县学前教育发展情况汇报（优质14篇）

情况汇报不仅要注重文字的表达，在必要时还可以通过图表、图片等形式进行辅助展示。以下是一些精心挑选的情况汇报样本，供大家参考和学习。

学前教育发展情况汇报

学前教育发展情况汇报学前教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段，是一项重要的教育民生工程。党的十九大报告指出：“办好学前教育”。

近年来，区委区政府高度重视学前教育发展，多措并举取得较大成就。特别是自实施三期三年学前教育行动计划以来，学前教育得到了长足发展，城乡学前教育资源有效扩充，办园条件大幅改善，学前教育普及程度明显提高，我区各类学前教育得到快速发展，但也存在一些短板，公办园数量太少，入公办园难，入民办园贵，普惠性幼儿园资源短缺，学前教育发展还不能满足人民群众对有学上、上好学的需求。现将我区学前教育发展情况汇报如下：

一、学前教育基本情况全区现有幼儿园132所，其中公办园19所，已审批民办园56所。幼儿园教师1496人，其中持有幼儿教师资格证教师789人，在编教师210人。在园幼儿15228人，其中公办园在园幼儿2271（含小学附设学前班5人），公办幼儿园在园幼儿数占比14.99%。全区学前教育一年毛入园率达92%，二年毛入园率达85.3%，三年毛入园率达79.8%，分别比2010年增长14.5%、26.3%、27.1%。

二、推进措施与工作成效（一）政府高位推动，社会广泛参与1．政府责任进一步强化。区委、区政府把学前教育三年行动计划目标纳入全区经济社会发展总体规划，对工作中的重大问题，列入区委常委会或区政府常务会议进行研究，对实施公办幼儿园建设的乡镇的征地费用由区财政负责解决，高位推动学前教育三年行动计划的实施。

2.政策性文件相继出台。实施学前教育三年行动计划以来，区委政府高度重视，先后出台了《##区学前教育发展规划》、《发展学前教育实施意见》、《##区扶持普惠性民办幼儿园暂行办法》、《##区关于开展学前教育无证办园清理整顿工作方案》、《关于实施第二期学前教育三年行动计划的意见》、《关于进一步加强民办学前教育机构管理的通知》、《城镇小区配套幼儿园建设与管理办法》、《##区民办幼儿园管理办法》、《关于切实做好校车安全管理有关工作的通知》、《关于开展校车安全集中整治工作实施方案的通知》、《关于印发##区乡镇公办幼儿园达标建设实施方案的通知》等政策规划及规范性管理文件，就全区发展学前教育工作提出了具体意见，明确全区发展学前教育的指导思想、发展目标、主要任务和保障措施，目前正在积极推动实施。

3.部门分工协作合力增大。学前教育三年行动计划实施以来，加大了学前教育工作的社会参与面，进一步明确了部门责任，加强了统筹协调，健全了教育部门主管、有关部门分工负责的工作机制。在区委政府的统一领导、调配下，教育、财政、规划、公安、发改委、交通、建设、综治、城管、消防、卫生、民政、质监、安全生产监管、药监等部门相互配合，分工协作，为推动学前教育三年行动计划实施，多次召开了布置会、协调会、研讨会等，进行统一部署，统一行动，形成推动学前教育三年行动计划实施的强大合力。

（二）投入大幅增加，资源迅速扩充1.加大财政投入力度，增加公办学前教育资源。

一是建立学前教育经费保障机制，将学前教育经费纳入财政预算，公办园生均公用经费按照财政拨款不低于600元/年/生标准执行，家庭经济困难幼儿年生均补助600元，精准扶贫对象家庭幼儿年生均补助1500元，确保所有适龄幼儿公平享有受教育机会。

二是大力建设城区公办园。2010年投入1800万元、划拨土地17亩，新建了##区幼儿园。为了扩充城区公办学前教育资源，2017年区委、区政府研究决定在城东方向选址12亩新建城东幼儿园，项目投资2600多万元，现已全部竣工，并正式招生。新建城西幼儿园项目已列入2018年政府重点工程；东铜保育院现已全面接收并开园招生。城北以及红星经济开发区选址规划新建二所公办幼儿园，以迅速扩充城区公办学前教育资源。

三是强力推进“一乡一园”建设。区委、区政府高度重视我区“一乡一园”建设，区委常委。

会15号会议和区政府10次常务会议专门研究制定下发《##区乡镇公办幼儿园达标建设实施方案》，分管副区长同志多次亲自对工程进展情况进行调度。我区共有12个乡镇，共安排公办幼儿园建设项16个，总投资4657.27万元（其中2013年闲置校舍调整资金1024.33万元，2016年中央及省级资金1081.78万元，2017年中央及省级资金1151.66万元，2018年中央及省级资金760.5万元，2019年中央及省级资金639万元）截至目前，全区所有项目幼儿园均已开园招生，其中中心幼儿园、幼儿园、占圩镇中心幼儿园、红星幼儿园、圩上桥镇中心幼儿园、马圩镇中心幼儿园、黎圩坑西幼儿园搬入新园；其他幼儿园正在抓紧装修及附属工程建设力争在2019年11月前全部使用新园。

四是进一步完善小区配套幼儿园建设。根据《##省人民政府办公厅关于印发城镇小区配套幼儿园专项治理工作方案的通知》（府厅字[2019]33号）文件精神，成立由区政府牵头，区教育局、自然资源局、住建局等具体负责部门的摸排小组，对全区住宅小区进行了详细的摸底排查，根据小区分布及实际情况，拟确定了18个住宅小区配建14所小区配套幼儿园的总体规划；目前全区住宅小区建有8所小区配套幼儿园，在建2所；下一步我区将采取补建的方式配建4所公办园，确保在2020年底全部配建到位。

2.开辟绿色通道，鼓励社会力量办园。

（1）.为了鼓励社会力量办园，区政府2013年11月26日第15次常务会议研究同意通过招商引资，引进港资6千万元，在大道南侧、小学对面新建##维真俐（香港）国际双语民办幼儿园，占地40亩。2019年秋季该园在园幼儿208人。2018年9月，区政府以上述同样的政策通过招商引资，在火车站棚改区新建##区低碳国际双语民办幼儿园，该园占地23亩，目前顺利通过图审，预计2019年下半年开工建设（2）.加大普惠性民办幼儿园扶持力度。2019年区财政安排专项资金1008万元通过政府购买服务、综合奖补等方式用于补助扶持普惠性民办园。

（二）办园行为明显规范，保教质量显著提高1.公办园招生进一步公平化、规范化。2019年秋季我区城区三所公办园统一采取电脑派位摇号的方式招生，进一步促进公办园招生的公平化、规范化。

2.民办学前教育办园行为明显规范。为规范民办学前教育行为，由区政府牵头，开展了全区民办学前教育机构清理整顿。截止2019年9月，经专项整治，在全区112所民办幼儿园中，已获办园许可证56所，未获办园许可证56所。存在安全隐患的幼儿园下发了停办通知书。全区共有幼儿接送车辆15辆，全部符合《校车管理条例》车辆要求，无昌河面包车等非专用校车接送幼儿上、下学现象。

2.幼儿园“小学化”倾向得到遏制。为切实提高全区幼儿园科学保教质量，遏制幼儿园“小学化”倾向，认真组织学习、宣传和贯彻教育部《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》和《##省幼儿园保育教育工作十条规定》，要求教师用“十条规定”指导自己的保育教育行为，加强对幼儿园保教工作管理，并将“十条规定”贯彻落实情况纳入示范幼儿园的建设重要内容，以引导幼儿园纠正“小学化”倾向，提高科学育儿水平。对幼儿园举办的蒙氏、美术、舞蹈、跆拳道等兴趣班、特色班或实验班坚决予以取消。与此同时，还认真做好小学入学有关政策和制度的学习和宣传工作，严禁不满6周岁儿童入小学，严禁小学入学考试，严格遵守免试就近入学原则。

3.规范收费标准，收费水平较为合理。各幼儿园认真遵照《##省幼儿园保教费收费标准以及管理意见》（赣发改收费字[2013]705号）文件精神进行收费，并制作悬挂了收费公示牌，对收费进行公示，幼儿园收费行为较为规范。

4.普惠性民办学前教育资源不断扩充。2019年区教育局联合区发改委、区财政局下发了《关于印发##区普惠性民办幼儿园认定和管理暂行办法的通知》，截至目前已有22所民办园上报了普惠性民办园认定材料，下一步区教育局将联合发改委、财政局对申报的幼儿园进行认定。切实扩充普惠性学前教育资源。

5.民。

办示范性幼儿园数量迅速增加，保教质量明显提升。2011年以来，由于国家加大了对民办幼儿园的支持力度，社会力量办园的积极性明显提高，创建省、市级示范园热情高涨。到目前为止，全区民办园共有省级示范园1所，市一级一类幼儿园9所。

（四）教师培养渠道宽畅，师资队伍建设优化1.加强教师管理。

一是把好教师招聘“入口关”：公办园实行公开社会招考和选聘合同制教师的方式择优录用。二是把好“流动关”：对乡镇幼儿教师实行聘任制，严格乡镇幼儿教师调动审批手续，保证教师队伍相对稳定。三是把好“待遇关”：本次招聘合同制幼儿教师全部分配至各乡镇中心幼儿园，农村公办幼儿园教师待遇参照小学教师标准；民办幼儿教师工资待遇与相应公办教师基本相当。

2.重视教师培养。近几年，通过“国培计划”、远程培训等形式，分期分批培训了公办、民办幼儿园园长和教师2000多人次；从2011—2019年，将幼儿教师定向培养纳入农村中小学教师培养体系，把##市幼儿高等专科学校（师范）作为全区幼儿教师培养基地，每年定向培养30名左右中专、大专学历的农村幼儿教师。

3.抓好教育科研：认真开展好全区幼儿“健康、快乐、发展”主题活动，幼儿教师专业素养竞赛，教师保教经验交流，学术研讨等活动，引导幼儿园教师加强学习《3-6岁幼儿学习与发展指南》，加强保教方法的钻研，提高保教水平。

三、

存在的主要问题1.公办学前教育占比差距较大。

目前，我区公办幼儿园19所，所占比例依然很低；从幼儿园在园幼儿数情况看，公办园仅占14.99%，2018年11月中共中央、国务院下发了《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》([2018]39号文件）要求，到2020年，公办园在园幼儿占比必须达到50%。我区距离公办幼儿园占比要求相差甚远。公办学前教育没有发挥主导引领作用，与国家发展学前教育相关要求仍有较大距离，政府主导作用没有明显突出。

2.“一乡一园”项目幼儿园设备不够完善。由于“一乡一园”项目建设资金全部来自中央和省里的学前教育专项资金，且仅够完成项目幼儿园主体建设和内部简单装修，项目幼儿园的附属工程及保教设备、户外游乐设备资金未做安排，办园条件还不够完善。

3.公办幼儿园教师严重缺额。由于上级学前教育编制尚未下达，目前我区没有核定幼儿园人员编制。今年秋季，全区乡镇中心幼儿园均已开园招生，虽然通过社会招聘及聘用合同制教师弥补了部分幼儿教师，但按照规划目标，幼儿教师和保教人员缺额依然很大。

4.城区公办园数明显不足,优质学前教育资源短缺。城区目前仅有三所公办园，随着城镇进程加快及二胎政策的实施，城区适龄幼儿大量增加，城区各类幼儿园现有在园幼儿11614人，占全区在园幼儿人数四分之三，城区公办幼儿园数量太少，远远完不成上级对公办幼儿园占比的硬性要求。

5.小区配套幼儿园治理工作进度缓慢。根据国务院下发的《关于开展城镇小区配套幼儿园治理工作的通知》及我省印发的《##省城镇小区配套幼儿园专项治理工作方案》文件要求，一是国有资产、划拨用地建设的小区配套幼儿园必须无偿移交；二是公办学位未到50%的市县，小区配套园的公办学位不得低于80%；三是小区配套园必须办成公办园或普惠性民办园，首先，我区小区配套公办园占比较低，已配建的小区配套园学位2010个，公办学位660个，占比仅为32.8%；其次，应移交的委托办成普惠性的配套园还未签订三方协议，同时申报普惠性民办园的积极性不高；最后，需要补建的4所公办小区配套园未见着落。区政府需要协调住建、自然资源、房管等部门，明确责任，通力合作，确保2020年完成配建任务。

6.城乡公民办园隐患和管理盲区较多。校舍、设施、食品、接送车辆安全是许多幼儿园普遍存在的问题，特别是一些村级看护点，校舍安全隐患令人担忧；民办园的校车接送距离远时间长，安全隐患如在悬之剑；民办幼儿园收费项目及标准仍存在一定的随意性；部分民办园仍存在“小学化”倾向，保教水平落后，园务管理粗放粗糙，人员素质不高，学前教育益智、培智、拓智的基本目标难以达到。

7.普惠性学前教育资源匮乏。在2019年4月28日召开的全省小区配套幼儿园专项治理工作电视电话会议中，省教育厅副厅长刘菊娇明确提出到2020年学前教育三年毛入园率必须达到85%；普惠性幼儿园覆盖率必须达到80%；我区很难达到要求。

四、推进我区学前教育发展的建议一要提高认识，强化意识。教育是明天，更是未来，学前则是明天和未来的源头和基石。学前教育是党和政府现阶段乃至今后发展的一个重点区域，是整个国民教育体系中一个重要组成部分，发展学前教育是政府神圣的职责。办好学前教育就是办好民生工程。区政府及有关部门要把办好学前教育提到重要的议事日程上，落实好国家及省市要求，落实好自身职责，主动作为，形成合力，办好实事，切实为学前教育排忧解难。

二要依法依规，明确责任。国务院的若干意见，省学前教育条例，##省学前教育一、二、三期行动计划，我区的学前教育行动计划，以及相关办法的出台，都是推进学前教育发展的法律和政策依据。办好学前教育有法可依，有规可循。对于学前教育的发展规划、经费保障、师资编制、建设用地等问题，对新建小区幼儿园的规划、建设、归属问题，中央和省市县对发改、规划、财政、人社、编制、住建、国土等部门职责都有明确的规定。政府及有关方面要依法依规解决好我区学前教育发展中存在的问题，采取切实可行的措施，扎实有效地推进学前教育发展。

三要突破瓶颈，完善措施。今后一个阶段政府要坚持大力发展公办园，引导和扶持民办园的原则下，力争在下列举措上突破。要认真严谨谋划城区学前教育选址规划布局，为适应城区扩大、学前教育的进一步发展奠定基础，城区新建幼儿园要严格按照规划实施；乡镇幼儿园的建设也要提前谋划，纳入乡镇规划之中，以确保我区学前教育整体布局科学合理。城区要尽快依据规划和现实需要布局建设公办园。教育主管部门要认真研究国家有关学前教育相关政策，积极争取项目资金，继续扩大公办园数量。区政府要按照“政府主导、部门联动、属地负责、分类施策、长效治理”的原则，认真履行政府责任，依法落实城镇公共服务设施建设规定，着力构建以普惠性资源为主体的学前教育公共服务体系，聚焦城镇小区配套幼儿园规划、建设、移交、办园等环节存在突出问题开展专项治理，进一步提高学前教育公益普惠水平，有效增加城镇普惠性学前教育资源供给，切实办好新时代学前教育，满足人民群众对幼有所育的美好期盼。要创新方式在过渡阶段解决公办幼儿园教师编制问题，不断扩大选招幼师规模。要尽快落实中央省市要求，确保公办学前教育的财政供给；相关部门要落实好上级关于民办学前教育的扶持政策，尤其是普惠园的资金补助政策，并在条件许可情况下逐步提高标准，促进民办学前教育良性发展。

四要科学保教，规范办园。教育主管部门要加强对幼儿园特别是民办园负责人及幼教从业人员的培训和管理。各相关部门要密切配合，进一步规范全区城乡学前教育办园行为，特别是要把幼儿安全放在首位。有关部门对涉及校车、食品、园舍、消防、设施安全和乱收费问题，必须高度重视，积极主动作为。坚决制止幼儿园违背教育规律，损害幼儿身心健康的活动，防止和纠正无视孩子成长规律的“小学化”现象。引导广大幼儿教师坚持以师德为先，以幼儿为本，保教结合，寓教于乐，提供适合幼儿健康成长的良好教育，努力提升全区学前教育办学水平。

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通江县学前教育情况汇报

近年来，随着国家对贫困山区教育投入的不断加大，我县幼儿教育得到了快速发展，取得了一定成绩,同时还存在诸多困难,现将情况汇报于后。

通江县有49个乡（镇），近82万人，幅员面积4116平方公里，525个行政村。全县现登记注册幼儿园106所，其中，公办幼儿园只有1所（县示范幼儿园），民办幼儿园105所（诺江镇10所，其余分布在乡镇）。在园幼儿1.34万人。共有教职工600余人，其中公办幼儿教职工23人。幼儿教师中，初中文化占10％，大专以上文化程度占17%，师范类占28.3%。基本形成以民办学前教育为主体、示范幼儿园为龙头的全县学前教育格局。

（一）办园行为规范。一是坚持依法治教，加强学前教育宣传。积极贯彻落实上级有关学前教育的法律、法规，及时拟定学前教育发展规划、相关文件和政策，并认真组织实施。二是完善督导评估体系，严把 “入口关”，制定了《通江县学前教育评估细则》，严把 “年审关”，并对幼儿园实行辖区负责制，形成了管理网络。三是出台了《关于加强幼儿教育队伍建设有关问题的通知》,逐步实施学前教育教师和园长资格审查和准入制，制定了幼儿教师三年培训达标计划。幼儿园教职工职称评定、评先选优、养老保险等相关政策也在逐步落实。

（二）办园条件明显改善。公办幼儿园办园条件较好，教学设施设备较齐全，民办幼儿园也在积极想办法，加大投入，新建、改造园舍，改善活动场地，添臵一定数量的设施设备，逐渐改善办园条件。幼儿园超大班额现象明显减少。

（三）幼教质量稳步提升。一是各园基本建立健全了幼儿园管理各项规章制度，能科学组织幼儿一日活动，保证幼儿的游戏和户外活动时间。部分幼儿园根据幼儿的实际水平，在原有教材基础上增添了新内容，创造性地使用教材，力致使教学内容更贴近幼儿生活，被幼儿所喜爱。二是强化学前教育研究，教研成果突出。如县示范幼儿园《幼儿前阅读能力培养的实践研究》获省教科研成果三等奖，教师教玩具制作获国家级奖，我室《区域内幼儿教育有序发展培训干预策略》获市一等奖。

（四）教师专业水平不断提高。加强教师的师德修养，重视教师的专业成长，每年至少举办两次全县性幼教教研活动，并通过开展专题讲座、送教下乡、园本教研、“请进来、走出去”等方式多渠道、多层次、多形式进行培训，培训内容丰富充实，大大提高了教师的专业技能。在市级课题《区域内幼儿教育有序发展培训干预策略》中，用了三年时间对全县非专业幼儿教师进行专业培训，取得了可喜成绩。

（一）资金投入不足，城乡发展不均衡。

一是财政投入少。我县财政年收入仅7000余万元，财政对全县干部、职工的工资都难以保障，除对县示范幼儿园在编教职工拨发人头经费外,根本无力保障对民办幼儿园投入。二是幼儿园条件参差不齐，民办园条件简陋。公办园在硬件设施上远远强于民办园，符合办园标准。各民办幼儿园则完全依靠家长交费来维持日常运转。加之，城乡收费标准差距较大，城区幼儿园在设施配备上有一定的投入，农村幼儿园收费偏低，办园条件长期得不到改善。大多数民办幼儿园属租房或改建住宅用房办园，无室内活动空间，户外活动场地窄小，设施配备严重不足，教玩具、大型户外玩具和幼儿读物严重缺乏。农村幼儿园还存在无午休室，孩子只能躺在桌上午休。个别幼儿园甚至没有幼儿厕所，使用小学桌凳，严重影响孩子的身心健康，根本达不到基本办园条件，安全隐患严重存在。

（二）师资力量薄弱，教师队伍不稳定。

是幼儿教师准入制度把关不严，教师综合素质普遍较低。目前，幼儿园在招聘教师时不管专业、不管学历，大多只重年龄，聘请到的教师一无幼师资格证，二没有参加过任何职前培训，专业知识严重缺乏。而职后培训，办园单位既不愿意拿钱，教师又很难脱身参加培训，致使教师掌握的幼教理论知识不扎实，专业技能不深厚，知识的更新、补缺，技能的改进、提高严重不足，远远不能适应幼儿教育发展需要。同时，幼儿园园长大多是举办者，业务能力和管理能力普遍不强，办学理念有待更新。三是教师待遇普遍偏低，社会保障差。民办幼儿园教师月工资及奖金平均约为九百元左右。目前，国家对民办幼儿园教师的工资标准、职称评定、绩效考核、聘任退休等问题没有出台明确的规定，相应的各项待遇在政策上得不到落实，“五险一金”得不到保障。四是教师队伍不稳定。由于民办幼儿教师待遇低，难以吸引合格优质教师从事幼儿教育工作，特别是农村幼儿园很难招聘到正规学校毕业的幼师生。在岗教师也心存怨言，工作积极性不高，普遍对今后的生活和对选择的职业感到担忧，致使很多优秀、成熟的幼儿教师大量外流。

（三）管理不规范，幼儿教育水平不高

一是对民办幼儿园监管力度不够。民办幼儿园颁发了办学许可证后，教育主管部门对办园条件改善、教师聘用、资金缺口等问题没有刚性调控能力，缺乏监管。二是幼儿园建章立制工作有待加强。不少幼儿园有相关的规章制度不健全，管理松散、随意，激励机制不明确，教师工作积极性不高，责任心不强。三是幼儿园安全意识不强，安全制度不健全，安全工作不细化，园内存在大量的安全隐患。四是教学管理不规范，幼儿园的各项教学计划、制度严重缺失。一些幼儿园作息时间受小学影响，和小学一起上下课，不能科学地安排幼儿的一日活动，幼儿教育“小学化”倾向普遍存在。一些幼儿园为迎合家长需要，把小学一年级的教学内容作为幼儿园教学活动的主要内容，在大、中班多以识字教学为主，大量地训练幼儿读、写生字、拼音、做计算题，以识多少字、写多少字、会做多少计算题等方法评价幼儿，评价幼儿园。城区个别条件较好的幼儿园盲目举办各种特色班。农村个别幼儿园认为幼儿不需要学什么，“托儿化”倾向较重。

（一）健全法规，加强领导，落实各级政府发展学前教育的管理责任。

加强幼儿教育法规制度建设，依法治教。建立以政府领导统筹，有关部门协调配合的幼儿教育管理机制，相关部门明确职责，切实加强对幼儿教育工作的领导，严格幼儿园审批标准，规范审批程序，加大对幼儿园的监管和督查力度。

（二）科学规划，合理布局。

一是结合城市发展，综合考虑人口分布、周边环境、交通状况等因素，研究制定具有前瞻性、长远性、科学性的幼儿园调整布局方案。二是按全省学前教育工作会议精神，全面规划落实各乡镇建设一所公办幼儿园的要求。采用乡镇集中办好一所示范幼儿园、大村及偏远小村独立办园、相邻小村联合办园等模式，尽量减少一村一班一师的学前班、混合班，同时加强小区配套幼儿园建设和管理。通过以上措施，全面实现学前教育广覆盖、保基本的目标，在全县形成学前教育县、乡、村（街道）三级覆盖网络。

（三）加大投入，改善办园条件。

一是加大财政投入力度，建议政府在统筹预算安排时，将学前教育经费列入财政预算，优先保障学前教育的投入，提高学前教育经费在教育经费中的比例。要集中资金，加快建设，在三年内全面完成每个乡镇一所公办幼儿园建设。同时，建立学前教育资助制度，资助家庭经济困难儿童、孤儿和残疾儿童接受普惠性学前教育。二是大力扶持民办学前教育。在幼儿园用地、税费减免、审批、定级、评估指导，教师待遇等方面给予大力支持，鼓励社会力量办园。三是盘活闲臵教育资源。对中小学布局调整后闲臵的校舍资源进行清理，使闲臵资产转换到发展幼儿教育上来。同时，开展幼教项目引资助教。

（四）加强管理,规范办园。

理。制定幼儿园安全管理细则，严格控制幼儿园班额，配齐配足保教人员，高度重视幼儿园保育工作，规范教育教学行为，坚决杜绝幼儿教育 “小学化”和举办各类特色班，坚持以游戏为基本活动，完善学前教育质量管理制度，加强学前教育教研和科研工作。四是做好幼儿园的年检年审工作，把幼儿安全、饮食卫生、收费、伙食管理，保健等工作纳入年检年审的主要内容，督促不达标者整改或对其予以关停。

（五）多措并举，加快师资队伍建设。

一是严格执行资格准入制度，严把“入口关”。对在岗幼儿教师，必须限期取得幼儿教师资格，方可继续从事幼儿教育工作。采取有计划有组织地到幼儿师范院校招聘优秀的幼师毕业生，公开招考有资格、有教学经验的学前教育代课教师、民办教师和转岗培训富余小学教师等来充实幼儿教师队伍。同时，实行幼儿园园长资格审查认定制度和统一登记管理教师制度。二是按规定标准核定公办幼儿园教师编制，选优配齐各类工作人员。增加民办幼儿园公派教师数量。鼓励引导优秀男教师到幼儿教师队伍，改善教师结构。三是落实好幼儿教师待遇。在教师资格认定、职称评定、评优晋级等方面，给予民办幼儿园教师与公办幼儿园教师同等待遇，切实提高幼儿教师工资，福利和社会保障。四是做好师资队伍培训规划，通过多种途径，采取各种措施，加强幼儿教师师资培训。将民办幼儿园园长培训纳入中小学校长培训计划，将公办和民办幼儿教师一并纳入中小学教师继续教育规划，对新教师和保育员进行职前培训，坚持先培训后上岗，逐步做到不培训不上岗，实现幼教队伍年轻化、知识化、专业化。

通江县学前教育情况汇报

我区现有幼儿园211所，在园幼儿30573人，幼儿园教职工2212人。现就我室近年来开展学前教育教研的情况，汇报如下。

幼教现状是提高办园水平的基本点。为了全面了解我区幼儿园的现状，我室深入农村24个乡镇和城区各社区幼儿园，开展了学前教育调研工作。

1、深入乡镇，调研农村学前教育现状。为了全面了解乡镇幼儿园办园条件差、幼儿教育小学化的问题，我室于20xx年5月，分四组深入全区24个乡镇，采用访谈、问卷、实地查看等形式，对农村学前教育现状进行了调研，形成了《榆阳区农村学前教育现状的调研报告》。

2、深入城区，调研幼儿园基本情况。为了全面了解我区城区幼儿园入园难、保教水平低的问题，我室组织教研员于20xx年6月对榆林城区幼儿园进行了调研。共走访了10个社区的36所幼儿园，抽样访谈幼儿家长160人次，发放幼儿教师调查问卷160份，参与幼儿园一日活动27人天，形成了《榆阳区城区幼儿园办园情况的调研报告》。

3、整理调研结果，形成建议报告。我室对两次调研结果进行了全面细致的分析，并将城乡两个调研报告合并，形成了《榆阳区幼儿教育的问题与建议》，及时上报区教育局。我室调研的成果，为政府决策提供了实证性依据。今年，区政府出台的《榆阳区关于进一步加快学前教育发展的实施意见》和《榆阳区学前教育三年行动计划（20xx-20xx）》两个重要文件，吸纳了我室调研的部分成果，我室教研员参与了政府文件的草拟工作。区教育局认真对待我室的调研报告，针对调研中的问题，立即制定了《榆阳区学前教育常规要求》，目前已形成征求意见稿。我室针对幼儿园保教工作的突出问题，又具体制定了《榆阳区幼儿园保教基本要求与行为细则》，目前正在讨论中。

保教水平是提高办园水平的关键点。我室很抓关键，注重落实，对幼儿园保教工作进行了规范。

1、落实制度职责。一是实行“亲临式分片教研”制度。我室配备专职幼教教研员2名，兼职幼教教研员10名，专兼教研员进行分组划片，分别承包指导片区幼儿园的保教工作。二是制定教研员工作职责。我室从实际出发，制定了教研员工作职责，要求教研员指导幼儿教师设计活动方案、开展幼教研究，同时要发现典型，培养新人。

2、制定保教细则。为了规范我区幼儿园一日活动中教师、保育员、保健员和家长的行为，增强幼儿园一日活动的科学性和合理性，我室制定了《榆阳区幼儿园保教基本要求与行为细则》，从幼儿园的生活活动、游戏活动、体育活动和教育活动四个方面提出了基本要求和相关人员的行为细则。

3、指导保教考核。我室指导各幼儿园的保教考核工作，建立日考核、周考核、月考核、学期考核的评价体系。()科学评价幼儿成长，科学评价教师、保育员、保健员、炊管员业绩，建立长效激励机制。

幼教研究指导是提高办园水平的制高点。我室积极抢占高地，在幼教研究和特色办园方面进行了积极探索。

1、引领幼教科研。一是指导幼教课题研究。我室全程指导幼儿园课题的申报、立项、论证等工作。近年来共申报区级幼教课题4个，省、市级幼教课题各2个，已立项的课题已取得了阶段性成果。榆林市第一幼儿园的市级课题《幼儿心理健康教育途径研究》，榆林市第二幼儿园的市级课题《幼儿良好习惯养成的研究》，目前研究进展顺利，成果在望。二是建立园本教研机制。我室指导幼儿园立足本园实际，有效开展园本教研。榆林市一幼形成了“课题引领，活动承载”的教研机制，榆林市二幼形成了“领域整合，突出亮点”的教研机制。

2、开设特色课程。我室以“原则规范、自主高效”的思想为指导，倡导幼儿园在遵循课程设计基本理念的前提下，综合考虑本园实际及办园风格，设计开发适合自身发展，促进幼儿快乐成长的课程，创造性地实施课程。榆林市第一幼儿园的多元宝盒、东升幼儿园的健康教育、小天使幼儿园的沙盘游戏等都创出了特色。

3、促进家园共育。一是举办家庭教育讲座。我室配合幼儿园针对幼儿家长幼教知识贫乏的实际，邀请知名园长和教研员共同做家庭教育讲座，去年以来，先后举办家庭教育讲座8期，讲座收到了预期的效果。二是组织家园早教论坛。我室组织家长论坛活动2次，建立了家长论坛qq群。同时指导幼儿园建立家长委员会，并通过家长委员会的活动，向家长宣传正确的学前教育理念、教育方法。三是开展家教知识宣传。我室指导各幼儿园通过家长开放日、建立家长园地、家园联系窗口、召开家长会、亲子活动、亲子制作活动、寒暑期致家长会一封信、幼儿期末评价家访等形式，加强家园联系，积极宣传家教知识。同时，指导幼儿园下发了《教育专家给年轻父母的30条建议》、《幼儿心理健康教育知识》和《家长应关注孩子的什么》等育幼宣传资料，促进家园共育。

4、创设育幼环境。我室每学期派教研员到幼儿园蹲点指导幼儿园创设活动环境。要求幼儿园环境创设要符合幼儿园安全卫生的有关规定，根据教育主题和幼儿发展目标定期更换环境布置内容，设置班级自然角、观察角，注重为幼儿创设宽松、和谐、民主、平等的精神环境。榆林一幼、二幼、东升、小天使、红黄蓝、小博士等幼儿园的环境创设，理念新颖，育人功能发挥充分。

资源共享是提高办园水平的链接点。我室在园间资源共享和幼师培训方面开展了有效的活动。

1、创设办园经验交流平台。一是建立互助机制。20xx年，我室安排城区12所优质幼儿园帮扶12个乡镇幼儿园。今年，我室城区46所幼儿园结成“一对一”互动帮扶关系。各民办幼儿园通过组织教师在园外听课、参观学习，不断更新了幼教理念，提高了教师的保教水平。二是组织园长论坛。为了给全区幼儿园园长搭建一个经验交流的平台，我室于20xx年6月组织了全区幼儿园园长论坛，论坛中5位园长作了经验交流，达到了“信息交流、创办特色”的论坛目标。三是召开现场会。20xx年5月，我室组织召开了全区民办幼儿园管理流动现场会，提出了“校园环境优美化、设施设备标准化、文化氛围浓郁化、园务管理精细化”的办园思路，促进了民办幼儿园的整体办园水平的提高。为了落实全区教育工作会议精神，今年11月，我室又组织了全区学前教育现场会， 160位幼儿园园长参加了会议。会上进行了参观和经验交流，有效推进了全区幼儿园的内涵发展和品位提升。

2、提供教师业务培训机会。一是安排骨干培训。我室内引外联，采取“走出去，请进来”的方式，努力打造一批骨干教师。每年邀请幼教专家和业务骨干为幼儿园园长、骨干教师做讲座、上示范课。近年来，先后选派36名幼儿教师和教研员到北京、上海等地进行观摩学习。今年，我室分别组织了为期3天的学习型幼教和幼儿骨干教师培训。20xx年10月，我室组织了骨干教师“送教到园”活动，充分发挥骨干幼儿教师的传、帮、带作用。二是指导园本培训。我室指导幼儿园充分发挥骨干教师的辐射带动作用，积极开展园本培训，提高教师的综合素质。教研员辅导《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园管理条例》和《陕西省实施国家关于幼儿园教育改革与发展指导意见的方案》等相关文件，联系示范课交流，指导说课评课反思，确保园本培训的实效性。三是组织赛教活动。我室今年5月组织了小学幼儿园教师“教坛新秀”评选活动，其中8名幼儿教师参加了幼教组评选活动，评出一等奖2名，二等奖4名，三等奖2名。评选活动有效地提高了幼儿教师的教育活动设计水平。

我室在幼教研究指导方面做了大量的工作，但离上级和老百姓对优质幼教的期望还有一定差距。今后，我们将一如既往的加强学前教育研究，乘势而上，积极探索，再铸榆阳教育新辉煌。

全区学前教育发展情况报告

下面是小编为大家整理的,供大家参考。

一、基本情况。

2012年城乡学前三年教育普及率分别达到99%和95%以上。幼儿园教职员工859人，其中公办幼儿园教职工87人，占教师总数的10.1%，临聘幼儿园教职工772人，占教师总数的89.9%。

二、近几年主要工作及成效。

（一）落实责任，切实加强组织领导。

县上成立了学前教育领导小组，研究制定了《**县学前教育三年行动计划（2020—2025年）》、《**县“十四五”学校基本建设规划》、《**县学前教育推进工程建设规划》等，确定“时间表”和“线路图”，进一步加强对学前教育发展的统筹规划和组织领导工作，把发展学前教育作为一项重要民生工程，连续两年列入县政府承诺为民办的实事，积极争取项目资金，多种形式发展学前教育。

（二）坚持公益普惠原则，积极实施幼儿园改造工程。

近两年投资2780万元，实施幼儿园改造工程20项，其中4所已投入使用，其他16所幼儿园将于今年秋季建成，新增校舍1.2万平方米，维修改造校舍1.4万平方米，增加农村学前教育学位3060个。利用布局调整校舍改建村级幼儿园，筹资70余万元，完成了**等7所村级幼儿园维修改造工程，解决了260名农村幼儿入园问题。

（三）落实各项政策，扶持发展民办幼儿园。

近年来，全县审批民办幼儿园48所，增加学前教育学位近7000个，城乡学前教育三年普及率达到95%以上。帮助民办幼儿园改善办园条件，2020年争取资金80万元，对3所民办幼儿园设施设备进行了改造。2021年争取国家公助民营资金80万元，对清水镇中心幼儿园校舍进行维修改造。

开展示范性幼儿园创建工作，通过补充师资、改善办园条件和推进精细化管理，**市一幼、二幼顺利通过省级示范性幼儿园评估验收，引领示范作用更加明显。加强民办幼儿园年检和常规检查工作，积极优化队伍结构，加大设施设备和安全投入，85所幼儿园达到了三类标准以上。制定出台《**县中小学幼儿园管理实施办法》，率先实行“四证准许制度”，严格进行审批管理，坚决整治无证办园行为。

（五）重视提升教师素质，提高保教工作水平。

积极补充公办幼儿园教师，近两年来，共补充幼儿教师29名，有效解决幼儿园师资不足的问题。注重提高幼教师资专业水平，严把幼儿教师准入关，补充的公办幼儿园教师全部为本科学历，临时聘用幼儿教师全部为幼师专业毕业，并持有幼儿教师资格证。加强幼儿师资培训，先后组织42名园长、副园长到江苏、云南等地进行培训学习，每年组织在岗幼儿教师全员参加培训，提高幼儿教师整体素质。广泛开展“送教下乡”、帮扶结对、园际交流和课堂教学观摩，充分发挥公办幼儿园示范引领作用，提高了保教工作整体水平。

（六）加强监督管理，保障教师和幼儿安全。

健全完善“2+1”安全工作机制，定期、不定期组织相关部门对幼儿园校舍、设施设备、食品卫生、消防安全、道路交通安全等工作进行专项检查，发现问题及时督促整改。各幼儿园全部按要求为幼儿购买了《校方责任险》，配备了专兼职门卫保安人员，安装了视频监控系统报警系统，配备电警棍、辣椒水等防暴用品，完善了各种安全制度和应急预案，定期开展防震、防火、防突发事件应急逃生演练，提高师生的安全防范意识，保证教师和幼儿安全。

三、存在的主要问题。

（一）公办幼儿园数量不足。全县各类幼儿园**所，除一幼、二幼为公办幼儿园外，其他全部为民办幼儿园，公办幼儿园仅占幼儿园总数的1.77%。

（二）农村学前教育发展滞后。农村学前教育覆盖面还相对较低，部分乡镇没有中心幼儿园，大部分幼儿园为原村小学附设幼儿园，办园条件相对简陋，同时，由于农村幼儿生源不足，在客观上给政府投资改造、配备教师造成了难度。

第三幼儿园、民办幼儿园、乡村幼儿园全部为临时聘用人员。

（四）幼儿园安全管理压力大。我县民办幼儿园数量较多，安全设施投入不足，特别是农村大部分幼儿上学路途较远，家长用摩托车、三轮车、低速载货车接送的情况较为普遍，管理难度大，存在一定安全隐患。

四、今后几年的发展措施。

（一）进一步完善学前教育办园体制和管理机制。建立健全学前教育联席会议制度，统筹协调学前教育重大事项，解决发展中的体制机制问题。努力加大财政对学前教育投入力度，改善城乡幼儿园办园条件。逐步探索建立学前教育经费保障机制，研究制定公办幼儿园生均经费标准和生均财政拨款标准，进一步提高学前教育保障水平。建立学前教育资助制度，资助家庭经济困难儿童、孤儿和残疾儿童接受普惠性学前教育。

(二)进一步加快幼儿园基础设施建设。以发展公办幼儿园为主，积极争取在新城县二期规划内新建3所标准化幼儿园，增加城县优质公办学前教育资源。加快乡镇中心幼儿园建设，争取在每个乡镇建好1—2所公办中心幼儿园，并在部分偏远和交通不便的行政村改造建设村办幼儿园，提高农村学前教育广覆盖水平。同时在新建住宅小县规划建设一批小县幼儿园，进一步方便幼儿就近入园。有计划、分步骤地扶持、规范民办幼儿园发展，有效扩大普惠性。

（三）进一步加强幼儿园教师队伍建设。落实幼儿园教师编制，逐步配齐公办幼儿教师。严格幼儿园教师资格准入制度，设立幼儿教师培训专项经费，有计划、分层次地实施幼儿园园长、教师培训工程，切实提高幼儿教师能力和素质。逐步探索完善民办幼儿园教师职称、工资、保险待遇政策，稳定民办幼儿教师队伍，促进幼教队伍整体素质不断提升。

（四）进一步加强学前教育管理。严格民办幼儿园审批管理，加强年检和日常监管工作，坚决整治不合格幼儿园，切实规范办园行为。建立健全幼儿园安全管理制度，切实做好幼儿园食品、校舍、交通等安全监管工作。开展定期与不定期相结合、专题与综合性相结合的安全隐患排查工作，及时消除幼儿园各类安全隐患。

（五）进一步加大对学前教育的督导检查。把学前教育作为督导重点，加大教师队伍建设、经费投入、办学条件、安全管理等方面的评估检查，积极开展幼儿园分类评估工作。加强对发展学前教育重要意义和相关法律法规、政策措施的宣传，努力形成全社会关心支持学前教育的良好氛围，推动我县学前教育事业又好又快发展。

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民办教育发展情况汇报

坚持以科学发展观为指导，更好的贯彻落实“积极鼓励、大力支持、正确引导、依法管理”的民办教育方针，按照郑州市民办教育工作的统一部署，积极推进民办教育事业健康有序发展，切实加强规范管理与指导，努力提高民办学校办学水平和教育质量，为实现教育强区的战略目标做出积极贡献。

二、工作目标

增强服务意识，加大支持力度，规范办学行为，查处非法办学机构，狠抓民办学校内部管理，提高教育教学质量。充分发挥民办教育协会的作用，为我区民办教育的发展创造更加优良的环境。

三、工作措施

1、加强依法办学，强化班子建设，不断提高我区民办学校的办学水平。

法》、《民办教育促进法实施条例》的规定，严格按照审批权限、审批程序以及设置标准把好审批关。对获得许可证的办学机构上网公示。对不具备办学条件、达不到设置标准以及弄虚作假不适宜教育活动的民办学校坚决不予审批,并联合新闻媒体、民政、税务、城-管等部门，进行彻底清查，依法严肃处理。做好民办学校调整布局工作，确保全区民办教育有序发展。

3、加强教师队伍建设，提高教育教学质量。

坚持持证上岗制度，所聘的教师要有教师资格证，要有劳动合同书。抓好各级各类人员的培训工作，使民办学校的校长、教师能胜任教育和教学管理工作。各办学单位要积极开展教育教学研究活动，中心教研人员加强对义务教育学校和幼儿园进行教研教改活动，一起听课、评课、听观摩课，提高民办学校教育教学质量。还要开展幼儿园手拉手活动，城区公办、事业办幼儿园要帮扶民办幼儿园、薄弱幼儿园，在教学设备和教育教学管理给予扶持。

4、加强安全管理，维护信访稳定，确保金水民办教育和谐发展。

种安全事故的发生。维护信访稳定局面，推行首问负责制，把信访工作当成政治工作来抓，努力做到件件有落实，事事有回音，确保金水民办教育和谐发展。

6、充分发挥民办教育协会参谋助手和“桥梁”作用。 积极开展民办教育协会工作，以“服务、维权、管理”为宗旨，落实好各项政策法规，为民办学校排忧解难，同时加强会员自身建设，加强行业自律，保证民办教育依法有序健康发展。建立民办教育奖励基金，对教学效果、师德师风好的教师给予奖励，对家庭困难、学习成绩优秀的学生给予资助。

四、工作重点

（一）一般性工作

1、依法管理，规范民办学校办学行为。清理、检查民办学校办学资格，进一步完善规章制度，做好招生简章、广告管理，做好分支教学点的备案管理。

（二）创造性工作

１、设立民办教育发展专项资金，切实加大对民办教育的支持力度；

２、进一步落实民办义务教育学校的免学杂费和免书籍费用政策。

３、组织民办学校风采展示周，加强宣传力度，提高各级各部门对民办教育社会公益属性和教育属性的认识，提高人民群众对民办教育的认同感。

4、加强教研人员对民办义务教育制学校、幼儿园的教育指导；

五、工作安排

一月

1、总结2017年工作，拟定2017年工作要点。

2、督促民办学校做好学生寒假期间的安全教育工作。

3、参加郑州市社会力量办学管理处召开的年度工作总结会。 二月

1、根据上级工作安排，制定2017年民办教育工作计划。 三月

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通江县学前教育情况汇报

x年我处学前教育工作在各级领导和同行的帮助支持下，紧紧围绕“规范制度建设，完善评估体系，整合教师资源，快速提高保教质量”的工作目标，做了大量扎实、有效的工作，取得了较好的成绩，现汇报如下，敬请各位领导同行批评指正：

没有规矩，不成方圆，为了使全处教职工养成良好的工作作风和工作习惯，我们结合我处实际，初步探讨制定了各类人员、各项工作的考核标准和评估细则，努力实现以评价规范行为的目标。总体上分有教育教学，教师考核、卫生保健、档案制度四大块，初步形成较为健全的管理网络，作到分工明确，责任到人。为了充分发挥制度的管理功用，我们在评价过程中坚持了三个结合：

1.制度与情感相结合。针对办事处教师平均年龄偏大这一特点，在考核工程中我们充分渗透了情感管理，对于高绩效教师在全体教职工大会上给予表扬并给与适当奖励，对于绩效相对较低的教师，帮助其分析原因，并对其工作给与充分的肯定和鼓励，这样，既肯定了在市场经济体制下，教师对物质利益的追求，满足了她们强烈的个人成就感，又尊重了教师的人格，保护了教师的自尊心。教师从合理的制度中得到激励，认识到制度只是一种手段并不是目的，克服了消极的制度管理人、约束人的弊端，从而激发了教师的主人翁意识。

2.定期检查与随机抽查相结合。我们通过随机抽查与定期考评相结合的方式，对全处教师包括个体园的各项工作进行评价，有半日活动跟踪、活动区创设、自制户外体育器械评比等，并如实记录了检查的情况，学期末综合一学期的各项记录积分，来确定平有人选，核算教师的奖励工资。经过一年的努力，我们的评估标准在逐步内化为教师的自觉行为，在幼儿园内部及各园所之间初步形成了评优奖优，争优创优的良好风气。

3.集体考核与家长评价相结合。我们对教师的考核分为集体考核和家长评价两部分。集体考核是通过日常各种检查的记录和教师参加各种活动的记录情况根据制度综合评定；家长评价是在期中和期末向家长发放调查问卷，从教师的师德、个人能力、师幼关系、与家长的沟通、幼儿发展等多方面对教师综合评定。我们通过科学评价教师个人的工作，极大地调动了全处教师工作的积极性与主动性。

1.分层培训。针对农村幼儿教师由于走出去的机会少，接触了解的外界新生事物信息少，她们教育观念相对陈旧，教学模式较为落后，为此我们先从改变教师的观念入手，加强理论培训学习，集体培训了《幼儿园教育指导纲要》解读，《纲要与幼儿教师的专业素质》，以及学前教育幼儿教育中的一些文章。中心幼儿园的教师外出学习的机会多，观念比较新，但缺乏理论引导层面的指导，我们就侧重于组织各种活动的培训。

2.根据工作实际，灵活地确定培训内容，使教师能有较高的工作能力投入到工作中来。如针对个别老师工作能力强，教学经验丰富，但对家长工作做的不够完善，不善于向家长沟通，工作常常处于被动状态，针对这种情况我们进行了《如何进行家园沟通》这一专项培训，学期末的家长问卷调查结果中教师与家长的沟通一项，较学期初提升了很多；另外针对甲流，手足口病的流行，为了让家长引起高度重视，配合好各级各类幼儿园的防控工作，我们请了防保站的专家分期分批对家长进行了传染病的.预防与治疗的专项讲座，并现场发放了宣传资料，收到较好的效果。

红石崖地处农村，拥有丰富的农村自然资源，我们充分利用自身优势，使自然资源在活动区创设中充分的利用，而孩子们在与自然材料的互动中各项能力得到发展；另外，为了进一步丰富幼儿户外体育活动内容，提高户外体育锻炼的兴趣，不断增强幼儿的体质，我们充分发挥这一资源优势，发动全处教师举行了“自制户外体育玩具比赛”。各园的老师也发挥自己的聪明才智，创造出各种各样好玩的体育器械：有薯片桶和塑料棍合成的“高尔夫”，用毛线编织在蛋糕盒盖上制成的“飞盘”即可旋转着玩又可以顶在头上练平衡，还有用易拉罐做成的“梅花桩”、“小高跷”，酸奶瓶制成的“小陀螺”、“拉力器”，纸棍、纸球、跳跳袋，纸盒改造的舞龙、花轿、小火车等等，这些自然资源和废旧物品的利用即实惠又实用，为孩子提供了跟为丰富的活动材料。

我们还把一日活动教学研究作为各园园本研究的主要内容，以中心园为试点，以班级微型课题为切入点，以培养幼儿终身受益的良好品质为重点，指导教师自主开展教研活动，全面提高幼儿发展水平。

我们邀请家长听教师讲课、听专家讲座、参加幼儿的各种活动，使每一位家长都成为教育的主角；参与幼儿园发展规划的制定、监督食品购买渠道、检查班级卫生状况、监管饭菜制做过程，每一项活动都有家长参与。家长们通过参与幼儿园各种活动，提高了其育儿水平，了解了教师的辛苦工作，增强了对幼儿园的信任度，更好的理解、配合、支持幼儿园各项工作的开展，逐步实现家园共育。

我们将安全办园作为各项活动顺利开展的前提和有力保障，首先完善安全管理机制，努力创平安幼儿园。我们试行了安全网络化管理，并在各园内建立了“安全工作一把手工程”，提出了“教师人人都是安全工作责任人”的口号，制定了“安全工作考核细则”、“安全工作目标责任制”、“班级活动安全责任书”等制度，使教师充分认识安全工作的重要性，人人参与安全工作管理。各园利用宣传栏、家访等形式，向家长宣传安全教育。教师们将安全教育游戏化，把安全教育寓于幼儿一日活动之中，孩子们的自我保护意识有了明显提高。x年全处杜绝了责任事故及重大事故的发生。

在办园经费相对紧张的情况下，办事处各园所配备了安全器械，及时检修水电设施，保障了师幼的人身安全和幼儿园的财产安全。由于我们的安全工作从大处着眼，细处着手，各项工作有条不紊，全处无安全事故发生。另外，x年是传染病多发年，针对这一情况，我们先后投入8000余元用于防控传染病的专项资金。经过全体教职工的不懈努力，取得了预防传染病的初步胜利。

民办幼儿园在我处共有三所，我们的做法有如下几点：

1．加强沟通、联系。真诚是拉近彼此距离的基础，而了解她们的需要是走进民办园所的唯一方法。为了能更好地找准工作的切入点，了解她们的需要，我们利用“谈心”、“聊天”等形式，创设和谐愉悦的交流环境，在心灵无距离的情况下，敞开心扉，彼此真诚地说出自己的心理话，既使她们理解了我们的初衷，又让我们了解了她们的困难和需要，帮助她们走出困境。

2．加大指导力度。针对部分民办幼儿园教育教学缺少明白人的现状，我们就发挥中心园的资源优势，经常组织业务园长或骨干教师，下到每个幼儿园指导她们的教育活动、半日活动，为她们送课到园，我们还邀请她们到中心幼儿园观摩各个班级的半日活动，观摩我们的专题研究活动等等。同时我们在观摩民办幼儿园教育活动中发现观念新，方法好的教师，就在全处范围内公开展示，使教师个人在得到锻炼提高的同时，让民办幼儿园的园长也体验成功的喜悦，受到鼓舞，这对于其他民办园所来说也是一种激励。

我国城乡学前教育发展需求

作为学生教育的基础，学前教育对于幼儿心智的发展有着重要的作用，作为社会性的公益单位对于构建平衡的城乡教育体系也占据着关键的地位。

随着我国教育事业的发展以及教育体制的深化改革，城市和乡村之间的教育发展差距越来越大，因此，为了缩小这种差距，满足乡村学前教育的需求，以实现教育资源的平衡配置，所以，国家和政府有必要根据目前存在的问题着手进行解决。

自从我国进行了教育改革之后，城乡之间的学前教育有了一定的发展，但是，两者之间的发展还是存在一定的差距，尤其在资源的需求方面有着严重的不足。

在幼儿接受学前教育时，判定城乡之间教育发展的一个标志就是幼儿的入学率高低，确保幼儿的入学率是我国目前学前教育发展初期的目标和任务，根据最新的数据显示，我国城市和乡村之间的幼儿入学率呈现逐年增长的趋势，但是城乡之间还是存在一定的`差距，经济发展程度较好的城市，幼儿的入学率很高，并且学前教育的时间也在扩展，而在一些经济落后的乡村地区，不仅入学率较低，而且接受学前教育的时间也停留在一两年甚至更短的时间，所以，幼儿在教育的起步阶段就存在了严重的差距。

在学前教育的资源配置上，首要且最关键的是教育资金的不到位。

由于我国的学前教育在最近几年才得到了相对的重视，所以一直处于投资弱势的学前教育在整个教育阶段的发展中是最为薄弱的，它甚至会影响到后续教育阶段的再发展。

目前的学前教育投资发展现状是，过多的学前教育者享受着较少的教育资金，较少的教育资金占据着着国家投入的更少一部分，而这有限的资金大部分却投入到了城市的公立幼儿园中，而大部分城乡中的幼儿园则享受不到这些资金投入，更不要说是民办的幼儿园，几乎享受不到任何国家的资金补贴，这样的资金投入只能导致好的幼儿园越办越好，学生的就读费用也越来越贵，逐渐成为垄断性的贵族学校，办学条件差的幼儿园越来越差，可想而知，在资金投入的影响下城乡之间的学前教育差距已经越来越大。

由于国家投入力度的不同、资金投入的分配问题导致学前教育的师资队伍建设也存在着一定的差异。

教师队伍建设在目前没有明确的国家标准，所以，幼儿园在招聘教师时也没有统一的标准，条件好的幼儿园可以提高招聘的要求，在一些大城市可能需要高学历的人才，教师的待遇也相应地提高，而在一些普通的幼儿园或者乡村幼儿园，他们没有招聘的统一标准，也没有高要求的资格，所以，教师大部分是临时聘用的毕业生或者根本没有接受过正规学前教育的人，这种教师队伍建设的不平衡导致学生接受的教育水平就有严重的差距。

(一)加大对农村学前教育经费的投入。

国家对教育问题有着明确的扶持政策，在最近的发展规划中，指出要通过政府大力扶持教育的发展，而学前教育作为教育的基础有着明显的优势，政府的扶持尤其是资金的大量投入就是缩小城乡学前教育的关键之处。

针对我国目前学前教育在城乡之间的严重不平衡现状，国家或者政府应该采取中央扶持、地方扶持和其他资金扶持相结合的方式来促进乡村地区学前教育的建设，以平衡它们之间的关系，而且在农村地区尤其要突出国家和上级政府的扶持，因为地方政府的资金相对较为短缺，所以国家的资金投入比例要占绝大多数。

尤其在学前教育的资金投入上，要做适度的倾斜，让资金投入到教育中，让教育资金投入到学前教育的建设上，这样就从根本上缩短了城乡之间的学前教育差距。

(二)完善农村学前教育教师队伍的建设。

国家要根据目前我国学前教育发展的实际情况制定统一的教师招聘规范，尤其要解决农村教师队伍的编制问题，这样就为教师提供了充分的保障，才能留住好的教师。

资金的投入也涉及到教师队伍的建设，政府出钱为农村幼儿园配备接受过正规学前教育培训的老师，提高他们的工资待遇和生活待遇，满足他们的合法权利。

对于一些乡村中的民办幼儿园，政府也应该给予一定的重视，要把它和公立幼儿园放在同等重要的地位进行扶持，教师待遇也应该有所倾斜，这样才能保障建设优秀的学前教育教师队伍。

(三)加强农村学前教育硬件设施建设。

在二十世纪九十年代国家就针对城市幼儿园的硬件设施建设制定了一系列标准，具备怎样的条件才能开办幼儿园，对幼儿园的占地面积、设施配置有明确的规定，但是在现实的执行中，很少有幼儿园在建设的时候会执行这样的标准，尤其是农村地区的幼儿园更是达不到国家的标准，因此，随着国家的重视和资金的大量投入，政府和幼儿园应该积极地重视硬件设施建设这一方面，对不符合国家要求的设施要进行不断地完善，不断丰富幼儿园的硬件设施，以保证幼儿园的正常顺利运行，逐渐缩小城乡幼儿园资源配置的差距。

三、结语。

学前教育作为我国教育发展的基础起着至关重要的作用，城乡之间经济发展状况所引起的学前教育发展差距是值得深思的问题，国家和政府应该根据实际情况加大农村地区的学前教育投入，不仅从资金上要给予一定的扶持，还应该在师资队伍建设上、资源配置上都给予重视和支持，只有这样才能满足农村地区的学前教育发展需求，才能逐渐缩小城乡教育发展差距。

参考文献：

[1]王春英.发展农村和贫困地区学前教育是促进教育起点公平的重要举措[j].学前教育研究，(05).

[2]李祖超，徐文.城镇化进程中的教育需求预测分析[j].教育研究，(11).

学前教育发展前景论文

近年来，国家对学前教育尤为重视，各级政府也加大了对学前教育的投入力度。学前教育从基础设施、教师队伍建设等多个方面都了有显著的改善，学前教育的质量得以提升。同时随着人民物质生活水平的提升，对知识和科技的重要性有了更清醒的认识。在这种环境下，我国学前教育迎来了良好的发展机遇。这就需要幼儿教育工作者能够根据时代的发展情况，及时对自身理念进行更新，并采取与时代发展背景相配套的教育模式，从而加快推动幼儿教育的发展。

1幼儿教育工作存在的问题。

长期以来在我国教育体系当中，幼儿教育都处于一个十分薄弱的环节，虽然社会上不断地的强调幼儿教育的重要性，但往往都表现在口头上，缺乏具体的行动。再加之幼儿教育自身也存在着许多不完善的地方，这就在很大程度上制约了幼儿教育的发展。目前在幼儿教育工作中，缺乏专业的幼儿教师，部分幼儿教师自身综合素质较低，不能更好地胜任幼儿教育工作；在社会发展快速发展过程中，幼儿教育教学方法并没有针对时代背景的不同而进行改进，这对教学质量产生了较大的影响；目前幼儿教育机构由于管理存在不规范的现象，这就导致幼儿教育办学较为混乱，而且缺乏有效的管理和约束；另外当前幼儿教育经费投入存在着严重的不足，无论是教育设备的更新还是教师队伍建设都由于经费缺乏而无法进一步实施。这些现象在边远地区的农村表现得更为严重。所以针对这些存在的问题，在当前新形势下，需要各部门有效地协调和配合，进一步加强幼儿教育工作，积极推动幼儿教育工作的健康发展。

2.1加强幼儿师资队伍建设。

由于教育在民族振兴及社会进步过程中发挥着非常重要的作用，所以长期以来国家一直将教育放在发展的首要位置，希望通过教育能够更好地提高我国国民的素质，加快促进个人的全面发展。但我们应该认识到教育事业的发展，离不开师资队伍建设，只有打造高素质的师资队伍，才能更好地为教育事业的发展服务。特别是在幼儿教育时期，更需要具有优秀的幼儿教师队伍，抓好幼儿教育，为国家的发展培育合格的人才。幼儿师资队伍的建设，首先，需要各级政府对其工作环境和待遇等方面给予一定的倾斜，这样才能更好地激发出幼儿教师的工作热情，同时也能够引进具有丰富教学经验的人才；其次，做为教育主管部门要加强对现有幼儿教师的培训工作，为幼儿教师继续教育提供平台和创造更多的机会，更好地提高幼儿教师整体队伍的素质，丰富其专业的知识，以便于为幼儿教育质量的提高打下坚实的基础。

2.2促进教育教学方法的改进。

幼儿的发展应该是多样性的，不拘一格、有个性的，幼儿是以主体的身份在与外部世界的相互作用的活动中发展的，幼儿的认识、理解、想法、感受以及活动的方式等主体性要受到尊重。幼儿教育要创设有利于幼儿发展体现其主体性的机会与条件，通过幼儿自主、创设性的活动，促进其发展。因此，各幼儿教育机构以及一线的教师，都需要认真学习《幼儿园教育指导纲要》，以全面性、启蒙性和保教相结合为指导原则，更好地把握不同年龄幼儿心理、生理的特点，与时俱进地转变工作作风，突出以人为本的理念，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识技能等方面发展。尤其是要针对幼儿个别差异、兴趣、能力设计不同难度、不同类型的教学方法，最大限度地引导幼儿差异化、个性化发展。同时，也要加强与家长的沟通，通过定期召开家长研讨会、开辟家长园地、制作家园联系卡、观摩教学活动、离园时谈话以及在各幼儿园主页中开辟幼儿识字专题网站等形式，让家长了解幼儿学习的情况，做到心中有数，使其积极参与到幼儿教育中来。

2.3进一步加强幼儿教育机构管理。

在我国现阶段，幼儿阶段的教育并没有纳入义务教育，而且对于兴办幼儿教育机构的要求也不是很严格，管理措施也不到位。于是，出现了不只是幼儿园“虐童事件”，甚至是孩子在幼儿园中生命都出现了意外。在扼腕痛惜的同时，我们必须要亡羊补牢，加强对幼儿教育机构的大力监控，不仅要对现有的幼儿教育机构进行全面细致的排查，对于未来准备要兴办的幼儿教育机构更是要提高门槛，确保幼儿教育机构规范化发展。平时，各地教育主管机构还要加强对辖区幼儿教育机构的检查，包括防火、防水、防盗、教职员工的安全责任意识，深化幼师师德建设，加强保育、保健人员岗位培训，完善考核机制，着力提高其管理水平和保教质量。

2.4保证幼儿教育阶段的经费投入。

开展幼儿教育，尤其是开展良好的幼儿教育，离不开持续而稳定的经费投入，这是幼儿教育中师资队伍发展、教学条件改善的基础。为此，各地要千方百计地将学前教育经费投入的规定落实到位，并且要保障经费的稳定投入和逐年增长，为教职工工资足额发放及幼儿园发展提供充足的资金来源。一方面，要加强对公办幼儿教育机构的经费投入，对于符合规定的民办幼儿教育机构，也要给予相应的经费扶持，加快普惠园的建设速度，适当扩大“以奖代补”范围。同时，在政策规定和可监督、可控制的范围内，多渠道筹措资金，鼓励社会资本也积极参与到学前教育机构的兴办和发展事业中来，促进多种类、多形式学前教育机构相互促进的局面，满足社会对学前教育的多层次需求。

3结语。

幼儿作为民族未来发展的希望，各级部门及全社会都对幼儿教育给予了极大的重视，同时幼儿教育又与千家万户的切身利益息息相关，这就更需要加强幼儿教育。但在当前幼儿教育发展过程中，由于各地经济发展水平存在着差异，所以对于兴办幼儿教育机构的标准和监督条件也会存在着差异性，所以需要根据实际情况，从多方向进行全方位的综合考虑，制定更加科学、合理及可行性的幼儿教育机构发展模式，同时还需要加快工作思路和观念的改变，以便于能够更好地推动幼儿教育的健康发展。

农村学前教育发展论文

摘要：从颁布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（－）》指出要重点发展农村学前教育，提高农村学前教育质量以来，农村学前教育虽然得到了社会各界的重视和一定的发展，但由于其底子薄、范围广、数量大、欠账多，仍然是我国教育体系中的“短板”。农村学前教育的发展有赖于拓宽资金来源，加大投入，改善办园条件；加强农村幼儿教师师资队伍建设；建设具有农村特色的教学体系；改变家长陈旧教育观念，加大力度推进家园合作等。

1.1经费投入有限，办园条件差。

农村地区由于人口多、底子薄，学前教育的发展对经济支持的需求就更大，再加上经济发展的滞后性和筹资渠道的不畅通，导致一些地方农村教育经费来源先天不足。当前，虽然我国对教育经费的投入有所加大，并有意识地向农村地区倾斜，但真正用于农村学前教育的经费却是杯水车薪。经费投入不足，直接导致了一些农村地区幼儿园办园条件差。一些农村幼儿园选址不合理，幼儿活动空间狭小，班额远远大于教育部门的相关规定，并且对于整个园所缺乏合理的规划。在设施设备上，一些农村幼儿园没有足够数量的可供幼儿操作的玩教具，大型的活动器械除了滑滑梯外几乎没有其他的了。最值得关注的是幼儿园在安全、保洁、消毒设施方面的欠缺。

1.2师资力量匮乏，教师队伍流动性强。

教师质量的高低一定程度上决定着教育质量。一些地方农村学前教育发展的不足折射出农村教师队伍的参差不齐。在一些地方农村，由于工作环境艰苦、工资待遇低、缺少专业发展机会等原因，鲜有具有幼儿教师资历的合格教师选择去农村工作，即使去了一些人也只是把它当作一个换取工作经验的“跳板”。这种现状一方面致使农村幼儿教师师资力量陷入极度匮乏的状态，另一方面，造成了农村幼儿教师队伍流动性强，虽然有优质教师存在，但教育质量却得不到实质性的提高。

1.3“小学化”倾向严重。

幼儿教育“小学化”不仅是对幼儿现阶段的身心发展，还是对将来小学阶段的学习生活都起着不可逆转的负面影响。然而，一些农村地区幼儿园教育始终存在于小学的影子里，无论是在教育内容、教育管理还是教育评价上都成为小学的预备班。在我国《幼儿园工作规程》中明确指出，幼儿园教育应当坚持保育与教育相结合的原则，促进幼儿的全面发展。回顾我国农村幼儿园的发展，可以发现其中普遍重视“读、写、算”的教育，而轻视对幼儿的保育工作。

1.4家庭与幼儿园教育脱节。

在一些农村地区，绝大多数孩子都属于留守儿童，这部分孩子长期与父母分隔两地，孩子的教养大多是由祖父母承担，在祖父母辈的人眼里，只要孩子吃饱穿暖就万事大吉，他们不会也没有那么多的精力来配合幼儿园的教育活动。而孩子的父母也因为不在孩子身边，再加上工作繁忙，与老师很少有充分的沟通，甚至有部分父母觉得幼儿园没什么好沟通的，等孩子上了小学再于老师沟通也来得及。这种家庭与幼儿园教育的脱节，使得幼儿园教育往往事倍功半，非常不利于孩子的身心健康成长。

2.1拓宽资金来源，加大投入，改善办园条件。

当前，制约农村学前教育的关键是教育经费不足。现阶段，政府作为发展农村学前教育的主要经济支持者，在今后政府工作中要提高对这方面政策倾斜力度同时坚定不移的加大对农村学前教育的经济支持。巨大的资金缺口仅仅通过政府的投入来填补很明显是不可能的，所以必须拓宽资金来源，通过社会募捐、慈善捐助、企业对口援助等社会力量来筹集资金。我们要利用已有的经济支持，合理规划园所，维护、增添设施设备，不断改善农村幼儿园办园条件。

2.2加强农村幼儿教师师资队伍建设。

首先，要尽快解决长期困扰农村教育发展的教师编制、待遇等问题，提高农村幼儿教师的工资待遇，适当增加农村幼儿教师编制，以减轻她们的工作负担，并将她们纳入社会保障的范畴。其次，加强对农村幼儿教师和园长的培训，可以通过与城镇优秀幼儿园建立对口帮扶机制，在不断的交流研讨中改进观念，提高农村幼儿教师的教育教学能力和园长的管理能力等。再次，可以通过城乡幼儿教师的双向流动来促进农村幼儿教师队伍的成长。

2.3建设具有农村特色的教学体系。

陶行知先生曾说过：活的乡村教育就要用活环境，不用死书本。首先，在幼儿的一日生活安排上要充分考虑农村孩子的特点，注意动静结合、室内户外相结合、小组个别相结合等。其次，在五大领域方面，要充分利用农村天然的环境，选取幼儿感兴趣的自然事物或生活事件，教师改变传统课堂教学模式，给幼儿自由的环境，积极的引导幼儿去探索、观察、记录，培养幼儿的科学探究精神。同时，要更关注农村幼儿艺术领域和语言领域的发展。最后，要因地制宜，利用现有的条件开展丰富多彩的游戏活动，重视民间传统游戏的的价值。

2.4更新家长教育观念，推进家园合作。

《幼儿园指导纲要》中提出家庭是幼儿园教育的重要伙伴，幼儿的教育需要幼儿园、家庭、社会共同完成。我们必须引导家长更新教育观念，重视孩子幼儿阶段的教育，这里的教育指的是全面发展的教育，而不只是智育。幼儿园方面要通过多种形式进行家园合作，针对农村地区大多由祖父母辈的家长教养孩子的特点选取合适的家园合作形式。同时，要加强与孩子父母的沟通，将幼儿的成长现状，遇到的问题反馈给父母，并向父母传递科学的教育观念。

参考文献：

[2]严仲连，何静.我国农村学前教育政策的实施现状与执行策略[j].东北师范大学学报（哲学社会科学版）,2012（5）.

[3]杨莉君，曹莉.中部地区农村学前教育事业发展存在的问题及解决对策[j].学前教育研究,2011（6）.

学前教育发展调研报告

为促进全县学前教育事业发展，县教体局会同有关部门对全县学前教育发展情况进行了调研。现将调研情况报告如下：

目前，全县共有各级各类幼儿园120处，其中省实验幼儿园1处、市一类幼儿园9处、市级达标中心幼儿园8处、县规范化幼儿园40处。幼儿园教职工681人，其中专职教师540人，学历合格率达98%。在园幼儿9051人，学前一年普及率和3-6岁幼儿入园率分别达100%和93%。我县被评为“xxx市托幼工作先进县”。

（一）长远谋划，科学制定发展规划。将学前教育发展纳入教育总体发展规划。xxx9年，召开了全县学前教育工作会议，研究部署了今后一个时期学前教育发展事业。xxx1年，出台了《xxx县学前教育三年行动计划》和《xxx县学前教育发展规划（xxxx-xxxx年）》，确定了具体发展目标和任务。建立了“以县为主、县乡共管”的学前教育管理体制，奠定了学前教育发展基础。

（二）依法管理，规范办园行为。按照《xxx县幼儿园管理规定》和《关于对全县幼儿园、学前班登记注册工作进行普查登记的通知》，依法对全县232处幼儿园进行全面检查，对符合条件的，颁发办园许可证，对达不到条件的，责令限期整改，对少数未经注册擅自举办、不服从管理的，依法取缔。按照“在发展中规范，在规范中发展”的思路，实施了幼儿园年检制度，对年检合格幼儿园进行通报，杜绝非法办园现象，形成良好的办园秩序。

（三）创新模式，加快公办幼儿园举办力度。xxx0年，采取“公办民助”的方式，由原xxx镇东关村投资800余万元建设了县实验幼儿园。xxx3年，东阿镇东门村投资xxx余万元建设了中心幼儿园。xxx5年，孔村镇征地18亩，投资30余万元，吸纳个人投资130万元，建设了中心幼儿园。通过新建、改扩建、小学附设等形式，xxx1年，新增公办幼儿园10处，xxx2年，将新建、改建幼儿园20处，xxx3年，公办性质幼儿园将占全县幼儿园总量的80%以上。同时，积极引导社会力量捐资办园，鼓励社区和企业建设幼儿园，扩大优质学前教育资源。

（四）加强队伍建设，全面提升学前教育质量。一是严把入口关。实行园长、教师资格准入制度，幼儿教师持证上岗率达90%以上。二是强化师资培训。通过开展教学能手评比、师德演讲比赛、组织教师外出学习等活动，培养了一大批骨干教师。三是加强课堂教学特色化建设。推进课堂教学创新，提倡个性化、特色化教学，促使教师转变思想观念，提高教育水平。四是强化教育科研。引导教师开展园本教研，鼓励幼儿园承担或参与省、市课题。目前，我县共承担市“十一五”规划课题4项。

（一）学前教育投入不足，发展困难。农村税费改革后，由于镇（街道）、村财政比较困难，对学前教育投入减少甚至不投入，个别镇村将幼儿园推向市场，使大部分村办园演变为个体园。加之农村幼儿园规模小、收费低，难以改善办园条件，严重制约了农村幼教事业发展。

（二）农村幼儿教师待遇无保障，整体素质偏低。多数农村幼儿教师无编制，工资待遇低，缺乏社会保障。全县农村户口幼儿教师350人，平均年龄40岁以上，工资最高的每月1800元左右，一般300—500元。由于长期缺乏社会保障，难以吸引优秀青年加入幼教队伍，致使农村幼儿教师队伍年龄偏大、素质偏低，不能适应素质教育要求。

（三）保教质量不高，“小学化”倾向突出。部分幼儿园没有严格按照《幼儿园教育指导纲要》和幼儿园教材所规定的教学目标、内容开展教育教学活动，不同程度存在“小学化”倾向。

（四）幼儿园管理参差不齐，办园水平偏低。各幼儿园办园水平极不均衡，特别是部分农村幼儿园条件简陋、设施不足，不同程度的存在安全隐患，影响了办园秩序和保教质量。

（一）强化政府职责，加大财政投入。完善支持学前教育发展的相关政策。财政部门加大学前教育预算和投入，用于公办幼儿园建设、师资培训、困难家庭儿童资助等。积极探索农村幼儿教师社会保险，提高农村幼儿教师的工资待遇及各项保障。同时，加大对各类幼儿园的扶持力度，促进学前教育均衡发展。

（二）加强师资培养，提高教师待遇。建议增加公办幼儿园机构和公办幼儿教师编制。教育部门强化对幼儿教师的管理，加大幼儿教师培养力度，建立长效机制，提高师资水平。通过招聘、转岗等方式，充实幼教队伍，促进教师队伍专业化、年轻化。

园要进一步加强家园交流，向家长开展多种形式的早期教育宣传、咨询等服务，促进幼儿家庭教育质量不断提高。

（四）强化宣传督导，营造良好环境。各级要加大对学前教育的督导力度，定期对各类幼儿园的办园条件、保教质量、管理水平进行督导评估，并将评估结果及时向社会公示。充分发挥新闻媒体的导向作用，广泛宣传学前教育发展规划、有关政策以及幼儿教育先进典型，形成全社会重视、关心和支持学前教育发展的`良好氛围。

农村学前教育发展论文

近年来各地区学前教育发展进入了新的历史时期，弥补历史欠账，着眼发展需求，打造更加优质高效的学前教育成为了时代所需。各地区要不断加大财政投入，抓好一批优质的示范园建设，不折不扣贯彻新课程理念，强化教师队伍素质建设，共同着力推动学前教育发展走出困境，满足孩子成长的需要。

上个世纪九十年代以来，各地基层学前教育发展面临着一系列问题。许多地区对学前教育投入不足，甚至采取改制等方式一卖了之，影响了基层学前教育的速度和质量，与广大家长对学前教育的迫切要求、与社会发展形势对学前教育的任务格格不入。近年来学前教育得到了各级党委政府的高度重视，发展也迈入了快车道，如何又好又快的发展农村学前教育，更好地实现发展瓶颈的有效突破，是非常重要的课题，本文主要针对这一方面进行简要分析。

一、不断加大财政投入，弥补学前教育历史欠账。

近二十年对农村基层学前教育而言，可以说是一个发展的艰难时期，学前教育并没有像义务教育和高中教育一样得到大力的财政支持，相反却靠着社会力量多元化投入艰难前行。各地虽然也办出了一些好的优质幼儿园，但是整个面上是不均衡的，整体发展水平是偏下的。在这一过程中，各级财政投入的短板是导致学期教育陷入困境的重要原因。在当前各阶段教育均衡发展的要求下，地方政府应当不断加大财政投入，通过有所倾向、有所加快来弥补学期教育过去的历史欠账。县一级政府应当承担起学期教育投入的主要义务，并积极向省市财政争取资金扶持，将各地公办幼儿园建设以及整个学前教育投入纳入地方财政预算，纳入十三五总体规划，纳入教育中长期目标，并且要求乡镇一级配套土地、水电、交通等，所需投入也安排相应的财政投入，共同促进学前教育向前发展，以财政的大投入实现教育的大提速。

二、抓好重点园的建设，发挥整体示范带动效应。

在农村学前教育发展中，必须要率先打造一批硬件设施好、软件齐备、师资队伍建设较强、办园质量较好的重点幼儿园，以这些重点幼儿园为示范，辐射和带动周边地区的幼儿园，实现区域范围内学前教育质量的有效提升。在这一方面，教育主管部门首先要抓好县级层面重点幼儿园的建设，以这些幼儿园为龙头分别辐射不同的区域，形成龙头化集团办学的格局，以一拖几的方式带动镇区幼儿园的发展。同时，要在镇区幼儿园中选树一批区域重点园，带动更多的一般幼儿园的发展。建设重点幼儿园除了加大政策和资金倾斜力度之外，更重要的是要通过制度建设，将这些重点园的优势、办学经验特长与其他幼儿园联系起来，要通过以奖代补、捆绑考核等形式，激发这些重点园的积极性，使其在整个面上学前教育的发展中更好的发挥示范带动效应，促进一般幼儿园的齐头并进发展。

三、深入贯彻课改理念，全面提升教育教学质量。

在学前教育发展过程中，无论是幼儿园的经营者、管理者还是一线教师，都要始终将课改理念作为推动教育教学工作的总方向和总纲领。平时要组织教师认真学习课改的文件精神，把握其精髓，联系自身教育教学工作进一步提高课改在学前教育阶段的贯彻落实力度。各幼儿园应当将课改理念贯穿于整个办园工作始终，首先要着眼于幼儿的全面发展，既要让他们学到一些知识，同时也要培养他们的能力，更要重视情感与思想教育，让孩子们知识面开阔、动手能力增强，而且受到良好的思想启蒙教育，懂得尊敬长辈、热爱祖国、与人友好相处等等，这些方面是学前教育阶段促进幼儿素质化发展的重要特征。各级幼儿园要将促进幼儿的综合素质发展作为重要的目标追求，同时在学前教育工作中，各地要将教学手段的提升作为重要抓手，大力引进多媒体教学设备，更好的展示教学信息，提高幼儿学习的.兴趣，让课堂教学和课外活动更加生动有趣。学前教育还应当在拓展教学空间方面积极创造条件，带领幼儿走出校门，走进大自然感悟美丽的田园风光，参观了解感悟生活等等，这些方面都是贯彻落实课改理念，促进幼儿综合素质发展的重要抓手。各层各级幼儿园都要重视将课改理念的贯彻与提升教育教学质量结合起来，综合着力为广大幼儿营造更加良好的成长环境。

四、强化教师队伍培养，锻造一支优质学前师资。

教育工作关键在于人的因素，师资队伍建设水平直接关系到学前教育的质量。当前正值学前教育恢复性发展的关键时期，急需一大批有知识、能力强、懂业务、肯奉献的幼儿教师，从地方政府到教育主管部门再到幼儿园自身，要共同着力培养优质师资队伍。首先，地方教育部门要制定中长期规划，加大学前教育师资的培养力度。可以采取联合培养、定向培养等方式，与大专以上层次师范院校建立合作办学关系，加大招生培养力度，分年度有序的补充到基层学前教育行列。其次，教育行政部门要联合幼儿办学机构强化在职师资的培训，通过严格把关职业门槛、强化履职能力测试等方式，进一步提高在职教师的业务素质和履职能力。既要求他们知识面丰富，而且琴棋书画等技能精通，还要具有丰富的教育学、心理学知识，能够熟练的与孩子与家长与社会沟通等等，通过这样的途径提高现有师资队伍建设水平。另外，还要在区域范围内建立能进能出的优胜劣汰机制，以师资队伍的流动激发活力、提升素质。

综上所述，面对当前农村学前教育发展面临的各种问题，从地方政府、教育行政部门到学前教育单位自身，都要积极思考探索，充分聚合资源走出一条更加科学的发展之路。

学前教育发展规划教育随笔

教育，提高幼儿园保教工作质量，培养“独立、自信、合作、创新”的个性和谐发展的新一代人才，我园上下形成共识，自加压力，不断追求现代教育技术发展的高目标。自建园以来我园按省一类园创建要求，先后投入资金用于幼儿园内部设施设备的投入，与此同时我们加强课题的研究工作，重视教育信息化管理，取得了初步的成效，为了把我园建设成内涵丰富、质量优质、特色显著的一类幼儿园，我们将扎实做好现代教育技术的应用工作，有计划地增加电教设施设备，加强教师信息技术应用能力的培训，努力加快教育信息化建设的步伐。现结合我园的实际，特制定幼儿园现代教育技术五年规划如下：

一、指导思想。

根据上级要求，以现代教育思想和理论为指导，围绕幼儿园的教育教学工作，开展“促教育改革为关健，为教育科研服务是基础”电教工作研究，为幼儿园保教工作的再上新台阶而不断努力。

二、总体目标。

1．进一步加大硬件和软件投入；

3．提高教师运用现代教育技术的能力；

4．深化电教课题的研究；

三、具体目标与任务。

（一）硬件与软件方面：

1．在完善幼儿园多功能室的多媒体教室的配置外，对幼儿园班级已有电教设施设备进行更新，将班级电脑、电视机、实物投影仪、音响等组建成班级小型多媒体教室，发挥各配件的综合作用，为教育教学服务。

2．更换班级录音机，添置音响设备。

3．为记录教师精彩的教学过程，完整积累教师教学资料、课题研究资料，投入电脑监控设备。

4．为了保障家园联系工作的及时性、畅通性、全面性。继续完善幼儿园网站，继续开通家校路路通平台及班级博客、教师个人博客、幼儿博客、教科研论坛等。

5．为提高信息发布的实效性、及时性，继续加强对幼儿园大厅的信息墙的管理。

6．为方便大型展示活动中现代教育技术的使用，增加移动投影机和白板的使用。

（二）运用、管理工作方面：

1．提高教师运用现代教育技术的能力。

2．健全运作机制，建立电教领导小组。由园长担任组长、副园长任副组长指导幼儿园的电教工作。

3．由电教负责人带头，建设一支运用现代教育技术的骨干队伍。

4．以集体讲座为主要形式，以个体相互帮助、小组性研讨为辅助形式，提高全体教师的信息技术运用能力。

5．积极参加现代教育技术的评比活动，促进教师信息技术应用能力的再提高。

（三）加强教育资源的开发和运用：

1．继续开发网络的多种功能，让它成为教师学习和教育教学设计的平台。

2．让网络成为幼儿学习研究的舞台。

3．让网络成为家园沟通的桥梁。

（四）深化电教课题的研究：

1．根据幼儿园的现代教育技术的设施设备，结合幼儿园近年来发展需要，教育教学改革的需要，选定课题，组织电教组成员集中进行研究。

2．探究班级小型多媒体的.教育功能。

3．开展多种形式的研究活动，使幼儿园的电教课题的研究深入、有效地开展。

4．积极参加横向的交流与研讨活动，善于总结经验，使我园现代教育技术活动的研究工作再上新台阶。

四、发展保障。

（一）经济保障：

幼儿园加强内部管理，有计划地为幼儿园现代教育技术的发展投入经费，保障工作的顺利开展。

（二）管理保障：

幼儿园成立发展领导小组，由园长任组长负责决策、评估等工作的管理，电教负责人、副园长、后勤负责人任副组长，在监督、运用、评估等方面进行管理。

（三）应用管理：

以幼儿园电教组长为核心，借助电脑网络专业部门的技术力量，为教师的电教应用、培训提供人员上的保障。

学前教育发展前景论文

一种观念的形成往往历经无数的质疑，不断发展以适应社会需求才得以被认可，待到其符合社会发展需求之时才会得以传递，并且不断地更新。幼儿教育作为义务教育的延伸，作为最基础的教育，已有很多研究都充分表明了其作用在人的一生发展中以及在对家庭、社会所作出了贡献中，都占据着不可替代的位置。也正因为此，幼儿教育才得以广泛发展。随着时代的不断进步，社会需求的不断变化，人们对幼儿教育的认识也在不断变化，但无论怎么变，始终围绕幼儿身心发展而言之。在与时俱进的年代，边境地区尽管受到“边、少、山、穷”这些地域环境的限制，但是也要坚守“进步、创新”的旗帜，为自己的发展谋求福利。幼儿教育，作为边境农村教育的短板，更应该在时代不断发展的今天，标明自己的旗帜，更新、创造自己的幼儿教育新理念。

一、教师角色、理念定位：从模糊到清晰，树立新的幼儿教育观。

幼儿教师是幼儿教育双边活动的一方，是整个教育活动的组织者和实施者，对幼儿身心的发展影响极大。随着幼儿公共教育的逐渐普及，幼儿教师对幼儿的影响越来越大，在幼儿身心的全面和谐的发展中扮演着越来越重要的角色。幼儿教师的角色从保姆到教师，再到今天的指导者，经历了很长的阶段。现在，人们对幼儿教师角色的期望，一出多样化趋势。如皮亚杰认为，幼儿教师应该是孩子的游戏伙伴；蒙台梭利认为，幼儿教师应该是幼儿学习的指导者和引导者；还有人认为，幼儿教师应该做幼儿目前的替代者、幼儿的知心朋友、大姐姐等。总之，人们普遍认为，幼儿教师扮演的社会角色越多，越有利于幼儿的社会化，越有利于幼儿身心的健康发展。河口县边境民族地区，幼儿教育的发展依赖于教师，幼儿教师将自己的所学用于民族地区幼儿教育的发展，但是受到很多因素，比如家长对幼儿教育的误解、社会对幼儿教师的不尊重等，使得幼儿教师迷茫于自己的角色，不知道还将自己定位于教师、保姆或是引导者。作为担负着培养幼儿这一特殊工作的幼儿园教师，作为身处价值观日益多元化的社会中的教育工作者，不能没有正确理念的指引......《幼儿园教师专业标准》提出的“幼儿为本”“师德为先”“能力为重”“终身学习”等基本理念，正反映了新形势下教师专业发展的丰富内涵。因此，在恶劣的情况下，边境民族地区幼儿教师要清晰自己的位置摆放，根据边境民族地区情况，以幼儿身心健康发展为准绳，坚定地标定自己的角色，以幼儿身心发展规律为基石，树立科学、合理的幼儿教育理念。

此外，民办幼儿园的教师要充分意识到自己的岗位职责所在，不要因“公、民办”的区别而将自己定位在国家教师行列之外，而是要意识到，在公、民办幼儿园并举的今天，民办幼儿园的教师所发挥的作用与公办幼儿园的教师是一样的，甚至所付出的还要高于公办幼儿园的教师。

二、家长观念更新：从忽视到认同，重新认识幼儿教育的价值。

近年来，随着我国应试教育选拔人才的制度不断地深入发展，人们被分数的烙印局限在知识的获取上，这也是导致边境民族地区幼儿教育小学化严重的主要因素。在边远地区，尤其在边境农村地区，人们对幼儿教育质量优劣的评判主要基于幼儿的识字、数数上，这为幼儿教师活动的开展带来了很大的阻碍，不利于幼儿身心健康发展。家长，作为幼儿的至亲与第一任教师，不论是在自身教育习惯还是在对待幼儿教育的问题上，都会对幼儿的发展产生不同的影响。河口县多为少数民族，幼儿家长对幼儿的教育理念模糊不清，不懂得何为真正的幼儿教育，此外，由于受到“应试教育”的严重影响，幼儿家长对孩子的教育多停留于读书写字学知识的层面，没有从幼儿身心发展规律出发，不考虑幼儿年龄阶段特点，造成了家长盲目要求孩子学习，这与幼儿教育的本真价值是完全不相符合的。因此，家长需要转换思维模式，了解幼儿教育的真正内涵，为幼儿童年的快乐与健康提供一个支持的港湾，家长也从中重构自己对幼儿教育的认同，重新认识幼儿教育对幼儿发展所起到的重要作用。

三、社会目光重聚：从漠视到尊重、理解，重新认识幼儿教师的地位和作用。

社会的认可度、关注度对幼儿教师的成长有着很大的作用，而作为边境一线的幼儿教师，本就处于被认可劣势，这不仅仅源于幼儿教育发展的缓慢，也因为社会对幼儿教育的关注度不高。又因为地域环境的限制，阻碍了社会人们的思维，尤其是在边境农村地区，人们普遍认为幼儿教育如果不交给孩子数数、识字等知识，这样的幼儿教育是没有用的，最多也只能算一个保姆。笔者在对河口县边境农村各社会人士的访谈中就得出这样的结论：孩子上了幼儿园会算算术、默写古诗之类才是好的。这样的观念，导致了边境地区社会各界对幼儿教育的误解，同时也产生了对幼儿教师教育活动的强迫，把幼儿教师看做是小学老师、保姆。笔者在对边境农村幼儿园进行调研的过程中发现了这样的一幕：

时间：中午放学时分地点：南溪镇幼儿园。

k老师：哦，你来拿你家小孩的衣服啊？他的衣服还在教室里。（k老师看到去而复返的z家长，笑盈盈地说着）。

z家长：呵呵，你不是他（孩子）的保姆嘛，怎么也不帮着拿一下？（z家长边说边往孩子的教室走去）。

从这段简简单单的对话中，展露出的是社会对幼儿教师职业的不尊重、不理解，而导致这一现象的关键所在就是社会对幼儿教育理念的认识还停滞于“保姆式”阶段，这样的案例在笔者多到访的幼儿园是层出不穷的。因此，社会必须重聚目光，给予幼儿教师充分的尊重与肯定。

四、多方参与：从单一到多元，重新构建适合幼儿教育发展的良好生态。

布朗芬布伦纳（bronfenbrenner）的人类发展生态学理论近年来被广泛地运用，提出了环境对于个体行为、心理发展所起到的重要作用，其中最主要的环境因素即学校、家庭和社会，个体在发展的过程中总是与周围的环境相互依存、相互作用。幼儿教育作为初始阶段的教育，与幼儿园、家庭、社会之间存在着千丝万缕的关系。幼儿期本就是可塑造最强的关键期，虽然幼儿园、家庭、社会等方面在对进行幼儿教育过程中所起到的作用存在着很大的差异，但是作为对幼儿发展起到重要作用的三大主要环境因素，也都是幼儿必须并且直接接触的三大环境，不论哪一因素出现不协调或者其他的问题，都会导致幼儿教育发展轨迹出现危机。因此，在河口县如此一个文化多元、环境复杂、人口多元的地域里，更需要多方的共同参与、协作，为幼儿教育的发展创造一个良好的教育生态环境。无论是从幼儿园层面、家庭层面、还是社会层面、甚至于是政府层面，都应该为幼儿提供一个良好的教育生态，让对幼儿教育发展有着影响的各要素之间寻找到一个良性的契合点。

总之，边境名族地区幼儿教育的发展，要在理念上注入新鲜的血液，使幼儿教育发展理念深入到各个阶层中去，吸纳更多地元素共同致力于边境民族地区幼儿教育事业的发展，师在教育中起到奠基作用的幼儿教育在“边、少、山、穷”这一特殊的，具有自身特色的民族地区得到良性的发展。

学前教育发展规划教育随笔

新疆是少数民族聚居区，长期世居于这片沃土上的有13个民族，为推动区域文化的积极发展，教育要先行，高校教育所肩负的责任就更加重要了。双语学前教育教学是近几年新疆文化战略部署中的重要举措，是推动新疆少数民族文化的积极措施，舞蹈作为学前教育专业中的专业必修课程，在实际教学过程中他是不同于普通学前教育专业的舞蹈课程，它的内容设置、教学思路、教学方法都是有待探讨的。

1、概念界定。

双语学前教育：本文双语学前教育主要是针对少数民族地区的学生在学习的过程中掌握汉语或汉族学生在学习的过程中掌握少数民族语言。学前教育专业舞蹈教学：学前教育专业的舞蹈教学是在教学内容的设计与安排上与专业班舞蹈教学内容有所不同，她主要是让学生掌握各民族舞蹈动态元素之后，并会结合儿童动态元素进行儿童舞蹈的表演与编排，对元素的化简及熟练运用相结合，更注重学生舞蹈综合能力的培养。

2、双语学前教育专业的舞蹈教学现状分析。

为什么要这样做这个动态元素，学生回答不上来，在对普通学前教育专业的学生进行舞蹈教学过程中都忽略了文化的普及与传播，在对双语学前教育专业进行舞蹈教学的过程中更应加强该内容。例如在给学生进行哈萨克族舞蹈动态元素的教授过程中，首先要让学生了解该民族是草原游牧民族，在长年的逐水草而居的生活中，形成了自己特有的舞蹈动态特征：动作朴素、活泼、潇洒、豪放，上肢动态多于下肢动态，这些肢体动作的产生与哈萨克族人们的生活习惯息息相关。其次，让学生了解了该民族的民俗文化之后再加之动态元素的教授学生会领悟较快，模仿教师动态元素时，会显现出该民族的生活环境，从而更轻松地完成教学内容。在有些高校对双语学前专业的舞蹈教学减少了民族舞蹈动态元素的学习，只浅显地学习了一点动态元素，就开始让学生进行舞蹈视频的成品模仿练习，这样教学，学生即掌握不好各民族舞蹈的基本动态元素，也领悟不到成品作品中的动态元素的重组及技巧特征。

从专业学习的角度来说，学生一无所获，其实这是教师在进行教学内容设置中出现的问题，这也是现在学前教育专业舞蹈教学中存在的较为普遍的问题。在有些院校对双语学前专业的舞蹈教学中只注重给学生教授儿童舞的动态、手位、步伐，民族民间舞蹈动态元素则没有涵盖到教学内容中，这只重视了学前教育专业的儿童性而忽略了该课程的专业性，这种教学是对教学内容取舍不当造成的。由此可知，目前双语学前教育专业中的舞蹈教学中是存在很多问题的，如何去做，是很关键的。地区与地区的差异、学校与学校的不同，该内容的设置与安排要根据学生的特点及教学要求来制定，情况各异，要以人为本、因人而异，不能抹杀该专业的专业特色同时又要体现该课程的专业性。

二、双语学前教育专业舞蹈教学应具有儿童性、专业性、文化性。

舞蹈教学内容的设置要根据专业特色、专业性来选择教学内容。双语学前教育专业的舞蹈教学内容应突出其文化性、专业性、儿童性。文化性在舞蹈教学中常常是被忽略的点，学前教育专业的学生肩负着培育下一代儿童的重要任务，在教育孩子的过程中要将中华文明、中华传统文化传授给孩子们，培养孩子最初的人生观、价值观，给她们最直接的信息，以动态形式传承中华民族的优秀文化，这是最好的传承方式，让孩子们在舞蹈的过程中认识我们的祖国，了解我们的家乡，了解我们身边的各个民族，直观、形象又生动。舞蹈作为无声的肢体语言，用其最直接的表达方式承载着文化的动象，社会的发展，历史的更替，所以，文化性在双语学前教育专业的舞蹈教学中要有所体现，并且让学生了解和掌握其文化特征。文化性在实践教学过程中如何去体现，这是很重要的。首先，可以增设舞蹈文化课，或增设舞蹈欣赏课，开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，让学生在实践与理论相结合的过程中了解各民族舞蹈的基本形态及不同民族、不同地域下的风土人情；其次，教师在教授一个新课内容的过程中，将文化与动态元素相结合，进行分解地讲解，让学生边思考边学习，养成好的学习习惯；最后，可在一个舞种结束的过程中以提问的方式加深学生学习民族舞蹈动态元素的风格性，让学生对该民族舞蹈有一个全面的认识，自然而然的将文化性融入实践教学当中。

专业性，是学习舞蹈课程必不可少的一项内容，我们这里针对双语学前教育专业的学生，专业性要体现在对各民族舞蹈动态元素的熟练掌握和化简转化的简单运用上，学生要有一定的专业知识、专业技能，并能熟练运用各动态元素进行转换化简练习，专业性强调学习民族舞蹈对风格的把握，体现在基本专业技能的过硬，体现在对各舞蹈种类的正确掌握，并由肢体动态清晰的表达出来。如在学习汉族民间舞蹈东北秧歌的过程中，要掌握东北秧歌的动律、体态及风格特征“艮中浪，浪中俏”的风格特征，动作干净利索，快板与慢板动态元素的.抻与收、脚下有会说话的表现方式，这就体现出舞蹈教学中的专业性，对动作精、准的要求较高，风格把握要到位。专业性在双语学前教育专业中还体现在将所学动态元素进行分解与化简，将所学民族民间舞蹈的动态元素进行由繁到简的拆解后进行幼儿舞蹈律动之中，让孩子对肢体的局部动态活动起来，促进孩子的身心发育。

拆分与化简能力的培养体现在日常教学的过程中，在每堂课教授动态元素的过程中强调动态元素的分解讲解，由整体到局部进行讲授，让学生在学习动态元素的过程中体会拆分的方法。具体拆分可将舞蹈动态元素进行化简，运用于幼儿歌表演中，让学生反复练习，总结经验。专业性在双语学前教育专业中还体现在对舞蹈动态元素掌握的规范性上，这个要求对从事任何行业的舞蹈工作者来说都是必须具备的专业能力。这就要求学生从动态元素的领悟能力到动态元素的感知能力到动态元素的接受能力都要具备才行，这是对学习该专业最基本的要求。儿童性在双语学前教育专业的舞蹈教学中主要表现为将所学舞蹈动态元素运用于幼儿舞蹈教学当中，在幼儿艺术教育之中体现出舞蹈的儿童性。

舞蹈的儿童性是从舞蹈语汇中表现出来的，教师可将民间舞蹈动态语汇化简，变得清晰，易于理解，让孩子在最直观的实践教学过程中学会舞蹈语汇，使其又不失民族风格，这在教师教学的过程中是要认真思考、合理计划地进行实践教学，而不能用成人的教学方式给孩子灌输教学，要在舞蹈教学的过程中体现出“真、善、美”的三元素，让孩子具有最初的舞蹈审美意识，陶冶孩子的情操。双语学前教育专业的舞蹈教学在儿童性这一特点的教授过程中，要让学生对学习一切动态元素有美的意识，让学生深入生活去体味动态元素的变化与发展，在学生学习后能熟练运用于实践教学中，如歌表演、音乐律动、舞蹈律动、幼儿舞蹈中等等。在该教学内容过程中充分体现出舞蹈语汇的儿童性、舞蹈情感的儿童性、舞蹈情节的儿童性，让孩子用舞蹈来交流，用舞蹈动态语言进行传情达意。双语学前教育专业舞蹈教学的过程中要将文化性、专业性、儿童性融合在一起进行教学，才能体现出新疆高校的办学特色，而不是千篇一律的教学模式，而丢失了自己的教学特色。

三、双语学前教育专业的舞蹈教学整合分析。

双语学前教育专业的舞蹈教学整合应以教学内容整合与教学方法的整合为基点。双语学前教育专业的舞蹈教学整合首先应从教学内容着手。两年四个学期的舞蹈教学要设计好教学内容。基训教学在第一学期是必须要开设的教学内容，对于学前教育专业的学生来讲，该内容的设置是对学生进行形体训练的必修内容，在教学过程中减小了专业的难度，达到训练目的，让学生具备“开、绷、直”的体态特征。民族民间舞部分，要根据区域文化特色和舞蹈教学的基本规律进行，如藏舞在大一第一学期就要进行，这是结合人体的特征规律进行的，先让学生学会放松身体，在放松的状态下自如运用自己身体的每一个部位，这是学习藏舞的主要目的。蒙古族舞蹈是较藏舞之后稍有难度的民族舞蹈，该内容的教授，可以有选择的进行，如肩部、手部、脚下、整体各一个组合，或选有代表性的两至三个组合就可以，因为双语学前专业不同于专业院校的舞蹈教学，对民族舞蹈风格的把握能够准确掌握就达到了教学目的。

汉族民间舞中的云南花灯主要是让学生了解生活在西南地区的汉族人们的生活习惯，她的舞蹈体态语汇和北方的东北秧歌形成鲜明的对比，云南花灯在教授的过程中要强调身体姿态“无崴不成灯”的线条弧度，对脚下动势成一条线的流动，流动的过程中身体轻盈左右微摆，姿态柔美；东北秧歌在教授的过程中要从地域环境、风土人情入手，分析东北的人物性格特征对掌握东北秧歌的动态元素及风格特点有促进作用。其他民族舞蹈的学习要考虑区域特征，在新疆的高校给双语学前教育专业的学生设置教学内容时要加入当地的文化特色进行学习，如新疆地区的高校就应在舞蹈教学过程中加入哈萨克族、维吾尔族、回族等民族的舞蹈动态元素，让学生对不同民族的文化都有所了解，从而增强民族认同感，为今后更快的适应教学工作打下一个好的基础。

双语学前教育专业舞蹈教学方法的整合也是一个有待思考的问题，在对普通班级进行舞蹈教学时，强调的是专业性，是对所学内容的把握及动态元素的准确掌握，而在对双语学前教育的学生进行舞蹈教学的过程所采用的教学方法就应该有所调整，如在每讲授一个新课内容时要进行该舞种的文化介绍，在教师进行动态元素的示范过程中教师可采用对比的教学方式给学生进行学习，这样学生会对要学习的民族舞蹈印象深刻且完整的把握动态元素，在局部学习的过程中，强调学生对舞种风格的把握。教师在实践教学的过程中可以进行示范、讲解、对比、分析、拆分、举例等多种教学方式，从而达到预期的教学目的，让学生能够掌握，并学有所获。如在给学生进行回族舞蹈屈伸步时，教师可以让学生先做一做藏族舞蹈的快板组合，让学生观察并进行对比，看有何异同，让学生在比较分析的过程中掌握回族舞蹈的屈伸步伐。再如给学生教授维吾尔族舞蹈体态时，让学生对南北疆维吾尔族的服饰及节日习俗进行简单分析，然后根据分析的结果运用于学习动律的过程中，让学生能更准确的掌握其动律特征。

四、结语。

双语学前教育专业的舞蹈教学，她不是单一的一门专业技能课程，舞蹈是文化的元素，它的学习过程是对中华传统文化的传承与发展，是对本民族文化的认可，是对中华文化多元一体格局的认同。发展双语学前教育专业的舞蹈教学，是对该专业发展的促进，对该专业学生文化素养的提升过程；推动双语学前教育专业舞蹈教学是对学前教育专业的促进与融合，及时改进双语学前教育专业的舞蹈教学是对学前教育专业舞蹈教学中的文化性、专业性、儿童性更好的体现，发展双语学前教育专业的舞蹈教学，有利于学生综合素质的提高，有利于艺术门类课程的同步发展。

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