笋芽儿教学教案（通用15篇）

教学工作计划应当根据教学目标和学生特点合理安排教学时间和对应的教学内容。教学工作计划将成为我指导教学的重要工具，通过不断改进和调整，提高教学效果和学生成绩。

《笋芽儿》教学教案

2、小组合作：读一读，想想笋芽儿发生了什么变化，从课文中找出来。

笋芽儿成长的过程，你能不能用简单的画画下来？

3、班级交流：说说你们画了什么，为什么这样画？

4、学习第一段，指名读。

谁喜欢这段话中的句子？

你觉得描写春雨的句子说得好吗，好在哪里？

你能美美地把它读一读吗？谁还想读读？

师生分角色朗读。（体会“低声”）。

5、读第二段，老师当春雨姑娘，你们当笋芽儿。

动作表示“揉、伸”，朗读表现撒娇。

你能用撒娇说个句子吗？

什么是“漆黑”？你从这里知道了什么？

小组表演。

6、学习三、四段。

同桌互读，边表演。

指名表演。

小采访；你是谁，你想怎样表演？

评评谁表演得好，为什么？

7、朗读第五段，妈妈做了什么事，你能看出来吗？

妈妈为什么这样做？

什么是“唠叨”？

8、朗读第八段。

笋芽儿看到了什么？它喜欢吗，你怎么知道的？

那这些句子你该怎么读/。

如果你是笋芽儿，你可能还会看到什么？

笋芽儿这么高兴，我们一起来当当高兴的它。（朗读本段）。

9、听老师读第九段，边听边想：笋芽儿的`衣服哪儿去了？

它为什么这么做？

说说什么是“自豪”？你能用自豪说个句子吗？

1、你能说说笋芽儿的生长过程吗？（师边板画）。

2、齐读课文，说说你认识的笋芽儿是个什么样的孩子，为什么？

3、分角色朗读课文。

4、找出课文中描写美好春光的句子。

读一读，写一写。

1、全班齐读课文。

2、我会读：

竹笋唤醒民众叫唤揉一揉油漆漆器轰轰烈烈。

轰然大笑别扭扭秧歌钻空子钻牛角尖唠叨半天。

抚养子女抚今追昔滋养身体滋味不错珠圆玉润。

润滑油景阳冈豪言壮语英雄豪杰。

1、出示词语：世界、笋芽、呼唤。

2、观察“笋芽”和“呼唤”，你发现了什么？

3、我们该怎样写这几个字？

4、教师范写，学生练习。

5、班级评议。

6、扩词，说句子。

1、自读课文。

2、小组互读互听，正音。

3、带着问题读课文：

谁观察了什么？

为什么想观察？

他怎样做实验？

得到什么结果？

独立思考——小组交流。

4、班级交流。

5、你觉得“我”是一个什么样的孩子？

6、他有什么地方值得我们学习？

7、齐读课文。

shangangshijiguojiehongzouzhuya。

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fayadahandajiaohuxijiaohuan。

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笋芽儿

1、会认14个生字，会写9个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学故事，能从故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重点难点识字写字，能用自己的方法记下生字。朗读课文，感受笋芽儿积极向上的精神。

教具准备生字卡片教学挂图。

教学过程。

第一课时。

一、谈话导入。

1、认识“笋”，能给大家介绍一下吗？

2、那么，知道什么是“笋芽儿”吗？

3、老师把“笋芽儿”介绍给大家。（板书课题）。

二、初读课文。

1、小组合作：学习课文，读准课文。

学习生字，说说哪些字你已经认识，怎么认识的？

你能用什么办法记住剩下的字？

2、指名读课文，正音。

3、班级交流识字办法。

4、出示词语：

笋芽儿呼唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动钻出来。

唠叨长辫子爱抚滋润山冈上自豪。

指名读--开火车读--抽读。

谁能用这些词语说说句子？

5、再读课文，画出笋芽儿身边还有什么人？

按顺序把他们排排坐。

6、选择你喜欢的句子或几段话，再读一读。

7、小组互读，说说你为什么喜欢这些句子？

8、小组比比谁读得好！

三、学习生字：冈、轰、喊。

1、出示生字，读一读。

2、说说你想提醒大家什么？

3、教师范写“喊”，学生练习。

4、班级评议。

5、给生字朋友们找找新朋友。

四、作业。

找出描写春光美好的句子。

第二课时。

一、学习课文。

1、全班齐读课文，说说课文讲了一个什么故事？

2、小组合作：读一读，想想笋芽儿发生了什么变化，从课文中找出来。

笋芽儿成长的过程，你能不能用简单的画画下来？

3、班级交流：说说你们画了什么，为什么这样画？

4、学习第一段，指名读。

谁喜欢这段话中的句子？

你觉得描写春雨的句子说得好吗，好在哪里？

你能美美地把它读一读吗？谁还想读读？

师生分角色朗读。（体会“低声”）。

5、读第二段，老师当春雨姑娘，你们当笋芽儿。

动作表示“揉、伸”，朗读表现撒娇。

你能用撒娇说个句子吗？

什么是“漆黑”？你从这里知道了什么？

小组表演。

6、学习三、四段。

同桌互读，边表演。

指名表演。

小采访；你是谁，你想怎样表演？

评评谁表演得好，为什么？

7、朗读第五段，妈妈做了什么事，你能看出来吗？

妈妈为什么这样做？

什么是“唠叨”？

8、朗读第八段。

笋芽儿看到了什么？它喜欢吗，你怎么知道的？

那这些句子你该怎么读/。

如果你是笋芽儿，你可能还会看到什么？

笋芽儿这么高兴，我们一起来当当高兴的它。（朗读本段）。

9、听老师读第九段，边听边想：笋芽儿的衣服哪儿去了？

它为什么这么做？

说说什么是“自豪”？你能用自豪说个句子吗？

二、小结。

1、你能说说笋芽儿的生长过程吗？（师边板画）。

2、齐读课文，说说你认识的笋芽儿是个什么样的孩子，为什么？

3、分角色朗读课文。

4、找出课文中描写美好春光的句子。

读一读，写一写。

第三课时。

一、复习。

1、全班齐读课文。

2、我会读：

竹笋唤醒民众叫唤揉一揉油漆漆器轰轰烈烈。

轰然大笑别扭扭秧歌钻空子钻牛角尖唠叨半天。

抚养子女抚今追昔滋养身体滋味不错珠圆玉润。

润滑油景阳冈豪言壮语英雄豪杰。

二、学习生字。

1、出示词语：世界、笋芽、呼唤。

2、观察“笋芽”和“呼唤”，你发现了什么？

3、我们该怎样写这几个字？

4、教师范写，学生练习。

5、班级评议。

6、扩词，说句子。

三、阅读短文《一次有趣的观察》（阅读课文）。

1、自读课文。

2、小组互读互听，正音。

3、带着问题读课文：

谁观察了什么？

为什么想观察？

他怎样做实验？

得到什么结果？

独立思考--小组交流。

4、班级交流。

5、你觉得“我”是一个什么样的孩子？

6、他有什么地方值得我们学习？

7、齐读课文。

四、练习：看拼音写词语。

shangangshijiguojiehongzouzhuya。

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fayadahandajiaohuxijiaohuan。

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笋芽儿

一、教学目标：

1.精读课文，体会笋芽儿思想感情的变化，重点指导有感情地朗读好第2题中的句子。能背诵课文最后一个自然段。

2.初步认识省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所表示的意思。.

3.使学生知道只有经风雨，见世面，勇于锻炼，才能健康成长，初步培养学生自强自立的意识。

二、教学重难点：

初步学会有感情地朗读课文。把体会到的感情表达出来，朗读时注意语句的轻重、速度的快慢、声音的高低。

教学难点：体会笋芽儿的思想感情的变化，初步培养学生学生自强自立的意识。

三、教学准备：教学cai课件。

四、教学过程：

（一）、复习检查，引入课文的精读。

师：笋芽儿经过重重困难终于长成了一棵强壮的竹子，她是怎么说的？（课件出示最后一句，齐读。）她为什么要自豪地喊呢？带着问题来学习课文。

师：笋芽儿在生长过程中，受到了哪些人的帮助？（春雨、雷公公、小草、太阳）让我们先来看看她首先听到了谁的呼唤？（春雨姑娘）。

（二）、学习课文的第一段。

（2）指名读春雨姑娘的话，并说说应用怎样的语气来读，为什么？

（温柔、关心、声音要稍低些）然后齐读。

（3）笋芽儿听了春雨姑娘的呼唤，是怎么说的？（笋芽儿撒娇地说：“谁叫我呀？我还没睡醒呢！”）（课件出示笋芽儿的话）。

师：“谁是咱们班最会撒娇的同学？”生说人名。

师：“那读这句话肯定是你的拿手好戏了，请你来撒撒娇看。”（一生读）。

师：“撒娇是咱们女孩子的特长，让咱们的女孩子一起来撒撒娇！”女生读。师：“撒娇是一种幸福的、美好的感受，因为知道自己有人疼、有人爱，其实咱们这里的同学都是家里的心肝宝贝，都会撒娇的，让我们一起读读。

（撒娇、畏缩、声音要尖嫩些）指导齐读。

谁能用恰当的词语来形容笋芽儿的心情。（急切）于是她就……（央求妈妈）（理解“央求”。

想象表演：谁能来扮演笋芽儿，“央求”竹妈妈让她到地面上去？

（4）、笋芽儿的心情有没有发生变化。（由急切到害怕）。

师：竹妈妈说了什么话，让他感到害怕了呢？读读竹妈妈的话。

（担心、害怕、声音要粗些、快些）指导齐读。

（5）、师：从哪儿看出他很害怕，找到课文读读说说。（课件出示）。

（从“吓住了”、“缩着”、“低头”，还有省略号中看出他很害怕。）。

理解省略号的作用。

(有表情地读课文读读这一句)。

（6）齐读第一段，并选好自己认为读得好的对话部分站起来读。

（三）学习课文第二段。

（1）、笋芽儿听了谁的呼唤？（雷公公）（板书“雷公公”）（课件出示：

雷声阵阵）。

（2）听后，她怎样向竹妈妈表示？（课件出示笋芽儿的话）。

“沉不住气”什么意思？（不能保持镇定了。）有感情地朗读这句话，笋芽儿坚决（音稍高、有力）。理解省略号的作用（表示多次反复的省略）。

（3）指导朗读。

（4）自愿扮演笋芽儿和竹妈妈，朗读他们所说的话。

师：第二段笋芽儿心情怎样的，这是为什么？（勇敢、急切、坚决）；

（四）、学习课文第三段。

（1）课件演示（春天美好的景色）。

师：课文里写笋芽儿到地面上时为什么用“钻”出地面，用“露”或“长”好不好？为什么？（简笔画，板书“钻”）。

学生展开讨论。

总结：“钻”突出了笋芽儿生长的艰难，要冲破泥土的阻力，反映了笋芽儿不怕困难，努力向上的精神。

师：笋芽儿钻出地面后的心情如何？（笋芽儿勇敢坚决地向上钻，终于钻出了地面，他多么高兴。成功后的喜悦、激动）。

这时笋芽儿又是怎么说怎么做的呢？（课件出示笋芽儿的话，指导朗读）体会句中的带点词语，“暖烘烘”，读读小草的话，体会小草身上的坚强、不屈不挠。

（2）、笋芽儿真是幸运，有那么多的朋友帮她，他们还怎么帮她，找到句子读读。（课件演示）。

理解“爱抚、滋润”的意思，读出温柔的语气。

理解“和煦”的意思，读出“暖和”的感觉。

笋芽儿经过阳光照耀，雨露滋润，终于长成竹子，心里十分自豪。所以她自豪地喊着：“我长大啦！”现在我们也来做做自豪的小竹子，来喊喊。（齐读）。

自由发言。

（4）、指导背诵。（借助课件背诵）。

自由背诵。

会背的同学站起来背诵。

（五）、感情朗读，角色表演。

春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做做这棵小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来朗读一下课文。（分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。课件配乐。）。

附板书：

3笋芽儿。

春雨姑娘雷公公小草弟弟太阳公公。

钻

笋芽儿教学教案

教材分析这是一篇童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。幼小的笋芽儿在大家的关心帮助下不断努力，终于成长为健壮的竹子。课文语言生动，插图有趣，是一篇让品读的好课文。

教学理念《语文课程标准》指出：“学生对语文教材的反映往往是多元的。”本课设计为孩子们搭建了一个个性化阅读的平台，让学生“读中感悟，说中体验，演中升华。”

教学目标1、自主学会本课9个生字，读准21个注音生字。2、对话感情地朗读课文。3、在读、悟、演中吸取力量，陶冶情操。

教学重点读准读顺课文，品读重点句。

教学准备课件、生字卡片。

第一课时。

教学过程教师活动学生活动。

二以读悟情，以文拓本。

（一）说写生字，写对写好。引导学生在写字时注意写字姿势、笔顺、结构及位置自由说怎样才能把“笋芽”写好――书写生字――实物投影，全班互评。

三以读回文，以听长情总结――配乐范读课文倾听配乐朗读，升华情感。

作者邮箱：ldhong67＠。

笋芽儿

教学目标：

1、会认11个生字，会写“轰”、“笋”、“呼唤”。理解“呼唤、撒娇、揉一揉”等词义。

2、有感情地朗读课文1---5自然段，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往。

教学重点难点：重点是识记生字，读好课文的一至五自然段，难点是读好春雨姑娘的温柔，笋芽儿撒娇的语气。

教学准备：课件。

课前谈话：请学生说一些描写春天的词语、成语、古诗。

一、情景引入，揭示课题。

1、（课件出示绿竹图）小朋友们，你们看，这是什么？想不想看看竹子小时候的样子？

预设：竹字头加一个君去掉口（不错，你采用了偏旁加熟字的办法，这是我们常用的一种方法。还有不同的办法吗？对照图画，你还可以怎么形象地把笋字记住。

预设：（竹字头就象笋的头发，“尹”就象笋的身子。）。

3、指导“笋”的写法，﹙师范写，生书空）在课文纸后面写一个。

4、“笋”，人们也把它叫做笋芽儿，补充课题。今天我们一起学习《笋芽儿》这篇课文。

（笋芽儿图）瞧，笋芽儿挺起小胸脯，正笑眯眯地在欢迎我们呢，我们和她打声招呼？﹙师强调儿化音的读法﹚指名读。

二、初读课文，自主合作识字。

笋芽儿是怎么长成竹子的，是谁陪伴着笋芽儿成长的？想知道吗？赶紧到书里去找找答案吧！

1、出示自学提示：大声朗读课文，读通顺，读流利。遇到生字多读几遍，把它读正确。

2、学习生字出示带拼音的生字：唠嗓揉抚扭漆滋辫轰豪。

（1）自由试读----齐读----指名读，重点指导唠的读音。可以用形声字的特点来记住这些字。

（2）这些字宝宝现在都摘掉帽子了，还认识吗？指名读。

3词语学习。

扭动撒娇弹奏爱抚伸了伸揉了揉。

沙沙沙轰隆隆叽叽喳喳。

呼唤　滋润唠叨。

（1）今天笋芽儿给我们带来了一组词语，你认识吗？出示第一组词语（齐读）——一生说（都是动词）——师点学生做动作(弹奏、揉了揉)。

（2）小笋芽还给我们带来了一组很有意思的词语，自己读读，你有什么发现？（这是大自然的声音）。

模仿读：沙沙沙，这是谁的声音？

雷公公？叽叽喳喳？可爱。

（3）笋芽儿还请来一组词语。小老师领读-------说发现。

中华的文字可真奇妙，让我们一起再来读读这组词。

开小火车读。

什么是呼唤？用“呼唤”说话。

三、品读课文1----5段。

1指导朗读第一段。

过渡语：当春天刚刚来临的时候，笋芽儿还在沉睡呢，是谁用美妙的声音，在呼唤我们的笋芽儿啊？春雨姑娘是怎么呼唤笋芽儿的？（读读课文的第一小节找一找）。

一生说，板书春雨图和呼唤（出示：笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！）。

谁来当当春雨姑娘呼唤我们的笋芽儿啊？

生1：笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！

师：你们觉得她读得怎么样？为什么？

预设一：学生说出低声呼唤，师：你可真会读书，都会从课文中找词来说了。

预设二：学生只说出轻轻的，很好听。教师引导：课文中有个词说的就是你的意思，知道是哪个吗？（课件：低声呼唤）。

指名读。

评：我替笋芽儿谢谢你；

春雨姑娘，你的声音轻轻柔柔的，是怕吵醒笋芽儿吗？

春雨姑娘，谢谢你滋润笋芽儿。

春雨姑娘们，让我们一起来低声呼唤我们的笋芽儿。

2、指导朗读第二段。

听了春雨姑娘的的呼唤，笋芽儿是怎么做的？请你读读第二段课文，用笔圈出表示笋芽儿动作的词，用横线画出她说的话。

笋芽儿是个小不点儿，她呀跟你们一样，最喜欢撒娇了。板书撒娇谁愿来试一试？

生读。师：看，她撅着小嘴，把身子也扭起来了，一副撒娇的模样。对，用动作和表情来配合朗读，也是一种读书的好方法。我们象她那样来试一试。（生齐读）。

3指导朗读第三段。

雷公公的呼唤和春雨姑娘的呼唤一样吗？板书雷公公图读一读第三小节，从课文中找到词语来说一说。请一生说（重重粗重的嗓音）。

谁来读读这段话，把你们的感受读出来。

评：这把大鼓可是藏了好久啊！男生齐读。

4听了雷公公的呼唤，笋芽儿——（出示句子：笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。）谁能读好这个句子？先练习一下，可以展示了，再信心十足的把手举起来。（生练读）。

谁来展示一下你的朗读？（师指名读）其他同学也有任务，认真倾听，当好小评委。

他读得怎么样？谁来评一评？

（一生读、读得到位）。

看，她读得多好啊！听了她的朗读，我好象看到那个爱撒娇的笋芽儿变得勇敢了。她一个劲儿的、不停地、用力地向上钻。板书向上钻我们加上动作，一起来读一读。

4指导朗读第5段。看到笋芽儿一个劲儿地往上钻，妈妈是怎么做的？谁来读一读？

师：小笋芽儿，你从妈妈的话中感受到了什么？板书关心。

让我们带上妈妈的关心与爱护再来读读！

5师生分角色表演朗读课文1至5自然段。

女生是春雨姑娘，男生是笋芽儿，老师读旁白，提示可以加上合适的动作）。

你们都是出色的小演员，让我们把掌声送给自己。

6、拓展：你瞧，笋芽儿多幸福啊，春雨姑娘在呼唤她，雷公公在帮助她，妈妈在关心她，想一想，还有谁也在陪伴着笋芽儿成长呢？（生自由说）。

7、是啊，正是因为有了这么多人的爱护与帮助，笋芽儿终于长成了一株健壮的竹子。笋芽儿，你的心情怎么样？是啊，她自豪得喊着——引读。

结束语：今天这节课我们和笋芽儿一起，感受到了这么多人的关心与爱护，笋芽儿也在大家的帮助下和自己的努力下终于长成了一株健壮的竹子，下节课我们再和笋芽儿一起去看一看她长大以后看到了一个怎样明亮、美丽的世界。

四、作业：接着完成写“轰”和“笋”还有一个词语“呼唤”

春雨（图）撒娇。

呼唤。

雷公公（图）向上钻。

妈妈（图）关心。

笋芽儿教学教案

教学目标：

1认真预习课文，知道笋芽儿的成长得到许多人的帮助。

2理解文中两个“扭动着身子”的意思。

3背诵课文最后三节。

教学重点、难点：

1认真预习课文。

2理解文中两个“扭动着身子”的意思。

教学过程：

一揭示课题。

当竹子还没钻出地面的时候他叫什么？

二整体感知积累词语。

1积累词语。

黑洞洞撒娇央求唠叨暖烘烘爱抚滋润自豪。

指名开小火车读。

“撒”是多音字，注音组词。

“央求唠叨”的意思是什么？

你能任意取三个词说几句连贯的话吗？

2自读课文娇嫩的笋芽儿长成强壮的竹子得到了哪些人的帮助？

板书：春雨春雷太阳。

三细读课文，感情朗读。

1出示课文1、7、12节。

自由轻声朗读。他们给了笋芽儿什么帮助？交流。

挑选一句句子体会读，指名读，评价。

自由读句子，体会。

师引读。

3笋芽儿醒过来时四周黑洞洞的，当他破土而出时又是怎样的？

对比读句。

四说写双通道。

还有一些笋芽儿未钻出地面呢！你愿意对他说些悄悄话，让他们尽快破土而出吗？

《笋芽儿》教学教案

课文写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的呵护中破土而出，长成一株强壮的竹子。课文情节生动，形象活泼，语言充满童趣，因此，在设计本课时，把课文当作朗读训练的好材料。整节课以学生画笋芽儿的生长过程为线索，放手让学生自主朗读，品味课文，并通过表演等多种形式达到对课文的感悟，努力让学生自己去探索新知识，激起自身学习潜能。

教学过程：

1、小朋友，你们喜欢春天吗？春天也喜欢你们，看他们来了！（课件出示春天美景图并配上音乐）。

此时你想说什么吗？（学生自由谈对春天的印象）。

2、是啊，春天万物苏醒，有一位可爱的小精灵也伸伸懒腰，探出了脑袋也想欣赏春天的美景，它就是——笋芽儿。

（板书课题、读题）。

1、自由读课文，借助拼音读准字音。

2、出示笋芽儿形象的生字卡片检查读音，集体纠正。

3、你是怎样记住这些字的？你有那些好方法？

4、你愿意把这些好方法介绍给全班同学吗？

（课件相机出示竹笋卡通生字）。

[识字方法灵活多样，培养了学生的识字能力，提高了识字效率。]。

1、观察课文插图，找一找笋芽儿在哪儿？笋芽儿长大了变成了什么？

3、四人小组合作，喜欢哪个时候的.笋芽儿就画出那个笋芽儿的样子。

4、交流各自的画，说说自己画了什么时候的笋芽儿。

（1）是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的？

（2）春雨、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的，你能学学吗？

（让学生找出这些句子自由练读、指名读，相机指导读出春雨的呼唤又轻又柔、雷公公的呼唤响亮、粗重）。

（3）我们也帮帮忙，你想怎样呼唤笋芽儿？

（4）笋芽儿醒了以后是怎么做的？

（揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿）。

（5）你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗？

（表演时提醒学生注意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受。）。

(柳树摇着长辫，桃花笑红了脸，小鸟欢快地歌唱。）。

（2）笋芽儿看到这样的景色会是怎样的心情？看到这美景你想说什么吗？

（课件出示春天欣欣向荣图和出土后笋芽儿可爱的画面）。

（3）同学们，你愿意把着美景美美地读出来吗？

（自由练读后指名读。）。

（4）你还能用自己的话夸夸春天的美景吗？

（1）笋芽儿终于长大，你能代表它来感谢那些帮助了它的朋友吗？

（2）长成一株健壮竹子的笋芽儿，此时的心情会是怎样？（自豪）。

（3）你什么时候自豪过？现在就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。

[创设情境，让学生真实感受语言环境，同时也让学生在读中表达自己感受。]。

多么可爱、勇敢的笋芽儿，让我们也象笋芽儿一样快乐成长吧！此时你是否也想化做春天的美景，对笋芽儿说些什么？你想扮演谁说什么？选择自己最想说的话对同学们说。

太阳公公对笋芽儿说——。

小燕子对笋芽儿说——。

……。

教学主题得到了升华，也使教学达到最高潮。]。

2、写一写你最想对笋芽儿说的话。

3、抄一抄自己最喜欢的句子。

笋芽儿教案

新授课。

课题。

课时。

2课时。

设计人。

教学目标设计　1、会认14个生字，会写9个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学故事，能从故事中吸取力量，陶冶情操。教学方法设计1、1、自主识字法：不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。2、情景教学法：采用优美语言，为学生创设一个春天的场景，语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。

教学程序设计。

教材处理设计。

师生活动设计一、观察插图，激发兴趣。

（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？笋芽儿是怎样长成竹子的？

二、初读课文，认记生字。

1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

2、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形）。

3、检查小组学习情况：读准平舌音的字“和翘舌音的字”；区分鼻音字和边音字。

4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺三、指导书写。

1、出示生字生词认读，并组词、造句。

2、重点指导：

四、朗读感悟。

1、教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？

2、感情朗读，角色表演。

（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼（一）情境导入，激发兴趣。

创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。让他们说说竹子是怎样长成的。接着出示“笋芽儿”图片，让学生从图中认识“笋芽儿”是什么样儿的。然后，启发学生：小小的笋芽儿不到二个月就能长成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？随机揭示课题，引导学生好奇地进入文本角色。

（二）整体感知，学习生字。

第一个环节：初读课文，整体感知。

首先，我让学生读读课文。然后让他们说说，自己读懂了什么？

此时，学生在强烈的好奇心下，大都能快速地读完课文，了解课文大意。

第二个环节：学习生字，扫清阅读障碍。

首先，我让学生自由读文，强调读准字音，把不认识的字划出来，多读几遍。

（三）多元阅读，以读代讲。

1、认识“笋”，能给大家介绍一下吗？2、那么，知道什么是“笋芽儿”吗？

3、老师把“笋芽儿”介绍给大家。（板书课题）。

二、初读课文。

1、小组合作：学习课文，读准课文。

学习生字，说说哪些字你已经认识，　你能用什么办法记住剩下的字？

2、指名读课文，正音。

3、出示词语： 　笋芽儿　呼唤　揉眼睛　漆黑　轰隆隆　扭动　钻出来。

唠叨　长辫子　爱抚　滋润　山冈上　自豪。

指名读——开火车读——抽读。

4、再读课文，画出笋芽儿身边还有什么人？

按顺序把他们排排坐。

三、指导书写，以词语为单位进行临写。

教学程序设计。

教学处理设计。

师生活动设计唤的语气，感觉“润物细无声”；

“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？”　点拨：笋芽儿怎么做？

（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。

自读，试试怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。）（4）笋芽儿怎么长成健壮的竹子的，用横线把答案画出来。（轮读、齐读两个自然段）。

五、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？

2、用自己喜欢的方式美读课文。1、听课文朗读，启发思考。

将学生带入到课文的意境中去，了解笋芽儿的生长过程。2、精读课文，深入理解；尝试朗读，体会情感。

课文中是怎样描写笋芽儿的生长过程的呢？请你细读课文，划出相关词句，反复读一读。学生汇报后，再全班讨论交流，了解“钻”这个字所包含的意思。

3、配乐齐读，感悟语言。

学生经过尝试、指导、表演后，朗读水平上了一个新的台阶。此时再让他们在背景音乐中展开想象，自由发挥，张扬个性，实现情感与内容的统一，进而感悟语言文字的精妙。

（四）读写结合，培养语文实践能力。

学生要能写自己想说的话，写想象中的事物。在此，教师先示范引路，再让学生实践，然后用自己喜欢的方式展示自己的“作品”，在这里，充分尊重学生的个体差异，只要他们敢于实践，我都给予充分的鼓励，而不作过高的要求。

“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。

笋：中横要长，右边出头。

轰：左边的“又“字捺画变点。

四、全班齐读课文，说说课文讲了一个什么故事？

1、小组合作：想想笋芽儿发生了什么变化，从课文中找出来。

笋芽儿成长的过程，你能不能用简单的画画下来？

2、班级交流：说说为什么这样画？

3、学习第一段，指名读。

你能美美地把它读一读吗?　师生分角色朗读。（体会“低声”）。

4、读第二段，老师当春雨姑娘，你们当笋芽儿。

5、朗读第八段。

如果你是笋芽儿，你可能还会看到什么？

笋芽儿这么高兴，我们一起来当当高兴的它。（朗读本段）。

6、听老师读第九段，边听边想：笋芽儿的衣服哪儿去了？它为什么这么做？

说说什么是“自豪”？你能用自豪说个句子吗？

五、小结  。

板书设计笋芽儿1、漆黑　沉睡　撒娇　呼唤　唠叨　爱抚。

滋润　照射　温暖　自豪　健壮　叽叽喳喳。

2、春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!快醒醒!

春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：“我要钻出来!我要钻出来!”

春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：“我要长大!我要长大!”

课后反思我在朗读理解的基础上，以情感熏陶学生。我引导孩子思考：“我发现这里春雨姑娘低声呼唤着笋芽儿，笋芽儿还在沉睡。沉睡就是睡得很熟，很香。”于是，我首先给学生范读：“我来给大家读一读。”“沙沙沙，沙沙沙！”孩子们都为我鼓掌。 整节课，我和孩子们都在轻松愉快的朗读中度过，这不仅培养了孩子们的朗读能力，也提高了他们的阅读理解水平。孩子们动听的读书声，连我都陶醉了。

《笋芽儿》教学教案

1、谜语导入。“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。

（板书课题）同时提醒学生“笋芽儿”的读法。

自学。

标（标出自然段的序号）。

划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）。

读（读准字音，读通课文）。

想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）。

查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）。

交流。

1、正音：小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。

2、展示方法：

如：猜谜：两辆车——轰；尹戴竹帽——笋。

动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫。

《笋芽儿》教案

１、会认１４个生字，会写９个字。积累句子。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精。

神。

３、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

出示两幅画面：笋芽儿、竹子。

（画外音：小小的笋芽儿不到２个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，生长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？）。

愿意当可爱的笋芽吗？

咱们通过读读书、画一画，把你们的生长过程记录下来吧：

１、同学自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反复练读。

２、试着画出笋芽生长为竹子的过程，同位交流“笋芽生长录”：

全班评画，老师板画。

指导朗读有关句子。

２、指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以和妈妈关爱、太阳公公温暖的句子：

引导同学找出描写美好春光的句子，指导朗读。

３、分角色有感情练读课文，补充“笋芽生长录”的画：

展示读书，老师板画。

笋芽儿们，在温柔的春雨姑娘滋润，雷公公的呼唤，妈妈的关爱，太阳公公的温暖下，你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽生长录”上。

《笋芽儿》教案

1.会认14个生字，会写9个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3.爱读科学故事，能从故事中吸取力量，陶冶情操。教学重点：难点识字写字，能用自己的方法记下生字。朗读课文，感受笋芽儿积极向上的精神。

教具准备：生字卡片教学挂图。

教学过程：

第一课时。

1.认识“笋”，能给大家介绍一下吗？2.那么，知道什么是“笋芽儿”吗？

3.老师把“笋芽儿”介绍给大家。（板书课题）。

1.小组合作：学习课文，读准课文。

学习生字，说说哪些字你已经认识，怎么认识的？你能用什么办法记住剩下的字？

2.指名读课文，正音。

3.班级交流识字办法。

4.出示词语：

5.再读课文，画出笋芽儿身边还有什么人？按顺序把他们排排坐。

6.选择你喜欢的句子或几段话，再读一读。

7.小组互读，说说你为什么喜欢这些句子？

8.小组比比谁读得好！

2.说说你想提醒大家什么？

3.教师范写“喊”，学生练习。

4.班级评议。

5.给生字朋友们找找新朋友。

找出描写春光美好的句子。

第二课时。

1.全班齐读课文，说说课文讲了一个什么故事？

2.小组合作：读一读，想想笋芽儿发生了什么变化，从课文中找出来。

笋芽儿成长的过程，你能不能用简单的画画下来？

3.班级交流：说说你们画了什么，为什么这样画？

4.学习第一段，指名读。

谁喜欢这段话中的`句子？

你觉得描写春雨的句子说得好吗，好在哪里？

你能美美地把它读一读吗?谁还想读读？

师生分角色朗读。（体会“低声”）。

5.读第二段，老师当春雨姑娘，你们当笋芽儿。

动作表示“揉、伸”，朗读表现撒娇。

你能用撒娇说个句子吗？

什么是“漆黑”？你从这里知道了什么？小组表演。

6.学习三、四段。

同桌互读，边表演。

7.朗读第五段，妈妈做了什么事，你能看出来吗？

妈妈为什么这样做？

什么是“唠叨”？

8.朗读第八段。

9.听老师读第九段，边听边想：笋芽儿的衣服哪儿去了？

它为什么这么做？说说什么是“自豪”？你能用自豪说个句子吗？

1.你能说说笋芽儿的生长过程吗？（师边板画）。

2.齐读课文，说说你认识的笋芽儿是个什么样的孩子，为什么？

3.分角色朗读课文。

4.找出课文中描写美好春光的句子。

读一读，写一写。

第三课时。

1.出示词语：世界、笋芽、呼唤。

2.观察“笋芽”和“呼唤”，你发现了什么？

3.我们该怎样写这几个字？

4.教师范写，学生练习。

5.班级评议。

6.扩词，说句子。

2.小组互读互听，正音。

3.带着问题读课文：

4.班级交流。

5.你觉得“我”是一个什么样的孩子？

6.他有什么地方值得我们学习？

7.齐读课文。

《笋芽儿》教案

1、学会本课12个生字，给多音字“撒”、“和”据词定音，理解22个词语的意思。

2、初读课文，给课文分段。

3、感受春天的美丽与笋芽儿自强自立的精神。

初读课文。

掌握生字新词。

思考这篇课文主要讲什么事？

（读的时候注意语气）。

1、认读生字词语。

2、指导用形声字的方法记住生字词。

3、多音字“撒”、“和”的组词及成词规律。

4、指名朗读课文。

1、默读课文，根据笋芽儿成长的过程给课文分成三段。

2、讨论分段，说说段意。

1、抄写生字词。

2、作业本第1、2、3题。

3、朗读全文。

1、能根据提出的问题，复述课文。

2、初步学会有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。能背诵最后一个自然段。

3、使学生知道只有经风雨，风世面，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养学生自强自立的精神。

同目标2。

复述课文。

1、轻声自由读第一段。

划出你最喜欢的句子。说说为什么喜欢？记住这一句。

2、分角色朗读。

说说三个角色各要读出什么样的语气？

“撒娇”、“央求”各是什么意思？

3、指导朗读。（练读、朗读）。

1、轻声自由读第二段。

划出最喜欢的句子并记住。

2、笋芽儿听了雷公公的呼唤，她怎样向竹妈妈表示？

“沉不住气”什么意思？有感情地朗读这句话。

3、分角色朗读。

说说三个角色各要读出什么样的语气？

“唠叨”是什么意思？表演。

4、指导朗读。（练读、朗读）。

5、分角色朗读。

1、轻声自由读第三段的10、11自然段。

划出最喜欢的句子有感情地朗读并记住。

2、笋芽儿遇到了谁？小草对她说了什么？（指名读）。

3、笋芽儿怎么说，怎么做？最后结果怎样？

理解“暖烘烘”的意思。

有感情地朗读。

4、指名读最后一个自然段，其他同学思考写了什么？

5、指导朗读。

理解“爱抚、滋润”的意思，读出温柔的语气。

理解“和煦”的意思，读出“暖和”的感觉。

下面两句描写笋芽儿的句子应该怎么读？

她为什么感到自豪？

6、指导背诵。

1、朗读笋芽儿先后说的几句话，体会笋芽儿的思想感情变化。

2、说说这则童话对你有什么启发？

1、作业本第4、5题。

2、有感情地朗读。

1、有感情地朗读，初步了解省略号的用法，训练复述课文。

2、使学生知道只有经风雨，风世面，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养学生自强自立的精神。

3、进行词句训练。

复述课文。

1、自由有感情地朗读全文。

2、指名读、评议。

3、分角色朗读。

1、根据课后题1的提示轻声练习复述。

2、指名复述、评议。

3、鼓励中下学生复述，并给予肯定。

4、同桌复述。

1、找出文中有省略号的句子。

2、讨论用法。

（1）表示声音断断续续。

（2）表示说话未完。

（3）表示重复词或或列举事物的省略。

1、作业本第6题。

春雨雷公公小草。

笋芽儿撒娇扭动钻我不怕我要赶快长大自豪。

竹妈妈摇头吹坏穿唠叨。

《笋芽儿》教案

1、认识14个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

生字卡片、小黑板、毛竹的有关知识。

2课时。

第一课时

1、师：同学们，你们知道大熊猫最爱吃什么?

(竹子)

竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗?

(竹笋)

竹笋又叫笋芽儿，你知道它是怎样长成一株健壮的竹子的吗?今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

2、板书课题：

提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。

1、学生自由朗读课文：

要求读准字音，读通课文。

2、出示生字卡片：

认读生字，识记字形。

3、读生字：

同桌互听，互相帮助识记生字。

4、小组讨论：

交流识字方法，全班交流。

5、出示课文中出现的生词：

小组认读，全班扩词练习。

6、再读课文：

要求读正确、流利。

7、最后小组说一说自己读懂了什么。

1、师范读：

想一想笋芽的生长过程是怎样的?

2、小组讨论。

3、全班交流：

根据学生的.回答，教师相机板书。

2、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。

以小组为单位，分成：

笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。

读后小组同学互换角色再读，读后互评。

你喜欢笋芽儿吗?为什么?

启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：

你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?

1、小组内谈谈。

2、集体交流。

《笋芽儿》教案

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。能背诵课文最后一个自然段。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操，初步培养学生自强自立的精神。

4、初步认识省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所表示的意思。

有感情地朗读课文中笋芽儿出土之前与竹妈妈的对话，出土以后与小草弟弟的对话，以及她自己的自白。

体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

以读为主，读背结合。

笋芽图片，媒体资源：视频《笋芽儿》，动画《笋芽儿——生字学习》。

二课时。

1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

2、（播放视频《笋芽儿》）视频范读课文，学习不认识的生字。

3、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形）。

4、检查小组学习情况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字）。

重点提醒：读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”；区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。字形方面，交流交流“漆、辫”的识记。

5、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。

1、教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？

（让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。）。

2、感情朗读，角色表演。

（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；

“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。”/点拨：笋芽儿现在在哪儿啊？谁来当笋芽儿，表演一下笋芽儿的动作，撒娇地说话。（个别读演——男女分段读）。

（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；

“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？”（引导进入情境用粗重的嗓音呼唤）。

（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽儿长成竹子的欣喜。

自读，试试怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。）——指名先说想怎么读再试读。

点拨：用“”画出笋芽儿看到的美好的春光。/多美啊！把美景读出来。

笋芽儿怎么长成健壮的竹子的，用横线把答案画出来。（轮读、齐读两个自然段）。

3、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？

4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？

启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？

5、用自己喜欢的方式美读课文。

1、认读词语：

漆黑 沉睡 撒娇 呼唤 唠叨 爱抚。

滋润 照射 温暖 自豪 健壮 叽叽喳喳。

2、美读句子：

(1)啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!

(2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。

1、出示生字生词认读，并组词、造句。（可结合动画《笋芽儿——生字学习》辅助教学）。

2、重点指导：

提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成aabb式。

口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。

笋：中横要长，右边出头。

轰：左边的“又“字捺画变点。

1、老师示范引路。

春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!快钻出来!

春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：“我要给您唱歌!我要给您跳舞!”

2、学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求。如：

春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!快醒醒!

春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：“我要钻出来!我要钻出来!”

春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：“我要长大!我要长大!”

3、作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。如，集体朗诵、自配乐曲歌唱等。

摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子，并熟读成诵。

《笋芽儿》教案

教学目标：

1、读好“笋芽儿”的儿化音；理解“和煦”的意思和两个“扭动身子”的不同意思，并能读出句子的不同感情色彩。

2、了解笋芽儿的生长过程和条件，感受大家对笋芽儿的关心。

3、积累有关春雨的谚语、名言，激发学生对春天的喜爱之情。

4、结合阅读内容进行读写练习，引导学生感受“学会感恩”是人类的美德。

教学环节：

一、揭示课题，整体感知课文内容：

1、读好课题“笋芽儿”的儿化音，了解主要内容。

1)   出示媒体：地面上，这些矮矮的、尖尖的，裹着一层层厚厚笋衣的就是竹笋。

2)   出示媒体：当笋还埋在地底下没有出土时，叫笋芽，板书：笋芽。刚从竹根部冒出的笋芽是很娇嫩的。

3）加上“儿”，师：谁能读准儿化音？

说说（      ）的笋芽儿？

4）经过一个春天的生长，娇嫩的笋芽儿就能长成。

板书：竹子，我们一般说“一株竹子”。

看图，从竹子的样子看，这是（     ）的竹子？

5）只要一个春天，媒体：一棵娇嫩的笋芽儿一株强壮的竹子。

今天学习第三课，齐读课题。

大家已经预习了课文，谁能用一句话说说课文主要讲什么？

2、介绍作者。

今天我们要学习的《笋芽儿》是一篇科学童话，由我国著名儿童文学作家严文井所写，他写过许多寓言、童话，深受孩子们喜爱。（媒体出示图片、作品等）。《笋芽儿》是其中一个童话，主人公就是笋芽儿。

1、一棵娇嫩的笋芽儿是怎样长成一株强壮的竹子呢？请同学们轻读课文，读准字音。边读边想有哪些直接描写笋芽儿生长的句子，读好后，按照笋芽儿的生长顺序用横线划出这些语句。

按顺序出示5句句子。

2、看一看，这五句话你都找齐了吗？补划句子，练习读好。

师：这些句子把笋芽儿的生长过程一步步地展现出来了。

3、引读：春雨飘落时，笋芽儿，春雷响起时，笋芽儿，

被唤醒的笋芽儿钻呀钻，终于，钻出地面后，它拼命向上长，勇敢地，最终，它。

4、当春雷响起时，笋芽儿，想一想笋芽儿“扭动身子”在干什么呢？

男同学做做动作，读好这句话。

5、笋芽儿长大成竹还真不容易，谁来说说它经历了哪几个生长阶段呢！

交流，板书：苏醒  钻出地面  脱下衣服 长成竹子。

6、小结：通过读文划句，我们了解了娇嫩的笋芽儿成长为一株强壮的竹子的过程。严文井爷爷就是运用拟人的手法生动地讲述了这个故事。

三、学习课文，了解笋芽儿的生长条件，激发学生热爱春天的情感。

1、在笋芽儿的生长过程中，还得到了朋友们的帮助？谁帮助了它呢？快速读课文，圈出帮助它的人的名字。

交流，板书：春雨  阳光    春雷   小草。

2、春雨是怎么帮助它的，找到有关句子后大声读出来。

1）出示1、3节。指名读出低声呼唤的语气。板书：呼唤。

2）听到春雨的呼唤，笋芽儿出示句子。（读出撒娇的语气）你还从哪里看出笋芽儿在撒娇呀？（扭动身子）女同学做动作。

3）引读：春雨姐姐唤醒笋芽儿后，它，她扭动着身子，是向春雨姐姐撒娇；

春雷响起时，他她扭动身子，是在用力钻出地面。这两句话中，都有“扭动”这个词语，但大家做的动作不一样，含义也不同，看来同一个词语，在不同的语境中，可以表达不同的意思。平时阅读文章，可要仔细呀。

4）在笋芽儿苏醒后，春雨姐姐又给她什么帮助呢？

指名读12节句子：      板书；滋润。

5）说说春雨怎样帮助笋芽儿的？

（“春雨贵如油”；“立春三场雨，遍地都是米”；“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声”等）。

7）小结：春雨是生命之源，春天的雨似甘露，似琼汁。在笋芽儿的生长中，春雨给了她足够的水分，使她迅速生长，有资料称：春雨降临的时候，竹子一天能够长高一米左右，人们甚至能够听到它拔节的声音呢。

3、植物的生长也离不开阳光，阳光怎样帮助笋芽儿的？指名读，板书：照耀。

理解“和煦”：温暖，板演“煦”

在阳光照耀下，温度快速回升，有了适宜的温度，笋芽儿越长越快。春雨给了它充足的养分，阳光给了她合适的温度。

4、春雷、小草又是怎么帮助笋芽儿的？生交流，随即出示句子。

5、随着春雷一声响，我们迎来了二十四节气之一惊蛰。

出示媒体，齐读介绍。

6、看到笋芽儿还没有发芽，雷公公真急呀，他发出的响声，把大鼓，还用雷公公在说什么呢？我们先来看看笋芽儿怎么做？，钻出地面后又看到什么。（师生配合读文，交流）。

7、师：春回大地，万物复苏，在雷公公的呼唤下，笋芽儿迫不及待地钻出地面，看到了一派生机勃勃的景象。

出示：春光图，配乐读句子：

8、大家还找到了小草，它也是植物，在春天苏醒，生长。

同桌一起读读他俩的对话，看看小草给了笋芽儿什么帮助。

板书：（受） 激励。

小草给了笋芽儿力量，激励它趁着美好的时光快快长大！也就是让笋芽儿抓紧春天的大好时机长大。

9、小结：春天是万物生长的最佳时节。难怪古人云：一年之际在于春。

四、总结，说话训练。

1、在美好的春天，笋芽儿冲破阻碍，长成了一株强壮的竹子。（回复板书）在他整个成长过程中，还得到了春雨、春雷、阳光、小草的帮助。连起来说说笋芽儿长大成竹的过程。

写话：

我要感谢     ，是你                               。

我要感谢你                       。

……。

3、当别人帮助你时，我们也要心存感激，别忘了说一声“谢谢”。

今天学了这篇童话，我们都有很多收获。严文井爷爷还写过许多优秀作品，可以滋养我们的心灵，欢迎大家课后去借阅他的书籍。

板书：

春雷 。

呼唤。

春雨                。

滋润  笋芽儿：苏醒  钻出地面 脱衣 长成竹子。

阳光   照耀    。

（受）小草  激励。