捐赠天堂读后感（热门18篇）

读后感是对阅读体验进行总结和回顾的过程，可以帮助我们更好地理解和消化所读书籍的内容。以下是小编为大家收集的读后感范文，希望能够给大家提供一些启示和思路。

天堂读后感

暑假的时候，我读了一本书。它是由著名作家曹文轩所写的，它的名字是山羊不吃天堂草。我的了很多感悟。

本文主要讲述一位叫明子的很有个性的孩子。却因为生活所迫，被迫跟着师傅三和尚到外面去闯荡谋生。凭借着自己的灵性，他很快的掌握了手艺。后来又回去，在家里养一群羊，原本他本想着想用绵羊挣钱，可是因为在家里还有很多人跟着他养羊，村子里面的草，已不够他养羊。他和他父亲去带着羊到离村子很远的地方。去养羊，可那一群饥饿的羊，面对着一片长得高贵诱人的天堂草，终不肯低下，倔强的头若干天后，竟一只只的壮烈死去，他来到城市与他师傅学艺，却因为收到单子并没有告诉师傅，所忘掉了这笔单子，被警察，关住后。因为一个人替他说情，在师傅的，照顾下她成功的学会了师傅的全部手艺，并独立充气农户，但他似乎永远也不可能融入他所生活的那个世界。

本书用了很多次，由由于名字和他师傅来自于乡下人而得到与他人不同的那不同的待遇，这本书写出了在之前，人对不同人的不同待遇，和不同的地位。用了描写出了在之前人与人之间的不同。也体现出了在之前对富人的对待与对穷人的对待形成了对比。描写出了之前对穷人的不公平对待，与社会，对穷人的不看好，体现出封建社会穷人的地位，体现出穷人在封建社会中是无法更好地生存下去，也体现出现在学习的重要性。

我读这本书，我知道了现在要努力学习，我也未来的美好生活，努力读书。

捐赠天堂读后感

《海洋天堂》讲的是：有一位年近五十的父亲，与二十一岁的自闭症儿子一道出海准备寻死。最后竟然还是由于虽有病但也很会游泳的儿子奋力相救，所以都没有死成。父亲叫王心诚，儿子叫大福。大福从小患有孤独症，完全活在自己封闭的世界里，无法独立生活。大福的母亲在大福年少儿时因为承受不了儿子患病的打击自杀离世。王心诚独自一人把大福抚养长大，与儿子相依为命。然而此时，王心诚又被确诊患晚期癌症，生命只有几个月的时间，如何安置好大福的生活，成了日夜焦灼王心诚的心头大事。他甚至想到上述的带着儿子一起离开这个世界，正像主题歌叫‘说了再见’一样，他们真的是已经说了再见。

后来经过多方打听，历尽周折，王心诚终于找到了一所能够接收大福的机构。后却发现儿子在这种局促单调的环境中，如同离开水的鱼，行为也异常了许多。大福生性爱水，每天在父亲工作的海洋馆里畅游是他最快乐的时光，他还在这里结识了唯一的朋友，表演杂技的小玲。大福成了独自在异乡漂泊的小玲最好的倾听者了。

为了大福能够快乐地生活下去，留在他最心爱的海洋馆，王心诚为自己制定了，对于资质贫乏的他来说，最不可能完成的计划---教会大福在海洋馆‘上班’。他费劲心力地教大福自己坐公交车去海洋馆，在海洋馆擦地擦玻璃。为了不让大福感到孤独，他甚至不惜拖着病重的身体，背着自制的龟壳扮成海龟，陪着大福游泳(因为大福和海洋馆里的受驯动物相处时间很长，所以都有了感情。他告诉大福自己将会变成长寿的海龟，一直陪伴在他身边。因为过了些时候，他就如期的离开了。

完整看过影片之后，虽然在其画面上好像没有找到这些年作为咱们一般大众通常理解的年度大片之“气势”或“阵容”。但个人有感，在大的用意方面，可以说将关注精神障碍人仕的倡议表现得十分人性化且真实，几乎没有半点的做作成分。我刚看完还不太清楚很多具体情况，但即使故事是完全虚拟的，在观看过程中也没有发现有观众产生什么疑问情绪。场面一直都很安静，一方面是一部较为偏伤感的戏，但它的情节发展平淡无奇的同时，既然还是使得观影中全场的反应都非常的有节拍---在相应的情节，现场的人们都会有统一一致的感慨、微笑、叹气、凝重等。过程中没有什么异于场影的态度反应。将近两小时的过程中，就连去洗手间的人都不多，除了有一个人要我让一下路才能走到外面，其他时候我身边的过道几乎没有人经过。在散场的时候观众们也显得非常安静。我虽不能肯定大家具体在想什么，但毕竟没有听到带意见情绪性的不满评价。大家都显得如此‘合拍’足以说明---这看似如此自然而然、平淡无奇的情节，事实上是下足了心思的。很多内容情节估计也都看到人们的.心里去了。不管是年少与年长一些的观众们都有很多较一至的反应感觉。这应该可以说它是产生了一定程度上的感情共鸣，在场多数人对此意见一致也应绝不为过。

捐赠天堂读后感

今天早上，我们学了一篇叫做《老人与海鸥》的文章，读着读着，我就被感动了。

故事发生在一个普通的冬日，作者和朋友看见一位老人拿着饲料在翠湖边给海鸥送餐。

听说这位老人天天都去那里喂食给海鸥，已经有十多年了，所以海鸥和老人产生了特殊的感情。

老人还给海鸥取了好多名字，他们也非常听老人的话。

没想到十多天后，老人去世了，把他的照片放在翠湖边时，所有的海鸥竟然全都飞了过来，排成列队为老人守灵。

他们似乎也很悲痛，绕着照片飞了好几圈才飞走……

我读了以后，觉得老人是一位热爱动物的人。

他天天拿着一大袋饲料，走十几公里的路去喂海鸥，要一直到天黑才回家，这是件多么不容易的事啊!

我明白了人与动物之间也要充满爱护之心，人们不要去侵犯动物的领地，而是去照顾它们，这样人与动物将成为大家庭 ，世界将变得更加美好。

今天，我们学习了《老人与海鸥》这篇课文，使我感触很深。

这篇课文中的老人他用他一大半的工资来给海鸥买吃的，他的家在成郊，他每天步行二十余里给海鸥送吃的，有时还拿鸡蛋给海鸥们做成鸡蛋饼，人后把鸡蛋饼分成一小块儿一小块儿的喂给海鸥们吃，并且，老人还给海鸥们取了名字，他把海鸥已经当成了自己的亲人。

直到有一天，老人去世了，作者把老人最后一次喂海鸥的照片放大，把照片放在翠湖边，意想不到的事情发生了，一群海鸥突然飞来，围着那照片上的老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫着，像是失去了亲人一样，从而可知，老人生前是多么的爱海鸥，海鸥也是多么舍不得老人啊!

这篇课文非常令我感动，老人节衣缩食，连买一包两毛钱的香烟他都觉得奢侈，他那很好的吃的来喂海鸥，而自己不舍得，这样的事我们是否可以做到呢?那位老人是多么的和蔼可亲啊!

我通过读这篇文章，使我明白了很多事情，老人博大的胸怀，无私的爱，全部给了他的“儿女”们，我想老人心里一定是飞翔的鸥群吧!

读课文《老人与海鸥》，我不禁为课文中老人与海鸥之间那真挚的情感默默叫好，又为生活中人与动物之间的冷漠而哀叹。

《老人与海鸥》这篇课文写：在翠湖畔，一位老人几十年如一日的喂养海鸥，他把海鸥当成了自己的子女，海鸥也把他看作了亲人。

最后，老人去世了。

海鸥们围着老人的遗像，为他举行了一场独特的送行仪式。

这篇课文既表现出了老人对海鸥无私的爱，又展示了海鸥对老人那令人震撼的情。

展示出了老人与海鸥之间浓厚的情感，展示了动物丰富的情感世界。

感受到老人与海鸥之间那真挚的情谊后，使我想到了我们的'周围——人与动物之间的冷漠。

动物也有自己的思想，自己的情感，所以我们要尊重动物，和它们相亲相爱，和谐共处。

在生活中，我经常遇到：大家捉住小鸟，把它的腿绑起来拉着玩儿，有意踩死蚂蚁等不良现象。

这就是对小鸟的不尊重，你想：把小鸟的腿绑住了，就等于约束了它的自由，任何有思想的人或动物，如果没有了自由，就等于生活没有了希望。

我们要保护所有的动物，要与动物建立一份真挚的情感，真挚的友谊。

捐赠天堂读后感

读了《捐赠天堂》，我有了很深的感受！幸福在那里？幸福就在我们身边。幸福来自于家人、朋友、老师，甚至陌生的路人……他们都会给你幸福。

幸福有时就是一些不起眼的小事儿：当父母为你热好一杯牛奶；当朋友对你会心地微笑；当路人用善意的眼神看你时……幸福有着各种各样不同的滋味，幸福是甜的，甜到你的心头；幸福是酸的，酸得让你留下微笑的眼泪；幸福是辣的，开始不觉得是一道美味，过后又回味无穷。

幸福其实并不复杂。在哭泣时，有人为你拭去泪水；在绝望时，有人鼓励你前行；在做噩梦时，有人陪你安然入睡。幸福是一盏清茶，入口微苦，却回味无穷；幸福是一杯醇酒，味道浓厚，且久饮易醉；幸福是一场春雨，悄无声息，却滋润心田。幸福是思乡时，电话中亲人几声絮絮的叮咛；幸福是忧伤时，秋风里好友一个理解的拥抱；幸福是失望时，课堂上老师每次无言的鼓励。

幸福是一瞬，却也注定能成为永恒，把浸透幸福的记忆连缀，幸福便成为连绵流淌着的河流。让我们在生活中细心感受，并把它们珍藏脑海里，成为永恒。

天堂的读后感

“那坟前开满鲜花是你多么渴望的美啊，你看那漫山遍野，你还觉得孤单吗？你听那有人在唱那首你最爱的歌谣啊，尘世间多少繁芜，从此不必再牵挂。”我喜欢这凄美的歌词，却不知里面还有更凄美的故事！

梦捷是这个故事的主人公，她的出生就是人生的悲剧，出生不久，父亲撒手人寰，母亲将她送到了伯父家，这个羸弱的小女孩，还刚出生，就要聆听死亡的倒计时，一个羸弱的梦想，还刚诞生，就要尝尽破灭的痛苦。

她为了报答伯父的养育之恩，非常努力的读书，成绩出奇的好，可是身上的定时炸弹助长了她本身忧郁的'天性，整天站在潮湿的阳台上，湿漉漉的眼光透出一种幽怨。。。。

冥冥之中必有天意，梦捷在网上结识了唐磊，在唐磊陷入失落的时候，这个凄美的丁香送上了她的安慰，“感激伤害你的人，因为他磨练了你的心态；感激拌倒你的人，因为他强化了你的双腿；感激欺骗你人，因为他增进了你的智慧；感激诋毁你的人，因为他觉醒了你的自尊；感激遗弃你的人，因为他教会了你独立。凡是感激，学会感激，感激一切使你成长的人。”读到这时，我觉得自己多么渺小，我只知道自己的天空越来越暗淡，一味地抱怨，哭泣，从没想过挽救！我仿佛和唐磊一样有一抹阳光佛过心窗！心中开朗，人生应该豁达一些，因为豁达才不会钻牛角尖，人生应该开朗一些，因为开朗才会把快乐带给别人。

让我感触最深的是一个垂危的生命只要有丝毫的空隙也拼命钻出去，用生命的颤音教会了世人如何学会坚强，如何学会感激。她用一生谱完了这首凄美的歌曲—“丁香花”。

白天让你看见了许多东西，也让你看不见许多东西；黑夜让你看不见许多东西，假使没有黑夜，你就看不见凄美的星辰。她就像一根火柴，在生命的瞬间滑动了，照亮了别人，留给自己的只是一堆灰！！

我们就像被照亮的人们，望着逝去的火柴，是无动于衷，还是幸灾乐祸？

捐赠天堂读后感

捐赠天堂这一篇文章写了孩子们过得很艰难，很辛苦。这一篇文章你们知道是怎样的吗？你们不知道吧！让我来告诉你们吧！这是一篇很感人的故事，我看了差一点就哭了出来。

地震过了后，到处都是废墟，只有救援人员和医生在废墟上走来走去。在一个教室里，老师正在和孩子们上课，课室很安静，没有一点声音。

铃声响了，下课了。这个时后，进来了几个志愿者，手里拿着救援物资，分发给孩子们。：“李小美，这是你的。”李子是个三年级的小女孩，地震把她的一条右腿带走了，地震后，她一直不说话，经常拄着拐杖。

她是个美丽的女孩子，但是地震后她一次也没有笑过，有时脸上还有泪珠。

李子把分到的大礼包打开，啊！里面除了一些衣物之外，还有一些毛毛熊玩具和几条五颜六色的发带！她激动极了！高兴的欢呼起来：“看！我得到了什么！”这时，欢呼引来了全班的同学，大家都围在她的座位旁，想摸摸那只毛毛熊：“让我摸一摸嘛！”“给我看看嘛！”“哇！好可爱啊！我原先也有一只，比这个还漂亮！”

从那以后，李子变得开朗了，每天睡觉都会抱着那只毛毛熊，见了人后还会微笑着问好。同学们受了她的影响，也开朗起来，不再伤心了。

这真是一个动人故事啊，我知道：一颗童心给另一颗童心捐赠了一真；正的天堂。

我希望灾区的每一个人都开开心心快快乐乐，没有烦心事！

捐赠天堂读后感

幸福在那里？幸福就在我们身边。幸福来自于家人、朋友、老师，甚至陌生的路人……他们都会给你幸福。

幸福有时就是一些不起眼的小事儿：当父母为你热好一杯牛奶；当朋友对你会心地微笑；当路人用善意的眼神看你时……幸福有着各种各样不同的滋味，幸福是甜的，甜到你的心头；幸福是酸的，酸得让你留下微笑的眼泪；幸福是辣的，开始不觉得是一道美味，过后又回味无穷。

幸福其实并不复杂。在哭泣时，有人为你拭去泪水；在绝望时，有人鼓励你前行；在做噩梦时，有人陪你安然入睡。幸福是一盏清茶，入口微苦，却回味无穷；幸福是一杯醇酒，味道浓厚，且久饮易醉；幸福是一场春雨，悄无声息，却滋润心田。幸福是思乡时，电话中亲人几声絮絮的叮咛；幸福是忧伤时，秋风里好友一个理解的拥抱；幸福是失望时，课堂上老师每次无言的鼓励。

幸福是一瞬，却也注定能成为永恒，把浸透幸福的记忆连缀，幸福便成为连绵流淌着的河流。让我们在生活中细心感受，并把它们珍藏脑海里，成为永恒。

《捐赠天堂》教学反思

作者用饱蘸深情的笔墨向我们讲述了丈夫小时候得到的一次捐赠，随着阅读的.逐步完成，脑海里“童心”与“天堂”的联系越来越密切、浓郁。凭我的教学经验，不作深层次的挖掘，学生虽然能够将“天堂”当作“童心”的代名词，但感悟绝对是朦胧的，停留在文字表面上的。

当融入丈夫当时所处的背景，在那个废墟掩埋一切的世界里，孩子们不仅失去了亲人、家园，更失去了童心中的至爱和乐趣，而此时“翻开第一页，里面竟有两张剪纸！”这份快乐的幸福感是任何物质帮助所不能取代的。“这欢呼引来了全班的同学，大家妒忌地分享了他那份巨大的欢乐……”此时孩子们更需要的是心灵的安慰。

顺着这样的思路，教学流程应当是水到渠成的，但是已过去32年的唐山大地震对于一直在蜜罐里生活的五年级孩子，他们能真切地体会到那个年代人物的感情吗？起初我很担心，但15天前的汶川大地震重演了历史的悲剧，似乎是唐山大地震的翻版，孩子们至少在铺天盖地的电视画面中受到了内心的震撼，这也许会对课文的学习打下情感的伏笔。所以我想把教学定位到一个“真”字上来，即，让学生学真实的语文，真实地学语文，悟真实的情感。

《新课标》指出，“阅读是学生、文本、教师对话的过程。”所谓“境为心所感，情自心底生”通过听家长讲述唐山大地震的感人故事和经历，结合汶川大地震的媒体报道和课上的演示等，尽可能让学生达到与当事人一种情感的共鸣，在这种真实的背景下，学生融入了课文，通过品词析句，朗读揣摩，逐渐将得到幸福快乐的深度延深，能达到“至极”的理解层面。

我有效地实施了多种朗读训练手段，如：体会“充溢”一词时，做手势朗读，从而理解到捐赠者的美好童心给受赠者带来的欢乐幸福是无比巨大的；再比如，丈夫所说的那段话富有哲理又非常感人，可以说是体会“天堂”一词的最好诠释，我让学生把手贴在胸前，这是一种发自肺腑的朗读暗示，再配以音乐《感恩的心》，并不断指导朗读入境，入心，通过学生朗读感情的升温，奏响了情感教学的最强音。学生的理解层次自然在加深，语言文字——心灵触动——语言文字，我认为这就是“带学生在里走一个来回”。

通过写下最想说的话和续编故事，释放学生情感的收获，落实对语言文字的训练。

一堂课下来，我的心再次掀起波澜，可能由于心情比较紧张、时间比较仓促，如果我能再多多关注学生深层次的真情感言，可能会更加丰富对文本的解读，更丰富学生的情感收获。因为有了汶川大地震，所以课前我预设一定会有更加个性化的理解，即使稍有偏颇，同样是一份精彩的生成，对于我的课堂教学是一笔宝贵的经验，那就是，我要让我的学生每天能真真实实学语文，真真正正学做人！当然，由于水平有限，经验不足，本堂课有许多不尽人意之处，恳请各位同行的批评指正。

捐赠天堂续写

受赠人：________________签订时间：___________。

根据《中华人民共和国民法典》和《中华人民共和国公益事业捐赠法》，捐赠人与受赠人就捐赠事宜订立以下协议：

第一条捐赠财产的名称、数量、质量和价值__________________________。

一、名称：___________________________。

二、数量：___________________________。

三、质量：___________________________。

四、价值：___________________________。

第二条捐赠财产的用途：______________________________。

捐赠财产属兴建公益事业工程项目的，对工程的资金、建设、管理和使用另作详细约定。捐赠的公益事业工程竣工后，受赠单位应将工程建设、建设资金的使用和工程质量验收情况向捐赠人通报。

第三条捐赠财产的交付时间、地点及方式：_____________________。

捐赠人应当依法履行捐赠协议，按照捐赠协议的期限和方式将捐赠财产转移给受赠人，并且接受社会监督。捐赠人不交付捐赠财产的，受赠人可以要求交付。

第四条捐赠人有权查询捐赠财产的使用管理情况，受赠人应当公开。

接受捐赠情况和受赠财产的使用、管理情况，接受社会监督。

第五条受赠人不得擅自改变捐赠财产的用途；若确因公益目的需要改变捐赠财产用途，应当征得捐赠人的书面同意。受赠人接受捐赠后，应向捐赠人出具_合法、有效依据，将受赠财产登记造册，妥善保管。

第六条合同争议的解决方式：本合同履行过程中发生的争议，由双方当事人协商调解；协商调解不成的，按下列第_________种方式解决：

(一)提交__________________仲裁委员会仲裁；

(二)依法向__________________人民法院起诉。

第七条本合同未作规定的，按照《中华人民共和国民法典》和《中华人民共和国公益事业捐赠法》的规定执行。

第八条其它约定事项：___________________________。

第九条本合同经双方当事人或委托代理人签字后(当事人为非自然人需加盖公章)生效。

捐赠人(章)：_________受捐赠人(章)：_______。

住所：_________________住所：_________________。

法定代表人：___________法定代表人：___________。

居民身份证号码：_______居民身份证号码：_______。

委托代理人：___________委托代理人：___________。

开户银行：_____________开户银行：_____________。

帐号：_________________帐号：_________________。

电话：_________________电话：_________________。

邮政编码：_____________邮政编码：_____________。

监制单位：印制单位：_________年月日。

高贵的捐赠读后感

一场大火，夺取了这个家庭女主人的生命，吞噬了所有的财产，男主人和他那叫翔子的小男孩，在消防队员的帮助下，艰难逃出危险。

灾难后的第二天，“我”去看望他们，带去了一点点钱，算是对他们的捐赠。他们家里所有的东西都化为灰烬，已不能居住。

“我”去的时候，车库门口已有很多人。

有一位母亲对她的女儿说话，旁边放着一个开了缝的玩具熊。“我”想她们肯定也是来捐赠的，那位妇女说：“女儿你有那么多的玩具，为什么非要捐这个破的，你要把你觉得最珍贵最美好的东西捐给他们。”

于是，小女孩拉着母亲的手，迈着沉重的步伐走进库房，走到翔子面前，对翔子说：“我把我的母亲捐给你！”说着，小女孩哭着跑出去了。

在这个小女孩眼里，让她觉得最珍贵最美好的东西就是母亲，我们不要辜负母亲把我们养这么大的期望，我们要好好学习，以优异的成绩回报母亲！

续写《捐赠天堂》作文捐赠天堂的阅读答案

一波原稿：

过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见了一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴，老母狗卡希旦卡跳上炕，将头凑过去与主人一起看着凡卡来的信，凡卡惨痛的遭遇，与那种狗都不如的生活都一字不差地记录在他的信中，慈爱的爷爷每读一个字都心如刀绞，泪水不知不觉地涌出他的眼眶，这两条忠实的狗也在炕边绝望地叫着，爷爷连连叹着气，这不仅是因为爷爷非常心疼凡卡，更因为是对这种事情的发生表示无奈，因为他并没有能力去救凡卡。爷爷吸了口烟，又叹了口气，他心中的两种信念正在猛烈的搏斗着，终于他做出了一个艰难的决定那就是让凡卡继续当学徒，凡卡这时大声喊道：“不我不要当学徒不要当学徒。”这时一泼冷水浇在了他的脸上，凡卡向四周看了看，又回忆了一下刚才的梦境，不由得打了一个冷战，原来是老板和老板娘回来了。

老板娘恶狠狠的说，你不是不想当学徒吗？那就当保姆好啦，去把我的孩子哄好了，让后把衣服洗了，洗不完不许睡觉，不许吃饭，啪！就是一个耳光，他无奈的来到摇篮边，开始摇那个摇篮，又想起他和爷爷的快乐时光了，他想起爷爷那慈爱的笑荣，他想起爷爷那温馨的怀抱，可现在的他却一无所有，便留下了辛酸的泪，怀着希望又睡去了。可这一睡却再也没有醒来。

回到爷爷，过那种快乐的生活，这终究是一个梦，一个不能完成的梦，但这却是这个小男孩对生活的美好寄托。

《捐赠天堂》教学反思

今天第一节课课题是《捐赠天堂》，看到课题，我就想：“天堂”比喻幸福美好的生活环境。那本课的天堂指的是什么呢？读完课文，知道了，原来孩子们捐赠给灾区小朋友的是毛毛熊、发带、丈夫收到的是两张剪纸，而这些却给灾区的小朋友带来了莫大的快乐，而童心的天堂里充满的是童趣，当一个孩子的天堂快要坍塌时，其他孩子充满爱的童心足以为他捐赠一个更纯美的天堂，而这个天堂是世俗的大人们无法涉足的。

针对本课内容，我先设计出了备学内容，开始只提出了两个内容问题，但是，经过进一步的理解课文，又从学生思维角度出发，最终设计了四个内容问题：

2、我们平时所说的“天堂”指什么？孩子们捐赠的是什么？为什么说捐赠了天堂呢？

3、从哪里可以看出一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂？为了使学生表述全面，有设计了第四个问题。

4、课文的什么地方还给你留下了深刻的印象？用自己的话说一说。

上课伊始，先检查备学，包括生字词的认识、组词、理解等，课后，我觉得没必要，在这节课上检查备学，因为有了这一环节，而没有课前的激情导入，使得课堂缺乏情感上的提升。孩子们对课文内容理解很到位，尤其是“竟、贴、求”三个关键词都能找到，并能说出自己的所想所感。如果去掉课前的检查备学环节，加之以图片与语言相结合的环节渲染出那种氛围，我想这节课会更好。

续写《捐赠天堂》作文捐赠天堂的阅读答案

凡卡梦到爷爷正在读他的信，读完后，正要往这边赶的时候，突然被一个重重的东西踢了一脚似的，“臭小子，赶紧给我起来干活，整天好吃懒做，给我起来。”

凡卡睁开朦胧的睡眼，说：“干什么，我要辞职，我不干了，爷爷就要来接我了。”老板娘神气的说：“做什么梦呢？你是离不开我这的，如果离开了，那你爷爷肯定也养活不起你。赶紧给我干活，趁我不在就偷懒，反了你了！”凡卡这才意识到，我做的是一个梦。但是凡卡依然坚信爷爷一定会来接他的。

这一天，凡卡干完了自己应该做的，就早早的睡了，一个多月过去后，爷爷还是没有来接凡卡，凡卡很难过，很伤心，于是，就决定再写一封寄给爷爷，信上说道：

亲爱的爷爷：

不知您收没收到我的信，还是收到了没有回复我，这都没有关系，重要的是，我想回家了，寄完信后，我日日夜夜的都盼着您来，一个多月老板娘待我还是如此，我期待着您的到来！

就短短的一段话，凡卡把自己心里最想告诉爷爷的，最期待的，告诉了爷爷，他并不知道爷爷到底有没有收到，这次的信封依旧还是那几个字，没有详细的地址，邮递员也不知所措，不知该往哪里送。

凡卡写好信后，拿着宝贵的信封装到了里面，回来后，等了一年、两年却还是等不到爷爷的回音、爷爷的影子，凡卡只好放弃，继续为老板娘当学徒，但是他还是默默的等着爷爷的到来！

《捐赠天堂》教学设计

知识与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，理清文章脉络，续编故事，培养学生习作能力。

2、通过品词析句，朗读揣摩等感悟人物情感。

3、正确认读本课三个生字，会写田字格里的六个生字，培养学生自主识字能力。

过程与方法：

以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式和学生平等的交流，引导学生抓住重点句段，体会文章思想感情。

情感、态度与价值观：

联系上下文理解语句意思，体会充满友爱的童心的可贵，使学生情感受到感染。

重难点分析。

联系文章体会句子的含义，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，提高学生感悟能力。

品味语言，体会充满友爱的童心的可贵，使学生情感受到感染。

教学过程：

第一课时。

一、启发谈话，以题质疑。

1、联系实际生活中学生参加的爱心捐赠活动，谈谈当时的感受。（引导学生说说在捐赠礼物的的时候，会考虑那些事情）。

2、质疑导入。

我们带给别人快乐的同时，自己也获得了巨大的快乐。有这样一个小朋友，他不仅给灾区小朋友送去了关怀与安慰，还赠送给灾区小朋友一个天堂。

3、板书题目（出示课件）。

指导书写捐（与娟、绢的区别）。

二、初读课文，扫清阅读障碍。

（出示课件）自读要求。

1、读通、读顺课文，通过查字典、词典等方式识记生字、理解生词。

2、课文讲了几个故事，按什么顺序讲的。

三、理清文章写作顺序，感知文章大意。

1、了解文章讲了2个小故事，并能概述，把握文章大意。

2、看看这两个故事在叙述上有什么不同，了解文章写作顺序，初步了解倒叙的写作方法。

四、教师小结。

通过感知文章大意，进一步理解捐赠天堂的含义。（灾区的小友需要的不仅仅是物质上的关怀，他们更需要要精神上的慰藉。捐赠天堂是指小朋友捐赠的童真与快乐，这才是真正的天堂。）。

五、生字教学。（出示课件）。

本课一共有六个生字要求会写，“忌”上边的“己”别写成“已”；“穆”注意右下半部分是三个撇。

第二课时。

一、小组合作，理解全文，整体感知课文。

1、学生默读课文，做批注。

要求：在你读课文时，你从哪儿感受到一颗童心给予另一颗童心的幸福与快乐？

2、小组讨论交流。可以结合文章谈谈你的感受，也可以通过朗读表达你的感受。

二、全班讨论、交流，体验情感。

预设（一）。

（出示课件）“是我求妈妈一定把它们送给你的。”

1、“求”是说妈妈舍不得送吗？妈妈捐赠了“一大包四季的衣服”又怎能不舍得送小玩具呢？（抓住“求”字初步将“童心”和“天堂”联系。）。

妈妈的想法是大人的想法，只是穿衣、吃饭不是孩子快乐的全部。童心和童心是相通的，此时的灾区小朋友也需要玩具，他们也需要童趣的快乐，他们需要的不仅是物质的，更需要精神的。

这句话感受到文中的小朋友特别想送给灾区小朋友毛毛熊，让他们也能有玩具玩，让他们感受到快乐。

预设（二）。

（出示课件）适当出示一些关于唐山大地震的资料，让学生形象地感知“废墟掩埋一切的”的情景，进一步感受剪纸给孩子们带来的巨大幸福感。

“他分到的书很新，翻开第一页，……大家妒嫉的分享了他那份巨大的欢乐……”（出示课件）。

1、请同学们补充省略号省略了什么。

2、“竟”字说明什么？作者的丈夫当时怎样想？（流露的是一个孩子得到自己喜欢的东西时意外的惊喜。）。

3、“高兴欢呼起来”说明了什么？（“高兴欢呼起来”说明了他们特别高兴，因为唐山大地震使得他们失去了家庭，亲人，朋友，两张剪纸带给孩子们巨大的快乐。）。

预设（三）。

（出示课件）“你可知道，废墟掩埋了一切的背景下，这两张剪纸带给一个可怜孩子的是什么吗？”“那是一个快乐至极的天堂。”

虽然是一张简单粗陋，在大人眼里毫无价值的剪纸，但里面却盛满了一个孩子浓浓的情和深深的爱。在当时的情况下，带给孩子的是无比的幸福和快乐。教师可引导孩子带着感情去读，在读中悟情。

（出示课件）“自己爱的，就相信小朋友一定也爱。哪怕捧在手里的只是几粒石子……他们就共有了一个快乐的天堂！

教师引导学生联系实际生活，谈谈自己有没有这样的感受。之后带着自己独特的感受去读，在读中去体会孩子与孩子的心灵是相通的。

预设（四）。

一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂”

对于孩子们来说什么才是“真正的天堂”。这小小的毛毛熊和发带代表的是一个小朋友的友爱和深情，带给灾区小朋友的是欢乐和幸福。灾区的小朋友不光需要物质上的帮助，更重要的也需要精神上的帮助。

三、品读课文，体会作者心情。

文中还有两处明显体现“我”对“剪纸”态度的地方,请找出来（出示课件）。

1、为什么“我”看到剪纸时嘲笑它的粗陋。那是两张“四不像”的剪纸，是我所见到的“最糟糕”的剪纸……后来贴在胸口，最后又说“我多么希望自己就是这两张剪纸的赠送者，多么希望童年时的一次赠送被人刻骨铭心地牢记着，越来越成为一笔钱金不换的财富……”

引导学生从课文中找出体现“我”对“剪纸”态度的变化的句子。

2、理解“我多么希望自己就是这两张剪纸的赠送者，多么希望童年时的一次赠送被人刻骨铭心地牢记着，越来越成为一笔钱金不换的财富……”（从“贴”这个字看出来作者被她丈夫的故事深深的打动了。充满友爱的童心真的是一笔千金不换的财富啊。）。

3、说明童心的可贵与美好，深深感动了作者，作者也希望自己给别的小朋友带过快乐和幸福。

（教师注意引导学生带着感受去朗读。从而与作者产生共鸣。）。

四、情感升华，达到共鸣。

（出示课件）教师小结：“真正的天堂”是真正属于孩子们的欢乐与幸福，是充满童心、童趣的。

真正的天堂：充满友爱、善良的童心。

五、回归整体，积累语言。

读完全文，你最想说的一句话是什么？把你想说的话表达出来。

六、布置作业，拓展练习。

想象灾区的小朋友收到毛毛熊和发带时的情景，续编故事。（注意想象要合情合理，从童心的角度去思考。）。

续写《捐赠天堂》作文捐赠天堂的阅读答案

凡卡刚刚睁开眼睛，就看见了老板用愤怒的眼神看着他。凡卡知道，厄运就要降临了。

果然，不出凡卡所料。老板把他抱起来，往冰冰的池塘里一扔。又把凡卡的头摁进了水里面。愤怒的说道：“长记性了吗？”凡卡说：“老板……饶了我吧……我长记性了。”老板还是不放过凡卡，边摁着他，边拿起皮带，扒光他的衣服，抽他的屁股。过了一分钟，两分钟，三分钟，五分钟。老板才松手，当时的凡卡已经遍体鳞伤，冻得瑟瑟发抖。他虚弱的说道：“老板，饶了我吧，我再也不敢了。”老板说：“下次你要是在这样，我就让你比这一次还痛苦！赶紧给我干活去！”凡卡喏喏而退。

来到厨房后，他拿起抹布把整个鞋店擦了一遍。老板说：“很好，今天午饭给你加一勺稀粥。”凡卡小声说道：“加上一勺，我才能喝上三勺稀粥，根本就喝不饱。”“你说什么！”老板愤怒道。“给你加一勺已经够不错了，你还不要！”凡卡喏喏道：“老板对不起，我不应该给你计较，三勺已经够好了，我很感谢您。”说完，便去客厅端茶，给老板端了过来。老板喝了一口茶，对凡卡说：“我大人不记小人过，你下次再犯，我让你连稀粥和面包都吃不到。”凡卡退了三步给老板说：“好的，老板，我去给你买面包。”说罢，凡卡就光着脚在北风呼啸的大冬天去面包店买面包去了。

他边走边抱怨道：“今天是什么鬼天气呀！爷爷怎么还没收到信呀！我好像离开呀！”他从面包店买了面包，便回到了鞋店。他把面包放到厨房，就去卧室喊老板吃饭。结果，老板有事出去了，他想着：“终于解放了，我得好好的休息一会儿。”

《天堂鸟》读后感字天堂鸟的读后感

所有的结局都已写好，所有的泪水也都已启程，却忽然忘了是怎么样的一个开始。在那个古老的不再回来的夏日，无论我如何地去追索，年轻的你只如云影掠过，而你微笑的面容极浅极浅，逐渐隐没在日落后的群岚。

遂翻开那发黄的扉页，命运将它装订得极为拙劣，含着泪我一读再读，却不得不承认，青春是一本太仓促的书。

青春是一本太仓促的书，是一本让人百读不厌，常读常新的书。《天堂鸟》为我们讲述了一个关于青春的故事。她有着一个温暖和谐，其乐融融的家庭，母亲经营着家庭面包坊，父亲担任律师，哥哥深爱着她，她拥有着令人羡慕的美貌，家人对她爱护有加，在他人看来，这个女孩的生活理应是完美而无可挑剔的。然而在她十三岁那年，一件不幸的意外的发生打破了之前的`平静和完美，她对朋友的自杀深感自责，觉得自己没有尽到作为朋友的义务，因此选择用离家出走这种极端的方式惩罚自己，而不愿对家人敞开心扉。在自我放逐的五年里，她流浪街头，过着漂泊苦难的生活，她的任性出走也让她的家人陷入痛苦的深渊，原本温暖的家变得支离破碎。五年后，她十八岁了，经历了痛苦的青春洗礼，逐渐走向成熟的她终于结束了自我惩罚，完成了青春的放逐与回归，重返家人的怀抱。

她叫菲莉丝，是《天堂鸟》让我认识了她。《天堂鸟》这本书折射着青春的色彩与光芒，也饱含着青春的苦涩与泪水。它让我想到了很多很多：青春的成长常常充满困惑与懵懂，伴随冲动与任性。虽然家人对我们的爱毫无保留，但成长中的我们有时也会深藏心事，不愿对家人敞开心扉，总会尝试着用自己的方法来解决问题，比如菲利丝的自我惩罚。青春飞扬的我们拥有最开朗、最自信的灿烂笑容，也拥有最复杂任性的心灵。看似亲近的家人之间也会隔着一道心灵的屏障，尽管菲莉丝的父母和哥哥对她呵护有加，却并不真正了解她的内心。自己的内心自己最懂，青春要经历磨难才能成长，但冲动的代价往往会伤害自己最爱的亲人，这就是青春的懵懂无知。也许这样会使你会一时如释重负，但与此同时也会给你的家人带来无法弥补的伤痛。亲人的包容和理解召唤着青春的成熟与回归，不管你离开多久，去了哪里，家中属于你的那道门永远不会关；属于你的那盏灯永远不会灭；属于你的房间会永远窗明几净，家人的怀抱也永远为你敞开，这就是“天堂鸟”的花语。

青春是一本仓促的书，它的珍贵在于这本书每个人只能阅读一次。青春之路盛开鲜花，也伴有荆棘，经历了青春的放逐与回归，我们的成长之路才能多一些理性和宽容，少一些任性和冲动；到那时，你才能真正读懂青春这本书。

续写《捐赠天堂》作文捐赠天堂的阅读答案

因为他写的地址太大了：乡下，所以他的爷爷没有收到这一个信。凡卡吃了面包，干了活，心里满是爷爷来接他的情景。

可是，一天过去了，两天过去了，三天过去了。爷爷还是没有回来。他心里充满了困惑。于是跟店里的伙计说了。他听了哈哈大笑，然后告诉他不应该这么写，应该写明确的地址才可以。凡卡又难过又无奈：信寄出了不可能再要回来。而且他的信是花了钱买的，那一个钱他不知道做了多少思想斗争。要知道，如果那钱买吃的，至少他一天的食物那么多，并且他需要的宝贵的墨水再要拿出去用，不知道用多少时间才有一个短暂的机会呢？他只好默默的继续干活，争取获得一个信封所要的钱。只有这样，才可以有那么一丝丝希望可以找到回家的路。或者等他的爷爷来亲自找他了。

哎，可怜的凡卡。连回家的希望也没了。仅仅只是一个小小的信封，也可以救他的命啊！这不，老板又要他去把报纸递过去，又让他把碗洗了，才允许吃有少的可怜的早饭：一点点的面包。然后伙计们又去让他去帮忙把他们的也干了。因为他是一个孤儿，没人爱。就算死了也不知道有没有人去在意。他只好自己去好好的工作了。

终于，有一天来了，他的工作完成的又快又好，老板就给他了一个戈比。他连忙把他换成了一个梦寐以求的信封。并打听好了爷爷的住处。于是，他想了无数天的爷爷，终于来接他了！

《捐赠天堂》教学设计

[教学目标]：

1.知识与技能：

学会本课“娟、穆”等六个生字，培养学生自主识字能力。引导学生正确、流利地朗读课文，理解课文内容，理清文章脉络；通过续编故事，培养学生习作能力。

2.过程与方法：

以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式和学生平等的交流，引导学生抓住重点句段，体会文章思想感情。

3.情感态度价值观：

联系上下文理解语句意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，体会充满友爱的童心的可贵，使学生情感受到感染。

[教学重点]：

1、体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

2、通过重点句段体会童心的可贵。

[教学难点]：

1、联系上下文体会句意，进一步提高学生感悟能力。

2、通过续编故事，培养学生习作能力。

第一课时。

一、谈话导入，引入课题。

师：同学们，你们参加过爱心捐赠活动吗？有谁想谈谈当时的感受？（生谈感受）。

师：是啊，我们带给别人快乐的同时，自己也获得了巨大的快乐。有这样一个小朋友，他不仅给灾区小朋友送去了关怀与安慰，还赠送给灾区小朋友一个天堂，这是怎么一回事呢，让我们一起去看看吧。

板书题目。

二、初读课文，扫清阅读障碍。

1、学生自读课文。提出阅读要求。

2、检查学生自学情况，指名朗读课文。

多媒体出示重难点生字词。

三、理清文章写作顺序，感知文章大意。

1、学生默读课文，把握文章大意。

a.了解文章写作顺序，初步了解倒叙的写作方法。

b.了解文章讲了几个小故事，并能概述。

2、通过感知文章大意，进一步理解捐赠天堂的含义。

让学生明白：捐赠天堂是指小朋友捐赠的童真与快乐，这才是真正的天堂。

四、教师小结。

师：通过这节课的学习，让我们了解到灾区的小友需要的不仅仅是物质上的关怀，他们更需要要精神上的慰藉。儿童的世界是需要快乐和童趣的。

第二课时。

一、回顾课文内容。

师：同学们，“天堂”充满了幸福和美好，童心的天堂则充满了童真、童趣。今天让我们再次走进《捐赠天堂》，一起去感悟那美好的童心吧。

二、理解全文，体验情感。1、出示中心问题：

在这篇感人的文章中，你从哪儿感受到一颗童心给予另一颗童心的幸福与快乐？可以结合课文相关语句谈谈你的感受，也可以通过朗读表达你的感受。

3、学生默读课文，做批注。

4、小组讨论交流。

5、全班讨论交流。

师：谁先来说一说，你是从哪感受到的。并体会着读读。

第一自然段。

生：我是从第一自然段中：“是我求妈妈一定把它们送给你的。”这句话感受到文中的小朋友特别想送给灾区小朋友毛毛熊，让他们也能有玩具玩，让他们感受到快乐。

生：妈妈的想法是大人的想法，而童心和童心是相通的，此时的灾区小朋友也需要玩具，他们也需要快乐。他们需要的不仅是物质的，更需要精神的。

第五自然段。

生：“他分到的书很新，翻开第一页……大家妒嫉的分享了他那份巨大的欢乐……”

我觉得“竟”字流露的是一个孩子得到自己喜欢的东西时意外的惊喜。“高兴欢呼起来”说明他们特别高兴，因为唐山大地震使得他们失去了家庭，亲人，朋友，一张剪纸带给孩子们的是巨大的快乐。

（引导学生结合课文谈，带着感受去读）。

第六自然段。

生：“你可知道，废墟掩埋了一切的背景下，这两张剪纸带给一个可怜孩子的是什么吗？……他们就共同拥有了一个快乐至极的天堂。”

（学生谈到这段后，教师可适当出示一些关于唐山大地震的资料，让学生形象地感知“废墟掩埋一切的”的情景。）进一步感受剪纸给孩子们带来的巨大幸福感。

师：虽然是一张简单粗陋，在大人眼里毫无价值的剪纸，但里面却盛满了一个孩子浓浓的情和深深的爱。在当时的情况下，带给孩子的是无比的幸福和快乐。教师可引导孩子带着感情去读，在读中悟情。

“自己爱的，就相信小朋友一定也爱。哪怕捧在手里的只是几粒石子……他们就共有了一个快乐的天堂！”

教师可引导学生联系实际生活，谈谈自己有没有这样的感受。之后带着自己独特的感受去读，在读中去体会孩子与孩子的心灵是相通的。

第九自然段。

“我多么希望自己就是这两张剪纸的赠送者，多么希望童年时的一次赠送被人刻骨铭心地牢记着，越来越成为一笔钱金不换的财富……”

生：我觉得这里表现了作者被她丈夫的故事深深的打动了，我是从“贴”这个字看出来的。充满友爱的童心真的是一笔千金不换的财富啊。

师：作者两次用到了“多么希望”，又表明了什么呢？

生：说明童心的可贵与美好，深深感动了作者，作者也希望自己给别的小朋友带过快乐和幸福。

教师注意引导学生带着感受去朗读。从而与作者产生共鸣。

最后一自然段。

教师要引导学生结合全篇进一步理解“真正的天堂”是真正属于孩子们的欢乐与幸福，是充满童心、童趣的。

三、回归课文，积累语言。

四、拓展延伸，续编故事。

师：请你想象灾区的小朋友收到毛毛熊和发带时的情景，续编故事。要求：想象要合理，从儿童的角度去思考。

五年级学生一般都参加过爱心捐赠活动，以活动为题，直接让学生谈感受，从而引导学生走进课文。

通过正确、流利的朗读课文，为学生理解文章内容作铺垫。

培养学生识字能力。能正确运用生字。

初步理解课文内容，为深入理解作铺垫。

回顾课文内容，为引入中心作铺垫。

通过教师引导，使学生进一步通过重点词句，体会童心的可贵。

通过进一步的感情朗读让学生的情感与作者产生共鸣。

提升对文章的中心的理解。

培养学生养成积累优美词句的好习惯。

通过续编故事，培养学生习作能力。