课文坐井观天教案（通用19篇）

教学工作计划的制定需要考虑课程特点、学生特点和教学环境等因素，确保教学目标的达成。以下是小编为大家收集的教学工作计划范文，供大家参考和借鉴。

二年级课文《坐井观天》教案

《坐井观天》是一则寓言故事，课文通过青蛙与小鸟之间生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

1、学生能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

2、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。

3、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争论，初步理解寓意。

1、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争论，初步理解寓意。

2、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。

课件、青蛙和小鸟的图片。

师：同学们，喜欢听成语故事吗？今天，就让我们一起来学习一则有趣的成语故事，请同学们齐读课题。

生：（齐读）坐井观天。

师：谁能猜猜坐井观天是什么意思啊？

师：读了这个课题你们想知道些什么？

师：刚才同学们已经朗读了课文，这些生字朋友们大家都认识吗？谁来读读看？

你们发现了吗？这个还字，还可以读什么音？谁来给他组个词？

师：课文中的这些词语朋友你们想不想读一读？谁来？

1、师：刚刚有同学提出了疑问，谁坐在井里啊?现在你们知道了吗？

（井沿在哪？点生上讲台指）哦，原来井的边缘就称之为井沿.

原来他们在争论天有多大？板书：天有多大？

（2）、他们围绕天有多大，进行了几次对话？

青蛙说：“朋友别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”指名读—

师：小青蛙不相信小鸟的话，认为它是在说——大话，什么叫做大话呢？

生：假话。夸口。吹牛。

师：大话就是吹牛，做不到的事也偏要把它说出来。

总结：可是在我们的平常生活中不要去吹牛，应该做一个诚实的孩子。

师：小青蛙认为小鸟的话是在吹牛，谁能用你的读让老师感受到青蛙对小鸟的不信任呢？（点生读）

师：同学们，青蛙说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

小青蛙的话是什么意思啊？用不用飞那么远啊？

那小青蛙实际上是想说，师出示，齐接！

天不过井口那么大，不用飞那么远。

所以这只小青蛙认为天有井口那么大。它为什么会这样认为呢？接下来，我们做个小实验，一切就明白了！

我是小小实验家：

我们先来做个小实验，请同学们像老师这样把书卷起来，卷成一个纸筒，用它来看黑板，你们看到的黑板有多大呀？指名说。

这么大的黑板，你们怎么只看到了几个字？

原来，我们的视线被纸筒挡住了，看到的只是一小部分。

小结：青蛙不就是这样吗？我们的视线被纸壁挡住了，它一直生活在井里，它的视线被——井壁挡住了，所以它看到的天只有井口那么大。

什么叫无边无际？

谁来读读小鸟的话？

“天无边无际，大得很哪!”

小鸟为什么认为天无边无际大得很呢？

出示句子：

小鸟回答：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”

边想象边说句练习。

小鸟飞过了这么多地方它看到过天的边际吗？

难怪它坚定地认为读——“天无边无际，大得很哪!”板书：无边无际

这只小鸟飞到过这么多的地方，见过这么的东西，知识面这么广所以说，这是一只（）的小鸟（板书：见多识广）

1、奇怪！天有多大？青蛙认为只有井口那么大，小鸟却说天无边无际大得很啊！

(1)大家都知道小鸟对，青蛙错，但是这只小青蛙知道自己错了吗？请你赶紧从他的话中寻找答案吧！

反馈后出示：

青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

他根本不知道自己错了，态度还那么坚定，谁再来读读？

（2）明明自己错得一塌糊涂了，可还蒙在鼓里，还要反复强调自己是对的，笑话别人。你说说，这是一只（）的青蛙。

自以为是、目光短浅来形容（板书）

2、小鸟不忍心看到青蛙一错再错，他是怎样劝说的呢？谁来读读？

出示：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧！”

3、同学们，让老师和你们一起去劝劝这只自以为是的青蛙吧！我们一起来读读青蛙与小鸟的三次对话。

瞧，它鼓足勇气，使劲儿跳了出来，这时，小青蛙看到了什么？会说些什么呢？请大家展开想象的翅膀，继续续编故事。

课文《坐井观天》教案

小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指:说夸张，不切实际的话。但是在具体教学时，我又在思考:怎样让学生了解说大话的具体含义，以及它与说谎话的区别。这个问题一直在困惑着我。最后我想:如果举个生活中的实例让学生自己去感悟，是否效果更好呢所以在教学中，我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。这两个例子，一个是:我能一口气吞下一头牛，我能用手推动火车。学生从老师的语气和自己的经历中了解，这些就是夸张，不切实际的，就是说大话。我发现学生在学的时候，兴趣很浓，并且能够很好的理解这个词以及青蛙当时的心情了。

通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了:不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。

《坐井观天》课文教案设计

1、懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。

2、学会本课两个生字，理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。

3、能有感情地分角色朗读课文。

青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。

懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。

多媒体课件、剪贴画（青蛙、小鸟）、录音机、磁带。

1、谈话导入。

2、下面我们先来欣赏一下这个故事，好吗？

请小朋友看一段录像。

2、播放录像。

3、反馈。生答思考题，师板书，结合课件演示。

小朋友真聪明，那这个故事告诉我们一个什么道理呢？要靠小朋友自己来读懂。

请大家把书翻到第121页，自己找个朋友读一读课文。要求读准字音，读通课文，标出自然段序号。等会我们比赛，谁读得最好。开始读书吧！

1、自由找朋友读课文。

2、指名接读课文。

3、学生评议。

指名讲。

2、赞成小鸟的请举手，赞成青蛙的请举手。

3、既然小朋友意见不一致，那我们就来开展一次小小辩论赛，同意吗？

赞成青蛙的我们称为青蛙方，请坐到左面，赞成小鸟的我们称为小鸟方，请坐到右面。

学生交换位置。

为了证明自己方是正确的，对方是错误的，我们必须有充足的理由，对吗？

请你们再读课文，找找书上哪一段、哪一句、甚至哪个词可以作为你的证据，同时也拿出你从课外搜集的资料。

开始你们组去研究讨论吧！

1、两组争论。

师说：“现在请小鸟方发言。”学生发言。

师说：“现在请青蛙方发言。”学生发言。

师及时指点。

1、刚才小朋友争论得相当精彩，看来准备都很充分，现在我们进行读课文比赛。

青蛙方读青蛙的话，小鸟方读小鸟的话，直接对话，行吗？要读出认为自己的看法是正确的，很肯定的语气。

自由练习指两名对话——集体对话。

2、读到这里，哪个小朋友给我们解答一下，坐井观天是什么意思？

指名答。

3、看来“坐井观天”这个词是不好的，贬义的，古代这个故事中的青蛙因为生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大得很这样的简单问题都弄错。

而今天我们这些小青蛙真勇敢，敢于站出来为青蛙说话，还给我们带来了许多新知识，我真佩服你们。

2、现在请你们组里讨论，等会派代表来说，看哪边说得更精彩。请小朋友好好动动脑筋。

3、两边派代表发言。

1、学了这篇课文，你想到了什么？

2、老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人。

课文《坐井观天》教案

教材简析：

《坐井观天》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级上册第四组的一篇课文。课文以青蛙和小鸟生动对话的形式，讲述了一个寓意深刻的故事，阐明了一个深刻的道理：看问题和认识事物。站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅、自以为是。文章笔调清新，通俗易懂，简洁明了。生动有趣的对话便于学生分角色朗读课文，在朗读中感悟，在朗读中加深对故事深刻道理的'理解。

教学目标：

1、会认“沿、际、信”3个生字，会写“抬、蛙、错、答、还、沿、际、信”8个字。理解“坐井观天、井沿、无边无际、大话”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，学习分角色朗读课文。

3、理解课文内容，懂得故事中蕴含的道理：看问题和认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，犯了错误还自以为是。

4、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

教学重点：

理解课文内容，懂得故事中蕴含的道理。

课时安排：

2课时。

教学准备：

多媒体课件、实物投影仪、成语故事相关资料。

教学过程：

第一课时。

一、谈话导入、揭示课题。

1、（教师出示坐井观天图）请小朋友们看一看这幅图，再说说你看到了什么？（学生说图中所见。）。

2、师：这是一则成语故事，今天我们一起来学习这篇新课文《坐井观天》。请同学们跟老师一起书空课题。

（板书课题；学生齐读课题。）。

二、初读课文、整体感知。

1、借助汉语拼音读课文。要求：

（1）圈出课文生字，多读几遍。

（2）用序号标出课文自然段。

（3）将课文读通读顺，难读的句子多读几遍。

2、检查交流。

（1）出示生字（生字卡片）：“抬、蛙、错、答、还、沿、际、信”。“开火车”读生字；指名读生字，其他同学纠正。

（2）出示课后要求“读读抄抄”的和带生字的词语“小鸟、青蛙、朋友、无边无际、看见、井沿、抬头、不信、弄错”。“开火车”带读，读得好全班跟读，有错音及时举手纠正。

（3）指名分段朗读课文，注意纠错。

（4）按组分段朗读课文，比比哪个小组读得好。

3、默读课文，想想青蛙和小鸟一共有几次对话？（三次。）。

三、深入读文、理解内容。

1、默读课文，想想：青蛙和小鸟在争论什么问题？你从青蛙和小鸟的第几次对话看出来的？（第二次。）。

（教师板书：天大小）。

2、青蛙和小鸟在哪里争论这个问题呢？请同学们看看书中的插图，再找到相关的自然段读一读。口头填空：青蛙坐在，小鸟落在（）。

3、什么是“井沿”呢？请同学们看图思考。通过看图，知道井沿就是指井口的边沿。（板书：井里井沿简笔画：井）。

4、师：站在井沿的小鸟和坐在井底的青蛙，对天大天小的问题分别有什么不同的看法呢？请默读课文第2～7自然段，边读边勾画讲青蛙和小鸟不同看法的句子。

课件出示：

句子1：青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还要飞那么远吗？”

句子2：小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

（1）指名读两句话。

（2）青蛙认为小鸟在说大话。什么是“大话”？（“大话”就是虚夸的话，也就是与实际不相符合的话。）。

（3）那么小鸟说了什么话被青蛙认为是“大话”呢？请同学们默读课文，找找小鸟说的“大话”。

课件出示：小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”（指名读、齐读这句话。）。

5、是啊，坐在井底的青蛙，怎么也不会相信，小鸟可以在天空中飞翔一百多里。在它看来那是大话，是纯粹的大话！

课件再次出示：青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还要飞那么远吗？”

师：谁来读读这句话，体会一下青蛙此时是什么心情？（不相信、还有点嘲笑小鸟。）再读这句话，读出不相信和嘲笑的语气。

6、小鸟听到这样的话语。是怎样回答的？又是什么样的心情呢？

课件再次出示：小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

师：什么是“无边无际”？（没有边际，形容范围十分广阔。）。

读这句话，体会小鸟的心情。（诚恳、耐心）再以恰当语气读这句话。

7、分角色朗读小鸟和青蛙的第一、二两次对话。

8、师生共同评议分角色朗读。

第二课时。

一、复习导入。

1、课文中出现了青蛙和小鸟的几次对话？他们在争论什么问题？

2、全班齐读第一、二两次对话。

二、深入读文、理解内容。

1、自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义？

2、小组合作学习，组内讨论和交流上述问题。

3、汇报交流。（青蛙的笑表现了傲慢、自信与自以为是的心理状态：小鸟的笑则表现出耐心、讲道理、实事求是的诚恳态度。）。

4、分角色对话，教师指导朗读，特别注意读出恰当的语气。

三、拓展活动揭示中心。

1、小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么？

2、全班交流续编的对话。

3、从这则成语故事中，你明白了什么道理？（指名回答。）。

4、教师小结。

四、巩固生字。

1、识记“信、际、沿”。

这三个生字宝宝有什么共同特点？（它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时。注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。）。

2、书写。（1）教师范写，学生观察；（2）学生先描红再书写；（3）实物投影仪展示学生作品。

课文《坐井观天》教案设计

1、学会本课8个生字。会用一就造句。

2、懂得故事内容。

3、学习全面看问题的思想方法。

4、有感情地朗读课文。

重点：学会本课生字。

难点：弄懂为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。

1、生字卡片、幻灯或多媒体、小黑板。

2、青蛙与小鸟的头饰若干。

2课时。

指导朗读、理解课文。

一、学生瞬息万变读课文，读准字音，感知课文大意。

师：同学们通过自己读书都知道了这个故事，谁能说说坐井观天的观是什么意思。谁坐井观天。

2、再读读这个故事，同桌互相检查生字读音是否正确。

3、出示生字卡片，检查读音。

（1）从学生中选出一个小老师，负责正音。

（2）开火车读生字卡，谁的读音不准，由小老师纠正。（注意弄的声母是n，错的声母是平舌音）学生没准的字音教师指导。

二、读课文，理解青蛙和小鸟对天的不同看法。

1、自己读课文，想一想，从课文中哪些地方可以看出：小鸟说天很大，青蛙说天很小。

2、和同桌讨论一下，把小鸟说天很大，青蛙说天很小的那两个词语（无边无际、井口那么大）找出来作上记号，再读一读。

3、教师在黑板上简笔画小鸟和青蛙。

4、请同学把课文中小鸟说天很大，青蛙说天很小的词语告诉大家。

5、教师板书。

6、教师指黑板引读。

（1）小鸟说：天无边无际。

（2）青蛙说：天不过井口那么大。

三、再读课文，理解小鸟和青蛙为什么对天有不同的看法。

1、提问：小鸟怎么知道天无边无际，青蛙为什么说天只有井口那么大？读课文，找出答案。

2、谁愿意告诉大家，小鸟和青蛙为什么对天的大小有不同的看法？（小鸟在天上飞，青蛙坐在井里）。

3、教师板书：天上、井里。

4、指板书小结：小鸟说天无边无际是因为它在天上飞，青蛙只有井那么大是因为它坐在井底。

5、同学们讨论一下，能不能给这只坐在井底看天的青蛙取个名字？（井底之蛙）。

四、指导朗读，进一步理解课文意思。

1、放幻灯及教学录音。（有条件可用多媒体）。

2、请同学们自己读一读课文，在读小鸟和青蛙的对话时要读出不同的语气。

3、你最喜欢读哪几段，读给大家听听。（抽生自由选读，教师以参与的身份进行朗读指导）。

4、同桌分角色读、交换角色读，互相评议。

做练习、学习生字。

一、齐读课文。

二、表演坐井观天，进一步体会寓意。

1、假如你是青蛙，跳出井口后，你会看见些什么，你会想些什么，说些什么？（自己练一练）。

2、带上头饰即兴表演，大家评议。

3、假如青蛙上天，小鸟下井，那么它们又会说些什么？（同桌互相指导表演，然后上台带头饰表演）。

4、这个寓言故事告诉了我们一个什么道理？（学生自由谈）。

5、小结：小鸟和青蛙都是说的实话，可是由于它们所处的位置不同，得出的结论就不一样。坐井观天是一个比喻，就是把那些目光狭小、自以为是的人比做井底之蛙。通过学习这篇课文，启发我们要学会从不同的角度去看问题，才能得出正确的结论。

三、做课后练习题。

1、读课后第4题的两个句子，让学生体会到句子中两个动作连得很紧。

2、同桌按一。就。的句式来仿说句子。

3、指名按这样的句式说话。

四、识记生字，练习写生字。

1、齐读生字卡片。

2、提问：

（1）你在学习这课生字时有什么发现没有？谁能告诉大家？（渴、喝字形相近）。

（2）你学这两个字的小窍门是什么？你是怎么记住它的字形的？（渴是想喝水，所以是三点水旁；喝是用嘴喝水，所以是口字旁）。

（3）你认为写沿字时，应该提醒同学们注意什么？（左窄右宽，第五笔是横折弯）。

（4）写答字时，注意上边的竹字头约占三分之一位置。

3、教师在田字格中范写沿、答、弄、错等字。

4、学生在书上田字格中练写生字。

五、比较形近字，用形近字组词。

（1）教师出示小黑板，比较课后第3题的3组形近字。

（2）学生自己组词，同桌互相批改纠错。

课文《坐井观天》教案设计

把部分当整体，管中窥豹一叶障目，不见泰山，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于坐井观天啊。

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

1、认识3个生字。会写8个字。

2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3、发挥想象，初步理解寓意。

第一课时。

一、导入：

今天，我们将学习一个新的故事，名字叫：坐井观天。（板书课题，学生齐读课题）。

二、初读课文，认识生字。

1、指导学生通过观察插图一，了解井沿指的是什么地方，认识沿。

2、指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大概内容。

3、指名说说自已读了文章后知道了什么。

4、让学生了解无边无际的意思，认识际。

5、通过分析信的字形特点，认识信。

6、同桌互相交流对生字的认识。

三、指导写字。

先让同学们看：这三个字有什么共同特点?写时应特别注意什么?再让同学们说：它们都是左右结构，都是左窄右宽。写沿时，注意右上方与几不同；写际时，注意双耳旁是两笔完成的，耳朵要写得高而窄。指导还的笔顺规则，先写不，再写辶。再让学生观察字的结构特点，独立描红、临写最后通过课后的读读抄抄巩固所认的字和所写的字。

第二课时。

一、导入；

复习生字后继续学习。

二、朗读感悟。

1、图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空：

青蛙坐在()，小鸟落在()。

2、自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。

3、感悟第二次对话。

(1)通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。

(2)引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?

(3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。

(4)用因为所以谈谈自己的理解。

4、比赛朗读小鸟认为天大的句子和青蛙认为天小的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

5、感悟第三次对话。

(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义?

(2)小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。

(3)朗读对话，读出适当的语气。

朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。

6、分角色朗读。

(三)实践活动。

1、小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么?学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。

2、查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。

课文《坐井观天》的第二课时教案

2、辩证地认识“井底之蛙”。

3、懂得对有缺点的人，应当给予帮助。

一、引出青蛙。

1、同学们，昨天王老师已经带着我们痛痛快快地读过了这篇课文，这是一篇非常有意思的课文。谁来读读课题：坐井观天。

2、什么叫“坐井观天”，你知道吗？

这一口井里有水吗？（这是一口枯井，只有下雨时才有那么一点儿水。）。

3、“坐井观天”是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语——井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公——青蛙。（板书：青蛙）今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。

二、认识青蛙。

1、请大家自由地大声地朗读这篇课文，想站起来读的同学自己站起来。

2、下面俞老师要做一个小小的调查：喜欢这一只青蛙的同学请举手，不喜欢这一只青蛙的同学请举手。

喜欢这只青蛙的同学读青蛙说的话，不喜欢这只青蛙的同学读小鸟说的话，俞老师读作者的话。

3、你觉得这是一只怎样的青蛙？（板书：这是一只的青蛙）。

4、交流，引导学生联系课文谈自己的见解。并将自己的“理解”写在黑板上，学生不会写的教师写。（如：自以为是、骄傲、没头没脑、没有知识、眼界不开阔、不听话等）。

5、在同学们（大多数同学）看来，这是一只不受大家喜欢的青蛙，不受大家欢迎的青蛙，因为他……（根据板书），咱们就带着这样的感情再来读读这篇课文。

哪些同学愿意读小鸟说的话？请站起来（估计比较多）。俞老师读青蛙说的话，坐着的同学读作者的话。

三、理解“坐井观天”

1、同学们，千百年来，直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。

2、俞老师这儿就有几个例子（出示）：

（1）小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦！以前整天呆在村里，坐井观天，没想到外面发生了那么大的变化。

（2）有些人坐井观天，自我感觉特别好，却不知天外有天，人外有人。

（3）我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了。

（4）原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一看一比，才知道我们是坐井观天，比起人家就差远了！

这四个例子中的“坐井观天”是说这些人坐在井底看天吗？

3、所以，咱们每一个同学从?

青蛙被你们救上来以后，他惊呆了，他会说些什么呢？

课文《坐井观天》第二课时教案【】

学情分析：

二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。

1．会认“沿、际、信”3个生字，理解“坐井观天、井沿、无边无际、大话”等词语；

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，学习分角色朗读课文；

通过朗读课文，合作探究学习，领悟故事蕴含的道理，通过游戏等方式学会生字词。

懂得坐井观天的意思，知道做人要眼界开阔，不能做井底之蛙。

教学重点:。

识字，正确、流利地朗读课文，分角色朗读。

教学难点：

理解课文内容，懂得故事中蕴含的道理。

教学准备:。

多媒体课件、青蛙和小鸟图片。

教学时间：

第一课时。

教学内容：初读课文，教学生字词语。

教学过程：略。

第二课时。

教学过程：

1、复习生字。

2、“摘苹果游戏”复习词语。

1、交流积累的成语。

2、板书课题，齐读课题。

3、理解题意。

（一）屏幕出示本课自读要求。

四人小组合作读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号。

四人小组合作：用“谁在干什么？”的句式，说说课文讲了一件什么事？

（二）交流有几个自然段。

（三）交流课文内容，明白概括课文内容的方法。

1、学习第一自然段。

（1）齐读第一自然段，交流知道的信息。

（2）区别“沿”与“没”

（2）理解“沿”的意思。

2、浏览课文，学习青蛙与小鸟的对话。

·理解第一次对话。

（1）快速浏览课文，找出青蛙与小鸟共有三次对话。

（2）理解第一次对话。

（3）指导读第一次对话中小鸟的话。

（4）区别“渴”“喝”

·理解第二次对话。

（1）分角色读第二次对话。

（2）抓重点句:“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”进行句式变换。

（3）回到对话，理解“无边无际”。

（4）练习用“无边无际”说话。

（5）指导有感情朗读小鸟的话。

·理解第三次对话。

（1）小组合作探究：青蛙为什么笑了？小鸟为什么也笑了？

（2）汇报交流。

（3）接读小鸟的话。

（4）总结、明确课文寓意。

这节课你有些什么收获？

1、把这个故事讲给小伙伴听听。

2、续编故事。

3、课外读读《成语故事》一书。

课文《坐井观天》教案

1.学会本课九个生字，理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点】学会本课生字，读准“沿”字的音，掌握“观、际、答、弄”四个字的字形。

【教学难点】理解这个成语故事的意思。

【教学准备】能活动的挂图、玻璃板、投影仪或生字卡片。每个学生准备一张16开的白纸。

【教学时数】两课时。

第一课时。

一、揭题解题。

(一)谈话导题：

今天咱们来学习第六课坐井观天(教师边说边板书课题。)。

(二)学生齐读课题后教师提出下列问题：

“坐井观天”中的“观”字是什么意思?“坐井观天”又是什么意思?课文中是写谁坐井观天?结果怎样?(启发学生带着这些问题初读课文，暂不讨论。)。

(一)让学生借助拼音小声自读课文，边读边想：

这篇课文分为几个自然段。

(二)提问：

青蛙与小鸟共有几次对话。

三、分段学习课文。

(一)读第一自然段，说说这段有几句话。

1.青蛙坐在什么地方?(教师板书：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的图片贴在黑板上放大了的插图上的井底。)。

2.小鸟从哪儿飞来?落在什么地方?(教师板书：小鸟、天上。并把剪好的小鸟图片贴在插图中的井沿上。)。

3.什么地方是井沿?(沿，就是边。井沿，就是井口的边沿。教师指着插图中的那口井来讲解。)。

(二)青蛙和小鸟一共有几次对话?(3次)。

1.学习它们的第一次对话。

(1)青蛙问小鸟什么了?(指导朗读，要读出问话的语气。)。

(2)小鸟是怎么回答的?小鸟为什么要从天上飞下来，落在井沿上?(小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。)。

(3)小鸟说“我飞了一百多里”说明什么?(说明天很大很大。)。

2.学习第二次对话。

(1)青蛙听了小鸟的话又说什么了?(指导学生有感情地读青蛙说的话，要读出不相信的语气。)。

(2)青蛙说小鸟说“大话”，这“大话”指的是什么?(说小鸟的话是吹牛的话，是不符合实际的话。)。

(3)青蛙认为天有多大?认为天只有井口大。

(4)“弄错”是什么意思?(是搞错的意思)。什么叫“无边无际?”(“际”是靠边的或分界的地方，也就是边际，“无际”就是没有边际，“无边无际”在本课是形容天很大，没有边际。)。

3.学习第三次对话。

(1)让学生小声自读六、七两个自然段。

(2)青蛙听了小鸟的话后是什么表情?这里的.“笑了”是什么意思?(嘲笑)。

(3)青蛙说自己不会弄错的原因是什么?(天天坐在井里，一抬头就能看见天。)。

(4)小鸟为什么“也笑了”?小鸟这时心里会想些什么?它是怎样劝告青蛙的?(教师指导朗读小鸟说的话，要表现出既觉得青蛙可笑，又仍然很耐心，很诚恳。)。

(5)假如青蛙真的从井底跳出来，(教师边说边把插图上的青蛙图片从井底移到井外来。)看看天，它会发现什么?会怎么说呢?(启发学生展开丰富的想象)。

4.让学生齐读课文，读后提问。

在对天有多大这个问题上，青蛙和小鸟各是什么看法?它们的看法为什么会不同?(引导学生认识到小鸟是在天空中飞翔，所以它看到的天确实是无边无际的;而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。)。

5.小结。

《坐井观天》教案

学习目标：

1、认识6个生字，会写3个字，能给学会的生字组词，扩词。

2、读懂课文，了解坐井观天的内容并能从中受到启发。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、有主动学习寓言故事的愿望。

教学重点：认识6个生字，会写3个，体会寓意。

教学难点：

1、读写“渴”字。

教学方法：

1、学生字：充分运用加一加，减一减，换一换，编小故事，图文结合，联系生活实践等方法，自学，小组学，集体学相结合的形式。

2、学课文：分角色朗读，表演读，比赛读，抓住重点词句，充分运用课件将课文与生活紧密联系，展开丰富的想像。

教学准备：

教师：生字词卡片，学习课文的相关课件，小鸟、青蛙的剪贴画和头饰。

学生：课前读自己喜欢的寓言故事，准备一张长方形的白纸。

教学课时：一课时。

教学过程：

一、故事激趣，导入新课。

1、我知道，咱二（3）班的孩子都很喜欢看书，看过寓言故事吗？赶快把你看过的寓言故事说给大伙儿听听，让我们都来分享你的快乐！（可以只说故事题目）。

2、学生说自己看过的寓言故事。

3、师小结过渡：就像孩子们说的那样，借助大然的物体虚构而成的小故事，比如狼呀，羊呀，蛇呀等等，并通过这些小故事告诉我们很多做人的道理，这就是寓言故事。19课就给我们讲了两个这样的故事，所以就叫“寓言两则”，出示课题，并让学生读好生字“寓”

4、今天，我们将选择其中的一个故事是来学习，请大家根据我的提示猜猜故事的题目：

5、学生读课题，指导读好生字“井”，强调后鼻音。

二、初读课文，学习生字词。

1、小声读课文，用自己喜欢的符号勾出生字，拼读准确，注意把难读的多读两遍。

2、小组合作学习生字：

（1）、抽生介绍自己以前的学习方法：估计有猜字游戏，生字接龙，开火车，黙想，数笔画，加一加，减一减，换一换，编小故事等。

（2）、教师小结，并强调要求：

第一：要让每个组员参与学习，特别照顾有困难的学生，多帮帮他们；

第二：特别注意难读难记的生字要多想办法，多练习；

第三：选择适合自己小组的方法，并在学习的过程中不断发现新的好方法。

（3）、各小组合作学习，教师参与并相机指导。

3、集体检查生字学习情况。

（2）、检查字意：读有关“井沿”的词句，并在图中找出来，再引导说出“河沿，桌沿”等词语，再给“井”扩词。

（3）、检查字形：用你的方法住这些生字，重点分析“渴”（太阳出来了，有人躲进屋子里找水喝）。

（4）、指导书写：

第一：观察习字格中要求写的字，找出最难写的字“渴”

第二：仔细观察习字格中的渴，说说书写的注意事项。

第三：教师强调笔顺和左窄右宽的写字规律并范写。

第四：学生描红后再写一个。

第五：同方评比，相互鼓励。

三、朗读课文，感悟寓意。

2、学生自由读书。

3、师生分角色朗读，教师注意角色示范引导。

4、学生分角色朗读，教师注意营造当时的情境。

5、学生回答，相机板书“无边无际”“井口那么大”

6、它们各自的理由都那么充分，请孩子们选择你最喜欢的句子读一读，尽量读出自己的味道。

7、抽生朗读自己最喜欢的句子，并相机引导理解课文。

重点指导读好“你别说大话了。天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

“天无边无际，大得很啦！”

“我天天从坐在井里，一抬头就看见天，怎么会弄错呢？”；

重点理解“大话”（换词法）和“无边无际”（联系生活拓展知识，还有哪些事物也可以说无边无际？）。

8、师引读重点句子，让学生说说坐井观天的意思。

四、拓展训练。

1、师：虽然青蛙过去见识太少，但是它也很幸运，因为它遇到了见多识广的小鸟，而且小鸟还极力要求它跳出井口来看一看。那么，如果你是那只青蛙，你会跳出来吗？学生猜想，再说说青蛙后来的故事。

2、学生说青蛙不会跳出来的故事。

3、学生说青蛙跳出来后的故事。

5、结束语：正像孩子们说的那样，知识的海洋也像天空一样无边无际，咱们能像青蛙那样只看一本语文书吗？只呆在教室里学习吗？我们应该更多的走出教室，走出校园，到广阔的大自然中去了解更多的知识，去探索世界的奥秘，甚至像杨利伟、费俊龙和聂海胜叔叔那样坐上宇宙飞船，去探索宇宙的奥秘！

坐井观天教案

4、理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。

1、生字卡片；

2、小青蛙、小鸟的头饰。

一、谈话导入。

在黑板上贴青蛙与鸟的图片。

（以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。）。

二、初读课文，了解大意。

1、不认识的字可以问同桌或老师；

2、边读边标出自然段。

三、学习课文，理解内容。

1、同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）。

（老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）。

2、那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。

师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。

（通过图直接观察理解“井沿”，形象又直观。）。

（教师范读，生倾听）。

3、青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？

4、小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？“无边无际”是什么意思？

（步步设疑，培养学生思考能力。）。

5、你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。

（摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的`能力。）。

（以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养学生动手寻找问题根源的能力。）。

（扩展思维，培养学生想像能力。）。

7、下面，我们看本文题目。

“坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀！

（最后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。）。

四、指导朗读。

课文中青蛙与小鸟有几次对话？

教师指导。

五、分角色朗读课文。

六、带头饰表演。

《坐井观天》教案

1认识3个生字。会写8个字。

2能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3发挥想象，初步理解寓意。

教学目标：

1、随文识字，随文理解和掌握“井沿大话弄错无边无际”等词语，识字“沿际”。

2、正确、流利、感情朗读课文，理解课文内容。

3、研读青蛙和小鸟的第一，第二次对话，理解他们不同观点的原因。

初步学习把反问句改成肯定句。

教学重点：研读青蛙和小鸟之间的前两次对话。

教学难点：理解青蛙为什么说：“天只有井口那么小”。

教学准备：板画水井贴图词卡。

教学过程：

一.复习导入。

1集体背诵《识字四》。

二、初读课文。

1一读读通课文，把读不通顺的句子读3---5遍。

2二读同桌互读课文，互相纠正读音。

三、研读三次对话，随文识字。

1.和争论。

2.再次默读课文，找一找，从课文中找出依据。

3.反馈出示课文4.5自然段，自由读，指名读.

用自己的话说一说：青蛙的观点是，

小鸟的观点是。

（二）思考：青蛙和小鸟的观点为什么截然相反呢？学习课文第一自然段。

自由读这一段，请一个学生到黑板上摆一摆青蛙和小鸟的位置。

2理解“井沿”，识字“沿”

小鸟落下的这个位置就是“井沿”，看来“井沿”就是--井边，“沿”在这里的意思就是--“边”。

（教师手指桌沿）那么这是？----桌沿。

学生给“沿”组词。

3.理解“落”字在句子中的运用。

给“落”换词。

想想为什么课文没有用“停”等词呢？

（三）教师引读，学生分角色朗读第一次对话，了解故事的起因。

引导学生参与评价，了解“一百多里”有多远，读好“一百多里”。

（四）研读第二次对。

话，争论的要点。

1.理解小鸟的观点。

1)理解“无边无际”

小鸟飞过那么多地方，但是它都没有看到天的尽头，这就是课文里的哪个词？（无边无际）。

天，无边无际，大得很呢，我们还可以说什么也无边无际？

2）天如此无边无际，怪不得…….

教师出示课文第3自然段，集体读，再次回顾。

教师出示课文第5自然段，指名读，想想小鸟会地说。

评价读中感受小鸟的自信、诚恳……。

2.理解青蛙的观点。

1)理解“大话”：“大话”是什么话？青蛙认为小鸟说了什么大话？

2)青蛙问小鸟“天不过井口那么大，还用飞那么远？”它其实想说的的是：（天不过井口那么大，不用飞那么远）。

3)出示两个句子读一读，感受同一个意思的两种说法，感受“！”和“？”的变化。

天不过井口那么大，还用飞那么远？

天不过井口那么大，不用飞那么远！

4)听了青蛙的话，你心里一定有了问题了。（预设：青蛙怎么会有这么奇怪的想法呢？）。

5)探究青蛙的观点的形成原因。

a抬头看看教室的天花板，你看到了方方正正的一大片，但是再把纸卷成筒状看看天花板？你又看到了什么？）。

b再观察一下课本插图中青蛙所处的位置，用你自己的话说一说青蛙为什么说天只有井口那么大（因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了…….）。

6)指名读第四自然段青蛙的话，读好“！”和“？”

3.分角色朗读第一、二次对话。

坐井观天教案

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。

成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

1．认识3个生字；

2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；

3．发挥想象力，初步理解寓意；

4．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。

1．生字卡片；

2．小青蛙、小鸟的头饰。

在黑板上贴青蛙与鸟的图片。

（以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。）。

1．不认识的字可以问同桌或老师；

2．边读边标出自然段。

1．同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）。

（老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）。

2．那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。

师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。

（通过图直接观察理解“井沿”，形象又直观。）。

（教师范读，生倾听）。

3．青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？

4．小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？“无边无际”是什么意思？

（步步设疑，培养学生思考能力。）。

5．你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。

（摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。）。

（以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养学生动手寻找问题根源的能力。）。

（扩展思维，培养学生想像能力。）。

7．下面，我们看本文题目。

“坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀！

（最后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。）。

课文中青蛙与小鸟有几次对话？

教师指导。

板书设计：

13。

看

青蛙：天只有井口那么大。

小鸟：天无边无际大得很。

坐井观天教案

新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：

一是由“学会”变为“会学”;

二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲”的理解境界。

这样，学生的主体地位自然呈现，而不是老师单方面效应的体现。其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法。

《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十三课。这是一篇寓言故事。故事通过青蛙和小鸟对天的大小争论，告诉我们不要像青蛙那样目光狭小，所见有限，还自以为是;要像小鸟一样见多识广，看问题、认识事物才全面。之前我们已经学过两篇寓言，学习《坐井观天》这一课，重要的是让学生从感性认识上升到理性认识事物的一个过程。这一课的衔接作用显而易见。

二年级学生的认知水平处在初级阶段，基本形成了比较完整的知识结构体系。由于年龄特点和限制，学生的有意注意力占主体地位，以形象思维为主。二年级学生的思维比较活跃，在课堂纪律上具有趋向性，活跃性的课堂内容能够领导学生，但要注意学生过于发散的思维容易使课堂跑偏。除了个别学生积极性难以调动，其他同学都能在课堂上有所收获。

二年级学生对于学习新知识有很高的兴趣，乐于参加到学习活动中去，特别是一些需要动手、小组合作、竞赛性质的活动。但是在遇到需要细心思考的问题时，存在畏缩现象。

1、会认会写课后八个生字，理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。

2、理解课文内容，理解“坐井观天”这个成语的意思。

3、能够正确地，流利而有感情地朗读课文。

教学重点：会认会写本课生字，掌能够区分“渴”与“喝”，并熟练分析生字结构。

教学难点：理解这个成语故事所包含的哲理。

在课文内容教学上多使用情景教学，在探究问题和哲理理解上使用启发式教学。

多媒体设备及相关的课件、彩图、动画等。

(一)谈话导题：

今天咱们来学习第12课《坐井观天》(教师边说边板书课题。)

(二)学生齐读课题后教师提出下列问题：

“坐井观天”中的“观”字是什么意思?“坐井观天”又是什么意思?课文中是写谁坐井观天?结果怎样?(启发学生带着这些问题初读课文，暂不讨论。)

(一)让学生借助拼音小声自读课文，边读边想：

这篇课文共有几个自然段?(用笔在段落前标记序号。)

(二)提问：

青蛙与小鸟共有几次对话。

(一)读第一自然段，说说这段有几句话。

1、青蛙坐在什么地方?(教师板书：青蛙、井里。并使用多媒体课件展示一只青蛙坐在井底的卡通图片。)

2、小鸟从哪儿飞来?落在什么地方?(教师板书：小鸟、天上。并将小鸟图片粘贴在上一张图片的井沿上。)

3、什么地方是井沿?(沿，就是边。井沿，就是井口的边沿。教师指着图片中的那口井来讲解。)

拓展：很多生活中常见的物体都有“沿”。(先由学生举例，再出示课件中收集的图片。)

(二)青蛙和小鸟之间一共有几次对话?(3次。)

1、学习它们的第一次对话。

(1)青蛙问了小鸟什么问题。(指导朗读，要读出问话的语气。)

(2)小鸟是如何回答的?为什么小鸟要从天上飞下来，落到井沿上?(小鸟说自己飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。)

(3)小鸟说“我飞了一百多里”说明什么?(说明：天很大很大。)

2、学习第二次对话。

(1)青蛙听完小鸟说的话后，又说了什么?(有感情地读青蛙说的话，要读出不信任的语气。)

(2)青蛙说小鸟说“大话”，这里的“大话”指的是什么?(大话是吹牛的话，是不符合实际的话。)

(3)青蛙认为天有多大?(认为天只有井口大。)

(4)“弄错”是什么意思?(是把事情搞错误的意思)什么叫“无边无际?”(“无际”就是没有边，“无边无际”在本课是形容天很大，没有边际。)

3、学习第三次对话。

(1)让学生小声自读第六、七自然段。

(2)青蛙听了小鸟的话后是什么样的表情?这里的“笑了”指什么?(嘲笑。)

(3)青蛙认为自己不会弄错的原因是什么?(天天坐在井里，一抬头就能看见天。)

(4)小鸟为什么“也笑了”?小鸟这时心里在想什么?它是怎样劝告青蛙的?(朗读小鸟说的话，指导学生要表现出“青蛙可笑”，又仍然很耐心诚恳。)

(5)如果青蛙真的从井底跳出来，(用幻灯片展示青蛙跳出井口的图片。)看看天，它会发现什么?会怎么说呢?(展开丰富的想象。)

4、让学生齐读课文，读后提问。

在对天有多大这个问题上，青蛙和小鸟各是什么看法?它们的看法为什么会不同?(引导学生认识到小鸟是在天空中飞翔，见识的东西多，所以它看到的天确实是无边无际的;而青蛙天天坐在井底，它的目光受到井口限制，它也只能看到井口那么大的天空。)

(1)这篇课文讲了一件什么事?通过学习这篇课文我们懂得了什么道理?(启发和引导学生认识到青蛙天天坐在井里，它目光狭小，所见有限，还盲目自信、自以为正确，不肯接受小鸟的帮助，这是不对的。我们要学会全面看问题，要接受别人的正确意见。)

(2)分角色朗读课文。

注意读出青蛙、小鸟对话时的不同语气。

(一)正确、流利、有感情地朗读课文。

(二)把“坐井观天”这个故事讲给家长听。

坐井观天教案

1． 认识本课10个生字。

2． 积累8个词语和句子。

3． 分角色朗读课文，背诵课文。

4． 初步领会“坐井观天”这个词语的意思。

认识生字，积累词句。

分角色朗读，背诵课文。

生字卡片、录音

1． 师：小朋友， 我们都见过天空，你能说一说？

交流。

2．揭题：10. 坐井观天

齐读：学习生字“井”“观”。

1． 听录音、思考：小青蛙的看法是怎样的？

2． 自由读课文：小青蛙为什么会这么想？

同桌说一说

3． 圈出文中生字。

4． 质疑（小青蛙和小鸟为什么争吵？争什么？）

5． 解疑中学习 yan wu ji nong……

沿 无边无际 弄

交流学习方法

表演课本剧

请学生在读课文，同桌分角色读小鸟和小青蛙的.话。

同桌表演 3、交流表演 4、师生评价

1、男女生分角色读课文。2、齐读。 3、小组讨论“坐井观天”的意思。

4、指导朗读对话：小青蛙说（ ）小鸟说（ ）

5、齐读全文。 6、你有什么话想和青蛙说一说？

1、开火车读生字。

2、齐读生字、词语

3、出示2句句子

1）自由读 2）男女生读 3）齐读

1、学习了这篇课文，你明白了什么？

课后作业：动手做个小实验：理解青蛙为什么说“天不过井口那么大”的原因。

教学随笔:课文学完了,我让小朋友讨论,小鸟劝青蛙跳出井口来看看这无边无际的天,青蛙有没有接受小鸟的劝告,结果怎样呢,找好朋友给这个故事编个结尾,并分角色演一演.。学生兴致很高，有的说小鸟带着青蛙飞过田野看到绿油油的麦苗，有的说飞过大海看到大海是一望无际的，天原来是很大很大。又通过表演这一渠道把语言文字的训练和思维能力的培养紧密地结合起来，给学生留下思维的空间、思考的余地和施展个人才华的机会和天地。

《坐井观天》教案

二年级

一课时

：二年级的学生年龄小，只能读到表面内容。要引导他们理解此则寓言的寓意。

1、青蛙整天坐在井里，只能看到眼前。

2、发挥想象，认识到青蛙的错误。

1、初读课文，整体感知。

2、精读课文，引导释疑。

1、联系生活实际，理解“大话”。

2、带问题读，理解寓意。

1、读懂课文，理解内容。

2、理解寓意。

教学资源

教学软件、头饰

教学过程

读读课文，质疑问难

自读课文，勾画出不懂的问题和弄不明白的词语，提出解决。

精读课文，引导释疑

1、联系生活实际，理解“大话”。

2、联系句子和上下文、放课件理解“无边无际”。

3、用“无边无际”练习说话。

4、指名读第三次对话，理解青蛙和小鸟的笑有什么不同。

5、比较句子。

带问题读，理解寓意

1、它俩谁说得对？替它俩找找原因，引出寓意。

2、结合自身谈想法，进一步受到教育。

品读课文，角色体验

1、同桌分角色朗读，争论天有多大。

2、指名表演。

展开想象，青蛙跳出井口会看到什么？

把你想到的说出来或画出来。

在教学中我还体会到要有让孩子有平等的训练机会，我组织孩子们分组进行练习，但我发现孩子们练习时，往往就练习喜欢的角色，所接受的训练是单一的；还有的孩子，因为怕读不好角色，就单挑旁白来读。积极的孩子，朗读水平较好的孩子就“走进”角色，朗读水平较弱的就“永远”旁白，这样会造成恶性循环，不利于孩子的发展。我就创设情景，让孩子有平等的训练机会。要求孩子再研究时进行多次的练习，但每次的角色不要重复，要轮换角色。这样利于孩子们整体综合发展。

寓言故事的`教学，到最后引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。我在教学寓意这一部分时，是利用学生感兴趣的话题和切合学生生活实际来引入的，而不是纯粹的说教。“如果有人说你是坐井观天，你明白他在说你什么吗？你想对坐井观天的人说些什么？”或者让学生出点子帮助小青蛙：“你们愿意像小青蛙一样什么都不知道吗？你们能出出点子让小青蛙也能像小鸟一样见多识广吗？”这样就更能从学生的角度悟出寓言中的道理了，并能结合学生的生活实际，在学习知识和掌握技能的过程与方法的训练中，形成正确的价值观和积极的人生态度。

《坐井观天》教案

知识与技能：

1、能借助拼音，学习本课10个生字，读准字音，认清字形，并能按笔顺规则描写“井、沿、无、抬”4个字。

过程与方法：

2、能结合课文理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。

3、巩固良好的阅读习惯，在把课文读正确、读流利的基础上，初步了解故事所包含的寓意。

情感态度价值观：

4、思维拓展，练习说话，能展开想象续编故事。

2学情分析。

《坐井观天》是一篇生动有趣，寓意深刻的童话故事，对于二年级的孩子来说，既有很强的吸引力，又有一定的难度,所以不容易把握文章的情感，在教学中应该通过多种方法来解决。从识字方面来说，学生已经是二年级了，他们已经掌握了很多识字的方法。课堂上，应该放手让学生用自己学过的方法独立识字。

朗读方面，二年级学生读书已经能够达到正确、流利，有相当一部分孩子还能够达到有感情。因此，课文朗读也应放手，让学会在读中感悟，在读中积累。在学生理解文意方面，同学们对课文的理解力偏低，而小学生对事物的认识往往是片面的，把部分当整体，因此这个故事的寓意对学生来说，具有现实指导意义。

3重点难点。

认识3个生字，课文4——7自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点，理解坐井观天的寓意是教学的难点。

4教学过程4.1第二学时教学活动活动1【导入】坐进观天。

一、创设情境导入。

同学们，今天老师给大家带来两位新朋友。（出示青蛙图片）青蛙从生下来的那天起他就一直生活在井底。（画井）在井里抓虫，在井里玩耍，从来没有见到过外面的世界。另一位朋友是（出示小鸟图片）小鸟生活在广阔的天空，他每天在天上飞来飞去，见到了很多东西。今天，这两位新朋友要带大家去学习一篇有趣的寓言故事。

二、初读课文，整体感知。

1、自由地朗读课文，边读边数一数课文一共有几个自然段，标上序号。

2、再读课文：课文的哪些词语你弄不明白的把它画出来。

3、全班交流：无边无际井沿一百多里大话。

过渡：同学们通过读书提出了这么多词语，老师相信你们通过读书也能自己找到答案。

三、结合重点词语理解重点句子，进行朗读指导。

1、“井沿”

谁能告诉老师“井沿”这个词语出现在哪一个自然段？谁来读一读？

井沿在哪里？到底哪里是井沿？谁来指一指？是井的哪一部分呢？（井的边上）。

井的边上叫井沿，桌子的边上叫什么？河的边上叫什么？床的边上叫什么？

谁能让小鸟飞落在井沿上？请一名同学将小鸟贴在准确的位置上。

小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上。故事就这样开始了，青蛙和小鸟为了一件事争吵起来了，谁也不让谁，究竟是什么事呢？请快速地浏览一遍课文，找出答案。

板书天有多大？

2、无边无际。

请你试着把天很大的样子读出来，先自己读一读。

指名读。

读出来没有？谁能读的比他读得更好？

天是无边无际的，我们还可以说什么是无边无际的？

我们还可以从小鸟的那句话中看出天是无边无际的呢？自己找一找。

指名读。

你从这一自然段中哪个词语可以看出天无边无际？

3、“一百多里”

一百多里有多远啊？

试着把一百多里的感觉读出来。（指名读，评价）。

飞了一百多里，小鸟可能看见了什么呢？

小鸟看见了这么多东西，飞了这么远的路，还是没有看到天的尽头，天大不大？一起把天很大的样子读出来。

4、大话。

小鸟认为天是无边无际的，青蛙却认为小鸟在说“大话”。

什么样的话是大话呢？（吹牛、夸张、不切实际）（撒谎的话是谎话。）青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？（坐在井里，没有出去）。

试着把青蛙的话读一读。（男生读）。

5、青蛙和小鸟都认为自己说的对，那么你认为谁说得对？小组先讨论。

小结：我们来玩个小游戏好不好？请同学把书卷成圆筒状，告诉老师你都看到了什么？（强调“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙会看到什么呢？天的一部分）井壁挡住了青蛙的视线，所以他只看到天的一部分，就认为天只有井口那么大，谁能用一个词来形容小青蛙呢？（目光狭窄、自以为是）。

6、你还从课文的哪一句话可以看出青蛙是自以为是的呢？请你找一找。

小青蛙不接受别人的意见，他认为自己是对的。下面请小朋友读第六自然段，要读出小青蛙自以为是的样子。

7、分角色朗读。

青蛙还是不相信小鸟的话，他们争论的更加激烈了，我们也学着他们争论争论好不好？

（1）戴上头饰同桌对读。

（2）师生共读：师读旁白，男女生分角色读。

四、拓展：

设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？用下面的句式来说：

青蛙鼓足了勇气，跳了出来。它看见……。

它说：“……”

课堂小结：后来，人们给这个寓言故事起了个名字叫“坐井观天”。（板书：坐井观天）现在你们明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，目光狭窄还自以为是。老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当坐井观天的“井底之蛙”呀！

五、作业布置：

今天我们学习了“坐井观天”这个有趣的寓言故事，小朋友们还想不想读更多有趣的寓言故事呢？请你们利用课余时间多读一些寓言成语故事，然后到班上来一起交流分享。

六、板书设计：

小鸟（图）。

小鸟（图）：大无边无际。

青蛙（图）：小只有井口大。

坐井观天教案

1、学会本课的生字词。

2、通过学习，理解“坐井观天”的寓意。

3、帮助学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。

4、有感情地朗读课文。

课文第4--7自然段青蛙和小鸟的对话。启发学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。

理解“坐井观天”的寓意。

井图一副。青蛙和小鸟的图象各一副，头饰各一个。

两课时。

1、板书课题：坐井观天。

2、齐读课题思考:通过读课题你知道了什么?

3、师:那么天到底有多大呢? （生回答）

那你们想知道这两个小动物(青蛙和小鸟)有什么看法吗?

1、师:请听老师读课文,要求：边听边看清课文有几个自然段并做上记号.（ 生汇报有几个自然段）

2、听完课文，你知道了青蛙和小鸟为什么事在争论？引导学生说出青蛙和小鸟争论“天有多大？”(板书天有多大?)

师：你们愿意帮助青蛙和小鸟解决这个问题吗？就让我们赶紧走进课文吧。

1、请同学们先自学课文，遇到不认识的生字词借助拼音多读几遍。

2、开火车朗读课文。要求读准字音。其他同学认真听看有没有读错?(教师随机纠正读音)

3、全体齐读，要求读得流利。(很多同学已经跃跃欲试了,都想读一读对吗?,那就我们大家一起读,会读的就大点声音,不太熟练的就小点声音.)

1、请小老师教读生字。

师:刚刚同学们读书的声音很响亮,可是有些字音还不是很准确,谁能来当小老师再教一教大家?(准备小黑板一面是生字,一面是词语)

2、认读词语，解释词语意思。

小老师教得很认真，同学们学得也很认真，老师发现你们进步多了。谁来接受老师的检查？（出示写有生字词的小黑板）

信-相信 抬-抬头 蛙-青蛙 答-回答 错-说错了

还-还有 沿-井沿，你知道井沿是那里吗？到黑板上指出来。（井沿就是井口边） 际-无边无际，这个词是什么意思？什么可以说是无边无际？（大海、沙漠、天空等）

3、四人小组谈论交流识字方法。并选一名代表向全班同学汇报。

师：同学们识字这么快，能不能把你们的好方法和老师一起分享呢？

1、师：你们生字已经认识了，相信课文会读得更好了。谁愿意再来把课文读一遍？其他同学也有要求，（要求：找一找青蛙和小鸟一共说了几次话？或者进行了几次对话？）

生汇报，2、3是第一次对话，4、5是第二次对话，6、7是第三次对话。

2、师：找得非常准确，那我们就先来学习课文第那一段？请女同学把第一自然段读一遍。

3、谁来帮助青蛙和小鸟找到自己的位置？指名上台贴图。

齐读课题，谁来说说课题的意思？

师：对，青蛙坐在井底，小鸟飞来落在井沿上，于是两个人为了一个“天有多大”的问题争论了起来。这节课就让我们来再次走进课文，了解它们的对话，来帮助青蛙和小鸟解决问题。

师：我们来看到2、3自然段。

（1）引读：青蛙先问了什么？小鸟是怎样回答的？

（指导朗读）

（3）学生齐读第二、三自然段。

4、学习第四、五自然段。

师：我们来看4、5自然段。请同桌之间分角色读第二次对话思考这些问题：

（1）青蛙对小鸟说：“别说大话了”，这里的“大话”指什么？（指小鸟说“飞了一百多里”，青蛙不相信）

（2）青蛙认为天有多大？它为什么这样认为？（青蛙认为天不过井口那么大）

（3）小鸟同意青蛙的看法吗？为什么？理解：无边无际。

（4）解决问题。

(5）男女同学分角色读4、5自然段。

(6)提问：总结：青蛙和小鸟为什么争论起来了？

5、学习6、7自然段。

师：请同学们自由度第三次对话，想一想：

（1）青蛙认为小鸟是对的吗？为什么？

（2）小鸟又是怎样耐心的和青蛙讲道理的？

（指导感情朗读）

（3）读课文，引导学生领会青蛙和小鸟在这里各自的“笑”的含义。

生１、青蛙笑小鸟错了，自己是对的。

生２、小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的正确意见

生３、青蛙觉得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟居然和他争论，实在可笑。

生４、小鸟笑青蛙确实弄错了，还自以为是。师：说得太棒了。

生５、我觉得“天天”“不会”要重读，这样就读出了青蛙很傲慢的语气。

生6、我觉得“不信，你跳出井口看一看吧。”要读得很有耐心

师：你真是一只聪明可爱的小鸟。

师总结：是啊，所以我们看问题、认事物要全面，可不要像青蛙那样犯了错误还自以为是不接受别人的劝告。

（1）（小游戏：帮助青蛙跳出井口）认识我会写的生字。

师：那我们就来帮助青蛙跳出井口。请你们认读这些词语，读对了，青蛙就会跳一跳。

（3）同学们刚刚说的很好，那就请你自己在书上练习写一写。

生自由联系，师下位置指导。

坐井观天教案

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的'看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。

成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

1．认识3个生字：“沿、渴、际”。

2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；

3．发挥想象力，理解寓意；

4．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。

1．生字卡片；

2．小青蛙、小鸟的头饰。

在黑板上贴青蛙与鸟的图片。

（以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。）。

1．自由读文，不认识的字可以问同桌或老师；

2．边读边标出自然段。

3.检查自渎情况。

师：同学们有不认识的生字吗？

生：没有。

师：老师来检查一下大家。

出示生词，齐读、开火车读、点名读。

师：同学们真是认字小能手，现在老师还有一个小小的问题：（1）．同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）。

（老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）。

（2）．那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。

师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。

（通过图直接观察理解“井沿”，形象又直观。）。

(一)学习青蛙和小鸟的第一次对话。

1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。

（用横线画出青蛙说的话，用曲线画出小鸟说的话）。

2、点名读，师生评读，体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。

3、分角色练习朗读，再现对话情形。

4、教师引读，男女生分组加上动作表演读。

男生：“朋友，你从哪儿来呀?”

女生：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找水喝。”

（区分“渴”、“喝”；口渴了要喝水，所以是三点水。喝水需要张开嘴，所以是口字旁）。

(二)尝试朗读第二次对话。

1、学生分角色练习朗读第二次对话。

2、理解“大话”的具体含义。（吹牛）。

深入探究：青蛙为什么认为天空只有井口那么大?

引导学生联系生活经验或做实验了解青蛙认为天空只有井口那么大的原因。

3、理解“无边无际”的含义，联系生活实际引导学生练习说话，(无边无际的大海、沙漠、田野、森林等)。

例句：我喜欢无边无际的天空。无边无际的天空有满天的繁星。

我在无边无际的森林里漫游着。

(注重语言学习与学生生活经验相结合，达到在语文实践活动中掌握和运用祖国语文的目的。)。

4、学生练读对话，想象它们争论的情形，体会语气，要求读出自己的感受来。

5、指导朗读。（青蛙自以为是，小鸟耐心劝说）。

(三)学习青蛙小鸟的第三次对话。

1、教师引读，小鸟说天空无边无际，青蛙却认为天空只有井口那么大，青蛙相信了吗?

青蛙笑了，说：“__________”小鸟也笑了说：“____________________”。

2、小组探究。青蛙为什么笑了?小鸟为什么也笑了?引导学生理解故事的寓意。

(通过合作、探究，充分挖掘青蛙和小鸟的心理活动，体会“笑”的丰富内涵，既培养了学生良好的语感，又让学生感悟了寓意)。

3、指导朗读。

4、创造想象，读编第四次对话。

青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见了_______________，于是对小鸟说：“________________”。小鸟说：“___________________________”。

学习了故事你知道了些什么?

坐在井底的小青蛙看到的天被高高的井壁挡住了，其余广阔的天空都没有看到，所以它就认为天只有井口那么大。这就是——坐井观天。我们用它来比喻一个人的见识有限，目光短浅。

我们今天再学习一则寓言，来，齐读课题《画蛇添足》。

（一）出示幻灯片，让学生初步感知课文内容。

（二）学生自由读文，老师指导。

1、学生自己读。

2、教师出示生字词，指名读一读。

3、指名读课文，集体评议。

4、教师范读，学生倾听。

（三）小组合作探究，感悟道理。

小组合作：用自己的话复述故事的主要内容。

（四）拓展延伸，警醒学生：是呀，这个寓言说明做了多余的事反而不恰当。

今天，我们从两篇寓言故事的学习中不但获得了快乐，而且还懂得了为人处事的道理，希望大家以后多读读寓言故事。最后我建议大家以后要多读书，读好书，你一定能在知识的海洋中有更多收获！