雨点教案之五（专业21篇）

教学工作计划的执行过程中，我们需要及时调整和完善，以适应学生学习的实际情况。以下是小编为您整理的一些教学工作计划范文，其中包括了一些教学设计思路和教学策略，供您参考。

《雨点》教案

本文课题虽为春天的雨点，但内容并非春雨，而是借春雨向我们讲述了一件发生在春天里的平凡而又感人的故事：达丽玛在上课时没有专心听讲，放学后，乌罕娜老师不顾疲劳认真地给她补课，并冒雨将达丽玛送回家。达丽玛理解了老师的良苦用心，不仅认真听讲，而且在第二天早晨还为老师送去了雨伞。

学习本课生字。理解重点字词的意思。通过这个故事让学生学习达丽玛知错就改的勇敢精神，以及老师真挚的爱，激发他们对老师的热爱之情。

1、读懂课文内容，体会师生之间真挚的情感。

2、在朗读、讨论、感悟中理解课题春天的雨点的含义。

3、抓住第1和第20自然段体会达丽玛的变化，理解老师的良苦用心。

在教学中引导学生通过朗读、讨论、感悟，体会课文最后一段的深刻含义，懂得春天的雨点指的是师生之间细腻、真挚的情谊，并引导学生感受、表达这情意。还可以让学生联系自己谈一谈老师对学生的关爱。

学生读一读课文，认一认生字。

熟读课文，15个生字。体会老师对学生的爱

（一）导入

俗话说：春雨贵如油，再这如油般贵重的雨滴下会发生什么故事呢？

1、师：同学们昨天都预习了课文，谁能给大家讲一讲你了解了哪些词语？

2、检查生字的读音（小黑板出示）

特别提出多音字：蒙、调（通过组词来掌握）

3、找同学读课文（每人一段）

[设计意图：1、培养学生整体把握文章内容的能力。

2、一步巩固生字

（二）学习课文

1、教师帮助学生总体感知课文脉络，渗透学习方法和写作方法。

这篇课文是按什么顺序写的？（时间）

有哪几个时间？（上课、补课、回家、第二天）

分别在什么地点？（课堂、办公室、路上、师门前）

2、学习1-3自然段（课堂上的故事）

哪几个自然段写了课堂上的故事？（学生举手表示）

（1）请同学自读1-5自然段提出问题。

初读课文后，提出自己的疑问。（培养学生的质疑能力）

将学生的问题写在黑板上，因势而问

（2）请同学们带着以下几个问题自学课文：

[培养自学探究能力。引导学生体会出老师的认真负责和对学生的爱]

3、自学4-6自然段

（1）朗读课文第4-6自然段。说说达丽玛为什么有了这样的变化？对此你有什么感想？

学生畅所欲言，将自己的感受表达清楚，从而体会深厚、真挚的师生情。

（三）有感情朗读全文。

回到整体，再次品味。

《小雨点》教案

这首诗歌情节生动形象，富有韵味，充满想象与欢乐，通过拟人的手法描绘了一幅美丽的雨中景象，诗歌中通过描写花朵、鱼儿、苗儿在雨点来到时表现出的欢乐，让幼儿懂得雨给大自然带来的好处，诗歌中运用了几处重复句，根据幼儿所知道的花、鱼、苗儿来诠释诗歌，更容易让幼儿理解掌握。

1.让幼儿懂得雨给大自然带来的好处。

2.培养幼儿的表达能力和初步的创编能力。

3.理解诗歌内容，能较完整的朗诵，能在教师的引导下初步学习仿编诗歌。

重点：引导幼儿说出小雨点落在哪儿，以及花朵、鱼儿、苗儿的表现，解决办法是通过看图片加以理解。

难点：引导幼儿初步学习仿编诗歌，解决办法是教师的引导启发。

1.以谈话活动引入主题。

教师：春天是下雨的季节，你听到的下雨声是什么声音？雨点会落在哪里？谁会喜欢下雨？

1.出示图片朗诵诗歌。

（1）小雨点落在了哪些地方？小雨点落下来是什么声音？

（2）谁喜欢下雨啊？花朵、鱼儿、种子都乐得怎么样了？

2.观察图片进一步理解诗歌内容。

（1）花朵为什么乐得张嘴巴？鱼儿为什么乐的摇尾巴？

种子为什么乐得发了芽。

（2）幼儿以集体、分组的形式看图朗诵诗歌，可以鼓励幼儿加上适当的动作边朗诵边表演。

3.引导幼儿仿编诗歌。

教师：雨点还会落在什么地方？还有谁喜欢下雨？下雨时会怎么样？

1.以谈话活动，让幼儿懂得雨给大自然带来的好处。

教师：你知道花朵、鱼儿、苗儿为什么喜欢下雨吗？

活动延伸：在区角活动中提供图片，引导幼儿看图片朗诵巩固对诗歌的理解，为幼儿提供动植物的图片和背景图引导幼儿仿编诗歌。

《雨点》教案

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、出不动的要善于观察，发现别人的长处，并能正确地看待自己的道理。

通过读理解课文内容，通过读课文让孩子明白要善于发现别人的长处的道理。

一、复习生字。

师：孩子们，上节课我们学习了《小雨点》这课文，这些生字娃娃你们还认识吗？

看不厌注意平凡弹琴另一只青蛙许多谈论悦耳听不够兴致勃勃青蛙圆圈了不起

1、游戏：开火车检查孩子认识生字的情况。并及时给予纠正。

2、再次出示注意平凡

二、品读课文，理解感悟

1、学习第一自然段

a:师：注意和平凡这两个词藏在课文的第一自然段里，赶紧去找一找，大声地读读第一自然段。

读了这段后你知道了什么？

生：我知道了小雨点觉得自己太平凡了？

师：你是怎么来理解平凡这个词的？

生：平凡就是普通，没什么用？

师：你还知道了什么？

生：我知道了小雨点觉得谁也没注意他？

师：你又是怎么理解注意这个词的呢？

生：就是知道，关注的意思。

师：你的理解真棒。那谁能用注意这个词来说句话？

生：我没有注意这个问题。

生：不高兴、伤心、沮丧

你能带着不高兴的心情去读一读吗？

生自由朗读课文，尝试带着不高兴的心情。

抽读。生点评

师：你认为他哪里没读好？你能试试吗？

生读。

师：孩子们他把不高兴的心情读出来了吗？那咱们跟着他一起读一读。

2、学习第四自然段

生齐读第四自然段

生：小雨点现在变得高兴了。

师：你体会得很好，你能带着高兴的语气将小雨点的心情读出来吗？

生：读

生评

师：你们从他的朗读声中体会到了小雨点的心情吗？

生：体会到了（他应该再读高兴点。生再次试读）

孩子们咱们一起带着快乐的心情去读一读。

3、学习3、4自然段

a:师：到底发生了什么，让小雨点的心情由沮丧转到了快乐呢？

生：因为听到了两只青蛙的谈话。（一只青蛙说它是了不起的画家。）……

师：这些你从哪里知道的？

生：孩子读自己知道的句子

师：孩子们回答的都对，小雨点就是听了两只青蛙的话心情才发生了变化。（出示图片）

出示“湖里……谈论着”的句子。你从句子中的哪个词可以看出两只青蛙喜欢小雨点对它非常兴趣。

生：兴致勃勃

师：你真聪明。让我们一起来读读这个词。

师：两只青蛙兴致勃勃会说小雨点什么呢？请你大声读2、3自然段并用~~~~~~勾画出他俩说的话。

生自由读课文。然后回答小青蛙说小雨点是画家和音乐家。

师：抽生读读自己勾的话。（将句子出现在大屏幕上）

生读

从一只青蛙中我们知道了小雨点是一位了不起的画家。（板书画家）

师：一只小青蛙是怎么称赞小雨点的？你能学学这只青蛙将赞扬的语气读出来吗？

生：自由尝试读

师：抽读

另一只青蛙说了什么？

生：读

师出示该句子（指导书写琴字，从结构等方面，师范写）

师：孩子们谁愿意来学学这只小青蛙表扬小雨点呢？

抽生读

师：你认为他读得怎样？

生：好（还不够好，应该把赞扬的语气读出来。）生再读

生齐读

男女生分角色表演读（师读提示语）

孩子们你们读的真棒，小雨点听到了你们的赞扬心情变得更快乐了。

？引导齐读2——3

孩子们在生活中我们如果多夸夸别人就会发现别人的长处。所以，我们千万不要吝惜对别人的赞美之雨。

三、拓展延伸

《雨点》教案

水波不兴的特点，写雨点在那里“睡觉”；第二句抓住“小溪”流水潺潺的特点，写雨点在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔腾不息的特点，写雨点“奔跑”；第四句抓住“海洋”巨浪翻滚的特点，写雨点在那里“跳跃”。课文表述由静到动，由小到大，不仅内容丰富且构成了审美的多样性，颇有趣味。

进进《语文课程标准》强调：

一、创设情境，诱发兴趣。

这是实现学生与文本对话的基础。让学生与文本对话，是我们在新课程改革中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的个性得到充分张扬，让他们享受学习语文的乐乐趣，感受到自己的智慧和力量。我想，“让学生与文本对话”对于低年级的学来说，首先要唤醒他们学习语文的兴趣，所以它需要教师努力创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，引导学生在有趣的语文实践活动中学语文实践活动中学语文、用语文、感受语文的魅力；更需要教师创造一个师生、生生与文本互相对话的交互情境，让学生融入文本，让文本走入学生心里，从而进行直接的语言交互、感情交互、思想交互，让阅读教学变成一个双向的对话交互过程。教学《雨点》这篇课文时，将课文以一次有趣的旅行的方式呈现在学生面前，让“雨点”成为一个有灵性的会说话的对象，让小朋友和雨点一同旅行，感受雨点的不同变化。这样，语文学习不再是枯燥的上课，而是一次有趣的活动。而在愉悦的活动中文文本内容也就悄无声息地走入了学生的心里。

二、感悟品味，美读移情。

进进这是实现学生与文本对话的关键。低年级学生的思维处于感性思维阶段，学习语言习惯直觉体验、整体接收、综合感受，教学中我根据学生的这一思维特点采用多种方法，让学生在直接地、全方位地、整体触摸语言观象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同时充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文一入情一入境”，用“心理视线”去读书去领悟语言文字，让学生得到情的激发、智的启迪、美的熏陶。在《雨点》这篇课文中写到了雨点在池塘里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳跃。教学时，让学生边借助图片联系生活实际，老师用语言渲染，由此让学生体会到水池的平静、溪流的缓慢、江水的奔腾不息、大海的波涛汹涌，在此基础上感悟“睡觉、散步、奔跑、跳跃”这四个饱含意蕴的词，并适时引导学生把这种独特的旅行感受通过自己的朗读表现出来。我认为，这一过程，实质是学生由对语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露，更是学生内心与文本产生共鸣的过程。这也就达到了真正意义上的与文本对话。

三、提炼生活，丰富想象。

在教学中，我充分利用儿童的“阅读期待”，调动儿童已有的生活经验，努力使课堂教学生活化，让学生在这种“生活式”的课堂中自觉地学语言、用语言。在教学《雨点》最后一个环节时，我安排了一个迁移练习。用图片唤起孩子的生活体验，引导学生运用已有的生活经验想象小雨点还会落到哪里？它在这些地方又是什么样儿的？仿编诗歌，把观察生活和想象连接有机结合。孩子本身对这样的话题比较感兴趣，并且有一定的生活积累。通过教师启发，生活中的许多场景很快在学生脑中再现，并能以课文为例，说出雨点落到不同地方的不同形态或带来的变化。教师在学生表述时适当点拨，帮助学生恰当运用语言，使语言更加规范，学生通过不断的语言实践，从而逐步内化语言，丰富自己的内部语言体系，进而正确、熟练、灵活地运用语言文字。我想这样处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文，从某种意义上来说，也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。

对于一年级孩子来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写间的差距，创设这样一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产生了新奇感，而且运用了所学语言，把语言与学生的生活经验紧密联系起来，并且充分利用文本这个范例，让每一个学生在生活中学语文、用语文，感受学习语文的乐趣。通过这样通俗易懂的诗歌的仿编，孩子更能真实的体会雨点的可爱，体会雨点在不同处所、不同状态的不同情调。本教学片断充分体现了语文教育的人文性，活用了教材，注重了在阅读实践中，激发学生的情感，丰富学生的想象，学会了表达。首先让学生从课文例句入手，感悟语言形式，再变换对象，注意向课外延伸，让学生联系生活，再想象雨点还会落到哪儿，学生的创新思维得到飞跃。通过学生创造性的语言，描绘出富有童话般的意境，使学生更加亲近自然，情感得到升华。

《雨点》教案

点击课件，生在书上默写（后来考虑到一年级孩子写字慢，改成出示词卡，开火车读）。

小朋友们真厉害，快带上你们的头饰，和小雨点一起旅行吧！

二、读演结合，理解课文。

小雨点们，你们落到哪里啦？（点击出示池塘图片）。

池塘什么样的啊？你们想在池塘里干什么呢？

（点击课件）瞧，小雨点在——。

（板书：池塘睡觉）。

出示词卡：睡觉指导读好睡觉（轻轻地安静的）。

出示第一句，指名加上动作读，齐读（所有的小雨点都闭着眼睛睡着了）。

（点击课件出示小溪图）小雨点们，睁开眼睛，你们又到了哪里啦？

来到小溪里，还能睡觉吗？那你们在小溪里干什么呢？

板书：小溪散步。

读词卡：散步（和学生谈话、表演，理解散步的意思散过步吗？和谁一起散步？那时心情怎么样？能到前面走走吗？）。

出示第二句，指名生至前表演读，齐读。

呀，这里的水可比小溪里的水流得快多了，出示江河图片，和小溪水比起来，你发现了——水流得越来越快了，得跟着跑起来了！

板书：江河奔跑。

出示第三句，自由练读，指名读，分男女生读。小雨点们，加把劲，快点跟着江水跑起来吧！（齐读）。

小雨点随着江水白天黑夜不停地奔跑，最后，来到了——（点击图片海洋）。

板书：海洋。

你们觉得大海怎么样？读读这个词。

瞧，那边一个小雨点在干什么呀？

板书：跳跃。

出示第四句，谁来读读这句话？分组读，齐读。

小雨点们，想看看咱们的旅行吗？（老师示范表演读）。

小雨点们，能像我这样，把你这次愉快的旅行告诉自己身边的小伙伴吗？快快行动起来吧！

指名同桌两人一起表演，全班背诵表演。

三、拓展延伸。

小雨点们，旅行快乐吗？其实这次的旅行中小雨点还去了很多地方，你们想去看看吗？

动画歌曲：小雨沙沙沙。

点击出示：雨点——。

在——。

春天的雨，滴滴答答，落在泥土里，种子说：下吧下吧，我要发芽！落在田野里，禾苗说：下吧下吧，我要长大！小雨点唤醒了万物，滋润了大地，今天还带着我们一起旅行，让我们跟小雨点说声谢谢，谢谢小雨点给我们带来的快乐！跟小雨点说——再见！

《雨点》教案

2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

教学过程。

一、猜谜导入课题，激发学习兴趣。

2、板书课题，学生读题。

3、读了这个题目后，你想知道些什么？

二、初读读通，整体感知。

1、引导自读课文。

b、学生充分自由读书。

2、教师巡回指导个别学生，了解自读情况。

3、学生汇报自读情况。

三、精读读懂，感悟语言。

1、边读边想象诗歌情景，并自由交流。

2、联系情景，再读诗歌并提出疑问。估计学生可能提出以下问题：

小雨点为什么在池塘里睡觉？雨点为什么会在小溪里散步？雨点为什么。

会在江河里奔跑？雨点为什么会在海洋里跳跃？

6、感情朗读诗歌，用自己的声音、动作、表情表达内心的感受。

四、赏读背诵，积累内化。

1、情境背诵。

教师提示：小朋友看着板书和图画给大家介绍雨点落在哪些地方，各是什么样子的。

2、表演背诵。（多媒体播放音乐，让学生跟着乐曲表演）。

五、创设情境，迁移运用。

2、聪明的小朋友，你能把看到的情景也作成一首小诗吗？

3、朗诵诗，师生评价。

六、写字指导（略）。

《雨点》教案

1、学会9个生字及它们在文中组成的词语；绿线内的1个字只识不写；认识4个偏旁。

2、理解课文内容，初步认识池塘、小溪、江河、海洋，通过雨点的动态变化，认识它们的特点，激发学生观察大自然的兴趣。

3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

1、本课的重点是朗读训练：让学生体会雨点在池塘、小溪、江河、海洋中的不同动态。

2、了解它们的特点，是本课的难点。教师要借助多媒体（或图片）演示，紧扣词句，创设情境，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。

　整课计划　2课时完成。

第一课时：初读课文，教学部分生字词；

第二课时：精读课文，进行朗读指导，学习剩余生字词。

多媒体课件；录音机；课文录音磁带。

一、猜谜导入，激发兴趣。

1、老师给大家猜个谜语：千条线，万条线，落在河里看不见。猜猜这是什么？（雨）。

2、今天我们就来学习一首写雨的诗歌，名字叫《雨点》。

3、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、听课文录音朗读，学生闭眼静听，想象画面。

2、学生自由轻声读课文，要求：看清拼音，读准字音。

3、再读课文，边读边对照相应的插图，想想雨点落进了哪些地方？指导学生用“有的……有的……有的……还有的……”说话。

三、创设情境，感情朗读。

1、多媒体放映雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的动画。

2、雨点可爱吗？你想跟着去哪里游玩，就把那句话仔细地读读。

3、指名学生逐句读，师生评议。（指导读好“睡觉、散步”等词，体会雨点的变化）。

4、有感情地朗读全文。

5、展开想象，演一演，师生评议。

6、尝试背诵课文。

（1）、看图背诵。

（2）、表演背诵。

四、综合练习，形成能力。

1.你们注意观察过吗？雨点还会落到哪些地方，给大自然带来哪些变化呢？

2.师生共同编儿歌，如：

雨点落在雨伞上，在雨伞上跳舞；

雨点落在树梢上，在树梢上欢笑。

雨点落在屋檐上，在屋檐上蹦跳。

雨点落在花瓣上，在花瓣上唱歌。

……。

编好后一起拍手念一念，有条件的还可以谱成曲子唱一唱。

五、学习生字，正确书写。

1.出示生字，指名认读。

2.分析、记忆字形。

3.学生在书上描红，说说生字在田字格中的位置河书写笔画。

4.指导在《习字册》上认真书写。

5.写后集体评议，表扬写得好的同学。

睡觉　散步　奔跑　跳跃。

池塘　小溪　江河　海洋。

《雨点》教案

一、激趣导入，揭示课题。

小朋友们，春天来了，花儿开了，草儿绿了，一声春雷，小春笋都从地里冒出来了。今天我们又要迎来一位新朋友，仔细看，猜猜它是谁？（画云彩和小雨点，贴个大雨点）。

二、自读课文，整体感知。

1、自由读，读准字音：

请大家轻轻的打开语文书21页，（评价读书姿势）自己读读课文，要求读准（字音），读通（句子），遇到不认识的字怎么办？（借助拼音反复多读几遍。）。

2、自由读，了解大意，学习生字：

a刚才大家读的真认真。请大家再读读课文，雨点都去过哪些地方呢？你从这首小诗的哪些词语能看出来，请你把词语划出来。借助书上的拼音读一读。

你读了这首小诗，你都知道小雨点去过哪些地方？

（生说：池塘小溪江河海洋）板书。

小朋友真会读书。看着黑板再来读一读。

b雨点在这些地方干什么呢？请再读读课文，画出相关词语。

（生说：睡觉）小雨点在哪里睡觉？（在池塘里睡觉）板书睡觉。

（生说：散步）小雨点小溪里（散步）板书：散步。

小雨点在江河里干什么？（奔跑）板书：奔跑。

它还在海洋里干什么？（齐说跳跃）板书：跳跃。

小结：你们真会读书。雨点落进（池塘里）在池塘里（睡觉）雨点落进（小溪里）在小溪里（散步）雨点落进（江河里）在江河里（奔跑）雨点落进（海洋里）在海洋里（跳跃）。

三学习生字，理解字词。

这些词中就藏着新的生字朋友，你们会读吗？

出示卡片：小溪指名读。

课件：池塘小溪江河海洋。

看来这些字词都认识了，你能分清池塘小溪江河和海洋吗？仔细看！

这是？（海洋）谁能到黑板上找出它的名字领着大家读一读。齐读。

这是哪？（江河）。

这是什么地方?(池塘)。

这是哪？（小溪）谁上来找出它的名字？一起读。

师小结：看来大家不仅能读出它的名字还能分清池塘小溪江河海洋。你们真聪明。

课件出示：觉。

指名读。

这个字的新偏旁是什么？

课件出示见变红。

是见字底。见字底怎样写？齐读。

课件出示：散。

指名读。

这个字的有一个新偏旁？是什么？

课件出示偏旁变红。

反文旁反文旁怎样写？这个字你有什么办法记住它？（横竖竖横加月加反问旁）。

课件出示：步。

指名读——。

新偏旁是什么？

课件出示止字头变红。

止字头怎样写？这个字怎么记？

课件出示丿变红。

（止字头加少去掉一笔点。）步步怎样写？

课件出示：跑跃。

指名读。

你有什么办法记住这两个字？（跑是足字旁加包，跃是足字旁加天把第一笔变成撇）。

课件出示跃的丿变红。

都是用我们以前学过的熟字换偏旁的办法来记。

c游戏：*（奖励卡片）。

小朋友记的真快，雨点就愿意和聪明的孩子交朋友，谁能上来读准雨点后面的生字，再说说雨点在干什么？你就可以和雨点成为最好的朋友。

(觉睡觉散散步步散步跑奔跑)。

四、创设情景，感情朗读。

1、老师范读：下面让我们跟随小雨点去旅行吧！这是一群怎样的小雨点呢？我们再来读读课文，先来听老师读好吗？摆好读书姿势。

2、交流：这是一群怎样的小雨点？（快乐的悠闲的可爱的活泼的舒适的自由的开心的）。

3、看得出大家都很喜欢小雨点。愿意自己读一读吗？

评价：刚才老师发现咱们班有几个小朋友特别会读书，不仅声音响亮而且还带着表情，加上自己的动作真投入。就这样和同位一起再来读一读。

4、老师欣赏了你们的朗读，仿佛看到了那群活泼快乐自由可爱的小雨点。假如你就是这群这群小雨点中的一员，你落进了哪里？心情怎样？通过朗读把你的感受表达出来吧。

《雨点》教案

1、欣赏并背诵儿歌《小雨点》。

2、学习用对折的方法剪出两边对称的图形。

3、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

5、培养幼儿的技巧和艺术气质。

1。课件《小雨点》。

2。每人一套绘画工具，各色彩纸，剪刀若干。

一、欣赏诗歌《小雨点》

1、教师播放课件【儿歌欣赏】，请幼儿欣赏儿歌《小雨点》。

3、再次播放课件【儿歌欣赏】，请幼儿欣赏儿歌《小雨点》，可以轻声跟着念一念，尝试背诵。

二、剪"小雨点"：学习对折的剪纸方法

1、教师：为什么小雨点落到这些地方，大家都很快活、很欢迎它？

2、教师出示蓝色彩纸和简单：我们把这些活泼可爱的小雨点剪出来吧。

3、教师将纸对折在上面画上半个水滴的样子，然后剪下来，打开，展示剪好的"小雨点"，并在上面添画上眼睛、嘴巴等。

4、教师：这种对折剪纸的方法，剪出来的东西，两边是完全一样的。不过要注意，画图样的时候要画在折过的这边。

5。请幼儿也剪一些"小雨点"。

三、剪其他图案：练习对折的剪纸方法

1、教师：我们把儿歌里的其他东西也剪下来吧。

2、教师示范画花儿、鱼儿、苗儿的图样，请幼儿照样画好，然后剪下。（最后可以提示幼儿想办法剪一个鱼眼睛。）

3、请幼儿把剪好的作品都贴在一张白纸上，进行添画。

4、展示、交流作品。

附录：

儿歌：小雨点

小雨点，沙沙沙，落在花园里，花儿乐得张嘴巴。

小雨点，沙沙沙，落在鱼池里，鱼儿乐得摇尾巴。

小雨点，沙沙沙，落在田野里，苗儿乐得向上拔。

整个活动，幼儿们的兴趣和热情度都很高，他们仿佛更喜欢这些活动，这些活动对自主创造性高的一些幼儿来说，相对于比较简单，而且他们更喜欢去帮助那些不怎么会的，在以后的日子里，我们会更多的准备这些活动，让孩子们在锻炼中成长，在学习中进步。

《雨点》教案

师：（很认真的板书课题）“雨点” 小朋友们，写字就是要端端正正认认真真！

生齐读课题。

生1：雨点我觉得它像一粒粒亮晶晶的珍珠。它们落到地上，在地上跳跃着。

师：真好！从“珍珠”这词上，我知道你很喜欢这雨点。

生2：雨点，像一根细细的线。

师：是啊，无数的雨点串起来，就成了一根根细细的线。

生3：雨点，像一根根细细的针。

师：你的比喻很好！

生4：雨点我觉得像我们小朋友眼里含着的眼泪。

师：是啊，天公公也会像我们小朋友一样会哭的。雨点就是它的眼泪啊！

接下去我们就来看看课文又是怎样来写雨点的。先听老师来读一遍课文。

师范读课文。

师：听了老师的朗读，现在你对雨点又有什么新的发现？

生5：我听了老师的朗读，知道了课文是把小雨点当作人来写的。

师：哦，你怎么知道的？

生5：你看啊，雨点是不会睡觉的，可是课文中却写它“在池塘里睡觉。”而睡觉是我们小朋友才会做的啊。这个就是以前老师你说过的“拟人”的写法。

师：啊，你真了不起！竟然知道文章是用了拟人的方法！鼓掌！

（全班鼓掌）。

生6：我知道雨点到了四个地方：池塘、小溪、江河、海洋。而且每到一个地方它们的样子都不同。

师：是吗？你听了一遍老师的朗读，就已经知道了这些，那好，那我们全班小朋友就跟你一起去看看吧！

……。

接下来，就和学生一起去探究雨点的特点。

教学反思：

这首诗歌通过雨点坠落的生动描写，展示了水的形态变化，写作上有以下特色：

有小到大，次序井然。

诗歌描写雨点的投注地点，由小小的池塘到长长的小溪，到奔腾的大海，到浩瀚的海洋，诗人如同一位优秀的导游，带领我们去领略池塘、小溪、江河、海洋的不同风采。

由静到动，变化生姿。

诗歌又有雨点的不同投注地点，带出了水的不同状态：池塘的水是平静的，小溪的水是缓缓流淌的的，江河的水是奔腾湍急的，海洋的水是波涛汹涌的，这样由静到动，有小到大生动地写出了自然之水地变化。

在教学时，我力求根据以上的诗歌特点想用最简洁的方法让学生自己来说出水的样子，以使抽象的水在学生眼里能变得透明可爱，于是课的导入就采用“让学生说说你见过的水的模样”，因为在前面的学习中，我渗透了一些比喻、拟人的修辞方法，所以学生能说得出诸如“雨点像一粒粒的珍珠，雨点像一根根线”等比较精彩的句子，学生在老师的鼓励下，思维很活跃，说出了许多好的句子。老师的合适的鼓励，为学生在后文的学习打下了伏笔。

雨点教案

1、学生通过互动学习，能读通课文、读懂课文。

2、联系实际，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解雨点的动态变化，从而认识大自然。

3、帮助学生积累语言，能有感情地朗读课文。

教学重点：学生能有感情地朗读课文。

教学难点：让学生读懂课文，认识雨点的动态变化。

教具准备：图片、生字卡片、多媒体课件。

（二）教学流程。

1、情境导入。

（1）（多媒体课件显示）小朋友看，天空布满了乌云，你还看见了什么？

（2）今天我们就来学习《雨点》这篇课文（板书课题）。

2、合作探究。

（1）整体感知。

师：这篇课文告诉我们，雨点落进不同的地方，流动的样子是不一样的，那么，雨点都落进了哪些地方？样子又有什么不同呢？（学生自读，检查自读情况）。

师：读了课文，你知道雨点都落进了哪些地方？

（师板书：池塘、小溪、江河、海洋）。

互动1。

学习第一句。

师：雨点能落在这么多地方，该有多开心啊！小朋友们，你们想当小雨点吗？

生：想。

师：快戴上你们的头饰，咱们都是这些小雨点，多可爱呀，风儿轻轻一吹，我们告别了云婆婆，落下来了。落呀，落呀，你们看，我们落进了——池塘里。（多媒体显示池塘画面）。

师：池塘里的水怎么样啊？

（池塘里的水清清的，池塘里的水静静的）。

师：是呀，多清多静的小池塘呀，里面的水一点儿都不流动，它们都在睡觉呢，我们小雨点也在里面睡着了，慢慢地，我们睡着了，还做起了甜甜的梦呢！（边说边做动作，学生似乎睡着了）。

师：小雨点，你们都梦见了什么？（交流说话梦的内容）。

师：多么有趣的梦啊！那都是因为池塘这么香，这么甜呀！这个词语怎么读好呢？先听老师读。（老师范读，学生评价）。

师：这个词语读好了，那么这句话一定能读好它，注意读这一句时要轻轻的，可不能吵醒正在睡觉的小雨点啊！下面哪个小朋友把这句话读一读？（指名读，加动作齐读）。

互动2。

学习第二句话。

师：小溪的水缓缓地流着，就像在干什么呢？书上用了哪个词？（散步）。

师：小朋友，你们散步吗？散步的`时候是怎么走的呢？

（学生模仿散步的动作）。

师：谁能把这个词读好呢？

（重点读好“散步”。指名读第二句，评议、再读）。

互动3。

学习第三句话。

师：自己看第3幅图，小声读第3句话，能不能把意思读懂。

（多媒体课件显示：江河画面）。

师：小朋友，你们在什么时候也奔跑过呢？（重点读好“奔跑”）。

师：你们看，江河里的水是后浪推动着前浪，奔腾向前，就象小朋友在奔跑啊！（指导读好第三句）。

互动4。

学习第四句。

师：自己轻声读读第四句话，看能不能读懂。

师：谁来读读这个词？（出示“海洋”）海洋给你的感觉是什么样子的呢？

生：大。

师：对，很大，而且是一望无边，谁能读得让我们感受到它的大呢？（指名读）。

师：大家跳起来读这个词（出示“跳跃”）再跳起来读。

师：下面请小朋友读读全文，读全文之前先来读读这几个词（课件显示四个词语：睡觉、散步、奔跑、跳跃）全班齐读。

师：这么有趣的课文，谁能把它背下来呢？（指名读，全班表演背诵全文）。

音乐欣赏：下面让我们一起来轻松一下，让我们随着音乐一同走进小雨点的世界。（播放歌曲《小雨点》）。

（三）延伸拓展。

1、链接生活。

师：小雨点可爱吗？春天的雨点洒在大地，大地回文艺哪些变化呢？你们看——。

它飘在果林，点红了——桃花。

它洒在树梢，染绿了——柳芽。

它落在田野，滋润了——庄稼。

它降在池塘，叫醒了——青蛙。

师：对，唤醒了青蛙，春天的雨点还会落在哪儿，在干什么呢？（小组讨论，练习说话）。

师：是啊，小雨点来到哪儿，就把欢乐带到哪儿，小朋友们要好好地保护好它们的家呀，千万别把它们弄脏了。

（四）板书设计。

池塘里。

睡觉。

雨点。

小溪里。

散步。

（落进）。

江河里。

奔跑。

海洋里。

跳跃。

《雨点》教案

1、体会故事的夸张与想象，学习用“我给奶牛吃xx（颜色）的xx（食物），就挤出x颜色的奶牛。”句式说话。

2、借助故事中的神奇想象，关注蔬菜的颜色特征与作用。

3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

教学挂图、幼儿用书、木偶、蔬菜指偶。

1、观看木偶表演，完整的欣赏故事。

提问：

（1）牛大叔带来的奶牛什么地方神奇？

（2）故事里说到了哪些小动物？

（3）有哪些颜色的牛奶？它们是怎么变出来的呢？

2、分段理解故事。

出示图片，教师边讲边指图，有变化的地方放慢速度，给幼儿思考的时间。

提问：

（1）橙色的牛奶是怎么来的？小白兔喝了橙色的牛奶变成了什么兔？

（2）绿绿的的牛奶是怎么来的？小黑猫喝了绿色的牛奶变成了什么兔？

（3）紫紫的牛奶是怎么来的？小花鹿喝了紫色的牛奶变成了什么兔？

（4）红红的牛奶是怎么来的？灰狐狸喝了红色的牛奶变成了什么兔？

3、学习用句式说话。

（1）幼儿自由说一说：吃过的各种颜色的蔬菜名称和颜色（出示图片。）。

（2）教师操作指偶，示范使用句式说话（“我给奶牛吃xx（颜色）是xx（食物），就挤出x颜色的`牛奶。”）幼儿模仿练习。

4、讨论：这个故事有趣吗？哪里比较有趣？

教师小结：这个故事实在有趣，奶牛吃了不同颜色的食物就挤出不同颜色的牛奶，小动物喝了什么颜色的牛奶就会变成什么颜色的小动物。自然界是个五彩斑斓的世界，有许多神奇的植物，有许多有趣的现象，小朋友们下次把我们看到的、听到的、想到的记录下来，把它编程一个好听的故事讲给大家听。

根据我班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要，在活动开始的第一环节中，我尝试让幼儿看图讲话。在实施的过程中我发现幼儿的表达能力比较差，另外留给幼儿的时间较少，使得许多幼儿没有了表演的机会。我班幼儿理解能力还很肤浅，注意力往往受兴趣的影响和支配，有意注意初步得到发展，所以需要利用各种教学手段，恰当、巧妙地引导幼儿理解故事内容，还要注重培养幼儿认真倾听的习惯。

《雨点》教案

1、感受玩雨点游戏的乐趣。

2、学会听指令，有序地跑和一个跟着一个走。

3、能用身体动作表现小雨点的样子。

4、引导幼儿初步掌握日常生活中的xxx。

5、遵守游戏规则，体验与同伴合作游戏及控制性活动带来的快乐。

空场地、头饰"小雨点"、板凳若干、小花游戏过程：

给每位幼儿戴上"小雨点"的标记，让幼儿自己随便找一个位置跟着音乐做小雨点落下来的样子。

二、玩法：教师扮演雨点妈妈，当老师说："下大雨啦！"时，全体幼儿在场地上四散跑，当老师说："雨下小啦！"幼儿便在场地上走，当老师说："小雨变成一条小河"幼儿立刻跑在教师面前一个拉着一个排成纵队。幼儿做游戏数次。

规则：下大雨的时候是跑，下小雨的时候是走，违规的取消资格。

老师说："小雨点跑进花园里啦！"幼儿便回到自己的小板凳上坐好。

游戏视幼儿的兴趣可多重复几次。

这首诗歌是以拟人的`手法描述下雨时的优美意境，小雨点就像是小朋友们的好伙伴。此活动能够针对小朋友学习语言的特点让小朋友在听、说、看、做中欣赏、感受雨天的美，使小朋友的思维得到锻炼，从而发展他们的口语表达能力。

《雨点儿》教案

1、在阅读中认识12个生字。学写“方”、“半”“巴”三个字。

2、通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。

3、通过个性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。

1、识字、写字和朗读课文。

2、知道雨水和植物生长的关系。

课前准备：课件、生字卡片

课时安排：2课时

1、认识11个生字，会写“方、半”。

2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

认字、写字，朗读课文。

1、让学生猜谜语。(千条线，万条线，落到水里看不见)

2、指导学生把课题读正确。提问：天上为什么会下雨？你们见过什么雨？(毛毛细雨，小雨，大雨，雷阵雨，狂风暴雨)

3、春天来了，小雨就沙沙地下起来了，你们想想看会发生怎样的故事呢？

(学生各抒已见，引入正题)

4、想知道书上的小雨发生怎样的故事吗？(板课题，指导读准儿化音)

(齐读课题《雨点儿》)引导学生将“雨点儿”这个词读正确，化解儿化音的读音难点。

1、请学生自由读课文。要求：读准字音，读通句子，把课文读正确，标出自然段。

2、请学生说说读了课文知道了些什么。

1、认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。

（1）逐一出示生字“数”、“清”，看拼音读准字音。

（2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。

（3）说一说，生活中还有什么东西数不清。

（4）认读“云彩”、“飘落”。

（5）在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词语的句子，读一读。

2、认读理解“问”、“回答”。

（1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来。

（2）交流，指导朗读，问：“你要到哪里去？”

（3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。

（4）辨析：“你呢？”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。理解“回答”。

（5）读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。

3、认读“方”。

要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子，让学生明确“地方”这个词中，“方”字读轻声。

4、同桌间扮演大小雨点读读课文。

1、大小雨点说完悄悄话来到了各自想去的地方，媒体演示大小雨点各自来到自己想去底地方，雨过后草长花开的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。结合相关板书：

小雨点有花有草更红更绿

大雨点没有花没有草长出红的花绿的草

结合朗读指导：美美地读一读课文

2、出示句子“雨点儿从云彩里飘落下来”。

结合动画情景，展开想像，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。

小草从泥土里钻出来。

小花从____________________。

_______从____________________。

4、根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服……的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。

1、正确、流利地朗读课文。

2、会写生字“巴”。

3、懂得雨水与植物生长有着十分密切的关系。

懂得雨水与植物生长的关系。

1、这节课我们继续学习《雨点儿》。

2、课件动态出示课题：雨点儿

3、齐读，再读。

1、听音标号。

数、清、飘、落、彩

2、这些字回到课文第一自然段了，你还能读好它们吗？

课件出示，指名读―师点拨再读―齐读

1、课件展示下雨的场景。

师：你看！数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。半空中，雨点儿还聊起天儿来了，你听！（大小雨的纯对话录音）

2、这是谁和谁在说话？（课件：动态出现大小雨点儿的特写）

3、让我们再来仔细听听，这次听，你可得听清楚哪些是大雨点儿说的，哪些是小雨点儿说的。

4、他们说的话这张纸上也有，请你读一读，想一想是谁说的，然后选合适的雨点儿涂成实线，先涂好的小朋友再多读几次，要读到能够非常正确、通顺。

5、校对：这三句话分别是谁说的，我们来看看提示语。

课件出示：

半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”

小雨点回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”

大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”

生读提示语，师读对话。（课件逐句把提示语改成：雨点儿图+问、回答、说）

6、指导朗读

（1）课件出示：

大雨点儿（图）问：“你要到哪里去？”

小雨点儿（图）回答：“我要去有花有草的地方。”

（2）老师先来当小雨点儿，谁当大雨点儿来问我？

（3）课件出示：

小雨点儿（图）回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”

大雨点儿（图）说：“我要去没有花没有草的地方。”

（4）课文小雨点儿光是回答了大雨点儿的问题吗？小雨点儿是怎样问的？现在你们就是小雨点儿了。

（3）连起来请两个小朋友试试。（带上头饰）

8、（课件出示只有嘴巴在动没有表情的大小雨点儿）你发现了什么？师：是呀，这是两颗没有表情的雨点儿，谁能够加上表情来说它们的话，那他就可以获得优秀配音演员奖。

（1）同桌准备。

（2）带头饰配音。（随机提问：你为什么是这样的表情？）

师：雨点们，在你们的帮助下，这幅画将会发生怎样的变化？（课件：雨前影像）

1、配乐自由读第5自然段。

师：这次读老师有个有趣的要求，一边读一边要在脑子里画画。

2、你看到了什么？

随机指导朗读第5自然段中的句子。

3、想看看你们说的这些景色吗？（课件动态展示雨后影像）

4、美吗？这时，如果你就是雨点儿，你想说什么？

想象说话：

如果我是（），我想说：“（）”。

5、配乐朗读最后一段。

6、指导书写“巴”，进行书写练习

《雨点》教案

1、学会运用读书记号学习课文的方法。

2、读中悟情，懂得学习要专心致志，感受教师对学生的关心和爱护。

有感情的朗读课文。

学着感受老师对学生的关爱之情。

一、复习导入，激发兴趣。

上节课我们学习了课文的一、二自然段，这两段中的达丽玛给你留下了怎样的印象？乌汉娜老师发现了这双走神的眼睛，想象一下，接下来会发生什么事呢？（搜集学生的想象）。

二、研读课文，读中悟情。

1、自由读一读课文的第二大段。边读边用读书记号划一划你认为能读出乌汉娜老师关心达丽玛的句子。

2、交流（随机出示句子）。

乌汉娜老师让达丽玛坐在自己身边，像是对着42位学生，又开始讲课了。

读了这句话，你想说点什么吗？你能把你的感受读出来吗？

乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵激动：“哦，达丽玛、你会学好的`，我放心了、”

（1）初步体会：你能读一读这句话吗？

（2）深入体会。

a.你从哪儿发现了乌汉娜老师的疲劳？（沙哑的嗓音，发干的嘴唇）能读出她的疲劳吗？

b.又是什么力量让她忘记了疲劳？

c.学生速读课文，重点交流学生提出的两个句子。

达丽玛望着老师亲切的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。

d.有付出必有回报。乌汉娜老师的付出得到了回报。她的脸上一定洋溢着甜美的笑容。此时此刻，她会对达丽玛说些什么呢？（想象说话）。

她有没有将这些话说出来？再次出示（乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵激动：“哦，达丽玛、你会学好的，我放心了、”）。

可是这些话都包含在这两个省略号中了（第一个省略号代表了老师说话的断断续续，第二个省略号读出了老师话里的意味深长）千言万语汇成了一句话。老师是多么地激动啊！

再次读读这句话。

3、研读第三段。

（1）出示：21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把10岁的达丽玛搂在身边。

21岁、10岁我们能从年龄中体会尽管她们的年龄相差那么近，可是乌汉娜对学生却是那么无微不至。

解、搂“搂”出了什么？“搂”出了一段不是母女胜似母女的深情！（指导朗读）。

（2）此时，假如你是达丽玛，你能不能用一句话来说说你心目中的乌汉娜老师？

三、课外拓展，悟情悟题。

1、出示课前搜集的赞颂老师的话。

出示：春天的雨点落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。

在春雨滋润下，万物苏醒；同样，在乌汉娜老师的关心下，达丽玛也将迅速地成长起来。（配乐）深情地朗读这两句话。

《雨点》教案

1.理解、欣赏散文内容，感受散文的意境美。

2.大胆想象，尝试用绘画方式表现春雨带来的神奇变化。

出示图片，播放录音，幼儿欣赏。

2.引导幼儿理解散文内容。

鼓励幼儿边回答边用动作表现散文中不同的动词，如：长出、钻出、开出、游出等。

雨点落在雨伞上，有什么声音?雨水顺着雨伞往下滑，在地上开出了什么?

为什么说这是神奇的雨点?这是什么季节的雨?你怎么知道的?

再次完整欣赏，尝试有感情的跟读。

3.绘画活动：神奇的雨点。

让幼儿自由想象，讲述自己知道的春雨的'神奇作用。

请你将春雨神奇的故事表现出来，好吗?

让幼儿想象作画《神奇的雨点》。

4.交流展示活动。

教师与幼儿一起欣赏绘画作品。

唰唰唰!云妈妈把雨点儿当种子从空中播下……播进竹园，长出春笋儿。

播进草丛，钻出蘑菇儿。

播进树林，开出花朵儿。

播进池塘，游出蝌蚪儿……雨点儿，落到雨伞上，敲响了一面面小彩鼓：叮叮咚!叮叮咚!

雨点儿，顺着雨伞滑到地上，开出了一朵朵水花花。水花花，笑嘻嘻，亲亲娃娃们的脚丫丫。哦，娃娃们也长高啦!

活动注重艺术与生活、艺术与情感的结合,采用孩子们喜爱的活动方式,通过听、说、唱、动、思、演等活动,进行感受、鉴赏、表现和创作,使学生通过艺术体验,初步感受大自然的奇妙。在对大自然的追寻中,了解、喜爱自然，更加热爱生活。本活动语言清新而俏皮，很符合中班幼儿的欣赏品味。活动中，教师通过电脑课件、配乐磁带等辅助手段，引导幼儿掌握儿童诗，体会诗歌的语言和意境。在此基础之上，引导幼儿学习仿编儿童诗，扩大了幼儿的想象空间，提升了幼儿运用语言的能力。活动设计符合中班幼儿全语言教育“能根据文学作品提供的线索，扩展想象，仿编或续编一个情节或一个画面”这一目标。培养了幼儿相互协作的能力和创造力，同时也培养幼儿积极、主动参与音乐活动和感受美、欣赏美、鉴赏美的能力。

《雨点》教案

教学目标：

1.写字7个，认字9个，掌握多音字“调”。

2.理解“竭力、飘洒、朦胧、消融、发誓、”等词语在文中的意思。

3.正确、流利、有感情地朗读课文、品读课文，感受师生情，激发学生对老师的热爱之情。理解课题“春天的雨点”的含义。

4.理清故事发生的时间、主要人物，把握故事的主要内容。

教学难点：品读课文，理解课题含义。

专项训练：抓住重点语句，品读课文内容。

教学准备：课件、字卡。

第一课时。

课时目标：

1.写字7个，认字9个，掌握多音字“调”。

2.理解“竭力、飘洒、朦胧、消融、发誓、”等词语在文中的意思。

3.正确、流利地朗读课文。

4.理清故事发生的时间、主要人物，把握故事的主要内容。

教学流程：

一、导入新课。

1.板书课题，齐读课题“春天的雨点”。

2.媒体出示春雨图。

【设计意图】媒体出示春雨图，让学生感受春天的美好，体会春雨的绵绵与柔和，激发学生的阅读兴趣。

二、识字学词。

(一)识字。

1.出示字卡：、偏、调、蒙、萌、蓬、号、哑。

2.学生自由认读。正确认读并给生字组词。

3.小组交流学习：能触类旁通引导学习(篇、偏、翩)(蒙、萌)。

4.检查认读，点拨：多音字“蒙”和“调”的读音。

5.学习用多音字造句，巩固掌握多音字的用法。

【设计意图】给学生充分的自学时间，让学生独立自主识字。引导学生触类旁通的学习字词，懂得运用字词。

(二)学词。

1.出示词语：竭力、飘洒、朦胧、消融、发誓。

2.指名认读词语。

3.齐读词语。

4.点拨理解这些词语的意思。(联系上下文理解，出示文中的重点语句理解。)。

【设计意图】检查认读既是一种检测，可以帮助老师正确掌握学生的学习情况，同时也能让学生的学习注意力和自信心得到加强。

(三)写字。

1.请同学们认真观察课后一类生字，如果有特别难写的生字提出来，一起交流学习。

2.指名学生交流。

点拨“睬”字的左边是目字旁，“印”字的右边的硬耳刀要稍微写低一些，

3.学生在田字格中描红生字，教师巡视指导。

4.尝试瞬间记忆，听写检查，自主纠错。

【设计意图】有针对性的进行写字教学，运用点拨、描红、听写、自评、纠错等系列活动，强化学生对生字从识记到书写的有效掌握。

三、熟读感知。

(一)学生自读。

1.选择自己喜欢的方式读课文，要求不加字、不减字、读准音、读通句，同时标出自然段号。

2.指名分部分读课文。

3.及时纠正字音与停顿。

【设计意图】本课自然段比较多，分部分朗读为下文的学习奠定基础。

(二)共同交流。

1.出示问题：主要讲述了哪几件事?发生在什么时间、什么地方?课文有几个主要人物?

2.小组合作交流。

3.指名在全班交流，教师随机板书。

【设计意图】通过解决重点问题，帮助学生理清文章主要事件、主要人物，以及事情发生的时间、地点，把握故事的主要内容。

(三)展示收获。

1.简要复述文本。

2.列提纲。

【设计意图】让学生在完成复述文本的基础上，整理归纳提纲。

板书设计：

调蒙睬印。

第二课时。

课时目标：

1.品读课文，感受师生情，激发学生对老师的热爱之情。理解课题“春天的雨点”的含义。

2.理解课题“春天的雨点”的含义。

教学流程：

一、复习回顾。

1.复习字词，指名认读。

2.概述文本内容。

【设计意图】复习回顾上节学习内容，巩固学习效果。

二、专项训练——抓住重点语句，品读课文内容。

(一)明确目标。

这节课，我们要来通过对文章中重点语句、段落的反复品读，感受老师对学生无私的爱，理解课题“春天的雨点”的含义。

【设计意图】让学生有明确的学习目标，从而学得轻松。

(二)充分自学。

1.出示问题：文中那些段、句能够表达出深深的师生情?

2.默读课文，划出相关语段。

3.指名朗读，并说明理由。

4.交流讨论，论证观点的正确性。

【设计意图】让学生带着问题自主研读课文。

(三)精要点拨。

点拨：抓住重点语段进行品读，理解课文的思想感情。

【设计意图】让学生学会读文的.方法，知道这样读，读到什么程度。

(四)强化训练。

1.提问：你怎样理解课文最后一自然段的内容?课题“春天的雨点”有什么深刻含义?

2.指名朗读最后一段。

3.齐读。

4.点拨：第一个“春天的雨点”，是讲春天的雨点能使草原万物萌发勃勃生机;第二个“春天的雨点”，是将沐浴在老师爱的滋润下，孩子们政治渐渐成长，幸福的感觉荡漾在老师和孩子们的心里。

5.学习仿写最后一个自然段。(正确运用双关语)。

(五)展示检测。

1.有感情地朗读这篇文章。

2.师生互评。

3.交流文本中心。

【设计意图】通过对朗读的提高，达到体会文本内涵的目的。

三、展示检测。

分享交流学习收获。

【设计意图】让学生学会总结自己的学习成果。

板书设计：

老师爱学生。

如

(春雨润物)细无声。

《雨点》教案

1、学会9个生字及它们在文中组成的词语；绿线内的1个字只识不写；认识4个偏旁。

2、理解课文内容，初步认识池塘、小溪、江河、海洋，通过雨点的动态变化，认识它们的特点，激发学生观察大自然的兴趣。

3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

1、本课的重点是朗读训练：让学生体会雨点在池塘、小溪、江河、海洋中的不同动态。

2、了解它们的特点，是本课的难点。教师要借助多媒体（或图片）演示，紧扣词句，创设情境，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。

整课计划2课时完成。

初读课文，教学部分生字词；

精读课文，进行朗读指导，学习剩余生字词。

多媒体课件；录音机；课文录音磁带。

1、老师给大家猜个谜语：千条线，万条线，落在河里看不见。猜猜这是什么？（雨）。

2、今天我们就来学习一首写雨的诗歌，名字叫《雨点》。

3、板书课题，齐读课题。

1、听课文录音朗读，学生闭眼静听，想象画面。

2、学生自由轻声读课文，要求：看清拼音，读准字音。

3、再读课文，边读边对照相应的'插图，想想雨点落进了哪些地方？指导学生用“有的……有的……有的……还有的……”说话。

1、多媒体放映雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的动画。

2、雨点可爱吗？你想跟着去哪里游玩，就把那句话仔细地读读。

3、指名学生逐句读，师生评议。（指导读好“睡觉、散步”等词，体会雨点的变化）。

4、有感情地朗读全文。

5、展开想象，演一演，师生评议。

6、尝试背诵课文。

（1）、看图背诵。

（2）、表演背诵。

1．你们注意观察过吗？雨点还会落到哪些地方，给大自然带来哪些变化呢？

2．师生共同编儿歌，如：

雨点落在雨伞上，在雨伞上跳舞；

雨点落在树梢上，在树梢上欢笑。

雨点落在屋檐上，在屋檐上蹦跳。

雨点落在花瓣上，在花瓣上唱歌。

……。

编好后一起拍手念一念，有条件的还可以谱成曲子唱一唱。

1．出示生字，指名认读。

2．分析、记忆字形。

3．学生在书上描红，说说生字在田字格中的位置河书写笔画。

4．指导在《习字册》上认真书写。

5．写后集体评议，表扬写得好的同学。

睡觉散步奔跑跳跃。

池塘小溪江河海洋。

《雨点》教案

《雨点》洋溢着自然轻快的气氛，雨点快活勇敢又漂亮，它给大地带来快乐与美丽。幼儿朗诵这首诗会受到愉快情绪的感染。诗中美的意境在潜移默化中给幼儿以熏陶。作品采用了反复和拟人的手法，幼儿读起来感到亲切又易于记忆。

1、帮助幼儿理解诗歌内容，体验诗中雨景的美和快乐的情绪。

2、引导幼儿仿编诗歌，发展幼儿的思维和运用语言准确地表达思想的能力。

1、课件：雨景。倾听雨声。(也可在下雨的时候，带幼儿观察雨景，丰富幼儿对雨的认识)。

2、课前教幼儿积累丰富描述雨景的语言。

1、游戏《小雨点》。小雨点也落到了我们的活动中来了。欢迎小雨点。

2、播放课件请幼儿倾听雨声，观看雨景。看后请幼儿完整描述看到了什么?听到了什么?

3、谈话：雨景是美丽的，它给我们带来了什么好处?启发幼儿自由发挥、讲述。

4、教师示范朗读，请幼儿说说诗歌里说了些什么?

6、引导幼儿分段欣赏诗歌，抓住关键词语“快活、勇敢、漂亮”教幼儿学习诗歌。

分角色朗读、接龙游戏式朗读，提高幼儿朗读的兴趣。

7、仿编诗歌。

要求幼儿创编每小段的第三句。教师示范创编：

雨点最快活，沙沙沙、沙沙沙，唱着歌儿浇花朵!

雨点最勇敢，沙沙沙、沙沙沙，边唱边跳往下落!

雨点最漂亮，沙沙沙、沙沙沙，连成根根水晶线!

出示挂图，结合挂图引导幼儿创编。

带领幼儿朗读创编的诗歌!鼓励幼儿用最美的声音有表情地朗诵。

8、活动延伸：

组织幼儿到美术区画多彩的雨点!

沙沙沙，沙沙沙，

唱着歌儿浇庄稼!

沙沙沙，沙沙沙，

天高月黑不害怕!

沙沙沙，沙沙沙，

落地开朵水晶花!

《雨点》这篇课文，是一首简短的诗歌，非常优美，富于儿童情趣的语言，让小朋友认识水的世界。描写了雨点落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的状态，语言生动形象，贴近学生自身的'生活感受，充满童趣。

一、随文识字，从文入手，让学生融入语言环境。

识字教学是一个比较枯燥而乏味的事情，在本课的教学中我采取了随文识字的方法，激发孩子们学习生字的乐趣。上课之时，我先用“千条线万条线，落入水中都不见”这个谜语做了导语，把孩子一下子就吸引到了课堂之中，顺势引导“春天到了，雨淅淅沥沥地下着，调皮的小雨点开始了他的旅行，他都在哪去了呢?”我点击图片，学生观察图片，一下就猜出了雨点的目的地，从而引出“池塘”这个词语，知道学生读准了字音，又问“雨点又是怎样到小池塘里去的呢?”，从而引出四会字词语“落进”。请孩子利用表演的方式更清楚地理解“落”的意思，并提醒学生“落”是上下结构，并非左右结构。

二、指导看图，理解字词，读出感情。

我先指导学生们看图、想象，引导学生们初步了解不同地方的水的不同样子，以此来化解难点，让学生们理解为什么雨点会“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳跃”。特别是在理解“散步”时，通过让学生表演的方式很好的理解了词语的意思。所以在指导学生朗读这一块，就显得轻松很多，学生能伴随着文字，读出了别样的风情。读到雨点睡觉时，他们压低了声音，读到雨点散步时，他们稍微提高了声音，问他们为什么要读的高一些时，他们回答我因为雨点这时候在动了呢，读到雨点奔跑、跳跃时，他们读的更有激情了。

《雨点》教案

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，《雨点》教学设计。

2、联系生活实际，能通过朗读把自己融入池塘、小溪、江河、海洋，感受语言的韵律美。

3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的'兴趣。

感受诗歌语言的韵律美，激发学生观察自然的兴趣。

投影、小黑板。

1、老师给小朋友猜个谜语：千条线，万条线，落在河里看不见。谁能猜出它是什么？（雨）小朋友伸出手来和老师一起写好吗？师板书生书空。

1、你们说得真好，现在请你竖起耳朵听！听听这里的雨点都落进了哪里？（学生听课文录音，边看投影）。

2、指名回答。

3、你们想不想自己来把课文读一读？

1、学生自由读课文。要求：读准字音、读通句子，小学二年级语文教案《《雨点》教学设计》。

2、赶快找到你的好朋友读给他听听。

3、很多小朋友读得非常好，我和其他小朋友特别想听，谁来读？

4、逐句指名读，相机正音。

5、齐读课文，整体感知。

1、班同学和老师比武：老师做一个动作，小朋友在课文中找一个词，找到赶快站起来读这个词，准备开始。

2、分别做睡觉、散步、奔跑、跳跃的动作，根据学生回答相机贴词语卡片。过渡：谁在睡觉、散步、奔跑、跳跃呢？（雨点）。

3、你们觉得小雨点怎么样？现在你们就是小雨点，想一想你最想做落到什么地方的小雨点。自己先想一想，把你最喜欢的那句话多读几遍，可以加上动作。

1、哇！这么多小朋友都想变成小雨点呀！好，我们闭上眼睛，让我们插上想象的翅膀，变、变、变、变成一颗颗小雨点。天空中聚集着片片乌云，不一会儿，雨点就落下来了。（根据学生的回答选择朗读的句子）。

2、你是落到哪里的雨点？为什么你要这样轻轻的读？我们一起来读一读。（师生齐读）睡呀！睡呀！小雨点就开始做梦了，小雨点，你们都梦到什么了？（指名回答）。

4、你到哪里去玩了？你是不是也在江河里散步呢？为什么到了江河里就奔跑了呢？全体起立，我们一起来到江河里玩一玩。

5、最后我们一起来到了——海洋里。呀！海洋里真漂亮啊！小雨点们！你们都看到了什么？那些鲸鱼、章鱼、海马……有没有跟你们一起玩？高兴不高兴啊？小雨点们都高兴地跳跃起来了，我们也一起来跟它们一样跳一跳。

1、玩了这么多地方，小雨点你们累了没有？

学生可能回答：

（1）累了。师：可是还有很多人等着你们去帮助他们呢？

（2）不累。师：我知道小雨点们都是很乐于助人的。

2、你还想到哪些地方去帮助谁呢？

雨点。

池塘小溪江河海洋。

睡觉散步奔跑跳跃。

《雨点》教案

1、感受儿歌的优美意境，激发幼儿积极探索自然现象的兴趣。

2、提高幼儿的想象力和口语表达能力，使幼儿产生拓展性思维。

3、初步学习仿编儿歌的方法。

为幼儿创设一个宽松、自由的活动氛围。

物质准备：

轻音乐、儿歌录音；与儿歌内容相应的课件；花儿、鱼儿、苗儿的头饰若干。

重难点：

重点：学习儿歌，并感受其意境美。

难点：鼓励幼儿创编儿歌。

1、（听音乐进教室）师：“春天真美丽，我们一起去郊游吧！”（放“雨”声）“哎呀，下雨了，我们赶快找个地方坐下来躲躲雨吧！”（幼儿坐到座位上）。

2、师：“小雨点落下来的`时候是什么声音？你知道下雨有什么好处吗？小朋友喜欢下雨吗？为什么？”

教师小结：“下大雨时是“哗哗哗”的声音，下小雨时是“沙沙沙”的声音。”好处是：“庄稼、树木、花草等它们的生长都离不开阳光和雨露，适量的雨水会让庄稼长的更好；还有小鱼、青蛙它们也喜欢下雨。”

1、利用课件，引出儿歌。

教师引导幼儿认真观察课件，提出问题：

（1）“雨点落到了什么地方？”

（2）“花儿有了雨点高兴的怎么样？”幼儿学一学。（引出儿歌第一段）。

（3）“鱼儿有了雨点高兴的怎么样？”幼儿学一学。（引出儿歌第二段）。

（4）“苗儿有了雨点高兴的怎么样？”幼儿学一学。（引出儿歌第三段）。

2、利用课件帮助幼儿学习朗诵儿歌“小雨点”。

为了使幼儿进一步理解儿歌内容，师幼共同游戏。

教师扮演“小雨点”，幼儿带头饰扮演“花儿”、“鱼儿”和“苗儿”一起表演儿歌内容。

幼儿改编儿歌。

1、启发幼儿回忆生活经验：“你们还见过雨点落在什么地方？”提示仿编方法：

“如果雨点落在小溪里，小溪会高兴的怎么样？”

“如果雨点落在小树上，小树会高兴的怎么样？”

“如果雨点落在泥土里，泥土会高兴的怎么样？”

“如果雨点落在柳树上，柳树会高兴的怎么样？”

2、教师鼓励幼儿大胆想象，创编儿歌。

结束：“雨”停了，继续去郊游。