为了帮助学生掌握好基础知识，我准备了一系列的课前预习。以下是小编为大家整理的二年级教案范文，希望能对大家的教学工作有所帮助。
1、学会12个生字，掌握生词和由熟字组成的新词。
2、能借助汉语拼音读准字音，理解词语的意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、朗读感悟，体会日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
1、学会生字。美观书写。
2、感悟文中的优美词句，边品读边想象那里的美丽景色。
增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
本课用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽的风景，介绍了日月潭的具体位置，字里行间洋溢着作者热爱日月潭、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的真挚感情。
全文共五节，按“总起——具体描述——总结”的顺序写成。
第一节交代日月潭是台湾省的一个大湖。第二节写了日月潭名字的来历，第三节和第四节具体描写了日月潭清晨、中午和下雨时的美丽景色，是课文的重点。第二节一共有三句话。第三句连用了两个比喻，告诉大家日月潭的湖名和它的形状有关：小岛把湖分成两半，一边像圆圆的太阳，一边像弯弯的月亮；第五节的两个短句，是对课文意思的总结，也是作者喜爱日月潭、热爱祖国台湾宝岛的真挚感情的抒发。
课文的语句简洁、优美。教学中，结合图像，着力通过表情朗读的训练，来引导、帮助学生学习和领会语言文字。
第一课时：
（一）激情导入，揭示课题。
激情导入，激发学生的学习兴趣。
1、板书课题，齐读课题。
2、释题：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。
3、你们想和老师一起去日月潭旅游吗？
（二）情境体验，整体感知。
1、请同学们系好安全带，我们的飞机马上就要起飞了，本次航班的目的地就是台湾省的日月潭。好，到了。（欣赏课件里范读课文）。
2、日月潭，美吗？它就在我们课本39页，请同学们翻开书，自己小声地读一遍课文，注意读准字音，读通顺句子，在每一段的开头标上序号。开始吧。
3、学生自由读课文。要求：读准字音，读通顺句子，标出自然段。
整体感知课文内容，培养学生概括总结的能力。
（三）检查学生读书情况，引导学生边读课文边识字。
1、说说本文有几个自然段。
2、出示每一段课文，指导学生读课文，从中学习各段中出现的生字。
3、检查学生学习生字情况。（依次出示二类生字，边读边说记忆方法，并会组词。）。
4、多种形式的读，指生读、小组读、开火车读。并让学生说出好方法帮助同学记牢生字。鼓励学生用不同的方法识字。
5、做摘苹果的识字游戏。（课件出示苹果图，让学生读出苹果上的生字，就把苹果摘下来送给他。）。
抓住学习的契机，为学生创设学习的空间，充分调动学生识字的兴趣，并注意个体的差异，在交流、合作中共同收获新知。
（四）指导书写。
1、出示生字，学生读，帮学生组词。引导学生观察生字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。
2、师：请同学们仔细观察，它们有什么相同的地方？我们写的时候应注意什么？
3、教师根据学生的回答，引导学生区分不同结构的生字的写法。注意建字旁和走之儿写法的区别。范写“建、绕、省”这三个生字。（重点指导：省：第一笔是竖，不是竖钩。建：关键是建字旁上面不要多一点，绕：右上角别多写一点。）。
4、学生书写，体会字的结构和书写规律。
5、教师巡视，展示学生作业。
引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，充分发挥了学生在写字教学中的主体地位，提高了学生的写字能力。
（五）巩固深化。
齐读全文。生字宝宝都藏在课文里，你们还会读吗？请同学们把课文齐读一遍。
（六）小结。
同学们，今天我们随着课文到祖国的宝岛台湾去游览了日月潭，在路上认识了许多生字宝宝。
（七）布置作业。
请同学们回去熟读课文，把课文中自己喜欢的好词好句摘抄下来。
第二课时：
（一）激趣导入。
2、（出示课题）想去的同学请大声地把它读出来。
3、齐读课题。
通过创设情境，激起学生情感的共鸣，让学生在主动积极的思维和情感活动中，可以激起学生的学习兴趣。
（二）复习生字。
1、过渡：首先看第一关：我们在旅游的路上遇到了许多生字宝宝，大家认识它们吗？我们一起来拼读一遍。（学生读生字词）。
2、去掉拼音还会读吗？（学生读去掉拼音生子。）。
3、（出示词语）这些词语你能准确地读出来吗？（开火车读、齐读）。
（三）整体感知。
第一关顺利通过。下面请同学们看第二关。
1、请同学们自由朗读课文，并思考下面几个问题：
（1）日月潭再哪里？
（2）日月潭的名字是怎么来的？
（3）课文描写了日月潭那些时候的景色？
学生自由朗读课文。
出示四字词语，学生读词语。
（四）品读课文，入境悟情。
1、学习第一自然段。
（1）生字词会读了，你会运用它吗？下面我们来看选词填空，谁会填？（出示第一自然段引导学生填空。）。
（2）出示课件引导学生理解词语：群山环绕、树木茂盛、名胜古迹等词语。
（3）现在你们是小导游了，假如一个游客想去日月潭旅游，问你日月潭在哪里？你会回答吗？（学生介绍日月潭在哪里。）。
（4）小朋友，日月潭正是你们所介绍那样吗？看（出示课件）。
（5）指导朗读课文第一自然段。
2、学习第二自然段。
（1）出示第二自然段引导学生朗读。
（2）引导学生理解课文内容。相机解释个别词语。
（4）老师根据学生的回答介绍：哦，原来是这样的。大家请看，因为湖中央有个美丽的小岛，叫光化岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的。太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。原来是根据它的形状特点来命名的。
（5）出示句子引导学生比较。（老师这里有两句话，自己先读一读。你喜欢哪一句？）说说喜欢的原因。
（6）小结比喻句的作用。（指导学生读课文第二自然段。）。
3、学习第三、四自然段。
（1）下面我们再走近日月潭，看看它的景色怎么样？谁愿意读一读这一段话。其他同学想一想：课文描写了日月潭什么时候色景色？（学生读课文第三、四自然段。）。
提问：谁来说说课文描写了日月潭什么时候色的景色？
（2）根据学生的回答进行板书。
（4）根据学生的回答出示课件，引导学生通过朗读感受日月潭的美丽。
（5）出示日月潭清晨的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍清晨的日月潭。
（6）理解“隐隐约约”。看课件，像这样看起来不太清楚，不很明显就叫“隐隐约约”。
（7）指导朗读。
中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢？——用刚才的方法选读自己喜欢的部分。
（7）出示日月潭中午晴天的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍中午晴天的日月潭。
（8）理解“清晰”。
（9）指导朗读。
下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢？
（10）出示日月潭中午雨天的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍中午雨天的日月潭。
（11）理解“朦胧（从文中找反义词：清晰；课件对比理解）、轻纱、仙境”。
（12）指导朗读。
（13）晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
（14）小结：日月潭是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？（以各种形式指导朗读第三、四自然段。）。
（15）指导背诵。
（16）小结：晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。
4、学习第五自然段。
出示课件和第五自然段引导学生朗读。抒发热爱祖国台湾宝岛的真挚感情。
感受日月潭的美丽景色，感悟语言描写的重要，帮助学生积累语言。对文本的解读可以有多种形式，从品析语言到看实景图，然后入情朗读，是一个情感不断内化和认识不断提升的过程。学生加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。是融情于文的境界。
（五）总结朗读。
小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地把课文读一读。一边读一边想象日月潭美丽风景的画面。
全班学生有感情朗读全文。
通过朗读来内化文本，从而达到文画相通，寄情于画，融情于文的境界。贯彻“以读为本”，引导学生抓住景物特点读，读出景物的特点。让学生在读中理解、感悟、体验、抒发，自主地与文本心灵对话与学生共同创设一种“人与文相融”“情与智共生”的诗意境界。
（六）拓展升华。
1、学完了日月潭，谁来当当小导游介绍一下日月潭？看着黑板的板书给大家介绍一下日月潭。（学生介绍日月潭。）。
2、日月潭在我国的台湾省，台湾省是个美丽的地方，除了日月潭还有很多优美的景色，来大家听着歌跟着小导游去欣赏一下。（欣赏台湾风景图片）。
学生加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。是融情于文的境界。立足文本的拓展，既是解读文本的一种形式，也是对文本解读的延展和补充，可以突破狭小的教材空间的局限，丰富学生视野。文本拓展，既需要调动语言积累，也是为了积累语言。
（七）布置作业：请同学们回去背诵自己喜欢的自然段，当小导游把日月潭的美景介绍给你的爸爸妈妈。
《语文课程标准》提出，要把学习的主动权交给学生，让学生在读中感悟、读中品味、读中探究，培养学生阅读的方法。通过读课文感受语言的优美和阅读的乐趣。
1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
2、感受文中的优美词句，边读边想像那里的美丽景色。
3、认识11个生字。
熟读课文，想像体会日月潭的美丽。
课件。
一、谈话导入。
1、上课之前老师想问大家一个问题，大家观看春节联欢晚会了吗?知道给大陆赠送给台湾的两只可爱的熊猫征名的事吗?那最后确定为什么名呢?(团团、圆圆)那么这个名字有什么特殊的含义吗?这个名字表达出了海峡两岸人民盼望祖国早日统一的美好祝愿。台湾是我国的一个省，由于历史的一些原因，它暂时还不能回到祖国妈妈的怀抱之中，但随着香港、澳门的回归后，我们相信在不久的将来，台湾也一定能够顺利回归。
2、聊了这么多，看得出大家对宝岛台湾很感兴趣，这节课老师就带同学们到台湾岛上的一处旅游胜地——日月潭去欣赏一下那里的迷人景色。
(从学生感兴趣的话题入手，创设轻松、愉悦的课堂氛围，即拉进了学生与新课的距离，又结合当前行势对学生进行爱国主义教育题材。)。
二、读通读顺，整体感知。
1、请同学们自由地读课文，边读边圈画出生字，要求读准字音。(熟读课文内容，为识字做好铺垫。)。
2、同桌互读课文，比一比看谁读的棒。(鼓励学生朗读兴趣。)。
3、指名朗读课文，其他同学边听边思考：这篇课文主要写了什么?(给学生足够的时间读书，让学生整体感知课文内容)。
三、情境表演、内化语言。
设置导情境：老师想在咱们班挑先几名同学，作为日月潭旅游风景区的导游，通过读课文大家对日月潭都有了一定的了解，可是像刚才那样东一句、西一句地把自己知道的内容介绍给游客，人家能满意吗?那我们应该怎样介绍呢?(引导学生注意说话有条理、有顺序，通过设置情境引出对课文的理解过程。)。
1、目标引路。
提示：游客们第一次来到台湾有很多关于日月潭的疑问，谁愿意当游客，对导游提出自己感兴趣的问题呢?(鼓励学生质疑提出想要知道的问题，作为下一环节的读书重点。)。
2、归纳问题，理解课文。
日月潭的位置?
日月潭名字的由来?
日月潭美在哪里?
3、播放课件，日月潭那里的环境怎样?你是从哪句话中看出来的?请导游来为我们介绍一下。
4、播放课件，引导学生明确岛和潭的概念。
5、你认为日月潭美在哪?理解词语晨星、隐隐约约、朦胧。
6、日月潭那么美，你能读出来吗?
7、齐读最后一个自然段，让我们一起来感受一下日月潭的美。
四、拓展延伸。
1、同学们这节课过得快乐吗?你们有哪些收获呢?
2、通过学习，你想给自己留个什么样的作业呢?
五、总结：这节课我们共同领略了日月潭迷人的风光，希望同学们有机会亲眼感受一下日月潭美丽的风光，感受祖国大好河山的秀丽景色。
日月潭是我国台湾省的一个湖。它在台湾省中部的山区。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。
日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。
清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。
中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。
2、这个美丽的地方叫日月潭。（出示课题）。
3、读课题。
（通过课件，可以激起学生的学习兴趣。）。
1、（过渡，今天，我们就走进日月潭，细细地浏览一番。等会儿，老师还要请大家当小导游呢！）。
要求：1）朗读课文，读准生字并记住它。
2）你觉得写最美的地方，请多读几遍。
2、检查生字（课件），先读生字再边成词，并理解“附近”的意思。
1）、日月潭在哪里？
2）、日月潭的名字是怎么来的？
2、先读课文，完成填空。再做小导游介绍。
3、指名填空（课件出示）。
4、现在请一位小朋友来做导游，老师做外国的游客。谁想做小导游？
师：hello中国小朋友，你好！
生：hello阿姨，您好！
师：你能给我介绍一下日月潭吗？
生：能。（然后介绍填空内容）。
师：谢谢你，介绍得真好，现在我更想去日月潭了，欢迎吗？
生：热烈欢迎您来日月潭观光，祝您玩得愉快！
5、朋友，日月潭正是你们所介绍那样吗？看（出示课件）。
6、师介绍：这就是光华岛，一座小小的山，却长满树，绿绿的，就像是水中的一颗绿珠，把湖水分成两半。我们看着图一起来介绍。
7、生介绍。
8、小结：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山拥碧水，明潭抱绿珠。”
四、细读品味。
（一）、清晨。
1、现在，我们就来看看清晨的日月潭。用我们以前学过的读书方法来学。（找好词、想画面、美读课文）。
2、讨论交流：
你觉得哪些词特别好？（学生汇报交流）。
3、理解“隐隐约约”.
1）读句子，这样的画面你们能想象得出来吗？
2）看课件，像这样看起来不太清楚，不很明显就叫“隐隐约约”。
3）读好句子（轻轻地、慢慢地，让人感觉清晨的沉寂）。
4、指导朗读（指读——师范读——指读点评——齐读——背诵）。
（二）中午的日月潭。
过渡：中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢？——用刚才的方法选读自己喜欢的部分。
1、自读。
2、汇报交流，随机教学。
1）晴天的日月潭。
a、找好词（太阳高照、清晰、展现）齐读。
b、整个日月潭的美景会有哪些？想象一下你仿佛看见了什么？（湖水、湖面、游人、周围会怎么样？）。
c、交流。
d、课件出示阳光下的日月潭。
e、朗诵指导。
2）雨天的日月潭。
a、下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢？（课件出示）。
b、找好词，理解“朦胧”（从文中找反义词：清晰；课件对比理解）。
c、朗读指导。
3）男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
4）小结：晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。这让我想起了苏轼赞美西湖的诗《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。我想苏轼要是到过日月潭，也会写这样一首诗来赞美它。
（三）总结朗读。
小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地读一读。
五、拓展升华。
1、除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外，你还能想象出其他时候的日月潭美景吗？（课件出示日月潭图片：日出、月下、晚霞、春天……）。
2、说一说、写一写。
日月潭是我国台湾省的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。
日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光化岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。
清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。
中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。
3、能掌握课文出现的成语，有积累好词好句的习惯。
4、体会祖国山河的壮美，有热爱祖国的情感。
有热爱祖国，为自己是一名中国人而自豪的情感。
会认“环、绕”等9个字，会写“岛、展”等12个字，
那今天，老师就先带小朋友们去看看山清水秀，风景如画的日月潭。
出示课题《日月潭》齐读。
1、打开课本翻到39页，轻声的读读课文，注意把字音读准，
2、小朋友都预习过课文了，那老师要看看哪个小朋友预习得最认真，老师手上有些生词卡，哪组的小朋友可以来开火车读读，(环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧，仙境)
3、小朋友们，你们可以把这些词从课文中找出来吗，比比谁找得快，
4、同桌互读词语，比比谁读得好
5、那哪个小朋友知道这些词是什么意思?
环绕：围绕(造句)
茂盛：(植物)长得多而且茁壮
隐隐约约：看起来或听起来不很清楚，感觉不很明显
建筑：建筑物，(举例说)
清晰：清楚
朦胧：不清楚(说出反义词：清晰，清楚)
仙境：神仙居住的地方，多比喻景物优美的地方。(课文中说哪里是仙境呢?)
7、齐读课文。
9、哪个小朋友愿意把这一自然段读一读?
10、小朋友你们认为他读得这么样子?谁愿意也来读一读和他比一比?
11、齐读。
1、课前我们来个抢答赛，小朋友想参加吗?
日月潭在哪里?
日月潭中美丽的小岛叫什么?
日月潭的名字是怎么来的?
课文中介绍了日月潭什么时候的景色?
1、课文介绍了日月潭清晨和中午时的美丽景色，小朋友你们想先去看看什么时候的日月潭呢?(以下第三、第四自然段的教学顺序可根据情况调整)
2、教学第三自然段：
a 请一名学生朗读课文第三自然段
b 清晨的日月潭给你的感觉是怎样的呢?
c 你们觉得它美吗?那要怎么把日月潭的美读出来?(轻声，舒缓)
d 4组比赛那组读得棒
3、教学第四自然段
a 教师朗读，同学们闭上眼睛想象日月潭中午的景色
b 说说自己的感受
c 指名读本段
d 学生评
4、日月潭美吗?小朋友想不想动手来画画日月潭呢?
5、指名介绍自己的画
6、四人小组交流自己的画
1、老师手里有一些生词卡，小朋友你们能读好吗?(课后读读记记)
2、这些词的意思你们知道吗?
3、交流
1、朋友你们自己先读读课文，看看有什么问题想问的?
2、交流
3、小朋友喜欢这篇课文吗?那你们可以把自己喜欢的段落背诵起来吗
4、自由背诵
5、除了日月潭，你们还知道台湾有哪些好地方吗?
6、交流介绍
7、介绍收集材料的方法，
1、认识13生字会写8个字。
2、能够正确地流利地朗读课文，背诵最后一个自然段。
3、了解课文内容，教育学生要学习佳子孝敬老人，关心家人，心中充满爱。
1、认识13生字，会写8个字。
2、通过读课文，感受大自然的美好和阳光的可爱。学习佳子孝敬老人。
理解课文最后一段奶奶的话的意思。
挂图、生字卡。
（一）导入。
师：我们每天都可以走到阳光下，同学们可以快乐地来到阳光下享受着美好，晴朗，温暖的阳光。而那些享受不到阳光的人又是多么遗憾啊！今天我们就来学习一篇写阳光的课文。
（二）初读课文，感知内容。
1、自由读课文。
2、画出生字。
3、了解课文大致内容。
4、学生汇报。
（三）学习生字。
1、出示生字卡片。学生自主学习生字。
2、出示带有生字的句子测读。
3、书写生字。
4、讲识记要诀。
5、学生书写。（学生在"田"字格内书写）。
6、评比。（出示好的示范、不够好的讲评，指正）。
（四）正确，流利地朗读课文。
1、自由读。
2、请几个学生分段读。
3、全班齐读。
（五）作业。
1、认读，抄写生字。
2、朗读课文。
1、学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、弄懂课后思考、练习。
3、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
4、感悟文中的优美词句，边品句子边想象那里的美丽景色。
5、有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。
6、激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。
1课时。
（一）创设情境，激趣导入。
2、这些景点都在我国大陆地区，我还听说岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。今天，我们一块去欣赏那儿的美景吧！（板题，读题）。
（二）情境体验，整体感知。
1、各位小旅客们请大家观看大屏幕，听我为大家介绍日月潭的美丽风光。（多媒体画面及音乐，师朗读）。
2、同学们，刚才听了老师的介绍，有什么感受吗？你们想亲眼去看看吗？请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。
3、生字词反馈。（多媒体出示生字词）。
（三）细细品读，理解课文。
品读第一段。
1、小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色？
2、指名交流：
（1）体会1、2句。（板书：大湖高山）。
（2）体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”（多媒体辅助）。
3、指导朗读。
品读第二段。
1、自由小声读，想想你又看到了什么美？
2、点击课件示空拍日月潭图片：把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地朗读课文。
3、全班交流，并指导朗读。（利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。）。
4、指导背诵。（由四人小组成立为一个导游团，向游人介绍日月潭的美名是如何得来的。）。
品读第三段。
1、读课文，这段介绍的是什么时候的景色？（清晨）。
2、点击课件示“清晨”图片：说说清晨的景色。（让学生充分想象说话）。
3、明确“隐隐约约”的意思。
4、清晨，日月潭给你怎样的感觉？（播放课件，理解“隐隐约约，很美，富有神秘色彩）。
5、挑战读课文。
品读第四段。
1、读课文，这段介绍的是日月潭什么时候的景色？
2、中午的时候，日月潭是一番什么景象？（播放课件）。
（1）示“晴天、雨天”两幅图：看你喜欢哪种景色，用自己的话说一说，可以同桌或邻近伙伴交流一下。
（2）找出这段话中的一对反义词。
（3）指导朗读。
品读第五段。
1、齐读课文，说说这段讲的是什么？
2、通过学习课文，你从哪儿看出“日月潭风光秀丽”？（群山环绕、潭深水绿、飘着薄雾、清晰展现、一片朦胧）。
（四）我当导游，回味课文。
日月潭景色这么美，老师都还想去游览，哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。
（五）抒发感受，启发爱国。
1、学了这篇课文，你想说些什么？
（六）结束：快乐的旅程到此结束。
1.识9个生字，会写12个字。
2.确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。
3.有盼望中国台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。
一、创设情境，导入 新课。
播放课件，边讲解日月潭的地理位置和风光。让学生产生兴趣，投入学习。
二、读文识字。
1.自读课文，注意读准生字。自己觉得难读的句子，标个记号。
2.多读几遍没读通的句子，再听听学习伙伴是怎么读的。
3.出示带生字的句子，让学生选择读。
a、那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。
b、湖面上飘着薄薄的雾。
c、晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。
d、周围的建筑清晰地展现在眼前。
e、景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
4、自主识字展示与交流。
出示生字，鼓励学生用不同的方法识字，可以是以熟字带生字，可以是拆部件，可以是猜字谜等等，在识字中提高学生认识事物的能力和口头表达能力。
“摘果子”游戏：让同学摘果子，如果大家都能认识并能读准，苹果树上的果子就掉下来，其余留在树上。
挑最易写错的字，提醒大家注意，练习写字，并展示。
重点指导：
半包围结构的字——“建”练习平捺、写好建字底。
三、朗读感悟。
学习课文第一部分（一、二自然段）：
1.读通课文第一段。要求：读通顺、流利。
2.提问：日月潭在哪里？那里的环境怎样？
在学生回答问题的基础上引导学生找出优美的词语（群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）进行理解，读好句子。
拓展介绍名胜古迹：潭北山腰有座文武庙，从庙前远眺，潭内景色，尽收眼底。南面青龙山有玄奘寺，供奉着唐代高僧玄奘的灵骨。
3.提问：为什么叫“日月潭”？引导学生读好第二自然段。
（1）正确、流利地朗读第二段。
（2）播放课件，创设情境，引导复述。
（3）看画面复述日月潭名称的由来：
小组内复述，教师深入小组听听学生的复述，选择复述好的在全班展示，并引导全班同学复述好。
朗读感悟第二部分（三、四自然段）。
4.自主朗读第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天变幻多姿的美。要求：流利、有感情。
（1）自由读。
（2）在小组内读自己最喜欢的段落。
（3）读自己认为难读的段落，听听小伙伴是怎么读的。
深入小组听听学生的朗读。
选择学生难读的句子进行指导，相机引导学生巩固识字（隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境）。
（4）说一说，你看到了日月潭哪些时候的迷人景象，美在何处？（听听学生对文章的理解）。
请朗读出色的同学进行展示，引导全班读好。（相机引导学生注意语气：清晨、蒙蒙细雨时要读得轻柔；太阳高照时要读得响亮、明朗。）。
四、整体朗读，日积月累。
日月潭的景色这么美，请你通过朗读把它介绍给大家。
在音乐声中自由读文，可以自己读，或小组成员轮读、齐读，练习有感情地朗读课文。
小组内进行赛读，以小组为单位进行汇报。
找出课文里自己喜欢的好词佳句，读读背背。
把会写的词语都抄下来，记住，存入“词语宝库”。
五、实践活动。
可以回家把日月潭名字的由来讲给父母听，可以找找有关日月潭的故事和传说。
学习目标：
1.会认9个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，激发热爱祖国宝岛台湾、热爱祖国大好山河、盼望祖国统一的情感。
3.背诵自己喜欢的部分。
教学用具：教学挂图。
教学过程：
一.导言引入课题：
二.师范读课文，生看图欣赏：
1.了解"潭"的意思?
三.自主初读，识记生字。
1.自由读课文，圈出本课的生字，注意要读准字音。
2.师生交流，检查初读效果。
3.读含有生字的词语，巩固生字。
例：群山环绕树木茂盛隐隐约约一片朦胧。
建筑仙境。
4.变换语言环境识字。读词语，找出生字：
花环、五环旗、围绕、茂密、筑路、环境、明晰。
5.利用形声字的特点认识"朦、胧、境"。
6.用熟字换偏旁的方法识字：坏——环镜——境。
整体感知：你感觉到日月潭哪些地方很美?
四.朗读感悟：
1.自读感悟，可围绕以下几个问题理解感悟，边读边思考，边读边想象。
(1)日月潭的名字是怎么来的?读读有关段落。
(2)你最喜欢日月潭什么时候的景色?多读几遍有关段落。
(3)读课文，想想作者在这篇课文里想告诉我们什么?
2.合作交流，给小组同学读读自己喜欢的段落，背背自己喜欢的语句。
五.写字指导：
1.巩固读音：
要求会写的字中有六个翘舌音的字(展、纱、绕、胜、省、盛)。
2.发现规律：
同结构：六个字是左右结构，三个上下结构，三个半包围结构。
同偏旁：纱绕约。
新旧联系：岛——鸟纱——沙绕——烧、浇。
偏旁比较：建——迈迷迹追。
3.示范讲解，提示易写错的字。
隐茂展省。
六.实践活动：
查找日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做"小导游"。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。
1.学会12个生字，掌握生词和由熟字组成的新词。
2.能借助汉语拼音读准字音，理解课文内容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么来的，练习默读课文。
3.能听写课后作业中的词语。
4.能有感情地朗读课文，背诵课文。
能正确书写生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
通过学习课文培养学生对日月潭的热爱，热爱宝岛台湾的感情。
练习默读课文，体会文中在描述中表达出的热爱日月潭，热爱宝岛台湾的'感情。
在理解课文的基础上，准确背诵全文。
3课时
第一课时
初读课文，学习生字。
初步了解课文内容，认识13个生字，会写7个字。
正确书写生字。
1. 小朋友们，我们祖国有许许多多美丽的地方，你去过哪些地方？
2. 在我国的宝岛台湾，也有许多风景如画的地方，让我们一起来看看吧。
1. 请大家自己朗读读课文，读准字音，读通句子。
2. 反馈朗读情况
(1) 指名逐段朗读课文，教师点评、指导、正音。（可采用多种方式进
朗读）
（在读的过程中注意读准“绕”“纱”的翘舌音、“名”“映”“胜”的后
鼻音“隐”的前鼻音以及“环”的介音）
(2) 看图识词
在学生朗读之后，适机出示带有生字的词语：
附近 群山环绕 树木茂盛 建筑
请四个学生上台，读词，并在画面中指出对应的事物。
其他学生评议、帮助正音。
（3）看图，在组内分节朗读课文
1、出示要写的字“片、央、南、名、美、丽、岛”。读字音，认字形。
2、观察生字在田字格中的位置，字形特点，教师提示书写注意事项。
3、教师范写。
4、学生练习。教师检查学生的写字姿势和写字效果。
1、熟读课文。
2、生字各写一行。。
第二课时
学习课文。
正确流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
感受日月潭的秀丽风光，培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
1、抽卡认读生字、词。
2、齐读课文。
1、自由朗读课文，把你觉得写最美的地方，请多读几遍。
2、小组交流研讨。
（1）共有几个自然段？
（2）文中的“轻纱”和童话中的仙境指的是什么？
（3）什么吸引了游人？
3、指名汇报以上问题。
4、指名朗读，集体评议。
日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民
的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，
美美地读一读。
背诵自己喜欢的段落。
4.日月潭
北边：日潭 清晨：隐隐约约
日月潭
南边：月潭 中午：清晰朦胧
风光秀丽
1.学会12个生字，掌握生词和由熟字组成的新词。
2.能借助汉语拼音读准字音，理解课文内容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么来的，练习默读课文。
3.能听写课后作业中的词语。
4.能有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点。
练习默读课文，体会文中在描述中表达出的热爱日月潭，热爱宝岛台湾的感情。
教学难点。
在理解课文的基础上，准确背诵全文。
教学时间3课时。
教学过程。
第一节。
教学责任。
能借助汉语拼音读准字音，理解课文内容知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么来的并练习默读课文。
一、亮责任。
借助汉语拼音读字音，理解课文内容，知道日月潭在什么地方及它名字的由来。
二、落实责任。
1.范读课文，划分段落。
2.指名读第一段。
问：日月潭在什么地方?
理解词语：
树木茂盛：树木长得又多又壮。
群山环绕：本课说日月潭周围都是山，潭水在群山怀抱之中。
名胜古迹：有优美风景或古代遗迹的地方。古迹，多指古代流传下来的建筑物。
3.默读第二段。
问：日月潭的名字是怎么来的?
(提出默读课文要求：不出声，不指读，边读边想)。
4.齐读第三段。
问：本段写什么时候的景色?(清晨)。
晨星：清晨还未隐去的星星。
隐隐约约：本课指看起来不很清楚。
倒映：指天上的星星和岸上的灯光映在湖中。
5.问：这段写了日月潭的哪些时候的景色?
(太阳高照和蒙蒙细雨中)。
清晰：非常清楚。和隐隐约约相对。
展现：完全显现出来，让人看。
轻纱：轻飘飘的纱。本课比喻雨中日月潭的景象。
读本段第二句：
问：拿什么比喻什么?
(1)拿轻沙比喻日月潭在雨中的景象。
(2)拿仙境比喻日月潭的周围的景物。
指导。
整个日月潭的美景/和周围的建筑/都清晰地/展现在眼前。
6.由于风景优美，许多中外游客都来游览。
7.练习分段背诵。
三、验收责任。
背诵课文。
第二节。
教学责任。
熟读课文，学会12个生字，掌握生词和由熟字组成的新词。
一、亮责任。
学会本课的生字及由这些生字组成的词语，并能熟练读课文。
二、落实责任。
1.学生分段读课文。
(读清生字读音，看准字形)。
2.复习旧字。
雀急勺健沙。
3.学习新字。
省隐约建纱。
左中右结构：附。
半包围结构：迹。
左右结构：称。
称独体字：升。
上下结构：秀筑照。
4.重点指导。
隐：注意右边“彐”横都不出头。
建：注意“廴”的捺要出头。秀：上部最后一笔为捺。
5.扩词。
省：台湾省省区省市。
附：附近附加附和。
迹：古迹迹象水迹。
称：对称称职。
升：升起公升升旗。
隐：隐约隐藏隐蔽。
约：相约约束和约约定。
照：照相照片照顾。
建：建筑建设建国。
筑：筑坝泥筑。
纱：薄纱纱巾细纱。
秀：秀丽优秀秀美。
6.指名读词。
三、验收责任默写生字。
第三节。
教学责任通过课后练习，巩固本课的所学知识。
一、亮责任通过课后的练习，巩固本课的所学知识。
二、落实责任。
1.读p47/2读读写写，理解每个词的意思。
2.听写这些词语。
3.读句子。
4.抄在练习册上。
5.指导背诵。
(1)分段背诵。
齐背分句背自己背分组背齐背指名背。
(2)连段分别背诵。
三、验收责任检查背诵。
日月潭是我国台湾省的一个湖。它在台湾省中部的山区。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。
日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。
清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。
中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。
1.识9个生字，会写12个字。
2.确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。
3.有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。
一、创设情境，导入新课。
播放课件，边讲解日月潭的地理位置和风光。让学生产生兴趣，投入学习。
二、读文识字。
1.自读课文，注意读准生字。自己觉得难读的句子，标个记号。
2.多读几遍没读通的句子，再听听学习伙伴是怎么读的。
3.出示带生字的句子，让学生选择读。
a、那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。
b、湖面上飘着薄薄的雾。
c、晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。
d、周围的建筑清晰地展现在眼前。
e、景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
4、自主识字展示与交流。
出示生字，鼓励学生用不同的方法识字，可以是以熟字带生字，可以是拆部件，可以是猜字谜等等，在识字中提高学生认识事物的能力和口头表达能力。
“摘果子”游戏：让同学摘果子，如果大家都能认识并能读准，苹果树上的果子就掉下来，其余留在树上。
挑最易写错的字，提醒大家注意，练习写字，并展示。
重点指导：
半包围结构的字——“建”练习平捺、写好建字底。
三、朗读感悟。
学习课文第一部分(一、二自然段)：
1.读通课文第一段。要求：读通顺、流利。
2.提问：日月潭在哪里?那里的环境怎样?
在学生回答问题的基础上引导学生找出优美的词语(群山环绕、树木茂盛、名胜古迹)进行理解，读好句子。
拓展介绍名胜古迹：潭北山腰有座文武庙，从庙前远眺，潭内景色，尽收眼底。南面青龙山有玄奘寺，供奉着唐代高僧玄奘的灵骨。
3.提问：为什么叫“日月潭”?引导学生读好第二自然段。
(1)正确、流利地朗读第二段。
(2)播放课件，创设情境，引导复述。
(3)看画面复述日月潭名称的由来：
小组内复述，教师深入小组听听学生的复述，选择复述好的在全班展示，并引导全班同学复述好。
朗读感悟第二部分(三、四自然段)。
4.自主朗读第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天变幻多姿的美。要求：流利、有感情。
(1)自由读。
(2)在小组内读自己最喜欢的段落。
(3)读自己认为难读的段落，听听小伙伴是怎么读的。
深入小组听听学生的朗读。
选择学生难读的句子进行指导，相机引导学生巩固识字(隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境)。
(4)说一说，你看到了日月潭哪些时候的迷人景象，美在何处?(听听学生对文章的理解)。
请朗读出色的同学进行展示，引导全班读好。(相机引导学生注意语气：清晨、蒙蒙细雨时要读得轻柔;太阳高照时要读得响亮、明朗。)。
四、整体朗读，日积月累。
日月潭的景色这么美，请你通过朗读把它介绍给大家。
在音乐声中自由读文，可以自己读，或小组成员轮读、齐读，练习有感情地朗读课文。
小组内进行赛读，以小组为单位进行汇报。
找出课文里自己喜欢的好词佳句，读读背背。
把会写的词语都抄下来，记住，存入“词语宝库”。
五、实践活动。
可以回家把日月潭名字的由来讲给父母听，可以找找有关日月潭的故事和传说。
1、学会积累词语，进行说话训练。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
【教学重难点】1、积累词语，说话训练。
2、有感情的朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
【教学准备】小黑板、图片、彩色粉笔。
【教学时间】第二课时。
【教学过程】。
(一)、谈话导入。
1、同学们喜欢旅游吗?你去过哪些地方?
2、同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭，。(板书课题：9、日月潭)齐读课题。
3、同学们的声音真洪亮，看把谁引来了(出示生字词)多种形式读。
(二)、自学课文，明白名字的由来。
1、自由读课文。读书建议：(1)用自己喜欢的方式朗读课文。
(2)边读边思考：这个地方为什么叫日月潭?
2、指名交流。齐读、引读第二自然段。
3、读一读，说说你喜欢哪一句，为什么?
北边像太阳，叫日潭;南边像月亮，叫月潭。
北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮叫月潭。
4、练习把句子说具体，说准确。
过渡：原来日月潭的名字是这么由来的，判断：日月潭是我国的一个湖，对不对?指名交流，老师相信当你读完课文第一自然段，一定会有更多收获的。
(三)、精读课文，领略风光。
1、学习第一自然段。
(1)、默读第一自然段。
(2)、说说你又知道了什么?理解：名胜古迹。
(3)学生交流。用“名胜古迹”说话。
(4)、考考你：日月潭是我国的一个湖。它在()的高山上。那里()，()，周围有许多()。
湖中央有个美丽的小岛，叫()，小岛把湖水()，北边像()太阳，叫();南边像()月亮叫()。
(5)齐读一遍。
过渡：同学们，日月潭里还藏着许多的秘密，让我们一起去发现吧。
2、学习第三、四自然段。
(2)、学生学习，教师巡视。
过渡：同学们学得可认真了，让我们来分享分享你找到的美景。
(3)、小组代表交流，随机选择学习内容。
生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。(这句话让你感受到了什么?)师板书“清晨”、“隐隐约约”。(出示图片)。
师：同样喜欢清晨日月潭的小朋友请举手……你们还感受到了什么?
理解“隐隐约约”带读，齐读。
(4)、指导读、男女生比赛读、齐读。(清晨的日月潭有了薄薄的雾，有了隐隐约约，你说这段话是读得轻一点好呢还是响一点好?)。
(过渡：清晨的日月潭的确很美，但要说最美，每个人的看法可能不一样哦!有不同意见的请举手。)。
(5)、你又喜欢什么时候的日月潭?(指名说：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。)师板书“中午”理解“清晰”。其他同学补充，谈感受。
(6)、根据你们的判断，课本中的这幅图应该是什么时候的日月潭?师：你们在图中看到了哪些美景?(出示图片)。
(过渡：一下子看到这么多美丽的景色，我们的心情也放晴了，嗓音不知不觉地提高了。让我们大家都来感受一下日月潭晴天的美丽吧!
生齐读中午时的日月潭。)。
(7)、晴天的日月潭这么讨人喜欢，那雨天的日月潭你们喜欢吗?
师板书“雨天”。那让我们也来读一读吧!生齐读。(出示图片)。
(过渡：这句话中哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽?理解：轻纱、仙境、一片朦胧)。
过渡：是呀，看得清清楚楚是一种美，模模糊糊，看不清楚也是一种美。要欣赏到美的事物，关键是要有一份美的心情。让我们带着美好的心情来读一读三、四两段。
3、仿写“黄昏时日月潭”。学生闭上眼睛想象黄昏时的日月潭，教师配以语言上的描述;然后教师展示几张黄昏时日月潭的图片。指名展示，随机评价。
4、根据板书小结日月潭的美景，再激发学生感情朗读第5自然段。板书：风光秀丽。
(四)我来当导游。
1、日月潭的什么吸引了游人?
2、你认为日月潭的哪里最吸引人。请你来当当小导游，介绍给大家听。
(五)、小结。
通过这节课的学习，你们基本上能当个小导游了。如果你想当个好导游，请把课文中那些美丽的词语和句子再记一记，在笔记本上写一写。如果你想当个超级导游，请到网上去找找关于日月潭的传说故事，有声有色地讲给大家听，肯定能吸引更多的游客。
1、掌握大纲规定的新汉字,力求做到会读、会写、会灵活运用。
2、通过正确、流利、有感情地朗读课文,一方面,可以领略汉字表达的魅力,提高汉语素养。另一方面,在对文章主要内容及其行文脉络准确把握的前提体会作者的写作意图以及文章所承载的作者的作者的思想感情。
3、激发每一位同学的爱国情感,同时尽最大可能渗透保护环境、爱护家园的公民意思。
1、重点:认字、写字、用字。“谭、碧、岛、薄、雾、蒙、秀”
2、难点:理解课文内容,把握行文脉络、层次以及在此基础上的情感升级。
第二课时。
ppt课件。
读完课题老师有个疑问不知同学们能否替老师解答，日月潭的“潭”是什么意思？
生：潭：指深水池，深水坑。
师：哦我明白了，我知道庐山有个乌龙潭黄龙潭。
师：这么美的地方，你想去看看吗？（生齐说：想）。
师：播放日月潭的风光短片。
师：这些词语同学们读得这么流利，这第一关你们都轻松过关了，老师相信你们课文读得更好，读读吧！
生读文。
师：读完课文，说说日月潭给你留下什么样的映像？
生交流。
设计意图：通过欣赏各地的风光图片，更直观的认识我们的国家风景秀丽，出示中国地图让学生找到台湾，从而自然的导入这篇课文日月潭，激发学生学习课文的兴趣，了解潭的意思更好的理解课题，通过多种形式读文，采用过关的形式激发学生学习的积极性。
过渡：看来日月潭给你留下了很深的映像，指名读第一段，课件出示几个问题。
生交流问题。
联系上下文理解“群山环绕”“名胜古迹”的意思。
生：群山环绕：周围有很多山，名胜古迹：前人留下来的古建筑。
师：你能举个例子吗，还有那些名胜古迹？
生：像故宫，长城，颐和园等就是名胜古迹。
师：为什么叫日月潭谁知道在第几自然段能找到答案？
生：第二自然。
师：请同学们边读边思考这个问题。
师：谁来说说日月潭名字的由来？
生说：湖中有个小岛，小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭，南边像弯弯的月亮，叫月潭。
师：你们知道这是个什么句子吗？生答：比喻句把什么比成什么？生交流。
师：请同学们比较下面两个句子，那句更好，为什么？课件出示两个句子：
1、北边像太阳，叫日潭，南边像月亮，叫月潭。
北边像圆圆的太阳，叫日潭，南边像弯弯的月亮，叫月潭。
生：第二句更好，因为用了比喻句，更形象，更生动。
师：圆圆的弯弯的写出了日月潭的形状，使人明白日月潭的由来是跟它的形状有关系。
设计意图：联系上下文理解词语，充分调动学生读课文，在的课文中悟情，通过课件比较两个句子的好坏，让学生能够学会使用比喻句把句子说形象说生动。
师：日月潭，名字多美啊！哪里的景色更美！你们想知道哪些自然段写了日月潭的魅力风光。
生：第三四自然段。
师：请同学们听一段视频，思考一个问题三四自然段写了日月潭什么时候的景色？
生：交流写了清晨，中午，还有雨中的日月潭（师：板书）。
师：下面请同学们找出自己喜欢的句子划出来，说说为什么喜欢？生：清晨的日月潭很美。
师：这句话让你感受到什么？生交流。
同样认为这句很美的小朋友请举手。
师：谁知道隐隐约约是什么意思。
生：有时出现有时看不见。
师：为什么是隐隐约约的倒映？生：交流。
师：这个词和模糊的意思差不多，可读起来却很美。跟老师读两遍。
师：你们认为这一段是读得轻一点还是读得响一点。
生：我觉得读轻一点。
师：我们一起来读读吧！
生;中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰的展现在眼前。
师：这是一种清晰的美（师：板书清晰可见）。
师：你知道清晰是什么意思吗？生：很清楚。
生：中午。
师：一下子看到这么多的美景，心情呀也放晴了，嗓音不知不觉提高了，我们一起读读吧！生读书（音调稍高）。
师：晴天的日月潭这么讨人喜欢，那么雨天呢？你们喜欢吗？
生：喜欢。
师：那让我们也来读读吧！生齐读。
生：还有朦胧这个词（师随即板书一片朦胧）。
师：谁来说说这个词语的意思？生：我觉得有点看得清有点看不清。
生：读文。
师：仔细的同学就能发现第四段有一对反义词，找找吧？
生：是清晰------朦胧。
师：出示清晨和雨中两幅图片同学们看图就能很容易理解这对反义词的意思了。
设计意图：让学生在文中找到日月潭景美的句子，画出来，培养了学生动手动脑的能力，课中知道学生很好的朗读课文，培养学生有感情的朗读课文，不时的渗透字词的教学，随文理解词语，老师充分的引导，调动学生积极思考问题回答问题的能力，多媒体的运用更直观的理解清晨和雨中两幅图片同学们看图就能很容易理解这对反义词的意思了。
设计意图：培养学生的说话能力，以及复述课文的能力，又检测了学生课堂是否认真听讲了。
这节课同学们变现真棒，老师相信你们字写得更棒！
师：范写请同学们仔细观看。
生：练习书写，师生互评。
设计意图：让学生写规范字，培养写字的正确姿势，是一个长久的工程。
台湾省最大很深。
清晨隐隐约约。
中午清晰可见风光秀丽。
在识字环节中我运用了多种形式的识字方法帮助学生识字，而且难度递进，环环相扣，让学生慢慢的由认读加拼音的字到去掉拼音后的认字，学生在不知不觉的游戏中就把文中的字认识了。
在课文教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的图片，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的旖旎风光。
在教学日月潭名字的由来时，我运用了日月潭的平面图让学生更象形的知道了为什么这个湖会叫日月潭，并让学生运用关联词“因为……所以……”说一说日月潭名字的由来，这样较好的锻炼了学生的语言表达能力。
其中第三、四自然段是朗读的重点，通过朗读，表达出不同时间，不同天气景色的变化。为此，我设计了指名读，自由放声读，男女生赛读、找伙伴读，同桌互读，小组合作读等多种朗读方式，让学生通过多种形式的读，并在老师适时的点拨下，体会和感悟了日月潭的秀丽风光。整堂课的教学重点我放在了第三段，指导学生在读熟、读美的基础上，练习了背诵。
最后，带领学生欣赏了我制作的日月潭风光，在学生观察图片及教师的叙述中，让学生感受到了日月潭的美，激发了学生对大自然的热爱。而且我把苏轼赞美西湖的《饮湖上初晴后雨》作为了拓展，帮助学生更多的积累古诗。
可是，上完了这堂课，我深深地感受到自己的课中还存在许多不足，首先是在课堂的驾驭能力还不强，没能很好地调动学生的学习积极性和热情；其次是在课堂评价的实施和运用中，我不能适时地为学生作出最适当的评价，评价语言不够丰富、较为单一，评价缺乏实效。在本堂课中，我重复性的语言较多，今后我要多注意自己在课堂的语言表达，做到语言精练，让学生易懂。这些也是我今后努力的方向。
教学目标：
1、会认9个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学过程：
一、导入。
同学们，今天老师要领大家到一个地方去玩一玩、看一看，去哪儿玩好呢？对，就去这个地方(屏幕出示日月潭的课文插图)！你们猜一猜，这是哪里？——日月潭。(板书课题并齐读。)。
看到课题，你有想问的问题吗？
比如：日月潭在哪里？为什么起名叫日月潭？日月潭的风景如何？教师归纳学生问题并板书。(板书：位置、名字、风景；并在前面各加上问号。)。
细心的孩子一定会是善于思考、善于发现的，相信你们一定能找到答案。
二、初读课文、识生字。
先请大家打开书，自由读课文，不认识的字请教拼音宝宝，标上自然段的序号。
文章有几个自然段，你标出来了吗？你遇到不认识的生字宝宝了吗？
1、出示生字：
方法：一个字一个字地出示，认读并组词。
(1)“环”、“绕”两个字是要求会写的字：环=王不，组词；“绕”可以同“浇”“烧”做比较。
(2)利用形声字的特点认识“朦”“胧”“境”。
(3)利用熟字换偏旁的方法识字：坏——环、镜——境，并进行扩词练习，帮助区分字义。
(4)找到词宝宝：朦胧、环绕、环境。再送词宝宝：清晰、隐藏、围绕、茂密。
2、出示词语：词语宝宝也来凑热闹，赶快读读吧！(一行一行地出示。)。
群山环绕树木茂盛名胜古迹雄伟建筑(读得热情)。
点点灯光蒙蒙细雨隐隐约约一片朦胧(读得温柔)。
太阳高照湖水碧绿人间仙境风光秀丽(读得热情)。
三、再读课文、做分析。
收获了生字新词，让我们先去日月潭看一看吧！(播放日月潭朗诵视频)。
1、日月潭的位置。
日月潭美吗？这么美的风景，它在哪里呢？
学生回答：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。从地图上找到台湾、台中、日月潭，强调“台湾最大湖”。(板书：台湾、台中、高山上)。
出示日月潭全景插图，问：这就是日月潭全景图，你看，日月潭那里——(日月潭周围环境怎样啊？)。
屏幕出示：那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。
结合图片理解“群山环绕”“树木茂盛”；理解“名胜古迹”：万里长城、北京故宫都是名胜古迹。举例日月潭周围的名胜古迹，如玄光寺、慈恩塔等。
日月潭就是生长在这样一个美丽的地方，如果再有人问起，你该怎样告诉他？指导朗读第一段。
第一个问题就这样被我们轻轻松松地解决了，我们接下来去解决哪个问题呢？
出示：“小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。”
分析句子，抓住比喻句，体会用词的准确性。(板书：日潭、月潭...)。
指导朗读，“圆圆的”“弯弯的”要读出美感。
能不能用“因为...所以...”告诉大家这名字的由来？
再看日月潭很深，湖水怎样？(湖水碧绿)。
屏幕补全第二自然段，指名朗读。
日月潭很美很美，文章哪些地方描写了日月潭的美？
屏幕出示三四自然段，自由读一读，请你找出来什么时候的日月潭你最喜欢。
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