二年级语文说课稿（模板15篇）

教案模板的制定需要根据不同年级、学科和教学目标的不同进行具体的调整和优化。以下是小编为大家整理的教案模板范文，供大家参考。希望能对教师们的备课工作有所帮助，促进教学质量的提升。

二年级语文说课稿

学会本课12个生字，理解“盛产、茂密、凉棚、五光十色、展开”等词语的意思。

理解并掌握句子跟句子之间的连接方法——按时间顺序连句成段，并能自我体会葡萄沟是个好地方。

正确、流利、有感情地朗读课文第1、2节。

1、理解并掌握句子跟句子之间的连接方法——按时间顺序连句成段，

2、准确领会第二自然段的词句，并体会其中蕴涵的情感：葡萄沟是个好地方。这两点是教学重点也是难点，即文章的第二节。

阅读教学以读为本，是由阅读教学的基本任务所决定的。阅读教学的基本任务是培养独立阅读的能力和养成良好的阅读习惯，而完成上述基本任务的基本途径是学生自己的读书实践。读可以显形，读可以激趣，可以动情，可以启智，可以育人。因此在本课时的阅读教学中我设计了各种形式的读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，让学生在琅琅书声中益知、怡情，发展语言和能力。

新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，是实践主体、认识主体，又是道德主体、审美主体。一句话，他们应当是自主发展、自我构建的主体。而活动是主体存在和发展的方式。离开了自主的、具体的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。因此在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自己观察发现……让学生真正成为学习的主人。

过渡：是呀，那里的葡萄太棒了，那里的人们太好客了，现在你们最想读哪一节？（第二节）。

1、那好，自己赶快去读第二节吧，想想你能读懂些什么。（学生根据自己的理解体会畅谈）。

（阅读是学生个性化行为。一千个读者就有一千个哈姆雷特）。

（1）你知道这个小节有几句话吗？有哪几个表示时间的词语？看看哪几句是写夏天的？哪几句是写秋天的景色的呢？（夏天和秋天、这时候）这时候指什么时候啊？自己读一读。（秋季）。

（2）看看葡萄种在哪儿？学生读文后，看图理解“山坡、梯田”。（梯田是沿着山坡开辟的一级一级的农田。）。

（学生是课堂教学的主人，是自主发展、自我构建的主体。但这不可避免地会造成教师的显性（定形的）教学设计与学生主体学习、自主发展的冲突和矛盾。因此，在此我设计了隐性设计，学生喜欢夏季则先学第二句，若学生喜欢先学秋季的，则先学第三四句，以此作为课堂调节手段去调适和引导学生的主体行为。）。

你最喜欢什么时候的景色？

a夏季（你看见了什么？）。

根据学生的回答，理解“茂密、一个个”

（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）。

（只有把文字所描述的场景还原、再现，把教师、教材和学生的心灵之间组在一种相似的和谐振动，才能使学生与所学知识产生共鸣。让学生自己来贴一贴叶子，用手做一做向四面展开的样子，将“茂密”二字还原成具体的画面，形象地理解“茂密”即是表示枝叶层层叠叠，密密麻麻。）。

（2）（看到了许许许多的绿叶，像凉棚）看到了多少凉棚，一个两个还是……看到了几个凉棚？（一个个）。

一个个凉棚拦住了阳光，给你什么感觉？能读出凉爽的感觉吗？

同桌准备——指名读。

指名读——男生读——女生读。

（怎么才能让学生理解课文呢？依照教师的讲，即逐段地作烦琐的内容分析，还是让学生多读熟读，以读代讲，读中感悟？听懂和读懂的意义是不大一样的。我国古代著名的文论家刘勰说得好：观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。让学后反复地读，在多读的过程中逐步加深对课文的理解，逐步了解葡萄枝叶的茂密，感受葡萄沟夏季景色的美丽，更在读中感悟到秋季葡萄丰收的期待、希望。）。

b、到了秋季，葡萄果然丰收了！老师为什么要用果然？快抬头看看葡萄架透过茂密的枝叶你从哪儿发现葡萄成熟了！（若学生先说秋季，则如此引导：为什么喜欢秋季啊？）。

（1）唉呀，有几种颜色啊？这么多颜色的葡萄你都见过吗？认识哪种颜色的葡萄？（课件出示）让孩子认识红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。（读）读时要引导学生注意这里一连4个顿号的作用。

（许多葡萄的品种是我们这些学生所没有见过的。通过课件，穿越了时间与空间的阻隔，亲眼目睹大家所陌生的甚至是从没见过的白葡萄、紫葡萄等。）。

（2）这么多颜色，可以同什么词来形容呢？“五光十色”和“五颜六色”，可以换吗？看图，出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟出有什么不同（教师引导学生在词语中的“光”中发现）（读）。

（新课标中指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。通过两幅直观的图片，浅显易懂地理解了“五光十色”与“五颜六色”的区别，让语言文字训练不露痕迹。）。

（3）“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有两串啊？（读）。

比较：

{葡萄一串一串挂在绿叶底下}。

{葡萄一大串挂在绿叶底下}。

{葡萄一大串一大串挂在绿叶底下}。

这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，再看看，像什么呀？（一个个玛瑙）（一颗颗宝石）（一颗颗珍珠）（一颗颗明珠）晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）。

3、往下读，你还能读懂什么？（老乡的热情）哪里看出老乡的热情呀？

（孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。这不仅是因为那富有情趣的角色形象特别接近儿童生活的戏剧形式，而且有角色效应的作用。当了角色，孩子就由“本角色”我——一个小学生为“他角色”——维吾尔人老乡，那种新异、好奇心，使孩子激动不已。）。

4、朗读。

多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文）。

趁热打铁，围绕本课教学重点，我设计既有准对性又有开放性迁移模仿作业，并让学生自主选择一题来先说后写，这样做既提高了学生的学习兴趣，又锻炼了学习能力。

我们家乡—象山出产的水果可多了，五月有，六月有，七八月有，到了九十月份，人们最喜爱的成熟了。

夏天。

秋高气爽的时候。要是这时候您到我的家乡——象山来，我。

二年级语文说课稿

大家好！今天我说课的内容是：小学语文第三册识字二〈〈读读词语识汉字〉〉的第一课时。

〈〈读读词语识汉字〉〉是s版语文二年级上册第四单元的一篇识字写字课文，它将在生活中常见的树木、花、蔬菜、水果等类名词汇在一起，编成生动上口的词串，让学生在朗读词串的过程中，认识一些木字旁和草字头的字，进一步了解汉字的构字规律，体验学习祖国语言文字的乐趣。

根据教学内容，我确定了本课第一课时的教学目标。

1、认识“菊、荷、菠”等10个生字，会写“语、茶、卷”3个字。

2、能够姿势正确地书写，并能把字写得正确规范。

3、激发学生自主识字的兴趣，提高学生课外自主识字的积极性。

1、启发学生自主识字，提高识字能力。

2、让学生在自主、合作、探究、游戏中认识生字，书写生字，巩固生字。

1、情景教学法。创设情景，激发学生学习兴趣。课前我就把孩子们带到万紫千红，美不胜收的植物园中欣赏各种植物，激发了孩子们的学习兴趣。

2、示范引导法。本课生字是按汉字的构字规律进行归类集中识字的，我在识字教学中重方法的引导，在写字教学过程中重示范，重欣赏，重引领。

3、游戏巩固法。在识记汉字的教学环节中我通过“找朋友”的游戏给生字以巩固和拓展，让语文学习充满生机和活力。

根据学生的年龄特点和兴趣爱好，充分发挥学生的主体作用，采用叫学生领读，小组合作学习，小组竞赛等多种手段方法，促使学生爱读乐读。

苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”的确，兴趣是学习活动的强化剂，在学生的认识活动中起着巨大的推动作用。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。我想，学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。因此，本课的教学中，我时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。

1、情境导入，激发兴趣。开课后，教师是这样导入的：同学们，我们生活在美丽的大自然中，万紫千红的花草树木是大自然的点缀，在我们的生活中，你都见过哪些植物？今天，杨老师就带我们去植物王国参观，你们愿意吗？于是就把孩子们带到万紫千红，美不胜收的植物园中欣赏各种植物，营造了一个轻松愉快的课堂学习氛围，在欣赏的同时初步认识了本课时要学习的12个词语。这一环节的设计，抓住了学生的注意力，让学生快速进入课堂学习状态，使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，从而产生主动识字的愿望，激发了学生的学习兴趣。

2、形式多样，自主识字。在这一环节教师采用“自主、合作、探究”式的教学模式为主线，把时间、课堂还给学生，让学生在老师的引导中学习，提高学生的识字能力。紧扣课题中心，很好地调动、引导学生采用自己喜欢的方式；竞赛比拼的方式；互助方式；教师范读方式；小老师领读方式；分组拼读方式；去掉拼音帽，看谁认读快又好方式；打乱词组顺序的方式；自创自编式等，让学生反反复复的读，在读中发现，纠正轻声音、平翘舌音、前后鼻音的读法。让学生在读中准确掌握字词读音、区分字形，真正充分落实《读读词语识汉字》课题中的“读读。”读书百遍，其义自现。学生不但熟读成诵，而且对字词的形，有了很深的印象。

同时，在教学中，教师根据低年级学生喜欢做游戏这一心理特点，激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教，学生乐学”的理想境地。在本环节中设计了一个给词语“找朋友”的游戏。教师制作了与课文词语相应的植物图片，这些图片直观形象、色彩鲜艳，学生通过这个游戏，巩固了词语，认识了植物，感受到识字的快乐和自己获取知识后的喜悦。同时，本环节中还设计了一个“摘星星”的游戏，教师充满赞美的语言，漂亮的星星，深深地吸引了学生。这些都体现课程标准所说的“运用多种直观形象的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”理念。

3、动手动脑，学写生字。“不动笔墨不读书。”

一堂课下来只读、只记是不够的。还需学生动手实践，练写，加以巩固。做完摘星星的游戏老师会说：“星星回家了，现在我们来写写字吧!”如何书写的端正、美观呢？教师以3个生字（语、茶、卷）为代表，让学生自己分析字的结构，思考在田字格里如何规范写生字，重点指导“卷”字的书写。学生动笔练写学生书写时教师关注孩子书写，认真巡视，及时提醒，写完后及时评议。新课标对写字提出：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。本环节“巩固识记，多动笔。”主要是引导学生掌握基础的书写技能，重视对学生写字姿势的指导和良好书写习惯的养成。

4、整个教学过程的设计，贯穿了以下教学理念：

１、针对低年级孩子的年龄特点，创设生动、活泼、有趣的识字环境，让他们在学中玩，玩中学，激发他们自主学习的兴趣，快快乐乐地去读、识、记，让识字的过程变得轻松而有效。

2、在课堂中尽量创造生字复现的机会，在语境中复现生字，反复见面，以达到巩固认字的目的。

我的说课完毕，谢谢大家！

二年级语文说课稿

《揠苗助长》是义务教育课程标准实验教科书二年七下册第八单元中的一篇讲读课文。《揠苗助长》选自《孟子﹒公孙丑上》，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉人们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。

安排这篇课文的意图是：让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻，体会寓意是学习本课的重点和难点。

根据新课程标准，课文特点，和低年级学生的认知规律，我确定了以下教学目标：

1、学会本课12个生字，认识12个生字。掌握由本课生字组成的词语。

2、读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要老老实实，不能急于求成。

3、朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。

结合本单元的要求，重点引导学生“体会寓言所表达的寓意”，我把本课的教学重点定为以读为本，在读中感悟，读中理解，读中品位。本课教学的难点是让学生抓住重点词语，通过朗读来理解课文内容，在读中悟出寓意，潜移默化地从这个故事中汲取经验教训，达到自我完善的教育效果。

新课程要求教师的主导作用与学生的自主学习相结合，力求做到教学方法的多样性、灵活性、创造性。为此，在本课的教学中，我着力启发学生质疑、朗读、表演……努力营造宽松和谐的教学氛围,让教师与学生平等对话,课堂上激发学生主动参与,积极探究,合作交流……在阅读中培养语感、发展思维、不断创新，最终使学生学会学习，使语文课堂真正成为师生合作互助、共同探索、共同进步、共同享受的乐园。

因为本课是一则寓言，短小精悍，所以我准备一课时完成本课教学。

课前准备：生字卡片、挂图。

下面我就说说我的教学设计：

课前口语训练。

说一说，你知道哪些寓言故事？

（一）、初读课文，了解大意。

孔子说过：疑，思之始，学之过。一篇新的课文，在学生还没有阅读之前，他们肯定有很多疑问。那么，我就给学生充分的时间阅读课文，并且给学生提出了两个阅读要求：

1、读准字音，把课文读正确，读通顺。

2、思考：这则寓言主要讲了什么？学生边读课文边思考问题，在老师的辅助对一篇陌生的课文逐步熟悉，在初读课文的过程中也熟悉了生字词，达到了初读课文的教学效果。

（二）、指读课文，学生字词。

在初读课文过后，我指名学生分自然段朗读课文，并且学习生字新词。学生朗读完一个自然段我会提出相应的问题以引出生字词，再指导生字书写，然后换一种朗读形式让学生再读本段。读完课文，也就学完了生字，最后复习巩固生字，通过指名读、男、女生读、分小组读来完成生字词的教学。

（三）、齐读课文，感知大概。

通过回归整体，再读课文，指名回答这则寓言主要讲了什么，可以更全面地了解故事内容。

（四）、精读品味，议中悟理。

这一教学环节的设计我打破了常规的教学思路，采用了“逆推情节，顺推结果”的方式。我逐步提出了禾苗为什么枯死、为什么要把禾苗往上拔高两个问题，从结果推原因，从而深入理解课文内容。通过这一教学环节也使学生明白了学习方式的多样性，渗透了新的学习方法，这比读懂这篇课文重要得多。语文的学习，一方面是学习语言，另一方面也是学习方法的过程。所以在我的课堂教学中我会在和学生一起学习语言的情况下，和学生共同探讨学习方法，在不断的学习中掌握越来越多的语言知识，找到越来越多的学习方法，拥有越来越多的创新精神。

（五）演演比比，加深理解。

在学生对故事情节比较熟悉的情况下，分小组让学生自己演一演这个寓言故事，充分调动了学生学习的积极性。小学生，尤其是低年级的小学生，对表演的欲望很强烈，他们非常想把自己当作课文中的人物。这一环节的设计既使学生好表演的天性得到了释放，同时也再现了课文内容，使学生加深了对课文的理解，两全其美。

（六）劝导农夫，得出寓意。

新课程标准上提到语文课具有工具性和人文性。要求教师在教给学生知识的同时注意培养学生的人文精神，这是语文教师所不容忽视的。在教学的过程的尾声，我贴出了课文的插图，图上画着一位农夫在炎热的气候下在田里一棵一棵地往上拔禾苗。我于是顺水推舟地提出：同学们，看着这位农夫在这么炎热的气候下，辛苦地拔禾苗，你忍心吗？然后让学生各抒己见，慢慢地他们由笑话农夫转化为同情农夫，产生帮助他人的思想。这个过程就是本课人文性的体现。

二年级语文说课稿

这篇课文贴近儿童生活，以一个有趣的问题，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎样画呢？课文中的三个小朋友一起动脑筋、想办法，把无形的风生动地展现在画纸上。本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流。二年级的学生不易理清课文中人物的观点、做法。因此，我在教学中采用多种形式的阅读，让学生弄清每个小朋友是怎样画风的，在此基础上引导学生体会三个小朋友的创意，学习他们爱提问题、爱动脑筋的精神。

1.知识目标：读懂课文，领会文中小朋友的创意。

2.能力目标：在读懂课文的基础上，培养学生的口头表达能力和创新能力。

3.情感目标：爱提问题，爱动脑筋，有成功的体念。

"朗读感悟文中小朋友的创意"为教学重点；"引导学生说出还有什么别的办法画风。"为教学难点。

"读--悟--说--画"。

就是学生通过多种形式的阅读、体会感悟以及动口说、动手画，在阅读中积累了语言，在领悟中进行了思维的碰撞，在说中培养了口语交际能力，又在画中培养了创新精神。

第一环节：开门见山，引入新课。

我通过谈话："风看不见，摸不着，怎么画风呢？这节课我们继续学习《画风》。"接着板书课题。以此引入新课。

第二环节：多形式读，体会感悟。

《语文新课标》指出：阅读强调积累，教学中应该以读为主，让学生在自读自悟中，在边读边思中，在相互讨论中，在交流、合作学习中，动口、动脑、动手去朗读，去理解词句，去培养语感，去受到潜移默化的熏陶。

1.学生自由地读课文，读通全文，整体感知。生读后汇报：从课文中知道了什么？我相机根据学生的汇报，板书三个小朋友的名字，并提出问题。

2.再读课文，指导朗读。抽生逐段读课文，通过读了解文中每个小朋友的观点。

3.让学生细读课文，动手勾画。边读边用笔勾出写小朋友怎样画风的句子。

4.让学生相互交流、讨论勾出了哪些句子，然后全班汇报，我通过板书把这些重点句子展示出来，更容易使学生明确三位小朋友是怎样画风的，这样就对课文有了进一步的了解。

5.指导重点朗读，领会创意。让学生反复读小朋友们怎样画风的句子，以此体会文中三个小朋友的创意。特别是强调赵小艺画的画，直观形象，有利于学生领会她的创意，这样既突出了教学重点，又达到了我预设的知识目标。

6.我通过让学生说说喜欢课文中的哪位小朋友，为什么？使学生的情感与作者的情感达到共鸣，从而懂得要做一个爱提问题，爱动脑筋的好孩子，也就达到了我预设的情感目标。

7.有感情的朗读课文。再一次体会文中小朋友的创意，边读边想，自己还有什么别的方法画风。

第三环节：动手画风。

在这一个环节里我把绘画引入语文教学之中，以此领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养，这也是一种行之有效的教学方法。特别是低年级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感兴趣，喜欢艳丽的色彩，喜欢每天拿着笔描描画画。因此，我让学生找到生活中的风后再动手画风。也许，孩子们的笔法不那么高明，色彩也不一定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。

板书设计是一堂课的点睛之笔，所以我精心设计了板书。内容就是三个小朋友的名字以及对他们怎样画风的概括，还有"爱提问题，爱动脑筋"这一文章主题。

二年级语文说课稿

本课的教学总目标为：

1、会认7个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

第一课时教学目标为：

1．有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、”，会正确书写“艺、涛”。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3．在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

4．初步培养创新能力和团结协作精神。

1、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

2、“以读为本”，加强读书实践。《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

一、猜谜激趣，导入课题。

1、一堂新授课，导语的设计至关重要。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了。《画风》一课的导入可采用猜谜的方法“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。”学生兴致勃勃地猜出谜底是：风。

2、风看不见，摸不着，可今天我们要学的课文却是《画风》。（板书课题）。

3、读了课题，你有什么想问的吗？指名质疑。

过渡：小朋友们真善于思考，提出了这么多有价值的问题。认真读书,善于思考的孩子一定能够在课文中找到它们的答案。请大家打开书，翻到15课。

二、初读课文，感知大意。

1、请小朋友借助拼音自由朗读课文，遇到有困难的地方多读几遍。

2、小组内汇报朗读，评评小组内的“小播音员”。

二年级语文说课稿

《享受森林》是第四册第一单元的一篇课文。课文写了一个可爱的小女孩精心护理小樟树苗，并和小树苗一起长大的事。

文中的主人公樱樱是个富于幻想的小姑娘，她的愿望是有一天能到森林里去玩。爸爸告诉她一片小樟树苗长大以后就会成为一片森林，樱樱听了爸爸的话后精心护理樟树苗。小树苗伴随樱樱一起成长，樱樱终于在她的小树下享受到她的森林了。

二年级的学生已经具备了一定的自学生字的能力。但教学中不可忽视容易混淆的字形、字音的教学，必须在课堂教学中加以重点反馈。学生的朗读能力相对比较稚嫩，教学中应采取多种策略，培养学生的朗读能力。要让学生在理解的基础上朗读，在朗读的过程中感悟，感悟中有感情朗读。教师还可以通过范读帮助学生情感体验。本阶段学生自主积累和应用语言的能力不强，需要教师在课堂中培养，可以采用学生乐于接受的形式，如想象、游戏等让学生在不知不觉中积累语言、应用语言。

目标一：能用科学的方法识记“樱、樟、杂、铺、繁、丫、阴、嘻”8个生字，并能在不同的语言环境中正确认读。

字词教学仍然是低年级语文教学很重要的一个部分，本篇课文中有8个生字，其中“樟”是翘舌音，“杂”是平舌音，“樱”是后鼻音，“阴”既是前鼻音又是一个整体认读音节。教学时要特别注意，让学生拼一拼、读一读。“繁、樱”字虽不要求书写，但它笔画很多，所以可以板书示范一下。

目标二：通过朗读，感受樟树的勃勃生机，并积累描写树木的词句。

本课语言儿童话，通俗易懂。有一句描写樟树的句子，值得学生积累。文中还有较多描写树木的词语，比如“茂盛、繁密、朝气蓬勃”。这几个词语说明了在樱樱的精心护理下，小樟树苗长得枝繁叶茂，充满生机。理解了这些词语有助于更好地理解课文。当然，词语的理解不能只停留于词语解释，只有在语境中理解，才能更好地运用。

目标三：能读懂课文内容，了解樱樱如何照顾樟树，享受她的森林，感受樱樱亲近自然，热爱自然的情感。

这是课文学习的的情谊目标，是学生在学完课文之后所能感受到的。初始时的情景创设，几次想象说话训练，都能让学生深深地感受到这一点。最后他们也完全能通过自己的读和说把这样的情感表现出来。引导学生投入地朗读，能够读有所获，积累语言。

研究了教材，制定了教学目标后，我对课堂教学进行了如下设计。

一、注意语言的积累，在语言实践中积累，在积累的基础上再实践。

1、词句的积累。

“茂盛、繁密、朝气蓬勃”这些描写树木的词语是要重点积累的。积累首先就要理解，理解并不等于解释，理解应是明白作者用词的意图，用词的方法。教学中，先让学生给“茂盛、繁密”找找近义词，通过补充词语“枝繁叶茂、枝叶繁茂”结合理解。接着再通过媒体的演示，从视觉感官上形象地感受到，这“茂盛、繁密”的樟树就是朝气蓬勃的，就是充满生机的。他们自然而然地就能读好句子，读出气势了。

文章是由句子组成，要求学生积累的句子必定是在文章中比较关键的。教师不是把要求学生积累的语句直接从文中呈现出来，而是让学生自己通过阅读，圈划出关键的句子。经过反复的练习，让学生逐渐养成良好的阅读习惯。

2、说话的训练。

层次的目标。

二、在读中感受情感，学习语文知识。

朗读是学生积累语言的方法之一，本篇课文的教学也体现了以读为本的精神。文中，语言儿童化，通俗易懂，且耐人寻味。特别是描写樟树朝气蓬勃的句子，既要学生通过朗读积累，又要学生在不断朗读的过程中，感受情感，进行有感情地朗读。

教学中教师适当的朗读指导，可以帮助学生理解课文，学习语文知识。在描写樱樱精心护理小树苗时，作者从四个方面进行描写，分别是“泥土干了”、“长出了杂草”、“刮大风了”、“寒流来了”这四种情况，中间使用了“分号”。我们可以通过引读点拨，让学生认识分号，初步了解分号的作用。

三、培养质疑意识，解决课文难点。

让学生参与到教学过程中来，让他们自己经历一个探索发现的过程。有疑问，就会带着问题去读课文，会很快地关注到相关的内容，反复阅读，所以质疑意识的开启、质疑能力的培养对阅读能力的提升至关重要。这篇课文比较通俗易懂，老师让学生对文中最后一句话——樱樱笑嘻嘻地说：“这是我的森林。我在享受我的森林呢……”进行质疑，学生提出的问题也比较简单，这是符合二年级的特点的，孩子们关注到的是为什么樱樱说她在享受她的森林?从而引出了本课的一个难点。

通过质疑，引导学生仔细读文思考，从而读懂樱樱是通过自己的劳动，创造了自己的森林，也享受了自己的森林。

二年级语文说课稿

1、教材分析：本文是一首诗歌。这首诗写的是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到阵阵海涛，构成了多么、欢乐、祥和的画面。读着读着，我们似乎看见农民丰收的笑脸，看见天门广场上缓缓上升的国旗，似乎听见中华儿女对和平的呼唤，听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。

2、设计理念：

（1）坚持“以读为本”的思想，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶。

（2）抓住儿童的生活经验和积累的识字方法，生生互动，在交流探究中学会生字，力求识用结合。

（3）构建了师生平等对话的平台，用自然贴切、生动、有趣的评价语拨动学生的心弦，激活他们的思维，促使他们以高涨的情绪全身心投入到课堂中来。

（4）能正确处理课内外的关系，增强学生学语文、用语文的意识、提高学生的语文素养。

3、本课的教学目标是：

在知识与技能上要求学生认识7个生字、会写2个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢庆的气氛。情感目标是在润物细无声中激发学生对祖国母亲的热爱之情。

本课的重点在于培养学生有感情朗读，力求做到在读中感悟，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。

兴趣是儿童最好的老师，我采用情境感染法激发了学生的求知欲，引导学生进入情境。语文是实践性很强的学科，读是很好的实践活动。因此我把读书的权利还给了学生，让学生在自主、民主的氛围中学习，在自读自悟、主动探究、合作交流中认识生字，交流学法，读懂这首诗，达到入境入情。同时我还让学生利用现代信息技术手段搜集图片，很好地体现了课内外的联系，树立了大语文观，达到了学科间的融洽。

（一）创设情境，激发兴趣。

好的开始，是的一半。开课伊始，我先让学生欣赏开国大典和建国55年来，人们用各种方式庆祝祖国的生日的录象。让学生感受祖国人民普天同庆的幸福时刻。这种情境的创设，能激发学生的求知欲，引导学生进入学习的情境。

（二）初读感知，认写生字。

在本课要求认的字的处理上我遵循了在语言环境中识字的教学原则。

1、先让学生结合自己的感受说说什么是欢庆，读出喜悦的心情，再在田字格里练习书写欢、庆两个字。

2、然后让学生带着要求初读课文，把读不准的生字词多读几遍。

3、学生当小老师领读生词，激发学生的表现欲。适时提醒“乐”是多音字。

4、当剩下生字的时候，让学生在小组内交流自己的识字方法，再把自己的好办法介绍给大家。在自主探究、合作交流中培养了学生独立识字的能力。

多种方法的灵活运用，提高了学生识字的兴趣和效率。

（三）指导朗读，读中感悟。

新课程标准强调“阅读是个性化的行为”。因此要让学生自己去进行阅读实践，去感受、思考，加深理解和体验，从中汲取营养。

1、让学生再次读课文，读好了，就读给同桌听。同桌认为他读得好，就竖起顶呱呱表扬他。

2、教师范读后，再让学生有感情朗读，边读边想读懂了什么，汇报交流。

3、学生在小组内读自己喜欢的句子，讨论怎样才能读得更好。教师适时指导学生懂得只要眼中有物，心中有情，才能读出真情实感。

（四）展示交流。

教材资源是本次课程改革的一个亮点。因此在教学中我还设计了让学生搜集有关欢庆的图片，并配上一句话或一首诗。先让学生在小组内交流，再选几幅进行展示。从中较好地为学生创设了探究，培养了学生搜集信息和处理信息的能力。

（五）升华情感。

1、学生带着自豪、骄傲的语气读最后一句——十三亿孩子，欢庆祖国妈妈的生日。

2、学生配乐读文，并共同祝祖国妈妈生日快乐。

3、最后学生齐唱《歌唱祖国》，再次感受这欢乐的场面，在歌声中走出课堂。（做到了由情贯穿始终，在浓浓的情感熏陶中学习语文知识，升华各自的情感。）。

总之，这节课我充分发挥教材的示范作用，时时刻刻坚持以读为本，读训结合，循序渐进地培养学生的朗读能力，切切实实地提高语文教学的质量。

二年级语文说课稿

今天，我说的《动物过冬》是浙教版六年制第三册中的课文，我想从以下几方面来说：

新课程标准指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程，因此语文课程要“加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系，在语文课程中学到其他方面的知识和方法。”《动物过冬》这篇课文正是能体现上面理念的一个好例子。

本课写的是一个关于动物过冬的童话故事。这篇童话故事通过写小蚂蚁找朋友的经过，告诉我们小蚂蚁、燕子、啄木鸟、黄莺和青蛙过冬的方法，从而让学生了解不同的动物有不同的过冬方式，激发学生探究大自然奥秘。

课文共有4个自然段。第1自然段写小蚂蚁找不到朋友，觉得奇怪。第二自然段写啄木鸟告诉小蚂蚁、黄莺、燕子到南方过冬，它自己继续消灭害虫。第3自然段写青蛙准备冬眠。第4自然段写小蚂蚁准备过冬的粮食。

根据上面的分析，我确定教学目标如下：

1、学会本课生字，理解词语。

2、会正确、流利地朗读课文。

3、了解不同的动物有不同的过冬的方式。

4、会在课外查找有关动物过冬方式的资料。

针对上面的目标，我确定用三课时来完成。

我这里选的是第一课时。这课时要学的是第1、2自然段，为此我制定了以下3个子目标：(1)学会生字“周、静、悄、忽、消”，理解词语“静悄悄”“忽然”“四周”“声音”“消灭”。(2)会正确朗读课文。(3)了解动物过冬的方式，欣赏一些有关候鸟的图片，并能自己查找一些有关动物过冬的知识及资料。教学的重点是理解句子“树林里变了样，满地是落叶，四周静悄悄的。”并随文理解“静悄悄”“忽然”等词语意思。教学的难点是“朋友们都到哪儿去了呢？”这个词句及第二自然段中啄木鸟与蚂蚁的对话的理解及朗读训练。

(一)以题统文法设计。

讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题，统摄全文，使讲读精要，条理清楚，环节紧凑，学生理会深切。

(二)诵读法设计。

“读书百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。

(三)直观法设计。

根据课文内容，借助现代媒体课件，向学生展示“冬天的树林”、啄木鸟与小蚂蚁的图片，啄木鸟啄树的声音等感性材料，来培养学生的观察能力，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。

(四)表演法设计。

在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，充分从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练，培养表演能力，提高学习兴趣。

(五)文本扩展法设计。

课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”，提高学生兴趣，培养学生爱好，从而学生的思维。这篇课文显而易见，是让学生了解动物过冬的方式。因此，我在课后设计了学生搜集资料，小组汇报的形式，这样做一者准备初步培养学生的信息吸收能力，二者也是对新课程标准提出的合作学习方式具体地运用。

每一次学习新的课文，课题其实早已被学生所熟知。所以虽然在设计时我也曾想过多种方式来揭题，最终我还是采用了直接揭题的方式，这样既节省了时间，直奔主题，又符合当时的情境，因为学生早就知道他们今天要学的课文题目是《动物过冬》。

在出示了课题以后，我让学生对课题进行了质疑。学生是学习的主体，我们要注重探索创新能力的开发和培养，要引导学生质疑问难。抓课题进行质疑是低年级学生可以尝试的一种语文实践活动(语文学习方式？)。问题出来以后，我就将学生的问题进行梳理，形成探究的主题即“动物是怎样过冬的”。然后请学生带着这个问题自己去课文中寻找答案。

在学习课文第1自然段时，我利用课件，先出现一只小蚂蚁，向学生介绍“大家看，谁来啦？――这是一只好奇又好问的小蚂蚁，它来到树木里发现了什么？”然后出示树林图，让学生说变化，随机出示句子“树林里变了样，满地是落叶，四周静悄悄的。”让学生读读并教学生字“静”，词语“静悄悄”，并进行朗读指导。满意以后过渡：“小蚂蚁发现树林里静悄悄的，他会怎么想？”并随机出示句子“朋友们都到哪儿去了呢？”进行朗读训练。课件在教学当中真是起着举足轻重的作用，通过课件上的一个个句子的出现，使朗读的重点与难点得到了真正的落实。

学习第2自然时，老师过渡：“树林里静悄悄的，朋友们都上哪儿去呢？小蚂蚁正在想时，听到了(课件：出示“笃笃笃”的声音)，大家看，谁来了？”自然的过渡衔接，把大家带到了这个童话的情境中。学生在老师的稍微点拨下读(1－2句)，接着老师设计了“忽然”的词意理解，设计一个语境接下半句：“有一天，我在马路走着走着，忽然＿＿＿＿＿＿＿＿。”让学生大面积地进行说话训练。回到文本时重点理解“喊”字，并抓住喊字进行对话训练。为了增强训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：自由练读，男女分角色，同桌对话，师生对话、评价，再分角色带上头饰表演读等等。本教学片断采用体验性学习方式，把语文训练与学生自我体验有机地结合起来。教师先让学生读中体验，把自己置身于角色之中，然后再加以适当的点拨，抓住提示语“喊”，进行分角色表演，让学生进入情境体验。这样，学生读书是靠自己去读懂，在读中自己领悟语感，而不是靠教师讲懂。

在多次的读以后，我问：“听了啄木鸟的话，小蚂蚁明白了什么？”学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述，这时我介绍候鸟、留鸟的一点知识，并向学生展示我在网络上查找到的候鸟的图片。

好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。图片展示的目的在于抛砖引玉，使学生引起对动物过冬方式的兴趣，激发查找资料的愿望。所以布置作业时，我设计了一个关于查找动物过冬知识及资料的作业。

因为这篇科普知识，简单易懂，内容上并没有什么不可理解的东西。在本节课中，除了几个词语，其它的基本上在课件上演示，我板演的就是几个要重点理解的词语：“静悄悄、忽然”。

二年级语文说课稿

学法具体如下：

3、质疑理解的方法：学生通过提出问题，与同学共同探讨后加深理解。

2、结合低年级学生认知特点，我运用直观显示紫丁香，让学生直观地了解紫丁香。

为了使学生学有所获，我把教学过程分为以下几个步骤：

一)赏图，导入。

二)初读课文，大概感知。

在这一环节，我让学生用自己喜欢的方式读课文，自己喜欢的小节可以多读几遍，并且在读文前，课件出示讨论题：

a、是谁在老师的窗前栽下一株紫丁香?(板书：我们老师)。

b、同学们为什么要在老师窗前栽紫丁香?

三)教师读，学生欣赏。

五)精读课文，读中悟情(按照学生回答的小节随机上课)。

第1小节：踮起脚尖儿，走进浓绿的小院，我们把一株紫丁香，栽在老师窗前。

1、指名读，通过读这一节，小朋友们是怎样走进那安静的小院的?

(踮起脚尖儿，轻轻地)。

这样走为的是——不影响老师工作。

设计意图：通过踮起脚尖要轻轻地，来指导本节的朗读。

2、指导朗读。

如果读得不到位，老师可以进一步点拔：能不能再轻一点，谁来试试。

能不能再轻一点，谁再来试试我们一起来试试。

第2小节：老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进你的窗口，夜夜和你做伴。

1、生读。

2、紫丁香传递着你们的心声，应该怎样读，才能表达出同学们的深情呢?

一句话，一份情，看谁的朗读能使老师感动。

3、读完问题：读了这小节你有什么问题?学生说，共同探讨。

设计意图：学生通过自己提出问题，在小组内共同探讨后，加深对课文的理解。

第3小节：

1、生读。

2、理解“疲倦”

3、如果是你，你会以什么样的方式来帮老师消除疲倦(学生畅所预言说说自己会唱什么歌给老师听师及时表扬)。

4、(齐读第3节)。

第4小节：

1、生读。

2、理解“挂牵”

多么幸福的孩子们，你们曾经受到老师怎样的牵挂?

4、张开我们的笑脸，用我们的朗读把感谢送给敬爱的老师吧!(生齐读)。

引读：孩子们还想用紫丁香表达什么愿望呢?

第5小节：

夜深了，星星困得眨眼，这时候，你们的老师还在干什么?

1、生读。

板书是教学内容的高度浓缩，又是一个微型教案既要体现诗歌的重点内容，又要反映文章的中心，让学生一目了然，我的板书是这样设计的：

课后用自己的方式向老师表达爱！

二年级语文说课稿

尊敬的领导、老师：

大家好！

今天，我说课的内容是小学语文二年级上册第四组的一篇课文《小柳树和小枣树》。这一单元的课文都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理。对于这组课文的教学，要特别关注人文精神的挖掘与落实，在让学生不离开对语言文字感悟的同时进行自然的思想教育，使生动的教材显得更加鲜活。授以阅读的方法，培养阅读的能力，逐渐引导学生品味语言、运用语言。这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。

我从四个方面来向大家汇报：学生分析、教学理念（目标、教法、学法）教学要求、教学过程。

刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。

1、在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈，要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

2、让师生之间形成这样一种特定的关系：教师提出一系列问题，并由此诱导学生作出研究的反应。学生通过研究性思考，回答教师提出的一系列具有诱导倾向的问题，达到获取知识的目的。

3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。

1、认识8个生字，会写10个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长。

同学们，你们喜欢春天吗？现在我们就一起去找春天吧！引导学生齐唱《春天在哪里》。好，我们已经找到了春天。你看，春天的使者小柳树来了！还带来了它的朋友小枣树呢。想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗？读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。（板书课题）。

设计意图：兴趣是最好的老师。为了调动学生的兴趣，首先用学生会唱的歌曲创造一种宽松、愉快的教学气氛，使每个学生在没有外界压力的状态下，充分展开想象。教者以启发质疑为突破口，引导学生主动参与、主动思考、主动探索，激发学生的求知欲。

1、初读课文，整体感知。

（1）自由朗读全文，边读边画出生字。回答：小柳树和小枣树长得有什么不一样？

设计意图：明确初读目标，引导学生边读边思考，以简单的问答，提高学生的读书效率，达到对课文的整体感知。

（2）出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。并想办法记住它。

设计意图：鼓励学生自主识字，创设宽松、民主的学习氛围，培养自主学习的习惯。

（3）开火车认读生字。引导学生以小组为单位做准备，帮助不会认的同学想办法认字。以小组比赛的形式读。

设计意图：抓住学生喜欢比赛的特点，培养团结合作和竟争意识。

2、再读课文，突出重点。

（1）用不同的符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。

设计意图：抓住事情的过程，体会重点人物的特点。以学生的自主阅读为主，注重展示从对内容的理解到对人物品质的认识过程。

（2）略读分析这篇课文共几个自然段？你喜欢哪几句话？读给大家听，要读出感情噢！

设计意图：鼓励学生学习自己喜欢的东西，重视学生的个性发展。

（小柳树：得意、骄傲、不懂礼貌；小枣树：宽宏大量，善于发现别人的优点。）。

设计意图：通过对角色的研读，力求突出重点，使学生对课文有进一步的理解。

（4）读了课文，大家有不明白的地方吗？大胆说出来吧！

设计意图：培养学生善于发现问题的能力，增强自主学习意识。

3、精读课文，加强语感。

设计意图：教师给予必要的点拔、指导，培养学生分析、解决问题的能力。

（2）分角色表演读课文。

设计意图：通过分析重点词语，观察插图，对小柳树和小枣树的性格对比，加上学生自己的理解，把课文朗读并表演出来，这样可以促使学生在读中感悟语言文字，化抽象的文字为具体的情感。

1、说说别人的长处和自己的短处。可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒。先自己想想，然后小组交流。

设计意图：教师巧用课文抓住文中的发散点，培养学生的逻辑思维能力，把文中人物的优缺点转移至现实的每个人身上，使德育落到实处。

2、巩固会认的字。

游戏：听音出示字卡。（教师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又准。）。

设计意图：激发学习兴趣，使学生在玩中巩固知识。

3、总结。

今天你学到了什么？课后朗读全文给大家听，说说自己学到的新知识吧！

一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我将课题中“小柳树”写成绿色，“小枣树”写成红色，让小朋友说说他们为什么是这种颜色。小朋友课前搜集了资料，基本上都能说出一、二。后面采用抓重点词语的方法，突出了全文的中心。

15小柳树好看不会结果。

和多看别人长处。

小枣树不好看会结果。

本课教学以新课程标准为指导，充分发挥学生自主性，让学生在“自读自悟”中，自主完成对文章的探究和感悟。通过学习既培养了学生的朗读能力又使学生懂得了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

以上是我说课的全部内容，恳请领导、老师批评指导。谢谢。

二年级语文说课稿

各位领导、老师：

大家好，我今天讲的课文是《《蓝色的树叶》。

老师们,大家好!翻开小学语文(人教版)国标本教材二年级上册的'课文,《蓝色的树叶》跃入我的眼帘。咦,树叶为什么会是蓝色的呢?我认真地读了下去:这篇课文位于本册第五单元,本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”《蓝色的树叶》这篇课文主要写了李丽小朋友向林园园小朋友借绿铅笔的故事，让小朋友明白人与人之间要互相关爱、互相帮助的道理。

《小学儿童心理学》告诉我们，小学二年级的小朋友处于自我意识发展阶段，也是社会意识初始建立时期，具有良好的可塑性。通过一年级的学习，他们已学会了汉语拼音，具备了借助汉语拼音学汉字的能力，也有初步了解文中词句的能力。

根据教材内容及二年级小朋友的实际水平、心理特点及认知规律，本课案结合语文课程标准对低年级目标的要求，制定了如下教学目标：

1、认识本课“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个生字。这条目标的确立是因为课标告诉我识字教学是低段阅读教学的重点，因此我把它定为本课的首要目标也是重点目标。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，明白同学有困难时，应该互相帮助的道理。因为语文学科是工具性和人文性的统一(要让学生在识字学文中渗透人文性)。因此我把它定为本课的难点目标。

为了实现以上教学目标，我采用两课时完成本课教学。

《现代教育学理论》告诉我们，课堂教学是师生之间的双边活动，应以学生为主体，教师为主导。为此本课中我主要采用以下教学法：

情景教学法和朗读指导法。因为著名小语学家李吉林老师认为，无论是认知活动、道德活动还是审美活动，都离不开情感的驱动。语文课标第一条也指出对低段儿童应激发学生的学习兴趣。所以对于儿童，尤其是低年段儿童，一旦他们的认知活动能伴随着情感，那他们对客观世界的认识会更为丰富，更为深刻，也更为主动。因此营造出适合学生年龄特点、生活经历和已有知识基础的学习情景和阅读氛围，引导学生有滋有味地朗读，尽量使课堂充满吸引力。

其目的是增加课堂的新颖性，提高学生的学习兴趣。

同学们，在我们的身边有许许多多的树叶，你见过哪些颜色的树叶?

课件出示各种树叶：红的、黄的、浅绿的、深绿的……。

2)过渡：我们一起来学习19课：蓝色的树叶(齐读课题)。

1、(课件)范读课文。

要求：

(1)边听边勾画出生字，词语。

(2)用序号标出自然段。

2学生自由读课文。

要求：

1)读准字音，读通句子。

2)边读边想课文中谁和谁发生了什么事?

3)抽学生读自己喜欢的段落，学生评价。

4)林园园做得对吗?如果是你该怎么做?

(1)你认识了哪些字，向小朋友们展示一下?

(2)齐读生字、词语，小组读，开火车读。

(3)小组交流识字方法，展示你用哪种方法识记。

(4)游戏，给生字找朋友。

1、分析字形，重点指导难写字“笔、铅”

2、生字描红、正确书写。

二年级语文说课稿

这是一篇二年级上册的课文，在教材中属于科学篇单元。本文讲述了英国著名的科学家达尔文在太平洋的一个小岛上考察，经过认真观察，反复比较，发现了一个有趣的现象??岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀或翅膀特别小。全文共有四个自然段，第一段用一句话简单介绍了达尔文，第二段点明了这个有趣的发现是什么，用“要么………要么………”的句式讲清了岛上昆虫的现象，并且指出达尔文看到这一现象后感到十分奇怪。第三段先介绍了达尔文发现这一现象后的做法??“捉来许多昆虫”、“比较”、“认真观察”，接着用三句表示因果关系的句子讲清了造成这一有趣现象的原因，即岛上经常刮大风，昆虫翅膀的大小直接决定了它们是否能顶住大风，适应环境，得以生存。最后点明这个有趣的发现为达尔文以后的科学研究（提出生物进化论，揭示适者生存的科学规律）奠定了基础。

细读文本，我们可以看到其实达尔文的发现有两个层次，一开始是发现一种现象，后来是经过研究发现这一现象背后透露出的大自然中的本质规律。从而也体现达尔文热爱大自然，观察敏锐，具有寻根探底深入细致的研究精神。在此基础上我认为本课教学一方面引导学生知道达尔文的发现，另一方面要要引导学生读懂达尔文怎么会有这个有趣的发现。基于以上认识，根据《语文课程标准》对本学段的要求，针对学生的实际，制定以下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文；学习复述课文。2、学会本课19个生字，其中绿线内的9个生字只读不写，理解“考察、容易”等词语的意思，用“要么……要么……”练习说句子。3、理解课文内容，感受达尔文热爱科学，积极探究的科学品质，激发学生热爱大自然，勇于探索研究的精神，激发学生了解科学家的故事的阅读兴趣。

1、借助拼音，帮助学生读准生字字音，认识新偏旁“车”，能按笔顺正确书写，辨析“容、究”的部首，并能正确、美观的书写。

2、注重长句的指导，通过采用多种形式的朗读方式，使学生正确、流利的朗读课文。

3、采用换词法、造句法、演示法、表述法等多种方法理解词义。

4、理清文脉，知道岛上原来有哪三种昆虫，各有什么结果。

1、正确美观地书写其他生字，用“要么……要么……”练习说句子。

2、复述课文，引导学生读懂达尔文怎么会有这个有趣的发现，也就是感受达尔文热爱科学，积极探究的科学品质，激发学生热爱大自然，勇于探索研究的精神，激发学生了解科学家的故事的阅读兴趣。

良好的开端是成功的一半。今天老师发现××坐得特别精神，秋姑娘来到你身边，你有没有新的发现？和小朋友分享一下。接下来让学生猜猜：一百多年前英国有位著名的科学家特别善于发现，知道他是谁吗？出示图片，介绍达尔文，同时我出示达尔文的文字介绍：达尔文是一百多年前英国著名的科学家。目的是与课文第一自然段对达尔文的介绍作比较，让学生明白表达不一样，意思一样，然后让学生在轻松愉悦的谈话氛围中进入板书课题??有趣的发现。认读生字”趣“，指导读准课题后，请学生根据题目来质疑，“读了题目，你想知道些什么呢？激发了学生阅读的兴趣。带着问题进入下一环节的教学。

1、借助拼音认真读课文两遍，读准字音，遇到难读的长句子多读几遍，争取把课文读正确，读通顺。

2、检查小朋友的读书情况。

开火车读生字卡片，正音。

1、第一自然段的教学联系开始对达尔文的介绍采用自读，比较读等形式，一方面让学生读通，另一方面感知说话的表达方式。

2、带着问题读第二自然段“发现了什么现象？从这句话中我们可以看出，岛上的昆虫有几种情况？一种是什么样的？另一种呢？有没有第三种情况？只有在两种选择的情况下，我们可以用“要么……要么……”来说，从而理解“要么……要么……”表示只有两种情况的存在。谁能象达尔文一样带着奇怪的语气来读一读这句话？如果是你看到这样的现象奇怪吗？（指导读好这句话，读出他的奇怪）。

3、达尔文发现了这个奇怪的现象以后是怎么做的呢？根据学生的回答出示：“达尔文捉来许多昆虫，反复观察比较，终于找到了答案。”你觉得达尔文找到这个答案容易吗？谁再来告诉大家，抓住“许多”、“反复”、“终于”在读中体会，通过学生一边又一遍的互相告知理解“反复”，用找朋友的方式感知“考察和观察”意思，学习生字“较”，经过达尔文的不懈努力，终于找到了答案。那么答案到底是什么样的呢？根据学生回答出示：原来，……便逐渐消失了。哦，原来是这么回事，你知道告诉大家几种样子的昆虫吗？分句子朗读，让学生站在达尔文的角度告诉大家。在指导读的基础上理解“生存、容易”，并用“容易”说话。

4、最后总结全文，这个有趣的发现，对达尔文后来的科学研究起到了非常重要的作用。学习生字“研究”，“究”和“容”进行比较。

在本文的教学中，我抓关键词为突破口，通过采用多种形式的朗读方式，使学生正确流。

利的朗读课文。采用换词法、造句法、演示法、表述法等多种方法理解词义。通过书空、比较等方式来学习生字。

二年级语文说课稿

这是一篇充满浓郁现代气息的传说故事，主要讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。戴嵩身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。课文以引人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然"挤"进赞叹着的人群大喊"画错啦"，又是何等的率直不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。

我将本课分成了两课时，在第一课时，制定了以下教学目标：

1、知识和能力：会认13个生字，会写相同结构和偏旁的"挤、拱、批、抹"四个字。

2、情感和价值：正确、流利、有感情地朗读课文（1——4）自然段，体会戴嵩这位大画家的高超画技。

3、过程与方法：在学习过程中积累有关夸赞画技高超的词语和句子。

1、从"封闭"走向"开放"。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。

2、从"多讲"走向"多读"。根据二年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。

语文课程标准指出："语文是实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。"在这节课的教学中我主要表现在以下几个方面：

（一）引导学生观察实践。

观察能力是学生学习的基础，在语文教学中培养学生的观察能力是首要的任务。在教学中，我让学生进行观察实践，帮助学生形成敏锐的观察力和良好的观察习惯。要使学生感受到戴嵩的画技是非常高超的，必须要让学生有一个直观的感受，而戴嵩这位唐代的著名画家学生们基本上没有什么了解，因此，在教学时，我设计了这样的环节，出示戴嵩的画作，配以优美的语调讲解他的名作《三牛图》和《归牧图》，并配以悠扬的古筝乐曲，孩子们不由自主地被屏幕上的图给吸引住了，大家听得仔细，看得细心，看后，让学生说说："看了这两幅图，你想说些什么？"孩子们由衷地发出了赞叹，帮助学生更好地理解了课文内容，体会到了戴嵩画技的高超。然后我利用板书的差异让学生进行观察，板书课题时，我在黑板上写了"画家和牧童"这几个字，其中"画家"一词写得很大，"牧童"一词写得很小，请学生观察发现了什么。当学生发现了，我就让学生说说"为什么老师要这样写？"。学生不由自主地引发想像，说出："画家年纪比较大，牧童的年纪比较小。""画家本领大，很有名气，牧童只是一个放牛的孩子。"等等。这样做，我觉得能为后面让学生体会戴嵩的谦虚美德和牧童的实事求是、敢于向权威挑战的美德做了很好的铺垫。

（二）引导学生想像实践。

大家都知道爱因斯坦曾说过一句话："想像力比知识更重要。"没有想像力就没有人类文明的发展和进步，在语文教学中，要创造机会让学生想一想，培养学生的想像力。在教学中，我利用课文的空白之处让学生进行想像。在第一自然段中写道："有钱的人争着花大价钱购买。"理解了写出戴嵩画技高超的字词后，我马上追问："如果你是当时的有钱人，你会怎么说，怎么做？"在引发学生想像说话的过程中，使学生体会到了戴嵩的高超画技。另外，在这篇课文中，大家看了戴嵩画的画后纷纷称赞，但是文中只写了商人和教书先生称赞的话，至于其他人怎么称赞，课文中没有写。我就抓住这个空白，在又一次让学生欣赏戴嵩的《斗牛图》后，让学生进行想像看了这幅画后，你想说什么？学生插上了想像的翅膀，有的说："画得真好，我愿意用身上所有的银子来换这一幅画。"有的说："戴嵩的画技真是无与伦比！"有的说："画得真是栩栩如生啊！"这样。孩子们对于戴嵩的画技就又有了进一步的了解。

（三）引导学生语言实践。

语文实践活动的方式很多，但是在语文教学中，语言实践活动还是最基本最常用的方式。首先我抓住了重点词训练学生的语言，课文中有一个关联词"一就"我抓住这关联词，让学生根据文本内容用"看画的人一就"，"有钱的人一就"来进行语言训练，使学生更好地理解文本意思。然后又让学生用"一就"进行说话训练，培养了学生说话的能力。第二是丰富学生的语言。课文中有三个近义词，在让学生朗读相关的段落后，我让学生自己去寻找这三段话中的共同点，然后把这三个词："夸赞、赞扬、称赞"用了红色点明，再让学生说说还有没有这样的词，学生又找到了："赞美、赞叹、夸奖"等词，使学生体会到了语言的丰富性。

（四）引导学生综合实践。

《语文课程标准》在新课程建设上，倡导要有大视野，要树立大语文教育观，克服语文课程孤立、封闭、凝固、僵化等种种弊端，建构课内外联系，学科间融合的语文课程体系。在这种理念的支撑下，在语文教学中引导学生进行综合实践。在这节课中，我主要是用画一画、找一找来培养学生的语文实践能力的。画一画表现在学习"浓墨涂抹"、"轻笔细描"这两个词时，我请一个学生上台来画画。在这个学生用毛笔绘画的过程中，大家理解了词语的意思，画后让学生找找："哪个部分是用浓墨涂抹的方法画的？哪个部分是用轻笔细描的方法画的，学生都能轻易地找出，并且在后面的朗读中予以体现，说明学生真正理解了这两个词语的意思。找一找体现在让学生去搜集一些画家的资料，在谈话时请学生说说自己了解到的画家的知识，激发了学生的兴趣，而且让学生增加了许多知识。

语文教学是最富个性和最具魅力的精神创造，也是最自由、最愉悦的心灵享受。如何使语文课堂焕发出强大的生命活力，历来是仁者见仁，智者见智。在这堂课中，我在教研组各位老师的.帮助下，几经修改教案，通过这次活动，有了不小的收获，但同时，在上课过程中，也存在着一些问题，希望大家能够大胆地进行批判，以便创生出更多的真知灼见，引发更深刻的思考。

二年级语文说课稿

各位领导、老师：

大家好!我今天讲的课文是二年级语文上册的《北京》。

《北京》是一篇讲读课文，通过描述北京美丽和变化，表达出作者对首都的赞美，对祖国的热爱。

1、二年级学生好奇心强爱探索易感染。

2、积累了与课文有关的生活素材。

3、掌握了一定的朗读技巧。

4、语言表达能力也有了相当的基础。

新课程提出，只有在课堂教学中实现三维目标的优化整合，才能打造出一种崭新的、充满活力的课堂。因此在充分研读教材、了解学生的基础上定出了以下教学目标：

知识目标--巩固13个生字，理解重点词语和课文内容。

技能目标--正确流利有感情地朗读课文，感受北京的美丽，并背诵自己喜欢的部分，能用自己的话描述出北京的美!

情感目标--激发学生热爱首都、热爱祖国的意识和感情。

教学重点--正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

教学难点--用自己的话描述出北京的美丽!激发爱国的情怀。

【设计意图】。

新课程标准提出：对文章的理解，要紧紧抓住情感要素，发掘人文内涵，增强学生的参与性，感染学生情绪，增强学生的审美体验，进而培养学生具有丰富情感内涵的精神境界。

1、先学后教。

2、朗读品悟。

3、创设情境。

4、拓展延伸。

【设计意图】。

自主学习，合作探究，是培养学生主动学习的有效方式，它把课堂还给了学生，学生成为课堂的主人。

1、自主学习合作探究。

2、创设情境感情朗读。

【设计意图】。

突出学生的主体作用，加强朗读训练。迎合新课标中在阅读教学方面的要求。

本节课我将以闯关的游戏方式进行，

第一关：我会认5分钟。

第二关：我会读25分钟。

第三关：我会讲10分钟。

(一)第一关：我会认。

出示闯关目标：我能准确的读出生字词。

【设计意图】。

读准生字是学好课文的前提。采用各种游戏来检测孩子对生字的掌握，简洁高效，又能极好的调动孩子的学习兴趣，激发学习热情。

(二)第二关：我会读。

出示闯关目标：我能找出文中描写了哪几个景点，还能有感情的读出来。

我会说：“小朋友们，请大家先自读课文，找找有哪几个美丽的景点，试着通过你的声音和情感读出它的美丽。然后在小组里交流交流。”

【设计意图】。

让学生带着目标去自学，这是高效教学的关键，发挥了学生的主体作用，体现了先学;然后小组合作交流，强弱搭配，体现了“兵教兵”的理念。这个目标的设置帮助学生理清文章脉络，从整体上把握课文。

然后小组展示，全班交流。师生共同。

根据学生的回答，顺势完成板书。

(三)传递美丽。

闯关目标：我喜欢这迷人的景色，我能美美地读一读，然后展示给小伙伴听，哈哈!我开始啦!

这一环节重在阅读，是教学的重点，力求学生在读中理解，在读中感悟，以读促思，以读代讲，这是实现高效课堂的有效途径。要做到这一步，需要孩子用心灵去体会，从字里行间领悟，从遣词造句中揣摩，这是一个吸收、消化、积淀、酝酿、而后再倾诉的过程。为此利用多媒体创设情景，从而实现了学生阅读主动性、多样性、独特性。

具体是这样处理的：第二段的配乐朗读。第三段老师引读。第四的想象阅读，第五段欣赏阅读。最后给全文配音“正当小小播音员”的比赛，把朗读环节推向了高潮。

课件展示。

在朗读的同时进行重点词句理解。理解和朗读二者是相辅相成的，没有充分的理解就没有深刻的感悟，没有深刻的感悟就无法实现感情朗读。期间我运用课件引导孩子掌握三种理解词语的方法，一是联系生活实际理解，二是从字面上理解。三是配合画面想象理解。(配以课件展示)。

(四)介绍美丽。

出示闯关目标：面对这迷人的景色，我忍不住想当小导游向大家介绍北京的美!让孩子们当小导游，就是把学过的知识加以综合运用。这个环节孩子们自由选择，结合自己的生活素材和阅读经历，随意介绍，任意发挥。孩子们会挑选自己喜爱的地方去介绍。根据孩子的选择适时的出示相应的画面，(课件配合)这些画面会给孩子的介绍在最大程度上提供最充足的信息。孩子们会在视觉的冲击下，快速灵动的思维，开始生动的介绍。这样使孩子的介绍不拘泥于教材，不局限于文本，灵活而丰盈，这是对知识的综合运用。对孩子的介绍我预设会出现以下三种情况：一是程度不太好的照本宣科，面对图画背诵相应的课文。二是在背诵课文的基础上，适当的添加自我的元素。三是根据画面提供的信息，按照一定条理，把自我的元素和课文的信息加以整合，流畅的表情达意。我会分别选择不同程度的孩子进行展示，师生共同评价，着重加以引导，力争在实际意义上实现“学以致用”目的。

【设计意图】。

语文学习的终极目标是学以致用。这个环节用多媒体来辅助，可以变抽象为直观，以形象可感的画面给学生带来视觉的冲击，学生的眼、脑、心、口都动起来，所有的感官参与到学习活动中来，使视野更加开阔，使思维更加活跃，使表达更加流畅，从而轻松突破难点。

(五)拓展延伸。

学生在充分感受首都的美丽和巨大的变化之后，热爱之情油然而发，当然不能使这种情感只在心底荡漾翻滚，得想办法使孩子们把这种情感表达出来，以便从小扭转中国人羞涩内敛不善表白的缺点。于是我就设计了这个环节。

说话训练：

我想对北京说----------------。

我想对世界人民说--------------------。

这样使孩子学生个性化语言得以张扬，思维得以拓展，情感得以释放，心声得以表达，一切水到渠成。

天安门广场纪念碑。

马路北京立交桥。

名胜古迹公园高楼大厦。

【设计意图】。

板书简洁，明了。有多个景点围绕的北京城嫣然变成了一轮火红的太阳，寓意深刻，即勾勒出了文章的脉络，又升华了文章的主题。

道别：各位老师大家好，我的说课到此结束，不当之处恳请大家批评指正，谢谢您的聆听!

二年级语文说课稿

《美丽的丹顶鹤》是苏教版二年级上册的一篇课文，本文描写了丹顶鹤美丽的色彩、修长的体形和高雅的姿态。文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，适合朗读、欣赏。在本文的教学中，王老师结合低年级学生的特点，教态亲切，自然大方，既重视低年级学生的习惯培养，又不乏对学生语文基础知识和语文素养的培养。这是一节非常扎实的富有语文味的语文课，值得我们学习的地方有很多，总结为以下几点：

1、低年级读写能力的培养。课前复习生字词，读的方面重点指导了儿化音和轻声的朗读，写的方面重点指导了新偏旁和重点生字的'书写。课前十分钟显得稳稳当当，扎扎实实，没有轻浮之气。

2、找出关键词，富有语文味。王老师很善于引导学生找出段落中的关键词来理解文意，但又不是简单地停留在找出并点明这个词上，而是每次都能在一个词上深挖，通过话语和图片的引导理解词义，通过指导朗读在理解词义的基础上对文意有了更深一步的理解。

第一自然段找到了“遥远”和“嘹亮”让学生知道了丹顶鹤来自于遥远的北方，第二自然段通过“洁白”“黑”颜色的对比，突出了丹顶鹤的身体特征，尤其是“鲜红鲜红”这样abab型词语的学习，不只让学生知道了这种词语形式，而且通过朗读和图片观察让学生知道了词语的意思，同时做了更深入的拓展。学生不光知道这种词语，而且会说会用，在课堂当中就达到了学以致用的效果。

3、注重训练低年级学生的说话能力。在学习丹顶鹤的姿态一自然段，王老师不是停留在对丹顶鹤姿态的欣赏和理解上，最后还设计了说话环节，让学生在观察图片后用自己的话补充句子，在此环节学生变成真正的学习的主人，是积极主动地去发现，而不是被动地接受，培养了学生的说话和学习能力。才有了后面学生在课堂上熟练成诵的效果。

4、课文最后的立意很好。王老师把本文的立意最后立在了保护野生动物上，通过丹顶鹤，又出示了大熊猫、金丝猴等珍稀动物的图片，告诉孩子们这些珍稀动物的情况，让孩子们通过课文的学习，明白一个道理：我们要保护珍稀动物！