教学方案设计马说（通用17篇）

计划书的编写过程中，可以借鉴之前的经验和教训，提高我们的工作效率。以下是小编为大家收集的计划书范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学活动方案设计

一、情况分析：

再过一个学期，孩子们就要结束幼儿园的学习生活升上小学，从幼儿园进入小学对学前幼儿来说是人生的一大转折，有教育家甚至认为这种转变的跨度是人生中最大的一次，要比高考、中考都要变化巨大。这个阶段的家长和孩子在短时间内有着太多的不适应，作为家长面临孩子人生的第一次考核，诸多家长有着太多的无奈和困惑。对于幼儿来说从幼儿园的小朋友成长为学校的小学生，角色变了，要求也变了，小学和幼儿园的生活又存在着一定的差异，如活动的组织形式，学习的习惯等，面临着许多不适应，所以幼儿园应进行有目的，有计划的社会性适应与学习适应教育，促进幼儿在入学前具有良好的心理准备，养成良好的生活能力和学习习惯，认真做好幼儿园与小学的衔接工作，帮助孩子们顺利度过这个转折期，减少家长的焦虑和担忧，为幼儿入小学学习从多方面打好基础。

二、衔接目标：

1、从心理准备入手，培养孩子入学前良好的心理品质。(情感、兴趣、注意力、意志、责任感、自信心等)。

2、以培养孩子良好的学习、生活习惯为重点，帮助孩子适应幼小过渡中的断层问题。

3、加强幼儿园与小学的互动观摩交流，为幼儿做好入学前必要的心理准备。

4、家园同步，增强教师与家长的交流沟通，共同为幼儿入小学做好准备。

三、具体方案。

1、身体方面的准备：

(1)保证每天幼儿再园内户外活动一小时的活动，通过户外活动，增强幼儿体质，使他们能够身心健康地迈入小学。

(2)为了让幼儿能够较快地从幼儿园过渡到小学生生活，我们将采取适当延长幼儿上课时间、减少游戏时间等。

(3)在日常活动中培养幼儿正确的读书、写字、握笔姿势，同时，让幼儿懂得保护好自己的眼睛及各种感觉器官。

(4)注重安全方面教育，让幼儿懂得并遵守交通规则，学会看红、绿灯，走人行道;有困难找警察，记住各种急救电话;知道不能玩水、玩火，玩电。

2、独立生活能力的准备：

(1)、良好的作息习惯。

让幼儿养成遵守作息时间的习惯，如：不迟到早退、不随便请假等。

要适当调整孩子的作息时间，每天6：50左右起床，早晨8：30以前入园。晚上9：00上床入睡。晚饭前后与孩子共同商量一些活动内容，如画画，弹琴，玩玩具，看书等，动静搭配，使孩子每天的生活富有节奏，与小学生的生活相接近。

(2)、自己收拾东西的习惯。

学习整理自己的书包、铅笔盒，爱护并看管好自己的物品，学会使用剪刀、铅笔刀、橡皮、刨铅笔和其它学习工具。每晚还要让孩子养成检查学习用品的习惯。同时我们老师会在离园时，检查孩子的书包整理情况和学习用品保管情况。并对做的好的幼儿提出表扬。

3、学习方面的准备：

(1)培养孩子的效率意识。现代社会是一个高效社会，机会无处不在，却又转眼即逝、生活节奏愈来愈快，所以教孩子学会做人的第一步是做一个适应现代社会的具有高效率的人，首先让孩子学会管理时间，这一点很重要，比方说，这个时候该为孩子买个小闹钟，天天晚上自己上好闹钟，第二天自己起床，每个人都是有懒性的，何况是小孩，闹钟响了，没起床，咱们就又去叫了，这时候我介意您沉住气，让他睡，睡到他认为合适，让老师去评价他的迟到行为，让他们从小懂得，每个人都要对自己的行为负责。

(2)孩子做作业要有质有量，这方面我们在班内要求幼儿不仅要写好而且必需在规定时间内完成，对完成好的幼儿提出表扬，完成不好的进行指导。

(3)、做事专注的习惯。

培养幼儿专注的习惯是一年级孩子最为重要的学习习惯。我们班开设了红花台，每节课评选一名幼儿，并以红花表示奖励，每周做一小结看看谁的红花最多，并把照相贴在红花台上，从而激发孩子的好胜心理。

(4)学习习惯中最重要的是倾听习惯。

好多孩子进入小学后第一不适应，就是记不住老师布置的作业，在幼儿园作业公布，家长记录。到了学校完全凭孩子自己记，有的孩子回来了，忘了作业是什么，急得直哭，忙得家长又给同学打电话又给老师打电话。倾听能呼直接影响孩子的学习效率，为了孩子更好的适应小学生活，我们班开展了”比比谁的记忆好"的活动，要求幼儿每晚自己记作业，并回家复述给家长听。通过第二天幼儿完成作业情况，来表扬幼儿。

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《燕子》教学方案设计

教学步骤：

一、以实物(人造琥珀)导入新课，诱发学生的学习兴趣。

二、改变学习顺序，激发学生学习积极性。

(一)学习第四段(了解琥珀的样子，为体会作者考虑周到奠定基础)。

(二)学习第一段(了解形成所需的时间)。

(三)学习第二段(通过读议、设疑、赏析把学生的情感推向高潮)。

(四)学习第三段(找出琥珀被发现的条件，再次体会作者推理的严密)。

(五)回到第四段。

(六)引导总结板书，强调训练重点。

第二课时。

一、教学目标。

1．理解课文内容，了解这块琥珀的样子及价值。

2．体会科学家是怎样进行合理想象的，以及这样想象的依据。

3．有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点。

1．理解琥珀形成的过程及必须具备的条件。

2．体会科学家是怎样进行合理想象的。

三、教学过程。

（一）导入新课。

今天我们继续学习第20课，齐读课题。老师板书课题。

（二）复习质疑。

1．想一想上节课学习的内容，课文按先后顺序都写了哪些内容？

2．哪一部分集中描写了琥珀的样子及价值？

3．默读第四段，用直线画出描写琥珀样子的句子，用曲线画出写它价值的句子。

4．老师分别指名读描写琥珀样子及价值的句子。

5．老师随后出示这个琥珀的幻灯片，提问：看了图片，你最感兴趣的是什么问题？蜘蛛和苍蝇为什么会被包在里面？它们是怎么被包在一起的？让学生带着这些问题读课文，进行思考。

（三）学习课文，了解松脂球的形成。

1．这个故事是怎么来的.呢？

学生会说到这块琥珀是什么样的，老师随即转入第二个教学步骤。

2．默读第二段，想想苍蝇和蜘蛛怎么会同时被包在一个松脂球里？抓主要内容说说。

学生通过默读会抓住主要内容说：一只苍蝇在松树上休息，一只蜘蛛爬过来想把它当作美餐，就在蜘蛛刚扑过来的一瞬间，一滴松脂刚好从树上滴下来，把它们包在里头。老师在学生说的基础上，追问：

（1）这到底是一只什么样的苍蝇，什么样的蜘蛛？

老师可以分别指读描写苍蝇的第3、4自然段，描写蜘蛛的第5自然段。在读的基础上使学生理解到这是一只快乐的苍蝇，是一只小心翼翼的蜘蛛。

（2）为什么科学家推测苍蝇快乐，蜘蛛小心翼翼呢？这和后面的结果有什么关系呢？

这个问题是引发学生深入思考，理解科学家想象的合理。正因为苍蝇轻松得意，所以丧失了警惕，它把注意力全集中在做自己的事上，就没有注意身边的危险。而蜘蛛一心一意地要把苍蝇当美餐，就忘记了所处的环境。这为下文松脂把它们包在一起提供了可能。

3．它们是怎样被包在松脂球里的呢？

（1）老师引导学生自己读读第7自然段。

（2）然后让学生一只手当苍蝇，一只手当蜘蛛，另一个同学双手在上当松脂，表演体会那一瞬间的情景。

（3）随后老师出示幻灯片，边讲解边演示松脂包住这两个小虫的活动片。当贪婪的蜘蛛扑向快乐的苍蝇的那一瞬间，突然发生了一件可怕的事情，一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，不早不晚，不偏不斜把苍蝇和蜘蛛一齐包在了里头，这真是无巧不成书呀！

（4）后来的情形又怎样呢？

老师引导学生读第8、9自然段。体会什么是前俯后仰？就是身体不断地往前伏，往后仰。老师然后追问：这点正和我们看到的琥珀样子里的哪一点吻合？就是这两个小东西的腿的四周显出好几圈黑色的圆环，说明苍蝇和蜘蛛曾经在里面进行过挣扎。

4．默读第1到第9自然段，思考：要形成这个奇特的松脂球必须具备什么条件？

在学生默读思考的基础上，老师可以组织学生讨论，根据学生的发言，边板书边总结：需要天气热，因为只有在炎热的夏天里，松树才能渗出树脂；还需要松树老，因为只有老松树才能渗出这样一大滴一大滴松脂，足以同时包住这两个小虫，并积成一个松脂球。第三个条件要有苍蝇和蜘蛛。最主要的是还必须具备一个特殊的条件，那就是事情非常凑巧：苍蝇和蜘蛛正好在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正好滴下来，而且正好把它们一齐包住，具备了这些条件才能形成这个特别的松脂球。

5．指导朗读第二段。

（1）明确要求：第一要处理好重音；第二要用平和、轻松、有趣的声调，给人以有趣的感觉，不能使人有紧张的恐怖的感觉。

（2）学生自己练读，然后把自己喜欢的段落读给大家听，老师点评。

（四）了解松脂球变成化石的过程。

2．默读第三段，思考松脂球变成化石必须具备什么条件。

在学生默读思考后，老师指导他们讨论，然后再指名说说。老师随机板书松脂球变为化石的必备条件：

地壳变动埋在海底时间漫长。

3．学生自由有感情地读这部分内容。

（五）总结琥珀形成必须具备的条件。

琥珀形成的两个阶段是：由松脂形成松脂球，再由松脂球变成琥珀。这个过程必须具备的条件是：天气热，松树老，松脂正好包住蜘蛛和苍蝇这两个小虫，形成松脂球；地壳变动，松脂球长时间埋在海底。

（六）了解科学家合理想象的依据。

2．出示思考、练习第2题，按照这题下面的提纲，说说科学家这样想象的根据。

（1）约摸算来，总有一万年了。

（2）夏天，晌午的太阳光火辣辣地照射着整个森林。

（3）海在很远的地方翻腾怒吼。

（4）蜘蛛刚扑上来，一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。

3．小组讨论，互相说说。

4．老师组织全班讨论，可以先让学生从简单的说起。琥珀的样子就是提纲（4）想象的依据；在炎热的夏天，中午的太阳最毒，气温最高，松树才能渗出松脂，并且不断地往下滴，这是提纲（2）想象的依据。然后，再引导学生说说为什么这故事发生在一万年前？总有一万年了的意思是至少有一万年了，不会少于一万年。约摸就是大概估计。因为这个时间是推测、估算的，所以说约摸算来。但这个推测、估算又是有根据的，比较准确。从下文看，这个松脂球挂在一棵老松树上过了几千年；后来地壳发生变动，松树腐烂，松脂球淹没在泥沙下面又过了几千年，合起来时间约摸有一万年了。

作者为什么想象离森林很远的地方有海在翻腾怒吼呢？

因为由松脂球变成化石就要经过很长时间，而且要埋在地层里面，所以科学家想象，海在很远的翻腾怒吼，后来发生地壳的变动，陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林，最后森林被海水淹没，松脂球淹没在泥沙下面，过了几千年变成了化石。

（七）布置作业。

有感情地朗读课文。

《静女》教学方案设计

学生分析：一般特征：高一学生处在十六七岁的花季年龄，对于爱情已有朦胧的感知，学习时会有相应的感受。入门能力：高中学生已具备一定的阅读审美力，能从不同角度去理解一首情节跳跃、人物朦胧的诗歌；由于《诗经》年代久远，阅读上会有一定困难，幸好诗歌篇幅短小，借助注释应能扫除字词障碍。学习风格：学生对于爱情的话题会有发表意见的热情，所以本课的学习不宜教师讲授，而用讨论法来研究人物形象、了解诗歌特点。

教学目标：

一、情感态度与价值观。

1、通过设置问题情境，鼓励学生从多角度思考、探索、交流，激发学生的好奇心和主动学习的欲望；2、欣赏纯洁健康的爱情。

三、知识与技能。

1、掌握《诗经》的基本知识；

2、积累文言字词；

3、理解诗歌的主旨，读懂人物形象；

4、了解重章叠句的表达效果和诗歌叙事的跳跃性。

二、过程与方法。

1、朗读感知课文；

2、合作探究，情感交流，理解文意，分析形象；

3、在探究中了解“诗无达诂”的诗歌特点。

教学重点：人物形象的把握和多角度理解诗歌；

教学难点：理解诗歌情节的跳跃性和从多角度去理解诗歌。

教学过程。

一、介绍《诗经》；梳理文意。

1、 介绍《诗经》。（略）。

2、 听朗读，纠正字词读音。

3、 据课文注解梳理文意。

4、 请学生整理字词。

再朗读课文，巩固对课文内容的理解。

二、分析人物性格：从哪些诗句可以看到人物的性格？

1、探讨男主角的形象。学生讨论交流。

（参考：“搔首踟蹰”，心急难耐，又无计可施，是个憨厚淳朴的小伙子。

“说怿女美”“匪女之为美，美人之贻”，是个痴情的小伙子。）。

2、探讨女主角的形象。

（1）讨论：为什么女主角“爱而不见”？这使你觉得这是位怎样的女子？

（参考：或者是因为害羞、矜持；或者是因为女的先到了不好意思，故意躲起来制造男子先到的假象；或者是因为调皮，制造一点情趣；或者是因为善于体贴人心，先到了却故意后出现，免得男子有“迟到”的内疚感……）究竟是害羞矜持还是调皮活泼？让男主人公琢磨不透，也让读者琢磨不透，如雾里看花，朦胧绰约，越发引人暇想。

（2）讨论：女主人公究竟是位怎样的女子？还有哪些诗句可以给我们一些思路？（贻我彤管、自牧归荑：以物传情，未听其语已暗传情，含蓄温婉，聪慧可人。）。

3、这是一段怎样的爱情？

讨论：（1）讨论：女主人公有没有出现过？

a、有。下文馈赠物品时出现。

b、没有。下文馈赠物品只是男子的回忆。

以上两种意见同学们同意哪种？说说你的理由。

（参考：这涉及到对诗歌的情节的理解。可作多种假设。一，女主人公走出来了，并且赠送男子彤管，而且两人一面说笑一面散步到了野外，女子又送了荑草。二，这只是男子等待女子的一个场景，因为“爱而不见”，男子“搔首踟蹰”，不知女子心意，于是前思后想，回忆种种情事，以揣测女子“不见”的因由，揣测女子对自己的心意。三，这是三个恋爱场面，感情一步步加深。）。

小结：“诗无达诂”，所以成就了诗歌的朦胧美、含蓄美。这也体现了诗歌情节的跳跃性，需要读者加上自己的想象，把情节连贯起来，于是也就引发了不同的联想，诗歌了就因此而有了无穷的魅力。

（2）讨论“城隅”的解释：

质疑：城隅有两种理解，一是“城边角落”，一是“城上角楼”，你愿意取哪种解释？为什么？（为什么课文注解首选的是城上角楼？）。

提示：a、两个见面地点有什么不同？如果是你，你会选择哪个地点？

小结：一词“两解”甚至“多解”，无“定解”，留给读者较大的想象空间，使诗歌朦胧而耐人寻味。

四、诗歌的表现手法。（直接传授）。

1、重章叠句的形式的表达效果达既加强了诗意的表达达又层层拓展诗境拓增加了抒情效果；回环往复，一唱三叹，琅琅上口，有音韵和谐之美。

2、《诗经》“三义”，这首诗歌主要运用什么手法来写？（直言其事，赋。）。

五、作业（拓展迁移）。

1、同学们还接触过《诗经》里写爱情的诗句吗？

（“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑……”

“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见如三岁兮……”

“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方……”）。

2、琼瑶把《蒹葭》改编成一首曲子，邓丽君把它唱红了，听过吗？请你欣赏一下。（出示歌词）请同学们也把这首《静女》改编成现代歌词，也就是写成一首现代诗歌，注意要体现出诗歌体裁的特点，体现出意境之美和音韵之美。会谱曲的同学最好能同时谱上曲子。

《掌声》教学方案设计

师：同学们，今天我们教室里来了许多老师听课，让我们对他们的到来表示最热烈的欢迎。

师：你们得到过掌声吗？能把你最难忘的一次掌声告诉我们吗？

生：一次，我在台上表演节目，台下响起了热烈的掌声，我很激动。

生：我七岁生日那天，很多同学都到我们家来为我庆祝生日，我吹蜡烛时很多人为我鼓掌，我觉得很幸福。

生：有一次，我把自己书法作品给爸爸看，爸爸看了以后不停地鼓掌，从那以后，我更加爱写毛笔字了。

生：在上次竞选班干部时，我不敢走上讲台，这时，台下响起了掌声，这让我鼓足了勇气参加竞选。

生：有一天，妈妈不在家，我就主动打扫了卫生，妈妈回家后，鼓着掌对我说：“我的儿子真的长大了。”

师：大家说的很精彩，我发现在你们获得成功时，在你们面对困难时，总会有人把掌声送给你们，也许是很多人为你们鼓掌，也许一个人为你们鼓掌，这是多么幸福的事啊，掌声蕴含着无穷的力量，甚至可以彻底改变一个人，这是英子告诉我的，这节课，让我们再次走近英子，去聆听她的故事。

生：齐读课题。

师：通过上节课的学习，谁能用自己的话简单的说说发生在英子身上的故事？

生：英子因为小儿麻痹正落下了残疾，她很自卑，

师：谁能把故事说得更完整些？

生：因为小儿麻痹正落下残疾的英子很自卑，一次故事会上她得到了同学们的掌声，从此变成了一个活拨开朗的人。

师：你用简洁的语言完整地讲述了发生在英子身上的故事，真是个会读书的孩子。

师：故事会前的英子是个怎样的女孩？带着这个问题，让我们默读课文的第一自然段。

学生默读课文的第一自然段。

师：英子是个怎样的女孩？为什么？

生：我觉得她是一个可怜的小姑娘，因为她残疾了，身边没有朋友。

生：她是一个害怕的小姑娘。上课前她总是早早地就来到教室，下课后，他又总是最后一个离开。

师：害怕？她怕什么？

生：她怕别人嘲笑她，她怕和人交往。

师：你能把“害怕”换一个词语吗？

生：害羞、胆小。

师：很好。

师：你还想补充？

生：她是一个忧郁的小姑娘，总是默默地坐在教室的一角。

师：你能告诉大家，忧郁是什么意思吗？

生：忧郁就是整天愁眉苦脸，不愿意与人交流，很自卑。

师：你说得太好了！

师：后来，英子发生了巨大的变化，课文哪个自然段告诉了我们，谁愿意读一读？生：读课文第自然段。

师：你读得很正确。

师：英子变成了一个怎样的人？

生：她变成了个快乐的孩子。

生：她变成了一个自信的孩子，她敢在联欢会上跳舞了。。

生：她变成了活泼开朗的孩子，因为她能和同学们一起说笑游戏了。

师：是什么让英子有了这么大的变化呢？

生：是同学们的掌声。

师：掌声真的有那么神奇的力量吗？让我们再次走进那天的故事会吧！

师：用你喜欢的方式读一读课文的2、3自然段，划出描写英子神态、动作的句子，多读几遍！把你的感受告诉学习伙伴。

生：自由读课文，小组交流。

师：课文是怎样描写掌声响起前的英子？

生：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

生：我觉得英子根本不想上台讲故事，因为她不想让同学们看见她走路的样子。

生：我感到这时的影子十分紧张，她怕自己讲不好，又担心同学们会嘲笑她，所以立刻把头低了下去。

师：同学们很聪明，都能透过文字猜测英子的内心世界。谁来读一读这句话？

生：读句子。

师：他读得怎么样？

生：他读得很流利，但没感情。

师：我也想读一读，行吗？

师：老师读得怎么样?

生：你把“一齐”读得比较重，“低了下去”读得轻，读得有感情。

生：我觉得还可以读得慢点儿。

师：你读读吧？

生：读句子。

师：你读得这么好，老师奖励你可以再请一位同学读。

生：读句子。

师：你读得比老师还好！

师：你们还找到了哪些句子？

生：读句子。

师：出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

生：愿意。

师：英子，你在犹豫什么呢？

生：我在想到底是不是上讲台。

生：我在想如果我走上去，同学们一定回嘲笑我。

师：英子，你为什么慢吞吞的站起来？

生：因为我实在不愿意上台。

师：英子，你的眼圈儿怎么红了？

生：我怕同学们嘲笑我。

生：我很难过，如果不按老师的话做，一定会挨批评的。

生：我很痛苦，我不愿意让大家看我的笑话。

师：谢谢你们，让老师仿佛看到了一个痛苦、无奈的英子。此时，你的心情怎样？

谁愿意再来读一读这句话？

生：读句子。

师：孩子，你的声音很好听，别着急，语速再慢点儿。

生：读句子。

师：好多了。

师：你有话想说？

生：我觉得“忧郁、慢吞吞”这两个词还要读轻点。

师：你说得很好，相信你读得更好，试试吧！

生：读句子。

师：你把一个噙着泪水的英子读到了我们面前，让我们一起读读吧！

生：齐读句子。

师：在同学们的注视下，终于走上了讲台，就在她刚刚站定的那一刻，教室里——（课件引读：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。）。

生：齐读句子。

师：老师还没能听到那热烈而持久的掌声。这句话该怎么读？

生：“骤然间、热烈而持久”要读得重一点。

师：请全班女同学齐读。

师：你们的朗读让老师感受到了你们高兴的心情。

如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？

生：英子，你能行，我们相信你！

生：英子，你真勇敢！

生：英子，别害怕，我们不会歧视你！

……。

师：听到这掌声，英子的泪水流了下来，这是怎样的泪水啊？

生：这是激动的泪水。

生：这是感动的泪水。

生：这是幸福的泪水。

师：故事讲完了，教室里——（引读）同学想用掌声告诉英子什么？

生：英子，你讲得太精彩了！

生：英子，你真行！

生：英子，我真佩服你！

师：听到这热烈的掌声，无数的话语在小英心头涌动，她想说什么呢？

生：同学们，谢谢你们的掌声，是掌声给了我勇气！

生：谢谢你们给了我自信。

生：同学们，是你们的鼓励给了我力量。

生：我永远也忘不了这掌声！

师：但小英什么也没说，只是向大家——（引读）真是此时无声胜有声呀！

师：让我们再读一读课文的2、3、自然段，把你们的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。

生：齐读课文2、3、自然段。

师：谢谢你们，让我们看到一个自卑忧郁的英子步步走向自信、走向成功。老师这有一段英子长大后给作者的来信。

生：齐读。

师：这掌声为什么让英子难以忘记？

生：因为这掌声让英子知道大家并没有歧视她。

生：因为这掌声给了英子自信，让他从此微笑者面对生活。

师：这掌声让英子感受到了什么？

生：同学们对他的爱。

师：是啊，掌声里包含的是鼓励、尊重、赞扬、关爱，这怎能让英子忘记？也正因为这个原因，我们总会把别人送给我们的掌声珍藏于心底。今天，老师还带来了一篇小学生创作的《掌声》，咱们一同来读读吧！

师：配乐朗读文章。

掌声。

生活中，我们离不开掌声。那次掌声，总萦绕在我耳边，让我记忆犹新……那是去年“六一”节前夕，各班都在为文艺演出排练节目。由于我们的舞蹈还有许多不尽人意的地方老师让我们加紧排练。

“天气就像孩子的脸，说变就变”，这话一点不错，刚才还是晴空万里，可不一会就下起雨来。窗外陆陆续续站满了为同学们送伞的家长，我紧张极了，心里像打鼓似的。我感觉他们的目光全落在我的身上，就像千万条光束一起向我射来，刺得我睁不开眼。这让本来动作就不太熟练的我更跟不上节奏了。这时，窗外的人对我指指点点，仿佛在说：“瞧瞧，这女孩怎么这么笨？真丢人！”顿时，我感觉脸上火辣辣的，又怕又急，可还是坚持跳着。

多么难忘的掌声啊！那次掌声就像一朵美丽的浪花，永远跳跃在我记忆的长河中。

师：你们觉得这篇作文写得怎么样？

生：写得太好了！

生：我的眼泪都要流下来了。

师：作文好在哪儿？

生：他用了很多好词好句。

生：他把妈妈是怎样鼓掌的写得很具体。

生：他掌声响起的过程写得很具体。

生：他把自己的心理活动写得很好。

师：作者还把什么写得很具体？

生：他把自己的神态、动作写得很具体。

生：齐读。

师：写完后，把你们的作文读给爸爸妈妈听，你一定会得到他们的掌声。

师：最后，让我们再次把掌声送给陪伴我们度过这40分钟的老师吧！

数学教学方案设计

使学生认识梯形，掌握梯形的特征。

三角板，直尺。

1．四边形有几条边？几个角？

(四边形有四条边，四个角。)。

2．怎样检验两条直线是否平行？(用直尺和三角板仿，照画平行线的方法进行检验。)。

第一步使三角板的一条直角边与一条直线重合。固定三角板；

第二步用直尺紧靠三角板的另一条直角边，固定直尺。然后紧靠直尺向另一条直线平移三角板：

第三步一如果三角板的一条直角边与另一条直线能完全重合、那么这两条直线就平行，教师在带领学生检验的同时．还要强调每一步应该注意些什么？从而加深学生对画平行线的认识。

1．教学什么是梯形。

让学生打开教科书第144页，观察书上所画的梯子、堤坝、沟渠的横截面。

让学生自己动手找特点，教师注意巡视。同时注意观察学生是否会用检验平行线的方法进行检查.

教师同时在黑板上用直尺和三角板规范地画出一个梯形；

指名学生回答自己检查的结果，引导大家归纳出这样的四边形．上下两边平行，左右两边不平行：

由此给出：只有一组对边平行的四边形叫做梯形。

指名让学生回答后．指出：平行四边形的两组对边分别平行，而梯形只有一组对边平行；

2．教学梯形各部分的名称和作梯形的高。

指出：在梯形里，互相平行的一组对边叫做梯形的底。通常把较短的底叫做上底，较长的底叫做下底。不平行的一组对边叫做梯形的腰。

教师边叙述边结合黑板上的梯形进行说明，并写上梯形各部分的各称。

再提问：梯形的高又该怎样来画呢？

在黑板上画出梯形的高来。

然后指出：梯形的高实质上就是上底和下底之间的距离。

3．做第144页做一做的第1题。

先指名学生回答第1问，然后让学生独立完成，教师行间巡视，注意观察学生是否正确使用三角板作垂线，对操作不正确的学生要及时给予指导。

4．教学等腰梯形。

先让学生思考，再指名回答。

由此指出：像这样两腰相等的梯形叫做等腰梯形。

做第144页做一做的第2题。可以让学生围三四个梯形，同时要注意巡视，发现问题及时个别指导。

1．判断正误。

(1)两组对边分别平行的四边形是平行四边形。()。

(2)有一组对边平行的四边形叫做梯形。()。

(3)从梯形上底的一点到下底引一条垂线叫做梯形的高。()。

2．做练习三十二的第4题。

第3个图只有一组对边平行，因此也是梯形。实际上是一个直角梯形。当然不必向学生讲它的名称。相互平行的两边中的短边是上底，长边是下底。

3．做练习三十二的第5题。

学生能拼出几种算几种，不必举全，例如：

4．做练习三十二的第6题．。

让学生独立完成，集体订正，

如果细分，这道题的答案是：直角三角形有6个，等腰三角形有1个，正方形有1个，长方形有2个，平行四边形有2个，各种梯形(等腰梯形、直角梯形)有9个。但不要求学生举全。

5．整理和复习。

《狼》教学方案设计

2.能对照注释掌握一些实词，读懂文章的意思 。

3.能创造性地复述故事 。

[教学课型及课时]。

1.教读课。

2.一课时。

[媒体设计]。

多媒体投影仪 。

[教学步骤 ] 。

一、导入  新课。

二、简介作者及作品（出示投影）。

（一）、明确教学目标 及重点（略）。

（二）、整体感知。

1.教师范读一遍课文，读出紧张感，力求生动。

2.提出听读要求：听准字音，注意停顿，词义句义不懂处做记号。 。

其它不论实词还是虚词，可不单独讲解，以能理解文意为准。

4.学生齐读课文，做到不掉字、不倒字、不多字，有节奏。

5.请几位同学分别朗读课文，学生对朗读情况作评价。 。

（三）师生共同研习课文。

（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）。

1这篇文章给我们讲述了一个什么样的故事？请根据自己的理解创造性地复述故事。

（请两位学生毛遂自荐讲述故事大意，其他同学共同品评其得失。）。

2.故事中的两只狼是是怎样的一个形象？

3. 故事中的主体是人还是狼？为什么？ 。

4.故事中的屠夫是怎样一个形象？请试加以说明。 。

5.读了这个故事你有哪些启发？ 。

『布置作业 』。

『板书』。

音乐教学方案设计

【教材分析】。

本课是人音版第6册教材中的第一课《春天》中的一课，整首歌曲用了拟人化的手法，把春雨、春水、春风、春雷都比喻成会唱歌、会弹琴、会打鼓、会鼓掌的人物，还把春笋比喻成小小指挥家。歌曲跳跃、活泼，多处运用了休止符，使音乐富有跳跃感，充分展现了春天生机勃勃、大地万物开始苏醒，花红柳绿的一片盎然景色。

【教学目标】。

知识目标：在体验中准确使用休止符及十六分音符。

技能目标：能用欢快的.情绪演唱歌曲《春天举行音乐会》，做到有强弱的变化,并能有创造的表现音乐。

情感目标：通过演唱歌曲《春天举行音乐会》及聆听《春晓》感受春天的美，及大自然给人类带来的欢乐。

【教学重点】。

能用欢快的情绪演唱歌曲《春天举行音乐会》，演唱中做到有强弱的变化。

【教学难点】。

休止符的准确使用。

【教学准备】。

钢琴、课件。

【教学过程】。

一、描述春天美景，感受春的气息。

1.谈话：现在我们开始上课，同学们好！春天到了，美丽的春姑娘正迈着轻盈的脚步来到了我们身边，那一片片生机盎然的景象便随之来到了。接下来就让我们一同去探寻美丽的春天到底在哪里？（白板拉幕）随着音乐和老师一起动起来吧！（播放《春天在哪里》mtv）。

预设：春天来了，柳树发出了嫩嫩的绿芽，小草从泥土里钻出来了。谈话：嗯说得真好，请坐。

预设：桃树羞答答地探出了粉红色的小脑袋向人们点头微笑。

看，这是什么？预设：青蛙。谈话：田里的小青蛙正忙着给庄稼捉害虫呢！

二、探索春天的音响。

预设：我听到了春雨的声音。滴答0滴答0（ppt出示节奏春雨（唱歌呀） 滴答0滴 答 0）谈话：来模仿一下，真聪明！

预设：我听到了春雷的声音。谈话：春雷的声音轰隆隆好响啊！（ppt出示节奏春雷（打鼓） 轰隆隆隆 隆）。

追问：同学们表现的很到位！再听一听这是什么声音？预设：流水的声音----哗啦啦的声音，谈话：哦是春天小河流水哗啦啦的声音。（ppt出示节奏 春水（鼓掌春水鼓掌）哗啦啦啦 啦）谈话：同学们的声音美极了！春天的大自然都发出了美妙的声音—春风、春雨春雷、春水都从四面八方赶来了，来参加春天举音乐会。下面就让我们一同走进春天，走进春天举行的音乐会！

2.初听歌曲《春天举行音乐会》。

谈话：同学们听得很入境，身体都动了起来。谁听出来了？你来说说，预设：是欢快活泼的。

谈话：哦，是欢快活泼的你感受的真好！

歌曲中都有大自然的哪些声音？让我们再来聆听歌曲。

追问：谁来说一说？预设：我听到了春雨的声音。预设：我听到了春风的声音。预设：我听到了春雷的声音。预设：春水哗啦啦的声音。

3.谈话：同学们听的真仔细，老师真为你们感到骄傲！下面就让我们有感情的朗读歌词。先听老师来读一遍。（范读歌词）老师读的好吗，预设：好。谈话：想和老师一起读吗？预设：想。谈话：好，请跟老师来读歌词。同学们读的非常棒！下面我们合作一遍，老师读前句，同学们读后半句。（师生合作朗读歌词）。

谈话：同学们读的真是声情并茂啊！让我们听歌曲并轻声学唱，看那位同学学的又快又准！同学们学的很用心，有些同学的脸上还不由自主的露出了微笑，真是不错。

三、师生和谐互动，学唱春天的歌曲。

谈话：嗯，没关系，大声的把自己的想法说出来。对，非常好！老师觉得这个地方唱得不太准，咱们再来试一下，（白板在歌谱中标注出难点节奏）嘀嗒嗒嗒嗒沙沙0沙沙沙轰隆隆隆隆哗啦0啦哗啦好的，再来一遍谈话：嗯，现在同学们唱得很准确。让我们把歌曲完整的演唱一遍！

谈话：哦！同学们的声音比春雨还好听！那你想用怎样的声音来表现春风呢？预设：轻柔。

谈话：恩，你对音乐的理解很到位，春风吹在脸上就像妈妈的手抚摸着我们非常轻柔。让我们面带开心的微笑用柔和的声音来演唱春风。

谈话：听！春雷响起来了，你想用怎样的声音来表现它？预设：大声响亮谈话：恩这么好的想法为什么不大声自信的表现出来呢？好就让我们用响亮的声音来一遍吧。（大声齐唱）。

谈话：同学们注意了，春雷的声音虽然响亮，但我们不能喊唱。春雷打鼓 轰隆隆隆隆不能唱成春雷打鼓 轰隆隆隆隆让我们来试一下，对就是这样。

谈话：听哗啦啦这是谁在唱歌？你想怎样来表现他？预设：弱 强。

谈话：春天到了冰雪开始融化，一开始只是几滴几滴，随着天气渐渐变暖冰雪融化的越来越（多），水流也就越来越（急）那么声音也就越来越（大），从滴答到哗啦，我们可不可以用由弱到强的声音来表现呢？一起来试一下。

谈话：非常好！大家来看最后一句春天要举行音乐会，让我们用自豪的声音，带着愉快的心情来唱吧。来看这里（聚光灯指示）有一个像倒三角一样的符号，它叫顿音记号，表示演唱时要短促有力一些。刚才同学们都已经唱出来了，一起再来一遍。好，通过对音乐的理解，让我们声情并茂的来演唱歌曲吧！

3.谈话：同学们的声音太美妙了，连老师都陶醉了。我们刚才用自己的小嗓子来表现了歌曲，想一想，我们还可以怎样的声音来表现春天的音乐会呢？听这像什么声音？（打响指）预设：像春雨滴答的声音 谈话：一起来试一下？追问：（擦手），这像什么声音呢？预设：风声、雨声谈话：对像春风的声音我们来试一下。

谈话：同学们听得真认真，老师觉得会听的孩子就是会学习的孩子。接下来让我们载歌载舞得来表现春天的音乐会吧。

谈话：同学们的歌声太美了，个个都像小歌唱家，老师想请几位上台来表演一下，我随机抽取一下大家的号码，（白板抽号）看谁是今天的幸运小明星。好！让我们用热烈的掌声欢迎他们上场！

谈话：刚才这几位同学的表现真是太棒了，老师再来抽下一组（白板抽号）哦，是xxx号这几位同学 让我们用热烈的掌声欢迎他们上场！快快快，快快快，黑板前面来比赛；大胆自信来展现，展现自我好风采，好风采！这组同学的表演更精彩!热烈的掌声送给他们！

谈话：请看大屏幕，小青蛙，青蛙怎样唱歌？预设：呱呱呱呱，蜜蜂，嗡嗡正在采蜜呢！

四、拓展欣赏名曲，感受春天的美丽。

1.谈话：同学们的表现太出色了！把老师都给比下去了。

春天是一年四季中最充满生机的季节。音乐家创作了许多作品来赞美春天，表现春天的美好。今天老师请同学们来欣赏一首大朋友表演的春天。这是由我国著名音乐家杨洪基爷爷表演的由世界名曲《拉德斯基进行曲》改编过的报春曲。思考他表演的春天是怎样的？《拉德斯基进行曲》歌词节选：草绿了，花开了，天暖了；大雁飞来了，冰消了，雪化了；窗儿敞开了，心儿苏醒了，风筝飘呀飘起来了。蝴蝶跳起了舞蹈，蜜蜂唱起了歌谣，月亮累了，睡得长了，太阳出来得一天比一天早了……让我们合着音乐的强弱来拍手聆听，再一次感受春天的美好。

2..谈话：同学们，今天我们参加了春天举行的音乐会，高兴吗？大自然因为春天的到来变得五彩缤纷，春天因为有了这场音乐会而变得生机勃勃。春天是开心的大本营，春天是快乐的好心情。让我们一起走进春天，热爱春天吧！

今天这节课就上到这里，下课！听音乐律动出教室。

教学方案设计

1、归类复习，巩固学过的汉字，正确书写，辨别形近字，能正确书写、使用。

2、认读学过的生字词语，并用词语组成完整、同通顺的句子。

3、阅读欣赏。

4、说说语文课，培养学生说话能力，同时激发他们学习语文的兴趣。

1、巩固学国的汉字，正确书写，辨别形近字，能正确组词。

2、会用词语组成完整、通顺的句子。

两课时。

1、巩固复习认识过的生字，辨别形近字，能正确书写。

2、诵读古诗。教学过程：

2、学生自由读。

3、引导学生观察加点字间的异同。

4、教师强调在认读和书写的'时候一定要注意。

5、学生再读词语，巩固认识。

1、教师以组出示生字，让学生认一认，读一读。

2、引导学生观察他们的异同。

3、学生说一说书写这些字的注意点。

4、学生练习写字，教师巡视指导。

1、出示文中的词语，大家一起读一读。

2、教师说明练习的要求。

3、学生按要求妄称练习。

1、学生借助拼音自己读一读。

2、教师播放音乐，配乐读，学生听，感受美。

3、教师示范读。

4、学生再自由读一读这两首古诗。

5、大家一起有感情的朗读这两手古诗。

6、学生闭目想象古诗所描绘的意境。

7、熟读成诵。

教学目标：说说我们的语文课，说对语文的看法，提出建议和希望。教学过程：

1、教师读题目，学生认真听，说说这次语文生活安排我们干什么？

2、指名反馈。

3、学生认读词语：语文课喜欢有趣印象最深建议希望。

1、指名说一说。内容选择。

（1）对语文课的看法。

（2）最喜欢的一篇课文。

（3）印象最深的一次语文课。

（4）最有趣的一次语文活动。

（5）你还有什么建议和希望。

2、说话指导，引导学生注意几个问题。

（1）选一个主题，不要什么都说。

（2）想清楚再说，意思表达清楚、明白。

（3）声音响亮。

（4）注意倾听他人说。

1、小组说，互评。

2、指名说，集体评。

3、小组讨论同学提出的问题、建议、希望，想对策。

4、反馈对策。

教学方案设计

通过学习了解美术作品形式构成的基本要素，区分美术作品的绘画类别，掌握区分具象美术、意象美术、抽象美术的能力。

通过引导学生进行游戏、欣赏图片、自主思考、合作探究学习过程，让学生充分掌握美术作品的构成要素，能够区分美术作品的绘画类别。

通过这节课的学习，能够让学生充分了解美术作品的种类，培养学生对美术作品的喜爱之情，拓展学生的'审美观念。

了解图像的基本构成要素，掌握欣赏美术作品的方法，区分美术作品的类别。

掌握区分具象美术、意象美术、抽象美术的能力。

图片导入法、讲授法、小组讨论法等

ppt课本等

图片导入：

1、教师展示几张图片，考考同学们的眼力。提问同学们图片上的变化。

2、柱子是圆的还是方的？图片上有几个黑点？它是动的还是静的？

通过欣赏图片，让同学寻找图像的变化，吸引同学们对图像的注意力，增加对本次课题的兴趣。再次展示两张图片通过问题提问引出本次课题。

2、展示苹果图片，利用苹果无限缩小的列子向同学们讲述美术作品的构成要素点。教师利用线的形式绘画苹果，并且从苹果出发，分别找到面、色彩、明暗、体积等要素。

3、讲解美术作品主要有三大类，采用小组合作的形式找出作品形式关键词，并让学生写在黑板上，教师先不公布答案。

4、通过欣赏《贵妇人像》《生日》《红黑黄蓝灰的构成》等图片，教师分别讲解具象、意象、抽象美术的概念。讲解完毕最后公布之前的答案。

通过对知识点的层层推进，利用苹果为出发点，积极引导学生思考，结合小组合作竞赛的方式，培养学生对知识观察的敏锐度，以及团队合作精神。在寻找关键词环节，充分培养学生对知识点的归纳总结。

教师展示三张图片，图片包含有具象美术、意象美术、抽象美术三大类。通过连一连的方式让学生为这三张美术作品找到正确的类别。活动环节采用连一连的方式，加深学生们对美术作品三大类的印象，进一步帮助学生巩固所学的知识。

1、美术作品的构成要素：点、线、面、色彩、体积、明暗、构图等

2、美术作品三大类及特点：具象美术（真实）、意象美术（夸张）、抽象美术（形式美）

通过再现的方式，再次小结本次课程的知识点，加深学生印象。

图像与眼睛

1、构成要素：点、线、面画苹果

2、三大类：具象美术意象美术抽象美术

教学方案设计

1、正确流利地朗读课文，背诵课文。

1、同学们，今天老师给大家带了一则谜语，请听：

一只蝴蝶轻轻飘，

顺着风儿上九宵。

一心向着云外飘，

可惜绳子栓着腰。

2、大家经常放风筝吗？觉得有趣吗？（指名说）。

1、出示课文插图：

瞧，图上的几个小伙伴正玩得带劲呢！

2、诗人高鼎他们写进了一首诗中，大家想读读吗？（板书课题，指导读准平舌音“村”。）。

1、自由读古诗，借助拼音读准字音。

2、同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。

3、指名读，齐读。

2、全班齐读。

3、看看图中的景物怎样？（指名用自己的话说）。

4、诗中是怎样写的？（引出：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。）。

1、师配乐朗读，学生闭上眼睛听，再说说刚才仿佛看见了什么。

2、看图背诵，全班齐背。

开展放风筝活动。

1、说一说你放风筝的过程。

2、写字练习。

4、古诗两首。

春晓村居。

春眠不觉晓，草长莺飞二月天，

处处闻啼鸟。拂堤杨柳醉春烟。

夜来风雨声，儿童散学归来早，

花落知多少。忙趁东风放纸鸢。

音乐教学方案设计

教学目的：学习美国风格的歌曲《假如你高兴》；在唱游活动中培养同学即兴创作的能力。

重点：歌曲欢快活泼的情绪表达和即兴创作扮演的引导。

难点：歌曲中弱起小节和歌唱气息的处置。

课型：唱游课。

准备：图片、打击乐、竖笛、录音带。座位设定圆形。

歌曲分析：歌曲为美国保守歌曲风格，节奏以八分音符为主，乐句规整；可根据演唱需要即兴编配歌词。歌唱与活动结合不时反复，充沛体现少年儿童愉快活泼的心情。

教学过程：

一、同学在《木偶进行曲》的音乐中做律动入教室。

二、师生互致问候，并随同呼吸训练。

三、导入。

出示画有小朋友载歌载舞图样的图片。同学观察并讨论：

1、图片上的小朋友在干什么？

2、小朋友的心情如何？

3、同学们高兴时会干什么？

师：我们来听听录音里的小朋友在干什么？

四、歌曲学习。

1、听歌曲录音范唱。

同学体会歌曲内容、情绪、速度等。

2、节奏（略）读拍。

弱起是本课节奏特点之一，引导同学适当运用气息。

3、听唱歌曲。

按节奏读歌词，在每次句末配上相应动作。

4、跟随伴奏歌唱。

句末动作处竖笛分别吹奏衬音（略）。

五、歌扮演。

1、在同学学会歌曲的基础上，引导其即兴创作歌词动作与扮演。如点点头、挥挥手、打打鼓、敲敲铃等。

2、游戏：歌曲接龙。

先设邀请者一人即兴上台演唱，凡要参予活动的地方，同学们一起模仿着做。歌曲最后一句时邀请者随意对一位同学作邀请状，该同学立即即兴接应下一段歌词。

3、全班小朋友围成圆圈而立，或持乐器或吹竖笛，跟随伴奏音乐绕圈跑跳；动作处脚步停并以乐器响应，然后继续前行。

六、结束教学。

在《假如你高兴》的音乐中跑跳步出教室。

蜜蜂教学方案设计

一、了解白居易与唐朝“新乐府运动”的文学主张及创作特色*。

二、学习本诗通过特殊景物来渲染气氛烘托突出人物形象的表现艺术。

三、品味生动比喻、细节描写的对表现人物形象的作用。

【能力目标】。

一、能结合诗歌意境简单叙说对人物形象的体会。

二、能简析景物描写对诗人情感主旨的表达作用。

【情感目标】。

欣赏品味诗歌中对音乐描写的精妙之处，体会诗歌语言的音乐美，体会作者与琵琶女特殊的感情与身世遭遇，培养高尚的情操。

【课时】。

二课时。

【教学过程】。

第一课时。

一、作家、作品。

〖作者简介〗。

1、白居易(772—846年)字乐天，号香山居士。著名作品有《赋得古原草送别》、《忆江南》《长恨歌》等。编有《白氏长庆集》。作品平易通俗。

唐宪宗元和十年，跟拥兵割据的藩镇吴元济有勾结的朝廷重臣派人刺死宰相武元衡，长安城顿时一片混乱。白居易当时任东宫赞善大夫，压抑不住自己的愤怒，上书请求缉捕凶手，终以越职言事的罪名被贬为江州司马。对于这次遭贬，诗人既感伤又愤慨。到江州后一年的生活更使他感受到世态炎凉。他有满腔的怨愤无处倾诉，到江州的第二年就创作了《琵琶行》这篇著名的长诗。

2、歌、行、吟：古代诗歌体裁，三者没有严格区别。音节、格律一般比较自一由，形式有五言、七言、杂言。

二、初读探究：诗前的小序有何作用?

交代了时间、地点、人物和故事梗概，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。

三、寻疑虑探究。

1、诗中交代白居易巧遇琵琶女的诗句，此时作者的心情怎样？

遭遇贬谪，忧愤难平；送别友人，孤寂愁闷。

2、你觉得琵琶女最美的表现是哪一个细节？

千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。

3、作者突出琵琶女的弹奏技艺用了哪些表现手法？

侧面烘托细节描写比喻夸张对偶通感。

4、在弹奏过程中，最能表现琵琶女遭遇与心境的诗句是哪一句？

别有忧愁暗恨生，此时无声胜有声。

5、琵琶女的自述身世触一动了白居易的愁情，不禁对她深表同情，这个诗句是？

同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。

四、诵读上述研读的几个片段，回味诗歌的语言艺术。

五、查阅注解与《导学》“知识荟萃”，把你认为尚未掌握的字词在书本上作标记。

六、作业。

试比较本诗与《梦游天姥吟留别》的异同点。

第二课时。

一、全诗最能表现作者思想感情的句子是哪个？这句诗可以有几种解读？

1、同是怀才不遇（不被珍惜、不被重视），心曲相通；

2、同是沦落天涯，处境凄凉，同病相怜；

3、虽然素昧平生，但却命运相同，应该相互安慰；

4、借事述怀，表现不平事处处皆有。

三、找出诗中写景的句子，并分析其作用。

1、诗中叙述景物环境的句子为哪些?它们在诗中起了什么作用?

——“浔陽江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，

诗人江东送客环境。秋夜、江水、枫叶，荻花，色*调暗淡，“瑟瑟”更显情之凄惨。

渲染了凄清悲凉的气氛，突出送别时人物悲凄愁惨的心情。

——“别时茫茫江浸月”

别时景象，融情入景。

茫茫江水，溶溶月色*中无不弥散着作者的离愁别绪，仿佛诗人的心情融化其中，与自然景物有了感应。渲染哀伤之别，为琵琶声的出现作有力铺垫。

——“唯见江心秋月白”

音乐结束时寂静环境。

一曲弹罢，感情仍在扩散，直渗入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也为音乐中的感情所打动，情景交一融，衬托了音乐效果，形成令人回味的意境。

——“绕船月明江水寒”

歌女独守空船时的环境，渲染了歌女冷落凄凉的心情；

——“黄芦苦竹绕宅生”

诗人的生活环境，点明寂寞悲凉的心情。

【小结】由于景物环境叙述与抒情的结合，使《琵琶行》整个诗境恍若沉浸在浔陽江头那一派忧郁的月光里，优美动人又不乏凄清悱恻。

四、拓展迁移。

试比较本诗与《梦游天姥吟留别》的异同点〖讨论后参考《导学》“创新思维”〗。

五、运用实践。

1、《导学》“同步训练”

2、背诵名句。

3、预习“唐诗六首”

【教学反思】。

教学方案设计

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。

这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。文中多处运用比喻，使时间变得可以感觉，形象而又真实。

学习语言的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。

1、学会本课6个生字，正确读写词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

1、感受语言美，领悟表达方法。

2、积累语言。

1、朱自清简介及朱自清作品。

2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

3、多媒体.课件。

出示问题：凭直觉，你认为你的一生能活多少天？让学生大胆猜想。

（用这些问题调动学生的生活感受和学生对时间的认识，从而让学生感受到时间匆匆，为下面学习文章打下基础。）。

出示读书要求：自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读。

学生自由朗读。

指名接读课文，教师和学生评价。

这篇文章告诉我们什么？（让学生把握整篇文章的内容，从整体上了解。）。

教师指导问号的读法。

大家看“我们的日子为什么一去不复?”

教师范读，学生练习。

（因为这篇文章中的问句比较多，教师在这里引导学生读好一个问句，其他句子学生也会受到启发，从而能读得更好。）。

出示读书要求：默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着作者的描写，想像文中描写的画面。

学生默读课文。

读完以后，说说每个自然段的意思。

（让学生逐步掌握每个自然段的意思，从整体到部分理解课文。）。

你想像到了什么？说说自己读文章以后的感受。

出示要求：自由读课文，看能不能读懂文中的每个句子、每个词语、每个标点符号。对哪些句、段的印象最深呢？对文中的哪些地方还读不明白？画出有关的句子或者自然段。

学生默读课文。

（让学生精读课文，在感受全文、读懂自然段的基础上，读懂文章中的每个句子、每个词语。

出示要求：

1、不懂的地方通过相互交流能不能弄懂。

2、找出了哪些印象深的句子，设计如何读才能把这些句子读好。

3、组长记录小组内解决不了的问题。

小组内互相交流。

（发挥小组合作的作用，让学生合作解决问题，让学生合作设计读好一句话，目的就是让学生感受朗读的方法，并且是个性化朗读。）。

1、你们小组画了哪些句子？从这些句子中读出了什么？能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。

学生汇报。

2、教师出示自己的照片（婴儿、少年、青年、现在），讲述自己的故事，让学生体验时间的流逝。

鼓励学生讲出自己和时间有关系的一些故事。

学生讲述自己的生活体验。

（用身边的人和事，调动学生自己的生活积累，对时间匆匆可以感触更深。）。

3、怎样才能读好这些句子呢？除了想像作者当时的心情，还要加进我们自己的感受。下面同学们再读一读。

自由读，指名读，老师指导朗读。

“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”

这一段应该怎样读呢？联系学生的生活实际，从学生的感受入手，指导朗读。

（重视学生的自我评价、同学之间的相互评价、教师适时恰当的评价，让评价起到指导朗读的作用。）。

4、体会作者的内心感受。

从这些句子中，我们想像到了什么？作者当时有什么样的感受呢？

出示作者简介，加深学生的感受。

自由朗读作者简介。交流读了作者简介以后的感受。

（让学生通过读简介，了解朱自清一生写了很多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人，从而体会作者的当时的心情和感受。）。

1、作者为什么表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特别之处。

（通过默读，让学生找到这篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者语言运用的特点。）。

2、汇报交流，感受语言。

你认为作者这篇文章的特别之处在哪里？

引导学生找到：“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。我们的日子为什么一去不复?（体会句式的运用）。

“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”

“过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；……”

（体会运用比喻的好处）。

教师随机出示一些名家对朱自清文章的评价。

（让学生的评价和名家的评价互相对照，一是给学生成功感；二是让学生的个性化解读规范起来，不能漫无目的；三是从不同的侧面为学生提供思想的借鉴。）。

随机出示朱自清本人对写文章的感受：

——“文章的成功，最大因由却在情感的`浓厚。”

——谈描写“于每事每物，必要剥开来看，拆穿来看”，“这样可以辨出许多新异的滋味乃是他们的秘密”，只有这样“于人们忽略的地方，加倍的描写，使你于平常身历之境，也会有惊异之感。”

（出示作者本人对文章的认识，让学生感受.写作的本质是浓厚的情感和细致的观察，而不光是词句的运用，使学生对写文章用比较全面深刻的认识。）。

3、个性解读，朗读交流。

出示要求：默读课文，划出你喜欢的句子，然后大声朗读画出的句子。

交流：把划的句子读出来，说出自己为什么喜欢这些句子？老师和其他同学评议并示范。

（这里的设计主要是让学生在共性的基础上，体现自己对文章语言的个性化理解。用朗读的手段把自己的理解表达出来，让学生认识到朗读的抑扬顿挫来自情感的浓厚，而不是简单的停顿重音。）。

4、背诵自己喜欢的段落。

（学生前面的学习已经读熟，这里让学生在充分感受语言的基础上积累语言。）。

从古至今，人们都在感叹时间的流逝。时间为什么一去不复?的问题。

下面请同学们把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词、故事拿出来，读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。

（让学生交流自己收集到的资料，一是对时间有比较清楚的认识，加深对文章的了解，更主要的是让学生积累语言，以时间为线索，背诵和理解一些诗词、名句、格言……拓宽语文的学习领域，培养有目的地搜集整理信息的能力。）。

通过大家的交流、讨论，对时间的流逝也有了自己的感受。用自己喜欢的形式，写出自己现在最想说的话。可以引用刚才交流的一些名言警句。

学生练习。全班交流。

（目的是让学生运用语言，用情感支配语言，从而更深刻的体会到写文章的本质。）。

1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求学生认真去读。

2、推荐林清玄的《和时间赛跑》（人教版六年制小学《语文》第七册）。继续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。

3、同学们也可以自己搜集资料，写出《我所了解的朱自清》。

（作业的布置是有层次性的，学生可以根据自己的条件选择其中的一项或者两项。）。

音乐教学方案设计

授课对象：三年级学生。

设计者：

目标确定的依据：

1、课程标准相关要求。

领域一：感受与鉴赏——音乐表现要素、音乐情绪与情感。

内容标准：能够用打击乐器周处强弱、长短不同的音。体验音乐情绪，能够做出相应的体态反应。

领域二：表现——演唱、综合性艺术表演。

内容标准：能够用自然的声音有表情的参与演唱。能够与他人合作进行歌舞表演。

2、教材分析《春天举行音乐会》是一首欢快活泼的四二拍儿童歌曲，跳动的节奏，流畅的旋律是整首歌曲的最大亮点，它为我们塑造出了美丽多彩的春天的音乐形象。突出了音乐与大自然的联系，让学生感受大自然的美的同时，也感受了音乐的美。

3、学情分析。

1、在学习中领悟歌曲的意境，感受春天的美，能带着愉悦的心情唱歌；

2、体会有八分休止符乐句的节奏，能通过唱歌和伴奏准确表现出来；

3、用自然的声音有表情地演唱歌曲，并能用欢快、活泼的情绪表演歌曲。

评价任务。

1、创设情境，激趣导入（检测目标1）。

评价标准：感受大自然的美丽。

2、为歌曲《春天举行音乐会》进行乐器伴奏（检测目标1）。

评价标准：选择乐器得当，节奏正确。

3、表演歌曲（检测目标2和目标3）。

评价标准：能够用自然的声音有表情的参与演唱。

学习准备：钢琴、多媒体等。

学习过程:。

一、师生问好：

用《春天在哪里》的音乐旋律。

内容：（师）孩子们好呀孩子们好！（生）张老师好呀张老师好！（师）今天真高兴高兴呀哟！（生）今天真高兴高兴呀哟！

二、激趣导入：

孩子们今天高兴吗？张老师今天也很高兴，想知道老师今天为什么高兴吗？因为昨晚老师接到大自然的一个电话，邀请我今天去欣赏一场大自然的音乐会（板书：音乐会）。你们想去吗？（想）那我们一起悄悄地去听吧。

三、学习歌曲：

（一）完整聆听音乐。

（放录音）要求学生静静的听，初次感受歌曲旋律，听完后提问：

刚才我们听的音乐会是谁举行的？（春天，补充完板书：春天举行）。

（二）学习歌曲第一部分。

1、这场音乐会有谁参加了？让我们再来欣赏春天的音乐会，相信你们一定会听出来的。（聆听音乐第一部分）(评价任务1)。

（板书）：春雨唱歌：嘀答 o滴答o。

春风弹琴：沙沙 o沙沙o。

春雷打鼓：轰隆 隆隆 隆—。

春水鼓掌：哗啦啦啦 啦—。

引导学生在模拟大自然的声音中感悟休止符的时值。

3、老师欣赏到这么美妙的音乐会啊，我也想参加了，你们想吗？那老师唱歌，你们为老师伴奏好吗？（老师演唱，唱到模拟大自然声音的乐句时，学生拍掌伴奏。）。

4、有的孩子刚才在为老师伴奏的时候也忍不住在唱了，那下面我们一起来试试吧，如果唱好了，那就有机会参加音乐会的表演了。（采用问答式的方式演唱，如：师春雨唱歌呀生嘀嗒嘀嗒）(评价任务2)。

（三）学习歌曲第二部分。

1、音乐会的演员们悄悄地告诉我说他们已经单独表演了，下面他们要合奏一曲。孩子们想听听他们合奏吗？下面我们一起来听吧，听听这场音乐会的指挥是谁？（聆听歌曲第二部分）。

谁是指挥？孩子们学学指挥。

2、我们再来听听音乐，看竹笋指挥演员们怎么表演的？（再次聆听第二部分音乐）。

刚才我们又听了他们的合奏，老师呀想当当指挥，指挥你们唱唱刚才我们听的这部分歌曲。不过老师是要用琴声来指挥你们，我相信孩子们一定能听着老师的琴声来唱歌。（学生随音乐唱歌曲第二部分）。

3、这一次老师要指挥你们分角色模拟他们的声音来唱，看谁学得更象。（学生分角色演唱）。

（四）孩子们，听到老师的掌声心里高兴吗？春雨、春风、春雷表演后听到春水的掌声心里也会怎么样？要表达高兴的心情，唱歌的速度是稍快还是稍慢？好，那就让我们带着欢快的心情唱歌吧。（完整的演唱歌曲）。

四、创作表演。

表演）。

2、小组合作表演（用自制打击乐器和身边的素材）。

3、请一小组上台表演。

4、全体分组合作表演(评价任务3)。

五、拓展延伸。

教学方案设计

1、激发热爱祖国的思想感情。

2、围绕绘画或黑板报的主题人真的构思设计，并用学到的技法和方法烘托主题，完成活动任务。

3、能从某个角度或某部分形象来对主题进行表现。

4、在教师的指导下尝试和探究人物的比例和神情动态的画法。

：运用形象表现主题。

：烘托主题的技法。

课前布置学生收集一些有关社区生活、社区景色的图片和照片。预选一至两张准备介绍其来历及背景故事。

图片和照片，欣赏影片。

2．感受社区之美。

a．欣赏时，教师适时进行解说描绘，唤起学生对社区的审美感受，让学生找到社区之美。

b．分类列出休闲、饮食、文化、体育、交通等各类社区环境，清晰学生的思维路线，同时引导学生保护环境，爱护社区。

1．分组展示。

今天同学们都带来了自己收集的社区照片、图片。请你们把它们放到你们小组的展板上，让伙伴们一起分享好吗?(组内交流讨论)

2．自我推荐。

这些照片可真美，他们一定有让你感动的.地方，一定有他们自己的来历和故事。谁愿意和同学们一起分享你的资料，介绍你的照片呢?(每组请1—2位同学为代表，推荐、介绍自己的照片和图片)

3．巡回观看。

看来同学们带来的资料还真丰富，你们想去其他组参观吗?

(以组为单位巡回参观、讨论)

4．信息反馈。

说一说最让你感动、让你记忆深刻的社区情景是什么?

展示投影仪，师生互动，分析比较。

1．构图取景。

利用课件开展“找焦点”的游戏。

老师这里有一张空泛的图片，谁能够移动课件中的取景框，帮我找到最适合的视觉焦点。(一幅图可能有几个视觉焦点。)

2．绘画语言的表现指导。

(1)同学们，我这里有两张作品，你们说一说，哪一张作品更好，为什么?(两张作品：一张画只是简单的平涂；另一张进行深入刻画，有明显的对比。)

(2)那么我们一起来改一改怎么样?

教师动手演示，将简单平涂的画修改加工，并进行适当的讲解，主要从以下几方面：

a．色彩。(冷暖)

h．明暗。(深浅)

c．空间。(前后)

d．线条。(轻重)

课件

作业要求：小组分工合作共同完成一幅社区风景画。

步骤：

(1)小组合作讨论，共同构图。

(2)将构图平均分为6份，小组成员每人一份。

(3)同学们独立完成自己的塑造、表现。

(4)重新拼合。

利用学生作品在学校或社区橱窗主办一次“社区是我家，大家都爱它”的宣传展览。

自评，自己对自己塑造部分的满意程度及感想。

互评，在互相尊重、相互包容的前提下为别人提出建议。

师评，根据学生分工合作的情况及作品情况做出合理的评价。

1．想一想，你理想中的社区是什么样子?

2．欣赏新人类社区设计图。

社区是一个供人们居住、学习、生活的大空间，是一个小社会，更是一个亲密的大家庭，让我们一起努力做一个优秀的社区公民吧。

太阳教学方案设计

以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据。倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生喜欢阅读的兴趣和感受阅读的乐趣。

认识12个生字，会写4个字，认识两种笔画和一个偏旁。

正确、流利地朗读课文，背诵课文。

感受阳光的美好与宝贵。

本课的学习重点是识字、写字和练习朗读，理解河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了这句话。

生字卡片录音机本课录音带。

2课时。

一、激趣导入。

1、同学们，老师提出一个问题，看看谁能最快猜出答案：每天早晨从东方升起，傍晚在西方落下的是什么？（太阳）。

2、你们知道太阳对我们大家有什么作用？（学生讲太阳的作用）。

3、今天就一起学习第8课《太阳》，看看阳光给我们带来了什么，板书课题，齐读课题。

二、初读课文。

（一）学生自读课文借助拼音，要求读准字音。

（二）认识生字。

1、出示带拼音的12个生字。

a自由读。

b齐读。

c指名读。

d男女生分组比赛读。

2、去掉拼音读。

a自由读。

b齐读。

c指名读。

d男女生分组比赛读。

3、出示12个生字人读。

a自由读。

b齐读。

c开火车读。

三、朗读感悟。

1、放课文录音。

2、学生自由练习朗读，要求将课文读通顺，读流利。

3、指名读自己喜欢的段落，注意读出感情，教师随机指导朗读，重点指导读好关键词语：金子更绿了更高了长长的等。

4、指导朗读第二小节第三句话，帮助理解这句话的意思。

5、再读课文，想一想你知道了什么。

四、拓展活动。

1、学生讨论交流（同桌为一组）：假如没有阳光，世界将会是什么样子？

2、介绍有关太阳的知识：

太阳是距离地球最近的一颗恒星，是能够自己发光发热的巨大球体，太阳的表面温度约6000摄氏度，内部温度高大1500万度，太阳的体积很大，大约有130万个地球那样大，距地球约1.5亿公里，地球和其他行星一样都围绕着它旋转。

太阳是地球的能量源泉，地球表面的光和热主要来自太阳，太阳的光和热是人类赖以生存和活动的源泉，没有太阳就没有我们这个美丽的世界。

五、作业布置。

搜集有关太阳的知识，下节课同学互相交流。

教学方案设计

1、顺畅朗读，了解人物，分析概括段意。

2、了解包拯为官刚正、执法严明等优秀品质。

重点：整体感知课文，分析人物性格、品质。

难点：文言词句的分析讲解。

一、导入新课。

“开封有个包青天，铁面无私辨忠奸”，大家对包公这个人物再熟悉不过了，今天，我们就要来学习他的传记。

二、全班齐读课文，列出生字。

三、串讲课文。

1、第一节。

解词：

知，主持，掌管。诉，告状。第，尽管。

寻，不久。何为，为什么。惊服，震惊，服气。

指名朗读并翻译。

简析：这一节写包拯为官机智。文字简洁、生动，几十个字就交代了智服盗贼的过程。

2、第二节。

解词：

徙，调职。迁，调动官职，一般是升官。遗，送。

才，仅仅。岁，一年。

指名朗读，同桌翻译。

简析：这一节写包拯为官清廉，他煞住了利用端砚"以遗权贵"的不正之风，而且带头不受端砚，"岁满不持一砚归"，表现了他廉洁的作风。

3、第三节。

解词：

使，出使。谓，告诉，对……说。诱，引诱，诱惑。

刺，刺探。遂，于是，就。

全班朗读，指名翻译。

简析：写包拯出使契丹，面对契丹典客的带有挑衅的质问，包拯反唇相讥，严词反问，不辱使命。

4、第四节。

全班朗读。

解词：

召，召令权，权且，暂且。敛，收整，约束。

惮，畏惧。径，直接。造，到，往。

陈，陈述。曲直，是非。

指名翻译。

简析：通过写贪官污吏、皇宗国戚对包拯的惧怕，百姓对他的赞扬之声，从侧面表现他为官刚正，执法严峻的可贵性格。

5、第五节。

解词：

恶，憎恶，讨厌。苛刻，待人狠而刻薄。敦厚，待人忠厚温和。

未尝，不曾。推，推行，施行。务，追求。

苟，随便。悦，取悦。从，听从。

志，意志。若，和。

指名朗读并翻译。

简析：写出包拯的鲜明性格：克己奉公，品行端正，诚信待人，身居高位而不奢华。他对子孙为官者的告诫，掷地有声，表现出他的无私。

一、复习上节课内容：

1、请同学复述故事内容。

2、全班齐读课文，要求顺畅，正确句读。

3、讲评思考题一。

4、考察翻译准确与否，请数名学生逐段翻译课文。

二、分析本课刻画人物的表现方法。

1、提问：第一节写了包拯破获割牛舌案件，表现了他的什么性格，在写法上有何特点?(讨论)。

回答：写出他的聪明机智，语言十分简洁，运用了人物的语言描写来体现人物性格。

点拨：包拯的`两句话很简单却给人留下丰富的想象空间，回味无穷。第三节也是通过人物语言突出人物巧言善辩，不辱使命的性格。这些都是正面描写。

2、提问：第四节与其他段相比，有什么特点?(讨论)。

回答：这一段写人们对他的看法和评价，写他为官刚正不阿，这主要是通过侧面描写来表现的。

3、小结：

全文五节，每段重点写人物的一个性格特点，有详有略，文中有正面描写：1、2、3、4节;有侧面描写：第4节。从不同角度刻画人物鲜明性格。作者把概括描写第2、4、5段与具体描写第1、3节结合起来，相互配合，富于变化。

三、本课小结。

这篇文章通过写包拯的典型事例，给我们展示了一个为民请命的好官形象。写人离不开写事，写事运用正侧面相结合的手法，表现效果更佳。

后记：人物的性格特点要讲清楚，多朗读。