，它能在墙壁上爬，是因为它的脚上有许多吸盘。

事情是这样的：那天，我还在老家的院子里，那时天气较冷，我们屋子里有一只壁虎在炉子旁取暖，我就开始看了。

它开始往墙上爬了，却怎样也掉不下来。我怀着好奇的心情把壁虎弄下来，凑巧，它翻过身来，我大吃一惊，壁虎的脚上长有紫黄色的`小东西，原来这些就是壁虎身上的吸盘。

科学家就是根据壁虎的这一特点，发明了登山道具：登山鞋、登山镐、登山手套。

还有一次，我用力抓一个鸡蛋却怎么也破不了，这是为什么呢？原来鸡蛋受到的力可以向上下两方传递。科学家就运用了这种原理，现在我们北京的人民大会堂就是利用这种原理建造的。

大自然就是，让科学家有所发明，有所创造，造福我们人类。

指导教师崔梅茹。

人类的老师

《》是一篇科普作品，是介绍有关仿生学方面内容的，知识性和趣味性都很强，文章结构简明，通俗易懂，便于学生自读自悟。因而，在教学中，我打破以往的教学常规，还自主学习于学生，让他们积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中，亲身体验到了自主学习的快感和学习语文的乐趣，()激发了学生探索大自然的强烈愿望。

四年级学生已经具备预习的能力，所以，自主预习时，我让学生多渠道搜集相关的文字或图片资料，以便小组交流。精读课文时，主要抓住重点段，即三、四、五自然段，反复研读，挖掘文本内涵。因为这三个自然段结构相似，因此，采用小组合作学习的方法，给学生一个自由选择的空间，重点学习自已最感兴趣的部分，进行合作探究、讨论交流，筛选有价值的问题促进学生积极思考，深入探讨。

人类的老师

并不是人类，而是大自然。

科学家根据蝴蝶鳞，发明了迷彩服，迷彩服给抗日军人带来很多的作用。迷彩服作用非常广泛。

科学家根据鸟类发明了飞机；科学家又根据蜻蜓翅膀上的斑点改造了飞机。

一个生鸡蛋用手捏，鸡蛋是不破的，这是为什么呢？科学家们带着这个问题进行了研究。经过反复地研究，终于发现了生鸡蛋的壳是薄壳结构。科学家这个发现让建筑工人得到了启示，人民大会堂就是这种薄壳结构。

人类的老师

大自然是，它能给人以启发。

我家门前有许多蚂蚁洞，每天都能看到许多蚂蚁在东奔西忙地搬运食物。有时，它会在我脚下爬，时常会踩死它。

可是，前几天一件事，却让我记忆犹新。那天我在楼下观察蚂蚁，看看它是如何在遇难时，寻求帮助或是脱险的。

我知道蚂蚁是靠气味分辨路线的，于是，我趁一只蚂蚁离开时，把一片树叶挡住了它经过的地方，当它搬着食物来到树叶前时，便东走西跑去找路。正在它慌乱之时，一只蚂蚁给它引路，经过这只蚂蚁的帮助，它回到了洞中。

我又用打火机把一片纸点燃放在了蚂蚁洞时，不一会儿我便看到一个球形的蚂蚁滚了出来。每碰到火时，外面的一层蚂蚁便离开了蚂蚁团，但多数的蚂蚁活了下来。我被眼前的景象感动了，同时也让我明白了一个道理。

我也要学习蚂蚁团结、为他人着想的精神。

人类的老师作文

大自然是人类的老师，人们乱砍伐树木，破坏生态环境，破坏森林资源，把大自然变得越来越没有生机勃勃的景象。

很多东西，都是有自然规律的，需要我们用心去感受，好好爱护大自然，才能发现大自然带给我们很多启示。

大自然的一草一木，一山一水，都和我们息息相关。我们不能破坏大自然，要爱护大自然，走向绿色的田野，享受它独特的风采。

荷叶，顾名思义，很久以前，有几个小孩在河边玩耍，他们用荷叶顶在头上，挡住阳光，就不热了。鲁班看见后，回到家，用木头做了和荷叶一样的木伞，妻子看见了说：“这样不方便拿，要是能有开关就好用多了。”鲁班一听，又用铁架和羊皮，做了一把能开能关的伞，中国的第一把雨伞就诞生了。

在大自然中，人们通过蝙蝠发明出了雷达，又根据鸟儿蜻蜓，发明了优良性能的飞机。各种各样的东西，都根据自然现象，大自然的传播。在美景如画的自然里，你会把自己的身心融入其中，用心去聆听大自然的声音，为我们人类谱写一首首新的乐章。让我们在环境优美的大自然中生活学习。

只要我们用心去观察，勇于实践，就一定能从大自然中得到启示。

人类的“老师”

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

3、能说出第三、四、五各自然段的主要内容。

4、了解人类以生物为师的有关事例，激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。

二、制定依据：

2、学生实际：课前可布置学生看课外书收集一些从动物身上得到启示的例子，以便更好地理解课文内容。引导学生有感情地朗读课文，以便更好地揣摩自然界可以充当人类“老师”的生物，把课文读好。让学生通过阅读，体会到大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这远远不够，更多的奥妙还要待我们去发现。

交流：

学生借助拼音读准生字，会读新词。

自由朗读课文，要求正确。

鱼儿、鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子等生物，都是人类的“老师”。

用“从……得到启示，发明了……”句式说话。

人类从“老师”那里学到了很多，如：科学家从鱼儿在水里自由升降的现象中得到启示，发明了潜水艇；科学家认真研究了鸟类飞行的原理，发明了飞机。

开篇引路—举例说明—点题作结。

第一段（1）。

第二段（2—6）。

第三段（7）。

让学生通读全文，感知文章主要内容，文章结构。

12分。

三、学习生字。

交流中。

教师相机板书：

自由升降 潜水艇  何止 机翼。

剧烈抖动 破碎 机毁人亡 惨祸。

蜻蜓 防止 末端 吸取教训。

略重一些 苍蝇 蜜蜂 大头鲸。

厚斑点 颤抖 关键 轻而易举 阻力。

模仿 速度 捏碎 承受 薄薄 均匀。

蛋壳 建筑师 轻便省料 袋鼠 跳跃。

越野汽车 贝壳 坦克 某些 新式。

坚固 薄壳结构。

多音字：模（mo）（mu）。

行（sxing）（hang）。

薄(bao)(bo)。

学生自己学习后交流注意点（从字音、字形、字义上交流）。

通过学习生字交流自己学习生字的好方法，从而相互启发，相互帮助。

第二课时：

时间。

教学环节。

教学活动。

学生活动。

设计意图。

25分。

一、继续感知课文内容，重点感悟。

学生自读课文，体会理解。

学生交流讨论：

（1）科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明潜水艇。

（2）科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。从蜻蜓那儿找到防止机毁人亡事故的方法。

研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。

（3）工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。

（4）建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。

（5）人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。

（6）人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。

通过读课文了解课文内容，从而体会自然界种种生物为什么会成为人类的老师？在读中体会、感悟。这样更能激发探索自然、获取知识的愿望和对科学的热爱。

5分钟。

二、拓展延伸。

1、自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪些地方看出来的？

2、交流自然界充当人类老师的生物。

从“……”中看出来了。省略了自然界还有很多充当人类老师的生物。

学生交流收集到的材料，其他学生补充、老师点拨。

通过合作的形式，交流课外知识，培养孩子自主合作的能力，深化对课文的理解。

10分钟。

三、小结并进行小练笔。

2、以“      的自述”来介绍文中的一种生物。

3、小结：大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类得到了不少启发，但这远远不够，更多的奥妙还待我们去发现。平时我们要多观察，要用慧眼去观察，从中发现获得启发。

学生思考、讨论，从而全面而深刻地理解课文。

总结全文、呼应了全文、又点了题。

学习写作。

让学生思考、讨论，从而全面而深刻地理解课文。这样，充分体现了以学生为主体的思想。

作业。

设计：

小练笔“      的自述”介绍文中的一种生物或课外的生物。

板书设计人类的“老师”鱼儿（自由升降）鸟儿（飞行原理）苍蝇 蚊子 蜜蜂（飞行特点）。

自然界的种种生物     鲸（体形） “薄壳结构”的特点。

袋鼠（跳跃）  贝壳（外壳坚固）　。

反思与重建：