教学工作计划的编写需要不断改进和完善,以适应教学环境和教学要求的变化。以下是小编为您整理的一些教学工作计划范文,其中包括了一些教学设计思路和教学策略,供您参考。
《散步》是人教版七年级上册第五单元中一篇优美的散文。作者抓住日常生活的琐事,娓娓道来,情真意切,字里行间流露着对亲人的关爱,对家庭的责任,对亲情的赞美,焕发出亮丽多彩的人性美,是一篇以小见大的典范作品。
1.导入新课
你家有散步的习惯吗?一家四口在初春散步,一定会很温馨,很甜美,今天,就让我们跟随他们一起去做一次心灵的散步,去感受这个四口之家浓浓的亲情。
2.巧换题目
请同学们边听课文朗读录音,边看课文,并思考这个问题:请根据你对课文的理解为文章另拟一个题目,并说说理由。
3.品赏亲情美
同学们的题目各式各样,可是有一样是相同的,那就是我们都从文章中感受到了人世间最美好的感情——亲情。请同学们再细读这篇散文,谈谈你眼中的这一家是这样的?品赏亲请美。
请你给这个家庭及家庭中的四个成员分别加一个修饰语(概括人物的品质和性格),并说出这样加的依据。
(孝敬体贴、关心母亲)的“我”
(爱护小辈、信任儿子)的母亲
(活泼聪明、非常懂事)的妻子
(温柔贤惠、爱护儿子)的儿子
同学们的发言都很精彩,不管是文章中的哪一个人物都值得我们称许,这个家庭,这三代人都是我们为之羡慕的,在他们出现分歧的时候,“我”听母亲的;母亲听孙儿的;妻子听“我“的;儿子听“我”的。那么究竟听谁的呢?——由“爱”决定,这个“爱”,对长辈来说,是“爱幼”;对子女来说,是“尊老”。
4.品读语言美
我们喜欢这篇文章不仅因为喜欢这家人,也喜欢这篇散文清新隽永的语言,请同学们根据以下提示找出你喜欢的语句,做好点评。
(1)含蓄美:(找出你认为含义丰富的句子)
(2)对称美:(找出前后对称,形式整齐匀称的语句)
(3)景物的烘托美:(找出文中描写景物的语句进行赏析)
老师做一个示范,我选择一句具有“对称美”特点的句子进行赏析
"他现在很听我的话,就像小时候很听他的话一样。"
赏析:我小时候是一个乖孩子,很听母亲的话;母亲现在老了,而我已人到中年,母亲很尊重我。母子之间互相尊重,相处和谐,充满骨肉之情。
5.寻找亲情美
“散步”在缓缓的进行着,作者的笔尖蘸饱了情感,亲情在字里行间不经意的流淌着。看到别人一家人温馨和谐,互敬互爱,想必同学们心中也拨起了感情的弦。我们也来寻找身边的亲情,再次感受亲情美。可任选以下的任务完成:
(1) 谈谈自己家里与亲情有关的真实、具体的小事,并告诉大家你从中感受到了什么。
(2) 以亲情为主题,发一条短信,写一段50字以内的温馨短语,把它发给你的亲人。
(3)你觉得作为孩子,能为父母尽孝心的方式有哪些?
6.教师小结
赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅,也许是一片砖瓦。也许是一桌山珍海味,也许是一只野果一朵小花。也许是数以万计的金钱,也许只是含着体温的一枚硬币……但“孝”的天平上,它们等值。(毕淑敏《孝心无价》)
老师在备课的时候有感而发,根据这篇文章的内容拟了一副对联:
上联:全家四口早春散步互谦让
下联:祖孙三代风雨人生相依偎
横批:相亲相爱 。
把这副对联送给在座的每一位同学和老师,祝大家家庭美满,阖家幸福!最后就让我们在这首《相亲相爱》的歌声中结束今天的学习。
我选择了《散步》一课,因为它很美也很简单,年纪越大,越喜欢简单的东西。《散步》记叙了祖孙三代人在一起散步的情景,表现出一家人之间的.互敬互爱的真挚感情,体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。虽然这是一篇自读课文,但是它所流露出来的浓浓的亲情,是学生最熟悉的,也是感受最深的,学生读起来会感到亲切、有趣、容易理解,并可以从中得到启示。课堂设计我也选择最简单的,估计学生都能回答出来的,能给学生以成功感的问题。第一步:巧换题目,其实就是让学生通过初读课文从改题目中谈谈自己对文章的理解,孩子们的答案虽然五花八门:浓浓的亲情、支柱、心灵的散步、分岔口……,但都道出了他们共同的理解——对亲情的诠释;第二步:品赏亲情美——对人物形象的理解,要求学生结合文章谈,文章虽然寥寥数语,勾画的人物却是栩栩如生,孝顺体贴的“我”、爱护晚辈的母亲、温柔贤惠的妻子、懂事听话的儿子,学生的回答都很到位。当我问道:”在发生分歧时,倒底听谁的?”,他们有些困惑:“我”?“母亲”?……像是走入了迷宫,学生感觉有趣,这是我想要的效果,终于他们在“山重水复疑无路”的瞬间顿悟:“爱”,一切的分歧都由“爱”来决定的。第三步:品味语言美。“含蓄美”、“对称美”、“景物衬托美”,是我提供的思考角度,感性的东西有时也需要理性的指导。第四步:寻找亲情美。这个环节由于时间关系没能充分展开,只能放到课后了。最后选择了女作家毕淑敏的《孝心无价》选段以及对联作为本堂课的总结,上联:全家四口早春散步互谦让下联:祖孙三代风雨人生相依偎 横批:相亲相爱 。结尾时放了那首老歌《相亲相爱》,喜欢那首歌,希望学生在歌声中已各自对亲情有了自己的理解,相信随着作者一家人散步过后,他们都会陶然沉醉于家的温馨和美之中,也会浸润在血浓于水的暖暖亲情里,更会加倍珍惜生命历程中的每一个落日和朝阳。
1、整体感知课文的内容,通过诵读品味提高审美情趣。
2、体会尊老爱幼的传统美德以及对生活的高度使命感。
过程与方法。
通过自主、合作、探究的学习方式,品味关键语句,提高品评鉴赏能力。
情感态度与价值观。
培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
诵读法、讨论法、
1、整体感知课文内容,品味揣摩语言,体味文中的真挚情感。
2、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
:一课时。
同学们平时在家经常和父母一起散步吗?在散步的途中有没有让你难忘的事?今天我们将跟随作家莫怀戚一起作一次心灵上的漫步。
1.理解词语(课本下注解)。
2.快速抢答,了解课文所写主要内容。
(2)故事梗概:我一家人在初春去郊外散步,母亲本不愿出去,但在我的劝说下,也出来了。“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。”在岔路口,母亲要走大路,儿子要走小路,而我认为,母亲年老体弱,余年不多,伴随她的机会已很少;儿子年纪尚幼,来日方长,伴随他的机会还很多。于是我委屈儿子,顺从母亲,作出了走大路的决定。在我决定走大路的时候,母亲摸摸孙儿的.小脑瓜,变了主意,“还是走小路吧。”到了一处给走的地方,我蹲下身子,背后走母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。“我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加走来就是整个世界。”
(3)从全文来看,主要写了以下情节:
教师:
刚才大家说到文中有四个人物,下面我们就来看一看他们分别是怎样的人呢?(学生讨论得出)。
“我”:孝敬、有家庭责任感、讲原则、不宠爱孩子。
请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。
(“母亲本不愿出来的,……就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想,不把母亲当累赘,硬要母亲出来,在初春的好天气里运动运动,对老年人有好处。)。
(“一霎时,我感到了责任的重大。……我说:‘走大路。’”很尊重老人家的意见,知道母亲伴同“我”的日子不会很长,所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。)。
(“这样,我们在阳光下……背起了儿子。”)。
我的母亲:谦让、疼爱孙子、善解人意。
请同学在文中找出有关奶奶善解人意,爱护小辈的段落或语句。
(“母亲本不愿出来的。……就像我小时候很听她的话一样。”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦,怕成为他们的拖累,所以宁愿一个人在家)。
(“但是,母亲摸摸孙儿……母亲对我说”母亲很为小辈着想,不愿意为难自己的儿子,更不愿意为了自己而搅了一家人出游的兴致)。
妻子:贤良、孝顺、家庭责任感。
“在外面,她总是听我的”——贤良。
当“我决定委屈儿子”,妻子没有丝毫的执着;。
“我蹲下,背起母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子”
儿子:调皮、活泼可爱、聪明、听话。
“儿子要走小路,小路有意思”;。
“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子”;。
当“我决定委屈儿子”时,儿子并没有哭闹,对此变现出非常地听话和理解。
教师总结:本文无论写谁,作者在字里行间都表达一种永恒的情感:亲情。而这份情感作者只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写,但却表现了一个重大的主题。(板书:以小见大)。所以同学们对生活中的小事一定要仔细观察,用心感受,才能有真情实感的好文章。
说说家中的亲情故事。
讨论并明确:
(1)尊老爱幼的人性美。(分析举例说明)。
文章开篇写一家人去散步,母亲本不愿出来,但在我劝说下,也出来了。“她现在很听无的话,就像我小时候很听她的话一样。”一个“慈母”,“一个孝子”,一个真诚的理解,一个绝对的信任,这种良性的因果循环正反映了古朴的伦理道德之美。
如在岔路口,母亲要走大路,儿子要走小路,而“我”认为,母亲年老体弱,余年不多,伴随她的机会已很少;儿子年尚幼,来日方长,伴随他的机会还很多。于是“我”委屈儿子顺从母亲,作出了走大路的决定。这个决定是明智的,体现了中华民族的“尊老”的美德。
如就在“我”决定走大路的时候,母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意“还是走小路吧。”母亲疼爱孙儿,了解孙儿的心思,知道孙儿喜欢小路旁金色的菜花,整齐的桑树,小路尽头水波粼粼的鱼塘,于是决定自己克服困给,满足孙儿的心愿。母亲改走小路的决定,体现了中华民族“爱幼”的传统美德。
(2)景物描写的意境美。
如对南方初田野的描写。冬去春来,“大块大块的新绿”有浓有淡,“树上的嫩芽也密了”,“田野的冬水也咕咕地起了水泡”。这“新绿”、这“嫩芽”、这“水泡”,分明是春的气息的透露,它显示了不可遏制的生机,这是对生命的高歌,对生命力的礼赞。
如描写母亲所望到的小路景物:金色的菜花,整齐的桑树,水波粼粼的鱼塘,这是春天在召唤,生命在召唤。是啊,尽管“今年的春天来得太迟”、“一些老人挺不住”,“但春天总算来了”,母亲也总算“又熬过了一个严冬”,这字里行间流露的正是一种对生活的酷爱、对生命的珍爱。春天来了,一切都要从头开始。正该抖擞精神,以充沛的活力投入新的生活,迎接美好的明天。
两段景物,看似简短,实则蕴含着美妙的意境和深刻的哲理。
(3)平易朴实的语言美。
1情趣盎然。“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。”母慈子孝,相映成趣。“小家伙突然大叫起来:‘前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。’我们都笑了。“这两句话充满生活情趣,既表现了小家伙的天真、聪颖,又表现了家庭的幸福和温馨。
2言浅意深。“我的母亲又熬过了一个严冬”,既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景,又写出了“我”为母亲安然无恙地过冬天而庆幸的心情。“妻子呢,在外面,她总是听我的。这一句表现了妻子的贤惠。“在外面”这个限制语用得好,令人想起“在家里”很可能“我总是听她的”,这令人想起“男主外,女主内”的俗语。“我的母亲虽然高大,然而是很瘦……好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”这句话含义深刻,以轻衬重,突出了“尊老爱幼”的重大意义,还写出了中年人已意识到自己责任的重大。
小结:齐读孟郊的《游子吟》。
1、积累本课词语,有感情朗读课文。
2、小练笔:我是这样做子女的。
目标思路:
1、学生利用网络、图书馆等资源收集相关信息,并能总结搜集方法。
2、在音乐辅助下,捕捉诗歌的感情基调,初步感受诗歌的音乐之美。
3、在反复诵读与自主探究、合作学习中,进一步体味本诗对母爱的深情讴歌和诗歌的语言之美。
4、联系自己生活实际,深入把握诗歌的意境之美。
教学设计:
预习内容:1、准备一张彩色的纸。
2、收集有关冰心的资料。
案例:反思:
步骤一:情境导入。
教师活动:课前让大家准备了一张彩色的纸,准备好了吗?请同学们用这张纸来叠一艘小船,看谁最心灵手巧。
学生活动:叠纸船。
欣赏学生的手工作品。
教师活动:叠纸船是我们小时候很喜欢的一种游戏。叠好了之后,你们都会怎么做呢?……为什么把纸船放到水里?……我们怀着童年最朦胧的期盼,希望小小的纸船能将它们实现。诗人冰心也叠了一艘艘洁白的小纸船,希望它们载着一个女儿最真挚的爱和最深切的思念漂向自己的母亲。今天我们就来学习冰心这首讴歌母爱的诗篇--《纸船》。情景激趣,自然导入,在教学之初就要“创设吸引学生进行学习的课堂氛围,激发学生的学习兴趣”(《语文课程标准》)。
步骤二:资料交流。
教师活动:首先让我们共同来了解一下冰心。课前已经布置大家回去收集有关冰心的资料,现在我们一起来交流一下,并请你说说你的资料是通过什么途径收集到的。(提示学生:在交流时应当选择你认为最有价值的资料进行宣读,可包括冰心的生平、性格、作品、风格等内容。)。
学生活动:将自己收集到的资料在课堂上进行宣读介绍,相互补充交流完整,并介绍自己收集的途径。
学生活动:(学生通过讨论达成共识)一般可以通过上网搜索、到图书馆查阅相关书籍、调查询问、平时有意识积累等方法来获取我们需要的信息。
教师活动:今天我们是利用这些方法找到了关于作者的资料,以后我们还可以利用这些方法收集到更多更广的信息。查找资料是新课程对学生的一项基本能力要求,也是体现新课程“利用网络、图书馆搜集自己需要的信息和资源”(《语文课程标准》),拓宽语文学习领域,真正实现“大语文”观和现代教育信息化、能力化的一条途径。
步骤三:朗读感悟。
教师活动:记得台湾女诗人张秀亚在《诗与我》一文中曾经这样写到:“诗不仅仅是写在纸上的几行字迹,而是记录着弥漫于天地间的一种情绪。”今天这堂课就让我们来品读一下弥漫于《纸船》这首诗中的情绪。
学生活动:一读诗歌--第一次集体轻声朗读;第二次在巴哈《布蓝登堡舞曲》(音乐特点:欢快跳跃)的背景音乐下自由朗读诗歌;第三次在马斯奈《沉思曲》(音乐特点:感伤舒缓)的背景音乐下自由朗读诗歌。
谈自己在三种不同情境下进行朗读的感受。
(学生讨论后达成共识)认为第三种情境比较适合《纸船》这首诗歌的意境。这首诗歌的整体氛围是抒情的,节奏是舒缓的。
教师活动:马斯奈《沉思曲》是老师选择的背景音乐,我想每个同学自己心目中一定会有更适合这首诗歌的音乐。诗歌诗歌,一首好诗其实本身就是一首十分优美的歌曲。在适合的音乐伴奏下我们更能捕捉到诗歌带给我们的第一感受。配乐朗读不失为一种读诗的好方法。
学生活动:(学生通过讨论达成共识)作者通过叠纸船的方式表达对母亲深沉的爱和深切的思念。
教师活动:你认为诗歌中哪些词语或句子最能体现作者对母亲的这种感情?请你找出来说说自己的理解并试着读出其中的感情。
学生活动:四人小组讨论。
然后阐述自己的理解,并进行朗读(教师点拨:这些词语或句子表达作者的感情特别强烈,我们在朗读的时候可以运用朗读的技巧,把它们读成重音)。
在深入探讨了诗歌的感情之后,学生第二次集体朗读诗歌。
教师活动:这次朗读大家与第一次集体朗读比较一下,有没有区别?为什么会有区别?
学生活动:各抒己见,对两次朗读进行点评。
教师活动:可见诗歌的感情就是诗歌的灵魂,要深入读懂读好一首诗歌光有适合的背景音乐。
和熟练的朗读技巧还不行,最重要的是把握诗歌内在的情感。
学生活动:小型诗歌朗诵会。
有自信有勇气的同学到讲台前来,配合背景音乐用话筒给大家朗诵这首诗。
在座同学是评委,对朗诵者进行点评。
听了同学们的`范读之后,听一听。
著名朗诵家丁建华朗诵的《纸船》。
谈一谈你觉得她哪些地方朗诵得比我们好,值得我们模仿?
配乐第三次集体朗读。
教师活动:诗歌要用心灵来品读。不仅品其凝练的语言,更品其内在的情感。诗歌的阅读本身就是非常感兴化和个性化的。怎样在课堂上创设一种品读诗歌的浓浓氛围呢?我想音乐是极好的辅助背景,她本身就是一种最适合抒发情感的环境语言。所以第一次设计了没有背景的集体轻声朗读,是为了达到初次感知并与以下的两次集体朗读形成对比的目的;第二、第三次先后选择了欢快与舒缓的两首小提琴协奏曲,并要求学生自由朗读品味,重在突出学生的个人感悟。通过三次朗读,诗歌带给你的第一感觉已经伴随着音乐走进了每个人的心田,学生很自然会感悟到诗歌的情感基调,并一以贯之在整个阅读中。设计体现了新课程“重视学生个性化和学生自我感悟”(《语文课程标准》)的阅读教学理念。同时点明配乐朗读诗歌的学法指导。《语文课程标准》中也一再强调:“阅读教学的重点就是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”在这个环节中为了体现“阅读是学生的个性化行为”(《语文课程标准》),教师只是作为“整个学习活动的组织者和引导者”(《语文课程标准》)的身份出现,鼓励学生在自主、合作、探究的四人小组讨论基础上,充分发表自己的理解,而不是以教师的分析来代替学生的阅读实践,使学生的主动性和创造性得到了充分展示,使传统的以教师为核心的课堂模式转变为以学生为主体的开放式教学。
“阅读教学都要重视朗读”(《语文课程标准》)。诗歌通过形式多样的朗读,学生在朗读能力上得到充分的锻炼,名家示范更是行之有效的方法。请学生自己进行点评,对学生自身是一个很好的提高机会,不仅培养了朗读能力,同时也得到了一次口头表达的训练。
步骤四:拓展延伸。
学生活动:在背景音乐钢琴曲《致爱丽丝》的伴奏下,畅述自己的愿望。《语文课程标准》:“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的认识态度,是语文教学的重要内容。应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”这个环节既是对语文人文性的一种体现,又在结构上使课堂呈现出首尾呼应的整体感,并体现了对教材的创造性理解和运用。
在现代教育理念中很重要的一点是课堂并非孤立于真实的世界之外的学习空间,要把课堂融入真实的生活之中。语文与生活的关系是最为密切的,用语言表达和交流是人类的基本生活需要。而我们传统的语文教学却常常进行架空的技巧训练,学生缺少表达和交流的欲望。在新课程理念下,学生必须通过语言来表达、交流自己的思想,在语言运用中去学习语文,要让语文成为真实的语文。
步骤五:研讨练习。
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教学目标:
1、细致的描写展示人物感情。
2、(难点)理解“我”(中年人)对于生活的使命感。
课时:1课时。
一、导语:同学们经常和父母一起散步吧!一家人手牵手,轻轻地,自由地漫步田间、道旁。清新的空气,秀丽的景色,使人心旷神怡,流连忘返。散步是生活中平平常常的事情,然而这平常的小事,恰恰能体现出浓浓的亲情。今天,我们将学习一篇清新优美的散文---《散步》,它像一首动人心弦的诗,一支感人肺腑的歌,让我们来体会一家三代之间那种互敬互爱的深挚感情吧!
二、阅读思考。
1、学生自由发言,读出感受最深的句子。
师归纳:感受最深的句子往往是:优美抒情的句子;带有生活哲理的句子。
2、“这个幸福的家庭,一家人互敬互爱,相处十分和谐”,从哪些地方可以看出来?
----明确:
情节发生:母亲老了、身体不好;我提出“散步”(爱母)内容。
波澜发展:母亲走大路,儿子走小路;我委屈儿子,顺从母亲(爱幼更尊老)真切。
起伏高潮:母亲变了主意,决定走小路(听从儿子更爱孙子)感人。
3、人物活动总离不开一定的.环境,“散步”选择了什么样的环境呢?
----明确后齐读第4节。问:景物描写抓住了春天的什么特征?体会景物描写的作用。
景物描写大地新绿(铺)大自然的生命。
(南方初春的田野)树上的嫩芽(密)生命写抒。
田野的冬水(起)景情。
人类社会的生命。
春天生机盎然的特征,写景为抒发对生命的热爱。
4、设计“我”这个形象的好处?
------“我”(祖孙间的桥梁)一霎时我感到了责任的重大心理描写。
(人到中年承前启后)好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界责任使命。
三、破读。
1、调。
摘句1、我们在田野散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子。
----这是有序生活的再现,词语的位置不能换。其一,母亲老了,自然是我陪伴;其二,儿子有妻子带着;其三,妻儿走在前,母亲的视线就会受影响。这样安排,体现了儿子的匠心。
2换。
摘句2、到了一处,我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。
-----“抱”不如“背”,母亲不能去抱,背,一是稳,二是视野开阔。
3、删。
摘句3、天气很好。今年的春天来得太迟,太迟了,有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。
板书、
景物描写大地新绿(铺)大自然的生命。
(南方初春的田野)树上的嫩芽(密)生命写抒。
田野的冬水(起)景情。
人类社会的生命。
成功学校:杨华。
《散步》选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)七年级上册第五单元。
文章选取了一个三代同堂的家庭一次散步的小事,表现了一个重大的主题:中华民族尊老爱幼的优良传统在新的时代得到了发扬光大。
七年级的学生已拥有了一定的生活经验,但不善于从生活实事中去感悟人生哲理。他们已具备了一定的阅读能力,但不善于借助语文学习的经验去观照实际生活。
七年级的学生又处于发展独立思维的重要阶段,不再喜欢被动地接受知识,他们的自尊心、主动性和求知欲都已大大提高了因此,在教学中采用自主、合作、探究的学习方式,让学生做问题的发现者、思考者、探索者。
我们在教学中要遵循学生身心发展规律和语文学习规律,强调从学生已有的生活经验出发,引导他们积极投身于整个课堂教学过程。本课的教学以学生自读自悟、自主探究为基础,大力提倡自主、合作和探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学活动中的主动性和创造性。
《语文课程标准》指出:学生是语文学习的主人,课堂的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。本课的教学教师大放手,引导学生自己发现问题、提出问题,通过小组合作的方式解决问题。教师与学生一起参与交流,真正做到把课堂还给学生。
在教学过程中,借助多媒体,充分发挥多媒体的作用,调动学生的兴趣和提高教学效率。
知识与技能。
1、了解以小见大,以事寓理的记叙方法。
2、体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。
自主、合作、探究的学习方法。
情感态度与价值观:
体味浓浓的亲情,理解中国传统的人文精神。
1、体味浓浓的亲情,品味语言的准确性。
2、学会在生活中的小事上感受亲情之美,生活之美。
体会文章所蕴含的生活哲理。
(时间大约1分钟)。
母慈子孝一直是中国人追求的理想的家庭模式,它像一首动人心弦的诗,一支感人肺腑的歌。这一节课,我们的心灵将在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上作一次愉快而高尚的旅行。
旅行中,我们将领略到那景物描写的诗意之美,对称朴实的语言之美,尊老爱幼的人性之美。
(时间大约3分钟)。
师点击电脑显示:一家人到郊外散步的图片,一位父亲背着她母亲,他妻子背着儿子走在一条风景优美的田园小路上。(电脑播放背景音乐:《江南》)(营造了一个音乐的氛围,调动了学生的兴趣。)。
师:从图片中你知道了什么?
生:父亲背着她母亲,妻子背着儿子。
生:一家四口子在散步。感受到他们很温馨。
生:我觉得图上景色如画,田园小路风光美丽……他们在这个地方走,真的太妙了。
(时间大约5分钟)。
师:是啊,生活处处见真情,生活处处有亲情。下面我一起来学习莫怀戚的《散步》,领略课文中那浓浓的亲情。
(点击电脑显示)。
1、自主朗读课文,将不懂的字词句,划一划。
2、你在阅读中发现什么不懂的问题,请提出来。
(学生自由朗读,有的学生边读边在书上圈点勾画。)。
(播放背景音乐《回家》,让学生在优美的意境中读,这有助于学生感知文章语言的情感,体会文章的语言美、意境美。)。
(读完后让学生质疑)。
师:读了后,你发现了什么问题?请提出来。
生:“我的母亲又熬过了一个严冬。”这一句话不知怎么理解。
生:奶奶开始想走大路,为什么又同意走小路呢?
生:结尾的地方为什么说,我和妻子背上的加起来,就是整个世界?
设计意图:
让学生通过自由读,初步感知了课文内容。让学生发现问题,提出问题,其他同学帮助回答问题,这样充分发挥学生主体性地位,又培养了学生提出问题、解决问题的能力。
四、探究课文。
(时间大约19分钟)。
1、人性美。
师:同学们真会发现问题,那我们就来一起探讨这人间的颂歌——。
师点击电脑显示:
1、课文写了哪几个人物?他们各有什么性格特点?你从哪些句子理解出他的性格特点?
(生积极举手回答)。
生:课文写了我、我的母亲、我的妻子、我的儿子。
生:我从“我说,正因为如此,才应该多走走。”这句话看出我很孝敬父母亲。
生:我从“我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长。”这里知道我虽然很爱儿子,但更加尊敬母亲。
生:我从“但我和妻子都是慢慢地稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”知道我既尊老又爱幼。
生:我由“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。”看出母亲听儿子的话。
生:我从“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意:‘还是走小路吧。’”了解到母亲很爱孙子。
生:我从“妻子呢,在外面,她总是听我的。”这里知道妻子很贤良。
生:我从“小家伙突然叫起来:‘前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。’”这里知道独生子很聪明。
师:同学们回答非常准确,可以看出同学们非常认真读、思考。
师点击电脑显示:
散步:我:孝顺善良,关爱母亲。
师点击电脑显示:
2、散步中出现什么“分歧”?我是怎样作决定的?最后“分歧”是怎样解决?
生:儿子要走小路,母亲要走大路。
生:我决定听母亲的话走大路。
生:最后母亲听儿子的话走小路,因为小路有美丽的景色。
师:生活中你是否也有过与你的长辈发生过“分歧”的事?你是怎样解决?
生:有一次我和父母爬西樵山,我想爬一条崎岖的山路,而父母坚持走大路,怕危险。我看到父母那么紧张我,为我着想,就顺从了他们的意见。
师:好,你知道了要尊重父母。
师点击电脑显示:假如我委屈了我的母亲,听从我的儿子走小路,那将会是什么场面,以小组为单位,发挥你的想象力,说说“我们”四口子的对话?看哪一组说的最精彩。(可用比赛形式,调动学生积极性)。
生:第一组:
生(我):我们走小路吧!
生(儿子):好啊,好啊!
生(妻子):奶奶身体不好,走小路容易摔倒。儿子乖,我们走大路。
生(儿子):不行,不行,我要走小路。
生(母亲):哎,我年纪都这么大了,走什么都无所谓。小路就小路吧。
第二组:
生(我):既然小路有意思,那就走小路吧!
生(儿子):好啊,好啊!
生(母亲):好吧,走小路可以欣赏田园风光,另有一番情趣。
生(妻子):那走的时候注意点,毕竟小路崎岖。
第三组。
生(父亲):那就委屈母亲,走小路吧。
生(儿子)(兴奋拍手):好啊,好啊,我喜欢走小路,yeah。
生(妻子):母亲年纪大了,走小路会不方便,儿子你就迁就一下奶奶吧。
生(母亲):算了,孙子喜欢小路就小路吧,让他开心一下,走小路也挺有意思的,我走不过去的地方,你就背我,只要一家人在一起开心散步就行了。
生(父亲):好,走吧。
第四组。
生(母亲)(驼着背,一手挥向大路):走大路,大路平顺。
生(儿子)(跺脚,蹶着嘴):不行,不行,我要走小路,小路有意思。
生(父亲):母亲,让孙子吧,小路风光很美,绿树红花,鸟语花香。
生(妻子):母亲年纪大了,走小路会不方便,儿子你就迁就一下奶奶吧。
生(母亲):孙子喜欢,让他开心一下,走小路也挺有意思的,我走不过去的地方,你就背我。
生(儿子):好吧!
师:你们觉得哪一组最精彩呢?你为什么觉得他好,其他的哪儿不好呢?
生:我觉得他们每一组都很好。不过我喜欢第四组,因为他们说的时候加上表演很生动,逼真。
生:我觉得第三组精彩,特别是奶奶说得好。第一组简单些。(师相机作简要点评)。
……。
设计意图。
:学生自读自悟,自编自演。小组合作研究培养学生自主探究能力,发挥学生的合作精神和创新意识。
2、诗意美。
师点击电脑显示:文中出现了很多优美的景物描写的句子和饱含哲理的句子,以小组为单位,选你最喜欢的句子读一读,并说说你喜欢的理由。
(学生小组研究,师巡视)。
生:我喜欢这一句“这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。”它描写了初春的田野,“新绿”,“嫩芽”,“冬水”写出春的气息。
生:我也喜欢这一句,从这里我知道儿子说有意思的原因,而且我觉得小路确实有意思,比大路好多了。
生:小家伙突然叫起来:‘前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。对称美,写出一家人多么和睦温馨。对称美,互相映衬,很有情趣。
……。
师:读得多仔细啊,理解多透彻啊。能不能将你的理解,通过读读出来呢?
(生读)(师点击电脑显示优美句子及图片,让学生感受课文描写的美好。)。
师:饱含哲理的句子,谁能找出来?
生:我从“但我和妻子都是慢慢地稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”背上老的,就像是背负着老一代,背上小的,就像是背负着下一代。可见中年人责任多重大。
生:对,我同间这一说法,一个家庭是这样,一个民族,一个国家又何尝不是这样呢?
师:老师也非常赞同说一说法。
设计意图。
:学生通过读理解这篇课文描绘的图画美,对称、朴实的语言美。再通过自主、合作、探究的学习方式深入研讨课文内容,培养学生合作探究的学习能力。让学生品味文章中优美的语句,进而对文章中字里行间折射出的真情有较深的理解体会。这里体现了学生是学习的主人,教师是引导者、参与者、服务者的新思路。
(时间大约12分钟)。
师点击电脑显示:你学习了这篇课文得到什么启示?
生:以小见大的写作方法,以散步的平凡生活小事,反映探讨家庭和美的大原则。
生:一家人应和和美美、相亲相爱、互敬互助。
生:如果每个家都像这家人一样,社会多和谐啊。
(点击电脑显示)。
启示:和和美美、互敬互爱、和睦相处、尊老爱幼。
设计意图:这处的设计,不仅使学生在回味中对本课巩固了认识,同时也培养了学生良好的学习习惯。
师点击电脑显示:亲爱的同学们,如果说轰轰烈烈的人生是一种美丽,那么平平淡淡的生活更见人间真情。我们身边也有很多感人的小事,下面我们来重温身边的亲情故事。
请同学们联系自己的生活实际。以小组为单位,谈谈自己家庭生活中平凡而感人的小事。相信你们会说得很好。
生:有一个星期天返校时我忘了带笛子,可没想到爸爸在晚修时竟亲自拿来给我。
生:有几次晚上爸爸来看我,有时拿被,有时拿衣服。开始我觉得很丑,很没面子。但现在,我觉得很幸福,那是因为我知道爸爸很疼爱我。
生:我奶奶老了,身体又不好行动不便,但我妈妈每天都给她喂饭,搓搓背。
师:你们的父母、长辈对你们真是太好了。确定生活中有太多这样感人的事。
设计意图:启发学生将课文内容联系自己的生活体验,激活学生的独特感受,加深理解,教育了学生。在合作学习中互相启发,让学生懂得要尊老爱幼,热爱尊敬父母。
(时间大约3分钟)。
父爱、母爱实在是太伟大了,让我们一起高歌一曲《懂你》来祝福我们的父母,祝福他们身体健康。
点击电脑播放歌曲《懂你》。
设计意图:
通过唱歌,让学生产生心灵共鸣。
回家后为父母做一件事,如倒杯水,装碗饭,夹夹菜,洗洗脚……。
设计意图:引导学生从课内走向课外,从读书走向实践。
同学们,你们还记得小时候和父母一起到郊野散步的情景吗?当路不好走或者你感到累了的时候,父母是怎样做的?还记得你当时的心理感受吗?(23名学生回答)今天,我们一起学习《散步》,看看一个既是儿子又是父亲的中年人,在与一家人散步时,是怎样做的,又是怎样想的。
1、默读课文。要求学生掌握以下字词:信服。
嫩芽。
霎时。
拆散。
委屈。
水波粼粼。
各得其所。
2、朗读课文。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读课文。
(1)各自练读。
(2)让24名学生示范朗读课文片段。师生共同评价。
3、整体感受。
(1)用圈点法圈出精美的句子,并说出自己的感受。
(2)用简洁的语言概括文章的主要内容。
明确:先写散步的'理由我劝母亲;再铺写初春景象全家一起散步;然后写发生分歧我决定委屈儿子,母亲却依从儿子;最后写路不好走我背母亲,妻背儿子。
要求学生四人一组对文章进行多角度品味探究。鼓励学生敢于对课文的内容和表达,提出自己的看法和见解。
1、结合课文说说我这个人怎么样?妻子、母亲、儿子的性情又怎么样?
明确:我诚恳、孝敬;妻子贤良、温顺;母亲老迈、顺从而又有涵养;儿子听话、懂事。
2、作者为什么把我背母亲妻子背儿子描写得那么郑重其事呢?
明确:在一个家庭中,中年人的责任,既要赡养老一代,又要抚养下一代,起着承上启下的中坚作用。一个民族、一个国家也是如此。
3、从文中找出大词小用的语句,思考作者的写作意图。
明确:(1)后来发生了分歧表现出老一代和下一代的巨大差距;(2)我感到了责任的重大表现出一个中年人在家庭中承担着承上启下的中坚作用;(3)我决定委屈儿子体现出一个中年人在处理家庭事务时应把握的基本原则;(4)好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界(同第2问)。
4、从文中找出景物描写的句子,并思考其作用。
明确:共两处。一是第四小节描写了南方初春的田野景象,显示出不可遏制的生机。二是第七小节描写了金色的菜花、整齐的桑树和水波粼粼的鱼塘,字里行间透露出对生命的珍爱。
针对文章中出现的问题,先由学生在小组内讨论解决,小组内解决不了的问题提出来大家共同讨论解决。
比较阅读《散步》与《三代》,看看哪个故事更能感动你?请说出自己的理由。
你和家人的哪一次散步给你的印象最深刻?你能用500600字把当时的情景写下来吗?不妨也用《散步》作题目。
本文内容与学生的生活实际比较接近,学生就容易产生感情上的共鸣,形成自己的情感体验,并能初步领悟作品的内涵,联系实际自然就会获得对社会、人生的有益启示。另外,由于本文秀美隽永、意蕴丰富,因而须在教师的引导和启发下,学生才能更好地品味作品中富于表现力的语言。
一、教学目标。
1、感受亲情,体味浓重的情意。
2、学习文章巧妙构思,体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。
二、教学重点。
1、体味浓浓的亲情,品味语言的准确性。
2、通过朗读体会文章所蕴含的生活哲理。
3、理解含义深刻的句子并进一步理解中国传统的人文精神。
4、学会在生活中的小事上感受亲情之美,生活之美。
三、教学难点。
1、理解“我”对生活的使命感。
2、领悟儒家传统文化的精神内核。
四、教学方法:朗读法讨论点拨法品读法。
五、教学准备:cai课件。
六、教学过程。
(一).导入新课。
爱是人类永恒的主题。我们感悟了《风筝》浓浓的手足情,感受了《羚羊木雕》诚挚的朋友情,其中也不乏甜蜜的苦涩,苦涩的甜蜜,真所谓“是是非非总关情”。今天,我们再来跟随莫怀戚的《散步》,去体悟一下如水的母爱,如山的父爱吧!
(二)、整体感知。
1、用自己喜欢的方式初读课文,把握重要信息。
快速抢答。
a、散步的地点是:
b、散步的人有:
c、散步的季节是:
d、散步的过程发生了:
(用原文的一个词来回答)。
2、思考如下问题:
a.这篇文章向我们讲述了一个什么故事?
要点:祖孙三代一家四口散步经过。
b.从这个故事中,你觉得这是一个怎样的家庭?
充满亲情的温馨家庭。
3.请给文中人物加上修饰语。
“我”:孝顺善良,关爱母亲。
我的母亲:慈祥亲切,善解人意。
我的妻子:温柔贤惠。
我的'儿子:天真活泼,聪明伶俐。
(三)、研读赏析(美点寻踪)。
找出文中你最喜欢的句段,并简要阐述你喜欢的理由。
语言美。
1.佳词赏析。
a.到了一处,我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子.(换成“抱”,可以吗?)。
初春的田野潮湿,容易滑倒;儿子很胖,抱容易挡住视线。不经意的动作,却倾注了母亲对儿子的深情。
b.我的母亲又熬过了一个严冬.(好在哪里?)。
“熬”含有“忍耐压力、折磨,承受艰苦”之意。
2.妙句赏析。
a.母亲本不愿出来的。她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。我说,正因为如此,才应该多走走。母亲信服地点点头,便去拿外套。
b.她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。
景物美。
3.找出文中写景的句子,体会其作用。
a、这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡.这一切都使人想着一样东西----生命.
该段描写了新绿、嫩芽、咕咕的冬水,写出春的气息。在这样的气息中,使人感觉到生命的存在,生命的召唤。正是因为感受到冬去春来,气候转暖,生机萌动,全家人才一起出来散步。这是对全文的铺垫,另一方面也使文章的感情基调由深沉变得欢愉起来。
b、她的眼随小路望去:那里有金色的菜花,两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘。
该段写景交代了儿子走小路的原因。
这样美丽的景色,这样迷人的春光,我们全家人才出来踏青,本以为风平浪静,谁知微风拂过,湖面荡起点点涟漪,我面对一个两难的选择.
人性美。
完成板书。
幼小的生命衰老的生命。
呵护善待。
责任。
成熟的生命。
我和妻子都属于人到中年,既要扶老又要携幼,既要赡养老人又要教育子女,这句话写出了作者的使命感,深知自己肩负的重担,责任重大。
6.主题升华。
故事层面:亲情。
寓意层面:使命感。
哲理层面:生生不息。
(一千个读者,就有一千个哈姆雷特.)。
a.本文选取生活一角,叙写了祖孙三代一起散步的平凡小事,表现出家人之间互敬互谅的真挚感情,体现了中华民族尊老爱幼的传统美德.
b.课文以“散步”为题好吗?请你换一个角度拟题,并说说理由.。
章法美。
7.写法探究。
尺水兴波,一波三折。
文似看山不喜平,在情节的起伏跌宕中,体现了一家三代人温和、谦让、体贴的浓浓的亲情。
秀美隽永,文短意丰。
大词小用,卒章显志。
“分歧”“责任”等是小事用大词,是借散步来谈一个道理。使命感无形、无声、无色,独具灵感的作者捕捉本体和喻体的相似点,化无形为有形。
(四)、展开想象体验感受。
a假如你是文中的“我”,毫不犹豫地依从儿子。
走小路,那么母亲会怎么想?(自由讨论)。
b看似不起眼的小事,如果处理不当,就会产生家庭矛盾,通过这件事你悟出了什么道理?
不管做什么事,应先考虑老人的感受,先照顾他们,他们辛苦了一辈子,不容易。文中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子,原则上是一个“孝”字,当上有老,下有小,两头无法兼顾的时,应该照顾老的一头,这正是中华民族传统美德的体现。
d.小结。
老吾老,以及人之老。
幼吾幼,以及人之幼。
----孟子。
e.齐读《如果爱是左右手》。
如果爱是左右手,
就该一只递给孩子,
一只递给老人.
如果爱是左右手,
就该一只递给朝露,
一只递给晚霞.
如果爱是左右手,
就该一只递给未来,
一只递给历史.
如果爱是左右手,
就该一只递给早春,
一只递给金秋.
(五)同题比较阅读(选文与课文有异曲同工之妙,谈谈你读后的感受)。
散步。
散步的时候。
我走直路。
儿子却故意。
把路走弯。
我说。
把路走直。
就是捷径。
儿子说。
把路走弯。
路就延长。
人生其实并没有路,每一步都要自己去探索,你自己走什么路,其实你也不知道到底是直的还是弯的,走好每一步就是了!
我们常常去走捷径,因为我们知道,怎么样走才能够花最少的力气走最远的路。所以,我们看到的,是功利。可是,孩子们有他们的世界,他们想要经历,那些曲曲折折的情致和美丽,他们的眼里看到的,是丰富的人生情致,是趣味的故事。
(七)总结。
3.赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅,也许是一片砖瓦。也许是山珍海味,也许是一枚野果一朵小花。也许是数以万计的金钱,也许只是含着体温的一枚硬币……但在“孝”的天平上,它们等值。
---毕淑敏《孝心无价》。
(八)联系生活,抒写亲情。
1.仿写训练。
寒冷的时候,妈妈是棉被;
饥饿的时候,妈妈是_____;
困难的时候,妈妈是_____;
黑暗中,妈妈是_______;
幸福中,妈妈是_______.。
2抒写亲情,发手机短信给至亲。
亲情是一坛陈年老酒,
甜美醇香;
亲情是一幅传世名画,
精美隽永;
亲情是一首经典老歌,
轻柔温婉;
四、作业。
回家以后,请同学为自己的父母做一件事:捶捶背、洗洗脚、揉揉肩……。
一、教学目的:1、了解居里夫人人格美以及她取得的巨大成就与性格的联系。
2、学习本文质朴、真诚的语言。
二、教学重点:目标1、目标2。
三、教学难点:目标2。
四、课时安排:二个课时。
教学过程。
一、导入:
让学生谈自己的信念。
二、背景介绍。
玛丽居里(mariecurie)(1867-1934),出生于波兰,法国物理学家、化学家,世界著名科学家。原名:玛丽斯可罗多夫斯卡(波兰文:mabyasklodowska)。她研究放射性现象,发现镭(被誉为“镭的母亲”)和钋两种放射性元素,一生两度获诺贝尔奖(第一次获得诺贝尔物理奖,第二次获得诺贝尔化学奖)。她是巴黎大学第一位女教授,法国科学院第一位女院士,同时还被15个国家聘为科学院士,担任了25个国家的104个荣誉职位她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔,特别时两次诺贝尔奖。她本来可以躺在任何一项大奖和任何一个荣誉上尽情享受,但是她视名利如粪土,她将奖金赠给科研事业和战争中的法国,而将那些奖章送给6岁的小女儿去当玩具。作为杰出科学家,居里夫人有一般科学家所没有的社会影响。尤其因为是成功女性的先驱,她的典范激励了很多人。
三、解决字词:见课本。
四、具体教学过程。
1、什么叫信念?
对某人或某事有信心或信赖的一种思想状态自己认为可以确信的看法。
2、是不是有信念的人就是成功的人?
不是,因为它只是一种想法,就算是再好的想法,也必须~~~~~~(学生来说eg:有毅力去为完成这种想法而奋斗,而努力)才能实现(可以表扬一些回答得比较好的学生)。
归纳:内因----思想态度行动。
外因----外部环境。
3、回到我们的文章,我们看课文,作者的信念是什么?
淡薄名利,献身于科学研究事业。
1、d1有坚忍不拔的精神有信心无论付出任何代价都要把这件事完成(决心)尽自己所能。
2、d2执著勤奋地工作,耐心地把自己的努力集中在一个目标上(有目标)。
3、d3五十年如一日(有毅力、坚持),专心致志地艰辛的研究。
4、d4追求安静的工作和简单的家庭生活,以免受人事的干扰和盛名的拖累。
6、d6欣赏生活中的琐事。
7、d7我认为科学本事就是具有伟大的美,而我却迷醉于其中。
归纳总结:外因:环境:安静简单自由。
思想态度上:有信心有决心有耐心有目标有毅力。
内因:不图名利热爱科学沉醉科学。
行动上:执着坚持勤奋专心致志。
5、居里夫人的这篇文章给了你什么启示?(学生自己说)。
6、小结:正是因为她有了为科学研究而献身的信念,并且````她才取得了举世瞩目的成绩,她的芳名才流芳百世,就像说的,有的人死了,但他却永远活在人们心中(有的人活着,他却已经死了),所以我们应该趁我们年少的时候多做一些有意义的事。
6、课文中应该重点理解的句子。
(居里夫人在文中未明确指明这是怎样的一种力量,这或许是难以直叙的,这种力量是一种复合的因素。)。
的记忆?
明确:居里夫人所认为的美好是什么?不是漂亮的衣服,不是火红的玫瑰,不是浪漫的爱情,而是对真理的探讨,所以孤独指的是生活上的艰辛与孤独,但是此时自己却能潜心学业,远离喧嚣,一个人精心读书,在这期间作者读了许多书,大有收获,回忆起来,觉得没有虚度年华,所以这样的回忆也是一种美好快乐的记忆。
的“梦想家”?
明确:1、所谓讲究现实的人是指为自身的利益而工作,为享受生活而工作的人。
2、梦想家的最基本的特点是,献身事业,全身心投入事业,事业就是一切,根本不。
考虑物质利益。
3、从居里夫人放弃专利,可以看出她就是这样的“梦想家”(感想可以自己谈)。
明确:因为她曾经生活在被占领的波兰.缺少自由,缺少宁静的科研环境的氛围;而科学是无国界的,科学研究需要和平的巧境。自由的精神。
明确:因为科学本身具有伟大的美,这种美如神话故事一样。科学家好象迷醉于神话故事的小孩儿一样,反映了作者如痴如醉的心态。
板书:
外因:安静简单自由的环境。
思想态度上:有信心有决心有耐心有目标有毅力。
内因:不图名利热爱科学沉醉科学。
行动上:执着坚持勤奋专心致志。
【知识与能力】学会本课6个生字、正确读写“信服”“分歧”“各得其所”等词语,正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】学生通过自主读文、讨论、交流等过程,了解文章主旨、写作手法以及人物形象。
【情感态度与价值观】对亲情的体会加深;加强尊老爱幼的意识。
【重点】理解重点语句的含义,文章的写作手法,体会作者的情感及文章主旨,分析人物形象。
【难点】文章的写作手法,体会作者的情感及文章主旨。
(一)导入新课。
同学们和家人在生活中都发生过哪些有趣的或者难忘的事呢?请和大家分享一下。(请同学谈感受)今天,就让我们学习《散步》,去了解一下作者一家人发生了怎样的故事。首先同学们请齐读课文。(板书标题)。
(二)初读感知。
1、初读课文,解决生字词。(屏幕出示生字词,学生朗读)。
2、再读课文,思考主要讲了一件什么事情?都有哪些人物?
(祖孙三代一家人在田野里散步发生的故事)。
(三)深入研读。
1、本文是一篇文笔优美的散文,其中有很多句子值得我们去品味。下面我们就以小组为单位,赏析一下ppt上的句子,看一看都能品味出什么情感。
明确:
(1)“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。”这句话表达了一个中年儿子与老年母亲所特有的骨肉深情。儿子小时候听母亲的话,说明儿子是个孝子,母亲是一位慈爱的好母亲;母亲老了,听成年儿子的话,说明母亲懂得尊重儿子,而儿子也懂得关心老人。母子之间感情是真挚的、和谐的。
(2)“我的母亲又熬过了一个严冬。”“熬”字有忍耐压力,承受折磨的意思,体现母亲度过冬天非常不容易,读者透过这里似乎看到母亲忍受痛苦,艰难支撑度过严冬的情景,而又庆幸母亲安然无恙。体现了儿子非常孝敬自己的母亲。用字特别准确。
(3)“这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的绿芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切使人想起一样东西——生命。”突出初春蓬勃旺盛的生机,使人感觉到生命的存在,生命的召唤,为后文作铺垫。同时也暗示了熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。
(4)她的眼随小路望去:那里有金色的菜花,两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘。
这句话描绘了充满诗情画意的田园风光,揭示了“小路有意思”的内涵,点明了走小路的原因,展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。
2、让我们把这些句子带回文本,再次以朗读课文,之后尝试着分析他们的人物形象;作者通过这些人物表达了怎样的主旨。
明确:“我”:孝顺体贴,有责任感。
妻子:温柔贤惠,尊老爱幼。
母亲:善解人意,疼爱晚辈。
儿子:聪明乖巧,非常懂事。
主旨:对亲情的重视;对尊老爱幼传统的肯定。
3、文章以一家人去散步这件的小事为线索,这样的写作手法叫什么?它有什么好处?
明确:采用以小见大的写作手法。小材料体现大主题,通过描写生活中的小事情散步,反映出尊老爱幼这个社会大主题。
(四)巩固提高。
下面我们伴着音乐,请几名同学为大家再次朗诵一遍本文,体会一下作者的情感。
(五)小结作业。
小结:回顾回顾本课所揭示的启示,结束课堂。
作业:谈谈你对“亲情”的理解与感悟,300字左右。
对于亲情的剖析,部分学生体会不深,后期需要多引导。
我市为全市各中小学配备了交互式电子白板或触控一体机,为课堂教学提供了便利的辅助平台。为了使这些资源发挥最大的作用,又组织了此次义务教育阶段新媒体新技术教学应用大赛。为此,本节课总体教学策略是合理运用多媒体技术,提升教学效益,展示交互技术的优势与特色。
这篇课文用一件非常普通的家庭小事“散步”,“形散而神聚”地体现了一家人之间浓浓的亲情,唱出了一曲尊老爱幼的赞歌,让人体验到“生活之美”。学习本文要落实本单元的要求,正确流畅地朗读课文,整体把握文章内容,结合自己生活经验和情感体验,体会课文所表达的情感,同时培养尊老爱幼、珍爱亲情、善待生命的情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。
七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段,他们的主动性和求知欲都已大大提高,不再喜欢被动地接受知识,已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质,对生活缺少体验,对散文知识了解更少,而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导,有些学生甚至没有形成正确的家庭道德伦理准则。不能深层次领悟文章意境,因此,我通过引导学生去自读自悟、圈点勾画、自主探究及小组讨论等,使其在对散文有初步的了解的同时,深入体会课文浓浓的亲情及优美意境,并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。
1.知识与能力目标:
整体感知课文;练习朗读和圈点勾画,积累语言;锻炼理解能力和表达能力;发散思维能力和想象能力。
2.过程与方法目标:
抓住关键语句精读课文,品味文章的语言美,自主、合作、探究,领悟课文深长的意味。
3.情感态度价值观目标:
感受文章字里行间的亲情与责任感,培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情,提高学生的人文素养。
1.品味文章语言美的特点,感受课文浓浓的亲情,学习表达生活之美。
2.培养尊老爱幼的思想感情,提高学生的人文素养。
1.揣摩文中一些关键词、句的深层含义,学会联系语境,在动态的语境中理解词句。
2.指学生在阅读中如何发现美、品评美,把阅读的过程当作美点追寻的过程,逐步提高学生赏读美文的能力。
情感感染法和启发点拨法;自主-合作-探究;品读法。
主要有如下五个环节:一导;二感;三究;四悟;五拓;六用。
(情景导入)请同学们看看这两张照片,在这两张照片中共有四个人:我,我的母亲,我的妻子和儿子。那个英俊潇洒帅气的男人,就是我了(营造轻松氛围)。从照片中同学们应该可以看出来,我们一家人非常的幸福、开心。今天,我们来学习一篇散文,走进另一个幸福、温馨的家庭,这篇散文就是莫怀戚的《散步》。
1、清理字词(互动活动)学生划掉错误的读音。(ppt4)。
2、速度课文(学生活动设计,抢答)。
抢答:本文记叙了一件什么事?散步的时间是?地点是?人物是?散(ppt5)。
(本环节中,学生初步了解文章内容,抓住主要故事情节。)。
理解文中重点语句(学生活动,热线求助ppt6)。
(2)第3段“我的母亲又熬过了一个严冬”,为什么不用“度过”却用了“熬过”?
这篇散文以《散步》为题,记叙了一家人散步过程中的一件小事,却通过“分歧”“整个世界”等类似的词语,引出对“尊老爱幼”、“中年人社会责任”这样一个大问题的思考,我们把这种写法就叫做“以小见大”。我想我们在写作文的过程中完全可以借鉴。
主题思想:本文通过祖孙三代一家人在田野里散步这个生活侧面,生动地展示这一家人互敬互爱,和睦相处的深厚感情和生活情趣,体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
学生欣赏《家》公益广告,感悟生活,完成练习。
有人说,家是一杯清香的茶,给你带来丝丝缕缕的清香;
有人说,家是寒冷时的一件衣裳,给你带来无限的温暖;
也有人说,家是下雨时的一把雨伞,为你遮风挡雨……。
我说,家是________________________________________________。
(家就是供我们休憩的温暖的港湾/家是一只船,它带给人们温馨.家是温暖的港湾,带给人们温暖/家是永远的岸,带给人们梦魂萦绕和永远的牵挂/家是幸福的港湾,家是避风遮雨的码头/家是生命之舟的起点/家是快乐的源泉/家是一个小小的驿站,家是温暖的避风港,家也是永远不绝的风景/如果把人生比做一次飞翔,那么家是一只小小的风筝,家是宽广的天空,家也是永远的线./如果把生命比做一次旅行,那么家是沿途最美的风景,家是旅行的全部意义和最后的终点,家也是我们永远的避风港)。
同学们,亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来体会,它更需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不单是父母无条件的付出,它更应该是儿女们无言的回报。让我们的家永远洋溢着亲情,让我们的家永远充满爱!(欣赏音乐视频《父亲》)。
1、理解文意,感受亲情,培养责任意识。
2、学会品味文章富有表现力的.语言。
3、学习文章巧妙的构思,获得写作方面的有益启示。
一、创设情境导入新课。
1、导入语:《散步》是一篇优美的叙事散文——这里有初春的田野,有铺展着生命的新绿,有阳光下的金色菜花,……还有相亲相爱一家人的情感涟漪……今天,我们就跟随作者一起走进《散步》。
2、齐读学习目标。
二、自主阅读整体感知。
1、快速默读课文(1分30秒):
请同学们快速默读课文,找出文中的两处波澜?并说一说课文叙述了一件什么事?
三、品读课文体会亲情。
深情朗读课文,想一想:一家四口中,你最喜欢谁?请结合文中相关语句说说你的理由。
1、我:孝顺母亲。追问:还可以从哪些语句看出作者孝顺母亲,关心母亲?引导学生品味语言,深入文本,体会亲情。
母亲:疼爱孙儿。追问:体谅儿子,对美好景色的喜爱,对生命的渴望。
儿子:天真可爱。追问:像这样句式整齐、对称的句子还有哪些?
2、概括人物特点,归纳主题:(板书)。
我、孝顺;妻、贤惠;母亲、慈爱;儿子、天真。
母慈子孝,妻贤儿乖,一家人和和美美,其乐融融,共同用心呵护着亲情。
三、质疑问难合作探究。
理解了课文基本内容,大家还有什么疑难问题?
1、写景句的作用:为散步营造美好的环境,也是对生命的礼赞,表达我希望母亲健康长寿的一片爱心。
2、“整个世界”的含义。
3、给画面拟标题,指名朗读最后一段。
(小组合作探究,选派代表在黑板上写出拟定的标题,其它小组评价)。
整个世界、相亲相爱的一家人、情满小路、
亲情无边、温馨瞬间、生命,生命、
责任、最美的风景。
教师点拨:生活是写作的源泉,我们要学会从生活中找“米”,提炼深刻的主题。关注生活,以小见大。
五、写作启示,构思练习。
《散步》像一首动人心弦的诗,又似一支感人肺腑的歌。在写作方面可以给我们许多启示。
1、总结写作方面的启示,知识树呈现。
关注生活,以小见大;波澜起伏,情景交融;句式整齐,用词准确。
2、构思练习。
家庭生活中的许多小事,如过生日、家长会、给妈妈洗脚……都体现了浓浓的亲情,时常也会掀起一些浪花,涌起一些波澜。请撷取生活中的一朵浪花,说说你感受到的至爱亲情。
六、课堂小结。
亲情无价,惟有父母之爱最无私。这种爱可能并不惊天动地,但它已深入我们的骨髓,融入我们的血液,永恒地温暖——我们的生命历程。
1.知识与能力目标:
整体感知课文;继续练习朗读和圈点勾画,积累语言;锻炼理解能力和表达能力;发展思维能力和想象能力。
2.过程与方法目标:
抓住关键语句精读课文,品味文章的语言美,自主、合作、探究,领悟课文深长的意味。
3.情感态度价值观目标:
感受文章字里行间的亲情与责任感,培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情,提高学生的人文素养。
【教学重点】。
1.品味文章语言美的特点,感受课文浓浓的亲情,学习表达生活之美。
2.培养尊老爱幼的思想感情,提高学生的人文素养。
【教学难点】。
1.揣摩文中一些关键词、句的深层含义,学会联系语境,在动态的语境中理解词句。
2.指导学生在阅读中如何发现美、品评美,把阅读的过程当做美点追寻的过程,逐步提高学生赏读美文的能力。
【教学方法】。
1.情感感染法和启发点拨法。
2.自主-合作-探究。
3.品读法。
【教学准备】。
cai课件。
【教学过程】。
一、激趣导入。
(课前播放歌曲《让爱住我家》)。
(请自告奋勇的同学介绍)。
看来一家人在一起真是其乐融融啊。现在,让我们来看看作家莫怀戚先生一家人去散步的情景吧。
(播放cai课件,学生对照课本听配乐课文朗诵)。
二、听读感知。
1.课文字词读音检测。
课文中有些字词的读音有点特殊,大家能读吗?谁来读一读?
(播放cai课件,鼓励学生大胆、大声读)。
2.检查阅读效果。
(cai课件展示以下问题)。
a.散步的人有哪些?
b.散步的季节是什么时候?
c.散步的地点是哪儿?
d.散步中发生了什么事?能不能用课文中的一个词语来说明?
e.结果怎样?
三、研读探究。
1.说说这一家四口人中,谁的权利最大?谁有真正的决定权?
(鼓励引导学生读文探究发现人物间的关系:)。
“我”:听母亲的。
母亲:听孙儿的。
妻子:听“我”的。
儿子:听“我”的。
2.那么,究竟听谁的呢?
(点拨学生明了:由“爱”决定,这个“爱”,对长辈来说,是爱幼;对子女来说,是尊老。)。
3.分歧因爱而统一,所以一家人在小路上散步,用一个什么词形容一下?
课文有一个自然段对散步进行了细致的描写,哪个自然段,谁知道?
(几乎所有同学都应该会很快找到该自然段,所以鼓励同学们一块有感情地大声朗读)。
读完这段话,不知你们有没有什么疑问?
(鼓励学生提出问题,另外的学生回答问题)。
4.点拨句子“我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然很轻。但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的和她背上的加起来,就是整个世界。”的深意。
(适时接过学生疑问的话茬,鼓励学生小组合作探究)。
5.文中一家四口散步,那一个最让你感动?说说你的理由。
(鼓励学生积极发表自己的看法,引导学生从不同角度看问题的思维)。
四、美点寻踪。
1.圈出、划出最使你感动,你认为最美的词或句子,一会儿读给大家听,并说说自己的感受。
(本文语言美主要体现在美在写景、美在传情和美在句式,学生说出自己的感受即可)。
2.适时点拨美在句式。
哦,我发现这样的句子很有趣,还有哪些?找出来读一读,说一说自己读的感受。
3..作比《三代》。
阅读课后短文《三代》,与课文相比,哪个更感人?说说你的理由。
(鼓励引导学生明确两篇文章主旨与情节的异同,尊重学生个性化的见解)。
五、拓展迁移。
1.情感行动暗示。
两篇短文都很感人。亲情是人类永恒的话题,
(cai课件播放亲情漫画)。
亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来体会,它更需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不单是父母无条件的付出,它更应该是儿女们无言的回报。让我们的家永远洋溢着亲情,让我们的家永远充满爱!
今天回去之后,同学们是不是应该为家长做点什么呢?力所能及的有意义的都好--相信大家一定会有所行动的,而且不止今天!
2.赠诗升华情感。
老师送同学们一首诗,请看大屏幕。
( cai课件展示古诗《游子吟》,鼓励学生跟着音乐吟诵;)。
3.短句寄语理想。
(cai课件展示“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”,为学生解释、鼓励其朗读理解 )。
六、作业。
最后,咱们看一下今天的作业。
1.课堂作业:
(cai课件展示:)。
a照样子写句子。
亲情是动人的诗歌,给人以发自内心的震撼。
亲情是 , 。
2.课后作业:
b.用一段话或一首小诗抒写对亲情或生命的感受。
附:板书设计。
散步。
莫怀戚。
母亲 ----- “我” 妻子 ----- 儿子。
主题:表达了尊老爱幼、孝顺第一的家庭伦理思想。
一、教学目标。
1、感受亲情,体味浓重的情意。
2、学习文章巧妙构思,体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。
二、教学重点。
1、体味浓浓的亲情,品味语言的准确性。
2、通过朗读体会文章所蕴含的生活哲理。
3、理解含义深刻的句子并进一步理解中国传统的人文精神。
4、学会在生活中的小事上感受亲情之美,生活之美。
三、教学难点。
1、理解“我”对生活的使命感。
2、领悟儒家传统文化的精神内核。
四、教学方法:朗读法 讨论点拨法 品读法。
五、教学准备:cai课件。
六、教学过程。
(一).导入新课。
爱是人类永恒的主题。我们感悟了《风筝》浓浓的手足情,感受了《羚羊木雕》诚挚的朋友情,其中也不乏甜蜜的苦涩,苦涩的甜蜜,真所谓“是是非非总关情”。今天,我们再来跟随莫怀戚的《散步》,去体悟一下如水的母爱,如山的父爱吧!
(二)、整体感知。
1、用自己喜欢的方式初读课文, 把握重要信息。
快速抢答。
a、散步的地点是:
b、散步的人有:
c、散步的季节是:
d、散步的过程发生了:
(用原文的一个词来回答)。
2、思考如下问题:
a. 这篇文章向我们讲述了一个什么故事?
要点:祖孙三代 一家四口 散步经过。
b. 从这个故事中,你觉得这是一个怎样的家庭?
充满亲情的温馨家庭。
3.请给文中人物加上修饰语。
“我”: 孝顺善良,关爱母亲。
我的母亲:慈祥亲切,善解人意。
我的妻子:温柔贤惠。
我的儿子:天真活泼,聪明伶俐。
(三)、研读赏析 (美点寻踪)。
找出文中你最喜欢的句段,并简要阐述你喜欢的理由。
语言美。
1.佳词赏析。
a.到了一处,我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来, 背起了儿子.(换成“抱”,可以吗?)。
初春的田野潮湿,容易滑倒;儿子很胖,抱容易挡住视线。不经意的动作,却倾注了母亲对儿子的深情。
b.我的母亲又熬过了一个严冬. (好在哪里?)。
“熬”含有“忍耐压力、折磨,承受艰苦”之意。
2.妙句赏析。
a.母亲本不愿出来的。她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。我说,正因为如此,才应该多走走。母亲信服地点点头,便去拿外套。
b.她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。
景物美。
3.找出文中写景的句子,体会其作用。
a、这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡.这一切都使人想着一样东西----生命.
该段描写了新绿、嫩芽、咕咕的冬水,写出春的气息。在这样的气息中,使人感觉到生命的存在,生命的召唤。正是因为感受到冬去春来,气候转暖,生机萌动,全家人才一起出来散步。这是对全文的铺垫,另一方面也使文章的感情基调由深沉变得欢愉起来。
b、她的眼随小路望去:那里有金色的菜花,两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘。
该段写景交代了儿子走小路的原因。
这样美丽的景色,这样迷人的春光,我们全家人才出来踏青,本以为风平浪静,谁知微风拂过,湖面荡起点点涟漪,我面对一个两难的选择.
人性美。
完成板书。
幼小的生命 衰老的生命。
呵护 善待。
责 任。
成熟的生命。
我和妻子都属于人到中年,既要扶老又要携幼,既要赡养老人又要教育子女,这句话写出了作者的使命感,深知自己肩负的重担,责任重大。
6. 主题升华。
故事层面:亲 情。
寓意层面:使 命 感。
哲理层面:生生不息。
(一千个读者,就有一千个哈姆雷特.)。
a.本文选取生活一角,叙写了祖孙三代一起散步的平凡小事,表现出家人之间互敬互谅的真挚感情,体现了中华民族尊老爱幼的传统美德.
b.课文以“散步”为题好吗?请你换一个角度拟题,并说说理由.。
章法美。
7.写法探究。
尺水兴波,一波三折。
文似看山不喜平,在情节的起伏跌宕中,体现 了一家三代人温和、谦让、体贴的浓浓的亲情。
秀美隽永,文短意丰。
大词小用,卒章显志。
“分歧”“责任”等是小事用大词,是借散步来谈一个道理。使命感无形、无声、无色,独具灵感的作者捕捉本体和喻体的相似点,化无形为有形。
(四)、展开想象 体验感受。
a假如你是文中的“我”,毫不犹豫地依从儿子。
走小路,那么母亲会怎么想?(自由讨论)。
b看似不起眼的小事,如果处理不当,就会产生家庭矛盾,通过这件事你悟出了什么道理?
不管做什么事,应先考虑老人的感受,先照顾他们,他们辛苦了一辈子,不容易。文中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子,原则上是一个“孝”字,当上有老,下有小,两头无 法兼顾的时,应该照顾老的一头,这正是中华民族传统美德的体现。
d.小结。
老吾老,以及人之老。
幼吾幼,以及人之幼。
----孟子。
e.齐读《如果爱是左右手》。
如果爱是左右手,
就该一只递给孩子,
一只递给老人.
如果爱是左右手,
就该一只递给朝露,
一只递给晚霞.
如果爱是左右手,
就该一只递给未来,
一只递给历史.
如果爱是左右手,
就该一只递给早春,
一只递给金秋.
(五)同题比较阅读(选文与课文有异曲同工之妙,谈谈你读后的感受)。
散步。
散步的时候。
我走直路。
儿子却故意。
把路走弯。
我说。
把路走直。
就是捷径。
儿子说。
把路走弯。
路就延长。
人生其实并没有路,每一步都要自己去探索,你自己走什么路,其实你也不知道到底是直的还是弯的,走好每一步就是了!
我们常常去走捷径,因为我们知道,怎么样走才能够花最少的力气走最远的路。所以,我们看到的,是功利。可是,孩子们有他们的世界,他们想要经历,那些曲曲折折的情致和美丽,他们的眼里看到的,是丰富的人生情致,是趣味的故事。
(七)总结。
3.赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅,也许是一片砖瓦。也许是山珍海味,也许是一枚野果一朵小花。也许是数以万计的金钱,也许只是含着体温的一枚硬币……但在“孝”的天平上,它们等值。
---毕淑敏《孝心无价》。
(八)联系生活,抒写亲情。
1.仿写训练。
寒冷的时候,妈妈是棉被;
饥饿的时候,妈妈是_____;
困难的时候,妈妈是_____;
黑暗中,妈妈是_______;
幸福中,妈妈是_______.。
2抒写亲情,发手机短信给至亲。
亲情是一坛陈年老酒,
甜美醇香;
亲情是一幅传世名画,
精美隽永;
亲情是一首经典老歌,
轻柔温婉;
四、作业。
回家以后,请同学为自己的父母做一件事:捶捶背、洗洗脚、揉揉肩… …。
知识与能力。
1、体会尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。
2、学习课文运用精巧的细节描写表现主题的方法。
3、赏析课文富有表现力的语言。
过程与方法。
以多种方式朗读课文,在整体感知的基础上,对重难点进行突破,然后让学生结合自己的生活体验谈感悟。
情感态度与价值观。
培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
二.教学重点。
整体感知课文内容,品味揣摩语句。
三.教学难点:
结合自身实际,理解、感悟文章的亲情美。
四.教学方法导学互动。
五.教学时数一课时。
六.教学工具多媒体课件。
教学过程:
一、自学导纲。
1、新课导入。
由歌曲《常回家看看》导入。其实,亲情无处不在,像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天,哪怕是一家人一起散步这样平常的小事,也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。
2、出示导纲。
3、自读导纲中简要提示。
4、听读课文,完成导纲中知识性问题。
二.合作互动(速读课文,先独立思考导纲中探究性问题,然后在小组内讨论)。
1、散步的过程中出现了什么样的分歧?决定权在谁?
(1)母亲要走大路,大路平顺,况且母亲身体不好,本不愿出来。(文中第2段交代了母亲的身体情况,为下文进行埋下伏笔。注意“熬”字)。
(2)儿子要走小路,因为小路有意思。
(3)决定权在我,母亲老了,她早巳习惯听从她强壮的儿子,儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲,妻子呢,在外面,总是听我的。
2、我为什么感到责任重大?(假如我毫不犹豫地依从了儿子走小路,母亲会怎样想?如果我毫不犹豫地依从了母亲走大路,妻子和儿子会怎样想?)。
(1)引导学生认识到在这个家庭中,“我”正好处在中间,上有老下有小,如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情,破坏家庭的和睦,破坏家中这份浓浓的亲情。
(2)看似不起眼的小事,如果处理不得当,就会产生家庭矛盾。不管做什么事情应先考虑老人的感受,先照顾他们。他们辛苦了一辈子,不容易。
(3)“我”决定顺从母亲而委屈孩子,原则是一个“孝”字。当上有老,下有小,两头无法兼顾时,应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。
(4)母亲改变主意,决定走小路,走不过去时让儿子背上,既照顾了孙子,又帮儿子解决了难题,体现了母亲的善解人意,疼爱子孙。不失为解决问题的一个好办法。
3、分歧是如何解决的?
我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长。但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意,她走不过去的地方,让我背着她。
母亲给我们以生命,儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起,构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样,一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。
设身处地。
学生讨论归纳,教师对于学生的回答要给予肯定和完善,并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。
5、找出最能打动你的语句,把你的感受和同学分享一下。(根据时间灵活撑握)。
(1)我选择了走大路。在尊老和爱幼的天平上,作者倾向了尊老。因为母亲老了,剩下的时日已经不多了,儿子还小,我伴同他的时日还长。从中可以看出我是孝子。妻子善良、贤惠。母亲慈爱,儿子活泼可爱。家庭成员之间互敬互爱,温馨和睦。
(2)“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。”
包含着老人对子女的依赖如同子女幼小时对父母的依赖这样的人生哲理。体会母子之间“互相尊重,相处和谐”。
(3)、“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”
儿子发现奇趣:两对母子走在田野上,表现了儿子天真可爱、聪明活泼。
(4)、“我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲。”
母亲老了,儿子成长了,挑起了生活的担子,这样母亲自然听从于儿子;而我的儿子还年幼,现在一切也要依靠父母。我身上的责任重大。我们应该理解父母,关心父母,做我们力所能及的事情。
(5)课文第四节景物描写。
充满春的气息,引发人们丰富的联想。
(三)导学归纳。
课文以“我”为中心人物,以“我”和母亲的关系为主线,用朴实的语言,展现了一家四口、祖孙三代、互敬互爱,融洽和睦的关系,体现了中华民族尊老爱幼的传统美德,渗透着肩负重任的中年人对于生活的高度的使命感。可见,本文写了一件“散步”的小事,却表现了“尊老爱幼”的大主题,这就是“以小见大”的写法。
(四)、反馈训练。
1、每年在你过生日的时候,只要爸爸妈妈在身边,他们是否都为你过了生日?
2、你能准确地说出爸爸妈妈的生日吗?
3、假如今天是爸爸或者妈妈的生日,请你编辑一条短信发送给他们,为他们献上生日的祝福!(要求写50字以内的温馨短语)。
一、简要提示。
莫怀戚,重庆人。重庆师范大学新闻学院教授,从事文学创作二十余年,用多种体裁创作,以小说见长。著有小说集《诗礼人家》《大律师现实录》,长篇小说《经典关系》《透支时代》等。
散文,指与诗歌、小说、戏剧并称的文学样式。特点是通过对现实生活中的某些片段或生活事件的描述,表达作者的观点、感情,并揭示其社会意义,具有形散神聚的特点。
二、认知与探究。
1、知识性问题。
a给加下划线的字注音。
嫩芽()熬()霎时()。
分歧()拆散()水波粼粼()。
b解释下列词语。
各得其所:
分歧:
2探究性问题。
(1)、散步的过程中出现了什么样的分歧?决定权在谁?
(2)我为什么感到责任重大?(假如我毫不犹豫地依从了儿子走小路,母亲会怎样想?如果我毫不犹豫地依从了母亲走大路,妻子和儿子会怎样想?)。
(3)、分歧是如何解决的?
(5)、找出最能打动你的语句,然后把你的感受和同学分享一下。
三、梳理与反馈。
1、梳理。
(1)以小见大的写法。(在生活小事和细节中表现的亲情美,感悟尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。)。
(2)朴实的语言、真挚的情感。
2、反馈。
课堂调查。
(a)每年在你过生日的时候,只要爸爸妈妈在身边,他们是否都为你过了生日?
(b)你能准确地说出爸爸妈妈的生日吗?
(c)假如今天是爸爸或者妈妈的生日,请你编辑一条短信发送给他们,为他们献上生日的祝福!(要求写50字以内的温馨短语)。
孙媛媛。
董艳艳。
社戏。
第二课时。
教学目标。
知识与能力。
1、深刻理解作品的思想内容。
2、分析人物形象。
过程与方法。
教师引导学生理解作品思想内容,学生根据已有能力分析人物形象。教师适时引导拓展。
情感态度与价值观。
体会人物的品质。
教学难点。
理解作品的.思想内容。
教学重点。
分析人物形象。
教学方法。
启发式。
教学设计。
一.创设情境,导入新课。
课前播放歌曲《童年》,谈话导入。
二.讲授新课。
1.抓文眼,明主旨。
齐读最后一段。思考:
(1)你从课文最后一段能看出什么?
(2)那一夜的戏好看吗?请结合课文内容说说为什么?
(3)那一夜的戏并不好看,“我”为什么还会如此怀念?
(4)那一夜的豆好吃吗?为什么?
2.评人物,抓中心。
《社戏》中有许多人物,你最喜欢谁?说出理由。
请运用“我喜欢文中的___(人物),因为他(他们)___(性格或品质),比如____(举人物表现)”的句式来说。
三.小结。
四.拓展迁移。
你的身边也有文中这样的朋友和长者吗?你有过类似的体验吗?
五.布置作业。
以“童年”为题,写一篇文章。(再次播放《童年》,结束课)。
板书:
第十课社戏。
鲁迅。
看戏。
怀念人。
吃豆。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、整体感知课文,想象文中的情境,揣摩作者的写作意图。
3、学习本文栩栩如生的景物描写,透过语言文字,感悟作者充满诗意的画面,培养学生的写作能力。
[教学重点、难点]。
重点:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、整体感知课文,想象文中的情境,揣摩作者的写作意图。
难点:学习本文栩栩如生的景物描写,透过语言文字,感悟作者充满诗意的画面,
培养学生的写作能力。
[教学时间]。
一课时。
[教学过程]。
一、导语。
师:在小学,我们学过这样一首诗(出示课件),请大家齐读。
生齐读:《寻隐者不遇》――贾岛。
松下问童子,
言师采药去。
只在此山中,
云深不知处。
师:请说一说这首诗讲了什么?(生答)。
师:对,这首诗讲的是诗人到山中去拜访一位隐者朋友。我们今天要学习的课文也是一篇作者到山中拜访朋友的文章,那就是李汉荣的《山中访友》。
(出示课件)。
二、朗读课文,整体把握。
这是一篇写景抒情散文,下面就请同学们伴着优美的音乐齐声把课文读一遍,看看作者到底拜访了哪些朋友。(生齐读,放音乐。读后纠正字音。)。
师:作者在山中访问了哪些“朋友”?(按照顺序找)。
他是怎样称呼这些朋友的'?
表达了作者怎样的心情?
(生答,边答边出示幻灯片)。
明确:作者拜访了古桥――老朋友、树林――知己、山泉――姐姐、溪流――妹妹、白云――大嫂、瀑布――大哥、悬崖――爷爷、云雀――弟弟、石头、落叶、小花、蚂蚁,老柏树等。这些都是自然界的朋友,表达了作者对大自然的喜爱,大自然是他的亲密的朋友。
三、品味赏析。
(学生浏览课文,出示幻灯片)。
附:
古桥:像慈祥的老爷爷,无言地唱着历史的歌,老桥总是默默地为人们服务着,它宁愿自己永远保持同一种姿态,我喜欢它那种坚韧的意志。
大树:出现了浪漫、新奇、童话般的世界,这都是想象的功劳。
山泉:人们可以找到自身的污浊,使自己变得高尚起来。
白云:她非常纯洁,让憔悴的天空返老还童,露出湛蓝的笑容,就象白衣战士,给病人减轻痛苦,使病人露出笑容。作者把白云的纯洁比喻成白衣天使,使我感到生动亲切,并且作者运用拟人的手法写出了白云用自己的身躯为天空增添活力,使我仿佛感到白云有了思想,有了生命,而且是一位热情的大嫂,有无私奉献的秉性。
瀑布:他是雄浑的男高音,纯粹的歌唱家,不拉赞助,不收门票,天生的金嗓子,从古唱到今,不知疲倦,不求回报,无私高洁,值得我们崇敬。
悬崖:喜欢玄奥的智慧,清澈的禅心,喜欢他心如止水的平静。
老柏树:慈祥,就象我的爸爸妈妈关爱我,有依靠感。
雷阵雨:天空中的雷鸣,能给人一种震撼,在人们百无聊赖的时候能使人警醒,使人振奋。
师:大家想想,这篇文章为什么写的这么美、这么生动啊?
(生答)。
明确:作者把山中的景物当成自己的朋友,用第二人称来称呼他们,显得亲切生动自然。独具匠心的叙述方式,文章题目好象是说要到山中去拜访一位朋友,而文中第三段写的却是一些自然景物。并用了许多修辞方法,更加形象,富有活力。
四、探索问题。
师:从大家刚才的交流中,我们不仅感受到了山中朋友的美丽,而且得到了许多珍贵的启迪,相信大家已经深深的体会到了。作者带着满怀的好心情,走进山林,看了一路的美景,可作者为什么说成是“山中访友”?而不是“林中观景”?下面请四人小组讨论一下。(四人小组讨论,老师点拨)。
明确:作者把进山看风景说成“山中访友”是拟人化的说法,将古桥、小溪、山泉等看成自己的朋友,想象丰富、新奇,充满童心童趣。这表达了作者对大自然的热爱之情。
五、写作训练。
师:这篇文章的景美,情美,语言更美。老师想让同学们读一读,看看大家能不能出作者要表达的这种感情来。就读第五段吧。分角色朗读,谁来拜访姐姐?谁来拜访溪流妹妹?谁来拜访白云大嫂?谁来拜访瀑布大哥?谁来拜访悬崖爷爷?谁来拜访云雀弟弟?(六位同学分角色朗读课文)。
师:“我”深情地把山泉称作姐姐,把溪流称作妹妹,把白云唤作大嫂,把瀑布唤作大哥把悬崖敬称爷爷,把云雀当作弟弟,在“我”的声声呼唤之下,在“我”的热情赞美声中,这些山中朋友也该深情回应了吧,请你为山中的朋友设计一段话,作为对“我”的回答。
要求:选择其中一到两种景物进行创作,扣住文章展开想象,不超过50个字。
(生写,写完后读)。
师:每位同学表现得都很不错,想象丰富,语言生动,富有感染力,我们只有在大自然这么宁静和谐的气氛里,才会奔涌出这么多的新奇美妙的灵感。
六、作业。
一、请模仿本文风格,也可按自己的风格描写一位你喜欢的自然朋友,字数不限。
二、做《基础训练》13课。
三、朗读《秋天》,预习字词。收集有关秋天的诗词,试着给三节诗各起一个小标题。
教学目标:
1整体感悟课文,通过阅读提高审美情趣。
2学习自主、合作、探究的学习方式。
3培养尊老爱幼,珍惜亲情,珍爱生命的情感。
教学重难点:
1重点:整体感知课文,品位揣摩精美语句。
2难点:培养尊老爱幼,珍惜亲情,珍爱生命的情感。
教学方法:
反复朗读,在朗读中自主合作与探究课文内容。
教学课时:一课时。
教学过程:
一、课前预习:
1自读课文,利用工具书解决生字词。
2整体感知课文,初步体会其中的情感。
二、课内学习:
(一)、导入:
尊敬父母,尊老爱幼是我们中华民族的美德,也体现着人间美好的情感-亲情。其实,在我们成长的过程中,一直都沐浴着亲情,哪位同学来说说你在生活中所感受到的亲情?(学生举例回答)。对,一家人,其实从很小的事里就能洋溢着浓浓的亲情,就像我们今天要学习的文章《散步》一样,通过一家人散步这件小事,就能让我们感受到亲情。
(二)整体感知课文内容。
1学生自由朗读课文,勾画出新词新义,掌握字音。
2指导学生有感情地朗读课文,要求读出语气、语调、重音等,初步理解课文内容。
问题组:
(1)课文写了哪几个人物?主人公是谁?
(2)在散步过程中发生了什么事?请用自己的语言概括。
学生读完后,四人小组讨论交流。
教师小结:文中描绘的是一家四口外出散步的事,四口人中是以“我”为纽带组建起来的,散步过程中所发生的事,可以用文中一个词“分歧”来概括。
(三)自主合作探究。
精读课文,思考:
1母亲为什么偏偏要走大路?
2在解决分歧时,我为什么会感到责任重大?
3分歧的结果怎样?作者为我们展示了一个怎样的家庭?
4“我”和妻子是如何背起母亲和儿子的?为什么说我们背上加起来就是整个世界?
学生四人小组讨论交流,鼓励学生各抒己见,言之有理即可。
教师小结:
大路平顺,便于老人行走,况且母亲身体不好。我感到责任重大是因为一切都取决于“我”,“我”处于中间,上有老下有小,如果一旦抉择错误,就会伤害家中成员的感情,破坏家庭的和睦,破坏家庭中的浓浓亲情,因此“我”感到责任重大,分歧的结果是母亲改变主意走小路,作者为我们展示了一个尊老爱幼的家庭,让我们体会到一家三代人温和、谦让、体贴的浓浓亲情。
“我”和妻子慢慢地、稳稳地、仔细地背着母亲和儿子走过那条小路,文中“我”和妻子代表着中年人,上有老下有小,既要赡养老人又要抚养孩子,肩负着承前启后的责任,体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人和孩子组成的,一个家庭是这样的,一个民族乃至整个世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。
(四)品味语言。
教师导学:本文用词生动,句式精美,辞格丰富,描写细腻,情感丰富,意蕴深刻。学生自由阅读,对课文语言进行美点追寻,学会圈点、摘录、批注。
学生自主研读后,教师组织全班进行讨论交流,教师引导归纳:
1写景的句子(课文第四、七段中春景的描写)。
2精美的.遣词造句(以第二段为例说明)。
3两两对称的句子使文章有对称美,互相映衬,很有趣味。
如:有的浓,有的淡。
我和母亲走在前面,我的儿子和妻子走在后面。
……。
(五)拓展延伸。
2假如你和爷爷、爸爸一同看电视,在对于看哪个台发生了冲突,你会怎么处理?
学生各抒己见,有道理的给予表扬肯定。
(六)课堂小结:
本文作者以敏锐的观察力,抓住了家庭生活中平凡而又蕴涵丰富的一个镜头--一家人散步,加以渲染,展现了一个家庭的幸福温馨,展现了人间的真善美。
(七)布置作业:
1把课文里语言的美点摘抄在笔记本上。
2抄写生字词。
附板书:
散步。
莫怀戚。
幼小的生命 衰老的生命。
(儿童-“我”的儿子) (老年人-母亲)。
虬护 善待。
-------------------。
责蚴。
任蛎。
感蚋。
成熟的生命。
(中年人-“我”和妻子)。
(一)认识作者作品(1分钟)
(二)认识生字词、解释(课本p39读一读写一写)(5分钟)
提问2:这个故事想要告诉我们一个什么道理呢?
提问2:这个故事告诉我们一个什么道理?
参考:苦难是人生不可避免的课题,人必须在遇到苦难后变得更加勇敢地面对苦难,然后战胜苦难。
参考:第一次出自王子之口,第二次出自“我”之口,第三次在“我”耳边响起,出自别人之口。采用了第一人称的写法,并有“我”的体验在其中,拉近寓言与读者的.距离,引起读者的共鸣,有助于寓意的理解。来自不同的人口中,使故事更具有真实感。
提问4:结尾是一个未完的句子“天哪,太可怕了!……”,这样写的用意是什么?
(提示:找出寓言的中心句)
参考:说明故事还会不断延续下去,而旁观者的叹息也会无限循环下去。只有经历厄运的人才能体会到:凡是人间的灾难,无论落到谁头上,谁都得受着,而且都受得了——厄运能使人变得坚强。
(三)主题拓展(3分钟)
5 o
教学目标。
知识与能力:
1、整体感悟课文内容,理解文中包含的浓浓亲情。
2、朗读中品味并学习本文以小见大、句子对称美等写作手法。
过程与方法:
1、圈点勾画出文中不理解的字词和优美的语句。
2、通过比较阅读,提高审美情趣。
情感态度与价值观:
1、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学重点:整体感知课文内容,品味揣摩语句。
教学难点:领会以小见大写法的作用,学习对称美的写作手法。
教学方法:朗读法、讨论法、圈点法。
课时安排:1课时。
一、导入。
同学们,假设某天晚饭后,你们全家人在一起看电视,爷爷奶奶喜欢看戏曲节目,爸爸妈妈喜欢看新闻时事,你喜欢看动画片,而遥控器在你的手中,你该怎么做?其实,在日常生活中,全家人一起吃饭、看电视、聊天等,或是一家人一起散步这样平常的小事,也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个平凡而感人的亲情故事。
二、整体感知。
1、生自读课文,圈出生字及优美的句子。
2、齐读课文,感知课文语感和情感。
三、合作探讨。
1、带问题朗读课文。
(1)课文写了哪几个人物?主人公是谁?
生:描写了一家四口,主人公是“我”,我是一家四口的纽带。
(2)在散步过程中发生了什么事?用自己的语言概括。
生:散步过程中发生了“分歧”:母亲要走大路,儿子要走小路,“我”想顺从母亲的意愿,但母亲执意尊重孙子的想法,于是“我”背起母亲,妻子背起儿子,走上了饶有情趣的小路。
2、精读解疑。
(1)母亲为什么偏偏要走大路?文中哪一处有伏笔?
生:大路平顺,便于老人行走,母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况,为下文埋下伏笔。
(2)“我”为什么感到责任的重大?“我”在这个家庭中肩负着怎样的责任?
生:因为一切都取决于“我”。 在这个家庭中,“我”正好处在中间,上有老下有小,如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情,破坏家庭的和睦,破坏家中这份浓浓的亲情。所以“我”感到了作为中年人责任的重大。
(3)最后“分歧”是怎样解决的?
生:“我”背起母亲,妻子背起儿子,走上了饶有情趣的小路。
3、各抒己见。
明确:不管做什么事情应先考虑老人的感受,先照顾他们。当上有老,下有小,两头无法兼顾时,应该顾老的一头。文中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子,原则是一个“孝”字。这正是中华民族传统美德的体现。
(3)从中我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?--疼爱孙子。
(4)作者为我们展示了一个什么样的家庭?--温馨、和睦、充满体谅和关爱。
(5)分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人?
生:母亲:疼爱、爱幼;“我”:孝顺、责任心;妻子:贤惠。
四、重点研读。
(1)齐读课文第8段,体会这段话的深刻含义。小组交流探讨,说说你对这段话的理解。
(2)我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?
生:慢慢地、稳稳地走,走得很仔细。
(3)为什么说“我背上的.同她背上的加起来,就是整个世界”?
明确:文中“我”和妻子就代表着中年人,上有老,下有小,既要赡养老人,又要抚养孩子,肩负着承前启后的责任,体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。
整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样,一个民族乃至全世界更是如此。所以说背起的是整个世界。
这样以小见大,透露出深意,他想说的意思,超出了事情本身。“我”背母亲,妻背儿子,从表面上看,“我”害怕他们摔着,其实也就是对老的尊敬,对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱,对生命的珍爱,生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
(4)再次齐读第8段。
五、写作方法:
1、以小见大。通过描写生活中散步这样的小事,反映出尊老爱幼这个社会大主题。
2、句子对称美。如“前面的是妈妈和儿子,后面的也是妈妈和儿子”、“母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思”等,句型对称,互相映衬,富有情趣。
3、多景色描写。两处对初春的描写,在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写:“大块小块的新绿”“有的浓,有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露,它显示了不可遏制的生机,这是对生命的高歌,对生命的礼赞。第二处描写母亲所望到的小路远处景物:金色的菜花,整齐的桑树,水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息,春天在召唤,生命在呼唤。字里行间流露的正是一种对生活的酷爱,对生命的珍爱。
六、比较阅读。
阅读书p121《三代》,完成同步练p80习题。
miss朱。
(教学内容:人教版七年级语文上册23课《散步》)。
一、定位:
本课的教学,要实现如下目标:学生有感情地朗读课文,积累词语,体味文中所表现出来的人性美和语言美,并学习以小见大的选材方法;学生自主诵读、体验、感悟、评价本文的主题思想,并通过合作学习、共同探究等活动,获得选材和语言表达的技巧;促成学生“孝敬父母,尊敬老人”的道德伦理意识的形成,进而获得有意的生命启迪。另外,根据本文作者的写作意图和当今学生只知索取爱,不知奉献爱,“孝道”的传统道德意识普遍薄弱的现状,特拟定本课的教学重点为:树立“孝敬父母,尊敬老人”的传统道德观。
二、切入:
激活情感体验,激发学习兴趣。
1、播放《常回家看看》歌曲。
2、师讲述董永卖身葬父孝感天的故事。
3、学生体验家庭亲情:尊老爱幼。
三、探究:
诵读设疑:整体把握课文内容,揣摩写作特色。
学生概括读了课文后的最深的感受。(提示:主题、选材、语言等。
(1)唤起社会“孝敬父母,尊敬老人”的传统美德;(2)以小见大的选材特点;(3)对称整饬的语言美……)。
跳读理解:“我”这个人怎么样;妻子性情怎么样;母亲性情怎样;儿子性情怎么样(“我”:孝,妻子:顺,母亲:慈,儿子:听话)。
品读探讨:
1、合作探究。
探讨《散步》一文的“三美”即:人性美、景物描写的诗意美和语言美:
(1)是从什么地方看出人性美的?[文中四人的性情:“我”:孝顺善良,关爱母亲:劝母亲散步、又熬过一冬、委屈儿子、背母亲;妻子:温柔贤惠:在外面,总听我的;儿子:听话:天真活泼,聪明伶俐;我的.母亲:慈爱亲切,善解人意,爱护小辈(改变主意)。他们真诚善良,温和、谦让、体贴,是真善美的典范]。
(3)文章的语言美是怎样表现出来的?试作分析。[一是情趣昂然:“她现在很听我的话,就像我小时侯很听她的话一样”,这句话写母子关系,母亲明理,儿子孝顺,相映成趣。“小家伙突然大叫起来:‘前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子’我们都笑了。”这两句话充满生活情趣,既表现了小家伙的天真、聪颖,又表现了家庭的幸福、温馨。二是含义丰富:“我的母亲又熬过了一个严冬”,既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景,又写出了我为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。“我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好象我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”(这句话可以这样理解,仅供参考:文中“我”和妻子就代表着中年人,上有老,下有小,既要赡养老人,又要抚养孩子,肩负着承前启后的责任。母亲给我们以生命,而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起,构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样,一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用,透露出作者大有深意,他想说的意思,超出了事情本身。“我”背母亲,妻背儿子,从表面上看,“我”害怕他们摔着,其实也就是对老的尊敬,对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱,对生命的珍爱,生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。其实,我们还可以读出儒家传统文化在这里的投影。儒家注重个人的道德修养,讲究家庭生活以孝为先,信奉天下为公。作为东方君子,他除了追求个人及家庭的幸福之外,他一定会想到普天下其他人的幸福,“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定铭记在他心中。这种文化价值取向也正是东方文化的核心所在。)三是句式对称整饬:“她现在很听我的话,就像我小时侯很听她的话一样”,“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子”,“我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲”,“我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。”这些句子语意对举与反衬,于平实中见灵气,在浅易中见哲理,韵味无穷]。
探究文章选材特点:作者独具匠心,聚焦祖孙三代散步的平凡小事,唤起人们孝敬父母,尊敬老人的传统道德。(以小见大的选材方法)。
2、全班合作交流各组派代表向全班同学汇报本组合作探究学习的成果,并接受其他同学的质疑和补充。教师也参与其中,或引导或补充,与学生平等对话。
教师小结:我们从《散步》这篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和语言美,也学到了以小见大的选材方法。那么除此以外,读了莫怀戚的这篇短文,你的心灵你的思想又受到怎样的触动呢?英国哲学家培根曾说过:“哺育子女是动物也有的本能,赡养父母才是人类的文化之举,这个,全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传,平时身体力行,把它渗透到生活的点点滴滴,用心去孝敬你的父母,体谅他们的每一份苦心。记得唐代诗人孟郊曾写过一首“结天下人之心愿”的《游子吟》:“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。”是啊,我们每个人都从自己的父母那里得到了关爱,而我们又回报给父母了多少呢?疼爱孩子是自然而然的人性,孝敬老人则不容易做到。学了本课,你的思想和今后的行为会有什么样的变化呢?让我们交流一下。
细读感悟:
1、组合作交流。
(1)你认为怎样才能做一个尊敬老人,孝敬父母的人呢?
(2)、你的父母给予了你千般的爱,万般的宠,那么你做过哪些孝敬父母的事情呢?
(3)、你看到或听到过哪些尊敬老人,孝敬父母的事?
四、拓展:
1、课外阅读“古今孝道”故事。
2、两周后召开“我最孝”班会。
3、月底召开“古今之孝”故事会(吴孟代亲供蚊噬、黄庭坚为母洗溺器、陈毅为母洗内裤……)。
4、阅读课外书:读意大利作家德亚米契斯的《爱的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。
播放满文军《懂你》的歌曲,以结束本课。
五、反思……。
附:(一)董永卖身葬父孝感天。
董永原本是山东高宛县的人。东汉末年,藩镇割据,盗贼四起,董永看到山东不太平,就带着年迈的父亲,到湖北德安避难。没过多久,董父得了了重病,请医吃药毫无效果,离开了人世。董永悲痛至极,而且自己为避难漂泊之身,哪里有钱买棺埋葬父亲呢?无计可施。当地有位姓裴的富翁,闻而怜之,就借钱给他,让他买棺安葬了父亲。于是,董永卖身为奴,进了裴家。(这个情节是正史上记载的,根据当时的社会,是可信的。)。
一天董永奉主人之命,外出办事。办完事回来的路上,遇到一个丰姿美貌的少妇,上前与他攀谈。少妇说:“你没有娶妻,还是一个光棍;我是个被丈夫离弃的少妇。看能否给你做妻子?”董永是个老实人,在当时社会来讲是个忠仆。他回答这位少妇说:“这件事,我自己不敢自专,须禀告主人”。少妇笑说:“痴郎,你怎么这样的怕主人?既是这样,我与你一同前去见你的主人”。董永乃带着这个少妇,同返裴家。裴翁作主他们的婚姻,令成夫妻。并让他们在一百天内,织出三百匹绢布赎身,做自由的农人。从此天起,这个少妇日夜纺织绢布,快速异常,非常人可及。一百天的前一天,将三百匹绢布交给裴翁,裴翁无话可说,按照他自己说的诺言,退给了董永的卖身契,由此,董永做了自由的农人。
董永方得脱离奴藉,少妇忽然向董永告别,说她马上要走了。董永哭着说:“你为我赎身的恩德,我还没有来得及报答,你怎么就抛下我走呢?”少妇答道:“你我夫妻一场,我也舍不得你。但是,我是银河旁的织女,天帝念董郎孝心,令我下凡相助,今百日缘满,当回去向天帝缴旨”。少妇说完便不见了。现在湖北省的孝感,原来叫德安,即是因为董永的孝心感动了天,所以改名为孝感。民间原始讲的这样情节,与后来《天仙配》中的情节不同,但都是崇孝的神话传说。《天仙配》其实是按照这个原始神话传说,夸张成为”老槐树开口做媒“的神话。董永卖身葬父孝感天,是《二十四孝》这本古书中的一孝,中国人都知道这个故事,代代以此激励为人要讲孝道。世界上很多国家的人,看过中国的《天仙配》,这是我国有名的以孝为主题的戏剧题材传说。这本《重编二十四孝》,我们应该读读,古为今有嘛!
作者邮箱:yingjun195711@。
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