用教案模板指导教学可以提高教学效果，提升学生的学习兴趣和主动性。以下是一些经过实际教学验证的教案模板，相信对教师们备课有所帮助。
在《美丽的小兴安岭》这篇中，作者以细腻的笔触描绘了小兴安岭一年四季的美丽风光及丰富的物产，抒发了对祖国美丽河山的热爱，语言生动，文笔优美，学生对学习本篇课文充满了热情。
教学本课，教者首先抓住了文中作者的写作思路，步步深入激发学生与作者产生情感的共鸣，最后使学生达到情感的升华，整个教学过程中感到比较成功之处有：
1、创设情境感受“美”在教学本课时，我先通过视频，让学生一边听着舒缓的音乐，一边欣赏小兴安岭四季的景色，让学生在激情的语言和优美的画片中欣赏、感受小兴安岭的美，然后把的中心问题抛给学生：“你觉得小兴安岭是个什么样的地方？”
2、情感朗读品味“美”《课标》中指出，“语文教育是审美的诗意的，充满情趣的。”为了达到这一目的，我创设了美的情境，引导学生分层次的朗读，在读中品味小兴安岭的美。读中找景，读与评相结合。使学生在品评中，提高自己的朗读能力，同时进一步感受小兴安岭的美丽。
3,抓住词句体味“美”：课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：春天，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。在学习这句话时，我问学生：“如果用一个词替换抽出，你会用哪一个词？”学生说：“长出。”我马上问：“那么作者为什么不用长出呢?”有学生说：“在这里用抽出比较恰当，它写出了新芽长得很快，另外还给我们一种动感。”有的学生说：“抽出要好，如果一个句子中用两个长出，读起来就比较单调。”通过词语的比较，让学生体会中用词的'精确性和重要性，感受小兴安岭勃勃生机的春景。
4,知识延伸创造“美”：教学过程的最后一个环节让“学生以自己喜欢的方式来表达对小兴安岭的喜爱”。这一设计充分体现了学生的自主性，顿时课堂活跃起来，朗诵诗的、写小的、唱歌的、画画的、……将课堂的气氛推向了高潮。
在整个教学过程中，也有不足之处，例如：对课文的理解只停留在文字的表面上，没有让学生抓住字词的深刻内涵，展开想象，深入体会。学生对小兴安岭的美景了解不够，在加上学生的朗读水平还不高，对朗读的指导还需加强，以情动人的“品读”还不够，大胆放手的“自读”，读写结合的“创读”等还不够，教师的范读对学生朗读的启示不大。在资料汇报方面，许多学生家庭没电脑，可查文字资料或图片资料有限，不能让学生对兴安岭有更多的了解。
《美丽的小兴安岭》是九年义务教育小学语文第五册第六单元的一篇课文。本组单元是围绕“壮丽的祖国山河”这一专题而编写的。《美丽的小兴安岭》一课围绕着美丽、诱人，按春、夏、秋、冬的顺序来写，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。
二、教学目标。
本课教学分为两课时，依据学段目标，我为第二课时确立了以下教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、了解小兴安岭一年四季的景色、丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。3、体会作者用词的准确、生动。本课时的教学重点是感受小兴安岭的四季景色；难点是体会用词的准确。
三、教情学情。
三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。但对刚上三年级不久的同学来说，体会文章准确地运用词语、恰到好处地表达还处于学习和积累的阶段，是他们的薄弱环节，。
四、设计理念。
《美丽的小兴安岭》一课思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确。依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解。这节课我的设计理念是：以读为本，在生、本对话中感知“美丽”；抓住特点，在师、生对话中领悟四季美景；感情诵读，在师、生、本互动中迸发情感。
五、教学程序。
根据语文课程标准的基本理念：阅读是学生个性化行为。这就应该让学生在主动积极的多元对话中，培养他们感受、理解、欣赏、评价和运用能力。本节课我的教学程序安排如下：
（一）导入课题，激发兴趣。
开课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的强烈愿望。在这里，我以学生朋友的身份，和大家一起交流自己的爱好，创设出轻松愉悦的对话氛围，然后播放录像，和他们一起走进风光美丽的小兴安岭。短暂的一分钟，让孩子们整体了解了小兴安岭，激发了学习的情趣，也为课文的阅读积累了直观形象。
（二）初读全文，感知“美丽”
在这里我紧扣课题，由“美丽”一词带动全文：小兴安岭到底怎么美丽？这个话题激起了孩子们走进文本的阅读期待。这时我以学生的自读为主，让他们在放声诵读中实现与文本的初次对话，整体感知课文内容。在此基础上，让他们谈谈自己的阅读感觉：你看到了哪些美丽的景物？每个同学都是一个独立的个体，他们对文本都会有自己不同的感受。所以他们汇报的过程就是一个充满个性化的、体现他们自己从文本获取知识的过程。
（三）引导比较，感受“美丽”
这一环节是让学生走进文本的每一段，甚至每一句，深读课文，沉浸其中，透过文中语言文字，与文本进行对话，把握文章主旨的'过程。结合本篇课文，关键是把握段中重点词句，引导学生主动积极地进入语言情境，从文本的语言文字中受到情感熏陶。同时抓住文中用词准确之处，领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。春、夏、秋、冬的小兴安岭景色各异，根据课文特点，我按“帮——扶——放”的线索安排各段的学习，以培养学生自主读书的能力。
学习“春天”一段，我首先播放了一段精彩的视频：生机勃勃的小兴安岭大自然，把他们带入到情境，由此产生了学生与多媒体的对话，联系自己的生活他们用自己的语言表达出对美景的热爱。文本中规范优美的语言是他们阅读的载体，于是老师巧妙地将他们引入与文本的更深入的对话：课文是怎样描述这样的美景的呢？孩子们在自己有滋不味地个性化的朗读中领悟语言文字的优美，琢磨词语的精妙，从而实现了与作者的心灵对话。比如对“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的枝叶”一句中的“抽出”一词，同学们通过生生之间的交流对话，互教互学，吸取他人意见，丰富自己的见识。
学完春天一段后，我让他们自己回忆学习过程，归纳学习方法以帮助他们形成阅读能力。为了逐步积累形成能力，学习夏天一段时则采用分组合作自主学习的学习方式。老师给出了“读一读”、“划一划”、“找一找”的学习提示，在小组的合作学习中，同学们都有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，不仅能获取到更多的信息与知识，更使他们有机会形成良好的人际技能。
秋冬两段比较简单，适合学习的自学，于是教师提供给他们一个宽阔的自由选择的空间，可以自由选择内容，自主选择适合自己的学习方法独立地学习。为了调动他们个性化的感悟，我让他们以“小画家”、“小摄影师”的角色走入文本，产生各自不同的阅读体验，学习后的对话交流就充分证实了这一点。多媒体课件的适时使用，再现了课文描述的景物，加深了学生对文本的理解。
（四）感情朗读，感悟“美丽”
朗读有利于增强语感，以声传情。课堂中老师始终尊重学生的阅读体验，让他们挑出自己最喜欢的一段来，把他们多练一练。在指名读书的过程中让他们愿意读哪一段，就读哪一段。在朗读中他们不同的朗读情味表达出他们对文本的不同的理解与感悟。
（五）课外阅读，拓展“美丽”
为了培养学生语文实践能力，提高学生语文素养，在课的结尾老师还提供给他们一个小兴安岭的网址，让孩子们的学习由课内延伸到了课外，在这个网站上，他们可以得到更多有关小兴安岭的知识。
六、教后反思。
《美丽的小兴安岭》是语文第八册第三单元的一篇写景课文。围绕着美丽这个中心词，按春、夏、秋、冬的顺序来写，字里行间流露出作者对小兴安岭的热爱之情。本文以“树木”为主线，记叙了我国东北小兴安岭的树海一年四季都是美丽的、诱人的，以及丰富的物产，赞美了小兴安岭是一座巨大的宝库，又是一座美《·》丽的大花园，表达出作者的喜爱之情。
本课教学分为两课时，依据学段目标，我为第二课时确立了以下教学目标：1、有感情地朗读课文。2、了解小兴安岭一年四季的景色、丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。3、体会作者用词的准确、生动。本课时的教学重点是感受小兴安岭的四季景色；体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。
四年级的语文教学正处于向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行揣摩文章的写作顺序，结合上下文和生活实际感受小兴安岭的美丽，诱人。并在段的教学中培养学生理解词语、运用词语的能力。体会文章准确地运用词语、恰到好处地表达，因为这是孩子们的薄弱环节，所以这节课特别重视着方面的引导。
《美丽的小兴安岭》一课思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确。依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解。这节课我的设计理念是：以读为主，在生、本对话中感知“美丽”；抓住特点，在师、生对话中领悟四季美景；感情诵读，在师、生、本互动中迸发情感。
根据语文课程标准的基本理念：阅读是学生个性化行为。这就应该让学生在主动积极的多元对话中，培养他们感受、理解、欣赏、评价和运用能力。
本节课，我的教学程序安排如下：
导入新课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的强烈愿望。在这里，我通过引导学生找表现作者对小兴安岭感受的中心词“美丽”，让学生说说自己初读后的感受，激发大家对小兴安岭的向往之情，进而创设游览的情境，也为课文的阅读奠定情感基调。
这一环节是让学生走进重点段，深读课文，沉浸其中，透过文中语言文字，把握文章主旨的过程。结合本篇课文，关键是把握段中重点词句，引导学生主动积极地进入语言情境，从中受到情感熏陶。同时抓住文中用词准确之处，领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。春、夏、秋、冬的小兴安岭景色各异，根据课文特点，我尽量实施多种教学方法的多重组合，将紧张的学习变为愉快的活动。
文本中规范优美的语言是他们阅读的载体，于是我将他们引入与文本的更深入的对话：作者为什么说小兴安岭是美丽的，诱人的？孩子们在自己有滋有味地品读中领悟语言文字的优美，琢磨词语的精妙，从而实现了与作者的心灵对话。比如对“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的枝叶”一句中的“抽出”一词，同学们通过近义词比较法，使学生在比较中体会到“抽出”更形象，更准确。在品读中，还可以透析可爱的小动物的动作，姿势，如，俯下身子喝水，侧着脑袋欣赏自己水中倒影的小鹿，让学生深入理解课文的内容。再通过视频感受春天的气息和生机。
接着用同样的方法学习夏天一部分，从这里找出小兴安岭美丽的部分原因。还是通过品词品句体会夏天兴安岭的郁郁葱葱的特点，如：抓住小兴安岭的树木枝叶的“密密层层”和“封”体会枝叶繁茂的程度，在利用图片帮助理解后面的内容，感受夏天的葱郁之美。
秋冬两段比较简单，于是我更多的是引导他们在图片和文本的欣赏和阅读中感受它的美丽。
继而回顾全段内容，完整的体会小兴安岭的美丽，并激发学生爱兴安岭的情感以及保卫兴安岭的意识。总结出本段的写作方法。为学生仿写作铺垫。
为了培养学生语文实践能力，提高学生语文素养，在课的结尾，我让他们也写一写自己的家乡，让孩子们的学习由课内延伸到了课外，从而激发孩子们也来-热爱自己的家乡。
《美丽的小兴安岭》是一篇写景的文章。这篇文章中心突出，结构鲜明，语言优美。作者按四季的顺序，抓住景物特点，浓笔重彩地描绘了小兴安岭的景色，抒发了作者热爱祖国壮丽山河的感情。
新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。重视朗读，初步感受语文作品中生动的形象和优美的语言，积累课文中优美词语，精彩句段。
《美丽的小兴安岭》是北师大版小学语文教材第六册第12主题单元走进森林中的一篇主体课文，作者采用“总—分—总”的结构，展示了小兴安岭一幅幅精美的画面。课文先从整体上介绍了小兴安岭是几百里连成一片的绿色海洋，然后按春、夏、秋、冬的季节顺序，描写了小兴安岭的美丽景色和丰富的物产，最后总结性地告诉人们：小兴安岭既是一座景色怡人的大花园，也是一座巨大的宝库。文章用优美的词句为我们描述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产，表达了作者对祖国山河无比热爱的思想感情。
对于三年级的学生来说，理解《美丽的小兴安岭》一文的内容并不很难，但要透过语言文字体会并感受离他们生活很远的小兴安岭则有并非易事。可见，如何拉近学生与小兴安岭的距离，让学生用心感受它的美，进而在课堂中培养学生听说读写能力，是上好这节课的关键所在。下面谈谈备课时的一些具体设想。
首先明确根据课文的特点和学生的实际，确定本节课的教学重点和难点。小兴安岭景物很多，但有一个共同的特点，就是“美丽”。因此我在引入课题时，就抓住“美丽”这个题眼，在学习可耕文地过程中，也以“美丽”为一条主线来串讲。在每个季节中也是让学生取代感受美，这样，在学生脑海里把零散的景物集中起来，做到形散而神不散。本课四季写法大致相同，但是“春、夏”两段特别重要，其中有很多学生难以理解的词句。因此，把这两段作为教学的重点。
再次是调动学生学习的主动性。在初步感受小兴安岭的美丽后，我让他们自己选择自己最喜欢的一个季节尽心学习，把学习的主动权交给他们。然后以小导游的形式请同学来介绍小兴安岭四季的不同特点，鼓励他们大胆说出自己的感受，找出好词好句的可以读读，不理解的月可以提出来问。如对“春”段中“抽出”一词的处理采用了学生“质疑”的方法，让学生大胆地提出问题，从而懂得“学必有疑，疑必有问， 问才能知”道理；同时教师采用多种形式和学生一起来“解疑”，这对教师驾驭课堂的能力也是一种锻炼。
其三就是加强读的训练。在常用的几种方法读法以外，我主要还加入的有引读，这是帮助学生理清关系的引读。对于长句的学习，学生比较困难，帮助学生理清句间关系不是一件容易的事。
首先是重难点的突破问题，在“春、夏”两段中，有大量的词句学生很难理解。要借助多媒体等教学辅助手段，在有些环节的引导的过程中抓住中心问题，根据学生的反应随机调整教学环节，因势利导，如在理解“太阳出来了，千万缕像利箭一样的金光穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。”这个难句时，不仅要借助图片让学生形象地感受以下这个比喻句，而且还要引导学生更深入地去理解：这句话不仅写出了夏天太阳光的强烈，更说明了夏天树木茂盛，这和前面的句子都是有联系的。
其次是读的指导，课堂上读书的时间不能少，但每一次读的目的要明确，朗读指导的层次要清楚。
针对文章的特点以及单元的教学训练重点设计了以下的教学目标：
1、使学生通过学习了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的，物产是丰富的，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2、引导学生利用抓住重点词句来理解课文的方法自主的学习课文内容
3、体会课文抓住景物特点把景物写具体的写作方法。
4、有感情地朗读课文。
教学的重点为：了解课文描写的小兴安岭春、夏美丽的景色，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学的难点为：在感受小兴安岭的美丽和富饶的过程中，学习作者观察和表达的方法。
作者用他那诗一般的语言为我们展现了一个如同仙境般的小兴安岭，景色美，语言更美，在教学中应该让学生从心中体会到这种美丽。在感受祖国美丽山河的同时，也感受到祖国语言文字的美妙之处。为了使学生充分的感受到这一点，我特地结合学生的特点采用“体验、探究、发现”的教学方法，引导学生在自主活动中学习语文。通过诵读感悟、品词句、研读等教学方法，使学生在图、声、乐、情中自主学习课文。
1、课前布置预习，课上指导交流。尤其是字词的学习和初步了解课文时，充分利用学生的预习，发挥学生的主动性和合作精神。由浅入深来理解文章主要内容，教学活动的设计体现出注重培养学生的自学能力。
2、借助课件直观感受。通过朗读、感悟、欣赏等多种形式，引导学生运用“读一读——想一想——议一议——再读一读”的方法朗读和理解课文，发挥学生主动性。
3、兴趣带动阅读，交流赢得提高。鼓励学生把自己感兴趣的词句与小组同学交流，培养学生自主学习的意识和合作精神；提高小组学习的效率。在确定了本课的教学目标、重难点之后，紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生 边学、边悟、边总结、边创造，达到巩固知识培养能力的目的。
设立“创设情境，诵读感悟，体验学习，自悟自得”的学法导向。
文章中的小兴安岭是那样的美丽，诱人，那么如何让学生很快地进入课文所描写的情境之中去和作者一同感受它的美呢？我所采用的方法就是创设情境。首先在课文开始，伴着音乐，播放一段有关小兴安岭的录像，在学生观赏景色的同时让学生回忆起上节课的内容，并且用自己的话说一说自己对小兴安岭的印象，可以用一个词，也可以用一句话。学生发自内心的赞美会使学生很快的走进课文所要描述的景色之中。然后我再告诉学生课文中的小兴安岭有着更美的风情等待大家去观赏，愿意和老师一起启程去观赏吗？这样使学生的学习兴趣可以很快的提升，主动地到课文中去寻找更美丽的景色了。另外，情境的创设不仅体现在教学开始，在教学过程在中，我将图片，音乐、课文紧密地结合，让学生在理解课文的同时，也欣赏到精美的图片，优雅的音乐，这样就能够使学生从不同角度始终能感受到来自小兴安岭的美丽，置身于其中，在朗读、品味课文中的词句时就能说出自己的感受了。
课文里的优美文字向我们展现了小兴安岭的美丽，应该使学生通过文章中的词句充分地体会到这一点。三年级的学生正在学习抓住重点词句来理解文，所以完全可以放手让学生来划出使自己感受最深的词句，并且说出内心的理解。在学生自己再读课文之后，可以让学生回忆一下都运用了哪些学习方法了解的春天的景色。学生随即会总结出：抓住重点词语来理解，一边想一边读，发挥想像等办法。等学生们明确了运用的方法后，就让学生们自己去寻找使自己感受最深的景色去学习了。并且告诉学生将自己的感受和伙伴分享是一种快乐的事情，鼓励学生和同伴交流读书感受。这样就可以给学生充足的时间去读文。在学生充分体会后，再进行汇报。
在描写夏天部分的句子中，作者运用了“葱葱茏茏、密密层层、封、严严实实”等词语，为了使学生准确地感受到作者用字的巧妙之处，我先让学生观察图片来说说，觉得这样的树林怎么样，用什么词语来形容，学生会说出“茂盛，漂亮……”等词，然后我再引导学生，看看课文中用了什么词来描写的？在学生找出这些词语的同时也体会到了作者用词的精妙。这时再告诉学生，课文中还有许多这样生动的词语，大家一定要注意将它们找来，在理解课文的同时也指导了学生找重点词语的办法。类似这样的句子还有描写浓雾的时候，作者用了一个“浸”字、这个字比较抽象单凭图像可能不能使学生理解到位，所以我采用了两句对比的方法，让学生说说两句有什么不一样的地方，这样学生会又一次感到在写作时尽管只有一个字不同，却能够使整个句子精彩起来。在学生理解课文的同时，还注意适当的引导学生展开想像。夏天的野花、雾、草地秋天的树叶、特产，冬天的雪花、动物……这些都是富有特点而又十分生动的事物，所以可以让学生充分的发挥自己的想像力，比如问问学生夏天的浓雾和野花使你想像到了什么景色？秋天林间的落叶使你想用什么词语来形容？冬天笨重的黑熊在舔着自己的脚掌时愿意为它配音吗？替它说说心中的.想法。
总之，让学生充分体会文章中词语的同时展开自己的想像走出文本，拓展学生的思维，让学生的思想不被束缚，说出自己内心真实的想法。
文章并没有什么深晦的词语，很适合学生朗读，但是要做到讲读结合，也就是说不能将朗读和课文学习分开，所以朗读的设计就蕴含于课文的每段学习之中。要使学生用心朗读，读出发自内心的声音，“情到浓时”自然就会读出好文章。课文中有着灿烂的野花，可口的葡萄，欢蹦乱跳的松鼠，憨态可掬的狗熊……种种描写都会让学生印象深刻，再配以课件里的图片，音乐和自己的想像，学生在感受到这一点时，如果再适时地鼓励学生：夏天的野花丛中都有着什么样的景色呢？你愿意把这样美丽的景色读出来吗？秋天的落叶是怎样飞舞的？如果你是那片随风起舞的树叶，你能将那种轻轻飘动的样子读给大家听吗？冬天的小松鼠，大黑熊给你留下了什么样的印象？你打算用什么样的语气来读描写它们的句子？……这样的问题会引导学生产生读的愿望，再采用多种朗读方法如师生合作，小组内合作，自己练读再到大声地朗读给同学听，自己选同伴合作朗读等等，让学生在读中再一次体会到文章的魅力和小兴安岭的迷人景色。将他心中的情感带入课文中来，这样的读书才是真正的将自己融入课文。与此同时，我再进行适当的范读，让学生感受到老师是和他们有相同的感受的，这样使作者、学生、老师之间产生情感的共鸣，营造出美妙的课堂氛围。以上就是通过我们年级对小兴安岭这一课集体备课之后，我对小兴安岭这一课主要部分的一些设计和想法。
美丽的小兴安岭
春：树木、积雪、小溪、小鹿
夏：树木、浓雾、阳光、野花 美丽的大花园
秋：树木、山葡萄、榛子、木耳、蘑菇、人参
冬：树木、积雪 黑熊 松鼠 巨大的宝库
总 ———— 分 ———— 总
我设计了这样一个条理清晰的板书，展示了课文的结构和作者的思路，将课文描写春、夏季节的主要景物作了标识。从而进一步感受小兴安岭的美丽。
一、说教材：
《美丽的小兴安岭》是人教版第五册第三单元的一篇精读课文。本组单元是围绕“热爱大自然，保护生太环境，创建美好家园”这一专题而编写的。《美丽的小兴安岭》描写了小兴安岭的美丽和富饶，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。
二、说教学目标的设计：
根据本单元训练重点和中年级学生的年龄特点，我设计了以下教学目标：
知识目标：会认17个生字，会写15个生字，能正确读写文中词语；
情感目标：有感情地朗读课文，激发学生热爱祖国大好河山的感情，并产生更建美好家园的观念。
三、说教法、学法：
德国教育家蒂多惠斯说过，教育的艺术是激励、唤醒和鼓舞。《语文课程标准指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象能力和思维能力。本课，我采用情境教学法、语言描述法、质疑引探法、先扶后放教学法，学生采用读中感悟、合作探究、自主创造的学习方式，不刻意追求语文知识的系统和完整，而是“抓住一段，教活全篇，把握重点，纲举目张”，来增强语言积累，提高语言能力，发展创新思维。
四、说教学过程。
本课我设计用两课时完成。第一课时，学生自学生字词，整体感知课文内容，了解课文内容顺序，学习课文第一第六自然段。现在重点说说第二课时的教学设计：在这一课时教学中主要解决第二、第三教学目标。《语文课程标准》指出：教学是学生、教师、文本之间的对话过程；阅读教学要尊重学生独特的感受、体验和理解。因此，我以学生为中心，以学生自主活动为基础，重诵读，重感悟，重探究，重创新。整个教学，围绕“美丽”分四步设计：发现美——讨论美——赞赏美——憧憬美。
第一步：情境激趣，发现美。
我这样创设：同学们，我们祖国幅员辽阔，山河秀丽。我们曾游览过北京的古老时尚，曾赞叹过黄山的奇石，曾感受过天都峰的险峻与秀美。今天，我们再一起到一个河流交错、山峦起伏的地方去观赏一下吧！这段话，老师充满激情的娓娓导入，学生回忆了旧知，激发了求新知的欲望。然后，我让学生边听录音朗读，整体感知课文，边出示课件图，学生听了后，说出了自己的的感受：小兴安岭实在是太美了！我再及时设疑：课文哪一句话表达了自己的感受？学生说出了最后一句。教师再沿着这条中心线索理清课文内顺序就很容易了。
第二步：品读词句，讨论美。
1、合作探究“春天美”、“夏天美”
教师先范读本段，学生边听边仔细观图，然后默读，划出作者抓住了春季的哪些景物，划出你认为作者用词准确、生动的句子，再说说这些词句好在哪里，最后指导学生边有感情地品读，边想象美景。再通过换词法理解了“抽出”的意思，通过结合实际理解了“散步”“欣赏”，体会了拟人句的作用。学生在个性化阅读中领悟到了语言文字的优美，更体现了与作者心灵的对话。紧接着，我这样小结：这段作者抓住了小兴安岭春季的特点，选取树木、积雪、小溪、小鹿这几种有代表性的景物，描写了小兴安岭抽新枝、春水涨这一派生机盎然的景象。我的小结，其实教会了学生概括自然段的意思的方法，落实了训练重点，为后面的学习作了铺垫。
“夏天”段，是小兴安岭四季景色中最美的一部分，教师更要引导学生认真体会作者谴词造句的独具匠心！我先让学生总结老师教学春天段的步骤（读、划、说、品），然后小组合作探究学习。学生用、联系上下文、联系生活实际的方法体会到“葱葱茏茏”“密密层层”“封”“浸”等词的生动、贴切。通过生生对话，互教互学，既获取了更多的信息知识，又形成了良好的人际技能，培养了协作精神。然后指名学生美读，其余学生想象画面，激活了创新思维。学生尝试小结段意，又培养了语言表达能力。
《美丽的小兴安岭》是人教版第五册第三单元的一篇精读课文。本组单元是围绕热爱大自然，保护生太环境，创建美好家园这一专题而编写的。《美丽的小兴安岭》描写了小兴安岭的美丽和富饶，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。
根据本单元训练重点和中年级学生的年龄特点，我设计了以下教学目标：
知识目标：会认17个生字，会写15个生字，能正确读写文中词语；
情感目标：有感情地朗读课文，激发学生热爱祖国大好河山的感情，并产生更建美好家园的观念。
我采用情境教学法、语言描述法、质疑引探法、先扶后放教学法，学生采用读中感悟、合作探究、自主创造的学习方式，不刻意追求语文知识的系统和完整，而是抓住一段，教活全篇，把握重点，纲举目张，来增强语言积累，提高语言能力，发展创新思维。
本课我设计用两课时完成。第一课时，学生自学生字词，整体感知课文内容，了解课文内容顺序，学习课文第一第六自然段。现在重点说说第二课时的教学设计：在这一课时教学中主要解决第二、第三教学目标。《语文课程标准》指出：教学是学生、教师、文本之间的对话过程；阅读教学要尊重学生独特的感受、体验和理解。因此，我以学生为中心，以学生自主活动为基础，重诵读，重感悟，重探究，重创新。整个教学，围绕美丽分四步设计：发现美讨论美赞赏美憧憬美。
我这样创设：同学们，我们祖国幅员辽阔，山河秀丽。我们曾游览过北京的古老时尚，曾赞叹过黄山的奇石，曾感受过天都峰的'险峻与秀美。今天，我们再一起到一个河流交错、山峦起伏的地方去观赏一下吧！这段话，老师充满激情的娓娓导入，学生回忆了旧知，激发了求新知的欲望。然后，我让学生边听录音朗读，整体感知课文，边出示课件图，学生听了后，说出了自己的的感受：小兴安岭实在是太美了！我再及时设疑：课文哪一句话表达了自己的感受？学生说出了最后一句。教师再沿着这条中心线索理清课文内顺序就很容易了。
1、合作探究春天美、夏天美
教师先范读本段，学生边听边仔细观图，然后默读，划出作者抓住了春季的哪些景物，划出你认为作者用词准确、生动的句子，再说说这些词句好在哪里，最后指导学生边有感情地品读，边想象美景。再通过换词法理解了抽出的意思，通过结合实际理解了散步欣赏，体会了拟人句的作用。学生在个性化阅读中领悟到了语言文字的优美，更体现了与作者心灵的对话。紧接着，我这样小结：这段作者抓住了小兴安岭春季的特点，选取树木、积雪、小溪、小鹿这几种有代表性的景物，描写了小兴安岭抽新枝、春水涨这一派生机盎然的景象。我的小结，其实教会了学生概括自然段的意思的方法，落实了训练重点，为后面的学习作了铺垫。
夏天段，是小兴安岭四季景色中最美的一部分，教师更要引导学生认真体会作者谴词造句的独具匠心！我先让学生总结老师教学春天段的步骤（读、划、说、品），然后小组合作探究学习。学生用、联系上下文、联系生活实际的方法体会到葱葱茏茏密密层层封浸等词的生动、贴切。通过生生对话，互教互学，既获取了更多的信息知识，又形成了良好的人际技能，培养了协作精神。然后指名学生美读，其余学生想象画面，激活了创新思维。学生尝试小结段意，又培养了语言表达能力。
1、引导学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2、引导学生学会15个生字，掌握生字新词。
3、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。
4、指导学生学习作者按四季变化的顺序，抓住景物的特点进行观察的方法。
教学重点。
1、体会作者按四季变化的顺序，抓住每季特点观察的方法。
2、体会课文中用词准确、生动的优美句子。
教学难点。
文中介绍的景象及动物、物产等，学生不够熟悉，可能感到生疏，理解会有一定的困难。
课时安排。
两课时。
第一课时。
一、导入新课。
1、师：同学们，你们喜欢旅游吗？去过哪些风景优美的地方？
学生自由回答。
师：这个“兴”字啊，读一声，来一起读读课题。
学生齐读课题。
2、师：通过预习课文，你知道了什么？
学生回答，引导学生简单说说四季的景色。
例：我知道了小兴安岭的四季的景色十分优美，春天……，夏天……，秋天……，冬天……。
师：从你说的过程老师听出来了，这篇课文是按照――。
提示：春夏秋冬的顺序来写的。
师板书：春夏秋冬。
师：通过你的预习，你还知道了什么？
生答，例：我知道了小兴安岭的树木非常多，种类也非常多，夏天的野花很好看……。
3、师：你们的收获还真不少，你们知道吗？
播放媒体资源的课件中的“小兴安岭”，并对小兴安岭做介绍。
小兴安岭：兴安岭山脉的东段，在我国东北黑龙江省的北部，是我国重要林区之一。长约三百六十公里，平均高度为海拔四百至六百米。整个山脉分布着温带针落叶和阔叶混合林。它与大兴安岭、长白山同是我国最大的林区，它们集中了全国木材储积量的三分之一以上。森林中有梅花鹿、紫貂和东北虎等珍贵的动物。林地上生长着人参、乌拉草及其他珍贵的药材。学生看课件并听老师的介绍，谈自己的感受。
师：带着你的感受，再来读读课题。
齐读课题。
二、初读课文。
生：读准字音，读通课文……。
师：那就按照你们知道的要求开始读吧，把生字词圈出来，多读几遍。
学生自由读书。
三、教学字词。
1、小黑板出示生字词，指名读，纠正读音。
开火车读，齐读。
2、指导学生记忆字形。
“酸”字是左右结构的，左边“酉”字旁里面的一横不要丢，右边的第四笔是“点”不是“捺”。“献”字的左边的“南”字里边是两个短横，不要少一笔。
“射”字注意左边“身”字变形。
“脆”字右边第三笔是“横”，不是“横钩”。
“刮”，注意与形近字“乱”区分开。
“鼠”字共13笔，第8、9、11、12笔均为“点”，不是“横”。还要注意“臼”字的笔顺，6笔写成。
3、引导学生通过查字典或联系上下文理解词义。
抽出：就是长出的意思。
浸：一般指沉浸在液体里。课文中小兴安岭的雾很浓，范围跟森林一样广，整个森林都沉浸在雾里，所以作者把浓雾比作液体，用“浸”来形容雾中的森林。
葱葱茏茏：指树木枝繁叶茂，长得非常茂盛。
四、练习朗读。
1、指名分段朗读，纠正读音。
2、播放媒体资源中的“朗读课文”，更正读音。
五、整体感知。
1、师：请小朋友默读课文，想想小兴安岭给你总的印象是什么？
默读全文，班上交流读后感受。
2、自读第一自然段，思考：
（1）“绿色的海洋”指的是什么？
提示：指的是小兴安岭树的数量、品种极多，树的面积之大，就像大海一样无边无垠，一望无际，从“数不清”一词中也可以看出这一点。
(2)指导朗读：小兴安岭上生长着各种各样繁茂的树木，几百里连成一片，像绿色的海洋，这该是一幅多么壮观的景色，一望无际，一碧千里。让学生带着对美丽的小兴安岭的赞美之情，朗读这一段。
3、读课文2―5自然段，感知四季美。
（1）作者都描写了小兴安岭四季中的哪些景物，请用“____”画在书上。
（2）班上交流。
（3）出示投影或小黑板，填写表格。
季节描写的景物。
春树木、积雪、小溪、小鹿。
夏树木、雾、太阳、草地、野花。
秋白桦、栎树、松柏、落叶、山葡萄、榛子。
冬雪花、树木、西北风、紫貂、黑熊、松鼠。
（4）按春夏秋冬四季，自己有感情地读读。
六、拓展延伸。
1、搜集有关小兴安岭地资料阅读、交流。
2、课后可凭自己的想象，画一画小兴安岭的美景，做小兴安岭的宣传画。
第二课时。
一、激趣导入。
1、师：同学们，在上节语文课中我们共同游览了……。
生答。
师：谁愿意到前面为同学们展示一下。
生展示画，并简单介绍。
师：你们画得真是太好了，从大家的画中你们感受到什么？
生答。
2、师：今天老师也特意为大家准备了小兴安岭的风景图片。现在就让我们一同走进美丽的小兴安岭。
播放媒体资源中小兴安岭四季的景色。
学生欣赏风景。
师配乐简介小兴安岭的春夏秋冬：
春姑娘来了，给小兴安岭披上了绿装，溪水欢快地流淌，枝上的嫩芽迫不急待地探出脑袋，似乎想告诉人们什么似的。夏天，树上的枝叶绿得逼你的眼，一片一片将天空遮得严严实实的。花儿也像比美似的各自展露婀娜的身姿。秋天也不甘示弱，到处一片金黄，落叶跳起迷人的舞蹈，庆祝今年又是一个丰收年。冬爷爷赶着马车也来到小兴安岭，踏上松软的白雪，去寻找小动物们的足迹。
二、细读课文。
1、师：我看到同学们已经陶醉在小兴安岭的美景之中了。小兴安岭这么美，你最喜欢哪个季节呢？是生机勃勃的春天，还是果实累累的秋天？是欣赏夏天的枝叶繁茂，还是欣赏冬天白雪的皑皑？简单说说原因。
学生各抒己见。
2、师：课文以它优美的文字向我们展示了小兴安岭一年四季的风光，请同学们根据学习提示学习2～5自然段。
出示学习提示：
（1）喜欢哪个季节就去读相对应的段落。
（2）运用边读边想的方法找出欣赏或感兴趣的景物，并用喜欢的方式（朗读、绘画、表演、理解词语等）说说感兴趣的理由。
3、自己先思考，然后小组交流讨论。
三、深入读文。
师：你最喜欢哪个季节？
生说自己最喜欢的季节。
春天：
1、师：我们先一起走进小兴安岭的春天，谁愿意当小导游给我们介绍？
指名读第2自然段。
重点指导：为什么说“抽出”新的枝条而不说“长出”新的枝条呢？
提示：尽管意思相同，但是作者选用了“抽出”一词，把枝条快速长出来的样子写出来了，十分生动形象，试想随着春天的到来，万物复苏，曾几何时，笔直的长长的枝干上都不约而同地生长出鲜嫩的枝条，多么神奇啊！因此，作者在这里用“抽出”一词不仅写出了枝条生长的现象，而且把生长的速度之快也描绘出来了，令人觉得贴切而形象，而如果用“长出”一词，就未免显得直白，缺少情趣。
2、师：还有哪儿可以看出春天到了呢？
提示：“山上的积雪……汇进小溪”。“小鹿在这溪边散步......”
师：“小鹿在这溪边散步......”，这里作者用的修辞方法是？为什么这样写呢？
提示：拟人。“散步”、“欣赏”，这本是描写人的神态的词语，作者用来描写小鹿，说明作者对小兴安岭中的树木、动物都充满了喜爱之情。同时这些句子的描写，也使我们看到了春天给小兴安岭带来了温暖的春意。
3、师：现在请同学们回忆一下，当春天来临的时候你有什么感受呢？
生答，天气变暖，春风很暖和等。
师：这段话想一想应带着什么样的语气读？
提示：轻缓。
师：谁能有感情的读一读？
指名多生进行朗读。
夏天：
1、师：送走了春天我们又迎来了小兴安岭的夏天，谁愿意做导游为大家介绍夏天？
指名读第3自然段。
2、师：你喜欢这段中的哪个句子？为什么？
学生说喜欢的词句。
例：“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”
“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”
师：夏天树木的特点是――葱葱茏笼，（板书‘葱葱茏笼’）“葱葱茏笼”是什么意思呢？
学生联系上下文理解“葱葱茏茏”是讲树木长得非常茂盛。
师：这句话中为什么要用“封”字，用“盖”字行不行？
提示：“封”字既形象地表现了树木枝叶遮天蔽日，又密又严的景象，也显示出树木在夏天生长的勃勃生机。“盖”字有由上而下覆盖的意思。而小兴安岭树木繁多，枝叶不仅是将上面的天空遮盖住，而是上上下下的空间都被浓密的枝叶封闭得严严实实，因此这个“封”字用得恰到好处，再次照应前文的树多得就“像绿色的海洋”。
3、讨论“浸”和“罩”哪个词用得好？为什么？
“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”
“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林罩在乳白色的浓雾里。”
提示：在字典中“浸”是泡的意思，一般指沉没在液体里。小兴安岭的雾很浓，而且是从地面生成，自上而下蔓延开来的；范围跟森林一样广，逐渐使整个森林都沉没在浓雾里。但“罩”是扣盖、覆盖的意思，有由上而下的内涵。相比之下作者把浓雾比作液体，用“浸”来形容雾中的森林，十分确切。
4、师：为夏天增添色彩的还有――。
生读：草地上盛开着各种各样的野花……大花坛。
生齐读此段。
秋天：
1、师：转眼夏天又已悄悄走过，我们又迎来了小兴安岭的秋天，谁愿意做导游？
指名读4自然段。
2、师：你觉得哪个句子写得最美？为什么？
学生找出优美的句子，说自己的感受。
例：（1）我找到的美的句子“秋天……”我想在一片树林中，既有黄色又有绿色，它们相间在一起一定会很美。
（2）我认为这个句子也很美“秋风吹来……”这里“飞舞”一词用得很好，有动感，有美感，使人感觉像纷飞的彩蝶。
（3）我喜欢“这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄……等名贵药材”这句话，我感觉秋天的森林是最无私的，因为它赋予了我们香甜可口的果实，所以我爱它的深沉，爱它的无私。
指名读，评价，自己有感情的朗读。
冬天：
1、师：最后让我们一起走进小兴安岭的冬天，谁能做导游？
指生读第5自然段。
2、师：欣赏了小兴安岭冬天的景色，有什么感受？
生答，雪大、有趣等。
3、师：作者在描写小动物的时候用了什么修辞方法？为什么这样写？
提示：拟人。赋予动物人格化的描写，显得生动而富有情趣，表达出作者对自然界的喜爱之情。
四、总结全文。
1、师：现在我们已经游览了小兴安岭的春、夏、秋、冬有什么感受呢？你想说些什么呢？
生答。
例：小兴安岭的景象太诱人了，真是一座美丽的大花园！
小兴安岭树这么多，我想说小兴安岭你是一座巨大的宝库。
（师板书）。
师：你想带着什么样的感情来说这些话呢？
生：骄傲、自豪、赞美。
师：下面让我们带这这种骄傲、自豪、赞美感情一起读最后一段。
生齐读。
2、师：本文作者用了什么写作方法呢？这个问题老师想留给同学们完成，有问题吗？
学生讨论后回答，师板书总――分――总。
师再次出示小兴安岭四季景色的图片，生介绍。
五、布置作业。
1、把本课好的词语和句子积累在你的佳词佳句本上。
2、作者通过细致观察，抓住小兴安岭在不同季节的特点，进行生动、具体的描述，向大家展示了一幅绚丽多彩的画面。学习本课特点写景物的方法，去观察校园内的花、树……写一写。
板书设计。
春树木嫩绿春水涨满。
夏树木茂密野花盛开美丽的花园。
绿色的海洋秋落叶飞舞野果成熟巨大的宝库。
冬积雪覆盖野兽进洞。
我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、柞树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。
小兴安岭的树海一年四季都是美丽的。
春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。山顶上的积雪融化了，雪水汇成小溪，哗哗地流着。几只小陆（艾丽）在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。河里涨满了春水。一个个木排随着流水往前淌，像一支舰队在前进。
夏天，树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕金光像利剑一样，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。
秋天，白桦和柞树的叶子变黄了，枫树的叶子火一般红，松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。这时候，森林献出了许多宝贝，有酸甜可口的野果，有又香又脆的榛子，有鲜嫩的蘑菇、木耳，还有人参等名贵药材。
冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪，地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。西北风呼呼地刮过树梢。孙熊不得不躲进大树洞里。它们用舌头舔着自己又肥又厚的.脚掌，不耐烦地等待着春天。松鼠有时候还在枝头散步，它们靠秋天收藏在树洞里的山果过日子。小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。
《美丽的小兴安岭》这篇文章中，作者以细腻的笔触描绘了小兴安岭一年四季的美丽风光及丰富的物产，抒发了对祖国美丽河山的热爱。
第一自然段概括叙述小兴安岭的特点：绿色的海洋。第二至五自然段分别具体叙述小兴安岭四季景色；第六自然段做总结，首尾呼应，紧扣题目。课文的语言生动、形象，贴切地运用比喻、拟人等修辞方法，使文章充满感染力。
作者通过运用美词美句描绘了一幅动人的景象，表达了对祖国大好河山的热爱。其次，在理解课文内容的基础上，可以了解小兴安岭一年四季不同的美丽，了解小兴安岭丰富的物产资源，以激发学生对大自然的热爱，对祖国的热爱和自豪感，提高学生保护森林的意识。
核心提示。
小兴安岭：亚洲东北部兴安岭山系西北—东南走向山脉之一。位于中国黑龙江省中北部。属低山丘陵，西北接伊勒呼里山，东南到松花江畔，长约500公里。小兴安岭西与大兴安岭对峙，又称“东兴安岭”，亦名“布伦山”。
红松：是松科松属的常绿乔木，树高可达30米，胸径1米；一年生枝密被黄褐色或红褐色柔毛；冬芽淡红褐色，矩圆状卵圆形，先端尖，微被树脂，芽鳞排列较疏松。
白桦：落叶乔木，树干可达25米高，50厘米粗。白桦喜欢阳光，生命力强，常形成大片的白桦林，是形成天然林的主要树种之一。木材可供一般建筑及制作器、具之用，树皮呈白色，光滑像纸一样，可分层剥下来，用铅笔还可以在剥下薄薄的树皮上面写字，树皮还可提桦油。白桦树是俄罗斯的国树，是这个国家的民族精神的象征。
栎树：为落叶或常绿乔木，少数为灌木。高达25米。树皮暗灰褐色，略平滑，有些弯曲、顺风向有些倾斜，比较粗糙，小枝褐色，无毛。一般树干较为发黑。叶缘有锯齿，少有全缘。叶片在秋季落叶前会发红褐色，从远处看十分美观。
（一）导入：（8：00）。
1、欣赏一幅小兴安岭森林的图片，请同学说一说“图上的树木多不多？”（学生回答“千千万万”“数不清”“像绿色的海洋”）。
3、观看录象资料。（8：09）。
（二）学习课文。
1、集体学习。
（1）学生自读课文，画出生字并与同学交流。（8：13）。
（2）投影出示文中的词语，检查朗读。
（3）指名朗读描写春天的部分，其他同学画出所描写的景物。
找出文中描写很美的句子，读一读并说说为什么。
指导理解“抽出”
（4）总结本段的学习方法。（8：18）。
2、小组学习其余部分。
（1）投影出示学习要求。
（2）分小组学习描写夏、秋、冬部分的内容。（8：20）。
3、交流讨论。
（1）指名回答夏、秋、冬描写的景物。（投影出示表格，添表）。
（2）学生读自己喜欢的句子，教师相机指导理解。
（3）如果要去小兴安岭你会选择在什么季节？
学生读自己喜欢的段落。
（三）朗读课文。（8：35）。
一人朗读，配乐，其余同学观看动画。
（四）深入理解课文。
1、板书花园、宝库。
2、思考：为什么说小兴安岭是花园、宝库？
这篇课文描写了小兴安岭春、夏、秋、冬四季不同的景物，表现了小兴安岭如诗如画、非常诱人的自然风貌，显示了它的美丽的特点。课文把小兴安岭写得如此美丽，但是实际上怎么美，学生就很难想象了。林老师就发挥了个人特点，运用自身优越的素质，通过全身心地投入，富有激情的导语，梦幻般的朗读，并借助课件有声有色地向孩子们再现了小兴安岭的美丽风光，把他们领入了小兴安岭的美丽景色中，使他们的情感得到激发，从而形成了真实的`个性化的朗读。
二、主动、开放的课堂，提升学生学习的主体性。
构建了开放、主动的课堂，突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。在品读课文时，教师并不是自定教学内容，而是将学生视为学习的主体，将课堂还给学生。“假如你有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节去呢？”一句平淡又亲切的话语，激起了学生无限的兴趣，每个学生带着各自不同的内心感受去选择最想了解的内容。温州的孩子生活在洋溢着春色的环境之中，几乎没有看见过雪，因此他们对“雪”充满了好奇与向往，大部分学生都选择了冬天，老师就顺着学生所选择的内容采取机动的教学，这样开放式的教学是顺着孩子的心理来教学，符合学生的求知欲。又如在感受冬天的美时，教师问：“冬天什么最吸引你？”由于每个学生都有自己的感官，自己的思想，教师充分顾及到学生阅读态度的主动性，阅读心理的独特性，让学生在阅读中自我发现，自我充实，真正做到以生为本，进入学习状态。
三、教材处理主线清晰，学生体会深刻。
小兴安岭的四季虽有不同的美，但有一个共同的特点——树木，以此为中心来写，美得真是生机勃勃、实实在在，小兴安岭是美丽的，诱人的。林老师紧紧抓住这一主线，请学生找出描写树木的句子，每个自然段都是以写树木开始，树木的变化美的景色，让学生对整体有个把握。但中高年级的阅读教学应深入篇章，而不仅仅停留在朗读上。文章到底怎么写？为什么写的这么美？，描写春夏秋冬有很多方面都可以写，为什么要抓这一点？如果这里再对小兴安岭的春夏秋冬进行比较，将文章的分支和整体有一个更好的融合，让学生更清晰地认识到文章抓变化来写，通过抓变化赞美美丽的小兴安岭，这样是否会让学生从整体上再有一次审美层次上的提高。
尊敬的各位评委、老师：
大家好!
首先说说我对教材的理解：
《美丽的小兴安岭》是人教版小学语文三年级上册的课文。本组课文是围绕“热爱大自然，保护生态环境，创建美好家园”这一专题而编写的。《美丽的小兴安岭》描写了小兴安岭的美丽和富饶，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。
其次，谈谈教学目标的设计：
根据本单元训练重点和学生的年龄特点，我设计了以下教学目标：
知识目标：会认10个生字，会写14个生字，能正确读写文中词语;。
能力目标：体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法;。
情感目标：有感情地朗读课文，激发学生热爱祖国大好河山的感情，并产生构建美好家园的观念。
第三，说说教法学法：
本课，我采用情境教学法、语言描述法，在教学中，把读书放在首位，以读为主，，在读中理解，读中感悟。引导学生由读通到读懂，再到有感情的朗读课文，使学生的情感得到升华。不刻意追求知识的系统和完整，而是“抓住几段，教活全篇，把握重点，纲举目张”，来增强语言积累，提高语言能力，发展创新思维。
第四，说说教学程序。
本课我分三课时来教学，第一课时，学生初读课文，学习生字、新词，初步感知课文内容，感受小兴安岭的美丽;第二课时，品读课文的2、3、4、5自然段，进一步感受小兴安岭景色的优美和物产的.丰富。第三课时，写生字，学习文章的写法，小练笔。
现在重点说说第二课时的教学设计：在这一课时教学中主要解决第二、第三教学目标。阅读教学要尊重学生独特的感受、体验和理解。因此，我以学生为中心，以学生自主活动为基础，重诵读，重感悟，重探究，重创新。整个教学，围绕“美丽”分三步设计：发现美——讨论美——憧憬美。
第一步：情境激趣，发现美。
欣赏完小兴安岭一年四季的美景后，我和学生们一起走入《美丽的小兴安岭》这篇文章，来体会文章中的语言美。然后，我让学生读文，整体感知课文，读过课文后，说出了自己的的感受：小兴安岭实在是太美了!我再及时设疑：如果我们有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节去呢?沿着这条中心线索理清课文内容就很容易了。
第二步：品读词句，讨论美。
这部分的设计很灵活，如果学生谈到“春天”，教师因势利导，就来和学生们一起品读描写春天这部分。再通过换词法理解了“抽出”的意思，通过结合实际理解了“散步”“欣赏”，体会了拟人句的作用。紧接着，教师范读这一部分，教师生情并茂的诵读，为学生们品读文章奠定了良好的基础。
“夏天”段，是小兴安岭四季景色中最美的一部分，更要引导学生认真体会作者谴词造句的独具匠心!学生在品读时，通过换词训练，让学生理解作者用词的准确。特别是关于“雾”的一句，通过播放雾的画面，让学生谈自己在雾中的感觉，来让学生体会置身其中的美妙与神奇。
第三步，总结升华，憧憬美。
通过学习，学生感悟到小兴安岭的美，心中自然而然地涌现出对大自然的热爱之情。在这里，我及时总结课文后，让学生自豪地齐读最后一段，学生的感情得到升华。
第五，说说媒体辅助。
为了调动学生的积极性，我自制课件，来提高教学效果。课伊始，我播放小兴安岭一年四季的美景(出示课件)，在美妙的音乐声中，让学生陶醉其中，为学新做好了铺垫。紧接着，出示中国地形图(课件)，让学生初步感知小兴安岭的位置，形象直观。还有重要的句子也通过课件体现出来。在介绍夏天部分时，播放关于雾的图像，让学生真切的感受到小兴安岭夏天的美丽。
最后，说说板书设计。
采用学生感悟，教师归纳的方法板书，既精练又直观。板书如下：(略)。
整个教学中，我始终以“发展与创新”为指导思想，以《语文课程标准》依据，充分体现“以人为本”的教育理念。通过我的设计、教学，我相信，学生一定能够在发展中创新，在创新中发展。
课前准备：
孩子们，你们明白吗？我和很多老师都第一次来山西，人们都说，山西好风光啊，这天就请同学们为我们做小导游，为大家介绍一下山西。
生：五台山/绵山/壶扣瀑布/刘胡兰庙，武则天纪念馆//凤凰山。
师：能不能介绍离太原近一点的？
生：双塔寺。
师：我听说太原很近的有晋祠，是不是？谁来帮我介绍一下。
生：不老泉，长寿松柏，宋塑侍女。
此刻我们能够上课了吗？
一、导入。
学生：跟老师一齐写课题。
老师：这个兴字啊，读一声。来一齐读读课题吧。
学生：
老师：透过预习课文，你明白了什么？
学生：我明白了小兴安岭的四季的景色十分优美，（并分别说出了春天……，夏天……，秋天，冬天的景色）。
老师：从你说的过程赵老师听出来了，这篇课文是按照。
学生：春夏秋冬的顺来写的。
老师：板书。
师：透过你的预习，你还明白了什么？
生：我明白了小兴安岭的树木十分多，种类也十分多。
老师：你时怎样明白的，能给大家读一读马？
学生：读相关句子。
老师：还有吗？
学生：我明白了夏天的花个性好看。
老师：你们的收获还真不少，你们明白吗？出示课件，并对小兴安岭做介绍。
学生：看课件并听老师的介绍。
老师：带着你的感受，再来读读课题，
学生：读课题。
二、
生：读准字音，读通课文……。
师：那就按照你们明白的要求开始读吧。
学生：读书。
老师：自己读自己的。
2，老师：谁愿意来读读这个词？
学生：淙淙，
老师：全班跟着读一读。
学生：
老师：这个词，老师告诉你，这个词是约定俗成要读儿化的：野花。
学生：读。
老师：这个词跟第二个一样：松子。
学生：读。
老师：谁愿意当小老师，他读的正确就跟着他一齐读。
学生：开火车当小老师领读一些词语。
老师：欣赏，课文中的小鹿是带着怎样的情绪来欣赏自己的影子的？
学生：高兴。
老师：再读读这个词语。
学生：读。
学生：找句子朗读。
老师：你来。
学生：朗读描述小鹿的句子。
老师：多么可爱的小鹿阿，想读吗？
学生：读。
老师：指名读，老师要给你提醒一点：俯下身体喝水，侧着脑袋，会读吗？指导读“脑袋”
学生：读。
老师：谁还想读一读？
生：读。
师：这句话没读完。
学生：重新读。
老师：我听着你的朗读，我感觉你就是其中的一只小鹿，告诉老师，你在做什么呢？
学生：我在欣赏自己在水里的影子。
老师：快给老师做个动作吧。
学生：做动作。
老师：小鹿，你在干什么呢？
学生：我在侧着脑袋欣赏自己在水里影子。
老师：小鹿，你在干什么？
学生：我在俯下身子喝水。
老师：快给大家做个动作吧。
生：做动作。
师：小鹿，你在干什么？
学生：我在小河边散步。
老师：你边散步，边看到了什么？
学生：我看到了小型树木茂密，葱葱茏茏。
老师：春天天到了，树木。
学生：抽出新的枝条。
老师：能读读相关的句子吗？
学生：指名读，齐读。
老师：指导理解“抽出”朗读。
学生：朗读。
老师：还有别的感觉吗？
学生：我觉得树木发芽的速度个性个性快。
老师：带着这样的感受读一读。
学生：读。
老师：还不够快，能再快一点吗。
学生：读。
老师：还有别的。
学生：我觉得树木长得迫不及待得出来了。
老师：带着你的感觉读。
学生：读。
老师：那抽出就是长出来的意思，请你们听听吧，放课件，你听到了什么。
学生：小溪哗哗地流水。
老师：能用书上的词语吗？
学生：淙淙。
老师：从这个词语中你体会到了什么？
学生：溪水象唱着动听的歌。
老师：如果能把这个词带到句子中读，你会觉得更有滋味。
学生：读相关句子。
老师：谁还想读。
学生：朗读。
老师：指导朗读。指名读。
老师：你听出了什么？
学生：朗读。
师：说说你的感受。
学生：正用优美的歌声欢迎春天。
老师：春天来了，树木发芽，积雪融化，……作者写的有声有色，谁能绘声绘色地读一读吧，都想读，那就同桌之间，一个读，一个边听边做动作吧。
学生：练读。
老师：巡视指导。
老师：我们此刻来写一写欣赏这个词吧，写之前先说说吧。
学生：占格状况。
老师：还有补充的吗？
学生：欣要注意结构，左右两边一样大。
学生：右边就应是欠。
老师：有提醒赏字的吗？
学生：党字头。
老师：照你们说的样貌，认真地在本子上写一写吧。
学生：我还要提醒欣赏的赏下面不要写成手。
老师：好。
学生：练习。
老师：能把你写的字给同学们展示一下吗？勇敢的孩子，先给自己做个点评吧。
学生：说自己写字的一些缺点。
老师：帮忙修改。
学生：其他学生补充点评。
老师：帮忙改正。孩子，小伙伴给你提了意见，你就应怎样样啊？
学生：谢谢。
老师：沿着作者的写作顺序，我们该走进。
学生：夏天。
老师：快自己读一读吧。
学生：读书。
老师：谁来汇报？你吧。
学生：读夏天的部分。
老师：范读，谁还想读读这句话？想读吗？
学生：读。
老师：你仿佛看到了怎样的景象呢？
学生：遮住蓝天，挡住视线。
老师：如果用一个词，你会用那些词？
学生：密密麻麻/葱葱茏茏/密密层层/严严实实……。
老师：如果用一个字呢？
学生：封。
老师：从这个词中，你体会到了什么呢？
学生：茂密的枝叶把蓝天都遮住了。
老师：我们能够把信封封起来，把窗户封起来，甚至能够把山封起来，是谁把蓝天封起来？
学生：树，茂密的树木。
老师：愿意把你的感受透过朗读传递给大家吗？
学生：朗读。
老师：这个季节中，还有让你心动的词或句子吗？
学生：交流词语。
老师：还有别的句子吗？
学生：读“早晨，……整个森林……”
老师：范读。
学生：再读一遍。
老师：你仿佛看到了怎样的景象？
学生：山好像在洗牛奶澡。
老师：那全体女生来读这句话。
学生：女生读。
老师：还有别的句子吗？
学生：读“草地上盛开着……”
老师：你仿佛看到了怎样的景象？
学生：花儿正在比美。
老师：还有谁想读读这句话？
学生：朗读。
老师：我听出来了，你是在有滋有味地欣赏这些野花的姿色呢，你想读吗？
学生：我还有其他的，读“太阳出来了……草地上”
老师：请男同学一齐来读读这句话吧，让这森林更亮些吧。好吗？
学生：男生读。
老师：赵老师想和大家一齐来读读这一段，老师读每一句话的开头部分，明白吗？
学生：和老师一齐读书。
学生：交流好词“苍翠”
老师：读读这句话。
学生：读。
老师：再来读读第二句话。
学生：朗读。
老师：你仿佛看到了怎样的情景阿？
学生：交流感受。
老师：同一个飞舞从课文中还出现了呢？
学生：读：“冬天……。
老师：你感受到了什么？
学生：交流感受。
老师：还有吗？
学生：“天上的雪……。
老师：还有你觉得美的词或句子吗？
学生：读物产部分。
老师：总结，假如请你去小兴安岭，你会选取什么季节去阿？说说你的理由。
学生：交流想法。
老师：齐读第一自然段。
师：还有新的发现吗？
交流感受并朗读相关的句子指导读词“葱葱茏茏/密密层层）。
交流各个季节美丽景色的句子。
这数不清的树木在不同的季节呈现了不同的美，引读最后一自然段。
总结下课，下节课我们将在寻宝中领略这小兴安岭的美丽。
作业：
1、浏览小兴安岭的网站。
2、背诵自己喜欢的段落。
1、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的，物产是丰富的，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
一、创境激趣，引入学习
1、课件再次播放小兴安岭森林图片，引导学生观图并说说小兴安岭给自己留下的最大印象是什么（树木很多，就像是绿色的海洋……）。
教师适时出示课文第1自然段，引导学生借助这段话说说哪些词语都让自己感受到了小兴安岭的树木非常多。
2。学生交流，课件聚焦“数不清、几百里连成一片、绿色的海洋”这几个短语以及省略号，引导学生体会小兴安岭的树不仅数量多，而且种类也很多。指导学生感情朗读第1自然段。
3、过渡引入：孩子们，小兴安岭除了树木多之外，还有哪些美丽的风景呢？接下来请大家跟随老师一起去那里近距离地看看吧。
【设计意图】此环节教学利用多媒体课件创设直观情境法，让学生由对画面的感知引入到对小兴安岭的整体感知，并在此基础上有效激发了深入了解其四季特点的积极性。
二、精读课文，感悟美景
（一）指导精读小兴安岭的春、夏之美。
1、引导学生认真朗读课文第2自然段，看看作者都抓住了春天小兴安岭的哪些自然景物进行描写的。找出相关的句子读一读，想象它们在春天时的特点。
（1）学生交流对自然景物的感知（写了树木、溪水），教师适时引导他们再读描写树木和溪水的句子，看看它们各自在春天到来时都是怎样的（树木抽出新枝、溪水涨满了……）。教师适时归纳板书：抽新枝、春水涨。
a。春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
b。春天，树木生出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
（3）引导学生比较体会，教师适时引导他们明确第一句话中的“抽出”更恰当生动，把春天到来时，枝条迫不及待抽枝长叶的勃勃生机写活了。指导学生有感情地朗读第一句话。
（4）再读课文中描写小鹿的句子，想象小鹿生活在这样春意盎然的树林中是一种怎样的心情。教师适时引导他们抓住“散步、喝水、欣赏”等词语体会小鹿舒适、安逸、快乐的生活情形，体会小鹿对大自然的喜爱之情（板书：鹿欢畅）。
（5）指导学生有感情地朗读第2自然段，注意读出春天树林的画面美。
2、认真研读课文第3自然段，看看这段话中分别又写了哪些自然景物，画出自己最喜欢的句子，将喜欢的`原因简单地写在旁边。
（1）课件出示第3自然段，引导学生交流对景物的感知，根据学生的交流情况，课件适时聚焦“树木、雾、金光、草地、野花”。
（2）引导学生说说在这些描写自然景物的句子中，自己最喜欢哪句话，原因是什么。
生：我最喜欢这一句：“夏天，树木长得葱葱茏茏……遮住了蓝蓝的天空。”这句话说明了枝叶长得非常茂密。
师：你从哪几个词语中体会到了枝叶长得很茂密呢？
生：“密密层层、严严实实”两个词语都说明了枝叶非常多，而且很有生机（板书：枝叶密）。
师（课件出示枝叶茂盛的图片）：你理解得非常准确，能把这句话读好吗？
学生有感情地朗读第一句话、齐读，注意强调几个叠词，突出枝叶繁茂的特点。
生：我比较喜欢山谷中清晨的浓雾，走进去仿佛进入了人间仙境一般。
师：我注意到了你说的是“浓”雾，说说你是从哪里体会到雾特别浓的。
生：我从“整个森林浸在”体会到的，“浸”字表明雾很多，把森林都包住了。
师：这句话中的“浸”又是什么意思呢？
生：我觉得就像是水一样，把东西都淹没了。
师：老师赞同你的理解，“浸”字原本指液体浸泡的意思，在这里说明了什么？
生：说明了雾多得就像是一片雾的海洋。
师：对，更进一步说明了雾很浓，看，都成了乳白色的海洋了（板书：雾气浓）。
课件播放浓雾的图片，引导学生再次体会雾多、浓的样子。
生：我还特别喜欢阳光照在草地上的景象，阳光照得那些盛开的花儿格外美好。
课件出示画面，引导学生图文对照，感受阳光、草地、鲜花的美好样子，也从真像个“大花坛”体会草地上花很多（板书：野花多）。
（3）指导学生有感情地朗读第3自然段，注意想象画面美，并用略微轻缓的语速读出这种感受。
（二）自主探究，感受小兴安岭的秋、冬之美。
1、过渡：孩子们，结合刚才对春、夏两个季节的学习，说说怎样才能更好地感受到小兴安岭的景物美（读句子……）。
教师适时归纳：对，抓住关键的词语、句子在读中想象体会，这无疑是理解课文最好的方式。接下来，让我们自主学习小兴安岭秋、冬两个季节的描写。
2、学生自主朗读课文第4、5两个自然段，注意边读边找出主要的景物描写，看看秋、冬两个季节的小兴安岭分别又给我们呈现了怎样的画面呢。
（1）学生交流，教师适时引导他们抓住第4自然段感受秋天的小兴安岭的特点，归纳板书：叶飞舞、果子熟、药材丰，播放秋天小兴安岭的图片，引导学生从中体会小兴安岭不仅景色优美，同时还有丰富、珍贵的物产。
（2）继续交流对冬天小兴安岭的感悟，课件适时播放冬天小兴安岭的风光图片，引导他们体会白雪皑皑的情景，同时抓住动物们不同的表现来体会它们此时的感受（躲起来，盼着春天快点到来……），教师归纳板书：树积雪、动物躲、盼春来。
（3）指导学生有感情地朗读第4、5自然段，边读边想象两个季节不同的画面。
（三）拓展延伸：如果你有机会到小兴安岭游玩，你会选择哪个季节去？教师适时引导他们在交流的时候注意抓住文中小兴安岭的四季特点。
【设计意图】此环节教学主要采取了“扶放结合法”，通过指导学生精读春、夏两个季节的景物描写，并让他们归纳学法，然后再按照习得的方法自主探究学习，提升了他们阅读语言、品悟文字的能力。
三、感悟文情，课堂小结
1、想象体验：引导学生根据对小兴安岭四季的景物描写，说说可以用哪些词语来形容小兴安岭。教师适时出示课文最后一段话，归纳板书：花园、宝库，同时指导学生有感情地朗读这段话，注意强调“美丽的大花园、巨大的宝库”两个短语。
2、教师小结：这样景色优美、物产丰富的小兴安岭，确实是一个神奇的地方。最后，老师想带你们欣赏一首好听的歌曲《走进美丽的小兴安岭》（课件播放歌曲，学生聆听并结束学习）
板书设计：
春：抽新枝、春水涨、鹿欢畅
3、美丽的小兴安岭夏：枝叶密、雾气浓、野花开花园
秋：叶飞舞、果子熟、药材丰宝库
冬：树积雪、动物躲、盼春来
为了让学生能够更好地体会小兴安岭特有的美丽，运用电教手段直观、生动地展示了小兴安岭一年四季的美丽景色，他们看得非常投入，被小兴安岭的魅力深深地吸引。此时学生的学习积极性被充分调动了起来。
抓住文中的重点词句去理解内容的时候，有些词语的意思只可意会不可言传，这时，利用多媒体展示相关图片从而加深学生的理解。如在感受“汇”、“浸”、“千万缕”、“利剑”的用字优美时，学生对这些词语难以抽象想像，运用多媒体，学生在享受美图的同时又理解了课文难以理解的词语，一举两得！
语文新课程标准指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。”在教学本课时，读的形式比较多样，有指名读、评价读、表演读、齐读等，把读的训练落到了实处，学生在轻松愉快的氛围中学习了知识，感受了小兴安岭的美。如：在指导读“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋，欣赏自己映在水里的影子。”让学生加动作读出小鹿的可爱，在情境中，把自己想像成一只小鹿，入情入景。再如：在指导读“树木长得葱葱茏茏，把森林封的严严实实的。”让学生读出树木的茂盛，并配上遮天蔽日、像绿色的海洋一样的树木，入情入景的以朗读来体现树木的特点。
作者在描写小鹿时用到了“有的······有的”句式，这时我就让孩子自己练写“有的······有的······还有的”句式，通过这样的训练方式到达学以致用。
这节课还存在许多不足之处：教师的课堂语言值得精炼；对于一节的容量还要合理安排；对于学习的指导还要扎实一些。有付出就有回报，今后还要在教学上好好钻研，多参加活动，努力提升自己。
1、了解小兴安岭一年四季景色的美丽，物产丰富，激发学生热爱小兴安岭，热爱祖国山河的思想感情。
2、学写七个生字，巩固生字，新词，能联系上下文和生活经验理解词句，体会作者用词的准确。
3、能有感情地朗读课文，并能背诵自己喜欢的课文段落。
4、学习作者按四季顺序，抓住景物特点进行观察的方法。
体会作者用词的准确性和抓住景物特点进行观察的方法。
激发学生热爱小兴安岭，热爱祖国山河的思想感情。
1、复习巩固生字词。
出示生字词，指名认读，集体认读。
2、复习旧知，导入新课。
1)通过上节课的学习，我们知道小兴安岭是个林海，为什么称之为林海呢？请大家齐读第一小节。
2)课文哪一小节概括写了小兴安岭景色特点？指名读最后一小节。
3)你们有什么要了解的吗？
1、指名读：找一找描写了哪些景物？
2、自由轻声读：想一想，这些景物美在哪儿？
3、交流，相机引导理解。
1)读描写树木的句子，思考：春天的树长得怎么样？
2)出示句子读一读，比较并理解作者用词的准确。
春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
春天，树木长出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
（1）理解“抽出”
（2）它抽出的是……抽出的是……抽出的是……。
（3）感情朗读句子。
3)其他景物各是什么样的？
4、配乐有感情地朗读。
同学们，看，春天的小兴安岭多么富有生机啊！让我们迎着春天灿烂的阳光伴着美妙的旋律，用你们动听的朗读来展示春之美吧！
1、回忆“春”景的学习过程，总结学习方法。
初读找景物。
细读写特点。
精读悟其情。
2、选择自己最喜欢的一个季节按方法学习。
3、交流研读成果，相机引导理解。
“夏”
1)这段写了夏天小兴安岭什么景物？
2)你认为哪些词句写得非常恰当？
3)理解“葱葱茏茏、密密层层、严严实实”，想像小兴安岭夏季森林枝叶的茂密。
4)课文中用一个什么词进一步写出树木的繁茂？（封)还用了一个什么词告诉我们雾大极了，浓极了？(浸）。
5)想像情境，指导朗读：雾在山谷里飘起，由于森林就像泡在浓雾中似的，大雾弥漫中的森林，隐隐约约，迷迷蒙蒙，就像一幅壮丽的山水画。要是置身在其中，你感受怎样？能把心中美妙的感觉读出来吗？指导朗读。
“秋、冬”
1)在“秋天、冬天”一段，哪些句子写得更好？
2)出示句子：
秋风吹来，落叶在林间飞舞。（飞舞）。
西北风呼呼地刮过树梢。(刮)。
3)配乐有感情地朗读。
4)小结：秋天果实累累，遍地是名贵药材，无边的森林尽是宝藏，这是多么令人惊喜！冬天，小兴安岭雪花纷飞，动物们独特的过冬方式为冬天增添了无穷情趣。
1、背诵指导。
春天的生机、夏天的活力、秋天的丰收、冬天的希望，构成了一幅小兴安岭一年四季美丽的图画。请同学们试着背诵自己喜欢的部分。
2、总结，你还用什么词或句子来赞一赞这美丽的小兴安岭？
1、出示另外七个生字。
指名读。
2、仔细观察，你觉得最难写的字是哪个？
重点指导：献药。
1、抄写生字。
2、试着给小兴发岭的美丽景色写一首小诗。
春夏。
美丽的花园、巨大的宝库（写学生自己找到的词）。
秋冬。
教学流程：
课件导入：欣赏小兴安岭的风光片。
师：欣赏完这美丽的风景后你最大的感受是什么？或者你最想说的一句话是什么？
生：小兴安岭的风景实在是太迷人了。
生：真的好想到这美丽的地方去游览一番啊！
生：那里的树真多！就像是绿色的海洋！（板书：树—美）。
师：我们只是欣赏一番就有如此深刻的感受。真正到过小兴安岭的人感受会更加深切。此刻让我们走进大山深处。走进美丽的小兴安岭，去感受它年四季的魅力！
师：请大家打开书，快速浏览课文，文中有一段话高度的概括了这篇课文的主要资料，请你找出来。
生：小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
（齐读这一段话）。
师：这是文章的中心句，既概括了课文的主要资料，也点明了中心。此刻让我们在齐读这一段，请你找出中心句中的中心词。
生：景色诱人。
生：花园、宝库（相机板书）。
生：这篇文章是按照一年四季的.顺序写的。
生：这篇文章是按照春夏秋冬的顺序写的。
（板书：春夏秋冬）。
请大家先有序的读书，在根据自己的爱好和个性选取你喜欢的季节来细读课文，为了更好的理解课文，老师那里有个小小的提示。
（课件）。
学习提示：
认真读文，边读边找出作者具体描述了哪些景物，这些景物有什么特点，你是从哪些词语上体会到的？体会情感。
生：按学习提示读课文。
师：你们喜欢小兴安岭哪个季节的美丽景色。
生：我喜欢小兴安岭夏天的美丽景色。
生：我喜欢小兴安岭春天的美丽景色。
生：我喜欢小兴安岭夏天的美丽景色。
生：愿意。
师：夏天，步入小兴安岭的森林之中，绿树浓荫，花儿也像比美似的争相开放。此刻就让我们共同步入夏天的小兴安岭去游览一下。
师：谁愿意把夏天的小兴安岭介绍给我们大家，其他同学边听边找出作者具体描述了哪些景物？都有什么特点？你是从哪些词语体会到的？并且把它画下来。
生：读文。
师：作者具体描述了小兴安岭夏天的哪些景物？有什么热点？你是从哪些词语上体会到的？
生：作者描述了小兴安岭夏天的树，树木很绿，我是从“葱葱茏茏”这个词体会到的。（板书：葱葱茏茏）。
（课件出示句子：夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。）。
生：我是从“密密层层、严严实实”这两个词体会到树木十分的茂盛。
生；我还从“封得、挡住、遮住”这几个词体会到了树木的茂盛。
师：走在这清爽的树阴下，你感觉怎样样？
生：情绪很舒畅，个性凉爽。
师：你能用你的声音来释放你心底的凉爽吗？（指名读）读的真美，我已经感到那里的凉爽了。
师：作者还描述了小兴安岭夏天的哪些景物？
生：作者描述了小兴安岭夏天的太阳，像利箭一样，能够看出那里的树很茂密。
生：作者还描述了小兴安岭夏天的雾，雾很大、很浓，我是从“浸在”这个词体会到。
生：我感觉自己就是个神仙。在仙境里游玩。
生：我感觉自己在腾云驾雾。像孙悟空一样。
师：真的很美啊！有些飘飘然了。
生：作者还描述了美丽的野花，那里的野花颜色多还很美丽，我是从这段的最后一句话体会到的。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。
师：作者把小兴安岭的夏天描述的如诗如画，我有些迫不及待想去游玩了，请允许我把我的感受读给大家好吗？（师读文）。
师：谁来给我评价一下？
生：老师的朗读好象把我们带到了小兴安岭的夏天一样。
生：我感觉老师读的很美。仿佛那美丽的景色就在眼前。
师：谢谢大家的评价和鼓励，此时，你愿意把你的感受透过声情并茂的朗读表达出来吗？（想）想表达的请你站起来。（生读文、配音乐）。
师：你们读的真动情，夏天的小兴安岭实在是太美了，就像美丽的花园一样。此刻我们一齐来回顾一下刚才是怎样学习的。
生：我们先读课文，然后找出描述景物特点的词语，并且画下来。再说说自己的体会。（相机板书：读—找—画—说）。
【培养学生的自学潜力，教给学生学习方法，使学生学会学习。】。
师：我们接下来就用这个方法继续学习下面的资料。
师：你们喜欢小兴安岭哪个季节的美丽景色。
生：我喜欢小兴安岭春天的美丽景色。
师：春天来了，冰雪融化，沉睡的大地也苏醒过来了。有多少个同学喜欢小兴安岭春天的美丽景色呢？此刻就让我们大家陪同他们一齐走进小兴安岭的春天，去感受春天无限的生机。
师：同学们自由读课文，边读边找出作者具体描述了哪些景物？有什么特点？你是从哪些词语体会到的，并且画下来。
生：作者描述了小兴安岭春天的树木，树木已经发芽了，我是从（抽出、嫩绿）这两个词体会到的。（板书：树抽新枝）。
师：（课件出示句子：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。）。
师：我们齐读这句话。
师：你能把“抽出”再换个词吗？
生：能够换成“长出”。
师：可作者为什么不用长出而用抽出呢？
:生：抽出比长出快，说明春天来的比较快。
（指名读）。
师：还有哪些景物？
生：还写了小鹿在溪边散步。
师：如果把它拍成动画片会是什么样貌呢？请大家把眼睛闭上，看在你的眼前仿佛看到了什么样的画面？（师范读、生想象）。
生：在我的眼前有小鹿在散步，有小白兔在做游戏，还有黑熊在找食物。
生：有小溪在不断的流向远方。原木像一支支舰队在溪水中前进。
:师：未来的导演肯定是你们。你们描述的太迷人了。外么们仿佛置身于小兴安岭的春天一样，那就让我们共享春天的气息吧！（视频课件：小兴安岭的春天）。
师：柔柔的春风为我们送来了一个万紫千红的春天。
师：我们在学习这一部分的时候还是用了“读—找—画—说”这个学习方法来学习的。下面我们还是用这个方法自学秋季和冬季小兴安岭的美丽景色。
（学生汇报：）。
师：你们都喜欢哪些景物？
生：我喜欢落叶，我从“飞舞”这个词能够体会到各种落叶像蝴蝶一样在空中翩翩起舞，十分的美。
生：我还能够体会到那里的树木的种类个性多。
生：我喜欢小兴安岭秋天的果实。实在是太诱人了，那么丰富的物产，看了让我们直流口水。
师：小兴安岭真的是一座巨大的宝库，都让大家流口水了，想吃吗？想吃的请你站起来。请你先用你的声音介绍给我们大家好吗？（生读文）。
师：那里有我们最爱吃是山珍野果，丰富的物产，谁又能不喜欢呢？最后让我们走进小兴安岭银妆素裹的冬天。
生：作者描述了冬天的雪很大。我是从“积满、厚厚、没过膝盖”这几个词体会到的。
生：我还明白那里有黑熊、松鼠等可爱的动物。（板书：雪中藏宝）。
师：此刻让我们走进小兴安岭冬的世界，去领略那白色的风采。（课件：冬天视频）。
生：是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
师：看文章的最后一段话，你想用什么样的语气读这段话？
生：赞叹。
师：好，那让我们一齐赞叹我们美丽的小兴安岭。（齐读）。
师：这是文章带给大家的总体的感受。文章采用的是总、分、总的写作方式，请大家记住了一般写景的文章到采用这种写作方式，今后我们在写写景的作文时，也能够采用这种方式。（板书：总—分—总）。
师：小兴安岭的景色实在是太迷人了，可在中国像小兴安岭这么美丽富饶的地方有很多很多，我们要学会用自己眼睛去欣赏它们，用自己的双脚去了解它们，更要学会用我们的双手去保护它们。壮丽的山河时刻等待着你们的光临。
师：这节课立刻就结束了。我们的同学表现的十分出色。最后老师要送给大家一份礼物来奖励大家。老师给大家唱一首歌，名字叫《神奇的九寨》同时也让大家欣赏一下，我们四川九寨沟的神奇美景。（音乐起）。
教学目标：
1、了解小兴安岭一年四季景色的美丽，物产丰富，激发学生热爱小兴安岭，热爱祖国山河的思想感情。
2、学写七个生字，巩固生字，新词，能联系上下文和生活经验理解词句，体会作者用词的准确。
3、能有感情地朗读课文，并能背诵自己喜欢的课文段落。
4、学习作者按四季顺序，抓住景物特点进行观察的方法。
教学重点：
体会作者用词的准确性和抓住景物特点进行观察的方法。
教学难点：
激发学生热爱小兴安岭，热爱祖国山河的思想感情。
教学过程：
一、复习巩固，导入新课。
1、复习巩固生字词。
出示生字词，指名认读，集体认读。
2、复习旧知，导入新课。
（1）通过上节课的学习，我们知道小兴安岭是个林海，为什么称之为林海呢？请大家齐读第一小节。
（2）课文哪一小节概括写了小兴安岭景色特点？指名读最后一小节。
（3）你们有什么要了解的吗？
二、精读春景。
1、指名读：找一找描写了哪些景物？
2、自由轻声读：想一想，这些景物美在哪儿？
3、交流，相机引导理解。
（1）读描写树木的句子，思考：春天的树长得怎么样？
（2）出示句子读一读，比较并理解作者用词的准确。
春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
春天，树木长出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
（1）理解“抽出”
（2）它抽出的是……抽出的是……抽出的是……。
（3）感情朗读句子。
3）其他景物各是什么样的？
4、配乐有感情地朗读。
同学们，看，春天的小兴安岭多么富有生机啊！让我们迎着春天灿烂的阳光伴着美妙的旋律，用你们动听的朗读来展示春之美吧！
三、自主学习“夏、秋、冬”景。
1、回忆“春”景的学习过程，总结学习方法。
初读找景物。
细读写特点。
精读悟其情。
2、选择自己最喜欢的一个季节按方法学习。
3、交流研读成果，相机引导理解。
“夏”
（1）这段写了夏天小兴安岭什么景物？
（2）你认为哪些词句写得非常恰当？
（3）理解“葱葱茏茏、密密层层、严严实实”，想像小兴安岭夏季森林枝叶的茂密。
（4）课文中用一个什么词进一步写出树木的繁茂？（封）还用了一个什么词告诉我们雾大极了，浓极了？（浸）。
（5）想像情境，指导朗读：雾在山谷里飘起，由于森林就像泡在浓雾中似的，大雾弥漫中的森林，隐隐约约，迷迷蒙蒙，就像一幅壮丽的山水画。要是置身在其中，你感受怎样？能把心中美妙的感觉读出来吗？指导朗读。
“秋、冬”
（1）在“秋天、冬天”一段，哪些句子写得更好？
（2）出示句子：
秋风吹来，落叶在林间飞舞。（飞舞）。
西北风呼呼地刮过树梢。（刮）。
（3）配乐有感情地朗读。
（4）小结：秋天果实累累，遍地是名贵药材，无边的森林尽是宝藏，这是多么令人惊喜！冬天，小兴安岭雪花纷飞，动物们独特的过冬方式为冬天增添了无穷情趣。
四、背诵课文，总结全文。
1、背诵指导。
春天的生机、夏天的活力、秋天的丰收、冬天的希望，构成了一幅小兴安岭一年四季美丽的图画。请同学们试着背诵自己喜欢的部分。
2、总结，你还用什么词或句子来赞一赞这美丽的小兴安岭？
五、指导写字。
1、出示另外七个生字。
指名读。
2、仔细观察，你觉得最难写的字是哪个？
重点指导：献药。
六、作业。
1、抄写生字。
2、试着给小兴发岭的美丽景色写一首小诗。
板书。
春夏。
美丽的花园、巨大的宝库（写学生自己找到的词）。
秋冬。
1、在祖国的东北有许多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小兴安岭”，今天老师就带领大家去美丽的小兴安岭看一看。
（教师板书生齐读课题）。
师：课前同学搜集了有关小兴安岭的资料，谁能用一句话介绍一下美丽的小兴安岭。
（生介绍）。
师：同学们的资料可真丰富啊！下面请同学们把书打开读一读课文，难读的地方多读几遍。（教师巡视指导）。
师：课文读完了，我来检查一下同学读得怎么样。
（课件出示：宿舍榛子蘑菇紫貂）。
指名单个读个人连读一起读。
（课件出示：积雪融化溪水淙淙缕缕金光汇成小溪涨满春水刮过树梢葱葱茏笼）。
教师指读开火车读一起读。
师：小兴安岭的最大特色就是那的树木很多。（播放课件树木）。
师：小兴安岭的树可真多！（教师板书：“树”）。
师：你也试着来读一读1、2自然段，感受感受。
生：自由练读。
师：你感受到树多了吗？（从哪些地方感受到的）。
生1：我从绿色的海洋这句话中感受到树很多。
生2：我从数不清连成片这几个词中感受树很多。
师：你能读一下这名话吗？指名练读、比赛读（教师指导）。
师：让我们一连成绿色的海洋。（师生共读）。
师：（板书：“海”）你知道课文是按照什么顺序来介绍小兴安岭的么？
生：从春、夏、秋、冬四个方面来描写小兴安岭的美丽。
师：就让我们先走入春天的小兴安岭。（教师板书：春：）。
师：下面请同学们自己读一读课文的第三自然段，找一找作者想我们介绍了哪些春天的景物，用铅笔圈一圈。
生：边读边圈。（教师巡视指导）。
师：谁来说一说。
生：（汇报）树木积雪春水小鹿。
师：这些景物又美在哪呢？咱们首先来看春天的树木。（播放课件：树木图片、春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。的句子）。
生：自由大声读。
师：那个词让你感受到没了呢？
生1:嫩绿这个词让我感受到了美。
师：（课件：“嫩绿”这个词变红）。
师：那就请你读出这种美好么？
生：读。
师：他读的叶子是那么嫩那么绿，谁再来读一读？
生2：读。
师：让我们一起来读一读。
师：读着读着我们似乎感觉到叶子在动？你感受到了么？
生：我是从“抽出”和“长出”这两个词感受到的。
师：你来读一下好么？
生：读。
师：树木长得可真起劲儿呀！让我们一起开心地读一读这句话。
生：齐读。
师：那么春天的“积雪春水小鹿”又美在哪呢？请你选择自己喜欢的一处读一读。读好以后在完成这个填空。
师：（教师出示课件：春天的很美，我仿佛看到，似乎听到。）。
生：自由大声读。
生：（汇报）积雪很美。看到积雪融化，听到滴滴答答的声音。
师：再告诉我们什么？（春天来了）。
师：（课件出示：山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。）这里有一个表示声音的词是什么呀？（淙淙）淙淙变红色。
师：就让积雪汇成的小溪淙淙地流起来吧！谁来读一读。
生：读。
师：谁能流淌得再更好些呢？
生2：读。
师：大家感受到了什么？
生：春天来了，真的很美！
师：谁还想说说？你喜欢什么？
生：春天的河水很美，看到小河里涨满了春水，听到小河说我要流进大海了。
师：（课件：河里涨满了春水！）谁来读一读？
生：读。
师：谁来让河水涨得再满一些！
生：读。
师：我们一起让河水涨得再满一些！
（师生齐读）。
师：谁喜欢小鹿？
生：小鹿很美，看到小鹿在喝水，听到小鹿在说悄悄话呢！
生：看在草地上玩耍，听到小路说春天真美呀。
师：课件出示：几只小鹿在溪边散步，它们有的低下头喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。）哪只小鹿来读一读。
生：读。
师：哪只小鹿再读一读。
生：读。
师：我们一起来读一读。
生：齐读。
师：这一幅幅美景构成了一幅春景图。下面让我们在一起来感受一下春天的美景。（播放课件：春天）。
师：小兴安岭的春天可真是一片生机勃勃的景象。（板书：生机勃勃）。
师：不知不觉夏天来了，夏天的小兴安岭是非常的短暂，但却是非常的美丽。请同学们读一下第四自然段。作者又向我们介绍了哪几方面的景物，用笔圈一圈。
生：读。
师：谁来说一说。
生：树木雾阳光野花。
师：课件出示表格）下面我们具体的来感受一下夏天的美景，老师把同学们分成四大组，第一组感受树木的美，第二组感受雾的美，第三组感受花的美。先找到相关句子读一读，在小组内看着填空说一说。
师：（出示课件：夏天的很美，我仿佛看到，似乎听到。）。
生：读、小组说。
师：谁来先汇报。树木这组先来。
生：树木很美，看到树木长得葱葱茏笼，把森林封的严严实实，听到树木说瞧我多厉害！
师：出示数目的句子：夏天，树木长得葱葱茏笼，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。
师：夏天的树木是一道独特的风景线，谁来读一读。
生：读。
生：看到树木长得多茂盛，听到，树木说小胖友们快到我的下面来乘凉。（生读）。
生：看到树木长得葱葱茏笼，听到树木说我多想个巨人。（生读）。
师：真美呀!那雾呢？谁来说一说！
生：雾美，看到整个森林尽在乳白色的雾里，听到雾说我给大山穿上了一件婚纱。（读）。
生：雾美，看到整个森林尽在乳白色的雾里，听到雾说我在跟小鹿玩捉迷藏呢。（读）。
师：多俏皮的雾呀！咱们一起让雾升起来吧！（齐读）。
师：太阳出来了，阳光美么！谁来说说它没在那？
生：阳光很美，看到千万缕利剑一样的金光，。。。。。。草地上。听到金光说我多厉害密密层层的枝叶都被我穿过了。
师：对山能的力量美。
生：读（齐读）。
师：那么花有没在哪呢？
生：看到红的黄的，听到花说欢迎来到小兴安岭。
师：读出花的美。（是生齐读）。
师：让我们在一起感受一下夏天的小兴安岭吧！（播放课件：夏天）。
师：夏天的小兴安岭可真是一个万物生长的季节。（板书：万物生长）。
师：春天和夏天的小兴安岭为我们展现了一个个美景图。真像一个大花园。（板书：大花园）。
师：秋天和冬天的小兴安岭又是什么样的呢？请同学们读一读第五、六自然段。小组内说一说，秋天和冬天留给你印象最深的是什么？（板书：秋、冬）。
生：小组交流。
师：咱们先来看秋天，谁来说一说？
生：白桦和柞树的叶子变黄了。
师：出示课件：白桦和柞树的叶子变黄了，松树显得更加翠绿了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。
师：是呀，这一切变化又将小兴安岭装扮得更加美丽，谁愿意美美地读？
生：读。
师：谁来说一说秋天给你印象最深的是什么？
生：秋天有山葡萄、榛子、蘑菇、木耳和药材。
师：（课件：播放图片）。
师：（课件：这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又甜的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。)。
生：（汇报搜集的资料）。
师：让我们在一起来感受一下硕果累累秋的天吧？（播放课件：秋天）（板书：硕果累累）。
师：在这冰天雪地的冬天，会有什么吸引你的呢？
生：（汇报）白雪黑熊松鼠。。。。。
师：（课件出示：雪景图树上积满了白雪。）哪个词用得好？
生：“积满”一词用得非常恰当，连树上都“积满”了白雪，既可以让人想象出小兴安岭冬天很冷，雪很大，又可以反映出小兴安岭森林的密密层层。
师：读一读这句话。
师：（课件出示：“黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。”）“只好”就是只能这样。冬天，遍地是雪，黑熊无法出来活动，无法外出觅食，只能舔自己掌上分泌出的养分过冬。这是动物生存的本能。在这句话中，作者用“只好”一词赋予了黑熊人格化的描写，显得生动而富有情趣，表达出作者对自然界的喜爱之情。
师：读一读这句话。
师：动物们独特的过冬方式可真是乐趣无穷呀！谁愿意来表演一下小动物们的过冬方式。
生表演。
师：冬天的小兴安岭雪花飞舞美丽极了！让我们再来看看冬天的小兴安岭（播放课件：冬天）（板书：雪花飞舞）。
生：宝库、花园。
师：作者也从心中由地发出赞叹。请同学们齐读最后一个自然段。
生：读。
师：小兴安岭不仅景美，而且物美，有价值，有贡献，就让我们热爱大自然、热爱祖国的大好河山。下课。
小兴安岭景色诱人，物产丰富，的确是个美丽富饶的地方。这个宝库有待于我们不断地利用和开发。希望你们长大以后能够去建设它。为我国的建设做出更大的贡献。
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