如何提高小学生能力介绍（优秀18篇）

优秀学生对待老师和同学非常友善，乐于与大家分享自己的学习心得和经验。感兴趣的同学们快来看看小编为大家整理的优秀学生总结范文，希望能给你带来一些写作的灵感和思路。

如何提高小学生写作能力

很多同学怕写作文，常常为此苦恼。究其原因，主要表现在三个方面：有的苦于没有东西写，有的不知道怎样串成文章，有的担心写不具体。

我认为，要解决这些长期困扰同学的问题，必须从积累材料和训练表达这两方面入手。

古人云："不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。"要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础。只有厚积，才能薄发。同学们积累材料，主要有以下途径：一，阅读与摘记这里的阅读不仅仅是指语文课内的阅读，更不等同于语文课本的学习，还包括大量的课外阅读。只凭借语文课内的阅读，是难以满足积累语言材料的需要的。早在50多年前，叶圣陶先生就指出："国文课本为了要供同学试去理解，试去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太长;太多太长了，不适宜做细琢细摩的研讨工夫。但是要养成一种习惯，必须经过反复的历练。单凭一本语文书，是够不上说反复的历练的。所以必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。"要进行大量的课外阅读，首先要有阅读的条件，同学们可在图书室借书，也可以自己订课外书，或者同学之间互相交流。对于一本好书，反复诵读，在读中自悟，在读中自得，记住其中的要点，自己的感受以及好词佳句，古诗名句和名人名言等，分门别类地摘在笔记本上。再对这本书其他内容进行快速的浏览，得到想要的要点或具体的信息，就停下来，把它们记下。读完全书以后，回顾全文内容，根据要点列成提纲，从而整体把握。而我校的读书笔记，这个时候是最能派上用场的了。二，观察与思考作文源于生活。我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事，可惜，有些同学对此视而不见，听而不闻。可见，无材可写的根源是不善于观察。同学们观察时应调动一切感官，充分运用视觉，听觉，触觉，味觉，嗅觉，进行细致的观察。对观察到的现象，要给自己多提几个问题，多问几个为什么，并勇于向别人请教，要进一步分析，综合，比较，判断，以获取更全面更深刻的认识，觉得很有收获的就记下来。同学掌握了大量的语言材料与生活素材，就为写作做好了准备。剩下要做的，就是实践，实践，再实践，也就是反复多次地进行习作训练。三，每日一忆，每周一记坚持写日记确实能有效地提高同学的作文能力，但也会给同学造成较重的课业负担。"每日一忆"改"记"为"忆"，只要求同学在入睡前，把一天中经历的事回想一下，把有意义的事情挑选出来，想想可以写成什么作文。第二天在课堂上交流，比比谁是生活中的有心人，最有"慧眼"，最会发现。如果碰到自己特别感兴趣又有把握写好的素材，就写成周记。同时还要注意，积累要持之以恒，锲而不舍。英国著名科幻小说作家儒勒·凡尔纳为了积累写作材料，曾写了几百本读书笔记，摘录了两万多张卡片。四，作文的修改作文自己改，进步更显著。好作文是改出来的，"改错先于求美"，作文之道总是"先求其通次求其美"，同学学会自改作文则更是有益一生的事。写作上必须努力通过各种途径，培养同学的主体意识，提高同学自主作文的能力和创新能力。兴趣是最好的老师，同学一旦对作文产生了浓厚的兴趣，就会"乐此不疲"。自由是作文的生命，让同学敞开自己的心怀，拥抱自己的天空，写出感情，写出个性。通过写作，从现实走向未来，从未知走向已知。

多看优秀文章，积累好的词句。

学习下他们的构思，文章结构，写作手法等。

然后多练，多写文章，可以交给老师批改，

让老师指出你的毛病并改正。

还可以上网或买写书籍，看下上面教的写作技巧。

语文这东西不可能速成的，是需要时间一点一点积累的。

重视作者的全面修养，从根本上增强写作主体对于客体的理解、把握能力。

在写作活动中，作者对于客观事物的反映总是能动的、积极的。一篇文章的思想内容和艺术特色，不仅是作者某种写作意图和写作能力的直接体现，也是他整个人的思想、感情、阅历、个性特征、文化水平和个人风格的折光。所以人们常用“文如其人”来说明作者和文章写作的关系。加强作者自身的修养，全面地锻炼自己正是学好写作的根本条件。

首先，要锻炼思想，陶冶感情。鲁迅先生早在20年代就指出：“我以为根本问题是在作者可是一个’革命人’，倘是的，则无论写的是什么事件，用的是什么材料，即都是’革命文学’。从喷泉里出来的都是水，从血管里流出的都是血。”这就是说，作者的理想、情操和审美眼光，对文章的特色和价值是起决定作用的。对我们初学者来说，首先应该认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论，树立科学的世界观和崇高的人生理想，积极自觉地参加各种有益于国家、集体或他人的实践活动，在广阔的社会生活中锻炼思想，陶冶感情，更好地增强自己的写作激情以及发现新事物、看出新问题的能力。

其次要积累生活，拓展知识。文章是客观事物的反映，生活是文章写作的源泉。文章的内容及其表达，和作者的生活知识储备有着密切的`关系。生活阅历浅，知识贫乏，很难写出好文章。丰富的生活经验和广博的知识，不仅给作者提供了大量的写作信息，而且可以激发作者的写作欲望，充分调动作者的创造力和想象力，使文章写得更充实，更准确，更生动，更优美。我们要积极地投身生活，在生活的感知中积累经验，拓展知识，不断更新自己的知识结构，充实自己的头脑，为灵感的触发和文思的活跃提供更多的水源或燃料。

再次，要训练思维，提高智能。文章是客观事物的反映，但要根据客观事物制作成文章，还需要有多方面的智能。比如在认识和摄取客观事物时，作者需要有观察能力，发现能力，采集能力;在构思过程中，需要有综合、分析能力，筛选加工能力，想象能力和创造能力;在表达时，需要有结构能力，语言运用能力和修改能力。写作还需要有一定的技巧，技巧也是能力的体现。整个写作，要靠诸种智能和技巧的综合运用。在运用各种智能和技能的过程中，思维贯串于始终。写作正是以思维为核心组织各种能力和技巧的一种综合性智力活动。没有积极而富有创造性的思维，诸种智能和技巧难以发挥，写作对象也主很难如意地转化成理想的文章形式。为此，培养和发展思维品质，提高思维能力，正是发展智能、开拓思路、写好文章的重要一环，也是作者全面修养的一个重要组成方面。

如何提高农村小学生写作能力论文

农村教师在现有的条件下，应深度挖掘农村特有资源。让学生学会观察生活，思考生活，拥有自己独特的感悟力，参与到写作生活中来，写作时才能有话可说，有话能说。

一、引导学生发现语言的美，激发写作的愿望。

大多数学生一提到写作，往往是无话可说，无法下笔，甚至是有话说不出。

写作成了一件很头痛、很无奈的事情。

讲授课文时，把学生带入课文中所描绘的自然环境中，或美妙的故事中，或古老的传说中等等。让学生在秀丽的自然景色中徜徉，或在美妙的故事中陶醉，或穿越时空与哲人交谈。比如，教师在讲授《长城在我心中》这篇课文，把学生带入那浓浓的长城之情、爱国之情中，再引导学生，课文是怎么一步步表达出这浓浓的长城之情、爱国之情的呢？让学生找出表达强烈感情的排比句，指名读、分角色读、全班齐读等有感情地朗读，在读中去领会作者所要表达的爱国之情。从中体会语言力量的强大，激发学生写作的愿望。

另外，教导学生语言是表达的需要，是传递的需要，让学生明确语言的重要性，从而激发学生表达的欲望，动笔的愿望，提高写作兴趣，由“惧怕”写作变成“我要”写作。

二、帮助学生积累丰富的词句，为写作打下坚实的基础。

当然，光有写作的愿望是不够的。大家知道，万丈高楼都离不开一块块的砖头，同样，文章也是由一个个词句有机组成的――字词句是文章的“建筑材料”.帮助学生积累好词好句是语文教师首要的任务。“不积跬步，无以至千里”,量的积累才有可能导致质的提升。

农村小学生由于条件限制，课外读物少。好词好句应从课文中来积累，教师要指导学生作好摘抄，并指导用适当的方法熟记，教会学生理解词句，活用词句，日积月累，词句的“仓库”就会满起来，为写作积累语言材料。

《义务教育语文课程标准》指出：作文就是练习把看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。在习作课上，教师应重点讲述写作方面的知识。如要确立中心思想、文章写作的顺序、文章的结构、开头和结局的写法等，让学生掌握写作的方法。

三、充分利用农村的有利条件，挖掘农村特有的资源。

1.教师要善于就近选材。

新课标指出，要积极开发并合理利用课内外资源，充分开发和利用农村特有的课程资源，弥补农村资源的不足。农村有着广阔的天地，有着丰富的自然资源，是一个有山有水，有花草树木，有小桥流水的好去处。春天，百花齐放，百鸟争鸣；夏天，荷花满塘，绿树成荫；秋天，一片金黄，硕果累累；冬天，白雪茫茫，银装素裹。春天，可以放风筝；夏天，可以捉知了；秋天，可以摘果子；冬天，可以打雪杖。这些都是农村宝贵的资源。教会学生时时刻刻留心周围的人和事，养成细心观察的好习惯，充分调动学生的五官，去发现生活的美。并加以思考，形成自己的感悟。写作时，就不愁没有话说，没有素材可写。教师应充分利用这些有利条件，就近选材，让它成为学生写作素材的活源头。

2.鼓励学生多体验劳动和生活，增加写作机会。

农村学生有着很多体验劳动、体验生活的机会，应充分利用好它。鼓励学生多参加劳动，多体验生活，再把所经历所体验的记录下来，文章就有血有肉了。

比如说，可以鼓励学生，帮家里做些力所能及的事情。并鼓励学生把劳动中所见所闻所感所想，按照一定的顺序记录成文字。有了亲身经历和体会，也就有了真情实感。

也可在校园里选一小块田，教师和学生一起种上青菜之类的蔬菜。指导学生观察它们的成长过程，亲自体验劳动的辛苦和快乐，体验果实的来之不易，()体验一分耕耘一分收获的喜悦。这时，教师可布置一篇与此相关的`作文。另外，鼓励学生平时要多练，生活中的点点滴滴都有可能成为写作素材，任何所见所闻都可记录成为文字。开始时，能写一段就写一段，不可勉强规定字数，主要是养成练笔的好习惯，这样，久而久之，学生就养成了动笔记录生活点滴的习惯。

3.组织丰富多彩的活动。

课程标准指出：语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

组织丰富多彩的活动，让学生参与到作文活动中。这不仅可以愉悦身心，还可以增进交往，增进友谊，对于学生良好品德的形成，正确的人生观、世界观的形成都有着重要的作用。

让学生拥有一双慧眼的同时，不断开启思维，开启智力，学会思考，学会感悟，让农村生活为写作源源不断地输送鲜活的素材。

四、深度挖掘课本资源，培养想象能力。

课本是学生掌握知识的范本，是学生学习的首要渠道。农村小学生课外读物接触少，几乎是完全依赖课本。所以，在讲授课文时，不仅教学生认识生字词，积累好词好句，更要结合课文重点讲述写作方法和技巧、表达方式等，在循序渐进中教学生写作文。

另外，结合课文进行仿写，续写，改写，延伸学生思维，提供一定的联想和想象空间，鼓励学生进行大胆而合理地想象，激活学生的想象细胞。

五、千方百计扩大学生的阅读量。

阅读是学生获取知识的另一个重要渠道。它不仅能增长知识，更能扩大视野。农村学校由于条件的限制，大多学校没有图书室。教师可在班上自创图书角，家里有课外书的主动带到班上，轮流着看。另外，教师也可找些范文来朗读，或借报刊给学生看，或带领学生去图书馆阅读。总之，农村教师可以千方百计地自创条件，多方面、多层次、多渠道地扩大学生的阅读量。

提高写作能力不是一朝一夕的事情，不能一蹴而就。帮助学生积累语言材料，教导写作方法，让学生接触农村广阔的天地，从中摄取写作素材，教师不能急于求成，要有足够的耐心。经过共同的努力，相信学生的写作能力会上一个新的台阶。

参考文献：

韦志成。作文教学论。广东教育出版社，-04.

如何提高农村小学生写作能力论文

（江西省奉新县陶仙小学）。

摘要：写作教学是语文教学的重要组成部分，它在一定程度上影响着语文的综合水平。而农村由于课程资源的薄弱，更限制了小学生的发展。提高当前农村小学生的写作能力是农村教师的一项重要任务。激发学生写作的愿望，帮助学生积累丰富的词句，千方百计扩大学生的阅读量，充分利用农村的有利条件，将写作与农村生活联系起来，深度挖掘农村特有资源，拓展学生写作素材，指导学生写作，不断提高小学生的写作能力。

如何提高小学生作文能力介绍

“一看、二想、三计算”的认真计算习惯。计算是一件非常严肃认真的事情，来不得半点马虎，但恰恰有许多学生没有这一良好习惯，拿到一道计算题，没有看清数字，没有弄清楚运算顺序，就算起来了，那能不出错吗？是学生不会计算吗？不是，完全是不认真造成的。所以，在计算中，教师一定要注意培养学生一丝不苟的习惯。

善于打草稿的习惯。学生在计算时，不喜爱打草稿，是一个或者其他地方，写上一两个竖式，算是打草稿，有的干脆观望，等待别人的结果，这些都是不良的计算习惯。

认真检查的习惯。一道题初步计算完了，不能算计算完全结束了，学生在计算中，难免出现这样或那样的错误，这就要求学生进行仔细的检查。比如，数字看错了没有，运算顺序错了没有，写错了没有等，有的还可以进行检验和验算，看结果是否正确。良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。

因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。教师还要以身作则，作学生的表率。如：解题教学，审题在前，分析在后。思路清晰，层次分明；板书简明，重点突出。

如何提高农村小学生写作能力论文

作文教学是语文教学中的一个重难点，也是广大语文教师一直以来积极探讨的问题。

当前农村作文教学遇到的最大问题是：1、学生怕写作文；2、学生对作文的普遍厌烦。这使教师在实施作文教学之前，学生便已有了对作文畏难和排斥。学生认为：写起作文没素材、写作能力低、不知写什么好。因此，我在上作文课前充分了解学生厌烦作文的种种原因，努力克服他们写作的消极因素。为此，我认为作文教学，首先是对学生苦痛的治疗。我的做法是：

一、激发兴趣，消除困惑心理。

兴趣是学习的动力，有了浓厚的兴趣，学习才能取得事半功倍的效果。首先必须树立他们的自信心。农村学生认为自己能力、水平有限，写不好作文，缺乏自信心。为了消除学生这种困惑心理，我常用以说带写的方法来减轻他们的精神压力，我充分把握口头作文这一环节，有效地将口语与书面语结合起来。每一次指导学生作文时，我先让学生对作文的审题、立意、选材等尽情地述说自己的看法，在谈心的基础上，我再给予必要的指导，指导后再帮助学生整理所说的话，这样就可以顺利地完成让学生“所想”向书面文字表达形式的.转化，学生感到轻松，兴趣。因此，要善于发现学生作文中的点滴进步，及时给予肯定和鼓励，让学生看到自己的进步，获得成功的喜悦，使他们产生喜欢写作文的动力。

二、引导学生积累语言，提高表达能力。

由于农村学生阅读量少，知识面窄，词汇贫乏，所以表达不具体，不确切，不生动，如何引导学生进行语言积累？我认为让学生把阅读和摘抄有机地融合在一起是一条有效途径，因为学生习作有一个“模仿”的过程。

1、阅读。阅读可分为默读，朗读，诵读。对农村学生来说比较适合诵读，诵读也是一种模仿，诵读久之，痕迹加深，作文时，词句自然会从口中溢出。诵读时用的是普通话，可纠正方言中的一些不规则的语音法，反复诵读，又可形成良好的语感。

2、摘抄。丰富词汇，除了诵读，还应该学会摘抄，做到读抄结合，相得益彰，才能拥有大量的词汇。我要求每个学生都准备一个摘抄本，教给学生摘抄的方法，让学生分类摘抄，把内容分成人物、动物、事件、景物四大类，再把四大类分成若干小类。学生摘抄的语句都是他们自己喜欢的，也都比较贴近他们的生活，能引起他们的感情共鸣，作文时这些词语就可以信手拈来，使习作锦上添花。

三、提高自身文化水平，改变现有的作文教学方式。

传统的作文教学，内容上与学生的生活脱节，指导上以教师为主，以教师的活动、意愿、观点代替了学生自主的过程。学生的主动性、创造性根本没有得以发挥，许多学生的作文主题是千人一面，内容千篇一律，空洞无物，毫无创新，学生的作文大同小异，缺乏个性。要改变传统的作文教学方式，教师就必须不断提高自身的文化水平。积极采取措施，通过各种途径不断地学习，学习新知识，掌握新方法，积极探究作文指导方法，要坚持不懈地做到：学习---创新---再学习---再创新，使自己的作文教学水平跃上新台阶。

如何提高小学生作文能力介绍

在英语教学中，听、说、读、写四个方面的训练是相辅相成，相互促进的，要进行全面有效的训练。

但培养学生听说能力有助于更好地巩固所学语言知识，提高读写能力。

根据小学生的年龄特点，教学从听说入手，这不仅有助于打好语音基础，还能引起学习兴趣，调动学生学习的积极性。

那么，怎样培养学生的听说能力呢？在教学中我认为应从以下几个方面入手：

一、要使学生打好语音基础，必须注重朗读技巧的训练和培养。

教师在课堂上应有意识地传授语句重音、节奏、连续以及语调等知识，加强学生的朗读技巧。

课堂教学中，教师要尽量用英语组织教学，这既为学生提供了语境，又可以使学生在有限的时间内最大限度地感受语言信息的刺激，培养其感知力和运用英语进行思维的能力。

我们可以通过观察学生的表情来了解学生是否能够理解，当他们不明白时，教师可以借助实物、图片、体语等手段来帮助学生理解。

只要坚持，学生就能逐步地接受，慢慢地学会运用，这对培养他们的交际能力是很有帮助的。

二、听录音。

多听录音是听说练习初始时期最重要的方法之一。

录音的内容可多种多样，可以听字母及字母组合的发音，也可以是单词和词组，还可以是对话短文等。

如，在教新单词时，我们可以让学生先。

听再模仿，在初始阶段就让学生养成认真听的习惯，只有听得懂，才能会说英语。

这样日复一日，学生自然而然就能养成良好的听的习惯。

三、模仿单词、课文等。

模仿是在跟读、齐读、抽读、纠错、改正的同时记忆知识。

美国著名语言学家布龙菲尔德有句名言：“什么也比不上从模仿下手更重要。”在英语听说练习中，让学生在听懂的基础上反复跟读，尽可能模仿，十分重要。

教师可以引导学生把自己的发音录下来，然后与磁带进行语音、语调、节奏等方面的比较，找出异同，循环模仿。

这种训练虽然是相对机械、单调的训练方式，但是对学生来说却十分必要。

还可以让学生把课文内容表演出来，并让学生进行打分，对于语音标准的学生进行奖励。

表演课文能够激发学生的学习兴趣和表现欲望，调动学生的积极性，学生只有乐于表演，才能够主动地去说英语。

利用多种活动，给学生创造多种多样的说英语的机会，从说英语到培养学生学会用英语的能力，这样也适合小学生的年龄特点，更能调动他们的学习积极性，为以后的学习打下良好的基础。

五、放开，让学生在课堂中得以翱翔。

在教学中我把学生看作种子，我力求自己成为一个集阳光、水、肥于一体的老师，只要给学生提供好的外部条件，培养学生敢说的精神，学生自身就会迸发出无限的力量，学生只有自己产生求知欲望，才会努力再努力，一路向上，再向上。

总之，提高学生听说能力不是一朝一夕之功，只要我们按照循序渐进的原则，从点滴做起，长期训练，持之以恒，就一定会有水到渠成的一天。

如何提高农村小学生写作能力论文

摘要：针对目前农村小学生写作中存在的问题，结合本人多年的教学经验，要提高农村小学生写作能力，就要善于指导学生积累习作材料，激发学生的写作兴趣，在教学中加强对学生进行讲说训练，还要挖掘学生习作的欲望，破除传统的教学方法，农村小学生习作能力定会得到提高。

关键词：提高?能力?材料?兴趣。

农村的许多小学作文教学都跟不上城镇小学，有为了应付考试，许多农村学校把大部分的时间，都用在语文基础知识教学上，对作文教学研究过少，大部分学校都要求学生背别人的作文来应付考试。因为我们农村孩子生活面窄，见闻少，阅读量少，普通话讲得不好，作文时语言不通顺，壮话连篇，这样一来，城镇与乡下的学生作文水平距离拉大。作为老师，我们很有必要探究这个问题，如何提高农村学生的写作能力？下面谈谈我们在农村小学作文教学中的几点体会。

一、善于指导学生积累习作材料。

当前，农村小学生作文普遍存在怕写作文，写出来的作文千篇一律，抄袭现象严重。很少有学生写出有自己生活体验和情感的东西来，而且写作文篇幅短小，中心不突出。这就需要老师指导学生们必须以生活为写作素材。要积累丰富的写作素材，最重要的是要学会观察生活。农村的小学生，生在山区，长在山区，美如画的大自然就是他们的生活摇篮。我们经常组织学生看绿树红花，听百鸟唱歌，吸大自然的新鲜空气，亲身体验春之绿，冬之雪，夏之泳，秋之实。让学生们在大自然的怀抱中，尽情的玩耍，体验大自然之美。让学生在玩耍中所见到的或有所感的人、事、物、理以及自己觉得新鲜的事记下来。要求学生用自己的眼，以自己的心去理解，感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的保障，写真人真事，抒真情实感。让五彩缤纷的生活成为学生自己真正的创作源泉。

要积累丰富的写作材料，还需要广泛的阅读课外书籍。我们农村的'孩子见识面少，知识面狭窄，为了能让学生读到更多的书，我发动学生捐献图书，建立图书角，交换阅读。学生阅读，最好是用诵读。因为农村的孩子讲普通话不流利，所以我提倡用诵读。诵读是一种模仿，诵读久了，就会对文章内容有更深一层的了解，作文时，语句自然脱口而出。宋代朱熹要求读书读得烂熟于心，达到“其言皆出之于吾之口，其义皆出于吾之心。”同时诵读用普通话可以纠正我们方言当中许多不规则的语言、语法，反复诵读，可以形成良好的语感。

当然，教师要指导学生读有意义的书，阅读求量，精读求质，只有多读、精读，才能提高学生的作文能力。总之，在阅读的过程当中，学生的信息量得到扩大，词汇得到充实，视野得到拓宽，语言得到美化，作文时，美词佳句自然流露于笔尖。长期诵读，可以使优秀作品的语言和自己的语言溶为一体，作文时就会得心应手，挥洒自如。

二、善于激发学生习作兴趣。

学生虽然积累了一定的习作材料，但没有习作兴趣，也不能完成习作。因此，在作文教学过程中，只有激发学生的写作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作。要做到学生乐于作文。首先应树立他们的自信心。农村小学往往有自卑感的学生特别多，他们总是认为自己能力水平不如别人，不是写好作文的料，缺乏自信心。所以老师要通过激发鼓励，使学生信心百倍，如批改作文宜打高分，讲评作文时多鼓励，善于捕捉学生的闪光点，在作文中，学生所写的每一段话或每一个句子，只要有一句写得好的，我都及时给予肯定，鼓励。其次教师要加强方法指导，培养学生自主作文的能力，让学生乐于习作。经常被困难困扰并得不到有效的指导是学生丧失作文兴趣的主要原因。教师要从关心学生，保护学生写作兴趣出发，结合课文教学，单元教学的作文训练重点，把准每次作文训练的难点，上好作文指导课，使学生掌握作文的基本方法，不断培养学生的兴趣和作文能力。

三、善于对学生进行讲说训练。

四、善于挖掘学生写的欲望。

五、勇于破除传统的作文教学。

目前我们农村小学生怕作文，而且作文雷同居多。主要原因是传统的作文教学提倡命题作文，重视文体，并且过分重视文章的篇章结构。如让学生写《我的爸爸》，老师片面要求学生写记叙文，其实，文体是流动分化的分类，并设有明确分类界限，议论、说明、记叙有时是并用的，如果这样要求学生，也是局限了学生的思路。再者老师还强调学生第一段写爸爸的外貌，第二段以事例写出爸爸的某些特点，第三段总括全文，而且要求写出爸爸的好品质。这样以来，有的孤儿在这方面没有真正体验，作文题目拿到手后无所适从，无从下手。一个劲的在咬笔杆，从而对作文有一个恐惧感。对老师的这些苛刻要求，全班学生写出来的爸爸就是一个面孔，一个样子，没有个人的特色了。要想让学生喜欢作文并避免作文雷同的出现，教师必须改革作文教学。让孩子们写自己想写的东西，想怎样表达就怎样表达，让学生异想天开，写实事，写自己了解的事，充分表达自己的真情实感，“怕作文”的问题也会迎刃而解了。

经过多年的作文教学实践，已取得了一定的成效，只要我们善于研究，选择适合农村小学生特点的教学方法，他们的写作能力会很快得到提高。

如何提高小学生的创新能力

教师必须具有创新意识，必须把培养学生的创新意识当作数学教学的一个重要目标，因而应从教学思想上，大胆突破，确立创新性原则。首先要克服创新认识上的偏差，每一个合乎情理的新发现，不同于别人的思路，别出心裁的观察角度都是创新。一个人对某一问题的解决是否有创新性不在于这一问题是否别人解决过，而是关键在于这一问题的解决对于个人来说是否新颖。所以每个学生都可以创新，也都具备创新的潜能，如何挖掘和提高这种潜能，取决于学生主体作用发挥程度。要使学生积极主动地探究知识，成为学习的主体，发挥创造性，必须克服那些课堂上教师是主角，少数学生是配角，大多数学生是听众的旧的教学模式，给学生充足的思考空间，以平等、宽容、鼓励的态度对待学生，更多地采取讨论、探究等方式，给学生充分展示的机会，让学生积极主动地参与到教学过程的始终，真正成为探索研究的主体。

2．培养学生思维的灵活能力

所谓思维灵活能力是指：一是思维起点灵活，即从不同角度，不同方面，不同方向，用各种方法解决问题；二是思维过程灵活，全面灵活地分析；三是概括迁移能力，运用规律的自觉性提高；四是善于组合分析，伸缩性。在教学实践中，对优等生和差等生的解决问题过程作一个跟踪，经过观察分析得出这样一个结论：优等生对一道题能从不同角度、不同方面应用各种方式进行分析遐想，然后就每一种可能进行合理的思维推理，一旦思维受阻，能马上改变思维方式。而中，差生则不然，不但想法单一、缓慢，而且思维一旦受阻，就会停止思维。通过观察研究表明，上述学生的.数学思维遵循这一规律。因此，要求教师要在培养学生思维灵活性上下功夫，在教学中合理地设计发散性问题。

迁移。学生重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的成果的能力。在实际工作中，可从以下六个方面培养学生思维的创新能力。

3 培养学生的探索能力 “探索是数学教学的生命线”。适时，经常地组织学生进行探索性学习，有利于将教学过程的重点从教师的教转移到学生的学，学生从被动接受变为主动探索、研究，确立学生在学习中的主题地位，促进学生独立思考，培养和发展其创造性思维能力。而这些创造思维的产生，都不同程度来源于教师设计的一些具有探究性的问题，如果设计的问题不具有挑战性，就不能使学生产生创造性的欲望。

谈到创新，许多人都认为和小学生无关。他们认为认为小学生年幼无知，尚不懂事，只有玩和淘气的份，谈创新是有点夸张。然而，如果你稍微留意一下，你就会发现，在小学生身上确实蕴藏着丰富的想象力，闪现着创新的火花。如：小学生在玩游戏时，会想出一些很新颖的做法，创造新的游戏，而且像模像样。尽管他们的做法和想法有时会显得稚拙、简单，但是小学生充满兴趣、积极探索就应该多赞许、多包容。我们不要用成人的思维标准来衡量小学生。虽然小学生的各种提问是简单的，幼稚的，甚至是荒唐的，但是提问本身就说明小学生在思考和钻研，教师要正确引导，要在各种教育教学活动中来培养小学生的创新能力。下面我来具体谈谈怎样培养小学生的创新能力。

小学生创新能力的提高，应交织在日常生活中，融入教学中，教师要抓住小学生身边发生的每个能激起他们思考、想象以及他们感兴趣的事、物、情、境，让小学生内在的创新冲动释放出来。

入手，从培养兴趣入手 。怎样拓宽小学生的视野呢？我们可以通过提供富有幻想色彩的图书、半制品的游戏材料和开展一物多玩等活动，有意识地来拓宽小学生的视野，增长小学生的知识；也可以让小学生多参 加社会实 践活动，增长知识，拓宽视野，因为知识是一切能力的基础。

2、培养小学生提出问题的能力。要打破教师向小学生提出问题的习惯，尽可能培养 小学生向教师提出问题的能力。要让小学生提出问题这可不是一件容易的事情，教师可以通过设立问题箱、评选最佳小问号等形式，形成一种能公开提问、感受提问很了不起的氛围，教师要耐心倾听、及时挖掘，鼓励和激发小学生探索的欲望，不断提高创新能力。

3、帮助小学生提高处理问题的能力。教师不要急于回答小学生的提问，可以设法引导小学生多思考，并通过实践尝试着去解决问题。在科学活动中我们经常会这样去做。如：为了让小学生了解筛子的用途，我们会提供筷子、镊子、调羹等多种工具让小学生去尝试，在操作中小学生发现了筛子分物的快捷、方便。通过这种形式让每个小学生积极思考，培养其有创意地解决问题的能力。

学习或者工作都是有帮助的。培养小学生创新能力的方法最常用的有三种：

第一，一物多玩法。在体育游戏中我们经常会组织类似的活动，如：教师会鼓励小学生用一只皮球玩出多种花样，拍、滚、抛接、夹球跑……一个人玩或两两合作玩等，这种一物多玩法不仅能提高小学生活动的兴趣，锻炼身体，更能激发创新的欲望。

第二：组合法。不同组合也是创新。在日常生活中大家比较熟悉的是搭积木，同样是一套积木，不同的组合会变换出多种不同的造型，小学生在活动中能真正体验到创造出新“产品”的乐趣。由此可见，小学生可以通过搭积木、排列易拉罐等游戏进行创新能力的培养。

第三：想象法。根据平时生活或学习中碰到的偶发事件，触发创新灵感，展开想象翅膀，通过想象而有新的突破。象牛顿推理出的万有引力、瓦特发明蒸汽机等都是从平时生活中不被人注意的小事加以联想而形成的 。由此可见，小学生应该多让小学生想一想、试一试、做一做、看一看，时时做有心人，随时在联想。我在学生的学习和生活就经常开展下列活动如：添画联想。教师可以画半个圆，让小学生添上喜欢的点、线等，并说出象什么；观物联想。教师带领小学生拾落叶，并有意引导小学生用落叶拼图案，赋予落叶一定的形象……通过这些活动来激发小学生的创新智慧。

总之，每个小学生生来具有巨大的创新潜质，如何才能最好地挖掘这种潜质是当今教育关注的问题，良好的环境，丰富的生活能充分调动小学生的激情，启动联想，发展想象，对小学生创新能力的培养有着独特的效果，这是实现创新能力培养的有效途径。

如何提高小学生作文能力介绍

英语气象报告的速度虽快，但词汇简单固定，内容单纯，重复的可能性大，而且在生活中随时都可以印证，是听力入门的好教材。

第二要诀：收听中国国际广播之声的英语广播。

中国国际广播之声(chinaradiointernational)每天早上7:00-8:00，中午11:00-12:00各有一小时的英语节目。英语标准流利，内容广泛，但词汇较简单，语速亦适中。

第三要诀：善用录音带或听力材料的mp3锻炼听说能力。

不好的习惯：一边看书一边听磁带。选材：与自己能力相适应的听力材料，不要急于求成，以免产生受挫心理。先反复聆听内容，起先只要抓住梗概，多听几次后，对细节的了解便越来越多。听力较差的人，可先阅读课文，然后再集中精力领会每段每句的意思。这样练习有助于培养倾听时注意力的集中，使您的听力迅速进步。

第四要诀：听正常语速的英语，才能加速听力的进步。

听惯了语速放慢的英语，在与外国人的实际交往中，就很难适应，甚至听不懂他们用正常语速讲的英语。故意放慢语速时，通常会把一句中每个词都清楚的读出来，但在正常的会话中会出现很多同化(assimilation)，减弱(reduction)，连音(liaison)的现象。所以，听语速正常的英语对于听力和会话极为重要。

第五要诀：从电视，电影中学习英语。

看英文电视，电影不仅能了解西方人的文化和生活，而且也是学习地道英语和提高英语听力的好机会。选取的影片最好是以现代生活为背景的文艺片或喜剧片。如果您的听力不错，要养成不看字幕的习惯。程度稍差的就不要勉强自己，否则英语没学成反倒破坏了欣赏电影的好心情。这种情况下，您可以先看字幕了解剧情(如果是电视节目那就要先录下来)，再重新看一至数遍，您的听力就可在轻松的心情下，随着您对剧情了解的增多而迅速提高。

第六要诀：和朋友模拟影片情节。

在英语学习中，我们经常会与朋友或同学相约用英语交谈来提高英语会话能力，但经常感到自己的语言贫乏，所谈内容有限。现在不妨试试新东方的影片情节**方法：配合前节所讲的“从电视，电影中学习英语”，先依据电影情节节选一个或多个片段，个人选定一个角色，然后在影片看熟之后试着把台词誊录成文字并背下来，最后进行排练**。经常做这种练习，不仅对英语会话和听力大有好处，而且对语法和写作也是很好的锻炼。

第七要诀：朗诵英文诗。

英语是否流利取决于对节奏的正确掌握。英语是按单词和句子的重音来分节奏的。英文诗是练习英语节奏的最好材料之一。读熟之后，大声朗诵，一定获益非浅。

第八要诀：唱歌学英语。

比朗诵英文诗更有效的是唱英文歌曲。唱英文歌可以帮您练习发音(pronunciation)，语调(intonation)和节奏(rhythm)，又可以让您在很愉快的心情下背会很多单词和句型，真是一举数得。所选的英文歌曲最好语言优美，语法正规。起先可以从童谣入手，再渐渐的学唱抒情歌曲。学唱之前先要将歌词朗读几遍再跟着磁带学唱，唱熟后能背更好。

如何提高小学生作文能力介绍

为了学习借鉴深圳城市建设与管理工作的先进经验，提高崇左城区管理水平，江州区近日组织“全面深化改革、强化城市管理”专题培训班前往深圳进行为期一周的考察学习，我是学员之一。这次深圳之行，使我感受到深圳这个中国改革开放的前沿地发展的一股强烈的“敢为人先”的精神，思想受到了强烈的震撼，使我进一步地解放思想、开阔眼界、启发思路。结合崇左城区实际，我认为应该积极借鉴深圳城市管理方面的先进经验，以“高大精”三字诀推进崇左城市管理工作。

“高”—高起点规划定位、谋划城市发展。

近年来深圳围绕建设现代化国际化先进城市的目标，秉承“以城市发展引领各项事业发展”的理念，坚持高起点规划、高标准建设、高效能管理，推动城市功能、城市环境和城市服务管理水平实现了新的提升。

崇左市建立以来，通过不断打造日益成为“通边达海”、“边海互动”中心节点城市，成为中国面向东盟开放合作的前沿城市和陆路东盟的黄金通道；对全市经济、社会发展起到根本性、全局性带动作用，成为桂西南加快“老、少、边、山、穷”地区发展新支点和实现富民兴边新后盾；进一步强化戍边、固边国防新举措，推动保境安民工作。但是，距离中央、自治区新时期提出的把崇左建成面向东盟开放合作区域性中心城市差距非常大。

当前，崇左市作为我国南疆国门边境城市唯一的城区也正处在一个机遇叠加的时期，有优势明显。特别是中央批复了《左右江革命老区振兴规划》以及自治区三区叠加的新机遇，我们更应该学习深圳人的“敢想敢干、敢闯敢试、敢为人先”的精神。在思想认识上，要转变新观念、坚定发展信心、努力在新挑战中把握方向，在新变化中抢抓机遇。要主动融入“一带一路”建设，把崇左市打造成为中国-中南半岛国际经济合作走廊的重要节点城市。以户籍制度改革为突破口，加速城市扩容提质，做大城市规模，提高城市品位，不断提升城市的辐射力和带动力。与此同时，要按照“特色立城、特色建城、特色兴城”城市建设理念，切实把“壮族、东盟、生态、现代”基本元素融入到中心城市建设。同时，在规划设计过程中要进一步搞好城市总体规划与乡(镇)总体规划之间相互衔接，高起点、高标准、高质量地编制与经济发展相适应的城市交通、消防、环卫等各类专项规划，特别要避免重复建设。同时，要充分发挥政策、区位等优势，明确城市发展方向。

“大”—以大投入促进大突破，以大突破促进大发展。

深圳获得“大运会”承办权后，投资700多个亿城市轨道项目，通车后，轨道运营里程将是目前的8倍，相当于30条深南路。宝安区市政管理局每年投入4个多亿，整治环境、改善城市面貌。深圳每年投入城市园林绿化维护费都在4亿元以上。“以大投入促进大突破，以大突破促进大发展”已在深圳城市快速发展的实践中得到印证。

城市管理作为公共服务事业，应建立健全公共财政为主，社会、企事业单位、居民多方参与的经费保障体系。建议崇左相关部门要系统研究近年来市、街道、社区城管工作在时间、空间、标准以及管理成本等方面的变化，建立经费联动增长机制，使城管经费投入伴随经济社会和城市发展得到相应增长。各街道办事处也应以辖区人口数量为基础，建立城市管理经费投入的量化指标，加大投入，切实保障城管工作的正常开展。同时，由于市本级和江州区财力物力比较薄弱，仅靠市本级和江州区的投入无法加快推进中心城市建设，必须探索与制定中心城市共建共享激励政策，整合和动员全市所有力量集中参与到中心城市建设工作中来。此外，要走市场化道路，加大城市管理资金投入。城市管理的养护作业等项目，要引入市场竞争机制，采取一些引导性的规划和政策，调动各经营主体投资城市管理的积极性，达到降低成本、提高服务效益的目的，起到利用市场杠杆促进城市管理发展的作用。

“精”—管理要精细，实施“数字城管”

深圳全面推广数字化，提升城管品位。深圳数字城管系统涵盖了全市21个政府部门和驻深单位、15家市级提供公共服务的专业集团公司、十个区(新区)、57个街道办、1500多家企事业单位，他们通过数字城管系统参与对城市管理执行环节的协同处置，基本实现了处置单位的全覆盖。

首先，要加快人大立法工作。针对崇左城市管理工作部分职能分散，相关职能部门职责不清、互相扯皮、重复执法、管理缺位等现象，人大要制定出台《崇左市城市管理实施细则》，明确各单位、部门城市管理职责，同时修改完善各项具体管理制度。

其次，崇左要尽快投资实施“数字城管”，在城区范围内的街道、社区、公共场所、机关单位等逐个划分网格点，并通过信息渠道，定点、定时、定人进行管理，发现问题迅速反应，第一时间协调相关部门派员处理。此外，要继续深化数字化城管系统的拓展应用，将绿地管养、公园广场管理、环卫、城市照明管理、乱摆卖、乱设户外广告等城市管理范畴内的各方面的工作全部纳入数字化的监管范围，确保城市管理全覆盖。

同时，要加快推动政府购买公共服务的管理模式，按照市场经济规律，开放污水处理、城市绿化、环卫保洁、市容市貌等市政基础设施管理与维护市场，支持和鼓励民间资本和有资质、有经验、有能力的专业企业进入城市管理管护作业市场，营造公平、公正、有序的竞争环境，建立起政府主导，标准一元化、投资多元化、运作市场化、经营企业化、服务规范化的新格局和市政、环卫、绿化“三位一体”的养护作业模式，进一步降低城市管理的运行成本。

城市建设考察心得体会。

如何提高小学生作文能力介绍

小学语文教学中，阅读是必不可少的内容，也是许多学生头痛的问题。因为阅读几乎包含了语文的所有知识与能力，而且经常涉及其他学科的知识与能力，古人说：“读书百遍，其义自见。”“读书破万卷，下笔如有神。”这话虽有一定的片面性，但它说明了读书的重要性。宋代朱熹关于文章有“三熟”（读时熟，看时熟，玩味时熟）的论断，更加具体而深刻地说明了阅读的重要性。因此，阅读并非是单纯地为朗读而朗读，为浏览而默读；也不是阅读的次数越多越好。而是在教师指导下，有目的、有步骤地进行阅读，达到理解字词，读懂句子，能给课文分段和概括段落大意，抓住课文主要内容，归纳中心思想，了解写作方法和技巧，并从中受到教育和启迪的目的。无论课程改革怎么创新，它变化都不会离开其内在的本质。

那么，教师应该怎样指导学生去读懂一篇课文呢？我认为应分为五步进行。

一、初读课文。

教师要先指导学生审清课题，了解课文意思。然后再读课文，找出不认识的字，通过查字典，读准字音，弄清字形，了解字义。同时提出不理解的词、句和问题，达到扫清阅读障碍，对课文有个初步印象的目的。

二、再读课文。

教师让学生带着自己提出的问题，一句一句地读，一句话一句话地分清楚，尽力读懂每个词、每句话的意思。特别是对不理解的词，一定要放到句子里去加以理解，这样词义才更准确。而句子呢？则要联系上下句去思考，才能读懂它的意思，达到进一步了解课文内容的目的。

三、熟读课文。

教师指导学生带着课后作业中提示的问题和自己质疑的问题去进一步读课文，读到一层意思完的地方，再想想它的层意，并理解有关的问题。这样一步一步地读，一层一层意思地想，一个问题一个问题地解决，直到读完全文为止，达到全面而深入理解课文内容的目的。

四、细读课文。

教师让学生在理解课文内容的基础上，按作者思路，理清课文的层次脉络，给课文分段，概括段落大意，然后再连接每段段意，这便抓住和掌握了课文主要内容。

五、精读课文。

在透彻读懂课文的基础上，教师指导学生一方面了解作者写作的目的和要表达的思想感情，即领会课文的中心思想，并把它归纳出来；另一方面了解作者谋篇布局的方法和技巧，从而在思想感情上受到美的感染和熏陶。

层层深入，一环扣一环，这就是从“审题入手，自读设问，以问促读，读文思义，细读入情”的读问结合的“五步阅读法”。如果教师能够按照此步骤指导学生阅读课文，一定能提高学生的阅读能力。在整个阅读教学过程中，学生由语言感知课文传达的情和意，引起大脑神经系统的思维活动，理解知识和获取知识，并不断产生学习新知的需要，进而推动其更加自觉积极地学习。阅读能力的提高绝非一朝一夕的事，而是一个循序渐进的过程。因此，我们在教学中只有随时贯穿能力培养的方方面面，学生的语文阅读能力才能逐步提高。

（作者单位吉林省大安市太山小学）。

如何提高小学生作文能力介绍

老师们、同学们：

阳春三月，万木争春。3月5日是第56个“学雷锋纪念日”，以“为人民服务”为宗旨的雷锋精神已融入中华民族的血脉，激励着一代代青年奉献社会、成长成才。为进一步推动学雷锋活动的深入持续开展，深刻理解和准确把握雷锋精神的本质和时代价值，掀起学习雷锋精神的新高潮，在此，我们发出如下倡议：

一、学习雷锋好榜样，树立远大志向。作为当代青年学生，我们应向雷锋同志学习“爱憎分明的阶级立场、言行一致的革命精神、公而忘私的共产主义风格、奋不顾身的无产阶级斗志”，爱党、爱祖国、爱人民、爱科学、爱社会主义。从身边做起，服务我校广大同学。

二、学习雷锋爱岗位，争做国家栋梁。我们要用心学习、弘扬雷锋同志的敬业精神，忠于职守、立足本职、兢兢业业、精益求精。作为大学生，首要任务就是学习好科学文化知识，努力认真完成自己的学业，为建设祖国、服务人民做好准备，努力成为国家建设的栋梁之才。

三、学习雷锋真精神，争当时代楷模。雷锋精神不仅仅成为了中华灿烂文化的一部分，更已成为全人类共同拥有的宝贵精神财富。我们肩负着传递优秀校园精神、弘扬优秀校园文化的职责，应用心组织和开展学雷锋活动，在实践中准确理解和把握雷锋精神，大力弘扬和践行雷锋精神，用心投身到“服务校园、奉献社会”等活动中去，争当新时代楷模。

四、学习雷锋好品质，学习助人精神。用心参加志愿者活动，主动帮忙身边有困难的同学，从自我做起，从小事做起，从此刻做起，将学雷锋精神落实到具体行动上。

雷锋是不朽的丰碑，雷锋是永久的榜样，时代需要雷锋精神，弘扬雷锋精神是知行统一、理论与实践相结合的过程。作为新时代大学生，我们要以雷锋为榜样，以雷锋精神为指引，用我们满腔的热血和无悔的青春，去共同谱写一曲关爱、奉献的青春之歌，做新时代的雷锋传人！

如何提高小学生语文阅读理解能力

在泛读的基础上，可以有针对的开展精读，精读的内容要精选，最好是那些公认的经典名著，或者是读者非常喜欢的文章也可。精读不是读得慢，而是读得细，思考的深入，包括内容，主题，构思，独到之处，特色，手法等方面的思考。

规律的总结，多问为什么，什么内容，主题，什么手法，什么特色，什么结构，什么思路等等。主要是用这些问题引发我们的思考。同时还要与相同题材的作品，类似风格的作品进行比较，总结异同，把握规律。多与人分享你的阅读成果，互相讨论，向老师向长辈求教等等都会提高阅读水平的。阅读是一个长期的过程，只有长期坚持才能有明显的效果。相信只要充满信心，只要充满热情，一定会有长足的进步的。

如何提高小学生的计算能力【】

很多复习了很长的同学都会出现明明题目会做可就是拿不上分，多数情况是解题不认真。在试卷上大题还好些，还有步骤分，小题就惨了，一分没有。所以认真解题要从最开始复习时就引起高度的重视。出现这样的同学大多数都是在纸上演算潦草，经常画得乱七八糟，不认真，想回过头查找一下某道题的计算过程，是很难的一件事。所以在复习初期训练自己合理使用草稿纸，尽量写的规整一些，认真一些，这样会减少错误率。平时做题也不要在试卷上演算做答，尽量都在草稿纸上。以上方法虽然不能说是考研数学制胜法宝，但发现，养成认真习惯能提高考研数学成绩5-8分，这只是一个平均分，大家的情况也各不相同，所以考生们要从考研数学初期就要注意这些细节。

如何提高小学生的计算能力【】

正确的运算必须建立在透彻地理解算理的基础上，学生的头脑中要有清楚的算理，准确的计算法则，那么学生在做四则计算题的时候，就可以有条不紊地进行，而且计算的速度和准确率都将会得到保障。

小学生遇到的算理如：和分解，凑十法（例如：9+7，就可以把7分成1和6，把分出的1和9相加得10，再加上6就得16）和破十法（例如：12-9，就可以把12破成为9和3，用这里的9去减9得0，再加原先分得的3，所以12-9=3），相同数连加的概念（例如：7+7+7+7+7=？它是5个7连加，可以用乘法7×5来计算），十进制计数法，有关数位的概念，小数的意义与性质，小数点位置的移动引起小数大小的变化，积、商的变化规律，分数的意义与性质，分数单位的概念，分数与除法的'关系，约分与通分等概念。以上这些基础知识，都应讲解得很清楚，使学生留下深刻的印象，帮助学生把这些知识牢牢的记住，以便学生在学习新知识时，能够发挥知识的正迁移作用。

如何提高小学生的计算能力【】

巩固了基础概念后，就应该把“理论”与“实际”结合起来了，也就是做题，做题是最好的检验基础是否扎实的方法。做题可以掌握做题的方法，积累解题的思路，对所学内容逐步进行练习，最后达到看到题目就可以将步骤一字不差的解出来。这个阶段做题主要做课本上的例题还有课后的练习题。很多考生喜欢看题，对照着答案看了一遍觉得懂了，这样做是不对的。不实际的做题是肯定不会知道自己到底是在哪一步卡住而使题做不下去了。所以一定要动手做题，“眼高手低”是复习中的大忌。

通过做题也可以透彻理解各章节的知识点及其应用，达到相辅相成的理想复习效果。第一遍复习时，需要认真研究各种题型的求解思路和方法，做到心中有数，同时对自己的强项和薄弱环节有清楚的认识，这样在第二遍复习的时候就可以有针对性地加强自己不擅长的题型的练习了，经过这样的系统梳理，相信解题能力一定会有飞跃性的提高。

做历年真题。

在做真题的时候一定要全身心的投入，把每一年的真题当做考试题来做，把握好时间，将做每份真题的时间控制在两个半小时之内，做完之后按照考研阅卷人给出的评分标准对自己的试卷进行打分，记录并分析试卷中出错的地方，找出与阅卷人所给答案不符合的地方，逐渐完善自己的做题思路，逐渐向阅卷人的思路靠拢。另外除了做真题之外大家还要学会总结归纳历年真题，将历年真题中的考点列成表格，这样可以有助于大家预测考点。

做全真模拟题与参考书中的基础题。

其次，要做典型题。做题时要有这样一种态度：做题是对知识点掌握情况的检验，在做题过程中不能只是为了做题而做题，要积极、主动的思考，这样才能更深入的理解、掌握知识，所学的知识才能变成自己的知识，这样才能使自己具有独立的解题能力。从历年的考研真题来看，线性代数的计算量比较大，但出纯计算的可能性比较少，一般都是证明中带有计算，抽象中夹带计算。所以考生在做题时要注意证明题的逻辑严紧性，掌握一些知识点在证明一些结论时的基本使用方法，虽然线性代数的考试可以考的很灵活，但这些基本知识点的使用方法却比较固定，只要熟练掌握各种拼接方式即可。

模拟题难度一般高于真题，所以做的不好大家也不要灰心，要承受住压力。除了这些最重要的还是要做基础题，真题中大部分考的都是基础题，大家一定要把基础题的分数拿到。

如何培养和提高小学生的朗读能力

朗读，是语文课上实施素质教育的重要手段，教会学生“听、说、读、写”是小学语文课程标准中重要的教学任务。新课标明确指出“阅读是小学语文教学的基本环节。”在这个环节中，“朗读是最重要最经常的训练。”新课标还规定：“从一年级开始就应该指导学生正确、流利、有感情的朗读课文。”学会朗读不仅能提高学生的阅读能力，而且能够帮助学生更好理解课文内容，养成良好的朗读习惯，可以使学生的思维更加连贯，对文章的结构和节奏把握得更加准确；帮助学生理清文章的层次，体会文章的主旨；丰富材料，锻炼语言能力，规范语言技巧。教学中通过“读、想、练、说”几个步骤加强朗读训练，充分调动学生学习的积极性，养成良好的朗读习惯。翻开小学语文课本，你会发现每课的作业要求中都有这样一项：正确、流利、有感情地朗读课文。“书读百遍，其义自见。”可见，良好的朗读能力对于小学生来说是多么重要。

但从现状来看，低年级学生朗读时普遍存在以下几个缺陷：

1、读课文不准确，读书念错字，添字，漏字情况多。

2、无法把握正确的停顿。由于低年级学生语言内存不够丰富，自然找不到句子的停顿，并且段与段之间的间歇也不能明显地表示。

3、语速缓慢。低年级学生读书时仍然靠拼音，因此，他们在读书的同时还在判断、分析怎样读准字音，没能意识到朗读速度，只是按部就班地将每个字眼表述出来。

4、总是“大声朗读”。学生朗读时不懂得高低起伏，抑扬顿挫，只要他们认真读书，音量常放到最大，有时还会令人感到那是在嘶声力竭地叫喊，如果在寻要他们显示力度，表示语调时已经是无能为力了。

5、缺乏朗读兴趣。让班中每一个孩子从头到尾地将文章有感情地朗读很困难，总有几个学生不动口，即使在动口了，也是一副心不在焉的样子，读得十分勉强。

因为朗读注于目，出于口，闻于耳，记于心，是一种复杂的心智过程，它有助于学生掌握每个汉字的音、形、义；加深对词语的理解和运用，对儿童语言的形成和发展具有不可替代的作用。再加上教材的每一篇课文都是编委们精心选取的，文质兼美，内容丰富，通过有感情的朗读，还可以提高学生的欣赏力、想象力，丰富学生的感情，陶冶学生的人格。朱教仁教授曾经说过：“讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给作品以生命；讲解使人知道，朗读使人感受。”有情有趣是语文教学的最大优势，这对刚刚接触课文的.一年级孩子来说尤为重要，所以能够热爱读书并能够懂得怎样读书，对一个孩子来说是最大的财富。

古语说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”都说明了“读”在语文教学中的作用。学会朗读不仅能提高学生的阅读能力，而且能帮助学生理解课文内容，那么怎样才能提高学生的朗读能力呢，我针对低年级学生朗读的弱点，并结合自己的教学实践，认为要促使每一个学生在朗读时体现出个性，发挥各自的创造力，应该从以下几个方面入手：

一、巧妙导入，激发兴趣

人们常说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习主动性中最积极、最活跃的心理因素。激发了学生学习的兴趣，就首先成功了一半。例如在《乌鸦喝水》这篇课文的教学过程中，我以猜谜语的形式入手，先问同学们，你们喜欢猜谜语吗？孩子们觉得特别有意思，哎，怎么语文老师上起了猜谜语课？在孩子们疑惑之际，我接着说：“今天老师就给大家带来了一只乌鸦，看这只乌鸦会给你留下怎样的印象？你有什么问题想考考它吗？”这样，孩子们的热情高涨，你说我也说，很轻松地完成了初读课文这一教学目标。在学生热烈的掌声中，在一双双好奇、惊喜的眼神中，我把乌鸦的形象用简笔画的形式画到黑板上，导出了课题《乌鸦喝水》，成功地点燃了学生学习新课文，阅读新课文的欲望和热情。在朗读课文的过程中，也复习巩固了本课的生字词。

二、明确要求，有的放矢

低年级的孩子年龄较小，还没有一定的学习方法和学习习惯，所以，教师如果只是泛泛的要求孩子们读一读吧，效果相当差。有的孩子只读一遍就开始搞小动作；有的孩子甚至利用自由读的机会小声说话。所以要求学生朗读时，必须有的放矢，针对本课我自己预定的教学目标，提出不同的朗读要求，如：（1）用自己的小手指读课文，读准字音，多读几遍，把句子读通顺。（2）同桌俩互相当小老师，你给他读一遍，他给你读一遍等。孩子们有了学习的任务，才能按要求去落实。如《春雨的颜色》这一课，我采用分角色朗读的方法，让学生到讲台扮演麻雀、小燕子和黄莺，要求扮演的同学不仅要读出它们争论的语气，还要做出相应的表情。台下同学的情绪也被激发起来了，在座位上情不自禁地跟着做起动作来。比较生动，富有情趣，我采用了分角色的朗读方法进行教学，在教学时抓住了麻雀、黄莺、小燕子的对话，抓住“春雨是什么颜色的？”等问句让学生反复朗读体会，并让学生边品析边轻声读，通过多读来理解重点句子的意思。在各自的朗读体会与进步的喜悦中激发了学生学习的兴趣。这样收到的效果比老师多讲好得多。在分角色读的过程中，孩子们也得到了一定的朗读技巧。

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如何来提高小学生的自我评价能力呢

提高。

自我评价。

能力应从小学生抓起，那么，如何更好地提高小学生的能力呢？下面就有3大方式来讲述一下如何来提高小学生的能力：

数学教学必须有学生主体的参与，学生主体的参与离不开学生数学学习的自我审阅和自行调控，即在数学学习过程中，少不了学生的自我评价。传统的数学学习评价全是老师、校长的事情，学生无权过问,有的学生甚至没有参与评价的意识，只是被动地接受老师授给的评价意见。从实际情况来看，只有学生对自己的数学学习才有最全面深进的了解，最清楚自己的发展过程和心理感受，因此学生自我评价应占重要的地位而不容忽视。有人以为，小学生缺乏辨别能力，懵懂无知，不但不能评价自己，而且找不到自我。小学生自我评价是空中楼阁，无稽之谈。笔者不同意这种看法。小学生年龄小，心理发育不成熟，没有自我意识，但可以引导、唤醒，逐渐培养，发挥教育的积极能动作用。假如一味认定学生年龄小，采用“授——受”的教学方式、教师“一言堂”式的评价，必然阻碍了学生心理发育，并且不能达到学生可持续发展的目的。

培养小学生自我评价能力有利于数学学习。学生通过反思和评价，明白自己学习数学的上风与劣势，调整自己的学习行为，从而进步学习效率。人文主义心理学家罗杰斯把自我评价作为学习的方法之一，以为“当学习者自己可以决定评价的准则、学习的目的及达到目的的程度时，他才是真正地学习，并且对自己学习的所有方面负责”。因此，培养小学生的自我评价能力不但可行，而且必行。

小学生数学学习得怎样，教师可从以下几个方面引导小学生自我评价。

一堂课临结束时，教师要给学生反思自问的时间，如今天老师讲的是什么内容?我有什么收获?还有哪些不懂的地方?……学生通过反思，检查对照，内化自己的知识结构并确定补习的方向。一个单元学完了，用一张试卷，学生自测一下。教师做好样卷并附有明确的评分标准，张贴于教室外墙。学生参照样卷，批改自己的试卷，用红笔在错题旁打“×”，同时写出错题原因，自己订正;假如订正不了，就在旁边打“?”，请求老师帮助;然后自评分数，上交试卷。长期这样练习，学生就对自己的知识结构了解清楚，对照学习目标，找出差距，今后的数学学习会更有针对性。

学生的数学学习不仅仅是把握一些概念和技能，还必须经历探索、猜想、推理等过程，解决有关的题目。教师在数学教学中，可设置与儿童生活贴近的情境，使要解决的题目包含其中，让学生从解决题目的过程中学习数学。长期坚持，学生会获得有关解决题目的策略，体验到解决题目的成功与学习数学的乐趣。教师再引导学生从“我是如何理解这个题目的?”“我能用数学语言清楚地表达解决题目的过程吗?”“答案是否正确、公道?”“这种解题策略还适用哪些题目情境?”等方面进行反思，从而培养自我评价能力。

情感、态度主要体现在数学学习过程之中，教师要引导学生记数学。

日记。

学生像和自己谈心一样写出自己是否积极主动地参与了数学学习活动，是否乐意与同伴进行交流和合作，是否具有学习数学的爱好也可以每周一次利用十几分钟时间，学生在班级里集中反思，好好回顾自己在近阶段中的课堂表现、作业状况哪些地方做得好，哪些地方还需要改进，在不断总结中，端正自己的学习态度。

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