认识小数教案（优秀15篇）

教学工作计划是为了确保教学工作在有限的时间内高效有序地进行。掌握了一套行之有效的教学工作计划范例，可以帮助教师提高教学质量。

小数初步认识教案

1、结合具体内容认识小数，理解小数的含义。

2、知道十分之几可以用一位数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3、会正确的读、写小数。

4、通过观察，比较，操作等学习活动，培养学生的观察操作概括，归的能力。

5、使学生感受到数学来源于生活，又服务于生活。

初步了解小数的含义，会认、读小数部分不超过两位的小数。

课件

教师指导点播、精讲。

学生自学、讨论交流、多练习。

1、引入小数

师：同学们，今天老师给你们带来了一些礼物，想不想知道是什么礼物，看老师给你们带来什么礼物（出示课件）文具。

2、区别整数与小数

师：好的，请同学们把这些文具按价格分成两类

展示学生的分类，并说明分类标准。

教师出示自己的分类。

书包：45元。

钢笔：3.50元

剪刀：12元

橡皮：0.20元

彩笔：3元

曲别针：0.15元

3、引入课题

象3.50、0.20、0.15这样的数就叫做小数，这个小点叫做小数点，（板书3.50、0.20、0.15）今天这节课，我们就重点认识……小数（板书课题）

1、试读小数

师：生活中处处有小数，这些小数你会读吗？请大家读一读屏幕上的商品价格

教师提问：小数点左边整数部分表示什么？（元）小数点右边第一位表示什么？（角）第二位表示什么？（分）

让学生完成屏幕上填括号。

总结：小数的读法。（结合板书的小数学生再读）

2、你还在那里见过小数？

学生自由回答，教师给予肯定。

3、老师这里有一些关于小数知识，大家想了解吗？请同学们来读一读（出示搜集的小数知识图）

4、小结：看来咱们在日常生活中不仅可以用小数表示价格，还可以表示质量和长度等。

1、汇报自己的身高

学生汇报后教师说，刚才同学们都是用米和分米或者是米和厘米作单位，如果我们只想让自己的身高用米做单位，又会遇到什么困难呢？现在同学们可以自己自学来解决这个问题。

2、自学提示

（1）仔细阅读课本89页上的例1，想一想，用你学过的知识写出用分数和小数表示的数。

（2）你发现什么问题，在小组说说，并想办法解决。

（3）利用手中的学具动手做一做，填一填，完成课本中的括号内容。

3、学生自学，教师巡视指导。

4、师生交流

板书：把1米平均分成10份

1分米是米，还可以写成0.1米

3分米是米，还可以写成0.3米

7分米是米，还可以写成0.7米

把1米平均分成100份

1厘米是米，还可以写成0.01米

3厘米是米，还可以写成0.03米

18厘米是米，还可以写成0.18米

5、小组讨论

王东身高1米30厘米，写成小数是（ ）米

全班交流，写成1.30米和1.3米都是对的（因为30厘米也是3分米）

6、出示89页做一做，让学生填在书上，全班交流。

1、做一做练习二十一第一题。

做完后师生交流

2、试一试我能行

学生口答，师生肯定

今天我们认识了小数，并且会读小数，知道了小数在生活中有广泛的应用。我相信同学们会在今后的学习中，能掌握更多的小数知识。

小数初步认识教案

教科书第97页例4 教学目标：

1、通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。

2、通过写一写、说一说。想一想等教学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略方法。

3、在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。

多媒体课件，实物投影。

体会解决问题的步骤、策略与方法。

（一）创设情境，收集信息，明确问题。

谈话：师：同学们，昨天我们来到文具店。在解决购物的问题当中，学习了简单的小数加、减法。今天我们继续学习相关的知识。看看，小丽今天又给我们带来了什么样的问题。课件出示96页情境图和例4的问题。

师：先自己读一读，说一说你知道了哪些信息，有哪些问题。（引导学生梳理出题目的已知信息和问题）

（二）通过写一写、说一说、想一想等教学活动，体会解决问题的步骤、策略与方法。

1、通过写一写、想一想等活动，引导学生调用已有经验，解决问题。

师：要解决第一个问题，可以怎样做？先自己想一想，然后在纸上写一写，把自己的.想法表达清楚。写完后可以先和同桌交流一下。（学生尝试解决，教师巡查，了解学生解决问题的基本思路与方法，选取典型案例。）

2、通过说一说的活动，暴露资源，研讨解决问题的方法。（展台展示学生方法，重点要让学生读懂其他同学的想法。）（师：不同的解题方法可以互相检验。）

3、组织解决第二问

（课件出示第二问，师：这句话什么意思？这道题也就变成了什么？课件出示改后题）

（学生自己解决问题，展示案例，让其他学生说思路）

4、回顾解决问题的方法，积累经验。

（师：在解决问题时，大家敢于从不同的角度去观察问题、思考问题，非常棒。现在大家来说一说，今天我们在解决这一个问题时，有什么收获？）

（师总结：大家说得很好。如果一个问题需要多个步骤才能解决，我们要想好先解答什么，在解答什么。而同学们用的不同的方法，也可以互相检验。

三、巩固练习，深入理解第97页的“做一做”。

小数初步认识教案

青岛版义务教育课程标准试验教科书数学三年级下册第74页。

1、结合情境图中所呈现的数学信息，在解决相关数学问题的过程中，稳固、梳理本单元所学学问。

2、通过稳固、梳理本单元学问所学学问、技能，促进学问系统化，深化根底学问，提高运用所学学问解决实际问题的力气。

3、感受数学与生活的亲切联系，体验学习数学的欢快。

一、创设情境激发兴趣。

学生可能提出以下问题：

〔1〕1、2、3号海豚谁跳的最高？给他们排排名次。

〔2〕兔子和猴子的尾巴谁的短？短了多少？

〔3〕企鹅和鲸鱼竞赛游泳，谁游得快？

教师有选择的把有关问题板书在黑板上。

二、合作沟通，梳理学问。

1、回忆学问。

谈话：同学们提出的问题我们都可以用第六单元中学习的.小数的学问来解决。回想一下，在这一单元中，你都学了哪些学问？请在小组中沟通一下，看看哪个小组的同学最会所学的学问，可比照课原来梳理回忆。

2、梳理学问。

小组合作沟通，梳理学问点〔给足学生充分的时间思考、沟通、〕。

3、全班沟通，构建学问络。

在全班呈现沟通，教师依据学生的答复灵敏板书：小数的意义、比较大小、小数的加减法。

三、独立探究稳固学问。

1、谈话：同学们学会了这么多的本领，你能充分利用好你的本领当一名合格的小裁判吗？解决黑板上的问题。

2、学生在练习本上独立解答。

四、拓展延长解决问题。

〔一〕填一填。

1、用小数表示下面各图的涂色局部。

：〔〕〔〕〔〕。

读作：〔〕〔〕〔〕。

2、用小数表示。

〔二〕解决问题。

〔课件出示：〕。

第一小组同学身高状况统计表。

谈话：看，表中呈现了第一小组同学的身高状况。

〔请学生在练习本上列算式，引导学生说计算方法〕。

〔3〕你还能提出什么问题？在小组里相互沟通、解答一下。

〔学生提问题、解答问题〕。

〔三〕找一找。

五、谈话：请同学们想一想，你在这节课的学习中表现得怎么样？你认为自己哪一方面做得好？用你宠爱的颜色涂一涂“丰收园”篮子中的苹果，然后在小组内评一评，其他同学的表现。

谈一谈这节课你的收获，还想说点儿什么？

认识小数教案

1.结合具体物品，经历用米作单位、用小数表示物体长度的过程。

2.进一步认识小数，会用小数表示生活中的一些事物。

3.初步感受小数在生活中的广泛应用，培养数学的应用意识。

小黑板

1.老师出示小黑板，让学生读出每种物品的长或宽，并用自己的方式描述一下。

2.老师出示蓝灵鼠的问题：把上面物品的长度写成用米作单位的数。学生以小组为单位交流改写的方法，然后全班交流。如果学生写不好，老师要作为参与者示范改写一个，特别说明把用几米几分米几厘米表示的物体长度改写成用米作单位的数时，要在米数的右下角点上小数点。

3.在学生明确改法后，老师临时出一两道题，请接受能力稍差的同学改一改。

先让学生读教材上的内容，然后鼓励学生说出自己知道或改写的小数。如：自己的视力是多少等等。

老师出示小黑板，让学生把第五单元实践活动中投沙包时记录的成绩改写成以米为单位的小数，并进行交流。

第一题，老师辅助学生实际测量身边的物品。可以让学生先估计一下，再用不同的方式进行测量。如：门和黑板可请学生和老师共同测量；课桌可让学生同桌合作，一人测量，一人记录。最后交流记录的结果。

第二、三题，由学生独立完成，再交流评判。

第四题，让学生在家中自己测量，用米作单位记下测量的结果。如果家里没有这些物品，可选择别的物品代替。

小数初步认识教案

单元教材分析：

本单元是充分利用小数与日常生活的密切联系,创设贴近儿童生活实际的情境,感悟小数的含义.为了适应儿童的年龄特点,本单元的小数教学结合元、角、分或常用的长度、质量单位出现，便于学生联系实际，初步认识小数的含义，进行小数大小比较和加减法。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。

本单元的内容主要包括认识小数和简单的小数加减法两部分。

这部分内容结构如下：

1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。

2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。

3、使学生会计算一位小数的加减法。

重点：

1、理解小数的含义，会认、读小数。

2、认识小数的学习过程。

3、会计算一位小数的加减运算

难点：

1、小数部分位数不相同的`小数加减法的计算。

2、运用所学知识，正确解决实际问题。

突破重难点的方法措施：

1．调动学生的生活经历和已有知识，促进知识经验的迁移。

充分利用条件，激活学生的相关生活经验和相关知识基础促进学习的正迁移，使学生在学会的同时，形成会学的能力。

2．把握好小数初步认识的学习要求。

作为小数的初步认识，其教学要求应当注意把握三点。一是本单元不要求离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数。二是小数的认、读、写，限于小数部分不超过两位的小数三是简单的小数加减法原则上限于一位小数，并且结合元、角进行计算。

3．计算方法提倡多样化，放手让学生探究简单的小数加减法的算法。

教学时，应尽可能地放手让学生提出问题，尝试计算，验证答案，并引导他们自己总结计算要点。从而逐步培养和提高学生的数学学习能力。

认识小数教案

1、像4.69、0.47和9.70这样的数叫做（），。叫做（）。

2、把1米平均分成10份，每份是1分米，即（）米，还可以写成（）米。

3、把1米平均分成100份，每份是1厘米，即（）米，还可以写成（）米。

4、5分米是（）米，还可以写成（）米。

5、38厘米是（）米，还可以写成（）米。

6、一枝铅笔8分钱，写成小数是（）元，也是（）角。

1、28厘米就是2.8米。（）。

2、3分钱就是0.3元。（）。

3、3分米比2.99分米大。（）。

4、5.28可以读成五点二十八。（）。

5、0.09可以读成零点零九。（）。

6、九点四八可以写成9.48。（）。

3.27元（）2.37元。

0.52元（）5.2元。

0.04元（）0.40元。

7.06元（）7.60元。

0.4元（）0.08元。

4.20元（）4.2元。

0.30元（）3.0元。

8.00元（）8元。

4.32元（）4元3角2分。

3元2角（）3.20分。

0.81米可读（）米。

9.25厘米可读成（）厘米。

33.45克可读成（）克。

零点零四元可写成（）元。

三点二九元可写成（）元。

五点零四米可写成（）米。

布娃娃36.15元。

小熊玩具20.20元。

汽车玩具20.95元。

积木玩具32.8元。

认识小数教案

教学数位顺序表，进一步理解小数的意义。

p30页例3及相应的试一试和练一练，练习五6—10题。

1、使学生知道小数的数位名称及顺序，知道小数的计数单位及相邻单位间的进率，认识小数的组成。

2、使学生经历用小数描述生活现象的过程，体会小数与日常生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识，树立学好数学的信心。

1、探索1和0.1这两个相邻计数单位间的进率，并进而探索小数部分相邻计数单位间的进率。

2、明确小数的数位顺序。

小黑板、每个学生做5张数字卡片（0、0、1、2和小数点）、课前让学生按练习五/8的要求填在书上。

一、复习导入。

3、从右边起按顺序说说整数的数位。并说说每一位的计数单位，再说说相邻两个计数单位之间的进率是多少。（师相机板书）。

4、导入：通过上节课的学习，我们已经认识了一位小数、两位小数、三位小数，并会读会写这些小数，今天我们要继续研究有关小数的知识。

二、师生探究，学习例3。

1、你能举例说说1和0.1的关系吗？

如果有困难，师可以启发：

（1）多少个0.1米是1米？多少个0.1元是1元？

（2）出示一个平均分成10份的正方形，问：从图中你能看出1和0.1的关系吗？明确：10个0.1是1，1里面有10个0.1。

3、你知道0.1和0.01有什么关系吗？0.01和0.001呢？

同桌互相举例说说。全班交流。

5、学生自主阅读p31上半部分的说明，并按要求把数位顺序表填写完整。集体校对，师在黑板上板书完整。

6、按顺序再读读数位顺序表中整数部分和小数部分的数位名称及计数单位，说说相邻计数单位之间的进率。再次说明：一个小数的小数部分是几位，就是几位小数。

7、出示0.45和1.45。

（1）说说这两个小数各个数位的名称及计数单位。

（2）比较这两个小数有什么相同和不同。说明：小数的整数部分可以是0，也可以不是0。

（3）同桌说说：1.45是由（）个一、（）个十分之一和（）个百分之一组成的。

8、完成p31/练一练。

第1题：独立完成，集体校对。说说每个小数的整数部分和小数部分各是多少，合起来又是多少。

第2题：独立完成，集体交流，说说是怎么想的。

三、巩固反思：完成练习五/6——10。

1、练习五/6独立完成，集体校对，说说怎么想的。

2、练习五/7。

（1）让学生观察情景图，并读一读图下面的文字。

（2）师简单介绍发射“神州”五号飞船及刘翔获得“110米栏”金牌的重要意义，激发学生的民族自豪感。

（3）写出相应的数。

说明：“十二秒九一”就是“十二点九一秒”

3、练习五/8组织学生将课前了解到的进行交流。

4、练习五/9。

让学生看清要求后想想每个小数在哪两个数之间，再分别在直线上标出来。

学生试标0.5、1.3、2.6后说说是怎么想的。

重点指导3.75和4.05怎么标，可让学生先说说自己的想法。

5、练习五/10。

学生看清要求后，分小组开展活动。

要求：边想边摆，摆好后读一读。想想还有没有其他摆法。鼓励学生摆出符合要求的不同的小数。

全班交流。

四、看书质疑。

五、介绍“你知道吗？”

让学生自主阅读，再结合自己的视力情况说说体会，教育学生增强保护视力的自觉性。

六、总结：

说说自己有什么收获。

小数的认识教案

88、89页。

1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义，教研课教案课题：认识小数。

2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3、能识别小数，会读写小数。

一、情景导入师：

二、认识小数师：

你会读小数吗？请试着读一读。同学们读得真不错，这小圆点读作点，点前面的`数就按以前所学数的读法去读，点后面的数应依次读出每一位上的数。（师生练读）生活中你见过这样的数吗？请把你了解到的有关小数告诉你们小组的同学，教案《教研课教案课题：认识小数》。（小组内的同学互相说）找同学代表说。（教师板书几个有代表性的小数）他们分别表示什么意思？请同桌的同学互相说，然后请代表说。你怎么回答的这么好，有什么窍门？介绍小数点前面的表示元小数点后面的第一位表示角第二位表示分。（表扬）（板书：元角分）。

三、教学例1。

1、观察例1的情景图让学生说出图意和图中同学们提出的问题。

3、引出以米为单位的两位小数。指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？怎样用分数表示其中的一份？用小数表示又是多少呢？（请同学试着回答）3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？让学生把答案填写在课本上。

4、小组讨论：王东身高1米30厘米，写成小数是（）米。

5、学生类推。完成课本89页“做一做”。小结：通过今天的学习你会读小数了吗？还学会了那些本领互相介绍一下。巩固练习：完成练习二十一的1、2题。

《小数的初步认识》教案

青岛版义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册第74页。。

1、结合情境图中所展示的数学信息，在解决相关数学问题的过程中，巩固、梳理本单元所学知识。

2、通过巩固、梳理本单元知识所学知识、技能，促进知识系统化，深化基础知识，提高运用所学知识解决实际问题的能力。

3、感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的快乐。

一、创设情境激发兴趣。

学生可能提出以下问题：

（1）1、2、3号海豚谁跳的最高？给他们排排名次。

（2）兔子和猴子的尾巴谁的短？短了多少？

（3）企鹅和鲸鱼比赛游泳，谁游得快？

……。

教师有选择的把有关问题板书在黑板上。

二、合作交流，梳理知识。

1、回忆知识。

谈话：同学们提出的问题我们都可以用第六单元中学习的小数的知识来解决。回想一下，在这一单元中，你都学了哪些知识？请在小组中交流一下，看看哪个小组的同学最会所学的知识，可对照课本来梳理回顾。

2、梳理知识。

小组合作交流，梳理知识点（给足学生充分的时间思考、交流、）。

3、全班交流，构建知识络。

在全班展示交流，教师根据学生的回答灵活板书：小数的意义、比较大小、小数的加减法。

三、独立探索巩固知识。

1、谈话：同学们学会了这么多的本领，你能充分利用好你的本领当一名合格的小裁判吗？解决黑板上的问题。

2、学生在练习本上独立解答。

3、学生进行交流，评选合格的小裁判。（在学生进行交流时，都要说明自己的想法，是怎样想的？利用到了哪些有关小数的知识？）。

四、拓展延伸解决问题。

（一）填一填。

1、用小数表示下面各图的涂色部分。

：（）（）（）。

读作：（）（）（）。

（二）解决问题。

（课件出示：）。

第一小组同学身高情况统计表。

谈话：看，表中呈现了第一小组同学的身高情况。

（请学生在练习本上列算式，引导学生说计算方法）。

（3）你还能提出什么问题？在小组里互相交流、解答一下。

（学生提问题、解答问题）。

（三）找一找。

谈话：在我们身边还有哪些问题可以利用小数的知识来解决？自己先想一想，再在小组内交流。（学生先独立思考，在小组内交流，全班评讲）。

五、

谈话：请同学们想一想，你在这节课的学习中表现得怎么样？你认为自己哪一方面做得好？用你喜欢的颜色涂一涂“丰收园”篮子中的苹果，然后在小组内评一评，其他同学的表现。

谈一谈这节课你的收获，还想说点儿什么？

小数的初步认识教案

第4课时小数的加减法74节。

学生小组讨论，再回答。（教材第97页例4）。

（1）、学生小组讨论。

检测内容：第七单元过关冲刺。

2、—只鸡重1．8千克，比一只鸭轻1．1千克，一只鸭重多少千克?

3、食堂有65．4千克大米，后来又买28．2千克，现在—一共。

4、棉纺厂1月份产棉布21．92万米，比2月份少．36万米，

探究拓展能力强化训练与应用综合能力的养成：

1、(图形题)把图中的阴影部分先用分数表示，再用小数表示。

2、(信息题)看图回答问题。

(1)、从小明家去商场怎样走最近?是多少千米?

(2)、从小明家到火车站怎样走最近?要走多远?

（3）、请你设计一条走遍所有的地点的方案，（不能重复走某条路）并算一并，这条路一共有多少千米？怎样走可以最近？（最后回邮局）。

《认识小数》教案

1． 使同学结合具体情境初步体会小数的含义，能认、读、写一位小数，知道小数各局部的名称。

2． 使同学通过观察、比较、分析、综合和概括等活动，经历小数含义的探索过程，增强与同伴合作的意识，体会数学与生活的密切联系。

3． 使同学通过了解小数的发生和发展过程，提高学习数学的兴趣。

一、 创设情境，引入新课

谈话：星期天，小明和好朋友小红一起到新星文具店购买文具，文具店里的东西可真多啊。（课件出示文具店的情境，图中标明四把三角尺或直尺的价格，分别是：2角、5角、8角、3角。）

二、 联系实际，探究发现

1． 教学整数局部是0的小数。

（1） 提问：小明想买一把尺子，猜猜他可能买哪种价格的尺子？

根据同学回答板书：2角、5角、8角、3角。

同学回答的同时，对应着上面的价格板书：2/10元、5/10元、8/10元、3/10元。

提问：你能分别说说2/10元、5/10元、8/10元、3/10元表示的意思吗？

引导：像上面的2/10元、5/10元、8/10元、3/10元，还可以用小数来表示。（边讲解边板书）如：2/10元可以写成0.2元，0.2读作零点二（师生齐读）。也就是说，把1元平均分成10份，其中的2份既可以用2/10元来表示，也可以用0.2元表示。

提问：你能说说0.2元表示什么意思吗？会写这个小数吗？

再问：怎样用小数表示5/10元呢？

追问：0.5元表示什么意思？

同学回答后练习读、写0.5。

再让同学说一说怎样用小数表示8/10元、3/10元，并读、写0.8和0.3。

谈话：小数在我们生活中有着非常广泛的应用，我们再来看一些例子。

（2） 课件出示例1的情境图。

提问：图中两个小朋友在做什么？他们量得的结果是多少？

再问：你能用米作单位分别表示课桌面的长和宽吗？（同学分别用5/10米、0.5米表示课桌面的长，用4/10米、0.4米表示课桌面的宽。）

（3） 完成“想想做做”第1题。

课件出示“想想做做”第1题的尺子图。

课件出示相应的填空，谈话：你能在括号里填上适当的数吗？先想一想怎样填，再在书上第101页的第1题中填一填。

同学练习后，指名汇报。

（4） 完成“想想做做”第3题。

课件出示题目，指名口答。

提问：仔细观察这些分数，分母都是几？

小结：十分之几用小数表示都是零点几。

（5） 游戏：对口令。

教师说一位小数，同学说表示几分之几，或教师说几分之几，同学说小数。同桌相互做游戏。

2． 教学整数局部不是0的小数。

提问：你能用小数表示圆珠笔的价钱吗？自身先试一试，再和小组里的同学交流。

全班交流，并读、写1.2元。（着重让同学说一说自身是怎样想的。）

再问：怎样用小数表示笔记本的价钱呢？

小结：用小数表示几元几角，可以把几角表示成零点几元，再和几元合起来就是几点几元。

提问：今天我们认识的小数和以前学过的数有什么不同？

讲解：我们以前学过的表示物体个数的1、2、3、4……是自然数。0也是自然数，它们都是整数。像上面的0.5、0.4、1.2、3.5都是小数。小数中间的点叫小数点，小数点的左边是整数局部，右边是小数局部。（相机板书：小数点、小数局部、整数局部）

提问：你能写出两个小数吗？读给同座位同学听听，并指出小数的整数局部和小数局部。

指名汇报。

三、 应用与拓展

1． 完成“想想做做”第2题。（课件出示）

让同学做在课本上，集体订正。

2． 完成“想想做做”第4题。（课件出示）

先读出这些商品的价钱，再说一说是几元几角。

3． 找朋友。（把分数和相应的小数用线连起来，题略）

4． 完成“想想做做”第5题。

同学独立练习，并说一说是怎样想的。

四、 总结延伸

提问：今天这节课你学会了什么？还有什么不明白的地方？

延伸：今天我们学习的都是一位小数，以后我们还要进一步学习位数更多的小数，更全面地认识小数。假如感兴趣，同学们可以自身找一些资料看一看。

小数的初步认识教案

教学目标：

1、知识目标：

结合具体的情境，理解小数的意义，体会小数的特征。

2、能力目标：

能认读、会写简单的小数，会认物品的价格。

3、情感目标：

激发对数学学习的积极情感。

教学重点：

能认读、会写简单的小数。

教学难点：

会把以元为单位的小数写成几元几角几分的数。

教具准备：

数字卡片。

教学方法：

“引导——自学”法。

教学过程：

一、创设情景，引入新课：

（这个环节给学生5分钟的时间，让学生充分的发表自己的意见想法。）。

师：你从主体图里看到了什么？这些数有什么共同点？

生：这几个桃子重0.8千克。

生：这串香蕉重3.2千克。

生：2.7kg读作二点七千克。

生：这些数的中间都有一个小圆点。

生：……。

生：书上是这样读的，例如：2.7kg读作二点七千克。

师：你会读0.8kg，3.2kg吗？

可以让学生读给同桌听。指两名学生汇报读法。

师：你们是怎样读小数的？谁愿意说出自己的读法？

生：先读小数点前面的，再读小数点后面的。

师引导学生总结小数的读法：从高位起，一位一位往下读，要注意小数点和小数部分的读法。（提醒学生注意整数部分和小数部分的读法不同）让学生起读两遍，加深理解。

三、探究例2。

师：我们学数学就是为了运用，谁来说一下例2中的价格怎么读？分别是几元几角几分吗？（学生回答，教师板书）。

生：12.68元读作十二点六八元，就是12元6角8分。

生：18.98元读作十八点九八元，就是18元9角8分。

生：……。

元角分。

12.68就是12元6角8分。

18.98就是18元9角8分。

0.85就是8角5分。

师：同学们真聪明，说的真好，完成课本103页上面的空格，看谁填的又对又快。完成103页“课堂活动”的第1题和第2题。

师：请同学们打开课本到102――103页，仔细把书在读一遍，如果有疑问和不明白的地方请提出来。

《小数认识》教案

1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。

2、知道十分之几可以用一位小数（零点几）表示，百分之几可以用两位小数表示。

2、认、读、写小数部分不超过两位的小数。

小数的含义。

1、出示商品标价牌。

师：昨天老师到超市了解了一些商品的价格：

(大屏幕上出示商品和价格牌。)。

2、区别整数和小数。

师：请同学们仔细观察，你能不能把这些表示价格的数分成两类？该怎样分？

根据学生回答，教师在黑板上板书将商品价格分成两类：

书包：45元彩笔：3.50元。

文具盒：12元橡皮擦：0.50元日记本：3元铅笔：0.80元。

师：为什么要这样分？这两组数有什么区别？

（左边这一组数是整数，右边这一组数中间有一个小圆点。）。

师：像46.50、23.15、14.06这样中间有一个小圆点的数，叫做“小数”。今天我们就来学习一些关于小数的初步知识。（板书：认识小数）。

1、认识小数各部分的名称。

2、你会读小数吗？

（多让一些学生试读以上商品价格，教师适时的引导、评价。）。

3、刚才，这些小数我们都是怎么读的？

（让学生在四人小组内讨论，并汇报，教师引导，全班总结出：“读小数时，先看小数点的位置，再将小数点前面的数用整数读出（读出数位），小数点读作：“点”，最后将小数点后面的数直接逐个读出（不读数位）。

3、老师还发现了这样一些小数，你们会读吗？

（教师在大屏幕上出示其它一些小数让学生先在同桌内读读，再请学生汇报。）。

5、你能找到你身边的小数吗？

6、你们会写小数吗？

（请学生在课堂练习本上，写出教师出示的小数，并请三个同学上台板演，全班评价。）。

七点一八写作：7.18。

十四点零九写作：14.09。

二十点三零写作：20.30。

7、你觉得写小数应该怎么写？

（先让同学充分发言，再引导全班总结出：写小数时，要先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。

8、认识以元为单位的小数的实际含义。

（1）教师出示88页情境图，请学生读一读图中所标出的一些食物的价格。

5.98元5元9角8分。

0.85元8角5分。

2.60元2元6角。

1、师：“刚才我们看了那么多小数，那到底怎样的数可以。

用小数来表示呢？下面我们用这个小朋友的身高来探究一下。”

2、出示例1情景图。

让学生说出图意和图中同学们提出的问题。

3、引出以米为单位的'一位小数。

出示米尺：把1米平均分成10分，每份是多少分米？用分数表示是1/10米，还可以写成0.1米。

3分米是几分之几米？写成小数是多少米？

（同桌讨论，并请同学汇报。）。

4、引出以米为单位的两位小数。

教师指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分数表示是1/100米，还可以写成0.01米。

3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？让学生把答案写在课本上。

通过刚才的练习你发现了什么？

（引导学生说出“十分之几可以写成零点几，百分之几可以写成零点零几或者零点几几。”）。

王东身高1米30厘米，写成小数是（）米。

全班交流，写成1.3米和1.30米都是对的。（因为30厘米也就是3分米。）。

6、学生类推。

完成课本第89页“做一做”，请同学汇报，全班订正。

7、通过刚才的学习，你发现怎样的数可以用小数来表示？

1、完成练习二十一第1题，巩固对小数含义的认识。

2、完成练习二十一第2题，巩固小数的读法，并让学生说说你在题中获得了哪些信息。

同学们，这节课我们一起学习了什么数？小数该怎么读？小数该怎么写？

1、寻找身边的小数。

2、《数学练习册》认识小数相关练习。

元角分表示五元九角八分5.98读作：五点九八。

1分米是1/10米,还可以写成0.1米.整小小。

数数数。

部点部。

分分。

1厘米是米,还可以写成0.01米.1/100。

小数的初步认识教案

教学目标：

1．结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

2．知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3．能识别小数，会读写小数。

教学重点：

1、能识别小数，正确得读写小数。

2、知道十分之几用一位小数表示；百分之几用两位小数表示；

教学难点：

知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。

教学过程：

一、创设情景。

1、谈话导入。

2、看学习用品价格并调整价格。

（2）汇报：

板书：45.00、3.20、0.40、0.25。

（3）整数与小数的比较。

师：这些数与以前学过的整数有什么不同呢？你发现了吗？

3、揭示小数并板书课题。

二、探究新知。

1、认识小数点。

师：分数中间的那条线我们叫它分数线，那么小数中间的小数点你知道叫什么吗？

板书：小数点。

（1）同学试读上面的小数。

（2）读小数时你有什么发现？

揭示读法。

举例：18.18读作:十八点一八。

（3）练习开火车读小数。

（1）生试着说说如何写小数。

举例:十二点七五写作:12.75(强调小数点的书写位置)。

（2）练习写小数。

（二）理解小数的实际含义。

1、以元为单位的小数意义。

（1）出示主题图价格表。

（2）试填价格表。

（3）揭示小数在价格中的意义（小数点每一位都表示什么）。

（4）找找书上文具盒里的小数。

2、以米为单位的小数意义。

(1)认识一位小数。

师：你知道哪些长度单位？

师：一米有多长？一分米呢？它们有怎样的关系？

课件出示：一米长的线段。

师：把一米平均分成10份，每份是多少？用分数表示是几分之几米？

师：写成小数是0.1米.小数点右边第一位表示什么?(板书:分米)。

师：3分米表示几分之几米用小数表示是多少?

练习:0.8米是()分米.0.7米是()分米5分米用小数表示是()米.

同学互说。

(2)认识两位小数。

师:一厘米有多长?米和厘米有怎样的关系?

师:把一米平均分成100份,每份是多少?用分数表示是几分之几米?

师:写成小数是多少呢?(0.01米)小数点右边第二位表示什么?(厘米)。

师:3厘米呢?18厘米呢?

练习:33厘米是()米?0.72米是()厘米?

(3)比较这两组小数有什么区别?

(4)说自身的身高如何用小数表示.

(5)揭示小数在长度单位中的意义。

举例:1米31厘米=1.31米。

(三)质疑。

三、巩固练习。

1、想一想，说一说。

(1)老师这个月的手机费是85.50元,就是()元()角.

(2)姚明的身高是226厘米,写成小数是()米.

(3)小明买了一盒牛奶,用了两个一元和一个5分,这盒牛奶()元.

2、猜谜语。

(1)长颈鹿高度可达5.8米.

(2)丹顶鹤体长1米20厘米写成小数是多少/。

(3)大象高度可达3.5米,.重可达5.25吨.

师;看到这些可爱的动物你想说些什么?

3、游戏：蜜蜂采蜜。

4、拓展：用2、6、8加小数点能组成多少个小数？

四、课堂小结，浅谈收获。

《小数认识》教案

1、知识目标：学生在现实的情境中，理解小数的意义，会读、写小数；知道小数的数位名称及顺序，知道小数的计数单位及相邻单位之间的进率。

2、能力目标：学生经历小数概念的抽象和小数性质的探索过程，积累数学活动的经验。

3、情感目标：体会小数与日常生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识，树立学好数学的信心。

（二） 课时子目标

1、第一课时目标：《小数的意义和读写方法》利用生活中熟悉、现实的素材，继续认识小数的意义，会读写小数，体会小数与分数的联系；能在认识小数的过程中，进行简单、有条理的推理思考；能主动地参与有关的操作和探索活动，对小数与生活的联系有一定的感受。

2、第二课时目标：《小数的计数单位和数位顺序表》认识小数的计数单位，掌握十进制计数法和数位顺序表；在感受、体验、探索的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。

3、第三课时目标：《小数的性质》在建立猜想、验证猜想以及比较、归纳等活动中，理解小数的性质，会应用小数的性质把末尾有0的小数进行化简及把一个数改写成指定位数的小数；经历从日常生活现象中提出问题并解决问题，积累数学活动的经验，发展数学思考的能力。

4、第四课时目标：《小数的比较大小》结合现实的情景，通过学生自主观察、比较、归纳出小数大小比较的方法，进一步加深对小数意义的理解；在探索数学知识和解决实际问题的过程中，获得一些成功的体验。

5、第五课时目标：《用“万”“亿”作单位的小数表示大数目》结合现实的情景，通过学生自主观察、合作学习探索出把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法；培养学生有条理、有依据地进行思考的习惯，以及独立思考、合理交流，用自己的方法解决问题和有条理地描述学习过程的能力。

6、第六课时目标：《求小数的近似值》结合现实的情景，通过学生自主观察、合作学习探索出求小数近似数的方法并理解为了保证近似数的精确值，近似小数末尾的0不能去掉；培养学生有条理、有依据地进行思考的习惯，在主动参与学习活动的过程中，获得成功的体验。

7、第七课时目标：《与练习（1）》通过回顾与、练习与应用等学习活动，进一步加深对小数意义和性质的理解；通过复习和建立合理的认知结构，发展数学思考和实践能力；在学习活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识和能力。

8、第八课时目标：《与练习（2）》通过“练习与应用”、“探索与实践”、“与反思”等学习活动，进一步加深对小数的意义和性质的理解；通过对学习活动的反思与，培养学生自我反思意识与自我的能力。

认识小数的意义，学习小数的读写方法、数位顺序及计数单位

探索小数的性质，学习比较小数大小的方法

学习把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数和求小数的近似数的方法

（一） 第一课时《小数的意义和读写方法》

1、教学重点、难点：理解小数的意义

2、与其他知识点的联系：在学生初步认识一位小数的基础上，继续认识小数的意义和读写方法，知道小数的计数单位和数位顺序。

3、突出重、难点的策略：第一，充分利用学生已有的对一位小数的认识以及日常的生活经验，鼓励学生自由地说，并通过交流明确“0.05元和0.48”的实际含义；第二，结合直观图形，让学生认识到：几个十分之一可以用一位小数表示，几个百分之一可以用两位小数表示，几个千分之一可以用三位小数表示。

（二） 第二课时《小数的计数单位和数位顺序表》

1、教学重点、难点：掌握小数的十进制计数法和数位顺序表。

2、与其他知识点的联系：让学生通过在表示整数“1”的正方形中进行涂色操作，以及相应的讨论和交流，逐步明确相邻的小数计数单位之间的关系，并适时揭示小数的数位名称及顺序、计数单位及进率。

3、突出重、难点的策略：引导学生利用直观图形或联系具体数量进行思考，先让学生试着写一写，说一说。

（三） 第三课时《小数的性质》

1、教学重点、难点：探究并理解小数的性质，能正确应用小数的性质。

2、与其他知识点的联系：结合现实的情境，通过自主观察、比较归纳，引导学生在众多数学现象中体验并发现小数的性质。

3、突出重、难点的策略：让学生利用生活经验，从熟悉的数量多少的角度得出比较结果，更要启发学生从每个小数中所包含的计数单位的个数去进行比较。

（四） 第四课时《小数的大小比较》

1、教学重点、难点：小数大小比较的方法

2、与其他知识点的联系：运用小数的性质对小数化简或改写成指定位数的小数。

3、突出重、难点的策略：让学生有机会从不同的角度加深对小数性质的理解，又为后面探究小数大小的比较方法作了必要的铺垫。

（五） 第五课时《用“万”“亿”作单位的小数表示大数目》

1、教学重点、难点：大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。

2、与其他知识点的联系；把大数改写成用“万”或“亿”作单位的小数是在学生掌握了把大数目改写成整万、整亿数的基础上教学的。

3、突出重、难点的策略：通过独立思考、合作交流，寻求把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。

（六） 第六课时《求小数的近似数》

1、教学重点、难点：求小数近似数的方法

2、与其他知识点的联系：在学生已经掌握了用“四舍五入”法求整数的近似数的基础上教学的。

3、突出重、难点的策略：以地球和太阳之间的平均距离为素材，设计问题，组织学生探索求小数近似数的方法。

（七） 第七课时《与练习（1）、（2）》

1、教学重点、难点：小数性质和小数的大小比较

3、突出重、难点的策略：加深对小数意义和性质的理解，建立合理的认知结构，发展数学思考和实践能力。

1、遵循由易到难，由具体到抽象的原则从学生已有的知识经验出发，有层次地组织教学内容，帮助学生通过自主探索和合理交流，理解小数的意义。

2、给学生留有足够的自主探索的空间。启发学生从已有的知识和经验出发，运用不同的策略去解决问题，并在解决问题的过程中获得知识、发展规律。

1、教材的练习中，重点讲解的题目：p31/2p32、33/3、9 p36/练一练

p37/4 p38/8、10 p45/7

3、可能出现的错误及原因：（1）学生对多位小数的理解不够透彻，对小数中的各个数字不能有合理的解释。（2）在数轴上不能很准确的表示小数，对于改写小数，由于对小数的数位顺序不够透彻，容易出错。