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今天我说课的内容是《义务教育课程标准试验教科书》语文二年级上册《称赞》一文。下面我从教材、学情、目标、过程、板书设计这五个方面进行说课。
二年级的孩子，自我意识强。不善于去发现别人身上的长处，而且我们这是农村学校，孩子的普通话说得不好，所以很腼腆不善于表达。因此，在学习课文中反复朗读、体会、敢于表达的教育显得尤为重要。
根据新课程标准和本组训练的意图以及学生的实际情况。本可分为两课时。在第一课时中，我将完成识字、写字、指导学生正确流利地朗读课文的教学任务。第二课时中，学习巩固课文中的生字，继续指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。感受互相称赞带来的成功与快乐。我主要介绍的是第二课时。
教学目标
1、复习、巩固十个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点，学会真诚的赞美别人。
重难点：读好对话，在对话中感悟他们的愉快的心情和成功的快乐。
并把这种真诚的赞美恰当的运用到日常生活中。
突破重难点：1、反复朗读小刺猬和小獾相互称赞的话。
2、采用“读中感悟——读中激情——以读促情”等教学方法引导学生逐步加深对课文主要内容的理解和感悟。
3、图文兼并，并结合课后题辅导学生说话等方法，使学生学会真诚地称赞他人。达到突破教学难点的目的。
各位评委：
大家好！
今天，我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第五组第十八课《称赞》第一课时，（板书；《称赞》本组教材的重点是以团结为主题的训练，在教学时，要让学生学会反思自己的言行，克服自私.任性.以自我为中心等不良品格，学会多为别人着想，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，养成豁达的性格，保持健康的心态，成为受大家欢迎的人。
现在我从教材分析、教学目标、教法与学法以及教学过程等几个方面进行介绍。
1、认知目标，会认10个生字。
2、能力目标，正确，流利、有感情地朗读课文。
3、情感目标，初步体会称赞带来的愉快。
感受，体会作者的真实情感。
1、重点、识字。
2、难点、正确流利有感情的朗读课文。
在本堂课中，我采用了创设情景法，情感朗读法，直观教学法，引导学生自学，讨论交流，为学生营造一个生动、民主，活跃的学习气氛，形成学生质疑问难、自主合作的学习局面。
在本课教学中，我采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与，激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从以下四个方面进行教学。
一、创设情景，激情导入（3分钟）。
1、小学生的天性是好奇，在这里我抓住学生的好奇心，从而来激发他们的学习兴趣，我将以图片的形式让学生先认识“刺猬”“小獾”把他们带进喜闻乐见的生活中。
二、初读课文，认识生字。
首先，我会出示课件，明确具体要求，让学生通过自主学习的方式去识字，结合课文初步了解生字的大意。
三、游戏识字。
学生是学习发展的主体，为了激发学生的识字兴趣，在这一环节中，我采用了利用卡片生字随机抽取认读，开火车读，齐读，比赛读等形式进行认读，这样既能使课堂气氛活跃，也能加深对生字的记忆，另外，我在出示课件的形式来巩固学生对生字词的识记。
四、读文理解，感悟道理。
《称赞》是人教版第四组的第一篇课文。本组教材是围绕着“如何为人处事”编排的。本篇课文就是用童话的形式叙述了一个充满温馨的故事，从这个故事中我们不难发现，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。
鲁老师这节课中有很多地方是值得我学习的，特别是以下两点：
1、导入的“激趣称赞”。新课伊始，鲁老师便亲切可人的相机表扬学生的坐姿的正确和精神饱满。鲁老师的称赞，为整节课埋下了“亲其师，信其道”的伏笔。
2、课堂中的“适时称赞”。在复习了生字之后，录音播放的一段称赞的语言，不仅肯定了学生的表现，在让学生表达自己被称赞后的心情这一环节中，又让学生亲身体验了被称赞后的快乐，为下文感受文中主人公的心理做了铺垫。
1、“粗糙”的`理解。“粗糙”一词，对于普通话非方言区的二年级孩子们来说是冷僻的生词。而本节课中教师采用了多媒体辅助的方法，给学生以形象、直观的图片素材，调动学生的自身语言，去理解阐述这一词的含义，轻而易举地了突破了这一难点。
2、“一个比一个好的”理解。在这里教师不仅仅是让学生的理解停留在字面上，而是通过课件让学生通过仔细观察和语言表达来深化感受，指导深层次的朗读。
但听了这节课，也产生了以下一些疑惑：
2、在“悟”之前是否应该读充分。课堂上教师急于让学生有所悟，而忽略了读的重要性。因为没有读透课文，所以学生的回答离教师的期望有所差距，此时教师是不断的抛出问题，企图引导学生能够“顺利”到达教学预设。如果让学生有足够的时间亲近文本，那么许多东西可能就不用教师如此的“费心费力”了。因为朗读的过程才是打开孩子们思维情感的有效途径！在读中质疑，在读中解疑，才能让孩子们体会到收获的喜悦！
3、课文的难点是不是还应该在深入一些。课堂上教师对于称赞的神奇效果和称赞的运用涉及的很多，但是是不是忽略了称赞的前提，也就是该真诚地称赞别人，反映到课文里也就是应该抓住“看了看”、“闻了闻”来理解体会称赞应该是发自真心的。课堂中有一个很好的教育契机，也就是在借助课件理解“一个比一个好”时，教师如果可以顺势引导小刺猬是通过像大家一样仔细观察后才发出的来自内心的称赞，那么课堂上对文本的挖掘就会更显深度！
今日第二节课，我听了xxx教师上的一节生动趣味的公开课，获益匪浅，此刻由我对这节课作如下评说：x教师语文功底深厚，教师语言丰富、优美、感染力强。既求新又求实，充分突出了文言文教学中的读，让学生在读中感，读中悟。教师充分体现了参与式教学的理念，运用了朗读法和自主合作探究的方法。分析课文层次清楚、循序渐进，使学生在教师的步步引导下深入理解了课文，把握了文章的主旨。
一、情景导入，画龙点睛。
本文是一篇十分优美的写景散文。情景导入时，x教师用那声情并茂、富于文采的语言，引领学生感受祖国的大好河山，让学生在品味祖国奇山异水的同时，激发出对祖国的大好河山和祖国文化的热爱之情。导语起了画龙点睛的作用。
二、讲解朗读、方法多样。
作者简介上，x教师采用了让学生简介的办法，简洁明了地进行了介绍。字词讲解采用卡片式，解决方式新颖。课文朗读上，重点突出，有听课文朗读录音、齐读、范读、自由朗读、指名朗读等多种方式，能使学生在读中感悟、读中理解。在课文朗读时，教师给予了充分的学法指导，还采用适时点评打分的方式激励学生。
三、疏通文意，方式新颖。
教师充分体现了参与式教学的理念，运用自主合作探究的方法。四人一小组疏通文意，然后每人一句进行翻译，教师适时点评、鼓励，形式新颖，能充分调动学生的学习进取性，促使他们都能动起来，真正参与到语文学习中来。增强了学生合作参与的意识。
四、感知资料，层次清晰。
感知课文资料部分，x教师的分析富有层次性，能够经过三个有梯度的问题的逐步合作探究，使学生循序渐进地深入理解及掌握了课文资料，效果明显。
五、品味赏析，设计科学。
品味赏析部分，教师能选择典型的句子，进行点拨、赏析，从而让学生深入理解作者的思想感情。培养了学生的分析鉴赏本事。
作业设计，典型科学，由课内向课外延伸，拓展了学生的知识面。
总之，x教师为我们上了一节生动活泼的文言文示范课，值得我们学习和借鉴的还有很多，未尽之处，还望各位同仁再作评说。
《称赞》是人教版课标试验教科书二年级上册第5单元的一篇讲读课文。本单元的编排主题是“友好相处，团结合作”。本课是一篇小巴掌童话，讲述了小刺猬和小獾互相称赞，给对方消除疲劳、增加自信的故事。俩人的对话饱含温情又富有童趣，因此我设计的一个重点就是要带着真诚，体会情意，读好人物的对话。识字写字是二年级的教学重点。本课要求认识10个字，会写8个字。但是二年级的学生已经掌握了不少的记字方法，并有了一定的预习能力。因此我会在上课伊始了解学情，确定生字教学的重点。学生会的不教，体现“以学定教、顺学而导。”
1．认识“刺、猬、板、凳”等10个生字，学会写“板、椅”等8个生字。 2．正确、流利地朗读课文，学习把对话读好。 3．在阅读过程中体会“称赞”可以给人以信心和快乐。
学生的准备：学生需要做预习：读熟课文，标出自然段的序号；课后的生字借助拼音读一读；在文中划出不理解的词语和句子。上课时需带好课本和文具盒。教师准备：课件、词卡、小印章环境设计：学生的座位纵向为偶数排，如左边四竖排，右边四竖排，让每个孩子都有一个学习伙伴。除常规电教设备外，还需要实物投影展台。
师：小朋友们，你们好！今天呀，王老师给大家带来了一个美丽的小故事。我看看谁最会听，最会看。
（音乐响起，老师讲述故事：清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路边，它看见一只小欢在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很认真。小刺猬走到小欢身边，拿起小板凳，仔细的看了看，师走到一名学生身边，做拿起凳子仔细看的动作。它对小獾说：“你真能干！小板凳做的一个比一个好！”师对着刚才那名学生竖大拇指“真的吗？”小獾高兴极了。傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾见小刺猬来了，高兴的迎上去，他送给小刺猬一把——椅子。小刺猬不好意思的说：“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！”小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了！这是我的一点心意，你收下吧！”小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：“留下吧，这也是我的一点心意。”小獾接过苹果，闻了又闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”
师：大家喜欢这个故事吗？众生齐答：喜欢！
师：它呀就是我们今天要学习的第十八课《称赞》，来，伸出小手跟老师一起写课题。（师生一起书写课题）
师：称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们在曹冲《称象》一课见过“称”字。赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来给第二个让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。来，一起读课题。（生齐读课题）
师：看，王老师把谁带来了。（师出示小刺猬的图片，众生奇呼“小刺猬”，师贴小刺猬图片）
师：他是谁？（师出示小獾图片，众生奇呼“小獾”，师贴小獾图片）
师：其实，他们俩的名字呀也特别想和我们见面，（师出示“小”、“刺”、“猬”、“小”、“獾”几个字，随意地贴在黑板上）可是，你们看，他们争先恐后的都跑乱了。哪个小朋友上台来摆一摆，贴一贴，请这一列第三个孩子来，其他同学咱们看着，他摆的对不对？（生上台摆放名字卡片）
【评：让学生摆的过程既增加了课堂的趣味性，调动起学生的参与热情，同时也对学生的尝试性知识进行了检测。在同学摆的过程中其余人观察，明确的要求既使得所有孩子都有事做，同时也是一个检测自己的过程。】师：同学们，他摆对了吗？生：对了！
师：那你能不能领着大家读一读？生：小刺猬，
其余生齐读：小刺猬。生：小獾。其余生齐读：小獾
师：（扶着学生的肩膀）来，我要称赞你，不仅摆的对，还注意了“猬”这个字本身师四声，当它和刺连在一起的时候，就要读成轻声，跟老师读。（师领读“猬”，生跟读）
师：来，我们和这两位好朋友打打招呼吧！你好，小刺猬！生齐：你好，小刺猬！师：欢迎你，小獾！生齐：欢迎你，小獾！
师：现在呀，小獾和小刺猬在课文里等着我们呢！轻轻的打开课文85页，看看老师的两点提示：（课件出示自读要求：第一，自由朗读课文，注意生字的读音；第二，一边读一边想，还有哪些不理解的词语或者句子。）看谁的声音最先跑进我的耳朵。
【评：带着问题去读书，这是老师教学设计的目的性；它还告诉了孩子们在读书时要注意些什么，这也体现了问题的导向性。】（生齐读）
师：同学们，别跟同学跑，按照自己的朗读速度来读。（生自由读课文）
师：快看，生字苹果树！我们做了预习，又读了课文，仔细看一看，哪些字是你已经认识的呢？你能读对哪个，就可以帮助小刺猬摘下那个苹果。谁想来摘苹果？来，请你来。（抽生1读词语）
师：来，你再读读。（生1又读，两次过后读正确了）师：我要表扬你，我还没有教，你就只有四个不认识。
【评：教师做到了纠错及时，又不伤孩子的自信，并不断鼓励孩子燃起学习的动力。】
师：谁还想来摘苹果，好，请你来。（生3读词摘苹果）师：你也想摘苹果吗？（众生齐答：想。）师：那现在全班齐读词语。（齐读词语）
师：生字你们就都认识了！再来看看，课文中你还有不理解的词语或句子吗？谁有？请你说
生5：泄气就是事情没有办成。
师：泄气是什么样子呀？你给大家做一做。（生5做泄气的动作）师：同学们一起来做一做。（全班做泄气的动作）师：做动作也师理解词意的一个方法哟。生6：称赞的意思是什么？师：你能换一词吗？生6：赞美。
师：称赞就是赞美别人。
师：同学们，能够在读书的时候提出问题，这说明你在读书的时候非常会思考，那想解决问题呢，就得用心的把课文再来读一读。首先，请同学们认真的来读一读一到四自然段吧！（生自读课文第一到四自然段）
师：（出示“粗糙”），谁来教我们读一读。（生平舌音没有读准）。师：看来我不能跟你学。（生又读）
师：这下对了吗？（生齐答：对了。）那王老师跟你学一下。
师：粗糙这个词师大家再摘苹果时觉得很难的，米加造就是糙。大家一起读读看。（齐读）
师：那王老师有疑问了，粗糙是什么意思啊？
生1：课文中说小獾做了三张粗糙的小板凳。
师：做得粗糙所以摸起来——
生1：不舒服。
生2：板凳面，因为看上去不光滑。
师：我们的板凳腿都有四根，而小獾做的——
生齐呼：腿上有缺口。
生：粗糙。
师：那好，我们一起把板凳送回课文里，读读这句话吧！板凳做的很粗糙~预备，起~（生齐读这句话：板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。）
师：看到小獾这么认真，你想称赞一下小獾吗？谁先来？请你
生：小獾，你做的板凳真好！
师：你能用文章中的语言来称赞吗？
生：你真能干，小板凳做的一个比一个好。
师：这句话的后面是什么号？
生：感叹号。
师：对呀，感叹号说明你多热情啊，该怎么读呢？请你（抽生读）
师：给王老师一个机会，让王老师也来夸奖夸奖它好不好？
生：好。（师示范读）
师：谁能像王老师这样读一读？请你（生读）
师：小獾听到你的称赞一定高兴坏了！来，我们大家一起来学学她的样子读一读，你真能干，预备起~（齐读）
师：真的吗？现在你们来做小獾，我来做小刺猬，我来称赞称赞你们！你真能干，小板凳做的一个比一个好！
生齐问：真的吗？
师：当然啦！小獾的板凳就是做的一个比一个好！我发现同学们听课一个比一个认真！一什么比一什么怎么样，我知道你们也会说。（抽生说）
生1：地毯一个比一个干净。
师：地毯论张不论个，请你再说一说。（生重说。）
生2：房子一个比一个？？
师：房子是一座，不是一个。再想想，王老师上课也会有短路的时候。
生2：房子一座比一座漂亮。
师：我发现我们班的同学在别人暂时想不到的时候能够安静地等待。看，接上了吧，掌声送给他。
【评：教学过程不仅需要老师的活动，而且需要学生的活动，只有把教师的教和学生的学才能保证教学的完整。王老师挖掘出“一什么比一什么怎么样”的特殊句式，引导学生用生活实际说句子，就是一个在已有认知上的举一反三的过程师：谢谢你们的夸奖！小獾的板凳一个比一个好，同学们的发言也是一个比一个精彩！自从有了小刺猬的称赞之后，小獾干的更起劲了。一晃，太阳快要下山了，这个时间就叫做（生齐说“傍晚”）
师：再读一遍。（傍晚）这个字读（傍）。
生齐答：不好意思的。
师：不好意思的时候会是什么样的语气？谁来读一读？请你（抽生1读）
师：你这是理直气壮，不是不好意思。（生2读）
师：咱们一起来像他那样读一读。（全班齐读小獾的话。）
师：谁想来读给大家听？请你（抽生3读小獾说的话）
师：你真是一只自信的小獾。（抽生3读）
师：多诚恳的话语啊！这是我的一点儿心意，收下吧！你真是一只诚恳的小獾。那现在我请同桌两个人，一个扮演小獾，一个扮演小刺猬，合作读一读它俩的话吧，如果你能适当的再加上动作，那就更好了，大声地读出来。（同桌两位同学分角色朗读）
师：哪一组同桌愿意给大家展示？非常踊跃！我首先请这排的两个同学（抽生分角色朗读）
师：你们俩读得非常有感情。现在我们知道了，原来呀把自己当成小刺猬，当成小獾，然后体会着他们的心情，就可以帮助我们读好他们俩的对话，那接下来就请同学们利用这种办法，结合着插图，自己来读读8、9、10这最后3段吧！（生自读最后三个自然段）
师：谁想来读给大家听？哇，这么多同学！那这样吧，我请咱们班的女同学来扮演小刺猬，男同学来扮演小獾，王老师来读旁白。（师生一起读8，、9、10自然段）
师：原来称赞呀有这么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲劳，还能让泄气的小獾拥有了自信。而同学们，你们朗读的声音和样子也让王老师感到了无比的幸福！好，生字小朋友也要和你们来见见面啦！你看，它躲在了这首儿歌里，想考考我们的小朋友是不是还认识他们，自由地读一读。
（生自读儿歌：小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄气。刺猬夸他很认真，小獾马上有自信。傍晚学会做椅子，送给刺猬表心意。刺猬送上苹果表心意，得到称赞消疲劳。）师：我请一位同学来给大家读一读，谁还没有发过言的，我把话筒递给他。（抽生读儿歌）
师：不仅读得正确，还非常有节奏。（大家送掌声）
师：同学们那我们拍着小手一起读一遍，好不好？来跟着老师的节奏（全班跟着老师的节奏拍手掌读儿歌）
师：换个环境你们还能认识，看来确实是放进了记忆宝库。
生：上面两个都有单立人，下面两个都有木字旁。
师：真会观察！还有吗？同学们再看一看，生字在书写时左右的位置应该——
生：左窄右宽。
师：对。那如果请你来当小老师提醒大家，你有什么要提醒的，你说。
生：木字旁出头要长一点，大最后一笔是点。
师：你观察的真仔细！大的最后一笔是点，而且这个大要写的小小的。好，同学们看看这当中哪一个字比较难，需要王老师在黑板上教写的。（生异口同声地说：傍）
师：好，我们就一起写“傍”，伸出小手，看黑板。注意，傍字的右边上面像一个立，但把那一横分给了凸宝盖，告诉王老师，“方”是先写横折钩还是先写一撇？（生齐答：撇。）
师：先写撇就错了，应该先写横折钩。好，那我们现在就在田字格里写这四个字了，写字之前不要着急，首先把笔拿正确，想好我们做的时候要做到三个一，然后再在你的田字格里描一个写一个，好，请开始。（生动手书写，师巡视指导）
师：好了，同学们，今天这节课上咱们们一起识了字，读了课文，那我相信下节课我们可以在老师的带领下，将这个故事演一演好不好？（好）非常高兴与孩子们一起度过了这四十分钟，下课！
生齐：老师再见！
师：同学们再见！
首先说说教材，《称赞》这课是一篇有趣的童话故事，小刺猬和小獾猪相处的多么融洽，多么有人情味儿！看来只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平时的生活工作中，我们都受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常也有这样的感觉，加班加点的拼命工作，能得到领导或者同事的一句称赞，也就满足了。
1、知识目标。
（1）认识10个生字词。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标。
通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。
3、情感目标。
教育学生要学会发现别人身上的优点。
重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。
在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习局面。
在本课的教学中我采用了自主学习、合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。
1、创设情境、导入谈话。
好奇是小学生的.天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们根据学生的特点，让学生认识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看互相鼓励与称赞会有什么什么神奇的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。
2、游戏激趣、巩固识字。
学生是学习和发展的主体，我根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，课上通过摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，真正成为教学的主体。课堂气氛也十分活跃。
今天有幸听了诸老师的课，对于我这个刚接手语文教学的心老师收获颇多。
诸老师的课，有一些及格特点：
1.导入新颖。
上课一开始，诸老师就用简笔画和有配乐的课文朗读，把学生带入到了课文的情境中，使学生身临其境。然后通过图片引入故事，同时教学课文中的主人公，小獾和刺猬，合情合理，自然贴切。
2.寓教于乐。
二年级的教学，非常强调词语教学，诸老师把枯燥的词语教学，融入到游戏中，采用摘果子和吃果子，让学生很轻松的把词语这个难题突破了。
[誉不绝口]不住地称赞。
[霄鱼垂化]以之来称赞官吏的德政。
[赞口不绝]不住口地称赞。
[赞不绝口]不住口地称赞。
[交口称誉]异口同声地称赞。
[有口皆碑]碑：指记功碑。所有人的嘴都是活的.记功碑。比喻人人称赞。
[老王卖瓜]比喻自己称赞自己的货色好或本领高强。
[口碑载道]形容群众到处都在称赞。
[呼牛呼马]呼：称呼。称我牛也好，称我马也好。比喻别人骂也好，称赞也好，决不计较。
[呼牛作马]比喻别人骂也好，称赞也好，决不计较。同“呼牛呼马”。
[画荻丸熊]用以称赞母亲教子有方。
[有目共赏]赏：称赞。谁看见了都称赞。
[马迟枚疾]用于称赞各有长处。同“马工枚速”。
怎样的词语用来称赞男人才比较妥当呢?是高大威猛还是佳人才子。
1、【才貌双全】形容人的才能相貌都很好。
2、【才貌双绝】才学相貌都好。同“才貌双全”。
3、【惨绿少年】惨绿：浅绿，指服色。原指穿浅绿衣服的少年。后指讲究装饰的青年男子。
4、【掷果潘郎】比喻美男子。同“掷果潘安”。
5、【坐怀不乱】春秋时鲁国的柳下惠将受冻的女子裹于怀中，没有发生非礼行为。形容男子在关系方面作风正派。
6、【顶天立地】头顶云天，脚踏大地。形容形象高大，气概豪迈。敢作敢为，敢做敢当，光明磊落的人。
7、【高大威猛】多形容男子外形壮实勇猛，富有威势。
8、【佳人才子】年轻貌美的女子和才华横溢的男子。泛指年貌相当，有婚姻或感情关系的青年男女。
9、【沈腰潘鬓】形容姿态容貌完美特指男子。
10、【风流倜傥】：意指英俊潇洒，不拘礼法。
11、【城北徐公】原指战国时期齐国姓徐的美男子。后作美男子的代称。
12、【逸群之才】拥有超过众人的才能。
13、【怜香惜玉】比喻男子对所爱女子的照顾体贴。
14、【噙齿戴发】形容男子汉的豪迈气概。
15、【一表人才】形容人容貌俊秀端正，风度潇洒。表，仪表。形容人容貌俊秀端正，风度潇洒。
16、【闲花野草】野生的花草。比喻男子在妻子以外所玩弄的女子。
17、【闲花埜草】野生的花草。比喻男子在妻子以外所玩弄的女子。同“闲花野草”。
18、【雅人深致】：雅：高雅，高尚;雅人：风雅之士，多指文人;致：情趣;深致：情趣深远;雅人深致：人品高尚，情趣深远。
19、【傅粉何郎】傅粉：敷粉，抹粉;何郎：何晏，字平叔，曹操养子。原指何宴面白，如同搽了粉一般。后泛指美男子。
20、【翩翩少年】指举止洒脱的青年男子。
21、【美如冠玉】原比喻只是外表好看。后形容男子长相漂亮。
22、【野草闲花】野生的花草。比喻男子在妻子以外所玩弄的女子。
23、【浪蝶游蜂】比喻态度轻佻好挑逗女子的男子。
24、【掷果潘安】旧时比喻为女子所爱慕的美男子。
25、【彪形大汉】彪：小老虎，比喻躯干壮大;汉：男子。身材高大结实的男子。
26、【惊才风逸】谓惊人的才华如风飘逸。
27、【面如傅粉】形容男子美貌。
28、【惜玉怜香】惜怜：爱怜;玉香：比喻女子。比喻男子对所爱女子的照顾体贴。
29、【醉玉颓山】形容男子风姿挺秀，酒后醉倒的风采。
30、【血性男儿】：指刚强正直，勇敢热情的男子汉。
31、【面如冠玉】比喻男子徒有其表。也用来形容男子的美貌。
32、【翩翩年少】比喻男子年少俊秀，文采风流。
33、【君子好逑】逑，通“仇”。仇——配偶。原指君子的佳偶。后遂用为男子追求佳偶之套语。
34、【品貌非凡】品貌：人品和容貌;非凡：不一样寻常。品行相貌都超出一般。
35、【清新俊逸】清新俊逸，清美新颖，不落俗套。
36、【足智多谋】：足：充实，足够;智：聪明智慧;谋：计谋。富有智能，善于谋划。形容人善于料事和用计。
37、【昂藏七尺】指轩昂伟岸的男子汉。
38、【风流才子】：旧指洒脱不拘，富有才学的人。
39、【血性男儿】指刚强正直，勇敢热情的男子汉。
40、【断雁孤鸿】鸿：鸿雁。离了群的孤独大雁。比喻孤身独处，多指未成婚的男子。
称赞男人的句子。
1:只见那人俊美绝伦，脸如雕刻般五官分明，有棱有角的脸俊美异常。外表看起来好象放荡不拘，但眼里不经意流露出的精光让人不敢小看。一头乌黑茂密的头发，一双剑眉下却是一对细长的桃花眼，充满了多情，让人一不小心就会沦陷进去。高挺的鼻子，厚薄适中的红唇这时却漾着另人目眩的笑容。
2:一张坏坏的'笑脸，连两道浓浓的眉毛也泛起柔柔的涟漪，好像一直都带着笑意，弯弯的，像是夜空里皎洁的上弦月。白皙的皮肤衬托着淡淡桃红色的嘴唇，俊美突出的五官，极致完美的脸型，加上一袭纯白，更是气宇轩昂。盯着不放，也不想放。
3:玉树临风风流倜傥英俊潇洒才高八斗貌似潘安号称一朵梨花压海棠人送绰号玉面小飞龙的唐伯虎。
4:身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风。语话轩昂，吐千丈凌云之志气。心雄胆大，似撼天狮子下云端。骨健筋强，如摇地貔貅临座上。如同天上降魔主，真是人间太岁神。
5:他肤色白皙，五官清秀中带着一抹俊俏，帅气中又带着一抹温柔，他身上散发出来的气质好复杂，像是各种气质的混合，但在那些温柔与帅气中，又有着他自己独特的空灵与俊秀!
6:君子色而不淫，风流而不下流。
7:醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
8:官刀刻般俊美，整个人发出一种威震天下的王者之气，邪-恶而俊美的脸上此时噙着一抹放荡不拘的微笑。
9:壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。
10:在午后的阳光下，没有丝毫红晕，清秀的脸上只显出了一种病态的苍白，却无时不流露出高贵淡雅的气质，配合他颀长纤细的身材。
《称赞》是《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》的一篇新教材。这是一个有趣味的故事，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。苏肖华老师这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。
一、重点突出、目标明确。
《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。苏肖华老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住“刺猬”和“小獾”对话的特点，指导学生表情朗读课文，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累，从而学会发现别人身上的优点。
二、创设情境、激趣导入。
苏老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情境中。例如她在导入时说：“今天，老师给同学们介绍两个新朋友，你们想认识它吗？”指名看图说出动物的名称并认读词语。
在这里老师以小伙伴的身份出现，导入自然，符合低年级儿童喜欢小动物的特点，有机激发学生的学习兴趣。让我们来看看小刺猬和小獾之间发生什么事,看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用？想知道就请大家打开书来听读，了解课文的大意，这样过渡语言朴素，自然得体。
三、自主识字、生生互动。
新字的学习，老师先让学生在自由读课文时圈画出来，然后老师教给学生识字的方法，遇到不认识的字，可以请教书中的树叶阿姨，也可以请教同学或老师，接着出示带生字的句子选读、齐读、带音节读，脱拼音读，采用自学、同位互相读、正音，以开火车的形式检查读音，最后用游戏的方法检查识字的效果，摘苹果的游戏形象地体现自主识字、生生互动的结果。
四、以生为本、朗读感悟。
在以学生为本的新课改中，提出了学习方式的根本变革。“自主、合作、探究”培养学生学习的主动性和创造性。在《称赞》一课的执教中，如：苏老师释题后就给学生的读书方法，把找到的句子用波浪线划出来，还采用听读、范读、自由读、个别读、集体读、选择读、分角色读、扮演读等形式指导学生朗读，把学习的主动权交给学生。
1、展读理解。
苏老师精心设计了展示读这一教学环节，很有创造性，她让学生选择自己喜欢的句子读，这样不但能展示学生的个性，而且能为突破重点而铺路，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2、品读感悟。
在品读的教学环节中，苏老师有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读。如“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”抓住称赞的话，老师通过范读，特别注意读好“真”“一个比一个”“香极”这些重点词，读好语气，读出感情，再让学生评议，找出轻读重读的字词，在这里巧妙地教给学生朗读的方法。然后让学生动作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读，让学生评价，老师在评价中称赞和表扬学生，给学生带来了好心情，师生起到互动的作用，也为培养学生的朗读开了绿灯。这一步教学环节很扎实，切实体现为培养朗读能力而设计。通过多种形式的朗读，使学生具体感受课文中的真情。接着，苏老师进行小组合作学习，找出两只小动物其它称赞的话，苏老师又抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。
如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？苏老师抓住了“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度；又如“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看”，她引导学生善于发现别人的长处；“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信”。设问你懂得了什么？应该怎样读？培养学生在学习、生活中的自信心；“瞧，我已经会做椅子了”，这里引导学生明白从粗糙板凳到会做椅子，这一过程，是被小刺猬称赞后，小獾才有这么大的成就，这是来之不易的。又如“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”这就是好心情带来的奇效和价值。小刺猬和小獾的`对话彬彬有礼，富有真情，苏老师根据课文对话鲜明、有利于培养朗读的优势，抓住读好对话训练为突破口，采用了分角色读、表演读等多种形式品读和评评议议，在读中体现自主、合作、探究的创新思路，让学生自读、自悟、自得，能切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感、有表情地朗读课文，真正达到品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。
3、悟读延伸。
苏老师承着品读感悟的学习热情，通过质疑引导知识延伸，情感得到升华。如“假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑板凳做得粗糙，可能会有什么结果呢？”这一质疑，学生思维又一次激发，思维探索纵横发展，学生跃跃欲试，争相各抒己见，培养了学生的语感能力。
五、实践活动、拓展思维。
苏老师为学生设计了实践平台：自己选一个家人，发现他的优点，夸夸他的优点。让学生以读引读，以读引说，理出了人间的真情美，懂得了从平淡中见深情的真理，拓展了思维，培养了语言，提倡了学习互动，生生互动，让学生成为学习的主人。
六、提出一点小建议。
1出示的生字“liu”字的声调标错第一声，课前检查不够认真。
2、个别读的形式比较多，齐读多，面不够广。
3、“仔细”的读音不注意正音。
听了黄老师这节识字课，使我感受到了识字课的无穷魅力。黄老师采用多种多样的教学方法，让我们看到了学生活跃的思维、丰富的想象力，听到了学生大方的发言，积极的自我表现，使学生整节课中都在愉快地进行学习。我从以下几点评讲。
在这节课里，黄老师能够准确地、认真地研究教材的重难点，精心设计了各个教学环节，巧妙调控教学过程，使教学环节都活泼有趣，充分调动了学生的积极性，使学生在愉快中学习。
通过这一系列的.活动，培养了学生学习汉字的浓厚兴趣，养成主动学习的习惯。让学生体验到自主合作、自主探究学习的成功与喜悦，增强学习的主人翁意识，始终以愉快的精神状态投入学习。
这堂课中，大多数时间都是让学生动口说，老师成了知识的引导者，引导学生主动参与说，勤于动口，老师有意识地引导学生通过说来突破教学重难点，使学生从会说变成会写。让学生口能说，手能写，做到说写相结合。
在整节课中，黄老师语言亲切、教态非常和蔼可亲，使人听了感觉非常舒服、自然。让学生也非常乐意投入到她组织的各种学习活动中。
2、风掠过树梢，碎落一地的花瓣，成为季节里的残痕。
3、一剑一萧平生意，不负狂名十五年。
4、据鞍雄剑动，插笔羽书飞。
5、心微动奈何情己远，物也非，人也非，事事非，往日不可追。心有猛虎，细嗅蔷薇。盛宴之后，泪流满面。
6、真正的仆人应该是猪脸、驴耳、麂腿，应该嘴上挂锁，腰间佩剑。
7、春挽冬留独自悲，日月星辰几轮回，花间媚影谁留恋？待看红尘谁伴随？
8、兰舟催发，载去江南人家。细语晴纱，柔若烟霞。她在岸边揉帕，我在舟中望她。
9、伶人琵琶，半生换作浮华。寄人篱下，命薄如纱。一曲妙韵烟花，寂冷再无牵挂。
10、归棹远，雨望雁，不许人间见白头。
11、干将莫邪，天下之利剑也，水断鹄雁，陆断马牛。将以补履，曾不如一钱之锥。
12、薄雾摇纱，草屋溪水丹霞。人面桃花，琴瑟幽雅，和声百鸟叽喳，依傍青山如画。
13、一曲离别，沾染唐诗宋词，瑾年流失，谱写一曲艳丽离殇，安枕流离的伤痛，沉睡在那一世，黯然伤魂，凄惨成声。遥指嫣然落花，雨化蝶，风烟残梦，独晓一卷梵经下，那一段存封的伤痛。锦瑟无涯，香花弥漫，绚烂千秋万世。金戈铁马凝注刹那芳华，风花雪夜，暗香萦袖，琵琶轻弹，独奏一曲。
14、闲来桥下夜泊，听折新戏，我提壶酒看你焙新茗，想来从年少一路到古稀。
15、群山入画，笔墨沾染年华。水天云霞，鸟语香花。清风摇曳帘纱，坝上几点人家。
16、征人拔剑起,儿女牵衣泣。
17、夜色漫，青莲月，墨迹绘不尽红妆，桃花面，菩提下，白蕊漾成了流光。
18、山高不识东南北，左也是西，右也是西；回首长安泪双滴。
19、向北望星提剑立，一生长为国家忧。
20、纸张有些破旧，有些模糊。可每一笔勾勒，每一抹痕迹，似乎都记载着跨越千年万载的思念。
21、你的空间，我为什么要用寂寞独挡一面。
22、波渺渺，柳依依。是谁，伫立开满蘋花的汀洲，望穿秋水，歌断离殇，离人犹未归。
23、昔有朝歌夜弦之高楼，上有倾城倾国之舞袖。
24、辞家壮志凭孤剑，报国先声震两河。
25、山有木兮木有枝，心悦君兮君不知。
26、听弦断，断那三千痴缠。坠花湮，湮没一朝风涟。花若怜，落在谁的指尖。
27、抚剑夜吟啸，雄心日千里。
28、利于国者爱之，害于国者恶之。
29、三生石畔，尽写生之箴言。奈何桥边，孟婆汤碗。彼岸繁华盛漫，焉知往生何安？
30、对案不能食，拔剑击柱长叹息。
31、夜更深，把盏花雕，徐徐一曲秦桑。三月春风搀了料峭，细雨洇湿满身风霜。客不来，烹茶醒酒，独饮月下寒降。待挪步隐音清肃地，我便将前世过往忘。
32、其实生活是很简单的。把快乐装在心底，心里便会长满快乐。把快乐装在眼睛里，眼睛里就会满是快乐。
33、骗尽多情是戏文，骗过天下是忠贞。
34、红尘初妆，山河无疆。最初的面庞，碾碎梦魇无常，命格无双。
35、雪落枝，枝无叶，花似烟，奈何伊人已去，独执觞卧醉，雾里看花。
36、一壶清茶，盈盈几段闲话。夕阳暮下，嫩绿新芽。人间繁华赏罢，两袖清风归家。
37、付剑天涯，风尘逐我生杀。荡尽寒鸦，风云叱咤。谁使我放下？直到遇见她。
38、自由只会倒在她自己的剑下。
39、剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。
40、他唇角开出凤凰花，只温柔一刹，轻抚额上朱砂，她重拾那繁华。
41、你若撒野今生我把酒奉陪。
42、人生若只如初见当时只道是寻常。
43、旧伤未去，新痛又添，丝竹声入耳，想当时，深弄水巷，乌篷船里，石板街上的斑驳有你深深的烙印。
44、尘缘从来都如水，罕须泪，何尽一生情？莫多情，情伤己。
45、我的往生写在山里，绣红布鞋，踏绿苔，作嫁衣。缺口的搪瓷碗盛满清水，青衫落魄，白雪堆头。
46、十年生死两茫茫，不思量，自难忘，千里孤坟，无处话凄凉。
47、樱花树下，曾许一世天涯。游子归家，心度佛法。雪月伴又风花，难悟一时真假。
48、高科技的发展又确实是一柄双刃剑。
49、从来夸有龙泉剑，试割相思得断无？
50、夜雨染成天水碧。有些人不需要姿态，也能成就一场惊鸿。
51、上好紫刚下皆女服，上好剑则士皆曼胡。
52、未央一夏，遍看朝夕烟霞。落日桃花，锄田归家。夜伴诗茗词话，日羡邻里人家。
53、拔剑平四海．横戈却万夫。
54、归家几里路沉浮，把霜雨雪奉陪。
55、我不盼望我的墓碑上饰着诗人的桂冠，却只要战士、宝剑和盔帽。
56、厉鬼不能夺其正，利剑不能折其刚。
57、谁能十年悲苦付之一笑射落月当空，谁能把酒临风千里长歌盈泪在杯中。谁能踏满山河千金一诺只为一相拥，谁能抛却一生倾了天下为你风情万种。是爱是痴莫非真得你不懂，一切成空。
58、月缺不改光，剑折不改刚，月缺魄易满，剑折铸复良。
59、耗尽半生做烂泥，连哭都怕失礼。
60、我挑的，自然哪里都很好。
61、红尘画卷，画的是谁的生死之恋？最后却只能，守着那不变的容颜，一守就是千年。
62、唯美的古风句子：月，轻柔的脚步，曼舞起，夜的芬芳。
63、喜见你眉秀似山，眼拥星霜。坐近风尘，不沾凡裳。食尽烟火，仙客皮囊。
64、人道海水深，不抵相思半。海水尚有涯，相思渺无畔。
65、渺渺时空,茫茫人海,与君相遇,莫失莫忘。
66、朝朝暮，云雨定何如，花日穿窗梅小小，雪风洒雨柳疏疏，人唱晚晴初。
67、童颜无暇，悄悄几语私话。逝水年华，伴我长大。待你及腰长发，迎你貌美如花。
68、和聪明人交流，和靠谱的人恋爱，和积极的人共事，和幽默的人随行。人生若能如此，就是最大的幸福。
69、天地浩大，任我倾注豪赌。江山沉浮，独独与你棋局满盘皆输。纵有万人举樽襄贺，我的杯却为你而空。秦时明月，唐风宋韵，都想拿来为你环佩叮咚。这锦绣河山，怎敌有你，百媚千红。
70、我自是年少，韶华倾负。
71、挥袖抚琴，七弦玲珑，芦苇客舟，雨朦胧。
72、玉经琢磨多成器，剑拔沉埋便倚天。
73、花前月下，琴声曼妙飘洒。偶遇美佳，道声莫怕。待我帽插宫花，与尔共赴天涯。
74、相忘谁先忘，倾国是故国。泠泠不肯弹，蹁跹影惊鸿。
75、剑不试则利钝暗，弓不试则劲挠诬，鹰不试则巧拙惑，马不试则良驽疑。
76、秋风，穿尘而过，云水间，静无言，守在红尘，守候一份约定。
77、褪尽风华，我依然在彼岸守护你。
78、纵是屋陋灶寒不忍揭，只这方寸之地，也容易你我把盏劣酒，佯醉误把春秋捋。
79、人永远看不破的镜花水月，不过我指间烟云世间千年,如我一瞬。
80、大丈夫生于乱世，当带三尺剑立不世之功；今所志未遂，奈何死乎！
81、凄凉的光景里，有你最美的影子，风华一指流沙，苍老一段年华。
82、流水落花过眼云烟，流水落花，今朝几多愁？
83、缘聚缘散缘如水，背负万丈尘寰，只为一句，等待下一次相逢。
84、匹夫见辱，拔剑而起，挺身而斗此不足为勇也。
85、雨渐消停，残花与枯叶一起随风飞扬，再翻书页，心灵穿越回到千年前。
86、皓齿明眉，盈盈纤腰似蕾。风流云醉，沁香丹桂。思她青丝流魅，公子怎生安睡？
87、自小多才学，平生志气高。别人怀宝剑，我有笔和刀。
88、一生就唱了这么一支歌，褪尽铅华后等你来和，静静地。
89、寄君一曲，不问曲终人聚散。
90、十年磨一剑，霜刃未曾试；今日把示君，谁有不平事？
91、江船夜雨听笛，倚晚晴。
92、荏苒岁月覆盖的过往，白驹过隙，匆匆的铸成一抹哀伤。
93、与君共寝三千世界鸦杀尽，与君共寝到天明。
94、若不是笔帮助了剑，恺撒大帝可能早已被世人遗忘。
95、既不回头，何必不忘。既然无缘，何须誓言。今日种种，似水无痕。明夕何夕，君已陌路。
96、愿将腰下剑,直为斩楼兰。
97、三尺龙泉，飒爽英姿儿男。踏遍千山，侠名人间。怎堪寒窗凭栏，对酒谁是红颜？
98、半夜不眠，推门至院落，院中的莲雾树熟了，有一枚红果悄然坠落，我剪一段月光裹住心伤。
99、生生的两端，我们彼此站成了岸。
100、读书与磨剑，旦夕但忘疲。
101、我诅咒你们生生世世的相遇，却生生世世的别离，且生生世世的不可忘记。
102、静水流深，沧笙踏歌；三生阴晴圆缺，一朝悲欢离合。
103、就这样吧，从此山水不相逢。
104、你若化成风，我幻化成雨，守护你身边，一笑为红颜。
105、在真正的伟人的领导下，笔会比剑更有力量。
106、终于为那一身江南烟雨覆了天下，容华谢后，不过一场，山河永寂。
107、用我三生烟火，换你一世迷离。
108、去年旧雪烹茶相与留客，新柳暂借杯中三分色。
109、剑的伟大就在于奔放不羁。
110、剑气冲星斗，文光射日虹。
111、少年恃险若平地，独倚长剑，凌清秋。
112、我们不能企求于灵感。灵感说来就来，就像段誉的六脉神剑一样。
113、勿轻直折剑，犹胜曲全钩！
114、青丝落罢，布衣念珠袈裟。古灯烛蜡，剪不断她。御杖红尘丢下，苦修来世竹马。
115、任他凡事清浊，为你一笑间轮回甘堕。
116、操千曲而后晓声，观千剑而后识器。
117、醉斩长鲸倚天剑，笑凌骇浪济川舟。
118、相逢一醉是前缘，风雨散，飘然何处。
119、转身，一缕冷香远，逝雪深，笑意浅。来世你渡我，可愿？总在不经意的年生。回首彼岸。纵然发现光景绵长。
120、来者须饮一盅。我三十年媚眼横波二十年柳下青青色，再加酌白衣那婆娑，只余来时脚下路，去时烟尘三分魄。
121、染火枫林，琼壶歌月，长歌倚楼。岁岁年年，花前月下，一尊芳酒。水落红莲，唯闻玉磬，但此情依旧。
122、似此星辰非昨夜，为谁风露立中宵。
123、仗剑行千里，微躯感一言，曾为大梁客，不负信陵恩。
124、朝登剑阁云随马，夜渡马江雨洗兵。
125、上河银发，天公无奈做嫁。银装淡雅，善舞群华。霜点草屋人家，薄酒笑伴清茶。
126、三人行，必有我师，三剑客，必有一强，三角恋，必有一伤。
127、闻说沧浪亭秋色已深，廊下日冷，菪竹飕飕。红尾鱼应也犯懒，夜里不大追咬塘中月了。算来日子将近，岭南一往无秋，便以为心下无挂。
128、草庐为家，明月入篱笆。清泉煮茶，闲话桑麻。溪边摘芦花，柳下喜春芽。
129、雾散，梦醒，我终于看见真实，那是千帆过尽的沉寂。
130、抵是厌倦我对你遥遥无期的爱，胭脂旧，锦帕沉，风尘仆仆的气息把你的一颦一笑兑进酒蛊，每一杯我都佐似永生。
131、终是谁使弦断，花落肩头，恍惚迷离终于为那一身江南烟雨覆了天下，容华谢后，不过一场，山河永寂。
132、我是旧时光，我是缠病人，我是瘾君子，我是老郎中，我是飞雪满天临崖垂钓，我是月照高楼醽醁满怀，我是等你，我是枯死不回。
133、你要记得，那年那月，垂柳紫陌洛城东。
134、你是我终生求医不得的隐疾，始于一见钟情，终于挫骨扬灰。
135、停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
136、太阿之剑，犀角不足齿其锋；高山之松，霜线不能渝其操。
137、一年三百六十日，风刀霜剑严相逼。
138、世上只有两种力量，一种是剑，一种是思想，而思想最终总是战胜剑，句子《关于剑的古风句子》。
139、烟色微重，红旗高颭凉风。雾锁灯笼，落叶飘零。枯荷静水楼映，风卷蔌蔌梧桐。
140、他（注：拿破仑）用宝剑未能完成的事业，我将用笔杆来完成。
141、倚剑长歌一杯酒，浮云西北是神州。
142、风流倜傥，举止潇洒自赏。吟风亭廊，伴月西厢。自比兰草幽芳，饮酒一杯疏狂。
143、倚天万里须长剑，中宵舞，誓补天！
144、当日风花，灿铺十里烟霞。如今谁画？香销魂挂。天上人间找罢，不见曼影浣纱。
201*年11月1日，李爱粉在龙港四小为小学语文90学时的学员们上了一堂课《称赞》。李老师这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。
回顾课堂上短短的40分钟，品味着李爱粉老师于孩子们之间的真心交流，感情的真诚碰撞。我享受到快乐，先结合课堂教学谈谈我的粗略看法：
一、创设情境，激趣导入。
李老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情境中。例如李老师在课前交流时通过称赞学生的学习用品摆放整齐，来引导学生互相称赞，随后学生自读课文，在导入时说：“你们的读书声引来了谁？”指名看图说出动物的名称并认读词语。这里导入自然，符合低年级儿童喜欢小动物的特点，有机激发学生的学习兴趣。
二、重点突出，目标明确。
《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。李爱粉老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住“刺猬”和“小獾”对话的特点，指导学生表情朗读课文，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累，从而学会发现别人身上的优点。
三、自主识字，生生互动。
新字的学习，李老师在学生自由读课文时教给学生识字的方法，遇到不认识的字，可以请教书中的拼音宝宝，学生认读先出示的“板凳”“椅子”“粗糙”“但是”“泄气”“留下”通过学生之间互相纠正读、小老师带读，接着出示带生字的句子选读、齐读。
四、以生为本、朗读感悟。
在品读的教学环节中，李老师有意识地引导学生找出小刺猬称赞小獾的句子，然后重点指导朗读。如“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”老师通过范读，特别注意读好“真”“一个比一个”这些重点词，读好语气，读出感情，再让学生评议，找出轻读重读的字词，在这里巧妙地教给学生朗读的`方法。
然后让学生动作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读，让学生评价，李老师在评价中称赞和表扬学生，给学生带来了好心情，师生起到互动的作用，课堂氛围融洽，使学生具体感受课文中的真情。另外，李老师及时进行拓展，让学生联系生活实际，观察当时礼堂的环境，说一说“一个比一个（）”，丰富了学生的语言，可以看出李爱粉老师驾驭课堂的能力很强。
五、图文结合，突破重难点。
李老师为了帮助学生理解课文内容，适时出示图片，让学生仔细观察图画，用手指一指，说一说：比如，从哪里看出板凳很粗糙？以此方法，来突出教学重点。在理解“粗糙”一词时，通过看图等方式来帮助学生理解，学生最终说出“不光滑”，方法很好。
这节课，可圈可点的地方还有很有很多，比如，李老师教学扎实，上课时的教态亲切自然，语言生动，富有童趣，特别适合低年级的小学生，适时的表扬鼓励让学生学习劲头足，兴趣浓等。另外，整个课堂的呈现都体现了李爱粉老师平时的一种综合素质。
当然也有小小的不足地方，比如，个别学生在回答问题的时候说话不完整，而李老师并没有及时纠正。以上是自己一些不成熟的想法，作为一个走上教学岗位的没多久的我来说，李老师的这堂课时非常是值得我学习的。
[枚速马工]工：工巧;速：速度快。原指枚皋文章写得多，司马相如文章写得工。后用于称赞各有长处。
[马工枚速]原指枚皋文章写得多，司马相如文章写得工。后用于称赞各有长处。
[来者居上]后来居上。原指资格浅的新进反居资格老的旧臣之上。后亦用以称赞后起之秀超过前辈。
[屈艳班香]屈：指屈原;班：指班固。象《楚辞》、汉赋那样词藻艳丽，情味浓郁。称赞诗文优美。
[天上麒麟]称赞他人之子有文才。
[画荻丸熊]用以称赞母亲教子有方。
[有目共赏]赏：称赞。谁看见了都称赞。
[马迟枚疾]用于称赞各有长处。同“马工枚速”。
[画荻和丸]用以称赞母亲教子有方。同“画荻丸熊”。
[爱民如子]旧时称赞某些统治者爱护百姓，就象爱护自己的子女一样。
[誉不绝口]不住地称赞。
[霄鱼垂化]以之来称赞官吏的德政。
[粲花之论]粲花：鲜艳的花朵;论：言论。称赞言论的典雅隽妙。
[称赏不已]赏：赞赏。不已：继续不止。连连称赞。
[矜己自饰]矜：夸耀;自饰：自己颂扬。夸耀称赞自己。
[有脚阳春]承春：指春天。旧时称赞好官的话。
[脍炙人口]脍和炙都是人们爱吃的食物。指美味人人爱吃。比喻好的诗文受到人们和称赞和传讼。
[不遗寸长]寸长：微小的长处。不遗漏一点点长处。形容善于发现别人的优点并给予称赞。
[功德无量]世界各地：功业和德行;无量：无法计算。旧时指功劳恩德非常大。现多用来称赞做了好事。
[箕风毕雨]箕、毕：均为星名。古时认为月亮经过箕星时风多，经过毕星时雨多。原比喻人民的好恶不一样。后用于称赞为政体恤民情。
[大块文章]大块：大地。原指大自然锦绣般美好的景色。后用以称赞别人内容丰富的长篇文章。
[枚速马工]工：工巧;速：速度快。原指枚皋文章写得多，司马相如文章写得工。后用于称赞各有长处。
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今天，我们二年级语文教研组组织了一次听课活动。听课形式是网上听课，听的是叶青老师所执教的《称赞》。
《称赞》一文主要采用对话的形式记叙了小刺猬和小獾相互称赞的事情，让学生感受人与人之间发自内心的真诚称赞会给人带来自信、勇气和快乐。
听了叶青老师的这节课，自己有以下几点感受：
1、叶老师的教态自然、亲切，拉近了师生之间的距离。更有利于学生投入到学习当中。
2、利用多媒体充分地服务于教学。通过学生观看动画视频，不但大大激发了学生的学习兴趣，而且对课文内容的理解更加深刻。
3、评价语及时、准确，具有鼓励性。老师通过不同的评价语使学生学习的积极性更高，也使学生真切的体会到称赞的力量确实不同一般。更能与作者产生共鸣。
4、采用多种形式进行朗读。在整个课堂中有自由读、指名读、找小伙伴对读、分角色读，以及跟老师比赛读、对比读等。通过不同形式的朗读，学生读得一次比一次有进步。真是体现了新课标中的“以读代讲，以读促教”的课程理念。
5、充分体现了学生的主体地位。指导写字环节中，学生描红、练写完毕后，让学生进行自由评价。让学生感受到这就是他们的课堂，“我的地盘，我做主！”
可以说，这是一节非常成功的课。在老师的步步引导中，在师生之间、生生之间的相互称赞中，创造了轻松、愉悦的氛围。使在场的老师和同学们感觉到，被别人称赞是一件多么快乐的事情。
2、漂亮女孩，天生就漂亮。白皙的皮肤，大大的眼睛，秀气的鼻子，饱满的小嘴，再加上一头可爱的“自来卷”，构成一幅天然的美丽图画。
3、瀑布一般的长发，淡雅的连衣裙，标准的瓜子脸，聪明的杏仁眼，那稳重端庄的气质，再调皮的人见了你都会小心翼翼。
4、就算是瞎子。也可以闻得到她身上散发出的那一缕缕甜香。也可以听得到她那销魂荡魄的柔语。
5、她秀美的娥眉淡淡的蹙着，在她细致的脸蛋上扫出浅浅的忧虑，让她原本美得出奇的容貌更添了一份我见犹怜的心动。
6、你是一尊象牙雕刻的女神，大方、端庄、温柔、姻静，无一不使男人深深崇拜。
7、你蹦蹦跳跳地走进来，一件红尼大衣，紧束着腰带，显得那么轻盈，那么矫健，简直就像天边飘来一朵红云。
8、一双纤手皓肤如玉，映着绿波，便如透明一般。
9、这个女孩站在那里的感觉，象是有一股清新的芬芳在整个室内悄然的散开，（）慢慢的蔓延在每个人心头。
10、青翠的柳丝，怎能比及你的秀发；碧绿涟漪，怎能比及你的眸子；有时，我凝视床头你那张玉照，简直觉得整个世界都永远沉浸在明媚的春光之中。
11、乌黑的头发，挽了个公主髻，髻上簪着一支珠花的簪子，上面垂着流苏，她说话时，流苏就摇摇曳曳的。她有白白净净的脸庞，柔柔细细的肌肤。双眉修长如画，双眸闪烁如星。小小的鼻梁下有张小小的嘴，嘴唇薄薄的，嘴角微向上弯，带着点儿哀愁的笑意。
12、那少女把刚折下的花朵放到鼻端，深深吸气，脸上浮现出陶醉的表情，更有一股惊心动魄的美丽。而那花朵在她秀美脸庞前，竟也似更加灿烂。
13、那欣长健美的身材，优雅迷人的风度，尤其是那一头乌亮的秀发，有一种说不出的魅力。
14、那小姐相貌娇美，肤色白腻，别说北地罕有如此佳丽，即令江南也极为少有。她身穿一件葱绿织锦的皮袄，颜色甚是鲜艳，但在她容光映照之下，再灿烂的锦缎也已显得黯然无色。
15、你是花丛中的蝴蝶，是百合花中的蓓蕾。无论什么衣服穿到你的身上，总是那么端庄、好看。
16、春花秋月，是诗人们歌颂的情景，可是我对于它，却感到十分平凡。只有你嵌着梨涡的笑容，才是我眼中最美的偶象。
17、尽管你身材纤弱娇小，说话柔声细气，然而却很有力量，这是一种真正的精神美！
2.小公主精彩片段感悟。
1、处在社交圈中是一种烦恼，而超脱出来简直是一场悲剧。
2、厌倦，就是一个人吃完盘子里的食物后对盘子的感情。
3、参加追悼会的程序常常是，先受一次深刻的人生教育，然后大家一起抽烟喝酒打牌。
4、知识是一种使求知者吃得越多越觉得饿的粮食。
5、爱情是会沉底的，在平淡的日子里，最重要的是经常轻轻晃一晃盛装爱情的“水杯”。
6、战争：用舌头解不开就用牙齿咬吧！
7、憎恨别人就像为了逮住一只耗子而不惜烧毁你自己的房子。但耗子不一定逮到了。
8、每个人的一生都有许多梦想，但如果其中一个不断搅扰着你，剩下的就仅仅是行动了。
9、世上只有想不通的人，没有走不通的路。
10、幸运之神的降临，往往只是因为你多看了一眼，多想了一下，多走了一步。
11、失败发生在彻底的放弃之后。
12、所谓敌人，不过是那些迫使我们自己变得强大的人。
13、胆怯的人在危险前被吓住了；懦弱的人在危险中被吓住了；勇敢的人在危险过后被吓住了。
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